口才教案精選(九篇)

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第1篇：口才教案范文

【關(guān)鍵詞】《發(fā)展?jié)h語?口語》 新版《實用視聽華語》 語音 詞匯 語法

一、語音的編寫

在這兩套教材第一冊的開始部分都安排了零起點的語音教學(xué)，包括聲母、韻母、聲韻拼合、變調(diào)等。不同之處在于，《發(fā)展?jié)h語?口語》將語音學(xué)習(xí)融入課文，而新版的《實用視聽華語》將語音部分另置于課文之前，待學(xué)完語音后，才正式進(jìn)入第一課的學(xué)習(xí)。另外，值得一提的是，新版《實用視聽華語》在語音階段伊始，就說明了“漢語方言”和“官方語言”的情況，并且概括了漢語言在語音方面的總體特點，這是大陸教材中應(yīng)該補充的部分。

新版《實用視聽華語》在語音部分與大陸地區(qū)口語教材最大的區(qū)別在于其教材編寫中同時使用了三種注音方法，分別是國語注音系統(tǒng)、臺灣通用拉丁化拼音以及漢語拼音。

國語注音系統(tǒng)（或“注音字母”）是在1913年由中國讀音統(tǒng)一會制定的，1918年北洋政府教育部正式，1920年改訂字母順序，共計40個字母。目前仍在使用的有37個（聲母21個，韻母16個）。中國大陸地區(qū)自1958年推行漢語拼音方案后就不再使用這套注音系統(tǒng)。

臺灣通用拉丁化拼音（或“通用拼音”）和漢語拼音有相似之處，但也有些不同。例如：漢語拼音中的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si后面的i，在通用拼音中使用ih，即zhih、chih、shih、rih、zih、cih、sih。

三種注音系統(tǒng)同時出現(xiàn)在教材中，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這一點上，臺灣地區(qū)的漢語教材應(yīng)該選擇漢語拼音作為注音標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)國際漢語學(xué)習(xí)的趨勢，放棄其他注音形式。

二、詞匯的編寫

大陸地區(qū)的漢語水平考試將8822個基礎(chǔ)詞匯劃分為甲、乙、丙、丁四個等級，其中甲級詞匯（最基礎(chǔ)詞匯）1033個，乙級詞匯2018個，丙級詞匯2202個，丁級詞匯3569個。臺灣地區(qū)“華語測驗推動委員會”在2008年公布了臺師大國語教學(xué)中心張莉萍老師編撰的TOP詞匯表，共計8000個詞語，其中初級詞匯1500個，中級詞匯3500個，高級詞匯3000個。海峽兩岸漢語教材在詞匯的編排上有各自不同的依據(jù)。

對比兩套教材每課的平均詞匯量后，我們發(fā)現(xiàn)《發(fā)展?jié)h語?口語》基本上遵循循序漸進(jìn)的原則，尤其是每個級別下冊書的詞匯量相比于上冊明顯增加。新版《實用視聽華語》在初級階段每課的詞匯量就保持在26-28個，對于初級水平的學(xué)習(xí)者來說可能偏多。到了中級階段，每課平均詞匯量顯著提升，達(dá)到40-46個。可見，從初級階段到中級階段這一過程中，臺灣地區(qū)的華語教學(xué)對于學(xué)生的詞匯量提出了很高的要求。

在詞匯編寫方面，還有一個值得注意的現(xiàn)象：由于曾經(jīng)地域和政治的隔絕，海峽兩岸的通用語――漢語（臺灣地區(qū)用“華語”）隨著各自的發(fā)展產(chǎn)生了一些差異，而作為反映社會生活最為直接的方式――詞匯的差異尤其明顯，比如：課室――教室、部落格――博客、鳳梨――菠蘿、數(shù)位相機(jī)――數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)咖――網(wǎng)吧、塞特瓶――礦泉水瓶、班聯(lián)會――學(xué)生會等等。隨著兩岸交流的日益頻繁，兩地的詞匯會相互影響和交融，臺灣地區(qū)的漢語教材可以在差異較大的詞語后面標(biāo)注大陸地區(qū)的通用說法，或在注解中指出。

三、語法的編寫

口語教材以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力為主，每課除了一定的主題和相應(yīng)的詞匯外，語法點的教授也是必需的。一部好的口語教材在語法方面應(yīng)該做到：科學(xué)選擇語法項目;合理編排語法項目。

《發(fā)展?jié)h語?口語》以國家漢辦頒布的《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》為參考標(biāo)準(zhǔn)，在語法項目的選擇、量的控制以及難點的處理上表現(xiàn)得較為合理。下面就以兩套教材中的“比”字句為例進(jìn)行對比。

《發(fā)展?jié)h語?初級漢語（Ⅱ）》第十課中的三個“比”字句的例句都是來自對話課文中的原句，并沒有另造新的句子。這種做法是值得提倡的，初級階段的學(xué)生應(yīng)該注重模仿和反復(fù)練習(xí)。三個句子代表了“比”字句的三種結(jié)構(gòu)，分別是“A比B+形容詞”“A比B+形容詞+補語”以及“A比B+形容詞”的否定形式，這樣的語法編排在量和難度上的掌控是較為合理的。課后第三題練習(xí)“替換詞語說句子”中依然以這三個句子為基礎(chǔ)，進(jìn)行語素替換的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢掌握這三個“比”字句。第三個例句“坐什么車都沒有騎車方便”更是突顯出口語色彩，值得肯定。在隨后的第十一課中，進(jìn)一步給出了“比”字句的另一種否定形式“不如”，用到的句子還是第十課中的例句。

新版《實用視聽華語》在“比”字句這一語法項目的編排上存在欠缺之處。首先，在教授“比”字句最基本的否定形式時，先出現(xiàn)“不”顯然是不合適的?！安弧弊鳛榉穸ㄔ~常隱含著主觀上的情緒，這里應(yīng)該先出現(xiàn)“沒有”。其次，“比”字句的最基本式“今天比昨天冷”之后應(yīng)該緊接“A比B+形容詞+補語”，但是這一部分（“她比我矮五公分”）則出現(xiàn)在課文靠后的部分。另外，第二個結(jié)構(gòu)（S1+（VO）+（V-得）+（不）+比+S2+（V-得）+SV，你說話比我說得快/你說話，說得比我快）太過復(fù)雜，對于初級階段的學(xué)生來說造成了認(rèn)知負(fù)擔(dān)，可以簡化為“你說話比我快”。最后，下面的六個句子散漫無章，沒有突出重點，既出現(xiàn)了“沒有”也出現(xiàn)了“不”，在結(jié)構(gòu)式中不曾出現(xiàn)的“A比B+更、還+形容詞”也出現(xiàn)了。

以“比”字句這一語法項目的對比為例，可以看出《語法等級大綱》等參考標(biāo)準(zhǔn)對于口語教材編寫的重要性。臺灣地區(qū)的口語教材應(yīng)該加快制定出規(guī)范的大綱標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)類似的不合理的語法編排問題。

第2篇：口才教案范文

【關(guān)鍵詞】3+2 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 實訓(xùn)條件

一、化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科培養(yǎng)目標(biāo)比較

山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“通過四年理論學(xué)習(xí)、實驗及實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備化學(xué)工程與工藝方面的知識，具有創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和道德修養(yǎng)，能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、工藝操作、技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才”。

淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有較強的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，掌握?yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的基本理論知識，具備化工總控工（中級）崗位操作能力，面向淄博市及周邊地區(qū)化工、醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能勝任化工生產(chǎn)一線的化工工藝操作、工藝控制、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗及化工生產(chǎn)一線管理等工作的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才”。

從培養(yǎng)目標(biāo)對比看出，本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為寬廣，主要就業(yè)覆蓋面有層次；高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為具體，就業(yè)面向更有針對性。

“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)的目標(biāo)是兩者的綜合和有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了省教高（2013）13號等一系列文件的意圖，既實現(xiàn)了人才分段培養(yǎng)的靈活性，又體現(xiàn)了人才聯(lián)合培養(yǎng)的貫通性。

二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科課程體系比較

通過“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)與高職、本科專業(yè)課程設(shè)置比較可以看出，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)執(zhí)行方案共有35門課程，合計157學(xué)分；本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)共有課程57門（選修按5門計算），合計184學(xué)分；“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)擬設(shè)置61門課程，合計223學(xué)分。

“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)比本科方案高出21.2%；比高職方案高出42%。由于“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)學(xué)制為5年，比普通本科修業(yè)年限高25%，比高職修業(yè)年限高出67%，所以課程設(shè)置數(shù)量在合理的范圍內(nèi)。

從課程設(shè)置模塊來看，三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程的數(shù)量都在15門左右；但專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程區(qū)別較大，“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)比本科、高職相應(yīng)專業(yè)要多，說明通過“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)，循環(huán)提升了學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能。

三、山東理工大學(xué)與淄博職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)條件比較

1.山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)實訓(xùn)條件與特點

（1）產(chǎn)學(xué)研合作平臺為校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基本條件建設(shè)提供強有力的支撐

化學(xué)工程與工藝實驗中心實驗室面積約6000m2，教學(xué)儀器設(shè)備總值約2300萬元，擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應(yīng)工程、化工仿真等8個實驗室。本專業(yè)在15家大中型化工企業(yè)建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地，能滿足在校生校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基本要求。

（2）“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實踐教學(xué)體系

本專業(yè)多年來致力于開創(chuàng)全新的集知識傳授、技能培訓(xùn)與開拓自主創(chuàng)新潛力于一體的實驗教學(xué)模式，實踐教學(xué)體系按階段、分層次構(gòu)成，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于實踐教學(xué)體系之中，著力構(gòu)建“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過增加實踐課比例，增設(shè)現(xiàn)場課教學(xué)、綜合設(shè)計討論課等特色教學(xué)手段，建立具有理論與實踐相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合、學(xué)懂與會用相結(jié)合的綜合運用能力培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，在“化工工藝學(xué)”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工原理”等課程中增設(shè)綜合設(shè)計討論課，從課堂講課、現(xiàn)場教學(xué)、課外科技活動等方面進(jìn)行改革。通過精心安排現(xiàn)場討論課及綜合設(shè)計大作業(yè)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合分析問題與解決問題的能力。

（3）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)仍有較大提升空間

針對培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)條件仍然存在較大的提升空間，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)還有較大空缺。對現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)室進(jìn)行改建、擴(kuò)建，提升功能以滿足學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的需要；尚無或仍缺少部分實驗實訓(xùn)條件的，力求逐年新建或補充建設(shè)，逐步填平補齊，以滿足學(xué)生基本的專業(yè)實踐教學(xué)需要；以準(zhǔn)工廠模式，模擬企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，構(gòu)建對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的實踐教學(xué)平臺，充分結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精練實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一。

2.淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工藝專業(yè)實訓(xùn)條件與特點

現(xiàn)有實訓(xùn)室面積3000多m2，設(shè)備價值1000多萬元，擁有無機(jī)物制備、有機(jī)物合成、儀器分析、工業(yè)分析、化工單元設(shè)備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個適應(yīng)教學(xué)要求與各種技能培訓(xùn)的實驗室與實訓(xùn)實習(xí)場所，能夠滿足高技能人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)注重校、政、企三方合作，具有較強的社會服務(wù)能力，設(shè)有淄博市環(huán)保分析檢測中心、淄博市離子膜燒堿生產(chǎn)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、淄博市化工人才培訓(xùn)基地、化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。

3.實習(xí)實訓(xùn)條件共建共享

第3篇：口才教案范文

教學(xué)語言是教師上課講話的基本功。課堂上注重語言藝術(shù)是上好課的必要前提，尤其是對踏上教學(xué)崗位的新老師尤為重要。

大家知道，各行有各行的行話，各科有各科的術(shù)語。那么我們作老師的行話是什么呢？廣而言之，是指教育教學(xué)工作中所運用的專業(yè)術(shù)語和一般用語；狹而言之，是指教師傳授知識時所運用的課堂語言。課堂語言不同于我們教師日常生活交往所運用的語言，它應(yīng)該是一種具有專業(yè)性、科學(xué)性、邏輯性、形象性、趣味性，有時也不乏幽默感的藝術(shù)性語言。一種有藝術(shù)性的課堂語言，必須吸住學(xué)生的注意力，且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使課堂氣氛輕松活潑有序，從而收到好的教學(xué)效果。藝術(shù)性語言是課堂組織教學(xué)的重要手段，亦是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑，因為這種語言具有較強的吸引力、感染力、以及啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。

語言是科學(xué)更是藝術(shù)，語文教師尤應(yīng)掌握語言藝術(shù)。教師的教學(xué)語言無論是急風(fēng)暴雨、推枯拉朽，還是和風(fēng)細(xì)雨、潤無物聲，均應(yīng)以飽含情調(diào)的語言調(diào)動學(xué)生的暢想，以調(diào)侃的語調(diào)激發(fā)學(xué)生的幽思，以機(jī)警的言辭廓清學(xué)生語言與思維的迷惑。這樣，學(xué)生才能體味出語言的奧妙、情趣?？梢赃@樣理解：語文課訓(xùn)練的是學(xué)生的語言能力，永遠(yuǎn)是語言藝術(shù)課。所以，教師語言素質(zhì)的提高是語言藝術(shù)性教學(xué)的核心。

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)注重語言的訓(xùn)練，使自己的課堂語言逐步具有藝術(shù)性。具有藝術(shù)性的課堂語言可以有相同的因素，卻沒有絕對相同的風(fēng)格，這是因為談吐風(fēng)格是因人而異的，帶有鮮明的個性特征，有無法替代性。能學(xué)會別人的語言，卻很難學(xué)像別人的風(fēng)格，就是這個道理。正因如此，不同風(fēng)格的藝術(shù)性課堂語言，卻能收到相同的好的教學(xué)效果。

那么，怎樣培養(yǎng)和提高課堂語言的藝術(shù)性呢？

首先，備課時不僅要備內(nèi)容，而且要備語言，要有語言的設(shè)計。比如課前導(dǎo)語，課中聯(lián)語，課末結(jié)語等等。既備教材，又備學(xué)生；既備知識，又備能力；既備全面，又備重點和難點；也就是說要因材施教，因人施教。語文教育家羅大同曾經(jīng)說過：語文教師必須把學(xué)生教會能讀、會寫、會說，才算完成任務(wù)。因此，語文教師的教學(xué)藝術(shù)更應(yīng)該表現(xiàn)在精心設(shè)計各種說、讀、寫的教案，這一點對于一名新教師尤為重要。有了教案，使之有章可循，有利于克服課堂語言的隨意性、口語化個非科學(xué)性、知識性。

其次，要不斷豐富自己的知識，這是課堂語言藝術(shù)賴以產(chǎn)生的堅實基礎(chǔ)。因為知識是口才的內(nèi)容，口才是知識的載體。一名語文教師只有豐富自己的知識，才能獲得能說會道的口才。教師正是因為有了口才這架播種機(jī)才把知識的種子播進(jìn)了學(xué)生的心田。因此我們教師要博采多學(xué)，一專多能，既深入鉆研專業(yè)知識，又努力學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，還要學(xué)習(xí)新的知識新的教育理論，使自己的知識系統(tǒng)全面，成為名符其實的“雜家”。有了豐富的知識，便會水到渠成，妙手偶得，講起課來，要么神采飛揚，出口成章，富有文學(xué)性、形象性，要么深入淺出，旁征博引，富有邏輯性、科學(xué)性。

第三，注重課堂秩序和氣氛的營造。課堂秩序和氛圍是語文教師在課堂教學(xué)過程中必須面對的問題和應(yīng)該處理好的基本環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)性語文教學(xué)建構(gòu)的基礎(chǔ)。課堂秩序混亂，氣氛不和諧藝術(shù)性語文教學(xué)就缺乏基礎(chǔ)。民主、開放、全員參與、師生融洽的和諧的課堂，是語文藝術(shù)性教學(xué)建構(gòu)的肥沃土壤。只有師生融洽和諧的課堂秩序和氛圍，才能開啟學(xué)生的思維之門，碰撞出智慧的火花，譜寫出詩意的旋律，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。如果教師不能更新觀念，在課堂上總扮演知識“權(quán)威”的角色，那么語文教學(xué)就會走進(jìn)死氣沉沉的胡同，談不上有什么教學(xué)效果了。今天的學(xué)生，信息來源異常廣闊，其思想也異?；钴S，他們不需要絕對的權(quán)威，更不需要命令和呵斥，他們喜歡的是平等的交流，真誠的理解，合作式的對話。而全新的課堂秩序和氛圍正是藝術(shù)性語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

第4篇：口才教案范文

提到備課，大家都會首先想到備課本上那一個個由教師在課堂教學(xué)前精心設(shè)計好并用文字表述出來的，以課時為單位的具體教學(xué)方案。大多數(shù)教師都很重視教學(xué)方案的編寫，備課本上密密麻麻、工工整整、面面俱到。教學(xué)管理者也通常以教案的字?jǐn)?shù)、篇幅、整潔度等來評定任課教師的業(yè)務(wù)水平及敬業(yè)精神，常稱之為“教案詳細(xì)，備課認(rèn)真……”

但面對著自主意識日益強烈，個性日益張揚的新一代學(xué)生，這種認(rèn)識讓老師們遇到了一系列的尷尬與疑惑。

尷尬鏡頭一：教師害怕無法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，一講到底，搞“一言堂”教學(xué)，結(jié)果臺上神采飛揚，臺下昏昏欲睡。

尷尬鏡頭二：學(xué)生總是提出教案設(shè)計以外的問題，讓教師手足無措，教學(xué)秩序一片混亂。

疑惑：現(xiàn)在的學(xué)生為什么不能跟著教師的思路走？學(xué)生怎么這么不尊重教師的勞動？學(xué)習(xí)怎么這么不投入？素質(zhì)怎么這么差？

疑惑多多、牢騷多多，其實原因很簡單――

你備課不充分，學(xué)生想聽的你不講，你講的又不是學(xué)生想聽的，學(xué)生為什么還要聽？

老師們更疑惑了，翻開一頁頁密密麻麻、工工整整的教案，委屈重重：我沒備課？這是什么？

這是教案，是教師從個人角度出發(fā)，先入為主，一手包辦的教學(xué)過程設(shè)計，但它只是備課的一個組成部分，是可視可感的那一部分，我們暫且稱之為“顯性備課”，真正決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵是另外一些蘊涵在教師情感與思想深處的，不可視的、不易感的部分，我們稱之為“隱性備課”。

二、隱性備課怎么備

一備先進(jìn)的理念，二備淵博的知識，三備真摯的情感，四備流利的口才，五備儒雅的氣質(zhì)，六備學(xué)生的參與，七備機(jī)智的反應(yīng)。

1.備先進(jìn)的教學(xué)理念

過去的語文教學(xué)以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻確定語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識，平等對話的過程，教師應(yīng)以對話人的身份尊重同樣作為對話人的學(xué)生個體，教師應(yīng)自覺放棄傳統(tǒng)意義上的知識權(quán)威的地位，把學(xué)生看作自主的學(xué)習(xí)者，課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)設(shè)一種民主平等、相互探討、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。人們常說“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了興趣，得到了樂趣，教師教和學(xué)生學(xué)都會變得容易。正如我國古代教育家孔子認(rèn)為的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，要讓學(xué)生在充滿情感的投入中和興奮狀態(tài)中汲取知識，增長智慧，變被動地接受知識為主動地進(jìn)行知識構(gòu)建。

2.備淵博的知識

蘇霍姆林斯基說過：“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋?！闭Z文新教材明確指出：語文教師要有廣博的知識。要想上好一堂高效的語文課，語文教師的基本素質(zhì)應(yīng)比其他學(xué)科教師高，他必須有開闊的視野，深厚的底蘊。如古文中的“山水陰、陽”說，只要我們語文老師運用地理知識，給學(xué)生講明白我國地理位置大部分處在赤道以北，北回歸線以南，太陽是由南向北斜射的，對著太陽的面稱為陽，背著太陽的面稱為陰，故山的南面稱為陽，山的北面稱為陰，而水正好相反，因水低山高，它南面被山擋住了稱為陰，它的北面對著太陽稱為陽。

因此，語文教師應(yīng)注重日常的積累，多讀、多看、多寫，不僅要讀文學(xué)類書籍、政治、哲學(xué)、歷史、地理、音樂、美術(shù)等各類學(xué)科都應(yīng)有涉獵。唯有如此，上課時才能旁征博引、隨手拈來，這樣既增強了課堂教學(xué)的信息容量，同時言傳身教、潛移默化，又調(diào)動了學(xué)生主動擴(kuò)大課外閱讀量的積極性。

3.備真摯的情感

語文教學(xué)是一門情感藝術(shù)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)目標(biāo)定為三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。如果教師對文本的情感有深層理解，并能調(diào)動自身的相關(guān)經(jīng)歷及回憶，就能產(chǎn)生一種深層的心理愉悅，這種愉悅感，會在不知不覺中影響學(xué)生，引起他們的內(nèi)心共鳴，從而潛移默化地完成情感目標(biāo)。

4.備流利的口才

語文教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，而這門藝術(shù)主要是通過教師的口頭語言表達(dá)傳給學(xué)生的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力”，在缺乏良好家庭環(huán)境和適宜社會環(huán)境的情況下，語文教師幾乎成了學(xué)生口語表達(dá)的唯一范本，因此語文教師應(yīng)具備良好的口語素養(yǎng)，一個字正腔圓、音色柔美、娓娓道來的語文教師，能讓所有學(xué)生有如沐浴春風(fēng)之感，學(xué)生的思維因之而啟迪，精神因之而振奮，效率因之而提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>

5.備儒雅的氣質(zhì)

語文教師站在講臺上，絕不僅僅依靠語言來表達(dá)信息，他的儀表、眼神、舉手投足都在無言地傳達(dá)信息。一個綜合素質(zhì)好的語文老師，著裝應(yīng)整潔素雅，眼神宜親切柔和，舉止須落落大方，既是智慧的使者，更是美的象征。這種美絕不是單純的外在美，而是在舉重若輕的大家風(fēng)范中那種由內(nèi)心洋溢出來的、儒雅的氣質(zhì)美。這種美會在不知不覺中折射出老師的風(fēng)度、修養(yǎng)。學(xué)生在認(rèn)同之后會不自覺地效仿，正可謂“觀其行，察其言，悟其德，思其道”，其效果怎一個“好”字了得！

6.備學(xué)生的參與

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)生活在缺乏文化氣息的家庭，家庭成員之間缺少文化信息的傳遞和精神交流。而語文學(xué)科又有別于數(shù)理化，它是日積月累的，每天45分鐘絕不足以完成豐厚底蘊的積淀。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前布置學(xué)生搜集資料、查找信息等，他們有了充足的知識儲備后，在課堂上才能動得起來并動出效果。

7.備機(jī)智的反應(yīng)

學(xué)生參與的積極性調(diào)動起來且有了一定的提前積累后，由于學(xué)生的多變性與學(xué)生的個體差異性，課堂教學(xué)的動態(tài)感更強了，會出現(xiàn)許多意想不到的小插曲。面對學(xué)生一個接一個的問題，是擺出師道尊嚴(yán)壓制住學(xué)生，還是既解決問題，又把握住大局，讓語文教學(xué)這列“開往春天的地鐵”繼續(xù)前行呢？這就取決于教師是否具備教學(xué)機(jī)智。我在講授《致橡樹》一課中，引導(dǎo)學(xué)生討論橡樹所象征的男性美與木棉所象征的女性美時，學(xué)生們紛紛就自己所搜集的各類文學(xué)作品中的人物形象各抒己見。這時一個學(xué)生說：“我認(rèn)為女性的陰柔之美就是像老師的秀發(fā)那樣的美?！睂W(xué)生們都笑了。我先是一愣，繼而從那個孩子手足無措的窘態(tài)和天真無邪的眼神中感受到了誠摯，于是莞爾一笑：“謝謝你的夸獎?！苯又玫履死氐摹吧眢w的美，若不與聰明才智相結(jié)合，是毫無價值的”及歌德“心靈如果不美，就不是真正的美”等名言引導(dǎo)學(xué)生體會女性的陰柔之美有著極其豐富的內(nèi)涵，應(yīng)包括外表素雅，線條和諧勻稱，氣質(zhì)溫婉靜約，內(nèi)心獨立堅強……

這樣不僅化解了尷尬，而且引妙地以此作為新的契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走向更深層次的體驗。這本來是課堂教學(xué)交響曲中一個不和諧的音符，但教師的機(jī)智卻將它藝術(shù)處理為一個滑音、一個顫音，不僅和諧，而且讓樂曲更豐富、更動人了。若平日不備，急中如何生智？

若說顯性備課讓教師擁有了一桶水，足以供學(xué)生各取一瓢飲，那么隱性備課便可讓每一位教師成為一泓清泉，泉眼無聲，汩汩地泛涌著陣陣清波，讓學(xué)生不僅能暢飲一番，且能從內(nèi)心深處，感受到蕩滌塵埃之暢與通靈達(dá)悟之快。

第5篇：口才教案范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)會；時間；興趣；能力

教育學(xué)家第斯多惠有句名言：“不好的教師只是奉獻(xiàn)真理，好的教師是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！弊鳛檎Z文教師，責(zé)任不僅僅在于教育學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，達(dá)到不需要教的目的。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！边@里明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。

在大力提倡課改的今天，完全有必要盡可能多地讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，把單純的教師“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生的“群言堂”。作為教師要真正發(fā)揮引導(dǎo)的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實踐中把自主讀書的時間還給學(xué)生，把語文實踐的空間還給學(xué)生，采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中動起來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，變被動接受為主動獲取，變死記硬背為活學(xué)活記，變機(jī)械訓(xùn)練為積極實踐呢？下面，就來談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中嘗試自主學(xué)習(xí)的一些做法。

一、教師應(yīng)該扎實備好課，讓學(xué)生有機(jī)會動起來

一位資深教育專家說過：備課是教學(xué)中“根”的工程。確實，備課功在課前，效在課堂?，F(xiàn)在不難發(fā)現(xiàn)，有些教師把語文教案寫成單純對教材分析的教案，寫成對教材進(jìn)行講解的教案，寫成對問題組合的教案，或是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而寫的教案。這些都是不行的。那么教師該如何 “備”呢？ “備”，就是備課要備學(xué)生，不能光備“教參”。我們教師備課時要多考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)的有利條件與存在的困難，做好提供有效指導(dǎo)和具體幫助的準(zhǔn)備。要從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，除了備教材、教法，還要盡可能地結(jié)合學(xué)生實際，從內(nèi)容上、形式上、手段上盡量開放，備出學(xué)生活動的時間與空間。這樣有的放矢地備課，教學(xué)就會收到事半功倍的效果，也有機(jī)會讓學(xué)生動起來。除此之外，還要“備”學(xué)生，教師應(yīng)該認(rèn)真地研究各種形式的小組組成對自主學(xué)習(xí)效果的影響，以便根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和條件構(gòu)建最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生有時間動起來

提供機(jī)會，就是要教師在教學(xué)中把多點時間交給學(xué)生，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的感受，輕松愉快地表達(dá)自己的見解。在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思考中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高自己的口語表達(dá)能力。教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該滿堂灌、滿堂問，要通過各種方法創(chuàng)設(shè)虛擬的問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，通過學(xué)生的研討，提出對問題的看法作出假設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中明析探求的方向和研究的思路。在這個過程中要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的時間與空間，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中來，親自體會學(xué)習(xí)的樂趣。在實踐中我是這樣嘗試的：早讀課，我讓學(xué)生輪流上講臺用標(biāo)準(zhǔn)的普通話放聲朗讀課文、背誦古詩，讀出味道，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；晚讀課，利用十分鐘的時間讓學(xué)生輪流上講臺猜字謎、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等，培養(yǎng)他們的思考能力；活動課，我讓學(xué)生輪流上講臺說新聞、講故事，培養(yǎng)他們的聽說能力；課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)時間，讓他們自己去圈、點、劃、查、注、評，培養(yǎng)他們的分析能力；上課時，我給時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決簡單問題，培養(yǎng)他們的思維能力；質(zhì)疑時，我給時間讓學(xué)生討論爭辯，允許各執(zhí)一詞，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的口才和應(yīng)變能力；課外，布置少而精的作業(yè)，給時間讓學(xué)生多寫日記，多讀課外書，多積累好詞佳句。時時刻刻注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需要，做到教師服務(wù)好學(xué)生，可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中有時間動起來。

三、多用掌聲、微笑、表揚、鼓勵，讓學(xué)生有興趣動起來

這一點是非常重要的，很多小學(xué)生缺乏自信心，總害怕因展示出錯而出丑，就算會的也不敢說、不想說。這時需要我們老師多給他們掌聲、微笑、表揚、鼓勵，鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆。學(xué)生的點滴進(jìn)步都是付出了代價的，很不容易的。教師要善于鼓勵學(xué)生，師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。為了讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，大膽探索，我們教師應(yīng)該做到允許學(xué)生插話、允許學(xué)生失敗、允許學(xué)生標(biāo)新立異。課堂上學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，主要原因就是怕失敗、怕丟面子、怕挨批評。所以，作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實事求是地對待學(xué)生的意見。學(xué)生的回答如果有錯，也要表揚他敢于回答的勇氣，保護(hù)學(xué)生的參與意識。這樣，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有興趣動起來。特別是對學(xué)困生，更要主動幫助他們。在小組合作學(xué)習(xí)中多鼓勵學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會。比如有的學(xué)困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵，會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。

四、為學(xué)生拓展運用語言的空間，讓學(xué)生有能力動起來

第6篇：口才教案范文

古今中外的教育家都十分重視教師的語言修養(yǎng)。我國《學(xué)記》中就有這方面的專門論述，指出教師要善于運用精簡扼要的講述與適當(dāng)中肯的比喻，使學(xué)生易于理解，樂于接受。同志提出了十大教授法，其中談?wù)Z言的就有四條：說話要通俗，要明白，要有趣味，以姿勢助說話。

我們知道，教師活動實際上是師生雙方共同進(jìn)行積極思維的活動過程。教師將自己內(nèi)在的知識意向外化為語言（包括動作、表情）作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會，并能受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。那么，教師的語言就必須做到：言之有物、言之有序、言之有情。

言之有物，就是教師講課忌廢話連篇，空洞無物，華而不實，而應(yīng)該將“言之有理，授之有據(jù)”作為授課語言的起碼要求。其次，概念的使用要確切，判斷要科學(xué)，推理要合乎邏輯，以期達(dá)到既讓學(xué)生理解、信服，又引人思考，給人啟迪，充滿力度美，激發(fā)學(xué)生的興趣。

言之有序，就是教師要精心設(shè)計說話的內(nèi)容、層次，而不是東拉西扯，語無倫次，惹人生厭。同時，要分清主次，做到詳略得當(dāng)。

言之有情，一是教師要力求講生動、形象、妙趣橫生的語言，二是語言要清晰流暢，而不是吐字含糊不清。音量力求適中，也應(yīng)快慢適度。

第7篇：口才教案范文

作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，感觸頗多。在X天的實習(xí)生活中，我上了節(jié)課，作為實習(xí)班主任，帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運動會，讀報、課間操時維持秩序，做了幾名后進(jìn)生的細(xì)致的思想工作，籌辦了"學(xué)會關(guān)愛"主題班會。在整個實習(xí)期間，我本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。做如下實習(xí)工作鑒定：

這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時，我往往是凌晨三、四點就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時間充裕的話，講課時會發(fā)揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認(rèn)為老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

在班主任實習(xí)工作中，我在班上開展了“學(xué)會關(guān)愛”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。

在這些天的實習(xí)中,我受益匪淺,讓我有機(jī)會將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來。站在教育的最前線,面對一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。我一定要不斷努力學(xué)習(xí)，要為人師表，爭創(chuàng)光輝。

第8篇：口才教案范文

【關(guān)鍵詞】士官教員；執(zhí)教能力；對策

2011年7月召開的第十六次全軍院校會議明確提出，軍隊院校部分軍事技能型教員崗位改由士官擔(dān)任[1]。隨著軍隊編制體制的調(diào)整，當(dāng)前，大批士官教員走上了教學(xué)崗位，成為教學(xué)任務(wù)的實施者和基礎(chǔ)教學(xué)力量，在教學(xué)崗位上發(fā)揮著越來越重要的作用。由于沒有經(jīng)過正規(guī)嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，他們常常不能適應(yīng)教學(xué)實際，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，對士官教員應(yīng)加強培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 士官教員現(xiàn)狀

1.1士官教員來源 當(dāng)前，我軍士官教員的來源主要有以下兩種渠道：一是從部隊士官中選拔出有一定特長或參加過重大軍事演習(xí)的優(yōu)秀士官，或?qū)I(yè)技能比武獲獎?wù)摺６菑氖抗僭盒５漠厴I(yè)學(xué)員或院校教練部隊中選拔出思想品質(zhì)優(yōu)秀，有較強操作能力和教學(xué)能力的士官學(xué)員留校任教。

1.2 士官教員特點 他們大多兵齡較長，在單位是班長或業(yè)務(wù)骨干，參加過重大軍事行動，有著過硬的軍事素質(zhì)及一定的組織協(xié)調(diào)和管理能力，且技術(shù)精，業(yè)務(wù)熟，熱愛教學(xué)工作。

1.3 士官教員目前存在的主要問題

1.3.1 學(xué)歷層次偏低，理論水平有待提高。 合理的知識結(jié)構(gòu)是士官教員從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。受兵員成分限制，目前，士官教員學(xué)歷層次偏低，普遍缺乏現(xiàn)代教育理論和豐厚扎實的專業(yè)理論知識，對教學(xué)規(guī)律知之甚少，這既影響了教學(xué)質(zhì)量，又影響了他們從事教學(xué)工作的自信心。

1.3.2 教學(xué)功底薄弱，課堂教學(xué)能力有待提高。 剛剛走上教學(xué)崗位的士官，大多數(shù)都沒有經(jīng)歷過師范院校的專門教育，缺少從教的基本方法和經(jīng)驗，雖說是單位骨干，經(jīng)常組織各種活動，講評工作，但講課和講評工作還是有很大差別。不少士官教員缺乏教學(xué)基本功的鍛煉，對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，或是自己掌握的知識無法充分表達(dá)、傳遞給學(xué)員。

1.3.3 文化基礎(chǔ)偏差 語言表達(dá)能力有待提高。 目前，士官教員學(xué)歷普遍偏低，文化基礎(chǔ)偏差。一些士官教員授課時語病較多，對所講專業(yè)術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確，有的語速過快、口頭禪較多。語言表達(dá)能力欠佳的士官教員，難以規(guī)范、生動的講授教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2 解決對策

為適應(yīng)教學(xué)形勢發(fā)展需要，院校應(yīng)根據(jù)崗位任職需要，有計劃地組織士官教員進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其任教能力。

2.1 健全士官教員崗前培訓(xùn)機(jī)制。組織、制定士官教員培訓(xùn)大綱，編寫士官教員培訓(xùn)教材，在院校建立士官教員培訓(xùn)基地，對其進(jìn)行理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。作為一名士官教員，不僅要精通自己所講授的內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)教學(xué)法知識。通過舉辦理論培訓(xùn)班，對士官教員進(jìn)行教學(xué)基本功、教育學(xué)理論和專業(yè)理論培訓(xùn)，幫助他們更新知識結(jié)構(gòu)、提高理論水平。通過培訓(xùn)使士官教員掌握教育規(guī)律，并自覺地運用教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，規(guī)范自己的課堂行為，學(xué)會用最佳的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳的教育效果，努力把自己錘煉成善于教書育人的教育者。

2.2 完善士官教員培養(yǎng)制度。 新生力量的成長要靠老一代的積極扶持，因此，對每名士官教員，都要請教學(xué)專家以及任課專業(yè)對口的老教員組成“導(dǎo)師組”，負(fù)責(zé)對士官教員進(jìn)行授課基本素質(zhì)的崗前培訓(xùn)。一是要對士官教員的授課姿態(tài)、教具應(yīng)用、教案編寫以及語言表達(dá)和板書表達(dá)能力等教員基本功進(jìn)行培訓(xùn)；二是授課前要組織士官教員進(jìn)行試講，全體教員集中聽課，現(xiàn)場點評，互相溝通，從教姿教態(tài)到板書、課件、講授內(nèi)容。三是定期組織教學(xué)競賽和觀摩優(yōu)秀教員公開課，學(xué)習(xí)他人獨到創(chuàng)新之處。通過老教員幫帶、集體備課議教、講課觀摩、個人自學(xué)等方式，可以有效地提高士官教員的教學(xué)水平。

2.3 提高士官教員語言表達(dá)能力。 所謂語言表達(dá)能力就是指教員進(jìn)入課堂后，能迅速連貫、有條理地表達(dá)有關(guān)信息，使學(xué)生立即進(jìn)入思維狀態(tài)的能力。口才好的士官教員上課時，往往生動活潑、幽默風(fēng)趣，深受學(xué)員歡迎，能收到良好的教學(xué)效果。所以，教員的語言表達(dá)能力是影響課堂教學(xué)效果的主要因素之一。語言表達(dá)能力的提高是一個由量變到質(zhì)變的過程，這就要求士官教員多向口才優(yōu)秀、表達(dá)能力強的教員學(xué)習(xí)，從書面語言中汲取營養(yǎng)，掌握多種多樣的口語修辭手段，使士官教員的授課語言做到簡明準(zhǔn)確、生動活潑、富有情感，只有這樣，才能具有感染力，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維處于興奮的探究知識的狀態(tài)，收到最佳教學(xué)效果。

第9篇：口才教案范文

一、評比競賽過程中存在的不足

（一）評比選拔重突擊輕經(jīng)常

一名“四會”優(yōu)秀政治教員既要有良好的形象氣質(zhì)，又要有扎實的理論功底，還要有獨到的授課技巧，這需要一個長期培養(yǎng)過程。由于部分單位重視程度不夠，將參加評比視作短期行為，沒有把參加評比當(dāng)成是提升政治教員隊伍能力水平的一個強有力抓手，平時不注重發(fā)現(xiàn)苗子、培養(yǎng)人才，為了參加評比，便存在種種“突擊行為”：遴選人員亂“點鴛鴦”，隨意指定人員參加評比，甚至派遣一些本不是政治干部或者不在教育崗位的人員參加比賽；準(zhǔn)備教案不“接地氣”，沒有深入基層進(jìn)行思想調(diào)查，摸清官兵底數(shù)，而是坐在辦公室閉門造車，甚至是抄一份教案便倉促上陣；評比結(jié)果“無所謂”，抱著重在參與的心態(tài)，好壞無影響，只求完成過程而不追求結(jié)果。一旦評比活動結(jié)束，部分單位又將評比過程中發(fā)掘培養(yǎng)出來的人才束之高閣，放松對基層政治教員的檢查督促，時緊時松，沒有建立起評比活動長效機(jī)制。

（二）評比過程重硬件輕軟件

提高活動科學(xué)化規(guī)范化水平，離不開健全的評價體系作支撐，主要包括內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評估“三個體系”?！八臅焙w政治教育的四個方面，既有硬性指標(biāo)，又有軟性任務(wù)，是構(gòu)成一名合格政治教員的基本素質(zhì)，切不可有所偏廢。由于其他三項無量化指標(biāo)，導(dǎo)致在評比過程中往往更看重“會運用現(xiàn)代化教學(xué)手段備課講課”這一項，評委往往更加親睞課件精美、表演充分的選手，而對課程授課內(nèi)容、授課效果考慮不多。于是，有的參賽選手將心思花在制作課件上，甚至把課件外包給地方專業(yè)制作公司，課件流光溢彩，變幻多樣，著實抓人眼球；有的參賽選手將重心放在演講技能上，花重金請專業(yè)人員進(jìn)行封閉培訓(xùn)，導(dǎo)致授課表演意味過于濃厚；有的參賽選手將心思放在課堂設(shè)計上，一味求新、奇、特，形式大于內(nèi)容，諸如此類。

（三）評比結(jié)果重成績輕推廣

為了取得好成績，有的單位提前指定人員重點準(zhǔn)備，并為之組建一整套參賽班子，分工負(fù)責(zé)，各司其職：有人負(fù)責(zé)撰寫思想調(diào)查，有人負(fù)責(zé)撰寫教育計劃，有人負(fù)責(zé)撰寫授課教案，有人負(fù)責(zé)制作多媒體課件，有人負(fù)責(zé)演講培訓(xùn)。參與的人收獲頗豐，沒有參與的人卻是隔岸觀火，事不關(guān)己高高掛起。評比成為機(jī)關(guān)和個別參賽選手的事業(yè)，未能達(dá)到一人參賽，受益眾人的目的?！板憻捔松贁?shù)人，卻忽略了大多數(shù)”，偏離了活動的正確方向。同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前部隊各類教育繁多，大項任務(wù)較重，部分基層政治干部坦言“四會”教員授課精彩、好看但不實用，與日常教育存在兩張皮的現(xiàn)象。

二、對策及建議

（一）端正指導(dǎo)思想

要堅持“四個導(dǎo)向”：堅持基礎(chǔ)工作的認(rèn)識導(dǎo)向，真正把活動作為提高政治教員能力素質(zhì)、推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)性經(jīng)常性工作來抓；堅持以評促建的目標(biāo)導(dǎo)向，把活動的聚焦點、著力點、落腳點放在提高思想政治教育的質(zhì)量效益、打牢官兵思想政治基礎(chǔ)上；堅持抓先帶后的思路導(dǎo)向，切實通過先進(jìn)典型的示范帶動作用提升政治教員隊伍的整體素質(zhì)；堅持德才兼?zhèn)涞膬r值導(dǎo)向，通過全方位考評，引導(dǎo)政治教員言傳身教并重，既靠真理的力量也靠人格的力量教育人、感染人、塑造人，確?；顒邮冀K沿著正確的方向推進(jìn)。各級黨委、領(lǐng)導(dǎo)要樹立正確的政績觀，克服急功近利的短期行為，把主要心思和精力始終放在經(jīng)常性培育工作上，真正打牢人才隊伍基礎(chǔ)，確保人才梯次涌現(xiàn)；政治機(jī)關(guān)要廣泛宣傳“四會”優(yōu)秀政治教員評比的重大意義，制定有效地獎懲措施，提高群眾參與度，擴(kuò)大“四會”政治教員評比遴選范圍，切實把四會教員當(dāng)成是單位和個人相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程，成為政治教員隊伍建設(shè)、推動教育創(chuàng)新發(fā)展的過程，真正達(dá)到“表彰一個，帶動一群，輻射一片”的效果。

（二）注重平時培養(yǎng)

“羅馬不是一天建成的”。這就要求我們各級主管部門要將精力放在平時培養(yǎng)過程上。一要培養(yǎng)政治干部對政治教育感情。興趣是最好的老師，只要政治干部熱愛這份職業(yè)，就會想方設(shè)法地去認(rèn)真準(zhǔn)備教育，精心籌劃教育，嚴(yán)密組織教育。二要及時總結(jié)推廣。機(jī)關(guān)要經(jīng)常組織一些小觀摩活動，定期組織“四會教員”集體備課、巡回授課等活動，提高思想政治工作質(zhì)量。將各單位政治干部拉出來溜溜，用外在壓力促生內(nèi)在動力；要廣泛開展“爭第一、登獎臺、上燈箱”活動，充分利用橫幅、板報、網(wǎng)絡(luò)等手段搞好優(yōu)秀“四會”教練員典型宣揚，并對參加上級以上“四會”教學(xué)比武獲得名次的人員實施獎勵，激發(fā)廣大官兵爭當(dāng)優(yōu)秀“四會”教練員的練兵熱情。三要加大獎懲力度。逐級選拔出的優(yōu)秀政治教員，優(yōu)先考慮晉職晉級、送學(xué)培訓(xùn)和評功評獎等，并給予必要的物質(zhì)獎勵，對作用發(fā)揮不力的，進(jìn)行批評教育或降低（取消）等級資格。