大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練中心 實(shí)踐教學(xué)改革 創(chuàng)新

為全面貫徹我國(guó)高等教育中對(duì)在校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心從2001年6月份開(kāi)始，秉承“求實(shí)創(chuàng)新、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，充分發(fā)揮、利用以及整合百年老校的教學(xué)資源，堅(jiān)持常規(guī)的金工實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)向現(xiàn)代化工程實(shí)踐教學(xué)方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實(shí)訓(xùn)向局域網(wǎng)下的技術(shù)集成方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實(shí)訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實(shí)訓(xùn)向技能與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化以及工程訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程與面向市場(chǎng)的教學(xué)產(chǎn)品相結(jié)合、與相應(yīng)學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地相結(jié)合，工程訓(xùn)練中心的教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)完整的育人功能，堅(jiān)持以人為本、育人至上、艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)、注重過(guò)程、追求實(shí)效的建設(shè)理念，堅(jiān)持走自我改造、自我完善的內(nèi)涵式發(fā)展道路，將以前單純從事金工教學(xué)的的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，改造成了門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)合理、全國(guó)可比、具有地方特色的綜合性的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

一、中心實(shí)踐教學(xué)改革方法與手段

中心經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與建設(shè)，目前已具有濃厚文化氛圍的優(yōu)良實(shí)習(xí)環(huán)境，具有涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的完善的教學(xué)體系，建立了以學(xué)生為中心的服務(wù)、開(kāi)放型的管理體制，以及初具規(guī)模的“八五七”教學(xué)體系，即滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的八個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)車(chē)間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線(xiàn)和七個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，充分發(fā)揮了工程訓(xùn)練中心這個(gè)實(shí)踐教學(xué)的有益平臺(tái)。

（一）深化教學(xué)理念改革

中心首先從教學(xué)內(nèi)涵上進(jìn)行改革，由原來(lái)單純的金工實(shí)習(xí)變成了綜合性的工程實(shí)訓(xùn)。在每個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，介紹大工程背景，講解典型課件，演示試件范例，不僅使學(xué)生掌握本工種的加工背景、加工工藝應(yīng)用范圍，還要了解本工種與其他工種的關(guān)系。以大工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和非技術(shù)素質(zhì)。

（二）深化教學(xué)體系改革

緊緊圍繞學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，對(duì)中心的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革，可使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，一直有機(jī)會(huì)在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。大一學(xué)生工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、大二學(xué)生工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、大三學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、大四學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)。同時(shí)，為充分發(fā)揮和利用工程訓(xùn)練中心這個(gè)硬件平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了三門(mén)實(shí)踐創(chuàng)新選修課，舉辦五條教學(xué)示范生產(chǎn)線(xiàn)的專(zhuān)題講座，播放講解相應(yīng)的社會(huì)化大企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)線(xiàn)教學(xué)片為學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段改革

調(diào)動(dòng)一切積極因素，通過(guò)自制教具、自制產(chǎn)品模具來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。各個(gè)工種充分發(fā)揮和利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品的改革

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品盡可能與社會(huì)化的產(chǎn)品相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、成本經(jīng)濟(jì)意識(shí)和安全意識(shí)等。

（五）改進(jìn)實(shí)訓(xùn)文化氛圍

中心通過(guò)創(chuàng)辦《工訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、中心網(wǎng)站等方式，使參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生切身感受到工程實(shí)訓(xùn)的文化氣息無(wú)處不在，隨時(shí)隨地接收工程知識(shí)的熏陶?！豆び?xùn)簡(jiǎn)報(bào)》用于通報(bào)中心工作重點(diǎn)，展示實(shí)踐教學(xué)成果，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，為師生開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流園地；中心創(chuàng)辦的網(wǎng)站，在每個(gè)教學(xué)車(chē)間配備的觸摸屏和投影儀上可以直觀(guān)地學(xué)習(xí)和了解中心創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的最新內(nèi)容和最新成果以及發(fā)展動(dòng)向，使更多學(xué)生多渠道了解中心的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，自由選擇和加入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和整體綜合素質(zhì)、提升辦學(xué)質(zhì)量的目的。

（六）校校聯(lián)合，校企聯(lián)合，共建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地

中心分別與北京大學(xué)、北京博創(chuàng)科技有限公司以及中國(guó)教學(xué)儀器總公司聯(lián)合成立了ROFISH和ROBOT以及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作三個(gè)智能控制和慧魚(yú)實(shí)訓(xùn)基地，這三個(gè)實(shí)踐基地以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為宗旨，實(shí)行全天候開(kāi)放，隨時(shí)接待學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，并積極開(kāi)展各項(xiàng)機(jī)器人知識(shí)培訓(xùn)、進(jìn)行機(jī)器人制作指導(dǎo)和機(jī)器人相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)。在全校范圍選拔優(yōu)秀學(xué)生組成機(jī)器人團(tuán)隊(duì)，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和研發(fā)能力。

（七）走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，挖潛力練內(nèi)功

在中心教職員工中立標(biāo)兵、樹(shù)形象，在各個(gè)工種選拔技術(shù)能手、首席指導(dǎo)師傅，在工作中給與大力支持，在生活上給與相應(yīng)補(bǔ)助，同時(shí)在全校范圍內(nèi)招聘已退休的老教授組成中心的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)督導(dǎo)組，對(duì)中心的實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)的貫徹和落實(shí)。與國(guó)內(nèi)先進(jìn)院?；ヅ晒歉山涣鲗W(xué)習(xí)，中心陸續(xù)接待了來(lái)自日本橫濱大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、華南理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外幾十所院校的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我中心做客交流。中心也派出人員多次在省和華北地區(qū)的有關(guān)工程訓(xùn)練中心的會(huì)議上做典型發(fā)言進(jìn)行交流。同時(shí)，中心積極發(fā)揮人員和設(shè)備潛力，向其他高校開(kāi)放運(yùn)行，近幾年共接待了來(lái)自省內(nèi)的太原科技大學(xué)、太原大學(xué)、晉中學(xué)院等6所院校近兩千余人次的學(xué)生來(lái)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在省內(nèi)外起到了示范輻射作用。

二、中心實(shí)踐教學(xué)改革取得的成果

中心上下積極參與實(shí)踐教學(xué)改革，成果豐碩。近幾年，中心獲得了教育部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、中心教師在各種刊物34篇、出版實(shí)踐教學(xué)教材兩部、獲得各種教學(xué)產(chǎn)品和教具專(zhuān)利五項(xiàng)，特別是參與創(chuàng)新實(shí)踐制作的師生近幾年來(lái)制作的各類(lèi)機(jī)器人參加了國(guó)際國(guó)內(nèi)的機(jī)器人大賽獲得冠軍十項(xiàng)、亞軍四項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，工程訓(xùn)練中心機(jī)器人團(tuán)隊(duì)并獲得了山西省五四青年獎(jiǎng)狀。

三、中心實(shí)踐教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題和工作體會(huì)

1.評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后，壓力加大，工作量加大，投入產(chǎn)出不成比例。

教育部加大了對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求和檢查力度，每年都要對(duì)中心工作進(jìn)行年度總結(jié)報(bào)告，并且每年都需要中心參加多次國(guó)家級(jí)聯(lián)席會(huì)議和交流會(huì)議，每次會(huì)議都需要總結(jié)發(fā)言，并且在會(huì)后領(lǐng)回來(lái)多重任務(wù)。其中教育部給與中心的投入數(shù)額有限，省里的配套資金難以落實(shí)到位，許多實(shí)踐教學(xué)改革的成果大打折扣。

2.教育部的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與所在學(xué)校的政策脫節(jié)，教師積極性難以保證。

教育部對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容的改革，編寫(xiě)教材、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、教學(xué)儀器設(shè)備的改造和設(shè)計(jì)制作等，上述這些檢查的項(xiàng)目并未列入學(xué)校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，得不到工作量的計(jì)算。這些工作量大繁瑣，不是靠突擊可以完成的，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期教學(xué)工作的積累，也不是個(gè)別人能夠完成的，要由全體參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師們集體努力。所以必須有政策支持和支撐，否則難以維持國(guó)家級(jí)示范中心的健康有序發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

二、實(shí)訓(xùn)目的：了解普通車(chē)床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各部件的用途，并掌握普通車(chē)床和立式升降銑床的基本操作。車(chē)工對(duì)應(yīng)的機(jī)器主要是車(chē)床，車(chē)床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車(chē)床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的。在了解了各個(gè)手柄的作用之后，老師按照?qǐng)D紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個(gè)小型零部件的加工過(guò)程，并給我們指導(dǎo)了注意事項(xiàng)。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長(zhǎng)5mm，小圓直徑15mm，長(zhǎng)10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算分析，都是對(duì)我們沒(méi)有做過(guò)實(shí)際車(chē)間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和耐心，在零件加工的最后一步，我就因?yàn)椴僦^(guò)急而將零部件大圓部分的長(zhǎng)度切成4mm而痛心不已?？梢?jiàn)，車(chē)工雖然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對(duì)技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車(chē)床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實(shí)訓(xùn)材料：選φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。

階梯軸工藝過(guò)程：在車(chē)床上，先車(chē)階梯軸的一端端面，然后車(chē)外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車(chē)端面粗車(chē)各外圓半精車(chē)各外圓精車(chē)各外圓倒角劃鍵槽加工線(xiàn)銑鍵槽

五、實(shí)訓(xùn)工具：

90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤(pán)、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線(xiàn)針、動(dòng)扳手、普通毛刷。

六、實(shí)訓(xùn)過(guò)程：

加工時(shí)因注意的事項(xiàng)：

a、工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)機(jī)床。

b、工件和車(chē)刀需裝夾牢固，以免工件和車(chē)刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測(cè)量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開(kāi)動(dòng)車(chē)床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。

2、根據(jù)圖紙的要求對(duì)于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對(duì)刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來(lái)調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個(gè)刀架，以免加工時(shí)刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤(pán)扭開(kāi)，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤(pán)，把三爪鑰匙拿下來(lái)。開(kāi)機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時(shí)是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開(kāi)機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒(méi)有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。

5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準(zhǔn)備完全開(kāi)始對(duì)毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過(guò)程中要不斷停車(chē)，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時(shí)不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來(lái)，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測(cè)量，尺寸無(wú)誤后，在開(kāi)機(jī)換切斷刀在切斷處切一個(gè)槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。

9、將車(chē)好的階梯軸用劃線(xiàn)針和直尺對(duì)鍵槽劃線(xiàn)定位。

10、用活動(dòng)扳手松開(kāi)銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺(tái)和縱向工件臺(tái)進(jìn)行定位。定位好以后開(kāi)動(dòng)銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷(xiāo)工作。

11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行徹底的測(cè)量尺寸。

13、對(duì)普通車(chē)床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對(duì)機(jī)床打油。

第3篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 金工實(shí)習(xí) 車(chē)工 教學(xué)方法

1 引言

金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是高校學(xué)生建立機(jī)械制造生產(chǎn)過(guò)程的概念，獲得機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)的奠基課程和必修課程。

金工實(shí)習(xí)是高等工科院校專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并初步建立起責(zé)任、安全、質(zhì)量、創(chuàng)新、環(huán)保、群體、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)等工程意識(shí)”而搭建的具有綜合性和社會(huì)性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[1]，在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。

2 車(chē)工實(shí)習(xí)的重要性

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，使得通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較薄弱，因此，處于學(xué)校和社會(huì)過(guò)渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的任務(wù)，金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑，也是目前教育部等部門(mén)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化的高校教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著機(jī)械工業(yè)的迅猛發(fā)展，各種新材料、新技術(shù)和新工藝層出不窮，不斷涌現(xiàn)，相應(yīng)的，金工實(shí)習(xí)也在向著數(shù)控加工、超聲加工、激光加工、電火花加工、CAD/CAM，CAPP等實(shí)習(xí)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，但是，由于傳統(tǒng)的普通機(jī)床（車(chē)、刨、鉆、銑、磨、鏜等）在現(xiàn)代制造業(yè)中仍然發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，更由于普通機(jī)床操作在教學(xué)中比先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床、激光加工設(shè)備等具有更好的可訓(xùn)練性，因此，普通機(jī)床操作仍然是金工實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容[2]。

車(chē)削加工是指在車(chē)床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來(lái)改變毛坯形狀和尺寸，將其加工成所需零件的一種加工方法。由于車(chē)削加工是機(jī)械加工中最基本、最常見(jiàn)的一種加工方法，其加工范圍最為廣泛（可加工各種內(nèi)外圓柱面、內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、回轉(zhuǎn)型成形面、回轉(zhuǎn)型溝槽、鉆孔、鉸孔、滾花及端面等），其加工工藝性最為強(qiáng)大，其安全操作規(guī)程最為嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)際操作最為復(fù)雜，其加工過(guò)程最能反映操作者的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力，所以，車(chē)工實(shí)習(xí)在金工實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，且在金工實(shí)習(xí)當(dāng)中占有很大的比例[3]，車(chē)工實(shí)習(xí)可以說(shuō)是金工實(shí)習(xí)的重中之重。

3 車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的探討

車(chē)工實(shí)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生了解車(chē)床的型號(hào)與結(jié)構(gòu)，了解車(chē)削加工的工藝特點(diǎn)及其加工范圍，并能正確操作車(chē)床，掌握各種表面的車(chē)削方法。

車(chē)工實(shí)習(xí)以學(xué)生的獨(dú)立操作，實(shí)際訓(xùn)練為主，以課堂教學(xué)與自學(xué)為輔，所以，車(chē)工實(shí)習(xí)的教學(xué)原則是精講多練[4]。在講這個(gè)方面，理論和工藝講解、操作示范和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，通過(guò)親身實(shí)踐掌握技能而必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 .1 車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)中的理論和工藝講解

車(chē)工實(shí)習(xí)的講解能讓學(xué)生快速獲得必要的車(chē)削加工知識(shí)，并在即將進(jìn)行的操作實(shí)踐中加以應(yīng)用。車(chē)工實(shí)習(xí)的講解要緊扣主題、重點(diǎn)突出、層次分明，要富有邏輯性、哲理性和啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，要努力做到既有活躍的課堂氣氛，又有良好的教學(xué)效果。

車(chē)工實(shí)習(xí)的講解除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外，就是操作實(shí)訓(xùn)時(shí)加工零件的工藝分析，對(duì)于圖1所示的分體式錘柄，筆者遵循“知識(shí)的獲得要經(jīng)過(guò)感性到理性，再?gòu)睦硇缘礁行缘倪^(guò)程”這一現(xiàn)代教育理論的觀(guān)點(diǎn)，將兩部分的工藝分別進(jìn)行講解：先做的錘柄頭部是直接講解其工藝過(guò)程，讓學(xué)生知道錘柄頭部該如何加工，做到讓學(xué)生知其然；通過(guò)錘柄頭部的車(chē)削實(shí)踐，學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)后，錘柄尾部的加工工藝將結(jié)合整個(gè)錘柄的設(shè)計(jì)理念和細(xì)節(jié)處理等內(nèi)容與學(xué)生共同討論、分析得出，使學(xué)生做到知其所以然。這樣，再經(jīng)過(guò)錘柄尾部的車(chē)削實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生所獲得的就不是機(jī)械的、僵死的技能，而是為理論、實(shí)踐，再理論、再實(shí)踐不斷論證與強(qiáng)化的真實(shí)本領(lǐng)，并且，此本領(lǐng)不僅僅限于加工工藝和實(shí)際操作層面，還擴(kuò)展、提升至機(jī)械零件的設(shè)計(jì)層面。

3 .2 車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)中的操作示范

操作示范是車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，是車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)部分。示范體現(xiàn)的是直觀(guān)與抽象相一致的教學(xué)原則，它能幫助學(xué)生理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，建立表象，啟發(fā)形象思維活力[5]；它可以讓學(xué)生直觀(guān)、形象、生動(dòng)、具體地學(xué)習(xí)車(chē)工操作方法和操作技巧；它最能吸引學(xué)生的注意力，也最容易被學(xué)生理解和接受。

車(chē)工操作示范前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，應(yīng)結(jié)合工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)案例，講解安全操作規(guī)程的重要性和嚴(yán)肅性，讓學(xué)生牢固樹(shù)立安全操作，文明生產(chǎn)的概念。車(chē)工操作示范主要有兩個(gè)重要內(nèi)容，一是車(chē)床的基本操作示范，此時(shí)要對(duì)照實(shí)物，講清車(chē)床各個(gè)組成部分的名稱(chēng)及作用，講清車(chē)床的傳動(dòng)原理和特點(diǎn)，并示范各個(gè)操作部件的操作方法和細(xì)則；另一是零件的加工示范操作，此時(shí)，老師的動(dòng)作、手法、姿勢(shì)一定要正確規(guī)范，操作說(shuō)明要清晰明了，要一邊操作示范，一邊說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)、操作注意點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，必要時(shí)，可將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

3.3 車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是老師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也是老師及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們快速掌握正確操作方法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，此時(shí)，由于老師與學(xué)生是近距離的接觸，所以，老師的指導(dǎo)學(xué)生更能認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生也更愿意積極思考，與老師互動(dòng)溝通。

要做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，老師應(yīng)在學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)時(shí)不間斷地巡視現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。對(duì)于大部分學(xué)生出現(xiàn)的典型問(wèn)題要進(jìn)行集中講解，說(shuō)明原因，講清道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，正確地掌握基本操作技能。

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，老師不能只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生如何做，而是要在指導(dǎo)學(xué)生正確操作的同時(shí)，向他們形象而生動(dòng)地講解清楚為何要這樣做。例如，平端面時(shí)，學(xué)生裝夾棒料總是伸出三爪端面很多，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者會(huì)阻止學(xué)生進(jìn)一步操作，并拿起配備的鋼直尺底部讓學(xué)生推其頂端，此時(shí)，鋼直尺很容易就發(fā)生了彎曲，再拿住鋼直尺前部讓學(xué)生重復(fù)剛才的動(dòng)作，鋼直尺就難以彎曲，這樣，學(xué)生就能理解：棒料伸出太多，其受到的彎矩就大，就容易發(fā)生彎曲，影響加工；再例如，車(chē)削錐體時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在大拖板軸向自動(dòng)走刀的同時(shí)，推動(dòng)扳有相應(yīng)角度的小拖板斜向前行，這樣加工出來(lái)的錐體錐度就會(huì)較圖紙要求的變小，遇到這種情況，筆者會(huì)告訴學(xué)生加工錐體只用推動(dòng)小拖板，而大、中拖板都不能動(dòng)！因?yàn)槿缦袼麄兡菢蛹庸?，刀具在軸向的運(yùn)動(dòng)速度為大拖板的運(yùn)動(dòng)速度v大 和小拖板的軸向分速度v小軸之和，而徑向速度只有小拖板的徑向分速度v小徑，則加工錐體的實(shí)際錐角為：，這樣的講解和推算能讓學(xué)生充分理解車(chē)削錐體的實(shí)質(zhì)，今后，在沒(méi)有小拖板的數(shù)控車(chē)床上加工錐體時(shí)，他們就不會(huì)一臉茫然，而會(huì)自然而然地分析出，只要調(diào)整不同的軸向和徑向進(jìn)給組合就能加工出想要的各種錐體錐度。

4 結(jié)語(yǔ)

車(chē)工實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性和社會(huì)性是完全不同于課堂教學(xué)的，所以，車(chē)工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師要根據(jù)該課程的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探討其行之有效的教學(xué)方法，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣就一定能提高車(chē)工實(shí)習(xí)的教學(xué)水平和質(zhì)量，并通過(guò)車(chē)工實(shí)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，圓滿(mǎn)完成車(chē)工實(shí)習(xí)的任務(wù)，順利達(dá)到車(chē)工實(shí)習(xí)的目的，為社會(huì)培育出符合時(shí)代要求的、具有較高操作技能和良好素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹曉飛、劉巖·金工實(shí)習(xí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]·遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（10），，136～140

[2] 孫志毅·提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J]·安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4），51～52

[3] 蔡盛騰、何楚亮·淺談金工實(shí)習(xí)中車(chē)工教學(xué)的問(wèn)題[J]·機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2009（10），161～162

[4] 趙桂秋、王洪臣·金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]·吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12），39～40

[5] 張貴財(cái)·車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)方法之我見(jiàn)[J]·價(jià)值工程，2010（6），114

第4篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多維創(chuàng)新能力

1基于CDIO工程教育模式的機(jī)制專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐措施

1.1探索機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)

“產(chǎn)教融合、校企合作”學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革方式對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、行業(yè)見(jiàn)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過(guò)引入企業(yè)案例，或者進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有行業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

1.2面向行業(yè)重構(gòu)和優(yōu)化機(jī)制專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

機(jī)械行業(yè)涵蓋范圍比較廣，不同的企業(yè)需求人才能力不同，如何在不同企業(yè)的人才需求中歸納出共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既保證人才培養(yǎng)的共性，又具備不同企業(yè)的人才個(gè)性能力?；贑DIO工程教育理念，立足于“中國(guó)制造2025”對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、綜合化等新要求，在機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中要既追求學(xué)科知識(shí)的廣博性，又注重專(zhuān)業(yè)技能的精深程度，[3]把傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識(shí)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以學(xué)科綜合應(yīng)用能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的理論加實(shí)踐的機(jī)械制造課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過(guò)課程整合形成跨學(xué)科的課程群，使之與“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求相匹配。一方面，通過(guò)廣泛地調(diào)研相關(guān)企業(yè)在“中國(guó)制造2025”的新形勢(shì)下對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)和能力的需求，并立足于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，根據(jù)行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)和技能適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師要密切關(guān)注制造行業(yè)特別是量大面廣的核心制造業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，并將這些內(nèi)容及時(shí)引入到機(jī)械制造課程教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生緊跟本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)。

1.3依據(jù)CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、各類(lèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)以及學(xué)科競(jìng)賽等多個(gè)方面。同時(shí)考慮“階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，又可以將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，分別為基本技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊。基本技能模塊包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)技能模塊包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)；實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊包括社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)證、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目、參加教育行政主管部門(mén)和行業(yè)主辦的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽。[4]

2實(shí)施過(guò)程

（1）頂層設(shè)計(jì)階段。為成果形成做好頂層設(shè)計(jì)，明確實(shí)施目標(biāo)，制定實(shí)施方案。在梳理機(jī)制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)前期積淀的基礎(chǔ)上，組織教師和行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展廣泛討論，制定課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)施方案。（2）具體實(shí)施階段。對(duì)接行業(yè)需求，明確能力標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革、課堂教學(xué)革命、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面全面落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)。（3）總結(jié)提煉階段。對(duì)成果的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、修正，并加以提煉。在成果實(shí)施的不同階段，依據(jù)成果實(shí)施的階段性成果組織分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的各種資料（研究數(shù)據(jù)、教案資料、論文資料等），并總結(jié)提煉，同時(shí)以書(shū)面形式呈現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為論文。（4）交流推廣階段。通過(guò)媒體報(bào)道、、著作出版及經(jīng)驗(yàn)交流等方式對(duì)成果進(jìn)行應(yīng)用推廣。

第5篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鈑金維修 多功能撬棍 暗筋錘

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0109-01

在日常的汽車(chē)鈑金維修實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)過(guò)程中，師生經(jīng)常會(huì)遇到一些難以避免的問(wèn)題，首先是來(lái)自客觀(guān)的問(wèn)題，因?yàn)殁k金維修課程需要結(jié)合實(shí)踐操作所以需要結(jié)合校企合作單位蘇友快修提供一些事故車(chē)輛供同學(xué)們進(jìn)行鈑金修復(fù)演練。其次在客觀(guān)來(lái)說(shuō)在這些真刀真槍的動(dòng)手練習(xí)中，也常常會(huì)遇到一些在正常理論課程中意想不到的問(wèn)題。

蘇友快修提供的事故維修車(chē)輛因?yàn)椴煌能?chē)型、不同的事故位置、不同程度的受損情況需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制定出截然不同的維修解決方案，但問(wèn)題在于，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一采購(gòu)的成套鈑金維修通用工具有時(shí)難以完全勝任，造成了對(duì)本來(lái)就是鈑金初學(xué)者的學(xué)生以不必要的困難。通過(guò)事故車(chē)輛修理完畢后大家的總結(jié)得出，學(xué)生需要在成套的工具的基礎(chǔ)上研發(fā)出新的鈑金專(zhuān)用工具這樣在特定的維修場(chǎng)景下，自制的工具會(huì)特別的得心應(yīng)手并獲得更好的維修質(zhì)量。因此，作為指導(dǎo)老師也特地走訪(fǎng)了許多汽車(chē)修理廠(chǎng)，并且與揚(yáng)州鈑金工眾多的安徽合肥中濤汽車(chē)修理廠(chǎng)進(jìn)行了深入的研討（有趣的是在國(guó)內(nèi)汽車(chē)修理界，最有名最出色的汽車(chē)鈑金工大多來(lái)自江蘇揚(yáng)州），他們也給出了很多指導(dǎo)意見(jiàn)。其次在學(xué)生們反復(fù)的事故維修作業(yè)中，學(xué)院汽車(chē)系的鈑金工具有一些出現(xiàn)了不同程度的損耗，除了加強(qiáng)管理規(guī)范化操作外，作為指導(dǎo)老師很有必要想出一些方法來(lái)重新利用實(shí)驗(yàn)室里一些因長(zhǎng)期使用報(bào)廢的工具，這樣做既環(huán)保又可以減少實(shí)驗(yàn)室的工具損耗率，物盡其用降低運(yùn)營(yíng)成本。

1 鈑金多功能撬棍

經(jīng)過(guò)討論研究，師生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里有一些報(bào)廢的汽車(chē)公斤扳手，有的指針損壞脫落，有的表盤(pán)損壞，有的已無(wú)法顯示施加的公斤壓力。

另外需要注意的是，實(shí)驗(yàn)室里日常所用的專(zhuān)用鈑金撬棍在學(xué)生實(shí)操中存在一些問(wèn)題，撬棍桿部過(guò)于扁平化，在使用頻率較多時(shí)，容易發(fā)生彎曲甚至折斷，而通過(guò)理論的教學(xué)可以知道由于公斤扳手專(zhuān)門(mén)用于大扭力的操作其桿身可以承受極大的作用力，非常結(jié)實(shí)，所以把這兩者結(jié)合起來(lái)師生得出，可以將實(shí)驗(yàn)室廢棄的公斤扳手進(jìn)行廢物再利用，利用蘇友快修的乙炔焊接設(shè)備對(duì)公斤扳手進(jìn)行再加工，得到新的鈑金自制專(zhuān)用撬棍。在具體制作中，項(xiàng)目主持人孫超同學(xué)提出，可以在新撬棍的工作部位，也就是鏟形的中間再切割出一個(gè)小豁口，使該撬棍還具備起釘功能（在事故維修中我們常常發(fā)現(xiàn)訂購(gòu)來(lái)的配件如玻璃、機(jī)蓋、天窗等用木箱包裝，經(jīng)常需要撬起木箱上的鐵釘），這樣師生邊做邊改善，最終得到了自制鈑金多功能撬棍。

2 汽車(chē)鈑金專(zhuān)用暗筋錘

在整形車(chē)門(mén)、翼子板等帶“筋”的鈑金外部件中，對(duì)于初學(xué)者能夠把因事故造成的凹陷、凸起整平已屬不易，但現(xiàn)在的汽車(chē)造型越來(lái)越多中多樣，有的還配有夸張的腰線(xiàn)來(lái)彰顯個(gè)性，如果事故部位恰好處在腰線(xiàn)位置，那么除了要把此處整平，師生還需要把腰線(xiàn)也就是鈑金工所說(shuō)的“筋”給整出來(lái)。根據(jù)指導(dǎo)老師先前在豐田從事鈑金修復(fù)工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其實(shí)筋還分為明的和暗的，明的學(xué)生一眼便可看出，而“暗筋”則是學(xué)生新手的大敵，第一其不易被發(fā)現(xiàn)，往往需要光線(xiàn)較強(qiáng)烈時(shí)或是在陽(yáng)光下才可看出，第二如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)當(dāng)整形完畢后，從視覺(jué)上看，整形效果不好，但學(xué)生卻無(wú)法找出原因，給他們?cè)斐蓸O大的困擾，嚴(yán)重的打擊了他們的自信心。在這種情況下，指導(dǎo)老師會(huì)在整形前就要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察受損部位，找出有暗筋的部位。但即使是這樣，普通的整形錘也難以勝任，結(jié)果是整形過(guò)度把凹下去的暗筋給整的明顯凸出來(lái)，對(duì)汽車(chē)造成二次傷害。經(jīng)過(guò)請(qǐng)教從業(yè)幾十年的鈑金老師傅加上指導(dǎo)老師自己數(shù)年的鈑金從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師生得出可以在普通的整形錘的基礎(chǔ)上，加以改進(jìn)，制作出新型暗筋錘，在整特定的暗筋場(chǎng)合里，使用這種專(zhuān)用錐非常得心應(yīng)手，整形效果良好。

3 結(jié)語(yǔ)

在鈑金練習(xí)、總結(jié)、整改、再練習(xí)的過(guò)程中，極大的提高了學(xué)生們的操作能力，同時(shí)也使他們能在實(shí)踐中積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于將自己的想法付諸實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的想法是否可行、是否能夠得到預(yù)想的效果，今后打算在鈑金最復(fù)雜的工作-大梁彎曲修復(fù)的工作中繼續(xù)探索，爭(zhēng)取制作出一些工具降低氣動(dòng)拉拽的危險(xiǎn)性并縮短作業(yè)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家瑞.汽車(chē)構(gòu)造[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

第6篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：給排水實(shí)踐課程;課程定位;教學(xué)內(nèi)容;考核方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0154-04

水環(huán)境是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的焦點(diǎn)問(wèn)題，因此當(dāng)今社會(huì)對(duì)給排水工程專(zhuān)業(yè)的需求日益增加，同時(shí)對(duì)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。給水排水工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的多學(xué)科知識(shí)體系綜合學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)整體教學(xué)效果影響甚大，實(shí)踐教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解和記憶。

北京林業(yè)大學(xué)“給水排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)”包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大部分，涉及課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，共計(jì)32學(xué)分。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的綜合水平，提高實(shí)踐教學(xué)考核的公平公正性，促進(jìn)教學(xué)效果，是本研究的核心任務(wù)。筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)近幾年的實(shí)踐教學(xué)模式及考核方法的實(shí)踐嘗試進(jìn)行了綜合分析，對(duì)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究總結(jié)。

一、課程定位

給排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程是一門(mén)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)課程，不僅涵蓋生物、力學(xué)、物理和化學(xué)的知識(shí)，而且與電子信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，是一門(mén)涉及多學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科，是介于自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊緣學(xué)科[1]。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的背景下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)也是獲取新知識(shí)、充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)實(shí)踐方法。實(shí)踐課程的定位是通過(guò)實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)，具備一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力、了解給排水科學(xué)技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步具備科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力和水平。因此確定了整個(gè)實(shí)踐課程的設(shè)置、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)考核方式，體現(xiàn)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)：學(xué)院統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自編實(shí)驗(yàn)講義，擴(kuò)展考核方式

（一）實(shí)驗(yàn)課程

給排水工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)[2]，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)包括水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)和水處理微生物實(shí)驗(yàn)三類(lèi)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)包括給水處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)、供排水管網(wǎng)實(shí)驗(yàn)和污水處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)的核心水處理企業(yè)如北京排水集團(tuán)、北京自來(lái)水集團(tuán)、北控水務(wù)集團(tuán)、碧水源公司等企業(yè)，進(jìn)行技術(shù)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織全院老師編制了6門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的講義，并要求實(shí)驗(yàn)課帶班老師提前親自做好每一次實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題編寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)中，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)提出思考題，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和思考能力。如根據(jù)目前飲用水中出現(xiàn)的內(nèi)分泌干擾物，設(shè)計(jì)了臭氧活性炭處理飲用水中內(nèi)分泌干擾物的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)在分析手段上設(shè)計(jì)了利用UPLC-MS-MS分析內(nèi)分泌干擾物的中間代謝產(chǎn)物，畢業(yè)生受到自來(lái)水集團(tuán)的青睞。

每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程都由專(zhuān)業(yè)任課的老師親自帶班，實(shí)驗(yàn)課的安排保證與理論教學(xué)同步。實(shí)驗(yàn)課的分組合理，微生物實(shí)驗(yàn)2人一組，水處理實(shí)驗(yàn)4人一組，化學(xué)實(shí)驗(yàn)每人單獨(dú)進(jìn)行，既保證了有效的利用資源，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告，課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告工整清晰，數(shù)據(jù)測(cè)定真實(shí)、數(shù)據(jù)處理規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)測(cè)定數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和簽字后方可生效，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作崗位的需要提供了良好的素質(zhì)訓(xùn)練。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐

北京林業(yè)大學(xué)設(shè)置了3類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，包括國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)和校級(jí)。專(zhuān)業(yè)教師可結(jié)合科研實(shí)際，提出相應(yīng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐題目，由感興趣的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申報(bào)，與學(xué)生一起從事科研活動(dòng)。其中三類(lèi)項(xiàng)目有嚴(yán)格的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目須有SCI文章、市級(jí)項(xiàng)目須有核心期刊文章，而校級(jí)項(xiàng)目也必須有公開(kāi)發(fā)表的文章。該實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的參與，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研實(shí)踐能力，每年由于發(fā)表SCI文章而被清華、北大等知名院校錄取為直博的學(xué)生大有人在，且呈逐年增加的趨勢(shì)。

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院開(kāi)展了豐富的環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)，其中“綠手指”社團(tuán)的地溝油制肥皂項(xiàng)目獲得了國(guó)家20萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持，提高了學(xué)生素質(zhì)和豐富校園文化生活，逐步實(shí)現(xiàn)第一課堂的有效延伸。

（三）實(shí)驗(yàn)考核

給排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是單獨(dú)的課程，因此執(zhí)行嚴(yán)格的考核制度，采用實(shí)際考操作和筆試相結(jié)合的形式，其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)占50%，實(shí)操和筆試各占30%和20%。主考教師準(zhǔn)備不同濃度的樣品，考核時(shí)學(xué)生隨機(jī)抽簽，進(jìn)行濃度的測(cè)定，在測(cè)定的基礎(chǔ)上根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)積累的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行污染物去除，并分析取出后的污染物濃度，監(jiān)考教師根據(jù)統(tǒng)一制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行打分;筆試主要反應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)和問(wèn)題思考的把握程度。通過(guò)考核不僅檢查了學(xué)生的操作水平，而且更深刻領(lǐng)會(huì)了每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，避免了平時(shí)實(shí)驗(yàn)中分組實(shí)驗(yàn)中個(gè)別同學(xué)依賴(lài)其他同學(xué)操作的不良習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階。以上筆試和實(shí)際操作的考核形式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，是切實(shí)可行的考核方法。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)：與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，影像與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)額、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是給排水專(zhuān)業(yè)本科階段非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要途徑[3]。北京林業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)與北京排水集團(tuán)、北京自來(lái)水集團(tuán)、北京翠湖濕地公園等單位達(dá)成了長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)校外合作基地，還與校內(nèi)的污水處理站等基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渠道。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生到自來(lái)水廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)和高層建筑供排水及消防系統(tǒng)進(jìn)行參觀(guān)[4]，加深學(xué)生對(duì)給排水工程的認(rèn)識(shí)和了解，初步建立起對(duì)本專(zhuān)業(yè)的總體工作任務(wù)印象。

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前，帶隊(duì)教師召開(kāi)實(shí)習(xí)布置大會(huì)，具體明確的提出實(shí)習(xí)的目的和主要內(nèi)容，并針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容播放各個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)拍攝的供排水流程或水處理工藝技術(shù)流程，并利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)模擬生產(chǎn)過(guò)程環(huán)境中，如北京市水源九廠(chǎng)對(duì)褐煤和石英砂雙層濾料的過(guò)濾和反沖洗過(guò)程中各個(gè)閥門(mén)、開(kāi)關(guān)、設(shè)備的操作;吳家村污水處理廠(chǎng)的全流程和各工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和控制界面，可以模擬各種事故現(xiàn)象及處理方式，在進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前對(duì)城市水處理系統(tǒng)的復(fù)雜性和突發(fā)事件形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以帶著問(wèn)題有針對(duì)性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大大提高效果。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工程中，以工藝為主線(xiàn)，以單體構(gòu)筑物為副線(xiàn)，通過(guò)先大體了解流程再具體認(rèn)識(shí)單體構(gòu)筑物，最后了解具體涉及的設(shè)備及選型方法，一步一步將學(xué)生從宏觀(guān)的認(rèn)知引導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的細(xì)節(jié)上。

（二）金工實(shí)習(xí)

北京林業(yè)大學(xué)給排水專(zhuān)業(yè)的金工實(shí)習(xí)是集設(shè)計(jì)制作與實(shí)際加工于一體的實(shí)習(xí)教學(xué)方式，將創(chuàng)新工程能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的機(jī)械加工技能操作訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起。實(shí)習(xí)的基本要求是給用戶(hù)安裝洗浴系統(tǒng)及衛(wèi)生潔具，因此首先要設(shè)計(jì)各個(gè)器具的具置，然后設(shè)計(jì)管路系統(tǒng)，最后進(jìn)行管理和潔具的安裝。因此突破了一般金工實(shí)習(xí)車(chē)削、銑削、刨削、磨削、鑄造、鍛造、焊接等基本機(jī)械加工工藝知識(shí)[5]，更加注重基本操作技能的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的結(jié)合。最后的考核為系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行不漏水。開(kāi)放式的金工實(shí)習(xí)模式成為培養(yǎng)學(xué)生工程能力的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)著重培養(yǎng)工程動(dòng)手能力，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需求的合格工程師。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的水質(zhì)工程學(xué)[6]、建筑給排水、水處理工藝設(shè)備及儀表等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。北京林業(yè)大學(xué)建立了給水排水工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料庫(kù)，其中包括：實(shí)綱、影音資料、實(shí)習(xí)圖紙、實(shí)習(xí)思考題等。通過(guò)學(xué)生進(jìn)駐自來(lái)水廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)、建筑公司及高層建筑現(xiàn)場(chǎng)，參觀(guān)并跟班運(yùn)行等手段了解工藝及運(yùn)行情況、污染物處理過(guò)程、建筑施工場(chǎng)景等，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，也為學(xué)生今后選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講解一些安全注意事項(xiàng)、實(shí)綱，播放實(shí)習(xí)影音資料和PPT課件，閱覽設(shè)計(jì)圖紙，讓同學(xué)初步了解主要處理構(gòu)筑物的平剖面圖、動(dòng)畫(huà)、建筑給排水三維系統(tǒng)圖等，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的模型演示，讓學(xué)生對(duì)各構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行機(jī)理有初步的了解。實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)場(chǎng)地分班組實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)生需要記錄實(shí)習(xí)工況，編制實(shí)習(xí)報(bào)告。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)實(shí)習(xí)中的共性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，在擴(kuò)展實(shí)習(xí)空間的同時(shí)也延伸了實(shí)習(xí)的時(shí)間。

1.畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)合自己的畢設(shè)選題，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際工程參觀(guān)實(shí)習(xí)，為順利進(jìn)行畢設(shè)打下基礎(chǔ)。北京林業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部來(lái)自于實(shí)際課題，因此每名畢業(yè)生根據(jù)自己的選題，選擇到類(lèi)似工藝的水廠(chǎng)或高層建筑的場(chǎng)所進(jìn)行為期一周的實(shí)地考察，包括核心工藝流程，各個(gè)工藝構(gòu)筑物的形式和用途，主要設(shè)備及選型，同時(shí)對(duì)自動(dòng)化控制環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于污水處理廠(chǎng)出水達(dá)地表IV水體出水標(biāo)準(zhǔn)要求的選題，不僅需要去污水廠(chǎng)和再生水廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)去設(shè)計(jì)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到工藝符合實(shí)際設(shè)計(jì)的要求。通過(guò)綜合實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告，并由教研室組成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，最后根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)答辯記錄評(píng)定學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。金工實(shí)習(xí)的考核為供排水系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行不漏水。對(duì)不及格的學(xué)生要求再重新實(shí)習(xí)，直至達(dá)到實(shí)習(xí)要求為止。因此，大大提高了實(shí)習(xí)的效果。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)：命題全部源自實(shí)際項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)選題

（一）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)作為給排水專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，可在很大程度上提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度理解和獨(dú)立的工作能力。給排水專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)包括泵站設(shè)計(jì)、給水排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、給水廠(chǎng)設(shè)計(jì)、污水處理廠(chǎng)設(shè)計(jì)和建筑給排水設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目盡量選用目前國(guó)內(nèi)外的主流工藝，且難易適中，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為目的。指導(dǎo)教師在授課之前將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生，將課程設(shè)計(jì)的知識(shí)貫穿于授課過(guò)程，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)計(jì)算的方法。在課程結(jié)束后，統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)布置和任務(wù)解答。

設(shè)計(jì)過(guò)程中，在核心設(shè)計(jì)參數(shù)的設(shè)定上，采取統(tǒng)分相結(jié)合的方式。每種方案由5～6人組成，同一組里的每個(gè)學(xué)生在處理規(guī)模和進(jìn)水水質(zhì)等方面略有不同，這樣的參數(shù)率定有助于同組學(xué)生間的討論，同時(shí)又能發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)工藝的獨(dú)特見(jiàn)解，反應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和拓展水平。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題百分之百是指導(dǎo)教師正在設(shè)計(jì)與研究的現(xiàn)實(shí)課題，80%以上的選題體現(xiàn)了水環(huán)境污染控制與水處理新工藝。如在水環(huán)境方面：更側(cè)重于目前水體污染控制要求的緩流水體水生態(tài)和水質(zhì)保持工程設(shè)計(jì)、初期雨水的收集凈化與利用工程設(shè)計(jì)、面源污染控制工程設(shè)計(jì)、多自然型河流生態(tài)凈化工程設(shè)計(jì)。在污水處理方面：更注重與我國(guó)污水排放新標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，新建污水處理廠(chǎng)設(shè)計(jì)全部實(shí)現(xiàn)一級(jí)A的排放要求，核心工藝包括MBR工藝、生化+濾布過(guò)濾工藝、生化+微濾等;同時(shí)更加注重污泥處理工藝的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)污泥脫水的工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加污泥消化、污泥堆肥及生態(tài)利用、污泥鈣化及建筑材料回用等污泥綜合處理及資源化工程設(shè)計(jì);重視污水廠(chǎng)臭氣對(duì)環(huán)境的影響，增加了污水廠(chǎng)的臭氣收集和處理方面的工程設(shè)計(jì);在部分傳統(tǒng)的污水處理工藝如活性污泥法、A2/O、SBR和氧化溝[7]的選題也結(jié)合目前污水處理廠(chǎng)升級(jí)改造實(shí)現(xiàn)一級(jí)A達(dá)標(biāo)排放的新標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)深度脫氮除磷工藝，同時(shí)將除磷精確控制及磷回收的工程設(shè)計(jì)納入新的設(shè)計(jì)體系;同時(shí)結(jié)合北方缺水地區(qū)水環(huán)境對(duì)污水排放的達(dá)地表IV水體的高標(biāo)準(zhǔn)出水要求，更多的在組合工藝和新工藝的應(yīng)用方面進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試;在飲用水處理方面：注重新型污染物的處理工藝及消毒副產(chǎn)物控制技術(shù)，并結(jié)合北京市面臨的南水北調(diào)與海水淡化進(jìn)京的多水源優(yōu)化調(diào)度的管網(wǎng)分配，核心工藝包括多層濾料過(guò)濾、膜過(guò)濾及臭氧消毒、紫外消毒等新工藝設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠適應(yīng)當(dāng)前用人單位的技術(shù)需求，保持了較好的本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

（三）設(shè)計(jì)考核

由教研室主任為答辯考核組長(zhǎng)，全體教研室老師為組員組成考核團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)環(huán)節(jié)“開(kāi)題、中期和最后的設(shè)計(jì)成果”進(jìn)行統(tǒng)一考核，成績(jī)的核定按照去除最高分和最低分之后取平均分，3次答辯取10%、20%和70%作為最終的成績(jī)，保證了考核的公平和公正性。由于選題來(lái)自實(shí)際的課題，且每人一個(gè)選題，因此不僅避免了設(shè)計(jì)雷同，設(shè)計(jì)成果也有助于提高學(xué)生在工作面試中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)限定了學(xué)生的基本合格線(xiàn)，最少8張圖紙，其中2張手繪，且設(shè)計(jì)沒(méi)有工藝失誤和圖紙基本沒(méi)有錯(cuò)誤，答辯過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)工藝介紹清楚，關(guān)鍵環(huán)節(jié)提問(wèn)回答無(wú)誤;對(duì)于不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，限期整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者，不授予學(xué)士學(xué)位。嚴(yán)格的設(shè)計(jì)考核制度和設(shè)計(jì)規(guī)范，確保了設(shè)計(jì)質(zhì)量，使得每年都有數(shù)名同學(xué)考入設(shè)計(jì)院工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是給排水專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)和考核環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革，為實(shí)踐教學(xué)改革探索出一條新路。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一編排、實(shí)習(xí)的與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合、影像與現(xiàn)場(chǎng)的雙結(jié)合及設(shè)計(jì)的單獨(dú)選題及實(shí)際命題的實(shí)踐教學(xué)路線(xiàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合水處理全流程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及盲樣考核、管網(wǎng)制作及壓力實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)際水廠(chǎng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)運(yùn)行核心參數(shù)考核的多途徑教學(xué)模式及公平考核渠道探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，整體有效地推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)改革，提高了教學(xué)的效率和效果，滿(mǎn)足了當(dāng)前給排水工程領(lǐng)域?qū)?chuàng)新性實(shí)踐人才的培養(yǎng)要求。

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第7篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： In this paper， combining training requirements of the applied mechanical undergraduates and enterprise job skills， according to the actual teaching situation， teaching reform and practice on NC machining and programming technology course is demonstrated from the aspects such as teaching content， teaching method and appraisal method.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；數(shù)控加工與編程技術(shù)；應(yīng)用型本科

Key words： teaching reform；NC machining and programming technology；applied undergraduate

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0285-02

0 引言

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到我國(guó)各級(jí)政府和企業(yè)家的高度重視，數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械加工標(biāo)志性技術(shù)并逐漸得到普及，而數(shù)控人才已經(jīng)成為國(guó)家緊缺人才，社會(huì)需求巨大。

目前雖然我國(guó)各類(lèi)高等院校加大了培養(yǎng)數(shù)控專(zhuān)門(mén)人才的力度，但始終不能滿(mǎn)足我國(guó)數(shù)控人才的需求，主要原因之一是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)需求，操作技能不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足。

陜西科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。使學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，熟悉零件的數(shù)控加工過(guò)程，提高學(xué)生的綜合能力。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

①解構(gòu)數(shù)控加工與編程技術(shù)課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)模塊相互獨(dú)立的傳統(tǒng)知識(shí)體系，把實(shí)踐與綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工與編程技術(shù)、數(shù)控加工綜合實(shí)驗(yàn)的核心課程中；對(duì)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)施數(shù)控加工工藝-數(shù)控加工與編程技術(shù)-數(shù)控加工綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體。

②精選傳統(tǒng)內(nèi)容，強(qiáng)化課程內(nèi)容的應(yīng)用型部分。注重編程技術(shù)及應(yīng)用技巧等、實(shí)際案例的講解；注重與機(jī)床實(shí)際操作、人際互動(dòng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)原理、概念、設(shè)置方法等內(nèi)容的講解與演示。

③增加CAD/CAM技術(shù)在傳統(tǒng)編程教學(xué)中的比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工具軟件的應(yīng)用能力。增設(shè)實(shí)驗(yàn)上機(jī)環(huán)節(jié)，給定行業(yè)典型零件，要求完成三維建模、工藝規(guī)劃、程序生成及加工仿真等環(huán)節(jié)。

④積極擴(kuò)展新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)用“熱點(diǎn)”，注重課程教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性，合理更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)滯后的狀況。數(shù)控裝備的功能復(fù)合化、高速切削技術(shù)及刀具系統(tǒng)的多樣化發(fā)展，帶來(lái)了數(shù)控加工工藝的巨大變化，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代化數(shù)控編程技術(shù)的改進(jìn)提出了更高的要求；通過(guò)播放日德等先進(jìn)設(shè)備加工視頻，查閱資料等，讓學(xué)生了解數(shù)控領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

2 突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

數(shù)控加工與編程技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，制訂了金工實(shí)訓(xùn)數(shù)控部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、數(shù)控加工綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、現(xiàn)代加工技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，以滿(mǎn)足學(xué)生不同階段訓(xùn)練需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成三大模塊：基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能。

基礎(chǔ)技能和專(zhuān)業(yè)技能階段，實(shí)訓(xùn)工件應(yīng)完全按教學(xué)思想來(lái)設(shè)計(jì)，而不形成產(chǎn)品，遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本技能；綜合技能階段，完成實(shí)際典型產(chǎn)品的數(shù)控綜合加工。

①理論教學(xué)之后接著進(jìn)行實(shí)踐操作（計(jì)算機(jī)加工仿真實(shí)驗(yàn)），充分利用完善的實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化理論的理解與提高實(shí)操的能力，為實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床提供了有效訓(xùn)練途徑； 教學(xué)中，我們利用宇龍數(shù)控加工仿真軟件，通過(guò)數(shù)控機(jī)床模擬仿真的操作，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)者的角色，在模擬仿真中進(jìn)行工件的程序編寫(xiě)、程序調(diào)試與數(shù)控機(jī)床的操作，這樣學(xué)生可以更好理解整個(gè)工件的生產(chǎn)過(guò)程。

②開(kāi)設(shè)數(shù)控加工與現(xiàn)代加工技術(shù)兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，選取制造業(yè)中的典型零件，以小組為單位，實(shí)現(xiàn)零件的三維造型、工藝規(guī)劃、程序生成、加工仿真、程序傳輸、機(jī)床操作與加工、零件精度檢測(cè)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)控編程技術(shù)及相關(guān)工藝知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

③在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)控裝備及工輔具等進(jìn)行工藝規(guī)劃，針對(duì)方案展開(kāi)小組討論和優(yōu)化，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及在傳統(tǒng)制造領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)控加工與編程技術(shù)的能力。

3 教學(xué)方法與手段改革

①課程采用“教中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”一體化的教學(xué)手段，通過(guò)以學(xué)生為中心、以數(shù)控加工過(guò)程為導(dǎo)向的授課方式，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

以數(shù)控銑床編程為例，將原來(lái)的內(nèi)容分解為平面加工、輪廓加工、型腔及孔加工四個(gè)模塊，分別講解編程指令、編程技巧、工藝知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容；在課程實(shí)驗(yàn)中分別設(shè)置相應(yīng)的四個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，起到了良好的效果。

②現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與教師示范相結(jié)合，針對(duì)課程中實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，如試切對(duì)刀、程序的編輯與調(diào)用、安全操作規(guī)范的步驟等，安排在工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與教師示范相結(jié)合的教學(xué)效果。

③以學(xué)生為中心的案例教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇有代表性、實(shí)用性的案例來(lái)進(jìn)行分析講評(píng)，通過(guò)案例教學(xué)，教師組織協(xié)調(diào)，讓學(xué)生參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④采用多媒體教學(xué)，改變以往的“單純課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等新的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

⑤建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)建設(shè)中，本院建成了《數(shù)控加工與編程技術(shù)》省級(jí)特色精品課程網(wǎng)站，并在學(xué)校BBS上開(kāi)設(shè)數(shù)控加工論壇版塊，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富的校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一種教與學(xué)的新模式，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

4 考核評(píng)價(jià)方式改革

建立能力考核為主的評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的單一卷面考核和一次性終結(jié)考核方式來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法。考核由卷面考核和項(xiàng)目過(guò)程考核相結(jié)合，重點(diǎn)按項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行過(guò)程考核，著重考核學(xué)生完成工作任務(wù)的實(shí)際能力。

任課教師結(jié)合學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)成績(jī)；根據(jù)小組的產(chǎn)品精度檢測(cè)結(jié)果及綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出小組實(shí)驗(yàn)成績(jī)，結(jié)合各小組組長(zhǎng)提供的貢獻(xiàn)率及答辯表現(xiàn)，給出每個(gè)組員的實(shí)驗(yàn)成績(jī)；期終采用筆試給出理論考核成績(jī)；上述三者分別以2：4：4的比例給出總評(píng)成績(jī)。

5 總結(jié)

由于數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，《數(shù)控加工與編程技術(shù)》課程的教學(xué)始終處在不斷摸索的過(guò)程中，我們?nèi)詫⒎e極實(shí)踐與探索，以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我是學(xué)院計(jì)算機(jī)與電氣信息工程系自動(dòng)化的班長(zhǎng)。在此，我謹(jǐn)代表自動(dòng)化班向出席晚會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示熱烈的歡迎，向一貫以來(lái)關(guān)心、支持我們班的系領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們表示衷心的感謝。本次晚會(huì)將認(rèn)真總結(jié)我們過(guò)去兩年的工作，提出今后的工作方向和工作任務(wù)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)班級(jí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，集思廣益，齊心協(xié)力把我們班凝聚成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

下面，由我代表學(xué)院計(jì)算機(jī)與電氣信息工程系自動(dòng)化做工作報(bào)告總結(jié)。

自9月14日我們帶著稚嫩的翅膀來(lái)到學(xué)院電子信息工程系以來(lái)，如今我們即將面臨頂崗實(shí)習(xí)的重任。首先感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，老師對(duì)我們一直以來(lái)的關(guān)心和教導(dǎo)。

回顧過(guò)去的兩年，我們一起經(jīng)歷了很多很多，記得開(kāi)學(xué)第一天，天下著蒙蒙細(xì)雨，我獨(dú)自一人提著行李開(kāi)始了我的大學(xué)旅程。耳邊回響著臨走時(shí)媽媽說(shuō)過(guò)的那句話(huà)：“路在腳下，機(jī)會(huì)在手中；未來(lái)靠自己，愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)”。踏進(jìn)了彩虹式的大門(mén)，映入眼簾的是那幾個(gè)顯赫的大字“接過(guò)你的行囊，我們就是一家人”在我的心底緩緩流過(guò)一淌暖流，因?yàn)槲蚁嘈虐自?，?huì)是我另一個(gè)溫暖的大家庭。

我們?cè)陲L(fēng)雨之中舉行開(kāi)學(xué)典禮，大家都成了落湯雞，校領(lǐng)導(dǎo)還高呼同學(xué)們堅(jiān)持住啊。來(lái)到只有兩個(gè)女生相依為命的班級(jí)，剛開(kāi)始我顯很不自然。后來(lái)和師兄師姐的聊天中，漸漸放開(kāi)心情去接納身邊的人與事。同時(shí)我很感謝在座的每一位同學(xué)對(duì)我工作的配合和肯定，讓我榮幸的成為班長(zhǎng)。

也許剛剛的dv也讓同學(xué)們想起在這兩年走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還記得我們第一次主題班會(huì)。熱烈的街舞，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，搞笑的小品，無(wú)語(yǔ)的模仿秀，殘酷的懲罰。所有的所有都有你們的付出與微笑，我知道那時(shí)我們很快樂(lè)。校運(yùn)會(huì)在風(fēng)雨中走方塊，跳啦啦操，在觀(guān)眾席上為每一位隊(duì)員吶喊，我知道那時(shí)我們是團(tuán)結(jié)的。第一次聯(lián)誼燒烤，雖然不是太盡興，因?yàn)榛厝ミ€要吃宵夜。但我知道至少我們永遠(yuǎn)會(huì)記得在大學(xué)里有一段這樣美好的回憶。金工實(shí)訓(xùn)，磨鐵的經(jīng)歷。敬老院，志愿者的經(jīng)歷。佛山，野炊的味道。清遠(yuǎn)，漂流的感覺(jué)。湖南，鳳凰的氣息。桂林，山水的秀麗。實(shí)驗(yàn)室，教室，宿舍。。。

20__年4月21日，我們終于穿上學(xué)士服，畢業(yè)了！當(dāng)我一起將學(xué)士帽拋向空中那一刻，意味著我們大學(xué)的時(shí)光即將劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)。在座的能否真正向父母提交一份滿(mǎn)意的答卷，當(dāng)初的愿望，理想都實(shí)現(xiàn)了嗎？在大學(xué)里你究竟學(xué)到了什么？你過(guò)的好嗎？開(kāi)心嗎？充實(shí)嗎？希望待會(huì)各位同學(xué)也能和大家一起分享，在大學(xué)里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲與感想。

在不只不覺(jué)中，我們一起走過(guò)了兩年。這一路走來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是最美的回憶。風(fēng)雨中的開(kāi)學(xué)典禮洗刷了過(guò)去的種種傷心與難過(guò)；嚴(yán)酷的方正訓(xùn)練鍛煉了我們的意志；激情的校運(yùn)會(huì)培養(yǎng)了我們集體的榮譽(yù)感；火爆的招聘現(xiàn)場(chǎng)給予了我們動(dòng)力與方向；豐富多彩的課外活動(dòng)充實(shí)了我們的時(shí)光；聚餐旅游加深了你我之間的感情，一切的一切都深深烙印在腦海中。

如果說(shuō)人生是一本展開(kāi)的書(shū)卷，那大學(xué)就是人生最美麗的篇章；如果將人生比作漫漫旅途，那大學(xué)就是讓我們時(shí)時(shí)懷戀的青春行程。畢業(yè)，就像一個(gè)大大的句號(hào)，從此，我們告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿(mǎn)幻想的時(shí)代……

第9篇：大學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：采油裝備；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0108-02

一、引言

隨著全球90%的油田進(jìn)入成熟期，石油開(kāi)采的難度越來(lái)越大，勘探開(kāi)發(fā)已重點(diǎn)向深海、邊遠(yuǎn)地區(qū)、油區(qū)深層、地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的非常規(guī)產(chǎn)區(qū)等領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，石油開(kāi)采技術(shù)及設(shè)備越來(lái)越受到關(guān)注。各石油院校為了能夠讓石油學(xué)子畢業(yè)后迅速融入石油開(kāi)采行業(yè)，大都開(kāi)設(shè)了有關(guān)石油裝備方面的課程，但是受于條件限制，大多以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。

采油裝備創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油工業(yè)訓(xùn)練中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）開(kāi)設(shè)的一門(mén)面向大學(xué)生的公共選修課程，旨在解決采油裝備基礎(chǔ)理論與實(shí)踐脫離嚴(yán)重的問(wèn)題。中心以自主研發(fā)的大量石油開(kāi)采仿真教學(xué)裝備為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建了多元化石油工業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，根據(jù)各個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的不同需求、采油生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需求和采油設(shè)備研發(fā)態(tài)勢(shì)，精心確定了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程及相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容，并對(duì)訓(xùn)練的效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

二、采油裝備實(shí)踐教學(xué)課程介紹

1.教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。采油裝備在石油裝備中量大面廣，由于采油工藝過(guò)程及方法千差萬(wàn)別，使得采油裝備的工作原理及操作方法有所不同，為了讓學(xué)生能夠真正地將書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的石油開(kāi)采過(guò)程中，課程內(nèi)容包括了32學(xué)時(shí)的課堂理論學(xué)習(xí)和16學(xué)時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐。

2.教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，采油裝備具有顯著的工業(yè)應(yīng)用背景，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用了新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、應(yīng)用新的教學(xué)手段進(jìn)行石油鉆采裝備的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，總結(jié)出了一套能充分體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐思想的教學(xué)模式：情景課堂模型體驗(yàn)工訓(xùn)實(shí)踐。

（1）情景課堂。該課程面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，包括機(jī)械、石油、外語(yǔ)、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，為了避免枯燥的理論基礎(chǔ)知識(shí)講解給學(xué)生帶來(lái)消極的情緒，在講解過(guò)程中加入大量的多媒體視頻、動(dòng)畫(huà)、掛圖等，讓學(xué)生有種身臨其境的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起積極性，生動(dòng)地完成理論教學(xué)。最后利用8個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己演講自己準(zhǔn)備的相關(guān)PPT，課件內(nèi)容可以為教學(xué)內(nèi)容中的任意一個(gè)點(diǎn)的擴(kuò)展，即可以讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容查找資料，此做法可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生編寫(xiě)課件和演講的能力。

（2）模型體驗(yàn)。在課堂上，利用小型采油裝備模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生思考石油鉆采設(shè)備是如何工作的，結(jié)合理論知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

（3）工訓(xùn)實(shí)踐。石油工業(yè)訓(xùn)練中心研制了各種等比例縮放的中型教學(xué)模型，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行拆卸，了解采油裝備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程，提出創(chuàng)新性的問(wèn)題?？刹捎眯〗M討論的形式對(duì)現(xiàn)有裝置的不足提出意見(jiàn)，并給出有效的解決方案。中心可根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)開(kāi)展針對(duì)性討論，如有必要可將意見(jiàn)反饋至相關(guān)生產(chǎn)廠(chǎng)商。

3.教學(xué)步驟。

（1）課堂教學(xué)。共32學(xué)時(shí)，該部分主要采用多媒體方式給學(xué)生講解石油鉆采設(shè)備的工作原理等基礎(chǔ)知識(shí)，并利用小型教學(xué)模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

（2）工訓(xùn)實(shí)踐。學(xué)生自己動(dòng)手操作、拆裝模型，形象生動(dòng)地對(duì)課堂理論知識(shí)做進(jìn)一步補(bǔ)充。工訓(xùn)區(qū)主要包括“采油裝備工訓(xùn)區(qū)”、“工藝管柱訓(xùn)練區(qū)”和“壓裂酸化實(shí)訓(xùn)室”。

在采油裝備工訓(xùn)區(qū)，根據(jù)采油設(shè)備模型，講解常用抽油機(jī)的原理、特點(diǎn)和使用環(huán)境，引出沖程、沖次的概念。然后講抽油泵的結(jié)構(gòu)原理，并根據(jù)抽油泵原理，讓學(xué)生自己得出抽油設(shè)備每分鐘理論排量和泵效的計(jì)算方法，并動(dòng)手測(cè)量相關(guān)參數(shù)，計(jì)算理論排量和泵效。

在工藝管柱訓(xùn)練區(qū)，先講解注采工具，每類(lèi)講一個(gè)典型工具，然后講解各類(lèi)井口裝置，并根據(jù)最后一個(gè)潛油電泵井口裝置引出潛油電泵采油裝備工作原理，讓學(xué)生根據(jù)所講工作原理，連接潛油電泵裝備的井下工藝管柱。

在壓裂酸化實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)實(shí)際需求引出壓裂和酸化的概念。利用中心自主研發(fā)的模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行壓裂酸化地面設(shè)備以及整個(gè)施工工藝過(guò)程的介紹。通過(guò)仿真系統(tǒng)，使學(xué)生熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作流程。最后讓學(xué)生能夠利用相關(guān)的工具模型把壓裂的井下工藝管柱連接起來(lái)。

（3）實(shí)踐測(cè)試。為每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張注采工具的原理圖，讓學(xué)生根據(jù)所提供的原理圖，找到相關(guān)工具并拆裝，了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，描述工具的工作原理，繪制其中一個(gè)相關(guān)零件并說(shuō)明零件的加工工藝。

三、成績(jī)考評(píng)及信息反饋

該部分主要是用來(lái)對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、技術(shù)熟練程度和對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的了解、掌握程度等做出合理的評(píng)價(jià)。考評(píng)內(nèi)容包括：出勤情況、課堂作業(yè)、PPT演講、技術(shù)熟練程度，書(shū)面測(cè)試、如表1所示。

其中，出勤情況可采用課前點(diǎn)名或參照課堂作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，3次無(wú)故曠課者取消其考評(píng)資格；演講用PPT不可照搬網(wǎng)絡(luò)資源，如有發(fā)現(xiàn)取消該部分成績(jī)；技術(shù)熟練程度是看學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的操作情況和訓(xùn)練作業(yè)的完成質(zhì)量；測(cè)試成績(jī)主用于評(píng)估學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的了解、掌握程度，通常采用筆試的方式進(jìn)行，時(shí)間一般安排在訓(xùn)練科目結(jié)束前。

對(duì)于缺課（請(qǐng)假超過(guò)3次）或技術(shù)熟練程度不過(guò)關(guān)的，需要進(jìn)行補(bǔ)課或重新進(jìn)行一次訓(xùn)練，最終考評(píng)的結(jié)果以百分制給出，總分小于60的視為不合格，需要進(jìn)行補(bǔ)考。老師在給出成績(jī)的同時(shí)，還要給學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處和需要加強(qiáng)的地方。

信息反饋環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束后填寫(xiě)訓(xùn)練調(diào)查表，參考反饋的建議和意見(jiàn)對(duì)訓(xùn)練方案和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

四、采油裝備工業(yè)訓(xùn)練課程實(shí)踐成果

石油工業(yè)訓(xùn)練中心自2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以來(lái)，研制了一大批石油鉆采仿真教學(xué)裝備，從硬件方面看在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校中是首屈一指的?！恫捎脱b備工業(yè)訓(xùn)練》作為中心的特色公選課程，充分利用相關(guān)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行石油訓(xùn)練，拓寬知識(shí)面，推進(jìn)具有石油特色復(fù)合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)石油工業(yè)訓(xùn)練中心“以提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)為目標(biāo)，石油工業(yè)訓(xùn)練為主線(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)”的實(shí)踐教學(xué)思路，完善中心的實(shí)踐教學(xué)體系。

自2009年開(kāi)始，本課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)6年，培養(yǎng)學(xué)生已達(dá)400多人，使學(xué)生掌握鉆采機(jī)械的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理的同時(shí)，熟練地拆裝和操作這些設(shè)備的主要部件；對(duì)采油裝備有全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維；教學(xué)效果明顯提高，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化石油文化特色，以及今后從事與石油有關(guān)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

采油裝備工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程通過(guò)多媒體課堂、模型演示、工業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒉捎脱b備的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，讓石油學(xué)子能夠快速地融入到石油生產(chǎn)工業(yè)中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求，中心將加大仿真教學(xué)設(shè)備的研制，進(jìn)一步完善教學(xué)模型庫(kù)。同時(shí)，在工業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注重將采油設(shè)備高新技術(shù)納入培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和研發(fā)能力。

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