舞蹈實習生自我報告精選(九篇)

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第1篇：舞蹈實習生自我報告范文

音樂教育實習報告范文一

作為實習教師，在兩個月的工作實踐中，我積累了不少深刻的體會，盡管是一位實習教師教師，但是的氛圍已經(jīng)深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。

剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對孩子的熱愛，我常常會不自覺地把孩子當成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時需要更多的愛，在離開家人的時候，老師就是她唯一的信賴對象。尤其這次接了低年級，初期有的孩子不適應環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實而柔軟的心，包容每個孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了?，F(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動來與我的感情呼應，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了音樂課，愛上了老師，正如一句話：也許你只給孩子一分，但孩子會匯報你十分，百分，甚至更多。我很高興自己走好了第一步。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀音樂教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復練習，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的

教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好要給學生一碗水，自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我在教授一個小附點節(jié)奏，學生怎么也唱不好。我就把每一個音符的時值都分解組合，可是到最后，學生還是唱不好。后來只好向指導老師請教此處該如何表達。 原來，對于小學生來說，有些知識點是不需要解得太透。讓學生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。

通過這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實習過程當中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識趣味性地向?qū)W生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。

在當實習班主任老師的過程當中，我從他們原班主任老師那里學到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉(zhuǎn)化成為先進生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任老師不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任老師一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應當加以利與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和實習班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀二年級時成績很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數(shù)學成績猶為突出，用她自己的話說就是那時侯學數(shù)學簡直就是一種樂趣，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數(shù)學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級的要比低年級要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學舞蹈算了。而這些她都沒有和原班主任老師說過，原因是班主任老師太兇了。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，并引導她自覺得把心思放到了學習上來。

雖然說我的教育道路才剛起了個頭，但是我對自己未來的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲!

音樂教育實習報告范文二

xxxx年，我到xx中學停止了為期xx天的實習任務，十分感謝我的學校和實習單位給我這樣一次珍貴的時機。讓我在實際中失掉鍛煉，在實際中學會成長。剛進入校園，就被粗俗的學習環(huán)境和優(yōu)秀的學習習尚深深的接收住。

每一個學生都那么純真心愛。初到班級里來自學生熱忱的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸運感。聽指點教師的課，每一幕，每一個瞬間，哪怕是一個小小的細節(jié)，對我來說都是那樣的深入，至今還回憶猶新。指點教師十分關(guān)心我，仔細指點，每次師范講課之前都要仔細備課，上課前把她課上的重點，特點還有需要注意的中央都提醒讓我牢記。應當用怎么的語言對學生談話，假設與學生溝通，真是面面俱到，真實讓我學到不少貨色。

聽課實習實現(xiàn)之后，指點教師讓我一個走上講臺對著整個班級的學生。我不斷都很鎮(zhèn)靜。直到走上講臺，我才覺察所有并不是我想像的那么可怕。從抬頭一個人講，到很自信的自若的和學生溝通，是一個有點小困難，然而完整也難忘的歷程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個美妙的歷程。同學們很協(xié)作我的任務，上課仔細聽我講，仔細唱歌，主動回答我的效果。作為一個新人，真的讓我感動。不過，在這樣一個懷有叛逆的年齡階段，不免有一些孩子是不喜歡聽從的。對于這樣的學生，身為教職人員是不可以用暴力或是過激的語言的手腕到達教育的手段。大概會起到副作用，結(jié)果不堪想象。在這樣一個法制社會里，人人有權(quán)利，人人有益益，學生也不例外，假設不尊重學生的利益，他會用自己的權(quán)利維護自己的利益，也就會副作用與教師。所以，不尊重學生，不善待學生就等于消滅自己。不過善待也總是要有度的。

對于如此淘氣惡作劇的孩子，異樣也要有的放矢。最主要的是，不能隨便的堅持他們。我在初一年級。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻認為自己曾經(jīng)是小孩兒的無邪的天使。他們在上課的歷程中會抑止不住自己鎮(zhèn)靜的心情，多變的思維，也掌握不住自己的談話欲。所以上課中堅持紀律是早在預料之中的。我喜歡用一些顯得自己比擬獸性化的情理壓抑他們亢奮的心情。偶然也會選用一些蘊涵情理的小故事指點他們。這樣便會有一個好的末尾，整節(jié)課下去也有不錯的效果。在講課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學生在很短的時間內(nèi)通過視聽唱等直觀的手腕接收他們應當掌握了解的知識。

異樣抓住孩子的年齡特點，我選擇了從動畫片入手。因為動畫片不斷以來都深受孩子的喜歡。國外的一些動畫在我小的時候就很受歡迎至今還在熱播。說明他們真的很模范，不過這樣模范的動畫片在往常孩子的眼里不過就是一些沒有語言對白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應當深思一下。子曰三人行，必有我?guī)熚蚁氩粌H是這樣的，就算一是一部動畫片也應當有值得學習的中央。通過重復的思索和琢磨，我找到了一個切入點，就是援用動畫片中所用的西方古典時代音樂片斷，通過開展讓同學了解一些西方古典時代龐大的音樂家及其有關(guān)知識。其實，只一支曲子，讓人取得的知識也有多方面。比如曲式知識，讓學生了解曲子的框架結(jié)構(gòu);比如作曲知識，通知學生冗雜的作曲手法，讓同學也試著寫寫屬于自己的旋律;比如配器知識，讓學生看法管弦樂隊中的樂器及其音響特點和聲部布置等等，這樣再欣賞管弦樂曲的時候，就不會自覺，稍加提醒對曲子會有更多更新更深的看法和了解。但最直接的還是西方音樂歷史類的知識，深刻易懂，學生冗雜接受掌握。據(jù)考察，80%的學生不喜歡音樂書的形式，15%的學生只喜歡一般章節(jié)，5%的學生沒有態(tài)度。假設咱們不能改變大的環(huán)境，那么咱們只好通過改變自己的形式來改變現(xiàn)狀，這樣就需要更好的與學生溝通交流，多思索探究更新的教學形式以及靈敏運用拓展的外界知識素材。

實習生涯很快就過去了，帶著一絲傷感和不舍我合并了實習單位。在實習的日子里，我和指點教師還有學生結(jié)下了深沉的友誼。我期望我的指點教師們?nèi)蝿談倮?，我人生中第一批學生學業(yè)有成。當然，在這次實習任務中，我還有很多做的不盡人意的中央，置信我會盡快端正我的態(tài)度，矯正我的過失，以便為以后的任務打下松軟的基礎。

再次感謝我的學校，實習單位，以及我的指點教師和系指點教師。

音樂教育實習報告范文三

我系xx屆音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生實習工作已于xx年5月8日圓滿結(jié)束。今年的畢業(yè)實習工作得到了院領(lǐng)導高度重視和有關(guān)部門的大力支持，在我系領(lǐng)導、班主任及全體教師的共同努力下，順利完成了畢業(yè)生的畢業(yè)實習工作，并取得了較好的成績。下面是我對xx屆畢業(yè)生實習工作的簡要總結(jié)：

一、實習前的準備工作

1、給學生開實習前的動員會

要求學生作好實習前的心理準備和有關(guān)知識的準備，注意角色的轉(zhuǎn)換。另外，要求學生嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度，虛心求教，以一名教師的身份嚴格要求自己，自覺服從實習單位的安排，學生在實習期間既要接受實習的單位的管理又要接受系里的管理，系里安排兩名專業(yè)教師負責實習期間的管理工作，要求教師與學生保持經(jīng)常聯(lián)系，不定期到各實習點檢查指導。每個實習點安排一名學生負責人，加強學生的自我管理，互相監(jiān)督。

2、組織安排 全面部署

全國各大院校擴招后學生的畢業(yè)實習和就業(yè)問題已成為其面臨的重要課題。我系也同樣面臨這一難題，但我們困難面前不低頭，而是積極主動想辦法、找路子，動員全體教師，多方聯(lián)系，千方百計安排學生實習，同時也充分利用學生的各種社會關(guān)系聯(lián)系各企事業(yè)單位進行頂崗實習，盡量根據(jù)學生的意愿和實際情況安排實習單位。經(jīng)調(diào)查，大部分學生愿意到中小學去當老師，所以，我們聯(lián)系的實習點大部分是中小學。為了使學生能夠很好的完成中小學教學的實習任務，了解中小學教學過程，系里開展了《如何上好中小學音樂課》的講座。 3、制定實習工作計劃

為了實習工作的進行，實習指導小組認真討論研究制定了切實可行的《藝術(shù)系xx屆音樂教育專業(yè)畢業(yè)生實習工作計劃》。實習內(nèi)容分兩部分進行：

第一 是安排畢業(yè)生到實習單位進行實習

第二 是舞臺實踐

4、實習成績的評定

對學生實習成績的評定分兩部分：

(1)是實習單位對學生在實習期間的綜合表現(xiàn)做出鑒定。

(2)是專業(yè)教師對學生完成的實習論文進行評定，兩者的結(jié)合形成最后成績。

二、在實習單位實習的效果與經(jīng)驗

1、在學院領(lǐng)導和有關(guān)部門的大力支持下，才能使實習工作得以順利進行。

2、全系領(lǐng)導和老師都充分認識到了畢業(yè)實習工作的重要性。統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，大家齊心協(xié)力，才能使實習工作搞的更好。

3、畢業(yè)實習為學生的就業(yè)打下了良好的基礎，提高了學生適應環(huán)境的能力和實際的工作能力，促進了學生自身的發(fā)展。

4、我系音樂表演專業(yè)的實習生在實習期間，受到實習單位的歡迎和好評。認為我系音樂教育專業(yè)的學生專業(yè)能力較強，做事認真，能夠獨立工作。實習生在實習期間為實習單位編排節(jié)目，組織聯(lián)歡會，受到好評。

通過這次教育實習檢查及向相關(guān)老師了解的情況來看，實習生教育實習的內(nèi)容都包括了課堂教學、課外活動和班主任工作。

1、課堂教學仍然是教育實習的主要內(nèi)容。而且都達到了規(guī)定的實習課時，有的還大大超過了規(guī)定課時。

2、組織課外活動鍛煉了實習教師的綜合能力，也增強了實踐能力和創(chuàng)造能力。實習教師幫助實習學校舉辦豐富多彩的文藝活動，在這些活動中，不但極大地鍛煉了實習教師音樂理論知識和音樂技能的綜合運用能力，鍛煉了他們的組織能力、語言表達能力、動手能力等綜合素質(zhì)，同時，對他們了解學生的心理特點、思想意識、行為方式，更好地開展教學活動大有益處。

3、班主任工作對實習教師來說是一個全新的課題。通過復雜的班主任工作，增強處理各種問題的能力，可以地接觸學生，了解學生的思想脈路，為搞好班級工作和音樂教學打下基礎。

通過檢查，實習的學生都能做到以下幾點：

1、課前充分的準備工作，使教學有序進行。課前積極動腦思考,仔細地分析研究教材,熟悉吃透教材,挖掘整合教材內(nèi)涵,多方收集資料,精心設計活動,做好充分的準備工作。全身心地傾注、投入,主動獲取并吸收知識,主動積極地調(diào)整教學狀態(tài)。

2、精心設計和組織課堂教學，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,組織趣味十足的音樂游戲,幫助學生有效地吸收和內(nèi)化音樂基礎知識和基本技能,從而提高他們的綜合與創(chuàng)新能力。

第2篇：舞蹈實習生自我報告范文

很遺憾不能在公司繼續(xù)發(fā)展。

為了不因為我的離去的原因而影響到貴公司的發(fā)展進度，經(jīng)過深思熟慮之后我決定辭去目前在公司和項目組所擔任的職務和工作。我知道這個過程會給您帶來一定程度上的不便，對此我深表抱歉。我已準備好在八月三十一號辭職從公司離職，并且在這段時間里完成工作交接，以減少因我的離職而給公司帶來的不便。非常感謝您在這段時間里對我的教導和照顧。在公司的這段經(jīng)歷于我而言非常珍貴。將來無論什么時候，我都會為自己曾經(jīng)是貴公司的實習生而感到榮幸。我確信在公司的這段工作經(jīng)歷將是我整個職業(yè)生涯發(fā)展中相當重要的一部分。祝公司領(lǐng)導和所有同事身體健康、工作順利！再次對我的離職給公司帶來的不便表示抱歉，同時我也希望公司能夠諒解，對我的申請予以考慮并批準。

在與公司正式簽訂合同之前，我向公司提出辭職申請。今我之請辭，既不為薪水待遇，亦不為制度約束，更不為人情世故，實為自身原因，個人問題為要。

如水的時光匆匆流走，一去不回。來公司的日子三月有余。這段時間，我經(jīng)歷了幾次系統(tǒng)的學習，經(jīng)過兩個月的實踐學習。幾個月下來，無論是從工作上還是為人上我都受益匪淺。但于我來說，選擇一份工作并不是單方面因為要鍛煉自己，而是覺得公司是一個平臺，可以發(fā)揮我的特長，可以釋放我的能量，可以實現(xiàn)我自身的價值，從而讓我可以為公司謀取效益，增加利潤。而時隔三月，我并未為公司謀取效益，增加利潤，并未找到自身價值的所在，也并未感覺自己有多大的空間可以開發(fā)。

經(jīng)過深思熟慮，我決定辭去在公司所擔任的位置。雖然我在貴公司才做了兩個月，但是，在這兩個月里，我成長了許多，我非常重視在鉆石人間2個多月的工作經(jīng)歷，也很榮幸自己曾是公司的一員，我深信我的這段經(jīng)歷，將對我的人生規(guī)劃以及今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。請允許我借此機會對代總給我提供了這樣的工作機會表示衷心的感謝。

在近四個半月的時間里，我在這里得到歷練，更在這里了解了自我、認知了自我。四個月的時間又很短，只是一眨眼，我經(jīng)歷了畢業(yè)，也開始設想離開現(xiàn)在的工作崗位，去另一個城市，找尋我所喜歡的工作。盡管現(xiàn)在的我，其實并不很清楚自己這樣的離開會遭遇怎樣的困難和窘境；盡管我依然不明白自己到底想要什么；盡管我依然處于盲目。但我希望21歲的自己不是在等待中迷茫，而是往前走，盡管不知前路。

三個月中，我并沒有為公司創(chuàng)造多大的價值。在經(jīng)過認真剖析以后，我發(fā)現(xiàn)，三個月的時間，已經(jīng)把我和工作的不適合表現(xiàn)得淋漓盡致。我的性格、特長、愛好、專業(yè)并不能迎合公司這份工作的性質(zhì)和需求，我也并不能勝任公司安排我的今后工作和去向。

做過三年生活委員、五年語文科代表、兩年學習委員，一向是可以很快進入角色，不需要太長適應過程?？涩F(xiàn)在，歷經(jīng)三個月之久，我還無法給自己找到很好的定位，這于我，從未發(fā)生，也讓自己感到意外。我知道，自身存在問題較多，即使再給自己一段時間，也并沒有多大潛力可供開發(fā)，沒有多大能量可供釋放，沒有多高的臺階可以去走?；蛟S，我在努力奔跑，卻可能猶如原地打轉(zhuǎn)，我跑出的可能只是一個又一個圓之又圓的圈，卻不是更加筆直寬闊的大道。這樣繼續(xù)下去，無非是在浪費公司的培養(yǎng)。人生啊，很難有機會可以策馬揚鞭一路走過坦途走過風和日麗走進理想的殿堂，我們需要勇氣勇敢的作出抉擇。

選擇離開，也是一種無奈。迅速的身份改變以及一直以來的風風雨雨，讓我不能及時有效地調(diào)整自己，從而導致情緒及心理的疲憊。心累了，我想是時候該讓自己休息一下了。我需要時間來理解。而且我也想出去走走看看。人生只有一次，也只年輕一次。如果沒有闖蕩江湖的勇氣和閱歷，那會是很蒼白和無趣的。

我衷心感謝公司三個多月以來對我們的培養(yǎng)，感謝領(lǐng)導和同事對我的幫助和照顧。即使是乍現(xiàn)的曇花也曾肆意的綻放過，即使是瞬息的流星也曾盡情的燃燒過。沒有遺憾，沒有怨言，便是一場圓滿的出演。雖然我并未成功，但是我努力過。我在公司所接受的培養(yǎng)，這在我的一生之中都沒齒難忘。會計是個華麗而精美的舞臺，在這個舞臺上都該是最為精湛的表演，最為曠世的奇觀。我深感自身能力不足，缺陷之深，不能在此跳出唯美的舞蹈。我會牢記領(lǐng)導叮囑，枕著領(lǐng)導對我今后的期望，帶著我對美好生活的深厚愛戴之情和無限感激離開公司這個舞臺，永遠會用一顆感恩的心，回味在公司這三個月教給我的一切。

第3篇：舞蹈實習生自我報告范文

站在新的起點上，東莞經(jīng)貿(mào)人秉承“崇德尚能、知行合一”的校訓，以“育人為本，面向市場，做強服務，爭創(chuàng)一流”的全新辦學理念，圍繞“緊密對接東莞現(xiàn)代服務業(yè)、建設國家示范中職名?！钡目偰繕耍⒆愕胤疆a(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)，堅持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果，成為東莞現(xiàn)代服務業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要高地。

追尋：服務育人的理念溯源

“服務育人”成為中等職業(yè)學校的辦學新理念，是中等職業(yè)教育為適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型變革而倡導的職業(yè)教育新思想，也是東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校呼應現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的新訴求。

1.區(qū)域經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型升級為服務育人提供了生長的沃土。

東莞正處在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，這就為職業(yè)教育理念的創(chuàng)新提供了契機。東莞市由粗放型經(jīng)濟向集約型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變并成功進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，其關(guān)鍵因素在于人才。如今，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建與完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，同樣需要現(xiàn)代職業(yè)教育為其提供服務，培養(yǎng)能夠適應東莞經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

正是這種服務地方經(jīng)濟的強烈的責任意識，引領(lǐng)著職業(yè)教育的辦學方向。立足東莞區(qū)域經(jīng)濟，面向現(xiàn)代服務業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎、職業(yè)發(fā)展有空間的技能型人才，打造全國一流的現(xiàn)代服務業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強大人力資源支持，成為東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校的辦學追求。

2.學校的自我突破提升是服務育人成長的現(xiàn)實需求。

東莞市現(xiàn)有的中高職院校是在莞商文化孕育下建立并發(fā)展壯大起來的，它們更能展現(xiàn)出東莞的精神面貌，也更加熟諳當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的形勢，能夠更快速適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的變化，并及時對人才培養(yǎng)工作和學校建設作出調(diào)整，以服務產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。

面向經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的現(xiàn)實，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校一方面學校致力于硬件設施的建設。全校實現(xiàn)了辦公自動化，建有千兆校園網(wǎng)絡中心、電視教學中心、多媒體教學系統(tǒng)及現(xiàn)代化校園廣播系統(tǒng)，設有電腦室、電子電工實驗室、電腦美術(shù)繪畫室、財會模擬室、手工藝制作室、辦公自動實訓室、語音室以及音樂室、舞蹈室、鋼琴室，建有足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球室、健身室、塑膠環(huán)形跑道等齊全的體育場所。另一方面，學校又注重內(nèi)涵式發(fā)展，以建設國家示范校為契機，整頓校風、學風，努力創(chuàng)新研究，鼓勵科研發(fā)明，加強素質(zhì)教育，優(yōu)化育人環(huán)境，辦學的社會效益和經(jīng)濟效益都取得了雙豐收，已經(jīng)形成了良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的辦學格局。

追問：服務育人的內(nèi)涵因子

東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校通過申報和建設國家級示范校，總結(jié)梳理和提煉了建校半個多世紀以來的實踐和理論的經(jīng)驗成果，進一步凸顯和明確了“服務育人”的新理念。

1. 教學教務管理工作以服務育人為指導。

在申報國家示范校的材料中，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校制定了一系列的教學教務管理規(guī)章制度與條例，主要包括校長等領(lǐng)導崗位職責、教職工崗位職責、各部門職責、獎勵與懲罰條例、學生行為管理制度、德育制度、考核制度等。每一項制度都被嚴格執(zhí)行，并有詳實的跟蹤記錄。其目的就是為辦好國家示范校而努力。從這些條例及各項工作階段性成果看，不難發(fā)現(xiàn)，學校秉承服務學生、服務教師、服務社會的想法開展教學教務工作，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)都顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也取得了成效。

僅以2013屆1001班40名畢業(yè)生就業(yè)情況為例，不難看出學校服務東莞經(jīng)濟發(fā)展的成績。其中，29人在東莞市石碣鎮(zhèn)立恒電子有限公司、東莞清溪長山頭五金廠、東莞市中堂云興飲料店、東莞市雄泰電子有限公司、東莞市山木金剛石工具有限公司、力嘉精時廠、茶山新力塑膠五金制品廠等20余家當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，直接服務東莞經(jīng)濟發(fā)展，顯示了學校優(yōu)秀的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 課堂教學與改革以服務育人為指引。

東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校緊跟東莞“加快發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)”步伐，立足東莞的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢大膽調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。將原來小而全的15個專業(yè)逐步調(diào)整為11個專業(yè)，形成了以“財經(jīng)商貿(mào)”類專業(yè)為核心，以會計、物流服務與管理和計算機網(wǎng)絡技術(shù)三個央財重點支持建設專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了物流、會計和網(wǎng)絡專業(yè)的課程體系，以課堂教學與改革為基礎，不斷開發(fā)適合學校專業(yè)需要的校本教材，以社會需求為依據(jù)，以適應學生現(xiàn)階段學習和未來可持續(xù)發(fā)展為目的。例如，學校會計專業(yè)開發(fā)了18本校本教材。同時，學校開設了特色課程《職業(yè)素養(yǎng)課程》，對不同年級的學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

3. 校內(nèi)外實訓以服務育人為指向。

首先，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校提供校內(nèi)實訓場所，讓學生在學習理論知識的同時，進行實操訓練，將理論與技能結(jié)合起來。校內(nèi)實訓場所布局合理，實訓工位數(shù)充足，實訓環(huán)境良好，實訓設備保養(yǎng)與更新及時，實訓教師都是經(jīng)過選拔、實踐技能高超的“雙師型”人才。此外，實訓場所還建立了嚴格的實訓管理制度、員工工作制度、學生實訓管理制度，并且印發(fā)了《學生實訓手冊》，對學生的實訓提出具體可操作的要求，例如實訓成績的等級界定，實習報告的撰寫，等等。校內(nèi)實訓還建立了“學生滿意度調(diào)查機制”，及時聽取學生關(guān)于實訓的反饋信息。

其次，校外實訓是在校內(nèi)實訓基礎上的延伸與提升。校內(nèi)實訓鑒于實訓環(huán)境的仿真性等，難以達到真實工作環(huán)境的效果。東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校與許多企業(yè)建立實習生實習協(xié)議關(guān)系，幫助學生與這些校企合作中的實習單位簽訂正式實習合同，同時，派遣專業(yè)指導教師跟蹤記錄學生在企業(yè)實習的具體情況。另外， 學校與企業(yè)建立頂崗實習、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企深度融合，為學生校外實訓贏得更佳實訓環(huán)境。

追趕：服務育人的人文觀照

東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校在踐行服務育人理念的過程中，始終堅持以人為本，堅持帶著感情辦學校，以人文觀照師生的成長，收獲精彩連連。

1.“以情服人”的學校管理模式。

在東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校，學校領(lǐng)導集體在多年的學校管理經(jīng)驗基礎上，形成了獨具特色的管理思路和管理風格，兼具干練、果敢的“剛”之美與親切、隨和的“柔”之美。

建立“以情服人”的管理模式。強調(diào)情感管理新理念，增強管理隊伍的執(zhí)行力。作為校長，要管理好一所學校，除了要領(lǐng)導建立和完善的規(guī)章制度，還必須對教職工有真誠的人本關(guān)懷，用良好的人格魅力提升團隊的凝聚力。一方面，以校長為代表的領(lǐng)導團隊努力為教師創(chuàng)造良好的進修條件，特別是對青年教師提出了“3年達標、6年成熟、9年成名”的要求，幫助他們不斷進步，爭取做教育教學的行家里手。另一方面，領(lǐng)導團隊堅持和群眾打成一片，真誠關(guān)心每一位教師的工作、學習和生活，幫助他們解決實際困難。通過參加學校文體活動、關(guān)心與慰問生病教師、調(diào)解教師家庭矛盾、關(guān)心青年教師事業(yè)成長等，領(lǐng)導團隊盡他們的一切能力真誠地為廣大教職工服務，嚴于律己、寬以待人，注重個人修養(yǎng)，淡泊名利得失，贏得大家的信賴和支持，使學校形成了團結(jié)友愛、和諧互助的良好氛圍。

2.“以人為本”的學生德育主張。

中職學校的生源素質(zhì)不言而喻，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校同樣面臨這個問題。要讓學生從中考的挫敗感中走出來，重塑信心，安學樂學，成人成才，德育工作是重中之重。東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校堅持“以生為本、德育為先”的教育理念，致力于創(chuàng)建幸福校園，讓學生在學習、生活過程中充滿成就感、幸福感，進而快樂地學習，健康地成長，最終有所成就。

創(chuàng)新德育理念。德育的內(nèi)容不是單一的思想教育，而是包括心理健康、行為文明、思想上進、道德高尚等諸多元素的綜合素質(zhì)教育;德育工作也不僅僅是學生處、班主任的事情，而是全體教職員工都必須參與的工作，課堂教學要滲透德育內(nèi)容，管理、服務同樣也要體現(xiàn)德育的內(nèi)涵。學校一方面，提出了“全員德育、全程德育”的觀念，要求全體教職工牢記“學生視線內(nèi)的任何行為都是教育活動”，并從自身做起，注重細節(jié)，追求完美，時時事事處處為人師表。另一方面，提出了改進教材教法、改革評價體系的主張，要求教務處、學生處在學生學業(yè)成績、操行評定等項目中，將過程性評價和終結(jié)性評價有機地起來，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面內(nèi)涵，讓學生在學習過程中有成就感、幸福感，“快快樂樂地學習，理直氣壯地畢業(yè)”。

完善德育工作體系。學校督導學生處、級部建立了學校、家長、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡，通過家長會、家訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、邀請成功校友到校作報告、組織社會實踐等形式，加強三方互動，力取最好的教育效果。學校還制定了詳細的《班主任培訓方案》，嚴格培訓制度，將班主任工作方法指導貫穿在整個學制工作的全過程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。

第4篇：舞蹈實習生自我報告范文

關(guān)鍵詞：加拿大；英屬哥倫比亞大學；體育教育專業(yè)；改革與發(fā)展

Reformation and Development of Physical Education Teacher Education Program in Canada：University of British Columbia’s Experience

Abstract： The reform and development of physical education is an important part of higher education， with the purpose of cultivating high-quality physical education teachers. Canada is at the forefront of training PE talents in the world. This paper adopted literature review， field research and logical analysis to study the physical education major of University of British Columbia from the aspects of training objectives， curriculum design， faculties and teaching certificate. The results show that the training objectives of PE major match the needs of social development. It respects individuals' interests and changes the single training mode by letting students who really want to engage in physical educationto do deep learnings. As to curriculum design， the professional training model has a clear curriculum system and perfect course construction where students can choose classes according to career development. In faculty construction， the division is clear and the teachers focus on practical teaching. In terms of social practice， there are various forms of community service activities and service groups， doing academic research in the projects. Professional courses are combined with practices and primary and secondary education internship experience was conducted. Teaching certificate can be acquired only after you finish one-year bachelor of education after the four-year study of kinesiology. Advices for the construction of physical education in our country： we need to develop training objectives meeting the requirements of social development， letting students choose courses freely on the premise of meeting the credit requirements， combining curriculum and practice， focusing on teacher's professional development， strictly implementing teachers' qualification system and carrying out dual-degree-granting pilot mode to meet the need of social and professional development .

Keywords： Canada； University of British Columbia； Physical Education； Reform and Development

教學質(zhì)量是專業(yè)生存的根本，人才培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，體育專業(yè)的規(guī)模擴張有效地推動了人才培養(yǎng)的發(fā)展，為我國中小學體育、競技體育、大眾健身發(fā)展等提供了充足的人才資源； 同時，體育學類各本科專業(yè)也面臨教育質(zhì)量如何提高的問題[1]。為貫徹十八屆三中全會提出的“要加快轉(zhuǎn)變政府職能”要求以及加快高等教育改革基礎性工作建設，2014年9月，教育部《高等學校體育學類本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準（以下簡稱《國家標準》）（第三次征求意見稿）征求意見會議在華東師范大學召開，從國家層面出發(fā)研制具有中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，為高質(zhì)量完成《國家標準》培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才奠定了基礎。由此可見，國家對體育人才培養(yǎng)越來越重視，而體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)作為體育人才培養(yǎng)的重要部分，在專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)過程中，更應準確把握體育教育專業(yè)改革方向，在突出中國特色的同時吸收借鑒國外大學先進的人才培養(yǎng)模式理念，從而更好地完善我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia，以下簡稱UBC）作為蜚聲全球的綜合性大學之一，在經(jīng)歷了百余年的長足發(fā)展后，其良好的校園環(huán)境為體育運動項目的開展、體育文化的交流與傳播以及體育人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎，熱愛體育、崇尚體育、享受體育的價值追求已深深根植于加拿大人的文化理念中[2]，其下轄的教育學院無論是科研水平還是教學實力，在全球范圍內(nèi)都處于領(lǐng)先水平。作為教育學院的分支，體育科學系（The school of kinesiology）每年為加拿大培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀體育人才，其與教育學院聯(lián)合培養(yǎng)體育教師模式現(xiàn)發(fā)展較為成熟[3]。本文以UBC體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式為切入點，通過對課程設置、教師隊伍建設、學生實踐能力培養(yǎng)等方面進行研究，歸納其改革和發(fā)展特征，以期對我國體育教育專業(yè)的建設有所啟示。

1 UBC體育與健康教育專業(yè)基本概況與培養(yǎng)目標

在英屬哥倫比亞大學，隸屬于教育學院的體育科學系下轄三個專業(yè)，即跨學科研究專業(yè)（Interdisciplinary Studies，IDKN）、體育與健康科學專業(yè)（Kinesiology and Health Science，KINH）、體育與健康教育專業(yè)（Physical Education and Health Education，PEDH），其中體育與健康教育專業(yè)已經(jīng)通過加拿大高校體育教育與體育科學協(xié)會（CCUPEKA）認證，其雄厚的師資力量和優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境為培養(yǎng)優(yōu)秀體育教育專業(yè)人才提供了重要保障。從歷史發(fā)展來看，從1946年開設第一門體育教育專業(yè)課程，到1952年1月正式成立體育教育系，再到如今更名為體育科學系（見表1），在長達70年的學科發(fā)展過程中，體育教育專業(yè)逐步發(fā)展成熟。

在加拿大，體育學科屬于全國統(tǒng)一招生，沒有體育科目考試成績要求，與其他專業(yè)學科申報條件一樣，參報者通常是對體育運動和健康行為等研究感興趣的人。面對這種情況，人才培養(yǎng)的目的主要是在充分尊重學生個人意愿的基礎上進一步實現(xiàn)人才多樣化。因此，UBC體育與健康教育專業(yè)培養(yǎng)目標是通過知識學習和教學實踐，使學生成為享受健康積極生活樂趣的人，畢業(yè)后可在公立或者私立機構(gòu)從事與體育活動和課程管理設置相關(guān)的領(lǐng)導和教學工作。

值得關(guān)注的是，為了更好地培養(yǎng)符合時代要求的優(yōu)秀體育教師，使學生具有創(chuàng)新思維和多元化視角，在體育師資人才培養(yǎng)方面，UBC推行體育科學系與教育學院聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過授予雙學位（The Dual Degree）的方式嚴格把關(guān)體育師資質(zhì)量。所謂“雙學位”，即先在體育科學系進行為期四年的本科專業(yè)學習，然后進入教育學院教師教育項目（Teacher Education Program，TEP）學習一年，經(jīng)過五年的培養(yǎng)成績合格后，即可獲得體育學學位（Bacholar of Kinesiology，BKIN）及教育學學位（Bacholar of Education Degree）。如果想從事體育教學工作，需獲得雙學位才可以在加拿大不列顛哥倫比亞省中小學任教。如果想從事其他職業(yè)，只獲得專業(yè)學位即可。目前“雙學位”政策只對數(shù)學專業(yè)、物理學專業(yè)、食品營養(yǎng)和健康專業(yè)以及體育與健康教育專業(yè)開放?？傊?，其培養(yǎng)目標與方式和社會發(fā)展需求相匹配，尊重個人興趣選擇，改變單一化培養(yǎng)模式，讓一部分真正想從事體育教育工作的學生進行深入學習，從而為成為優(yōu)秀的基礎教育工作者打下堅實的基礎。

2 UBC體育與健康教育專業(yè)的課程設置

在加拿大英屬哥倫比亞省，針對不同學段，對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也不盡相同，比如，初級階段（Grade K-7）要求體育教師可以教1-2個班級所有的課程，在中級階段（Grade 6-9）可以承擔初級階段本專業(yè)的教學任務，為高級階段打下堅實的基礎，而在高級階段（Grade 8-12）要求教師除本專業(yè)教學任務外，還要教授非本專業(yè)1-2門課程。因此，為進一步滿足職業(yè)發(fā)展需要，不論是本科四年專業(yè)課程設置還是教師教育項目（TEP）的課程設置都頗具特色。

2.1分層設置課程且體系完善

體育與健康教育專業(yè)學生在本科階段需修滿120個學分，正常情況下，平均每學年修得30個學分，最多獲得33個學分。在課程設置方面，根據(jù)學生對知識理解和掌握能力的不同，將課程按照年級水平進行分層。一般來講，一、二年級學生選擇課程的序列號為100-200，三、四年級學生選擇課程序號為300-400（如表1所示）。

另外，體育與健康教育專業(yè)課程體系明確，包括專業(yè)類課程、通識類課程以及其他類課程3個模塊，其中專業(yè)課程又分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。每一類課程都有固定的課程代碼，例如體育科學系（The school of kinesiology）課程代碼為KIN，課程與教學系（curriculum& pedagogy）課程代碼為EDCP等，非體育類課程代碼為Non-KIN，不同模塊針對不同的年級有相應的學分要求，學生只有在滿足課程要求的前提下才可以順利結(jié)業(yè)。

2.2強調(diào)專業(yè)理論課程學習，培養(yǎng)“通才”

從表2 可以看出，在大一大二階段，主要強調(diào)的是學生在生理學、解剖學、心理學等與體育學科有關(guān)的基礎課程的學習，這些課程中理論部分、實驗操作部分較多，課程涉獵范圍較廣，讓學生在課程學習之初就了解到與社會健康相關(guān)的政策，專業(yè)學科基礎性強，學科交叉性明顯，主要目的是為了提高學生專業(yè)基礎知識和實驗操作能力。在大三大四階段，課程的編排主要讓學生學習有關(guān)教學的方法和技能，加強學生教學的理論知識的培養(yǎng)以及運動賽事編排的能力，在教學過程中強調(diào)游戲體驗式教學，將游戲融入課堂之中，加強訓練學基本理論的學習等。另外，從表2中還可以看出，大學四年學習過程中，學生除學習教育及體育相關(guān)的專業(yè)課程外，還需要選修通識類課程。這些不同知識體系的科目以人文、社會學科、工具學科為主，其中包括英國文學與寫作類課程、加拿大歷史與地理類課程、實驗科學類課程等。這些課程的開設在增加學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的同時，讓學生廣泛地學習各種知識，增加知識面，符合UBC “通才式”體育教師培養(yǎng)目標，為學生入職后教授其他非專業(yè)課程奠定了扎實的理論基礎。

2、加粗部分的課程包括實驗操作部分；標*為第一、第二學年必修專業(yè)課，其他為推薦選擇課程；括號內(nèi)為相應學分值；3、選修課程中要包括藝術(shù)、貿(mào)易、營養(yǎng)科學等學科課程

2.3根據(jù)學生對學科知識的需求有選擇性地進行進階式學習

從表2中不難看出，像解剖生理學、生物力學、人體動作行為學等這些專業(yè)必修課分為I和II兩個部分，而運動項目的動作行為分析和團體動作項目的動作行為分析這兩門課程則作為專業(yè)選修課分為A/B部分，但無論是專業(yè)必修課還是專業(yè)選修課，課程的設置都是根據(jù)學生對專業(yè)學科知識需求而定，充分尊重學生的意愿。例如，如果學生在基礎學習階段（第二學年）對運動生理學課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了繼續(xù)學習和研究的想法，那么就可以在第三學年選修相同課程進行進階式學習。通過學生自主選擇感興趣的課程，更加能激發(fā)學生的積極性，這不僅充分體現(xiàn)了課程設置的連貫性，也使得學生的知識形成了完整的系統(tǒng)，對專業(yè)知識的理解更加深入。

2.4強調(diào)動作行為分析類課程教學

從課程設置中可以看出，純術(shù)科教學比重非常少，且大部分術(shù)科教學都是強調(diào)相應的教學法內(nèi)容的學習。另外，教學計劃中明確規(guī)定，體育教育專業(yè)的學生在第二學年要修12個學分的行為分析類課程，強調(diào)通過理論學習解釋人類如何操作技能，進而分析在個人和團體運動項目中的動作行為等一系列精細化動作，為更好地教授學生動作技能奠定了良好的理論基礎。

2.5 根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求選擇課程

在本科四年學習過程中，若學生的職業(yè)發(fā)展目標是成為體育教師，那么在學習專業(yè)知識的同時要關(guān)注教師教育項目（TEP），教師教育項目會針對學生的求職意向推薦在本科期間學習的課程。另外，本科學習結(jié)束后，經(jīng)過嚴格的審查和考核后正式進入教師教育項目前，還需根據(jù)求職意向選擇相應的組別（如表3），如畢業(yè)后從事小學體育教學，則需在TEP項目中選擇初級組課程，畢業(yè)后從事高中體育教學，則選擇高級組課程等。因TEP項目隸屬教育學院管理，具體的課程設置本文不再贅述。但總體來說，在體育與健康專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，根據(jù)自己的發(fā)展意向選擇相應課程，這種個性化的課程設置模式對于培養(yǎng)具有扎實理論功底、較高職業(yè)認可度的體育教師來說具有重要意義。

3 UBC體育與健康教育專業(yè)師資隊伍建設

3.1數(shù)量少而精且分工明確

體育科學系共有專職教師23人，行政管理人員20人。從已有資料來看，體育科學系教師，多從事體育科學方面的研究，集中在神經(jīng)機制學和綜合心理學方面，大部分從事體育教師教育理論研究或具有體育教育專業(yè)背景的教師隸屬于教育學院下設課程與教學系（如表4）。在本科四年人才培養(yǎng)過程中，體育與科學系教師為體育與健康專業(yè)學生教授專業(yè)類課程，如運動與健康、運動生理學等，而關(guān)于教師教育或教學法類的課程則由教育學院課程與教學系教師承擔。這樣一來，雙方分工明確且專業(yè)化程度高，不同學科背景的教師發(fā)揮各自專業(yè)特長，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強、理論性積淀深的未來體育教師共同努力。

3.2教師角色多變?nèi)轿慌囵B(yǎng)學生

作為UBC的體育教師，在培養(yǎng)學生專業(yè)化發(fā)展過程中，不僅要教授體育教學法、動作技能發(fā)展規(guī)律等課程，而且還負責學生實習、畢業(yè)設計等相關(guān)內(nèi)容，Butler和Jeanne兩位副教授是典型的代表。這樣一來，從課程知識的傳授到教育實習再到就業(yè)分配，實行“一條龍、一站式”培養(yǎng)模式，在充分了解學生的基礎上，根據(jù)學生特征給予針對性的指導，為提高學生就業(yè)率提供了重要保障。

4 UBC體育與健康教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)

社區(qū)參與實踐活動是學期活動的重要組成部分，為加大對社區(qū)參與項目的支持力度，增加學生的社會實踐能力，UBC現(xiàn)已將其列入到戰(zhàn)略計劃之中。從目前情況來看，UBC不僅與社區(qū)組織機構(gòu)確立了長期的合作關(guān)系，并且在學生國際化培養(yǎng)方面也卓有成效。作為學校戰(zhàn)略計劃之一，體育科學系在社會實踐戰(zhàn)略目標達成方面做了很多努力，形成了特色。

4. 1社區(qū)活動組織形式多樣且服務人群廣泛

參與社區(qū)活動能使人們認識到體育活動對個人健康和社區(qū)發(fā)展方面帶來的良好促進作用，讓學生通過社會實踐活動發(fā)揮自身專業(yè)特長服務社區(qū)居民，從而更好地了解社區(qū)活動開展現(xiàn)狀。由于學校的支持和系（院）的努力，截止到2013年，與體育科學系有合作項目的社區(qū)、企業(yè)和學校共有51家，目前有43家還繼續(xù)保持著合作關(guān)系。從表5中可以看出，早在1992年體育科學系就與社區(qū)進行了合作，合作項目中不僅包含服務類活動、學習類活動，還包括咨詢類活動，形式多種多樣。通過這種方式，借助合作渠道讓學生深入社區(qū)、服務群眾，真正做到在實踐中發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。另外，從表5中還可以看出，參與合作的人群廣泛，職業(yè)各異，有學生、婦女、老年人、物理治療師、教練等，讓學生深入實踐中接觸不同性質(zhì)的對象，對增強學生交往能力、提高學生社會適應能力具有一定促進作用。

4.2專業(yè)課程與實踐活動相結(jié)合

在社會實踐方面，UBC注重與專業(yè)課程相結(jié)合，讓學生參與到項目中去，逐步培養(yǎng)學生將理論運用于實踐的意識，形成勇于探索的精神、獨立思考、獨立解決問題的優(yōu)良品質(zhì)。學校通過設置相關(guān)課程、建立合作項目，讓學生和教師廣泛參與志愿者活動。通過參加實踐合作項目，學生能夠在鞏固所學理論的同時增長一些書本上學不到的知識和技能，將專業(yè)知識通過實踐的鍛煉和磨礪轉(zhuǎn)化為真正的能力（如表6）。

運動比賽與體育活動的設計與教學分析KIN369

大學山小學 學生自行設計和組織教學。此項目由7名來自大學山小學的六年級學生作為被試，參加為期6周的課程。課程的評價方法為：視頻回顧、小組評價和自我評價。授課地點為體操館、體能中心和網(wǎng)球場

游戲教育的概念與方法KIN415 青少年組織運動隊 課程要求在長達四個小時的運動中，學生觀察和分析青少年兒童的行為

運動處方KIN469 不列顛哥倫比亞省殘疾人聯(lián)合會、老年人健身中心、基督教女青年會 針對不同人群定制運動處方

另外，在本科和研究生階段，部分課程還與社會組織機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，有些項目在當?shù)睾腿蚍秶鷥?nèi)邀請主講嘉賓進行報告。通過項目合作不僅可以增加學生實踐經(jīng)驗、開闊學生視野而且為理論研究提供機會和可能性。例如通過和大學山小學（University Hill Elementary School）進行項目合作，讓學生深入了解小學生的動作技能發(fā)展規(guī)律，親自參與到教學實踐中，通過“實戰(zhàn)演練”將理論與實踐結(jié)合起來，避免理論與實際情況相脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，為學生進入小學教師崗位奠定基礎。

4.3將學術(shù)研究貫穿于整個合作項目之中

大多數(shù)教師認為參與社區(qū)活動與學術(shù)研究之間有很大關(guān)聯(lián)。因此，UBC通過激勵機制、開發(fā)資源和給予獎勵來鼓勵學生、教職員工參與到社區(qū)活動中，在參與社區(qū)活動的同時相互學習，以社區(qū)為基礎開展研究并服務于社區(qū)，在實踐過程中穿插討論與學習模塊，通過社區(qū)居民的參與以及合作和研討的方式，建立相互支持的雙方關(guān)系，并且在實踐過程中針對專業(yè)問題展開對話和合作以擴大研究領(lǐng)域。對學生來說，在實踐的過程中，拓寬了專業(yè)知識學習途徑，完善了知識體系，為今后開展研究性工作打下了基礎。

4.4 重視學生志愿服務及中小學教育實習經(jīng)歷

針對體育與健康教育專業(yè)的學生來說，要想從事中小學基礎體育教學工作，本科期間對社會實踐能力以及時間都有嚴格的審核要求，其社會實踐經(jīng)歷包括在課堂上做過志愿者或者助教、舞蹈教師、團體運動中當過教練或者在暑假夏令營中當過輔導員、在少年兒童機構(gòu)中參與志愿服務等，參與時間累積需超過75個小時。進入教師教育項目之后，對學生實踐能力的考察主要體現(xiàn)在教育實習方面，在初級組中，教育學院針對小學階段教授的課程安排實習生到教學實習基地進行模擬教學；在中級組中，通過教育實習來培養(yǎng)教師候選人自主學習能力，實習單位通常為指定學校，如蘭利中學（Langley School）、溫哥華中學（Vancouver School）、新威斯敏斯特中學（New Westminster School）和高桂林中學（Coquitlam School），在實習過程中，除教授一些基礎課程及專業(yè)課程之外，作為職前教師還應學會藝術(shù)、戲劇、體育、音樂、家政和技術(shù)教育等科目中的一項，以便在今后教學過程中使用。另外，在初級組實習過程中，通常將三至五個班的學生組成一個團隊，每位實習教師為90-150人小組團隊的負責人，負責支持和規(guī)劃整個項目，通過這種方式使實習教師了解團隊中的成員；在高級組中，實習生可選擇兩個區(qū)域，之后會被隨機分配到其中一個基地進行教育實習?？傮w來看，無論是社會服務還是教育實習，都對學生的實踐能力有了一定程度的提升，讓學生在入職前更加深入地了解社會和工作崗位。

5 UBC體育與健康教育專業(yè)學生教師資格證要求

加拿大擁有嚴格、完整的教師資格認證制度。不列顛英屬哥倫比亞省教育部規(guī)定，無論是在公立學校還是私立學校，要想從事教師職業(yè)，必須要有由教育部教師監(jiān)管部門出具的證明，只有獲得由不列顛哥倫比亞省教師監(jiān)管部門（Teacher Regulation Branch）頒發(fā)的教師資格證的教師候選人，才有資格在不列顛哥倫比亞省從事K-12年級的教學工作。在英屬哥倫比亞大學，加拿大教育部教師監(jiān)管部門委托UBC教育學院（Faculty of Education）對教師候選人進行嚴格的培訓和考核，對UBC體育與健康專業(yè)的學生來說，只要獲得體育學（BKIN）和教育學（BED）雙學位，便可直接獲得教師資格證。在這里需要強調(diào)的是，教師資格證申請人不僅要有良好的學歷，而且要有一定的教學經(jīng)驗以及良好的性格特征，當教師候選人獲得教師資格證后，就可以在不列顛英屬哥倫比亞省從事中學（8-12年級）的體育教學。需要注意的是，在不列顛英屬哥倫比亞省獲得的中小學教師資格證書只在本省和本地區(qū)有效，一旦教師離開不列顛英屬哥倫比亞省，還需要向其他省教育部相關(guān)部門提請申請執(zhí)教資格。

6 UBC體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的啟示

6.1制定符合社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)目標方面，我國全國普通高等院校體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型人才”[5]。在當今社會發(fā)展日新月異的情況下，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標過于單一，如今面臨著專業(yè)“沉沒”的趨勢，所謂專業(yè)“沉沒”，就是指向?qū)I(yè)教育投入各種資源，卻無法通過輸出適應社會需要的人才作為回報的現(xiàn)象，其最直接的表現(xiàn)形式就是專業(yè)就業(yè)率下降[6]。相比之下，英屬哥倫比亞大學體育與健康教育專業(yè)改變了單純培養(yǎng)師資的現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求相匹配，根據(jù)社會和人才市場需求的變化改變培養(yǎng)模式，尊重個人興趣選擇，讓一部分真正想從事體育教育工作的學生通過教師教育項目深入學習，通過專一渠道對體育教師進行專業(yè)化培養(yǎng)，以滿足社會對不同人才規(guī)格的需求。因此，面對體育教育這種傳統(tǒng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標制定方面，在考慮其突出專業(yè)性、靈活性的基礎上，更加強調(diào)與時俱進，根據(jù)不同類型院校發(fā)展的特色，培養(yǎng)適應時展需求的優(yōu)秀體育教育專業(yè)人才。

6.2 在滿足學分要求的基礎上根據(jù)職業(yè)興趣自由選擇修讀課程

在課程體系設置方面，我國基本上屬于前蘇聯(lián)的“專才”教育課程模式，課程設置中包括理論課和技術(shù)課的內(nèi)容，存在限選課多，任選課少，缺少人文社會科學課程[7]。而英屬哥倫比亞大學體育與健康教育專業(yè)明確提出課程所修學分要求，根據(jù)學生的興趣及就業(yè)意向選擇相應的課程，給學生充分的自由選擇空間，讓學生學習掌握專業(yè)知識理論的同時增加選修課選擇范圍，淡化文、理學科的區(qū)分度，實現(xiàn)學科基礎知識交叉學習，注重學生對寫作、閱讀等基礎能力的培養(yǎng)，以及對人文社科類、自然科學類等多種學科基礎知識的學習，注重綜合素質(zhì)能力的提升，建立“通才化”培養(yǎng)模式。另外，將不同課程按照年級度進行區(qū)分，將同一課程按照知識體系難易程度進行劃分，學生可以根據(jù)自身學習能力和水平選擇適合自己的課程進行學習，使學有余力的同學可以更多地掌握專業(yè)知識。因此，我國在體育教育專業(yè)課程設置方面在強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，也應加大對通識教育類課程的學習力度，重視未來體育教師的全面發(fā)展能力，從而更加有利于人才的延續(xù)性培養(yǎng)。

6.3課程和實踐活動相結(jié)合關(guān)注體育教師專業(yè)發(fā)展

在社會實踐方面，目前我國針對體育教育專業(yè)普遍采用的是教育實習的形式，分為集中型實習模式、集中于分散結(jié)合模式及分段模式，對于教育實習成績的評定，缺乏一套普遍接受的標準化體系[9]。在實習過程中缺乏嚴格的監(jiān)管制度，只重視專業(yè)水平實習能力的培養(yǎng)而忽視社會實踐能力方面的培養(yǎng)，帶來的結(jié)果往往是學生綜合素質(zhì)能力較缺乏。而英屬哥倫比亞大學將保障學生參與社會實踐活動上升到學校發(fā)展戰(zhàn)略計劃之中，從而加大了政策、資金支持力度，在社會實踐方面，首先，在本科階段重視社會實踐能力的培養(yǎng)，學?？梢酝ㄟ^設置相關(guān)課程、建立合作項目，讓學生、教師廣泛參與志愿者活動，并通過項目的參與研究多項課題；其次，學校、系（院）與社區(qū)組織機構(gòu)確立長期合作關(guān)系，這不僅可以開闊學生眼界、增加實踐能力水平，而且為學生今后就業(yè)提供方向和機會；最后，有專門項目（TEP）負責學生實習和社會實踐內(nèi)容的安排和監(jiān)管，通過該項目，使得一部分有意向從事中小學體育教學工作的學生真正有機會進入中小學教學，在實踐培訓過程中積累教學經(jīng)驗，熟悉中小學教育特點和課程教學工作。因此，我國師范類體育院校應加強與中小學等體育相關(guān)機構(gòu)的聯(lián)動與合作，將課程與社會實踐項目相結(jié)合，增加學生實踐教學的機會，全面培養(yǎng)能力，避免學生只接受高等教育而與社會實際脫節(jié)。在合作過程中，根據(jù)學生就業(yè)意向深入基層進行職前“實戰(zhàn)演練”，為真正走向工作崗位打下堅實的基礎。

6.4嚴格把關(guān)教師職業(yè)資格審查及準入制度

在教師資格認證方面，我國打破了長久以來大部分地區(qū)的師范類學生只要修滿四年規(guī)定的學分完成教育實習后，在取得普通話二級乙等證書的基礎上，就可以直接申請領(lǐng)取教師資格證的制度，逐步開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點，完善并嚴格實施教師職業(yè)準入制度，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，依據(jù)《教育部關(guān)于開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見》（教師函[2011]6號）和《教育部辦公廳關(guān)于2012年擴大中小學教師資格考試改革和定期注冊制度試點工作的通知》（教師廳[2012]1號）的要求，在2015年中國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度[8]。這一舉措不僅加強高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍的建設工作，而且為建立健全中國特色教師管理制度提供了保障。通過研究我們了解英屬哥倫比亞大學體育教育專業(yè)學生獲取教師資格證的方式，在進一步落實我國有關(guān)教師資格證相關(guān)政策的同時，可以借鑒和吸收加拿大不列顛哥倫比亞省有關(guān)教師資格認證的做法，建議我國學生經(jīng)過四年本科專業(yè)知識學習之后，進行嚴格的資格審查，審查通過后利用一年或半年的時間用于教育類課程專項學習和實踐培訓，并在這一時期完成教師資格證認證工作，形成高標準、嚴要求的教師職業(yè)準入和管理制度，并且對教師資格進行定期審核。因此，借鑒和學習加拿大有關(guān)教師資格證認證的一系列措施手段，取其精華為我國所用，從而保障我國體育教育教師職前、職后發(fā)展，促進體育教師人才質(zhì)量的提高。

6.5迎合社會職業(yè)發(fā)展需求試點雙學位授予模式

根據(jù)社會對專業(yè)人才的需求與時俱進選擇不同培養(yǎng)模式，目前UBC雙學位授予方式只對數(shù)學專業(yè)、物理學專業(yè)、食品營養(yǎng)和健康專業(yè)以及體育與健康教育專業(yè)的學生開放。這種模式對教育類學科人才培養(yǎng)具有可借鑒作用，對于專業(yè)性較強的教育類學科，建議采用4+1學制模式進行人才培養(yǎng)，即4年專業(yè)課程的學習加1年教育學課程封閉式學習，這期間也包括教育實習，通過體育學系和教育學院聯(lián)合培養(yǎng)、課程交叉、學分互認，從而更好地滿足人才培養(yǎng)的需要，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑞林. 關(guān)于制訂《體育學類本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》的思考[J]. 吉林體育學院學報，2014，06：1-4.

[2] 華寶元.聚焦加拿大高校體育教學特色[J].教育與職業(yè)，2014，（1）：102-103.

[3] Physical & Health Education （PEDH） [EB/OL]http：//kin.educ.ubc.ca/students/

undergraduate/stream-requirements/pedh/.

[4] History[EB/OL] http：//kin.educ.ubc.ca/about/history/.

[5] 教育部.《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[Z].2003.

[6] 霍興彥，林元華.關(guān)于我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的思考[J].河北體育學院學報，2012，26（6）：42-44.

[7] 王昂坤，楊國慶，岳曉清，葛猛，辛振雷.中外高校體育教育專業(yè)課程設置比較研究[J].貴州體育科技，2009，95（2）：59-61.