我眼中的同學作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我眼中的同學作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我眼中的同學作文范文

我眼中的同學，是一個不會尊重別人，傷別人自尊心的同學，說句內(nèi)心話，我特別的討厭這樣的同學。

有一次，我們正是選舉班長的時候，可是，有一位同學名叫馬小蘭，她當了副班長覺得還不夠好，我當了正班長，她想搶走我的正班長的位置，我也無話可說，可是……她在別人的面前，說三道四的，我很生氣，我問她的時候他，她就笑嘻嘻的對我說：沒啊，我覺得你當班長挺適合的。我看她那表情……我最后想在老師的面前推舉她，可是，她還是那副樣子……

別人說我什么話都行，可惟獨是我好朋友那，難道真的是我的錯嗎？我當班長也有錯嗎？？？真的是無法判斷那~

吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學初一:楊璇

第2篇：我眼中的同學作文范文

那時主席臺上領(lǐng)獎的我是學生們的榜樣，而眼前的鏡片也是同學們嘲笑的靶子。曾經(jīng)我為擁有眼鏡而自豪過，因為眼鏡是老師眼中的好孩子的象征;雖然我也曾為眼鏡哭過鼻子，因為同學們嘲諷我是小四眼;體育課上打籃球，我的眼鏡被男生們搶過去當“球”，鏡片碎后的傷痛是在那些男同學被老師批評之后才會露出笑容，好孩子戴眼鏡總有非常好的理由和借口。

我天真的提問常被老師當作是聰明的象征，因此，我驕傲的認為我的聰明是眼鏡的功勞，所以孩子時的我以眼鏡的圈數(shù)作為自己求學的目標，我努力的學習，刻苦的讀書，所以眼鏡的圈數(shù)和厚度在不斷的增加。

上學時，眼鏡是我的自豪，由于受到老師的寵愛，人變的高傲，所以很多同學離我遠遠，同學眼中的我，總與我顯得有些格格不入，沒有辦法，我只好結(jié)識那些戴著眼鏡的同學，與戴眼鏡的同學交往，我感到可靠和踏實，畢竟這些戴眼鏡的同學是老師眼中的好學生。在學生時代，我的交際圈很狹窄，結(jié)識的同學以眼鏡為標志，潛意念中我對戴著眼鏡的同學也格外的關(guān)心，這可能就是我交友的原則吧。

第3篇：我眼中的同學作文范文

那是一個炎熱的下午，這節(jié)體育課，老師安排我們自由活動。驕陽似火，炙烤著大地，我和幾個同學閑著無事坐在樹下乘涼，回憶著往事。“難得輕松一下，要不做點有意義的事吧！”燕怡提議道。

“什么有意義的事呀？”我們七嘴八舌地討論著。“反正今天大家都在這，一起生活了一段時間，我們就談?wù)勍瑢W眼中的我吧！當點到一個同學的名字時，我們就用一張小紙條寫上他在我們心中是怎樣的，要實話實說喲！不必署名。這樣一來我們可以更加了解自己，找到自己的優(yōu)缺點，也更加了解對方，相互取長補短呀……”“好的，我同意。”“我也同意。”看著同學們熟悉又似乎陌生的面孔，我退縮了——我無法預(yù)想自己在他們心中是怎樣的形象。

“雪喬，你也來吧！”正當我準備悄悄離開時，燕怡叫住了我。“我……還是算了吧！我還有功課沒完成呢，趁這節(jié)課的時間趕快補上……”我吞吞吐吐地解釋。“難道你就不想知道你在我們心中是怎樣的嗎？來吧！”“可是我……”還沒等我說完。燕怡就一把抓住我的手，我拗不過只得跟去。“大家注意啦，下一位是雪喬……”我的心幾乎提到了嗓子眼，比參加一場大考還緊張，我知道自己的“底細”，仔細地想了一下，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點寥寥無幾，缺點卻如開閘洪水般涌來：我不善言辭、愛哭、和同學的關(guān)系也不怎么融洽……我在心里開始埋怨燕怡，干嗎出這么個“無聊”的點子，現(xiàn)在好了，我的末日到了。當燕怡把一張張紙條交到我手里時，我感到有千斤重，猶豫半天，我躲在一個角落里，打開了這些紙條。

“你是一個有點自卑的女孩，希望你不要把自己封閉起來，敞開心靈讓我們聽到你心底的聲音。”“希望你不要整天愁眉苦臉，開心每一天多好！”“多鍛煉身體喲！身體棒棒，吃飯香香。”……一個個娟秀的字體呈現(xiàn)在我眼前，一張張熟悉的笑臉在腦海中浮現(xiàn)，一句句充滿愛意而又真摯的話語讓我感動至極，先前的顧慮全都打消。不經(jīng)意間淚水已模糊了雙眼，我將一張張紙條小心翼翼地折疊好貼在胸前，心中蕩起陣陣涼意，一點都沒感覺到酷熱，我覺得從來沒這樣幸福過。

同學們，我想對你們說聲“謝謝！”你們在我心中也是最美的！

第4篇：我眼中的同學作文范文

一、聊出笑容可掬的作文

在作文教學中，很多老師都為學生對作文不感興趣、不會寫作文而大傷腦筋。作文對于學生而言，就像一位永遠板著面孔的老夫子一樣。但就是這個“聊”字，卻給作文帶來了新景象。

1. 為作文喬裝打扮

學生作文難，首先是由于心理作怪，一提到作文，他們就厭惡、害怕。越是厭惡就越不想寫，越是害怕就越無法寫好。為我們的作文量身定做一件新穎的外衣，使它通過喬裝打扮，以可愛面目呈現(xiàn)在學生面前，學生就會心甘情愿、滿心歡喜地接受它。

一位老師這樣進行《童年趣事》作文課的開場白：“今天的作文課，我們不上課，同學們四人一組聊聊，但是DD不可談傷心事，要談得越高興越好，可以是‘傻’事、‘蠢’事，逗得大家能發(fā)笑?！薄癥es！”原本因要上作文課拉得長長的臉上忽然漾滿了笑容。

教師運用聊天的辦法，變換作文的呈現(xiàn)方式，消除了學生寫作的恐懼感，激發(fā)了兒童的創(chuàng)作激情，他們就會樂此不疲，積極地將自己所經(jīng)歷的、感興趣的生活細節(jié)，主動、自由地表達，喜悅、創(chuàng)造性地表達。

2. 讓教師重塑形象

教師一本正經(jīng)、高高在上地說教是學生害怕作文的又一原因。而通過聊天，教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導者，而成為和學生一道體驗生活，一道寫作文的合作者。

當教師成為聊天的參與者，學生會感到你很信任他，進而親近你，樂意參與你設(shè)置的“聊天”內(nèi)容；當教師成為聊天的參與者，作文教學變得和諧輕松，淡化了作文的痕跡，學生盡情傾吐、流淌、宣泄，我相信心靈之門開啟之后會別有洞天。

3. 使課堂變換時空

傳統(tǒng)的作文教學往往只局限于教室、課堂。其實，我們的作文課可以到更廣闊的天地中去，我們的作文教學也不應(yīng)該只靠那一周兩課時作文課。而聊天則給作文教學提供了更為廣闊的天地。因為我們可以隨時聊：課間十分鐘坐到孩子周圍去，參與、引導他們的聊天；學生游戲時，加入他們的隊伍進行聊天；考試前后可以聊；高興失望時可以聊……我們可以隨地聊：教室里、操場上、放學路上、參觀途中……

就這樣不經(jīng)意地聊著聊著，作文就會由“面目可憎”變成“笑容可掬”，學生們自然而然就會愛上作文。

二、聊出豐富多彩的作文

好多學生覺得沒東西寫，這又是學生怕寫作文的一大原因，究其根源很多時候是他們的記憶沒有被喚醒。聊天作文就是老師與學生比童年，將心比心，以事激事，喚醒學生的記憶。聊天的內(nèi)容絕對是自由的、開放的。

1. 聊身邊事

在我們身邊每時每刻都在發(fā)生著或大或小的事件，可惜有許多同學卻不能留心，他們總感覺自己的身邊無事發(fā)生，亦無事可記?！巴瑢W們，今天在你的身邊發(fā)生了哪些事，看到的、聽到的、自己親身經(jīng)歷的都行，能挑一件事跟周圍同學聊聊嗎？”一個聊天的話題，喚起了學生的回憶，如果長期如此去聊，也讓同學們逐漸養(yǎng)成了留心身邊事的好習慣。

2. 聊眼中景

童真無邪，童趣漫爛。在這個多姿多彩的可愛大自然，孩子們感興趣的事物隨處可見，放心大膽地把發(fā)言權(quán)交給學生，讓學生盡情的去聊他們眼中的大自然，盡情地去聊他們在大自然中的發(fā)現(xiàn)及疑問。就在這不經(jīng)意的聊天中，學生知道了去細致觀察，動腦思考，這些都是寫作文必不可少的前提條件。

3. 聊心中情

孩子們的情感世界是極其豐富的，他們會因微不足道的一點小事而或喜或悲，或驕傲或委屈，或興奮或緊張……敏捷地捕獲孩子們情感的微妙變化，于孩子們的生情處進行聊天，你就會聽到他們暢快淋漓地抒發(fā)自己心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃。在此時，作文就是快樂的傾述。

4. 聊夢中境

《語文課程標準》提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！逼鋵嵑⒆犹焐鷲圩觥皦簟?，這個“夢”不僅是晚上睡覺時做的夢，更指他們愛做的“白日夢”――豐富的想象。教師抓住學生這一感興趣的方面來聊，會激發(fā)學生們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

就這樣，天南海北地聊，天馬行空地聊，不僅聊出了學生們對作文的興趣，更聊出了豐富多彩的作文題材。此時，學生的作文再也不會處于“無米之炊”的尷尬境地。

三、聊出真情實感的作文

如何將作文寫得具體、生動，充滿真情實感，這是寫好作文的關(guān)鍵點。在聊天中，教師除了要充當好一個聊友、聽眾之外，仍不能忘記自己作為學生學習的引導者的身份，我們要巧妙地引領(lǐng)著孩子聊得生動、聊得精彩，聊得充滿真情實感。

1. 入情入境地追問

同學們在聊一個話題時，剛開始總習慣性的只聊個大體內(nèi)容，很難具體地去聊。于是，作為聽眾的老師此時應(yīng)抱著對同學所聊話題極大的興趣去進行入情入境地追問，同時還可以鼓勵其他同學進行追問。如一位同學聊到“他今天因被表揚很高興”這一話題時，老師就饒有興趣地追問：“老師怎么表揚你的？”“被表揚了的你當時有什么反應(yīng)？”“你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么反應(yīng)？”……這位同學就在老師一次又一次地追問中將這件事很生動、很具體地聊了出來。

2. 不露痕跡地點撥

眾所周知，進行寫作，就要注意一些寫作的技巧?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)，將這些技巧很生硬地塞給學生，學生不是掌握不了，就是死搬硬套。在聊中，老師適時地不露痕跡地點撥，會讓學生很自然地、毫無負擔地消化好這些技巧。

如有關(guān)細節(jié)性描寫的指導，一位同學在聊他考英語前很緊張的話題時，只說了“我真的太緊張了！”老師就說：“你能不能不用上‘緊張’這個詞，聊聊你當時是怎么做、怎么說、怎么想的？”經(jīng)老師這么一點撥，“緊張”一詞就會變成一段有血有肉的文字。

3. 發(fā)自肺腑地肯定

很多老師在面對學生的作文時，總愛挑刺，什么內(nèi)容不具體，選材不新穎、立意不高……許許多多的高標準、嚴要求使同學們感到寫作文太難了，久而久之，他們就視作文為負擔、毫無樂趣可言，從而形成怕寫與不會寫的惡性循環(huán)。但因為是聊天，所以學生們的作文就多了幾分真實，去了作文書寫中的過多的粉飾，作為聊友兼聽眾的教師在此時發(fā)自肺腑地肯定，這一切都會激發(fā)學生的聊天激情，更能引導學生真實地、愉快地去表達自己的內(nèi)心。

羅杰斯在《教育心理學》中說道：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與心理的自由。這句話給我的感觸很大：一個人只有在心理上完全感到安全、自由時，他才可能進行創(chuàng)造性思維。而聊天，不正是為作文教學創(chuàng)造了一個安全、自由的境界嗎？就是在這樣的一種自由、喜悅中，也是最能流露出天真、率直、可愛的兒童世界，其喜、怒、哀、樂的表達，是真摯、鮮明的，而這，不正是我們小學作文教學中所追求的目標嗎？

第5篇：我眼中的同學作文范文

【關(guān)鍵詞】名著閱讀閱讀教學教學策略

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-027-01文學名著作為人類文化的結(jié)晶，積淀了豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，其對于人類精神的建構(gòu)、人格的塑造以及文化的熏陶都是一般文學作品難以企及的。名著可以激發(fā)和培養(yǎng)學生對信念和理想的追求，對真、善、美的渴望，對人類、自然以及整個社會的關(guān)懷。當然，名著也是語文閱讀教學中取之不盡用之不竭和引以為傲的寶貴精神財富。仔細閱讀，深刻理解，定可開拓視野豐富人生。俄國作家赫爾岑曾說：“歌德和莎士比亞抵到整整一所大學?！彼晕膶W名著閱讀一直就被作為語文閱讀教學中重要的教學內(nèi)容。

一、文學名著閱讀現(xiàn)狀

2008年江蘇高考增設(shè)名著考查內(nèi)容，愈加強調(diào)名著閱讀的重要性。語文老師的責任即在有限的課時里，憑著自己的誠摯與熱情、知識與感悟，與學生一起欣賞文學理解文學，而后領(lǐng)略書中蘊含的哲理與完善我們的人生。

但是名著閱讀及教學現(xiàn)狀不容樂觀。高中生課業(yè)繁重，壓力很大。很多高中生特別是理科生，除了課堂上跟著老師分析課文思路，進行簡單的閱讀之外，課外基本上很少讀書，更不用說靜下心來閱讀欣賞體悟名著了。在忽略文學名著閱讀的情況下，許多學生課外閱讀都以娛樂、消遣為目的。“一項調(diào)查顯示，46.72%的初中生和 35.48%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學生購買的報刊圖書中，知識類書刊占 55.6%，消遣類占 44.3%?！?/p>

這種大范圍的平庸化閱讀活動，不能給學生帶來社會和人生的嚴肅深刻的思考，反而會鈍化學生表達的鋒芒，使學生失去富有個性的、精確而多樣化的口頭與書面表達能力。要重塑嚴肅文學的正統(tǒng)地位，為學生的成長創(chuàng)造、健康的閱讀環(huán)境，就應(yīng)讓經(jīng)典名著占領(lǐng)閱讀陣地。高考試卷設(shè)置名著閱讀試題，其意圖之一就在于試圖通過高考指揮棒來撥亂反正，促使學生回歸名著本身，引導學生多讀名著，讀好名著，讀經(jīng)典名著，從而了解社會，體味人生。

二、名著閱讀的重要性

1.閱讀名著有利于培養(yǎng)學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要 ，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖ㄟ^名著閱讀，則可以激發(fā)學生的想象力 。

2.閱讀名著可以提高學生的寫作水平。我在課堂中曾不止一次地跟學生說過，讀名著不僅可以養(yǎng)性怡情，還可以給你提供大量的寫作素材。我們平時學的課文固然也是佳作，但是大多篇幅短小，不如名著讀得酣暢淋漓。而且課本中的事例眾人皆知，你再引用不免和別人重復(fù)，把這些東西放在作文中也很難吸引閱卷老師的眼球。而名著閱讀則可以給你提供大量的寫作素材。

3. 閱讀名著可以豐富人生經(jīng)驗。高中生是朝氣蓬勃的一代，但是也缺乏人生經(jīng)驗。而讀名著則可以豐富學生的人生經(jīng)驗，我們可以在名著里面的人物身上看到時代的縮影，看到歲月的積淀，看到歷史的輪回，看到人類的進步，看到世界的發(fā)展。蘇聯(lián)文學名著《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造的主人公保爾柯察金作為一個時代的英雄，他的身上所表現(xiàn)出來的自我獻身的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志，這些完善的人格操守已成為千千萬萬青少年讀者心中永恒的人生精神坐標。

三、讓名著走進語文教學中采取的措施

1.運用新型資源引導學生閱讀名著。教師可以針對從學生熱衷的影視、音像文化入手。如電視連續(xù)劇《紅樓夢》給學生呈現(xiàn)了一個家族從興盛到衰亡的浩大過程。但是電視劇只呈現(xiàn)了書中的一部分內(nèi)容，但凡改編的電視劇十之八九不如書來得精彩。我在書本中講到《林黛玉進賈府》那一課時，先讓學生欣賞文本，找出人物形象特點，然后通過視頻來強化刺激他們的感官形象。課后我布置學生完成《紅樓夢》1-10回的閱讀，讓學生自主閱讀，這樣的過程下來，我發(fā)現(xiàn)學生真的有興趣并且是很急切地去讀書，讀過之后他們知道為何林黛玉離開自己家來到賈府，來到賈府后她的謹言慎行以及和賈寶玉的愛情萌芽等。時間長了之后，有的學生課后跟我討論《紅樓夢》里面的詩詞，人物，故事情節(jié)等。我發(fā)現(xiàn)這些學生真的是愛上了讀名著，他們利用課余時間積極地投入到閱讀名著的大潮當中。這一點我十分欣慰，只要我們適時的引導，學生還是愛讀書的。

2.利用課外活動吸引學生閱讀名著。我在班級里還會開展“評選讀書積極分子”的活動,給眾人樹立讀書的榜樣。也能使被表揚的學生有成功感。還會開展“新書推介”、“與你分享”等活動讓學生介紹自己閱讀的內(nèi)容及感受。這一活動受到學生的一致好評。而讀書所帶來的成功的喜悅可以強化學生閱讀的興趣，同時學生的獨到見解激發(fā)了其他同學的好奇心，引領(lǐng)他們在書籍中去探索。

3.舉辦與名著閱讀相關(guān)的活動課。有時候作文練習時，學生的作文令我眼前一亮。如“我眼中的林黛玉”、“我與曹孟德的對話”“項羽，我想對你說”這時候我就會專門拿出一節(jié)課，舉辦與名著人物對話的活動課，讓學生走進名著書中的人物。與前人進行交流，可以貫通華夏千年，通曉世界發(fā)展史。

第6篇：我眼中的同學作文范文

［零］可有可無的前話

寫此文時，是在一節(jié)語文課上。

我一向?qū)Υ苏n毫無好感，便開始東張西望。

左邊的窗已經(jīng)拉上了淡藍色的窗簾，風吹時會飄起，偶爾會碰到同桌的臉。就像是翩翩飛舞的蝶——小學作文里用爛了的比喻。

頭上頂著呼呼作響的電風扇，扇葉奮力劃出一圈圈的軌跡，可惜那微弱的風力在炎夏的溫度下迅速完成了變熱的過程。

講臺后，還是老師在照本宣科的念書，想必已有同學開始心存不滿，私底下打著哈欠卻又不得不強打起精神。

窗外似乎有蟬鳴聲，聽不真切。

我看著同桌的側(cè)臉，倏忽間覺得靈魂和身體不協(xié)調(diào)，然后開始一陣恍惚。

周圍的人都變成了黑白的電影，時間的洪流迅速倒退。

就像是回到了小學的時候，課桌里仍然堆積著永遠也做不完的習題冊，我還是那個為升學而緊張卻又期待著新的初中生活五年級生。

一切在記憶里，都還是昨天，令我難以忘懷。

我在黑白的人群里尋找她、她、他——我曾經(jīng)的摯友的身影。

今天，天氣很適合回憶。

我微垂眼簾，以手掩唇，無聲的笑了。

［壹］第一個，是如此純粹的你

你是如此純粹，成為了黑暗中的唯一一抹光，給我以靈魂的洗滌。

我們雖是摯友，但互相之間并沒有昵稱這種親密可愛的小東西，每次都是以全名稱呼。你的名字并不好聽，但每當我叫你時，你總會迅速轉(zhuǎn)頭沖我微笑。這往往使我擁有一個好心情。

其實呢，開始的時候，我并不待見你。

那時你還未留長發(fā)，草包頭、黑皮膚，再加上不著調(diào)的T恤長裙的搭配，足以使你被我列入拒絕來往的名單。

但正是這樣的你走入了我的心里，成為了我的摯友，而改變這一切的，便是你的笑。

你的微笑并不美，不是含蓄的抿唇優(yōu)雅而笑，只是大大咧咧的彎起嘴角，還會露出兩顆潔白的牙齒——這與你略為黝黑的皮膚形成了鮮明的對比，如孩童的笑一般純凈。

可你的笑就像三月時春風里溫暖而柔和的陽光，射入了我的心里，不經(jīng)意間播種了陽光的種子，然后悄悄生根發(fā)芽，長成了一棵參天大樹，有陰涼的綠蔭，在昏暗的心里造出一片清亮。

我與你，就因笑而相識。

在和你接觸后，我覺得你像一個永遠也找不完的寶，總會給我新的發(fā)現(xiàn)。

你很愛哭，有為了疼痛，為了難過，還有很多原因都可以使你哭。

我不知道你為何愛哭，但我能感受到這與普通小女生的嬌柔嬌慣不同。

然后有一日，你告訴我：

——“我的哭，我的笑，我的快樂與傷心，都是對生命的尊重與坦誠?！?/p>

你的語言是如此奇妙，令我難以理解，但現(xiàn)在我想，我是明白了，但可惜我已經(jīng)沒有機會說給你聽了。

有時你會在被陽光渲染的午后望著窗外的筆直的樹，視線呈45度抬頭，擺出一副明媚的憂傷，我總覺得這一刻的你與周圍的世界分離，好像隨時要飛走。

然后在我莫名其妙的傷感時，你又大大咧咧的沖我笑，孩子開玩笑一樣說：“沒事吧？”

你像是孩子一樣的純粹，眼中沒有黑與白之分，只尊從自己的心，只為自己的心而活。你是如此肆意的活在當下的世界，令我好不羨煞。

暫且在這停下吧，讓我為你留下一個模糊而美好的背影。

［貳］第二個，是游走于邊緣的你

你游走于兩個世界的邊緣，你曾經(jīng)是煢煢孑立一人，但幸好，你還是變回了孩子。

你在班里是前衛(wèi)的存在。

你穿著時下潮流的衣服，在一群學生中格格不入。

你的口袋中永遠放著銀色蘋果MP3，掛著乳白色的耳麥，聽周杰倫的《青花瓷》，在歌詞的憂傷中氤氳了一片陽光，化成朦朧霧氣，然后在男子低而輕柔的嗓音里沉迷。

你的課桌中總能找到一本書，有時是時下流行的小說，有時是晦澀難懂的名著、詩集。你的腦中似乎有著無盡的知識，你知曉我所不懂的奧數(shù)習題，你知曉莎士比亞的悲劇，你幾乎知曉我所不懂的所有。

這樣的你，在小女生的眼中總是令人崇拜：冷酷，強硬，知識淵博。

你的名字很有詩意，?琳，月光下的森林，夜晚幽綠的森林披上了銀色的光輝，神秘而優(yōu)雅。

而我幸運的成為了你的朋友。

進一步接觸后，我開始漸漸了解你。你身上原本模糊的面紗，在我眼前緩緩揭開。

你父親因癌癥早死，是單親母親一手將你拉扯養(yǎng)大。

為了母親，你做的比同齡孩子都要好，你成績優(yōu)異、肯吃苦，是一個好孩子。

“但你終究不是天才?！?/p>

一句話就將你曾經(jīng)做過的所有努力都消散，也將你打入崖底。

成人的世界就是這樣殘酷，你也開始變了，變得世故，變得功利。

你游走于孩子與成人兩個世界的邊緣，過早的明白了世界的殘酷。這個世界的表面下沉浮著數(shù)不盡的最惡，形成了帶有腥臭氣息的旋流，蠢蠢欲動，只要差之一毫便可將你拉下。

你曾經(jīng)煢煢孑立一人，你沒有朋友，沒有可以交心、可以傾訴痛苦的人。

一想到這，我的心就在抽痛，我為過去的你而傷心。

但幸好，你最終還是變回了孩子。

你遇到了我們，你遇到了我們親愛的老師，你的心不再是緊閉，打開了一條縫，于是，我們看到了現(xiàn)在的你。

不再為別人，只為自己而看書，只為自己學習。喜歡聽歌，喜歡周杰倫，喜歡滄月，你又變回了普通的小女生，即使有著不平凡的過去，卻仍然活的開心。

請允許我停下吧，我親愛的。

［叁］第三個，是執(zhí)著于夢的你

你為夢而執(zhí)著，對我說，你終有一天會實現(xiàn)這個夢，我也相信著，你會翱翔于藍天。

你與我皆喜畫畫。只是兩人喜好略有不同。

午后校園的綠蔭長廊下，總可見你我的身影。

你獨愛素描，骨節(jié)分明的手指在陽光下白皙而剔透，握著4B的黑鉛，在干凈的白紙上涂抹，或疾或徐，不知在畫些什么。而你的畫，我從沒有見過。

這時你的側(cè)臉帶著些許陰影，長長的睫毛如羽翼般輕顫，因為認真的緣故，只是清秀的臉也變得熠熠生輝。

你還記得否？我曾問你：“你為何要畫畫？”

你回答說：“因為我的夢，我的心告訴我，去畫畫吧?！?/p>

于是乎，你的形象在我心中就肅然起敬了，成了一座不可逾越的大山。

你知道嗎？我的筆下、畫中總有你的身影，即使有時只是回眸一瞬的淡然笑意。

你是我筆下的少年，著一襲顏色素凈的白衫，于江南小鎮(zhèn)獨自一人寫生，青磚綠瓦，長長的小巷中只得見你一人。靜。

你是我畫中的少年，于某日早晨在喧囂的街頭看人來人往、車水馬龍，用澄澈的目光看這五色十光的世界，身邊的一圈卻是黑白，完全不同。寂。

我總怕你會不小心接觸到這個世界真實的一面，如此便會放棄你的夢。

少年。少年。

分別一年后的最近，我與你在漫展上再次相見。

你仍舊穿著素凈的白衫，五官已長開，眼角總是含笑，戴著眼鏡，斯斯文文，白白凈凈。真是好一個溫潤如玉的翩翩公子。

然后，你領(lǐng)著我在展會上進進出出，帶有與往常不同的熱情。

我不知，你也有如此可愛的一面，你的身上，也有許多我所不知道的。

我會在與你相處時默默念你的名字，讓它在我的舌尖流轉(zhuǎn)，然后吞咽入口。

你的名字，很好聽，帶有“翱翔”兩個字。

而我相信你，在未來終會實現(xiàn)自己的夢想，翱翔于藍天。

［四］第四個，也是最后一個，是我自己

第四個，也是最后一個，是我自己。

有人說過：“一個人往往最不了解自己。”而我，也沒能逃離這個宿命的怪圈。

并且，莎士比亞也說過：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特?！?/p>

在不同的人眼中，我也是不同的。既然如此，我就不用說了。

其實，莎士比亞的這句話還有下半句：“但哈姆雷特不會變成李爾王?！?/p>

即使不同人的眼中有不同的我，但我還是我，那我就不再多說了。

只要我能肆意的活在這個世界，就可以了。

［五］于此文最后，做一個簡短的總結(jié)

我們四個，其實是如此的相似。

相似的個性，相似的遵從自己的心，相似的肆意活在這個世界。

我們從相遇到相識再到相交，本身就是宿命的安排。

而現(xiàn)在，我們已經(jīng)分離，各自走向了自己的未來，為各種的原因而拼搏。

我們就像四條相交線，在相交的一點過后，便朝著一定的軌跡延伸。

但是，那相交的黑點，在白紙上分明，我們之間曾經(jīng)的情誼，也永遠不會消失。

［完］

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［后話］

此文花了我三天的時間，一字一句都是我小心翼翼的拼湊出來。

但是一年多了，我對他們的印象早就淡了，只能按照記憶中的印象來寫。