實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師工作報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 物業(yè)管理 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.017

Professional Competence Oriented Property

Management Professional Training Mode

ZHOU Guangzhu

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400033）

Abstract Traditional property model is rapidly changing to the intelligent property， then the current training program of property management professionals and the corresponding curriculum has become NA， if the situation does not get changed， that the "Graduation is unemployment，" "employers can not find the right people， "the contradiction can not be resolved. So， in order to train professional competence-oriented property management professionals is to fully understand the needs of the market on the basis of talent， adjust training programs and curriculum， this paper undergraduate level property management professional training as the main target of exploration， hoping to enhance the undergraduate level college students the professional competence， training more "on deft enough stamina" for the industry， the high-end talent.

Key words professional competence; property management; talent training

根據(jù)2013兩會(huì)政府工作報(bào)告，我國(guó)2012年底中國(guó)城鎮(zhèn)人均住房面積達(dá)到32.9平方米，城鎮(zhèn)人口71182萬(wàn)，城鎮(zhèn)居民住宅需求面積總量超過(guò)230億平方米。按照謝家瑾女士（中國(guó)物業(yè)管理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）提出的 1萬(wàn)平方米需要 3.3個(gè)物業(yè)管理人員計(jì)算，需要將超過(guò)700萬(wàn)從業(yè)人員，而現(xiàn)在我國(guó)物業(yè)管理從業(yè)人員只有600萬(wàn)，還有近100多萬(wàn)的缺口。有資料顯示，物業(yè)工作從業(yè)人員超50%沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，這在傳統(tǒng)“請(qǐng)人看門”的物業(yè)管理模式下是可行的，但未來(lái)十年，如謝會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)：物業(yè)管理處于升級(jí)和轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，物業(yè)管理行業(yè)將由勞動(dòng)集成型和簡(jiǎn)單服務(wù)提供者向服務(wù)集成商轉(zhuǎn)變，其專業(yè)管理能力和管理水平將得到大幅提升。在升級(jí)和轉(zhuǎn)型中，將需要大量經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、有一定職業(yè)能力的人。職業(yè)能力即是從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力，即從事該項(xiàng)工作的基本要求;專業(yè)能力，即從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求和綜合能力，即綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。

1 物業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)認(rèn)可度低

通過(guò)調(diào)查，對(duì)于本科層次的物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這個(gè)專業(yè)是迫于無(wú)奈，要不是調(diào)劑生，要不就是其它專業(yè)報(bào)不上了，為了能升學(xué)，只得選擇這個(gè)專業(yè)。以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)為例，2013級(jí)共招生37人，其中36人是被調(diào)劑的，另一人是因?yàn)樘钪驹笗r(shí)，專業(yè)代碼寫(xiě)錯(cuò)了。2014級(jí)共招生36人，情況與2013級(jí)差不多。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，首先學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)了解非常少，認(rèn)為物業(yè)專業(yè)就是“看看門、掃掃地”占到了90%;其次，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為物業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)，就業(yè)層次低，待遇低。通過(guò)對(duì)重慶工商大學(xué)融智學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷分析，發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)校的大一學(xué)生在“你將來(lái)的就業(yè)方向是（ ）”這個(gè)問(wèn)題，有20%的學(xué)生選擇將不會(huì)從事物業(yè)管理相關(guān)的工作。

1.2 所開(kāi)設(shè)課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果

通過(guò)對(duì)物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案的目標(biāo)清晰，也有與之匹配的課程，可關(guān)鍵問(wèn)題在于培養(yǎng)方案的實(shí)施，課程如何來(lái)上才能達(dá)到效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生記，老師是主角，老師講什么學(xué)生就記什么，可講完以后，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力依然極差。原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有幾個(gè)弊端：（1）學(xué)生的興趣不高，學(xué)生不能有效地發(fā)現(xiàn)自己的工作弱點(diǎn);（2）老師不能有效地挖掘?qū)W生的癥結(jié)所在，并采取相應(yīng)的對(duì)策;（3）學(xué)生的工作能力得不到強(qiáng)化;（4）知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相分離。如：物業(yè)管理法規(guī)這門課，主要是講物業(yè)管理相關(guān)的法律法規(guī)，市場(chǎng)上除了大量的教材，網(wǎng)上資源也很豐富，可是，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在工作崗位上依然不知道“業(yè)主裝修房子時(shí)，要履行什么程序;需要?jiǎng)佑镁S修資金，首先應(yīng)該做什么？”這足以說(shuō)明這門課沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。所以，培養(yǎng)方案制定固然是一件重要的事，可相關(guān)課程的改革，迫在眉睫。

1.3 物業(yè)專業(yè)師資缺乏

目前，我國(guó)還沒(méi)有物業(yè)管理專業(yè)碩士，每年畢業(yè)的本科生數(shù)量都非常有限。所以，物業(yè)專業(yè)師資基本都是非專業(yè)出身，有學(xué)企業(yè)管理、土地資源管理、行政管理、人力資源管理、工程管理等?！半p師型”教師的引進(jìn)也非常困難，在業(yè)界干得很出色的人，不愿意轉(zhuǎn)行做教師，愿意轉(zhuǎn)行做教師的業(yè)界人士，要么由于學(xué)歷的問(wèn)題，學(xué)校不接納，要么自身不適應(yīng)學(xué)校的工作。從業(yè)界引進(jìn)有水平的相關(guān)人士承擔(dān)相應(yīng)的專業(yè)課程，操作性也不強(qiáng)，主要是課時(shí)費(fèi)達(dá)不到上課人的預(yù)期。在這樣一種專業(yè)師資缺乏的情況下，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的難度非常大，課程改革也只能紙上談兵，這也是不到培養(yǎng)方案目標(biāo)的根源。

2 對(duì)物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生（32人）從事物業(yè)管理行業(yè)的僅有4人，占畢業(yè)人數(shù)的12.5%，為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？根據(jù)物業(yè)企業(yè)的反饋，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能快速適應(yīng)物業(yè)管理崗位群，而物業(yè)企業(yè)對(duì)物業(yè)管理專業(yè)人才的需求比較迫切，這就說(shuō)明對(duì)物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)。以職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)人才才能避免這個(gè)問(wèn)題，從而打破“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.1 提升物業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)可度

隨著接觸專業(yè)課后，同樣的問(wèn)卷再一次發(fā)放給物業(yè)專業(yè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)“你將來(lái)的就業(yè)方向是（ ）”，這個(gè)問(wèn)題只有10%選擇將不會(huì)從事物業(yè)管理相關(guān)工作，比剛進(jìn)校的情況有所好轉(zhuǎn)，一是因?yàn)榇蠖膶W(xué)生開(kāi)始接觸專業(yè)課，除了課程知識(shí)的講解，專業(yè)課老師開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo);二是由老師帶隊(duì)去物業(yè)企業(yè)參觀、調(diào)研，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受真實(shí)的物業(yè)管理;三是請(qǐng)業(yè)界人士為學(xué)生做專業(yè)講座，現(xiàn)身說(shuō)法。通過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解更深入，對(duì)專業(yè)認(rèn)可度有所提高。鑒于此，為了使學(xué)生盡早地了解專業(yè)，消除對(duì)專業(yè)片面的理解，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，首先應(yīng)該讓專業(yè)課前置，同時(shí)，專業(yè)課設(shè)置時(shí)應(yīng)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如，帶學(xué)生去企業(yè)感受和體驗(yàn);其次，舉辦專業(yè)講座。通過(guò)業(yè)界人士工作經(jīng)驗(yàn)的分享以及探討物業(yè)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的前景充滿希望，從而打心底里認(rèn)同并熱愛(ài)專業(yè)，為將來(lái)走上就業(yè)崗位做好心里準(zhǔn)備。最后，配備專業(yè)輔導(dǎo)老師。從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，專業(yè)輔導(dǎo)老師就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行這個(gè)專業(yè)是學(xué)什么，干什么，專業(yè)發(fā)展前景以及針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答復(fù)，并引導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)規(guī)劃。這樣，學(xué)生就能有目的地學(xué)習(xí)。提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，才能讓其愿意學(xué)專業(yè)、愿意做專業(yè)。

2.2 課程教學(xué)改革

以職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)做中學(xué)提升學(xué)習(xí)的興趣和效果。首先，注重課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)課程，應(yīng)分為理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，在實(shí)踐課時(shí)里應(yīng)說(shuō)明開(kāi)設(shè)的形式，如：課內(nèi)實(shí)踐或者企業(yè)調(diào)研等。其次，通過(guò)課程改革從而推動(dòng)考試方式的變更。傳統(tǒng)的考試方式為30%+70%，前者為平時(shí)成績(jī)，包括出勤、紀(jì)律、作業(yè)和課堂參與等，后者為卷面成績(jī)，純粹的理論考試，需要強(qiáng)大的記憶力。即使學(xué)生考試成績(jī)過(guò)關(guān)，可實(shí)際的業(yè)務(wù)依然處理不好。鑒于此，可以把后者70%改為兩部分，一部分為業(yè)務(wù)處理，比如：讓學(xué)生針對(duì)性地草擬一份《物業(yè)管理合同》、《管理規(guī)約》或者針對(duì)業(yè)主即將入住，草擬一份入住方案等實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，在這個(gè)過(guò)程中，可以查閱資料，可以去相關(guān)企業(yè)調(diào)研。這樣可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和溝通能力，在今后的工作崗位上，能切切實(shí)實(shí)地處理事情;另一部分為理論考試。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的，沒(méi)有理論的實(shí)踐就會(huì)不停地碰壁。所以，專業(yè)的理論知識(shí)必不可少。最后，利用寒、暑假，鼓勵(lì)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)接觸崗位。學(xué)校可以幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，也可以讓學(xué)生自己去找物業(yè)企業(yè)，從大一開(kāi)始，每個(gè)寒暑假不間斷地去實(shí)習(xí)，學(xué)校給予學(xué)分的認(rèn)可。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以真實(shí)地感受到工作的內(nèi)容，并且可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)如何處理相關(guān)事件，這是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)最有效的方式之一。幾年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生畢業(yè)就能成為企業(yè)可用之人。

2.3 專業(yè)師資培養(yǎng)

無(wú)論制定培養(yǎng)方案，還是課程改革，由于師資不專業(yè)，水平不夠，都只能成為一紙空文，“雙師型”教師引進(jìn)困難，業(yè)界人士課時(shí)費(fèi)高，培養(yǎng)學(xué)校自己的專業(yè)師資刻不容緩。首先可以通過(guò)鼓勵(lì)老師考取“注冊(cè)物業(yè)管理師”職業(yè)資格證，資格證的考取過(guò)程就是學(xué)習(xí)物業(yè)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。其次，鼓勵(lì)專業(yè)教師“走出去”。除了走出去學(xué)習(xí)，還應(yīng)該利用寒、暑假到物業(yè)服務(wù)企業(yè)掛職鍛煉，這樣不僅能提升自己，還能為專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等做好準(zhǔn)備工作。最后，與物業(yè)服務(wù)企業(yè)緊密合作，共同打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。比如，（1）師資相互交流學(xué)習(xí)。專業(yè)教師由于對(duì)理論、理念等知識(shí)掌握比較牢固，可以加入物業(yè)服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為其提供相應(yīng)課程的講解，幫助物業(yè)服務(wù)企業(yè)的在崗人士提升理論知識(shí)和文化素養(yǎng)。物業(yè)服務(wù)企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人士承擔(dān)一門或兩門專業(yè)課程，把多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，現(xiàn)身說(shuō)法。（2）“訂單式”培養(yǎng)。由于“訂單式”培養(yǎng)就業(yè)的狹隘性，可以用“虛擬班”的形式來(lái)做。如果有興趣或者通過(guò)篩選的同學(xué)，另外成立一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程、班級(jí)等不變，只有另加課程的時(shí)候，這個(gè)“虛擬班”才在一起。企業(yè)可以結(jié)合自己的人力資源發(fā)展需求，給這個(gè)班的學(xué)生另加課程，可以是實(shí)踐的，也可以是理論的，師資大部分來(lái)源于企業(yè)，也可以是在校師資。這樣一來(lái)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為企業(yè)可以立馬用得上的人，也不會(huì)影響學(xué)生就業(yè)時(shí)的其它選擇。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著人們對(duì)生活品質(zhì)的要求越來(lái)越高，物業(yè)管理將成為未來(lái)非常有前景的行業(yè)之一，市場(chǎng)對(duì)物業(yè)管理專業(yè)人才的需求和儲(chǔ)備將會(huì)是物業(yè)服務(wù)企業(yè)新一輪的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育改革的一大亮點(diǎn)，以此契機(jī)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，不僅迎合市場(chǎng)所需，更是我國(guó)教育改革的趨勢(shì)。

此文系重慶工商大學(xué)融智學(xué)院教改項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)為：2014007G

參考文獻(xiàn)

[1] 郭橋華.高職物業(yè)管理專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式構(gòu)建――初探物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)模式改革[J].現(xiàn)代物業(yè)，2008（4）.

第2篇：實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職；財(cái)會(huì)；人才培養(yǎng)

“工匠精神”這一名詞并不是近幾年才開(kāi)始出現(xiàn)，其在2016 年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，便意味著我國(guó)已經(jīng)重視工匠精神專業(yè)人才的培養(yǎng)。工匠精神代表著一種精益求精的價(jià)值觀念及職業(yè)精神，對(duì)個(gè)人的全面發(fā)展、學(xué)校的教學(xué)建設(shè)及社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展起著尤為重要的作用，也是我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。在高等職業(yè)教育中融入工匠精神的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)，順應(yīng)目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。而工匠精神的塑造離不開(kāi)高職院校對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1 財(cái)會(huì)人員“工匠精神”培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”在《辭海.工部》中被定義為“工，匠也，凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工”，即掌握某種技能技藝的人都可稱為工匠。作為一名具備工匠精神的匠人，對(duì)自己的每一件作品都充滿了專注與耐心，對(duì)每一件產(chǎn)品的產(chǎn)生都要進(jìn)行無(wú)數(shù)次的打磨完善，力在追求極致的完美。而如今，“工匠精神”指的是各個(gè)行業(yè)職工對(duì)自己專職工作的工作態(tài)度即專注耐心與精益求精的工作理念，其中包含追求細(xì)致完美、富有責(zé)任心、專業(yè)聚焦等態(tài)度理念。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型升級(jí)，“工匠精神”還應(yīng)加入職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、道德素質(zhì)的綜合性的理念，將協(xié)商合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)造的新理念相結(jié)合發(fā)展。

1.2 “工匠精神”的歷史傳承

我國(guó)古代已形成獨(dú)特的工匠文化理念。相傳，自古代黃帝制造船只、飼養(yǎng)蠶絲、種植農(nóng)作物起便出現(xiàn)諸多類似的偉大發(fā)明家，古代工匠精神的出現(xiàn)意味著我國(guó)古代人民對(duì)創(chuàng)造新事物的追求與仰慕，對(duì)工匠文化理念形成的認(rèn)同。當(dāng)下我國(guó)對(duì)“工匠精神”的再次聚焦使得工匠文化進(jìn)一步進(jìn)入人民群眾的視線，我國(guó)社會(huì)及學(xué)術(shù)界對(duì)工匠精神的探索研究也逐漸增加，社會(huì)上的企業(yè)對(duì)工匠精神財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求也逐漸增加。

1.3 財(cái)會(huì)領(lǐng)域的“工匠精神”

工匠精神是指對(duì)職業(yè)的工作態(tài)度，適用于任何一個(gè)領(lǐng)域。一些企業(yè)發(fā)展能夠發(fā)展強(qiáng)于行業(yè)其他企業(yè)的原因之一就是對(duì)待企業(yè)員工工作要求嚴(yán)格，在員工接受了學(xué)校完整的規(guī)范教育后，再進(jìn)行企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，要求其員工工作認(rèn)真、專注、專業(yè)、仔細(xì)、嚴(yán)格，對(duì)產(chǎn)品最終效果追求完美，不可出現(xiàn)任何細(xì)節(jié)差錯(cuò)。工匠精神是對(duì)本職工作的嚴(yán)謹(jǐn)、敬畏感，傳統(tǒng)意義上的工匠在塑造自己的產(chǎn)品時(shí)，會(huì)不斷精細(xì)自己的技藝，逐步將手中的作品變得完美。而財(cái)會(huì)人員的工作常與最講求精確完美的數(shù)字相關(guān)，工匠精神具體體現(xiàn)是財(cái)會(huì)人員對(duì)自己經(jīng)手的財(cái)務(wù)報(bào)表、賬簿、憑證等嚴(yán)格校對(duì)審查，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性，對(duì)公司或工作部門的財(cái)務(wù)規(guī)章制度、會(huì)計(jì)法規(guī)等制度了解完備，具備高職業(yè)能力，在財(cái)會(huì)崗位認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿上嚓P(guān)工作。

1.4 高職院校培養(yǎng)“工匠精神”財(cái)會(huì)人才內(nèi)容解析

高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)所需財(cái)會(huì)人才的主要基地，為保證工匠精神的形成落到實(shí)處，學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的工匠精神應(yīng)注重以下幾方面的培養(yǎng)：首先是培養(yǎng)以德為先的財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)技能人才。立德者，立言之本源也，“萬(wàn)物莫不尊道而貴德”。財(cái)會(huì)技術(shù)技能型人才在學(xué)習(xí)和工作中，把德放在首位。按照專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)法律法規(guī)要求去進(jìn)行財(cái)務(wù)及稅務(wù)相關(guān)處理，承載著對(duì)社會(huì)和用人單位的責(zé)任。第二，學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)及職業(yè)工作時(shí)要有足夠的耐心?！吧挥?，為而不恃，功成而不居”，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上遇到難以攻克的問(wèn)題時(shí)要保證有足夠的耐心與信心去解決問(wèn)題，不可急躁，要以嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度完成學(xué)校教師提出的問(wèn)題任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累，通過(guò)自身不斷努力積累，提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量。在工作中，學(xué)習(xí)公司前輩的經(jīng)驗(yàn)，以虛心求學(xué)的態(tài)度詢問(wèn)前輩解答疑惑，提升自身的職業(yè)技術(shù)技能。第三，完成任何一件工作任務(wù)時(shí)要注意到所有細(xì)節(jié)問(wèn)題，“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，不可忽略財(cái)會(huì)專業(yè)的任何專業(yè)知識(shí)，努力將知識(shí)學(xué)習(xí)細(xì)致全面，提高自身專業(yè)水平。在進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作后要注重完成財(cái)務(wù)工作的所有內(nèi)容，嚴(yán)格財(cái)務(wù)內(nèi)容的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，要求所填寫(xiě)的所有憑證、賬簿、報(bào)表等數(shù)據(jù)不允許出現(xiàn)問(wèn)題，做到精益求精。

2 “工匠精神”在高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要性

2.1 學(xué)生自身專業(yè)水平與職業(yè)能力的提升

“工匠精神”的內(nèi)涵是對(duì)本職工作抱有敬畏之情，對(duì)工作的態(tài)度不可僅當(dāng)作謀生手段，更要具有職業(yè)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)精神、對(duì)工作的專注嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、保持對(duì)工作完成質(zhì)量的高追求。我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展升級(jí)階段，“工匠精神”的培養(yǎng)在此階段顯得尤為重要。社會(huì)上越來(lái)越多的企業(yè)追求具備“工匠精神”的員工，企業(yè)對(duì)“工匠精神”人才的需求便是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。高職院校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培育熏陶是其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，形成專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的必要前提，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)問(wèn)題的解決及全面成長(zhǎng)發(fā)展有促進(jìn)作用。具備工匠精神的企業(yè)員工在工作中可以做到工作完成質(zhì)量方面嚴(yán)格要求自己，能夠?qū)⒆陨砟芰Φ倪M(jìn)步與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，在促進(jìn)自我成長(zhǎng)的同時(shí)為企業(yè)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.2 “工匠精神”的培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求

眾多發(fā)達(dá)國(guó)家知名企業(yè)的發(fā)展成功原因之一就是對(duì)“工匠精神”本質(zhì)的理解與追求。知名企業(yè)家能夠?qū)Α肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵意義理解透徹，并將其嚴(yán)格要求在企業(yè)員工身上，以達(dá)到企業(yè)經(jīng)濟(jì)的成功發(fā)展。因此中國(guó)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型成功發(fā)展的首要途徑就是將工匠精神的培養(yǎng)納入高等職業(yè)教育，在校便開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生追求完美、細(xì)致工作、嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)精神理念。我國(guó)部分企業(yè)在產(chǎn)品制造技術(shù)、品牌管理理念與產(chǎn)品最終呈現(xiàn)質(zhì)量等方面與其他知名企業(yè)仍具有較大差距，而彌補(bǔ)這些差距，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高效快速轉(zhuǎn)型升級(jí)不僅需要日漸進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)的支持，更需要企業(yè)就職員工對(duì)工作的專業(yè)專注。必須從高職學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)能力，以構(gòu)建良好社會(huì)秩序與經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展。

2.3 高等職業(yè)教育的發(fā)展需求

培養(yǎng)具備“工匠精神”的人才是如今人才教育的一大趨勢(shì)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的需求之一。國(guó)務(wù)院的《全國(guó)職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“職業(yè)教育和普通教育是兩種同等重要的不同類型的教育?！备呗毥逃呢?cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，特別是大數(shù)據(jù)背景下，財(cái)務(wù)智能化的出現(xiàn)，對(duì)高職教育財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提出更高的要求。高職院校與企業(yè)必須加強(qiáng)無(wú)縫隙合作，形成學(xué)校與企業(yè)共培育的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，以便適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)著重兩個(gè)方面：第一，專業(yè)技術(shù)的教育，擁有高超的職業(yè)技術(shù)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)。第二，技能的培養(yǎng)，正確價(jià)值觀念，道德素質(zhì)的引導(dǎo)形成，一個(gè)技能型應(yīng)用人才應(yīng)具備優(yōu)秀的道德觀念、良好的人際交往與溝通能力以及順應(yīng)新時(shí)展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由于財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)性與應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)，更應(yīng)重視工匠精神在財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方面的重要性與必要性，為社會(huì)提供優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

2.4 財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

“工匠精神”作為一種主要體現(xiàn)在職業(yè)方面的精神理念，對(duì)學(xué)生的綜合性職業(yè)發(fā)展道路有著至關(guān)重要的意義。財(cái)會(huì)工作尤為強(qiáng)調(diào)工作精確性，需要依據(jù)各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)報(bào)表或資金物資憑證完成工作，嚴(yán)格要求工作人員必須具備認(rèn)真、耐心、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度并具備客觀、誠(chéng)信的價(jià)值理念。另外隨著業(yè)財(cái)融合對(duì)財(cái)會(huì)工作人員的溝通與社交能力也有一定要求，財(cái)務(wù)人員參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展勢(shì)在必行，不懂業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)人員，不能及時(shí)地進(jìn)行籌劃管控，做事后算賬會(huì)計(jì)的發(fā)展越來(lái)越局限。所以協(xié)調(diào)合作能力被越來(lái)越重視，財(cái)務(wù)工作人員應(yīng)具備良好的數(shù)據(jù)處理能力以及溝通交流能力，僅具有專業(yè)知識(shí)技能已無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展需求。而作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)意識(shí)到企業(yè)發(fā)展需求的變化，在校注重培養(yǎng)自己的綜合能力，保障個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。

3 財(cái)會(huì)專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培養(yǎng)的三個(gè)方面

3.1 職業(yè)道德的培養(yǎng)

財(cái)會(huì)專業(yè)人才對(duì)職業(yè)道德的具備及遵守是工匠精神培養(yǎng)的核心。職業(yè)道德培養(yǎng)的重點(diǎn)在教育學(xué)生在工作過(guò)程中能夠做到誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)業(yè)的態(tài)度理念，遵循財(cái)會(huì)職業(yè)守則，堅(jiān)定財(cái)會(huì)職業(yè)道德。財(cái)會(huì)職業(yè)道德是指財(cái)會(huì)職業(yè)工作人員在工作中應(yīng)遵守具備財(cái)會(huì)特征的、體現(xiàn)財(cái)會(huì)工作體系及其他工作關(guān)系的職業(yè)行為規(guī)范。高職院校應(yīng)依據(jù)以德育人的原則理念，以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)。通過(guò)學(xué)校的職業(yè)道德教育將自律自強(qiáng)的精神態(tài)度傳遞給在校學(xué)生。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的培育分為兩個(gè)部分：第一，書(shū)籍教材體現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)的教育。財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)教育體系的構(gòu)建主要由會(huì)計(jì)、法規(guī)、審計(jì)、稅法等組成，高校的教材及課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培育的基礎(chǔ)。第二，財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)技術(shù)技能的培育。財(cái)會(huì)專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)的教育依附在專業(yè)知識(shí)教育體系上，專業(yè)技能的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生面臨的特定工作環(huán)境，以實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、客觀公正、依法辦理、溝通協(xié)作能力、自主決策能力以及人際交往能力等職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高等職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)構(gòu)建完備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)培育體系，在教授財(cái)會(huì)學(xué)生專業(yè)的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

3.3 職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)

財(cái)會(huì)專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)技能包括財(cái)會(huì)相關(guān)軟件應(yīng)用技能、珠算技能、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能、職業(yè)判斷能力等基本技能。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)可通過(guò)高職院校與企業(yè)間的聯(lián)系體系搭建實(shí)訓(xùn)基地、財(cái)會(huì)技能培育中心等場(chǎng)所，以此來(lái)促使學(xué)生形成財(cái)會(huì)專業(yè)技能以及實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)在教學(xué)體系中加重實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)生提供創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)課程，以在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的技術(shù)技能。也可通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)在線創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到高水平的技術(shù)技能。

4 高職財(cái)會(huì)人才“工匠精神”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

4.1 “工匠精神”貫穿于專業(yè)課程體系建設(shè)

學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是接受專業(yè)知識(shí)的教育，在校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)與本校專業(yè)知識(shí)課程與體系相結(jié)合。首先在進(jìn)行構(gòu)建教育模式體系時(shí)，應(yīng)將“工匠精神”的文化內(nèi)涵與精神理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)的目的不僅在于專業(yè)知識(shí)的講授，更應(yīng)注重的是學(xué)生自身的道德操守、文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育。其次應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身不同的情況與課程的教學(xué)特色，教師在知識(shí)講授的過(guò)程中，應(yīng)逐步將“工匠精神”的三個(gè)維度傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生形成認(rèn)真仔細(xì)、富有耐心、研究探索的職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師必須在教學(xué)工作中實(shí)踐“工匠精神”，使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次，教學(xué)工作的開(kāi)展要注重學(xué)生思想政治教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，積極開(kāi)展思想道德課程以及財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)法律基礎(chǔ)課程對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生積極意義。在講授這些課程時(shí)可邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生講授課程，講述自身經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)聽(tīng)課學(xué)生，使財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生理解在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備高超的職業(yè)工作能力、敬業(yè)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度以及追求客觀公正的工作理念。

4.2 采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法，夯實(shí)“工匠精神”

財(cái)會(huì)專業(yè)是實(shí)踐性應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在培育學(xué)生“工匠精神”的同時(shí)應(yīng)將學(xué)生的時(shí)間工作環(huán)境與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作期間感受到工匠文化的內(nèi)涵與傳承。因此在教學(xué)中，可以根據(jù)不同課程分階段地加入相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)信息化、ERP沙盤(pán)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師給予學(xué)生充分的做的機(jī)會(huì)，邊做邊學(xué)，打破財(cái)會(huì)教學(xué)中的先理論教學(xué)，學(xué)完了再去實(shí)踐。完全可以跟老師模仿著做，做后教師評(píng)價(jià)，學(xué)生用心反思，對(duì)實(shí)際操作有了一定的感知和領(lǐng)悟，從而在學(xué)生的知識(shí)和技能領(lǐng)域中形成一定的理念和正確的模式，學(xué)生再次投入到實(shí)踐訓(xùn)練中，和理論知識(shí)融會(huì)貫通，最終形成自己的真正技術(shù)技能。杜絕紙上談兵，或者知識(shí)陳舊，不能與最新的企業(yè)模式和運(yùn)營(yíng)接軌。要選擇合適的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所及平臺(tái)，可以從建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍中挑選有更多企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)組織學(xué)生參加全?；蛉珖?guó)性的比賽，在競(jìng)賽過(guò)程中，以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)“工匠精神”，提高專業(yè)知識(shí)的吸收，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)商合作能力與創(chuàng)新意識(shí)。

4.3 開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的就職導(dǎo)向進(jìn)行指導(dǎo)。將職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，建立以職業(yè)規(guī)劃為核心的教育體系。邀請(qǐng)企業(yè)員工進(jìn)入課堂教學(xué)，實(shí)際講述企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力方面的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)充實(shí)自我。并要求學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)上所提供的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢(shì)，并在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)劣勢(shì)，科學(xué)合理的制定自己的財(cái)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

4.4 改進(jìn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)考察機(jī)制中只注重學(xué)生理論知識(shí)的考察，忽略了學(xué)生職業(yè)技能及道德素養(yǎng)等方面的考核。為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，首先應(yīng)淘汰過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)考察，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能、道德素質(zhì)、就業(yè)觀念、創(chuàng)新意識(shí)等方面的考察。學(xué)?？梢詫⒄n堂學(xué)生表現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)成果等相結(jié)合評(píng)價(jià)，如組織學(xué)生參加1+X職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與考核，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書(shū)的考試，順利通過(guò)學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.5 構(gòu)建政府、企業(yè)共同發(fā)展體系

培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”是綜合性過(guò)程，需要學(xué)校、政府、企業(yè)的協(xié)同合作，在學(xué)校建立以現(xiàn)代服務(wù)為依托的智慧實(shí)訓(xùn)室，把工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)、銷的市場(chǎng)情景再現(xiàn)，讓經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的五流充分展現(xiàn)，以達(dá)到高效人才培養(yǎng)效果。企業(yè)可為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)；學(xué)校應(yīng)利用教育優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供智力支持，為社會(huì)企業(yè)輸送優(yōu)秀人才；政府可為學(xué)校和企業(yè)提供必要的資金支持，和相關(guān)就業(yè)政策，促進(jìn)高職院校的財(cái)會(huì)畢業(yè)生與本土大中型企業(yè)直接合作，提升財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展做貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，樹(shù)立以培養(yǎng)“工匠精神”財(cái)會(huì)專業(yè)人才為目標(biāo)的教育教學(xué)理念，將其納入到財(cái)會(huì)人才教育全過(guò)程。財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際教學(xué)情況的，逐步完善改進(jìn)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育理念及教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)以及提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

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