小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

一、課題的提出

（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)及必要性

1、依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《大綱》要求

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

《課標(biāo)》中指出“美術(shù)教育在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。美術(shù)欣賞是學(xué)生通過對(duì)大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗(yàn)、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動(dòng)，達(dá)到以美促知，以美啟智，以美怡情，以美促能的教育效果。從而獲得終身的、可持續(xù)的審美創(chuàng)造力。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

2、目前小學(xué)欣賞課存在的問題及原因

（1）課程（課型）不被重視。我區(qū)現(xiàn)使用人美版教材每冊(cè)美術(shù)19課，專題欣賞只有1-2節(jié)課。市區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)中，容易出課堂效果的往往是實(shí)作課，許多學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只看學(xué)生的繪畫作品……于是，美術(shù)課程偶被挪作他用，各級(jí)賽課的“指揮棒”導(dǎo)向，學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓許多教師放棄上欣賞課。

（2）欣賞課教材與學(xué)生認(rèn)知脫節(jié)。我區(qū)現(xiàn)用人美版美術(shù)教材，每冊(cè)一般在開始和結(jié)尾各安排一節(jié)專題欣賞課，但這些課程的內(nèi)容普遍與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知脫節(jié)。出現(xiàn)知識(shí)性、專業(yè)性上浮，趣味性偏低的局面，課程一旦游離于學(xué)生感知之外，欣賞難以直抵心靈，觸動(dòng)共鳴。長期下去，學(xué)生與老師都會(huì)喪失教學(xué)興趣。

（3）美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)與欣賞課發(fā)展的不均衡關(guān)系。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力。盡管，我校的美術(shù)教師均為專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的專職教師，但欣賞課教學(xué)關(guān)乎這個(gè)教師的美術(shù)專業(yè)知識(shí)、其他領(lǐng)域知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等綜合人文素養(yǎng)。對(duì)于綜合性強(qiáng)的欣賞課教學(xué)，大家都感到難以駕馭。

（二）課題界定及研究的重要性

1、小學(xué)美術(shù)欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個(gè)作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺，是個(gè)看似簡單卻十分深?yuàn)W的東西。

美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

2、小學(xué)美術(shù)欣賞的重要性

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾?肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進(jìn)而更加熱愛生活?！彼裕鳛槊佬g(shù)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)美，有選擇的接受新的觀念。同時(shí)應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康、文明、積極向上發(fā)展的道路。

因此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本美術(shù)教研組確定了《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)踐研究》這一課題。

二、課題研究概況

（一）研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、收集整理適合各年段的欣賞媒材。

2、探索小學(xué)各年段適合學(xué)生欣賞的美術(shù)內(nèi)容，形成專題欣賞課。利用平時(shí)的教學(xué)，養(yǎng)成隨堂欣賞的習(xí)慣。

3、每天利用課前三分鐘，了解一位名家或欣賞一幅名畫。

4、有效提高學(xué)生的欣賞能力及鑒賞水品。

5、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)美與生活的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。

6、使欣賞課程專題化，常態(tài)化，逐步形成具有特色的欣賞課程。

（二）研究方法

1、調(diào)查法：對(duì)我校各年段的學(xué)生通過訪談、問卷調(diào)查的方式，調(diào)查他們感興趣的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、文獻(xiàn)檢索法：查閱資料，了解欣賞課教學(xué)已有的研究成果。

3、實(shí)驗(yàn)法：將我校學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分年段進(jìn)行實(shí)踐探索及研究。

4、案例分析法：針對(duì)具體的課例進(jìn)行研討、分析。

（三）研究過程

1、前期準(zhǔn)備階段（2011年5月―2011年6月）

（1）調(diào)查美術(shù)課堂現(xiàn)狀，了解學(xué)生美術(shù)欣賞興趣；（2）收集資料、學(xué)習(xí)理論；（3）討論制定實(shí)驗(yàn)研究方案，撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告及開題報(bào)告；（4）嘗試研究。

2、中期實(shí)施階段（2011年7月―2013年2月）

（1）調(diào)整課題實(shí)施計(jì)劃；（2）繼續(xù)收集文獻(xiàn)，充實(shí)理論基礎(chǔ)；（3）進(jìn)行美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略的探究；（4）撰寫中期報(bào)告，總結(jié)反思。

3、后期總結(jié)階段（2013年3月―2013年5月）

（1）全面總結(jié)，歸因分析；（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告；（3）整理研究論文、教學(xué)案例等文字與光盤資料。

三、課題研究主要成果

通過兩年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，教師和學(xué)生都欣喜地感受到了自己的收獲。

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)生掌握了欣賞作品的方法，提高了美術(shù)欣賞的審美能力

研究之前，一件作品讓學(xué)生評(píng)述，他一般都只會(huì)說色彩鮮艷、非常有趣、好看或不好看等簡單、表面的評(píng)價(jià)詞。這是由于學(xué)生對(duì)作品缺乏深入感知，作品內(nèi)涵沒有深入挖掘。通過欣賞教學(xué)后，學(xué)生逐漸明白，鑒賞一幅作品，是由感性到理性再到感性的過程。一般欣賞一個(gè)作品，先要看整體――看局部――看神態(tài)，進(jìn)行初步感知；接著了解作者――了解創(chuàng)作的歷史背景和創(chuàng)作動(dòng)因――了解作品技法來自何種流派，進(jìn)行深入了解、理性理解；最后結(jié)合自己的已有生活感受，思維作者意圖及作品思想、價(jià)值意義等，通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，陶冶了情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力的人。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣培養(yǎng)的研究與指導(dǎo)》課題于2006年4月10日申報(bào),并于同年6月30日被批準(zhǔn)列為中國教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題(編號(hào)0603597b)。經(jīng)過緊張的籌備,今天正式開題了?，F(xiàn)在,我代表課題組向參與課題研究的同仁作開題報(bào)告,現(xiàn)提出研究方案,正式開展研究工作。請(qǐng)課題組成員審議。并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。

一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我的區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論四、課題研究的基本內(nèi)容探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 教學(xué)策略

口算教學(xué)看起來很簡單，但真正操作起來還是有很大的空間供執(zhí)教者探究?？谒阍醋詳?shù)字簡單分解衍伸出來的加減計(jì)算及后來的乘除法計(jì)算。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手加強(qiáng)口算教學(xué)。

一、興趣的培養(yǎng)

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣的養(yǎng)成至關(guān)重要，能起到事半功倍的作用。興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如我們可以采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動(dòng)的口算計(jì)算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等。這樣，不僅為學(xué)生提供了口算的多種訓(xùn)練方法，而且為學(xué)生提供了多種思路。另外可以運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂算”。與其機(jī)械地教6除以2等于3，不如在有趣味的游戲中熟練乘法口訣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，競(jìng)爭意識(shí)，在緊張又活躍的氛圍中對(duì)知識(shí)加深印象。除了采用不同的教學(xué)方式之外，教師還要隨時(shí)注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)和進(jìn)步加以肯定。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)計(jì)算感興趣，產(chǎn)生了興趣也就會(huì)有動(dòng)力。只有在探知欲望的促使下才能感知知識(shí)帶來的樂趣，才能在數(shù)學(xué)計(jì)算中擺脫枯燥乏味、機(jī)械混亂的局面，從計(jì)算中找到樂趣。

二、方法的掌握

機(jī)械記憶難以消化，瞬時(shí)記憶效果難以持久，容易引起混淆，給教者和學(xué)者帶來很多困惑。問題的關(guān)鍵就在于沒有得法，沒有找到該知識(shí)記憶的竅門，沒有理解深層次的東西，只見于表面、膚淺的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)，強(qiáng)化舊知識(shí)的練習(xí)，通過練習(xí)題卡，或數(shù)學(xué)診所、開火車等游戲找到問題所在，找方法，為新的口算練習(xí)架起橋梁。對(duì)于剛接觸計(jì)算的小學(xué)生，要有耐心，不能急于求成。從數(shù)指頭練習(xí)到動(dòng)腦算，經(jīng)歷思維的表象到本質(zhì)的過渡，從形象思維到邏輯思維的過渡，若掌握不好，就會(huì)出現(xiàn)機(jī)械記憶，且易發(fā)生錯(cuò)亂，給后來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大難度。如教學(xué)8的分解時(shí)，設(shè)計(jì)有助于開發(fā)學(xué)生智力的情景，通過玩游戲?qū)⒖倲?shù)為8的物體成為兩部分，然后有次序地整理分到的數(shù)：0和8，1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1，8和0。接著可以進(jìn)行相應(yīng)的加法計(jì)算和關(guān)于8的減法計(jì)算。這樣學(xué)生就理解了數(shù)字的分解與加法運(yùn)算及減法運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，既知其然，更知其所以然。在以后的計(jì)算和學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

三、通過找規(guī)律將復(fù)雜的計(jì)算簡便化

數(shù)學(xué)是規(guī)律性很強(qiáng)的一門學(xué)科，可見規(guī)律對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算很重要?？梢栽谟腥さ挠螒驁?chǎng)景中，通過做數(shù)學(xué)加法、減法、乘法和除法練習(xí)，在潛移默化中掌握基本的計(jì)算規(guī)律，當(dāng)遇到對(duì)于難以掌握的內(nèi)容時(shí)可以通過編制兒歌、順口溜、小口決等方法強(qiáng)化。采用視算、搶答、聽算等形式訓(xùn)練湊整算，改變運(yùn)算順序算，遞加和遞減算，速算和巧算相結(jié)合法，等等，理解算理，優(yōu)化算法，從而掌握其中計(jì)算規(guī)律。通過智力闖關(guān)使不同層次學(xué)生的能力得到提升，由易到難，從口算達(dá)到心算，也可以通過一些表格發(fā)現(xiàn)各種計(jì)算規(guī)律。改變數(shù)學(xué)計(jì)算的機(jī)械性和單調(diào)性。設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的情景題、過關(guān)題、智力大考驗(yàn)等環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學(xué)計(jì)算，使計(jì)算成為愉悅身心的活動(dòng)。提高口算的準(zhǔn)確性和速度，在重視結(jié)果的同時(shí)，強(qiáng)化過程，將“要計(jì)算”轉(zhuǎn)化為“會(huì)計(jì)算”，達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確無誤，提高運(yùn)算的深度、廣度和速度。

總之，計(jì)算教學(xué)中在算理、算法、技能方面學(xué)生還需融會(huì)貫通，特別是整個(gè)小學(xué)階段的計(jì)算內(nèi)容，存在非常明顯的“遷移”的思想方法。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力及良好的計(jì)算習(xí)慣、書寫習(xí)慣，降低計(jì)算錯(cuò)誤率，讓學(xué)生在口算中尋找有趣規(guī)律，讓枯燥的計(jì)算變得有趣，讓枯燥無生趣的數(shù)字變得生動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算中感受數(shù)字的美妙和數(shù)學(xué)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]康鑫《新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究結(jié)題報(bào)告《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2010（10）.

[2]胡玲琴.淺談新課程背景下的口算教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考，2009（06）.

[3]周迎娣.加強(qiáng)小學(xué)口算提高速算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的奠基石[A].萃英集――青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C].2000.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 綜合與實(shí)踐 經(jīng)歷 體驗(yàn) 做中學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域”的教學(xué)內(nèi)容?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)于老師的教學(xué)提出了新要求，要求教師要關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和情感體驗(yàn)，發(fā)揮組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，自主設(shè)計(jì)解決問題的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問}、分析和解決問題的全過程?！睆倪@些對(duì)教師的新要求來看，數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合領(lǐng)域的教學(xué)，有點(diǎn)類似于教師組織帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。并在這一過程中感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析解決問題的能力。那么，如何適應(yīng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)于老師教學(xué)的新要求呢？筆者試以以下兩個(gè)教學(xué)片斷加以分析說明。

片斷一：

師：淘氣告訴我一個(gè)小秘密，他說媽媽對(duì)他說，人的一個(gè)拳頭的長度和腳長是差不多的，這是真的嗎？請(qǐng)大家匯報(bào)一下的拳頭一周長和腳長。

生1：拳頭一周長19厘米，腳長21厘米

生2：拳頭一周長18厘米，腳長19厘米

生3：拳頭一周長20厘米，腳長23厘米

……

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一拳頭長和腳長是差不多的。

師：是的，這是隱藏在我們身體里的一個(gè)數(shù)學(xué)秘密，象這樣隱藏在我們身體上的數(shù)學(xué)秘密還有很多，今天我們一起來尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密。下面我們來量一量，組長的頭長，一長，一步長，雙臂伸展的長度及身高各是多少，并把結(jié)果填在作業(yè)紙上的表中。

師：誰來讀一讀合作的要求？

生：1、量一量。（2人量，1人記。）2、觀察討論，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生測(cè)量填表。

以上的教學(xué)片斷中，測(cè)量任務(wù)由老師提出，測(cè)量內(nèi)容由老師確定，如何分工由老師布置，至于為什么要測(cè)量，怎樣測(cè)量？為什么要分工合作，如何分工合作？沒有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考。學(xué)生只需根據(jù)老師要求按部就班操作即可，因此，學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中出現(xiàn)了一些問題：1、不知道頭長怎樣量，不知道一步長指的是什么，導(dǎo)致數(shù)據(jù)相差若遠(yuǎn)。2、不會(huì)合作，有的量，有的東張西望，不知自己該做什么。3、學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)老師布置的測(cè)量任務(wù)不感興趣。

針對(duì)以上出現(xiàn)的這些問題，老師在另一個(gè)班上課時(shí)做了一些調(diào)整，收到了不一樣的教學(xué)效果。

片斷二：

師：雙休日，大家測(cè)量了自己的拳頭一周的長和腳長，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下測(cè)量結(jié)果。

生1：拳頭一周長19厘米，腳長21厘米

生2：拳頭一周長18厘米，腳長19厘米

生3：拳頭一周長20厘米，腳長23厘米

……

師：觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：拳頭一周長和腳長是差不多的。

師：想一想，你是怎樣知道這個(gè)數(shù)學(xué)秘密的？

生1：用尺子量。

生2：比較。

師：同學(xué)們真能干，通過測(cè)量，我們知道了拳頭一周的長度和腳長，通過記錄、觀察和比較，我們發(fā)現(xiàn)了拳頭一周的長度和腳長之間的關(guān)系。這是隱藏在我們身體上的數(shù)學(xué)小秘密。你還想知道身體上的哪些數(shù)學(xué)秘密？

生1：一步有多長？

生2：脖子一周有多長？

生3：頭有多長？頭長與身體上什么的長度有關(guān)？

生4：身高是多少？

生5：腰的一周有多長？

……

師：大家的想法都很好，今天我們重點(diǎn)研究一下一步長，一長，雙臂伸展的長度，身高和頭長，想一想：怎樣才能知道這些秘密？

生1：量一量

生2：還要把量的結(jié)果記下來，再比一比。

師：現(xiàn)在可以開始量了嗎？

生：不行，

師：為什么不行？

生1：一步長怎么量呀？從哪里量到哪里？

生2：一長是指什么？

生3：頭長怎么量呀？

師：誰能回答他們提出的問題？

生1：一步長指走路時(shí)腳尖到腳尖的距離。

生2：：一長是大拇指指尖到中指指尖的長度。

生3：頭長是指從下巴量到頭頂?shù)拈L度。

師：那測(cè)量時(shí)怎樣找準(zhǔn)頭頂?shù)奈恢茫?/p>

生1：可以把一本書平放在頭頂上，再把書和尺子對(duì)齊。

生2：可以把手掌放平在頭頂，看手指尖指著尺子上的哪個(gè)數(shù)。

師：大家的主意真好！解決了這個(gè)問題，測(cè)量還有其他需要注意的地方嗎？你還有什么想提醒大家？

生1：要注意從零刻度開始量，

生2：要把尺子拉直。才能量準(zhǔn)。

生3：要分工，一個(gè)人對(duì)齊零刻度，一個(gè)人找到末尾對(duì)著幾。

生4：還有一個(gè)人專門讓我們量。

生5：還得有一個(gè)人記。

師：你們真會(huì)想辦法，這樣分工來量就容易多了！現(xiàn)在可以量了嗎？

生：老師，沒表怎么記呀？

師：這位同學(xué)真細(xì)心！我們不僅要量，還要及時(shí)記錄結(jié)果。老師這里已為每個(gè)組準(zhǔn)備了一張表，請(qǐng)組長來領(lǐng)。

學(xué)生開始測(cè)量。

這節(jié)課上，學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯變化，表現(xiàn)為發(fā)言積極，興趣濃厚，測(cè)量過程有條有理，而且每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中，獲得了一些數(shù)學(xué)基本活動(dòng)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

世界一批最優(yōu)秀科學(xué)家特別是一批諾貝爾獎(jiǎng)獲得者倡導(dǎo)在兒童和學(xué)生教育中開展“做中學(xué)”（Hands on）活動(dòng)，這樣的活動(dòng)包括以下幾個(gè)基本步驟：首先，讓兒童選擇和確定做一件事，就像選擇一個(gè)值得做的研究問題，按著讓他們說一說做什么，大概如何做，這個(gè)環(huán)節(jié)像在科研中的開題；然后，做好要做的事情，可以自己做，也可以與別人一起做，很像完成研究的過程；最后對(duì)于不同年齡的兒童和學(xué)生，就按年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的問題、語言、做事要求、交流方式，讓他們比較清晰地經(jīng)歷“有目的做事過程”，實(shí)際上，這與做研究的過程本質(zhì)上是一樣的：選題――告訴大家做什么，開題――告訴大家做什么、為什么做，如何做、可能有什么結(jié)果，有什么難處，如何克服等；結(jié)題――按照預(yù)想解決問題、根據(jù)實(shí)際調(diào)整策略等。最后，結(jié)題――以各種形式報(bào)告結(jié)果。

在片斷2中，教師提出了一系列問題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考和合作探究，如通過“你還想知道哪些身體上的數(shù)學(xué)秘密”，讓學(xué)生自己確定研究內(nèi)容，知道“做什么”。由“怎樣才能知道這些秘密？”，讓學(xué)生自主討論研究方法，知道“怎樣做”。由“現(xiàn)在可以量了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出研究中可能遇到的問題，并通過學(xué)生的交流找到對(duì)策。排除做中的障礙。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的測(cè)量操作活動(dòng)就不再是一個(gè)按教師要求必須完成的被動(dòng)任務(wù)，而變成了一個(gè)有目的的，自主設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)過程中，嘗試應(yīng)用了分析問題和解決問題的一些基本方法，這實(shí)際上也是我們做科學(xué)研究的一些基本思路方法，感受到分工與合作的必要性，并初步體驗(yàn)如何分工與合作，這樣的學(xué)習(xí)過程，無疑給數(shù)學(xué)課堂增添了一點(diǎn)科研味。大大提升了學(xué)生學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

通過教師課題研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。下面是小編整理的小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文，希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文(一)一、目的意義

1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

2、通過數(shù)學(xué)小課題研究，在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。

開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、總體要求

中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)表不同意見。

2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)方法重于知識(shí)、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng)，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫出小調(diào)查、小報(bào)告。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查，積極向?qū)W生報(bào)刊。

5、在適當(dāng)時(shí)候，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些?？?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功。

小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文(二)一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時(shí)代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。”

②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

二、研究目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

三、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

四、實(shí)施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

五、實(shí)施的原則

1、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

③有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

七、研究對(duì)象

本校四年級(jí)學(xué)生。

八、研究方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，

九、研究時(shí)間：201x年2月至20x年7月

第一階段：準(zhǔn)備

時(shí)間：201x年2月至20x年3月

主要工作：1、擬寫工作

2、制定實(shí)驗(yàn)方案

3、落實(shí)分工

4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

第二階段：實(shí)施

時(shí)間：201x年3月至20x年4月

主要工作：1、召開會(huì)議

2、制定整體的研究計(jì)劃

3、課題展示

4、階段性報(bào)告及論文

第三階段：總結(jié)

時(shí)間：201x年4月至20x年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結(jié)性報(bào)告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報(bào)告

2課題成果結(jié)題報(bào)告

3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

4、論文

5、教案

6、個(gè)案分析

十一、研究組成員

課題組長：黃靜

組員：高小賢蔡秋香李素娟

小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文(三)一、指導(dǎo)思想

課題研究工作是本學(xué)期我?？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以“十一五”課題研究為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進(jìn)展情況，制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。

二、具體內(nèi)容

1、加強(qiáng)課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在進(jìn)行課題研究的同時(shí)將進(jìn)一步加強(qiáng)課題檔案的管理工作，準(zhǔn)備結(jié)題。

2.集中與分散相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)題小組成員的培訓(xùn)

(1)每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)多元評(píng)價(jià)及進(jìn)行課題研究的理論知識(shí)，并書寫讀書筆記。

(2)學(xué)校組織教師集中進(jìn)行科研培訓(xùn)，交流講座，促進(jìn)教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，積極開展科研課題研究課的活動(dòng)，圍繞研究課開展相互交流、促進(jìn)教師相互提高。

4、落實(shí)好課題實(shí)施計(jì)劃

(1)按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。

(2)教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞個(gè)課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月：召開課題小組成員會(huì)議，明確本學(xué)期的研究任務(wù)。

學(xué)校制訂課題研究計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)教師上交本學(xué)期的研究計(jì)劃。

十月：按照本學(xué)期課題研究計(jì)劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。

十一月：召開科研課題研討會(huì)，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

十二月：集中科研培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教師上交階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

科研反思集錦

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 二度備課 步驟 意義

1.引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教材的內(nèi)容編寫好教案，課堂上教師參照教案進(jìn)行授課。一些教師一旦編寫好教案就會(huì)一直使用，少數(shù)數(shù)學(xué)教師甚至認(rèn)為，大多數(shù)的例題“換湯不換藥”，不需要更新。這種思想的存在一方面限制了教師教學(xué)水平的提升，另一方面不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，提前備課、寫好教案是上好課的前提，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以采用“二度備課”的方式，使教學(xué)更具有針對(duì)性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，“二度備課”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的意義。

2.“二度備課”的步驟

如何做好“二度備課”呢？筆者認(rèn)為需要分以下三個(gè)階段進(jìn)行。

（1）課前的“二度備課”。教師一般都會(huì)提前好幾天就把上課的內(nèi)容備好，只要在上課之前看一遍就行了，有些教師甚至是把幾年之前寫好的教案拿出來繼續(xù)用。這就容易造成課堂知識(shí)的冗余，將一些不必要或者實(shí)施效果不理想的部分帶入課堂教學(xué)中，影響了教學(xué)效率的提高。因此，教師在上課之前首先應(yīng)該對(duì)教材和大綱做再次研究，做好上課前的準(zhǔn)備?？鬃釉啤皽毓识隆?，除了學(xué)生要多次復(fù)習(xí)來“溫故而知新”外，對(duì)于教師來講，對(duì)教材的再次和多次研讀也是“溫故而知新”的過程。許多教師都有體會(huì)，對(duì)于一個(gè)例題剛開始可能是根據(jù)教材上的步驟進(jìn)行講解，但教材例題的解析步驟并非是簡單、快捷的。在對(duì)教材做進(jìn)一步研讀后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種比較簡單也容易讓學(xué)生理解的解題思路，這樣教師就能夠在課堂之上通過多種解題思路給學(xué)生做講解。除了對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行豐富、完善外，教師還要根據(jù)之前課堂的教學(xué)效果對(duì)教案所設(shè)計(jì)的教學(xué)順序和實(shí)踐安排做出調(diào)整，從而使教學(xué)的思路更明確，也使自己在課堂上做到游刃有余。

（2）課中的“二度備課”。在課上，教師不僅僅是把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，還應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生在課堂上的信息反饋。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)步驟感到不理解，就會(huì)通過表情反映出來。此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地觀察到，并及時(shí)詢問，使疑問得到解決。例如，在教“圓的周長”一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形、正方形的周長計(jì)算公式，讓學(xué)生感知到周長和半徑或者直徑有關(guān)系，然后讓學(xué)生以長方形和正方形為依據(jù)找出圓的周長和直徑的關(guān)系。這種教學(xué)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易讓學(xué)生感到疑惑。通過講課，我發(fā)現(xiàn)這種講授方式不容易讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，因此，我選擇直接讓學(xué)生通過具體測(cè)量一個(gè)圓形紙片的方式記錄數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)直徑和周長之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是我及時(shí)把握學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）課后的“二度備課”。此時(shí)的“二度備課”著重強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師將課堂教學(xué)過程中一些容易造成學(xué)生理解困難的地方做出重點(diǎn)標(biāo)記，以利于復(fù)習(xí)和再度講課。也可以將一些自己覺得比較好的教學(xué)方法記錄下來，對(duì)于教案中的一些不足之處進(jìn)行刪減。這種方式具有彌補(bǔ)和改進(jìn)教學(xué)方式的功能，也能夠促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)水平。

“二度備課”要求教師做到增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，能夠?qū)贪钢械囊恍﹥?nèi)容進(jìn)行具體的補(bǔ)充說明；要能夠改正原有教案中的錯(cuò)誤之處，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法；要能夠根據(jù)課堂教學(xué)刪除教案中的一些多余的教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容；最后要能夠做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)的先后順序。

3.“二度備課”的意義

（1）有利于提高課堂教學(xué)的有效性?！岸葌湔n”是教師依據(jù)本人及本班的實(shí)際情況，在上課之前對(duì)教案做出調(diào)整，從而使教案、導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性，能夠更好地適應(yīng)本班的實(shí)際情況。“二度備課”之后的教案是集體研討內(nèi)容的再豐富，也是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，因此，“二度備課”有利于提高課堂教學(xué)的有效性，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）有利于積累教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。在“一度備課”階段，教師容易將一些本來不必要的內(nèi)容安排進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，從而造成教學(xué)內(nèi)容的冗余。當(dāng)回過頭來對(duì)教案進(jìn)行再次審視時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些內(nèi)容根本不像設(shè)想的那樣有較好的實(shí)施效果。課后的“二度備課”能夠使我們很好地回顧和揣摩這些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，對(duì)這些內(nèi)容是否合理也能夠有深刻的體會(huì)。這種方式有利于教師養(yǎng)成反思分析的習(xí)慣，同時(shí)也有利于教師積累教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。

（3）有利于做到以學(xué)生為“主”。新課程改革之后，教師在教學(xué)中通過多種方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！岸葌湔n”真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.結(jié)語

“二度備課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，能夠使教師在深入研究教材的同時(shí)也做到對(duì)學(xué)生有深入、細(xì)致的了解，并通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種新問題，但是只要積極探索解決問題的方式就一定能有所突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

一．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校應(yīng)常抓不懈的一項(xiàng)常規(guī)工作。我校40周歲以內(nèi)年青教師的比率占到全體教師的60%以上，這使我校充滿了青春活動(dòng)，同時(shí)也為教師培訓(xùn)加大了難度。本學(xué)期在組織好全校教師的培訓(xùn)之外，比較注重對(duì)年青教師的培養(yǎng)。

1．組織教師參加研訓(xùn)中心組織的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。本學(xué)期我校有1位教師參加了浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的培訓(xùn)，有1位教師參加了浙江省首屆資源教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，有14位教師參加了區(qū)小學(xué)教師各學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，19位教師參加了浙江省中小學(xué)教師各學(xué)科專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，46人次參加了市、區(qū)各種短期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，先后有5位教師獲得優(yōu)秀培訓(xùn)學(xué)員的稱號(hào)。

2．積極參加各級(jí)、各項(xiàng)教學(xué)交流活動(dòng)，安排眾多教師外出聽課學(xué)習(xí)。本學(xué)期先后安排教師參加了浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)十年改革獲獎(jiǎng)?wù)n例展示會(huì)、“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩活動(dòng)、“兒童閱讀在長興”研習(xí)論壇、市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)、市小學(xué)數(shù)學(xué)校長課堂教學(xué)論壇活動(dòng)、市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、市小學(xué)英語優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)、市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、思品、科學(xué)年會(huì)等活動(dòng)，累計(jì)安排外出聽課10人次。

3．組織教師參加全校性的校本培訓(xùn)工作，做到培訓(xùn)有針對(duì)性，有實(shí)效性。本學(xué)期主要安排了“提高教學(xué)成效主題研訓(xùn)”、“新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀主題研訓(xùn)”、“班級(jí)文化建設(shè)主題研訓(xùn)”等活動(dòng)，為教師提供一定的理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4．為青年教師的成長搭建舞臺(tái)，本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)深化青年教師發(fā)展共同體建設(shè)工程，對(duì)《長超小學(xué)青年骨干教師發(fā)展共同體學(xué)期記錄袋》進(jìn)行了修改完善，讓每位青年教師以全新的姿態(tài)參與到共同體的成長之中來。本學(xué)期共同體進(jìn)行了“我讀書、我思考、 我實(shí)踐、我成長”讀書活動(dòng)，學(xué)校集中購買了《給青年教師的建議》、《幸福教師的60個(gè)“不” 》、 《班主任如何行動(dòng)――班主任習(xí)慣修煉之道》、《在教育家的智慧里呼吸》、《有效備課 上課 聽課 評(píng)課》、《今天怎樣做教科研：寫給中小學(xué)教師》等18本專業(yè)類教育書籍，要求在一學(xué)期內(nèi)至少閱讀兩本書籍，并進(jìn)行了閱讀摘記、讀書心得撰寫與交流的活動(dòng)。

5．加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，積級(jí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，舉辦多種活動(dòng)使之得到鍛煉。我校鼓勵(lì)教師參加區(qū)、市級(jí)的各項(xiàng)比賽，一學(xué)期來，我校選送的課例先后獲得湖州市、南潯區(qū)少先隊(duì)“雛鷹爭章”優(yōu)秀中隊(duì)活動(dòng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、南潯區(qū)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；有1位教師獲得“南潯區(qū)第二屆教學(xué)明星”的稱號(hào)，2位教師獲得“南潯區(qū)第三屆教壇新秀”稱號(hào)；有4位教師成為南潯區(qū)各學(xué)科教研大組成員；有1位教師獲湖州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)分會(huì)二屆一次年會(huì)先進(jìn)工作者；1位教師獲得湖州市特殊教育工作先進(jìn)個(gè)人；2位教師獲得浙江省少年文學(xué)之星征文比賽小學(xué)組優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)；有3位教師分別獲得區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)師、區(qū) “事業(yè)家庭兼顧型”先進(jìn)個(gè)人的榮譽(yù)稱號(hào)。在各項(xiàng)業(yè)務(wù)類評(píng)比中，我校教師獲得市三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，區(qū)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)15項(xiàng)。另外有2位教師分別在南潯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討活動(dòng)中上執(zhí)教公開課，有1位教師在南潯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討活動(dòng)中進(jìn)行了兩項(xiàng)專題交流發(fā)言。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，構(gòu)建有序教學(xué)活動(dòng)

抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校發(fā)展的前提，也是教導(dǎo)處的常規(guī)工作和重點(diǎn)工作。本學(xué)期主要進(jìn)行了以下幾下面的工作：

1．做好基本常規(guī)，體現(xiàn)細(xì)節(jié)管理

開學(xué)初教導(dǎo)處主要完成了新生入學(xué)工作，課表調(diào)整與學(xué)籍年報(bào)等工作；學(xué)期中主要安排好教師的培訓(xùn)聽課參賽，組織各類活動(dòng)與競(jìng)賽，有效地服務(wù)于教師的專業(yè)成長。

2．加強(qiáng)隨機(jī)督查，落實(shí)認(rèn)真規(guī)范

本學(xué)期教導(dǎo)處改變了教學(xué)常規(guī)檢查模式，實(shí)行隨機(jī)檢查與集體共評(píng)相結(jié)合的形式。教導(dǎo)處在本學(xué)期加強(qiáng)了隨堂聽課的力度，前后共走入了42位教師的課堂，聽完課后及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)其備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等情況進(jìn)行檢查，當(dāng)場(chǎng)反饋，指導(dǎo)改進(jìn)，較為有效地督促教師做好課堂教學(xué)常規(guī)工作。

3．落實(shí)有效作業(yè)，做到減負(fù)高效

“作業(yè)有效性”是本學(xué)期我校教導(dǎo)處落實(shí)教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)新舉措，從2012年下學(xué)年開始，學(xué)校就“作業(yè)規(guī)范”向教師提出了統(tǒng)一的要求，即三個(gè)“凡是”：凡要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡學(xué)生做的作業(yè)，教師必須批改；凡學(xué)生做錯(cuò)的作業(yè)，教師必須督促學(xué)生訂正。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂上留10分鐘的練習(xí)時(shí)間給學(xué)生，一是為了當(dāng)堂落實(shí)重難點(diǎn)及檢驗(yàn)教學(xué)效果，二是為了減輕學(xué)生部分課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到“減負(fù)高質(zhì)”。 “作業(yè)規(guī)范”的推進(jìn)，既促進(jìn)了教師間的工作交流，也為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己良好作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)成績的機(jī)會(huì)，以此帶動(dòng)全體同學(xué)進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)書寫格式，提高作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范全體教師的作業(yè)批改方式。

4．有效組織活動(dòng)，活躍學(xué)生身心

根據(jù)區(qū)教育局的相關(guān)文件規(guī)定，我校組織了豐富多彩的課外活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和成長。我校本學(xué)期共開設(shè)了書法、版畫、航模、舞蹈等課外藝術(shù)活動(dòng)社團(tuán)，指定在這方面有特長的老師提任輔導(dǎo)老師，以保證活動(dòng)的正常、有效的開展。學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展，活動(dòng)取得了一定的成效。

5．安排補(bǔ)差工作，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段教學(xué)工作中學(xué)生的合格率是非常重要的，我們爭取做到不放棄一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。但這項(xiàng)工作又是十分艱巨的，需要得到各個(gè)學(xué)科教師的配合。學(xué)校安排了早讀和中午的一定時(shí)間段內(nèi)的補(bǔ)差，要求教師針對(duì)自己的學(xué)科做好補(bǔ)差工作（禁止全班補(bǔ)課）。要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有個(gè)性化作業(yè)，并對(duì)不同的學(xué)生有不同層次的作業(yè)要求，真正做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)行“轉(zhuǎn)化學(xué)困生跟蹤表”制度。主要也是針對(duì)每學(xué)期新進(jìn)的外地生基礎(chǔ)差的情況，由學(xué)科任課老師為每一位后進(jìn)生填寫學(xué)困生檔案，加強(qiáng)補(bǔ)差、進(jìn)行跟蹤、鼓勵(lì)進(jìn)步。

6．舉辦各類競(jìng)賽，形成常規(guī)特色

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織一些面向?qū)W生的學(xué)科競(jìng)賽，本學(xué)期主要舉行了以下活動(dòng)：一到六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合競(jìng)賽；英語學(xué)科單詞競(jìng)賽；語文學(xué)科的課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等?；顒?dòng)豐富，組織有效，推選出了一大批“數(shù)學(xué)小能手”、“閱讀小能手”、“單詞小精靈”這樣優(yōu)秀的學(xué)生。另外我們?cè)谛?nèi)選拔的基礎(chǔ)上，推選了一些優(yōu)秀學(xué)生參加了省、市、區(qū)的各項(xiàng)比賽，其中有2位學(xué)生在第6屆浙江省少年之星征文比賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在市級(jí)比賽中獲得二等獎(jiǎng)1人次，三等獎(jiǎng)1人次；在區(qū)級(jí)比賽中，獲得一等獎(jiǎng)3人次，二等獎(jiǎng)1人次，三等獎(jiǎng)8人次。

三．規(guī)范教科研管理，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

1．本學(xué)期我校的教科研課題研究結(jié)出了較為豐碩的成果，其中1項(xiàng)2011年湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題順利完成了結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)工作，課題成果獲得2011年湖州市教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果三等獎(jiǎng)；我校還完成了兩項(xiàng)2011學(xué)年南潯區(qū)有效教學(xué)課題的結(jié)題工作（兩項(xiàng)課題的中期報(bào)告分獲區(qū)一等獎(jiǎng)與三等獎(jiǎng)），并進(jìn)行了2項(xiàng)浙江省師訓(xùn)干訓(xùn)課題與2項(xiàng)2012年南潯區(qū)有效教學(xué)課題的申報(bào)工作，另外還有1項(xiàng)2012年的市教科研課題正在研究實(shí)施過程中，并將于2013年3年參加進(jìn)行中期答辨活動(dòng)。

2．本學(xué)期在教科研論文方面也取得了不錯(cuò)的成效：丁新琴、沈佩英兩位教師合寫的的在省級(jí)刊物《英語周報(bào)．小學(xué)教師版》第2011至2012年第4期上；有2篇論文獲市一等獎(jiǎng)、3篇論文獲市二等獎(jiǎng)、3篇論文獲市三等獎(jiǎng)、2篇論文獲區(qū)一等獎(jiǎng)、4篇論文獲區(qū)二等獎(jiǎng)、5篇論文獲區(qū)三等獎(jiǎng)。

四、教務(wù)工作感悟及反思

1.樹立全心全意為師生服務(wù)意識(shí)

教導(dǎo)處的日常工作確實(shí)很多，學(xué)年初，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在暑假的愜意中時(shí)，我們教導(dǎo)處已經(jīng)開始了緊張的準(zhǔn)備工作。從課務(wù)、班務(wù)安排到制定本學(xué)期的教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng);從統(tǒng)一安排本學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容到制定各類教育教學(xué)計(jì)劃;從一年級(jí)新生編班到分發(fā)各年級(jí)師生書本，無一不需要周密考慮、精心安排。開學(xué)后，鞏固學(xué)額、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填寫，召開大大小小的會(huì)議，承擔(dān)各類校本教研、校本培訓(xùn)的任務(wù)，各種學(xué)生的常規(guī)檢測(cè)又是我們?nèi)粘９ぷ鞯摹爸仡^戲”……一項(xiàng)項(xiàng)繁雜的工作紛至沓來，而又來不得半點(diǎn)馬虎。我們只有高效地開展工作，才能使教導(dǎo)處工作能夠穩(wěn)步而有序地開展。直到期末復(fù)習(xí)，我們也在實(shí)施“捆綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科，幫助老師們一同督促學(xué)生有效做好期末復(fù)習(xí)，在中等生與學(xué)困生中開展“螺旋式層層過關(guān)”的措施，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，扎實(shí)打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。“累并快樂著，累并收獲著”，我們教導(dǎo)處的同志都有這樣的共識(shí)，盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實(shí)與快慰，因?yàn)橹挥挟?dāng)你能夠正確審視自己價(jià)值的時(shí)候才是最快樂的!所以直到年終歲尾或假期過半，我們也絲毫沒有放松自己的工作，而是周到細(xì)致地做好了期末的收尾和假期臨時(shí)工作。

2.建立邊工作邊反思邊改進(jìn)機(jī)制

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

一、為何要以課題研究促進(jìn)高效課堂建設(shè)

學(xué)校培養(yǎng)教師的需要。十年前，我校的教師團(tuán)隊(duì)基本形成兩隊(duì)方陣：一隊(duì)是調(diào)入學(xué)校的中青年教師，另一隊(duì)是剛跨出師范院校的新生力量。如何盡快提高年輕教師的課堂教學(xué)能力，使他們盡快立足講臺(tái)，又積極發(fā)揮中年骨干教師的力量，帶動(dòng)年輕老師迅速成長，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。我們選擇了教育科研，以專題研究的方式帶動(dòng)教師了解課堂、把握課堂、深入課堂，從而提升課堂效率。

科組建設(shè)發(fā)展的需要?？蒲薪M是一個(gè)旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的以研究為主要方式的團(tuán)隊(duì)。沒有科研文化的教研組建設(shè)是浮于表面的，不深刻的，沒有教研組建設(shè)的科研文化是空洞的，沒有根基的。提高教研工作實(shí)效，營造濃郁的科研文化，應(yīng)以教育科研引領(lǐng)教研組建設(shè)。

課程改革、教學(xué)改革的需要。十年來，我們經(jīng)歷了沿海版、課標(biāo)、新課標(biāo)的教學(xué)改革。改革帶來了教學(xué)理念、教材、教與學(xué)方式等不斷變化。教師在實(shí)踐過程中會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容、課堂新模式、教與學(xué)的困惑。這時(shí)，我們需要變問題為課題，促進(jìn)高效課堂的研究。

二、如何以課題研究促進(jìn)高效課堂建設(shè)

（一）用心發(fā)現(xiàn)研究課題

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在實(shí)踐過程中，我們自覺針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題、話題進(jìn)行持久的關(guān)注，不斷反思追問，問題即課題。我們所規(guī)范的課題都是緊緊圍繞課堂與學(xué)習(xí)效果而設(shè)立的――

從學(xué)生掌握知識(shí)和智力的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)研究課題：如《小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)操作與口述相結(jié)合的課堂教學(xué)實(shí)踐》。在數(shù)學(xué)課中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作及口述訓(xùn)練，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，使學(xué)生更了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而掌握知識(shí)，獲取成功的體驗(yàn)。

從課堂教學(xué)生成中發(fā)現(xiàn)研究課題：《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐》。學(xué)生普遍獲得了參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教師指導(dǎo)下自主探索和合作交流，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)研究課題：《讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生參與反饋交流型數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐》。創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為師生交流的途徑，讓作業(yè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)習(xí)效率與師生關(guān)系。

從信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量中發(fā)現(xiàn)課題：《信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”有效整合的探究》。改變教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

在原有課題研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”課堂導(dǎo)學(xué)方法的研究》。在原有課題研究基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)方法為主線，探究出“數(shù)學(xué)廣角”新型教學(xué)模式與效果。

（二）扎實(shí)開展課題研究

課題研究通過“五抓”落實(shí)：抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，抓專題校本教研，抓階段小結(jié)，抓資料收集，抓成果撰寫。下面以《信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”有效整合的探究》課題為例進(jìn)行說明。

1. 抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)――準(zhǔn)備階段。根據(jù)課題內(nèi)容廣泛收集學(xué)習(xí)材料，請(qǐng)專家作指導(dǎo)。（1）列出所有數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)課標(biāo)要求及各內(nèi)容教材分析。（2）通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、專家引領(lǐng)了解當(dāng)前研究狀況及明確我校研究目標(biāo)等等。（3）通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。（4）骨干加壓。讓骨干教師主要負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)科組老師進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2007年開始，向省、市申報(bào)立項(xiàng)研究課題。

2. 抓專題校本教研――實(shí)施研究。圍繞課題開展有針對(duì)性的教學(xué)研究。（1）定時(shí)間：通過每周三下午的“數(shù)學(xué)教研活動(dòng)”進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與研課。（2）定內(nèi)容：每學(xué)期確定二節(jié)“數(shù)學(xué)廣角”的專題研討課進(jìn)行研討。（3）定方式：通過“專題研討”、“同上一節(jié)課”、“共磨一節(jié)課”的方式形成“校內(nèi)精品課”。（4）定課型：根據(jù)內(nèi)容不同，我們分為信息技術(shù)輔助教學(xué)與“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合課”課型進(jìn)行研究。

3. 抓階段小結(jié)――理順研究方法、成效與不足，進(jìn)一步明晰思路。（1）小課題成效：科組老師人人根據(jù)課題自行制定小課題，撰寫小論文，一方面支撐研究點(diǎn)，另一方面作為成果撰寫的依據(jù)。（2）研究過程性小結(jié)：整理教案、課堂反思、小文章、學(xué)生作業(yè)，階段分析等。（3）積極參加各類評(píng)比：教案比賽，課件、課例比賽，優(yōu)質(zhì)課比賽等，以體現(xiàn)研究情況。（4）召開階段性小結(jié)會(huì)。對(duì)一段時(shí)間的研究成果進(jìn)行整理，小結(jié)自己的一些做法、成效與不足，邀請(qǐng)專家把脈，進(jìn)一步明晰下一階段的研究目標(biāo)及思路。

4. 抓資料收集――匯總、整理資料。（1）整理完善在磨課中生成的教案，初步形成教案集；（2）整理完善在上課中制作的課件、課例，初步形成課件、案例集；（3）反思、心得類：在研究過程中，要求教師進(jìn)行書面反思、心得撰寫，記錄自己的研究歷程及困惑，初步形成研究性材料。

5. 抓成果撰寫――總結(jié)、提煉做法及成效。一般結(jié)題報(bào)告的寫法：（1）研究問題的提出；（2）尋找解決問題的方法及創(chuàng)新點(diǎn)；（3）總結(jié)解決問題的過程及做法（重點(diǎn)與學(xué)習(xí)點(diǎn)）；（4）研究成效。

（三）機(jī)制保障課題研究

1. 各類制度要求引領(lǐng)?！版?zhèn)教師考核”明確提出科研的要求，參與研究及科研獲獎(jiǎng)加分，并在評(píng)價(jià)學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手方面有硬性的要求?！皩W(xué)校、市科組評(píng)價(jià)”中也重點(diǎn)提出科組科研的要求，如本科組論文或科研沒有的，基本很難評(píng)上優(yōu)秀科組?！翱冃гu(píng)比”中科研也占有較重的比例，以制度推動(dòng)教師的科研意識(shí)及習(xí)慣。

2. 教師發(fā)展規(guī)劃施壓。每位老師都要制定“發(fā)展規(guī)劃”，規(guī)范中明確有科研方面的規(guī)范與愿景。學(xué)校會(huì)根據(jù)教師的教研能力與實(shí)際，幫助教師樹立目標(biāo)或要求，推動(dòng)教師參與科研。

3. 搭建成長平臺(tái)激勵(lì)。首先，學(xué)校不定期邀請(qǐng)專家聽課、指導(dǎo)課題研究及指導(dǎo)撰寫論文、成果，減輕教師對(duì)科研的害怕感。接著，積極組織教師參與各類論文及科研成果評(píng)選，讓老師在獲獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功喜悅。此外，學(xué)校還努力搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)老師發(fā)表、刊登文章，推廣教師的研究成果及學(xué)術(shù)文章。

通過制度和平臺(tái)的搭建，讓老師們的科研意識(shí)和能力經(jīng)歷了“坦然地接受被逼，并努力地自己逼自己”的過程，老師的教學(xué)能力、教學(xué)觀念得以重建，初步形成學(xué)習(xí)、工作、研究的生活方式。

三、怎樣體現(xiàn)課題研究對(duì)高效課堂的指引

1. 教師上課、設(shè)計(jì)、論文及科研的獲獎(jiǎng)。近年來，我校在高效課堂實(shí)施過程中，研究生成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料獲獎(jiǎng)近100項(xiàng)。數(shù)學(xué)科教師獲廣東省教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，東莞市普通教育科研成果獎(jiǎng)4項(xiàng)；在東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)2人?！缎⌒±碡?cái)專家》、《營養(yǎng)午餐》、《鋪一鋪》、《周長》、《搭配問題》等課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)分獲全國、省、市一、二、三等獎(jiǎng)20多項(xiàng)，多次進(jìn)行鎮(zhèn)或市的“小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合課”的展示。去年，在首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用展演活動(dòng)中展演，我校教師的整合錄像課例在活動(dòng)中得到展示，受到好評(píng)。

2. 教師專業(yè)成長較快。我們重視標(biāo)桿的引領(lǐng)作用，關(guān)注每一位教師自主、可持續(xù)地發(fā)展，教師整體素質(zhì)明顯提高。數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，現(xiàn)有市學(xué)科帶頭人1人，市教學(xué)能手3人，市青年骨干教師1人，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人3人，鎮(zhèn)教學(xué)能手3人?；拘纬伞靶９歉山處煥D―鎮(zhèn)教學(xué)能手――鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人――市骨干教師――市教學(xué)能手――市學(xué)科帶頭人”的教師成長梯隊(duì)。

3. 科組建設(shè)成效顯著。我校重視科組建設(shè)，2007起我市開展評(píng)選市先進(jìn)學(xué)科教研組活動(dòng)，我校數(shù)學(xué)教研組連續(xù)三屆獲評(píng)“東莞市先進(jìn)學(xué)科教研組”稱號(hào)。數(shù)學(xué)科組還多次面向全鎮(zhèn)及全市進(jìn)行“科組建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)介紹。

4. 形成課堂教學(xué)特色。我們?cè)谯`行高效課堂中，重視把“外延輔助（人、機(jī)、學(xué)科）”與“學(xué)練結(jié)合”作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，努力形成“設(shè)計(jì)巧、課堂活、效果實(shí)” 的課堂教學(xué)亮點(diǎn)。初步探索出“激導(dǎo)研學(xué)、嘗試探究、展示分享、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、概括提煉、評(píng)價(jià)反思”六步式課堂教學(xué)模式。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：全面育人； 特色發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-086-001

贛榆縣柘汪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)是江蘇省最北端的一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，始建于1949年，2000年12月遷于現(xiàn)址。校園設(shè)計(jì)新穎、環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃郁，占地31240平方米，建筑面積8732平方米，綠化面積12240平方米；現(xiàn)有教學(xué)班22個(gè)，在校學(xué)生1050人，專任教師71人，?？埔陨蠈W(xué)歷占99%；中學(xué)高級(jí)職稱2人，小學(xué)高級(jí)職稱51人；有10名教師被評(píng)為市“333”高層次人才工程骨干教師、學(xué)科帶頭人、模范班主任等，教師群體學(xué)歷合格、素質(zhì)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，精誠團(tuán)結(jié)、作風(fēng)民主、開拓創(chuàng)新。

學(xué)校不斷加大投入，改善辦學(xué)條件，配備了一流教學(xué)設(shè)備。有投資近200萬元、使用面積1200平米的科學(xué)探究活動(dòng)基地專用樓房――“行知苑”，內(nèi)設(shè)“世界動(dòng)、植物科普”、“世界前沿科技”、“百科小知識(shí)”、“地球環(huán)保知識(shí)”、“科技大博覽”、“海洋博覽”、“閃光星河”、“學(xué)?？萍紝?shí)踐活動(dòng)成果展”、“師生創(chuàng)新發(fā)明作品展”等十大板塊的內(nèi)容，樓內(nèi)還設(shè)有科學(xué)“做中學(xué)”專用實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)閱覽室、電子閱覽室、科技展館、發(fā)明創(chuàng)造工作室、多功能報(bào)告廳、科技制作室等12個(gè)專用室。設(shè)施完備，基本能滿足學(xué)生探究科學(xué)奧秘的需求，是師生開展科技活動(dòng)的主場(chǎng)所。校園內(nèi)還有占地1000余平方米、近百個(gè)品種的果木栽培研究基地“百果園”。學(xué)校借力科學(xué)“做中學(xué)”項(xiàng)目試驗(yàn)和中小學(xué)科學(xué)探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目試驗(yàn)，開發(fā)豐富有特色的課程資源，鍛造學(xué)校文化，以文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。形成了手腦相長、自立立人的文化主題，啟迪智慧，放飛童夢(mèng)的教師文化，篤行、有為的管理文化，實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長的學(xué)生文化，我動(dòng)手、我快樂，我創(chuàng)造、我成功的行為文化。

秉承“做學(xué)教”合一的校訓(xùn)，學(xué)校以“科技創(chuàng)新教育”為辦學(xué)特色，積極開展鄉(xiāng)土科技實(shí)踐活動(dòng)，以“繡針河系列科技實(shí)踐活動(dòng)”為主題，采取校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和科技實(shí)踐活動(dòng)“三位一體”開發(fā)實(shí)施的策略，常態(tài)化、校本化地加強(qiáng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)教育，給學(xué)生以親歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，編寫出了校本教材《擁抱繡針河》。迤邐100余公里的著名的繡針河是我校的校外科技與環(huán)保實(shí)踐基地，設(shè)有貝類研究、鳥類研究、樹種調(diào)查、中草藥研究、橋梁研究、水文觀測(cè)等六大基地。自1997年開始，我們開展了以“繡針河系列科技實(shí)踐活動(dòng)”為主題的系列科技實(shí)踐活動(dòng)，迄今已有十多年歷史。學(xué)校開展的繡針河科技實(shí)踐活動(dòng)“繡針河中下游野生植物研究”、“珍愛野生動(dòng)物”、“繡針河沿岸民居調(diào)查研究”、“我與鳥兒交朋友”、“保護(hù)母親河”、“繡針河入?？凇ⅫS海岸灘貝類研究”、“最愛家鄉(xiāng)水”、“繡針河近30年樹種調(diào)查研究”、“繡針河中下游地區(qū)昆蟲調(diào)查研究”、“繡針河兩岸土壤調(diào)查研究” 等成果連續(xù)10年獲江蘇省一等獎(jiǎng)、9次獲國家級(jí)獎(jiǎng)。學(xué)校先后被評(píng)為全國科技教育“十佳單位”、中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究國家級(jí)示范校、省文明學(xué)校、省綠色學(xué)校、省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、市精神文明建設(shè)先進(jìn)單位、市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、基礎(chǔ)教育建構(gòu)式生態(tài)課堂領(lǐng)航學(xué)校、市農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所示范校；被授予省未成年人活動(dòng)站、省第五批環(huán)境教育基地、省“做中學(xué)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，市科普教育實(shí)踐基地、市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、市小公民道德建設(shè)實(shí)踐示范基地、市科學(xué)探索課程基地、縣素質(zhì)教育基地、縣科學(xué)綜合學(xué)科基地、縣素質(zhì)教育先進(jìn)集體、縣教學(xué)工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校以課題引領(lǐng)，全面打造辦學(xué)特色，省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)研究》于2006年4月結(jié)題，課題研究成果于2010年被評(píng)為“首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)比”二等獎(jiǎng)；國家級(jí)課題《充分利用地域資源培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造力》2010年12月結(jié)題，研究成果獲全國一等獎(jiǎng)。2011年3月被教育部確立為“科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。先后承辦縣小學(xué)科學(xué)“三案六環(huán)節(jié)”推進(jìn)活動(dòng)研討會(huì)、縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生優(yōu)秀成果現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)活動(dòng)、小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”策略運(yùn)用“三案六環(huán)節(jié)”模式研討會(huì)、縣中小學(xué)“青藍(lán)課程”――小學(xué)科學(xué)學(xué)科展示活動(dòng)、縣小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)專題研討會(huì)、全市小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)研討暨課題交流活動(dòng)、市綜合實(shí)踐活動(dòng)第四共同體會(huì)課活動(dòng)、市綜合實(shí)踐活動(dòng)“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)暨課堂實(shí)施課題研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、“市百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”小學(xué)科學(xué)展示活動(dòng)等江蘇省第二十屆科技模型競(jìng)賽（贛榆賽區(qū)）。辦學(xué)特色得到上級(jí)部門、社會(huì)各界、師生家長的一致認(rèn)可。