關(guān)于描寫春天的詩句精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于描寫春天的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
關(guān)鍵詞：語文高效課堂；多媒體課件；制作與應(yīng)用
多媒體課件具有靈活、快捷以及信息資源豐富等多種特點(diǎn)，為教學(xué)提供便利條件，同時，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，使課堂氣氛更活躍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在遇到山水風(fēng)景類的內(nèi)容時，學(xué)生只能通過想象，但有了多媒體課件的應(yīng)用，教師能夠把山水風(fēng)景利用圖片與視頻的方式展示出來，使得我們的課堂變得更高效。
一、多媒體課件的制作
以新人教版七年級上冊《春》為例，首先通過多媒體輔助教學(xué)，播放一段優(yōu)美的春的樂曲，從文章題目引入，提出導(dǎo)入問題：同學(xué)們，大家知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？教師可在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于描寫春天的詩句，并將其通過文字的形式展現(xiàn)出來。例如杜牧的《江南春絕句》、白居易的《賦得古草原離別》，進(jìn)而將本文引出，并將作者的相關(guān)作品與簡介充分地展示出來。隨后，展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀文章，掌握作者對大自然的喜愛之情；2.掌握不同的寫景方法。在課件中展示下列相關(guān)問題：用圈點(diǎn)勾畫的方式選擇自己喜歡的語句，并寫出相關(guān)的感受與體會。提出問題：針對美麗的春天，作者給我們描繪了哪幾幅圖畫？能否用簡潔的語言概括出來？在描繪春天景色時，作者用了哪些修辭手法？有什么好處？結(jié)尾部分是怎樣頌春的？順序能否改變，為什么？（學(xué)生朗讀結(jié)束后，合作交流，指名學(xué)生發(fā)言。用多媒體課件展示答案，背景配春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的畫面。）最后給出一幅關(guān)于春天的圖片，如果是你，你如何描繪這樣的景色？課后設(shè)置相關(guān)練習(xí)，還可以推薦相關(guān)優(yōu)秀教師的微博、網(wǎng)站等；建立留言板模塊與交流區(qū)域，指導(dǎo)學(xué)生遇到問題可以及時溝通與交流。
二、多媒體課件在語文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果
1.情境創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容
通過利用視頻、音樂等多媒體技術(shù)，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，為學(xué)生營造自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生間的關(guān)系更近。例如《春》一文的學(xué)習(xí)，教師通過多媒體制作關(guān)于春的景色與情境，使學(xué)生更好地融入其中，進(jìn)而切實地體會作者對大自然的思想感情。
2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在多媒體教學(xué)中，除了可以對所學(xué)課文的內(nèi)容給予充分的講解以外，在課后還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展，提供有關(guān)的閱讀資料，課后指導(dǎo)網(wǎng)站等。促使學(xué)生課前與課后的學(xué)習(xí)資源更加豐富，便于其自主學(xué)習(xí)的開展。例如，在《春》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教師推薦的網(wǎng)站，掌握了更多關(guān)于描寫季節(jié)的修辭方法等。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課件模塊中，建立學(xué)生留言區(qū)與討論區(qū)，使學(xué)生在遇到困難時給予及時的反饋，可以隨時隨地與教師進(jìn)行溝通與交流，使教師對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解。學(xué)生除了能夠與教師及時交談之外，還可以與同學(xué)充分地交流，通過聊天的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，學(xué)好語文也就不是難事了。
多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用時，教師必須做到與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，加強(qiáng)實效性，充分地借鑒別人的長處，傾聽學(xué)生的真實感受，從而使語文課堂變得更加高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖鐘平.關(guān)于語文多媒體課件的幾點(diǎn)思考[J].語文天地：初中版，2014（11）.
第2篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
一、 趨勢一：感悟與記憶有機(jī)融合
【題例】
1、同學(xué)們，春天的景色真美呀！你知道哪些描寫春天的成語，請寫一寫。（至少4個）。________________________________________________
2、看著這些成語，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面，請你用一句古詩來描寫其中的一個場面：________________________________________________。
3、你在課外閱讀過的寫“春”景的詩句還有：________________________________________________
發(fā)現(xiàn)：以上題例既兼及誦讀記憶，讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)優(yōu)美的語言，又考查學(xué)生的感悟和理解，還讓學(xué)生想象語言所描繪的畫面，喚醒記憶，鏈接古詩句。如此考查把機(jī)械記憶變?yōu)檫w移記憶，引導(dǎo)學(xué)生從積累中搜尋相關(guān)知識儲備，側(cè)重考查了學(xué)生的理解能力。只有理解感悟了語言材料，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己真正的知識，才能成為學(xué)生感悟生活的增長點(diǎn)，才能使所積累的詞語、句子在記憶里生根、發(fā)芽。
二、趨勢二：積累與運(yùn)用相攜并重
【題例1】根據(jù)情境填寫恰當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>
學(xué)習(xí)中遇到難題我們苦思冥想，不經(jīng)意間卻又茅塞頓開，心情也會非常的明朗，真想說：___________________，___________________；還可以說：___________________，___________________。
【題例2】
下面的詩句，你覺得該用在哪里？請將序號寫在語段的“______”上。
A、霜葉紅于二月花
B、誰言寸草心，報得三春暉
C、福如東海，壽比南山
D、夕陽無限好，只是近黃昏
我的姥姥是退休教師。昨天，很多從外地趕來的叔叔、阿姨（姥姥的學(xué)生）為她慶祝80大壽。他們紛紛祝愿姥姥______。姥姥感謝他們，說真沒想到多年前的學(xué)生竟然還記掛著她。一位叔叔說：“__________?！币晃话⒁虇枺骸袄蠋煟纳眢w還好嗎？”姥姥嘆道：“_____________?！蔽亿s緊說：“ __________?！崩牙训纳眢w硬朗著呢！大家都笑了。
發(fā)現(xiàn)： 以上題例對語言積累的評價不是平時積累的簡單呈現(xiàn)，也不是靜態(tài)的語言知識，而是讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用所積累的詩句和詞語。這時的學(xué)生不再是儲存語言的機(jī)器，他們要在理解的基礎(chǔ)上，并認(rèn)為合適時才填入其中。而這樣的命題評價也讓學(xué)生深刻體驗到積累是有用的，語文就在我們身邊。運(yùn)用語文的欲望得到了滿足，學(xué)生的潛力就能很好發(fā)揮。
三、趨勢三：儲存與整合和諧統(tǒng)一
【題例】根據(jù)提示寫詩句，完成填空。古詩中的無限月色也讓我們沉醉其中，樂而忘返?！癬_________，__________?！蓖醢彩柙录耐袑亦l(xiāng)的思念?！霸侣錇跆渌獫M天，__________?！痹娙薩_______筆下的月愁思綿綿?！癬_________，潭面無風(fēng)鏡未磨?！盻_____代詩人劉禹錫筆下的月寧靜和諧?！?__________，__________ ?！崩畎自娭械脑绿煺鏍€漫。我最喜歡“________，_______?！币驗開__________。
發(fā)現(xiàn)：以上題例很好地把積累的語言材料有機(jī)鏈接，巧妙整合，有效激活了學(xué)生的積累，達(dá)到相輔相成、事半功倍的效果。且充分說明開展主題、內(nèi)容或詩人相同或相關(guān)的詩歌同步拓展閱讀，是豐富學(xué)生詩歌閱讀量、提升詩歌閱讀質(zhì)量行之有效的好辦法。此題例還在一定程度上教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是學(xué)習(xí)古詩、積累語言可以分門別類，這樣便于記憶。其次，題例中開放題的部分，尊重和體現(xiàn)個體的差異，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，給足學(xué)生自主答題的選擇空間，讓不同層次的學(xué)生有不同層次的發(fā)揮，有利于學(xué)生展示自己豐富的古詩詞積累。
四、趨勢四：“課內(nèi)精讀”與“課外略讀” 相輔相成
【題例】閱讀下面兩首古詩，答題。
示 兒
陸游
死去元知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
陸游
三萬里河①東入海，
五千仞岳②上摩③天。
遺民④淚盡胡塵⑤里，
南望王師⑥又一年。
（1）這兩首詩表達(dá)了一個共同的主題，那就是_____________________________________。
（2）《示兒》這首詩中的一個“悲”字恰如其分地寫出了陸游當(dāng)時的心情。陸游的“悲”從何而來？請你仔細(xì)閱讀這兩首詩，然后在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容：陸游為 而悲；為___________而悲；為_______而悲。
（3）請你用自己的話寫出“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”所描繪的景象。（不少于25個字）
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
第3篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
關(guān)鍵詞：楊柳 折楊柳 意境 離別 思鄉(xiāng) 傷懷
由于楊柳所含意蘊(yùn)獨(dú)特，故常常被引用于傳統(tǒng)文化當(dāng)中，或言志，或抒情，頗受文人墨客的青睞。但由于文化背景、政治立場、客觀環(huán)境等諸多因素的影響，楊柳之所指也不斷發(fā)生著變化。這種文化意蘊(yùn)的多義性，在歷朝歷代的典籍之中都有不同程度的體現(xiàn)。楊柳是中國古代文學(xué)中重要的意象和題材，有著較為悠久的歷史，《四庫全書》子部中的類書對歷代古籍中的楊柳進(jìn)行了較為系統(tǒng)的列舉。
楊柳根據(jù)所指不同，可分為兩大類，第一類中，楊柳并無特殊意義，只是作為季節(jié)指示或者單純的景物描寫;第二類中，楊柳被作為情感的寄托，用來象征思鄉(xiāng)之情和離別之苦;第三類中，楊柳被賦予人格化的特征，用來指代淑女或者君子;第四類強(qiáng)調(diào)的是楊柳的實際功用。下面分類舉例介紹。
一.楊柳作為季節(jié)指示或單純的景物描寫
1.楊柳作為時令季節(jié)的指示
楊柳的生長期較長，經(jīng)歷春、夏、秋三季，楊柳枝葉色彩的變化標(biāo)志著季節(jié)的更替。初春時節(jié)，楊柳為鵝黃嫩綠，暮春初夏則為翠綠，夏天變?yōu)樯罹G，秋天漸趨枯黃，冬天枝葉凋零。楊柳色彩由淺入深的變化，標(biāo)志著從春天到秋天的季節(jié)變更。魏晉時期，對于楊柳在春天的審美形象多有關(guān)注。隋唐以來，不僅對春柳關(guān)注有加，而且還進(jìn)一步開拓了楊柳在夏、秋、冬三季的獨(dú)特美感，特別是秋柳的蕭瑟和清疏之美，為楊柳形象的自然美增添了新的審美視角。
類書《藝文類聚》卷二中記載，梁吳均的《詠雪詩》中寫道：“微風(fēng)搖庭樹，細(xì)雪下廉隙，熒空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積，不見楊柳春，徒看桂枝白?！比缭撛婎}目所示，此詩中的楊柳只是作為白雪的陪襯出現(xiàn)，但“楊柳春”幾個字，從側(cè)面體現(xiàn)出“楊柳”與“春天”的關(guān)聯(lián)性。
《古今事文類聚》前集卷八中記載了志南的詩句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蓖瑯邮菍竟?jié)的暗示，“楊柳風(fēng)”并不寒冷，杏花雨也不會令人感到不適，此處彰顯出暖暖的春意?！队涀霚Y海》卷二中梁簡文帝“春風(fēng)本自奇，楊柳最相宜”的描述，也是暗示出“楊柳”與“春天”的關(guān)系。從以上引言中可以看到，此處的楊柳與意象無關(guān)，只是作為季節(jié)與氣候的指示詞。
2.楊柳代表盎然春意，勃勃生機(jī)
先秦到唐宋以來，人們對楊柳形象美的認(rèn)識經(jīng)歷了從整體到局部、由“求形”到“求神”逐步深入的過程，楊柳的形象也由挺拔茂盛轉(zhuǎn)變?yōu)槿崛跻姿ァ?/p>
先秦時期，由于生產(chǎn)力水平低下，人們側(cè)重于從整體上關(guān)注楊柳生命力強(qiáng)的特征，還沒有注意到楊柳的枝、干、葉、花等局部特征，楊柳此時是一個生機(jī)勃勃、枝繁葉茂的樹木形象。
漢魏時期，楊柳在時人心目中仍然是一個生機(jī)勃勃的早春芳樹形象，不僅楊柳樹受到關(guān)注，而且楊柳的枝、干、葉也受到了關(guān)注。
六朝文人對楊柳有了新的審視，他們側(cè)重于楊柳枝葉疏朗的外形和清秀俊爽的風(fēng)姿，楊柳的審美價值得到了空前的重視。
唐代以來，文人側(cè)重于楊柳望秋先零的特征，楊柳由漢魏時期的根粗葉壯變?yōu)橹?xì)條弱，柔弱的特征逐步定型。此時，楊柳的審美價值成為了關(guān)注的重點(diǎn)，人們對楊柳的觀察更為細(xì)致，不僅楊柳樹的整體美感受到關(guān)注，并且枝、葉、絮的美感也得到了最大限度的表現(xiàn)。
晉傅玄的《陽春賦》中提到“萬物樂生，依依楊柳，翩翩浮萍，桃之夭夭?！贝颂帯皸盍?、浮萍、桃花”都是春意盎然的象征，代表著勃勃生機(jī)。《御定淵類函》卷十三中記載：元劉秉忠三月詩曰“背陰花木錦成叢，幽谷鶯啼上苑中。李白桃紅楊柳綠，天涯無處不春風(fēng)?！币舱蔑@出楊柳頑強(qiáng)的生命力以及勃勃生機(jī)。
3.楊柳沒有特殊的指代意義，只是作為景物描寫
北周庾信于三月三日華林園《馬射賦》中提到：“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色?！贝颂幪岬健皸盍?，并非言志，亦非抒情，只是摹景狀物，將楊柳比作春旗，凸顯春意。
類似的記載同樣見于《錦繡萬花谷》前集卷三中，如其中所錄樂天的詩句“梨花院落溶溶月，楊柳池塘淡淡風(fēng)?！币约捌碌摹袄婊ㄇ溲?，楊柳萬條煙?！钡?/p>
二.楊柳意象的情感意蘊(yùn)
楊柳是中國文學(xué)中一個重要的意象，其所指也具有多重性。楊柳作為人們寄托美好情感和愿望的載體，主要用來表達(dá)悲、思、離別之情，經(jīng)歷了由相思到離別的發(fā)展過程，這跟“折柳”的民俗有著密切的關(guān)系。唐代之前多以楊柳喻相思，“折柳以寄遠(yuǎn)”。漢唐以來，文學(xué)上由“折柳寄遠(yuǎn)”生發(fā)出“折柳贈別”，以楊柳寓離別較多。
1.離別之情
《藝文類聚》卷三中梁沈約所著《詠春初詩》曰：“扶道覓陽春，相將共攜手。草色猶自緋，林中都未有。無事逐梅花，空教信楊柳。且復(fù)歸去來，含情寄杯酒。”離別之情無以寄托，只得以詩酒相托，此處的楊柳表達(dá)的正是離別之情。
沈約的《又春詠曰》：“楊柳亂如絲，綺羅不自持。春草黃復(fù)綠，客心傷此時。青苔已結(jié)洧，碧水復(fù)盈淇。日華照趙瑟，風(fēng)色動燕姬。襟前萬行淚，故是一相思。”此詩同樣將楊柳與離情相關(guān)聯(lián)，以楊柳暗喻惜別之情。
類似的記載在典籍中還有許多，比如《錦繡萬花谷》續(xù)集卷九中鄭谷的《題詠》：“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦?！庇秩纭豆沤袷挛念惥邸泛蠹硎咧杏涊d的韓的詩句：“楊柳枝，芳菲節(jié)，可恨年年贈離別”都表達(dá)了離別時的傷感與不舍。
在離別之情中，“折楊柳”是較為有代表性的一種寄托離情別意的方式，因“柳”與“留”諧音，故以“折楊柳”來襯托離別時依依不舍的情感。
《折楊柳》本是宋朝詩人李新的一首詩，原文如下：“東風(fēng)來何時，百花已飄零。獨(dú)余堤上柳，慘淡含春榮。扁舟復(fù)何適，延客江上亭。顧無青玉案，何以送子行。攀條欲相贈，上有雙流鶯。流鶯正求友，奈此別離情”。該詩表達(dá)了送別友人時依依不舍的感情，自此詩始，后人以“折楊柳”來表達(dá)惜別之思。
2.悲傷之思
《藝文類聚》卷三十二中，梁簡文帝《詠人棄妾詩》曰“可憐淮水去來潮，春堤楊柳覆河橋。淚痕未燥詎終朝，行聞玉佩已相要。”“柳”通“留”，依依惜別之時，淚痕難干，只得以玉佩作為信物彼此寄托了。又如梁元帝《寒閨詩》曰：“門前楊柳亂如絲，直置佳人不自持?！钡榷紵o一例外地承載著深沉的思念。
元好問《歸舟怨詩》：“渡頭楊柳青復(fù)青，閨中動離情”以及程誥《春閨詩》：“畫樓紅燭黃昏，思婦啼春淚痕。楊柳輕煙別院，梨花細(xì)雨重門。”描述的都是閨中對遠(yuǎn)方夫君深深的思念之情。
3.懷鄉(xiāng)之念
《山堂肆考》卷一百十一記載了王之渙邊塞詩：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@是典型的以楊柳表達(dá)懷鄉(xiāng)之念的例子。
4.紛擾愁緒
《錦繡萬花谷》前集卷三中，記載了李太白以楊柳襯托悲哀心境的詩句：“門前楊柳暗沙汀，雨濕東風(fēng)未放晴。點(diǎn)點(diǎn)落花春事，青青芳草暮愁生。”借楊柳表達(dá)哀傷之情，是較為少見的?！跺\繡萬花谷》后集卷二十五中，記載了許渾“一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀舟。溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓“的詩句，此詩讀罷，憂郁沉悶之情油然而生。又如《記纂淵?！肪戆耸恢校涊d著駱賓王的詩句：“愁心極楊柳，搖動亂如絲?！币該u擺的柳枝來表達(dá)紛亂的愁緒，極為恰當(dāng)。
三.楊柳被擬人化，作為人格象征
對楊柳美感的認(rèn)識，詩人不只停留于其外在形態(tài)，更著眼于內(nèi)在的神韻和人格象征。魏晉時期楊柳多用以比擬名士的秀爽風(fēng)姿。陶淵明之后，楊柳又成了隱士的象征。時至唐代，楊柳越來越傾向于以青春女子擬之。漸至中晚唐，楊柳又多用來比擬妓和小人。總之，魏晉至中晚唐以來，楊柳的人格化由不同流俗的清俊之士和超然世外的歸隱之人，演變?yōu)榈匚槐跋碌那鄻歉杓撕挖呇赘絼莸谋傲有∪恕盍蜗蟮亩嘧?，使得楊柳意象的人格象征意義非常廣泛。
《藝文類聚》卷八中，應(yīng)貞的《臨丹賦》中寫道：“楊柳婀娜乎”，此處將楊柳擬人化，以楊柳之柔美比擬女性婀娜之身姿，此為古來楊柳較有代表性的意境之一。此外，在《海錄碎事》卷七下中，也有以“楊柳小蠻腰”來形容女子妙曼的身姿體態(tài)的記載。以上諸例都體現(xiàn)出古人以楊柳形容妙曼身姿的創(chuàng)作意圖。
四.楊柳的實際功用
有些詩文中雖然提到楊柳，但此處所指的楊柳并沒有指代意義，而是強(qiáng)調(diào)了它的實際功用，比如《太平御覽》卷六百六十中記載：“楚國先賢傳曰：孫敬編楊柳簡，以為經(jīng)本，晨夜誦習(xí)?！币詶盍幒啠颂幱涊d介紹了古時楊柳的實際用途，這種關(guān)于楊柳實際功用的記載在典籍中是較為少見的?！豆沤袷挛念惥邸非凹砦迨说摹秵适虏俊分校涊d了楊柳在喪事中的用途：“韋書要語天子墳高三仞樹以松，諸侯半之樹以柏，大夫八尺樹以欒，士四尺樹以槐，庶人無墳樹以楊柳。”
《御定淵類函》卷四百十五中記錄了李時珍定義楊柳的來由：“本草李時珍曰：楊枝硬而起故謂之楊柳。”
古籍中記載的楊柳并非總有指代意義，如上所述，其中描寫的是楊柳的實際功用。
以上是對《四庫全書》子部類書中的“楊柳”的多種意境進(jìn)行了分類匯總，古典文學(xué)中楊柳成為重要的題材和意象，對文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷代將楊柳作為描寫對象的作品不計其數(shù)，構(gòu)成了古代文學(xué)的重要組成部分，其中楊柳所蘊(yùn)含的獨(dú)特意蘊(yùn)，也是其它物象所不能替代的。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
一棵光禿禿的梧桐，無枝無葉，有什么好寫的呢?讀讀這篇短文，想想作者是怎樣寫這棵禿的梧桐的。這對你有什么啟發(fā)?下面給大家分享一些關(guān)于禿的梧桐閱讀答案，希望對大家有所幫助。
禿的梧桐????這株梧桐，怕再也難得活了!
人們走過禿禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。
這株梧桐，所生的地點(diǎn)，真有點(diǎn)奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩個給兩家住的，這株梧桐，恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。
屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，---一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清蔭分蓋了兩家的草場，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩意也兩家分享。
不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸的不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。
春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團(tuán)團(tuán)附著樹端，看去好像一棵棕樹。
誰說這株梧桐樹不會再活呢?它現(xiàn)在長了新葉，或者更會長出新枝，不久定可以恢復(fù)從前的美蔭了。
一陣風(fēng)過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉已斷了三分之二---又是螞蟻干的好事!哦!可惡!
但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。
螞蟻又來了，風(fēng)又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個春天，又整整忙了一個夏天。
秋天，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護(hù)定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在耳絮?——現(xiàn)在它的葉兒已去的差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟的悲嘆。
大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花;牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時也見幾朵殘花。秋風(fēng)里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里!
這時候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如玉的干，兀立在慘淡斜陽中。
---這株梧桐，怕再也不得活了!
人們走過禿梧桐下，總是這樣惋惜似的說。
但是，我知道明年還有春天要來。
明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?
但是，我知道有落在土里的桐子。
1、寫出下列詞語的近義詞：
可惡( ) 憔悴( ) 沉郁( ) 居然( ) 遮蔽( ) 保存( )
2、選詞填空：
惋 惜 憐惜
(1)小露珠太可愛了，真讓人( )。
(2)本來是可以取得好成績的，可是 …… 唉，真讓人( )。
3、造句：
……仿佛……
……好象……
……猶如……
……好似……
4、用上“!”“?”“、”這三個標(biāo)點(diǎn)符號寫一段話。
5、寫帶有“如”字的成語：
--如×：
×如--：
如--×：
6、“蔚藍(lán)”“酣飲”等這類詞都是前面的一個字形容后面的一個字，在下面的括號里填上合適的字，使之與這兩個詞的結(jié)構(gòu)相同。
( )覽 ( )綠 ( )醉 ( )奔
7、寫幾句描寫春天的詩句：
8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點(diǎn)?(多項選擇)(
)
A：甘于奉獻(xiàn)B：勇于斗爭C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業(yè)業(yè)
理由：
A：
B：
C：
D：
E：
F：
(以上你認(rèn)為不是的選項可以不寫理由)
9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了
等植物與它進(jìn)行對比，這樣寫的目的是：( )
A:貶低其它植物以抬高梧桐樹的品質(zhì)。
B:用梧桐樹來襯托其它植物，說明其它植物是多么卑微、可憐。
C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來渲染一種憂傷的氣氛，以此來反襯梧桐的高貴品質(zhì)。
10、“
但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?但是，我知道有落在土里的桐子?！边@段話的意思是：( )
A:梧桐樹經(jīng)過秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。
B:雖然有春風(fēng)，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。
C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復(fù)蘇;螞蟻和風(fēng)即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.
11、第一自然段和第十四自然段的關(guān)系是
12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?
13、“落在土里的種子”會想些什么?
《禿的梧桐》
1、寫出下列詞語的近義詞：
可惡(可恨) 憔悴(蒼老) 沉郁(濃郁)
居然(竟然) 遮蔽(遮蓋) 保存(儲存)
2、選詞填空：
惋 惜 憐惜
(1)小露珠太可愛了，真讓人(憐惜)。
(2)本來是可以取得好成績的，可是 …… 唉，真讓人(惋惜)。
3、造句(略)
4、用上“!”“?”“、”這三個標(biāo)點(diǎn)符號寫一段話。
(略)
5、寫帶有“如”字的成語：
--如×： 相敬如賓 生不如死 風(fēng)景如畫疾走如飛等
×如--： 盡如人意 心如刀絞 心如死灰 一如既往
如--×： 如夢方醒 如饑似渴 如漆似膠 如癡如醉等
6、“蔚藍(lán)”“酣飲”等這類詞都是前面的一個字形容后面的一個字，在下面的括號里填上合適的字，使之與這兩個詞的結(jié)構(gòu)相同。
( 飽 )覽 (碧 )綠 ( 酣 )醉 (飛 )奔
7、寫幾句描寫春天的詩句：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。等
8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點(diǎn)?(多項選擇)(ABEF)
A：甘于奉獻(xiàn)B：勇于斗爭C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業(yè)業(yè)
理由：
A： 它不被損害的時候，給兩家一美蔭，雨天，可以讓兩家享受雨打桐葉的詩意。
B： 雖然遭到侵蝕，仍然可以長出枝葉，形成美蔭。
E： 它將種子播撒在土中。
F： 它同風(fēng)雨和螞蟻的斗爭從春天一直堅持到夏天。
(以上你認(rèn)為不是的選項可以不寫理由)
9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了
老柏、香橙、老榆、大理菊、麝香連理花和鳳仙花等。等植物與它進(jìn)行對比，這樣寫的目的是：( C )
A:貶低其它植物以抬高梧桐樹的品質(zhì)。
B:用梧桐樹來襯托其它植物，說明其它植物是多么卑微、可憐。
C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來渲染一種憂傷的氣氛，以此來反襯梧桐的高貴品質(zhì)。
10、“
但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?但是，我知道有落在土里的桐子?！边@段話的意思是：(C)
A:梧桐樹經(jīng)過秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。
B:雖然有春風(fēng)，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。
C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復(fù)蘇;螞蟻和風(fēng)即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.
11、第一自然段和第十四自然段的關(guān)系是
前后呼應(yīng)
12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?
生命是偉大的，我們每個人都應(yīng)該為自己的生命而頑強(qiáng)地奮斗，不要懼怕遇到的挫折，遇到的阻力，哪怕暫時不能戰(zhàn)勝它們，也要努力地播種下希望，用自己的精神影響下一代。
13、“落在土里的種子”會想些什么?
第5篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0269-02
什么是創(chuàng)造呢？我想，簡單來說就是在探索知識中，凡是新思想、新觀念、新意見能夠建立新理論的，凡是有新意圖、新方法、新設(shè)計，能夠做出新成績或造出新東西的都可稱為創(chuàng)造。創(chuàng)造力包括敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象等。小學(xué)生的創(chuàng)造力依靠老師的創(chuàng)造性教學(xué)來培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維并不神秘，只有教師引導(dǎo)得法，創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
語文學(xué)科也是思維學(xué)科。語文教學(xué)在創(chuàng)造性教學(xué)中有許多得天獨(dú)厚的有利條件，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著不可低估的作用。下面我就自己的教學(xué)實際來簡述一下語文課中的創(chuàng)造性思維的點(diǎn)滴做法：
1鼓勵學(xué)生應(yīng)用想象，增進(jìn)創(chuàng)造新思維能力
有位哲人曾經(jīng)這樣說過："想象就是創(chuàng)造力"。想象是創(chuàng)造的翅膀，有了想象，才有創(chuàng)造。探索是創(chuàng)造的門戶，不去探索，何來創(chuàng)造。教師要創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生一個想象思維自由馳騁的天地。我在教《盧溝橋的獅子》一課時，充分利用描寫盧溝橋的石獅子形態(tài)的“有的……”句式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮想象，說出你心目中石獅子的樣子。學(xué)生的想象五花八門，有對未來美好的憧憬，有對日本帝國主義憤慨，還有表現(xiàn)中國人不屈不撓的斗爭精神……既發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，開拓了學(xué)生的想象空間，又使學(xué)生對語文表達(dá)的思想感情有了深刻的認(rèn)識。愛伊斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉，”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。
2激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和容忍不同的意見
教育的生命在于創(chuàng)新，學(xué)生成才在于創(chuàng)新。創(chuàng)新思維素質(zhì)與能力的培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)之中，時時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。
在教學(xué)《燕子》一課時，為了讓學(xué)生感受春天的美好，感受小燕子的到來增添了春天的生機(jī)，學(xué)完描寫春天景物一段時，我手持“小燕子”（剪紙）引用最富有詩意的當(dāng)代詩人金波的詩句：“風(fēng)，搖綠了樹的枝條；水，漂白了鴨的羽毛；盼望了整整一個冬天，你看春天已經(jīng)來到了！在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子……”在黑板畫的景物里“飛”來“飛”去，詩的意味美與課文的描述美結(jié)合，給學(xué)生帶入了美好的想象的境地。
接著我請學(xué)生們到黑板前，手持“小燕子”用金波詩句，也可以自己描述或引用其他詩句來創(chuàng)造性地描述課文。學(xué)生們的思維踴躍起來，有的用自己的語言描述，有的引用宋代詩人葉紹翁的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，讓小燕子不僅在“課文”中“飛”，還“飛”到人家的屋頂上，告訴人們：“春時耕種夏時耘，粒粒顆顆費(fèi)力勤”，及早動手做自己想做的事；還“飛”到小朋友的肩膀上，讓小朋友去感受大自然的美……語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，以其固有的特質(zhì)能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和意識，成為創(chuàng)新思維的生成陣地之一。
再比如教《白楊》一課時，老一輩的新疆建設(shè)者面對惡劣的環(huán)境、艱苦的條件，那堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆，“奉獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)子孫”的崇高精神，離學(xué)生生活的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，是當(dāng)今學(xué)生理解的難點(diǎn)。那么，怎樣將這類思想內(nèi)容比較強(qiáng)的文章講好呢？讓學(xué)生不脫離語言文字去感受新疆建設(shè)者的崇高精神呢？我想還是充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，把學(xué)生帶入到那種入情入理的境地里。我沒有按照正常的課文描寫順序進(jìn)行教學(xué)，而是在黑板上畫了棵高大的白楊樹，讓學(xué)生直觀感受并說出白楊樹的特點(diǎn)。學(xué)生說的與課文描寫的并無差異，再讓學(xué)生感受一下作者是怎樣描寫白楊樹的特點(diǎn)的，然后把白楊樹“放”在荒涼的大戈壁里——學(xué)習(xí)描寫大戈壁的內(nèi)容，通過對大戈壁環(huán)境惡劣的增補(bǔ)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生說出當(dāng)你面對這樣惡劣的環(huán)境你想說點(diǎn)什么？緊接著讓學(xué)生假設(shè)自己是白楊樹，當(dāng)風(fēng)沙肆虐地吹來時，你會怎樣？當(dāng)雨雪下起時，當(dāng)干旱來臨時，當(dāng)洪水到來時…….學(xué)生在想象中理解了課文的內(nèi)容，在語言文字的描寫中受到了思想教育。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！豹?/p>
3抓住契機(jī)，深入探究與交流
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。
在教學(xué)《桃花心木》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：先設(shè)計導(dǎo)語“同學(xué)們，當(dāng)我讀完這篇課文后給我最大的感受是：作者是一個生活的有心人，生活的細(xì)心人，他能夠通過觀察種桃花心木的人種樹的過程，而總結(jié)出道理來，你們知道那個道理是什么嗎？”這樣直奔課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生找出后，不急于解答，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中種樹人怎樣種桃花心木的。由此，不僅作者產(chǎn)生了疑問，學(xué)生也產(chǎn)生了疑問，當(dāng)在學(xué)習(xí)種樹人說的一番話時，我沒放松“種樹人笑了”這一細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生設(shè)想一下，他笑時，在想什么？學(xué)生聯(lián)系上下文產(chǎn)生的疑問，回答出：“他在想作者對種樹的知識不了解；他在想你是不是認(rèn)為我很懶……”連平時不愛發(fā)言的同學(xué)也站起來充分發(fā)表了自己的見解，并聯(lián)系實際深刻地談了感受，這樣難點(diǎn)教學(xué)以不攻自破。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?！闭Z文課也不再僅僅是遣詞造句能力的培養(yǎng),而是有了更深層次的延伸,那就是孩子思維的發(fā)展,尤其是他們的創(chuàng)新思維。對于孩子創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng),不是一朝一夕所能完成的,而是要在課堂教學(xué)中磨礪而成的。語言是思維的反映，也是思維的結(jié)果，求異思維是創(chuàng)造性思維的靈魂。著名特級教師于漪老師說得好：“應(yīng)該讓文章的思想感情伴隨著語言文字流淌到學(xué)生的心田。”語文課上對語言文字的理解和感悟，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。
第6篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
清明古詩附賞析——《清明》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。
注釋
①清明――我國傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽歷四月五日前后。
②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。
③借部――請問。
賞析
清明節(jié)的時候，
人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人啊，簡直要斷魂了!找個灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?
詩人想著，便向路旁的牧童打聽。騎在牛背上的小牧童用手向遠(yuǎn)處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢!
這首小詩，用優(yōu)美生動的語言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問路圖。小牧童的熱情指引，自然會叫詩人道謝連聲;杏花村里那酒店的幌子，更在詩人心頭喚起許多暖意!
清明古詩附賞析——《破陣子·春景》燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。日長飛絮輕。
巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
譯文
燕子飛來正趕上社祭之時，清明節(jié)后梨花紛飛。幾片碧苔點(diǎn)綴著池中清水，黃鸝的歌聲縈繞著樹上枝葉，只見那柳絮飄飛。
在采桑的路上邂逅巧笑著的東鄰女伴。怪不得我昨晚做了個春宵美夢，原來它是預(yù)兆我今天斗草獲得勝利啊!不由得臉頰上也浮現(xiàn)出了笑意。
賞析
這首詞以輕淡的筆觸，描寫了古代少女們春天生活的一個小小片段，展示在讀者面前的卻是一副情趣盎然的圖畫。
詞的上片寫景。“燕子來時新社，梨花落后清明。”這兩句既點(diǎn)明了季節(jié)，又寫出了季節(jié)與景物的關(guān)系，給人以具體的印象。行文輕快流麗，蘊(yùn)含喜悅的情意，為全詞的明朗、和諧、優(yōu)美的基調(diào)打下了基礎(chǔ)。“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。”春水池塘，點(diǎn)綴那末三四點(diǎn)青苔，密林深處，不時傳來鶯兒的歌唱。“日長”，表明季節(jié)已開始變化，多少有點(diǎn)惜春的意味。柳絮在空中飛舞，顯示出晴和的景象。“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，看來似乎是極其常見的自然景物，經(jīng)詞人稍加點(diǎn)染，宛如一軸初夏風(fēng)光小幅，特別惹人喜愛。
清明時節(jié)后，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，海棠梨花剛剛開敗，柳絮又開始飛花。春社將近，已見早燕歸來。園子里有個小小的池塘，池邊點(diǎn)綴著幾點(diǎn)青苔，在茂密的枝葉深處，時時傳來黃鸝清脆的啼叫。
下片寫人。“巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。”趁著這春暮夏初的季節(jié)，少女們停了針線，來到這大自然的懷抱里。這時，東邊鄰居的女伴笑瞇瞇地走了過來，她們正好在那條桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“東鄰女伴”用白描手法，通過人物的心理活動以及情態(tài)的描寫，由內(nèi)心到外表塑造了東鄰女這一形象。內(nèi)心真情流露的一剎那，巧妙地揭示了人物的精神世界。讀時，使人有似曾相識之感。“疑怪昨宵好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。”少女們相逢的時候，興高采烈，歡歡喜喜的，隨著，一塊兒玩著那斗草的游戲。詞中主人公勝利了。這位天真的少女充滿著青春的歡樂。她忽然想起昨天夜里做的那個好夢，認(rèn)為那原來是“斗草贏”的兆頭，臉上又飛起了笑容。詞中沒有正面來描寫斗草的活動，只用一筆點(diǎn)出人物的內(nèi)心活動，表現(xiàn)了這位少女不僅聰明，富于想象，而且心靈是那樣純潔無瑕。
清明古詩附賞析——《寒食野望吟》烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。
風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。
棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。
冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。
賞析
寒食清明尤為崇尚的風(fēng)俗是掃墓。寒食清明掃墓之風(fēng)在唐代十分盛行。白居易的《寒食野望吟》詩描寫了掃墓情形。烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。”從這首詩中，不僅可以看出掃墓的凄涼悲慘情景，也可以看出唐代掃墓習(xí)俗中寒食與清明是一回事。的確，每當(dāng)此時，一些漂泊異鄉(xiāng)的詩人墨客，思鄉(xiāng)之情油然而生。
關(guān)于清明節(jié)的詩句清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。____杜牧《清明》
素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。____陸游《臨安春雨初霽》
燕子來時新社，梨花落后清明。____晏殊《破陣子·春景》
佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。____黃庭堅《清明》
南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。____高翥《清明日對酒》
風(fēng)雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來?____高啟《送陳秀才還沙上省墓》
借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。____杜牧《清明》
滿眼游絲兼落絮，紅杏開時，一霎清明雨。____馮延巳《鵲踏枝·清明》
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。____王禹偁《清明》
聽風(fēng)聽雨過清明。愁草瘞花銘。____《風(fēng)入松·聽風(fēng)聽雨過清明》
清明時節(jié)出郊原，寂寂山城柳映門。____楊徽之《寒食寄鄭起侍郎》
庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。____張先《青門引·春思》
一郡官閑唯副使，一年冷節(jié)是清明。____王禹偁《清明日獨(dú)酌》
中庭月色正清明，無數(shù)楊花過無影。____張先《木蘭花·乙卯吳興寒食》
野棠花落，又匆匆過了，清明時節(jié)。____辛棄疾《念奴嬌·書東流村壁》
萬條千縷綠相迎。舞煙眠雨過清明。____晏幾道《浣溪沙·二月和風(fēng)到碧城》
殘杏枝頭花幾許。啼紅正恨清明雨。____趙令畤《蝶戀花·欲減羅衣寒未去》
拆桐花爛漫，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛漫》
好風(fēng)朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。____白居易《清明夜》
烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。____白居易《寒食野望吟》
清明又近也，卻天涯為客。____曹組《憶少年·年時酒伴》
幾多情，無處說，落花飛絮清明節(jié)。____魏承班《漁歌子·柳如眉》
燕歸花謝，早因循、又過清明。____納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》
清明過了，不堪回首，云鎖朱樓。____朱淑真《眼兒媚·風(fēng)日遲遲弄輕柔》
拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛熳》
時霎清明，載花不過西園路。____《點(diǎn)絳唇·時霎清明》
試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。____張繼《閭門即事》
清明天氣。永日愁如醉。____杜安世《鶴沖天·清明天氣》
梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。____吳惟信《蘇堤清明即事》
才過清明，漸覺傷春暮。____李冠《蝶戀花·春暮》
帝里重清明，人心自愁思。____孟浩然《清明即事》
白下有山皆繞郭，清明無客不思家。____高啟《清明呈館中諸公》
東風(fēng)惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。____張泌《滿宮花·花正芳》
況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。____程顥《郊行即事》
清明節(jié)，雨晴天，得意正當(dāng)年。____薛昭蘊(yùn)《喜遷鶯·清明節(jié)》
算韶華，又因循過了，清明時候。____王雱《倦尋芳慢·露晞向晚》
內(nèi)官初賜清明火，上相閑分白打錢。____韋莊《長安清明》
清明時節(jié)雨聲嘩。潮擁渡頭沙。____張炎《朝中措·清明時節(jié)》
第7篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；詩詞；教育
中華民族文化博大精深，燦爛輝煌，古詩詞是文化寶庫中一顆璀璨的明珠。中華民族的精神、氣節(jié)都在文化中顯示出來，在小學(xué)語文教育中詩詞教育是非常重要的一個組成部分，具有非常重要的意義。因此要從細(xì)微處著手，優(yōu)化小學(xué)詩詞教育。
一、小學(xué)詩詞教育的重要意義
我國的詩歌浩如煙海，詩人也是燦若星漢，在詩歌教育方面也是十分重視的。古詩詞孕育著豐富的人文精神，是我國傳統(tǒng)文化的積淀。認(rèn)真學(xué)習(xí)詩詞，是我國小學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的一個重要途徑，也是他們接觸古典文化的一個很好教材。小學(xué)詩詞教育的重要意義表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.通過詩詞學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化
中華民族的文化燦爛輝煌，古詩詞更是其中的瑰寶。詩詞的題材是豐富多樣的，風(fēng)格也是各不相同的，很多優(yōu)秀的詩詞在內(nèi)容與形式上都達(dá)到了很好的結(jié)合。如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩歌家喻戶曉，是唐代詩人李紳的《憫農(nóng)》。詩歌主要描寫了勞動果實來之不易，勞動是非常艱辛的，我國自古就有勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，這就是詩詞對傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，生活是詩詞教學(xué)的資源庫。
2.強(qiáng)化小學(xué)生的審美教育
在小學(xué)語文教材中選入的詩詞都是我國詩歌史上比較有代表性的作品。這些作品篇幅不長，表達(dá)的意境比較深遠(yuǎn)，對于學(xué)生審美觀的形成起到了很好的輔助作用。文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩詞就是用語言表達(dá)的。詩詞之所以被人們覺得語言很美，就是因為語言的節(jié)奏美感。詩詞在表達(dá)感情的時候會采用擬聲、雙聲或者押韻等形式來表達(dá)詩詞的聲韻美。詩詞把這些形式很好地結(jié)合在一起，具有一定的規(guī)律性，就形成了節(jié)奏鮮明、讀起來抑揚(yáng)頓挫的作品。
二、優(yōu)化小學(xué)詩詞教育的措施
1.啟發(fā)想象，領(lǐng)略詩詞的意境美
想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。如，對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過詩歌表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。在詩詞教學(xué)的時候，讓學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)散思維，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在古詩《村居》中詩人用生動的筆法描繪了一幅鄉(xiāng)村的春天的景象：在春天的鄉(xiāng)村，草長鶯飛，楊柳拂堤，小孩子們興致勃勃地放風(fēng)箏，有景色，有人物，充滿生活色彩，這是一幅美好的春天的畫卷，整個古詩都是描寫詩人對春天來臨的歡喜。在詩詞課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們充分感受大自然的魅力。
2.入境悟情，重視學(xué)生的情感體驗
詩詞是詩人思想情感的表現(xiàn)，在詩人心中涌動的情感通過語言表達(dá)出來，就成了簡短精練的詩詞。每一首詩詞都是作者心底聲音的流露，也是他們情感的重要積淀。在詩詞文學(xué)寶庫中有表達(dá)熱愛祖國河山的詩詞，有表達(dá)親情、友情的詩詞，有憂國憂民的詩詞，也有表達(dá)質(zhì)樸的愛情方面的詩詞，這些情感都在每首詩詞中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。在教學(xué)中不應(yīng)該有過多的引導(dǎo)傾向，要讓學(xué)生自己去體會。如，我們把唐代詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”直接用現(xiàn)代漢語翻譯出來，就是“我們一會兒抬頭看天上的月亮，一會兒低頭想想我們的家鄉(xiāng)”，這句膾炙人口的詩詞中表現(xiàn)的那份淡淡的思想之情就不復(fù)存在，讀起來毫無美感可言，味同嚼蠟。事實上詩詞中那些深刻的感情是能夠打動我們內(nèi)心的，如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，深刻地說明了漂泊在外的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情，“每逢佳節(jié)倍思親”，即使在千百年之后，還是能引起人們的情感共鳴。除此，這些詩詞中還有表現(xiàn)一定哲理的，這就需要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感體驗，優(yōu)化小學(xué)詩詞教學(xué)效果。
3.拓展學(xué)習(xí)空間，讓詩詞走進(jìn)學(xué)生的心靈
古詩詞精妙的語句、高遠(yuǎn)的意境、深刻的內(nèi)涵，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。學(xué)習(xí)詩詞，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合。因此，我們要拓展詩詞學(xué)習(xí)的渠道和空間，開展豐富多彩、生動活潑的關(guān)于詩詞學(xué)習(xí)的課外活動，把詩詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)他們愛詩、讀詩，在古詩詞的海洋中品悟詩意，陶冶性情，放飛心靈。
總之，好的詩歌具有美好的意境、豐富的情感，是深受小學(xué)生喜愛的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握古詩詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。
第8篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
1、我愛春天，愛她那綿綿的春雨。是她潤醒了小草，潤綠了楊柳，潤開了報春花，告訴我們春天來了。楊柳擺動著腰肢，隨風(fēng)舞蹈，報春花也鼓起了小喇叭，奏響春的樂曲。
2、我的家鄉(xiāng)有一條清澈的小河，春天來了，小河從沉睡中醒來，清澈的河水唱著歡快的歌兒向前流去，在春雨的滋潤下，麥苗長得更綠了，油菜花開得更金黃。果樹舒展著枝葉，貪婪地吮吸著甜甜的雨水。嫩嫩的小草從地里鉆出了腦袋，花兒探出了美麗的花瓣，有紅的、白的、黃的、粉的、紫的……
3、春天是百花盛開的季節(jié)。迎春花開了，金黃金黃的，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮。粉紅粉紅的櫻花也開了，整齊斗艷，一團(tuán)一團(tuán)的擠在一起，好像在說著什么有趣的事，最能代表春天的到來，要數(shù)羅平的油菜花了，金燦燦的油菜花，開遍了田間地頭，一陣風(fēng)吹來，油菜花的芳香引來了一只只勤勞的小蜜蜂，在花叢中飛來飛去的忙碌著。
4、春天來了，田野里小草破土而出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠。路旁那高大的白楊托起一層綠茸茸的嫩葉，在陽光的照耀下，顯得生機(jī)勃勃。河邊的垂柳已是枝葉繁茂，柔軟的枝條彎彎曲曲的垂下來，微風(fēng)一吹，他們便盡情的舞動。這時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”是啊，溫暖的春風(fēng)已吹醒了萬物。
5、春天來了，迎春花開了，那一朵朵金黃色的花朵就像一串串風(fēng)鈴。在這溫暖春風(fēng)的撫摸下，田野里的野花也在競相開放?？?，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的五顏六色，漂亮極了。
6、不起眼的小草，也給大自然增添了許多生機(jī)，草地一塊綠，一塊黃，綠的是剛剛冒出嫩芽的，黃的是還沒有返青的。一棵課嫩綠的小草頭從大地媽媽的懷抱里探出腦袋，好奇的張望著新的世界。
7、路邊的柳枝發(fā)芽了，嫩綠色的柳枝像一只只口琴，風(fēng)姑娘用它吹奏出一支支美妙的歌，一支支柳枝上有青色的柳絮，像一個個稻穗，掛在柳枝上。柳枝的枝干是多么的挺拔，多么的高大，多么粗壯，像草原的哨兵一樣。這也是春天的景色。
8、我愛春天，愛她那寒意猶存而又不乏溫暖的初春的風(fēng)。是她輕輕拂醒大地，失眠了一夜又一夜的大地欣然睜開了睡眼，隨即又播下了希望的種子。春風(fēng)是生命的使者。
9、春天就像一個綠色的世界，我就是一只小燕子飛進(jìn)了這個綠色的世界里。我在綠色的世界里快樂的生活，我聽著美妙的歌聲、吸著清新的空氣、看著優(yōu)美的風(fēng)景。
10、我愛春天，愛她一切充滿活力的可愛的生靈，尤其是那可愛的小精靈—燕子，我經(jīng)常望著電線，因為電線上的它們，像五線譜上小巧玲瓏的音符，演奏著春天的樂章。
11、春天來了，各種各樣的鳥兒斜著翅膀自由自在的飛翔在天空，嘰嘰喳喳的叫聲像優(yōu)美的樂曲在空中回蕩。伶俐的小燕子翹著剪刀似的尾巴從南方飛來了，好像在向我們炫耀春天的美麗。
12、春天，田野也披上了綠裝，竹筍也從地下探出頭來，呼吸著新鮮空氣，看一看這奇妙的世界，柳樹姑娘吐出了嫩芽，一陣微風(fēng)吹來，它揮動著細(xì)長的胳膊跳起了婀娜多姿的舞美麗極了，令人陶醉。
13、校園里的白玉蘭，還是花骨朵，好像很害羞，不敢向人們露出它那笑臉。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一盞燈籠，掛在大樹上，近一看，原來是花骨朵呀！它是淡淡的粉色，還發(fā)著清香，這是春天的景色。
14、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。是啊，一場春雨過后，到處生氣盎然，春筍得意洋洋地從土地探出了腦袋，貪婪地吸允著雨后的清新空氣，并且慢慢地從土地里一點(diǎn)一點(diǎn)地爬了出來。樹葉綠油油的，青翠欲滴，大樹也好像神氣了許多，挺直了腰桿，舒展了額頭。真是春雨貴如油?。〈禾斓耐恋厣弦矎浡?dú)特的土壤味，讓人心頭舒坦了許多。
15、我愛春天，愛她清晨的第一縷陽光。陽光斜射在冰雪上，雪堆微微露出了粉色。小草抖落了滿身的積雪，將生命的綠色獻(xiàn)給大地。孩子們在燦爛的陽光下追逐打鬧，一聲聲喊叫，一陣陣歡笑，回蕩在春天那清爽而又微微潤濕的氣息里，顯得格外悅耳、動聽。
16、春暖花開的山上，一大片迎著春風(fēng)扭起秧歌舞，在風(fēng)中搖搖欲墜，樹木抽出了新條，長出了嫩葉，樹上的花兒微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，小草也是從濕潤的土地里伸了個懶腰，打了一個哈欠，然后才膽怯地從土里探出了小腦袋。
17、河里的水碧綠，猶如一面綠色的大鏡子，倒影出我們的笑臉，河里的小鴨子和小鵝歡樂的嬉戲著，魚兒在水中快樂的玩耍著，看那蜜蜂還是一如既往地辛勤忙碌著，蝴蝶在花叢中飛來飛去就像花中的精靈翩翩起舞。河岸上那渾身長滿了小黑點(diǎn)的蟾蜍也從昏睡中醒過來無精打采的睜開了眼睛，好像想再睡一會似的。看溫暖的塑料大棚里小韭菜正在貪婪的吸吮著甘露，茁壯的成長。田野里的油菜花開出來朵朵金花，散發(fā)出濃郁香味。
第9篇：關(guān)于描寫春天的詩句范文
描寫春天的古詩和描寫春天的名句
春來——爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
春雨——小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
春花——惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。
春水——春水碧于天，畫船聽雨眠。
春風(fēng)——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
春光——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
春景——試上超然臺上看，半壕春水一城花。
春游——東風(fēng)知我欲山，吹斷檐間積雨聲。
春思——春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。
春寂——春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
春愁-問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
——枕上片時中，行盡江南數(shù)千里。
春恨——人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)和月。
春歸——落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁。
遲遲：緩慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的樣子。倉庚：鶯。喈喈：鳥鳴聲眾而和。蘩：白蒿。祁祁：眾多。
《詩經(jīng)·小雅·出車》
時在中春，陽和方起
陽和：春天的暖氣
《史記·秦始皇本紀(jì)》
陽春布德澤，萬物生光輝
漢樂府古辭《長歌行》
陽春白日風(fēng)在香
晉樂府古辭《晉白綺舞歌詩三首》
陽春二三月，草與水同色
晉樂府古辭《盂珠》
春晚綠野秀，巖高白云屯
秀：秀麗。屯：駐，聚集。
南朝宋謝靈運(yùn)《入彭蠡湖口》
池塘生春草，園柳變鳴禽
變鳴禽：鳴叫的鳥換了種類。兩句寫冬去春來，鳥兒已經(jīng)替換了。
南朝宋謝靈運(yùn)《登池上樓》
喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸
覆春洲：落滿了春天的沙洲。雜英；各種各樣的花。芳甸：郊野。
南朝梁謝眺《晚登三山還望京邑》
寄語洛城風(fēng)日道，明年春色倍還人
洛城：洛陽城。風(fēng)日：春光風(fēng)物。道：說。
唐杜審言《春日京中有懷》
云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋
海曙：海上日出。梅柳渡江春：梅柳渡過江來，江南一片春色。淑氣：春天的和暖氣息。轉(zhuǎn)綠蘋浪：使水中蘋草轉(zhuǎn)綠。四句意謂：彩霞伴著朝日在海面升起，梅花綠柳把春意帶過了江面，黃鳥在和煦的春光中歌唱，陽光催綠了蘋草。
唐杜審言《和晉陵陸丞早春游望》
不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀
唐賀知章《詠柳》："碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"
林花掃更落，徑草踏還生
唐孟浩然《春中喜王九相尋》
二月湖水清，家家春鳥鳴
唐盂浩然《春中喜王九相尋》
聞道春還未相識，走傍寒梅訪消息
唐李白《早春寄王漢陽》
寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸
唐李白《宮中行樂詞八首》
東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花
唐李白《落日憶山中》
東風(fēng)灑雨露，會人天地春
唐李白《送祁昂滴巴中》
咸陽二三月，宮柳黃金枝
唐李白《古風(fēng)》
春草如有情，山中尚含綠
唐李白《金門答蘇秀才》
時有落花至，遠(yuǎn)隨流水香
唐劉Y虛《闕題》
飛雪伴春還，善庭曉自閑
唐劉Y虛《積雪為小山》
道由白云盡，春與青溪長
意為：道路被白云遮斷，春景與青青的流水一樣綿延不斷。
唐劉Y虛《闕題》
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼
唐李華《春行即興》
肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。 日長雄鳥雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊
前兩句形容花色紅，柳絮素。后兩句謂日色漸長．春色淡遠(yuǎn)，唯聽鳥雀調(diào)嗽，無人來往，獨(dú)有柴門而已，
唐杜甫《春運(yùn)》
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開
唐杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》
林花著雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長
燕支：胭脂。荇：荇菜，一種水生草本植物。
唐杜甫《曲江對雨》
侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條
萱草：一種古人以為可以使人忘憂的草。此句說萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。
唐杜甫《臘日》
江漢春風(fēng)起，冰霜昨夜除
唐杜《遠(yuǎn)懷舍弟穎觀等》
春城而色動微寒
唐杜甫《遣悶戲呈路十九曹長》："江浦雷聲喧昨夜，春城而色動微寒。"
朝來新火起新煙，湖色春光凈客船
朝：早晨。
唐杜甫《清明二首》
恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花
唐杜甫《絕句漫興九首》
東風(fēng)好作陽和使，逢草逢花報發(fā)生
陽和：春天的和暖之氣。
唐錢起《春郊》
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒
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唐戴叔倫《蘇溪亭》
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻
半；多數(shù)。未勻：參差不齊。
唐楊巨源《城東早春》
長江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢
唐張籍《春別曲》
有時三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花
此是清明時節(jié)的景色描寫。
唐李山甫《寒食二首》
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花
兩句寫白雪等不及春天到來，已穿樹飛花裝點(diǎn)早春之景。
唐韓愈《春雪》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
天街：京城里的街道。草色遙看；春草始生，微微露出一點(diǎn)細(xì)芽，遠(yuǎn)看一片新綠，近看卻似不見。絕勝；遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。
唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲
芳菲：美盛的花草。
唐韓愈《晚春》
洛陽東風(fēng)幾時來，川波岸柳春全回
唐韓愈《感春五首》
狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝
唐杜牧《悵詩》："自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時?？耧L(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。"
萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中
一夜風(fēng)：一夜春風(fēng)。
唐王涯《春游曲》
颯颯東風(fēng)細(xì)雨來，芙蓉塘外有輕雷
颯颯：風(fēng)聲。唐李商隱《無題四首》
寒隨一夜去，春還五更來
唐史青《應(yīng)詔賦得除夜》
東風(fēng)何時至，已綠湖上山
唐丘為《題農(nóng)父廬舍》
不覺春風(fēng)換柳條
唐韓輟痘奕粘手釓泄佟罰"年年老向江城寺，不覺春風(fēng)換柳條。"
春風(fēng)賀喜無言語，排比花枝滿杏園
唐趙嘏《喜張h及第》
春雪滿空來，觸處似花開。不知園里樹，若個是真梅
若個：哪個？
唐·東方虬《春雪》
馬踏春泥半是花
唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
煙水初銷見萬家，東風(fēng)吹柳萬條斜
見：顯現(xiàn)。
唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
庭前時有東風(fēng)入，楊柳千條盡向西
唐·劉方平《代春怨》
