小組德育總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小組德育總結(jié)范文
【摘要】近些年來，手足口病患兒人數(shù)劇增，傳染性強(qiáng)，發(fā)病率高，具有自身的特殊性和流變性，給患兒和家長的生活帶來嚴(yán)重影響。本人根據(jù)經(jīng)過臨床觀察和相關(guān)文獻(xiàn)參考，總結(jié)了幾種治療方案以及預(yù)防措施。
【關(guān)鍵詞】小兒手足口?。话Y狀；特殊性；防治措施
近些年來，手足口病患兒人數(shù)劇增，傳染性強(qiáng)，發(fā)病率高，給患兒和家長的生活帶來嚴(yán)重影響。經(jīng)過臨床觀察和相關(guān)文獻(xiàn)參考，本人總結(jié)了一些心得，僅為參考和切磋，希望可以為更多患者服務(wù)。
一 手足口病的癥狀
手足口?。╤and，foot and mouth disease，hfmd）是發(fā)生在小兒身上的由腸道病毒引起的一種急性傳染病。引發(fā)手足口病的最常見的病毒為柯薩奇病毒a16型和腸道病毒71型。多發(fā)生于4～7月份，3歲以下的兒童較多見。
以發(fā)熱、口腔潰瘍和皰疹為主要的臨床特征。初始癥狀為低熱、食欲減退、不適并常伴咽痛。發(fā)熱1～2天后出現(xiàn)口腔潰瘍，開始為紅色小皰疹，常變?yōu)闈?。口腔皰疹常見于舌、牙齦和口腔頰粘膜。1～2天后可見皮膚斑丘疹，有些為皰疹，皮疹不癢，常見于手掌和足底，也可見于臀部。有的病人僅有皮疹或口腔潰瘍。一般來說手足口病癥狀較輕，大部分病例一周就可以痊愈，但有少數(shù)患者若沒有及時(shí)就醫(yī)、對(duì)癥治療，可并發(fā)腦炎、心肌炎、肺炎等，甚至危及生命。尤其EV71病毒感染，容易侵害神經(jīng)系統(tǒng)，造成一系列重癥表現(xiàn)，出現(xiàn)神經(jīng)性病毒性反應(yīng)，可能會(huì)發(fā)展得很快。剛開始的時(shí)候可以沒什么反應(yīng)，過兩個(gè)小時(shí)以后口吐粉紅色唾液，說明已經(jīng)水腫了。對(duì)兒童危害很大，容易造成呼吸循環(huán)系統(tǒng)衰竭，一般到水腫這種情況還是比較少。當(dāng)然每個(gè)患兒的表現(xiàn)不一樣，發(fā)熱的程度、病程的長短都會(huì)出現(xiàn)不一樣的狀況。
二 手足口病的特殊性
手足口病較其他疾病有著它的特殊性。該病的潛伏期為2-7天，傳染源包括患者和隱性感染者。流行期間，患者為主要傳染源?；颊咴诎l(fā)病急性期可自咽部排出病毒。皰疹液中含大量病毒，破潰時(shí)病毒溢出，病后數(shù)周，患者仍可自糞便中排出病毒，因此可以反復(fù)感染發(fā)病。
其傳播為群體接觸性傳播，且方式多種多樣，可以通過唾液、皰疹液體以及被污染了的毛巾、玩具、水源等各種間接性媒介傳播。所以手足口病傳播媒介多，范圍廣，速度快。通常情況下，幼兒園和托兒所，以及家庭，是易傳播的場所。又因?yàn)椴煌≡蛣e感染后抗體缺乏交叉保護(hù)力，易產(chǎn)生交叉感染，因此手足口病的徹底防治較為困難。
需要特別注意的問題是，不要把手足口病和口蹄疫相混淆，口蹄疫是發(fā)生在圈養(yǎng)動(dòng)物和牲畜身上的疾病，與手足口病完全無關(guān)，得了手足口病，有的時(shí)候腳底和手掌也有可能被波及。
另外，有的患兒癥狀較為明顯，而有的患兒得了手足口病卻沒有什么癥狀，或者可能只在喉嚨后面長些小瘡，所以有的時(shí)候家長很難發(fā)現(xiàn)孩子得了此病，尤其是還不會(huì)表達(dá)的小孩無法表述自己的狀況，家長就更無從得知了。所以還有一些癥狀不可忽視，比如說小孩飲食狀況不好，吞咽困難，流口水，情緒煩躁，近似流感的癥狀等，也有可能是手足口病的隱性發(fā)作。
三 目前的幾種治療方案
手足口病目前尚未列入我國法定傳染病管理中，又因其特殊性及流變性，目前對(duì)其的掌握主要是靠臨床監(jiān)測及調(diào)查資料所得。關(guān)于手足口病的治療，目前主要有：
對(duì)于病情較輕者，應(yīng)采用一般性治療，臥床休息，消化道隔離，給足夠水分和清淡易消化食物。對(duì)于出現(xiàn)不同癥狀者，采取不同的措施。比如，出現(xiàn)發(fā)燒癥狀，可以采用物理降溫或藥物退熱，對(duì)于出現(xiàn)皮疹者，可局部擦拭，也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)液，維持水電酸堿平衡。
而對(duì)于病情嚴(yán)重者，并且出現(xiàn)并發(fā)癥的，應(yīng)針對(duì)不同并發(fā)癥施以不同的輔助治療，收院后進(jìn)行系統(tǒng)治療。對(duì)于入院治療者，應(yīng)密切觀察其病情變化，尤其是腦、肺、心等重要臟器功能；危重病人特別注意監(jiān)測血壓、血?dú)夥治?、血糖及胸片?歲以下的患兒，應(yīng)高度警惕重癥傾向。如果出現(xiàn)并發(fā)癥，如肺炎，加用頭孢二代抗生素抗生素頭孢呋辛；心肌損害者，加用維生素c、肌苷、果糖二磷酸鈉、磷酸肌酸鈉。
另外，還有人建議采用中藥治療方法。像“清開靈注射液”“熱毒寧注射液”還是有效果的，吃的有雙黃連口服液、板藍(lán)根、清咽顆粒等清熱解毒的都可以，還有局部用喉風(fēng)散、冰硼散等，用起來也是安全的。其他還有“潘生丁”，西米替丁也有抗病毒作用。還需補(bǔ)充維生素B2，修復(fù)口腔潰瘍，縮短病程。
當(dāng)病情傳播時(shí)，更重要的是要做好隔離防治措施。專家建議，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校等重點(diǎn)地區(qū)和人群進(jìn)行監(jiān)測和管理，深入和及時(shí)了解病情，在流動(dòng)性監(jiān)測中研究問題和解決問題。要加強(qiáng)衛(wèi)生防御工作，尤其是食品和環(huán)境衛(wèi)生，有效減少可傳播的途徑和機(jī)會(huì)。細(xì)心關(guān)注孩子的體征變化，對(duì)于新發(fā)患兒盡量早發(fā)現(xiàn)，早隔離，早治療。還需特別注意的方面是，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)手足口病知識(shí)的宣教力度，使得家長在手足口病的高發(fā)季節(jié)有意識(shí)地預(yù)防，遇到發(fā)病情況不慌，不延誤病情。
預(yù)防小兒手足口病，必須注意環(huán)境和個(gè)人衛(wèi)生。幼兒園及家里要經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持居室整潔。飯前便后，一定要讓孩子洗手。夏天不要讓孩子猛吃冷飲，不要喝生水。瓜果一定要洗凈削皮，食品一定要高溫消毒。不吃易變質(zhì)的食品，孩子的餐具、玩具等用品要及時(shí)消毒。同時(shí)，加強(qiáng)孩子的營養(yǎng)，注意休息，避免日光暴曬，防止過度疲勞而降低抵抗力。少讓孩子到擁擠的公共場所，減少被感染的機(jī)會(huì)。
總結(jié)以上是關(guān)于小兒手足口病的個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)。目前，對(duì)手足口病的治療尚處于探索階段，具體哪種治療方案更為有效，還要根據(jù)具體情況具體分析。對(duì)于手足口病的治療和預(yù)防的措施，也在不斷的研制中。相信，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，治療手足口病的方案會(huì)有新的突破和進(jìn)步。
參看文獻(xiàn)
[1]伍平，冼建妹：手足口病臨床特征及醫(yī)院感染管理[J]中國公共衛(wèi)生，2009：（08）.
第2篇：小組德育總結(jié)范文
為預(yù)防和制止家庭暴力，保護(hù)家庭成員的合法權(quán)益，維護(hù)平等、和睦、文明的家庭關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定，根據(jù)教育局赤松教字［2021］85號(hào)文件的通知要求，我園結(jié)合實(shí)際，切實(shí)積極組織開展了《反家庭暴力法》宣傳進(jìn)校園相關(guān)系列活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)過程總結(jié)如下：
1、2021年4月22日下午，各班級(jí)統(tǒng)一為孩子們上了主題為《反對(duì)家庭暴力平安幸福成長》的班會(huì)課。班會(huì)課前，各班級(jí)主班教師依據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》內(nèi)容，在用心學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)真充分的備好課時(shí)教案，以及精心制作了課件幻燈片。課上通過生動(dòng)的案例、直觀的圖像、淺顯易懂的語言為孩子們解讀了何為家庭暴力？以及面對(duì)家庭暴力怎么辦？等方面問題。
2、利用周一（2021年4月26日）升國旗儀式，通過國旗下教師講話及幼兒手勢舞《愛我，你就抱抱我》，向女教職員工和廣大幼兒宣傳進(jìn)行反家暴宣傳教育。
第3篇：小組德育總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 無創(chuàng)正壓通氣；慢性阻塞性肺疾病；呼吸衰竭；生活質(zhì)量
[中圖分類號(hào)] R473.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）10（a）-0151-05
Effect evaluation of comprehensive nursing intervention on noninvasive positive pressure ventilation treating COPD patients with respiratory failure
LU Dan
Central Hospital Affiliated to Shenyang Medical College， Liaoning Province， Shenyang 110024， China
[Abstract] Objective To investigate the effect of nursing intervention clinical effect of noninvasive ventilation treating patients with COPD with respiratory failure. Methods From December 2012 to December 2013， in Central Hospital Affiliated to Shenyang Medical College， 200 COPD patients with respiratory failure were selected as study subject， and they were divided into observation group （100 cases） and control group （100 cases） according to random number table， two groups were given the treatment of noninvasive positive pressure ventilation and routine nursing intervention， the observation group given the comprehensive nursing intervention on the basis of control group including psychological nursing， respiratory tract nursing intervention and so on. The quality of life before and after intervention of the two groups was evaluated by SF-36， and the mechanical ventilation treatment compliance， nursing satisfaction， clinical blood gas analysis of two groups of patients， the average length of hospital stay， the incidence of ventilator-associated pneumonia of two groups were analyzed and compared. Results The pH， PaO2， SaO2， of patients in observation group after the intervention were significantly higher than those before the intervention， and PaCO2 was significantly lower than that before the intervention， the differences were statistically significant （P < 0.05）； PaCO2 of patients in control group after intervention was significantly lower than that before the intervention， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The pH， PaO2， SaO2 of patients in observation group after the intervention were significantly higher than those in the control group， and PaCO2 was significantly lower than that in the control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The hospital stay of patients in observation group was significantly sharter than that in the control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The incidence of ventilator associated pneumonia in patients in observation group was obviously lower than that in the control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The scores of physiological function， overall health， social function， emotional function， mental health score of patients in observation group after the intervention were significantly higher than those in the control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The compliance of patients in observation group was higher than that in control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The nursing satisfaction of patients in observation group was higher than that in control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion The effective nursing intervention can improve the quality of life， compliance， clinical curative effect of COPD patients with respiratory failure， reduce trauma and complications of patients with invasive mechanical ventilation， shorten the course of the disease.
[Key words] Noninvasive positive pressure ventilation； COPD； Respiratory failure； Quality of life
慢性阻塞性肺疾?。╟hronic obstructive pulmonary disease，COPD）急性加重期常易并發(fā)呼吸衰竭。無創(chuàng)正壓通氣（noninvasive positive pressure ventilation）具有治療創(chuàng)傷小、操作簡單方便、可隨時(shí)上機(jī)等優(yōu)點(diǎn)，易被老年患者所接受。無創(chuàng)正壓通氣機(jī)可以提高患者的后期生命質(zhì)量，有效調(diào)節(jié)患者局部缺氧及呼吸不暢[1]。在臨床上使用無創(chuàng)正壓通氣治療的同時(shí)，給予患者一些護(hù)理干預(yù)措施，可以明顯改善患者的通氣功能，并且在實(shí)施護(hù)理干預(yù)措施好，患者治療效果得到滿意提高。本研究探討護(hù)理干預(yù)對(duì)無創(chuàng)呼吸機(jī)治療COPD合并呼吸衰竭患者臨床效果的影響，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2012年12月-2013年12月沈陽醫(yī)學(xué)院附屬中心醫(yī)院呼吸內(nèi)科收治的COPD合并呼吸衰竭患者200例作為研究對(duì)象，所有患者均具有不同程度的胸悶、呼吸困難、咳嗽、咳痰等癥狀，且血?dú)夥治鲲@示二氧化碳分壓>60 mmHg，氧分壓 0.05），具有可比性。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，所有患者和/或家屬均知情同意并簽署知情同意書。
1.2 納入和排除標(biāo)準(zhǔn)
納入標(biāo)準(zhǔn)：①符合WHO關(guān)于COPD合并呼吸衰竭的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②患者意識(shí)清晰，無精神障礙。排除標(biāo)準(zhǔn)：①嚴(yán)重精神異常不能配合者；②休克患者；③其他疾病所致呼吸衰竭患者。
1.3 治療方法
所有患者均給予常規(guī)方法進(jìn)行治療，包括祛痰止咳、解痙平喘、抗感染、維持水和電解質(zhì)平衡等，抗感染治療以覆蓋呼吸系統(tǒng)常見的致病菌的二聯(lián)藥物治療，同時(shí)參考病原學(xué)檢查及藥敏實(shí)驗(yàn)結(jié)果；祛痰治療臨床以西藥化痰藥物為主，配合中藥治療；平喘以霧化吸入為主，輔以靜脈全身用藥；在此基礎(chǔ)上運(yùn)用口鼻面罩法，加用呼吸機(jī)治療，對(duì)患者的神志、心率、呼吸和動(dòng)脈血氧飽和度（SaO2）的變化進(jìn)行密切觀測，并根據(jù)病情調(diào)節(jié)呼吸機(jī)的參數(shù)；營養(yǎng)支持以患者實(shí)際檢查為準(zhǔn)，同時(shí)注意維持患者的水、電解質(zhì)平衡。
1.4 護(hù)理干預(yù)
1.4.1 對(duì)照組
采用常規(guī)護(hù)理方法。
1.4.1.1 選擇正確的 注意患者變化時(shí)呼吸狀況的改變；指導(dǎo)并幫助患者選擇正確的，盡量使頭后仰，頭、肩保持在同一水平，滿足患者的要求，保證治療中的舒適感覺。
1.4.1.2 生命體征監(jiān)測 增加對(duì)患者的巡視次數(shù)，尤其是夜間的情況下，注意觀察患者的基本生命體征，定期對(duì)動(dòng)脈血?dú)膺M(jìn)行分析，保證患者和呼吸機(jī)配合的協(xié)調(diào)，告訴患者避免用口呼吸，盡量用鼻呼吸，對(duì)痰液進(jìn)行及時(shí)清除，增加通氣量。監(jiān)測體溫，患者出現(xiàn)發(fā)熱往往是導(dǎo)致疾病加重的重要因素；慢性呼吸系統(tǒng)疾病往往合并心臟疾患，引發(fā)肺源性心臟病，應(yīng)注意觀察心律、血壓狀況，配合相應(yīng)的藥物進(jìn)行治療。
1.4.1.3 保持呼吸道通暢 機(jī)械通氣的關(guān)鍵是呼吸道的通暢，無創(chuàng)呼吸治療中患者是通過自己的呼吸道進(jìn)行通氣，如果有分泌物阻塞呼吸道就會(huì)影響呼吸道的暢通。慢性呼吸系統(tǒng)疾病后期會(huì)出現(xiàn)支氣管黏膜腺體萎縮，導(dǎo)致痰液黏稠，難以排出。要積極鼓勵(lì)患者進(jìn)行排痰訓(xùn)練，掌握正確的排痰方法，自行排痰，所以要指導(dǎo)患者進(jìn)行呼吸運(yùn)動(dòng)，多飲水，協(xié)助其進(jìn)行有效的咳嗽和排痰。痰液太多的情況下，用吸引器吸引，吸引時(shí)動(dòng)作應(yīng)輕柔。
1.4.1.4 吸氧護(hù)理 在使用呼吸機(jī)的過程中，要對(duì)其運(yùn)轉(zhuǎn)情況和各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行密切的檢測，觀察濕化罐內(nèi)的水位，水溫不宜過低或過高，過低則會(huì)引起氣道痙攣，過高則會(huì)灼傷氣道黏膜，溫度以32℃為宜。同時(shí)要對(duì)呼吸機(jī)鼻面罩的漏氣情況和管道的連接情況進(jìn)行檢查，對(duì)呼吸機(jī)參數(shù)和相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行記錄。另外，長期的氧療容易對(duì)呼吸道黏膜產(chǎn)生不良刺激及損傷，注意氧流量一般不能超過3 L/min。存在二氧化碳滯留的高碳酸血癥患者，注意控制氧流量，以避免病情加重。積極向患者宣傳氧療的好處，讓其了解吸氧的必要性，避免患者因?yàn)椴∏闀簳r(shí)好轉(zhuǎn)就拒絕吸氧，提高生命質(zhì)量。
1.4.1.5 撤機(jī)后的護(hù)理 患者的病情得到一定程度的恢復(fù)，停止使用呼吸機(jī)后，仍要對(duì)其生命體征、血?dú)夥治?、神志等基本情況進(jìn)行密切監(jiān)測。長期的呼吸機(jī)治療可能導(dǎo)致了患者對(duì)呼吸機(jī)的依賴性，此時(shí)不僅要指導(dǎo)患者進(jìn)行正確的呼吸，還應(yīng)該加強(qiáng)其心理護(hù)理，消除患者的依賴心理，解除患者內(nèi)心的顧慮，加強(qiáng)衛(wèi)生方面的教育和指導(dǎo)，提高患者的生活水平。
1.4.2 觀察組
在常規(guī)護(hù)理方法基礎(chǔ)上實(shí)施綜合護(hù)理干預(yù)。
1.4.2.1 質(zhì)量控制 由危重癥專職護(hù)理小組實(shí)施綜合護(hù)理干預(yù)，組長由重癥醫(yī)學(xué)科的科護(hù)士長擔(dān)任，小組成員均獲取ICU?？谱o(hù)士證書；聘請(qǐng)呼吸機(jī)操作專業(yè)人員對(duì)小組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，護(hù)理部專職護(hù)理管理委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行4級(jí)質(zhì)控；科護(hù)士長負(fù)責(zé)對(duì)危重癥專職護(hù)理小組成員進(jìn)行技能的培訓(xùn)、持續(xù)進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)，進(jìn)行3級(jí)質(zhì)控；組長負(fù)責(zé)患者疾病以外的各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，全面評(píng)估護(hù)理情況，對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行2級(jí)質(zhì)控；組員對(duì)所分管的患者進(jìn)行全面的護(hù)理，對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行1級(jí)質(zhì)控。
1.4.2.2 心理護(hù)理 從患者入院開始即心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)溝通，建立護(hù)患互相信任的良好關(guān)系；緩解患者緊張情緒，積極向患者宣傳，讓患者及時(shí)了解病情變化和發(fā)展情況，向患者及其家屬講解無創(chuàng)呼吸機(jī)治療進(jìn)行治療的原理，優(yōu)缺點(diǎn)和治療方法，消除其疑慮和恐懼心理。尤其是對(duì)老年患者要給予更多的關(guān)心和照顧，耐心解答患者的各種疑問，掌握好和患者的交流方式。加強(qiáng)患者的治療信心，增強(qiáng)安全感；注意了解患者的社會(huì)、身心及文化需求，進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理，避免談?wù)撃軌蛞鸹颊咔榫w劇烈波動(dòng)的話題，但是允許患者適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄情緒，盡可能地減輕患者的心理負(fù)擔(dān)。
1.4.2.3 營養(yǎng)支持 患者長期使用呼吸機(jī)治療，身體情況比較差，并且治療期間進(jìn)食困難，食物攝入量少，食物在體內(nèi)的消化吸收情況差，因此患者容易出現(xiàn)感染、抵抗力下降等一系列問題，所以應(yīng)指導(dǎo)患者進(jìn)行合理飲食，少量多餐，多食清淡可口，鼓勵(lì)患者進(jìn)食易消化、高蛋白、刺激性小的食物，注意補(bǔ)充新鮮的水果蔬菜，保障營養(yǎng)的均衡及全面；根據(jù)檢查結(jié)果，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充白蛋白、血漿以改善機(jī)體的基本營養(yǎng)狀態(tài)；對(duì)于不能進(jìn)食的患者應(yīng)進(jìn)行鼻飼，可以選擇腸內(nèi)營養(yǎng)粉進(jìn)行支持治療，與鼻飼飲食合理搭配。
1.4.2.4 生活護(hù)理 對(duì)于呼吸機(jī)輔助通氣的患者，要向其解釋呼吸機(jī)使用的必要性、注意事項(xiàng)及目的等，做好心理指導(dǎo)工作，避免患者產(chǎn)生不必要的抵觸情緒。根據(jù)實(shí)際情況選擇排痰，或是以氣道霧化的方式進(jìn)行排痰。另外，呼吸機(jī)治療過程中，患者的生活自理能力會(huì)有所下降，應(yīng)增加對(duì)患者的巡視次數(shù)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語言的交流方式，如點(diǎn)頭、手勢、微笑等，滿足它們在治療過程中咳嗽、飲水、排便、更換等生理需要。
1.4.2.5 出院指導(dǎo) 患者康復(fù)出院時(shí)，要鼓勵(lì)患者樹立其生活的信心及與疾病斗爭的勇氣，叮囑患者戒煙酒，避免過度運(yùn)動(dòng)，注意休息，避免情緒波動(dòng)，有條件者可以進(jìn)行適度家庭氧療，注意按時(shí)用藥。
1.5 觀察指標(biāo)
1.5.1 臨床治療效果
比較兩組臨床護(hù)理療效：治療前、治療后24 h動(dòng)脈血?dú)夥治?，包括pH、動(dòng)脈血氧分壓（PaO2）、動(dòng)脈血二氧化碳分壓（PaCO2）、SaO2等，住院天數(shù)，呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎發(fā)生率等。
1.5.2 生活質(zhì)量評(píng)價(jià)
采用“SF-36量表”比較兩組患者干預(yù)前后生活質(zhì)量狀況，SF-36量表是美國波士頓健康研究所研制的簡明健康調(diào)查問卷，被用于普通人群生存質(zhì)量測定、臨床實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)以及衛(wèi)生政策評(píng)估等領(lǐng)域。作為調(diào)查問卷，它從生理功能、生理職能、軀體疼痛、總體健康、精力、社會(huì)功能、情感智能以及精神健康8個(gè)方面概括了被調(diào)查者的生存質(zhì)量。各個(gè)領(lǐng)域最大可能評(píng)分為l00分，最小可能評(píng)分為0分。得分越高，所代表的生命質(zhì)量越好。兩組患者入組時(shí)和出院前1 d，由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員對(duì)患者的生活質(zhì)量情況進(jìn)行面對(duì)面的交談、觀察和測評(píng)。發(fā)放問卷200份，有效回收率為100%。
1.5.3 治療依從性
完全依從：患者能自愿按時(shí)、按質(zhì)維護(hù)導(dǎo)管；勉強(qiáng)配合：患者在家屬或醫(yī)務(wù)人員的提醒和反復(fù)督促下能按時(shí)維護(hù)導(dǎo)管；拒絕治療：患者要求拔管。
1.5.4 護(hù)理滿意度
采用自擬護(hù)理滿意度調(diào)查表，包括10個(gè)條目，每個(gè)分為滿意、一般、不滿意3個(gè)等級(jí)，滿分為30分，總分>25分為滿意，20～25分為一般，
1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 15.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)，等級(jí)資料比較采用秩和檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組動(dòng)脈血?dú)庵笜?biāo)比較
兩組患者干預(yù)前pH、PaO2、PaCO2、SaO2比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。觀察組患者干預(yù)后pH、PaO2、SaO2明顯高于干預(yù)前，而PaCO2明顯低于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；對(duì)照組患者干預(yù)后PaCO2明顯低于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。觀察組患者干預(yù)后pH、PaO2、SaO2明顯高于對(duì)照組，PaCO2明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。
表1 兩組患者治療前后pH、PaO2、PaCO2、SaO2的比較（x±s）
注：與對(duì)照組干預(yù)后比較，P < 0.05；PaO2：動(dòng)脈血氧分壓；PaCO2：動(dòng)脈血二氧化碳分壓；SaO2：動(dòng)脈血氧飽和度； 1 mmHg=0.133 kPa
2.2 兩組住院時(shí)間、呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎發(fā)生率比較
觀察組患者住院時(shí)間明顯少于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；觀察組患者呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。
表2 兩組患者住院時(shí)間和呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎發(fā)生情況比較
2.3 生活質(zhì)量評(píng)分情況
兩組患者干預(yù)前生活質(zhì)量8個(gè)維度評(píng)分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。觀察組患者干預(yù)后生理功能、總體健康、社會(huì)功能、情緒職能、精神健康評(píng)分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；而干預(yù)后生理職能、軀體疼痛、精力評(píng)分兩組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。對(duì)照組干預(yù)前后比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。見表3。
2.4 兩組治療依從性比較
觀察組患者依從性高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表4。
2.5護(hù)理質(zhì)量的滿意度比較
觀察組患者護(hù)理滿意度高于對(duì)照組患者護(hù)理滿意度，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表5。
表4 兩組患者治療依從性比較（例）
3 討論
COPD是一種老年常見的消耗性疾病，具有不可逆性病理改變，病情易反復(fù)發(fā)作，遷延不愈，最終造成患者肺功能衰竭，嚴(yán)重影響老年人的健康及生活質(zhì)量。因此，積極的治療及有效的護(hù)理措施對(duì)改善COPD老年患者肺功能、增強(qiáng)治療效果、提高生活質(zhì)量有著重要的意義。COPD老年患者因氣道阻塞，降低了其胸廓及肺的順應(yīng)性，使活動(dòng)度及收縮力變小，且氣道于呼氣時(shí)出現(xiàn)塌陷閉塞，無法有效排出肺泡內(nèi)氣體，造成CO2潴留。通過呼吸訓(xùn)練可以加強(qiáng)支氣管內(nèi)壓，使支氣管內(nèi)徑得到舒張，避免支氣管過早的閉塞。長期氧療能有效阻斷或穩(wěn)定肺動(dòng)脈高壓的進(jìn)展，有效改善低氧血癥，同時(shí)又不會(huì)造成高碳酸血癥，提升了患者的生存率，改善其精神狀態(tài)及生活質(zhì)量。此外，長期氧療還能夠減少血細(xì)胞比容，降低血液黏稠度，增加心肺供氧，減緩肺心病的進(jìn)展。心理護(hù)理、合理運(yùn)動(dòng)及營養(yǎng)支持在COPD治療中起到了一定的促進(jìn)作用，護(hù)理人員通過與患者有效的交流及溝通，幫助其樹立起對(duì)康復(fù)的信心，同時(shí)通過改變患者不良的生活習(xí)慣，使其掌握COPD的鍛煉方法及康復(fù)原理，提升了治療的有效率。另外，還需要注意患者的病情變化，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)給予相應(yīng)處理。本研究結(jié)果顯示觀察組生活質(zhì)量評(píng)分明顯高于對(duì)照組，且兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；觀察組患者完全依從率、護(hù)理滿意度、護(hù)理有效率等明顯高于對(duì)照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；觀察組患者住院時(shí)間、呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。提示有效的護(hù)理干預(yù)能提高COPD合并呼吸衰竭的生活質(zhì)量、治療依從性和臨床療效，減少有創(chuàng)機(jī)械通氣給患者帶來的創(chuàng)傷及并發(fā)癥，縮短病程。
綜上所述，綜合護(hù)理對(duì)于慢性呼吸衰竭患者而言，能夠有效地改善其病情及生活質(zhì)量，縮短患者的住院時(shí)間，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，利于患者的預(yù)后。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，在借鑒國外先進(jìn)護(hù)理模式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，真正體現(xiàn)白衣天使的價(jià)值。
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第4篇：小組德育總結(jié)范文
實(shí)施方案
為落實(shí)教育局《關(guān)于在暑假期間開展“德育實(shí)踐活動(dòng)”的通知》，進(jìn)一步豐富我校學(xué)生暑假生活，做好假期思想道德教育，推進(jìn)“小手拉大手，建設(shè)美麗南陽”活動(dòng)深入開展，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐性，力爭通過此次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在暑假期間通過實(shí)踐、體驗(yàn)和反思，進(jìn)一步養(yǎng)成和鞏固良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生度過一個(gè)有意義的假期，特制定我校暑假德育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案：
一、活動(dòng)要求
1、高度重視、精心組織。各班主任要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)活動(dòng)的重要意義，依照依照方案的規(guī)定周密安排、精心布置，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及工作實(shí)際對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做適應(yīng)性調(diào)整，以保證活動(dòng)的真正落實(shí)。
2、充分動(dòng)員、加強(qiáng)輔導(dǎo)。要向?qū)W生及家長講明活動(dòng)的意義和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，最大限度地爭取家長對(duì)活動(dòng)的支持。讓學(xué)生對(duì)所參加活動(dòng)做好記錄，以便于活動(dòng)的有序開展。
3、嚴(yán)格要求、確保安全。放假之前要切實(shí)做好學(xué)生安全紀(jì)律教育，提高學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在確保安全情況下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在布置活動(dòng)任務(wù)或假期輔導(dǎo)時(shí)，要教育學(xué)生量力而行，選擇合適、恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，外出活動(dòng)時(shí)要在家長的監(jiān)管下進(jìn)行，在保證學(xué)生人身安全的前提下保證活動(dòng)開展的實(shí)效性。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、認(rèn)真留好假期“德育作業(yè)”。各年組根據(jù)各自實(shí)際，選擇合適內(nèi)容，給學(xué)生留好暑假德育作業(yè)。德育作業(yè)要體現(xiàn)“德育即生活，德育重踐行，德育靠自我”的理念，引導(dǎo)學(xué)生充分合理利用假期時(shí)間，度過安全、快樂、有意義的暑假。
2、開展以“讓安全與你相隨、讓健康與你相伴、讓快樂與你相依、讓文明與你同在、讓感恩與你同行、讓書香與你同伴”為主題的德育活動(dòng)。動(dòng)員學(xué)生圍繞德育主題活動(dòng)開展“一次安全知識(shí)學(xué)習(xí)”、“
制定一個(gè)暑假學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃”、“
學(xué)習(xí)一種勞動(dòng)技能”、“參加一次公益活動(dòng)（或社會(huì)實(shí)踐）”、“我是家庭保潔員/炊事員/采購員/心理疏導(dǎo)員”“讀一本好書”等形式多樣的體驗(yàn)式活動(dòng)。讓孩子們在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中受到教育，學(xué)會(huì)感恩。
3、開展弘揚(yáng)國粹教育實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等形式了解學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化中最具有代表性和最富有獨(dú)特內(nèi)涵的，深受許多時(shí)代的人們歡迎的我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)——京劇、書法、國畫、中醫(yī)、象棋、圍棋等。讓學(xué)生接觸和了解我國傳統(tǒng)文化中的精髓，從而熱愛我們中華民族的國粹，繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
4、開展“小手拉大手，共建美麗南陽”親子實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力、感染力，讓廣大學(xué)生和家長在積極主動(dòng)參與中提升愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
三、組織機(jī)構(gòu)
為保證活動(dòng)的有序開展，特成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：李貴平
組員：王彩紅
宋美玲
郭紅霞
胡曉娟
李麗卿
高海濤
四、活動(dòng)過程
（一）籌備動(dòng)員階段
1、成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育局文件精神，研究制定我校的工作方案。
2、通過班主任會(huì)組織班主任學(xué)習(xí)《暑假德育實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)方案》，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)的內(nèi)容與方式，對(duì)活動(dòng)的組織進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）組織實(shí)施階段
1、組織教師申報(bào)本年組德育實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容。
2、向家長通報(bào)暑假德育實(shí)踐作業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，求得家長的理解與支持，動(dòng)員家長共同做好學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的輔導(dǎo)工作。
3、班主任在假期依據(jù)選擇的作業(yè)主題的要求，積極實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，按照相關(guān)要求整理好活動(dòng)的相關(guān)材料。
（三）總結(jié)評(píng)比階段
1、由班主任老師對(duì)本班的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行檢查，并將總結(jié)報(bào)到學(xué)校。
2、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)各班的德育作業(yè)情況進(jìn)行檢查，對(duì)各班上報(bào)的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀班集體。
第5篇：小組德育總結(jié)范文
1、各校有符合本校實(shí)際的德育目標(biāo)
2、在學(xué)校醒目處有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)
3、在學(xué)校醒目處有日常行為規(guī)范和學(xué)生守則
4、在學(xué)校醒目處懸掛名人畫像
二、組織機(jī)構(gòu)
1、有德育領(lǐng)導(dǎo)小組
2、學(xué)校全員參與德育
3、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)組織健全
4、組織職能明確
三、計(jì)劃總結(jié)
1、每學(xué)年或?qū)W期有一個(gè)德育主題
2、有德育工作計(jì)劃、總結(jié)
3、有團(tuán)、隊(duì)計(jì)劃、總結(jié)
4、德育檔案健全
四、陣地建設(shè)
1、有標(biāo)準(zhǔn)的升旗設(shè)施
2、有宣傳窗、每兩周一期
3、有黑板報(bào)、每兩周一期
4、有廣播站，定期播音，有資料存檔
5、有德育報(bào)、刊，（或校報(bào)、刊中有專版）
6、有少年黨、團(tuán)?；蚓?/p>
7、有團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)室
8、有校外德育基地1 處以上
9、是警校共建單位
五、環(huán)境建設(shè)
1、校園綠化好
2、布置美觀、大方
3、物品堆放井然有序
4、校園整潔、衛(wèi)生，無臟點(diǎn)
5、凈化校園環(huán)境
六、制度建設(shè)
1、有德育管理機(jī)制、管理有效
2、校、班對(duì)學(xué)生有定時(shí)教育制度
3、有后進(jìn)生結(jié)對(duì)、教育制度
4、衛(wèi)生制度健全，落實(shí)到位
5、有出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等檢查、評(píng)比制度
6、學(xué)校開展評(píng)比活動(dòng)
7、有定期的德育研討會(huì)
8、有德育經(jīng)費(fèi)保障
七、活動(dòng)內(nèi)容
1、定期升降國旗、儀式規(guī)范，有國旗下講話，資料有存檔；全面開展德育指導(dǎo)師工作。
2、每學(xué)期組織愛國主義教育活動(dòng)2次以上
3、每學(xué)期組織觀看愛國主義影視3部以上
4、每年組織好一次愛國主義讀書教育活動(dòng)
5、每學(xué)期組織一次社會(huì)教育活動(dòng)1次以上
6、每學(xué)期召開班主作會(huì)議2次以上，對(duì)班主作工作有考核
7、每學(xué)期全校性班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)2次以上
8、每學(xué)期召開家長會(huì)1次以上
9、每學(xué)期生均家訪1次以上
10、政治（思品）課時(shí)足
11、學(xué)科滲透德育，全員參與德育工作
12、學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)參與率60%以上
13、學(xué)生會(huì)唱《國歌》
14、學(xué)校設(shè)立“知心信箱”，開展心理健康教育
15、持之以恒地開展“學(xué)生帶法回家”活動(dòng)
16、開展預(yù)防愛滋病、禁毒教育，每學(xué)期有1次以上講座或圖片展
17、開展環(huán)境保護(hù)教育，積極創(chuàng)建綠色學(xué)校
18、開展國防教育
19、行為規(guī)范教育常抓不懈，開展達(dá)標(biāo)評(píng)比
20、學(xué)?；蚋靼嘤袑W(xué)生好人好事和不良行為記載
21、重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，師生結(jié)對(duì)率80%以上
22、配備法制副校長，每學(xué)期開有1次以上法制講座
八、教育效果
1、無學(xué)生被公安機(jī)關(guān)拘留或登記
2、無學(xué)生被學(xué)生處分
3、無學(xué)生抽煙、喝酒、打架、斗毆
4、無其他不良言行舉止
5、每學(xué)年有德育論文專集
6、有德育研究課題
7、某項(xiàng)德育工作經(jīng)驗(yàn)被推廣
8、團(tuán)隊(duì)工作在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)
9、學(xué)校被評(píng)為行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校
第6篇：小組德育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)課 一體化教學(xué) 德育滲透
一、背景
在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是教師教書育人的體現(xiàn)。由于專業(yè)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性，這就要求教師關(guān)注課堂過程，在教學(xué)中深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)不同的課題，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的、多方面多角度的德育滲透教育。下面僅就萬用表的使用這一課題的一體化教學(xué)過程中的德育滲透實(shí)例，說明一體化專業(yè)教學(xué)中如何適時(shí)地滲透德育教育。
二、德育滲透實(shí)踐過程
1.教育教學(xué)目標(biāo)
（1）技能目標(biāo)：
①迅速、準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。
②正確使用萬用表測交流電壓。
③正確使用萬用表測直流電壓。
④正確使用萬用表測電阻阻值。
⑤正確使用萬用表測直流電流。
（2）滲透目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、安全意識(shí)和安全行為養(yǎng)成等。
2.教學(xué)過程
（1）在課題任務(wù)實(shí)訓(xùn)過程中滲透。萬用表的使用這一課題的展開以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法具體實(shí)施，把全班分成6個(gè)小組，每組6～7人，設(shè)小組長，自主運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)，測量電池電壓、三相電壓、生活用電、電阻阻值及測量小電流。要注意小組設(shè)置時(shí)人數(shù)不宜過多，這樣才能充分發(fā)揮小組長的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)管理能力，以利于課堂管理。小組成員的學(xué)習(xí)能力應(yīng)優(yōu)、良、一般、差搭配組合為宜，這樣能起到以優(yōu)帶差的幫扶作用，順利進(jìn)行小組合作，整體掌握知識(shí)技能。通過對(duì)老師布置任務(wù)的完成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在緊張興奮的情緒中積極思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。充分發(fā)揮小組合作精神，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心積極探索規(guī)律，應(yīng)用所學(xué)方法，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)，測量并記錄實(shí)測值，理解運(yùn)用也就不成問題了。任務(wù)的，過程不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且還可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（2）巧用隨機(jī)事件結(jié)德育碩果。萬用表的讀數(shù)是萬用表使用這一課題的難點(diǎn)之一，學(xué)生要下苦功夫加強(qiáng)練習(xí)讀數(shù)的方法，才能迅速、準(zhǔn)確地讀數(shù)。但個(gè)別學(xué)生提出了挑戰(zhàn)：“老師您用的模擬式萬用表已經(jīng)OUT了，現(xiàn)在都是用數(shù)字表直接就顯示數(shù)據(jù)了，讀數(shù)我們就不用學(xué)了。還有老師給您提個(gè)建議，儀表也換新的數(shù)字表吧，不然我們學(xué)了模擬表以后也沒用?！睂?shí)訓(xùn)課堂頓時(shí)亂作一團(tuán)，質(zhì)疑聲擴(kuò)散開來，學(xué)生們都停了下來。筆者并沒有訓(xùn)斥挑頭的學(xué)生，而是贊同他說的數(shù)字表的優(yōu)點(diǎn)，然后找來了數(shù)字表和模擬表，給學(xué)生提出了問題：“市面上并沒有淘汰模擬式萬用表，而是出現(xiàn)了數(shù)字表和模擬表共存的現(xiàn)象，你們說是為什
么呢？”
學(xué)生們激烈地討論著，也更加疑惑了。筆者暗自竊喜：矛盾對(duì)比越激烈，就越能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能自主發(fā)現(xiàn)課題的教學(xué)目的，摩拳擦掌朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，達(dá)到意想不到的效果。
課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測性。課堂教學(xué)不可能完全按照我們老師預(yù)先想象的那樣順利，常常會(huì)出現(xiàn)意外，而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。我們作為老師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，因勢利導(dǎo)，冷靜處理并駕馭它，運(yùn)用機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，科學(xué)巧妙地利用各種契機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。
（3）在學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果展示中滲透。任務(wù)完成之后，小組間的自評(píng)和方法展示不僅可以給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的競爭意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過面對(duì)面的交流，學(xué)生對(duì)于所犯的錯(cuò)誤和不良的操作習(xí)慣會(huì)印象深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第一組演示的同學(xué)在測量1.5V的電池電壓時(shí)，選擇了10V這個(gè)擋，測量值為1.4V。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了問題，立即指出了該同學(xué)的問題所在。在同學(xué)們的幫助下，該同學(xué)換了2.5V的擋位再次測量，最終得到的測量值為1.55V，測量的準(zhǔn)確性提高了。第三組的同學(xué)沒有檢查紅黑表筆的位置，測量時(shí)致使指針反偏。第四組同學(xué)太緊張，展示時(shí)換擋后未進(jìn)行歐姆調(diào)零。第6組同學(xué)展示測量時(shí)，雙手接觸到了表筆的金屬部分，違反了安全操作要求。這些問題的發(fā)現(xiàn)并沒有教師苦口婆心反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，深化印象、主動(dòng)改正，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
（4）在教師總結(jié)中滲透。教師的總結(jié)，是學(xué)生能力提升的保障，更是德育滲透的主要陣地之一。強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。萬用表的使用：第一檢查表筆位置，機(jī)械調(diào)零，第二選擇合適的擋位，第三正確測量并準(zhǔn)確讀數(shù)，第四儀表歸位整理。強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，提升學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全行為。點(diǎn)評(píng)各小組學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)小組間的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)贊賞小組的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生自信自強(qiáng)的意識(shí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)
態(tài)度。
（5）在課外任務(wù)中滲透。學(xué)生的課外作業(yè)或課外任務(wù)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查，更是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。這次課外任務(wù)，筆者注重聯(lián)系生活實(shí)際，精心制作家用照明電路模擬板并設(shè)置故障，讓學(xué)生用萬用表檢查并排除故障，恢復(fù)照明。通過這樣的課外任務(wù)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。
三、反思
筆者能根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)，注重實(shí)踐教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。抓住每一個(gè)德育教育滲透點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作為核心。真正體現(xiàn)了“用教材教，不是教教材”的新的教學(xué)理念。
四、結(jié)語
第7篇：小組德育總結(jié)范文
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息傳播的重要途徑，學(xué)生接觸社會(huì)，接受教育的途徑越來越廣，越來越難以控制，學(xué)生思想越來越活躍，給德育工作帶來前所未有的困難。出路在哪里呢?與時(shí)倨進(jìn)，大膽創(chuàng)新。德育工作的對(duì)象是人，人是有思想的、有感情的，人都有潛在的向上性。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過班級(jí)文化建設(shè)來促進(jìn)班級(jí)德育工作，不失為一條好的途徑，學(xué)生樂學(xué)樂做，學(xué)生融入了健康的文化氛圍之中，學(xué)生在活動(dòng)中自覺不自覺地受到了教育，規(guī)范了自己的行為。具體做法是：
一、是辦好班級(jí)學(xué)習(xí)園地。由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，班長協(xié)調(diào)，把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組開辟一塊園地，每月做一次，評(píng)比一次，請(qǐng)其他班級(jí)的學(xué)習(xí)委員和班長與本班全體同學(xué)共同打分，請(qǐng)的評(píng)委與本班同學(xué)打分各占五十分，根據(jù)結(jié)果，給各組分別加操行分，并且總結(jié)各組學(xué)習(xí)園地的特點(diǎn)，在全班交流。
二、是開展手抄小報(bào)比賽。全班每個(gè)同學(xué)每月做一份手抄報(bào)，定時(shí)在全班懸掛出來，全班同學(xué)來評(píng)，也請(qǐng)任課教師來參與評(píng)比，根據(jù)內(nèi)容、形式等方面評(píng)選出單項(xiàng)優(yōu)勝者和總評(píng)優(yōu)勝者，給獲勝者加操行分，發(fā)給筆記本一個(gè)或者圓珠筆一支等獎(jiǎng)品。
三、是開展多項(xiàng)體育活動(dòng)。我們以小組為單位開展拔河、籃球、乒乓球等體育類比賽，也以個(gè)人為單位開展棋類比賽，還與其他班級(jí)開展體育友誼比賽。
第8篇：小組德育總結(jié)范文
第一，增強(qiáng)教師寓德育于教學(xué)之中的自覺性。
寓德育于教學(xué)之中，不是新課題，不少學(xué)校也曾有過探索和總結(jié)。但問題是這項(xiàng)工作難以持久；難以落實(shí)。原因有三：其一，不少人認(rèn)為知識(shí)和能力的落實(shí)是硬任務(wù)，升學(xué)成績是硬指標(biāo)，而德育滲透是軟任務(wù)、軟指標(biāo)。大多數(shù)教師擔(dān)心寓德育于教學(xué)會(huì)打亂正常的學(xué)科教學(xué)，影響學(xué)生成績的提高。其二，有的教師對(duì)“”中讀語錄、貼標(biāo)簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學(xué)之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長期以來，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學(xué)程式?，F(xiàn)在要在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘德育內(nèi)容并將之灌輸、滲透給學(xué)生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學(xué)科似乎難度更大。于是自然產(chǎn)生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教學(xué)之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉(zhuǎn)變的問題。
為此，我們著重從以下幾個(gè)方面人手，從根本上提高教師整體思想政治素質(zhì)。
其一，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)文件和教育理論。通過學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教育學(xué)、心理學(xué)，大家進(jìn)一步明確了黨的教育方針，社會(huì)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教書育人的職責(zé)，在學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想上達(dá)成共識(shí)。其二；抓好黨的路線、方針（政策的教育和形勢教育，端正教育思想，樹立新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀。其三，進(jìn)行認(rèn)真履行工作職責(zé)的教育，做好教書育人的崗位教育，培養(yǎng)責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心。其四，進(jìn)行熱愛學(xué)生、為人師表的師德教育，樹立優(yōu)良的教風(fēng)，形成良好的教育群體。
第二，發(fā)揮濾育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、教研組等組織的作用，協(xié)調(diào)、促進(jìn)“窩德育于教學(xué)”中的開展，使工作有人抓、有人音，溶在實(shí)處。
德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)。指導(dǎo)、檢查、貫徹落實(shí)《中學(xué)德育大綱》，制定和組織實(shí)施學(xué)校德育工作計(jì)劃，督查執(zhí)行《規(guī)范》／守則）及校規(guī)校紀(jì)情況，定期召開年級(jí)組長、班主任會(huì)議。教務(wù)處制定各學(xué)科教材德育內(nèi)容要點(diǎn)細(xì)則，制定“第二課堂活動(dòng)計(jì)劃”及“第二課堂德育內(nèi)容”，組織、指導(dǎo)各學(xué)科德育功能的發(fā)揮。教研組從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)科德育功能發(fā)揮作為科研課題，常抓不懈。各教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，使學(xué)科德育教育落到了實(shí)處，得到了保證。
第三，典型引路，逐步推廣，努力形成德育工作的良好勢頭。
第9篇：小組德育總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué) 德育課 實(shí)效性
一、討論式教學(xué)的必要性
受信息化、網(wǎng)絡(luò)化的影響，當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出思想多元化、需求多樣化、價(jià)值目標(biāo)分散化等新特征。如何引導(dǎo)他們掌握科學(xué)理論，冷靜、客觀分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，并樹立正確的價(jià)值觀，是德育課必須完成的任務(wù)。一直以來，受到傳統(tǒng)單向性灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性等被忽視，無法發(fā)揮職業(yè)學(xué)校德育課的教育功能。因此，探討新的教學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校德育課程改革，成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“要改革‘灌輸式’以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法?！庇懻撌浇虒W(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、教師的引導(dǎo)性以及學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，很好地彌補(bǔ)了講授法的缺陷，真正發(fā)揮了德育課的教育功能。
二、討論式教學(xué)的程序設(shè)計(jì)
討論式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，通過教與學(xué)之間的雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)提升德育效果的目的，這一過程包括問題設(shè)計(jì)、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論和理論總結(jié)四個(gè)具有相互關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)計(jì)問題
要將學(xué)生吸引到德育課中，并使其成為主要的參與者，教師必須完成一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作――問題的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)既要符合學(xué)生的實(shí)際需求又要稍高于學(xué)生的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該考慮下面三點(diǎn)：一是問題的實(shí)際性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既是討論式教學(xué)程序設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是這一過程的落腳點(diǎn)。涉及學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際材料很多，教師應(yīng)綜合考慮各方面的因素，如學(xué)生的專業(yè)、知識(shí)背景、興趣愛好、目標(biāo)規(guī)劃等因素，選擇的材料、案例要貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，在討論中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，盡可能使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。二是問題的開放性。德育課是一門滿足于現(xiàn)實(shí)需要的、開放性的課程，因此教師設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，能夠包容不同的答案，引導(dǎo)學(xué)生從寬角度、多方位、深層次去思考、分析問題，讓學(xué)生在討論中獲取知識(shí)，提高理性認(rèn)識(shí)。三是問題的啟發(fā)性。具有一定難度和啟發(fā)性的問題，能激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)學(xué)生的差異，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，因人而異，設(shè)計(jì)深度層次不一、具有啟發(fā)性的問題，只有這樣才能夠從總體上激發(fā)學(xué)生追問問題、探索問題的興趣。
（二）課前準(zhǔn)備
討論式教學(xué)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，扮演“主角”而非“觀眾”，這種參與首先體現(xiàn)在課堂討論前的準(zhǔn)備過程中。
首先，組建學(xué)習(xí)小組。各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生的意愿自由結(jié)合，且各個(gè)小組的成員并不是固定不變的，隨著每次討論問題不同，可以重新自由選擇組合，這種分組方式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。其次，明確小組成員職責(zé)。明確小組各個(gè)成員的內(nèi)部分工與職責(zé)，對(duì)于組織目標(biāo)的達(dá)成具有至關(guān)重要的作用。德育課設(shè)計(jì)的內(nèi)容繁多、任務(wù)艱巨，為了能順利完成討論的問題，小組成員應(yīng)該分工明確、共同合作。再次，通過討論達(dá)成小組共識(shí)。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，小組成員選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行討論，進(jìn)行思想上的交流、碰撞。在討論的基礎(chǔ)上，小組成員達(dá)成一定共識(shí)，為接下來的進(jìn)一步討論奠定基礎(chǔ)。
（三）課堂討論
課堂討論是師生雙向有序互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是前期準(zhǔn)備的課堂展示，更是討論式教學(xué)在德育課中應(yīng)用能否成功的關(guān)鍵。課堂討論能夠給學(xué)生思想交流提供一個(gè)可以相互“論劍”的平臺(tái)。學(xué)生在課堂討論中展示自我，不僅能夠訓(xùn)練有邏輯的表達(dá)、得當(dāng)?shù)呐e止和良好的風(fēng)度等，而且能夠通過傾聽汲取他者的思想拓寬自己的視野，同時(shí)也是尊重他人的良好表現(xiàn)。討論式教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性，但并不否定教師的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。教師的有序引導(dǎo)，既可以讓整個(gè)課堂討論在和諧氛圍中有序進(jìn)行，也可以給每個(gè)學(xué)生相對(duì)均等的機(jī)會(huì)。
（四）理論總結(jié)
由于受到知識(shí)廣度、能力水平和思維方式等因素的限制，學(xué)生很難依靠一己之力將討論的成果轉(zhuǎn)化為自身的能力和素養(yǎng)。因此，教師在討論之后的理論總結(jié)非常重要，不僅要將抽象的理論學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)過程中，還要將具體的交流討論進(jìn)行升華，總結(jié)到理論的高度。教師要統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)討論過程，不僅為學(xué)生提供方法論指導(dǎo)，而且引導(dǎo)學(xué)生將探討的理論具體化為豐富自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的實(shí)際行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目的。
三、討論式教學(xué)的應(yīng)用策略
（一）從討論內(nèi)容看，須注重討論問題的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性
德育課最忌諱與現(xiàn)實(shí)脫離，故意忽視甚至不敢回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題，會(huì)導(dǎo)致德育課的“形而上學(xué)”和“無用”。因此，討論式教學(xué)要具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，討論的問題應(yīng)該是學(xué)生普遍關(guān)心的國內(nèi)外重大事件及熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在搜集資料、匯總資料、討論話題中培育道德認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，并在這一過程提高從多層面、多角度分析問題的能力。
（二）從教師角度看，須注重角色轉(zhuǎn)化
討論式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異在于，前者以學(xué)生為主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為主體的現(xiàn)象。在討論式教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，讓課堂討論沿著預(yù)先設(shè)置的軌跡運(yùn)行，不至于討論跑題或者難以深入。同時(shí)，教師要善于觀察和誘導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維處于困境時(shí)予以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性特征，真正提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
（三）從學(xué)生角度看，須注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和問題意識(shí)
討論式教學(xué)需要學(xué)生有質(zhì)疑精神和強(qiáng)烈的好奇心，這樣才能產(chǎn)生學(xué)生感興趣的討論話題。教師要保護(hù)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)新情況、新變化的好奇心，同時(shí)也要寬容和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既有的、權(quán)威的觀點(diǎn)和解釋持批判和質(zhì)疑的態(tài)度，大膽創(chuàng)新。在討論式教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用自己的視角去質(zhì)疑任何現(xiàn)成的東西，形成獨(dú)具個(gè)性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生批判精神。要使學(xué)生能夠樂問、善問、會(huì)問、多問，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和問題意識(shí)，才能更好地完成討論式教學(xué)，真正提高德育課的教學(xué)質(zhì)量。
（四）從教學(xué)環(huán)境看，須注重營造和諧、民主、快樂的教學(xué)環(huán)境
