高考英語復(fù)習計劃精選(九篇)

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第1篇：高考英語復(fù)習計劃范文

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?fù)習也是這樣。試想，如果沒有一個好的復(fù)習計劃，復(fù)習的時候就不知道該從哪方面切入，也不明白自己該加強哪方面的知識，彌補哪方面的不足。要想把學習搞好，首先就必須為自己的學習設(shè)立一個實際的目標，再根據(jù)設(shè)立的目標制定實現(xiàn)目標的學習步驟。那么，應(yīng)該怎樣制定一個好的復(fù)習計劃呢？

（一）制定復(fù)習計劃要量體裁衣

教師要引導(dǎo)學生客觀地評價自己的現(xiàn)狀，既不能好高騖遠、狂妄自大，也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根據(jù)自己平時的學習情況，結(jié)合自己的作息時間等各方面的因素，制定一個屬于自己的學習計劃表。

（二）復(fù)習計劃要詳盡

從復(fù)習到考試這段時間，我們該按照怎樣的步驟加強鞏固學過的知識，提高弱項，彌補不足呢？在復(fù)習計劃里，我們可以把所要復(fù)習的內(nèi)容大體劃分為幾個階段，如筆記整理，試卷重做，專題提高，回歸教材。如果學生能很好地完成各個階段性目標，那么他的最終目標也就不難實現(xiàn)，同時，由于每個階段性目標的實現(xiàn)，他的學習自信心也會隨之不斷增強。

（三）復(fù)習計劃要留有余地

俗話說，計劃趕不上變化。計劃畢竟是一個寫在紙上的東西，而我們的日常生活包括復(fù)習卻是千變?nèi)f化的。因此，復(fù)習計劃要相對寬松，有自由的時間和余地。學生要對自己的學習時間進行總體分配，每天的自主學習時間要有明確的安排，何時完成課內(nèi)作業(yè)，何時復(fù)習鞏固、何時預(yù)習、何時補差，事先都需心里有數(shù)，要根據(jù)復(fù)習的難易靈活調(diào)整復(fù)習時間。

二、利用課本、夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

雖然高考試題就已經(jīng)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，但語言知識在試卷中的地位、在語言學習的作用仍非常重要，不容許有絲毫的忽視。英語課文很重要，因為課文集語音、詞匯、語法于一體，所以一定要重視課本，讓學生熟悉課文內(nèi)容，牢記課文中出現(xiàn)的語言點。在教高三時，教師首先要花時間認真教授書本，然后再復(fù)習高一、高二的八本書，每個單元的復(fù)習內(nèi)容都包括知識點梳理，基礎(chǔ)知識練習。另外，復(fù)習課文也可為那些基礎(chǔ)薄弱的學生提供查漏補缺的機會。其次，在指導(dǎo)學生復(fù)習課文的同時，應(yīng)加強課本中出現(xiàn)的詞匯的掌握。每天進行聽寫檢查，定期給以復(fù)現(xiàn)。復(fù)習高中教材以后，學生對課本上的基礎(chǔ)詞匯、語法知識已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學生的基礎(chǔ)知識仍不系統(tǒng)，還有漏洞。因此，要以高考英語考綱為依據(jù)，?J真研究并熟練掌握各年《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞。對一些用法稍復(fù)雜的詞詳細的研究，詞義的把握力求稍寬一點。

三、讓學生堅持朗讀以幫助復(fù)習

讓學生每天都堅持朗讀。朗讀有三大好處：一是培養(yǎng)語感；二是鍛煉口頭表達能力；三是提高英語寫作能力。英語學習的語言環(huán)境較差，只有“讀”才能達到目的。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，做到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。

四、解讀考綱、分析考題、用活語法知識

第2篇：高考英語復(fù)習計劃范文

1、教師要引導(dǎo)學生制定出切實可行的復(fù)習計劃,包括復(fù)習的內(nèi)容、復(fù)習的形式、復(fù)習的進度以及復(fù)習的強度等幾個方面。那么如何制訂好復(fù)習計劃呢?一是教師應(yīng)根據(jù)考試大綱、考試說明和命題特點,引導(dǎo)學生分析高考英語題型,務(wù)必搞清楚考試內(nèi)容、考試形式及試題結(jié)構(gòu)。這樣才能在考試中做到心中有數(shù),有的放矢。二是計劃學生在各個模塊里應(yīng)該掌握的知識點和關(guān)鍵點,讓學生了解前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系;計劃學生的復(fù)習進度及復(fù)習內(nèi)容,包括任務(wù)型閱讀材料及書面表達的題材和內(nèi)容等等。

2、教師要抓住課堂教學這個主陣地,努力打造高效課堂教學。什么是高效課堂呢?高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是以學生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。也就是說,高效課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那么,我們怎樣才能打造出高效課堂教學呢?一是教師備課要充分。不少教師在備課時,往往習慣于只備教材內(nèi)容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎(chǔ)情況,不去研究學生的個體差異,不從學生實際而從書本出發(fā),課堂教學的高效就無從談起。為此,我們教師在備課時,不但是備教材內(nèi)容,更重要的是備學生,做到因材施教。同時,教師應(yīng)布置好學生的課前預(yù)習,課前預(yù)習作業(yè)應(yīng)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系,能起到引領(lǐng)作用,應(yīng)鼓勵學生預(yù)習并找出疑難問題。這樣,學生就會帶著強烈的求知欲聽課,教師的充分備課和學生的充分預(yù)習相結(jié)合,課堂上就會減少時間的浪費,從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)中,要時刻牢記學生是課堂教學的主體,要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優(yōu)劣,最終體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識,才是最佳的學習途徑。因此,在教學過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,要由“演講者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演對演員說戲那樣,為學生創(chuàng)造一種做中學的情景,使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發(fā)學生學習的興趣,樹立起他們學習的信心。

3、在高考沖刺階段,要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練,掌握解題的方法和步驟,努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點:一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷,調(diào)查學生在知識、方法和能力上的缺陷,做到心中有數(shù),對重點、關(guān)鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱,不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯(lián)系,形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò),使學生對重點內(nèi)容的理解更深刻,解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析,總結(jié)同類問題的解題方法。通過一句多譯,一題多變,帶動一大片知識點,讓學生在遇到此類問題時,迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態(tài),精心設(shè)計模擬試題,這樣可以有效地提高學生的總體水平。現(xiàn)在,各地的模擬試卷滿天飛,有優(yōu)有劣,教師應(yīng)根據(jù)學生實際認真篩選,整合成適當?shù)哪M試卷供學生訓練。這樣的試卷有利于學生通過考試,建立完整的“知識――方法――能力”結(jié)構(gòu)。精選習題,必須注意三性,即基礎(chǔ)性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看,試卷側(cè)重“雙基”和能力考查。因此,在復(fù)習中,要注意夯實基礎(chǔ),不出偏題、怪題。對學生閱讀能力的培養(yǎng),也著眼于基本的分析能力、推理能力和實際運用能力,不搞“麻、辣、燙”。試卷講評重在易混知識點的辨析、方法的探索和能力的培養(yǎng)。四是考前指導(dǎo)巧安排。五月下旬起,學生開始停課復(fù)習,這時候要求學生對照考綱,回歸課本,整理知識點,查漏補缺。對?？家族e的知識點,一一過關(guān),同時規(guī)范解題過程,這時候不宜進行大容量、高難度的試卷訓練,以免學生產(chǎn)生緊張煩躁的心理。這一階段,應(yīng)注意指導(dǎo)學生考試技巧,進行心理疏導(dǎo),提高必勝信心。

4、復(fù)習要結(jié)合自己的實際,不要盲目相信某個地區(qū)的模擬試題。英語水平較差的同學,完全沒必要花很多時間去做模擬題中又難又怪的東西。要做適合自己的東西。邊做邊總結(jié),練一段時間就停下來總結(jié)總結(jié),爭取記住自己犯過的錯誤,第二次第三次碰到類似的問題時保證不錯。

第3篇：高考英語復(fù)習計劃范文

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)生；英語復(fù)習；策略

[作者簡介]熊 芾（1981-）女，江西萬載人，上高中學，中學一級教師，研究方向為中學英語教學。

藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)一般不夠好，加上高三復(fù)習時沒有形成一套完整的知識體系，知識漏洞多，所以在短暫時間里能否提高英語成績就決定了他們能否在高考中有所突破。

一、消除畏難情緒，制定個性化復(fù)習計劃

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生選擇美術(shù)專業(yè)，大部分是因為文化課基礎(chǔ)不好。所以他們對英語學習有畏難情緒，甚至還有一定的心理障礙。筆者通過找學生談話，發(fā)現(xiàn)有些學生從高一開始甚至在初中時就放棄了英語學習。因此，教師首先要消除藝術(shù)生的畏難情緒。實際上，面臨高考的壓力，大部分藝術(shù)生是非常想盡快提高英語成績的，特別是那些拿到了高校藝考合格證的學生。此時，教師要適時地對他們進行英語學法指導(dǎo)。每年藝術(shù)生返校后，筆者會及時召開學習動員會，請一些學習成績優(yōu)異的學生來傳授經(jīng)驗；有針對性地找一些學生談話或進行小組座談，找出他們在英語學習中存在的具體問題，然后針對這些問題，幫助他們制定個性化的復(fù)習計劃，包括復(fù)習的形式和強度。

二、狠抓基礎(chǔ)知識，強化重要考點

面對一次次的段考和?？迹P者發(fā)現(xiàn)有些學生焦躁不安，顯得過度緊張，嚴重影響了高考備考。再加上一些學生平時英語基礎(chǔ)就差，少部分學生甚至有了放棄英語、猛抓文綜或理綜的想法。這時，筆者又適時注意引導(dǎo)學生，鼓勵他們調(diào)整好心態(tài)，端正思想，強調(diào)英語學科在高考中的重要性。根據(jù)實際情況微調(diào)復(fù)習計劃，有條不紊地抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習。

1.注重訓練聽力，堅持每日一聽。（1）讓學生多聽，讓耳朵動起來。每天盡量保證給學生聽一套高考真題或高考模擬題。（2）讓學生反復(fù)聽。（3）堅持聽寫。經(jīng)過第二個過程，學生能夠把“發(fā)音”和“詞義”有機結(jié)合，那么下一個步驟就是將“發(fā)音”“詞義”和“拼寫”全部相連。在訓練聽力的過程中，可以讓學生先寫出幾個自己能聽懂的詞或短語，然后再對照聽力原文，練習自己不熟的單詞。

2.努力抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習?；A(chǔ)知識復(fù)習效果與高考英語成績密切相關(guān)?；A(chǔ)知識的復(fù)習包括詞匯、句型和語法。對藝術(shù)生來說，詞匯是最重要的，不管做什么題型，首先要解決的就是識單詞的問題。其次，要學生背一些重點短語和句型，讓學生模仿造句和寫作。

三、掌握復(fù)習技巧，突出完形填空和閱讀訓練

學習英語的目的就是能準確靈活地運用英語知識。這是對英語學習者的較高要求，也是高考的側(cè)重點。這就意味著要抓好完型填空、閱讀理解和寫作題型的訓練。筆者認為將閱讀理解的訓練作為貫穿藝術(shù)生高三英語復(fù)習的主線是十分明智的。首先讓學生了解完型填空和閱讀理解的命題原則、考點以及常見題型。然后再有針對性地教給學生一些解題思路和方法以及具體的做題技巧。在練習閱讀時，要求學生必須堅持每天做3篇閱讀理解。所選的閱讀材料一定要貼近學生的實際水平，并不斷增加難度。要求學生進行限時閱讀，培養(yǎng)做題速度。在做完限時閱讀后，要求學生將短文重新再看一遍，對文章所出現(xiàn)的詞語、短語及長難句進行及時分析和歸納。利用語篇來復(fù)習語法知識比單純地講解語法和做單選題記語法效果要好很多。語篇不僅可以讓學生了解英語國家豐富的語言文化背景及交際背景知識，而且可以讓學生根據(jù)上下文的內(nèi)容猜測詞義，推理完成對語篇的理解。

四、強化專項訓練，培養(yǎng)應(yīng)試技巧

俗話說“臨陣磨槍，不快也光”，掌握良好的應(yīng)試技巧對于考生來說有立竿見影的效果。筆者在平時的訓練中就高考題型指導(dǎo)學生一些應(yīng)試技巧：

1.聽力部分在發(fā)下試卷之后就要認真審題，做好預(yù)測。聽力測試時要盡快使自己進入聽力狀態(tài)，并用一些常用符號或縮略形式做些筆記。

2.解答單項選擇題時要認真分析句子主干，讀懂題干意思，抓住關(guān)鍵信息，選出正確選項。

3.完形填空要通讀全文，做題時切忌在空白處斷句，應(yīng)聯(lián)系上下句，仔細分析，邏輯推理，使文章連貫。

第4篇：高考英語復(fù)習計劃范文

1.精心準備

復(fù)習課是英語教學中的一種綜合課，課前、課中、課后教師都要精心準備。要了解學生，了解教材，了解自己，駕馭全局，做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。百戰(zhàn)百勝就是說每次考試，使每個學生都能爭取到好成績。為此，①教師不但要有很強的事業(yè)心、責任感。打好“高考”這一仗。教師還要把教材中常用的、典型的、有代表性的、易混淆的語音、詞匯、語言點、慣用語等擇錄出來，并加以整理歸類，把學生中常見的錯誤及疑難也要歸納總結(jié)，在復(fù)習課中引導(dǎo)學生有的放矢地練習，這樣既有助于學生理解疑難，解疑除惑，又加深學生對課本知識的熟悉、運用和深化。②布置學生收集平時學習中的難點、疑點。收集方法是各自將平時課本學習中似懂非懂的地方以及平時作業(yè)和歷次書面測驗中做錯的題找出來。錯題雖只有個別，但有代表性，即說明那個類型的知識還沒學過關(guān)，做作業(yè)和考試才會出錯。老師收集的典型題對全班有普遍意義，學生收集的題目對自己有針對意義，將這兩部分合起來作為復(fù)習的重、難點，就如張網(wǎng)捕魚，無可漏網(wǎng)。

2.精心指導(dǎo)

作為教師，在復(fù)習前應(yīng)當認真鉆研教學大綱和高考考試說明，制定好自己的復(fù)習計劃，同時指導(dǎo)學生制定好他們自己的學習和復(fù)習計劃，讓學生明確高考的方向、內(nèi)容和題型，指導(dǎo)學生合理分配復(fù)習時間，根據(jù)學生的實際情況，確定復(fù)習進度。這樣讓學生對復(fù)習和考試內(nèi)容做到心中有譜，克服盲目性，從而積極投入到復(fù)習中去。指導(dǎo)復(fù)習，是鞏固深化創(chuàng)新知識的指導(dǎo)教學。在學生認真看書的前提下，教師首先應(yīng)采用專項歸類法，用已整理好的各類練習針對學生實際，盡量編寫靈活多變的專項練習。通過練習，發(fā)現(xiàn)問題針對性地再講，這樣練練講講，練講結(jié)合，有歸納、有總結(jié)，悟規(guī)律求方法，讓學生對該項內(nèi)容知識有一個較完整的認識，求得知識的系統(tǒng)化。我們知道，語法復(fù)習、內(nèi)容多、面廣、且繁瑣，教師指導(dǎo)復(fù)習面廣應(yīng)講科學方法，繁中出簡，面中出點，如動詞時態(tài)、語態(tài)、不定式及各種從句。教師在編排過程中，不應(yīng)孤立地針對某一時態(tài)或從句，而應(yīng)有意識地編一些易混、有比較的練習，使語法知識在練習中交錯進行，使學生加深對語法知識職能和作用的認識、理解和運用。教師要多說日常用語，使學生處在英語的生活中來增強學生的語感，多編寫一些“補全對話和對話填空”之類的練習，幫助學生適應(yīng)“對話”環(huán)境和對話局面，使學生經(jīng)常受到對話的熏陶，以提高熟悉英語的程度。尤其在復(fù)習中，重點培養(yǎng)學生精思附會的能力。扎實的專項歸類練習，提高了學生對基礎(chǔ)知識的記憶，鞏固了掌握和運用的能力，前進式地培養(yǎng)了學生綜合運用英語知識的技能。復(fù)習教學證明，練講結(jié)合，先練后講，練中指導(dǎo)的復(fù)習法，是“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的實際體現(xiàn)，抓緊了畢業(yè)班復(fù)習講練法，不僅能補救過去教法的不足，而且一定能收到大的成效。

3.認真總結(jié)高考各題型的特點，挖掘出題規(guī)律，以求專項突破

第5篇：高考英語復(fù)習計劃范文

**年**英語高考試題在前幾年十分平穩(wěn)的基礎(chǔ)上突然提高了難度，詞匯量超出課程標準和考試說明所頒布的詞匯表范圍，今年省均分只有67分，我們學校的均分也只有85分多。很多學生當時從考場出來都是一臉的沮喪，感覺被忽悠了一把，因為考前辛苦準備了那么多而在考場上派上用場的卻不是很多。整張試卷除了聽力、單選、完形三項比較平穩(wěn)外，其余的三個項目閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達的難度都大大提升了。

閱讀理解的4篇文章不僅篇幅長，并且后面題目的設(shè)計也過分注重細節(jié)鉆牛角尖，選項又易混淆，這就需要學生花更多的時間去定位、思考，最終導(dǎo)致一部分學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷。任務(wù)型閱讀的文章不僅篇幅長，而且句子復(fù)雜，含義晦澀，表格中設(shè)空的詞都需要學生在讀懂原文的基礎(chǔ)上進行提煉、總結(jié)，這使得學生在做題時更加急躁、更加心慌。

由于前面兩項耗時太多，導(dǎo)致學生沒有足夠的時間來寫好書面表達。更慘的是，今年的書面表達的話題是“鼠標的利弊”，學生普遍反映不好寫，主要問題是鼠標雖然是中學生所熟悉的東西，但真正要用英語寫出兩到三個弊端就比較困難了。最后看到所公布的范文才知道，原來可以從鼠標發(fā)散思維，談計算機和互聯(lián)網(wǎng)的弊端，寫網(wǎng)絡(luò)一方面可以為我們提供豐富便捷的信息，另一方面也會因我們太依賴網(wǎng)絡(luò)而變懶，太輕易得到答案而體會不到尋求知識的樂趣等等。

回首今年的教學工作，時間短，壓力大，任務(wù)重。令人欣慰的是，自己所付出的努力得到了一定程度的回報，兩個班最終都能超額完成指標，完成學校下達的任務(wù)。成績的取得主要歸功于我們高三備課組的團結(jié)合作，我覺得這一年我們采取的一些舉措還是頗有成效的。這主要得益于我們備課組合理制定了高效的復(fù)習計劃并注重計劃的落實與完善。

開學伊始，備課組長就召集我們每位高三教師對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題進行了認真的研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復(fù)習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。

高三這一年我們主要做了以下一些工作：

1.立足課本，鞏固強化基礎(chǔ)知識。備課組分工出了高一高二高三課本語言知識點快速復(fù)習講義。強調(diào)學生掌握課標詞匯，適當擴大詞匯量的積累，并利用課上時間對學生小測抽查。

2.利用《五年高考三年模擬》對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習并輔之以相應(yīng)的配套練習，及時講評。并讓學生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。

3.加強高考題型的專項訓練與綜合訓練，提高學生的應(yīng)試能力。我們備課組分工自編了39套限時訓練與6套綜合訓練，嚴格要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定量的試題。并且每次都收上來批改，然后及時評講，這一做法貫穿了高三復(fù)習的始終，這對學生閱讀速度和準確率的提高起了很大的作用。

盡管我們今年的高考取得了一定的成績，但由于沒有預(yù)計到今年高考試題的難度會陡然增加，最終的成績離我們預(yù)想中的還有一段距離，留下了一點小小的遺憾。反思今年的高考以及我們這一年的教學工作，我覺得今后我們在英語教學上還應(yīng)注意以下一些主要方面。

一、狠抓詞匯和閱讀。詞匯是高考的生命線。學生進入高中，就要狠抓詞匯教學。需要制定一個長遠規(guī)劃，比如可以讓學生在高一、高二兩年中，將高考考綱上的3500個詞匯背記完畢，高三再結(jié)合大學的提前招生，背記大學4級詞匯，學習能力強的學生甚至可以把大學6級詞匯也背熟。詞匯與閱讀是相輔相成的，詞匯量上去了，閱讀速度就會跟著提高，試卷再難也不會慌張了。無論何時，要始終抓住加大閱讀量，適當延伸閱讀深度?？梢蚤_展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。如蘇南一些學生培養(yǎng)學生平時閱讀一些英文原版小說和報刊雜志等的好習慣，而我們平時的閱讀訓練基本上緊扣教材，以課本、歷年各地高考真題和所訂的報紙、復(fù)習資料為主，沒有花時間和精力到網(wǎng)絡(luò)或國外報刊尋找原汁原味的英語原生態(tài)文章，或者大學4級考試閱讀理解文章讓學生進行閱讀，以致學生不能夠靜下心來去閱讀一些篇幅長但卻地道的英語文章。

二、英語教學要從起始年級抓起。英語是語言類學科，不同于其他學科，需要一個人長期地日積月累，冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。如果起始年級不抓緊，吊兒啷當鬼混過去，到高三才想到發(fā)奮學英語，那就晚了。像今年這種高考試卷，只有英語基礎(chǔ)扎實的同學才能考出好成績。

第6篇：高考英語復(fù)習計劃范文

【關(guān)鍵詞】輸入假說 目標語典型性 高考英語 復(fù)習 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0033-03

廣西是全國最后一個進行新課改的省區(qū)，外語教師在還沒有完全適應(yīng)新課改要求的情況下，又面臨著高考改革中提出學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。為了更好地培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和學科核心素養(yǎng)，高三英語教師可以通過聚焦于目標語言的典型性和遵循語言學習的法則（i+1），科學規(guī)劃指導(dǎo)備考過程。

一、文獻綜述

近幾年，輸入假說理論在國內(nèi)得到了比較深入的研究，并涌現(xiàn)了很多研究成果。其中以羅立勝、王初明、翁燕衍的文章或著作比較有影響力。羅立勝認為，源于國外環(huán)境下的語言習得和第二語言習得的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的輸入假說，對中國的外語教學具有積極的影響。外語教學可在特定的學習階段遵循i+1 輸入原則：一是教材難易度的選定；二是教師在課堂上使用語言的難易度。另外，語言環(huán)境決定語言輸入的質(zhì)量，這要求以課堂講授為主的課堂教學應(yīng)改善語言輸入的條件。

隨著計算機技術(shù)的不斷成熟，語料庫語言學作為一種研究工作和語言觀察的科學手段，為語言教學的選材提供了科學準確的數(shù)據(jù)分析。辛格萊等人明確提出語言教學首先要從那些最頻繁出現(xiàn)的詞匯及其最核心的意義和最常用的搭配入手，其核心概念是將傳統(tǒng)的語法與詞匯整合教學，這將詞匯搭配教學提到了外語詞匯教學的中心位置。

Kennedy 等人的研究顯示，語言項目并不是均勻分布的，它有頻率高低之分，高頻率的信息體現(xiàn)了最典型的信息。語料庫語言學認為語言能力與使用之間并不像喬姆斯基所說的那樣可以區(qū)別開來；本族語使用者具有天生語言能力（native-like competence）并不是因為他們運用了可然性語言（possible language），而是因為他們運用了或然性語言（probable language），也就是最常見、最典型的項目；外語學習者接觸和學習目標語的時間和精力都有限，幾乎不可能達到天生語言能力，但他們有必要也有可能掌握或然性語言。它為確定教學重點、語言項目的教學次序提供了參考標準，正如 Kennedy 所說的那樣，“頻率信息非常有助于課程設(shè)置，而且對確定教學重點提供了部分參考標準”。關(guān)于聚焦于目標語的典型性探討英語教學的文章不多，學者俞燕明在《國外外語教學》發(fā)表了相關(guān)文章。

二、克拉申的輸入假說和聚焦目標語典型性在高考英語復(fù)習中應(yīng)用的必要性

理想的高三英Z復(fù)習備考過程大致如下。第一輪：復(fù)習考綱規(guī)定的語法項目+考綱詞匯 3500 個，旨在幫助學生弄清句子成分和句子結(jié)構(gòu)，把握基本語法知識，實現(xiàn)考綱詞匯的初步認知與運用。第二輪：復(fù)習人教版高中英語（1-8），旨在使得第一輪復(fù)習的語法項目得以延續(xù)和鞏固，以課本為知識的載體，實現(xiàn)考綱語法和考綱詞匯的二輪復(fù)習。第三輪：題型訓練/套題訓練+考綱詞匯 3500 個，旨在幫助學生了解命題特點，提高解題的準確率，實現(xiàn)考綱詞匯的三輪復(fù)習，指向高考。

綜觀三輪的復(fù)習計劃，不管是明線還是暗線，其中語法詞匯知識的復(fù)習是主線，而詞匯語法復(fù)習是高考備考過程中最為令人頭疼的事情。一方面，學生詞匯量薄弱，閱讀、聽力和寫作復(fù)習自然低效甚至無效。教師只有以學生的基礎(chǔ)為起點，從學生的具體學情出發(fā)，立足基礎(chǔ)。另一方面，大數(shù)據(jù)、回歸“全國卷”背景下的高三英語教學不管是在復(fù)習語言材料的深度、廣度和教學過程的選材上，還是在從語言學習的詞頻信息分析、詞頻分布、語用的得體性上，與傳統(tǒng)教學相比，語言教學變得更加有據(jù)可依，語言學習過程更為科學。為此，在具體的復(fù)習中教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，研究歷年真題考點，從這些大數(shù)據(jù)中尋找典型的語法知識和詞匯知識，實現(xiàn)高效備考。換言之，可以依托克拉申的輸入假說和聚焦目標語典型性，在高三英語復(fù)習備考中實現(xiàn)語法詞匯復(fù)習的高效與科學性。

三、克拉申輸入假說和聚焦目標語典型性在高考英語復(fù)習中的應(yīng)用

（一）克拉申輸入假說和聚焦目標語典型性在完形填空和閱讀理解中的應(yīng)用

在高考中，詞匯成了大部分學生獲取高分的障礙。尤其是考綱附錄的詞匯表中沒有明確規(guī)定詞匯、詞條的具體含義，只是給考生提供一個單詞及其詞性。那么，高三的英語教師如何復(fù)習詞匯的含義呢？一個單詞依托于不同的語境而有不同的含義，可詞的具體含義和在搭配使用上總有一定頻率。在具體的復(fù)習中把握高頻典型詞義的同時還應(yīng)兼顧熟詞生義和一詞多義的現(xiàn)象。這里指的熟詞生義，實際上也就是典型詞義的一部分。熟詞生義、一詞多義的詞常常是高考考查的重難點。因此，教師和學生要關(guān)注一詞多義、舊詞新意的詞，如course，cause，approach等高頻詞。這些不管在歷年高考真題還是課本教材上都能找不少的例子。例如 2016 年全國卷中：

1.The stem cells are harvested from a donor.

2.I was the last person in the world he wanted to accept assistance from.

3.The boycott lasted for more than a year and kicked off the civil-rights movement.

又如 2015 年全國卷 I 閱讀理解 C 篇最后一段 The fine selection of the major works was done in close collaboration（合作）with the Museo Nacional Reina Sofia in Madrid，Spain，and with contributions from other institutions like the Salvador Dali Museum in St.Peterburg，F(xiàn)lorida.根據(jù)前一句句意及關(guān)鍵詞The fine selection of the major works，可推知contributions在文中的含義為“作品”。而高中生在英語學習中最常接觸到contribution的釋義為“貢獻”，較少接觸到“作品”，這恰恰是考生丟分的地方。

又如人教版教材中出現(xiàn)的一些例子：

1.About four metres long，the room served as a small reception hall for important visitors.（必修 2 Unit l）

2.Curiosity drove Wang Peng inside. It was full of people.（必修 3 Unit2）

3.All the information was ready to be processed into film negatives.（必修 5 Unit4）

4.It is only when the disease has progressed to AIDS that a person begins to look sick.（選修 6 Unit3）

5.If you develop AIDS，your chances of survival are very small.（選修 6 Unit3）

6.I know you’re dying to hear all about my life here. So I’ve included some photos which will help you picture the places I talk about.（選修 7 Unit4）

教師在具體的復(fù)習中通過借助語料庫、詞頻統(tǒng)計軟件等工具分析高考真題中出現(xiàn)的考綱詞的詞義及其分布的頻率來指導(dǎo)實際教學，消滅完形填空和閱讀理解中出現(xiàn)的一詞多義、舊詞新意等詞匯閱讀障礙，并幫助學生落實到具體備考、詞匯積累和記憶之中。

另外，依托克拉申的輸入假說，分層指導(dǎo)學生進行理性選擇完形填空和閱讀理解的材料。例如，2016 年高考真題自測在 60-79 分的學生可以采取以下方法復(fù)習：做《一本（中考）》閱讀理解和完形填空《中考完形填空與閱讀理解周密計劃》《五三（中考）》閱讀理解和完形填空。2016 年高考真題自測 80-89 分的學生可以采取以下方法復(fù)習：做《進階集訓（高一）》閱讀理解和完形填空《一本（高一）》閱讀理解和完形填空。2016 年高考真題自測 90-99 分的學生：做《進階集訓（高二）》閱讀理解和完形填空《一本（高二）》閱讀理解和完形填空。2016 年高考真題自測 100-109 分的學生可以采取以下方法復(fù)習：做《一年好題》（劉成主筆）閱讀理解和完形填空。2016 年高考真題自測≥110 分的學生可以采取以下方法復(fù)習：做《金考卷 45 套》或《必刷題 42 套》（成套做），等等。只有遵循語言輸入的原則（i+1），循序漸進，才能確保學生完形填空、閱讀理解復(fù)習備考訓練的有效性和科學性。

（二）克拉申輸入假說和聚焦目標語典型性在語法填空和改錯題中的應(yīng)用

高考英語全國卷大數(shù)據(jù)語態(tài)改錯考點分析如下：

綜合以上大數(shù)據(jù)挖掘的高頻考點，尋找語法填空和短文改錯的共性和規(guī)律―― 高頻考查點：介冠連代、動名形副。這一高頻考點的確定一方面可以有效地幫助教師進行語法填空和改錯的命題以及對學生規(guī)范答題進行有效指導(dǎo)，另一方面可以使教師在命題研制和考綱規(guī)定的語法項目的復(fù)習教學更具有針對性，在某種程度上有利于新高考所要求的學科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和學生綜合語言運用能力的考查得以有效落實和訓練。學生掌握語言項目的典型性，有利于一些零散的、基礎(chǔ)性的語言項目知識的掌握，使得語言學習和教學過程更具實效性。

通過分析高考英語全國卷大數(shù)據(jù)，教師能科學有效地把握高考語言測試的典型性，并基于學生現(xiàn)有的語言水平基礎(chǔ)進行科學分層，分類指導(dǎo)學生的備考復(fù)習。對于基礎(chǔ)薄弱學生，教師可以通過幫助學生從近幾年的真題中理清語法填空和短文改錯考點的典型性和共性，建立錯題檔案，養(yǎng)成對試題考點進行分析的習慣。這必將有助于幫助不同層次的學生形成檔案，查漏補缺，類比分析和舉一反三。相應(yīng)的，教師根據(jù)不同學生的語言能力設(shè)計不同層次的補償性練習，并注重這些練習編排的循環(huán)與復(fù)現(xiàn)，從而確保語言使用的頻率和知識點記憶的效果，提升高考備考效果。例如，學生對非謂語和謂語這兩個典型的必考點的把握有困難，針對學生這一知識運用能力的不足，教師可以設(shè)計以下補償性練習。

1.That was definitely not an attractive idea so I politely declined her invitation， （close） my book and walked away.

2.We are spending too much time in front of TV or computers and （become） “couch potatoes” or “mouse potatoes”.

3.He （pretend） that a tiger toy was real and giving it a voice.

4.The number of calories we need （change）， depending on what kind of body we have.

（三）克拉申入假說和聚焦目標語典型性在書面表達和聽力中的應(yīng)用

高考書面表達和聽力理解部分的目標語典型性比較明顯。一方面，這兩部分的命題設(shè)計都源于考綱規(guī)定的 24 個話題?；?24 個話題的書面表達和聽力理解的詞匯各具有自己的不同特點。在備考聽力理解訓練中，教師通過向?qū)W生呈現(xiàn)話題必備詞匯（高頻/目標語典型性），關(guān)注常用情景表達，在真實語境中活用這些語言項目。比如英語聽力必備場景詞匯。

天氣場景：

對全國卷進行大數(shù)據(jù)分析，除了 2014 年 2 卷要求考生描述十年后的“我”這類描述性文外，其余 8 篇均為書信或郵件，包括求助信、約稿信、咨詢信、邀請信、請求信和道歉信。大數(shù)據(jù)分析 9 套全國新課標卷的范文可知，范文的平均長度 109 詞。因此寫作中考生應(yīng)遵循“按點做答、按點補充”的，既不能無話可說，又不能盲目地拓展。每篇范文平均起來，簡單句 4-5 個，并列句和主從復(fù)合句 3-4 個。其中最高頻（目標語典型性）的句型為：（1）主+謂+賓；（2）主+系+表；（3）主+謂+賓語從句。除此之外，分析一些優(yōu)秀的模擬題書面表達范文，也可以看到以下通用句型：（1）I’m writing to tell you that…（2）There be sth./sb.Doing（done）…（3）It be +adj.+（for sb.） to do…（4）I’d like to…（5）With +N/Pron.+ a phrase…（6）hope/think/ believe…that…（7）As for…

基于克拉申輸入假說，對學生進行書面表達和聽力理解的分層指導(dǎo)：教師根據(jù)學生的不同層次，幫助他們完成“建橋”計劃，即話題詞匯庫的建立。教師教會學生運用詞頻統(tǒng)計工具（word frequency counter）分別對 9 套新課標卷的書面表達范文和聽力原文組建成的文檔（小型的語料庫），進行詞匯的詞頻統(tǒng)計、句型統(tǒng)計。學生通過觀察范文和原文的語言分布，更為直觀地了解自身的語言運用與真題真實語言之間的差異，在自主探究的學習中提升自己的語言運用水平。在學法分層指導(dǎo)上，教師利用詞語的同現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)的規(guī)律和語義場，指導(dǎo)學生有效地解題。至于基礎(chǔ)知識薄弱的學生，在書面表達上指導(dǎo)他們牢記 5+1 原則，即五個基本句型 +there be 句型的訓練。在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展簡單句的高級形式（非謂語、同位語和倒裝等），然后逐步過渡到主從復(fù)合句（狀語從句/定語從句/名詞性從句），循序漸進，做到科學有效。在聽力理解上，針對學生不同的起點，要求學生在不同典型的場景詞匯和句式記憶訓練上下功夫。

總之，教師在英語復(fù)習備考過程中應(yīng)恰當科學地依托克拉申的輸入假說和聚焦目標語典型性，從全國卷大數(shù)據(jù)分析中尋找最具典型性的語言信息和語言項目，科學有效指導(dǎo)復(fù)習備考過程。

【參考文獻】

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[3]俞燕明.聚焦目標語典型性和學習者偏離――論基于語料庫對比分析法對英語詞匯教學的幾點[J].中國英語教學（雙月刊），2009（4）

第7篇：高考英語復(fù)習計劃范文

一、因材施教。根據(jù)學生的實際情況，分層教育。進入高三后，我把全班學生分成三批：第一批為沖刺生，讓他們每星期做兩套上年的各地高考題或模擬試題，成績出來后進行查漏補缺；第二批為提高生，讓他們進行定時的專項訓練，針對薄弱環(huán)節(jié)逐個擊破；第三批為基礎(chǔ)生，讓他們強化記憶初中到高中的單詞和短語，然后利用課余時間補充基礎(chǔ)語法知識?？傊尣煌潭鹊膶W生都有事可做，遇事能做，做則有所收獲，進而樂此不彼。

二、多贊美，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美。對于大多數(shù)學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行，這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。學生們一旦得到老師的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量。因為學生都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、知識水平就會越來越接近教師的期望值。老師要不吝惜表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心。譬如，每一次綜合考試后我都會寫出成績分析，不但把總分考得高的同學提出來表揚，還要把每一個單項考得好的同學都一起表揚一下，這樣每次考試全班都大概有一半的學生能夠得到表揚。所以很多同學雖然總分不太高但他也有了成就感，對英語也就更有興趣了。

三、制定詳細而周密的復(fù)習計劃。作為一名高三英語教師，制定詳細而周密的高三復(fù)習計劃是必需的：

（一）必須解讀考綱，熟悉題型。所謂考綱，也就是《考試說明》，它是教師組織教學和高考命題的依據(jù)。因此，在高考復(fù)習時，無論是教師還是學生，都應(yīng)該認真學習《考試說明》中對考點內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，以便正確把握復(fù)習方向。

（二）分析近幾年高考題，把握方向。多年的高考實踐告訴我們，命題一直是呈穩(wěn)中有調(diào)的趨勢，即前幾年的高考試題是下年度試題的參考。出于這樣的原因，我們認真研究前幾年的試題就變得很有意義了。

（三）研究方法，制定計劃。通過學習《考試說明》，分析前幾年試題，我們明確了復(fù)習方向，接下來就是怎樣復(fù)習了。

1、抓好基礎(chǔ)語法用一個月時間復(fù)習語法。因為大部分學生反映語法不懂，所以我想先掃除障礙。高一、高二，語法都是插在課文中的，比較分散，到了高三一定要進行加工整理，使知識系統(tǒng)化、條理化。同時要配上相關(guān)練習，以達到鞏固。

2、做好專項訓練，促進三個突破。在高三下期一定要進行專項訓練，要讓學生熟悉各種題型的解題方法。

（1）加強聽力訓練和考前輔導(dǎo)我們從高一開始就比較重視對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，除每單元的聽力材料外，我們還每周進行兩次聽力練習。由于長期這樣堅持下來，大部分學生的聽力還可以。進入高三后，我們更注重了考前的輔導(dǎo)。

（2）注重基礎(chǔ)知識，增強綜合運用能力，做好單項，完形我堅持要學生在做單項填空時，必須讀完全部信息，利用特定的語境來選出正確答案，注意分析句子成分，捕獲句子中的隱含信息。高考題目中經(jīng)常會出現(xiàn)日常交際用語方面的考查內(nèi)容，做這類題目要特別注意的是中西方文化的差異，特定的語境以及慣用法。對于完形填空部分，學生普遍覺得比較難，雖然做了不少題，但進步不明顯。我要求學生掌握以下答題要領(lǐng)：①快速通讀全文，掌握短文大意；②抓住結(jié)構(gòu)、語義及邏輯三條線索，推測選項；③要特別注意詞組、習語的積累；④選項填完后，通讀全文，從整體上檢查上下文銜接是否合理。

（3）促進高考英語復(fù)習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關(guān)。在高考卷中此三題共75分，占總分的50%，比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語運用能力的高低又大致體現(xiàn)在這三大題上。因此，我把它們列為重點和難點。

首先突破閱讀理解關(guān)，提高解題能力．平時要大量閱讀各種題材、體裁的文章。并不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，逐步使學生養(yǎng)成以下四個方面的能力：①快速瀏覽能力；②猜詞能力；③準確找出主題句的能力；④一定的邏輯判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就具備了攻克閱讀理解這個難關(guān)的能力。

其次突破書面表達關(guān)，提高寫作水平。書面表達是近似于翻譯的“寫話”，有的學生不敢動手，有畏懼感，表達不準確，文章條理不清。要改變這種現(xiàn)象，下面幾點尤為重要：①牢記常用詞匯、短語和句型。②加強五種基本句型的練習。③進行各種體裁的寫作。

3、注重朗讀和背誦。高三復(fù)習，不能忽略了學習語言的一條基本規(guī)律：即朗讀和背誦，只有做好了這點，學生的語感才能增強。

第8篇：高考英語復(fù)習計劃范文

編者按：“高考英語要改革？”“聽說不用考英語了？”……還是別高興太早了，人家說的是社會化考試。而且小編從權(quán)威渠道獲悉，高考改革2017年才推廣實施，也就是說目前在校高中生并不受影響，所以你們還是老老實實端起英語課本吧。不過，你們也不用擔心，小編特邀黃岡中學資深英語教師來解讀近兩年的考試大綱，可以幫助你們更有針對性地復(fù)習哦！高考考啥，咱就復(fù)習啥！

考綱解讀

通過分析近幾年的全國及各省市高考英語試卷，我們可以看到，高考英語試卷一直堅持“注重基礎(chǔ)，強調(diào)運用，突出能力”這一命題原則。2014年英語科全國卷在基礎(chǔ)知識和能力要求方面也應(yīng)該不會有太大的變化（不過對詞匯量的要求可能會有所提高），所以分析近兩年的考綱，依然有助于我們做好2014年高考的復(fù)習備考工作。從近兩年考試大綱《全國卷英語科考試說明》和《題型示例》來看，全國高考英語試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展的特點?！胺€(wěn)定”具體表現(xiàn)在：

1.命題原則不變

繼續(xù)以全國高考英語考試大綱為依據(jù)，命題遵循三個“有利于”的原則――有利于高校選拔人才，有利于中學實施素質(zhì)教育，有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革。

2.基本結(jié)構(gòu)不變

含聽力的試卷包括聽力、語言知識、閱讀理解和寫作幾個部分。不含聽力的試卷主要考查考生對語言知識的掌握情況、閱讀理解能力和用英語進行書面表達的能力；為了在一定程度上體現(xiàn)對聽說的要求，試卷中設(shè)計了幾個考查語音知識的小題和1個補全對話題；而為了加強對寫作基礎(chǔ)知識的考查，寫作部分設(shè)計了10個特定情景下的單詞拼寫題。

3.總體難度不變

試卷由容易題、中等題和難題組成，且這三種試題控制在合適的分值比例上，總體難度適中。

4.依然強調(diào)對能力的考查

試卷對考生的聽、讀、寫能力進行了全面的考查，既全面考查語法、語言功能項目及各種題型所要求的技能，又確保卷面上無偏題怪題。具體表現(xiàn)為：（1）聽力材料、語速和聽力試題都保持傳統(tǒng)的考查特點；（2）單項填空覆蓋常見的重要語法項目，對動詞時態(tài)語態(tài)、情態(tài)動詞及非謂語動詞進行了重點考查。（3）完形填空語篇和試題的考查特點未出現(xiàn)波動，主要考查考生根據(jù)上下文正確使用詞語的綜合能力。（4）閱讀理解保持題材、體裁的多樣化和語言材料的新穎性，考查考生獲取、分析、處理信息的基本能力。（5）書面表達考查了考生的語言生成能力。

5.試題素材源于生活，體現(xiàn)豐富內(nèi)涵

試卷各部分的選材語言環(huán)境真實，語言地道，素材與學生的日常生活息息相關(guān)，時代感強，注重品位。尤其是完形填空和閱讀理解部分的選材，體裁多樣，內(nèi)容豐富，涉及社會、人物等多方面的內(nèi)容，但閱讀難度及閱讀量維持在一個較為穩(wěn)定的范圍內(nèi)。

題型分析與應(yīng)對策略

結(jié)合考綱內(nèi)容及對近年來高考試題的分析，筆者特為考生提供有針對性的沖刺階段英語備考策略。

1.聽力

聽力材料涉及日常生活、文化教育、人物、新聞故事等；談話可以發(fā)生在賓館、飯店、商店、辦公室、影劇院、家里、車站等不同的地點，也可以是在飛機、火車、輪船等交通工具上；獨白可以是天氣預(yù)報、課堂上授課的內(nèi)容，也可以是講述自己或別人的一段往事。聽力部分的設(shè)題一般不在語言材料的難度上做文章，且設(shè)問多以what，which，who，where，when，how等詞開頭。

在最后這幾個月里，考生應(yīng)該選擇一些與高考試題難度相當?shù)穆犃υ囶}，或者直接使用歷年高考聽力真題進行訓練。每完成一套聽力題后，還要注重朗讀聽力材料。朗讀，即出聲的閱讀，可以解決由于單詞發(fā)音不準而導(dǎo)致的語音辨別能力低的問題，還有利于語感的培養(yǎng)、詞匯的積累和寫作能力的提高。另外，要時不時地變換聽力材料，熟悉不同的語音語調(diào)，或是看看電視英語新聞，經(jīng)?！按碳ぁ弊约旱亩?。

2.單項選擇

這一部分考查考生對英語語法、詞匯知識和較為簡單的表達方式的掌握情況，且考查的知識點越來越多、越來越全面。

動詞（時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、詞語辨析和情態(tài)動詞）、形容詞、副詞、名詞和代詞是考點，而動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞和情態(tài)動詞是重中之重。動詞時態(tài)考查得比較多的是一般現(xiàn)在時、一般過去時、過去進行時、過去將來時和現(xiàn)在完成時。關(guān)于非謂語動詞，考生一定要明確非謂語動詞在句子中所充當?shù)某煞?，它的作用是什么，以及它與相關(guān)的名詞、代詞之間的邏輯關(guān)系。試題還會涉及各種從句、虛擬語氣、詞類搭配、強調(diào)句、倒裝句、主謂一致以及其他句式（如it作形式主語、動詞的特殊句式、祈使句等）。

在后一段的復(fù)習訓練中，考生應(yīng)以常規(guī)訓練為主，跟上老師的復(fù)習計劃，查漏補缺，切忌鉆研偏題怪題。

3.完形填空

高考完形填空的短文多為具有哲理的記敘文或夾敘夾議文；材料的可讀性強，貼近生活實際，具有現(xiàn)實的教育意義，符合考生的認知水平；短文內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，層次分明。這種題型能綜合考查考生的分析、判斷及邏輯思維能力，所以相對于閱讀理解而言，它的難度更大些。

記敘文較容易被理解及掌握，夾敘夾議的文章在故事敘述的字里行間透露著作者的觀點、情感或感悟。近年來，高考完形填空的設(shè)題逐漸淡化從語法的角度設(shè)題，著重考查從同類詞中選出最符合上下文意思的詞，所以也許從語法的角度看有多個選項是正確的，但從意思上看只有一個最佳選項。這就要求學生真正理解文章的含義并作出正確的選擇。

在后一段的復(fù)習中，對于這個題型應(yīng)重在改進自己的做題方法，在一次次的練習中有意識地提升自己對語言的欣賞能力和對作者意圖的領(lǐng)悟能力。

4.閱讀理解

閱讀理解的材料一般較為簡短，每篇最長不超過350個單詞；題材和體裁繼續(xù)保持多樣化，語言材料則更新穎，來源更廣，更具有教育性、可讀性與知識性。

根據(jù)題型，閱讀理解題大致可分為：（1）具體信息題――只要理解字面意思就可以確定答案。這類題考查考生捕捉文章信息的能力。（2）詞句理解題――通過同義轉(zhuǎn)換方式考查考生對文章中一些關(guān)鍵字句的理解能力。做此類題時，要充分理解題意，然后從文章中找到相關(guān)的詞句，正確理解其意思后再選答案。（3）抽象概括題――主要考查考生歸納文章大意的能力，命題方式有歸納段落大意、揭示文章主題、選擇文章標題等。（4）推理判斷題――主要考查考生通過分析、判斷得出文中隱含信息的能力。

考生在復(fù)習閱讀理解題時，應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）進行限時閱讀，如35分鐘內(nèi)做5篇與高考閱讀理解材料長度與難度相當?shù)拈喿x理解題；（2）經(jīng)常分析長句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，培養(yǎng)獲取信息的能力，提高對語篇的概括能力、邏輯分析能力以及對宏觀語境的判斷能力和想象能力；（3）培養(yǎng)精讀、略讀和跳讀的能力并在實踐中加以運用；（4）分析試題時要站在作者的角度去思考問題，即培養(yǎng)換位思考的能力。（5）課上注意聽老師對閱讀理解題的分析與講解，課下多與同學交流做題的思路，相互學習。

5.短文改錯

這一部分旨在測試考生發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正語篇錯誤的能力。一般說來，這部分選用的短文無論是內(nèi)容上還是文字上都比較簡單，文中的錯誤也都是初中、高中學生寫作時常犯的錯誤。

（1）詞法方面主要考查：時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞及情態(tài)動詞的用法等；名詞和代詞的數(shù)、格；形容詞、副詞的比較等級；主謂語一致及其他的一致關(guān)系；連詞、關(guān)系詞的使用等。（2）行文邏輯方面主要考查人物的性別及與之相對應(yīng)的物主代詞、句義的并列與轉(zhuǎn)折、時間的順序、數(shù)量的增減、因果的倒置等。

第9篇：高考英語復(fù)習計劃范文

眾所周知，高三英語教學工作的特點是：時間短、任務(wù)重。本人擔任高三三個班的英語教學任務(wù)（其中兩個是重點班），又是班主任，深感任道重遠，在認真分析本屆高三學生學科學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人連續(xù)十多年高三、復(fù)習班英語教學工作的經(jīng)驗，與本學科組成員集體備課，積極探索高效教學方法，扎實開展一系列具體的工作，取得了良好的成效。

現(xiàn)在本人從以下幾個方面談?wù)劯呷⒄Z教學和備考情況：

一、做高考和高三英語教學的明白人。

高三之初，認真學習《教學大綱》、《高中英語課程標準》、《**2010年高考英語科的考試說明》，從而確定高三英語教學的指導(dǎo)思想，以課本為基礎(chǔ)，把握教學方向，控制好教學的深度、難度和廣度。

二、精心備課。

做到兩個結(jié)合：集體備課與個人備課結(jié)合（認真搞好集體備課，做到內(nèi)容具體、分工明確并有說課過程，集體研討制定出教學進度、教學方法，學思路，并寫出書面教學計劃，計劃要張貼上墻，克服隨意性；在集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)本班實際情況，備好有個性的更為翔實的材料，克服用集體備課來取代個人備課的情況）；課前小備課與每周大備課結(jié)合。

三、用優(yōu)質(zhì)資料提高復(fù)習針對性與高效性。

1、材料選用。按高考要求精選、精編學習材料，做到優(yōu)中選優(yōu)，杜絕清一色成品題，反對題海戰(zhàn)（有目的、有計劃、有針對性的練習就不是題海）。

2、材料使用。做到三個結(jié)合：專項訓練與綜合訓練相結(jié)合（大專題相對集中、小專題推進、穿插綜合訓練）、測試和補償練習相結(jié)合。做好定時、定量、限時訓練，訓練學生的解題速度、解題準確性、解題技巧、解題規(guī)范，最好當堂對答案，要有分數(shù)意識（通過分數(shù)讓學生體驗到成功，尤其是對于重點班的學生，要求要有滿分意識），所有材料做到"有做必查、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補"，爭取做一套題有一套題的收獲。

3、鞏固基礎(chǔ)知識（排查考綱詞匯表，一般詞匯只要在閱讀中認識即可，常用詞匯在語境中會應(yīng)用，鼓勵學生隨身攜帶詞匯本；結(jié)合材料解決語言積累問題）和強化語言運用能力相結(jié)合（以閱讀為主線抓相關(guān)能力的滲透、尤其要注重培養(yǎng)學生積極思維的習慣和在語境中體會、積累基礎(chǔ)知識的習慣，將做題技巧內(nèi)化為學生自己的技巧。建議"每天三點"：每天聽一點、每天讀一點、每天寫一點）。

4、老師做透習題。精選典范試題給學生講解，萬萬不可題題過。

四、上好講評課。

1、遵循9個原則：目標性（目標定位：看一節(jié)課中，學生有多少新的語言輸入、學生的解題能力有多大提高、有多少需要關(guān)注的重點學生得到照顧，而不是僅僅完成了要講的練習題目）；針對性（課前做好學情調(diào)查，確定出講評點，備好補償學案，課上做到"三講三不講"）；發(fā)展性（有拓展延伸，不就題論題，使學生有啟發(fā)，做一套題有一套題的收獲；及時性（及時講評）；激勵性（表揚優(yōu)生、進步生）；學生主體性（講評前讓學生依據(jù)答案自評、生生交流互動，講中給學生充分的時間與空間、讓學生充分展示其思維過程，講后讓學生反思總結(jié)；老師的工夫用在課前準備與點撥的一語中的上）；過程性（教師的點撥要教給學生思維如何達到高考的要求，指導(dǎo)要具體，要體現(xiàn)循序漸進）；順序性（根據(jù)實際情況適當調(diào)整試卷講評順序，先講最重點的內(nèi)容，建議從二卷講起）；和諧性（課上要做到師生的和諧，使每節(jié)課都成為開心一課）。

2、講評課環(huán)節(jié)：

課前：教師先做題收集信息（試題分析、學情分析、錯誤歸類、錯因歸類、想出解決措施）確立解決重點集體備課（統(tǒng)一講評重點，統(tǒng)一講評思路，統(tǒng)一講評方法）備出補償學案（重點突出，拓展性、啟發(fā)性強）個人再次備課

課中：考情介紹學生依答案自評、自悟?qū)W生分組交流互動教師點撥拓展延伸反饋補償

課后：學生總結(jié)反思（作文檔案，錯題、好題檔案，試卷感悟）。

五、突出二卷，加大對二卷的研究和訓練力度。尤其是任務(wù)型閱讀這一塊，是提高學生分數(shù)的突破口。

六、密切關(guān)注學生。

教師的成績是通過學生來體現(xiàn)的。為此，我們要在落實"分層指導(dǎo)、整體提高"的學生工作方針下，重點提高有效高分群。一要做好學生的思想工作，使學生充滿內(nèi)趨力；二要讓學生學會積極思維、學會找到自己的發(fā)展點、學會在隨同老師復(fù)習的前提下有自己的復(fù)習計劃、學會將老師講的技巧與復(fù)習資料上的技巧內(nèi)化為自己的技巧；三是要加強對學生的督導(dǎo)力度（尤其是三類學生）。四是要在教學的全過程想到學生，真正做到"以學定教"，充分體現(xiàn)學生主體地位。

七、認真研究并評講**?？荚嚲怼⒔鲜Ｂ?lián)考試卷及**北協(xié)作區(qū)聯(lián)考試卷，洞察我省高考考試方向。另外，我們還加強和落實了以下幾個方面的事：

1、立足課本，夯實基礎(chǔ)，天天朗讀，培養(yǎng)語感。

2、強化記憶。特別是某些重點單詞、短語及慣用法和句型句式。

3、繼續(xù)鼓勵學生背誦。背誦材料多樣化，如作文范文，高質(zhì)量的完型填空文章50篇，對學生詞匯量的擴大，句型的積累，語感的培養(yǎng)，閱讀理解能力的提高都大有益處，適當背誦是學好英語的一大捷徑。

4、進入五月份，由年級組安排在固定時間統(tǒng)一播放英語聽力，強化訓練。

5、研究4、5月份北京、**試題及最新信息卷，組織人員精心挑選，做好組卷工作。

6、高考前三天要求所有學生每天做一份試卷、聽一個高質(zhì)量的聽力材料，使大腦英語思維不間斷。