高學(xué)歷人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高學(xué)力；高職院校；技能型創(chuàng)新人才

作者簡(jiǎn)介：柳心歡，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）31-0081-03

高職院校與本科院校同屬國(guó)家高等院校，但就“學(xué)歷”而言，　前者無(wú)法與主要培養(yǎng)本科生和研究生的后者一爭(zhēng)高低，人們所熟知的高考一本、二本和三本的劃分實(shí)際上已從一個(gè)角度清晰地劃定了這三類學(xué)校的界限。那么，高職院校對(duì)于本科院校而言沒有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)嗎？答案當(dāng)然是否定的。職業(yè)院校既然存在，一定有其存在的必要性、合理性和特殊性。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)“創(chuàng)新型”人才，特別是對(duì)高學(xué)力“技能型創(chuàng)新人才”需求的增長(zhǎng)，使高職院校顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)榕囵B(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”正是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更好的“技能型創(chuàng)新人才”的重任，正是憑借自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、另辟蹊徑，形成與本科院?！板e(cuò)位”競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在“高學(xué)力”職業(yè)教育上下足功夫來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，立足培養(yǎng)社會(huì)所急需的“技能型創(chuàng)新人才”，才闖出了高職院校與本科院校所不同的人才培養(yǎng)之路，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中贏得了重要的一席之地。

一、“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素

下面對(duì)“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的各自目標(biāo)要素進(jìn)行一下扼要的梳理。

（一）“高學(xué)力”教育的目標(biāo)要素

學(xué)力問(wèn)題是現(xiàn)代教學(xué)論所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，而“高學(xué)力”則更是高職院校所要特別關(guān)注和追求的?！皩W(xué)力”[1]通常被理解為是學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程別是系統(tǒng)的各科教學(xué)過(guò)程中逐漸達(dá)到的知識(shí)水平，以及接受、理解和運(yùn)用知識(shí)方面的能力；“新學(xué)力觀”[2]更認(rèn)為“學(xué)力”已經(jīng)不再是單純的掌握知識(shí)，而且還包括知識(shí)的應(yīng)用和工作實(shí)踐。而比起“高學(xué)歷”教育，“高學(xué)力”教育以集“多元技能”[3]為一體的“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，它所包含的目標(biāo)要素和特色，更多的表現(xiàn)在適應(yīng)性、表現(xiàn)性、技能性、職業(yè)性、創(chuàng)造性[4]等方面。那么，以交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)業(yè)為專業(yè)背景的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其“高學(xué)力”　教育的目標(biāo)要素又包含了哪些呢？歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)“問(wèn)題解決力”。社會(huì)就像一部和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，各行各業(yè)承擔(dān)的職責(zé)就是這大機(jī)器上的各部件。社會(huì)就是依靠各種職業(yè)承擔(dān)不同的職責(zé)，來(lái)完成整個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，而模范地遵守職業(yè)道德則是人們忠實(shí)地履行職業(yè)責(zé)任的重要保證。一個(gè)人只有具備一定的道德修養(yǎng)，才能在職業(yè)生活中刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，講究產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、注重信譽(yù)，忠實(shí)地履行崗位職責(zé)。[5]為此，作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)在校期間多參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，親自去體驗(yàn)社會(huì)，為他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一般地說(shuō)，對(duì)以技能為主的崗位而言，尤其是服務(wù)性崗位，對(duì)于創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)可以少些，但對(duì)于實(shí)行力的強(qiáng)調(diào)是必不可少的，特別是問(wèn)題解決力。所謂實(shí)行力是指準(zhǔn)確地確定目標(biāo)，并能確實(shí)付諸實(shí)施的能力，或者說(shuō)是以達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展個(gè)人知識(shí)和潛能，有效參與社會(huì)的能力；而問(wèn)題解決力簡(jiǎn)言之則是指應(yīng)對(duì)與解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力。

2.敬業(yè)精神助推“能動(dòng)力”。高職院校的學(xué)生未必十分強(qiáng)調(diào)（當(dāng)然也并不拒絕）智力水平、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力，但卻不可忽視其成就動(dòng)機(jī)、工作熱情和執(zhí)著力量。特別是對(duì)未來(lái)將從事交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，面對(duì)將從事的紛繁復(fù)雜工作、艱苦惡劣的工作環(huán)境、“非定時(shí)制”的作息制度和負(fù)荷不同的勞動(dòng)強(qiáng)度等，沒有較強(qiáng)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神和志向是難以想象的。敬業(yè)精神所積極影響下的“能動(dòng)力”包括：價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣、個(gè)人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)、責(zé)任感、實(shí)際知識(shí)涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)適應(yīng)性等要素。

3.服務(wù)優(yōu)質(zhì)彰顯“表現(xiàn)力”。常聽說(shuō)：動(dòng)機(jī)要正確，表現(xiàn)要得體。對(duì)于現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)而言，畢業(yè)生中將有大量人員從事“對(duì)人”服務(wù)的工作或與人關(guān)系密切的溝通工作。這些工作都需要熱情周到的服務(wù)、真誠(chéng)感人的言語(yǔ)、細(xì)致入微的關(guān)心來(lái)感染、打動(dòng)對(duì)方。所以，服務(wù)類專業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)，并干好這種服務(wù)性或溝通性的工作，在“表現(xiàn)力”方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是必不可少的。

與現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)有關(guān)的“表現(xiàn)力”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是心理健康。如自信、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)等。以空乘服務(wù)為例，飛機(jī)在萬(wàn)米高空飛行，空服人員須和機(jī)組人員一起應(yīng)對(duì)各種突況。這就要求空服人員具備良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的發(fā)生。另外，交通行業(yè)的工作，無(wú)論陸路服務(wù)，還是海、空服務(wù)，還會(huì)不時(shí)面臨一些來(lái)自時(shí)間、技術(shù)、設(shè)施條件等方面的壓力，以及來(lái)自服務(wù)對(duì)象的質(zhì)疑、批評(píng)等壓力，這就需要學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)付力和耐壓力（或說(shuō)克制力；容忍力——不同意見與曖昧觀點(diǎn)的容納態(tài)度；調(diào)控力）。

其次是靈活處理各種事件的能力。由于交通服務(wù)要求安全、快速、舒適等，加上許多服務(wù)工作本身內(nèi)容多、忙、雜，這就需要從業(yè)人員具備出色的處置能力。這種處置能力也包括：觀察力、注意力、時(shí)間把控力、調(diào)解能力等。

第三是個(gè)人形象與感染力。服務(wù)工作也好，溝通工作也罷，都需要對(duì)方理解、配合、支持，這首先必須讓對(duì)方信賴自己，有感動(dòng)對(duì)方的一言一行，這也就是我們常說(shuō)的：感染力的大小取決于“人際交往能力”。所以，應(yīng)教會(huì)學(xué)生更多的人文關(guān)懷、服務(wù)關(guān)懷；指導(dǎo)他們?nèi)绾伪３謱I(yè)的形象及職場(chǎng)的禮儀；傳授給他們讓合作單位（企業(yè)）或客戶滿意的技巧。另外，也要求出色的信息傳遞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和意向溝通能力。

4.章法觀念引導(dǎo)“守紀(jì)力”。交通運(yùn)輸行業(yè)是一個(gè)安全性要求很高的領(lǐng)域，為了保證安全就必須嚴(yán)格遵守國(guó)家或相關(guān)政府管理部門的法律、法規(guī)；同時(shí)各相關(guān)行業(yè)也會(huì)制定相應(yīng)的，而且又是非常嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求從業(yè)人員嚴(yán)格遵守、執(zhí)行。

正因?yàn)榘踩恢笔墙煌ㄟ\(yùn)輸工作的首要任務(wù)，而一支高素質(zhì)、職業(yè)化的安全維護(hù)、安全保障、安全處理隊(duì)伍又是安全交通的重要保證。因此，　交通服務(wù)類高職院校應(yīng)該非常注重學(xué)生“章法觀念”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“章法觀念”引導(dǎo)下的守紀(jì)能力（包括規(guī)則執(zhí)行力、社會(huì)之約和確定之律的信守力）。

（二）“技能型創(chuàng)新人才”的特征和目標(biāo)要素

“技能型創(chuàng)新人才”的特征主要是體現(xiàn)在職業(yè)性上，包括職業(yè)的專職性、延續(xù)性、技能性、職責(zé)與義務(wù)性，它們和目標(biāo)要素是緊密相關(guān)的。

1.職業(yè)性?！奥殬I(yè)”意指某種特定的專業(yè)技能或管理能力，是人們參與的某項(xiàng)專門的、職責(zé)性事業(yè)和持續(xù)性活動(dòng)的資格。這種反映“職業(yè)身份”或“職業(yè)資格”的要素就是職業(yè)性。它主要有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)特征：

（1）職業(yè)的專職性。所謂“專職性”意指將自己的精力與熱情，以及專業(yè)技能或管理能力投放到所參與的事業(yè)和活動(dòng)中的一種傾向。職業(yè)的“專職性”通常也被認(rèn)為是一種專崗型的職務(wù)，受到職業(yè)崗位針對(duì)性的、制度性的、甚至是經(jīng)濟(jì)性的約束。由此推理，這里所說(shuō)的“專職性”不會(huì)是流動(dòng)性的，形式上的，起碼不可能是兼職或替多人打工的[6]。

（2）職業(yè)的延續(xù)性。要成為職業(yè)性的角色，那他所從事的事業(yè)或職責(zé)性活動(dòng)就應(yīng)該呈現(xiàn)出一種“連續(xù)性”很強(qiáng)的特征。職業(yè)的延續(xù)性會(huì)成為一種專注的回報(bào)、辛勤的鋪墊、成功的基礎(chǔ)，它的基本要求就是對(duì)自己所從事的事業(yè)的堅(jiān)持、固守。

（3）職業(yè)的技能性。從職業(yè)的內(nèi)在屬性方面看，要求職業(yè)人利用專門的知識(shí)和技能（專業(yè)性與技術(shù)性）來(lái)勝任自己的事業(yè)和崗位。換言之：個(gè)體要想成為一個(gè)職業(yè)人，特別是高級(jí)職業(yè)人，或?qū)⒆约核鶑氖碌氖聵I(yè)與活動(dòng)變成一種神圣的職業(yè)，沒有相應(yīng)的技術(shù)和能力的支撐是不可能的。不同的工作對(duì)知識(shí)和技能的依賴程度大相徑庭，有些工作還必須有較強(qiáng)的組織能力和規(guī)劃職業(yè)未來(lái)發(fā)展的能力，包括通過(guò)創(chuàng)造性地工作來(lái)獲取社會(huì)的高度認(rèn)可，體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，或滿足自己的精神需求。

（4）職業(yè)的職責(zé)與義務(wù)性。作為職業(yè)人，不僅會(huì)因其所具備的才能和所貢獻(xiàn)的技能而獲得相應(yīng)的職務(wù)位置和“薪酬”回報(bào)。為了這個(gè)位置和回報(bào)你必須在此之前向“給予方”的信任與期待做出謹(jǐn)守職責(zé)、履行義務(wù)的合作承諾，并要保證在未來(lái)兌現(xiàn)任職時(shí)的合作承諾；更重要的是，從社會(huì)角度看，他還要作為一個(gè)社會(huì)角色為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。正因職業(yè)人是在人們和社會(huì)對(duì)他的特別信任與期待中工作，那他就必須時(shí)刻牢記自己身上的重任，盡心盡職地、腳踏實(shí)地的履行職責(zé)，并且依憑前述的熱情和技能，通過(guò)自我更新、職業(yè)創(chuàng)新獲得更多的職業(yè)成果，贏得雇主或社會(huì)的更大信賴和認(rèn)可。

2.“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素。關(guān)于“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素對(duì)于職業(yè)而言有著很強(qiáng)的指向性，大致可歸納為以下三個(gè)方面。

（1）職業(yè)價(jià)值和職業(yè)能力。表現(xiàn)在憑借能體現(xiàn)自己價(jià)值和能力的“高學(xué)力”，特別是前述的“問(wèn)題解決能力”等去面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。哪怕他所從事的是一般性職業(yè)，但他仍可憑借職業(yè)的敏感力、職業(yè)的探究力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式地工作。

（2）職業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任。表現(xiàn)在憑自己的職業(yè)精神、職業(yè)熱情、職業(yè)操守，以及對(duì)所從事職業(yè)的高度責(zé)任心，強(qiáng)烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺地將自己的未來(lái)，甚至是事業(yè)成功和自己的功名與所從事的職業(yè)融為一體。為了職場(chǎng)或社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，也為了自我職業(yè)的美好前程，他也會(huì)依靠一股不畏失敗，持續(xù)探索，不達(dá)目的不罷休的韌勁，堅(jiān)持探索，執(zhí)著創(chuàng)新。

（3）循規(guī)蹈矩和兢兢業(yè)業(yè)。第三方面的表現(xiàn)是按照事物發(fā)展的規(guī)律、職業(yè)的、活動(dòng)的規(guī)則等踏踏實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地實(shí)施創(chuàng)新。創(chuàng)新除了前面所提到的，需要技術(shù)、能力的支撐和經(jīng)驗(yàn)的積累鋪墊外，還需要準(zhǔn)確的判斷力、問(wèn)題處置能力等多元“學(xué)力”的“聚合反應(yīng)”效應(yīng)。

職業(yè)性創(chuàng)新因?yàn)橛衅渖鲜龅囊恍┨攸c(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高創(chuàng)新的速度和創(chuàng)新的成功率，而且，還能積極影響著創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新的各項(xiàng)管理，以及創(chuàng)新人才隊(duì)伍的發(fā)展與完善。

二、“高學(xué)力”與職業(yè)性創(chuàng)新

從理論上考慮：在科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新或理論創(chuàng)新等方面，高職技術(shù)院校的學(xué)生是較難與“高學(xué)歷”人才相匹敵的，但在職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新方面，“高學(xué)力”人才還是具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的。

那么，高職技術(shù)院校的學(xué)生是否能通過(guò)提升自己“學(xué)力”的“寬度”和“強(qiáng)度”來(lái)帶動(dòng)職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新呢？答案是有可能的。其主要理由有：

（一）創(chuàng)新的動(dòng)手與實(shí)踐要件

據(jù)統(tǒng)計(jì)：大量的發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明創(chuàng)造者在產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)操作等的動(dòng)手活動(dòng)中取得的。他們邊實(shí)踐，邊發(fā)現(xiàn)；邊思考，邊改進(jìn)；不畏失敗，不停探索，直至成功。據(jù)調(diào)查，不少發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目是在生產(chǎn)或操作中意外受到啟發(fā)而問(wèn)世的。

如：寶鋼職工共申請(qǐng)專利4178件，授權(quán)專利2841件，平均每天產(chǎn)生專利4件。寶鋼授權(quán)專利的70％均來(lái)自于職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，就是寶鋼職工在平時(shí)的勤于動(dòng)手中，在技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷積累知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。正如寶鋼人所說(shuō)：?jiǎn)T工們注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流只有在職場(chǎng)里而不是在課堂上所能學(xué)到的技能；擔(dān)任師傅的也必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在某一領(lǐng)域有非常熟練和高超技能的技師或高級(jí)技師。

寶鋼經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：動(dòng)手機(jī)會(huì)多、實(shí)踐能力強(qiáng)的人容易發(fā)明創(chuàng)造，而“高學(xué)力”人才的一個(gè)非常有利的條件，就是在“實(shí)踐力”與“問(wèn)題解決力”方面的優(yōu)勢(shì)[7]。

（二）創(chuàng)新的進(jìn)取與堅(jiān)持要件

“高學(xué)力”人才形成的過(guò)程與“高學(xué)歷”不同，如前所述：除了相對(duì)靜態(tài)的一面以外，也有不斷積累，逐步提高的動(dòng)態(tài)的一面。學(xué)歷還有一個(gè)固定層級(jí)，到達(dá)某一層級(jí)，特別是最高層級(jí)將以此為“終止點(diǎn)”，而學(xué)力的發(fā)展過(guò)程將永無(wú)止境。

創(chuàng)新活動(dòng)恰恰就有一個(gè)知識(shí)、能力、物質(zhì)手段不斷更新的過(guò)程；而“高學(xué)力”人才的一個(gè)很重要的優(yōu)點(diǎn)就是不憑借學(xué)歷證書（當(dāng)然，證書也很重要），而是具備不斷探索的意志和不斷進(jìn)取的精神。正是因?yàn)椤案邔W(xué)力”人才的這種進(jìn)取精神，才為創(chuàng)新提供了源源不斷的動(dòng)力；也為創(chuàng)新的成功鋪墊了一定的基礎(chǔ)。

綜上所述，如果高職院校能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持為社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送更多更好的“高學(xué)力”人才，源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的技能型創(chuàng)新發(fā)明家中就會(huì)有其畢業(yè)生的身影。

（三）創(chuàng)新的探求與熟悉要件

高職院校所培養(yǎng)的“高學(xué)力”學(xué)生是在某一個(gè)特定的領(lǐng)域中，熟悉該行業(yè)，又具有該行業(yè)所要求的特定技能的“專門人才”。相比較其他領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，由于“專門人才”的職業(yè)敏感性、專業(yè)熟悉度、加之問(wèn)題解決能力、踏踏實(shí)地的信心和克服困難的耐力等“高學(xué)力”要素的助推，就更容易完成創(chuàng)新發(fā)明。也由此可見，職業(yè)性（專業(yè)性）“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明往往周期短、應(yīng)用轉(zhuǎn)化快、關(guān)聯(lián)發(fā)明易。這也正是為什么說(shuō)“高學(xué)力”人才容易成為“技能型創(chuàng)新人才”的緣由[8]。

當(dāng)然，“高學(xué)力”和“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新角度是不同的，“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明，多集中在操作、局部技術(shù)、工具或結(jié)構(gòu)等“初、中級(jí)”層面；而“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新則體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面。

這就給“高學(xué)力”人才提出了新的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，即需要其邊工作，邊加深理論技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)、邊學(xué)邊用，以彌補(bǔ)創(chuàng)新“后勁”的不足?！案邔W(xué)力”人才只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才會(huì)有不斷創(chuàng)新。

根據(jù)上述分析可知：雖說(shuō)高職院校的學(xué)生具備了較多的“學(xué)力”要素，但未必就一定能成為技能型創(chuàng)新人才；盡可能多的“學(xué)力”要素的積聚效應(yīng)才能支撐起“高學(xué)力”人才，才最容易產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)明沖動(dòng)，也最容易取得職業(yè)成功。

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第2篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教育管理；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0012-02

本文屬于作者“提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和措施研究”課題的研究成果。

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而沒有創(chuàng)新能力的民族將無(wú)法承受未來(lái)的沖擊。全國(guó)召開的科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，已經(jīng)明確提出了“要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。這對(duì)于我們高校教學(xué)管理工作者來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)清形勢(shì)，緊跟時(shí)代的脈搏，將創(chuàng)新型高級(jí)人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)。

一、創(chuàng)新型人才介紹

所謂創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：第一，要一直充滿對(duì)新知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的渴望，要善于獲取新知識(shí)，要具備寬闊的知識(shí)面；第二，要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；第三，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；第四，要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實(shí)地、勇于攀登的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新性教育概述

創(chuàng)新是貫穿教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育是時(shí)代的迫切需求。創(chuàng)造出一個(gè)具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的寬松育人環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育必須具備的前提條件。創(chuàng)新教育需要具備以下幾個(gè)基本特征。

1.創(chuàng)新教育是超越式的教育。創(chuàng)新教育兼具藝術(shù)性和科學(xué)性的雙重流程，是在人文本質(zhì)上超越了前輩的一代“新人類”。創(chuàng)新教育是以這種文明高度的偉大超越作為自己最高價(jià)值探索的超越式新型教育。從價(jià)值取向這個(gè)層面分析，創(chuàng)新教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教育單向的、機(jī)械的“適應(yīng)論”走向了“超越論”。

2.創(chuàng)新教育是主體性的教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是把個(gè)體的發(fā)展、潛能、地位、利益置于核心地位。創(chuàng)新教育突顯人的主體性，最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

3.創(chuàng)新教育是健全人格的教育。創(chuàng)新教育注重受教育者健全人格的培養(yǎng)。首先，它注重培養(yǎng)受教育者從事未來(lái)創(chuàng)造工作必備的精神品質(zhì)。如獨(dú)樹一幟、吸納百川而又博采眾長(zhǎng)的寬廣胸懷；不隨大流、堅(jiān)定探求獨(dú)立的人格；富于變通、不拘陳見的靈活態(tài)度；破除陳規(guī)、標(biāo)新立異的批判精神等。其次，它注重德、智、體等在受教育者身心發(fā)展中的滲透，培養(yǎng)其寬廣淵博的文化素質(zhì)、崇高堅(jiān)定的人生理念、敏捷靈巧的生活技能、純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的奮斗志向和超凡脫俗的審美理想。

4.創(chuàng)新教育是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)造是人類本質(zhì)的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)是創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的教育，它既是當(dāng)前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種更高層的實(shí)踐模式，也是人類更高層的教育。

三、高等院校創(chuàng)新性教育面臨的問(wèn)題

目前大多數(shù)高等院校的教學(xué)管理難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)為：首先，缺乏具有創(chuàng)新型高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)行的高校教師隊(duì)伍中還存在個(gè)別教師沒有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，科研能力弱，缺乏自主的創(chuàng)新意識(shí)得情況；其次，在課程安排上，專業(yè)課程及必修課程占主導(dǎo)地位，忽視選修課程和基礎(chǔ)課程；再次，在教學(xué)上，忽視實(shí)踐活動(dòng)，只重視知識(shí)傳授，教學(xué)方法過(guò)于單一。教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍主要依賴于分?jǐn)?shù)，科學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重缺失，難以促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展；最后，創(chuàng)新教育具有自身的規(guī)律性，而傳統(tǒng)教育概念中的教學(xué)設(shè)施是以培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平為目標(biāo)的，和個(gè)別化、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大差距，因而需要有較大的財(cái)力投入用來(lái)改善教育設(shè)施，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但目前情況是創(chuàng)新教育的投入依然嚴(yán)重不足。

四、高等院校教學(xué)管理相應(yīng)的對(duì)策

高等教育管理工作中基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)是確定培養(yǎng)目標(biāo)。在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為明確目標(biāo)確定的前提下，高校教學(xué)管理要注意培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才實(shí)施的過(guò)程中要做到系統(tǒng)化、知識(shí)化、創(chuàng)新化。一切教學(xué)創(chuàng)新得以施行的關(guān)鍵是教學(xué)管理的創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)管理的創(chuàng)新也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，在辦學(xué)思想上重視教育創(chuàng)新。高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，堅(jiān)定創(chuàng)造方向，樹立創(chuàng)造意識(shí)，掌握創(chuàng)造性發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的方法和技巧提供幫助，為各類社會(huì)上的學(xué)院提供多樣化、多層次的教育服務(wù)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

其次，實(shí)行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程，因而彈性教學(xué)管理必須需要充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課程體系的開放性以及創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供條件。

第三，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。隨著創(chuàng)新教育的開展，需要建立符合創(chuàng)新教育原則的科學(xué)高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)。樹立以人為本的綜合評(píng)價(jià)體系，融合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授為一體，拋棄原有的應(yīng)試教育里的廢舊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。

第四，實(shí)行創(chuàng)新型教師的素質(zhì)激勵(lì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)的方法。教師只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能改進(jìn)教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的學(xué)生。教師要想挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須自身有創(chuàng)造才華和能力。

最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極開設(shè)通識(shí)課程，打通學(xué)科壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備具有創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在美國(guó)，《耶魯1828報(bào)告》中很早就提出通識(shí)教育的理念。通識(shí)教育被定義為主修和副修課程教育之外用于提高學(xué)生的智能、情感、社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。

通識(shí)教育包含社會(huì)科學(xué)教育、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育、人文教育、外國(guó)語(yǔ)及多元文化教育等。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要以通才教育作為基礎(chǔ)，因此，大學(xué)教育也應(yīng)該朝通識(shí)化和綜合化的方向發(fā)展。目前在我國(guó)北京大學(xué)、北京師范大學(xué)已經(jīng)在招收“大理科”和“大文科”類的學(xué)生，為培養(yǎng)“寬口徑、高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才在努力。

創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為一個(gè)高校教育管理工作者，一定要在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)管理以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上努力，為科教興國(guó)和教育創(chuàng)新奮斗，發(fā)揮教育管理工作者的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；高校；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7250-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷擴(kuò)大，如遠(yuǎn)程教育和虛擬大學(xué)的出現(xiàn)等，使得基于Web的在線教學(xué)系統(tǒng)成為現(xiàn)實(shí)?；赪eb的教學(xué)系統(tǒng)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立大型、高效、共享的題庫(kù)和實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)成本，減少人為干擾，減輕教師負(fù)擔(dān)，節(jié)約人力、物力和財(cái)力。那么高校如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才。

1 搭構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)關(guān)鍵是要建立一個(gè)暢通的教與學(xué)的溝通平臺(tái)，這樣可以方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。從而在教與學(xué)之間實(shí)現(xiàn)一個(gè)方便、快捷、暢通的溝通平臺(tái)。我院采用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站》，本教學(xué)網(wǎng)站選擇了Windows平臺(tái)下的網(wǎng)頁(yè)開發(fā)軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網(wǎng)頁(yè)制作三劍客開發(fā)軟件，為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)后臺(tái)管理目標(biāo)，還采用了技術(shù)開發(fā)，運(yùn)行該網(wǎng)站的服務(wù)器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的技術(shù)。該教學(xué)網(wǎng)站采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計(jì)。該教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)主要功能如下：

1）分級(jí)別管理系統(tǒng)的前臺(tái)、后臺(tái)程序。

2）用戶個(gè)人注冊(cè)信息管理及的信息。

3）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件。

4）全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試模塊設(shè)計(jì)，包括綜合測(cè)試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。

5）數(shù)據(jù)管理，包括刪除數(shù)據(jù)，刪除管理員等。

2 充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)

本教學(xué)網(wǎng)站是采用技術(shù)和 Framework 2技術(shù)開發(fā)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。有后臺(tái)管理和前臺(tái)管理模塊，網(wǎng)站在設(shè)計(jì)上采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和NCRE一級(jí)MS考試的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的規(guī)范化、自動(dòng)化以及信息化。主要內(nèi)容有：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件；全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試模塊設(shè)計(jì)，包括綜合測(cè)試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網(wǎng)站突出了穩(wěn)定、實(shí)用、操作簡(jiǎn)便、后臺(tái)管理更新教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)。

該教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)突出實(shí)用、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，完全符合當(dāng)前高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，更有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率和提升高等院校大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效策略是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

教學(xué)網(wǎng)站的服務(wù)器選擇Windows Server 2000/2003操作系統(tǒng)，它具有穩(wěn)定、可靠，提供了大量的內(nèi)置服務(wù)有，其操作界面更是直觀簡(jiǎn)便，打開教學(xué)網(wǎng)站的操作系統(tǒng)和IE瀏覽器為現(xiàn)成的本機(jī)系統(tǒng)，方便學(xué)生用戶隨時(shí)隨地瀏覽網(wǎng)站。因此網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度快，服務(wù)器對(duì)整個(gè)平臺(tái)提供后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)支持，管理員完成可以在任何一臺(tái)工作機(jī)對(duì)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容更新、管理等操作。

我院部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器接入安裝了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)站教學(xué)，師生完全在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，上表是一些班級(jí)經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)上表可以看出利用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》網(wǎng)站進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的班級(jí)一級(jí)MS-Office過(guò)級(jí)率高于普通班約10%，實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)0802、日語(yǔ)0902一級(jí)通過(guò)率高達(dá)100%《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》的使用效果好，達(dá)到了預(yù)期的效果。

根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案改革方向，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以國(guó)內(nèi)外相同專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)性成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多在技術(shù)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、實(shí)用性高級(jí)人才，使學(xué)生成為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人。在我校實(shí)現(xiàn)了“教考結(jié)合”的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的方便，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)級(jí)考試的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

教學(xué)管理就是首先設(shè)定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)的各個(gè)部分和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理的過(guò)程。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要全面構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)管理模式，有計(jì)劃有目的地實(shí)施教學(xué)管理活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有至關(guān)重要的意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高校在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理觀念還相對(duì)落后

有什么樣的教育管理觀念就有什么樣的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，大多數(shù)人都認(rèn)為教學(xué)管理只是管理教學(xué)中的一些具體事務(wù)。在管理過(guò)程中，教學(xué)管理人員自覺不自覺地把自己作為教學(xué)管理者，習(xí)慣于以行政命令的方式作為教學(xué)管理的主要手段。廣大教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，他們的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)也無(wú)法得到發(fā)揮，個(gè)性不能得到發(fā)展。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利完成。但從目前高校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體情況來(lái)看，還普遍缺少精干的教育管理人員。許多管理人員沒有受過(guò)專業(yè)的教學(xué)管理教育，不懂高校教育管理的發(fā)展方向，更不要說(shuō)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。

3.教學(xué)管理方式和手段陳舊

雖然計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校早已得到普及，但由于教學(xué)管理系統(tǒng)等方面還不完善的原因，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理很難落到實(shí)處。即使運(yùn)用現(xiàn)代管理方式，大部分管理人員更多地側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的管理，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的管理重視不夠，不僅浪費(fèi)了教學(xué)管理資源，也難以科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

二、國(guó)外高校的管理方式

1.完善的管理體系

美國(guó)高校的管理工作在高校所有的事務(wù)中占有相當(dāng)重要的位置。學(xué)校的管理工作有著明確的工作目標(biāo)和健全的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度都是圍繞著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而制訂的，所有工作的開展都必須在遵循規(guī)章制度的前提下完成。

2.獨(dú)特的校園文化和獨(dú)特的教學(xué)方式

美國(guó)高校在對(duì)學(xué)生的管理上也注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種校園文化最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這種文化氛圍中，學(xué)生可以在不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)展自我。這樣的教學(xué)方式一方面保證了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自由的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有益，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也很有幫助。

3.國(guó)外高校教學(xué)管理的核心是服務(wù)

在美國(guó)，高校管理人員會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)入到服務(wù)角色中。對(duì)于高校的國(guó)際交流生，美國(guó)高校的管理者們對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育相當(dāng)熱心，并且會(huì)免費(fèi)為學(xué)生提供相關(guān)的服務(wù)。對(duì)于師生遇到的問(wèn)題，管理人員會(huì)給予耐心的回答，盡可能地幫助他們解決具體困難。

三、加強(qiáng)我國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度

盡管國(guó)外的教學(xué)管理模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是由于文化背景和國(guó)情不同，我們也不能完全照搬國(guó)外高校的教學(xué)管理模式。我們要有選擇地吸收國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

1.樹立教育管理理念，處處以人為本

教師和學(xué)生是高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體。作為高校的管理者，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，充分認(rèn)識(shí)到廣大師生是自己的服務(wù)對(duì)象，時(shí)時(shí)刻刻都要將人的全面發(fā)展放在第一位，在給廣大師生提供完善服務(wù)的基礎(chǔ)上完成對(duì)他們的管理。既要將教師和學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體加以重視，充分尊重他們的人格，彰顯他們的個(gè)性，又要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們參與到學(xué)校的教育管理中來(lái)。

2.建立具有專業(yè)管理水平的管理隊(duì)伍

教學(xué)管理的過(guò)程其實(shí)就是發(fā)揮人主觀能動(dòng)性的過(guò)程，要通過(guò)科學(xué)的方法和嚴(yán)密的組織才能達(dá)到預(yù)期的效果。管理隊(duì)伍水平的高低直接決定著高校管理工作能否順利展開，決定著高校的教學(xué)質(zhì)量能不能得到保證，決定著能不能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

3.積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高校教學(xué)管理制度改革

教學(xué)管理制度改革不但有利于教育教學(xué)資源的有機(jī)整合，還可以提升教學(xué)管理的整體水平，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。在改革過(guò)程中，首先，必須將教育和管理相結(jié)合，從教學(xué)秩序入手，促使課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步規(guī)范；其次，要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生管理的新情況和新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修訂完善，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事；最后，還要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和反饋平臺(tái)，完善學(xué)分制管理體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用和約束作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自律意識(shí)。

4.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理方法

借鑒先進(jìn)的教育管理理念和方法是提升自我的捷徑。教育管理人員應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障，在借鑒中不斷完善和提高管理能力和水平。

總之，建立和健全高校教學(xué)管理模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們只有樹立“以人為本”的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，銳意改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使高校的教學(xué)管理朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向快速前進(jìn)。

第5篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué) 方法改革

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是高職護(hù)理教育的主干課程，為學(xué)生提供從事臨床護(hù)理工作所必需的基本知識(shí)、技能和情感。也是一門從理論到實(shí)踐過(guò)渡的橋梁課程。實(shí)驗(yàn)操作在其教學(xué)中占有很重要的地位，學(xué)生的操作水平直接影響其臨床實(shí)習(xí)效果及今后在護(hù)理專業(yè)上的發(fā)展。筆者筆者根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況(基礎(chǔ)好、接受能力較強(qiáng)、但《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、實(shí)踐機(jī)會(huì)少)，對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討和優(yōu)化，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以護(hù)士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采取多種方式改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用人才，取得了良好成效。介紹如下：

1　完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè) 改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

高素質(zhì)、高質(zhì)量技能型人才的重要標(biāo)志是具有較高的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)用能力，仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的突破口。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)近1:1，且隨著學(xué)科的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技能要求越來(lái)越高。隨著高職教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求的提高，原有的實(shí)驗(yàn)條件已不能滿足教學(xué)的需要，近幾年擴(kuò)建并完善了重癥監(jiān)護(hù)室、護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)室、多媒體護(hù)理教室、心理咨詢室、婦嬰護(hù)理室，擁有先進(jìn)的護(hù)理教訓(xùn)模型和儀器，有多功能護(hù)理床、自動(dòng)呼吸機(jī)、電腦洗頭機(jī)、微電腦多功能心肺復(fù)蘇模擬人及各級(jí)高級(jí)護(hù)理模型等設(shè)備?；灸軡M足為學(xué)生提供一個(gè)掌握護(hù)理技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的良好實(shí)訓(xùn)所。

2　優(yōu)化課堂理論教學(xué)內(nèi)容 做到“精講”

突出護(hù)理專業(yè)課程的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位發(fā)展的需求。故基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，只有做到“精講”，才有更多機(jī)會(huì)“多練”。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、等內(nèi)容運(yùn)用多媒體(電子教案、CAI課件)現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)達(dá)到80％，并采用啟發(fā)式、討論式等方法，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力。

3　改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

3.1　“角色置換”學(xué)習(xí)法

為使學(xué)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色，充分體驗(yàn)病人的痛苦，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，體格檢查、各種注射，輸液等只要能真人演示，決不用假人模擬，讓學(xué)生輪流當(dāng)“病人”與“護(hù)士”，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、進(jìn)行操作程序設(shè)計(jì)、用物準(zhǔn)備。課堂反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)會(huì)為止。如練習(xí)皮內(nèi)注射法時(shí)，有的學(xué)生能在自己身上反復(fù)注射7～8次，使教師都很受感動(dòng)。

3.2　“角色扮演法”

對(duì)部分能進(jìn)行相互實(shí)際操作的內(nèi)容，如“病人出入院護(hù)理”由學(xué)生分別扮演病人和護(hù)士，充當(dāng)護(hù)士角色的學(xué)生除了要給“患者”操作外，還要隨時(shí)與“患者”溝通，了解“患者”有何需求，并解答“患者”的問(wèn)題。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3　培養(yǎng)“小先生”

為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，故在教學(xué)中。挑選干凈利落，接受能力強(qiáng)的學(xué)生課外重點(diǎn)培養(yǎng)，由于小教師是學(xué)生自己，學(xué)生的精神壓力小。操作比較放松，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)操作技能原則的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)不同的病人，從不同角度靈活使用不同的操作方法。

3.4　應(yīng)用多媒體技術(shù)

使實(shí)踐教學(xué)更顯生動(dòng)、直觀，有效地拓展了教學(xué)的廣度，開拓了學(xué)生視野，強(qiáng)化了教學(xué)效果，同時(shí)也解決了不同的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4　強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練 做到“多練”

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放式教學(xué)，除正課時(shí)間外，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作練習(xí)，教師不辭勞苦，常年輪流義務(wù)輔導(dǎo)，以保證學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，以技能訓(xùn)練必要的次數(shù)累積，從而達(dá)到從量變到質(zhì)變的程度。為了達(dá)到操作規(guī)范化、熟練化，科學(xué)化的要求，對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化操作與行為規(guī)范訓(xùn)練同步進(jìn)行。并與學(xué)生科，教務(wù)科聯(lián)系，舉行形式多樣的各種技能競(jìng)賽活動(dòng)。以推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)的積極性。本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后都能很快進(jìn)入護(hù)士角色，適應(yīng)臨床工作，操作技能明顯好于其他兄弟學(xué)校，深受實(shí)習(xí)醫(yī)院歡迎。

5　注重教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)管理。

第6篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)原則；高質(zhì)量人才

物理教學(xué)原則是指物理教學(xué)中所遵循的基本準(zhǔn)則，是物理教師處理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)：一是物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，任何一個(gè)定律、公式都經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明；二是物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)科擁有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；三是物理學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。本文根據(jù)物理的這種學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)及中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程，提出以下幾個(gè)中學(xué)物理教學(xué)原則，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

一、科學(xué)性原則

物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)性原則應(yīng)該成為指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)工作的首要的、基本的要求。在教學(xué)中，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，無(wú)論是物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的描述與表達(dá)，還是實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，都必須正確無(wú)誤。但教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，并不意味著對(duì)中學(xué)物理中的某些概念定義必須一步到位，立即給出在中學(xué)階段最嚴(yán)密的科學(xué)定義和解釋。在不違背科學(xué)性和使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的前提下，教學(xué)應(yīng)該通俗易懂，深入淺出，不宜過(guò)分追求嚴(yán)密性。例如溫度的概念，在初中定義為物體的冷熱程度，這樣就淺顯易懂，在高中則定義為組成物體的分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，從初中到高中實(shí)現(xiàn)了逐步滲透，提高認(rèn)識(shí)。其次，要注意教學(xué)方法的科學(xué)性。物理教學(xué)中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，還是分析、推論、抽象、概括方法和數(shù)學(xué)的運(yùn)用，都應(yīng)該按照物理學(xué)研究中分析、處理、解決問(wèn)題的正確方法進(jìn)行。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、所要研究和解決的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用物理知識(shí)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生求知的興趣和情感，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)有趣、實(shí)用。在教學(xué)中應(yīng)該不斷向?qū)W生提出一些他們經(jīng)過(guò)努力就可以解決的問(wèn)題，使學(xué)生在積極的探索過(guò)程中，開動(dòng)腦筋，克服困難，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)探索科學(xué)真理的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的原則

良好的物理教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)好物理教學(xué)情境，使學(xué)生在物理情境中學(xué)習(xí)，教師在物理情境中教。教師可以利用各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，使學(xué)生迅速進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境中去。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方法很多，可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，比如講流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)可以讓學(xué)生做用力吹開兩張靠的很近的紙的實(shí)驗(yàn)。也可以通過(guò)一些小的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情境中去，例如講萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，可以講牛頓的蘋果落地的故事。還可以利用多媒體先播放一些視頻資料，來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如學(xué)習(xí)向心力的來(lái)源時(shí)，就可以播放汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)彎道道路情況，以及汽車行駛情況來(lái)進(jìn)行物理情境的創(chuàng)設(shè)。

四、啟發(fā)思考、教給方法的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，必須重視啟發(fā)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、比較綜合、抽象、概括歸納，上升到理性認(rèn)識(shí)建立概念和規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，要用到各種物理方法。我們經(jīng)常說(shuō)授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法有時(shí)比直接告訴學(xué)生結(jié)論更為重要。例如研究電場(chǎng)中電荷的電勢(shì)能、動(dòng)能變化與電場(chǎng)力做功之間的關(guān)系時(shí)，直接告訴學(xué)生結(jié)論雖然很容易，但是以后學(xué)生遇到類似問(wèn)題還是不知道怎么處理。我們可以教會(huì)學(xué)生采用類比的方法來(lái)分析問(wèn)題，類比重物的重力勢(shì)能、動(dòng)能變化與重力做功之間的關(guān)系來(lái)確定電場(chǎng)中電荷的電勢(shì)能、動(dòng)能變化與電場(chǎng)力做功之間的關(guān)系。這樣，一方面很直觀（學(xué)生對(duì)重力場(chǎng)比較熟悉），另一方面學(xué)生可以用同樣的方法解決類似問(wèn)題，這就是教給學(xué)生方法的重要性。

五、接觸實(shí)際、聯(lián)系生活的原則

物理教學(xué)接觸實(shí)際、聯(lián)系生活，才能保證所學(xué)的知識(shí)與它的基礎(chǔ)——自然界和社會(huì)生活不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在物理教學(xué)中，接觸實(shí)際、聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，既有日常生活中燈泡發(fā)光的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，也有生產(chǎn)技術(shù)中的發(fā)電、輸電等復(fù)雜物理問(wèn)題，還包括與物理有關(guān)的其他學(xué)科問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（特別是能源、環(huán)境等實(shí)際問(wèn)題）。在教學(xué)中從這些實(shí)際問(wèn)題、自然現(xiàn)象中引出物理問(wèn)題，把教學(xué)與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的感知量。這對(duì)學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，深刻理解物理知識(shí)具有重要意義。

第7篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；創(chuàng)新人才；提高

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生與人交流的能力，更好地發(fā)揮語(yǔ)言的工具性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師必須要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)合格人才。

一、營(yíng)造和諧交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)

教師要善于抓住學(xué)生的心理需求，圍繞學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和心理需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、融洽的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交流的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生交際水平。首先，我們要注重營(yíng)造“人人自由、個(gè)個(gè)參與”的交流氣氛，讓學(xué)生感受到充當(dāng)主人公的樂(lè)趣；其次，我們要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性；第三，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源力量的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生自己挑選交流對(duì)象，形成正確的語(yǔ)言思維，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼裕⒄Z(yǔ)教師在課堂上要多多采用激勵(lì)和鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，尤其是對(duì)于那些膽小、內(nèi)向的學(xué)生，要提供更多的機(jī)會(huì)讓他們登臺(tái)展示自我，促使學(xué)生勇于表達(dá)、健康成長(zhǎng)。

二、采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中只有采用多樣化的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，在多樣化的活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以下是本人經(jīng)常采用的幾種有效方法：

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。例如在教學(xué)6A Unit 2《Ben’s birthday》中的“Listen，read and say”時(shí)，教師可以將教室布置成“Birthday party”的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生在感受歡樂(lè)氛圍的基礎(chǔ)上，激發(fā)其內(nèi)在潛能。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What do you want to give your friend as a birthday present？”展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解。同時(shí)，要求學(xué)生深入感悟Ben和Jim的對(duì)話，并針對(duì)“What can you get from their talking？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考和交流。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

（2）編演課本劇。小學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)他們編演課本劇恰好符合小學(xué)生的內(nèi)在需求。在表演課本劇之前，學(xué)生必須熟讀課文，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的儲(chǔ)存記憶，在表演過(guò)程中還要配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，這都在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。例如在教學(xué)4B Unit 8 《Open Day》這一課之后，教師可以安排學(xué)生表演課本劇，先讓學(xué)生自主挑選所要扮演的角色，然后熟讀課文，深刻理解文章內(nèi)容，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告（Daily report）是指在課堂初始階段，教師拿出三到五分鐘的時(shí)間，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇自己所感興趣的話題進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告。這一活動(dòng)要求學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，包括語(yǔ)言、體態(tài)、表情、內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，這有助于訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)膽量。雖然只占用了幾分鐘的時(shí)間，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性起到了巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（4）善于設(shè)置信息溝。作為英語(yǔ)教師，要善于設(shè)置語(yǔ)言信息溝，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì)到會(huì)話的內(nèi)容和意義。尤其在教學(xué)新句型時(shí)，要有意設(shè)置信息溝，激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，讓學(xué)生想說(shuō)，并有話可說(shuō)。例如在教學(xué)5B Unit 3《Hobbies》這一課時(shí)，當(dāng)引出“Do you have any hobbies？”這一句型后，教師可以這樣設(shè)置信息溝：“Do you want to know my hobbies？If you want to know，please say like this，do you have any hobbies，Miss zhang？”學(xué)生對(duì)老師的事情都很關(guān)心，并積極提問(wèn)，想要了解老師的hobbies。這樣一來(lái)，不但增強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生的會(huì)話興趣。在具體教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、勇于表達(dá)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，提倡課后用英語(yǔ)交流。這就要求教師起到帶頭作用，給學(xué)生做好交際榜樣。還要鼓勵(lì)學(xué)生在家里也說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，教自己的父母英語(yǔ)，讓他們體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)欲望。

三、布置有聲作業(yè)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)也要以聽說(shuō)作業(yè)為主。但是由于這類作業(yè)的可控性較差，不能快速取得有效反饋，容易影響教學(xué)效果。為此，教師可以給學(xué)生布置有聲作業(yè)，讓學(xué)生將自己在家中的練習(xí)情況錄下來(lái)，然后在課堂上反饋給教師，教師通過(guò)檢查學(xué)生的錄音練習(xí)，不但能掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)水平，還能通過(guò)錄音反饋情況作出及時(shí)有效的調(diào)整。同時(shí)，將發(fā)音較準(zhǔn)、語(yǔ)感較好的錄音在教室中播放，有助于激發(fā)學(xué)生的成就感，還能幫助學(xué)生找到自己與他人的差距，從而激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、鑒別自我，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的鍛煉和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為小學(xué)英語(yǔ)教師只有在教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，靈活創(chuàng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境和條件，在多樣化的教學(xué)中提高小學(xué)生的口語(yǔ)水平，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少云.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略[J].新課程，2009（12）.

第8篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職酒店管理專業(yè)；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0061-02

一、工學(xué)結(jié)合的含義

工學(xué)結(jié)合以職業(yè)為導(dǎo)向，以知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，有效地把課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，是一種“校、企、師、生”緊密融合的人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合的提出最早可以追溯到1903年，由英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院（Sundert and Technical College）提出的“三明治”教育模式（Sandwich Education）。后又由美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)在此基礎(chǔ)上發(fā)展為“合作教育”（Cooperative Education）。隨著世界合作教育協(xié)會(huì)的成立，“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work-integrated Learning）已經(jīng)成為世界教育改革的潮流。我國(guó)高等職業(yè)教育采用的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要是受德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的影響?！肮W(xué)結(jié)合”即將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以接受理論培養(yǎng)的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)踐技能培訓(xùn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才的教育活動(dòng)。工學(xué)結(jié)合的基本內(nèi)容是企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化教育，共同擬訂教育計(jì)劃。生產(chǎn)工作是教育計(jì)劃的整體組成部分并占有合理的比例，也是成績(jī)考核評(píng)定的重要部分。學(xué)生同時(shí)具有校內(nèi)受教育者和校外職業(yè)人兩個(gè)身份。

二、高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的意義

高職酒店管理專業(yè)以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)掌握酒店、餐飲與旅游的基礎(chǔ)知識(shí)，具備酒店基本管理與服務(wù)能力，可以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)酒店管理及服務(wù)技能型人才為目標(biāo)。目前，我國(guó)高職院校酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上雖然都明確地列出了人才的職業(yè)素質(zhì)，但在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏行之有效的計(jì)劃措施，教學(xué)目標(biāo)由學(xué)校全權(quán)制定，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容上沒有與酒店管理職業(yè)崗位相對(duì)接，忽視了職業(yè)技能方面的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少參加酒店一線核心部門的相關(guān)技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)能力，多數(shù)院校都缺乏與企業(yè)之間的深度合作，企業(yè)僅處于輔助地位，校企之間沒有建立深度穩(wěn)定的合作關(guān)系，許多院校在對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的操作上流于形式，企業(yè)只能為學(xué)生提供有限的崗位見習(xí)場(chǎng)地，并不能真正為其提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)只滿足了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，卻在專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)方面能力不足，學(xué)生對(duì)行業(yè)新理念、新動(dòng)態(tài)不甚了解，“高職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)難以落實(shí)，無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。不少學(xué)生在就業(yè)后都反映，在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)到工作崗位上根本派不上用場(chǎng)，對(duì)一些基本的服務(wù)技能與管理業(yè)務(wù)尚不熟悉。因此，高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、提升其綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)策略，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，通過(guò)接受職業(yè)訓(xùn)練，鍛煉自身的職業(yè)技能，提前實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。

三、高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的策略

1 校企共同參與制定教學(xué)目標(biāo)

高職酒店管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的確立需要學(xué)校從酒店企業(yè)的崗位要求與學(xué)校專業(yè)教育的對(duì)應(yīng)關(guān)系著手。學(xué)校需要了解企業(yè)各崗位的進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)，人員職責(zé)，由于酒店企業(yè)組織機(jī)構(gòu)普遍以不同崗位來(lái)進(jìn)行劃分，所以要進(jìn)行不同崗位工作任務(wù)的人才培養(yǎng)。企業(yè)可以將學(xué)校的優(yōu)良人力資源培養(yǎng)成企業(yè)需要的、能夠勝任企業(yè)不同職業(yè)崗位技能要求的專業(yè)人才。這就需要在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)由企業(yè)和學(xué)校共同參與，由企業(yè)提出個(gè)性化需求，學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色，共同設(shè)計(jì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求及計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。這樣，采用工學(xué)結(jié)合的方式就可以培養(yǎng)出既精通酒店管理專業(yè)理論知識(shí)，掌握酒店服務(wù)技能和具備較強(qiáng)酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力，懂經(jīng)營(yíng)、能勝任酒店企業(yè)中基層服務(wù)崗位（前廳、客房、餐飲）與管理崗位，具備較強(qiáng)實(shí)用實(shí)踐能力和吃苦耐勞精神的酒店高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2 圍繞崗位群構(gòu)建課程內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)決定高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同商定。為了達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目標(biāo)，學(xué)校可以面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開展系統(tǒng)化的調(diào)研活動(dòng)，或者邀請(qǐng)酒店行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)人員共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行商定，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，構(gòu)建以崗位核心能力為本位，以職業(yè)崗位任職技能要求和就業(yè)方向?yàn)橹骶€，打破專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的界限，科學(xué)地設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課（酒店通用能力課）、專業(yè)技術(shù)（技能）課（酒店服務(wù)能力課、酒店管理能力課、酒店溝通能力課）、綜合訓(xùn)練課（酒店綜合能力課）組成的以基本技能、綜合技能、專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)的立體式課程體系。并把酒店職業(yè)技術(shù)認(rèn)證的相關(guān)知識(shí)與技能納入到專業(yè)課程中去，使二者緊密結(jié)合，做到酒店管理專業(yè)課程內(nèi)容能夠覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好選擇考取中級(jí)餐廳服務(wù)員、中級(jí)客房服務(wù)員、中級(jí)茶藝師、中級(jí)調(diào)酒師等資格證書。在課程內(nèi)容上，以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)與技能，要著眼于如何獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和熟練技能，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容要充分反映酒店業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

3 校企深度合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

依托于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)（實(shí)訓(xùn)）基地的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行高度模擬職業(yè)崗位的實(shí)際工作技能培訓(xùn)，如前廳服務(wù)、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)等。為確保實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)?？梢云刚?qǐng)酒店企業(yè)技術(shù)骨干為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開設(shè)的實(shí)踐課程更為符合企業(yè)需求，緊貼市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展，不斷提高實(shí)踐質(zhì)量與水平。學(xué)校也可以邀請(qǐng)酒店企業(yè)進(jìn)行投資共建，參與實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地“四位一體”化。

實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，必須通過(guò)實(shí)際工作過(guò)程才能發(fā)揮作用，即必須通過(guò)校內(nèi)、校外共同配合，保證學(xué)生能夠獲得職業(yè)技術(shù)崗位頂崗（跟崗）工作（實(shí)訓(xùn)）機(jī)會(huì)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要校企聯(lián)合建設(shè)，按著互利雙贏的原則，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)；在合作辦學(xué)過(guò)程中不斷完善合作機(jī)制，建立運(yùn)行良好、關(guān)系穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生可以在校方的統(tǒng)一安排下，利用寒暑假、雙休日、黃金周等，去校外酒店企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，如商務(wù)型、會(huì)議型、度假型、經(jīng)濟(jì)型酒店以及一些品牌餐飲企業(yè)。企業(yè)要在學(xué)校的配合下負(fù)責(zé)完成與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)，可以讓學(xué)生在在前廳、客房、餐飲等崗位輪崗；每次輪崗前，酒店方派出技術(shù)骨干到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行崗前操作技能培訓(xùn)，并安排學(xué)生到酒店實(shí)際工作崗位熟悉服務(wù)流程，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升自身的工作技能及職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，企業(yè)還需要正確處理實(shí)習(xí)生“學(xué)生+員工”的雙重身份關(guān)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中啟動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，成績(jī)突出的學(xué)員可以獲得管理者培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并作為酒店儲(chǔ)備管理人才。這種校企合作的人才培養(yǎng)方式，在一定程度上拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生看到了未來(lái)職業(yè)道路的前景。

4 “內(nèi)培外引”建立有效的“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校酒店管理專業(yè)要建立一支專兼職結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，最有效的實(shí)現(xiàn)方式是“內(nèi)培外引”。校企雙方應(yīng)從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)創(chuàng)新能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，制定相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施。一是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件根據(jù)教師的授課方向，安排教師到酒店旅游餐飲等相關(guān)崗位進(jìn)行第一線的實(shí)際操作鍛煉，以頂崗方式和培訓(xùn)方式為主，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)水平和能力；還可以鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。二是要采用“外引”手段，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校酒店管理專業(yè)可以從相關(guān)單位聘請(qǐng)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)管理和技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，定期安排培訓(xùn)，保證工學(xué)交替的教學(xué)質(zhì)量水平，將有價(jià)值的酒店行業(yè)信息和符合酒店行業(yè)發(fā)展的技能傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更為貼近酒店行業(yè)與市場(chǎng)需求，使學(xué)生了解到最新的酒店管理前沿知識(shí)和理論，掌握到酒店服務(wù)技術(shù)的具體要領(lǐng)，從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

第9篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思能力

數(shù)學(xué)的反思，不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和回顧，而是通過(guò)對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，探尋解題方法，形成多方法解題能力的活動(dòng)。數(shù)學(xué)反思是一種將學(xué)習(xí)被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的反思，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)反思有利于解決當(dāng)前情況下的數(shù)學(xué)解題方法和思路不正確的問(wèn)題，也培養(yǎng)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，并將數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)視為教學(xué)的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到長(zhǎng)足進(jìn)步。筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)提高學(xué)生反思能力的策略。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成反思能力

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性理論性的構(gòu)造，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生反思能力的形成。首先，教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)在新課學(xué)習(xí)中的重要性，并要求學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，教師在下一堂新課即將到來(lái)的時(shí)候，要提醒學(xué)生記得預(yù)習(xí)，或者為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候完成。久而久之，學(xué)生再也不用教師提醒，就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，教師要在新課堂開始的時(shí)候，及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)詢問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，促進(jìn)后期課堂學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮。例如，在課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生回顧自己在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，遇到了哪些問(wèn)題。教師在課堂中提問(wèn)：本小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？本小節(jié)的內(nèi)容與前面的內(nèi)容有什么聯(lián)系？這個(gè)公式的每個(gè)符號(hào)代表的是什么含義？這道例題還可以從其他角度思考嗎？這種不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在懂的地方參與課堂討論，不懂的地方提高注意力，有利于教師的新課講授，也營(yíng)造了和諧的課堂教學(xué)氣氛。此外，通過(guò)這種詢問(wèn)的方式，可以讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不再是傳統(tǒng)課堂中的聽眾，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、注重解題過(guò)程回顧，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。解題就是反映數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的主要步驟，也是學(xué)生提高反思能力的重要手段。解題思想貫穿于解題的全過(guò)程，是解題的認(rèn)知過(guò)程，也是解題的關(guān)鍵所在。解題過(guò)程的回顧是通過(guò)對(duì)解題思路和解題方法的反思和總結(jié)，從而促進(jìn)解題能力提高的一種反思行為。教師要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以從解題思路出發(fā)，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的解題過(guò)程，形成較強(qiáng)的解題能力，并能對(duì)同一類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題舉一反三，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和反思能力。

有些高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平不高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不是很透徹，只能通過(guò)做大量的題目來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)水平。但是在面對(duì)題目的時(shí)候，他們不知道究竟算的是什么，為什么要這樣算，也不對(duì)解題思路進(jìn)行探究，更不會(huì)對(duì)解答完成的題目進(jìn)行反思，這是不利于數(shù)學(xué)思維方法的提高和解題能力的提高的。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不局限于對(duì)解題過(guò)程的滿足，要積極對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思。首先，在解題之后的反思過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生一套合理的反思方法，對(duì)解題的成功或者失敗的原因做一個(gè)了解，對(duì)解題思路和方法是否正確做一個(gè)總結(jié)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思概括出解題的相應(yīng)技巧和方法，挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)特征，以便對(duì)相類似的題目進(jìn)行推理和深化，尋找問(wèn)題的最佳結(jié)局方案。只有這樣，學(xué)生的解題能力才會(huì)提高，數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力也才能得到提高，反思能力也才會(huì)不斷加強(qiáng)。

三、強(qiáng)調(diào)課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思興趣

新課結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)合理得當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)方式，讓課堂效果得到有效發(fā)揮，還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程的繼續(xù)認(rèn)知。通過(guò)課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生對(duì)此堂課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容有一個(gè)清晰明了的掌握，并在課后積極主動(dòng)地探索未完待續(xù)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再探索再創(chuàng)造。這是促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效形式，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣的重要途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂小結(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生反思興趣的重要作用，在課堂末尾加上有效的課堂小結(jié)，并促進(jìn)學(xué)生一起和教師回顧課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的概括總結(jié)、提煉質(zhì)疑等能力，形成良好的反思習(xí)慣和反思能力。

例如，在即將下課的幾分鐘里，教師可以通過(guò)有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，讓大家對(duì)課堂的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)解題方法、數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方向、數(shù)學(xué)知識(shí)延伸后如何解決等進(jìn)行回顧，或者對(duì)此節(jié)課中覺得滿意與不滿意的地方、預(yù)習(xí)中的問(wèn)題是否得到解決等問(wèn)題暢所欲言。要讓學(xué)生在反思中擴(kuò)大知識(shí)面，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，激發(fā)反思的興趣和積極性。

總之，數(shù)學(xué)反思能力對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、解題過(guò)程回顧習(xí)慣和課堂知識(shí)總結(jié)習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，促進(jìn)學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的反思習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金穎.高中數(shù)學(xué)小組教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（5）.