大學(xué)數(shù)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

對于剛剛經(jīng)歷高考的大學(xué)新生們來說，大學(xué)就是放松的地方．然而在沒有課程安排的時(shí)候，他們不知道怎么合理利用空閑時(shí)間．?dāng)?shù)學(xué)老師可以適當(dāng)對他們進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓大學(xué)生了解大學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目的不同之處，詳細(xì)掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的、方法和內(nèi)容，從而明晰大學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都有哪些內(nèi)容，了解課程的安排和進(jìn)展等．如此一來，學(xué)生便可以充分意識到作為大學(xué)生應(yīng)該有的學(xué)習(xí)自主性，懂得大學(xué)數(shù)學(xué)對鍛煉思維能力的重要性．

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于課時(shí)等因素的影響，大學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)的時(shí)間受到限制，無法對課本中的理論定理、公式、概念等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解．即使有的老師講解的非常細(xì)致，仍有學(xué)生聽不懂．而聽懂的學(xué)生在自己做題時(shí)卻不知如何解題，這是學(xué)生沒有得到充分訓(xùn)練的結(jié)果［1］．大學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有足夠的時(shí)間陪著學(xué)生做大量練習(xí)，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間對課本知識多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)．預(yù)習(xí)的過程中，要理解相關(guān)的概念、公式，在自己不懂的地方做上標(biāo)記．課前的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的聽課，有利于學(xué)生跟上老師上課的節(jié)奏．課后的復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的鞏固和掌握，是提高其數(shù)學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)．由于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不一，數(shù)學(xué)老師可以通過提出問題、布置作業(yè)的方式來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)．例如，讓學(xué)生解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容的某一定義、某一解題方法等．教師可在每節(jié)課結(jié)束之前安排好下節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)．

三、引領(lǐng)式教學(xué)

啟發(fā)學(xué)生主動思考問題是一種有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)老師可以故意設(shè)置一些陷阱引導(dǎo)學(xué)生自主的思考．學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)有利于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到舉一反三．教師還可以在課堂上讓學(xué)生針對某一個(gè)問題進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面分析問題和解決問題的能力［2］．?dāng)?shù)學(xué)老師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，把學(xué)生分組，讓他們互相交流，使學(xué)生了解更多的思考方式，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉．只要是能夠啟迪學(xué)生思考的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)老師都可以進(jìn)行嘗試．比如在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行知識競賽，學(xué)生為了比賽，必須做好十足的準(zhǔn)備，既要弄明白相關(guān)的知識點(diǎn)以及解題的方法，還要準(zhǔn)備好語言表達(dá)．學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中，不僅鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，還鍛煉了思維能力．

四、注重課外培養(yǎng)

1．學(xué)生之間互相交流

大學(xué)數(shù)學(xué)和其他課程不同，除了課上時(shí)間，學(xué)生也要花一些課余時(shí)間鞏固所學(xué)知識．學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間肯定會遇到難題，需要在老師和學(xué)生的幫助下才能解決．由于大學(xué)數(shù)學(xué)自身就有一定的難度，學(xué)生遇到問題不能及時(shí)聯(lián)系到數(shù)學(xué)老師，只能先與學(xué)生進(jìn)行交流來獲得解題思路和方法．?dāng)?shù)學(xué)老師可以幫學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)成績比較好的數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生或者是研究生對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助完成他們課后的復(fù)習(xí)工作．通過彼此之間的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅會提升，思維能力也會得到拓展．

2．借助新媒體

隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)的一種方式．信息網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的普及，使學(xué)生在學(xué)校中就能獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)打開便捷通道．?dāng)?shù)學(xué)教師可以有目的性的布置作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有針對性的查詢并作出總結(jié)報(bào)告，最后完成任務(wù)．信息技術(shù)的發(fā)展，也帶動了數(shù)學(xué)軟件在課堂上的應(yīng)用．老師可以提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課后對其分析，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件．

3．閱讀數(shù)學(xué)書籍

數(shù)學(xué)方面的書籍一般比較枯燥，但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助．?dāng)?shù)學(xué)老師可以推薦或者是鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中查詢與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍．比如，《古今數(shù)學(xué)思想史》、《數(shù)學(xué)—它的內(nèi)容、方法和意義》等．閱讀數(shù)學(xué)書籍，可以拓寬學(xué)生的視野，提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．老師可組織學(xué)生在課堂上講述自己閱讀后的心得體會，或以書面形式寫篇小論文．老師也可以和學(xué)生一起看些鍛煉思維的書籍和資料，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)增進(jìn)了師生之間的感情．

第2篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

一、“學(xué)術(shù)“的基本涵義

所謂“學(xué)術(shù)”，指“較為專門的、有系統(tǒng)的學(xué)問”。學(xué)，指學(xué)習(xí)、模枋、學(xué)問；術(shù)，指手段、策略、方法、技藝、技術(shù)。所謂“研究”，指鉆研探求，今謂用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律?？梢姟皩W(xué)術(shù)”只有研究了，才稱其為學(xué)術(shù)，也才能成為揭示了事物的本質(zhì)和規(guī)律的較為專門的、有系統(tǒng)的學(xué)問。

先生曾對“學(xué)術(shù)”的涵義做了非常精辟地論述。他認(rèn)為學(xué)為學(xué)理，術(shù)為應(yīng)用，主張學(xué)術(shù)分校，文與理通科。治“學(xué)”者可謂之“大學(xué)”，治“術(shù)”者可謂之“高等專門學(xué)?！薄！按髮W(xué)為純粹研究學(xué)問之機(jī)關(guān)”，“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”。學(xué)為基本，術(shù)為支干，兩者雖密不可分，但“學(xué)應(yīng)重于術(shù)”?！皩W(xué)與術(shù)雖關(guān)系至為密切，而習(xí)之者旨趣不同。文理，學(xué)也。雖亦有間接之應(yīng)用，而治此者以研求真理為目的，終身以之。所兼營者，不過教授著述之業(yè)，不出學(xué)理范圍。法、商、醫(yī)、農(nóng)、工，術(shù)也。直接應(yīng)用，治此者雖亦可有永久研究之興趣，而及一程度，不可服務(wù)于社會；轉(zhuǎn)以服務(wù)時(shí)之所經(jīng)驗(yàn)，促其術(shù)之進(jìn)步，與治學(xué)者之極深研幾，不相侔也?！憋@然，在他看來，“學(xué)”和“術(shù)”都應(yīng)該研究，而學(xué)理性的理論研究比實(shí)踐應(yīng)用研究更為重要。學(xué)術(shù)研究與大學(xué)有關(guān)密切關(guān)系，學(xué)術(shù)性是高等教育的立足之本，但由于社會的變遷，高等教育的職能幾經(jīng)變化，使大學(xué)的“學(xué)術(shù)”研究的內(nèi)涵也發(fā)生變化。

二、我國高等教育“學(xué)術(shù)”研究之怪現(xiàn)象

我國現(xiàn)代大學(xué)教育始于1862年成立的，1898年才有綜合性的京師大學(xué)堂，即北京大學(xué)前身。北京大學(xué)在先生“學(xué)術(shù)自由”、“兼容并包”辦學(xué)方針指導(dǎo)下，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。先生的辦學(xué)思想，更多的是受洪堡的影響，采納的是德國模式。且不說此模式經(jīng)歷了19世紀(jì)末、20世紀(jì)初美國高等教育對大學(xué)辦學(xué)理念的發(fā)展和對學(xué)術(shù)涵義的拓展。單就先生關(guān)于“學(xué)術(shù)”自由及“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系觀念，我國也沒有真正推行。20世紀(jì)三、四十年代的戰(zhàn)亂和封建專制、十年、80年代初的體腦倒掛，使我國高等教育“學(xué)術(shù)性”沒有充分體現(xiàn)。大學(xué)對學(xué)術(shù)性的關(guān)注是90年代的事，但由于急功近利，還存在一些模糊認(rèn)識，學(xué)術(shù)研究還有一些不正常現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)腐敗。

1. 在對待“學(xué)術(shù)”在大學(xué)中的地位問題上，存在著兩種截然相反的態(tài)度

一種是過分夸大“學(xué)術(shù)”的作用，把大學(xué)的“學(xué)術(shù)”性當(dāng)做大學(xué)的一切，為了成為世界一流大學(xué)，不切實(shí)際地與西文一些大學(xué)進(jìn)行攀比，甚至在國內(nèi)的一些所謂大學(xué)排行榜中，只是單純地以發(fā)表科研論文的數(shù)量作為衡量的唯一指標(biāo)。把大學(xué)的教學(xué)職能和服務(wù)職能棄之不顧，只是在為科研而科研，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)。教授不給本科生上課，甚至研究生都很難見到自己的導(dǎo)師，這些現(xiàn)象在一些所謂“研究型”大學(xué)中較為常見。二是一些“教學(xué)型”院校，不顧自身?xiàng)l件，只顧擴(kuò)招，教師成了上課的機(jī)器。至于上課的水平與效果則不愿過問，在這些高校，為了追求經(jīng)濟(jì)效益，普遍采用大合堂；沒有人對課堂的學(xué)術(shù)性進(jìn)行考評。沒有學(xué)術(shù)精神的課堂，只能培養(yǎng)出知識型人才；沒有學(xué)術(shù)精神的課堂，就不能稱之為大學(xué)課堂。

顯然，這兩種觀念和做法人為地割裂了教學(xué)與科研之間的關(guān)系。大學(xué)應(yīng)重視科研，但科研是服務(wù)于教育目的的科研，大學(xué)也應(yīng)重視教學(xué)，但應(yīng)是科研型的教學(xué)。

2.“學(xué)術(shù)”研究的目的出現(xiàn)兩極分化，并有庸俗化傾向

縱觀近幾年我國大學(xué)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀，成果不少，科研隊(duì)伍也不斷壯大，但如果細(xì)究學(xué)術(shù)研究的目的卻有兩極分化的現(xiàn)象：一種是搞純學(xué)術(shù)研究，不考慮研究成果的實(shí)用價(jià)值，課題從書中來，從文章中來，研究的結(jié)果一發(fā)表就了事，這在社會學(xué)科中較為普遍；另一種是借口學(xué)術(shù)研究為社會服務(wù)，為了取得科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，很少從學(xué)科發(fā)展，人才培養(yǎng)角度出發(fā)選題，而是與企業(yè)界聯(lián)姻，為公司盈利搞開發(fā)。企業(yè)作為投資的條件，要求教師不得在課堂上傳播或公開尚未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的科研成果。

3.大學(xué)“學(xué)術(shù)”研究水平和成果與所獲經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重背離，經(jīng)費(fèi)短缺是不爭的事實(shí)

近10年來，我國高校承擔(dān)了大量的國家級科研項(xiàng)目：如高校承擔(dān)的國家基礎(chǔ)研究“攀登計(jì)劃”課題約占總數(shù)的30%；承擔(dān)國家自然科學(xué)基金課題約占67%，還承擔(dān)了60%以上的國家社會科學(xué)規(guī)劃和基金項(xiàng)目。所取得的成果也十分顯著。僅1991-1995期間，高校發(fā)表學(xué)術(shù)論文83.6萬篇，其中在國外發(fā)表7.6萬篇；完成專著2.4萬部；鑒定技術(shù)成果4.3萬項(xiàng)，授專利近6000件。5年中，高校共獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)88項(xiàng)，約占全國總數(shù)的一半；獲國家發(fā)明獎(jiǎng)274項(xiàng)，占1/3；獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)550項(xiàng)，占總數(shù)的1/4。高校教師的論文被SCI、EI和ESTP收錄的論文數(shù)分別占全國的54%、55%和48%。但是，1995年，全國高?？萍伎偨?jīng)費(fèi)只占全國科技總經(jīng)費(fèi)的5%！巨大的成就與獲得的低經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重失調(diào)。也正因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足，才使得高校的學(xué)術(shù)研究日益走向功利化，游離于教育目的和教學(xué)活動。

4.“學(xué)術(shù)”研究評價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全

目前高校學(xué)術(shù)研究的評價(jià)主要看是否“發(fā)表”，發(fā)表了就加分，發(fā)表的刊物檔次高加高分。而對文章本身卻很少有人去研讀。得分越高，獎(jiǎng)勵(lì)越多，客觀上就助長學(xué)術(shù)研究上的浮躁之風(fēng)和弄虛作假。

三、高等教育“學(xué)術(shù)”研究的有效途徑

大學(xué)的“學(xué)術(shù)”性是它的生命線。它既可以提升自己的辦學(xué)品位，又是提高自己教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，不但要重視大學(xué)的學(xué)術(shù)研究，還應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)的學(xué)術(shù)研究。

1.應(yīng)從思想上認(rèn)識到“學(xué)術(shù)”研究與現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的關(guān)系，并將學(xué)術(shù)研究與教學(xué)統(tǒng)一起來。營造一種學(xué)術(shù)自由的政治氛圍和人際關(guān)系，并從政策上予以保證。

2.要認(rèn)清大學(xué)學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)和應(yīng)有的研究范圍。大學(xué)的學(xué)術(shù)研究的最大特點(diǎn)就是要與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，要與教育目的結(jié)合起來。因此，要提倡“通過研究進(jìn)行教學(xué)”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

3.提倡“真”學(xué)術(shù)，反對“假”學(xué)術(shù)，培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)人格。

要從思想深處認(rèn)識到假學(xué)術(shù)對國家、對下一代、對學(xué)校聲望的嚴(yán)重危害；從制度上打擊，堵絕學(xué)術(shù)腐敗；同時(shí)要通過宣傳教育，形成教師們在學(xué)術(shù)研究時(shí)追求“堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤”的精神境界，以“不唯書、不唯上、只唯實(shí)”的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)的“科學(xué)研究”，以維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。

第3篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

【論文摘要】：文章從"圖書館服務(wù)"的兩對特性，公共性與私有性，公益性與經(jīng)營性之統(tǒng)一入手，探討大學(xué)圖書館的公益性質(zhì)，認(rèn)為大學(xué)圖書館目前還沒有條件對外開放，最后提出大學(xué)圖書館走向社會，成為社會智能公共食堂的六點(diǎn)必要措施。

大學(xué)圖書館是學(xué)術(shù)研究的堅(jiān)強(qiáng)橋頭堡，是高?？茖W(xué)研究的三大支柱（師資力量、圖書館、實(shí)驗(yàn)室）之一，它的建設(shè)情況是評價(jià)一個(gè)高等學(xué)校整體實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。從服務(wù)的對象來看，更主要的是廣大師生，而且在經(jīng)費(fèi)提供上，大學(xué)圖書館把巨額的經(jīng)濟(jì)開銷從學(xué)校財(cái)政里走帳，而不是轉(zhuǎn)嫁給它的主要用戶群。這是大學(xué)圖書館公益性最具體現(xiàn)的一個(gè)方面。但是，據(jù)此就定性大學(xué)圖書館是一個(gè)開放的公益性組織，就顯得很不全面且不科學(xué)。不能僅僅從大學(xué)圖書館的服務(wù)內(nèi)容和方式對其定性，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，它已成為社會經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)有機(jī)整體，與出版、印刷等其他經(jīng)濟(jì)體有著緊密聯(lián)系。所以，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對大學(xué)圖書館的性質(zhì)進(jìn)行討論，可以針對關(guān)于大學(xué)圖書館是社會的智能公共食堂的說法給出一個(gè)比較合理的解釋。

1.大學(xué)圖書館是公共性與私有性的統(tǒng)一

服務(wù)即產(chǎn)品。按服務(wù)的一般性質(zhì)來分類，可分為純公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品三大類，大學(xué)圖書館的服務(wù)產(chǎn)品屬于哪一類呢？

純公共產(chǎn)品是指具有非排他性和消費(fèi)上的非競爭性的產(chǎn)品或服務(wù)。非排他性指無法排除他人包括“搭便車”者從公共產(chǎn)品中獲利,即對公共產(chǎn)品的供給不付任何費(fèi)用的人同支付費(fèi)用的人一樣能夠享有公共產(chǎn)品[1]。消費(fèi)上的非競爭性是說每個(gè)人對公共產(chǎn)品的消費(fèi)都不會減少任何其他人從該產(chǎn)品消費(fèi)中獲得的效用，各消費(fèi)行為之間不具有對抗性。

保羅·薩繆爾森以路燈為例對純公共產(chǎn)品作出了解釋。路燈給路人提供照明，你路過時(shí)承接了照明服務(wù)，他路過亦然；今天亦然，明天還是如此。但誰也不能也不會說，自己將不會在那路過，而要求取消那兒的路燈[2]。這公共照明服務(wù)，無法建立起對路人收費(fèi)的機(jī)制，困難在于收費(fèi)的操作成本與效率不成正比。警察、軍隊(duì)、司法、政府行政管理等服務(wù)，都屬于典型的純公共產(chǎn)品。這類產(chǎn)品一般是由政府部門提供，其消耗只能通過向企業(yè)與居民收稅，以財(cái)政支出的方式來支付。

與純公共產(chǎn)品相對應(yīng)的是私人產(chǎn)品，是指在使用和消費(fèi)上具有個(gè)人排他性的產(chǎn)品。該類物品在特定的時(shí)空條件下只能為某一特定的主體所使用,如“一條褲子在某個(gè)時(shí)間只能為一個(gè)人穿著”,“一輛汽車不能同時(shí)朝兩個(gè)不同的方向行駛”[3]。這種排他性和消費(fèi)上的競爭性,使其供給由市場決定，取得方式一般基于等價(jià)交換。

介于純公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品之間，還有一類產(chǎn)品稱為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，這類產(chǎn)品消費(fèi)時(shí)不是獨(dú)占的，但也不是全社會人人都可共享的，因?yàn)槿巳斯蚕韯荼卦斐蓳頂D或容量缺乏，這就是準(zhǔn)公共產(chǎn)品的擁擠性特征。擁擠性是由公共產(chǎn)品的空間不可分割性帶來的,當(dāng)消費(fèi)者的數(shù)目增加到一定值后,就會出現(xiàn)邊際成本為正的情況,即每增加一個(gè)消費(fèi)者將會減少全體消費(fèi)者的效用，如博物館、公園等。擁擠性直接孕育了購票制的出現(xiàn)，進(jìn)入公園、電影院等需要付出個(gè)人的消費(fèi)代價(jià)——門票。但其并不具有消費(fèi)上的競爭性，即不同于消費(fèi)一個(gè)蘋果、一條褲子，某個(gè)人在消費(fèi)則完全排斥了其他人消費(fèi)的可能性，也就披上了部分公共產(chǎn)品的色彩。

那么，大學(xué)圖書館的服務(wù)是哪種性質(zhì)的產(chǎn)品呢？我們知道，純公共產(chǎn)品不能私有化，個(gè)人擁有軍隊(duì)、司法權(quán)將會給社會帶來巨大威脅；私有產(chǎn)品很難公共化，會降低資源配置的效率。而準(zhǔn)公共產(chǎn)品，在形式上可以向兩個(gè)方向轉(zhuǎn)化。當(dāng)其轉(zhuǎn)化為純公共產(chǎn)品時(shí)，需要強(qiáng)大的綜合國力支持，包括財(cái)政、技術(shù)、法律等。大學(xué)圖書館服務(wù)的資源是充裕的，足以支持相當(dāng)數(shù)量的用戶（校內(nèi)師生）同時(shí)“消費(fèi)”，當(dāng)用戶數(shù)量在一個(gè)可接受的范圍內(nèi)時(shí)，邊際成本不為正，能夠更有效地發(fā)揮其作用；但它的資源又是有限的，不可能滿足全社會的需求，甚至不能滿足社會的一部分讀者的需求，在沒有根本解決資源稀缺問題的情況下，就必須建立起一套保護(hù)機(jī)制，使大學(xué)圖書館在向社會開放后能夠平穩(wěn)運(yùn)作。由此可見，大學(xué)圖書館服務(wù)帶有擁擠性特征。

大學(xué)圖書館服務(wù)既非純粹的公共產(chǎn)品，亦非純粹的私人產(chǎn)品，而是介于二者之間的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，這也正是問題的復(fù)雜之處。從效率角度分析，應(yīng)按私人產(chǎn)品方式供給；從公平性角度考慮，則應(yīng)按公共產(chǎn)品方式供給[4]。大學(xué)圖書館要轉(zhuǎn)化為社會的智能公共食堂，走向社會，做到注重公平，兼顧效率，確實(shí)還存在著巨大的困難，面對社會巨大的用戶群以及更龐大的潛在用戶群體，大學(xué)圖書館除了資金、技術(shù)、設(shè)備、館藏資源等硬性指標(biāo)的物質(zhì)稀缺，在經(jīng)驗(yàn)、理念等軟性因素上也存在著很大的不足。那么這種印象中的“公共食堂”型的圖書館似乎只有在柏拉圖的時(shí)代里出現(xiàn)了，但那時(shí)的公眾僅僅是指貴族和一部分的非奴隸平民。

2.大學(xué)圖書館是公益性與經(jīng)營性的統(tǒng)一

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度可以將服務(wù)分成兩類，即公益和經(jīng)營。二者有著本質(zhì)區(qū)別，公益主要追求的是社會效益，純公益有國防、交警、氣象測報(bào)等，由于其服務(wù)對象的非具體性，所以不可能具有經(jīng)營性或者商業(yè)性；而經(jīng)營追求的是經(jīng)濟(jì)效益，雖然在客觀上對社會產(chǎn)生影響，但卻主要地是為個(gè)別人或團(tuán)體提供的利益，如商店、酒家、賓館的服務(wù)[5]。

1996年聯(lián)合國教科文組織提交給第62屆國際圖聯(lián)大會討論的宣言中提到:“圖書館是一種公共機(jī)構(gòu)?！贝髮W(xué)圖書館的功能可以概括為以下四項(xiàng):保存文化遺產(chǎn),傳遞信息資源,弘揚(yáng)人類文化，輔助教學(xué)科研，以求獲得最大的社會效益。因此，從原則上講,大學(xué)圖書館應(yīng)該是公益性的。

但國內(nèi)眾多圖書館的公益性卻在各方面受到前所未有的威脅。

（1）環(huán)境挑戰(zhàn)。伴隨著咨詢業(yè)、情報(bào)業(yè)等信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給傳統(tǒng)圖書館帶來巨大的競爭壓力。目前相當(dāng)數(shù)量的社會圖書館還停留在粗放式地“借借還還”階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大用戶對文獻(xiàn)信息深層挖掘的需求。如針對企業(yè)提供項(xiàng)目研究背景資料，針對科研工作者提供詳盡的最新成果統(tǒng)計(jì)等。

（2）經(jīng)費(fèi)短缺。一方面政府的投資越來越少，另一方面圖書館運(yùn)營需要更多的經(jīng)費(fèi)。書籍漲價(jià)、更新設(shè)備、系統(tǒng)維護(hù)、員工培訓(xùn)都給圖書館的公益造成強(qiáng)烈的沖擊。

GATS簽訂后，服務(wù)市場逐漸向外資開放。圖書館提供有償服務(wù)將成為一種行之有效的生存途徑。

為了適應(yīng)這種市場環(huán)境的變化，提高大學(xué)圖書館的競爭力，我國《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出:“有條件的高校圖書館,要發(fā)揮學(xué)校的資源和人才優(yōu)勢,開展面向社會的文獻(xiàn)情報(bào)和技術(shù)咨詢服務(wù),可根據(jù)材料和勞動的消耗或服務(wù)的實(shí)際效益收取適當(dāng)費(fèi)用?！边@為大學(xué)圖書館經(jīng)營性運(yùn)營勾畫了初步的藍(lán)圖，但是大學(xué)圖書館走向社會依然存在著一些問題。

根據(jù)職業(yè)不同可將公共圖書館的主要用戶群劃分為五個(gè)群體：學(xué)生、企業(yè)職員、事業(yè)單位人員、退休干部、漂流族等。大學(xué)圖書館要向社會開放，成為社會的智能公共食堂，它的信息資源要經(jīng)過針對性的整理，因?yàn)椴皇撬械纳鐣蓡T都能對其運(yùn)用自如；其次，大學(xué)圖書館將為開放承擔(dān)巨大的開支，而這筆費(fèi)用即使由廣大的讀者分?jǐn)偅瑢τ趥€(gè)體來說，仍然價(jià)格不菲，必然會減少圖書館的用戶，那么圖書館的單位成本會越來越高，形成惡性循環(huán)，從而不利于大學(xué)圖書館的持續(xù)發(fā)展，也不利于高校的正常教學(xué)。這將成為大學(xué)圖書館升級為社會的智能公共食堂的瓶頸。

3.大學(xué)圖書館走向社會的障礙

通過分析大學(xué)圖書館的一些性質(zhì)，顯示出目前狀況下，大學(xué)圖書館還不可能成為社會的智能公共食堂。那么大學(xué)圖書館就可以安心高臥在高校校園內(nèi)嗎？

我國現(xiàn)有大學(xué)圖書館（公辦）1794所，藏書約6.6億冊。但大多數(shù)大學(xué)圖書館的館藏利用率極其低，平均只有40%左右，更有甚者還不到20%。也就是說大學(xué)圖書館里有4億多冊的書籍在睡覺，相當(dāng)于全國公共圖書館的總藏書量[6]。這是一個(gè)巨大的資源浪費(fèi)，在提倡建立節(jié)約型和諧社會的今天，大學(xué)圖書館走向社會，引入競爭機(jī)制，提高管理效率和使用效率是一個(gè)十分有必要進(jìn)行的研究課題。

那么在大學(xué)圖書館需要采取哪些手段來克服面臨的困難，并成功地使大學(xué)圖書館真正成為社會的智能公共食堂？私以為，以下五點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急，必須處理好才能使大學(xué)圖書館物盡其用。

（1）革新理念。長久以來的本位主義思想貫徹在高校之間，使得對外開放本身成為一種難以令大學(xué)圖書館產(chǎn)生興趣的課題。要解決這個(gè)問題，可以學(xué)習(xí)美國，制定出一部《圖書館法》，實(shí)行“依法治館”，以完善操作上的流程。另外還需廣為宣傳，一來是增強(qiáng)各大學(xué)圖書館之間的聯(lián)系，其二是要讓廣大的社會民眾參與進(jìn)來。

（2）建立共建共享機(jī)制。在信息爆炸的年代，要試圖以一館之力完成如此大業(yè)恐怕還是有些難度。所以各大學(xué)圖書館要“手拉手”的進(jìn)行活動，盡量參加區(qū)域性的文獻(xiàn)資源共建共享。各館之間，相互競爭，提高服務(wù)質(zhì)量；相互合作，提高資源利用率[7]。

（3）推廣數(shù)字資源。圖書館自建館之日起就有個(gè)矛盾，即館藏文獻(xiàn)的有限性和用戶讀者的無限性。隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，逐漸地解決了這個(gè)問題。適當(dāng)?shù)靥岣邤?shù)字文獻(xiàn)資源的購入量，并更多的將借閱量大的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字文獻(xiàn)資源。既為讀者提供了方便，也緩解了傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源“供不應(yīng)求”的狀況。

（4）延伸服務(wù)。打破空間限制，走出圖書館，比如舉辦講座、“科普宣傳月”、送書下鄉(xiāng)等途徑都是充分利用大學(xué)圖書館的有限資源創(chuàng)造更高更好的效用，體現(xiàn)了大學(xué)圖書館的社會責(zé)任。

（5）區(qū)別對待。對于外來讀者必須有個(gè)類似于本校讀者章程的文件，關(guān)于借閱的紀(jì)律、費(fèi)用等方面給于嚴(yán)格的規(guī)定，這樣既保護(hù)了外來讀者的利益，也維護(hù)了本校讀者的利益，而且給圖書館帶來了一些管理收入。

（6）政府財(cái)政支持。這一點(diǎn)至關(guān)重要。大學(xué)圖書館的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)決定了它的非盈利性，一旦開放了社會這個(gè)更大的用戶群體，各方面的開支將急劇增長，于是財(cái)政支持成為大學(xué)圖書館可持續(xù)發(fā)展的命脈。

大學(xué)圖書館走向社會的道路盡管充滿著荊棘，但也還是有很多的前輩，如深圳大學(xué)圖書館、武漢醫(yī)學(xué)院圖書館對此進(jìn)行的有益嘗試[8]。我們相信，在不久的將來，通過解決這些實(shí)際困難，大學(xué)圖書館必然可以真正成為社會的智能公共食堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳曉春.私人產(chǎn)品與公共產(chǎn)品的性質(zhì)與成因研究[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2002,（6）.

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[9]余彩霞.公益,何去何從——對圖書館公益生存之路的考察[J].圖書館界,2003,（4）.

第4篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

（一）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提高由于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容多，用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，學(xué)習(xí)微分、積分、矩陣代數(shù)三部分內(nèi)容，學(xué)生起點(diǎn)又低。一些教師教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，在教學(xué)中多數(shù)教師以教師為中心，慣常采用知識傳授型和“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。一堂課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生卻被動地聽得昏昏欲睡。這樣的教學(xué)方式，忽視了教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和參與意識，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果也就不理想，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提高。

（二）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不夠完善，學(xué)生自學(xué)能力弱在中學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法是通過做大量的練習(xí)題達(dá)到熟能生巧的程度從而提高解題能力的。而電大數(shù)學(xué)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，面授課時(shí)少，數(shù)學(xué)教材的涉及內(nèi)容廣，信息量大，每節(jié)課所教授的內(nèi)容必然較多，不可能在顧及學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，花有限的課堂時(shí)間，把每個(gè)知識點(diǎn)面面俱到。而更多的是留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考。再說大學(xué)的教學(xué)把反復(fù)的練習(xí)放在一個(gè)不太重要的位置，學(xué)生要想從簡單理解到運(yùn)用嫻熟，必須靠課后自學(xué)去實(shí)現(xiàn)，保證彌補(bǔ)失去的大量課堂練習(xí)時(shí)間。但由于多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于以前填鴨式授課方法，在很長時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生不適應(yīng)這種教與學(xué)的方式?；A(chǔ)弱、自學(xué)能力差，自己自主學(xué)習(xí)就無從下手，在教學(xué)中需要我們逐步完善構(gòu)建起學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的模式。

二、提高教學(xué)效果的建議

（一）編制更適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材隨著電大的開放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異也隨之?dāng)U大，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了障礙。作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以便更好地解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新意識和能力。因此，在教材編寫上首先應(yīng)以“夠用”為度，適當(dāng)減少枯燥的理論導(dǎo)入，注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景。要通俗易懂，注重實(shí)際應(yīng)用。做到抽象概念具體形象化，深奧理論通俗化，復(fù)雜問題簡明化，每章有小節(jié)、有練習(xí)、有答案，適當(dāng)穿插初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)的過渡知識，適合成人自學(xué)。而且要貼近專業(yè)，直接有效地為專業(yè)服務(wù)。這樣根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)來編制教材更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和應(yīng)用性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其次教材的編寫策略應(yīng)滲透學(xué)法，內(nèi)容設(shè)計(jì)注重整體性并增加一些與學(xué)生實(shí)際工作相聯(lián)系的問題情境的創(chuàng)設(shè)，具備深入淺出、富有趣味、容易掌握等特點(diǎn)，使之真正成為成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的普及性教材。再次作為遠(yuǎn)程教育的教材，電大經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有文字、音像和網(wǎng)絡(luò)課堂等多種媒體一體化教材，有些多媒體教材比較陳舊，我們也要跟進(jìn)時(shí)代步伐進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，完善多媒體教學(xué)課件，為很多起點(diǎn)較低的學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的起碼條件，以滿足成人學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式和多渠道的學(xué)習(xí)途徑。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效果1.嘗試將抽象概念形象化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的形象思維經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中枯燥、抽象的概念,冗長的運(yùn)算使學(xué)員感到枯燥無味，再加上電大的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)理論的積極性不高。所以我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。輕松直觀的教會學(xué)生使用公式，會用學(xué)到的知識解決一些實(shí)際問題。為了使學(xué)生接受起來比較容易些，盡量把原本抽象、復(fù)雜的理論或公式直觀化，簡單化。例如講授極限的概念時(shí)，用《莊子•天下篇》中有一句話“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”引入，并用李白的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”來領(lǐng)會極限概念的意境；介紹定積分的概念時(shí)，曲邊梯形可以汽車的擋風(fēng)玻璃為例；講運(yùn)用定積分公式計(jì)算時(shí)，舉實(shí)際例子如用定積分公式求出基尼系數(shù)從而分析國民收入分配不平等的程度，也可以求生活中常見的不規(guī)則容器的側(cè)面積、容量等。又如講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中的需求價(jià)格彈性公式時(shí)可以舉例分析一些水果蔬菜價(jià)格的大小年漲跌，當(dāng)前房產(chǎn)公司、商場的搞促銷的手段等。在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)經(jīng)營者關(guān)心的是商品漲價(jià)或降價(jià)對總收入的影響程度，利用需求彈性概念我們可以明白漲價(jià)未必增收，降價(jià)未必減收。通過許多形象生動的實(shí)例來引入教學(xué)內(nèi)容，生動有趣，不僅能輕松地讓學(xué)生理解其中的道理，而且提升了數(shù)學(xué)課堂的魅力，寓教于樂，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。2.滲透數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是思維的體操，而興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)史教育，把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)史有機(jī)結(jié)合起來，是一種行之有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的113課堂教學(xué)方法。同時(shí)也讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)這門學(xué)科本質(zhì)的理解，增長學(xué)生的知識面，開拓思維和視野；在制作教學(xué)課件時(shí)可以附一些數(shù)學(xué)家的圖片或和數(shù)學(xué)相關(guān)的圖片。在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史或簡要穿插一些數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，這樣可以使課堂氣氛輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增。比如講到定積分牛頓-萊布尼茨公式時(shí)，穿插介紹牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學(xué)家的生平、進(jìn)取精神、科學(xué)探索過程及此公式以兩個(gè)科學(xué)家的名字同時(shí)命名的由來。這樣可以或多或少改變數(shù)學(xué)在學(xué)生中的印像，降低他們對數(shù)學(xué)抽象的認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且還能了解一些數(shù)學(xué)文化知識。3.采用多種媒體一體化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果多種媒體一體化教學(xué)方式則是利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)和文字、音像教材相結(jié)合進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活、科學(xué)、合理地選用教學(xué)方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，用生動的課件，讓基本概念的引入、案例的分析及相關(guān)軟件的演示生動形象，達(dá)到課本文字無法達(dá)到的動態(tài)效果，使難以理解的概念形象化、生動化，提高教學(xué)效果、加深了學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生在接受理論的同時(shí)體會到信息技術(shù)的魅力。當(dāng)然，各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于教學(xué)而言，只是一種輔助手段，真正的教學(xué)過程還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師通過必要的輔助手段去引導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到最佳的授課效果。在課堂上對基本概念、定理、公式等用多媒體演示出來，而對定理和公式推導(dǎo)過程、例題的講解過程，則使用在黑板上邊推導(dǎo)、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生有個(gè)互動和理解的過程。教師還可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理和方法可視化，增加教學(xué)容量，重組教材結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力首先我們的教育對象是成人學(xué)生，他們并不是純粹為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而來的，他們在基層工作，直接用到數(shù)學(xué)知識是很少的，而真正對他們的發(fā)展能產(chǎn)生重要影響的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所掌握的數(shù)學(xué)思想方法。它既是從數(shù)學(xué)知識中抽象出來的，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的能力才會有一個(gè)大幅度的提高。所以我們應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)從知識本身轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思想方法上來。教學(xué)中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的思想方法，通過具體問題的實(shí)際背景，來介紹一些常見的思想方法。比如介紹導(dǎo)數(shù)的幾何意義時(shí)，我通過課件動態(tài)演示切線的形成過程，讓學(xué)生直觀地體會在一點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)值就是該點(diǎn)處切線的斜率這一知識點(diǎn)，這樣做就很好的把“數(shù)形結(jié)合”這一思想體現(xiàn)出來，達(dá)到了化繁為簡的作用；講解定積分的概念時(shí)，通過具體的數(shù)學(xué)背景，來重點(diǎn)介紹概念中所蘊(yùn)含的“無限逼近”、“以直代曲”、“化整為零”、“積零為整”的數(shù)學(xué)思想方法，采取這樣教學(xué)方法不僅能為學(xué)生理解微積分的本質(zhì)提供幫助，而且能進(jìn)一步地影響他們思考問題、處理問題的方式和方法。此外，教學(xué)中也可穿插講“整體思想”、“轉(zhuǎn)化思想”、“建模思想”等等，這些思想、方法可以幫助學(xué)生在工作中用數(shù)學(xué)的思維、理性的精神去觀察世界，分析問題，解決問題，這才是他們終身受益的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)思想方法”是很有必要的。其次經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)理論課，但它有廣泛的應(yīng)用性，其最終目的是幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中遇到的問題。課堂教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行突出講授，例如在講解微分方程時(shí)引用人口的增長、人才的分配、價(jià)格的調(diào)整等例子,從中學(xué)生可以感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問題的魅力。在講解差分方程時(shí)，通過房貸、車貸這些日常生活中的實(shí)際問題，這樣不僅可以讓學(xué)生深入淺出地進(jìn)一步理解課程的知識點(diǎn)，而且能不斷提高學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決實(shí)際問題的能力。

（四）逐步完善教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，不論任何形式的教育，最終都要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也不例外。開放教育中師生分離的特征使我們覺得大力推進(jìn)新型的教學(xué)模式——自主學(xué)習(xí)模式顯得尤為重要，開放教育的自主學(xué)習(xí)是有組織、有計(jì)劃的系統(tǒng)。一切預(yù)先由教師主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引路人”。教師一方面在有限的教學(xué)課時(shí)里提高課堂教學(xué)效率，另一方面根據(jù)電大遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。教師首先根據(jù)成人學(xué)生的個(gè)體差異，將課程的教學(xué)目標(biāo)分層處理，成為不同層次個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，充分利用電大提供的多種媒體資源和學(xué)習(xí)手段，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。再次指導(dǎo)學(xué)生如何在自己工作和生活的環(huán)境里或到學(xué)校利用學(xué)校提供的各種教學(xué)資源以及利用網(wǎng)絡(luò)（如BBS、E-mail、課程討論論壇等）與老師、同學(xué)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。教師也可以幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組來加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動性，克服由獨(dú)自學(xué)習(xí)所帶來的孤獨(dú)感，達(dá)到學(xué)生們相互激勵(lì)、相互交流討論、共同進(jìn)步的目的。另外，為了彌補(bǔ)經(jīng)常性的單向信息傳播所帶來的目標(biāo)偏差，應(yīng)定期召集學(xué)員集中到一起，學(xué)生針對在學(xué)習(xí)中遇到的問題向輔導(dǎo)教師咨詢或與同學(xué)討論。這種新型的開放教育模式，使教學(xué)從“以教師為中心”的全面灌輸轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高，也滿足了現(xiàn)代人在工作的同時(shí)需要不斷提高自身知識水平的要求。

三、結(jié)束語

第5篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；大學(xué)圖書館；文化建設(shè)；學(xué)術(shù)講座

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的巨大發(fā)展和文化建設(shè)的昌盛，大學(xué)校園建設(shè)也越發(fā)風(fēng)起云涌，在全國各地出現(xiàn)不少大學(xué)城，上海市也是如此。上海市面貌一新的大學(xué)內(nèi)有一個(gè)常見的現(xiàn)象，校園內(nèi)最美、或是最高、最大的建筑就是圖書館。大學(xué)校區(qū)內(nèi)，有序人流來回往還者的一個(gè)中心點(diǎn)也是圖書館。圖書館在上海市高校中有如此的地位，其內(nèi)涵意義不言而喻，表明各個(gè)大學(xué)認(rèn)識到圖書館在大學(xué)各項(xiàng)教學(xué)科研中核心地位。與之同時(shí)，上海市大學(xué)圖書館還在保持開掘傳統(tǒng)圖書館的文化內(nèi)涵的同時(shí)，利用優(yōu)良的信息文獻(xiàn)以及文化資源，開拓大學(xué)圖書館的新領(lǐng)域和新視野，積極進(jìn)行了一系列的文化活動，很大地提升了圖書館的文化品位。本文以上海市大學(xué)圖書館名人名家講座為中心探討上海市大學(xué)圖書館提升文化素養(yǎng)的實(shí)踐活動，總結(jié)其成效。

上海市作為我國最大的經(jīng)濟(jì)城市，擁有一批全國重點(diǎn)高校，還有一批各種類型的大專院校，可以說有一定的代表性。上海市各個(gè)大學(xué)的圖書館建設(shè)進(jìn)入一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期，圖書館樓富麗堂皇，設(shè)計(jì)新穎別致，為校園內(nèi)最美、最高或最大，位于校園的中心；一些原來的老館也在不斷的裝飾甚至改建和大修，包括復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等全國眾多著名高校莫不如此，因而上海市各高校圖書館逐步擁有高樓廣廈，空間視域開闊，各種硬件設(shè)施一流，不但有敞亮的閱覽室、自修室、研討室、多媒體空間，甚至有大會議廳以及咖啡吧、購物或紀(jì)念品超市等，眾多師生流連忘返于圖書館內(nèi)的各個(gè)區(qū)域，徜徉于知識的海洋，獲得學(xué)術(shù)上的熏陶；也有休閑的便利。優(yōu)良的硬件設(shè)施和豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)以及電子資源給廣大讀者帶來的知識途徑有很大的提升，也在其中獲得了很大的身心愉悅，能給長期出入圖書館的人帶來真切美好的情感體驗(yàn)。

近幾年，上海市大學(xué)圖書館展開了一系列的文化活動，效果明顯。大學(xué)圖書館擁有眾多的展覽活動，包括書展、繪畫展、郵票展、古籍展等。還有在大學(xué)圖書館內(nèi)有一系列的高水平的學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)沙龍以及學(xué)術(shù)研討活動。名人名家的學(xué)術(shù)型講座活動展開很是頻繁而且司空見慣，已經(jīng)成為圖書館日?；顒拥闹匾M成部分，這是對圖書館文化的重要拓展。

一、上海交通大學(xué)圖書館名人名家講座活動

以上海交通大學(xué)圖書館2014年四月份為例，2014年4月世界讀書日――“放眼世界?閱讀經(jīng)典?追夢未來”系列活動之五，劉統(tǒng)教授做客上海交通大學(xué)“思源講壇”，為同學(xué)們帶來《前事不忘后事之師――戰(zhàn)后對日本戰(zhàn)犯審判》主題講座，一起分享有關(guān)戰(zhàn)后審判的研究成果。本次活動由圖書館、人文學(xué)院、東京審判研究中心和秋水書社聯(lián)手舉辦，吸引了眾多師生熱情參與。4月13日上午，上海交大圖書館在舉行上海交大李政道數(shù)字資源中心開通上線――“走近李政道”專題報(bào)告會舉行。李政道先生專程發(fā)來賀信。作為李政道圖書館的重要組成部分，數(shù)字資源中心將實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的全球化交流與共享。中心將通過現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)體圖書館聯(lián)袂實(shí)現(xiàn)“三個(gè)中心”、“一個(gè)基地”的職能，即李政道先生科學(xué)思想和科學(xué)精神的國際化研究交流中心，李政道先生相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)物及資源的最完整、最系統(tǒng)、最全面的收藏保存中心。2014年4月23日，在這第十九個(gè)讀書日里，上海交大圖書館和秋水書社聯(lián)手舉行 “放眼世界?閱讀經(jīng)典?追夢未來”系列活動之四，即“金庸傳奇愛情，邂逅美麗故事”，為大家?guī)黻P(guān)于金庸小說中愛情模式的講座。

二、同濟(jì)大學(xué)圖書館的名人名家講座

以同濟(jì)大學(xué)圖書館2014年五月份的講座看，突出了藝術(shù)性。5月15日，同濟(jì)大學(xué)中國書畫協(xié)會會長江理平做客圖書館聞學(xué)堂講授”近現(xiàn)代名家字畫與印章”。書因印顯，印以書彰――在中國美學(xué)中，書法與印章以其字墨色與印泥的朱紅為比，使字幅平添韻味，獨(dú)有一種貫穿全幅的精神意境。此講座從印章種類的角度詳細(xì)介紹了收藏、鑒賞章和落款章，展示了吳昌碩、齊白石、陳巨來等現(xiàn)代名家的印章，又以書畫中的印章布局、章法入手，就書畫印這三者相輔相成的創(chuàng)作關(guān)系解讀了海派書法大師如沈尹默、錢君、吳湖帆等人的作品。5月16日，茶藝大師陳國義先生做同濟(jì)大學(xué)圖書館客聞學(xué)堂，來自香港大學(xué)的校外進(jìn)修課程”中國茶文化”導(dǎo)師陳國義先生給大家講述茶藝新文化并現(xiàn)場示范泡茶請大家品鑒。5月22日晚，由同濟(jì)大學(xué)圖書館聞學(xué)堂主辦的”方寸之間――中國印章藝術(shù)文化”系列講座之四開講。上海博物館副研究館員、上海市古籍保護(hù)中心專家委員會成員柳向春老師做客聞學(xué)堂，為大家講授書籍中的印記與印文化。

三、華東師范大學(xué)圖書館

2014華東師范大學(xué)書香嘉年華在“人間四月天”的芳菲季節(jié)，在這讀書人的嘉年華――“世界讀書日”，2014華東師范大學(xué)書香嘉年華拉開了帷幕。本次嘉年華將圍繞“利用激活資源、服務(wù)深入人心、技術(shù)貼近學(xué)科、文化共創(chuàng)校園”的理念，于4月23日至5月28日期間，為全校師生奉上一系列豐富多彩的活動。

書香年華春季系列講座第一講：“詩中有畫畫中有詩”，由臺灣著名畫家、詩人、文論家、古畫鑒定家羅青教授主講，時(shí)間是3月18日。羅先生幼從大師溥儒習(xí)畫，臺大畢業(yè)后赴華盛頓大學(xué)攻讀比較文學(xué)，學(xué)成回臺后開創(chuàng)后現(xiàn)代詩派，被余光中譽(yù)為臺灣后現(xiàn)代詩第一人。迄今為止，其詩作已被譯為十四國文字出版，其畫作被全球二十三家著名博物館收藏，大英博物館等多次展出他的作品。羅青在文論方面造詣也極高，已出版文論著作四十余部。簡言之，羅青是罕見的通才式人物。書香年華春季系列講座第二講：“藍(lán)蛇之首尾與詩學(xué)問題”，由華東師范大學(xué)終身教授、華東師范大學(xué)圖書館館長胡曉明主講。胡曉明教授是國家重點(diǎn)學(xué)科華東師范大學(xué)中國古代文學(xué)學(xué)科帶頭人、華東師范大學(xué)文學(xué)研究所所長。兼任教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地中國現(xiàn)代思想文化研究所研究員、副所長；華東師范大學(xué)思勉高等研究院中國江南文學(xué)文獻(xiàn)研究中心主任、復(fù)旦大學(xué)中華文明國際研究中心兼任教授、中國美術(shù)學(xué)院南山講座教授、中國古代文學(xué)理論學(xué)會會長。講座時(shí)間是在4月2日。書香年華春季系列講座第三講：“清代詩學(xué)研究與中國文學(xué)理論、批評的建構(gòu)”是在2014年4月21日，主講人是蔣寅研究員。蔣寅研究員現(xiàn)任文學(xué)所古代文學(xué)研究室副主任、所學(xué)術(shù)委員會副主任、院高級職稱評審委員、院青年人文社會科學(xué)研究中心顧問、研究生院博士生導(dǎo)師。4月30日，書香年華春季系列講座第四講：“莫言與當(dāng)代文學(xué)”在華東師大圖書館舉行，主講人是復(fù)旦大學(xué)圖書館館長陳思和教授，陳思和教授是博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)人文學(xué)院副院長、復(fù)旦大學(xué)圖書館館長、中文系主任。5月16日，書香年華春季系列講座第五講：“性別差異――季嫻（1614-1683）詩歌中隱士形象的建構(gòu)”由加拿大麥基爾大學(xué)東亞學(xué)系教授方秀潔主講。2014華東師范大學(xué)書香嘉年華圓滿落幕在連續(xù)五場高水平的講座之后結(jié)束，5月28日下午，圖書館在閔行校區(qū)館二樓大廳隆重舉行“2014華東師范大學(xué)書香嘉年華”活動閉幕暨頒獎(jiǎng)儀式。此外華東師大圖書館還開展閱讀推廣及圖書展覽活動，先后組織了“亂世猶聞讀書聲 ― 晚清民國的上學(xué)記”主題書展、國家圖書館文津獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書展、中國圖書館學(xué)會2013 年“好書中的好書”推薦書目展、港臺圖書展暨本校師生選書活動及世界讀書日還書罰款免除活動，評選了2013圖書館“讀書之星”，征集主題書展策劃案，開展圖書館空間預(yù)約系統(tǒng)上線暨征名活動。為使圖書館服務(wù)更貼近讀者需求，舉行了“啡常時(shí)光：圖書館館長與您面對面”活動。學(xué)術(shù)文化建設(shè)方面，舉辦了書香年華系列學(xué)術(shù)講座，組織了“中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)”和“再現(xiàn)甲午風(fēng)云”兩場立體閱讀，開展“教授獨(dú)門書架”征集活動，舉行“我讀經(jīng)典”征文等活動。

以上名人名家講座活動只是選取2014年四月五月上海高校圖書館學(xué)術(shù)講座活動的一部分，近幾年上海市各個(gè)高校講座頻繁展開，場次數(shù)量很多，影響很大。此外的一些研討沙龍也影響很大。如2014年5月23日，華東師大圖書館舉辦“從‘富春山居圖’說開去”。作為“中國十大傳世名畫”之一，黃公望的“富春山居圖”被后人推崇為中國文人畫的巔峰之作，對后世影響巨大，吳門畫派、董其昌、清四王都深受其影響。何以此畫如此備受推崇？何以后人對其如此著迷？此次沙龍邀請華東師大圖書館館長胡曉明教授、美術(shù)學(xué)系教師汪滌、鄭文、錢保綱等四位嘉賓分別圍繞文學(xué)、藝術(shù)史、鑒賞、創(chuàng)作、國畫教學(xué)等不同領(lǐng)域展開對話，與觀眾們一同分享黃公望與“富春山居圖”的傳奇故事。

5月12日―5月16日，華東師大圖書館舉辦“華彩墨韻――水墨體驗(yàn)及展示活動”。華東師大圖書館還在2014年春節(jié)前舉辦“在那華枝春滿的冬日――‘妙手參造化，人人寫春聯(lián)’活動”。

大學(xué)圖書館文化的豐富性和擴(kuò)展性在一系列展覽活動中得到充分的體現(xiàn)。文化展覽與圖書館其它文化活動相結(jié)合會共同營造出良好的氛圍，使廣大師生獲得知識素養(yǎng)的熏染和精神文明的愉悅，其功能與作用十分顯著，這不但拓展了大學(xué)圖書館的新功能，也加強(qiáng)了圖書館原有的職能，從而形成集聚效應(yīng)。文化展覽對于大學(xué)圖書館的文化功能的強(qiáng)化與拓展，其意義不言而喻。以館長胡曉明為首的華東師大圖書館領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的這種培育文化的行為概括為：“如何在圖書館制造美好時(shí)光”，在圖書館塑造一個(gè)美好記憶的空間，讓圖書館成為一個(gè)讓人自我成長、精神提升的地方。圖書館是一個(gè)讓人身心放松的家園，是我們的身體與靈魂共有的“宿舍”。圖書館是一座永遠(yuǎn)的精神堡壘，在這個(gè)獨(dú)特的文明空間里，“讀者與書香在一起，如入芝蘭之室，變得文明與高貴”。這就是我們培養(yǎng)圖書館精神的真諦之所在。包括華東師范大學(xué)圖書館在內(nèi)的上海市大學(xué)圖書館之所以大力弘揚(yáng)圖書館文化，正是他們認(rèn)識到了圖書館文化的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，這使圖書館文化獲得了精神上和物質(zhì)上的有力支持，文化會展由此蓬勃發(fā)展起來也就有了合理的注解。

第6篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

(一)研究意義

教學(xué)文化是大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分。大學(xué)文化外延寬泛，但只有深入到教與學(xué)的活動之中，切實(shí)發(fā)揮育人功能和促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的作用，才能真正體現(xiàn)其本質(zhì)特征。教學(xué)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)職能的客觀需要。在高校的四大職能中，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，教學(xué)工作是中心，教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。當(dāng)前，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)多來源于新建本科院校，教學(xué)型高校是其基本定位。建設(shè)符合自身類型定位的教學(xué)文化勢在必行。教學(xué)文化建設(shè)是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基礎(chǔ)。地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，主體是師生，關(guān)鍵在改革。研究表明，教學(xué)文化具有相對的穩(wěn)定性和滯后性，如果不積極引導(dǎo)教學(xué)文化由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型變革，就會成為影響高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大阻力。

(二)研究視角

理論借鑒。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)必須借鑒新時(shí)期人本主義、建構(gòu)主義、終身教育、實(shí)用主義等教育成果。如，在人才培養(yǎng)的價(jià)值取向和目標(biāo)上，要求將“人”的教育與“人力”的教育有機(jī)結(jié)合，不僅要突出實(shí)踐性特點(diǎn)，而且要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育交融，體現(xiàn)全面性、技術(shù)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一;在本科課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)中，要求學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，能夠珍惜生命、熱愛生活、親近自然，注重全面性、多樣性、實(shí)用性、建構(gòu)性;在人才培養(yǎng)的評價(jià)上，對本科技術(shù)人才進(jìn)行專門性評價(jià)，由偏重教育內(nèi)部評價(jià)轉(zhuǎn)向教育內(nèi)部評價(jià)與社會評價(jià)、行業(yè)企業(yè)評價(jià)并重，等等。經(jīng)驗(yàn)汲取。20世紀(jì)60年代以來，以德國為代表的歐洲國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)積累了較為成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)90年代末以來，我國新建本科高校在應(yīng)用型本科教育模式的探索中也積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)必須充分汲取這些好經(jīng)驗(yàn)好做法。本土轉(zhuǎn)化。任何一種教育理論、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生總有其深刻的歷史和文化根基，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)必須充分重視本土傳統(tǒng)文化對教育教學(xué)實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，努力實(shí)現(xiàn)引進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)與本土傳統(tǒng)文化中的積極因子的有機(jī)融合。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化探析

(一)重學(xué)崇術(shù)的教學(xué)思想

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種與傳統(tǒng)大學(xué)“不同類型，但等值”的全新教育類型。適應(yīng)地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要，既重視理論的探索與習(xí)得，又重視技術(shù)的實(shí)踐與轉(zhuǎn)化，這是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師生共同體的價(jià)值追求。近年來，上海電機(jī)學(xué)院高擎“技術(shù)本科”教育大旗，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，定“向”在行業(yè)，定“性”在技術(shù)，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐，取得人才培養(yǎng)極大成效。寧波大紅鷹學(xué)院在準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，明確“建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”和“培養(yǎng)中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位應(yīng)用型人才”等辦學(xué)定位，為提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

(二)多元融通的教學(xué)主體

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)主體主要由既有學(xué)術(shù)教育背景和科研能力，又有很強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外教師以及多樣化的生源構(gòu)成。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的師資包括全職教授、來自業(yè)界的兼職特聘教師和實(shí)驗(yàn)工程師。全職教授須獲得博士學(xué)位(藝術(shù)類專業(yè)除外)，具有不少于5年的實(shí)踐經(jīng)歷(包括3年以上高校之外的工作經(jīng)驗(yàn)，外語和數(shù)學(xué)專業(yè)除外)，任教期間每4年享受一次為期半年的“研究休假”;特聘教師數(shù)量較多，承擔(dān)大學(xué)約25%的教學(xué)任務(wù);實(shí)驗(yàn)工程師須畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)并取得工程師資格，主要在實(shí)驗(yàn)室教授實(shí)驗(yàn)課程。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生源多樣，不受年齡限制，但入學(xué)的資格條件有一定要求。如，普通高中畢業(yè)生未接受過職業(yè)教育的必須有與所申請專業(yè)一致的實(shí)踐經(jīng)歷(一般為3個(gè)月)方可申請進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué);職業(yè)高中畢業(yè)生須補(bǔ)習(xí)普通高中課程1年，達(dá)到高中畢業(yè)水平，方可申請進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

(三)應(yīng)用生成的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)緊密貼近行業(yè)、崗位實(shí)際，人才培養(yǎng)方案由學(xué)科教師、具有一定代表性的用人單位專家、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、行政管理人員以及畢業(yè)生共同參與編制;在課程體系的建構(gòu)上，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以結(jié)構(gòu)主義課程理念為指導(dǎo)，從“層狀”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”，以“意義建構(gòu)”來組織課程，建設(shè)知行融合的教材體系。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程體系凸顯兩大特點(diǎn):一是高度的應(yīng)用性。以阿亨應(yīng)用科技大學(xué)為例，該校所在區(qū)域是德國核能科學(xué)研究基地，其機(jī)械工程系必修課程有39門，其中能源系統(tǒng)工程、人力資源再利用、環(huán)境污染等近20門課程都凸顯了“核”及“環(huán)境保護(hù)”的地方特色。二是高度的生成性。通過師生緊密合作，將當(dāng)前最新的技術(shù)研發(fā)成果引入教學(xué)，共同建構(gòu)理論與實(shí)踐一體化的滲透型課程結(jié)構(gòu)。整個(gè)課程體系按認(rèn)識實(shí)踐———基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)———專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)———專業(yè)實(shí)習(xí)(工業(yè)實(shí)習(xí))———專業(yè)理論學(xué)習(xí)———畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程形成完整鏈條，在理論學(xué)習(xí)階段又含有不少實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目制作等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐雙元循環(huán)遞進(jìn)的特點(diǎn)。

(四)開放合作的教學(xué)方式

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特別重視產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研合作育人的作用。一是以學(xué)科、專業(yè)、課程群為載體，通過校內(nèi)外教師、工程師與管理人員合作，聯(lián)合組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，共同開展應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)，共同解決工程技術(shù)問題;二是在教師指導(dǎo)下，以國內(nèi)外科技競賽為載體，由不同專業(yè)學(xué)生組成科技團(tuán)隊(duì)，尋求企業(yè)贊助，自主完成項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、建模、制作、調(diào)試、運(yùn)行全過程;三是開辦國際合作交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持學(xué)生海外實(shí)習(xí)。近年來，上海電機(jī)學(xué)院與企業(yè)緊密合作，協(xié)同制訂招生標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案、協(xié)同建設(shè)師資隊(duì)伍、協(xié)同參與定制培養(yǎng)、協(xié)同推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如，在風(fēng)電與創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上，上海電機(jī)學(xué)院先后與上海電氣風(fēng)電設(shè)備有限公司、上海電氣輸配電有限公司等多家企業(yè)共建一批研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，由企業(yè)技術(shù)主管和二級學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合組成專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，該學(xué)院與瑞典哈姆斯塔德大學(xué)等共同設(shè)立為期3個(gè)月的“風(fēng)電與創(chuàng)新”海外實(shí)踐項(xiàng)目。

(五)雙向互動的教學(xué)方法

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師教學(xué)方式方法多樣，除理論講授外，還廣泛采用現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，學(xué)生之間、師生之間在教學(xué)過程中的參與性、互動性較強(qiáng)。近年來，汕頭大學(xué)工學(xué)院探索建立EIP－CDIO培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)核心課程、相關(guān)核心課程群以及單門課程對學(xué)生能力的不同要求設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下組成團(tuán)隊(duì)，共同完成項(xiàng)目，得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。在德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)中，教授們主動面向企業(yè)承擔(dān)應(yīng)用性科技研發(fā)任務(wù)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)多結(jié)合教授提供的項(xiàng)目進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室做得較多的是“三性”(綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在企業(yè)做，由企業(yè)工程師指導(dǎo)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不僅重視教師的“教”，而且重視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)相長，互促互進(jìn)。如，歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本科學(xué)位課程要求修滿180－240個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)分(ECTS)，每一個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)分共含25個(gè)學(xué)時(shí)，即5小時(shí)的課堂授課、12小時(shí)的課后作業(yè)和社會實(shí)踐、7小時(shí)的教師輔導(dǎo)及1小時(shí)的考試?？梢姡瑢W(xué)生自學(xué)與教師課后輔導(dǎo)時(shí)間占有較大比重。

(六)實(shí)踐能力導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成就評價(jià)

不同類型的高校由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，學(xué)業(yè)成就評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方式也有所不同。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)業(yè)成就評價(jià)重視考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的形式多樣，如考試、鑒定、答辯等;重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形成性考核，將日常的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況等列入課程成績的評定范圍，并占有相當(dāng)?shù)谋壤?。如，汕頭大學(xué)工學(xué)院在實(shí)施EIP－CDIO培養(yǎng)模式改革中，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)增加項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評估等形式，將口試與筆試、自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生逐步改變對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，并形成相應(yīng)的工作技能。

(七)人本延展的教學(xué)空間

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)空間體現(xiàn)了人本化、延展性。一是傳統(tǒng)教學(xué)空間充分滿足師生教育教學(xué)活動的需要。如，設(shè)置備有大量活動課桌椅的教室，以便師生開展案例教學(xué)和團(tuán)體活動;實(shí)驗(yàn)室與教室合設(shè)，以便實(shí)施“學(xué)中做”“做中學(xué)”的教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)室與教師工作室合設(shè)，以便教師更好地開展科研活動，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。二是新型住宿式書院的興起。近年來，一些新建本科高校仿效英國劍橋和牛津大學(xué)“住宿式書院”制度，變學(xué)生宿舍為住宿式書院，內(nèi)含學(xué)生宿舍、教室、自習(xí)室、小型圖書館、團(tuán)體活動室、飲食驛站等，師生經(jīng)常共膳與交流，定期舉辦各類學(xué)術(shù)、文體活動，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、生活共同體。三是利用信息化手段開辟新的教學(xué)空間。最近興起的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)全部針對高等教育，無學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生也可以免費(fèi)使用，對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦終身教育服務(wù)(如社區(qū)教育)有很好的啟示意義。此外，教師或是通過教學(xué)網(wǎng)站向?qū)W生課程介紹、講義與課件，提供參考資料，布置和提交作業(yè)，并在網(wǎng)上展示優(yōu)秀作品;或是開設(shè)個(gè)人博客，撰寫教學(xué)日志，促進(jìn)教學(xué)反思，增進(jìn)師生之間相互溝通與理解等，大大拓展了教學(xué)活動空間。

(八)融科技、人文于一體的校園特色文化

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不僅重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的習(xí)得，而且努力挖掘?qū)W科資源、校史資源等優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理以及生態(tài)文明素質(zhì)的教育。如，黑龍江工程學(xué)院提出“工程文化教育觀”的育人理念，突出工學(xué)學(xué)科與人文社會科學(xué)學(xué)科的交叉融合，構(gòu)筑起工程文化課程、工程文化基地、工程文化環(huán)境、工程文化活動、工程文化傳播、工程文化研究等“六位一體”的工程文化體系。福建工程學(xué)院傳承百年學(xué)府的歷史文脈，在校園內(nèi)豎立林紓雕像，在圖書館門廳及教學(xué)樓宇間刻印林紓代表作和林紓名言;出版《林紓研究?？贰读旨倳嫾返?，持續(xù)推動林紓文物史料的收集整理與研究;編寫通識教育教材《林紓讀本》，開設(shè)全校性公選課;舉辦林紓文化學(xué)術(shù)研討會，開展“林紓文化節(jié)”學(xué)生社團(tuán)活動等，努力發(fā)揮校園特色文化的育人功能。

三、總結(jié)

第7篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

論文摘要：從理論上對大學(xué)圖書館全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行了分析，并提出個(gè)人觀點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)圖書館全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的前提條件是解放思想，開拓創(chuàng)新；本質(zhì)核心是樹立以人為本的服務(wù)理念；根本要求是全面發(fā)展；基本保障是和諧發(fā)展；重要基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)先發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論，是黨在社會主義建設(shè)指導(dǎo)思想上的重大創(chuàng)新?？倳浽邳h的十七大報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”?？茖W(xué)發(fā)展觀是當(dāng)今各行各業(yè)尋求發(fā)展的指導(dǎo)思想，同樣，它也是大學(xué)圖書館事業(yè)的發(fā)展理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。

1大學(xué)圖書館全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的前提條件是解放思想

開拓創(chuàng)新在當(dāng)前新形勢下，我們面臨的機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也是前所未有的，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這就要求圖書館落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀必須解放思想，開拓創(chuàng)新。解放思想是圖書館發(fā)展的永恒主題。不解放思想、開拓創(chuàng)新，就沒有進(jìn)步，沒有發(fā)展，沒有生命力。開拓創(chuàng)新就是要善于超前思考，敢于標(biāo)新立異，通過探索圖書館發(fā)展規(guī)律、遵循圖書館發(fā)展規(guī)律、運(yùn)用圖書館發(fā)展規(guī)律，把握圖書館發(fā)展的主動權(quán)，激活圖書館發(fā)展的新動力，創(chuàng)新圖書館發(fā)展模式，提高圖書館發(fā)展質(zhì)量。

2大學(xué)圖書館全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)核心是樹立以人為本的服務(wù)理念

堅(jiān)持以人為本，是構(gòu)建社會主義和諧圖書館的必然選擇。在圖書館服務(wù)中，要以讀者為本；在圖書館管理中，要以館員為本?？茖W(xué)發(fā)展觀把以人為本作為價(jià)值理念、發(fā)展理念、戰(zhàn)略理念，這是人的觀念上的一次歷史性進(jìn)步。圖書館以讀者第一，服務(wù)育人為宗旨，根本任務(wù)是貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才而發(fā)揮作用?？傊瑘D書館就是要把以人為本作為最高服務(wù)理念，以自己的服務(wù)讓讀者感受到美好，體驗(yàn)到快樂，充實(shí)其知識，增長其智慧。

3大學(xué)圖書館全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求是全面

發(fā)展“發(fā)展是硬道理”。同樣，促進(jìn)圖書館全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的重要目標(biāo)。圖書館的全面發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)發(fā)展思路的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，從布局調(diào)整轉(zhuǎn)向功能提升，從重館藏轉(zhuǎn)向重讀者，從重收藏轉(zhuǎn)向重利用，從建大樓轉(zhuǎn)向出人才。全面發(fā)展，一要致力于提高服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)質(zhì)量是圖書館立身之本，服務(wù)是大學(xué)圖書館的首要責(zé)任。圖書館服務(wù)育人的質(zhì)量說到底還是體現(xiàn)在服務(wù)質(zhì)量上。二要致力于突出特色，有特色才有生命力。突出特色的關(guān)鍵是堅(jiān)持科學(xué)定位，選準(zhǔn)方向，不斷創(chuàng)新，重點(diǎn)突破，在培育特色中形成和強(qiáng)化優(yōu)勢，提升核心競爭力。三要致力于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。人才是發(fā)展之本，要堅(jiān)持以培養(yǎng)和造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為核心；學(xué)科服務(wù)和知識服務(wù)是發(fā)展之源，要堅(jiān)持為學(xué)科服務(wù)和教學(xué)科研服務(wù)；服務(wù)學(xué)校是發(fā)展之基，要堅(jiān)持以學(xué)校發(fā)展為己任。三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。四要面向社會，致力于主動服務(wù)。大學(xué)圖書館面向社會是適應(yīng)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需求，也是其自身發(fā)展的需要。在大學(xué)擴(kuò)招讀者人數(shù)激增和文獻(xiàn)信息資料價(jià)格猛漲的雙重壓力下，大學(xué)圖書館要想發(fā)展，必須尋求新的文獻(xiàn)保障體系和服務(wù)手段來緩解矛盾。其中，走聯(lián)合、合作之路，實(shí)現(xiàn)資源共享已成為大學(xué)圖書館界人士的共識。大學(xué)圖書館要發(fā)展，就不能脫離社會、遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)，只有面向社會才能有更大的發(fā)展。

4大學(xué)圖書館全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本保障是和諧發(fā)展

4．1圖書館和諧發(fā)展不是停滯不前，而是在創(chuàng)新中不斷發(fā)展

停滯不前謀求和諧，只能是局部的和諧、暫時(shí)的和諧、表面的和諧，這種和諧經(jīng)不起歷史的檢驗(yàn)。和諧發(fā)展必須把握矛盾的對立統(tǒng)一，堅(jiān)持以和諧保創(chuàng)新，以創(chuàng)新促和諧。和諧與創(chuàng)新既相互對立又具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。和諧，就是要協(xié)調(diào)利益，化解矛盾，建立秩序，維護(hù)公平，保持平衡。創(chuàng)新，就是要突破規(guī)則，打破平衡。超越現(xiàn)狀，效率至上。和諧發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是和諧的平衡機(jī)制和創(chuàng)新的動力機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一。

4．2圖書館和諧發(fā)展不是沒有矛盾，而是在利用矛盾、化解矛盾中促進(jìn)和諧

圖書館的每一個(gè)環(huán)節(jié)、第一類群體之間都會存在各種各樣的矛盾，關(guān)鍵是能夠正視矛盾、駕馭矛盾、控制矛盾和化解矛盾。

4．3圖書館和諧發(fā)展不是沒有差異，而是“和而不同”，豐富多彩

我國古代思想家主張“和”，而不是“同”。如果都是“同”，同則不繼，則無發(fā)展。一種聲音單調(diào)而不動聽，一種顏色構(gòu)不成五彩，一種味道稱不上美味。有差異才能互補(bǔ)，才能百花齊放，做到孔子所倡導(dǎo)的“和而不同”?！昂汀笔枪残裕安煌笔莻€(gè)性，“和而不同”是共性與個(gè)性的統(tǒng)一?！昂汀敝敢蠂医逃结?，順應(yīng)圖書館發(fā)展規(guī)律，“不同”指圖書館要有自己獨(dú)特的辦館理念；“和”指館員之間、讀者之間及館員與讀者之間人格的平等、合作的真誠，“不同”指個(gè)性張揚(yáng)，健康競爭。

4．4構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)是大學(xué)圖書館和諧發(fā)展的關(guān)鍵

圖書館要和諧發(fā)展，關(guān)鍵要有和諧的團(tuán)隊(duì)。和諧團(tuán)隊(duì)可以為全體人員提供和諧的工作氛圍、良好的人際關(guān)系、舒適的工作環(huán)境，可以使全體人員的職業(yè)道德風(fēng)尚、價(jià)值觀念統(tǒng)一在一個(gè)目標(biāo)上，心往一處想，勁往一處使，可以使全體人員各盡所能，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智。和諧的團(tuán)隊(duì)包括領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧、黨政工之間的和諧、領(lǐng)導(dǎo)班子與館員之間的和諧、館員與館員之間的和諧。其中，位居首要的是和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)和諧的基礎(chǔ)和前提。班子成員應(yīng)協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干，富有戰(zhàn)斗力的堡壘。領(lǐng)導(dǎo)班子與館員的和諧關(guān)鍵在于班子成員要有較高的領(lǐng)導(dǎo)水平，深入基層，關(guān)心群眾，能解決困難，化解矛盾，為館員營造一個(gè)和諧公正的工作氛圍。館員之間加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)了解和理解，生活上互相關(guān)心，工作上互相促進(jìn)，形成一個(gè)溫暖和諧的大家庭。和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，加上和諧的館員隊(duì)伍共同組成了圖書館的和諧團(tuán)隊(duì)。當(dāng)圖書館這個(gè)集體有積極向上的理想信念，有正確的價(jià)值觀和高尚的精神道德追求，就能把全體館員的意志和力量凝聚起來，匯成一股巨大無比的精神合力，進(jìn)而成為推進(jìn)圖書館工作協(xié)調(diào)發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。超級秘書網(wǎng)

第8篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

建構(gòu)主義表明，知識不是在老師的教學(xué)過程中獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境氛圍下，也就是所謂的社會文化背景下，依靠老師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)同伴的幫助，通過一些必要的學(xué)習(xí)資源，采用意義建構(gòu)的方式獲得的。由于是在社會文化背景下學(xué)習(xí)者通過他人的幫助利用人與人的相互協(xié)作活動展開意義建構(gòu)的過程，這也表明建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論將意義建構(gòu)、協(xié)作、會話、情境作為學(xué)習(xí)的重要屬性。建構(gòu)主義倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心角色，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既要重視老師的引導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，也是信息加工的主體，不能只是在外界的帶領(lǐng)下被動地去接受，成為被灌輸?shù)膶ο?。老師要幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，主要起到促進(jìn)作用，而不是知識的灌輸者和傳遞者。

二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的實(shí)踐

1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的實(shí)際化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對課堂的絕對支配權(quán)，單方面地傳輸知識，學(xué)生只能被動接受，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代外語教育理論表明，在外語學(xué)習(xí)過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動機(jī)。無論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營造一定的語言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流溝通的機(jī)會。學(xué)習(xí)英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要遵循實(shí)事求是的原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評估的指導(dǎo)、制約和標(biāo)準(zhǔn)。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語的教學(xué)目標(biāo)，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個(gè)方面的考核內(nèi)容。

2．教學(xué)模式立體化

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個(gè)情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學(xué)信息進(jìn)行意義建構(gòu)，然后在一個(gè)良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識的運(yùn)用者和主動建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。老師創(chuàng)建的情境必須對學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程中。學(xué)生要開展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過會話和協(xié)商來一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進(jìn)老師順利完成教學(xué)過程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行會話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過程和良好的語言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識活動起來。比如可以使用藍(lán)鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過這個(gè)系統(tǒng)能夠進(jìn)行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，體會計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，在根本上促進(jìn)學(xué)生和教師之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。

3．教學(xué)評估立體化

第9篇：大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了教師以粉筆和黑板為主要教學(xué)媒介的單調(diào)模式，圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣化，深受廣大師生歡迎。

（一）信息量大，教學(xué)效率高。大學(xué)物理課程中有大量的公式、圖形，如果僅靠手寫，會耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，而且在合班教學(xué)時(shí)，教師較多手寫的內(nèi)容不易被所有學(xué)生看清，這都會影響到教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中，教師備課時(shí)將要講的知識點(diǎn)事先做好課件，可以在課堂上節(jié)省出較多的時(shí)間，這些時(shí)間可以用來講解原理、公式的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程。多媒體授課形式直觀、有效，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，傳授知識的效果更好。

（二）直觀、生動，便于學(xué)生理解抽象的物理概念。物理課中有很多難以直接感知的概念和運(yùn)動過程，例如：氣體分子速率分布、電磁波的產(chǎn)生和傳播、狹義相對論等，學(xué)生對這些物理模型僅憑想象很難理解。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑦@些概念和運(yùn)動過程用模擬的圖像、動畫等多種方式表現(xiàn)出來，這樣使學(xué)生能夠直觀、生動的去感知物理現(xiàn)象和物理內(nèi)涵，再由表及里，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深學(xué)生對物理模型的理解。另外，物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，利用多媒體技術(shù)，可以將一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)過程做成演示課件，緊密配合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，對物理理論知識的教學(xué)有積極促進(jìn)作用。

（三）多媒體課堂互動性強(qiáng)。學(xué)生參與教學(xué)活動能夠提升學(xué)習(xí)的主動性，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。當(dāng)講解完某一知識點(diǎn)后，教師可以提出問題讓大家分析、討論，當(dāng)教師總結(jié)時(shí)，可以將已講過的相關(guān)內(nèi)容用多媒體課件再次演示，在這個(gè)過程中，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)教師也知道了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，因地制宜地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。針對一些難懂的知識點(diǎn)，可以根據(jù)多媒體課件反復(fù)演示、講解，以免學(xué)生因不理解而造成興趣低落。

（四）有助于學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷程和物理學(xué)在本學(xué)科中的作用。利用多媒體技術(shù)，能夠更多地演示物理學(xué)的發(fā)展歷程和相關(guān)的物理學(xué)家圖片、視頻等，這有助于學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以介紹一些當(dāng)前的研究特點(diǎn)，尤其是物理學(xué)和本專業(yè)學(xué)科的交叉領(lǐng)域的研究特點(diǎn)，這樣不僅能拓寬學(xué)生的物理視野，同時(shí)還能使學(xué)生對專業(yè)、學(xué)科有一個(gè)綜合的理性認(rèn)識，也就是對物理學(xué)的重要性有了理性的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)實(shí)例

多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有上述優(yōu)勢，可如何將多媒體技術(shù)優(yōu)勢與具體的物理教學(xué)結(jié)合起來？我們以光的粒子性為例進(jìn)行探討。光的粒子性在《大學(xué)物理》的近代物理基礎(chǔ)部分，《原子物理學(xué)》、《固體物理學(xué)》和《半導(dǎo)體物理》的量子物理部分，以及《量子力學(xué)》均有體現(xiàn)，是大學(xué)階段很重要的物理概念。因?yàn)楣饩哂辛Ｗ有?，所以?dāng)光照射到金屬表面時(shí)，電子從金屬表面逸出，稱為光電子。這部分知識比較抽象，為了加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，可以將光電效應(yīng)的原理和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用利用多媒體課件展示給學(xué)生。利用光電效應(yīng)開發(fā)的光控繼電器，如圖1所示，其原理是：當(dāng)光照在光電管上，光電管電路中產(chǎn)生光電流，經(jīng)過放大器放大，使電磁鐵M磁化，而把銜鐵N吸住。當(dāng)光電管上沒有光照時(shí)，光電管電路中沒有電流，電磁鐵就把銜鐵放開，將銜鐵和控制機(jī)構(gòu)相連接，就可以進(jìn)行自動控制了。這種光控繼電器可以用于自動控制，如自動計(jì)數(shù)、自動報(bào)警、自動跟蹤等設(shè)備。在課堂上，展示給學(xué)生示意圖，并讓學(xué)生對光控繼電器的這些應(yīng)用展開探討，拉近物理理論和現(xiàn)實(shí)生活的距離，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中也碰到了一些問題。任何事物都具有兩面性，因此我們也不能過分夸大多媒體教學(xué)的作用。以下結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

（一）教研室群策群力開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件。課件的質(zhì)量影響著多媒體教學(xué)的效果，如果不結(jié)合教學(xué)實(shí)際，僅僅是網(wǎng)上復(fù)制、粘貼制作而成的課件，其教學(xué)效果難以保證。針對這一問題，我院應(yīng)用物理教研室各位老師在素材的收集和編排上融入了集體的智慧，針對每個(gè)章節(jié)、每個(gè)演示內(nèi)容都做到精益求精。課件在教學(xué)使用中，我們還不斷收集學(xué)生對課件的意見和建議，而后進(jìn)行推敲、修改。制作課件要摒棄一勞永逸的態(tài)度，應(yīng)該緊跟學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特征，不斷的優(yōu)化和完善課件內(nèi)容，從而使其作用發(fā)揮到最大。

（二）把握好教學(xué)節(jié)奏。多媒體課件的使用，使教師部分?jǐn)[脫了手書的辛苦，但也出現(xiàn)了一些老師講課速度過快，或者僅僅照著課件讀出來等現(xiàn)象，這非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落。[3]對此，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，多媒體只是輔助教學(xué)工具，不是萬能的，只有對知識系統(tǒng)、詳細(xì)的講解和剖析，才能夠使學(xué)生聽到關(guān)鍵內(nèi)容。教師備課時(shí)對課件內(nèi)容要爛熟于心，授課時(shí)可以以課件為提綱，實(shí)現(xiàn)課件頁面與知識點(diǎn)講解的有機(jī)對接，游刃有余地組織教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整、安排進(jìn)度。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如果過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段現(xiàn)代化的作用，只能導(dǎo)致教學(xué)重“形式”輕“效果”。從本質(zhì)上講，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)只是不同的教學(xué)形式，并不對立。[4]尤其是對于大學(xué)物理教學(xué)，里面有很多重要公式，如果僅靠課件的展示，學(xué)生很難理解公式的推導(dǎo)過程，這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。教師將公式的詳細(xì)推導(dǎo)過程逐步書寫出來，學(xué)生在了解公式推演過程的同時(shí)，能夠加深對公式的理解。對于部分例題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地書寫出每一步的推導(dǎo)過程，同樣也可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。所以，在大學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，交替使用，才能真正提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語