初中化學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

(一)教師方面存在的問題很多農(nóng)村的化學(xué)老師由于長時(shí)間的受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，所以很難有新的突破，把新課改的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理解成小組討論，雖然有的化學(xué)老師在課堂上做了試驗(yàn)推廣，一些小組建設(shè)也只是一種表面現(xiàn)象，學(xué)生們所探討的問題也是老師或者教材提出的問題，學(xué)生自主提出的問題比較少，或者可以說老師不太重視學(xué)生自己進(jìn)行提問的環(huán)節(jié)．因?yàn)楝F(xiàn)在的物價(jià)在不斷攀升，不同地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)也是不同的，所以就造成了城鄉(xiāng)之間老師們的待遇會(huì)有很大的不同，因此這也造成了很多的農(nóng)村學(xué)校的老師在教學(xué)的過程中沒有積極性．還有就是農(nóng)村會(huì)有老師缺乏的現(xiàn)象，所以有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師兼多個(gè)課程和帶多個(gè)班級的現(xiàn)象．

(二)學(xué)校方面存在的問題第一點(diǎn)就是經(jīng)費(fèi)比較缺乏．在“一費(fèi)制”實(shí)施之后，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)本來就比較的單一，這一變化更給辦學(xué)帶來了困難，不管是生活的環(huán)境還是教師的福利問題，農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師的差距都比較的大．因?yàn)閮x器和藥品的缺乏，所以化學(xué)課中的很多實(shí)驗(yàn)只是講講，不能進(jìn)行實(shí)際的操作．現(xiàn)在的社會(huì)對于一些中學(xué)的評價(jià)只是關(guān)注學(xué)生的中考成績，并不關(guān)心學(xué)生的其他方面的發(fā)展，更不關(guān)心他們的潛能有沒有被充分的挖掘．這也主要是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)校都受升學(xué)率的壓力，所以沒有太多的心思去思考教育改革．

(三)教材方面的問題現(xiàn)在的教材和農(nóng)村的生活脫離了．新的課程改革同時(shí)也有了新的教材，那些進(jìn)行教材編寫的專家大多數(shù)是一些來自城市的老師，所以他們并不了解農(nóng)村的教學(xué)情況，所以很多的教材內(nèi)容和農(nóng)村生活并不貼切，有的還會(huì)把農(nóng)村的一些素材改編成了城市的素材．雖然新課改提倡的是多樣化的教材內(nèi)容，但是在教材中還沒有完全是給農(nóng)村教育寫的教材．現(xiàn)在農(nóng)村的信息網(wǎng)絡(luò)并不健全，老師和學(xué)生也沒有條件上網(wǎng)查閱資料，這就制約了很多教學(xué)活動(dòng)的開展．所以，農(nóng)村的老師在改革的過程中并不是很順利．

二、如何推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)的新課改

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)面對現(xiàn)在老師對于教育改革和教育理念的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，所以農(nóng)村的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)，可以參照老師們現(xiàn)在的教學(xué)水平，有針對性的對老師進(jìn)行培訓(xùn)，真正的掌握好教學(xué)內(nèi)容．課程改革的主要實(shí)施點(diǎn)就是課堂，老師們最想知道的就是如何把新課改更好地實(shí)施在課堂中．在對老師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可以借助課堂來進(jìn)行，在實(shí)際的臨摹和實(shí)踐中不斷的提高教師的教學(xué)水平．

(二)改變學(xué)校管理機(jī)制，創(chuàng)造良好環(huán)境學(xué)校要適當(dāng)?shù)母淖兯麄兊墓芾砟Ｊ?，不斷地加?qiáng)宣傳，在老師的評價(jià)上可以采用多元化的評價(jià)制度，而不是把升學(xué)率作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正走進(jìn)化學(xué)課堂中去，在不斷地模仿和實(shí)踐中來提高化學(xué)課的教學(xué)水平．讓學(xué)生和家長對于化學(xué)的教學(xué)模式有一定的認(rèn)識(shí)，可以給老師打造一種好的教學(xué)環(huán)境．不斷地宣傳新課改提高孩子的綜合能力的作用，改變家長片面的思想，他們有的覺得化學(xué)課并不重要．在課堂的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．

(三)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展化學(xué)教學(xué)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)和城市的學(xué)生是有所不同的，新課改的出現(xiàn)就是不斷地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓所有的學(xué)生都可以有所發(fā)展，所以可以在化學(xué)課的上課過程中，以實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，可以把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂中來．教師要帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以在課堂上給孩子足夠的學(xué)習(xí)空間，而不是僅僅是把自己的觀點(diǎn)告訴學(xué)生，要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)．

三、總結(jié)

第2篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)新課改教學(xué)方略

一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂。

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣，激發(fā)求知欲。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生開始上化學(xué)課時(shí)，以實(shí)驗(yàn)首先展示化學(xué)的奧秘世界：（1）?把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）?水中生火（將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中，用小氣筒通入空氣）。（3）?清水變牛奶，白酒變汽酒。等上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時(shí)教師因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

三、貼近學(xué)生的生活，開發(fā)化學(xué)課程資源。

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、改革化學(xué)評價(jià)方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第3篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識(shí)的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

2.高—年時(shí)需對初中某些知識(shí)加深、完善

(1)氧化一一還原反應(yīng)

初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼

(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)“量差”法的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體

初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

第4篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式和教學(xué)理念也產(chǎn)生較大的變化，在此背景下，初中化學(xué)的教學(xué)改革也在不斷地進(jìn)行。從目前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生在積累生活常識(shí)、自主學(xué)習(xí)化學(xué)以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)信息、掌握與運(yùn)用科學(xué)知識(shí)到生活中的能力還有待提升，初中化學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)瓶頸，主要問題包括:

1．教師考評機(jī)制陳舊。在以往的教師工作評價(jià)中，主要是以考試成績作為重要的評價(jià)指標(biāo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也不能更好地將化學(xué)知識(shí)有效融會(huì)貫通。在這種教學(xué)模式下，往往容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，即考試得分高，而實(shí)際動(dòng)手能力差。

2．不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重點(diǎn)，在“教學(xué)硬件四配套”工程的開展下，有些學(xué)校以課時(shí)緊為理由代替了以往缺乏實(shí)驗(yàn)藥品與儀品的客觀理由，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)弱化，甚至都無法保障教師的演示實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)室成為擺設(shè)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3．約束學(xué)生思維。針對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該提供學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，而不是使學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)理論知識(shí)，教師以講為主，處于支配狀態(tài)，設(shè)計(jì)的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規(guī)范、嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生逐漸失去了思考權(quán)與話語權(quán)，對化學(xué)課程產(chǎn)生了思維懶性，制約了學(xué)生的個(gè)性思維與創(chuàng)造力。

4．把握不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材后確定重點(diǎn)，集中教授核心知識(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在新課的教學(xué)中，要不斷幫學(xué)生重溫、消化、鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，而很多教師都把握不好這個(gè)“度”，教學(xué)內(nèi)容廣泛，缺乏重點(diǎn)，無視學(xué)生的階段性認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容加深，教學(xué)難度加大，新課進(jìn)度快，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。

5．課中學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)。很多教師由于教學(xué)的節(jié)奏快密度大，對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與訓(xùn)練便都留在了課后，而課后作業(yè)大多又是各地化學(xué)考試題，無法有針對性的對化學(xué)課程進(jìn)行訓(xùn)練，不能及時(shí)真實(shí)的提高訓(xùn)練成果，無法鞏固與提高課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生極易產(chǎn)生抄、逃作業(yè)，對化學(xué)產(chǎn)生懶怠與厭煩心理。

二、初中化學(xué)教學(xué)中問題的改進(jìn)策略

為了更好地提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠活躍思維，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率，針對化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，提出一些新的教學(xué)方法，使教師的教學(xué)效率大大提高。

1．教師考評機(jī)制改革。制定教師考評機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)論英雄的理念?？荚u機(jī)制應(yīng)當(dāng)有利于激發(fā)教師的教學(xué)工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和改革。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)新教材對教學(xué)大綱進(jìn)行深入分析，制定合理有效的教學(xué)方案，同時(shí)注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

2．啟發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生完成化學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與積極探究問題的能力，課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相融合，有些化學(xué)物品比較危險(xiǎn)，教師在保障學(xué)生使用化學(xué)物品的安全前提下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑敿?xì)講解，照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好筆記，歸納知識(shí)點(diǎn)，具體了解親身感受化學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排確有困難可以分批次分階段的安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中打開碳酸飲料或是啤酒瓶時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)溢出的情況，從而引入氣體溶解度的問題;教師還可通過講解日常生活中我們飲用水的凈化方式，從而引入水的凈化問題;通過講解為什么日常生活中重要文件需要用碳素筆進(jìn)行書寫，從而引入碳的性質(zhì)等。通過聯(lián)系生活的方式，可將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，而且還可激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。

3．幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)點(diǎn)。初中化學(xué)的難點(diǎn)一般有化學(xué)用語與化學(xué)方程式等，這些需要記憶的知識(shí)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，如何幫助學(xué)生記憶突破這些難點(diǎn)與知識(shí)的分化點(diǎn)，是教師需要重點(diǎn)研究與思考的問題，在初中化學(xué)教學(xué)過程中有些教師采用小組討論，教師將設(shè)置的問題通過學(xué)生的交流，指導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，闡述討論結(jié)果以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生興趣。例如在講解常見酸根和離子時(shí)，教師可歸納總結(jié)出完整的酸根及離子體系，常見酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高錳酸根)、PO43－(磷酸根)等，常見離子包括:Cl－(氯離子)、K+(鉀離子)、Ca2+(鈣離子)、Na+(鈉離子)等。為了便于學(xué)生記憶，教師在歸納總結(jié)后，可用一些順口的語句將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，如一價(jià)鉀鈉氫和銀，二價(jià)鈣鎂鋇和鋅;一二銅汞二三鐵，三價(jià)鋁來四價(jià)硅。將元素化合價(jià)編成口訣幫助學(xué)生加深記憶與識(shí)別，靈活運(yùn)用各種方法對學(xué)生的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，可達(dá)到達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4．把握教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)結(jié)合各種教材，如將人教與湘教、上教、魯教等多種版本進(jìn)行資源整合，以重點(diǎn)內(nèi)容的傳授為主，輔以拓展性知識(shí)，把握好教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的階段性認(rèn)知進(jìn)行新知識(shí)的傳授與以往知識(shí)的溫習(xí)。

三、結(jié)束語

第5篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著的一個(gè)瓶頸就是學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。主要表現(xiàn)在，學(xué)生上課的積極性不高，對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也抱著應(yīng)付的心理，無法高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于教師在課堂上提出的問題，學(xué)生無法進(jìn)行充分思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，無法實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，并且也影響到教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的有序開展［1］。

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少也是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)較為突出的問題。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過親手做實(shí)驗(yàn)才能夠更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。但是，從目前的情況來看，教師過多地對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少，學(xué)生無法充分的開展實(shí)驗(yàn)［2］。其主要原因就是課時(shí)較為緊張，教師沒有充分的時(shí)間開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將更多的時(shí)間用在課本理論知識(shí)的教學(xué)中，影響學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法充分的將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中。

(三)化學(xué)儀器設(shè)備缺乏

在初中教育體制方面，一般每個(gè)班級在30～40人之間，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于每個(gè)班級的人數(shù)較多，教師沒有充分的化學(xué)儀器供每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之用，一般在實(shí)驗(yàn)的過程中，由3～5人組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生無法參與每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的掌握不全面，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、解決問題的策略分析

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)策略不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于化學(xué)學(xué)習(xí)中主要就是各種元素的學(xué)習(xí)以及掌握各個(gè)物質(zhì)之間的反應(yīng)，學(xué)生有一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)起來比較吃力。針對于此種情況，教師應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學(xué)工具引入到初中化學(xué)教學(xué)中。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，將一些物質(zhì)之間的反應(yīng)過程采用動(dòng)畫的形式展示出來，學(xué)生對于這種比較直觀、立體的知識(shí)會(huì)比較感興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，在進(jìn)行“酸和堿的反應(yīng)”一課的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些多媒體課件，將生活中常見的酸堿反應(yīng)通過多媒體播放出來，并且運(yùn)用動(dòng)態(tài)的表達(dá)形式，將酸和堿的具體反應(yīng)過程表現(xiàn)出來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)好化學(xué)非常重要，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，“溶解現(xiàn)象”、“常見的金屬性質(zhì)”、“物質(zhì)的燃燒條件”等教學(xué)內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，才能夠取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也只有通過親手實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)⒅R(shí)掌握得更加全面［3］。另外，增加實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢在于，化學(xué)本是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，另外一方面也能夠使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行更深的理解，使學(xué)生在初中階段能夠打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)。

(三)增加化學(xué)儀器設(shè)備

化學(xué)儀器設(shè)備是學(xué)習(xí)化學(xué)的硬件條件，如果化學(xué)儀器設(shè)備不充足，將會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法全面地掌握化學(xué)知識(shí)，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步增加化學(xué)儀器設(shè)備，通過與學(xué)校溝通，購買充分的化學(xué)儀器設(shè)備，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，每人都能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)變化的規(guī)律，學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)，能夠加深對知識(shí)的理解，進(jìn)而學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸的提高，取得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

第6篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

1重視教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果

方法，老生常談的話題?？墒牵サ恫徽`砍柴工，方法又顯得格外重要。作為新時(shí)期的教師，在新時(shí)期這種教學(xué)環(huán)境下，我們要不斷提高自身能力，重視教學(xué)方法的指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效果。其實(shí)，初中學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)法，有一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過程。有的學(xué)生說：“學(xué)化學(xué)跟學(xué)英語一樣，枯燥無味?！卑鸦瘜W(xué)看成一門“死記硬背”的科目，這就暴露了學(xué)生中有一個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)問題。因此，我們?yōu)閹熣卟荒芤晃断驅(qū)W生灌輸死的知識(shí)，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“鑰匙”，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的興趣。比如，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多分析。在教學(xué)中，我們要盡可能聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，多提幾個(gè)為什么，讓學(xué)生用眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口議。在實(shí)驗(yàn)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、結(jié)論和處理方法幾個(gè)方面加以研究，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)去研究化學(xué)問題的基本方法；學(xué)會(huì)通過觀察去掌握實(shí)際現(xiàn)象，去說明物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律；學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。同時(shí)我們教師還應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生會(huì)記憶，減輕學(xué)生壓力。學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶。學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，元素符號、化臺(tái)價(jià)，分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語接踵而來，所以必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶。當(dāng)然讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法也是必不可少。在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際勤于思考的習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)勢可以伴隨學(xué)生的一生。因此，作為教師，我們要潛心研究，合理總結(jié)教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

2精心組織問題，提高提問藝術(shù)

提問是課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)途徑，精心組織問題，并合理的提問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。其實(shí)，問題是培養(yǎng)思維和擴(kuò)展想象的鑰匙，能夠讓學(xué)生通過回答問題激發(fā)其對知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此教師必須精心組織課堂問題，讓學(xué)生把自己所想到的問題都提出來，鼓勵(lì)他們的大膽思考。例如：在講授“物質(zhì)燃燒的條件”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，上課時(shí)，教師可以先往一個(gè)燒杯中倒入提前準(zhǔn)好的開水，然后向燒杯里放入一小塊白磷，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說說能看到哪些現(xiàn)象。接著把一小片銅片蓋到燒杯口上，在銅片的兩端同時(shí)分別放一小塊紅磷和白磷。經(jīng)過一會(huì)兒后，放在銅片上的白磷開始自燃，而放在銅片上的紅磷以及放在熱水中的自磷都沒有發(fā)生燃燒。這時(shí)教師可以接著提問，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并讓學(xué)生們進(jìn)行討論找出答案。這樣，除了可以激發(fā)學(xué)生們的問題意識(shí)，還能讓學(xué)生的思維保持高度活躍的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新思考。這樣就實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)效率的提高。綜上所述，新時(shí)期，對于初中階段的化學(xué)教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境；優(yōu)質(zhì)方法的合理指導(dǎo)；以及精心組織課堂問題，提高提問藝術(shù)，從根本上提高初中階段化學(xué)課堂教學(xué)效果。

作者：魏運(yùn)梅 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣臨淮中學(xué)

第7篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

學(xué)生輕松了解化學(xué)變化的本質(zhì)，理解化學(xué)概念和原理，自然降低了教學(xué)的難度．如對于“分子和原子”的概念、“水的組成”以及原子的核外電子排布等知識(shí)，如果通過傳統(tǒng)的掛圖或模型，學(xué)生感受到的只是靜態(tài)的組成，而對物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以及各組成結(jié)構(gòu)之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生仍然沒有形成直觀的認(rèn)識(shí)．而在教學(xué)中，結(jié)合這部分知識(shí)的特點(diǎn)，如果借助多媒體，可將這些抽象難懂的知識(shí)變得直觀具體，讓學(xué)生借助宏觀世界知識(shí)間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，形成正遷移，加快加深學(xué)生對知識(shí)的理解．例如，在講“水的組成”時(shí)，雖然有電解水的演示，學(xué)生也只能是知道水在電解時(shí)，分解成了氫氣和氧氣，但對于水在電解時(shí)究竟發(fā)生了怎樣的變化卻無從知曉．在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“水的電解”課件，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的肉眼看不到的微觀世界，學(xué)生面對直觀形象的畫面，水在電流的作用下，一個(gè)水分子分成了一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子，兩個(gè)氫原子又重組成氫分子，兩個(gè)氧原子重新組成氧分子，它們快樂地朝著自己新的目標(biāo)前進(jìn)(負(fù)極和正極)，學(xué)生被這樣的神奇景象吸引，于是對化學(xué)變化的本質(zhì)形成了持久而深刻的認(rèn)識(shí)．

二、運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示感性材料

初中學(xué)生，他們正處于從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，相對于理性思維，他們更傾向于感性思維．因此，在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供感性直觀的材料，吸引學(xué)生，從而引導(dǎo)他們理解化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)問題．而運(yùn)用多媒體手段，可以將以往那些不方便展現(xiàn)的材料形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對問題的理解，助推教學(xué)效果．例如，在講“水資源的綜合利用”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生熟知的地球表面被水覆蓋的事實(shí)，說明水資源雖然在地球表面上廣泛分布，但由于人類社會(huì)的發(fā)展，對水資源的需求量越來越大，再加上水土資源的流失、水污染等原因，人類可以直接飲用的淡水量少，目前世界上有80多個(gè)國家正面臨淡水危機(jī)的現(xiàn)狀．學(xué)生面對直觀鮮活的圖文資料，他們印象深刻，真正感受到保護(hù)水資源的人人有責(zé)．

三、運(yùn)用多媒體，模擬難以操作的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中，有些錯(cuò)誤的操作，會(huì)導(dǎo)致一些嚴(yán)重的后果，教師在教學(xué)中，都會(huì)給學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)，以免學(xué)生誤操作．但是傳統(tǒng)的方法，教師只能通過講解對學(xué)生進(jìn)行教育，因此，對于這些錯(cuò)誤操作所造成的后果，學(xué)生往往印象淺顯，不能形成深刻的認(rèn)識(shí)．例如，怎樣稀釋濃硫酸;用排水法收集完O2后，撤去器材的順序;CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，先加熱還是先通CO，反應(yīng)結(jié)束后，是先停CO后撤燈，還是先撤燈后停CO;等等．這些實(shí)驗(yàn)如果借助多媒體手段來演示，能夠使教學(xué)過程直觀、生動(dòng)、形象，對于因?yàn)椴僮魇д`所造成的后果，學(xué)生印象深刻．

四、運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

多媒體技術(shù)的使用，使化學(xué)課堂變得更加開放，也更加靈活，學(xué)生面對的知識(shí)不再局限于有限的課本，他們接觸的知識(shí)面也更加寬廣，思維也更加開闊，教師在教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．例如，在講“燃燒與滅火”時(shí)，我通過多媒體給學(xué)生展示泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理，然后讓學(xué)生自主創(chuàng)新，搞小發(fā)明，小創(chuàng)造，設(shè)計(jì)一個(gè)滅火裝置．大家興味盎然，相互出謀劃策，興趣高漲．在活動(dòng)中，有的學(xué)生用空礦泉水瓶代替鋼瓶，煞有介事地制成了“袖珍滅火器”，在成果展示的時(shí)候，滅火效果明顯．這樣，增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心的成功體驗(yàn)，不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更豐富了化學(xué)教學(xué)的形式，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．

五、結(jié)語

第8篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

又如在初中教材中，酸的概念是“電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶鏝aHSO4，它在水溶液中電離是既有陽離子H＋產(chǎn)生，但也有另一種陽離子Na＋產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí)，均要突出“全部”二字，以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

二、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

又如在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念時(shí)，學(xué)生往往容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”，甚至同金屬的導(dǎo)電性混淆在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的誤解。因此教師在講解時(shí)，可將“電解質(zhì)”概念剖析開來，強(qiáng)調(diào)能被稱為電解質(zhì)的物質(zhì)①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體雖然不導(dǎo)電，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電，所以NaCl是電解質(zhì)。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠?qū)щ?，但前者是混合物，后者是單質(zhì)，所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

三、正反兩方，講清概念

有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

第9篇：初中化學(xué)教學(xué)論文范文

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)

以前的教學(xué)就是老師實(shí)施通過在課堂上說，把重點(diǎn)寫在黑板上的方式來教學(xué)，并不能把高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。這種方式很難讓學(xué)生很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。所以我們就要跟上時(shí)代的步伐。利用多媒體把圖像、聲音、文字、動(dòng)畫結(jié)合的方式，將化學(xué)中抽象的概念和難以理解的東西通過情境教學(xué)來體現(xiàn)出來，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，也能培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。比如，在教學(xué)第八單元課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”中“鐵的冶煉”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，不能只靠說和書本上的內(nèi)容來描述，要利用多媒體技術(shù)實(shí)施學(xué)生展現(xiàn)鐵的冶煉原理和工業(yè)冶鐵原理。讓他們能夠直觀地看到本節(jié)課的內(nèi)容，也讓他們深入理解，通過這種方式既開闊了學(xué)生的視野，也為下節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

我們的生活中處處留有化學(xué)的影子，如醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者RogerD•Kornberg也曾說：“對于生活的方方面面，都可以從化學(xué)角度來理解。”作為一名初中化學(xué)教師，要積累生活中與化學(xué)有關(guān)的素材，然后把生活中的這些素材引入到課堂中來，通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生進(jìn)一步地來了解化學(xué)，讓他們?nèi)ダ斫?、去掌握化學(xué)知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，也能提高老師上課的效率。真是一舉兩得的事情。例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元涉及較多的典型物質(zhì)以及表示化學(xué)性質(zhì)的方程式，對于剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生難度較大，因此，我們可以將一些涉及酸堿鹽的生活理論知識(shí)引入教學(xué)中，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)來開始理解并掌握酸堿鹽的知識(shí)。如在教授“常見的酸”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入生活中常見的并且用途很廣的酸，如可以食用的酸食醋，胃液中可以幫助消化的鹽酸，可以做飲料的檸檬酸、碳酸等等。這樣，讓學(xué)生先了解生活中比較常見的“酸”及其應(yīng)用，再進(jìn)一步讓學(xué)生理解酸的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問題的能力。這是我通過多年的教學(xué)總結(jié)出來的在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的看法和建議。希然能對廣大同仁有所幫助，能起到拋磚引玉的作用。

作者：陸向華單位：江蘇省海門市海南中學(xué)