專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我?；I(yè)招生后，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是單獨(dú)授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對(duì)這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機(jī)整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)的理念是將原無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機(jī)整合，建立了一個(gè)以強(qiáng)化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強(qiáng)并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排也會(huì)有所不同，對(duì)于化工專業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時(shí)就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)將原來(lái)分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個(gè)新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課時(shí)壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡(jiǎn)，同時(shí)更具有針對(duì)性，可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時(shí)有對(duì)應(yīng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，從而建立起了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，建立了一個(gè)知識(shí)全面，無(wú)縫銜接的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)新體系。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識(shí)面，同時(shí)力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過(guò)每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念和基本理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對(duì)應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對(duì)應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個(gè)平衡對(duì)應(yīng)一個(gè)滴定的內(nèi)容。這樣避免了無(wú)機(jī)化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡(jiǎn)練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)

在保證課程的系統(tǒng)性、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的研究課題隨時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識(shí)前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實(shí)際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)講授，并通過(guò)采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實(shí)踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的鍛煉，使學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問(wèn)題等，在參觀過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不同之處，理論和實(shí)踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對(duì)性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過(guò)程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過(guò)程動(dòng)態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計(jì)算機(jī)多媒體課件，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計(jì)算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計(jì)算的過(guò)程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運(yùn)算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運(yùn)算過(guò)程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級(jí)等這些內(nèi)容，單純語(yǔ)言不是很好描述，這時(shí)可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫等特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過(guò)借助flash將作圖的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過(guò)程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點(diǎn)和兩個(gè)圖形的不同點(diǎn)，對(duì)于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢(shì)，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨(dú)角戲，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時(shí)觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問(wèn)題都盡快消化。教師力求在講課中提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)[5]。構(gòu)筑師生交流與互動(dòng)。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問(wèn)題及時(shí)地解決。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都是學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實(shí)踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國(guó)清.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

第2篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；課程計(jì)劃；靈活性；發(fā)展性

一、突出師范性

面向小學(xué)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是小學(xué)教育的根本方向，也是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的靈魂。小學(xué)教育專業(yè)是高師本科教育中的一個(gè)新系列，其課程計(jì)劃應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)和需求。作為師范生應(yīng)具備從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識(shí)之上的能力和技能，應(yīng)當(dāng)成為教師素質(zhì)的有機(jī)組成部分，并能在教育教學(xué)活動(dòng)中靈活自如得到運(yùn)用。作為新型小學(xué)教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，懂得小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，具有從事多學(xué)科教學(xué)的知識(shí)、技能和基本能力，同時(shí)，還應(yīng)具有從事小學(xué)教育教學(xué)研究能力和教育管理能力等。在課程計(jì)劃中，第一，提高學(xué)生的教育理論水平，開設(shè)《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》、《小學(xué)教育管理》《心理學(xué)原理》、《小學(xué)生心理學(xué)》、等課程，而且在選修課里又開設(shè)了六門教育理論課程。第二，重視對(duì)學(xué)生教師基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開設(shè)《書法》、《教師口語(yǔ)》、《音樂(lè)教育》、《美術(shù)教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》。在選修課里開設(shè)了如《數(shù)學(xué)思想方法》、《小學(xué)科學(xué)教材教法》、《小學(xué)社會(huì)教材教法》、《微格教學(xué)訓(xùn)練》等十幾門與小學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的課程。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)教育科研特別是多學(xué)科教學(xué)有益；第三，為突出課程設(shè)置的師范性，各科教學(xué)目標(biāo)中都確立教師專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，把這些內(nèi)容集中到前兩年的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)期按計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核驗(yàn)收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性

面向改革開放，面向廣大城市和農(nóng)村小學(xué)教育的需要，在課程設(shè)置的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了實(shí)踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關(guān)系，要培養(yǎng)新型的小學(xué)教師，又要使畢業(yè)生切實(shí)具有大學(xué)本科水平，既不能搞簡(jiǎn)單的中師“延長(zhǎng)”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設(shè)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《寫作》、《普通生理學(xué)》等課程，在選修課中開設(shè)《古代漢語(yǔ)》、《兒童文學(xué)》、《中國(guó)文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡(jiǎn)史》等，使學(xué)生掌握較為寬廣、扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二，我國(guó)農(nóng)村人口多，居住分散，小學(xué)校小人少，有的學(xué)校還在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，因此我們的畢業(yè)生的能力應(yīng)是多方面的，即“多能一?！毙汀＿@樣在課程設(shè)計(jì)中還開設(shè)《體育》、《大學(xué)音樂(lè)教育》、《大學(xué)美術(shù)教育》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)》、《社會(huì)科學(xué)概論》、《自然科學(xué)概論》等必修課，還開設(shè)了文化素質(zhì)課程要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學(xué)生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學(xué)服務(wù)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。第三，重視學(xué)生的教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大教育實(shí)踐的比例，一、二、三年級(jí)各進(jìn)行一周教育見習(xí)，四年級(jí)十八周教育實(shí)習(xí)，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文以往的中師和?？粕鷽](méi)有明確要求，只是號(hào)召通過(guò)教育實(shí)習(xí)寫出心得體會(huì)，在小學(xué)教育本科專業(yè)，論文答辯不通過(guò)不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學(xué)生較強(qiáng)的研究能力和實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化綜合性

小學(xué)教育的特點(diǎn)是綜合性，小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)教師有更多的模仿性，小學(xué)教師必須對(duì)小學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的日趨整合。而在小學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，課程的綜合化又是教學(xué)改革的主旋律。因此我們新的課程設(shè)置必須面對(duì)這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)這種要求。第一，在科學(xué)文化素質(zhì)上，必須從小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個(gè)較完備的知識(shí)系統(tǒng)，建立以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育專業(yè)知識(shí)為主的知識(shí)體系。如語(yǔ)文學(xué)科的構(gòu)建，本著“大語(yǔ)文教育”的思想，增加課時(shí)比重，融文學(xué)與寫作、教師口語(yǔ)、語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)、書寫等課為一體。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)比較復(fù)雜，從語(yǔ)言文字上說(shuō)具有工具性，從思想內(nèi)容上說(shuō)具有文學(xué)性，從知識(shí)內(nèi)容（包括社會(huì)歷史生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)以及語(yǔ)文知識(shí)）上說(shuō)還具有知識(shí)性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。師范院校的語(yǔ)文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，以思維增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言的鑒賞、評(píng)析和表達(dá)能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)基礎(chǔ)理論和寫作理論等；同時(shí)通過(guò)大量文學(xué)作品的選讀，了解和把握中外文學(xué)發(fā)展的歷史概貌，以形成語(yǔ)言、文學(xué)、寫作等有機(jī)組合的知識(shí)體系。充分融合聽話、說(shuō)話、閱讀、文學(xué)、寫作、書寫等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)方面，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等數(shù)學(xué)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理性抽象的數(shù)學(xué)思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是提高了學(xué)生畢業(yè)后指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和小學(xué)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)的能力。在形成以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治課的德育主渠道作用，使未來(lái)的小學(xué)教師形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國(guó)家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設(shè)倫理學(xué)、美學(xué)概論、社會(huì)學(xué)等課程。這些課程的開設(shè)不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，而更重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，為小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。第三，在高中學(xué)習(xí)了政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六大基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)兩門綜合性較強(qiáng)的必修課，即《社會(huì)科學(xué)概論》和《自然科學(xué)概論》。這兩門課程既注意了知識(shí)的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，同時(shí)要反映出社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面研究的新進(jìn)展，使師范生的知識(shí)面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)靈活性

以往的課程設(shè)置中，必修課安排的較多，選修課和活動(dòng)課較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會(huì)上也說(shuō)：“在校時(shí)學(xué)的課程有些沒(méi)有用，多開點(diǎn)選修課和活動(dòng)課有利于我們的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中我們進(jìn)行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現(xiàn)設(shè)選修課30門，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇性的學(xué)習(xí)，而且鼓勵(lì)學(xué)生多選課，從評(píng)價(jià)制度上得以體現(xiàn)。評(píng)價(jià)制度中有合格加特長(zhǎng)的學(xué)分，學(xué)生選學(xué)的課多，他的特長(zhǎng)學(xué)分也多，這對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)是一個(gè)重要內(nèi)容，這無(wú)論對(duì)學(xué)生的就業(yè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都是值得肯定的。而且選修課的門類、內(nèi)容還可以由學(xué)校靈活掌握。第二，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課程的管理和研究，活動(dòng)課對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過(guò)去的課程設(shè)置中沒(méi)有被高度重視在組織管理上也存在一些問(wèn)題。首先，將活動(dòng)課分為三大類，即興趣組與社團(tuán)活動(dòng)，軍訓(xùn)，勞動(dòng)教育，而且這些課的開設(shè)遵循三個(gè)原則即求是性原則、實(shí)踐性原則、時(shí)代性原則。保證活動(dòng)課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，活動(dòng)課納入課程方案，就一定加強(qiáng)管理，要有授課計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的活動(dòng)課學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和成果匯報(bào)，將成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍。

五、確保發(fā)展性

教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才素質(zhì)的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家面向21世紀(jì)課程改革的共同趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)課程的實(shí)際，在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，克服中師畢業(yè)生文化底蘊(yùn)過(guò)弱的不足。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科技意識(shí)的培養(yǎng)。全國(guó)中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課程，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)方法日新月異，多媒體等電化教學(xué)手段在小學(xué)課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，因此在新的課程設(shè)置中加大了外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程比例，同時(shí)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教具制作》、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》、《小學(xué)科技活動(dòng)指導(dǎo)》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術(shù)的新型小學(xué)教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會(huì)制作教學(xué)軟件、教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。第三，加強(qiáng)人文及社會(huì)學(xué)科教育，21世紀(jì)，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，師范生必須加強(qiáng)人文及社會(huì)學(xué)科教育，在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

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第3篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高本學(xué)生；技本學(xué)生；課外文化生活；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0143-03

課外文化生活是指大學(xué)生為滿足精神生活需要，在課堂教學(xué)任務(wù)之外，圍繞大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、校園生活、社會(huì)團(tuán)體開展的一系列活動(dòng)，旨在豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，并將所學(xué)積極運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成的過(guò)程。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學(xué)生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、泡吧等無(wú)益身心健康的課外活動(dòng)，導(dǎo)致自身專業(yè)學(xué)習(xí)落后。因此，研究大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響，并對(duì)此提出有效的解決對(duì)策具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

（一）課外文化生活的重要性及必要性

由于大學(xué)學(xué)習(xí)方式和信息傳遞方式的改變，加之大學(xué)生活更加開放和豐富多彩，使得大學(xué)生的課余活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的“三點(diǎn)一線”模式，呈現(xiàn)出多元化的取向，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生課余生活中越來(lái)越重要，大學(xué)生也鐘情于這種新興的娛樂(lè)休閑方式；大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到建立和諧的人際關(guān)系，提高人際交往能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學(xué)生充實(shí)自己，在參加活動(dòng)的同時(shí)獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。因此，合理安排課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響

總體而言，課外文化生活對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，有積極的影響。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學(xué)生課外文化生活，并針對(duì)其對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響進(jìn)行分析和探討。

學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng) 大學(xué)生參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生會(huì)成員反映，參加學(xué)生會(huì)會(huì)占用部分課余學(xué)習(xí)時(shí)間，不能良好地平衡學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，使其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。部分學(xué)生會(huì)成員由于過(guò)于熱衷參加社團(tuán)活動(dòng)，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)下降。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及走訪調(diào)查，我校24.78%的高本學(xué)生和22%的技本學(xué)生在課堂教學(xué)之余選擇參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng)，兩個(gè)群體存在較小的差異，但都對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

談戀愛 參加聚會(huì)及消遣類課外文化生活可以使大學(xué)生在課余時(shí)間開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，在繁重的學(xué)習(xí)之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學(xué)生選擇在課余時(shí)間談戀愛，正值青春妙齡的大學(xué)生對(duì)愛情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會(huì)觀念和生活方式的變化，戀愛問(wèn)題已滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各個(gè)方面。大學(xué)生擠過(guò)了“獨(dú)木橋”后，學(xué)習(xí)壓力緩解了，課余閑暇時(shí)間多了，面對(duì)的是嶄新的、豐富多彩的大學(xué)生活。在短暫的新鮮與好奇過(guò)后，漫長(zhǎng)的思鄉(xiāng)情緒就會(huì)縈繞心頭，加之現(xiàn)今我國(guó)的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力相對(duì)較弱，集體生活經(jīng)驗(yàn)少，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，一旦學(xué)習(xí)目的不明確，難免會(huì)出現(xiàn)空虛、無(wú)聊，當(dāng)看到周圍的同學(xué)在花前月下出雙入對(duì)時(shí)，愛情就會(huì)以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學(xué)生。在校期間談戀愛對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛，大學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入兩人世界，精力過(guò)于分散，不利于上進(jìn)心的培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響雙方的學(xué)業(yè)。（2）大學(xué)生在戀愛過(guò)程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但在心理發(fā)展上存在著不均衡性，情緒波動(dòng)較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。就業(yè)也是一直困擾戀愛中的大學(xué)生的敏感問(wèn)題，使得很多大學(xué)生情侶在畢業(yè)前夕不得不面臨分手，對(duì)彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛中的大學(xué)生，人際交往的指向性很強(qiáng)，往往與原來(lái)的伙伴疏遠(yuǎn)，甚至脫離集體，造成同學(xué)間的隔閡而影響團(tuán)結(jié)，對(duì)集體的責(zé)任感也被男女私情所代替，既不利于個(gè)人角色的塑造和成長(zhǎng)，也不利于集體的發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)查及走訪調(diào)查顯示，我校23.34%的高本學(xué)生和20%的技本學(xué)生在課余會(huì)選擇談戀愛，兩個(gè)群體的差異較小，但都不同程度地對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生并沒(méi)有想象的那么自由，學(xué)校安排需要參加的活動(dòng)很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與打工的時(shí)間安排，造成曠課等情況，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。（2）兼職大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)差，合法權(quán)益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而且不提供安全的工作環(huán)境，兼職是大學(xué)生與社會(huì)接軌的橋梁，如果大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中連最基本的權(quán)益都得不到保障的話，何談實(shí)踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機(jī)構(gòu)往往缺乏有效的法律規(guī)范監(jiān)督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費(fèi)，根本不介紹工作，或介紹過(guò)時(shí)的、根本不存在的信息。調(diào)查研究顯示，我校12.39%的高本學(xué)生和24%的技本學(xué)生選擇了兼職，兩個(gè)群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不同，高本學(xué)生較技本學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，更愿意在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造，而兼職會(huì)占用其課外專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，所以高本學(xué)生選擇兼職的比例較低；二是因?yàn)榧急緦W(xué)生更希望獲得工作經(jīng)驗(yàn)，大部分技本學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇直接工作，而在大學(xué)期間的兼職經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。

對(duì)策研究

（一）學(xué)校方面

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的重視程度，現(xiàn)今的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍淡薄，迫切需要改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式，運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程，目的是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而選擇有利于自身發(fā)展的課外文化生活，全方位地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

開展豐富的課外文化生活 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)需要放在首位，滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)的需求，同時(shí)引導(dǎo)其正確處理好課外文化活動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理分配課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)效率和工作能力的最大化。可以積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特色，組織開展更為豐富的學(xué)科競(jìng)賽，如外語(yǔ)專業(yè)可開展翻譯比賽、外語(yǔ)辯論賽；汽車專業(yè)可開展汽車模型比賽；電子專業(yè)可開展機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽；數(shù)學(xué)專業(yè)可開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。各學(xué)院應(yīng)在豐富學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，積極組織廣大學(xué)生參加，完善競(jìng)賽制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生有更大的積極性參加活動(dòng)，拓展自我。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，從社團(tuán)活動(dòng)入手，開展豐富的課余文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生社團(tuán)多組織一些活動(dòng)，在“業(yè)余、自愿、多樣、收益”的原則下開展活動(dòng)，不僅要考慮到學(xué)生的興趣、愛好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要包括各類文體性、社會(huì)性的活動(dòng)，還應(yīng)多組織一些校外活動(dòng)，讓學(xué)生多與外面的世界接觸，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舉辦名人講座 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，廣大學(xué)生希望學(xué)校能多開展名人講座，介紹他們的成功事跡，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，確定短期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo)。各學(xué)院應(yīng)邀請(qǐng)各領(lǐng)域的名人開設(shè)講座，名人效應(yīng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的信心。事實(shí)表明，我校于2012年6月邀請(qǐng)“六小齡童”章金萊來(lái)校演講，刮起了一陣“西游”風(fēng)，不少學(xué)生爭(zhēng)相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)功不可沒(méi)。

（二）學(xué)生方面

明確人生目標(biāo) 大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定規(guī)劃，從而明確自己的人生目標(biāo)。所謂專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，指根據(jù)對(duì)所學(xué)的專業(yè)在未來(lái)就業(yè)時(shí)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以及根據(jù)未來(lái)企業(yè)需要什么樣的人才而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地獲得自己所需要的知識(shí)和能力的一種管理活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景及發(fā)展道路；可以幫助大學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，以獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意：要有學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；要了解自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃；要設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)；要制定執(zhí)行方案，并堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。

合理安排課外文化生活 大學(xué)生應(yīng)該合理安排課外文化生活，選擇參加有價(jià)值的活動(dòng)，充實(shí)課余時(shí)間。完整的生活造就完整的人，課余活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生安排課外文化生活時(shí)應(yīng)注意：課余活動(dòng)的安排應(yīng)有利于促進(jìn)自身的發(fā)展；課余活動(dòng)的安排應(yīng)適合本人特點(diǎn)；課余活動(dòng)的安排應(yīng)遵守充實(shí)而適度的原則，不應(yīng)與學(xué)習(xí)主業(yè)相沖突。如讀一本好書，進(jìn)行晨練，出去遠(yuǎn)足等，都可以使課余生活變得充實(shí)而精彩。

樹立正確的愛情觀 要正確處理愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。愛情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應(yīng)該服從于事業(yè)，有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。一個(gè)人只有事業(yè)取得成功，愛情之花才會(huì)開得更加鮮艷芬芳。所以，大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，不要把寶貴的時(shí)間全部用于談情說(shuō)愛而放松學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)業(yè)的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅(jiān)實(shí)的根基和土壤，遲早會(huì)枯萎。只有與學(xué)業(yè)相結(jié)合，愛情才會(huì)有旺盛和持久的生命力。要懂得愛情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)，大學(xué)生在戀愛中應(yīng)該懂得，愛不僅是得到，更重要的是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)。在社會(huì)生活中，人具有兩方面的責(zé)任：一是個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任；二是個(gè)人對(duì)家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責(zé)任。第二方面的責(zé)任屬于私人生活的性質(zhì)，屬于社會(huì)干預(yù)最為微弱的生活領(lǐng)域，主要依靠良好的道德修養(yǎng)和自覺的責(zé)任感來(lái)維持。正因?yàn)槿绱?，它體現(xiàn)了一個(gè)人的人格魅力。大學(xué)生一旦進(jìn)入愛的王國(guó)，就必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，如此才能獲得崇高的愛情。

建立良好的人際關(guān)系 大學(xué)生離開家庭來(lái)到學(xué)校，朝夕相處的是同學(xué)、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發(fā)現(xiàn)某種舉動(dòng)是別人喜歡的，那么這種舉動(dòng)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增強(qiáng)；如果另一些舉動(dòng)是別人不喜歡的，就會(huì)減少這類行動(dòng)的出現(xiàn)，由此調(diào)整自己的行為。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動(dòng)及行為便會(huì)受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學(xué)生應(yīng)該營(yíng)造良好的文化氛圍，尋找一起學(xué)習(xí)的同伴，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

慎選兼職 如果大學(xué)生家境較好，可以負(fù)擔(dān)得起學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，在選擇兼職時(shí)，就應(yīng)該盡量挑選與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的兼職工作，避免在兼職工作上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。如果大學(xué)生想通過(guò)做兼職補(bǔ)貼家用，也要處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系，挑選安全的工作環(huán)境，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

（三）家庭方面

很多大學(xué)生來(lái)到大學(xué)之后，因?yàn)槊撾x了父母及家庭的約束，就會(huì)變得懶惰，生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)該在子女迷茫時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助子女確定目標(biāo)，制定中、長(zhǎng)期規(guī)劃。同時(shí)，父母應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，給予子女關(guān)心，了解子女的動(dòng)態(tài)，并給予幫助和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬菊華，張珂.關(guān)于學(xué)生課外活動(dòng)的類型及其作用分析[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（3）.

[2]張達(dá)文.加強(qiáng)校園文化建設(shè) 全面提高學(xué)生素質(zhì)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）.

[3]王希愷.大學(xué)生課外生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中外醫(yī)療，2008（21）.

作者簡(jiǎn)介：

高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)政工師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

第4篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹 教學(xué)設(shè)計(jì)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學(xué)資源包開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》開發(fā)出本專業(yè)三個(gè)層級(jí)（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級(jí)課程，即簡(jiǎn)單電子線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無(wú)法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無(wú)法調(diào)速故障維修；高級(jí)課程，即繼電控制線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括20/5t橋式起重機(jī)繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復(fù)雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DSC-32卷?yè)P(yáng)設(shè)備停止運(yùn)轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊(cè)）。

本文以電氣專業(yè)技師層級(jí)電控系統(tǒng)維修類學(xué)習(xí)任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個(gè)問(wèn)題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、為什么繪制故障樹

繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學(xué)生學(xué)會(huì)了繪制故障樹，就學(xué)會(huì)了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎(chǔ)。

1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提

利用魚骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個(gè)工作環(huán)節(jié)的技能點(diǎn)。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標(biāo)：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。輸出結(jié)果：故障樹。技能點(diǎn)：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標(biāo)：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點(diǎn)：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標(biāo)：確定故障點(diǎn)，排除故障，自檢試車。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點(diǎn)：依照維修流程，利用診斷工具（萬(wàn)用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)；采用維修工具（熱風(fēng)槍、電工通用工具等）修復(fù)故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。工作目標(biāo)：驗(yàn)收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗(yàn)收單。技能點(diǎn)：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標(biāo)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率，強(qiáng)化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動(dòng)電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點(diǎn)：撰寫技術(shù)論文，繪制故障樹。

通過(guò)上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)技能點(diǎn)的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實(shí)施維修等。

2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵

利用魚骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的技能點(diǎn)，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內(nèi)涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗(yàn)法，即查詢維修記錄，對(duì)同類故障，利用經(jīng)驗(yàn)直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗(yàn)電器、萬(wàn)用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風(fēng)槍等）修復(fù)故障元件或替換故障元件，自檢試車。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率。

通過(guò)對(duì)上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡(jiǎn)化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對(duì)診斷故障點(diǎn)、排除故障起到了指導(dǎo)作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵。

二、繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能。

1.需要具備或?qū)W習(xí)的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)

（1）技能點(diǎn)。包括：會(huì)分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號(hào)）；會(huì)分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器）；會(huì)繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會(huì)確定故障范圍（依據(jù)正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障現(xiàn)象對(duì)照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會(huì)繪制故障樹。

（2）知識(shí)點(diǎn)。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端，創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)電氣控制方式、橫梁電機(jī)電氣控制方式，側(cè)刀架電機(jī)電氣控制方式、垂直刀架電機(jī)控制方式、三類電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)模塊、橫梁升降電機(jī)模塊、側(cè)刀架電機(jī)模塊、垂直刀架電機(jī)模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過(guò)針對(duì)案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能點(diǎn)后，可以得出繪制故障樹教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“學(xué)會(huì)繪制故障樹的方法”。

2.繪制故障樹的六步法

繪制故障樹教學(xué)設(shè)計(jì)思路是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下所示：

（1）工步1

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，并研討AT為何種信號(hào)輸入。

（2）工步2

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，并研討AQ為何種信號(hào)輸入及變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端。

（3）工步3

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

教學(xué)組織：組織小組學(xué)生研討，該刨床采用了幾類電機(jī)，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動(dòng)哪些負(fù)載；組織學(xué)生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，教師點(diǎn)評(píng)三類電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)。

（4）工步4

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補(bǔ)畫完整。

教學(xué)組織：組織學(xué)生查找變頻器手冊(cè)，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁(yè)上補(bǔ)寫完整電氣原理框圖；組織利用實(shí)物投影小組展示成果，后續(xù)小組點(diǎn)評(píng)；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討是否有誤導(dǎo)項(xiàng)，如有在工作頁(yè)上打“×”符號(hào)。

（5）工步5

教學(xué)目標(biāo)：確定正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障的范圍。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學(xué)組織：利用實(shí)物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺(tái)調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運(yùn)行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問(wèn)電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學(xué)目標(biāo)：繪制故障樹。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：繪制故障樹。

教學(xué)組織：繪制順序?yàn)閺碾娫粗翀?zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成（手繪），組織學(xué)生展示評(píng)價(jià)后定稿，教師總結(jié)。

第5篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

7月17號(hào)，上午依舊跟著老師查房，然后向超哥學(xué)習(xí)了正確的測(cè)血壓的方法。

18號(hào)第一次聽到有病人稱呼我為醫(yī)生，這是我最開心的。晚上加班，收了一個(gè)腦出血的病人，到病房的時(shí)候已經(jīng)昏迷了。和老師一起忙綠著，那一晚我覺得醫(yī)生這個(gè)職業(yè)我沒(méi)有選錯(cuò)，讓我有一種成就感。就像心術(shù)里說(shuō)的一樣：人這一生有三樣?xùn)|西是最不能缺少的，那就是信、望、愛，在那晚我看到了?？吹侥莻€(gè)病人的家人泣不成聲，我哭了。

19號(hào)，早上查了房過(guò)后，便和老師去做了胃鏡，了解了做胃鏡的全過(guò)程，自己還親自嘗試了。我想說(shuō)，師父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁邊鼓勵(lì)我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人問(wèn)病史，其中還有一個(gè)阿姨夸我很細(xì)心，讓我樂(lè)呵了半天。

20號(hào)，看到一個(gè)腹水的病人，接著看另一個(gè)老師做了腹腔穿刺。

21號(hào)老師讓我嘗試自己給病人腹腔穿刺，她在旁邊看著。做了常規(guī)消毒后，拿著針我的手有點(diǎn)抖，畢竟是第一次在真人身上扎針。老師手握著我的手交我應(yīng)該從哪個(gè)方向進(jìn)針，什么時(shí)候轉(zhuǎn)換角度。學(xué)會(huì)了腹腔穿刺，這是我當(dāng)天最大的收獲!一周的學(xué)習(xí)，讓我深刻的感覺到，當(dāng)我穿著白大褂在病房與辦公室出入的時(shí)候是那么的神氣!我會(huì)繼續(xù)努力的!

第6篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 焊接技術(shù)；課程設(shè)置；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0146-02

1 前言

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)焊接工程領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，從事焊接技術(shù)操作、焊接工藝編制、焊接工藝評(píng)定試驗(yàn)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)組織管理、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)與分析及焊接設(shè)備選用、運(yùn)行與維護(hù)等職業(yè)崗位，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才[1]。為了使專業(yè)向更好的方向發(fā)展，對(duì)焊接專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整改，購(gòu)置冷金屬過(guò)渡焊機(jī)、激光焊機(jī)、焊接機(jī)器人等自動(dòng)焊接設(shè)備，使學(xué)生掌握專業(yè)前沿先進(jìn)的焊接生產(chǎn)技術(shù)；并且添置數(shù)十臺(tái)數(shù)字化CO2焊機(jī)，供學(xué)生實(shí)操練習(xí)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力；在原有自主研發(fā)焊接設(shè)備的基礎(chǔ)上配備元器件使之正常運(yùn)行，使學(xué)生熟悉專業(yè)發(fā)展歷程，提高自主研發(fā)的興趣和動(dòng)手能力。這充分體現(xiàn)了應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2 教學(xué)改革的必要性

焊接實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀 目前焊接實(shí)驗(yàn)室擁有焊條電弧焊機(jī)10余臺(tái)、CO2氣體保護(hù)焊機(jī)10余臺(tái)、TIG焊機(jī)2臺(tái)、MIG焊機(jī)2臺(tái)、埋弧焊機(jī)2臺(tái)、等離子切割機(jī)1臺(tái)，這些設(shè)備可用于焊接方法與設(shè)備、熔焊原理、弧焊電源、電焊機(jī)維護(hù)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以完成焊接設(shè)備使用與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、金屬材料焊接方法實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在焊接設(shè)備使用與維護(hù)實(shí)訓(xùn)中需要對(duì)焊接設(shè)備進(jìn)行拆裝，使學(xué)生加深對(duì)焊接設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在以后的工作中能夠更加熟練操作相應(yīng)的焊接設(shè)備，并且會(huì)調(diào)試設(shè)備用于生產(chǎn)。這些焊接設(shè)備除了用于拆裝外，還用于金屬材料焊接方法實(shí)訓(xùn)中。本實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生的焊接操作技能而開設(shè)，同時(shí)完成學(xué)生的機(jī)械焊工證考取工作，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中對(duì)焊機(jī)的要求比較高，保證不能出故障。鑒于此，焊接教研室研究決定，購(gòu)置一批焊接設(shè)備專門用于金屬材料焊接方法實(shí)訓(xùn)和機(jī)械焊工考證，原有的機(jī)器專門用于焊機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，減少實(shí)訓(xùn)中焊接設(shè)備的故障率，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 焊接生產(chǎn)隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，最初的手工焊操作為主的生產(chǎn)已不能滿足日益擴(kuò)大的焊接生產(chǎn)過(guò)程。因此，大量自動(dòng)化焊接生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)而提高了焊接生產(chǎn)效率，擴(kuò)大了焊接生產(chǎn)規(guī)模，減輕了焊工的勞動(dòng)強(qiáng)度，日益受到人們關(guān)注。教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，增加新鮮元素，增添焊接自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備。傳統(tǒng)的手工操作是基本技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上增加自動(dòng)化生產(chǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益[2]。焊接自動(dòng)化是一門專業(yè)前沿課程，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程的興趣非常濃厚，教學(xué)中也引入大量視頻教學(xué)，但是不能滿足學(xué)生對(duì)自動(dòng)化焊接生產(chǎn)領(lǐng)域的向往，學(xué)生對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，需要購(gòu)置與課程相關(guān)的自動(dòng)化焊接設(shè)備用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生操作練習(xí)[3]。

3 教學(xué)改革實(shí)施

擴(kuò)建自動(dòng)化焊接實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)焊接機(jī)器人工作站，配置2套六軸焊接機(jī)器人；建設(shè)激光焊實(shí)驗(yàn)室，配置固體激光焊接系統(tǒng)1套；在焊接方法實(shí)驗(yàn)室增添冷金屬過(guò)渡焊機(jī)1臺(tái)。焊接機(jī)器人系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)碳鋼的CO2氣體保護(hù)焊和MAG焊以及不銹鋼的MIG焊，焊接機(jī)器人配備三維柔性焊接工作平臺(tái)、清槍剪絲機(jī)構(gòu)、帶旋轉(zhuǎn)外部軸及高壓接觸傳感器。焊接機(jī)器人可實(shí)現(xiàn)外部軸聯(lián)動(dòng)變位焊接，工作臺(tái)水平位置、垂直位置和任何傾角位置360°旋轉(zhuǎn)，焊接前焊縫尋位等功能。特在焊接自動(dòng)化課程標(biāo)準(zhǔn)中加入六軸獨(dú)立關(guān)節(jié)機(jī)器人及焊接工裝夾具的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、示教編程和離線編程技術(shù)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人焊接技能實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生直觀地操作焊接機(jī)器人設(shè)備，更進(jìn)一步接近工程實(shí)踐[4]。

激光焊接是激光材料加工技術(shù)應(yīng)用的重要方面之一，現(xiàn)代工業(yè)有很多精密器件都需要激光焊來(lái)完成[5]。實(shí)驗(yàn)室新增的激光焊接機(jī)可實(shí)現(xiàn)碳鋼、不銹鋼、鋁及鋁合金、銅及銅合金等金屬材料的焊接，可完成激光焊接工藝實(shí)驗(yàn)、激光焊編程操作等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握激光焊接的操作流程、焊接參數(shù)的調(diào)節(jié)方法、CNC的編程方法。

實(shí)驗(yàn)室新添置的Trans Puls Synergic 4000 CMT冷金屬過(guò)渡焊機(jī)內(nèi)置焊接專家數(shù)據(jù)庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)一元化MIG/MAG脈沖焊、一元化MIG/MAG直流焊、CMT焊、CMT脈沖焊以及標(biāo)準(zhǔn)手工MIG/MAG焊，焊機(jī)軟件可升級(jí)，以滿足特殊的工作要求。對(duì)于以上引進(jìn)的設(shè)備，可在“金屬材料焊接方法實(shí)訓(xùn)（2）”中開設(shè)焊接機(jī)器人的編程及技能訓(xùn)練、激光焊機(jī)的參數(shù)調(diào)節(jié)及技能訓(xùn)練等[5]。

改善焊機(jī)拆裝及焊接操作實(shí)訓(xùn)室 在接收數(shù)臺(tái)新鄉(xiāng)某公司捐贈(zèng)的空氣過(guò)濾器和新增十幾臺(tái)數(shù)字化CO2氣體保護(hù)焊機(jī)的基礎(chǔ)上，改善CO2氣體保護(hù)焊實(shí)訓(xùn)室，可以滿足學(xué)生的焊接技能操作練習(xí)，并且將焊接拆裝實(shí)訓(xùn)室與焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立分開，兩個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不再共用機(jī)器，可以減少實(shí)訓(xùn)設(shè)備的故障率，利于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。焊機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室整改后包含ZX5系列焊機(jī)和NBC二保焊設(shè)備。這些設(shè)備大都是學(xué)校原有的電氣設(shè)備廠自主研發(fā)生產(chǎn)的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以充分了解焊接設(shè)備的構(gòu)造，激發(fā)刻苦鉆研的精神，同時(shí)掌握焊接設(shè)備的工作原理，通過(guò)調(diào)節(jié)焊接設(shè)備的某一器件來(lái)改善熔滴過(guò)渡及焊縫成型，進(jìn)而改善焊接工藝。

焊接方法實(shí)驗(yàn)室新增數(shù)臺(tái)WSME315型數(shù)字化交直流方波氬弧焊機(jī)和MP-500 DSP多功能脈沖焊機(jī)，學(xué)生在焊接操作過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更加直觀地觀察熔滴過(guò)渡的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)節(jié)焊接電流、電弧電壓和焊接速度，理解掌握熔滴過(guò)渡和焊接工藝參數(shù)對(duì)焊縫成型的影響[6]。

3 教學(xué)改革效果

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有序開展 焊接專業(yè)大三學(xué)生的金屬材料焊接方法實(shí)訓(xùn)已經(jīng)在整改后的實(shí)訓(xùn)室完成，與以往不同的是，工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和調(diào)試機(jī)器上，而不是將大部分時(shí)間花在修理焊機(jī)上。學(xué)生都用上了基本無(wú)故障的焊機(jī)，練習(xí)操作得心應(yīng)手，實(shí)訓(xùn)效果較好。并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了焊工大賽，學(xué)生踴躍參加，取得滿意的成績(jī)。

焊接專業(yè)認(rèn)識(shí)教學(xué) 新生報(bào)到日，焊接實(shí)驗(yàn)室全天開放，教師在實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)給學(xué)生家長(zhǎng)講解，可以讓家長(zhǎng)更多地了解焊接專業(yè)。整改后的實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)很好的效果，焊接專業(yè)新生和家長(zhǎng)看到寬敞明亮的焊接實(shí)訓(xùn)室、先進(jìn)的自動(dòng)化焊接設(shè)備及配套的焊接檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，非常滿意，焊接已不再是手拿焊槍辛苦勞作的簡(jiǎn)單形式，而是與自動(dòng)化接軌的電子電路操作控制的連接技術(shù)。學(xué)生在這里可以學(xué)到很多專業(yè)前沿的知識(shí)，增添了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

焊接導(dǎo)論是針對(duì)大一新生入學(xué)開展的一T用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要課程，課程中安排有參觀實(shí)習(xí)。以往都是安排學(xué)生到企業(yè)參觀，現(xiàn)在除了到企業(yè)參觀，焊接實(shí)驗(yàn)室成為參觀的首選。參觀實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師把各個(gè)焊接設(shè)備的功能與應(yīng)用介紹給學(xué)生，并且把學(xué)生感興趣的課題引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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I0025.

第7篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫 高等教育 課程體系 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.157

近幾年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國(guó)蓬勃發(fā)展，由于其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，被稱為“新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度也是相當(dāng)?shù)拇?，全?guó)很多地方興建了國(guó)家級(jí)或省級(jí)動(dòng)漫基地等，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，但是我們應(yīng)該清楚地看到，一個(gè)產(chǎn)業(yè)的興盛，不是短期內(nèi)多建高樓，多搞幾個(gè)生產(chǎn)線就可以做到的，“動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為新興的資金密集型、科技密集型和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”，沒(méi)有強(qiáng)大的高素質(zhì)的生產(chǎn)人員，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必然會(huì)受到制約，所謂的“欣欣向榮”，其實(shí)是存在著很多的包裝與噱頭，很有可能只是曇花一現(xiàn)而已。所以，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃我們國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖，必須要高度重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)生產(chǎn)人員的教育工作。

培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型人才是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起，很多高職高專也緊跟形勢(shì)，著力培養(yǎng)動(dòng)漫方面的專業(yè)人才。但是我們應(yīng)該承認(rèn)，根據(jù)這幾年社會(huì)各種調(diào)查機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，我們國(guó)家高等教育包括高職高專，所培養(yǎng)出來(lái)的人才只有一小部分在從事與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，究其原因則是因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)出來(lái)的人才絕大部分無(wú)法滿足企業(yè)的需求，換句話說(shuō)就是我們的教育不合格，而高校教育目的是通過(guò)教授課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，課程的設(shè)計(jì)是解決高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)各種問(wèn)題的物質(zhì)載體，所以，一套科學(xué)合理的課程體系是高職高專實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)。

如何設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理而又行之有效的課程呢？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化答案，因?yàn)檎n程教學(xué)的過(guò)程是需要輔助一定的條件的，比如硬件設(shè)施，比如教學(xué)方法等。但我們要首先明白一點(diǎn)，無(wú)論如何，高職高專的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，“技能”很重要，是個(gè)關(guān)鍵詞，而技能的培養(yǎng)是需要輔之以大量的實(shí)踐課程才能達(dá)到目標(biāo)的，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)，很多高職高專都在教學(xué)方法上加大研究力度，以期更大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，一套科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)要有一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法才能最大限度地發(fā)揮作用。筆者所在的單位在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，所以，筆者所主持的動(dòng)漫專業(yè)在課程體系的設(shè)置上盡可能地配合項(xiàng)目教學(xué)法。

我們的全部課程一共分為六大類，即公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程、素質(zhì)拓展課程、職業(yè)證書達(dá)標(biāo)課程、就業(yè)方向課程。其中職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程與職業(yè)崗位核心課程是整個(gè)課程體系的主干，也是我們要重點(diǎn)進(jìn)行討論的課程，列表如下：

從列表中，我們可以看出職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程主要是本專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，在新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)了三門：分別是《繪畫基礎(chǔ)》、《Photoshop》、《Maya》，作為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)化并提高一下繪畫能力是很有必要的，而兩門軟件課則是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的條件的開設(shè)的?！禤hotoshop》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的通用軟件，而《Maya》則是三維動(dòng)畫制作的重要軟件，這些課程對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)都充滿了新鮮感，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)階段以及課程都充滿了巨大的好奇心及探索欲望，再加上我校為每一位大一新生都配置了一臺(tái)高配置的電腦，可供學(xué)生全天候使用，且在每臺(tái)電腦上都存儲(chǔ)了大量的教學(xué)資源，所以我們?cè)谛律雽W(xué)伊始就開設(shè)了這兩門軟件課程。在這兩門課程中，《Maya》屬于大型軟件，但是我們只安排了36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于熟練掌握該軟件的一般課時(shí)。這樣安排是基于我們的教學(xué)目的，在第一學(xué)期的教學(xué)目的并不以學(xué)生熟練掌握該軟件為目的，只是為了讓學(xué)生入門。學(xué)生入門后，剩余大量時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，這樣便有效利用了教學(xué)資源，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，為下學(xué)期第一階段的項(xiàng)目化教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

到了第二學(xué)期，《動(dòng)漫設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)》為主要課程，中間插入24節(jié)理論課：《動(dòng)畫基礎(chǔ)》，目的在于為同學(xué)們?cè)趯I(yè)上梳理出一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，使得同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)造型能力。我們通過(guò)對(duì)本門課程進(jìn)行項(xiàng)目劃分，從線稿到上色再到三維建模，一氣呵成。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，既提高了同學(xué)們的設(shè)計(jì)造型能力與審美能力，同時(shí)也鞏固并提高了同學(xué)們的軟件操作能力。而《建筑動(dòng)畫基礎(chǔ)》則是為了拓展同學(xué)們將來(lái)的就業(yè)方向，以入門為教學(xué)目的。至此，我們的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)完畢，理論上講具備了上崗的技術(shù)基礎(chǔ)，但是不具備上崗的業(yè)務(wù)能力。所以在第三、第四學(xué)期的職業(yè)崗位核心課程中重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們將來(lái)從事相關(guān)工作的業(yè)務(wù)能力。整個(gè)第三學(xué)期和第四學(xué)期的課程有：《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》、《影視后期》、《影視廣告動(dòng)畫》、《商業(yè)空間短片制作》等，這部分的課程內(nèi)容完全來(lái)自企業(yè)，是企業(yè)已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目，我們根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的整體水平對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一定的調(diào)整，以便使項(xiàng)目從企業(yè)到校園不至于出現(xiàn)太大的裂縫。

通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生在第三學(xué)期技術(shù)時(shí)對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程已經(jīng)非常熟悉，理論上講已經(jīng)具備了上崗的條件，只是尚不成熟而已，所以在第四學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上崗能力，在這部分教學(xué)內(nèi)容中，項(xiàng)目的內(nèi)容與企業(yè)原本的內(nèi)容高度一致，完全實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。當(dāng)然，在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，一定要有企業(yè)技術(shù)骨干的參與和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和目的才能得到保障。

通過(guò)以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)取得了非常巨大的成績(jī)，用人單位反映良好，并與我們開展了更為廣泛的合作。

第8篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)信息化 課程教學(xué)

一、會(huì)計(jì)信息化

會(huì)計(jì)信息化指的是依托會(huì)計(jì)信息作為財(cái)務(wù)管理的信息資源，通過(guò)應(yīng)用電腦、網(wǎng)絡(luò)及通信設(shè)備技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的傳遞、存儲(chǔ)、獲取、應(yīng)用等處理，以推動(dòng)企事業(yè)單位管理經(jīng)營(yíng)、控制、運(yùn)行對(duì)于信息的處理過(guò)程。會(huì)計(jì)信息化適應(yīng)了信息社會(huì)的發(fā)展要求和管理理論學(xué)的發(fā)展對(duì)于信息處理的結(jié)果，并且能夠主動(dòng)形成財(cái)務(wù)報(bào)告信息的過(guò)程。

二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)信息化課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不清晰

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)是高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，該財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的能力包括：會(huì)計(jì)電算、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理等多種能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該能夠適應(yīng)企業(yè)事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的要求，屬于高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。但是，我國(guó)當(dāng)前高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展課程培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，只是設(shè)計(jì)了一些與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展及其新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前，高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，在課程體系的設(shè)計(jì)中，割裂了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程與信息技術(shù)培訓(xùn)課程的聯(lián)系，實(shí)行“兩條線”并行的做法。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般都是包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程包括：程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。盡管會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)都開設(shè)課程，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把兩種課程進(jìn)行教學(xué)體系的融合，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員對(duì)于會(huì)計(jì)信息分析、會(huì)計(jì)軟件處理應(yīng)用能力的欠缺。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類的課程設(shè)置存在不科學(xué)的部分

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類的課程設(shè)置存在不科學(xué)的地方。高職院校專業(yè)教師欠缺，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有較大的出入?，F(xiàn)在能夠?qū)嵱门c高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的會(huì)計(jì)信息專業(yè)教材較少，很多會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課程都是利用原來(lái)的財(cái)務(wù)電算化教材代替，出現(xiàn)了學(xué)生只是能夠利用會(huì)計(jì)操作軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)管理，很多手頭訓(xùn)練都轉(zhuǎn)移到了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)替代了手工操作，由于缺乏專門的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的實(shí)用性教材，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化應(yīng)用能力欠缺。

三、改革高職院校專業(yè)信息化課程發(fā)展對(duì)策

（一）完善教學(xué)手段的信息化、推進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

伴隨教學(xué)手段的現(xiàn)代化發(fā)展，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)要注重將計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)手段的發(fā)展，教師要利用好課件開展教學(xué)，通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展，利用好教學(xué)手段的多媒體利用，可以讓教學(xué)變得更加直觀、形象，學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)豐富、直觀易懂、聲像并茂，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化的發(fā)展，適度增加會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，引入結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)例部分，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力極限、在互動(dòng)合作中進(jìn)行高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化發(fā)展。

（二）科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)中主流財(cái)務(wù)管理軟件的運(yùn)行都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞收發(fā)的，這就需要會(huì)計(jì)人員能夠熟練的使用財(cái)管管理軟件，培養(yǎng)該類型人才就需要高職院校能夠重視掌握對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件的基本功能。高職院校應(yīng)該認(rèn)真擬定會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，依據(jù)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的發(fā)展認(rèn)真確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，實(shí)驗(yàn)所用的財(cái)務(wù)軟件類型等，并且能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)整體拆分到具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受，在教師的引導(dǎo)下，能夠推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)朝著形式多樣、覆蓋面廣的方向發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的選擇方面，要注重應(yīng)用內(nèi)容廣泛的，門類學(xué)科多的部分，將會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合到具體實(shí)踐應(yīng)用部分的研究上，推動(dòng)我國(guó)高校企業(yè)事務(wù)及其會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué)中去。

（三）根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求機(jī)動(dòng)調(diào)整高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)課程

隨著社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的需求發(fā)展，會(huì)計(jì)教育改革成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必然改革趨勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化發(fā)展的課改研究體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人才在社會(huì)發(fā)展需求的轉(zhuǎn)型要求，同時(shí)也對(duì)高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校要結(jié)合社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)要求極其新的發(fā)展變化，能夠及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)的發(fā)展提供財(cái)務(wù)信息化的咨詢、維護(hù)、服務(wù)等信息化服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校重視對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)高校生的就業(yè)要求，也是符合信息時(shí)展對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理提出的更高服務(wù)管理理念。本文就如何加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化課程教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠?qū)τ诟呗氃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有所參考幫助，為培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化人才起到指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東曉，秦娜.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].信息通信，2014

[2]張海琴.中職網(wǎng)絡(luò)課程以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革淺析[J].新課程學(xué)習(xí)，2012

第9篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課程體系優(yōu)化；給水排水專業(yè)

改革開放以后，隨著國(guó)家轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，社會(huì)生產(chǎn)與生活發(fā)展很快，對(duì)水的需求急劇增長(zhǎng)，相應(yīng)的科學(xué)研究日益活躍，對(duì)人才需求也大量增加，在全國(guó)掀起了開辦給水排水工程專業(yè)的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業(yè)[1]。目前，市場(chǎng)對(duì)給水排水專業(yè)人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加強(qiáng)。出于這種環(huán)境下，對(duì)給水排水工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求，高素質(zhì)，應(yīng)用型人才勢(shì)在必行！

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，每所高校都結(jié)合了當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需求對(duì)該校給水排水專業(yè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重較深的理化基礎(chǔ)， 畢業(yè)生具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力， 繼續(xù)深造的發(fā)展?jié)摿Υ螅?同濟(jì)大學(xué)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重學(xué)生的專業(yè)制圖能力， 畢業(yè)生在工程勘察設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)形勢(shì)良好[2]。沈陽(yáng)建筑大學(xué)給水排水專業(yè)的老師就提出“給水排水體系要注重適當(dāng)減少理論教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)的工程實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐類環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，要適當(dāng)減少化學(xué)類課程等、加強(qiáng)工程師技能訓(xùn)練，或施工及工程管理方面課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和工程運(yùn)營(yíng)管理能力。加快現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新”[3]；

1、課程體系優(yōu)化原則

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院給水排水工程專業(yè)課程的優(yōu)化要本著一下幾個(gè)原則：

1.1 緊靠獨(dú)立學(xué)院發(fā)展目標(biāo)

每隔一定時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該合理制定其發(fā)展目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)給水排水專業(yè)要求。

1.2 要考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

獨(dú)立學(xué)院的給水排水工程專業(yè)一般是以某一大學(xué)二級(jí)學(xué)院給水排水工程專業(yè)為母體建立起來(lái)的。因此給水排水工程專業(yè)的課程體系大部分也是照搬該大學(xué)給水排水工程專業(yè)的教學(xué)體系。但是和主校的給水排水工程專業(yè)學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結(jié)果是學(xué)生對(duì)給水排水的相關(guān)知識(shí)只是被動(dòng)性的掌握，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能迅速的融會(huì)和貫通，學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情不高。

1.3 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)φn程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出本院給水排水專業(yè)特色

根據(jù)調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有三個(gè)：施工單位，設(shè)計(jì)單位和考研。其中本專業(yè)大部分畢業(yè)生是去施工單位和設(shè)計(jì)單位工作。因此，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)的課程體系的優(yōu)化要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為目的。獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為特色。

2、課程體系優(yōu)化目標(biāo)

本專業(yè)的課程體系優(yōu)化主要有三個(gè)方面：

2.1 公共基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

基礎(chǔ)理論課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過(guò)學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到加強(qiáng)，科學(xué)的思維方法得到建立，使學(xué)生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，公共基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教授，對(duì)那些與專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“水力學(xué)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“水處理生物學(xué)”、“工程力學(xué)”、“物理化學(xué)”、“水分析化學(xué)”、“泵與泵站”、“水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)”、“工程測(cè)量”、“建筑概論”及“工程結(jié)構(gòu)”等。通過(guò)學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到系統(tǒng)地掌握，為接下來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教授，對(duì)那些與基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。例如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)和工程測(cè)量這三門課，筆者認(rèn)為由于畢業(yè)生的工作都是施工為方向?yàn)橹?，因此?yīng)適當(dāng)加大這三門課的課時(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)到與給排水有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到的與土木工程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專業(yè)課課程的優(yōu)化

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)給排水專業(yè)的人才類型的要求特點(diǎn)，本院專業(yè)課教學(xué)方向應(yīng)以設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鳌Ｒ虼藢?duì)于?？普n程的教授應(yīng)采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式來(lái)教授。即擺脫傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，擺脫了學(xué)生們的被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

3、課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵

3.1 處理好課程與課程教學(xué)和工程之間的關(guān)系

各門課程學(xué)習(xí)效果直接影響到設(shè)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，也直接影響到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。多年的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明概念和理論不清的學(xué)生很難把設(shè)計(jì)類課程學(xué)好。為此在每學(xué)期的專業(yè)介紹中， 都要強(qiáng)調(diào)力學(xué)的重要性（特別是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)） ， 同時(shí)要求上課的教師除進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合外， 還要通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要載體， 也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化后的課程體系較為系統(tǒng)地進(jìn)行教材的編寫對(duì)推進(jìn)課程建設(shè)是非常必要的。教材的編寫應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容， 同時(shí)應(yīng)處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)整個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業(yè)規(guī)范的設(shè)計(jì)計(jì)算之間的融合。專業(yè)課和專業(yè)選修課的教材要注意不同專業(yè)方向的特點(diǎn)， 注重教材編寫的個(gè)性， 體現(xiàn)出專門化。

3.3合理進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配

在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)膲嚎s，壓縮的課時(shí)添加到專業(yè)課實(shí)踐當(dāng)中去。對(duì)于專業(yè)選修課應(yīng)結(jié)合規(guī)定的學(xué)分實(shí)行學(xué)生任選， 這樣有利于實(shí)行因材施教， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分應(yīng)增加， 同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行時(shí)的過(guò)程控制和質(zhì)量管理， 強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)模式改革

對(duì)設(shè)計(jì)類理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系而言， 在進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注重教學(xué)模式（教學(xué)方法和教學(xué)手段）的改革， 除了采用傳統(tǒng)的討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)模式外， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)， 特別應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用， 努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)及軟件的應(yīng)用能力， 提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔福義，李圭白，《我國(guó)給水排水工程專業(yè)的發(fā)展、改革與展望》，水世界-中國(guó)城鎮(zhèn)水網(wǎng)[W]

[2]王鄭，荊肇乾，林少華，《給水排水工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究》[J].教育探索，2009 04

[3]班福忱，李亞峰，《高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（13）

[4]裴國(guó)霞，金淑青，馬太玲，《給水排水工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革與實(shí)踐》[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，01

作者簡(jiǎn)介：