教師節(jié)賀卡做法精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)賀卡做法范文

四有教師演講比賽簡(jiǎn)報(bào)一

國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。為了弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學(xué)生尊師愛師的情感，xx學(xué)院校團(tuán)委開展 “綠葉對(duì)根的情意——老師，托起太陽的人”主題活動(dòng)。

正如一代偉人恩格斯所說的“尊師重教是一個(gè)民族強(qiáng)大的表現(xiàn)。”如果沒有老師對(duì)文明的繼承和傳播以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就不可能培育出建設(shè)祖國的棟梁之才。

由此可見，民族的復(fù)興與教育事業(yè)息息相關(guān)，而教育事業(yè)中教師是功不可沒的。在教師崗位上的每一位老師都是一生平凡，一世艱辛，但他們卻是人類的靈魂工程師，在他們手里握著一個(gè)國家一個(gè)民族的希望，而我們就是那顆希望的種子，在老師的手心里正在茁壯地成長著……

活動(dòng)一：泡一杯綠茶，道一聲;老師，辛苦了!清晨，一杯熱茶，給秋日絲絲涼意送去溫暖，沁人心脾，讓我們來傾訴衷腸。

活動(dòng)二：送一顆綠糖。開學(xué)一周來，繁忙的期初工作讓許多老師聲嘶力竭，送上一顆綠色清涼潤喉片，給老師送去一份初秋的愜意。

活動(dòng)三：送上一句句祝愿，許愿樹上表達(dá)學(xué)生的心聲。祝福的話送給最最敬愛的老師。

活動(dòng)四：送上一盆綠色的植物，讓老師繁忙的工作有綠色的清新，送上健康，送上溫馨的祝愿。

活動(dòng)五：教學(xué)樓大廳、班級(jí)教室簡(jiǎn)單的祝福，送上節(jié)日的問候。

晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁!懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準(zhǔn)則，更是一種責(zé)任。讓我們?cè)俅握\摯的道聲：老師，您辛苦了!我們愛您!

四有教師演講比賽簡(jiǎn)報(bào)二

為了豐富老師的教育知識(shí)全面老師的溝通能力，8月29日，藍(lán)天幼教機(jī)構(gòu)在武當(dāng)山三豐園舉行了演講比賽。

活動(dòng)中，各園競(jìng)選出優(yōu)秀的老師們齊聚一堂，老師們通過自己的讀書故事，抒發(fā)自己對(duì)教育的見解，講述正確專業(yè)的教育觀念。

在演講過程中，大家個(gè)個(gè)精神飽滿，有的激情昂揚(yáng)，有的詼諧有趣，有的情感真摯……她們通過假期的閱讀用內(nèi)心的真誠講述分享教育中怎樣服務(wù)幼兒、服務(wù)家長，詮釋了只有用心才能得到孩子、家長的認(rèn)可，她們用青春的力量展示了藍(lán)天教師的理想。

充滿激情的演講給在場(chǎng)的老師們帶來了一場(chǎng)豐厚的精神盛宴，讓她們?cè)隈雎牭耐瑫r(shí)，更收獲了工作的啟迪。

演講結(jié)束后，陳督導(dǎo)為教師做了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，圍繞講師的十八個(gè)字，進(jìn)行了肯定與不足之處的整改。

這次演講大賽的成功舉辦，為教師搭建了一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒教師之間的溝通交流，凝聚了團(tuán)隊(duì)力量，啟迪了人生智慧推進(jìn)《指南》的貫徹實(shí)施發(fā)揮了積極的作用。

四有教師演講比賽簡(jiǎn)報(bào)三

按照市教育局關(guān)于做好慶祝201x年教師節(jié)相關(guān)工作的要求，為慶祝第30個(gè)教師節(jié)，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，展示我校教師的良好精神風(fēng)貌，確保廣大教師過一個(gè)喜慶、祥和而有意義的節(jié)日，我校于2014年9月上旬、中旬陸續(xù)開展慶祝第30個(gè)教師節(jié)系列活動(dòng)，投入少，接地氣，簡(jiǎn)單靈活的形式更能體現(xiàn)廣大教師甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

熱心傳幫帶，交流促進(jìn)步——優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 為慶祝第30個(gè)教師節(jié)，展示我校教師風(fēng)采，營造教師互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高班主任的工作能力和素養(yǎng)，我校于9月4日下午在校會(huì)議室舉辦了“慶祝第三十個(gè)教師節(jié)系列活動(dòng)——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

交流會(huì)上王xx老師、李x老師、xx老師、xx老師就班主任工作談了自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，她們將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與老師們分享，一些創(chuàng)新有效的做法、想法讓老師們獲益匪淺，交流的老師們沒有長篇的理論說教，而是以一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例來展示自己的教育教學(xué)思想，值得所有班主任借鑒和深思。

x校長充分肯定了班主任精彩的發(fā)言，并結(jié)合學(xué)校班主任工作中存在的問題，談了做好班主任工作的教育理念，提出了做好班主任工作的六點(diǎn)建議。政教處劉主任小結(jié)了這次交流會(huì)，指出了我校班主任工作存在的不足，簡(jiǎn)述了今后政教處工作的思路。全體班主任及中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加了這次交流會(huì)，政教處劉主任主持了會(huì)議。交流會(huì)富有實(shí)效，得到了老師們的一致好評(píng)。

不忘老教師，座談訴真情——退休教工座談會(huì)9月9日上午10:30，xx中學(xué)在藝術(shù)樓四樓會(huì)議室召開慶祝第30個(gè)教師節(jié)退休教工座談會(huì)，表達(dá)對(duì)全體退休教工的慰問和關(guān)懷之情，座談會(huì)由副校長劉xx同志主持。xx校長向大家致以節(jié)日的問候，衷心感謝各位的辛勤勞動(dòng)和奉獻(xiàn)，特別感謝了在教師緊缺、人員不夠的情況下，被臨時(shí)返聘回來幫助學(xué)校渡過難關(guān)的退休教師，并真切地希望退休教師能為學(xué)校發(fā)展建設(shè)出謀劃策。

老教師們暢所欲言，紛紛表示：雖然自己已經(jīng)離開了工作崗位，但心時(shí)刻與學(xué)校緊緊相連，關(guān)注著學(xué)校的發(fā)展和變化。話語間，老人們對(duì)學(xué)校近年來取得的成績和變化給予了高度贊揚(yáng)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛表示由衷的感謝。

獻(xiàn)詞感師恩，表彰樹榜樣——xx中慶祝第30個(gè)教師節(jié)市級(jí)優(yōu)秀教育人才、市級(jí)優(yōu)秀班主任證書發(fā)放儀式 2014年9月10日(周三)上午大課間，全校師生舉行了慶祝第三十個(gè)教師節(jié)升旗儀式暨市級(jí)優(yōu)秀教育人才、市級(jí)優(yōu)秀班主任證書頒發(fā)儀式。初二7班xx同學(xué)代表全校學(xué)生做了主題為“感謝師恩、贊美老師”的國旗下演講，抒發(fā)了對(duì)老師的無限感恩和崇高敬意。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教職工愛崗敬業(yè)的精神，使大家學(xué)有榜樣，干有方向，x校長向獲得市級(jí)優(yōu)秀教育人才和市級(jí)優(yōu)秀班主任的教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書并向他們表示祝賀，向全體教職工致以節(jié)日的祝福，勉勵(lì)大家樹立先進(jìn)的教育觀，自覺加強(qiáng)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平以高尚的師德，精湛的業(yè)務(wù)，扎實(shí)的工作，豐碩的成果回報(bào)社會(huì)!

第2篇：教師節(jié)賀卡做法范文

關(guān)鍵詞：開發(fā)利用；本地特色；語文課程資源

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0217-02

一、應(yīng)開發(fā)和利用適合本地的特色語文課程資源

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，都可以成為語文課程的資源。”

1.開發(fā)和利用本地的文物古跡作為特色語文課程資源。如語文版教材《語文》八年級(jí)下冊(cè)的《桃花源記》，在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)文中注釋提到“武陵人捕魚為業(yè)”的“武陵”是指今湖南常德一帶，因此，正好可以利用我們家鄉(xiāng)本地優(yōu)勢(shì)—常德桃源縣的桃花源引入課堂教學(xué)，于是在課前，我動(dòng)員學(xué)生把曾在桃花源拍攝的風(fēng)景圖片和抄寫的桃花源詩歌、傳說，經(jīng)整理后編入了教案和課件中，通過我的穿插講授讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇古文時(shí)身臨其境，興趣大增，也為自己身在桃花源故里深感自豪，結(jié)果在課堂吟誦比賽時(shí)更是爭(zhēng)先恐后，氣氛熱烈。吃驚的是，一堂課下來，已有多數(shù)同學(xué)基本能夠背誦全文。

2.開發(fā)和利用本地的自然風(fēng)光和風(fēng)俗民情作為特色語文課程資源。又如講授語文版教材《語文》七年級(jí)下冊(cè)的《鄉(xiāng)愁》，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)作者余光中的晚年經(jīng)歷與我們家鄉(xiāng)常德竟然有不少淵源。作為“惟楚有才”的楚國領(lǐng)地，我們常德以市城區(qū)沅江防洪大堤為載體，自1991年開始?xì)v時(shí)10年修建大型文化工程——中國常德詩墻。詩墻薈萃了中國當(dāng)代名家詩詞、書法、美術(shù)精品，被稱為世界上最長的詩、書、畫、刻藝術(shù)墻，載入世界文化工程史冊(cè)。臺(tái)灣著名詩人余光中首次來常德，驚嘆后稱其為“詩國長城”“半部中國文學(xué)史”。余光中第二次來常德是參加中國常德石門茶文化節(jié)活動(dòng)，他徹底感受了來自桃花源故里的禪茶文化的魅力，并欣然題詩留念。我于是根據(jù)這些資料圖片整理成一個(gè)專題《余光中的常德解愁之旅》寫入教案，并編入課件中。在講授這首詩時(shí)，我有意加入了這段課程資源，頓時(shí)讓整堂課耳目一新，拉近了學(xué)生與這位臺(tái)灣愛國詩人的心理距離，尤其是我還加入了當(dāng)前的時(shí)事材料，隨著海峽兩岸關(guān)系的改善，連戰(zhàn)、宋楚瑜的破冰之旅，大陸與臺(tái)灣的交往越來越頻繁。這樣的鄉(xiāng)愁將會(huì)越來越淡，祖國和平統(tǒng)一的愿望將會(huì)離我們?cè)絹碓浇??？梢?，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地開發(fā)和利用適合本地的特色語文課程資源，既能促進(jìn)課本與生活的融合，更能拉近語文與學(xué)生的心理距離，提高課堂教學(xué)的效果。

二、應(yīng)開發(fā)和利用適合本校的特色語文課程資源

語文不能僅僅局限在語文學(xué)科本身和課堂學(xué)習(xí)的范圍上，還要在學(xué)習(xí)資源開發(fā)的廣度和深度上實(shí)現(xiàn)整合，以體現(xiàn)語文課程資源的豐富性。

1.開發(fā)課程資源可從課堂走向家庭，爭(zhēng)取得到廣大家長的支持和參與。如在語文版教材《語文》九年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“獻(xiàn)給教師節(jié)的特殊禮物”中，學(xué)生需要自己制作禮物。由于我校是市級(jí)示范性家長學(xué)校，每個(gè)班級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的集體，也是各學(xué)生家長定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高的基地，是家長學(xué)校的重要組成部分，因此學(xué)校老師與家長經(jīng)常溝通、交流、互動(dòng)。如果能利用這一學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色，讓家長和孩子共同制作賀卡禮物，這既是一種親子教育，也是一種感恩教育，于是我動(dòng)員學(xué)生與家長共同完成此項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)果“獻(xiàn)給教師節(jié)的特殊禮物”活動(dòng)得到家長們的積極響應(yīng)和大力支持，很多家長在家里和孩子一起親自參與了祝福賀卡的制作，最后一張張美輪美奐而又寓意深刻的賀卡作品展現(xiàn)在班級(jí)的文化墻上，成為鮮活的極富教育意義的語文課程資源。又如在學(xué)校開展的“國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》誦讀感受”征文活動(dòng)中，我校語文教師也充分利用家長的作用，讓家長和孩子共同參加征文，評(píng)出優(yōu)秀作品，在學(xué)校文學(xué)刊物和網(wǎng)站上刊登發(fā)表，這既培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又具有潛移默化的教育作用?？梢哉f，讓家長參與到孩子們的活動(dòng)中來，和孩子一起親近大自然、搜集整理信息、探究解決問題，能激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲和參與熱情，無形中又收獲一筆豐厚的語文課程資源。

2.開發(fā)課程資源可從課堂內(nèi)走向校園內(nèi)，拓展語文課程的容量和空間。如我校在2004年曾發(fā)動(dòng)所有語文教師編了一套校本教材《德育》，其中的“文化篇”涵蓋了我們語文版教材《語文》中熟知的成語典故，分別從出處、釋義、感悟三個(gè)方面再加工后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，并每年進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)識(shí)記誦讀比賽，考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。反過來，這套校本教材又成為學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化知識(shí)的新途徑和窗口，成為具有我們十一色的語文課程資源，受到廣大師生、家長們的歡迎。又如語文版教材《語文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元屬于新聞單元，其中的篇目《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》、《別了，“不列顛尼亞”》等按新聞時(shí)效性來看，明顯過時(shí)，學(xué)生已毫無興趣。當(dāng)時(shí)正值我校每年一屆的體育藝術(shù)節(jié)，于是我動(dòng)員學(xué)生按照新聞的寫法，以體育藝術(shù)節(jié)為內(nèi)容自行編寫此單元教材篇目，同學(xué)們竟然真的仿寫出了較高質(zhì)量的消息、特寫、人物通訊，自然又形成了具有我們十一色的語文單元課程資源。

其實(shí)，全國各地區(qū)都各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。只要我們語文教師有強(qiáng)烈的資源開發(fā)和利用意識(shí)，因地制宜地開展各類語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成和運(yùn)用特色的語文課程資源，就能逐步增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)好語文、用好語文的意識(shí)，從而提高學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇：教師節(jié)賀卡做法范文

在教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到很多的“問題生”：

學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性，求知欲望低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不留心聽課，不完成作業(yè)的學(xué)生。

紀(jì)律上缺乏自覺性，自由散漫，不遵守學(xué)校及班級(jí)的規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、曠課的學(xué)生。

生活中自我約束能力差，常常沉迷網(wǎng)游不能自拔，極易結(jié)交一些有問題的同齡人的學(xué)生。

思想上缺乏正確的人生觀指導(dǎo)，不求上進(jìn)，自暴自棄，對(duì)教師的批評(píng)教育毫不在乎的學(xué)生。

面對(duì)這樣的問題學(xué)生，教師反復(fù)教誨，他依然如故；不斷告誡，他我行我素；耐心說教，他無動(dòng)于衷……以往的教育手段難以奏效。

這樣的學(xué)生常常讓教師困惑、迷茫、頭痛，但是，頭痛、迷茫之后應(yīng)該是冷靜，困惑、無奈之后應(yīng)該是分析。其實(shí)，他們期望關(guān)注、渴望肯定、希望進(jìn)步，只是強(qiáng)烈的自卑、薄弱的意志力，淹沒了內(nèi)心的積極性。其實(shí)，如果教師巧用心理效應(yīng)來轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，會(huì)收到事半功倍的效果，會(huì)喚醒他們沉睡的心靈。

二

曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生：

剛?cè)胄r(shí)，他個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁；課堂紀(jì)律差，經(jīng)常不交作業(yè)；愛泡網(wǎng)吧，并時(shí)常曠課，對(duì)教師的勸導(dǎo)和批評(píng)置若罔聞，一直我行我素。后來筆者了解到他玩電腦的水平不錯(cuò)，這也是他常常在其他學(xué)生面前夸耀的資本。

一次，辦公室的電腦中了病毒，筆者隨即想到這是一個(gè)良好的教育契機(jī)，就對(duì)他說：“聽說你電腦玩得很棒，辦公室的電腦中了病毒，需要重新安裝系統(tǒng)，幫個(gè)忙好嗎·”他到辦公室里很快就把系統(tǒng)安裝好了。

筆者乘機(jī)又說教師節(jié)馬上到了，希望他代表班級(jí)給各任課教師制作一張電子賀卡。他一口答應(yīng)，第三天就把一沓制作精美又各具特色的賀卡交到筆者的手中。

筆者順勢(shì)引導(dǎo)對(duì)他說：“你能把這么復(fù)雜的東西玩得如此嫻熟，一定是一個(gè)很聰明的學(xué)生，如果走對(duì)路，將來一定會(huì)成為電腦專家。但如果現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，不經(jīng)過大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，將來不可能成大氣候，那樣的話，良好的天資也就白白浪費(fèi)了?！?/p>

聽了這一番話，他說：“老師，我基礎(chǔ)差，不可能考上大學(xué)的?！?/p>

筆者鼓勵(lì)他說：“這不是問題，重要的是你有沒有信心，只要你有信心，我們從頭開始，你肯定能行！”

他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，筆者又與他共同制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求他嚴(yán)格履行。

從那以后，他方方面面發(fā)生了很大的變化：學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，生活中遵規(guī)守紀(jì)，時(shí)時(shí)按照一個(gè)“大人物”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。由于得到了鼓勵(lì)，他不斷地努力，高三畢業(yè)時(shí)考取了重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

后來，他在一封來信中寫道：“老師，是你改變了我的一切，讓我重新拾起了信心，看到了希望。請(qǐng)你相信我，我不會(huì)放棄努力的，我將來一定會(huì)成為一個(gè)計(jì)算機(jī)專家?！惫P者為這名學(xué)生的努力而感動(dòng)，也為當(dāng)初自己的做法而慶幸。作為教師，只要付出真誠和愛心，就可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。

三

心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。教師要盡可能地去尋找學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)的、大張旗鼓的表揚(yáng)，也就是有意識(shí)地給學(xué)生貼上一枚“紅標(biāo)簽”，這樣就會(huì)使學(xué)生常常認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，自己就會(huì)按“紅標(biāo)簽”的內(nèi)涵去要求自己，約束自己，強(qiáng)化好行為，淡化壞行為。

贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男睦砗托袨?。?dāng)一個(gè)人獲得信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了自我價(jià)值的認(rèn)同，會(huì)變得自信、自尊。有了積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到所他人期待的高度，以避免讓對(duì)方失望，繼而會(huì)不斷維持這種連續(xù)性。教師對(duì)學(xué)生傳遞積極的期望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的力量。教師的一言一行、一顰一笑，都會(huì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的巨大心理能量。

第4篇：教師節(jié)賀卡做法范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì);有效;作業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是有限的，且課后接觸英語的機(jī)會(huì)很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生快樂地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。

一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)弊端

1.枯燥無味

教師為能達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫作業(yè)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種機(jī)械化的抄寫作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達(dá)不到提高語言運(yùn)用能力的目的。

2.目標(biāo)單一

教師要求學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子進(jìn)行重復(fù)的抄寫，大多僅僅是為了單純加深印象，對(duì)付測(cè)試。

3.任務(wù)統(tǒng)一

每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的?？菰?、單一的課外作業(yè)打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的

小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語的能力，成為學(xué)習(xí)英語的主人。

2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段

英語課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，組織體驗(yàn)、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！痹诎l(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。

3.以養(yǎng)成良好方法為途徑

教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語的方法。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，把作業(yè)的重心放在加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力上。

三、小學(xué)英語作業(yè)的具體形式

1.趣味性作業(yè)

（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語第四冊(cè)教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺(tái)歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺(tái)歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，也加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

（2）收集生活中的英語。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)很多。如：VCD（光盤）、TV（電視機(jī)）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺(tái)）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了中西方國家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語知識(shí)，不僅達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

2.實(shí)踐性作業(yè)

（1）動(dòng)手學(xué)英語。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語手抄報(bào)、賀卡、書簽等。又如：在五年級(jí)教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢記于心中。

（2）畫畫學(xué)英語。小學(xué)生都喜歡畫畫，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文特色布置畫畫的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫上圖，在另一面用四線格寫上英語單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過繪畫的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對(duì)話及動(dòng)作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識(shí)。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)單的英文歌謠。英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，用新知識(shí)的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語童謠、歌曲比賽，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。

（2）用英語創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對(duì)話，會(huì)讓他們找不到說英語的感覺。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運(yùn)用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組配合完成對(duì)話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、作業(yè)完成形式多樣化

多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的相處模式。

1.小組合作完成的形式

比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會(huì)將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。

2.師生合作完成的形式

如：教師在課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材已有的話題進(jìn)行師生互問互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。

3.家長配合完成的形式

家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長使用“How much is it？”進(jìn)行詢問日常生活用品價(jià)格，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到語言應(yīng)用能力的鍛煉。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)

1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)作業(yè)

（1）以表揚(yáng)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評(píng)議和目光。因此，對(duì)小學(xué)生的英語作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵(lì)為主，對(duì)其存在的問題和錯(cuò)誤，委婉地指出。

（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)。我認(rèn)為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時(shí)檢查，并把情況及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。

2.嘗試新的批改方式

（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評(píng)講時(shí)，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來充當(dāng)小老師，通過自身的認(rèn)知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進(jìn)行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。

（2）畫而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對(duì)學(xué)生圈畫的地方及時(shí)檢查，糾正失誤。

（3）變換成績。教師在批改作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：蓋一個(gè)笑臉的小印章，或者寫上批語：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細(xì)心哦等，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實(shí)效性。

3.有針對(duì)性地評(píng)價(jià)

（1）比賽形式。以班級(jí)或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。

（2）書面評(píng)語。教師根據(jù)學(xué)生英語的不同層次和英語學(xué)習(xí)情況寫一些簡(jiǎn)短的評(píng)語：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對(duì)一個(gè)作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫上鼓勵(lì)的言語;對(duì)一個(gè)后進(jìn)的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書面評(píng)語中，應(yīng)寫上積極、鼓勵(lì)、信任的評(píng)語，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生提出真誠、中肯的意見，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。

只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣時(shí)，在樂趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂學(xué)。今后，在英語新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣的英語作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教師節(jié)賀卡做法范文

1.實(shí)驗(yàn)的目的和原則。

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為實(shí)現(xiàn)交際而初步運(yùn)用英語。以新教材、新大綱和新《課程計(jì)劃》為指導(dǎo),探索英語活動(dòng)課的性質(zhì)、內(nèi)容和活動(dòng)方式,全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生聽說、閱讀及書面表達(dá)能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)原則:

1.2.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則?；顒?dòng)課是對(duì)階段教學(xué)活動(dòng)效果的展示,它被作為常規(guī)教學(xué)的范疇,但又有別于普通課堂教學(xué)活動(dòng)。它主要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力為目的,也必須為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.2.2 注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性,注意發(fā)揮學(xué)生的特長。開展活動(dòng)課,是讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中思、樂中用,讓有才華的學(xué)生有展示自己的場(chǎng)所,讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語的樂趣,明確所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值。

1.2.3 注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)課編排體系相適應(yīng)的原則。初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期,也不同于高中時(shí)期,對(duì)他們的要求不能過高,活動(dòng)課程知識(shí)的選編一定要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)和英語語言的實(shí)際水平。

2.實(shí)驗(yàn)的主要做法。

2.1 認(rèn)真學(xué)綱教材,挖掘知識(shí)交叉點(diǎn),確立活動(dòng)課實(shí)施進(jìn)度。附:初三上學(xué)期英語活動(dòng)課進(jìn)度表:

2.2 制定學(xué)期活動(dòng)課實(shí)施方案。對(duì)每一節(jié)活動(dòng)課都確定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主題和活動(dòng)形式,并以課程形式將其固定下來。

2.3 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案,做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生是活動(dòng)的主體,活動(dòng)前需要教師精心設(shè)計(jì),也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學(xué)生并備好教案,深挖教材中潛在的知識(shí),找出教材能力培養(yǎng)方面與活動(dòng)課的聯(lián)系點(diǎn),預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn),精心安排活動(dòng)進(jìn)程,以防止散亂現(xiàn)象發(fā)生。另一方面,作為活動(dòng)的主體――學(xué)生,也要在知識(shí)的反饋方面下功夫?；顒?dòng)課的開展是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣,在樂中學(xué),在樂中思,在樂中用。要想很成功地開展好一節(jié)活動(dòng)課,學(xué)生必須做好心理上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備工作。

2.4 實(shí)驗(yàn)形式:本校開展活動(dòng)以來,根據(jù)實(shí)際情況,我們主要以室內(nèi)活動(dòng)為主,采取了下列方式開展活動(dòng)課。

2.4.1 手工制作式的慶賀活動(dòng)。在教師節(jié)和圣誕節(jié)來臨之際,我們要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,人人制作一張賀卡,并用英語寫上美好的祝愿,在活動(dòng)課上進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比,有意識(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),如:Who ma de this card? What did he write on it? I think ….

2.4.2 小品表演。在學(xué)過Borrow A Pan之后,要求學(xué)生分小組分角色扮演the man and the woman,熟悉臺(tái)詞,策劃動(dòng)作?；顒?dòng)課上讓那些平時(shí)不善于說話的學(xué)生也大出風(fēng)頭。

2.4.3 智力競(jìng)賽和知識(shí)搶答。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)后,我們開展了擊鼓傳花的智力游戲,鼓止花落,持花者抽簽答題,答對(duì)有獎(jiǎng)。不僅活躍了氣氛,而且又及時(shí)復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)中易混淆的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了賓語從句的基礎(chǔ)上,開展Passing on a message活動(dòng),把班級(jí)分為8個(gè)小組,第一個(gè)人說一句教師所給的話,依次后傳,然后對(duì)證,正確者累計(jì)分最高獲獎(jiǎng),讓學(xué)生在快樂中鞏固了賓語從句的三個(gè)主要問題(引導(dǎo)詞、語序、時(shí)態(tài))。

2.4.4 寫作競(jìng)賽。第5單元The Accident,第11單元A Great Inventor,第3單元A Good Teacher,我們都要求學(xué)生以課文為例,用所學(xué)的知識(shí),當(dāng)堂進(jìn)行寫作比賽,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.4.5 演講比賽。在第1單元English Names和第9單元Uncle Wang’s Factory的學(xué)習(xí)中,我們?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)分層次對(duì)課文和單元知識(shí)進(jìn)行整體性理解,開展了知識(shí)演講競(jìng)賽。例如:Talk about my name. Talk about sb’s past. Something about…培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力。

另外,還開展了一些其它形式的活動(dòng)課。在活動(dòng)中,采取一些激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在表演中設(shè)立“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳參與獎(jiǎng)”。在競(jìng)賽中設(shè)立不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法,以最小的投資獲得最大的知識(shí)信息。

活動(dòng)后,及時(shí)寫出活動(dòng)小結(jié),對(duì)活動(dòng)效果作簡(jiǎn)單全面的回顧,以便為下一節(jié)活動(dòng)課提供并積累經(jīng)驗(yàn)材料。

2.5 實(shí)驗(yàn)的效果:活動(dòng)課的開展,使課堂教學(xué)得到更好的落實(shí),為學(xué)生提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)生的口語表達(dá)能力提高了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)了學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高,真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,達(dá)到了活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

第6篇：教師節(jié)賀卡做法范文

我們的第一個(gè)做法是：擬訂感恩教育內(nèi)容，讓孩子們有目標(biāo)可行

感恩內(nèi)容范圍較廣，從哪里著手呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方調(diào)查了解后考慮到學(xué)生接觸面少，活動(dòng)范圍小，每天他們接觸最多的是父母　和　老師，同時(shí)，父母　和　老師也是他們成長路上付出辛勞最多的人，因此，學(xué)校決定在感恩內(nèi)容上以小見大，以點(diǎn)帶面，輻射全程，從孩子最親近和最敬愛的人入手，初步擬定了“孝敬父母，尊敬老師”的感恩教育內(nèi)容，孩子們學(xué)會(huì)了孝敬父母，尊敬老師，那么他們就會(huì)對(duì)一切感動(dòng)于心，感恩在懷。有了行動(dòng)目標(biāo)，還得讓孩子們有堅(jiān)定的信念支配著他們的行動(dòng)，于是學(xué)校以“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換，還是一個(gè)蘋果；你有一份愛，我有一份愛，我們交換，就有了兩份愛!讓愛與孩子們一起成長！”為感恩理念，我們把這份理念傳達(dá)給孩子們，讓它根植在孩子們的心中，支配著孩子們的行動(dòng)，讓愛與他們一起成長。

我們的第二個(gè)做法是：策劃感恩教育如“鹽在湯里”寓教于樂的感恩活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中蓄情。

    我們的德育經(jīng)常是鹽是鹽湯是湯，語文課學(xué)知識(shí)，只有品德課才學(xué)做人的道理。感恩教育需要所有學(xué)科的參與，學(xué)校把感恩教育貫穿所有學(xué)科，提煉所有學(xué)科的德育教育思想進(jìn)行豐富和內(nèi)化感恩教育，讓感恩教育如“鹽在湯里”而不是鹽湯分開，起到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。感恩教育更需要通過主體的參與，首先在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。為此我們精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩活動(dòng)：如收集父母資料制作父母檔案、收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信和感恩日記。孩子們了解自己父母的奮斗史，父母成長中的艱難和不易，和自己生活的對(duì)比，再把童年生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語言表達(dá)自己的感受。在教師方面，我們一是由校長到每個(gè)班講述該班科任教師的生活和工作感人的故事，并介紹他們經(jīng)努力獲得的成績和榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因老師的工作而感動(dòng)。二讓學(xué)生算一算教師的工作量：一天要批改多少本作業(yè)；上一節(jié)課要花多少時(shí)間備課寫教案；學(xué)校的常規(guī)管理、教研、家訪、學(xué)生輔導(dǎo)、各類活動(dòng)等要花老師多少時(shí)間和心血；體驗(yàn)當(dāng)一天老師的辛勞和無私奉獻(xiàn)，感受老師批評(píng)后面的苦心和愛心……這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛的哲理。孩子們?cè)诜雌c生活的同時(shí)，還把父母為培育子女成長支付的一切費(fèi)用、教師為學(xué)生無私奉獻(xiàn)所花的精力羅列出來，在算算、想想的過程中，孩子們感受到自己平時(shí)視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財(cái)富呀！而這一筆筆財(cái)富又蘊(yùn)含了父母和老師多少深切的愛呀！感觸萬分之余，感動(dòng)之心溢于言表。孩子們用講故事、寫信的形式表達(dá)對(duì)父母和老師的感謝。

這些“感恩活動(dòng)”從感性的品評(píng)，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓孩子們經(jīng)歷了深刻的體驗(yàn)過程，心中不禁蓄滿了深深的感恩情結(jié)。就讓孩子把積蓄已久的感恩之心釋放出來吧。于是我們把感恩教育活動(dòng)的平臺(tái)移至生活世界，引導(dǎo)孩子們?cè)谏顓^(qū)情境中用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩之心。

    我們的第三個(gè)做法是：關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的感恩細(xì)節(jié)，讓孩子們?cè)谏钪雄`行。

為了讓感恩行動(dòng)看得見，摸得著，我們運(yùn)用以小見大，以點(diǎn)帶面的策略，提出了三項(xiàng)針對(duì)父母感恩作業(yè)，就是讓孩子用一句話向父母表示感恩；用一個(gè)舉動(dòng)為父母消除疲勞；一天當(dāng)家為父母分擔(dān)家務(wù)。我們要求孩子們每星期至少做

次，并且能夠持之以恒地做下去。與此同時(shí)我們還編寫了一本《感恩心語錄》，孩子們?nèi)耸?/p>

冊(cè)，記錄自己完成感恩作業(yè)的情況，表達(dá)自己在感恩活動(dòng)中的點(diǎn)滴感受。每班教室建立一小壁“感恩墻”，記錄感人事例，如：感恩征文比賽的優(yōu)秀作文，感恩父母、老師的方法，給父母、老師的感謝信，收集感恩名人名言，每日一人一句對(duì)老師感激的話等，最讓孩子們受益的是，通過與父母交流他們開始關(guān)注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。孩子們會(huì)在不經(jīng)意中給父母長輩送去最溫馨的祝愿。他們還試著通過自己的努力給父母帶去進(jìn)步的喜訊、成功的喜悅。孩子們?cè)趥鏖啞霸滥复套帧?、“孟母三遷”及動(dòng)物中許多母親拼死救自己孩子的故事的時(shí)候，一點(diǎn)一滴的感動(dòng)著，盧小曉在感恩父母班會(huì)上對(duì)全班同學(xué)說：“我們的父母為了養(yǎng)育我們，實(shí)在太辛苦了，他們默默的奉獻(xiàn)和犧牲精神，我們不能漠視，我們要每年給他們過生日，感謝他們一年的付出。”于是，五（2）班的42名學(xué)生集體修改了他們的班規(guī)。全民公投“記住父母的生日。在他們生日時(shí)要做一件有意義的事情，讓他們高興，如給他們做頓飯等”這一班規(guī)，全票通過，被正式列入班規(guī)。孝敬父母成了孩子們心中天大的事。

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為了得到家長們的配合，學(xué)校還專門擬寫了一份致全體家長的公開信，希望家長們能夠督促孩子積極參加感恩活動(dòng)，多給孩子贊賞和鼓勵(lì)，多為孩子提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們知恩報(bào)恩的行為習(xí)慣；同時(shí)也希望家長們能做孩子的榜樣，孝敬長輩，心存博愛，多帶孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)和愛心捐助等。有些中隊(duì)還邀請(qǐng)家長到中隊(duì)講有關(guān)孩子們的爺爺、奶奶、外公、外婆養(yǎng)育爸爸、媽媽的艱辛和爸爸、媽媽如何回報(bào)爺爺、奶奶、外公、外婆養(yǎng)育之恩的故事，從而培養(yǎng)孩子正確的責(zé)權(quán)觀：在付出的同時(shí)，要有意識(shí)地讓孩子看到、感覺到，進(jìn)而要求孩子也要盡相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，逐步讓他們?cè)谙硎軗碛械耐瑫r(shí)懂得回報(bào)，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣。各班班主任把學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)介紹給家長，家長們把孩子在家中的感恩活動(dòng)記錄下來，比如與父母道晚安、給父母夾菜、為父母捶背等。

學(xué)校開展了號(hào)召學(xué)生　向　老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，自選“八個(gè)一”（寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻(xiàn)一束鮮花，提一個(gè)建議，表一個(gè)決心，送一句話，寫一首詩歌等）來表達(dá)對(duì)老師的感激之情。每年教師節(jié)，各班都舉行形式多樣的慶?；顒?dòng)，與老師共度美好時(shí)光：有的班級(jí)學(xué)生捐錢買蛋糕與老師共度佳節(jié)，有的班以表演的形式　?！±蠋煿?jié)日快樂，有的班級(jí)學(xué)生還把父母請(qǐng)到學(xué)校參加慶?；顒?dòng)。這樣的活動(dòng)不僅提高孩子們尊師重教的思想，同時(shí)也感動(dòng)了老師和家長，讓老師和家長的心靈產(chǎn)生了感激和愛，老師和家長又把這份愛回報(bào)給自己的孩子們。我們把每一年的教師節(jié)稱之為我校的“愛的盛宴”。

陶行知老先生曾說：生活就是教育，教育就是生活。當(dāng)我們把感恩教育切入實(shí)際生活之時(shí)，當(dāng)孩子把感恩之心化為感恩行動(dòng)之時(shí)，我們的教育應(yīng)該是初見成效了。那么如何讓感恩教育深入孩子心中，升華為他們靈魂深處中最高尚的道德修養(yǎng)呢？

    我們的第四個(gè)做法是：構(gòu)建三位一體的感恩網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們?cè)谖幕醒铡?/p>

在感恩教育活動(dòng)啟動(dòng)階段，學(xué)校就專門成立了感恩教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)活動(dòng)的指導(dǎo)，和活動(dòng)過程的管理，多方征求意見，不斷提高活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)學(xué)校通過搭建平臺(tái)，加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。比如學(xué)校召開了部分家長“家校共話感恩”座談會(huì)，舉行了“感恩社會(huì)，我為清潔工程獻(xiàn)份力”行動(dòng)、“感恩自然，綠化小陽臺(tái)”行動(dòng)、“感恩先輩，踐行八榮八恥”活動(dòng)等等。家長們對(duì)學(xué)校的感恩活動(dòng)也給予了很大的支持，他們言傳身教，努力做孩子的表率，認(rèn)真配合學(xué)校的感恩教育活動(dòng)。在“感恩實(shí)小”十佳家長的評(píng)選中，涌現(xiàn)出了十幾年如一日，精心呵護(hù)地中海貧血的“玻璃”孩子的李金桃家長；傾情培育，愛孩子勝過愛自己的　黎妍　君家長；學(xué)習(xí)家庭教育理論，和孩子共同成長的覃冠杰家長；奉獻(xiàn)愛心，帶孩子為腦瘤警察捐款的韋廷、韋虹宇家長等等。家長們的感人事跡化作春風(fēng)細(xì)雨融化在孩子們的心中，成為孩子們身邊最好的榜樣。為了讓愛的動(dòng)力源源不斷，學(xué)校還大力營造感恩文化。我們?cè)M織孩子們觀看感恩電影，并作觀后交流，孩子們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾。我們還組織孩子學(xué)唱感恩歌曲、誦讀感恩文章，講述感恩故事等等。感恩文化成為校園內(nèi)最亮麗的風(fēng)景線，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。一批批有感恩心、有榮辱觀的少年茁壯成長起來。在“愛心感動(dòng)”十佳隊(duì)員評(píng)選中，涌現(xiàn)出來的見義勇為、拾金不昧的勇敢少年李鑒（在上林公園奮力救起一名落水幼兒，在回來的路上又拾到了裝有600多元現(xiàn)金的錢包，并及時(shí)交給了失主）；歷經(jīng)多次手術(shù)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難的小海迪譚辰寶；與后母真情相處的鄧立鴻；心中有集體，心甘情愿為同學(xué)服務(wù)的大班長梁喻文；兩年如一日的照顧孤寡老人的六（2）中隊(duì)；老師的辦公桌上經(jīng)常留有孩子們的禮物和各種安慰、感激、建議等內(nèi)容的小小留言條……。

第7篇：教師節(jié)賀卡做法范文

關(guān)鍵詞：有效合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備；活動(dòng)；評(píng)價(jià)機(jī)制

教育部 2003 年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。[1]現(xiàn)代教育理論與外語教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：“合作學(xué)習(xí)”能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位；它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

不過，要把合作學(xué)習(xí)有效性落實(shí)到具體教學(xué)中不是一件容易的事。由于對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠深入，組織、操作不當(dāng)，使合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，從未達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)“合作低效”甚至無效的現(xiàn)象。筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、有效的合作，開始于有效的準(zhǔn)備

1.思想準(zhǔn)備：樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)合作技巧

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，比較自私，不善于他人合作。一是要幫助他們樹立合作意識(shí)，讓他們明白學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今社會(huì)必須具備的素質(zhì)，通過各種形式加強(qiáng)教育，讓他們富有合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)討論問題，學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作等各種能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任，團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感；這樣他們就樂于合作，積極合作。二是合作技巧的指導(dǎo)。[2]學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧指導(dǎo)，概括起來，主要有以下幾點(diǎn)：

1）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；

2）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；

3）指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；

4）指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；

5）指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言；

6）指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流、共同討論；

7）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；

8）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)隨機(jī)指導(dǎo)。這樣才能獲得較好的效果。

2.組織準(zhǔn)備：合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

合理分組是合作學(xué)習(xí)成功的前提。在分組之前，老師要對(duì)全班進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解學(xué)生的各種情況（包括了解學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力，愛好特長以及朋友群的情況）。根據(jù)這些具體情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，[3]進(jìn)行分組。組內(nèi)異質(zhì)：可以發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)互幫互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特長。組間同質(zhì)，可以保證各組間公平競(jìng)爭(zhēng)。必要時(shí)，可以與學(xué)生共同商討決定，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同人相處，尤其關(guān)心那些性格內(nèi)向，成績不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

小組成員一般以4-6人為宜，筆者比較贊同6人一組。優(yōu)生一對(duì)，中等生一對(duì)，后進(jìn)生一對(duì)。因?yàn)橛⒄Z中有許多兩人一組的對(duì)話，這樣分組有利于pair work進(jìn)行。同一水平學(xué)生比較容易對(duì)話，如果好與差搭配，好的學(xué)生覺得沒勁，差的覺得有壓力，跟不上節(jié)奏。當(dāng)然好的一對(duì)完成任務(wù)后，要幫助差的一對(duì)，因?yàn)樗麄冊(cè)谕恍〗M內(nèi)，有集體榮譽(yù)感！這樣構(gòu)成一個(gè)比較穩(wěn)定的三角關(guān)系。（如圖所示：代表幫助）

3任務(wù)準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不排斥自主學(xué)習(xí)。相反，“學(xué)生的自主先學(xué)，是合作的前提和必要準(zhǔn)備”。[6]沒有課前自主學(xué)習(xí)，小組合作交流就很難進(jìn)行。

教師要編好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)案要指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題去思考和理解教材。針對(duì)具體的合作任務(wù)和目標(biāo)，要求學(xué)生收集相關(guān)材料，了解相關(guān)主題。學(xué)生在自學(xué)過程中，如碰到一些疑難問題讓他們記錄下來，作為老師輔導(dǎo)依據(jù)或?qū)W生交流討論的問題。

同時(shí)要強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求必須明確，讓學(xué)生有方向感，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么；內(nèi)容必須具體，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是什么；難點(diǎn)必須適中，要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。” [7]

二、有效的合作，必須要有讓學(xué)生感興趣的合作形式

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使課堂教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，滿足學(xué)生的需要。[8]以下各種活動(dòng)構(gòu)成可以根據(jù)具體的課型隨意組合，總的目標(biāo)是吸引學(xué)生積極參與，樂于合作。

1.小組比賽

比賽可以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

1）學(xué)詞匯比賽：老師給每小組一個(gè)主題，比如復(fù)習(xí)職業(yè)的詞匯，采用頭腦風(fēng)暴的形式，讓小組成員在指定的時(shí)間內(nèi)快速地說出有關(guān)職業(yè)的詞匯，最后匯總，看哪一組說得又快又多。也可用這種方法來歸納單詞的發(fā)音規(guī)則。

2）造句比賽：要求學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)語法造句，比如用現(xiàn)在完成時(shí)造句，在黑板上給全班5個(gè)組分別畫一塊區(qū)域，在指定時(shí)間內(nèi)看哪一組先造滿，句子最多的取勝。

3）編短劇比賽：通常給予幾組學(xué)生同樣的詞匯，讓他們使用所給的詞匯編寫對(duì)話或短劇，同樣的詞匯可能會(huì)編寫不同的對(duì)話或短劇。這就起到了展示相同詞匯不同用法的作用。[9]

2.小組游戲

尤其對(duì)初一來說，英語課文中很多新句型通過機(jī)械操練能取得一定的效果，但會(huì)使學(xué)生感到厭煩而打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，游戲則迎合了學(xué)生活波好動(dòng)的天性，能極大地激發(fā)他們地興趣與參與的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。如我們學(xué)習(xí)Food和Drink時(shí)，我們可以采用摸一摸，聞一聞的方式讓學(xué)生猜出食物的名稱，并說出這個(gè)單詞，然后練習(xí)句型My favourite food / drink is … 說對(duì)了的學(xué)生就能得到這個(gè)水果或飲料，同學(xué)們都愿意來參與，這樣就可以讓學(xué)生在快樂?輕松的環(huán)境中學(xué)到新的知識(shí)。

3角色表演

角色表演是一項(xiàng)有用且有趣的語言練習(xí)活動(dòng)，能喚起學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的信心。它將舞臺(tái)藝術(shù)引入課堂，將書本知識(shí)化為生活。如學(xué)生學(xué)了指路和問路后，教師便可就本地的真實(shí)情況指導(dǎo)各小組用所學(xué)知識(shí)自編對(duì)話表演。這種創(chuàng)造性的表演培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并提高了他們的語言表達(dá)能力。

4.小組討論

小組討論有助于各成員利用集體的智慧解決難題，使成員之間的關(guān)系更加和諧，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的口語能力。當(dāng)然在實(shí)際操作中應(yīng)該注意在小組劃分之前，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語能力了如指掌，了解他們的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)。在劃分過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)其形成一個(gè)有利于各成員間互補(bǔ)的小組。

這種形式多用于閱讀課。教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多，小組討論可有以下一些主要內(nèi)容。[10]

1）對(duì)課文標(biāo)題、插圖等開展討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和發(fā)揮他們的想象力。

2）對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

3）對(duì)課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和應(yīng)用語言的能力。

4）對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。

提出的討論話題要具有開放性，學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確處理問題的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

5.小組辯論

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)者說過：在合作中的辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。 在口語合作學(xué)習(xí)中，辯論是一種深化學(xué)生合作程度的方式， 因?yàn)樵谵q論中學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的語言和知識(shí)相互交換見解，樹立自信心，增進(jìn)成員間的情感和默契。

6.共同習(xí)作

1）寫作研討會(huì)：寫作研討會(huì)是學(xué)生共同習(xí)作的一種新型模式，學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目跟組內(nèi)的同伴一起構(gòu)思，每個(gè)成員都可以發(fā)表意見，大家共同交流，集思廣益，一起修改、編輯文章。[11]

2）調(diào)查報(bào)告：為了一個(gè)特定的任務(wù)和話題，大家分頭找資料，調(diào)查身邊的同伴、朋友、親人，然后共同分享自己手頭的資源，一起寫出一份調(diào)查報(bào)告。

7.小組小制作

根據(jù)不同的主題，可以讓每一小組一起完成一項(xiàng)小制作。[12]比如教師節(jié)即將來臨，布置學(xué)生制作一張賀卡，操作如下：

Step1： 學(xué)生在小組內(nèi)相互講解賀卡的制作過程。

Step2： 各小組討論賀詞的表述，并向全班匯報(bào)，教師對(duì)賀詞作適當(dāng)?shù)男薷?，學(xué)生把賀詞寫到賀卡上。

Step3： 學(xué)生將賀卡上優(yōu)美的句子收入班級(jí)名言錄，配以彩圖并打印，然后在班級(jí)櫥窗內(nèi)展覽。

Step4： 學(xué)習(xí)委員選出設(shè)計(jì)新穎，賀詞優(yōu)美，真情流露的賀卡，并以班級(jí)名義送給科任老師。

三、有效的合作，必須要有積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：[13]通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，小組評(píng)價(jià)應(yīng)有利于規(guī)范小組合作各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)他們的積極性，促進(jìn)有效合作。小組評(píng)價(jià)要改變過去只關(guān)注結(jié)果的終極性評(píng)價(jià)，多用形成性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步” [14]作為指導(dǎo)思想，將評(píng)價(jià)的重心由個(gè)人轉(zhuǎn)移到激勵(lì)小組合作的目標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)小組合作的興趣。

1自評(píng)是一種自我認(rèn)識(shí)和自我肯定

學(xué)生通過自評(píng)認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)中有哪些閃光點(diǎn)，哪些需要改進(jìn)的地方，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。以下是自評(píng)表

備注：A表示“總是這樣做”；B表示“經(jīng)常這樣做”；C表示“很少這樣做，需要改進(jìn)”。

2小組內(nèi)部評(píng)價(jià)是相互間的一種信任

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組對(duì)其成員進(jìn)行積極、中肯的評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行手段。在小組評(píng)價(jià)中，有小組長牽頭，對(duì)自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)（每次活動(dòng)給每個(gè)小組成員評(píng)一顆星，以示鼓勵(lì)）。以下是小組合作互評(píng)表：

第8篇：教師節(jié)賀卡做法范文

一、變“當(dāng)面批評(píng)”為“慢慢處理”

在班主任工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)以后，火冒三丈，不分青紅皂白，就把學(xué)生揪出來狠狠地當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)一通，以使學(xué)生受到教訓(xùn)，以后不敢再犯。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生都是父母的寵兒，爺爺奶奶的掌上明珠，教師不當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，故意與班主任作對(duì)，不利于班級(jí)工作的整體開展。因此，作為班主任要改變傳統(tǒng)當(dāng)面尤其是當(dāng)著許多學(xué)生面批評(píng)學(xué)生的做法，而要用心去呵護(hù)學(xué)生的幼小心靈，采取慢慢處理的工作方法，使學(xué)生從心靈上受到教育。

在我班主任工作的過程中，曾經(jīng)有一次這樣的經(jīng)歷：一個(gè)同學(xué)來告狀，某某同學(xué)偷了他的變形金剛。作為班主任的都知道，在學(xué)生管理中，偷東西是一件絕對(duì)不能姑息容忍的事情。我一聽就火冒三丈，本想馬上叫來那名同學(xué)全班對(duì)質(zhì)，狠狠批評(píng)他，忽然腦子里一個(gè)閃念：他家經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，不應(yīng)該會(huì)偷別人的東西?。∥覜Q定調(diào)查后再說。課后，我找到那位同學(xué)，向他了解情況，他說自己真不是有意偷的，只是他很想玩這個(gè)變形金剛，經(jīng)詢問，那位同學(xué)不讓他玩，于是他就趁他不注意想偷偷的把玩一會(huì)再還回去的。他一邊哭一邊說：“老師我不是小偷......”在了解完事情的來龍去脈以后，我對(duì)他說：“不經(jīng)別人同意拿走別人的東西是非常不禮貌的，是會(huì)被別人誤會(huì)的，懂了嗎？”這位同學(xué)見我沒有當(dāng)眾批評(píng)他，感激地說：“老師我再也不會(huì)那樣做了。”

從以上課例可以看出，如果當(dāng)時(shí)我沒有控制自己，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不分清白的批評(píng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成嚴(yán)重的傷害，使學(xué)生從小就被冠上“小偷”的罪名。由此可見，教師及時(shí)控制、調(diào)節(jié)自己采取緩慢的處理方式是多么必要。

二、變“發(fā)號(hào)施令”為“慢慢體驗(yàn)”

“你去擦桌子！”“你去撿垃圾！”“不準(zhǔn)說話！”“不許吃零食！”“必須……”這是班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的話，也是眾多班主任的口頭禪。從這些班主任的口頭禪中我們不難發(fā)現(xiàn)班主任始終是一種高高在上的姿態(tài)在對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。在這種高壓政策下，學(xué)生沒有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，喪失了活動(dòng)的自主支配權(quán)，長此以往，學(xué)生都像一個(gè)個(gè)木偶似得任由班主任擺布。這種獨(dú)斷專制，發(fā)號(hào)施令似的語言嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，作為班主任，要變發(fā)號(hào)施令的管理方式為學(xué)生的慢慢體驗(yàn)，讓學(xué)生回歸社會(huì)，回歸生活。班主任可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“真實(shí)自然”的體驗(yàn)情景，使學(xué)生在體驗(yàn)中懂得做人的道理。

為了使學(xué)生形成良好的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我充分運(yùn)用生活中的重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，愛國教育等等，比如在每年的母親節(jié)、父親節(jié)到來之際，讓學(xué)生親自為父母制作賀卡，并寫上自己想說的話，然后再為父母洗腳或者為父母做一些力所能及的家務(wù)事。在教師節(jié)來臨之際，讓學(xué)生說說自己的心里話，通過自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)老師的愛，具體來說比如幫老師倒一杯水，主動(dòng)撿起紙片等看起來微不足道的事情來替代教師的命令?；蛘咴诿鎸?duì)亂七八糟、臟亂差的教室時(shí)，教師一言不發(fā)，只要在這里走幾個(gè)來回就可以讓學(xué)生在心底里認(rèn)識(shí)到教室竟然這么臟，真不應(yīng)該隨手亂扔果皮紙屑……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在班主任工作中，教師要改變傳統(tǒng)發(fā)號(hào)施令的教育方法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成良好的道德品質(zhì)。

三、變“一次了斷”為“慢慢守望”

心理學(xué)研究表明：兒童是按照螺旋式向前發(fā)展的規(guī)律成長的。在教學(xué)中，經(jīng)常聽到有些班主任對(duì)某個(gè)學(xué)生說“剛說過你，你的老毛病就又犯了”。其實(shí)，小學(xué)生的成長就是在反復(fù)中提高的過程，他們犯錯(cuò)誤是難免的，而班主任總是想把學(xué)生的錯(cuò)誤連根拔起以使學(xué)生永不再犯。不得不承認(rèn)，班主任的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是他忽略了小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自制能力差的年齡特點(diǎn)，要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生變成什么樣是很難實(shí)現(xiàn)的，要想使學(xué)生發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過程的，是在較長的時(shí)間里才能形成的。因此，班主任面對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)，屢教不改的問題要能夠用平和的心態(tài)去對(duì)待，變“一次了斷”為“慢慢守望”，使學(xué)生在守望中成長。

我班有一個(gè)同學(xué)，做作業(yè)時(shí)總是不專心，愛做小動(dòng)作和愣神，作業(yè)經(jīng)常完成不了，甚至考試時(shí)在教師的一再催促下也都沒能完成。面對(duì)這種情況，我想百人百姓，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不能強(qiáng)求，對(duì)于這個(gè)學(xué)生之過急也不是辦法，再說急也無用，已經(jīng)催過他好多次了。于是，我就找這位同學(xué)進(jìn)行了一次談話，想了解他慢的原因，他說自己也不知是怎么回事，不知不覺就跑神了。于是我和他約定，以后做作業(yè)時(shí)要有意識(shí)地提醒自己每次要提前幾分鐘完成。就這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他做作業(yè)慢的情況有了明顯改善，速度上有了很大提高?，F(xiàn)在，這位學(xué)生變得自信了，學(xué)習(xí)也更有勁了。

由此可見，在班主任工作中，面對(duì)學(xué)生存在的問題，教師要能夠理性對(duì)待，堅(jiān)信學(xué)生在自己的鼓勵(lì)教育下一定會(huì)取得成功。因此，教師要靜待學(xué)生蛻變，和學(xué)生共享那花開的時(shí)刻。

第9篇：教師節(jié)賀卡做法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；習(xí)慣；配合

“三歲看大，七歲看老”，幼兒教育最重要的是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，這對(duì)孩子們的一生都有著非常大的影響。良好的行為習(xí)慣是送給孩子們一生最好的禮物。如何培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，是老師及家長最關(guān)注的問題，什么方法能培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行闡述。

一、平日活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

在幼兒的平日活動(dòng)中抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會(huì)說，主動(dòng)與人交往，從而使幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為能成為未來世界的生力軍、二十一世紀(jì)的建設(shè)者打好基礎(chǔ)，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。如：在幼兒來園環(huán)節(jié)。每周由幼兒和教師共同評(píng)選出兩名禮儀小標(biāo)兵，選出的禮儀小標(biāo)兵，每天早上7：30～8：00輪流帶上綬帶接待全班的小朋友和幼兒家長。禮儀小標(biāo)兵的文明用語以及標(biāo)準(zhǔn)的站姿、手勢(shì)不僅為幼兒樹立了榜樣，而且，也為幼兒家長做了很好的示范。早餐環(huán)節(jié)。值日生每天按照年齡段不同，兩個(gè)人或四個(gè)人為小朋友拿碗、筷、擦桌子、疊毛巾等等。同時(shí)，結(jié)合一日生活環(huán)節(jié)禮儀活動(dòng)，各班每周五開展評(píng)選活動(dòng)，形成了人人講文明、懂禮貌，爭(zhēng)做“禮儀小標(biāo)兵”的良好局面。讓道德認(rèn)識(shí)實(shí)踐化，具體化，是實(shí)施主體性德育，提高幼兒道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。為此，我們努力為幼兒提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，突出幼兒的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)掘，以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。另一方面，以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)參與、自我教育能力。利用節(jié)日為契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行專題教育。如：每年三?八節(jié)讓幼兒為母親做一件事（做手工、繪畫、洗腳等）讓母親開心；六?一節(jié)做一件令自己最滿意的事；九月教師節(jié)給老師一聲祝福；十?一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福并制作賀卡等等。

二、習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)鍵在積極主動(dòng)

要養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，必須將每種習(xí)慣的內(nèi)容細(xì)化為每個(gè)年齡段的目標(biāo)，老師要將每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)做到心中有數(shù)，知道每個(gè)階段對(duì)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能更好地幫助孩子。目標(biāo)包含四個(gè)方面的因素，“認(rèn)識(shí)――情感與態(tài)度――能力與技能――習(xí)慣”。“認(rèn)識(shí)”是指知道為什么要那么做，“情感與態(tài)度”是指愿意按要求做、樂意做，“能力與技能”是指會(huì)做、能做，“習(xí)慣”是自覺地持之以恒地做。在日常工作中通過系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)五種途徑，遵循“將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生情感、端正態(tài)度，然后通過培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒的自覺自愿的行動(dòng)――即形成好的習(xí)慣”的原則，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，真正使幼兒變“要我做”為“我要做”。

1.寓教于樂

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)，如誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、寬容、責(zé)任心等。

我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時(shí)，最重要的游戲活動(dòng)――大帶小活動(dòng)。通過大班幼兒和小班幼兒結(jié)對(duì)，開展不同類型的游戲內(nèi)容，在游戲中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。如：在“娃娃家”中以生活角色游戲扮演，將生活帶入游戲，游戲中培養(yǎng)生活習(xí)慣。禮貌待客，是交往的重點(diǎn)，如何有禮貌地招待客人，客人進(jìn)來應(yīng)該怎么說？“您好”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)稍等”“歡迎下次再來”。如何有禮貌地去同伴家里做客，做客時(shí)不能隨便拿家里的東西，要敲門進(jìn)來，臨走時(shí)要記得和客人說一說，也可以歡迎他到你家里做客……

2.鼓勵(lì)表揚(yáng)

幼兒的思想很簡(jiǎn)單、很直接，對(duì)于很多事情是出于直接反應(yīng)，還不是很清楚是正確或者是錯(cuò)誤，這就需要教師、家長正確地指導(dǎo)。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，成人不能一味的責(zé)怪，應(yīng)該講道理，讓孩子知道怎么做是正確的。如果直接地批評(píng)或者責(zé)怪，挫傷他們的自尊心，只會(huì)造成逆反心理，影響其身心健康發(fā)展。反之，如果能用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，不僅能讓孩子了解到正確的做法，也能激勵(lì)他們。因此，積極地鼓勵(lì)和表揚(yáng)也是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的手段和方法。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，貴在持之以恒

1.持之以恒

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化，需要老師堅(jiān)持不斷地指導(dǎo)和培養(yǎng)。如早上見到老師主動(dòng)問好；接受別人幫助時(shí)要說“謝謝”；不小心碰到同伴要向?qū)Ψ秸f“對(duì)不起”；離園時(shí)要與老師和小朋友說“再見”……在培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的品質(zhì)時(shí)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己收玩具等。教師要經(jīng)常示范，不厭其煩地教。同時(shí)，通過借助教具練習(xí)、口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到其掌握，形成良好習(xí)慣為止，畢竟行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的，需要孩子和老師一起堅(jiān)持進(jìn)行，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天都能做到更好。

2.家園配合