畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實踐性課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計工作奠定了基礎(chǔ)。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題分析

（一）畢業(yè)設(shè)計缺乏實際應(yīng)用價值

就高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費較多的時間對自己的設(shè)計作品進行研究，也不會在意畢業(yè)設(shè)計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進行畢業(yè)設(shè)計，由于精心設(shè)計畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進行畢業(yè)設(shè)計。

（二）教學(xué)中師資力量嚴重缺乏

很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進入院校教書，他們?nèi)狈嶋H的工作經(jīng)驗，對市場和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認識和了解，對新材料和新技術(shù)的認識不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計階段教師卻只能夠進行理論教學(xué)對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學(xué)生自然也無法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。

（三）教學(xué)中缺少理論知識的指導(dǎo)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗來完成設(shè)計任務(wù)，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導(dǎo)，這會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時缺乏具體的目標，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有相關(guān)的實際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學(xué)理論指導(dǎo)體系對畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)。

二、加強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的策略

（一）采用多樣化的方式進行畢業(yè)設(shè)計選題

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對學(xué)生作品設(shè)計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好。

（二）加強對教師教學(xué)能力的提升

室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計課程不僅對學(xué)生有著較高的要求，并且對教師的教學(xué)能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)作品設(shè)計的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，將不同的學(xué)科知識進行穿插，實現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢互補。同時，學(xué)校還應(yīng)該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生的實際就業(yè)相聯(lián)系

畢業(yè)設(shè)計作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費在畢業(yè)設(shè)計方面，一些學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來較多的困難，同時也給指導(dǎo)教師帶來了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開展招聘會，加強學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時間專心進行畢業(yè)設(shè)計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過認真設(shè)計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。

參考文獻

[1]任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計工作室制教學(xué)模式研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2011.

[2]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.

第2篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的CAD教學(xué)

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內(nèi)容冗長等缺點，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計制圖標準、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學(xué)生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習(xí)，而高職院校一個學(xué)期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進行全面剖析，造成學(xué)生對CAD室內(nèi)設(shè)計制圖認識不夠，對課程教學(xué)認識不充分。因此，教師需要增加實訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

高職教育要求理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時間中是難以實現(xiàn)的，再生動的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工地、材料市場，多學(xué)習(xí)、多考察，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，使學(xué)生在此過程中明白應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)習(xí)目標、自己存在哪些不足，自主學(xué)習(xí)，以實踐教學(xué)促進理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上增加施工工藝的實踐教學(xué)，采用校企合作的辦學(xué)方式彌補學(xué)校教學(xué)的不足。

二、CAD制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

1.根據(jù)專業(yè)需求，對教學(xué)內(nèi)容安排進行改革

針對目前教材專業(yè)性不強等問題，教師要按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)自身特點選擇教學(xué)內(nèi)容，做到針對性講解，省略與專業(yè)沒有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，同時縮短了CAD軟件的學(xué)習(xí)時間，使室內(nèi)設(shè)計制圖與CAD制圖充分融合，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實際項目作為教學(xué)案例。

2.采用項目教學(xué)法，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地認為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計制圖標準的規(guī)范進行繪圖，使學(xué)習(xí)的趣味性由軟件的操作性擴展到專業(yè)性。在學(xué)習(xí)本門課程之前，要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所學(xué)的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實際項目進行教學(xué)，即采用項目教學(xué)法展示施工現(xiàn)場照片，有條件的情況下還可以讓學(xué)生參觀施工工地，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

3.組織學(xué)生參加建筑專業(yè)高級繪圖員考試

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要參加高級繪圖員考試，學(xué)生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學(xué)生需要按時完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且任務(wù)目標明確，可以提高學(xué)生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標準。

4.明確教師在教學(xué)過程中的職責

第3篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

初學(xué)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識表征出來，初學(xué)者可以將自己對室內(nèi)設(shè)計的理解，自己的思維模型進行描述。老師在教學(xué)設(shè)計中可以利用概念圖工具為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域知識進行建模來指導(dǎo)初學(xué)者，例如通過概念圖可以用來在設(shè)計中區(qū)分不同的專業(yè)術(shù)語，區(qū)分不同的設(shè)計風格的定義等等。教師在教學(xué)設(shè)計中可以利用數(shù)據(jù)庫、電子表格工具進行建模，幫助初學(xué)者在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中要用到的數(shù)據(jù)，進行室內(nèi)裝飾工程預(yù)算：使用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)庫軟件的入門與提高，通過室內(nèi)裝飾工程預(yù)算原理數(shù)據(jù)庫思維建模完全家裝預(yù)算案例實現(xiàn)：模擬實際家裝工程的預(yù)決算流程等等。教師在教學(xué)設(shè)計中老師和學(xué)生一起利用可視化工具、超媒體為領(lǐng)域知識建模。通過建模，學(xué)生將他們的理解組織起來，建立自的模型，建構(gòu)超媒體知識庫。在各種知識建模工具的幫助下，學(xué)生可以對自己的知識加以表征。

2以系統(tǒng)建模

教師以系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思想和初學(xué)者一起建模，能更好地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，知識內(nèi)部要素之間的相互關(guān)系，從而讓初學(xué)者形成一種整體的世界觀。下面是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的一個系統(tǒng)圖。計算機基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計制圖素描色彩構(gòu)成設(shè)計室內(nèi)裝飾設(shè)計室內(nèi)裝飾施工技術(shù)室內(nèi)裝飾監(jiān)理室內(nèi)景觀設(shè)計裝飾圖案計算機輔助設(shè)計室內(nèi)設(shè)計建筑設(shè)計基礎(chǔ)家具設(shè)計裝飾工程項目管理室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法室內(nèi)裝飾材料3DMAX及圖像處理室內(nèi)照明與配電室內(nèi)裝飾概預(yù)算特色課程和實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)具有內(nèi)在的復(fù)雜性和動態(tài)特征，系統(tǒng)性的理解方法更便于學(xué)生記憶。教師在使用傳統(tǒng)的方法教授教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)到的都是死板的知識，用系統(tǒng)建構(gòu)模型進行系統(tǒng)表征能夠得到的最重要結(jié)果，是可以產(chǎn)生系統(tǒng)的思維方式。讓學(xué)生系統(tǒng)的理解室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的整個知識結(jié)構(gòu)，理解每門課程之間的復(fù)雜互相影響。然后通過典型案例教學(xué)有助于學(xué)生對問題意識的培養(yǎng)和實際解決問題能力的提高。讓初學(xué)者感到接近于真實生活，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。

3以項目建模

在學(xué)校的教學(xué)中，教師與師生共同實施一個完整的室內(nèi)設(shè)計的建模，進行教學(xué)活動的設(shè)計，以仿真的模擬環(huán)境項目為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，初學(xué)習(xí)者之間相互交流和合作，教師重視教學(xué)過程對情境的創(chuàng)設(shè)的建模。在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作中，進行先建模，強調(diào)“意在筆先”。室內(nèi)設(shè)計從兩個角度進行，一個是圖面作業(yè)程序的建模和室內(nèi)設(shè)計的項目實施程序的建模。室內(nèi)設(shè)計的思維建構(gòu)一般經(jīng)過概念設(shè)計、方案設(shè)計和施工圖設(shè)計，通過以項目建模讓初學(xué)者，頭腦中先有一個基本的構(gòu)思，有一個基本的模型。教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在初學(xué)者的頭腦中進行建模。明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，提高學(xué)生的參與度。提高學(xué)生的動力能力。在情景模擬中，以項目建模，讓初學(xué)者在角色演練中體會到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)，模擬事件的發(fā)生，室內(nèi)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，以項目建模增強對實際問題的預(yù)測與處理能力。

4以實踐建模

室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的一個專業(yè)，學(xué)生最終將所學(xué)的知識，用到實踐中，只有在實踐中，在面對不同的用戶時，根據(jù)用戶不同的需求，學(xué)生設(shè)計出不同的風格。需要學(xué)生在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地在自己的腦子中建模，構(gòu)建不同的設(shè)計風格。

5總結(jié)

第4篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計與陳設(shè)、展示設(shè)計等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系，教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程，針對高職?？茖W(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求，結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，本文對理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學(xué)體系，是藝術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基，理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科，勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在我國是一個年輕的復(fù)合學(xué)科，即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù)，而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科，既需要藝術(shù)的設(shè)計，又需要技術(shù)的手段，兩者缺一不可。

2.我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國際先進發(fā)達國家的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。

3.理論與實踐脫節(jié)，我國的高等教育的?？?、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計的需求有差距。

因此需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。

一、堅持以?？破鸩健⒎e極探索室內(nèi)設(shè)計理論課程教育發(fā)展規(guī)律，加強學(xué)歷教育的同時，面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè)，在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上，有很多傳統(tǒng)的格式。因此，在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上，需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標，緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)計劃和大綱的宗旨，根據(jù)市場要求和高職教育的要求，對有關(guān)課程進行調(diào)整、整合，對課時進行科學(xué)合理的調(diào)整，對專業(yè)教學(xué)計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)方向和目標

室內(nèi)設(shè)計理論課程目標定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要，按裝飾行業(yè)標準和裝飾企業(yè)的要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標準，掌握建筑裝飾工程設(shè)計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能，具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準:1.掌握基本的專業(yè)知識，有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當?shù)膶嶋H經(jīng)驗，能夠進入市場就能獨立的進行設(shè)計和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情，包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計理論課程教研教改具體措施

(一)項目牽引，課程以項目為驅(qū)動，結(jié)合理論課程進行興趣式教學(xué)。

針對高職院校室內(nèi)設(shè)計學(xué)生普遍對理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會學(xué)習(xí)實際操作經(jīng)驗的特點。在進行室內(nèi)設(shè)計理論課程教學(xué)時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內(nèi)設(shè)計與陳設(shè)”課程教學(xué)，本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，理論性很強。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實際的經(jīng)驗的情況。我們在教學(xué)之前首先確定“實際項目”。如在教授室內(nèi)空間布局時，我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目，要求同學(xué)們合理分割空間，同時去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計等等步驟。再返回到課堂，結(jié)合理論知識以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在，這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機制，由不同的同學(xué)擔任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于階段性授課，在進行室內(nèi)設(shè)計理論課程階段性教學(xué)時，要分時段分情況的對同學(xué)們進行咨詢，同時要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言，進行科學(xué)分析論證，為教學(xué)改革準備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地，進行實地教學(xué)活動

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無法結(jié)合實踐，學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實習(xí)、實訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實訓(xùn)基地進行。比如:在進行“家具設(shè)計與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時，我們將設(shè)計好的家具通過實訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實踐經(jīng)驗，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊伍

一是加強教研組的作用，經(jīng)常進行老師之間的經(jīng)驗交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場，近距離的接觸市場，使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內(nèi)設(shè)計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業(yè)，將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團隊精神。認真做好專業(yè)教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展，使他們既是合格的教師，又是室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開闊教學(xué)領(lǐng)域，加大室內(nèi)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式，緊扣培養(yǎng)目標，重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設(shè)計理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計理論教材結(jié)合自己的社會實踐經(jīng)驗進行整合，“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊，讓教學(xué)更加的開放。同時組織專業(yè)教師進行室內(nèi)設(shè)計理論課程的院級精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來，和在校的同學(xué)進行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性，以及以后工作應(yīng)用中的作用，讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計協(xié)會保持長期的聯(lián)系，建立相關(guān)的機構(gòu)，構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息，配合國家職業(yè)技能鑒定所進行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計師證，讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計的相關(guān)理論知識。定期組織學(xué)生進行級別以及資質(zhì)證書的考試，加強理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系，由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持，設(shè)置室內(nèi)設(shè)計工作室，直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計理論課程和社會實踐最直接的結(jié)合起來，把同學(xué)們所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合，由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計一些實際項目，應(yīng)用到實際的工程。

(二)通過工作室引進相關(guān)的教師，加強師資隊伍建設(shè)，多方位多渠道建設(shè)一支強有力的師資隊伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室，同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，鼓勵在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進的教學(xué)方法和手段。

參考文獻

[1]張世禮.《中國室內(nèi)設(shè)計研究散記》中國建筑工業(yè)出版社，2001年.

第5篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

當前，很多高職高專都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，本專業(yè)基本上都開設(shè)了CAD的課程，但很多學(xué)生學(xué)完CAD以后卻不能獨立畫出一套完整的室內(nèi)設(shè)計施工圖，很多學(xué)生從一開始就對CAD產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因是很多的。首先是對CAD的了解不夠，在很多老師和學(xué)生的印象里CAD是一個很簡單的軟件，自認為把它的一些基本操作和快捷鍵搞懂了就能把CAD學(xué)好，其實，這是一個非常錯誤的觀念，CAD有強大的功能，涉及的操作很多，并沒有想像中那么簡單。CAD是工程的語言，它是一個綜合多方面知識的載體，要想用CAD完整的表達一個工程項目僅僅知道CAD本身的一個基本操作是遠遠不夠的，前提是要必須知道識圖，對工程的材料與施工工藝等有一定的了解，才能用CAD完整的表達出設(shè)計意圖，進而全面提升設(shè)計能力。其次課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致了很多學(xué)生聽不懂，看不明白CAD圖紙的表達意思。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，課程的設(shè)置是否科學(xué)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)性與否。很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的時候往往把CAD放在室內(nèi)設(shè)計制圖等課程前面，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生知識的斷層，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的心理。第三，CAD是一個很理性的軟件，很多知識點需要理性思維與空間想像能力作為支撐，它主要以文字、數(shù)字、和幾何圖形顯示為主，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師往往先圍繞CAD的基本操作來逐一講解基本命令的用法，讓學(xué)生自己上機操作，最后給一個方案讓學(xué)生自己去畫，教學(xué)方法單一，很多知識點學(xué)生理解不了。

二、新教學(xué)模式的探討

1.科學(xué)制定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化課程設(shè)置

人才培養(yǎng)方案一個專業(yè)健康有序開展的重要依據(jù)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置，能更好地促進學(xué)生從易到難，全面掌握本專業(yè)的知識。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個綜合性很強的學(xué)科，它要掌握的知識寬而廣，在編排CAD課程的過程中一定要清楚CAD課程應(yīng)該放在第幾個學(xué)期，放在哪一門課程前或者后完成。如果把CAD放在室內(nèi)設(shè)計制圖前，那CAD的很多知識點學(xué)生就不容易理解，因為CAD軟件就是在設(shè)計制圖與識圖相關(guān)規(guī)范上開發(fā)出來的，如果學(xué)生連基本的識圖與制圖規(guī)范都不清楚，學(xué)起來就會困難重重，課程設(shè)置上只有變本末倒置為循序漸進，CAD課程的學(xué)習(xí)才會有一個良好的開端。

2.圖片化教學(xué)，增強學(xué)生的理解能力

CAD課程的學(xué)習(xí)過程中，軟件的基本操作與相關(guān)命令的運用其實相對是簡單的，難點在于一些剖面圖與大樣圖學(xué)生很難理解，不理解繪制出來的圖紙肯定會問題百出。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，老師只是照本宣科，學(xué)生不知其然依葫蘆畫瓢，那么CAD是很難學(xué)好和活用的。針對一些圖紙的難于理解，課堂教學(xué)中，可以采用圖片化教學(xué)的手段，通過對施工現(xiàn)場圖片的拍攝，具體施工工藝的圖片化講解，來增強學(xué)生對圖紙的理解。比如說要用CAD畫一個吊頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖，如果學(xué)生從來沒有親眼見過吊頂?shù)淖龇?，單憑幾個CAD圖例為依據(jù)，學(xué)生是很難畫出施工圖的，即使按照圖例畫出來，也不會舉一反三。如果參照吊頂?shù)默F(xiàn)場施工圖片來理解圖紙的畫法，學(xué)生就能直觀地看到吊頂?shù)臉?gòu)造，就能清楚地理解吊頂結(jié)構(gòu)的做法，從而快速、準確地繪制出施工圖。

3.以項目驅(qū)動為導(dǎo)向，全方位提升學(xué)生CAD技能

學(xué)生要想真正地學(xué)好CAD，必須把CAD技能融入到真實項目中去，從項目中總結(jié)經(jīng)驗，才能把CAD技能變成自身真正的能力。課堂教學(xué)過程中，教師如果一味地講一些CAD基本命令操作，忽略CAD與真實項目間的關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生就只能學(xué)到CAD一些很表面的知識，然而學(xué)生畢業(yè)工作以后，面對他們的是一個個真實的施工項目，顯然學(xué)校教的的一些基本知識是不夠用的，是與公司脫軌的。要想學(xué)生畢業(yè)以后能很快地與公司項目接軌，采用真實施工項目作為學(xué)習(xí)CAD的驅(qū)動力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中看到自己的不足，才能更加全面地理解與掌握CAD。

三、結(jié)語

第6篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點a

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計人才的社會需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的來源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺之一。教學(xué)目標定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實踐教育后，具備了快速進入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計課程作為一門重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進入用人單位。而長期以來專門針對室內(nèi)設(shè)計軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點。通過對這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識點從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對這一課題的研究離不開前期對軟件課程背景的相關(guān)分析。

室內(nèi)設(shè)計軟件課程背景分析

設(shè)計軟件包羅萬象，而室內(nèi)設(shè)計做為設(shè)計門類中的一個單獨模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個相關(guān)軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實照片級渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)體系。

室內(nèi)設(shè)計課程創(chuàng)新立足點

掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運用廣，忘性大的特點，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點創(chuàng)新點，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)部分，也為實踐類課程打好扎實基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習(xí)與工作。具體如下：

1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計課程軟件前期定期加強與用人單位的聯(lián)系，把真實室內(nèi)設(shè)計案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過時的陳舊案例學(xué)習(xí)。廣泛聽取一些是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)組織對課程的設(shè)置的意見。學(xué)習(xí)一些對學(xué)生未來職場方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計經(jīng)營、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實用人才。按照社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計師的課程設(shè)置更貼近實際要求，更貼近社會需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個的精品課程。

2. 單個軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。

在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個很鮮明的特點，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會做的作業(yè)無法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個軟件學(xué)習(xí)升級為軟件綜合案例學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)整體，長用長新，會對軟件的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時案例的學(xué)習(xí)也告別枯燥的單個軟件學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。

3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習(xí)的角色換位

考慮到軟件類課程的重學(xué)生實踐，輕理論傳授特點。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點，由學(xué)生自身來安排適合自己的個性化的學(xué)習(xí)計劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習(xí)特點高等職業(yè)教育本身鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動學(xué)生對軟件課程的學(xué)習(xí)積極性與主動性的同時，并提升學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.開放辦學(xué)理念加強學(xué)術(shù)交流

閉門造車式的單一模式學(xué)習(xí)完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計課程，師夷長技以制夷。一門好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國外開放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)軟件設(shè)計。這些國際間交流與合作可通過多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項目的合作。國際教育合作形式則可通過與國外高等院校合作辦班來直接引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進高職室內(nèi)設(shè)計課程的現(xiàn)代化與精品化進程。

5. 考評體系多樣化多方評定人才

淡化以考試分數(shù)為最終考核成績來區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來自實踐與創(chuàng)意，不同過去只考查學(xué)生背書能力?？己说姆绞綉?yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強創(chuàng)意與實踐綜合能力?？己藖碓鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識解決實際問題的能力。

6. 教師角色的終身學(xué)習(xí)制

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔著方方面面的責任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對課程排課時，往往會被被動選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認，長期的機械重復(fù)也會使得各位教師缺乏很多學(xué)習(xí)新知識的機會。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進入企業(yè)，實崗學(xué)習(xí)。以“終身學(xué)習(xí)制”來不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實踐。

7. 以學(xué)生未來發(fā)展為綜合立足點

課程設(shè)置前期 定期加強與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們在進入社會工作崗位后。對課程的設(shè)置的相關(guān)意見。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進入崗位后基本都會出現(xiàn)很多實際問題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨特的字體與圖形，在初步接觸時，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習(xí)完課程后做到學(xué)有所用。

總結(jié)

第7篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；技術(shù)理論課程；教學(xué)體會；考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0129-02

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)理論課程的設(shè)置目的

目前，國內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計行業(yè)近年來，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對于諸多初入室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識與設(shè)計實踐結(jié)合。面對這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對于學(xué)生的培養(yǎng)目標到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問題。探索高校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢在必行之事。

民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)；室內(nèi)設(shè)計的理論課程的設(shè)置主要是為了更好的服務(wù)于設(shè)計實踐，為設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計技術(shù)理論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實踐的脫節(jié)。無法將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于設(shè)計實踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算兩門理論課程為例進行教學(xué)及考試改革的探討。

二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會

（一）建筑裝飾材料課程

任何一個室內(nèi)設(shè)計工程的實現(xiàn)都離不開裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風格及藝術(shù)效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個室內(nèi)設(shè)計的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強、過多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無法親身體會材料質(zhì)感、孤立于設(shè)計實踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無法將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到設(shè)計中的原因。

筆者在教學(xué)過程中，意識到該類問題存在的詬病，樹立了“學(xué)會應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則，在該課程教學(xué)過程中做了以下幾個方面的革新。

1.針對理論性強及傳統(tǒng)對于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問題。藝術(shù)類學(xué)生對于此類理論過強的知識，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，為室內(nèi)設(shè)計服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識做了簡化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。

2.針對材料種類繁多的問題。學(xué)生往往覺的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的形成知識樹，更好的理解和吸收。

3.針對無法親身體會材料質(zhì)感的問題。除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、空間設(shè)計的實景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進課堂，讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時在課程授課過程中安排材料市場的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場進行場地授課，將課堂講解的知識與實物聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生對材料有了全面的認識，同時增加了學(xué)生對于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。

4.針對建筑裝飾材料與設(shè)計實踐存在孤立的問題。筆者嘗試給學(xué)生提供一個空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實施及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認識。同時，結(jié)合各種空間設(shè)計類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計等進行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。

通過這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與性和積極性，課程教學(xué)反響良好。

（二）工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算課程

工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算課程對于理論性與實踐性的要求均較高，是室內(nèi)設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時，往往會覺得學(xué)習(xí)難度很大，而且因為在高校學(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算與具體的室內(nèi)設(shè)計實踐項目的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是課堂上聽的就一知半解，課后又沒有進行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對室內(nèi)設(shè)計工程預(yù)算完全無從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進行這門課程的授課時主要有這么幾點教學(xué)改革。

1.使學(xué)生意識到這門課程的重要性。在課程開始之初，筆者便舉了“采買布料―量體―裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。同時，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時，所產(chǎn)生的一些問題的案例，使學(xué)生對該課程樹立重要性的意識。

2.想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒有興趣，是很難學(xué)好一門課程的。激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合，除了定額預(yù)算之外，將目前市場上主要的清單計價預(yù)算形式作為重點講述內(nèi)容，以目前裝飾裝修市場先行預(yù)算形式為依托，針對實際案例進行工程預(yù)算書的編制的講述。同時加大實訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對具體的設(shè)計案例，進行工程預(yù)算書的編制，增加學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。

3.增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。筆者在講解分部分項工程量的計算法則時，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識引進課程的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對于分部分項工程的理解更為具體，提升了學(xué)生對于知識的吸收和理解。

三、技術(shù)理論課程的考試改革探索

理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分數(shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分數(shù)高，只能代表其有較強的記憶力，并不代表真正學(xué)會了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計實踐時，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒辦法實現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過去的筆試模式，更多的是對于材料、預(yù)算的實際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。

1.建筑裝飾材料課程。裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個方面：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營造的裝飾風格，并要求至少針對10類建筑裝飾材料進行分析。分析匯報時根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報文件，在課堂上進行為時5分鐘的分析報告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資料、分析材料并匯報的過程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對既定空間進行設(shè)計或是在并聯(lián)的設(shè)計類課程中所做的設(shè)計方案，對材料和施工工藝進行分析，通過分析自己的設(shè)計方案，既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實際設(shè)計實踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時也能使學(xué)生體系化的感知裝飾材料與設(shè)計的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計。

2.工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算課程。工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計的組成部分，而過去的考試可以說是完全獨立的，這種考核形式，極不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的運用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項準確、工程量計算方法及數(shù)據(jù)金額準確、工程預(yù)算書格式無誤的前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計方案，運用目前裝飾裝修市場的計價形式及分項工程的綜合單價，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書。第二，結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計，并搜尋材料單價，制定主材統(tǒng)計估算表。通過這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室內(nèi)設(shè)計方案，并形成完整的設(shè)計文本。同時，因為考試運用的預(yù)算形式是與市場現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計工作，成為真正的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

如何讓室內(nèi)設(shè)計的理論性課程的教學(xué)和考試，更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后面臨的工作形態(tài)，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問題。我們應(yīng)該樹立在任何一門理論課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，均不能孤立對待的觀點，積極的創(chuàng)新多種教學(xué)方法和考試形式，使學(xué)生對專業(yè)知識形成更為體系化的認知。

參考文獻：

[1]劉少帥.室內(nèi)設(shè)計四年制本科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013.

第8篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；中職室內(nèi)教學(xué)；可行性；運用

中圖分類號：G712；TU238.2-4

混合式的教學(xué)模式促進了新的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生與應(yīng)用，是一門新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的知識水平，還可以有效的提高學(xué)生的科技水平認知能力。通過專業(yè)的培養(yǎng)，熟練的掌握了計算機軟件的新技能。實時的掌握專業(yè)知識和新科技的了解。對于在中職學(xué)校的學(xué)生來說，這種混合式的學(xué)習(xí)方法是一種必然發(fā)展的趨勢。但是在整個中職室內(nèi)教學(xué)的過程中，計算機的熟練掌握也是在學(xué)習(xí)中的一個難點所在。

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用于室內(nèi)教學(xué)的可行性

室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性比較強，實用性學(xué)科，所學(xué)的東西設(shè)計到很多的領(lǐng)域，這個專業(yè)不僅有自身的特定性，也要綜合今后的發(fā)展來進行綜合式的學(xué)習(xí)。每年有大量的室內(nèi)設(shè)計師涌入社會，大多數(shù)的畢業(yè)生想要運用到實際工作當中去，就要通過好長時間的整理與學(xué)習(xí)。

發(fā)生這種情況的根本原因就是傳統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)模式，已經(jīng)滿足不了社會上的專業(yè)設(shè)計人才。因此混合式的中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的改革勢在必行。在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題要不斷的進行強化與總結(jié)，掌握一些室內(nèi)設(shè)計的知識重點，不斷地提高實踐運用能力，針對課程的教學(xué)特點，教師要用聲圖并茂的方式教學(xué)，摒棄那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與時俱進的引進新的教學(xué)理念，把一些直觀的，容易理解的知識點進行總結(jié)與分析。在授課的過程中，能讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，體會到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的魅力?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了明確的課程章節(jié)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)達到更好的學(xué)習(xí)效果，達到一個預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

二、混合式教學(xué)模式在中職室內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）室內(nèi)設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

想要更好地運用混合式教學(xué)模式，首先要構(gòu)建出一個良好的環(huán)境，和豐富的教學(xué)內(nèi)容。為了能讓學(xué)生更好的掌握知識點，可以在知識范圍內(nèi)搭建很好的知道結(jié)構(gòu)，開發(fā)教學(xué)資源，提高設(shè)計等方面的需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主探究和探討，給學(xué)生一個開放式的平臺，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每個學(xué)生的基本情況進行潛在式的教學(xué)。發(fā)揮他們的長處，提供給他們一個個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。

（二）室內(nèi)設(shè)計的在線教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高速發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。其次設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)框架。將整個教學(xué)設(shè)計成：教學(xué)目標、教學(xué)過程、課后跟蹤等幾個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都設(shè)計出一個模板，每個模板都要讓學(xué)生達成互動，讓學(xué)生參與到其中。最后完善硬件的基本公共建設(shè)，給予資源部的網(wǎng)絡(luò)支持，是學(xué)院不管是在家里、學(xué)校還是在上班的路上，都可以在這個平臺上展開自主的學(xué)習(xí)。

（三）室內(nèi)設(shè)計的混合式教學(xué)過程設(shè)計

混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程第一步就是教學(xué)準備，教室教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，通過自由組成小組進行討論、做創(chuàng)新的游戲、展示創(chuàng)新結(jié)果等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與思維培養(yǎng)的創(chuàng)新活動開發(fā)。與傳統(tǒng)的教室教給學(xué)生灌輸課本知識不同，在教室的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的重難點、學(xué)生的在線測評反饋等安排教室教學(xué)內(nèi)容，而不是老師一味的對課本上的知識全部的講解。對學(xué)生的創(chuàng)新實踐中遇到的問題，老師根據(jù)學(xué)生問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行點播。

（四）室內(nèi)教學(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評價

對中職室內(nèi)設(shè)計課程的評價，可以分成兩種模式：一是形成式考核。二是常規(guī)式考核。第一種考核主要是綜合學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度以及對參加課上活動的反應(yīng)。形成式的考核主要看學(xué)生的聽課率、課后作業(yè)的完成率，網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這樣的考核老師可以很有效的把握學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

常規(guī)性的考核就是針對學(xué)生的綜合能力進行檢測。由于室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)很特殊，不能與傳統(tǒng)的考試相比較，要用競賽學(xué)生的作品進行考核評定，進行綜合的考核來評定學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)束語：

混合教學(xué)模式最大的優(yōu)點就是結(jié)合了傳統(tǒng)的模式和信息化的教學(xué)，充分的結(jié)合了兩者的優(yōu)點，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補的效果。將這種教學(xué)模式運用到中職室內(nèi)教學(xué)中，能夠充分的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，能幫助學(xué)生更有效的領(lǐng)悟到室內(nèi)教學(xué)的真正意義。

參考文獻：

[1]王平.混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版） 2014（01）：122-125

第9篇：畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)范文

本課程通過項目的實施，使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娂揖涌臻g進行功能劃分,能夠根據(jù)施工工藝、客戶要求、美學(xué)意境對家居空間進行設(shè)計、繪制方案圖、效果圖和施工圖；引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納家居空間類型、設(shè)計方法、常用人體工程尺寸、色彩的搭配、燈光的類型、家具陳設(shè)等相關(guān)知識；從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計能力、提高學(xué)生專業(yè)審美的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神與職業(yè)道德，養(yǎng)成認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作精神，為學(xué)生畢業(yè)后從事室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

室內(nèi)設(shè)計；空間設(shè)計；整體設(shè)計

1《居住空間室內(nèi)設(shè)計》課程設(shè)計目標

（1）能力目標

能夠?qū)揖涌臻g與業(yè)主溝通，進行實地調(diào)研并編寫調(diào)研報告；能夠根據(jù)業(yè)主信息選擇家居空間功能，結(jié)合業(yè)主要求確定設(shè)計立意；能夠熟練的利用軟件按繪圖規(guī)范繪制圖紙（平面圖、天花吊頂圖、立面圖、效果圖）；能根據(jù)裝飾風格選擇裝飾材料、家具、陳設(shè)品；能夠結(jié)合設(shè)計立意、項目書對業(yè)主進行裝修匯報。

（2）知識目標

了解家居空間的設(shè)計領(lǐng)域及發(fā)展前景；掌握家居空間設(shè)計的概念、作用、設(shè)計原則；掌握家居空間設(shè)計的空間類型、裝飾風格；掌握設(shè)計前期調(diào)研的內(nèi)容；掌握家居空間功能區(qū)域及空間功能劃分的方法；掌握家居空間基本設(shè)施、人體工程尺寸、設(shè)計方法，并熟悉家居空間的裝飾材料、施工工藝；掌握家居空間的家具陳設(shè)、燈光照明、家具陳設(shè)及色彩心理等相關(guān)知識。

（3）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學(xué)生對于案例的理解和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員角度進行評價與思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和編排信息能力（國家標準、行業(yè)規(guī)范、成功案例、網(wǎng)絡(luò)資源）；培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、與人交流的表達能力；培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和集體榮譽感；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)精神及良好的職業(yè)道德。

2典型工作任務(wù)

本課程共設(shè)計了3個項目和15個任務(wù)，內(nèi)容涵蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計過程中的經(jīng)典戶型設(shè)計，并且所選項目任務(wù)基本覆蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計的所有知識點，任課老師可以根據(jù)自己的需要靈活增減。

3教學(xué)方法

本課程采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，強調(diào)以“項目教學(xué)”模式教學(xué)，課程可建立項目教學(xué)情境虛擬公司：例如“XX室內(nèi)裝飾公司設(shè)計部”，老師是項目部總工程師，每班設(shè)立7個項目組（7組），每個項目組由4、5名學(xué)生構(gòu)成，每個學(xué)生輪崗擔任項目組負責人和工程技術(shù)人員。每個學(xué)習(xí)單元按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六階段法開展，項目經(jīng)理負責項目承接，任務(wù)完成情況匯報，進度檢查以及資料收集、整理等工作。各項目部制定自己的工作制度和崗位職責。老師介紹各個項目的背景，以項目部為單位領(lǐng)取圖紙、工具書，填寫登記表，各項目組負責人與項目總監(jiān)簽訂合同書和任務(wù)書。

4需要說明的其他問題

本課程的課程任務(wù)要明確，以真實項目、任務(wù)的對學(xué)生進行能力訓(xùn)練，按照實際工作過程開展課程教學(xué)活動，課堂就是公司，通過真實的項目訓(xùn)練，學(xué)生能更多接觸實踐，獲得更加豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗，并且反復(fù)訓(xùn)練，提升技能，最終達到課程的所要求的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。

作者：郝麗宇 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]李冬,張菲菲.景觀設(shè)計的留白———避免鄉(xiāng)村景觀的城市化[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報,2008(03).