生物培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

1、 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。

2、 通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、趣味性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主題，邊被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的課件對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己的PPT的制作還存在一定的問(wèn)題，在本次的培訓(xùn)下，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好的運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的課件來(lái)，更好的用運(yùn)用于教學(xué)。

3. 在微課制作這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先是選題，重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。

第2篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 藥用微生物 學(xué)習(xí)能力 項(xiàng)目操作能力 探討

現(xiàn)代高職院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為了培訓(xùn)企業(yè)崗位所需要的人才，使學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所用，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，實(shí)行了新型的課改教學(xué)，使之更適合企業(yè)的需要。

在課改教學(xué)中，藥用微生物技術(shù)課的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課后，學(xué)生在理論水平上，和項(xiàng)目實(shí)踐操作技術(shù)上都達(dá)到中級(jí)技工對(duì)藥用微生物技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)，成為一名合格的藥物檢驗(yàn)工，為企業(yè)所需。

根據(jù)課改教學(xué)的目標(biāo)、要求，我們擬定了一套培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并掌握課改教材，掌握項(xiàng)目引領(lǐng)目標(biāo)的新型教學(xué)手段，掌握項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新能力、操作能力的教學(xué)手段和方法。下面就是我們總結(jié)的課改教學(xué)方法，供大家討論。

一、選用合適的實(shí)用的課改教材

現(xiàn)在各種版本、各個(gè)出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點(diǎn)，我校是高職院校，在選用教材時(shí)要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求來(lái)選定教材，合適的教材對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有幫助。在選用教材時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)從下列幾個(gè)方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎(chǔ)知識(shí)要廣、泛而簡(jiǎn)單明了，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，易學(xué)易懂，總結(jié)性，歸納性，針對(duì)性較強(qiáng)的教材。

2.選用的教材，每章節(jié)前面都應(yīng)有本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)定同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一般了解、理解的概念及內(nèi)容，要了解的應(yīng)用性、拓展性的知識(shí)，這樣的教材使學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)，要掌握的概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、應(yīng)用性知識(shí)一目了然，增加同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)性，針對(duì)性，減少以往在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)完一節(jié)、一章后不知道要掌握什么內(nèi)容的盲目性。

3.選用的教材，在每學(xué)完一節(jié)后，有目標(biāo)檢測(cè)題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問(wèn)答題，前三項(xiàng)題型都是比較細(xì)致。我們應(yīng)而泛地、有針對(duì)性地幫助同學(xué)了解、掌握基本理論知識(shí)，如概念、特點(diǎn)、區(qū)別等，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)消化、吸收、強(qiáng)化，而問(wèn)答題，可以在學(xué)完一章內(nèi)容后，選擇性地做，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容切合專業(yè)的需要

在高職院校的教學(xué)工作中，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)要精挑細(xì)選，不同的專業(yè)，對(duì)微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業(yè)相關(guān)連的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于生物制藥專業(yè)，主要是普通細(xì)菌、病原性細(xì)菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，并了解細(xì)菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。我們還根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)能力，理解水平，專業(yè)特點(diǎn)和綜合素質(zhì)能力的特點(diǎn)，選擇一些拓展性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物技術(shù)在生物高新技術(shù)中的應(yīng)用。如檸檬酸，谷氨酸的生產(chǎn)原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點(diǎn)，基因工程藥品，轉(zhuǎn)基因食品，糖尿病、痛風(fēng)、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機(jī)廢水處理，探礦、探油方面的應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握和理解，拓展了其知識(shí)面，提高了其理論知識(shí)方面的素質(zhì)，做到了有的放矢，將專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)和專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且拓展了相關(guān)連的應(yīng)用性知識(shí)。

三、項(xiàng)目操作技能的培訓(xùn)

藥用微生物技術(shù)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合緊密的一門應(yīng)用性學(xué)科，在重視理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要重視項(xiàng)目操作技術(shù)的培訓(xùn)，二者有機(jī)結(jié)合，才能真正地學(xué)好這門課，我們認(rèn)為可從下列兩方面培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。

（一）平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在很多操作重點(diǎn)和細(xì)節(jié)上，不能完全領(lǐng)會(huì)老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領(lǐng)，不注意操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，不在乎安全性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗的情況常有發(fā)生，而且不會(huì)分析失敗的原因。因此，我們?cè)谡n改教學(xué)中采用下列較為有效的方法有助于提高學(xué)生的操作技能。

1.實(shí)驗(yàn)前播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)用的材料、儀器、正確的操作步驟、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，有一個(gè)大概的了解。

2.在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師再簡(jiǎn)短講解實(shí)驗(yàn)的原理、目的、材料、操作要領(lǐng)、要點(diǎn)。教師自己再實(shí)操一遍實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟和重點(diǎn)有深入而客觀的認(rèn)識(shí)，操作起來(lái)更加容易。

3.學(xué)生邊自己動(dòng)手，教師在旁邊觀察每個(gè)學(xué)生的操作狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4.結(jié)果分析。在學(xué)生做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)后，要求其書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告要切合實(shí)際，要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，如結(jié)果有失敗，要對(duì)失敗的原因加以分析，以避免下次的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及操作程序有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）專題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)周

在平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，還要專門用一周來(lái)培訓(xùn)學(xué)生在應(yīng)用性方面的操作技能，培訓(xùn)的內(nèi)容是：①藥品或食品中細(xì)菌菌落總數(shù)的測(cè)定；②藥品、食品中大腸菌群的測(cè)定，③空氣、水中微生物種類的測(cè)定。

這三門實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在有基本的微生物操作技能后才能開展的拓展性、應(yīng)用性的綜合大實(shí)驗(yàn)，是以中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，可以幫助同學(xué)提高創(chuàng)新思維，提高綜合技能素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)操作的熟練度，達(dá)到學(xué)生考核中級(jí)藥物檢驗(yàn)工的要求。

通過(guò)這樣的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)能力和實(shí)操水平都大大提高了，既掌握了重點(diǎn)要求的理論基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又了解了拓展性的應(yīng)用性知識(shí)，還初步學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題的研究，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作技術(shù)得到了很大的提高。學(xué)生的實(shí)踐能力、理論水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神得到了發(fā)揮，觀察力、想象力、獨(dú)立思考力得到了加強(qiáng)。在勞動(dòng)局組織的技工證考核中同學(xué)們達(dá)到了98%的合格證。這種新型的教學(xué)手段受到了同學(xué)、企業(yè)的好評(píng)，就業(yè)率大大增加了，符合了社會(huì)、企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］藥用微生物學(xué).中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2007.

［2］微生物.中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2007.

第3篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：廣西；高中課改；生物；樣本學(xué)校；教研管理；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0137

2012年是新課改在廣西全面實(shí)施的開始，由于廣西自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平發(fā)展的限制，必須在借鑒優(yōu)秀省份課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西的實(shí)際情況和本校的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的課改實(shí)施細(xì)則，指導(dǎo)課改的教學(xué)模式，具體做法有：

首先要構(gòu)建生物教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)全校的生物教學(xué)工作起到指導(dǎo)和管理的作用。所以，在各項(xiàng)工作開始之前，要建立起從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通生物教師組成的組織機(jī)構(gòu)。

其次要通過(guò)細(xì)致、扎實(shí)有效的工作開展隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)安排、課程開設(shè)、設(shè)備改善、制定教研制度等工作。

一、通過(guò)與新課程的全面接軌，初步解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課程理念上的矛盾，努力實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型

新教材的變化固然很好但教師卻在倉(cāng)促間不太適應(yīng)，學(xué)校和生物教師們應(yīng)該采取以下幾點(diǎn)措施實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型。

1. 教師儲(chǔ)備，積極培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

（1）教師儲(chǔ)備，力量充足

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視新課程改革的實(shí)施，不斷加大聘用生物教師的力度。充足的師資力量是學(xué)校校高中生物新課程改革順利實(shí)施的保障。學(xué)校必須重視新課程改革的實(shí)施，放手讓一些高級(jí)教師、骨干教師從高三走到高一，大力改善高一、高二教師的資源配備，增強(qiáng)新課程改革研究的教師隊(duì)伍。

（2）積極培訓(xùn)，迎接課改

各種培訓(xùn)可以包括：①校外培訓(xùn)：各種外出學(xué)習(xí)等；②校內(nèi)培訓(xùn)：各種組內(nèi)公開課、校級(jí)賽課等；③教研組會(huì)議、備課組會(huì)議集體備課、學(xué)習(xí)。

2. 集體備課，統(tǒng)一思想，建立完善的教研制度

集體備課是高一到高三三個(gè)備課組的統(tǒng)一思想，備課組要始終做到每上一節(jié)課，都要共同備課，認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。在備課過(guò)程中注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。每一章的重難點(diǎn)都安排專人負(fù)責(zé)攻關(guān)。

3. 多媒體教學(xué)，課件入庫(kù)，逐步加強(qiáng)設(shè)備完善

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，借助黑板將本節(jié)課的知識(shí)框架展示出來(lái)，以幫助學(xué)生理解與構(gòu)建整節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生能夠?qū)⑶昂笾R(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)體系。教研組應(yīng)該要注意通過(guò)各備課組資料的收集，逐步建立起自己的試題庫(kù)、課件庫(kù)、論文庫(kù)等資源。如果學(xué)校教室全部配備電子白板，這對(duì)生物課堂多媒體教學(xué)的實(shí)施會(huì)更有利。

4. 成果交流，課題引領(lǐng)，擴(kuò)大教學(xué)成果

教師們要積極參加新課程改革的各種交流研討活動(dòng)，集眾家之所長(zhǎng)，爭(zhēng)取最快速度跟上新課程改革的步伐。

教研組應(yīng)該還要注意用課題引領(lǐng)教學(xué)，用課題引領(lǐng)課改的方向，形成良好的文字資料積累習(xí)慣，并形成論文擴(kuò)大教學(xué)成果。比如欽州二中生物教研組就負(fù)責(zé)有自治區(qū)B類課題“新課程改革下高中生物教學(xué)模式的研究――以欽州市第二中學(xué)為例”，同時(shí)與課改相關(guān)的市級(jí)立項(xiàng)課題還有2個(gè)。

二、通過(guò)完善教學(xué)課時(shí)安排，初步解決課時(shí)安排與實(shí)際需求不符的矛盾

要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，盡快制定出總體的教學(xué)計(jì)劃。

1. 制定總體教學(xué)計(jì)劃，合理制定課程設(shè)置和課時(shí)安排。根據(jù)課程設(shè)置的要求，教學(xué)課時(shí)的開設(shè)可參考如下：高一上學(xué)期內(nèi)容為必修1《分子與細(xì)胞 》的第一至五章，課時(shí)為2節(jié)/周；高一下學(xué)期內(nèi)容為必修一的第六章和必修2《遺傳與進(jìn)化》”，課時(shí)3節(jié)/周；高二上學(xué)期內(nèi)容為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》和選修模塊（選修3），課時(shí)為4節(jié)/周；高二下學(xué)期內(nèi)容為選修模塊（選修3）選修模塊（選修1待定），課時(shí)為4節(jié)/周；高三全面復(fù)習(xí)。

2. 新舊教材分析，提出積極的解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（1）新舊教材研究分析，找到新教材的特點(diǎn)

新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是關(guān)于科學(xué)的過(guò)程與方法的內(nèi)容；二是科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，三是與社會(huì)和個(gè)人生活相聯(lián)系的內(nèi)容。課標(biāo)提出的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”課程理念，要在教學(xué)中實(shí)際落實(shí)。

（2）提高課堂效率，完善課堂探究模式，構(gòu)建具有學(xué)校特色的高效課堂模式。

①提高課堂的效率。②探究活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)追求活動(dòng)的質(zhì)量而不是數(shù)量。③建立一種具有學(xué)校特色的高效課堂教學(xué)模式。這種模式就是課前學(xué)案、課堂教學(xué)和課后測(cè)評(píng)形成綜合評(píng)價(jià)體系的“三位一體”的教學(xué)模式。

（3）要努力通過(guò)編寫導(dǎo)學(xué)案的校本課程，并在努力編寫和構(gòu)建概念圖，建立適合自己學(xué)校的高中生物的資源庫(kù)。

比如筆者所在學(xué)校欽州二中早在2012年初就組織全校老師進(jìn)行了校本課程的編寫，目前完成導(dǎo)學(xué)案（必修1、2、3和選修3）和概念圖的構(gòu)建。

（4）有條件的教研組要充分利用多媒體平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極制作課件，豐富教學(xué)形式，同時(shí)結(jié)合黑板設(shè)計(jì)板書構(gòu)建概念圖，用概念圖板書貫穿教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)多媒體課件結(jié)合電子白板，讓內(nèi)容更加形象生動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，黑板板書設(shè)計(jì)、概念圖的構(gòu)建與白板教學(xué)的結(jié)合，也較有效的找到了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教師們還應(yīng)該積極收集各備課組每個(gè)學(xué)期的各種資料，想逐步建立起學(xué)校生物的試題庫(kù)、課件庫(kù)、論文庫(kù)等教學(xué)資源，并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。

三、要注意總結(jié)新課程改革實(shí)施過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，指明教師們以后努力的方向

1. 新課程改革的課堂還存在舊教材的痕跡，教師在教學(xué)中不敢放手。希望教師們利用各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)歸納，繼續(xù)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)我們的教學(xué)，不斷摸索、改進(jìn)，讓新課標(biāo)的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂中。

要用課題引領(lǐng)教學(xué)，努力打造具有學(xué)校特色的高效課堂的教學(xué)模式，利用集體備課的方式精雕細(xì)琢每一節(jié)高效課堂，構(gòu)建新課程改革高中生物的高效課堂系統(tǒng)。

2. 新課程改革對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備提出了新的要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與新課程改革的要求要不斷的完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，逐步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入。

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。以欽州二中為例，學(xué)校目前具有生物實(shí)驗(yàn)室辦公室1間，材料器具室1間，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)室2間，選修實(shí)驗(yàn)室1間（尚在建設(shè)中）。學(xué)校對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也非常重視，正在建設(shè)的科技館中規(guī)劃了98平米的生物模具室。

3. 要不斷地嘗試和摸索新的評(píng)價(jià)體系，并逐步與高考和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的方式接軌，探索出適合學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制。要根據(jù)學(xué)情、校情，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)（校本課程評(píng)價(jià)、研究性課題評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)評(píng)價(jià)、課時(shí)評(píng)價(jià)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（紙筆考試、學(xué)生總結(jié)自評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)）兩大類，逐步形成適合學(xué)校的生物綜合評(píng)價(jià)體系。

比如欽州二中目前正在嘗試用五個(gè)課堂評(píng)價(jià)表去評(píng)價(jià)組內(nèi)的每一節(jié)公開課，并根據(jù)校實(shí)際情況對(duì)該評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，這大大提高了教師們的聽評(píng)課的效率。南寧九中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也重在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這對(duì)其他學(xué)校評(píng)價(jià)工作的開展都起到了一定的參考作用。

新課程理論給我們指明了前進(jìn)的方向，生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，這就要求生物教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，用新課改的理念教學(xué)，培養(yǎng)出具有生物素養(yǎng)的優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。

第4篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；醫(yī)學(xué)；教育；建議

生物信息學(xué)（Bioinformatics）是一門發(fā)展迅速的生物學(xué)分支學(xué)科，由生物學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科相互交叉而形成，本質(zhì)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決生物學(xué)問(wèn)題，通過(guò)信息的處理和整合實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。它主要包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：①生物數(shù)據(jù)的收集、整理、存儲(chǔ)、檢索、加工、分析和整合；②生物系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的建模；③與生物科學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這個(gè)范圍還在不斷的擴(kuò)增中［1］。醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)是指以醫(yī)學(xué)研究和臨床應(yīng)用為中心開設(shè)的生物信息學(xué)，本文討論的內(nèi)容主要圍繞醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)展開。近20年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算方法的發(fā)展，為生物信息學(xué)的研究提供了更為廣泛和靈活的方法；多種模式生物基因組測(cè)序的完成，功能基因組、蛋白質(zhì)組研究的開展，各種高通量生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)快速發(fā)展為生物信息學(xué)，提供了更大研究空間的同時(shí)，也對(duì)海量的生物學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地挖掘和整合提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；而以基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)療結(jié)合為宗旨的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的興起對(duì)銜接二者之間的橋梁———生物信息學(xué)，提供了廣闊的應(yīng)用空間。對(duì)生物信息學(xué)人才的熱切需求，以及上述機(jī)遇和挑戰(zhàn)導(dǎo)致了生物信息學(xué)專業(yè)在全世界的蓬勃發(fā)展。以美國(guó)為例，在1999年之前，全美只有6所大學(xué)設(shè)置有計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)，而到2002年，則有31所大學(xué)設(shè)置了計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，其中有12所大學(xué)是在2001年～2002年之間設(shè)置的這門專業(yè)［1］。這些大學(xué)通常以生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)或者生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)為依托設(shè)置這門專業(yè)，不同大學(xué)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式也有所不同。在我國(guó)，很多高等院校將生物信息學(xué)作為專業(yè)課程設(shè)立，醫(yī)學(xué)高等院校也逐步將其作為基礎(chǔ)課程或選修課設(shè)立。作為一門新生學(xué)科，生物信息學(xué)在大部分院校尚處于探索階段，沒(méi)有成熟完善的教育模式可以借鑒［2］。在這種情況下，來(lái)自前期已畢業(yè)學(xué)生和用人單位的反饋意見對(duì)生物信息學(xué)教育模式的總結(jié)提高具有重要意義。作為一名臨床醫(yī)師和醫(yī)學(xué)研究人員，筆者深刻體會(huì)到在實(shí)際工作中，無(wú)論是自身合理應(yīng)用生物信息學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，還是找到能夠迅速融入并滿足實(shí)驗(yàn)室研究和臨床工作需求的生物信息學(xué)專業(yè)人才都不是一件容易的事情。因此，本文作者就自己的一些切身體會(huì)，結(jié)合文獻(xiàn)和思考，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才培養(yǎng)列舉了一些意見和建議，希望能夠在生物信息學(xué)教學(xué)模式的完善中起到微薄的助力作用。本文著重探討信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，側(cè)重于醫(yī)院信息管理和信息系統(tǒng)建設(shè)方面的醫(yī)學(xué)信息學(xué)（Medical　Informatics）不在本文討論范圍內(nèi)。理想的醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是這三類人的集合：①計(jì)算機(jī)專家，掌握計(jì)算機(jī)算法、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)框架，以及硬件知識(shí)；②生物信息學(xué)專家，具有熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存、處理、分析和整合相關(guān)生物信息的能力；③基礎(chǔ)研究或臨床工作者，具有查閱文獻(xiàn)，提出生物學(xué)或臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題，合理使用上述生物信息學(xué)來(lái)思考、設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力，并能收集和正確提供用于研究的初始數(shù)據(jù)。結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，想讓臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生或醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生同時(shí)完成以上3個(gè)方面的培訓(xùn)顯然不切實(shí)際。理想的培訓(xùn)模式，是通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生不同側(cè)重的培訓(xùn)，再通過(guò)二者的合理分工和配合，來(lái)滿足以上3個(gè)方面的需求。對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，尤其是醫(yī)學(xué)研究生，生物信息學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)其計(jì)算思維能力和信息學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目的是使其能熟練地從生物信息學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出生物學(xué)或臨床醫(yī)學(xué)方面的科學(xué)假設(shè)，針對(duì)該假設(shè)設(shè)計(jì)合理的研究方案，并為后續(xù)研究提供正確的初始數(shù)據(jù)；對(duì)以生物醫(yī)學(xué)為中心的信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)其計(jì)算機(jī)技術(shù)和生物信息學(xué)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，目的是與前者配合，指導(dǎo)并幫助其完成科學(xué)假設(shè)的設(shè)計(jì)，對(duì)前者提供的初始數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、存儲(chǔ)、檢索、分析和整合，以及完成更高要求的計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的應(yīng)用，例如應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)，生物系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的建模，等等。

1　醫(yī)學(xué)生的計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)思維培養(yǎng)

本部分特指醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生物信息學(xué)教學(xué)，部分醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)專業(yè)教學(xué)將在下一部分中提及。無(wú)論是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究，還是以循證醫(yī)學(xué)為代表的臨床研究，生命科學(xué)研究的一般過(guò)程，都遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題資料查詢預(yù)實(shí)驗(yàn)提出科學(xué)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)資料查詢和結(jié)果分析科學(xué)理論總結(jié)的基本思路［3］。在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)不僅是進(jìn)行資料查詢和結(jié)果分析的重要工具，更應(yīng)是在提出科學(xué)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段就需要貫徹執(zhí)行的理念和思維方式。換言之，具體的生物信息學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣都是驗(yàn)證生物醫(yī)學(xué)假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)方法，是將一個(gè)生命科學(xué)假設(shè)用計(jì)算和信息學(xué)思維方式表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在我國(guó)，絕大部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和臨床研究課題都是由醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的臨床工作者設(shè)計(jì)和申請(qǐng)的。由于臨床醫(yī)師大都承擔(dān)了繁重的臨床工作，申請(qǐng)者親自完成課題的機(jī)會(huì)很少，獲批課題的具體實(shí)施及數(shù)據(jù)管理、存儲(chǔ)、檢索、分析和整合多由研究生或?qū)嶒?yàn)室工作人員負(fù)責(zé)。因此結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，將生物信息學(xué)與具體課題耦合，即將一個(gè)科學(xué)假設(shè)用計(jì)算和信息學(xué)表示并有效實(shí)施的思維和實(shí)踐培訓(xùn)，才是醫(yī)學(xué)生生物信息學(xué)培訓(xùn)的中心內(nèi)容。由于我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)采用長(zhǎng)學(xué)制（5年、7年或8年）教學(xué)，對(duì)實(shí)踐性和針對(duì)性都很強(qiáng)的生物信息學(xué)而言，過(guò)早或過(guò)于籠統(tǒng)的培訓(xùn)都顯得意義不大，所以筆者認(rèn)為針對(duì)醫(yī)學(xué)生的生物信息學(xué)培訓(xùn)安排在研究生階段是比較合適的，教育中心是以醫(yī)學(xué)研究需求為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)信息學(xué)思維培訓(xùn)和實(shí)踐操作。具體提出的建議有兩點(diǎn)，一是根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)不能和工科院校的學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)專業(yè)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔、預(yù)防等專業(yè)，涉及廣泛，各個(gè)專業(yè)背景的學(xué)生對(duì)這門課程的需求不盡相同。因此在理論課程上，要根據(jù)不同的專業(yè)背景和研究?jī)?nèi)容形成“個(gè)性化”的培養(yǎng)方案，目的是讓學(xué)生有選擇有針對(duì)性地掌握相關(guān)生物信息學(xué)內(nèi)容，例如數(shù)據(jù)庫(kù)的類型和選擇，常用軟件的種類和應(yīng)用等，同時(shí)又不會(huì)對(duì)過(guò)于高深的生物信息學(xué)理論產(chǎn)生反感。二是結(jié)合研究生階段的課題，開展研究?jī)?nèi)容模擬和實(shí)踐操作練習(xí)。為了更好的配合研究生階段的課題，可將《生物信息學(xué)》開課時(shí)間調(diào)整到研究生階段的第三學(xué)期，即在學(xué)生進(jìn)入課題研究階段之后，讓學(xué)生在清楚面臨的課題內(nèi)容后，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)在完成課題過(guò)程中要使用到的知識(shí)、工具和解決問(wèn)題的思路，包括文獻(xiàn)查閱、保存、編輯，核酸序列查找和同源性比對(duì)及進(jìn)化分析，PCR引物設(shè)計(jì)，基因功能、結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，調(diào)控元件及轉(zhuǎn)錄因子預(yù)測(cè)，蛋白質(zhì)基本理化性質(zhì)分析，跨膜區(qū)及信號(hào)肽預(yù)測(cè)，二級(jí)結(jié)構(gòu)和空間三維結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率會(huì)大大提高。為了解決上課時(shí)間與課題時(shí)間沖突的問(wèn)題，可以采用生物信息學(xué)授課老師加入導(dǎo)師組成員，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和答疑、夜間授課、集中授課與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合等多種方式靈活解決。

2　以醫(yī)學(xué)為中心的生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

如果說(shuō)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生物信息學(xué)教育的目的是使其學(xué)會(huì)將一個(gè)生命科學(xué)假設(shè)用計(jì)算和信息學(xué)表示，并正確提供初始數(shù)據(jù)，那么以醫(yī)學(xué)為中心的生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，就是使其學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)學(xué)和信息學(xué)處理并證實(shí)科學(xué)假設(shè)的過(guò)程。具體的內(nèi)容包括，與實(shí)驗(yàn)室工作人員和臨床醫(yī)生配合，從計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)角度指導(dǎo)并幫助其完成科學(xué)假設(shè)和課題內(nèi)容設(shè)計(jì)；在課題實(shí)施階段對(duì)后者提供的初始數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、存儲(chǔ)、檢索、分析和整合，以及滿足后者更高要求的計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，例如應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)，生物系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的建模，等等。目前，計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式主要有3種：①以生物學(xué)為中心的多學(xué)科培養(yǎng)模式。理論教育以生物學(xué)為中心，在6～9個(gè)學(xué)期內(nèi)陸續(xù)完成生物學(xué)部分課程（相當(dāng)于普通生物學(xué)系1／3～1／4課程）的選修，然后根據(jù)興趣和實(shí)際情況選擇一個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成研究生課題。這種培養(yǎng)模式被大多數(shù)綜合大學(xué)采納。②以工程設(shè)計(jì)為中心的培養(yǎng)模式。③以醫(yī)學(xué)為中心的培養(yǎng)模式。指以醫(yī)學(xué)研究和臨床應(yīng)用為中心設(shè)置計(jì)算生物學(xué)和生物信息學(xué)，絕大多數(shù)由醫(yī)學(xué)院校設(shè)置，側(cè)重生物信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合。在進(jìn)入課題階段之前會(huì)有1～2年臨床相關(guān)概念和信息的培訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)與基因組學(xué)、化學(xué)與物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等，甚至包括部分醫(yī)學(xué)課程，后期實(shí)踐階段通常選擇一個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成研究生課題。總的看來(lái)，醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置與國(guó)際趨勢(shì)相符，也符合以醫(yī)學(xué)為中心計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)的培訓(xùn)要求。但從近年生物信息學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)情況來(lái)看，確實(shí)存在素質(zhì)參差不齊，學(xué)不能致用，不能很快融入研究工作等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象可以從三個(gè)方面加以改進(jìn)：①以職業(yè)發(fā)展和學(xué)位教育為導(dǎo)向，建立多層次、多形式的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育和繼續(xù)教育體系。各醫(yī)學(xué)院?？稍诮y(tǒng)一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)科基礎(chǔ)和特色，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作領(lǐng)域和就業(yè)方向，形成“個(gè)性化”的專業(yè)方向和培養(yǎng)方案。②加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，形成以課程為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)生物學(xué)教材內(nèi)容寬泛、偏重理論，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)較少，需要授課老師有選擇的挑選合適的內(nèi)容并予以補(bǔ)充和完善。這對(duì)授課教師的素質(zhì)提出了更高要求，要求其能根據(jù)實(shí)際情況因材施教，有所取舍，強(qiáng)化重點(diǎn)。目前，各院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資力量配備受限，建議可以課程為中心，培養(yǎng)、引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，從其他專業(yè)挑選骨干教師兼任等多種形式，形成以課程為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。③實(shí)踐教學(xué)與綜合能力的培養(yǎng)。生物信息學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要將“學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用”作為人才培養(yǎng)的最終目的。可以通過(guò)構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地等方式盡可能強(qiáng)化實(shí)踐操作訓(xùn)練［4］，后期部分學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人興趣，本著雙向選擇的原則，將實(shí)踐階段訓(xùn)練固定到導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，并安排其參與完成某一項(xiàng)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)，在整個(gè)過(guò)程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自我更新。

綜上所述，醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才培養(yǎng)的最終目的是使生物信息學(xué)能滿足現(xiàn)代醫(yī)療和醫(yī)學(xué)研究發(fā)展的需要，使醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才成為有效連接基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)療的橋梁，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新途徑［5］。

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第5篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)縣愛衛(wèi)辦要求，鞏固我縣創(chuàng)衛(wèi)成果，加強(qiáng)病媒傳染病防控確保廣大群眾身體健康。我單位廣泛宣傳，深入發(fā)動(dòng)，共同參與，在單位范圍內(nèi)開展殺蟲、滅鼠活動(dòng)，取得了初步成效。我單位消殺投放滅鼠毒餌、毒餌盒、粘鼠板、及10%高氯毒死蜱.氟乳油等藥械數(shù)量情況詳見《陜西公衛(wèi)生物科技有限公司病媒生物防制服務(wù)單》?，F(xiàn)將我單位今年開展病媒生物防制工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)。把病媒生物防制工作作為改善環(huán)境，提高單位人員生活質(zhì)量的重要內(nèi)容。我單位殺蟲、滅鼠工作由陜西公衛(wèi)生物科技有限公司具體實(shí)施，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一行動(dòng)，扎實(shí)有效地抓好病媒生物防制工作。

二、廣泛宣傳，提高單位人員病媒生物防制意識(shí)。我單位把病媒生物防制宣傳工作納入健康教育的重要內(nèi)容，充分利用會(huì)議、技術(shù)培訓(xùn)、發(fā)放資料、辦專欄和廣播等形式大力開展病媒生物防制宣傳教育，宣傳安全知識(shí)，要求單位單位人員充分掌握病媒生物防制工作的重要意義、目的和方法，提高單位人員自我保護(hù)能力和人人參與病媒生物防制工作的自覺性、積極性。

三、完善治理性措施，積極開展病媒生物孳生地治理工作。我單位病媒生物孳生地治理工作的具體安排，一是準(zhǔn)備階段，搞好環(huán)境衛(wèi)生，每周打掃除一次，單位院內(nèi)和清潔區(qū)死角處從源頭堵絕了病媒生物的孳生。加強(qiáng)垃圾清運(yùn)管理，垃圾及時(shí)清運(yùn)、日產(chǎn)日清。保持廁所清潔衛(wèi)生，無(wú)異味，無(wú)污垢；二是環(huán)境整治階段，主要做好單位的孳生地治理及完善“三防”設(shè)施建設(shè)工作。

四、加強(qiáng)病媒生物消殺，確保病媒生物防制工作取得實(shí)效。我單位的現(xiàn)場(chǎng)消殺工作由陜西公衛(wèi)生物科技有限公司具體實(shí)施，在有鼠部位連續(xù)投藥，進(jìn)行定時(shí)檢查，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)投；集中收集處理鼠尸，進(jìn)行焚燒深埋，做到不亂扔。對(duì)孳生物表面與周圍的植被表面包括垃圾箱、下水溝、樓道、廁所、綠化地帶等場(chǎng)所進(jìn)行殺蟲劑滯留噴灑，有效控制蚊、蠅、蟑螂密度，預(yù)防傳染病發(fā)生。

第6篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

農(nóng)作物病蟲害綠色防控，是采取生態(tài)調(diào)控、生物防治、物理防治和科學(xué)用藥等環(huán)境友好型技術(shù)控制農(nóng)作物病蟲危害的措施。加快推進(jìn)綠色防控技術(shù)的示范推廣應(yīng)用，是推進(jìn)現(xiàn)代植保建設(shè)的內(nèi)在要求，是病蟲害綜合防治在新時(shí)期的深化與發(fā)展。為切實(shí)做好農(nóng)作物病蟲害綠色防控技術(shù)示范工作，特制定本方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

農(nóng)作物綠色防控示范區(qū)建設(shè)要突出以作物為主線，針對(duì)農(nóng)作物重大病蟲，在優(yōu)化綠色防控單項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)上，集成農(nóng)業(yè)、物理、生物和化學(xué)等綜合配套技術(shù)體系，形成綠色防控技術(shù)規(guī)程。在全國(guó)建立100個(gè)農(nóng)作物病蟲害綠色防控示范區(qū)，其中，經(jīng)濟(jì)作物每個(gè)示范區(qū)核心示范點(diǎn)面積不少于500畝，輻射帶動(dòng)推廣面積1萬(wàn)畝；糧食作物每個(gè)示范區(qū)核心示范點(diǎn)面積不少于1000畝，輻射帶動(dòng)推廣面積5萬(wàn)畝。示范區(qū)減少化學(xué)農(nóng)藥使用30%以上，農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留量100%達(dá)到無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，危害損本文由收集整理失控制在經(jīng)濟(jì)允許水平以內(nèi)。

二、示范內(nèi)容

（一）蔬菜：在北京市延慶縣等27個(gè)縣（市、區(qū)）建立27個(gè)蔬菜綠色防控示范區(qū)，主要選用健身栽培、土壤消毒、植物誘導(dǎo)免疫、性信息素迷向和誘殺、燈光和色板誘殺、防蟲網(wǎng)阻隔、人工釋放天敵、生物農(nóng)藥等綠色防控技術(shù)防治枯萎病、根腐病、蚜蟲、粉虱、蛾類害蟲等蔬菜主要病蟲。

（二）果樹：在北京市平谷區(qū)等24個(gè)縣（市、區(qū)）建立24個(gè)果樹綠色防控示范區(qū)，主要選用健身栽培、植物誘導(dǎo)免疫、人工釋放捕食螨、物理和化學(xué)誘控、誘蟲帶誘殺、生物農(nóng)藥和高效低毒化學(xué)農(nóng)藥等綠色防控技術(shù)防治蘋果腐爛病、柑橘潰瘍病、害螨、粉虱、蛾類害蟲等果樹主要病蟲。

（三）茶樹：在浙江省松陽(yáng)縣等10縣（市、區(qū)）建立10個(gè)茶樹綠色防控示范區(qū)，主要選用太陽(yáng)能殺蟲燈誘殺、黃板、信息素板誘殺、人工釋放捕食螨、生物農(nóng)藥和環(huán)保型化學(xué)農(nóng)藥等綠色防控技術(shù)防治白星病、炭疽病、葉螨類、蚧類害蟲等茶樹主要病蟲。

（四）水稻：在遼寧省盤山縣等20個(gè)縣（市、區(qū)）建立20個(gè)水稻綠色防控示范區(qū)，主要選用抗（耐）病品種，秧田保護(hù)、帶藥移栽、性信息素誘殺、太陽(yáng)能殺蟲燈誘殺、稻鴨共育治蟲控草、翻耕灌水滅蛹、生物農(nóng)藥等綠色防控技術(shù)防治稻瘟病、南方水稻黑條矮縮病、“兩遷”害蟲、螟蟲等水稻主要病蟲。

（五）玉米：在北京市順義區(qū)等7個(gè)縣（市、區(qū)）建立7個(gè)玉米綠色防控示范區(qū)，主要選用抗病品種、白僵菌封垛、性信息素誘殺、食誘劑誘殺、太陽(yáng)能殺蟲燈誘殺、人工釋放赤眼蜂、生物農(nóng)藥等綠色防控技術(shù)防治玉米大斑病、玉米螟、粘蟲等玉米主要病蟲。

（六）小麥：在山西省鹽湖區(qū)等5個(gè)縣（區(qū)）建立5個(gè)小麥綠色防控示范區(qū)，主要選用抗病蟲品種、輪作混作、適期播種、秋播藥劑拌種、生物農(nóng)藥和高效環(huán)保化學(xué)農(nóng)藥、性信息素誘殺、太陽(yáng)能殺蟲燈誘殺、人工釋放異色瓢蟲、捕食螨等物理、生物防治技術(shù)防治條銹病、赤霉病、小麥蚜蟲、麥蜘蛛等小麥主要病蟲。

（七）其他：在察右后旗等8個(gè)縣（市、區(qū)）針對(duì)馬鈴薯、棉花、油菜、花生病蟲以及蝗蟲建立8個(gè)綠色防控示范區(qū)，主要選用健身栽培、性信息素誘殺、太陽(yáng)能殺蟲燈誘殺、生物農(nóng)藥以及生態(tài)調(diào)控等綠色防控技術(shù)防治馬鈴薯晚疫病、油菜菌核病、棉鈴蟲、東亞飛蝗等病蟲。

三、示范工作要求

（一）制定細(xì)化實(shí)施方案。各地要高度重視綠色防控示范區(qū)建設(shè)工作，明確相關(guān)負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員，及時(shí)落實(shí)示范地點(diǎn)、示范面積、示范內(nèi)容、實(shí)

施目標(biāo)和工作責(zé)任，確保示范區(qū)各項(xiàng)技術(shù)措施落實(shí)到位。

（二）強(qiáng)化技術(shù)集成創(chuàng)新。各地要以減少化學(xué)農(nóng)藥用量、提高防治效果、保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全為目標(biāo)，強(qiáng)化作物全生育期的綠色防控關(guān)鍵技術(shù)集成示范，加強(qiáng)生物防治、物理防治、生態(tài)控制、科學(xué)用藥等綠色防控技術(shù)集成應(yīng)用，示范推廣一批防治效果好、操作簡(jiǎn)便、農(nóng)民歡迎的綜合技術(shù)模式。

（三）大力開展宣傳培訓(xùn)。各地要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，加大對(duì)技術(shù)人員和廣大農(nóng)民群眾宣傳培訓(xùn)力度，通過(guò)召開現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、舉辦農(nóng)民田間學(xué)校等多種形式，引導(dǎo)農(nóng)民應(yīng)用綠色防控技術(shù)。示范區(qū)要設(shè)立統(tǒng)一的示范展示牌，標(biāo)明核心示范技術(shù)、實(shí)施單位和責(zé)任人。

第7篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：茶葉有害生物；發(fā)生規(guī)律；綜合防控；成效

中圖分類號(hào)：S435.711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-06-0070-1

金沙縣為貢茶之鄉(xiāng)，現(xiàn)有茶園22萬(wàn)畝，近年來(lái)，隨著茶葉面積的快速擴(kuò)大，有害生物的防治已成為茶產(chǎn)業(yè)的關(guān)健，2010年開始在茶葉生產(chǎn)線上全面實(shí)施有害生物綜合防控。在茶產(chǎn)業(yè)核心區(qū)的清池鎮(zhèn)、巖孔鎮(zhèn)、城關(guān)鎮(zhèn)、太平鄉(xiāng)、長(zhǎng)壩鄉(xiāng)、嵐頭鄉(xiāng)重點(diǎn)開展了有害生物綜合防控的示范與應(yīng)用，成效顯著，95%以上的茶園不施用高毒、高殘留農(nóng)藥，茶葉品質(zhì)明顯提高。

1 防治措施

金沙縣茶樹常發(fā)性害蟲為茶小綠葉蟬、茶毛蟲為主，茶尺蠖、茶蚜等為間歇局部重發(fā)。2012年主要是茶毛蟲在老茶樹上有所發(fā)生，全縣次茶園共發(fā)生面積1823公頃。在縣茶葉辦公室積極配合縣植保植檢站開展病蟲測(cè)報(bào)的基礎(chǔ)上，開展了立體的技術(shù)培訓(xùn)工作，積極推行健身栽培技術(shù)，實(shí)施綜合防控，以生物物理防治為主，輔以生物農(nóng)藥防治的防治策略。

1.1 組織措施

政府牽頭，成立技術(shù)服務(wù)隊(duì)。政府分管產(chǎn)業(yè)的副鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)為組長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務(wù)中心為成員單位，在縣植保植檢站的配合下開展有害生物防治工作；明確責(zé)任。明確住村人員防控有害生物的工作責(zé)任，扎實(shí)有效地推進(jìn)茶葉有害生物綜合防控工作，針對(duì)清池鎮(zhèn)、巖孔鎮(zhèn)、城關(guān)鎮(zhèn)、太平鄉(xiāng)、長(zhǎng)壩鄉(xiāng)、嵐頭鄉(xiāng)作為茶葉大鎮(zhèn)和基地核心區(qū)的特點(diǎn)，明確要求鄉(xiāng)、鎮(zhèn)農(nóng)技部門搜集茶園病蟲害發(fā)生信息、通報(bào)和指導(dǎo)茶農(nóng)進(jìn)行日常的病蟲害防治；加強(qiáng)宣傳。以縣植保植檢站為核心開展集中培訓(xùn)、田間技術(shù)指導(dǎo)等多形式，多層次的技術(shù)服務(wù)，讓茶農(nóng)知道為什么做、怎么做。

1.2 技術(shù)措施

一是現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)。幾年來(lái)共舉辦了茶葉農(nóng)民田間學(xué)校82期，累計(jì)培訓(xùn)茶農(nóng)、種植大戶共4650人。二是集中培訓(xùn)。結(jié)合民生工程開展新型農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)茶園生態(tài)系統(tǒng)分析方法和茶園綜合管理、病蟲害綜合防治、中低產(chǎn)茶園改造、茶園新建等技術(shù)。共培訓(xùn)8次，共計(jì)420人次。季節(jié)培訓(xùn)茶農(nóng)綜合栽培管理技術(shù)，茶農(nóng)在培訓(xùn)中學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，知曉了茶樹的生長(zhǎng)習(xí)性，認(rèn)識(shí)了與茶樹有關(guān)的的主要病蟲害，學(xué)習(xí)了茶樹病蟲害的相關(guān)防治方法，明晰了多用物理防治，不用或少用化學(xué)農(nóng)藥的道理。三是對(duì)茶葉專業(yè)合作社技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握防控技術(shù)，起到輻射帶動(dòng)作用，全縣12家專業(yè)合作社，8家茶葉公司全部接受了培訓(xùn)。

2 推廣健身栽培技術(shù)，實(shí)施綜合防控

2.1 加強(qiáng)田間管理

施用有機(jī)肥田間管理是重要環(huán)節(jié)，清除田間表面雜草和病殘?bào)w是重要措施。施肥方面，主要是根據(jù)茶樹對(duì)環(huán)境、肥水的自然需求，施用有利于生長(zhǎng)發(fā)育的沼液沼渣、廄肥、餅肥秸稈覆蓋還田等肥料。在綜合防控方面，人工摘除卵塊和群集幼蟲。由于茶小綠葉蟬卵塊呈帶狀和茶毛蟲、茶蠶低齡幼蟲具群集性，應(yīng)及時(shí)剪下有卵枝葉和幼蟲聚集的葉片，就地踩死。此種方式，減少農(nóng)藥使用，提高產(chǎn)品品質(zhì)。

2.2 開展生物防治技術(shù)

在茶園中每100畝左右安裝一臺(tái)太陽(yáng)能殺蟲燈，誘殺尺蠖類、茶蠶、茶毛蟲等毒蛾類的鱗翅目害蟲及茶蚜、茶籽象甲等多種成蟲；2012年應(yīng)用黃色殺蟲粘板每畝25片，防治面積近6萬(wàn)畝。

2.3 化學(xué)防治

防治主要在晴天進(jìn)行，因?yàn)殛幱甑蜏靥鞖夥乐涡Ч患?，及時(shí)用聯(lián)苯菊酯進(jìn)行防治，防治效果可以達(dá)到98%以上。

3 應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)備誘蟲捕殺

3.1 太陽(yáng)能殺蟲燈的使用讓為害率降低

對(duì)于太陽(yáng)能殺蟲誘蟲，有一項(xiàng)調(diào)查顯示，應(yīng)用太陽(yáng)能殺蟲誘蟲，不同時(shí)期茶樹田間主要害蟲發(fā)生量顯著低于非太陽(yáng)能殺蟲燈誘蟲區(qū)，每代平均蟲量與非太陽(yáng)能殺蟲燈誘蟲區(qū)平均蟲量比值為1.0∶3.5～25.7。

3.2 誘色板的應(yīng)用效果明顯

3.2.1 色板誘殺目前已得到廣泛應(yīng)用 不同顏板誘殺試驗(yàn)表明，淺黃綠和深黃板對(duì)假眼小綠葉蟬成、若蟲和黑刺粉虱成蟲的誘效最為明顯。而且根據(jù)假眼小綠葉蟬的飛翔、跳躍能力較弱的特性，離茶蓬越近的地方，黃板誘殺的蟲口數(shù)越多。在茶園中使用黃色粘板防治假眼小綠葉蟬和黑刺粉虱時(shí)，黃板下邊緣靠近茶蓬5cm處較為理想。利用性誘劑結(jié)合色板進(jìn)行誘捕，蟲口捕殺率比單用色板提高27.63%，綜合防效達(dá)到63.04%。

3.2.2 注意事項(xiàng) 粘板使用中，慢慢失去效用。因此，使用粘板誘殺葉蟬時(shí)要注意及時(shí)更換舊粘板，避免粘板在日曬雨淋作用下失效而達(dá)不到相應(yīng)防效，況且粘膠液化后可能從塑料板流到茶樹葉梢上造成污染。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微生物檢驗(yàn)；陽(yáng)性率；臨床標(biāo)本

目前臨床微生物檢查是病理研究的關(guān)鍵，是感染性疾病診斷的重要參考指標(biāo)。一般應(yīng)用于感染性疾病的臨床診斷和預(yù)后評(píng)價(jià)等方面，具有較高的臨床意義[1]。所以，提高病原微生物檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，有助于提高微生物標(biāo)本的陽(yáng)性率檢驗(yàn)結(jié)果的發(fā)生。筆者對(duì)我院收治的臨床標(biāo)本陽(yáng)性率檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、分析，具體報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 我院2011年3月～2013年3月收集臨床微生物標(biāo)本按照時(shí)間進(jìn)行分組，其中第1組為2011年3月～2012年3月時(shí)間段獲得的樣本4416份，第兩組為2012年3月～2013年3月時(shí)間段獲得的4066份。其中血液樣本為2050份，呼吸道樣本為2892份，糞便樣本1918份，其他樣本1622份。

1.2方法 將樣本分別進(jìn)行微生物學(xué)檢驗(yàn)，采用全自動(dòng)細(xì)菌檢定藥敏分析儀（法國(guó)梅里埃公司生產(chǎn)）進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作、檢驗(yàn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將筆者總結(jié)的數(shù)據(jù)資料輸入SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件中進(jìn)行處理、分析。其中計(jì)數(shù)資料進(jìn)行采用χ2檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)結(jié)果P

2結(jié)果

筆者就兩組的微生物學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，兩組樣本中，呼吸道樣本和其他樣本檢驗(yàn)陽(yáng)性結(jié)果均較高，第1組陽(yáng)性率為36.2%、32.1%，第兩組陽(yáng)性率為34.7%、32.3%。其中兩組樣本就血液樣本、呼吸道樣本以及其他樣本的陽(yáng)性率進(jìn)行比較，P0.05，尚不能認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

3討論

目前，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展、革新，臨床生物學(xué)檢驗(yàn)已然為現(xiàn)代醫(yī)院檢驗(yàn)科室的標(biāo)志性產(chǎn)物[2]。近年來(lái)，隨著感染性疾病的危害越來(lái)越嚴(yán)重，微生物檢驗(yàn)技術(shù)在臨床傳染病診斷以及預(yù)后評(píng)價(jià)中具有重要的參考價(jià)值。但是由于臨床微生物樣本病菌種類繁多、復(fù)雜，故陽(yáng)性率檢驗(yàn)結(jié)果較低。

筆者就我院獲得的微生物樣本進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果總結(jié)，兩個(gè)不同時(shí)間段總體的微生物樣本陽(yáng)性率分別為21.3%和19.8%，較朱秋麗等[3]實(shí)驗(yàn)結(jié)果低。且就不同類型樣本檢驗(yàn)檢出率均存在較大差異（其中糞便樣本除外）。其影響因素可能為以下幾條，首先，由于樣本采集操作不規(guī)范或失誤導(dǎo)致的樣本污染，從而影響微生物檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。其次，是微生物標(biāo)本的運(yùn)送和保存不合理引起的微生物污染或過(guò)度繁殖，從而影響檢驗(yàn)結(jié)果的發(fā)生。故，盡可能的保證病原微生物特性是保存與運(yùn)送標(biāo)本的重要原則。

針對(duì)此類問(wèn)題，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)微生物樣本的采集、保存、運(yùn)送等操作培訓(xùn)，使用無(wú)菌容器進(jìn)行樣品采集并及時(shí)進(jìn)行送檢，定期回饋此段時(shí)間的結(jié)果檢查，從而指導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員在微生物樣本檢驗(yàn)過(guò)程中的操作程序，提高樣本的檢驗(yàn)結(jié)果的正確率，減少醫(yī)療設(shè)備的浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳，郭清蓮，申及，等.回顧性分析比較不同臨床標(biāo)本微生物檢驗(yàn)的陽(yáng)性率[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011，32（14）：1573-1574.

第9篇：生物培訓(xùn)總結(jié)范文

一、高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難

高中生物教師通過(guò)對(duì)人教版高中生物教材進(jìn)行分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均具有一定的探究性，由此可見，在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式是非常重要的。但是在開展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中高中生物教學(xué)還面臨著一定的困難，主要表現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位得不到發(fā)揮，教師的綜合素?|和水平無(wú)法滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要以及缺少必要的實(shí)驗(yàn)條件和器材等，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握均有著一定的不利影響。

二、高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，而在探究性學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中需要學(xué)生主動(dòng)地獲取和分析、理解知識(shí)，如果學(xué)生的積極性不高則無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，高中生物教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，將課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而保證探究性學(xué)習(xí)的開展質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“人體的內(nèi)環(huán)境以及穩(wěn)定”這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課的過(guò)程中，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性。高中生物教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)多媒體為學(xué)生展示血漿、組織液和淋巴的關(guān)系圖，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)分析出細(xì)胞外液的基本成分以及特征，從而總結(jié)出內(nèi)環(huán)境的作用，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，保證探究性學(xué)習(xí)的順利開展。

2.提高師資力量，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中要開展探究性學(xué)習(xí)需要教師較高的素質(zhì)和能力作為支撐，而目前很多高中生物教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)模式，其綜合能力和素質(zhì)并不能滿足探究性學(xué)習(xí)的開展需要。因此，高中生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，在日常的工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)等方式提高自己的素質(zhì)和能力，為探究性學(xué)習(xí)的開展提供基礎(chǔ)和保證。

例如，教師在講解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就不能單純地進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，而是要根據(jù)其在培訓(xùn)后對(duì)探究性教學(xué)方法的不斷豐富和學(xué)習(xí)來(lái)完成授課。教師在授課的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考和分析知識(shí)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制等相關(guān)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.改善實(shí)驗(yàn)條件，配備應(yīng)有的器材

高中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，在高中生物教學(xué)過(guò)程中有很多內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，而大多數(shù)高中生物教師由于缺少必要的實(shí)驗(yàn)條件和素材往往將實(shí)驗(yàn)課變成了說(shuō)教課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的得出以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)都是通過(guò)教師授課來(lái)完成的，這不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展。因此，高中生物教師在實(shí)施與實(shí)驗(yàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的授課過(guò)程中就應(yīng)該改善實(shí)驗(yàn)條件，在授課前準(zhǔn)備需要的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，保證探究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。