監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、培訓(xùn)工作完成情況

我縣于9月18日至9月22日舉辦了建檔立卡貧困戶特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)示范培訓(xùn)班，共培訓(xùn)建檔立卡貧困戶家庭主要勞動力100人。培訓(xùn)時間為5天，其中集中培訓(xùn)4天，考察學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐1天。

二、主要做法   

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)有序開展。為了使培訓(xùn)工作有序開展，成立建檔立卡貧困戶特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)示范培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體承辦項(xiàng)目實(shí)施的日常事務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也成立了項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并指定專人作為項(xiàng)目業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)聯(lián)系人，確保了培訓(xùn)工作有序開展。

（二）結(jié)合產(chǎn)業(yè)布局，擇優(yōu)遴選培訓(xùn)企業(yè)。為保質(zhì)保量完成不同產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)任務(wù)，縣上根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合深度貧困村地域分布和產(chǎn)業(yè)布局，按照資源稟賦相近的原則，擇優(yōu)遴選帶動能力強(qiáng)、工作積極性高的為本次培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具體承擔(dān)培訓(xùn)工作。

（三）詳細(xì)制定計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。為全力推進(jìn)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧行動，加快全縣深度貧困村如期脫貧，立足我縣優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)實(shí)際，以產(chǎn)業(yè)扶貧工作為主抓手，重點(diǎn)圍繞全縣肉牛產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)等方面，制定了符合我縣特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照制定的培訓(xùn)任務(wù)計(jì)劃，精準(zhǔn)落實(shí)培訓(xùn)學(xué)員，按計(jì)劃將學(xué)員選派參加培訓(xùn)。

（四）精準(zhǔn)落實(shí)對象，合理安排培訓(xùn)課程。本次培訓(xùn)對象從事肉牛養(yǎng)殖的9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建檔立卡貧困戶家庭主要勞動力，共計(jì)100人。培訓(xùn)班制定了詳細(xì)的課程安排，嚴(yán)格按照市上對課程課時要求，認(rèn)真落實(shí)了各個課時的培訓(xùn)內(nèi)容，具體為理論課程學(xué)習(xí)4天，縣內(nèi)考察交流及觀摩實(shí)踐1天。

（五）健全檔案，順利完成培訓(xùn)任務(wù)。在培訓(xùn)開展前期，加強(qiáng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的銜接，調(diào)查確認(rèn)參訓(xùn)人員身份信息，確保參訓(xùn)學(xué)員符合建檔立卡貧困戶特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)的要求，做到了有信息可查詢，有檔案可管理。在集中理論培訓(xùn)和外出考察期間，嚴(yán)格要求學(xué)員，實(shí)行不定時點(diǎn)名和通報制度，確保了所有參訓(xùn)學(xué)員都能保質(zhì)保量完成培訓(xùn)。同時，指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)健全了培訓(xùn)學(xué)員的檔案，學(xué)員信息臺帳，報到冊、簽到冊、資料發(fā)放清冊和結(jié)業(yè)證書發(fā)放存根等資料，確保了所有培訓(xùn)資料完整齊全。培訓(xùn)期間組織學(xué)員撰寫了培訓(xùn)心得體會，填寫了問卷調(diào)查表，逐人進(jìn)行登記造冊，存入個人檔案。培訓(xùn)結(jié)束后對考試考核合格的學(xué)員發(fā)放了結(jié)業(yè)證書，順利的完成我縣培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)。

三、存在的問題及建議

第2篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)

建筑工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會的需求,我們聘請當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會,對研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識。

一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時,對一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴(kuò)展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個模塊是指知識技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

為加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:

第3篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實(shí)踐，完成從被動聽課者到主動實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。

(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。

(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價實(shí)訓(xùn)》等課程。

(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識實(shí)踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識實(shí)踐，再到學(xué)生動手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．

第4篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平、推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收為目標(biāo)，著力培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)與服務(wù)能力的農(nóng)機(jī)管理人才、技術(shù)人才、農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)人才隊(duì)伍，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和促進(jìn)我縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)又好又快發(fā)展提供人才支撐。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過教育培訓(xùn)行動，著力建設(shè)三支人才隊(duì)伍：一是建設(shè)一支思想堅(jiān)定、決策科學(xué)、作風(fēng)正派、執(zhí)行有力、管理有方的農(nóng)機(jī)管理人才隊(duì)伍；二是建設(shè)一支結(jié)合實(shí)際、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、技術(shù)過硬、支撐有力、指導(dǎo)有方的技術(shù)人才隊(duì)伍；三是建設(shè)一支有文化、懂技術(shù)、講誠信、會操作、善經(jīng)營、能致富、保安全的農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)人才隊(duì)伍。

2009年培訓(xùn)任務(wù)：培訓(xùn)農(nóng)機(jī)管理、安全監(jiān)理、技術(shù)推廣、教育培訓(xùn)、質(zhì)量管理等人員20人次，培訓(xùn)拖拉機(jī)手40人次，插秧機(jī)手22人次、收割機(jī)手200人次、新購機(jī)農(nóng)民350人次、拖拉機(jī)機(jī)主及駕駛員(安全教育)300人次、農(nóng)機(jī)維修人員25人次。

三、培訓(xùn)對象及培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)對象：一是鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)管理、安全監(jiān)理、技術(shù)推廣、教育培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)督等管理干部、技術(shù)人員；二是農(nóng)機(jī)專家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)責(zé)任農(nóng)機(jī)員；三是農(nóng)機(jī)專業(yè)合作組織、農(nóng)機(jī)大戶、農(nóng)機(jī)手及農(nóng)機(jī)修理從業(yè)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容：圍繞本縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展實(shí)際和近幾年農(nóng)業(yè)機(jī)械化項(xiàng)目實(shí)施，突出重點(diǎn)、因地制宜確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容主要針對貫徹執(zhí)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化政策法規(guī)和重點(diǎn)技術(shù)推廣的需要，著重對農(nóng)機(jī)管理（監(jiān)理）人員、技術(shù)推廣人員進(jìn)行政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識及有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)等方面的培訓(xùn)。突出本地重點(diǎn)推廣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和機(jī)械化新技術(shù)新裝備等內(nèi)容，重點(diǎn)開展水稻機(jī)械化育插秧和油菜機(jī)械化收割等實(shí)用新技術(shù)的培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)方式

針對不同培訓(xùn)對象，分層次、分類別，采取以會代訓(xùn)、集中辦班、專題講座和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)等方式開展培訓(xùn)工作。集中辦班主要是在縣級集中辦班培訓(xùn)；現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)主要是對農(nóng)機(jī)手、農(nóng)機(jī)專業(yè)合作組織帶頭人、農(nóng)機(jī)維修人員和農(nóng)機(jī)大戶等，通過開展手把手、面對面的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，提高其生產(chǎn)技能水平和實(shí)際操作能力。

五、工作要求及措施

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育培訓(xùn)大行動，是農(nóng)業(yè)（農(nóng)機(jī)）系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要，是保障農(nóng)業(yè)機(jī)械化又好又快發(fā)展的必然要求。各鎮(zhèn)要從深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和服務(wù)“三農(nóng)”的高度，深刻認(rèn)識開展農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育培訓(xùn)大行動的重要性和緊迫性，把農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育培訓(xùn)工作擺上重要位置，納入重要工作日程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，爭取財政資金投入，確保教育培訓(xùn)大行動順利推進(jìn)。

（二）制定方案，突出重點(diǎn)。縣農(nóng)機(jī)監(jiān)理站要抓緊制定貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育培訓(xùn)大行動的具體實(shí)施方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)，確定培訓(xùn)內(nèi)容，落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任。要圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展需要，重點(diǎn)抓好農(nóng)機(jī)管理（監(jiān)理）人員、農(nóng)機(jī)技術(shù)人員、農(nóng)機(jī)駕駛操作人員、農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)人員的培訓(xùn)，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能鑒定。

（三）精心組織，創(chuàng)新形式。縣農(nóng)機(jī)監(jiān)理站充分利用國家面向農(nóng)村、農(nóng)民的培訓(xùn)政策，有機(jī)結(jié)合農(nóng)業(yè)機(jī)械化重點(diǎn)推廣項(xiàng)目、購機(jī)補(bǔ)貼政策實(shí)施以及農(nóng)機(jī)跨區(qū)作業(yè)、年檢審、職業(yè)技能鑒定等工作的開展，積極創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會，著力搞活培訓(xùn)形式，不斷提高培訓(xùn)效果。要建立農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的組織平臺，以農(nóng)機(jī)推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，充分吸引社會力量參與培訓(xùn)，在農(nóng)機(jī)主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，采取事企聯(lián)合、校企聯(lián)動等方式，鼓勵相關(guān)企業(yè)、農(nóng)機(jī)社會化服務(wù)組織和農(nóng)機(jī)大戶等團(tuán)體共同參與培訓(xùn)活動。要采取現(xiàn)場演示、送教進(jìn)村、科技入戶、技能競賽等多種形式，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，做到培訓(xùn)方式靈活多樣，生動活潑，吸引更多的農(nóng)民群眾參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

第5篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):

(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。

(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。

(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時一個時期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。

4.2現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)

俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進(jìn)行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

第6篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；優(yōu)勢專業(yè)及課程；一體化；培育

一、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)背景

隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)處于加速上升時期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設(shè)行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設(shè)廳預(yù)測，廣西建筑業(yè)施工領(lǐng)域高職建筑技術(shù)類專門人才的年需求將達(dá)8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠(yuǎn)不能適應(yīng)迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽(yù)，2004年開始實(shí)施以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，目前已經(jīng)建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設(shè)一批適應(yīng)廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認(rèn)同并具有較高社會聲譽(yù)的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術(shù)專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)。但是，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進(jìn)一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設(shè)市場要求，要強(qiáng)化專業(yè)及課程一體化建設(shè)，才能滿足地方建設(shè)的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)理念與目標(biāo)

緊密結(jié)合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向的課程體系和以崗位技能考核為重點(diǎn)的質(zhì)量評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機(jī)制，全面推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強(qiáng)化校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，全面進(jìn)行專業(yè)和課程一體化建設(shè)，計(jì)劃經(jīng)過2-3年，達(dá)到專業(yè)辦學(xué)活力明顯提高，辦學(xué)水平整體提升，社會服務(wù)能力增強(qiáng)的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學(xué)特色突出、辦學(xué)優(yōu)勢顯著，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的改革措施與預(yù)期成效

實(shí)施“定方案、建機(jī)制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)課程、重實(shí)訓(xùn)”等一系列改革舉措，全面進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實(shí)施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進(jìn)行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)合并為建筑工程技術(shù)專業(yè)，學(xué)生完成前三個學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，第四個學(xué)期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)六個專業(yè)方向分別設(shè)置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書的有機(jī)結(jié)合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預(yù)期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會認(rèn)可，在全自治區(qū)具有推廣應(yīng)用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機(jī)制

建立相關(guān)的互動保障機(jī)制。在教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機(jī)制，建立校企雙方相互兼職的激勵機(jī)制，同時建設(shè)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育體系建設(shè)和運(yùn)行方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會的管理機(jī)制，實(shí)施“分層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實(shí)習(xí)手冊》。在學(xué)生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結(jié)合”即“知識考試與技能考核結(jié)合”、“形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合”、“分?jǐn)?shù)評價與素質(zhì)評價結(jié)合”、“技能考核與技能鑒定結(jié)合”、“學(xué)?？己伺c企業(yè)評價結(jié)合”，構(gòu)建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)及課程一體化建設(shè)與實(shí)踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學(xué)院牽頭，和建設(shè)行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位共同成立學(xué)院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術(shù)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補(bǔ)、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團(tuán)隊(duì)

改革措施是進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把專業(yè)教師隊(duì)伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進(jìn)修、出國訪學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實(shí)踐，加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進(jìn)企業(yè)兼職帶頭人一名。

預(yù)期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊(duì)型、復(fù)合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。分批選送到相關(guān)院校對口專業(yè)進(jìn)修、在職攻讀專業(yè)學(xué)位、企業(yè)掛職實(shí)踐、技術(shù)兼職。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎(chǔ)上，使其余教師全部成為教學(xué)骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔(dān)任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐和培訓(xùn)。安排中青年教師到校外實(shí)訓(xùn)基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項(xiàng)目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，拓展和加強(qiáng)專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力。每學(xué)期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實(shí)踐，或不少于1個月的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐能力達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃考核要求。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關(guān)專業(yè)工程系列技術(shù)職稱或考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的比例達(dá)到65%以上；90%以上的專任教師達(dá)到“雙師”型教師要求。

4.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。選聘行業(yè)能手參與課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)青年教師等。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達(dá)到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)課程

在進(jìn)行專業(yè)、課程建設(shè)過程中要將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)作為一個有機(jī)整體進(jìn)行總體規(guī)劃、同步建設(shè)，通過一系列有效的制度和機(jī)制、措施保證專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實(shí)踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，達(dá)到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務(wù)”的一體化目標(biāo)。

改革措施是構(gòu)建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設(shè)。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進(jìn)的“三個平臺”：建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)管理平臺；以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，依此進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)和教材建設(shè)；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設(shè)以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應(yīng)用能力、基本構(gòu)件計(jì)算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質(zhì)量檢測能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力。達(dá)到以下預(yù)期成效。

1.形成課程設(shè)置與崗位典型工作任務(wù)對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建由《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識讀》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》建設(shè)成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級精品課程《建筑基礎(chǔ)工程施工》、《房產(chǎn)測量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》建設(shè)成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學(xué)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》建設(shè)成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎(chǔ)上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《工程質(zhì)量測評與資料管理》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》。

4.利用虛擬技術(shù)開發(fā)單體建筑教學(xué)軟件，三維動態(tài)展示基礎(chǔ)構(gòu)造及施工、上部構(gòu)造及施工、鋼筋構(gòu)造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學(xué)軟件大賽。

（六）重實(shí)訓(xùn)

1.完善實(shí)踐教學(xué)模式與標(biāo)準(zhǔn)。完善由課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實(shí)習(xí)手冊》，完善網(wǎng)上實(shí)習(xí)管理平臺，形成行之有效的頂崗實(shí)習(xí)組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設(shè)之機(jī)遇，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。遷建建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；擴(kuò)建普通測量實(shí)訓(xùn)室、材料試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、DY國際-學(xué)院工程設(shè)計(jì)部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地、混凝土實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測量實(shí)訓(xùn)室（計(jì)劃對外開展測量服務(wù)）、防水實(shí)訓(xùn)基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、地基與基礎(chǔ)模型實(shí)訓(xùn)室。建成一個集教學(xué)、科研、崗位培訓(xùn)、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實(shí)訓(xùn)中心。

3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在現(xiàn)有21個穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的保障措施

（一）政策保障

在學(xué)院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術(shù)專業(yè)已列為學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)”項(xiàng)目。

（二）組織和制度保障

成立由學(xué)院教學(xué)副院長及系部各主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，專人負(fù)責(zé)、責(zé)任到人，保證建設(shè)按計(jì)劃進(jìn)行，確保專業(yè)及課程一體化如期實(shí)現(xiàn)。為了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的科研教研相關(guān)制度及規(guī)定，圍繞本建設(shè)項(xiàng)目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項(xiàng)目目標(biāo)管理和責(zé)任追究制度、項(xiàng)目資金使用和管理辦法、項(xiàng)目建設(shè)年報告制度等，從組織和制度上保證建設(shè)項(xiàng)目能夠規(guī)范有序進(jìn)行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學(xué)院將給予本專業(yè)及課程一體化建設(shè)專項(xiàng)資金支持。按進(jìn)度和資金預(yù)算，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)預(yù)算，做到?？顚Ｓ?，對各建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和論證，合理使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設(shè)的過程中，強(qiáng)化全過程管理。項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督各項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度，并對出現(xiàn)的問題及時研究解決。按半年度進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，將項(xiàng)目建設(shè)年度進(jìn)展情況、資金預(yù)算及有關(guān)材料匯總形成年度總結(jié)報告，及時上報學(xué)院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關(guān)部門的監(jiān)察、審計(jì)，確保如期完成建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

第7篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地能力培養(yǎng)

高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)與特殊的教育類型決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，良好的實(shí)訓(xùn)條件是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等問題，如何設(shè)計(jì)、建設(shè)好校企合作實(shí)訓(xùn)基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)外包已給人們的生活和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了巨大的沖擊。為此，培養(yǎng)技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的高職院校必須建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，以突出服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的服務(wù)外包職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，加快技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的培養(yǎng)。

一、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，校企合作共同開發(fā)服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)課程體系、共建實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)全真案例進(jìn)行教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的信息技術(shù)外包（ITO）、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）、知識流程外包（BPO）、外包項(xiàng)目管理等服務(wù)外包實(shí)踐動手能力。

校企合作服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地的建立應(yīng)以IT行業(yè)基本應(yīng)用為背景，以服務(wù)外包專業(yè)為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他IT類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，建立在校企合作、共同開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系基礎(chǔ)之上。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足服務(wù)外包、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等IT類專業(yè)職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。在實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā)過程中，應(yīng)圍繞核心課程和職業(yè)崗位群的需要，總結(jié)出基本技能、核心技能和核心業(yè)務(wù)流程。然后根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)主要考慮達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

（1）技術(shù)先進(jìn)、示范共享、高度仿真，側(cè)重為以服務(wù)外包專業(yè)為重點(diǎn)的IT類專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

（2）集職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、職業(yè)資格鑒定、師資培訓(xùn)、服務(wù)外包信息服務(wù)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。

（3）滿足服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)教研教改，兼顧為社會服務(wù)的資源平臺。

（4）服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

二、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

1、崗位主導(dǎo)原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以滿足服務(wù)外包職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位作為實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施的主導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的崗位針對性與適應(yīng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)模塊的需要選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)施、配置軟件，營造工作環(huán)境，安排實(shí)訓(xùn)過程。

2、全面系統(tǒng)原則。實(shí)訓(xùn)基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實(shí)訓(xùn)基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)。同時，要根據(jù)生產(chǎn)的過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當(dāng)安排，確保其系統(tǒng)性。

3、先進(jìn)性原則。只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須保持一定的先進(jìn)性，瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生能夠掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。

4、“教、學(xué)、做”一體化原則。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，除了能進(jìn)行崗位職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練外，還要能進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。因此，實(shí)訓(xùn)基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機(jī)地融合在一起。

5、適度拓展原則。知識的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會快速發(fā)展的變化，培養(yǎng)學(xué)生具有順利地從一個崗位轉(zhuǎn)移到另一個崗位的能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在崗位主導(dǎo)的同時，要考慮學(xué)生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)服務(wù)外包相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢適度拓展。

6、資源共享原則。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在遵循崗位主導(dǎo)原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學(xué)院資源的整體優(yōu)勢，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重本院相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合，設(shè)備的選擇、環(huán)境的營造以及實(shí)訓(xùn)基地功能的開發(fā)，在滿足服務(wù)外包專業(yè)需要的同時，應(yīng)考慮與相近專業(yè)（如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)、軟件測試、動漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等專業(yè)）的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強(qiáng)校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對集中起來，合作建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次的重復(fù)投資。

三、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要措施

1、注重實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)

在調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，本著適用、實(shí)用、理念先進(jìn)的建設(shè)原則，嚴(yán)格根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研的實(shí)際需要選擇設(shè)備和軟件系統(tǒng)。尤其在軟件的采購上，應(yīng)避免單純購買，可采用與開發(fā)商合作的方式，對教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，使軟件系統(tǒng)更加符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源在引進(jìn)和購置的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)的需要，組織教師自行編制和開發(fā)，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累和豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，如：案例、課件、行業(yè)應(yīng)用技能要點(diǎn)、行業(yè)基本業(yè)務(wù)流程、具體業(yè)務(wù)解決方案等，建立健全實(shí)訓(xùn)資源庫。同時，加強(qiáng)與企業(yè)合作，將企業(yè)成功運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例，引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫中，使實(shí)訓(xùn)資源庫不斷豐富和優(yōu)化并形成自己院校的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

充分利用世界大學(xué)城和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)生在線實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可開展在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，備課、輔導(dǎo)和交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以進(jìn)行在線考核，提高資源利用率和教學(xué)效率。在保持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)備先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式，建立以實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、學(xué)生宿舍、教師辦公室等形式的網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)與合作院校、合作企業(yè)和系統(tǒng)服務(wù)商的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一是充分挖掘?qū)W院現(xiàn)有教育資源，鼓勵青年教師不斷提高學(xué)歷、晉升職稱，培養(yǎng)適合服務(wù)外包行業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。二是校企業(yè)合作，立足崗位，開展交流，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；與此同時，學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)深入企業(yè)更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，精通業(yè)務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。三是建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度；逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

四、校企合作實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的綜合能力

充分發(fā)揮校企合實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可采用多元化的模式進(jìn)行。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式多樣化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)多樣化，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中的角色多樣化。其中，既有服務(wù)外包市場調(diào)查、服務(wù)外包方案撰寫、服務(wù)外包項(xiàng)目管理，也有具體的外包軟件開發(fā)、軟件測試等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，既有外出接觸市場的機(jī)會，也有在服務(wù)外包實(shí)驗(yàn)室動手開發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會；既有討論發(fā)言的機(jī)會，也有撰寫方案的機(jī)會；既有策劃的機(jī)會，也有實(shí)操的機(jī)會。整個實(shí)習(xí)過程充滿好奇、新鮮感，學(xué)生樂在其中。具體操作可按如下方式進(jìn)行：

1、學(xué)生通過市場調(diào)查，小組討論、成立模擬公司，并撰寫出模擬公司的初步方案。包括公司的規(guī)模、經(jīng)營范圍、公司法人代表、公司的部門結(jié)構(gòu)以及每位學(xué)生在模擬公司中的角色分配等等一一列出。

2、將每組成立的模擬公司在服務(wù)外包校企合作基地進(jìn)行注冊之后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地分別以發(fā)包方、承包方、監(jiān)理方的不同身份進(jìn)行模擬的商務(wù)交易。包括外包項(xiàng)目洽談、簽訂合同、外包項(xiàng)目管理。除此之外，學(xué)生還可分別以發(fā)包方員工與承包方員工的不同身份到模擬公司體驗(yàn)軟件項(xiàng)目開發(fā)、測試及管理環(huán)節(jié)。

3、各小組可通過角色互換，使學(xué)生在不同的實(shí)訓(xùn)階段分別體驗(yàn)項(xiàng)目發(fā)包方、項(xiàng)目承包方、項(xiàng)目監(jiān)理方等不同角色的作用，從而掌握服務(wù)外包業(yè)務(wù)流程中不同角色的崗位能力。

通過以上三個階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，每一位學(xué)生的優(yōu)勢在實(shí)習(xí)過程中都可以發(fā)揮出來。無論是從實(shí)訓(xùn)分組、組建模擬公司的操作來看，還是從服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地中的項(xiàng)目開發(fā)、測試來看，都充分體現(xiàn)了以能力為本位，以發(fā)展為目的的指導(dǎo)思想，使得每一位學(xué)生都有發(fā)展自身能力的機(jī)會，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的自信心。同時，能力參差不齊的學(xué)生相互之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。從而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固了專業(yè)知識，提高了相關(guān)的職業(yè)崗位群綜合能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的目的。

（二）充分利用實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力

當(dāng)前中國的很多企業(yè)在分解業(yè)務(wù)，成為服務(wù)發(fā)包方，國內(nèi)的服務(wù)外包市場越來越大。與此同時，政府在職能轉(zhuǎn)變過程中，需要釋放部分服務(wù)給市場，也能成為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的市場基礎(chǔ)。

依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，并與其他專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)外包就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)可同時進(jìn)行。在這個過程中，首先，學(xué)生既鞏固了專業(yè)知識又可以在校企合作實(shí)訓(xùn)基地接觸到真實(shí)的工作環(huán)境及工作過程，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以去真正地感受服務(wù)外包、進(jìn)行項(xiàng)目承包、項(xiàng)目開發(fā)，在切身經(jīng)歷了項(xiàng)目發(fā)包、項(xiàng)目接包、項(xiàng)目談判、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目軟件測試等商務(wù)活動后，解決了書本知識和實(shí)際操作的銜接問題，使學(xué)生在技能、思維方式、動手能力等方面積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)現(xiàn)階段服務(wù)外包的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行ITO、BPO、KPO三種形式的服務(wù)外包就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

1、ITO：與軟件開發(fā)（測試）專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)相結(jié)合，可以外包開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)、加工、管理、銷售急需的軟件；開發(fā)社會生活中應(yīng)用廣泛的軟件，如手機(jī)軟件、手機(jī)游戲等。

2、BPO：與物流專業(yè)結(jié)合，可以外包校園快遞業(yè)務(wù)、外包日用品銷售、外包學(xué)生生活用品寄存保管等。

3、KPO：與市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)結(jié)合，可外包產(chǎn)品銷售方案策劃、外包財務(wù)管理、外包裝飾設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上3種主要的服務(wù)外包模式，組織學(xué)生因地制宜地選擇適合自身需要的發(fā)展模式，然后依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，全面提升服務(wù)外包及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)束語

隨著服務(wù)外包的發(fā)展，高職服務(wù)外包專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須突出崗位技能和實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練。建設(shè)高職特色鮮明、技術(shù)先進(jìn)，能進(jìn)行模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的校企合作實(shí)訓(xùn)基地是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要保障。充分發(fā)揮校企合作實(shí)訓(xùn)基地的功能，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)流程和典型崗位群的技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方式。

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第8篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)改革；高素質(zhì)人才

一、課程目標(biāo)改革

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才,堅(jiān)持“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計(jì)價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計(jì)價能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力，就業(yè)能力。

二、課程內(nèi)容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書并實(shí)施教學(xué)，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進(jìn)行改革試點(diǎn)并逐步展開。

2009年6月對第一階段進(jìn)行小結(jié)。通過總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實(shí)施教學(xué)。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實(shí)施教學(xué)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了工程量清單計(jì)價實(shí)訓(xùn)，包括工程造價軟件實(shí)訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程教材用于實(shí)際教學(xué)改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學(xué)生、各類函授學(xué)員、培訓(xùn)班學(xué)員等推廣應(yīng)用改革成果。

（二）改革內(nèi)容

1.教學(xué)大綱改革。新教學(xué)大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及工程造價管理新機(jī)制要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍及要求學(xué)生掌握的程度。創(chuàng)新教學(xué)模式。與舊教學(xué)大綱比較，不同之處，在于新教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價和工程量清單計(jì)價的并行,明確工程量清單計(jì)價是我國建設(shè)工程招投標(biāo)的主流計(jì)價模式。增加了施工現(xiàn)場實(shí)踐訓(xùn)練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程教學(xué)改革新教材、制作了與實(shí)際工程緊密結(jié)合的教學(xué)改革課件，完善課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件。根據(jù)新教學(xué)大綱，新教材實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價和清單計(jì)價的并行,明確清單計(jì)價是我國招投標(biāo)工程的主流計(jì)價模式。

2.積極開展施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，增加工程量清單計(jì)價軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。組織學(xué)生去施工工地參觀實(shí)踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實(shí)踐，部分學(xué)生還在老師指導(dǎo)下，承擔(dān)現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學(xué)生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計(jì)價”；參與工程進(jìn)度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理等工作。事實(shí)證明,這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程的教學(xué)內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進(jìn)教學(xué)水平的迅速提高，推動教學(xué)觀念的更新，使學(xué)生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學(xué)生們認(rèn)識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師,除了具備工程計(jì)量計(jì)價基本能力外,還應(yīng)該以自己掌握的知識在設(shè)計(jì)階段和施工階段主動地影響設(shè)計(jì)和合同管理,通過工程造價這個度量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的價值。我們改革的目的不僅讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生讀圖；不僅讓學(xué)生聽課，更讓學(xué)生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學(xué)方法改革

（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。本課程十分重視實(shí)踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及對人生的感悟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，很受學(xué)生們的喜歡。

（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學(xué)生的長期實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生到企業(yè)參與部分工作，通過實(shí)習(xí)活動，讓他們從社會的“課堂”中學(xué)習(xí)，又到社會的實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（三）案例教學(xué)法。課程組根據(jù)計(jì)量與計(jì)價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實(shí)際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)各種知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后,學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下,在老師的引導(dǎo)下,通過啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí),較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣,學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高,取得了較好的教學(xué)效果。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依據(jù)國家工程量清單計(jì)價規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表,招投標(biāo)文件,標(biāo)準(zhǔn)圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報價。

（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場,施工圖紙,根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué),實(shí)施新的教學(xué)方案。增加實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計(jì)，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計(jì)價“施工圖預(yù)算書?！币髮W(xué)生手工計(jì)算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報價。”

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過工程招標(biāo)、投標(biāo)、報價工作程序，使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并能熟悉運(yùn)用招標(biāo)投標(biāo)技巧，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報價的綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生全面消化、吸收和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，提高了學(xué)生對理論知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，學(xué)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。

（二）在教學(xué)改革中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計(jì)算機(jī)三維模型模擬，幫助學(xué)生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)量計(jì)價，使學(xué)生能不斷適應(yīng)實(shí)際工作需要。整合“手工計(jì)算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)套件軟件快速報價，快速投標(biāo)的能力。

五、改革的成效

（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識較熟練地進(jìn)行工程量清單計(jì)價手工和軟件的計(jì)算及各種報表的制作分析。我們做到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計(jì)價過程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競爭力。

2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達(dá)工程量清單計(jì)價軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊(duì)的4名選手參賽，其中2名學(xué)生獲三等獎，2名學(xué)生獲優(yōu)勝獎。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎。我院許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班、神機(jī)妙算等工程造價軟件進(jìn)行各種類型工程項(xiàng)目工程量清單計(jì)價的編制。學(xué)生們還從事了施工現(xiàn)場管理、工程監(jiān)理等工作,深受工地工程師的好評,教學(xué)改革已取得較大的成效。

第9篇：監(jiān)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1教學(xué)過程組織

對于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在原則上遵循綜合布線施工的工作流程，即交底、讀圖、領(lǐng)料、施工、測試、驗(yàn)收，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置各教學(xué)環(huán)節(jié)。而各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間、空間關(guān)系如圖1所示。在八個教學(xué)環(huán)節(jié)順序執(zhí)行的過程中，是在不同的區(qū)域完成的，并且會分階段地產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成果，可作為過程性評價的依據(jù)。下面將展開各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排。1)課前準(zhǔn)備。教師會在上次課末布置本次課的工作任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解線纜結(jié)構(gòu)、跳線制作和測試的方法，并進(jìn)入數(shù)字圖書館、專題網(wǎng)站或課程網(wǎng)站，來搜集資料，整理制作成多媒體作品，并將作品上傳至班級qq群或郵箱，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。2)情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上，首先通過一段動畫和視頻引出智能家居布線的應(yīng)用背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后通過互動式問答，如“設(shè)備跳線可不可以自己做？怎么做？”，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問和期待進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。3)任務(wù)解析。根據(jù)應(yīng)用背景需求，再現(xiàn)工作任務(wù)，并列出完成工作任務(wù)的關(guān)鍵問題，作為學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。對于這些關(guān)鍵問題，首先由學(xué)生通過多媒體作品來解答，任選一組進(jìn)行展示。展示時肯定有遺漏和不足，再通過師生互動，共同解決這些問題。(1)對于具象性知識，比如線纜、連接器、工具儀器的外觀、作用，會通過圖片、實(shí)物、展示柜、圖表等方式進(jìn)行簡單直觀地介紹。(2)對于抽象性知識，會用游戲、動畫、交互程序來寓教于樂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，線序錯誤是導(dǎo)致跳線制作失敗最主要的原因，為了解決這個教學(xué)難點(diǎn)，我們首先會通過一張圖片，讓學(xué)生找兩種線序的不同之處，為了更好地理解線序的含義，專門設(shè)計(jì)了一款動畫展示不同線序的數(shù)據(jù)流向，而為了能區(qū)分不同線序的應(yīng)用場合，還自主開發(fā)了一個“連連看”的交互游戲，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，對于不同的設(shè)備選擇不同的線纜來連接，會顯示出對應(yīng)的線序和數(shù)據(jù)流向，最終會給出正確或錯誤的連接提示，從而讓學(xué)生在游戲中掌握線序標(biāo)準(zhǔn)。借助這些信息化手段，化解教學(xué)難點(diǎn)，大大地提高了學(xué)生制作跳線的一次性成功率。(3)對于實(shí)操性技能，比如跳線的制作、測試，則主要通過視頻來演示正確的操作，而反面案例則用來提醒學(xué)生避免錯誤的行為，樹立文明施工、規(guī)范施工的意識。由此，任務(wù)解析階段完成了答疑解惑的工作。4)方案設(shè)計(jì)。學(xué)生分組討論，制定出具體的施工計(jì)劃和所需要的材料清單。5)跳線制作。各組學(xué)生進(jìn)入三區(qū)一室的模擬樓宇實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行施工，首先會在材料區(qū)領(lǐng)料，然后在實(shí)訓(xùn)區(qū)完成跳線制作，對于共性問題則在教學(xué)區(qū)進(jìn)行統(tǒng)一解答。這就實(shí)現(xiàn)了不同的教學(xué)活動變換不同的教學(xué)空間。6)跳線測試。待跳線制作完成，各組學(xué)生用測試儀及應(yīng)用設(shè)備進(jìn)行雙重測試來驗(yàn)證制作效果。學(xué)生還可以通過角色扮演，以“工程監(jiān)理”的視角，發(fā)現(xiàn)盡可能多的測試結(jié)果，深化認(rèn)識操作規(guī)范的重要性。7)總結(jié)評價。任務(wù)完成后，對各組學(xué)生的任務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評估。學(xué)生上傳作品照片到qq，競選出最快最好組。我們采用現(xiàn)場和場外相結(jié)合的立體考核形式，對學(xué)生完成任務(wù)時的方法能力、職業(yè)技能、職業(yè)道德三方面進(jìn)行評估，評價的依據(jù)是教學(xué)過程中產(chǎn)生的作品、材料單、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等資料。采用自評、互評、師評的多元評價方法，強(qiáng)調(diào)過程性評價和階段性總結(jié)。8)課后拓展。由智能家居為起點(diǎn)，擴(kuò)展到其他相關(guān)領(lǐng)域，如光纖入戶帶來的家居變革，需關(guān)注光纖跳線問題，而工業(yè)環(huán)境下信號穩(wěn)定性要求高，需要防范電磁干擾，引出屏蔽跳線問題，讓學(xué)生自主探索，并上傳報告至qq群，若有問題可通過留言板或qq來溝通交流。課堂時間空間有限，所傳授的知識技能有限，可提出拓展知識并提供課外的教學(xué)資源，讓學(xué)生利用業(yè)余時間自主思考和提升。由此八個教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行完畢。

2教學(xué)總結(jié)與效果

1)在整個教與學(xué)的過程中，采用了“探-學(xué)-做-究”的循環(huán)互動教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。2)在教學(xué)的不同階段，運(yùn)用了不同的信息技術(shù)，尤其在教學(xué)實(shí)施階段，運(yùn)用了自主開發(fā)、量身訂做的教學(xué)資源，起到了事半功倍的效果，使學(xué)生跳線制作的速度和成功率都有大幅的提高。3)以工作任務(wù)為主軸驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的工作流程，經(jīng)過系統(tǒng)的信息化教學(xué)后，學(xué)生走向就業(yè)崗位后上手速度會非?？?。2013年11月，我校學(xué)生獨(dú)立完成了4個機(jī)房，340個信息點(diǎn)的施工項(xiàng)目。這么大的項(xiàng)目，如果沒有前期的信息化教學(xué)，沒有實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是很難完成的。最后工程通過了驗(yàn)收，符合行業(yè)規(guī)范，是一次工學(xué)結(jié)合的完美演繹。通過實(shí)踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用是提升整體教學(xué)效果的關(guān)鍵！

作者：吳素全 林祝春 單位：南通職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院