八年級生物總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：八年級生物總結(jié)范文
下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動，這個核團是體內(nèi)日周期節(jié)律活動的控制中心。破壞動物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動。
體溫調(diào)節(jié)
動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對穩(wěn)定?，F(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。
攝食行為調(diào)節(jié)
用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動物多食，而破壞此區(qū)后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)
側(cè)核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動具有相互制約的關系，而且這些神經(jīng)元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動。
水平衡調(diào)節(jié)
水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關系。
下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動物飲水增多。
下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。
調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌
下丘腦的神經(jīng)分泌小細胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達腺垂體，促進或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細胞激素釋放因子、促黑色細胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。
對情緒反應的影響
下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動物麻醉條件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應。在動物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應。
八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：腺垂體
腺垂體主要由大腦基底動脈發(fā)出的垂體上動脈供應。垂體上動脈從結(jié)節(jié)部上端進入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細血管網(wǎng)，稱第一級毛細血管網(wǎng)。
遠側(cè)部
遠側(cè)部(parsdistalis)的腺細胞排列成團索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細胞間具有豐富的竇狀毛細血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細胞著色的差異，可將其分為嗜色細胞和嫌色細胞兩大類。嗜色細胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細胞和嗜堿性細胞兩種。應用電鏡免疫細胞化學技術，可觀察到各種腺細胞均具有分泌蛋白類激素細胞的結(jié)構(gòu)特點，而各類腺細胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細胞，并以所分泌的激素來命名。
嗜酸性細胞
數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細胞的顆粒大。嗜酸性細胞分兩種：
①生長激素細胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進體內(nèi)多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。
②催乳激素細胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細胞數(shù)量也增多并增大。此細胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進乳腺發(fā)育和乳汁分泌。
八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異
一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
⒈細胞核是遺傳信息的中心和信息庫。
⒉細胞核中的遺傳物質(zhì)
⑴染色體
每一種生物的體細胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對出現(xiàn)。
人的體細胞中多了或少了一條染色體，可能導致嚴重的遺傳病。例如，當一個嬰兒的體細胞中的第13對染色體多了一條，就會導致先天性裂唇。
染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
⑵DNA與基因
DNA分子上面具有特定遺傳效應的片段叫做基因。
二、人的性狀和遺傳
相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。
⒉基因控制生物的性狀
基因是最基本的遺傳信息單位。
顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時所決定的性狀表現(xiàn)不出來。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。
三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育
⒈遺傳?。河蛇z傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。
⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。
四、生物的變異及其對生物的生存和發(fā)展的意義
可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。
生物的變異有利于生物適應不斷變化的環(huán)境。
八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：昆蟲的生殖與發(fā)育
⒈家蠶的生殖與發(fā)育
⑴家蠶在生長發(fā)育過程中，要經(jīng)過四次蛻皮和四眠;
要經(jīng)過四個時期：受精卵幼蟲蛹成蟲。
⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲時期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。
⒉蝗蟲的生殖與發(fā)育
⑴蝗蟲的幼蟲經(jīng)過五次蛻皮;要經(jīng)歷三個發(fā)育時期：受精卵幼蟲成蟲。
⑵不完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)非常相似，生活習性也幾乎一致。如蟋蟀、蟑螂、螻蛄等。
第2篇：八年級生物總結(jié)范文
本學期的生物教學工作，在教學過程中，堅持以素質(zhì)教育為綱，以教師為主導，學生為主體，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
② 了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能自覺，自控，就要抓好學生的思想教育，對學生的學習指導，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上博覽群書，不斷擴寬知識面。
在期末工作上，盡量將知識點歸納總結(jié)，印發(fā)一定量的練習試卷給學生練習，復習鞏固學過的知識，盡量讓學生能夠在期末考試時能夠發(fā)揮自己的最好水平。
第3篇：八年級生物總結(jié)范文
【關鍵詞】八年級生物動物學 自主學習策略 預習提綱
捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎?！闭n前自主學習可以使學生發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使課堂學習更具目的性和選擇性。在大數(shù)據(jù)時代，信息的搜集和處理能力尤為重要。課前自主學習就正好可以訓練學生這方面的能力。但是許多學生反感預習，覺得毫無益處，徒增作業(yè)量。葉圣陶指出：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實?！币虼耍處煂φn前自主學習方法的指導是督促學生落實自主學習的前提，而最有效的方法是制定預習提綱，給學生提供明確且易于落實的自主學習任務，使他們能欣然接受任務并認真完成。
那么預習提綱該如何制定呢？
第一，注重學科特色。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。設計動物學部分，教材的編寫按照從低等到高等的進化思路，簡單地介紹各種動物的特征，而每種特征都體現(xiàn)了生物的共同特征――生物都需要營養(yǎng)，需要呼吸，需要生殖，需要對外界刺激做出反應等。因此，預習提綱以表格的形式總結(jié)，縱向為單細胞動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物，一直到鳥綱、哺乳綱；橫向為代表動物的捕食、呼吸、運動、生殖、趨利避害、其他特點以及其他代表動物。學生通過看書，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成為課堂的疑點和要解決的問題。通過這個提綱，學生明確要研究的重點，并且容易構(gòu)建知識框架，形成整體意識。表格空白有限，促使學生嘗試提煉信息，總結(jié)關鍵詞。表格縱向為對比，有助于學生通過對比辨析動物的進化方向，并且有利于歸類記憶和對比記憶。無論是新授課還是臨考前復習，這個表格都能促進高效學習。
第二，注重分層，因材施教。任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的。學生在學習中存在個體差異，如果我們采用統(tǒng)一標準、單一的目標要求全體學生，必然使一部分學生因目標過高可望而不可即，最后逐漸喪失學習的信心和動力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，為了不打擊學生自主學習的積極性，雖然任務一樣，但是課上的預習檢測考查卻不一樣。對于基礎薄弱的學生，要求從書中找到相應的關鍵詞并記住，遇到簡單問題由他們按部就班解答；對于中等的學生，要求盡可能填好所有的空，還要提出一些疑問，書本上找不到的，需要引導才能得出答案的，由學生集體討論作答；對于成績優(yōu)秀的學生，要讓他們思考各種生命現(xiàn)象的原理，重點是在合作探究時能引導其他同學共同進步，解析一些綜合問題。
第三，注重檢測評價的可操作性。新課程改革中的一個項目就是對學生的評價，其中對預習的評價也是項目之一。第一堂課就要求每個學生將表格畫于書封面內(nèi)頁空白處，便于保存和檢查。課中設“預習檢測”環(huán)節(jié)，隨機點名回答。教師根據(jù)問題難度請不同的學生回答，只要能答出相近答案，即口頭表揚鼓勵；或者登記，統(tǒng)一加分并給予一定的物質(zhì)獎勵；還可以舉行競賽搶答或者展開小測驗，使學生更有興趣和積極性去參與課前自主學習。當然，學生沒完成的要受到懲罰。這樣能促使學生堅持課前自主學習，其關鍵是要讓學生體驗到預習帶來的好處――知識點輕松記住了，問題回答出來了，學習成績提高了。
做到了以上三點，那么一個很好的預習提綱就制定出來了（如表1）。
綜上所述，八年級生物動物學部分的學習通過預習提綱引導課前自主學習，有助于學生梳理繁雜的知識點，便于記憶；有助于學生初步了解概念和重點，留出更多時間去突破難點，提高課堂效率；有助于學生明確目標，帶著疑問上課，更容易集中注意力。經(jīng)過一個學期的實踐，大部分學生養(yǎng)成了課前自主學習的習慣，大大提升了課堂效率。相信到了八年級下學期，良好的自主學習習慣定能使總復習事半功倍。
【參考文獻】
[1]于景文.淺談培養(yǎng)學生的獨立思維能力[J].現(xiàn)代中小學教育，2003（12）：56-57.
第4篇：八年級生物總結(jié)范文
關鍵詞 高效課堂設置疑問、自主學習、實驗制作、聯(lián)系實際、課堂游戲
新課程強調(diào)學生是學習的主人，教學是教與學的交往與互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
學生在學習過程中常會有獨特的見解、精彩的問題、創(chuàng)新的思維、忠懇的建議等。這些都是寶貴的課程資源，也是對教師課堂教學的補充和完善。對開拓教師的教學思路和提高課堂的高效快捷，有很大的作用。
以下結(jié)合一些課堂實例，談一談筆者的思考和感悟。
一、設置疑問，激發(fā)學生主動探究欲望
上課伊始，教師可以創(chuàng)設懸疑性、誘導性的問題情境，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，從而激發(fā)學生旺盛的求知欲，活躍思維，吸引注意力，驅(qū)動學生以最佳狀態(tài)主動探究學習內(nèi)容。
例如人教版八年級下冊《生物進化的原因》一節(jié)的課堂教學中，教師播放《侏羅紀公園》的精彩片斷。然后設問：為什么在地球上稱霸一時的恐龍現(xiàn)在卻銷聲匿跡了呢？從地球上最初的單細胞生物到現(xiàn)在蕓蕓眾生著的200多萬種生物，在這個過程中，是什么力量推動生物不斷地進化呢？由此引出本節(jié)探究內(nèi)容，激發(fā)學生探索欲望。讓學生無拘無束地發(fā)表自己的觀點，展示自己的個性特長，從而明辨是非，釋疑解惑。
二、自主學習，讓學生展開創(chuàng)新的翅膀
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，強調(diào)教學過程中要教少學多。教師要盡可能做到少講、精講。實踐證明，只要教師給學生留有足夠的思考、活動、合作的時間，學生就會給你許多意想不到的驚喜和收獲。
例如人教版八年級上冊《細菌》一節(jié)教學中，教師給出植物細胞、動物細胞與細菌的結(jié)構(gòu)示意圖，請同學們自行設計表格比較三者的不同。學生們相互討論，新手繪制表格，列出具體的幾項內(nèi)容，逐一比較。學生設計表格如下:
學生設計的表格比我想像的還要全面，還要系統(tǒng)。只有學生親自思考、親自總結(jié)過的內(nèi)容，理解才會更深刻，記憶才會更長久。這種自主學習的方式能促使學生成為知識的主動探索者，促進學生思維和創(chuàng)新的發(fā)展。
三、實驗制作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
在實驗中，既能鍛煉學生的實驗技能，又能提高學生的協(xié)作意識，而且科學探究的精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也會慢慢地滲透到學生的學習中。
例如人教版八年級上冊《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一節(jié)中，在觀察蚯蚓的運動時，某些實驗小組常會得出與教材上相反的結(jié)論：即蚯蚓在光滑的玻璃表面上爬得比在粗糙的紙板上快。而且把玻璃板垂直于地面，蚯蚓也能在上面爬行，很少會出現(xiàn)像預期那樣滑落下來。為什么會有兩種結(jié)論？學生們潛心探究，發(fā)現(xiàn)如果往玻璃板和紙板上噴水，使紙板蓄有一定量的水，這樣既保持了蚯蚓的體表濕潤，實驗結(jié)果的正確率又大大提高了。教師及時指導學生們分析前后結(jié)果不同的原因。學生分析認為，干的紙板因表面干燥而使蚯蚓運動異常，當水浸透了紙板，讓蚯蚓在濕潤的紙板上爬行，似在潮濕的土壤上爬行一樣。這樣使蚯蚓的剛毛發(fā)揮了威力，使實驗的成功率有了保證。在這一實驗過程中，學生們擴展了自己的思維，鍛煉了自己的能力，并且在其中加入自己的一些創(chuàng)造性的想法和做法，無形中發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。
四、聯(lián)系實際，高效課堂走進生活
作為生物學教師，有責任有義務讓科學高效的課堂真正走進學生的生活，學以致用，還生物學教學應有的作用。
例如人教版七年級下冊《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)教學中，可以聯(lián)系到日常生活中，我們經(jīng)常吃的食物中有哪幾種營養(yǎng)物質(zhì)？對于正處于生長發(fā)育關鍵時期的青少年來說，應該多補充哪幾種營養(yǎng)？身體如果缺乏蛋白質(zhì)會表現(xiàn)出什么癥狀？缺乏鈣、磷、鐵等無機鹽呢？缺乏維生素A、維生素B、維生素C、維生素D的癥狀呢？有的同學經(jīng)常患口角炎，這是為什么呢？如果已經(jīng)缺乏部分營養(yǎng)了，應該怎樣補充呢？等等這些和生活實際密切相關的問題，引起學生們的廣泛關注。學生各抒己見，熱烈討論，把課本知識和生活實際聯(lián)系在一起。若干年后，學生可能會忘記教材中學過的知識，但這種貼近學生生活經(jīng)驗的探討交流，這種關愛自身和他人健康的品質(zhì)和意識，卻永遠地留給了學生，或許這才是高效課堂教學的重要目的。
五、課堂游戲，輕松愉快突破教學難點
“玩是天性”，學生們都喜歡參與各種各樣有趣的小游戲。教師在課堂上有意引進游戲，可以激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解，讓學生在輕松愉快的氛圍中突破教學難點。
例如在人教版八年級下冊《基因控制生物的性狀》一節(jié)教學中，學生第一次接觸到 “性狀”這一專業(yè)術語，不容易理解和掌握。教師就通過“尋找班上重要人物”這一游戲突破這一難點。教師先請全班同學起立，再讓不符合教師描述的性狀的同學坐下。第一步：教師先描述要找的這個重要人物是“男性”這一性狀。女同學們領會后，全部坐下。第二步：教師描述要找的重要人物具有“雙眼皮”性狀，又有部分同學坐下。第三步：教師描述要找的重要人物具有“有耳垂”這一性狀，又有部分同學坐下。第四步：教師描述要找的重要人物具有“膚色黑”這一性狀。第五步：教師描述要找的重要人物具有“個子較高”的性狀……
第5篇：八年級生物總結(jié)范文
關鍵詞：概念圖;初中生物教學;實踐
中圖分類號：G633.91 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
初中階段的生物課程標準側(cè)重于對生物學概念的教學，提供了大量的重要概念，主要為對學生學習主要內(nèi)容以及構(gòu)建合理化生物學知識框架的素材。學生學習知識的重點在于有效掌握相關概念以及由概念所形成的知識系統(tǒng)。概念圖在初中生物教學中能夠發(fā)揮重要的引導作用，幫助學生理解不同知識點之間的關系。
一、概念圖概述
概念圖屬于一種工具，主要被用于組織及表述各自不同的知識點，概念圖能夠?qū)⒉煌拍钆c命題之間的關系進行整理，使得學習者容易理解。生物知識點相對較多且瑣碎，初學者剛剛接觸的時候往往感覺壓力較大，難以快速對各個知識點進行妥善整理，且識記過程比較困難，容易在眾多知識點或概念之間迷失方向。而概念圖本身特性決定了其在生物教學中的重要地位，能夠在生物教學課堂上發(fā)揮引導作用，以更為簡單的方式向?qū)W生呈現(xiàn)生物學科的各個概念，幫助學生對現(xiàn)有知識點實現(xiàn)形成性評價，并在課程最后環(huán)節(jié)使用概念圖進行評價，展現(xiàn)學生的知識增長狀況，實現(xiàn)總結(jié)性評價。
二、概念圖在初中生物教學中的實踐與研究
筆者以人教版教材中八年級上冊課文-“水中生活的動物”為例，闡述概念圖在初中生物教學當中的實踐和研究過程，具體闡述如下：
（一）教學設計
筆者選擇人教版八年級上冊課文-“水中生活的動物”為例，認為教師應從魚的運動以及形態(tài)等方面入手，分析魚兒適合生活在水里的主要特性。首先，教師可通過教材中觀察和思考環(huán)節(jié)引導學生學習魚的形態(tài);運用第二個欄目講述魚的呼吸器官（鰓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及功能）;運用實驗探究的方式學習魚的運動器官（不同魚鰭的主要作用）;最后對魚適合生活在水中的相關性特征進行總結(jié)，引導學生掌握魚結(jié)構(gòu)及其功能相互適應的關系，為學生未來學習生物多樣性奠定基礎。
其次，教師應對學生當前的學習情況進行分析。由于學生在七年級課本中已經(jīng)了解到生理功能主要依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)，教師可將其作為各個概念關系的切入點，一步一步引導學生尋找出魚結(jié)構(gòu)、魚功能的相關性概念名詞，并理解相對應結(jié)構(gòu)及功能相互之間具備的具體性聯(lián)系。在這種形式的引導下，學生能夠形成更為強烈的確定概念的能力。因此，教師可是有概念圖的方式，引導學生還原其探索和學習的過程，進而輕松理清不同概念之間的關系，加深學習印象。
（二）教學過程
在實際教學過程中，教師可鼓勵學生動手繪制魚的簡圖，并逐個對板書上面魚的不同結(jié)構(gòu)及其相關性作用展開講述。首先，教師可利用視頻、圖片進行課程導入，直接引出教學目標。教師在上課之前收集各種環(huán)境內(nèi)的動物視頻或資料，幫助并引導學生針對視頻中已經(jīng)出現(xiàn)的動物進行分類，分類標準為其生活環(huán)境。另外，教師還可運用多媒體課件圖片有效展示生活在淡水及海洋中的魚，并對學生提出問題：人類是否可以跟魚一樣自由地生活在水里呢，為什么？學生在觀看完多媒體課件之后，開始思考教師提出的問題，魚如何在水里呼吸和運動，并通過一系列討論得出，人類沒有與魚相似的結(jié)構(gòu)，難以在水下自由呼吸和運動。
教師在對學生提出一系列問題之后，為了幫助學生理順各項概念之間的相互關系，親手進行魚的板書設計，在圖中對魚的每個部位進行詳細講解，并板書。
學生在了解整個魚板書繪制過程之后，能夠從更為清晰地角度理解魚每個部位的功能和作用，并要求學生能夠根據(jù)不同概念之間的關聯(lián)性，繪制概念圖。以下圖1為一組魚概念圖，教師可將其作為課堂展示的模板，在學生完成各自概念圖并且點評之后進行展示，加深學生的印象。
圖1 魚概念圖
（三）課堂小結(jié)
教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)幫助學生對本節(jié)課程所學相關知識點及概念進行回憶和總結(jié)，有利于學生形成對于魚的整體性認識，并回憶之前在課堂上接觸過的概念圖，總結(jié)教師在課堂上列出的相關性概念，嘗試這著以另外一種形式繪制魚概念圖。另外，教師可運用板書板畫完成課程小結(jié)。首先將所學新概念之間的相互聯(lián)系進行明確，并幫助學生回憶起原來接觸過的細胞行為及結(jié)構(gòu)概念圖的模型，引導學生完成魚概念圖，實現(xiàn)對知識的強化以及有效反饋。
三、結(jié)語
概念圖在促進初中生知識構(gòu)建上有著十分顯著的積極效果。教師運用概念圖進行課堂教學能夠有效發(fā)揮積極作用，并反饋學生學習效果。相關調(diào)查和研究顯示，學生在接觸概念圖之后，對于概念的理解和記憶等都展現(xiàn)出更為積極的狀態(tài)，并學會如何進行知識點之間的融會貫通，這意味著學生開始懂得如何進行學習。因此，初中生物課堂教學中運用概念圖能夠提升課堂教學效率和質(zhì)量。筆者分析概念圖的特點并闡述其運用在初中生物教學中的實際過程和效果，希望為促進初中生物教學質(zhì)量的提升提供幫助。
參考文獻：
[1]楊旋.模型建構(gòu)在初中生物學教學中的應用研究[D].四川師范大學，2015.
第6篇：八年級生物總結(jié)范文
一、指導思想
疫情期間，根據(jù)市、區(qū)教體局教育教學工作思路和學校整體工作安排，緊密聯(lián)系我校教育教學實際情況，深入分析和研究教學出現(xiàn)的新情況、新問題。立足本校教育教學實際，以“創(chuàng)新”為動力，以“改革”為依托，以規(guī)范辦學行為為準繩，以提高教育質(zhì)量為主線，以 “科研興教，質(zhì)量立校，以人為本”為宗旨，與時俱進，開拓進取，積極做好教學服務與管理工作。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、工作目標
1.突出學校中心工作，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2. 做好教師、學生的心理輔導工作。
3.抓好集體備課活動，倡導團結(jié)協(xié)作，互幫互學，培養(yǎng)嚴謹扎實的工作作風。
4.進一步推進并落實素質(zhì)教育理念，結(jié)合課堂教學進行教學研究和教學反思，提高教研水平。
5.建立科學合理的教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，增強教師的責任意識，質(zhì)量意識，不斷提高教學質(zhì)量。
6.強化教學常規(guī)管理，完善教師評價體系。
7.加強教導處規(guī)范管理，為教學一線做好服務工作。
8.抓九年級，促八年級，帶七年級，力爭今年中考再取好成績。
三、具體措施
（一）、抓教師的教學常規(guī)，重視過程管理，做到精細管理
1.嚴格執(zhí)行課程計劃。按國家課程計劃開足、開齊各類課程。
2.落實教學常規(guī)“五認真”制度（備課、上課、作業(yè)、批改、檢測）促進教師形成嚴謹、認真、細致的教風。（1）.重視集體備課，思想備課；過程要實，目標要明確。要求做到“三結(jié)合”，即課程標準、 教材內(nèi)容與學生實際相結(jié)合，基本知識、基本技能與綜合運用相結(jié)合， 德育滲透、知識體系與心理素質(zhì)相結(jié)合。（2）.上課要精細，方法要靈活。要求做到“三不”，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。要充分發(fā)揮學生的主體地位，使師生互動得當，信息反饋及時。（3）.要重視基礎訓練，提倡作業(yè)分層要求，科學訓練，精選習題，訓練要及時，容量要恰當，嚴格控制作業(yè)量，防止搞題海戰(zhàn)術。（4）.作業(yè)練習批閱檢查要及時，提倡面批。（5）.階段性測試（單元檢測）要常態(tài)化，及時反饋。控制好難易度，發(fā)揮診斷量表功能，各備課組要及時做好測評的質(zhì)量分析，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。強調(diào)教師提高課堂效率，堅持向課堂要成績，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課，堅決杜絕教師無教案、無準備上課。特別是在做好培優(yōu)的同時，強調(diào)想方設法做好補差工作，力爭提高各班級的平均分。
3.本學期教導處將建立健全教學常規(guī)檢查評價制度，建立“備、批、聽”月檢制度和教學常規(guī)反饋制度。同時通過隨堂推門聽課和學生問卷調(diào)查的形式對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行評價。合理利用課堂教材、配套材料、圖書等教學用具，督促教師利用現(xiàn)有的電教設備，采取多種教學手段，提高課堂教學的效率，同時利用好學校的圖書資源，拓寬學生的知識面。
4.認真組織好各類考試，做好考試前的準備工作，考場的編排， 監(jiān)考人員的安排，確?？荚図樌M行。對學生加強考風考紀教育，杜絕考試作弊行為，打造“誠信考場”。開好年級質(zhì)量分析會，分析教學情況、提出針對性的改進措施、做出正確的客觀評價工作、充分發(fā)揮以考促學的目的。
(二)落實年級管理，提高教學成績
1、七年級要抓基礎。做到：面向全體，抓好幫促;立足課本，落實規(guī)范;注重積累，拓展視野。要根據(jù)初一實際情況，注意查漏補缺，關愛每一位學生，盯緊每一位學生，及時調(diào)整教學方式方法，上好每一堂課;要研究初一學生的心理，關注差異，引導學生端正學習態(tài)度，重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，為初二、初三的學習奠定良好的基礎。
2、八年級要防分化。做到：分類指導，分層推進;夯實基礎，強化規(guī)范;學導結(jié)合，發(fā)展思維。要花大力氣做好提優(yōu)補差工作，在強化教學的同時，要重視學生的思想和心理的變化，防止兩極分化的加大。以實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展和成績的整體提高。
3、九年級要抓突破。做到：目標明確，責任落實;計劃到天，高效復習;強化基礎，提升能力。全校上、下一條心，扎扎實實抓好畢業(yè)班的教學工作。初三年級要強化年級組的協(xié)調(diào)功能，做到精心組織，合理安排，定期召開學生會、家長會、任課教師會，有問題及時解決;全體畢業(yè)班教師要站在學校全局的高度，通力配合、全力以赴，不斷尋找增長點，加強對中考的研究，不斷收集信息，把握命題方向，提高備考效率，總結(jié) 20中考經(jīng)驗，提高中考備考復習效率，確保 2020屆中考取得更優(yōu)異的成績。
4.切實做好以下幾項工作：
（1）根據(jù)九年級實際教學時間調(diào)整課程表并監(jiān)督執(zhí)行。
（2）做好九年級的管理工作，確保完成中考各項目標。
（3） 做好九年級潛力生的轉(zhuǎn)差管理工作以及中職入學的動員工作。
（4）做好學生的心理輔導工作，特別是畢業(yè)班學生中考應試心理調(diào)適工作。
（5）認真做好質(zhì)量檢測的考試分析會，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（6）認真組織好八年級地理，生物，信息技術中招考試工作。
（7）認真組織好八、九年級理化生實驗訓練和做好考試工作。
（8）認真做好九年級中考體育備考訓練和 5月份的學生體育測試組織工作。
（9）認真準確做好中考報名工作。
（10）認真組織好九年級學生參加中考。
（三）、強化對教研組（備課組）的管理、提高教研質(zhì)量
1.開學初教導處將組織各教研、備課組長會，學習學校教研工作計劃，制定各教研組計劃， 進一步明確教研組長及備課組長的職責與任務，強化教研組長、備課組長的作用，確保教研活動實在開展。
2.教導處繼續(xù)督促各教研組、備課組做好課題研究工作，并在條件允許的情況下舉辦課題研究培訓會，邀請課題專家指導。
3.統(tǒng)籌安排好教研活動，本期著重做好教師聽評課活動。各備課組根據(jù)教導處安排積極開展教研活動，不得隨意調(diào)整教研活動時間。在規(guī)定時間組織本組教師按時參加教研活動，否則按曠課論處，學校相關跟組領導考勤檢查。加強各備課組內(nèi)的聽課、評課活動，多研究常態(tài)課，加強教師教學反思和總結(jié)。教師要在集體備課的基礎上，認真上好每一節(jié)教學研討課，把自己新的教學方式展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平。
4.加強集體備課的管理、指導與檢查。備課組要精心組織教師以各種形式(集中討論、交流) 進行合學教育理念的培訓學習，更新老的舊的教育理念，合作共贏。集體備課活動要常態(tài)化，通過集體備課達到互相學習、取長補短、共同提高，并做到同年級、同學科、同進度。備課組長在教研和集體備課活動中要充分調(diào)動每位教師的積極性，暢談課堂教學的得與失，引導教師不斷交換意見，以提高課堂教學的效果。
5.加強學生社團建設及社團活動的檢查力度。體育組要樹立健康第一的思想，體育課強化上下課點名制度，認真上好每一節(jié)課。音美組的課堂要豐富 多彩，音樂、美術兩門學科的教師要認真貫徹落實大綱精神，采取多種形式激發(fā)學生的藝術興趣。各組要扎實開展社團活動，開闊學生視野，豐富學生知識，發(fā)展學生興趣特長。
6. 繼續(xù)做好中考試題大練兵活動，使七八年級老師更進一步熟悉中考命題方向，把握中考重難點，為教學和月考命題提供精準的方向。
(四)加強隊伍建設，提高教師素質(zhì)
1.抓好“青藍工程”和“名師工程”，結(jié)對指導，逐步達標。為了推動學校教育教學質(zhì)量進一步提高，給青年教師搭建平臺，本學期教導處將舉行多樣化的教學能力比賽。同時一對一結(jié)對幫扶、“名師工程”繼續(xù)進行，擴大名師的影響力，促進青年教師更好更快的成長。
2.積極組織我校青年教師參加省市區(qū)級各項教研活動和教學能力比賽，取長補短，為我校建立一支“專家型、學術型、研究型”骨干教師隊伍奠定基礎。
3.為教師創(chuàng)造機會，提供各種校內(nèi)校外培訓，加強與省市區(qū)級名校交流，促使教師自身的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)不斷更新和提升。組織、實施業(yè)務學習，采取形式多樣的業(yè)務學習，如：聽講座、討論會、現(xiàn)代教育技術的使用培訓等，通過各種方式不斷提高教師的業(yè)務水平。
4.引導教師樹立科學的心理健康教育觀，提高教師隊伍全員心理健康教育能力，將學生的認知狀況與心理狀態(tài)作為教學管理和教育活動開展的基礎，努力拓展心理健康教育發(fā)生的渠道，探索將學生心理發(fā)展列入各項教育教學活動的目標之中，并挖掘教育教學內(nèi)容中的“心理健康教育”意義，加強教育教學中的情感性設計，盡可能將心理健康教育意識化、理性化、常態(tài)化。最終保證教師要擁有健康的心理和心理健康教育的能力，才能培養(yǎng)學生獲得健康的心理。
（五）堅持以學生為本，提高素質(zhì)教育質(zhì)量
1.不斷加強落實教育教學要以教師為主導，學生為主體的原則，讓課堂成為學生發(fā)展的主陣地，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，實現(xiàn)學生自我管理、自主學習。
2.要求老師繼續(xù)加強關注學生心理健康的意識，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導調(diào)節(jié)，確保學生學習的情緒，同時加強對學生身體素質(zhì)的要求，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，強壯體魄，保證學習質(zhì)量。
3.積極開展達標運動會、科技節(jié)、藝術節(jié)、漢字聽寫大會、社團活動等活動，豐富校園文化生活，提高學校素質(zhì)教育質(zhì)量。
4.強化“書香校園”活動，有計劃地開展閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的文化修養(yǎng)和閱讀興趣，增強其學習、思考的能力。
新學期，新氣象，面對新時代的教育工作，我們將進一步解放思想，創(chuàng)新教育觀念，把開拓進取與求真務實緊密結(jié)合起來，共同努力，全力推動學校教育教學工作再上新臺階，再創(chuàng)新佳績！
附：教導處工作行事歷
四月份
1、開學報到
2、制定各項工作計劃。
3、召開教研組長、備課組長會
4、中考試題大練兵活動
五月份
1、中考報名和八年級地理生物考試報名工作
2、督查教師備課、課堂教學常規(guī)執(zhí)行落實情況。
3、教學反思交流及中考復課計劃交流
4、能手培養(yǎng)對象磨課活動。
5、理論學習
6、期中考試
7、中考體育和理化生實驗考試、計算機考試
8、月常規(guī)檢查
六月份
1、九年級復課觀摩研討活動。
2、畢業(yè)班復習工作研討活動。
3、青年教師匯報課活動。
4、畢業(yè)班學生心理疏導工作。
5、月考
6、教學常規(guī)月考核。
七月份
1、制定期末復習計劃，做好期末復習工作。
2、高考、中考工作。
3、期末總結(jié)
4、子課題論文撰寫、交流
5、上交各種資料
6、期末考試，放假
第7篇：八年級生物總結(jié)范文
縣委常委、宣傳部長、考區(qū)主任黃同志出席會議并講話?？h委教育工委副書記、教育局局長方同志，副局長林化、紀檢組長鐘龍武及中考各考點主考、副主考、崗位責任人員等參加會議，教育局副局長林化主持會議。
會上，考區(qū)主任黃同志宣布了考區(qū)各考點主考、副主考人員名單；考區(qū)考務組組長林韶玲組織學習有關文件，解讀《年中考工作手冊》，對與會人員進行考務工作培訓，并強調(diào)了考場布置、安全保密、聽力播音系統(tǒng)、后勤工作等有關注意事項。
考區(qū)副主任、教育局局長方同志就中考工作強調(diào)了三點意見：一要充分做好考前準備工作；二要加強考試期間管理；三要注意安全防范，確保萬無一失。方局長在講話中要求，要強化學生考前教育，科學有效調(diào)整學生身心狀態(tài)，確?？荚囌０l(fā)揮甚至超常發(fā)揮。學生考風考紀要嚴抓不懈；要加強監(jiān)考教師和工作人員培訓，熟悉業(yè)務規(guī)程，扎實做好各項工作；要做好考點布置和管理，清潔環(huán)境，營造氛圍，強化試卷安全保密、食品衛(wèi)生和宿舍安全管理；監(jiān)考和相關工作人員的培訓管理要到位，要加強宣傳，嚴明紀律；要抓實抓細交通、飲食、安全保衛(wèi)等工作，制定各種應急預案，及時有效應對偶發(fā)或突發(fā)事件，確?？荚嚢踩椒€(wěn)，萬無一失。
就做好中考組織實施工作，黃常委在會上提出了三點要求，一要強化責任；二要嚴格認真，三要注重細節(jié)。他強調(diào)指出，各考點、各相關人員必須樹立大局意識，以高度的政治敏感性、高度的工作責任心來對待中考，增強做好中考考務工作的責任感和使命感，努力完成中考工作任務。他要求主考、副主考、各崗位人員要明確職責，定崗定責，要高度重視，加強領導，強化培訓，認真落實考試考務要求，做好考前準備，加強考試管理；要嚴格執(zhí)行各項程序，認真做好工作；要注重細節(jié)問題，精心組織，規(guī)范操作，細化考試環(huán)節(jié)，切實維護招生公平公正；
最后，教育局副局長林化總結(jié)了會議，要充分認識中考競爭的殘酷性，認真抓好考風考紀；充分認識中考考務的復雜性，細致開展各項工作；要充分認識中考的艱巨性，扎實做好“平安中考”工作；要充分認識中考的嚴肅性，全面落實責任制。
中考工作是一項涉及面廣、政策性強、社會關注度高、與教育形象關系大的一項重要工作。招生考試關系廣大考生的切身利益，社會高度關注，各方寄予厚望。做好今年的中考工作，任務艱巨，責任重大，相關部門和考點一定要以高度的責任感和強烈的使命感，以對社會、對考生、對自己負責的態(tài)度，各司其職，密切配合，齊抓共管，抓好落實，全面扎實地做好各項工作，確保中考工作“安全、平穩(wěn)、順利、圓滿”，樹立教育良好形象，努力辦人民滿意的考試。
第8篇：八年級生物總結(jié)范文
關鍵詞初中生物學教學；分科教學綜合教學；比較和分析
目前，初中理科教學在全國大部分省市實行分科教學，但在浙江、深圳等少數(shù)省市實行理科綜合教學。初中理科綜合課程改革始于1991年。期間，河南省及武漢市等也曾參與該教學改革［1］，但最終都因“教師不適應，校長不支持，社會不理解，家長不放心”等原因而終止［2］。對于初中生物學科，到底是綜合教學還是分科教學更能適應學生發(fā)展?目前尚未見定論。為此，筆者對江、浙兩省初中生物學教學模式進行了初步的分析和探討。
1生物學教學模式差異
江、浙兩省初中生物學教學模式的差異主要表現(xiàn)在課程設置、考核方式、師資配置等方面。
1．1課程設置及考核
浙江省初中學段實行理科綜合教學，課程包括物理、化學、生物學、地理四部分內(nèi)容，課程教材選用浙教版教材，共有6冊，每學年學習2冊，一般每周5課時;江蘇省初中學段實行理科分科教學，生物學課程在七年級、八年級開設，課程教材選用蘇科版教材，共有4冊，七年級每周3課時，八年級每周2課時?？己朔绞缴?，浙江省理科綜合課程參加中考，閉卷考試(時間2h)，試卷總分180分，其中生物學部分36分，占總分的20%。江蘇省生物學課程參加八年級下的初中結(jié)業(yè)考試，開卷考試(時間1h)，試卷總分100分。
1．2學科師資
浙江省的科學教師一般來自物理專業(yè)、化學專業(yè)和生物學專業(yè)。而江蘇省初中生物學教師都是生物學專業(yè)師范類畢業(yè)生。以浙江省杭州市景華中學和江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校為例，師資配備如表1:科學綜合學科的教學要求和傳統(tǒng)分科教學培養(yǎng)出來的專業(yè)學科教師之間的矛盾，是目前該綜合學科推行碰到的主要難題之一［2］。物理、化學教師教生物學知識的現(xiàn)象很普遍。教師專業(yè)素質(zhì)很難跟上課程改革的步伐。
2生物學教學優(yōu)勢比較
不同的教學模式必然產(chǎn)生不同的教學結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
2．1知識的維度
在知識的廣度方面，由于浙教版科學綜合課程中涉及生物學部分僅占20%～25%，而蘇科版生物學教材有4冊，相比之下，蘇科版教材比浙教版教材的生物教學內(nèi)容要多一些。例如，蘇科版教材中的“健康的生活”、“關注我們的家園”、“留住碧水藍天”3章內(nèi)容貼近生活、實用性強、能學以致用，但在浙教版教材中未涉及。在知識的深度方面，應中考要求，浙江省從課程標準、教材到課堂教學對生物學科的要求較高。例如，對初中生物學的主干知識點之一的光合作用內(nèi)容，蘇科版教材是由海爾蒙特和薩克斯的實驗直接呈現(xiàn)光合作用的概念，對于光合作用的原料中為什么有二氧化碳?葉綠體是什么結(jié)構(gòu)?光能是什么?為什么產(chǎn)物中有氧氣?為什么說光合作用合成有機物，儲存能量等內(nèi)容都不要求理解。而浙教版教材則從海爾蒙特的實驗、普利斯特萊的實驗、薩克斯實驗、金魚藻實驗和恩吉爾曼的實驗先后得出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，在此基礎上要求學生總結(jié)光合作用的文字表達式，并同時轉(zhuǎn)化配平得出化學方程式，由此使學生從能量轉(zhuǎn)化的角度和在能量的概念基礎上，理解光合作用合成有機物、儲存能量的概念。在知識的連貫性方面，在浙教版教材中，生物學科的入門由生物非生物開始，直接進入常見動物和植物以及生物體結(jié)構(gòu)層次的學習，而并不聯(lián)系為什么要學習生物學、研究生物學等內(nèi)容，或許這符合綜合學科的特點，知識總體跨度大，必須在有限的時間內(nèi)迅速進入主體知識網(wǎng)絡。而蘇科版生物學教材，同樣由生物非生物入門，而后則通過了解“生物生存的環(huán)境”，知道“環(huán)境影響生物”，同時“生物適應環(huán)境并且影響環(huán)境”等，引導學生研究“生物非生物構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)”，包括最大的生態(tài)系統(tǒng)“生物圈”，其環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強，符合學生的認知。
2．2學習的動機
作為一門中考學科，浙教版科學教材容量大、課程緊、難度高，大部分生物學實驗周期長，經(jīng)常需教師將學生分組實驗簡化為演示實驗甚至視頻進行教學。此外，兩種教材的要求也不盡相同。例如，對“生物的保護色”這一概念，蘇科版教材增加了“尋找教室里的蝴蝶”和“撿豆子游戲”，引導學生在活動中更好地理解知識;從聯(lián)系生活實際的角度上比較，關于運動系統(tǒng)，浙教版教材一筆帶過，而蘇科版教材則從人體骨骼、骨連結(jié)和骨骼肌三方面，全面介紹了人體的運動系統(tǒng)，并以長骨為例，詳細介紹骨膜、骨質(zhì)和骨髓，使學生懂得骨折為什么可以愈合，造血功能來自于哪里等，能激發(fā)學生學習的興趣。學習主動性無疑是學生受益終身的科學素養(yǎng)之一。目前江、浙兩地學生對生物學知識學習主動性的差異明顯，這可能與教材中知識深度的不一致及其趣味性的強弱有關。江蘇省的學生對生物學這門課程其趣味性大、實用性強而又沒有中考壓力的學科學習主動性強。這將在很大程度上激發(fā)他們對生命科學乃至自然科學的學習和研究熱情。
2．3知識的建構(gòu)
對于陳述性知識，學生如果沒有先前知識的鋪墊，是很難掌握的。例如，對“視覺的形成原理是凸透鏡成像”內(nèi)容，浙教版教材中在“光的折射”和“凸透鏡成像”后面直接安排“視覺的形成”，學生對該知識的建構(gòu)可謂水到渠成;在蘇科版教材中，“視覺的形成”在八年級上冊第二章，而“凸透鏡成像”屬于物理課程，其教學進度在生物學課程后，學生沒有光的折射和凸透鏡成像的概念，不能理解眼球的成像原理。同樣，在浙教版教材中，“生物的呼吸作用”安排在“氧化”知識點的后面，學生能夠很透徹地理解呼吸作用的原理以及物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)化的關系;在蘇科版教材中，七年級上冊最后一章就出現(xiàn)有機物氧化分解產(chǎn)生能量的“呼吸作用”知識點，而“氧化”這一概念需要到初三化學才會涉及。由此表明，在使學生更好地融會貫通、完成知識的遷移方面，綜合課程具有明顯的優(yōu)勢。
3優(yōu)化初中生物教學的幾點建議
基于以上分析，初中生物學綜合教學與分科教學各有利弊。如何揚長避短、優(yōu)化課程設置是目前急需考慮的問題。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設置綜合課程，以適應學生發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性［4］。初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，積極倡導各地選擇綜合課程，顯然是課改的趨勢所在，但其在推行過程中出現(xiàn)來自各方面的阻力，源于該課程還存在諸多不完善的地方。由此提出以下建議:(1)降低中考難度，改編科學教材，擴大學科知識廣度，加大學科之間的知識交叉力度。避免科學綜合課程成為分科課程的大拼盤，增強生物學知識的連貫性。拓展教學資源來源，使教師和學生有更多的時間開展實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐精神，提高提出問題和解決問題的能力，學以致用，激發(fā)學習熱情和學習主動性。(2)提升教師專業(yè)素質(zhì)，增加在職教師生物知識培訓和實踐機會;擴大科學教育專業(yè)師范生招生;在同一備課組內(nèi)增加集體備課和交叉聽評課的力度，爭取實行先學后聽、先聽后議、先議后教、先教后評的教學模式，加速教師生物學專業(yè)素養(yǎng)成長。(3)從學校開始，從教師開始，改變原有教學觀念，提升科學綜合課程的社會影響。通過學生素養(yǎng)的提升，讓更多社會人士接受并加入開發(fā)科學課程資源的行列中，共同為未來科學綜合課程的發(fā)展努力。
主要參考文獻
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［3］張建龍．2001．綜合理科與生物學教師適應性問題．生物學教學，26(6):19～20
第9篇：八年級生物總結(jié)范文
關鍵詞:生物教學 可持續(xù)發(fā)展 環(huán)境教育
教育是對人實施多科學的全方位教學,生物學是其中一部分,所以生物教學就得走生物教學中可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境教育之路。筆者結(jié)合自身多年的教學和教育科研過程,對環(huán)境教育的研究實踐進行淺述。
1.結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行環(huán)境教育
在九年制義務教育課程標準實驗教材中有不少有關環(huán)境教育的內(nèi)容。教師在完成教學目標的過程中,要把握機會對學生進行環(huán)境教育。如:七年級生物學(上)教材中就有“第一單元 生物和生物圈”,其中“認識生物”一章,就要“調(diào)查我們身邊的生物”,將調(diào)查校內(nèi)、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類記錄在調(diào)查表中的統(tǒng)計格內(nèi),其中一項就是生物的生活環(huán)境,學生就會根據(jù)自己觀察到的環(huán)境條件填入。教師將適時地展出或評講提出生物不同,其生活環(huán)境有異同嗎?若改變它們的生活環(huán)境,生物能生存嗎?學生根據(jù)討論、分析后了解環(huán)境對生物生存影響的重要性。教師在總結(jié)時再強調(diào):我們?nèi)祟愐彩巧镏械囊环N,人類生存的環(huán)境好與壞,會直接影響我們?nèi)说恼Ｉ?所以要保護和愛護好我們生活環(huán)境。在“第二章 生物圈是所有生物的家”的五個節(jié)的內(nèi)容中,就進一步闡明環(huán)境與生物的關系。以后的教學內(nèi)容中還多,如:七年級下冊中的“人類活動對生物圈的影響”,八年級上冊中的“保護哺乳動物及其生活環(huán)境”,八年級(下)冊中“生物的進化”,高中生物二冊中“生物的進化”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈”等都滲透環(huán)境教育,并在高考中占有重要地位,故在教學中按不同層次的教學目標,突出知識、能力、情感等環(huán)境教育目標,才能有效提高教學質(zhì)量。
2.擬出結(jié)合生活實際的習題訓練對學生進行環(huán)境教育
在“積累環(huán)境知識”活動中,教師安排學生調(diào)查家庭每天丟的一次性塑料制品數(shù)目,若統(tǒng)計每戶城鎮(zhèn)人口每天丟一次性塑料袋、塑料包裝盒(或袋)的數(shù)量,每戶一年丟多少在環(huán)境中?一年我們縣城按15000戶,要丟多少在環(huán)境中?也可以要求學生調(diào)查餐廳或早點部每天使用一次性筷子的數(shù)量,抽取10家至20家作樣本,按每年350天營業(yè),這10家至20家丟一次性筷子數(shù),若每雙筷子6克,要丟木材多少?鹽源縣城的餐廳或早點部300戶,一年需要木材多少?也可以要求學生調(diào)查每戶每天將生活污水排在水體中的量,按一年365天計算,縣城15000戶,一年要污染的水的量是多少?這樣不統(tǒng)計則已,一旦統(tǒng)計,數(shù)量驚人,學生才會在日常生活中節(jié)約資源,從自己做起,知道保護環(huán)境人人有責。
3.在實驗中進行環(huán)境教育
生物科學是一門實驗為基礎的科學,實驗在初、高中的教學中是常常有的,要完成所安排的實驗,可能會產(chǎn)生對環(huán)境的影響,教師在實驗教學中,要從以下幾方面進行環(huán)境教育。
(1)材料、藥品要節(jié)約。發(fā)給學生用的材料、藥品能達到實驗目的即可,盡量推行微型實驗,這樣可以減少污染和縮短實驗時間,也能降低水和能源的消耗,因此在做實驗前,事先和實驗室的老師和同級同學科其他各科老師聯(lián)系好,在統(tǒng)一時間內(nèi)進行本級的多班實驗,從而節(jié)約資源,減輕廢棄物對環(huán)境的污染。
(2)準備要細致,操作要規(guī)范。由于各學校條件有差異,不管是新老教師,在實驗教學中有考慮不周全的地方,會影響環(huán)境。因此,①進實驗室前強調(diào)不要踩贓物后進實驗室;②注意實驗桌上放的物品及位置,實驗完后,要放回原來放的位置,其中用一樣取一樣,不用的物品要馬上歸位,這樣既可保持環(huán)境整潔,又能避免損壞物品;③將實驗完成后的廢材料收好放到垃圾桶內(nèi),不許亂丟;④不準在物品面、桌面亂寫亂畫,否則和損壞公物一樣論處。這樣能保持環(huán)境的整潔,又能按實驗步驟有條不紊地進行。所以實驗教學中要精心準備,規(guī)范操作尤為重要。教師是學生學習的楷模,在實驗中按自覺規(guī)范操作,做到言行一致,有問題及時解決,就會使學生自覺形成環(huán)境保護的意識。下節(jié)課開始時,簡言小結(jié)表揚實驗規(guī)范的班、組或個人。
(3)末端處理。在實驗中會產(chǎn)生的“氣體、液體、固體”廢物,這些廢物不易清除完的。但不能忽視這些物質(zhì)對人體健康的影響,要盡量無害化處理。故在實驗完成的課間,留下相鄰兩桌的組長,快速地將能收回的物品收到講桌指定物品盆中,有害物不管是桌面的,還是地面都清理進垃圾桶中,保證讓下一個班進實驗室時有整潔的環(huán)境,也能將教學環(huán)境污染降到最低。
(4)要有創(chuàng)新構(gòu)思。教師要讓學生根據(jù)實驗原理,對實驗進行改造,爭取達到無害化實驗又同樣達到實驗目的方向設計,這就要多從選實驗材料和實驗藥品上下工夫,如做昆蟲標本時,為防蟲、防腐,可選松香煮成液體(溫度不要高,又不凝固為止),可以用大頭針插到一定部位的昆蟲放進松香液浸沒后提起,冷卻放進標本盒內(nèi),從而減少用毒藥防腐的污染。
4.學校日?；顒又羞M行環(huán)境教育
單一的課堂教育對后進生作用不大,還需課堂外的環(huán)境教育,才能達到應有的效果。日常清潔衛(wèi)生的管理方法有:
(1)清潔衛(wèi)生要評分和獎勵。每班教室、樓道、行道每天要清掃,由值周教師不定時檢查評分,當場公布評分,并指出還未做到位的地方,值周完時,上報存在的問題,建議解決的方法,如需要班主任做的,就要及時通知班主任處理,需要學生會、團委會辦的就報年級組長或?qū)W生處解決,還可以報總務處找人維修解決。學生寢室要保持清潔,采用生活管理員評分和上報存在的問題和解決的方法。每期期末,學?？偨Y(jié),給好的班、學生寢室發(fā)一定獎勵,給該獲獎的班主任也發(fā)獎。這樣能培養(yǎng)學生保持環(huán)境衛(wèi)生和不亂扔垃圾的習慣。
(2)建立衛(wèi)生值周班。規(guī)模大的學校,每年級每周安排一個班進行,規(guī)模小的學校每周安排一個班進行即可,專門清理運動場、廣場上的廢棄物。一天用早、中、晚三次進行,盡量做到每班、每人都參加,班主任和值周教師監(jiān)督,使學生鄙視不講衛(wèi)生、不愛衛(wèi)生的人和行為,養(yǎng)成保護愛護環(huán)境的情操。
(3)輪流管理廁所衛(wèi)生。以學校規(guī)模定,每班管理一、女廁所,要求每班、每生在每學期都有做廁所衛(wèi)生的機會。安排班時,每周一換或每月一換或幾周換一次,使學生懂得愛護公共衛(wèi)生的重要性。
(4)進行每周大掃除。每周末放學后,每班管理的教室,還有公共場所、樓道、走道的玻璃、欄桿、瓷磚面要清洗干凈,水溝要全面疏理暢通,廁所要全面沖洗,做到環(huán)境整潔、衛(wèi)生,使學生有好的學習環(huán)境。
