中學(xué)教育特色精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育特色范文

一、研究背景與現(xiàn)實(shí)意義

翠崗中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女多，學(xué)生行為習(xí)慣差，思想狀況復(fù)雜。校園內(nèi)常常會(huì)看見(jiàn)一些不文明、不禮貌的言行舉止，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不少學(xué)生到八、九年級(jí)時(shí)便不服從學(xué)校管理，說(shuō)臟話、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這給學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)了極大困難。

情景一：課堂上某語(yǔ)文老師因教授三個(gè)教學(xué)班，一度喉嚨曾經(jīng)嘶啞而發(fā)不出聲音，課程進(jìn)行了一半：

某生（職務(wù)是班長(zhǎng)，成績(jī)不錯(cuò)）說(shuō)：“講什么呢，聽(tīng)不見(jiàn)?！?/p>

師說(shuō)：“上課前講過(guò)了，近期喉嚨不好，請(qǐng)理解一下。”

某生：“你大點(diǎn)聲我不就聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”（該班長(zhǎng)的語(yǔ)氣是盛氣凌人的）

老師懵了，同學(xué)們漠然。

情景二：課堂上，教學(xué)名家散文《父母的心》，講到結(jié)尾：

師：“父母為何送出一個(gè)孩子又要回來(lái)，換送另外一個(gè)，最后一個(gè)也沒(méi)有送呢？”

該班一學(xué)生說(shuō)：“他們喜歡折騰?！?/p>

同學(xué)們哄笑。

情景三：辦公室來(lái)了一位男學(xué)生，該生是物理課代表，因英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好被叫了過(guò)來(lái)。師生開(kāi)始交談。老師和顏悅色之中透出凝重，學(xué)生是笑瞇瞇的。稍后一兒，老師似乎生氣了，學(xué)生仍舊是笑瞇瞇的?？幢砬椋瑢W(xué)生很不在乎。班主任和該生的談話反饋給英語(yǔ)老師的意見(jiàn)是該生還是很善良的，我們要積極幫助。這個(gè)班的英語(yǔ)課代表來(lái)拿作業(yè)竟主動(dòng)跟英語(yǔ)老師說(shuō)起這件事，說(shuō)該生在班里說(shuō)老師這樣做很好玩。

對(duì)于以上怪現(xiàn)象，有人說(shuō)是語(yǔ)文教育沒(méi)有抓好，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育有育人功能，語(yǔ)文課程的性質(zhì)也明確要使學(xué)生“形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。而實(shí)際上，這不是單靠一個(gè)語(yǔ)文老師就能完成的。一個(gè)中學(xué)生，一種累積了十幾年的人生觀、價(jià)值觀、道德觀怎么會(huì)一下改變了呢？

針對(duì)這些現(xiàn)象，我們將對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)進(jìn)行研究與實(shí)踐，圍繞一個(gè)根本（即學(xué)生的發(fā)展需要為根本），做到兩個(gè)關(guān)鍵（即領(lǐng)導(dǎo)示范、專家的指導(dǎo)和教師們?nèi)翰呷毫Γ鋵?shí)三個(gè)保障（即師資、制度、資源），力求使全體學(xué)生提高對(duì)禮儀規(guī)范的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，以“拓展教育途徑，發(fā)揮整體效應(yīng)；加強(qiáng)養(yǎng)成訓(xùn)練，建設(shè)和諧校園”為思想指導(dǎo)，把文明禮儀教育作為特色教育，立足學(xué)生成人成才的需求，從大處著眼，小處著手，以“誠(chéng)、智、禮、信”為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生“心、知、言、行”等方面的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其從關(guān)心自己的人品、學(xué)業(yè)、健康、前途，到自愛(ài)、自尊、自立、自強(qiáng)，進(jìn)行系列探索活動(dòng)，落實(shí)新的中學(xué)生守則、新規(guī)范，弘揚(yáng)民族文化，創(chuàng)建禮儀教育品牌。

二、多彩活動(dòng)，構(gòu)建人文禮儀教育大課堂

（一）自我管理，建立禮儀教育監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生的禮儀習(xí)慣要在一定外來(lái)壓力約束下反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化，才能逐步從無(wú)序走上有序，從他律走上自律，內(nèi)化為自然的行為習(xí)慣。禮儀教育要落實(shí)到具體的活動(dòng)載體中，學(xué)校重實(shí)踐，抓活動(dòng)，促學(xué)生道德精神面貌的改觀，構(gòu)建禮儀教育大課堂。針對(duì)學(xué)生存在對(duì)老師的逆反心理，該校各班成立了“禮儀小法庭”，由學(xué)生公推各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生代表分別擔(dān)任道德庭長(zhǎng)及道德評(píng)審員，以新的中學(xué)生守則、規(guī)范及社會(huì)公德為“法律”，采取辯論、演說(shuō)、自省等形式解決身邊存在的違反禮儀道德要求的不文明現(xiàn)象。這樣做的好處就是使違紀(jì)同學(xué)更易于接受批評(píng)并進(jìn)行改正，“禮儀小法庭”取代了教師的“耳提面命”；“禮儀小醫(yī)院”使失范同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，讓同學(xué)們互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，同學(xué)們也都樂(lè)于接受。諸如“禮儀小劇團(tuán)”“禮儀監(jiān)督崗”“禮儀學(xué)習(xí)班”“禮儀服務(wù)隊(duì)”等，用坐立行走、接人待物等最基本的禮儀常識(shí)時(shí)刻督促同學(xué)們不忘文明禮儀，讓同學(xué)們做到學(xué)禮儀、懂禮儀、用禮儀。

（二）五彩活動(dòng)，構(gòu)建禮儀教育大課堂。為使校風(fēng)校貌更上一層樓，學(xué)校面向全體學(xué)生征集并形成了文明禮儀誓詞，開(kāi)展了“向不文明行為告別”宣誓儀式，評(píng)選出“十大不文明行為”，開(kāi)展了以儀表著裝，語(yǔ)言文明，遵守校紀(jì)，舉止規(guī)范，誠(chéng)實(shí)守信，尊老愛(ài)幼等為標(biāo)準(zhǔn)的“文明禮儀十項(xiàng)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，評(píng)選“十項(xiàng)千名禮儀之星”，并制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，這樣以先進(jìn)做榜樣的激勵(lì)式教育方式，為每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起了實(shí)實(shí)在在的文明航標(biāo)。他們還從大處著眼，小處著手，開(kāi)展了聲勢(shì)浩大的爭(zhēng)做文明揚(yáng)州人，“心系祖國(guó),情溢翠崗，爭(zhēng)做文明小使者”千人簽名活動(dòng)及“我是文明揚(yáng)州人”手抄報(bào)比賽，開(kāi)展了“千條文明禮儀用語(yǔ)征集”“彎彎腰，拾起遺落的美德”“我為揚(yáng)州著綠妝”“尋找你的閃光點(diǎn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”“儀表美簽名”“愛(ài)心護(hù)綠”“愛(ài)心助困”“自制賀卡祝平安”“禮儀歌謠傳文明”“親親父母千人書(shū)信大賽”“校歌響徹翠崗情”“爭(zhēng)做文明小使者”千人宣誓，“一本換百本，書(shū)香溢校園”名著閱讀，面向全體學(xué)生征集文明禮貌用語(yǔ)等活動(dòng)，做到了周周有活動(dòng)，月月有主題，在全校形成了班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)“文明禮儀示范班”，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“文明禮儀明星”的熱潮。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐體會(huì)不足，感情淡漠現(xiàn)象，開(kāi)展“換位體驗(yàn)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)生活，走進(jìn)感情世界。開(kāi)展“孝心教育”，實(shí)施家政作業(yè)制度，開(kāi)展“我和爸爸工作的一天”“每天為父母做一件小事”活動(dòng)，讓學(xué)生體諒父母，尊重父母，教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的恩情，早日長(zhǎng)大，受到家長(zhǎng)好評(píng)，課題組組織對(duì)學(xué)生的孝心教育、家政作業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)表彰，層層推薦、選拔出感動(dòng)校園十佳百優(yōu)小孝星，組織了演講，進(jìn)行了隆重表彰，讓學(xué)生體驗(yàn)親情、感動(dòng)親情。正是通過(guò)這種潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的日常禮儀教育，學(xué)校將文明道德思想灌輸?shù)矫课粚W(xué)生的頭腦中。

三、齊抓共管，禮儀之花怒放校園

在開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還充分認(rèn)識(shí)到老師的行為規(guī)范和道德素質(zhì)、家長(zhǎng)良好的禮儀形象、周圍社區(qū)的文明氣氛，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。具體實(shí)踐中，我們將注意以下幾點(diǎn)：

（一）校本教研升水平。學(xué)校認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展人文教育離不開(kāi)高素質(zhì)的老師，離不開(kāi)和諧的校園育人環(huán)境、家庭育人環(huán)境、社區(qū)育人環(huán)境，認(rèn)識(shí)到老師的行為規(guī)范和道德素質(zhì)、家長(zhǎng)良好的禮儀形象、周圍社區(qū)的文明氣氛，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的引路人，對(duì)學(xué)生盡快養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，起著關(guān)鍵作用，所以從本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，學(xué)校就組織教師進(jìn)行了文明禮儀知識(shí)的培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）為人師表作示范。在平時(shí)的教學(xué)、生活中，全體教師以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。學(xué)校專門(mén)評(píng)選“溫馨教師”，開(kāi)展“微笑課堂”，教師們要對(duì)自己提出要求：文明禮儀教育，從我做起，從滲透到所教班級(jí)的學(xué)科教學(xué)中做起，從教育學(xué)生不亂扔一張廢紙開(kāi)始，從制止學(xué)生的一句不文明言語(yǔ)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生健康的習(xí)慣、健全的人格。

（三）學(xué)校教育和家庭指導(dǎo)相結(jié)合。為提高對(duì)學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)效，學(xué)校發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，聘請(qǐng)教育名師傳授家教知識(shí)，及時(shí)把文明禮儀教育的情況向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)，印發(fā)相關(guān)資料給家長(zhǎng)們，還經(jīng)常與眾多家長(zhǎng)召開(kāi)聯(lián)絡(luò)會(huì)，學(xué)校在各辦公室設(shè)立報(bào)喜電話，方便老師們及時(shí)把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，增進(jìn)雙方交流，家?；ハ嗯浜?、共同努力，把每位學(xué)子培養(yǎng)成現(xiàn)代文明人。學(xué)校還聘請(qǐng)教育名師傳授家教知識(shí)，及時(shí)把文明禮儀教育的情況向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)，印發(fā)相關(guān)資料給家長(zhǎng)，設(shè)立“家校e通”，讓老師們及時(shí)把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)，家?；ハ嗯浜?，努力把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成文明人。

（四）禮儀教育融入社區(qū)。學(xué)校聯(lián)系周邊社區(qū)共同組建禮儀教育立體網(wǎng)絡(luò)，成立優(yōu)秀家長(zhǎng)委員會(huì)，共同參與禮儀教育大課題。學(xué)校在社區(qū)的支持下，與蘭苑社區(qū)建立互助組，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生。關(guān)心社區(qū)孤寡老人。到社區(qū)進(jìn)行文明禮儀知識(shí)的宣傳等。

（五）人文禮儀教育要與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合。我校注重與市委市政府“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市”結(jié)合起來(lái)，充分利用人文教育資源，倡導(dǎo)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

學(xué)校本著“讓環(huán)境更幽雅，讓行動(dòng)更文明，讓品德更高尚”的宗旨，使禮儀教育發(fā)揮巨大的作用。

第2篇：中學(xué)教育特色范文

關(guān)鍵詞:內(nèi)函式　產(chǎn)學(xué)結(jié)合　特色學(xué)生　紅色德育

    現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問(wèn)題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟(jì)上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途退學(xué);②認(rèn)識(shí)上，個(gè)別學(xué)生或家長(zhǎng)認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時(shí)間后以感覺(jué)畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個(gè)人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，可操作性差，實(shí)際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。

    中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，定位服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭(zhēng)排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭(zhēng)上游，國(guó)際要有知名度”。

一、實(shí)施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

    模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動(dòng)態(tài)、實(shí)用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來(lái)講包括五個(gè)環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對(duì)照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第四是評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)展示作品，針對(duì)作品及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。

    模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的開(kāi)放性明顯增加，堅(jiān)持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開(kāi)發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會(huì)承認(rèn)和接受才算是成功之路。

    如本學(xué)期在機(jī)電專業(yè)開(kāi)展的項(xiàng)目集中實(shí)訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測(cè)量、檢驗(yàn)等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中牢固自已的專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測(cè)量、檢驗(yàn)(學(xué)生)—教師檢驗(yàn)—打分、記錄，并指出不足—實(shí)訓(xùn)完畢后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上交教務(wù)處—清理實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行班級(jí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場(chǎng)以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

    職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)往往難在缺少流動(dòng)資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對(duì)市場(chǎng)不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容就近找到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門(mén)，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時(shí)有做不完的活。

    集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實(shí)習(xí)工位，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此建設(shè)投人上要有計(jì)劃，基地使用上要增加課余時(shí)間的開(kāi)放使用，成果檢驗(yàn)上要多開(kāi)展項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計(jì))比賽。

三、開(kāi)辟主題活動(dòng)，走特色學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路

    名校因名生而生，名生因活動(dòng)而出。職業(yè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我校在教育教學(xué)中

班級(jí)主題活動(dòng)周周有，教師活動(dòng)月月有，活動(dòng)讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實(shí)和快樂(lè)，活動(dòng)讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動(dòng)都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問(wèn)題，積極地去尋找問(wèn)題，三月份堅(jiān)持每周一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問(wèn)題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論?！皩W(xué)生先愛(ài)學(xué)校，還是學(xué)校先愛(ài)學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛(ài)校的真正內(nèi)涵;“不讀書(shū)是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系?；顒?dòng)的開(kāi)展與準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動(dòng)，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。

第3篇：中學(xué)教育特色范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 特色語(yǔ)文 教學(xué)新方法

中等職業(yè)學(xué)校教育在實(shí)現(xiàn)教育的多元化、實(shí)踐化方面正凸顯著越來(lái)越重要的作用，成為我國(guó)文化教育事業(yè)的重要組成部分。目前，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校有中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)三種。中等職業(yè)學(xué)校是高中階段教育的重要組成部分，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí)，會(huì)根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，可以說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的使命重大。由于中等教育的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中必須采用具有特色的教學(xué)新方法，不可照搬高中的教育模式，在綜合教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的作用對(duì)于整體教育意義非凡，必須加大對(duì)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)探索。

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校在全面加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程教育的努力下，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足的發(fā)展，教育質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。然而，由于意識(shí)的缺位和觀念的偏差，中等職業(yè)學(xué)校的教育也出現(xiàn)了一些明顯的問(wèn)題，很難滿足時(shí)代的要求和社會(huì)進(jìn)步的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是哪種教育方式，語(yǔ)文教育都在整體的教育過(guò)程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)而重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)不斷的自我學(xué)習(xí)能力意義顯著。在中等學(xué)校的教育中，語(yǔ)文教育更加顯得重要，同時(shí)因?yàn)榇穗A段教育和學(xué)生的特殊性，如何進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文教育又顯得困難重重。

1 語(yǔ)文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，注重人文素養(yǎng)的加深

語(yǔ)文教育首先是一項(xiàng)立足人本的教育內(nèi)涵，它的博大之處在于提高學(xué)生的基本語(yǔ)言文化能力的同時(shí)，也在不斷地學(xué)習(xí)中提高自己的情商，在文字和文學(xué)的熏陶之下深化自己的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育意義深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生巨大的影響并對(duì)其人生起到積極的指導(dǎo)意義。因此，語(yǔ)文教育所傳授的不僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)和技巧，更多的也是一種正確的意識(shí)的塑造和人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。

由于中等教育的對(duì)象是初中畢業(yè)的孩子，因而，在身心的成長(zhǎng)上不是很成熟，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性和可塑性，中職語(yǔ)文教育要承擔(dān)起這一教育的責(zé)任。另外，中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出直接面向社會(huì)的技能型工作者，也因此，他們要一早地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和種種環(huán)境，在這樣特殊的教育階段，必須讓學(xué)生有較高的情商、樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，從而更好地走入社會(huì)。

語(yǔ)文教師要對(duì)這一階段的學(xué)生有充分的了解和深入的心理把握，有針對(duì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育和心理正能量的傳送。有一些學(xué)生會(huì)對(duì)中職教育有一定的誤解和偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)歷低，從而始終陷入沒(méi)有自信，意志消沉的狀態(tài)，在這樣的情況下，語(yǔ)文教師則要進(jìn)行積極引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，從而使之進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 在語(yǔ)文教學(xué)中，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是對(duì)一個(gè)社會(huì)人來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，良好的學(xué)校教育將會(huì)極大地提升個(gè)人的表達(dá)能力，中職教育面對(duì)年紀(jì)尚小的學(xué)生，有一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的語(yǔ)言教育期。此外，由于學(xué)生直接面社會(huì)，就更加要求學(xué)校要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加大對(duì)此能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)也是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富，包羅萬(wàn)象的知識(shí)架構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)鍛煉學(xué)生的想象力，于是就需要教師在具體的施教中，要運(yùn)用多種資源著力增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

此外，要合理通過(guò)語(yǔ)文課程的設(shè)置鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力、寫(xiě)作能力和社交能力。語(yǔ)文的鍛煉不僅是文字和語(yǔ)言能力的提高，也有邏輯分析能力、社交技巧的提高和豐富。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用實(shí)際的教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)要完全摒棄那種填鴨式的教學(xué)方法，不能是知識(shí)的灌輸而要成為素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適應(yīng)新形勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方法。語(yǔ)文的課堂教學(xué)不應(yīng)該是老師的獨(dú)角戲，良好的師生互動(dòng)將產(chǎn)生極具效果的課堂反映，也為充分利用課堂提升各種能力創(chuàng)造了極好的機(jī)會(huì)和氛圍。

要注重語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性培養(yǎng)，采用模擬教學(xué)的方法，在教學(xué)環(huán)境中模擬實(shí)際的社會(huì)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知識(shí)和積極性，在模擬的環(huán)境中綜合鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。在教學(xué)方法上要不拘一格，采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)的方法和多種形式的課堂課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要充分利用多媒體技術(shù)，用豐富多樣的形式將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)基本上套用普通高中的教學(xué)模式，沒(méi)有切實(shí)貼合這一階段教育和大部分學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法上沒(méi)有新意，不具有實(shí)際操作性和科學(xué)性，也沒(méi)有體現(xiàn)出中職語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，造成了重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教育必須成功凸顯出它在技能培養(yǎng)的環(huán)境中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的巨大優(yōu)勢(shì)，要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各方面實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，從而更好地將這些文化知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，順利地融入到社會(huì)工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷曉莉.職高語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)探究[J].小作家選刊，2012，（3）.

第4篇：中學(xué)教育特色范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教育；特色；途徑

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)08-0019-03

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育主要指會(huì)計(jì)職業(yè)的基本素質(zhì)和技能教育，其目的是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，懂得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)編制和分析會(huì)計(jì)報(bào)表，具有表達(dá)、溝通、思考、善于處理人際關(guān)系等解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的職業(yè)道德規(guī)范觀念，具有敬業(yè)精神。

邁向21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍，使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。據(jù)此，本文提出“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我轉(zhuǎn)”的做法，在特色上做足文章。運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念，牢牢樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持突出中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育特色。改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育，打造職高會(huì)計(jì)教育特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特色會(huì)計(jì)人才，已是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、打造會(huì)計(jì)教育前的招生特色

1　迎合政策支持，開(kāi)辦職高財(cái)會(huì)特色班。以浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)生源為例，90％以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)校能為孩子畢業(yè)后提供良好、穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會(huì)，非常樂(lè)意選擇中職。因此，中職學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，和更多的企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，盡可能讓學(xué)生在畢業(yè)后能直接到這些企業(yè)就業(yè)。

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能反映社會(huì)的需求，通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，也可以使學(xué)校直接面向企業(yè)辦學(xué)，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案。在資源并不十分豐富的情況下，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并與社會(huì)發(fā)展形成良好的互動(dòng)關(guān)系，是發(fā)展中職學(xué)校的明智之舉。中職學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)資源節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。讓學(xué)生參加到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去，在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐的差別，從而使學(xué)生學(xué)有所用。當(dāng)然，中職校要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動(dòng)向，摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正用得上所學(xué)知識(shí)，解決工作之憂。

2　加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大財(cái)會(huì)特色班的社會(huì)影響。打造會(huì)計(jì)教育前的招生特色，可以通過(guò)開(kāi)辦職高財(cái)會(huì)特色班和加強(qiáng)社會(huì)宣傳的途徑，作為打造職高會(huì)計(jì)特色教育的突破口。在開(kāi)展會(huì)計(jì)特色班報(bào)名工作的同時(shí)。不失時(shí)機(jī)地廣泛宣傳財(cái)會(huì)特色班的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)廣大社會(huì)人員對(duì)職高財(cái)會(huì)特色班的了解，提高初中畢業(yè)生來(lái)財(cái)會(huì)特色班學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)特色班運(yùn)作成熟，特色已經(jīng)形成時(shí)，可以將其招生和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校乃至全行業(yè)內(nèi)推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育前的招生特色。要打造中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育前的招生特色，應(yīng)該研究省、市有關(guān)開(kāi)展職高特色班招生工作的相關(guān)意見(jiàn)，并積極響應(yīng)，率先把本校申報(bào)為全省(或全市)財(cái)會(huì)特色班招生的試點(diǎn)單位，以得到省、市的積極支持，為職高財(cái)會(huì)特色班的順利開(kāi)辦和會(huì)計(jì)教育特色的打造奠定良好的基礎(chǔ)。

二、打造會(huì)計(jì)教育中的教學(xué)特色

1　制定特色培養(yǎng)目標(biāo)。職高教育培養(yǎng)的是與普通高校不同的專業(yè)人才，普通高校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職高的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是具備很強(qiáng)動(dòng)手能力，具有一定理論基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)各崗位骨干人才。因此，中職學(xué)校打造會(huì)計(jì)教育特色應(yīng)首先制定特色的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)――“以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持會(huì)計(jì)教育科學(xué)辦學(xué)”。

具體而言，職高應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任技術(shù)應(yīng)用、智能操作和普通技能工作崗位的初級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的重心“下移”，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的客觀需求，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，社會(huì)適應(yīng)性好、認(rèn)可度高，就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的初級(jí)技能會(huì)計(jì)人才，并為畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

2　設(shè)置特色專業(yè)課程。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程的設(shè)置普遍是就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，對(duì)于其它一些涉及經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)的課程一般不列入教學(xué)大綱。這就使得職高畢業(yè)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面掌握得較好，但整個(gè)知識(shí)面很窄，適應(yīng)性很差，往往不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。為改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校有必要改革當(dāng)前專業(yè)課程的設(shè)置，開(kāi)設(shè)特色會(huì)計(jì)專業(yè)課程，有計(jì)劃地逐步增加相關(guān)方面的知識(shí)介紹，使學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)能力。

具體而言，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特色設(shè)置中應(yīng)該包括三個(gè)層次：一是核心課程。主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)的主體課程，如會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、會(huì)計(jì)軟件營(yíng)銷、會(huì)計(jì)咨詢與服務(wù)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等，以掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本技能和實(shí)踐技能；二是延伸課程。主要是相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、金融和計(jì)算機(jī)課程，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，有關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握：三是調(diào)試課程。主要是在上述課程的基礎(chǔ)上配合開(kāi)設(shè)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)及與人交往相處等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的思想品德、心理素質(zhì)及具有集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神，敢于和善于應(yīng)對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，包括人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

3　掌握特色教學(xué)方式。筆者經(jīng)過(guò)多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)方法特色的形成要采用以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，其中模擬教學(xué)和案例分析教學(xué)是非常具有特色的教學(xué)方式。

模擬教學(xué)即根據(jù)課程內(nèi)容，選用或自行設(shè)計(jì)與內(nèi)容相配套的仿真會(huì)計(jì)資料，將課程內(nèi)容所涉及的會(huì)計(jì)理論寓于模擬操作中，使會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法在模擬操作中體現(xiàn)出來(lái)。由教師組織，學(xué)生參與，在模擬操作的過(guò)程中開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂上教師主要起組織和引導(dǎo)作用，基本知識(shí)點(diǎn)講清楚后，大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，操作中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生互相討論，教師引導(dǎo)去尋找解決問(wèn)題的辦法。這種方式最有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能，學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)深刻，不易忘記。例如，在講到投入資本的計(jì)價(jià)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生模擬投資者和資產(chǎn)評(píng)估方，并在模擬的過(guò)程中討論為什么投資者以現(xiàn)金以外的實(shí)物資產(chǎn)投入時(shí)，不采用投出單位的賬面價(jià)值記賬，而采用資產(chǎn)評(píng)估確定的價(jià)值、合同或協(xié)議確立的價(jià)值入賬等。

案例分析教學(xué)與模擬教學(xué)有相似之處，其特點(diǎn)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用或自行設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把會(huì)計(jì)的理論寓于案例之中，將會(huì)計(jì)的程序方法以案例的形式展示出來(lái)，教師組織，學(xué)生參與。在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。這一方法的關(guān)鍵是教師設(shè)計(jì)案例，學(xué)

生積極參與。通過(guò)案例的分析與討論，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能。

一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。

特色的教學(xué)方式需要特色的工作手段。為此，要充分利用現(xiàn)代化信息手段。目前，會(huì)計(jì)電算比已在企業(yè)中逐步推廣和運(yùn)用。企業(yè)通過(guò)Internet上網(wǎng)查閱、和收集各種信息也已較為普遍。有些企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)甚至已實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、計(jì)劃、銷售、人事、勞資、財(cái)務(wù)等數(shù)據(jù)共享，做到辦公無(wú)紙化。從這一點(diǎn)來(lái)看，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育要培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)信息處理人員，必須把電腦基本知識(shí)和實(shí)務(wù)操作、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、通訊及多媒體等納入教學(xué)體系，掌握特色的工作手段，才能最終形成特色教學(xué)方式。

三、打造會(huì)計(jì)課堂教育后的就業(yè)實(shí)踐特色

為了打造會(huì)計(jì)課堂教育后的就業(yè)實(shí)踐特色，中職學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)、校外及定向單位三位一體的實(shí)踐體系，即在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，在校外建立實(shí)踐基地，在定向單位建立實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室主要作為課堂教學(xué)的配套設(shè)施，便于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)階段模擬、綜合模擬，真正讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，掌握會(huì)計(jì)流程。

校外實(shí)踐基地一般通過(guò)與專業(yè)會(huì)計(jì)軟件公司的合作，建立會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生獲取會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件和ERP證書(shū)。

定向單位實(shí)訓(xùn)就是到學(xué)校指定的單位全封閉實(shí)訓(xùn)，一般選擇在二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期，實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少2個(gè)月。此外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生充分利用假期時(shí)間到單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，以縮短會(huì)計(jì)教學(xué)與銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)及會(huì)計(jì)操作的差距。同時(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)與應(yīng)用，做到人無(wú)我有。

總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的深化帶來(lái)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的國(guó)際一體化和會(huì)計(jì)信息服務(wù)對(duì)象的多樣化，這使得會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。中職學(xué)校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式已不能滿足這種要求。學(xué)校要謀發(fā)展，必須創(chuàng)特色，有特色就有發(fā)展，有特色就能壯大實(shí)力。中職學(xué)校只有形成自己的辦學(xué)特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高香林，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)(高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程系列教材)[M]，北京：高等教育出版社，2006，(01)

第5篇：中學(xué)教育特色范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文特色；教學(xué)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)是審美的、詩(shī)意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用詩(shī)意的教學(xué)方式、畫(huà)意的閱讀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩(shī)意的教學(xué)、畫(huà)意的閱讀融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在語(yǔ)文課堂中，對(duì)課文的陳述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，然后將語(yǔ)文精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解、感悟課文的思想感情。

如學(xué)習(xí)《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當(dāng)勞因其快捷、低價(jià)而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國(guó)有本質(zhì)的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩(shī)情畫(huà)意又能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？其中一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先，利用多媒體播放一段麥當(dāng)勞廣告，畫(huà)面中的美食很誘人，班里調(diào)皮的學(xué)生已開(kāi)始舔嘴唇。然后，問(wèn)大家喜不喜歡吃麥當(dāng)勞，學(xué)生齊聲說(shuō)“喜歡”，再繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩(shī)的形式將這款美食描述出來(lái)，哪位學(xué)生寫(xiě)的好，放學(xué)就請(qǐng)哪位學(xué)生吃麥當(dāng)勞?！卑嗬锩恳晃粚W(xué)生都絞盡腦汁想將自己寫(xiě)的詩(shī)念出來(lái)，真是妙趣橫生，引得全班學(xué)生捧腹大笑，班里氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。教師又問(wèn)學(xué)生：“大家通過(guò)中文宣傳或者英文宣傳了解過(guò)麥當(dāng)勞嗎？”“有誰(shuí)知道麥當(dāng)勞里有哪些中國(guó)文化表達(dá)呢？”讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來(lái)枯燥乏味的課堂激情瞬間被點(diǎn)燃，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，自然會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

二、提倡畫(huà)意閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈姆雷特”，高中語(yǔ)文教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，這就要求教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容共創(chuàng)、時(shí)空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學(xué)生自由思考的時(shí)間，讓語(yǔ)文課堂充滿情趣和詩(shī)情。

對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強(qiáng)鑒賞能力。如紅樓夢(mèng)中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課著重講了林黛玉進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環(huán)境和森嚴(yán)禮法，重筆墨刻畫(huà)了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點(diǎn)，詳細(xì)描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見(jiàn)面，為接下來(lái)小說(shuō)情景的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)該課文時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進(jìn)府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。在展示幻燈片過(guò)程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲和畫(huà)面中感受每一位人物的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂充滿情趣和詩(shī)意。其次，在了解文字詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫(xiě)賈府環(huán)境的語(yǔ)句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學(xué)完時(shí)，教師可發(fā)問(wèn)：“那大家更喜歡小說(shuō)中哪一位人物呢？為什么呢？”學(xué)生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)營(yíng)造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發(fā)出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。

三、渲染語(yǔ)文課本，提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文課本是教師和學(xué)生必備的書(shū)本，如何對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行渲染，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前每一位高中語(yǔ)文教師都關(guān)心的問(wèn)題。為此，我們可摒棄過(guò)去不能在課文上“胡亂涂畫(huà)”的思想，改為要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將自己的想法和注解記錄在課文內(nèi)容旁邊，然后定期在班級(jí)里評(píng)比展覽，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種精神涂鴉，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)中創(chuàng)新思維，對(duì)事物有不同的看法。

如：學(xué)習(xí)何為賦、何為比、何為興時(shí)，教師可通過(guò)生動(dòng)的例子分別予以說(shuō)明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”；比就是通過(guò)聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；而興就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書(shū)本那樣死板，能通過(guò)形象的例子幫助學(xué)生理解專有名詞，學(xué)生可將這些詩(shī)句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時(shí)，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付考試，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們要抓住語(yǔ)文特色，通過(guò)詩(shī)意的教學(xué)和畫(huà)意的閱讀，讓學(xué)生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅春.談高中語(yǔ)文有效課堂途徑[J].都市家教（下半月），2011，（12）：120-122.

第6篇：中學(xué)教育特色范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、將專業(yè)特色融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的的，學(xué)生畢業(yè)后直接面臨社會(huì)，因此學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分重要。數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，支撐著許多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)會(huì)導(dǎo)致許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至將來(lái)的就業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不能再使用初級(jí)中學(xué)和普通高級(jí)中學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是應(yīng)該有針對(duì)性地將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到推動(dòng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的。

1.為每個(gè)專業(yè)編寫(xiě)專業(yè)數(shù)學(xué)教材

目前，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用教育部制定的材，不同類型的學(xué)校和不同的專業(yè)使用的數(shù)學(xué)教材并沒(méi)有差別。這樣的教材在某種程度上方便了教師的溝通交流，也使得教學(xué)變得相對(duì)容易，但是專業(yè)針對(duì)性卻很差。因此，學(xué)校應(yīng)該與教育部門(mén)共同針對(duì)不同的專業(yè)編寫(xiě)不同的數(shù)學(xué)教材，將專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識(shí)添加進(jìn)數(shù)學(xué)教材中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，慢慢懂得將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)課教師與數(shù)學(xué)教師的溝通

學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的溝通交流，讓數(shù)學(xué)教師能夠大致去了解專業(yè)課程的內(nèi)容，從而制訂相關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

3.為教師開(kāi)展相關(guān)的選修課

學(xué)?？梢越M織開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)選修課，讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一些專業(yè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其更全面、更深入地了解一些專業(yè)課程的知識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)特色

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，不同專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著不同的要求，教師應(yīng)該把握好這些專業(yè)課的要求進(jìn)行教學(xué)。一方面可避免教授學(xué)生不需要的知識(shí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間；另一方面可防止遺漏知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)不到所需的知識(shí)。在不同專業(yè)中，數(shù)學(xué)的重要性有著很大的不同，像一般的文科專業(yè)，只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)即可，但是對(duì)于理科類專業(yè)而言，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求就會(huì)比較高。

三、結(jié)合專業(yè)特色，改變數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮專業(yè)特色，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，那么評(píng)價(jià)應(yīng)更多地體現(xiàn)在應(yīng)用是否合理到位。因此，可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一分為二進(jìn)行考核。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的考核

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核一方面可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，另一方面可以觀察出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。理論知識(shí)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能在其他方面進(jìn)行運(yùn)用，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核還是十分必要的。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的考核

考核學(xué)生的運(yùn)用能力應(yīng)該從兩個(gè)方面出發(fā)：一是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這方面的考核需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微地觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，能不能將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用；二是根據(jù)期末考試學(xué)生在專業(yè)考試中的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)專業(yè)課的考評(píng)來(lái)觀察學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。

教師要綜合以上因素，多方面地進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，最終給學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，避免因不公平的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生心理上的抵觸。

在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程良好地結(jié)合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)教育特色范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 特色生 聲樂(lè)教學(xué) 策略

高中音樂(lè)特色班教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)的苗子，聲樂(lè)是音樂(lè)特色班教學(xué)的重要科目。要提高高中音樂(lè)特色生聲樂(lè)教學(xué)水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、把好招生關(guān)口，選好音樂(lè)特色生“苗子”

“選苗”是音樂(lè)特色班招生的基礎(chǔ)工作。沒(méi)有好的音樂(lè)特長(zhǎng)“苗子”，再好的教師也將在教學(xué)上無(wú)所作為，特別是聲樂(lè)教學(xué)對(duì)生源的要求更是如此。近幾年來(lái)，由于招生把關(guān)不夠嚴(yán)，甚至部分中考成績(jī)上不了普高的學(xué)生，通過(guò)特長(zhǎng)生招生進(jìn)入普高，造成音樂(lè)特色班生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的學(xué)生也進(jìn)入特色班，給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了確保選準(zhǔn)聲樂(lè)“苗子”，必須嚴(yán)格把握面試關(guān)。一方面不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象和嗓音條件，要重視考生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)基本素養(yǎng)；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求。以往學(xué)校在特色班招生中對(duì)特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，造成高考中學(xué)生專業(yè)上了本科，而文化課考試成績(jī)卻上不了線，這種現(xiàn)象在近幾年的高考中，占相當(dāng)比例。要杜絕找關(guān)系、走后門(mén)行為，把“關(guān)系生”、“后門(mén)生”拒之門(mén)外。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德和心理品質(zhì)優(yōu)良的特長(zhǎng)生作為專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象。

二、講究科學(xué)方法，加強(qiáng)聲樂(lè)有效教學(xué)

聲樂(lè)教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索科學(xué)方法，積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握“望、聞、問(wèn)、切”的本領(lǐng)，加強(qiáng)“對(duì)癥下藥”的能力。“望”，即看學(xué)生歌唱姿勢(shì)、歌唱器官狀態(tài)是否正確，“望”外進(jìn)而測(cè)內(nèi)。通過(guò)“望”的教學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)身體“積極的放松”狀態(tài)，為歌唱發(fā)聲運(yùn)動(dòng)奠定良好的器官協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)學(xué)生喉嚨的緊、卡、壓等現(xiàn)象，我通常讓學(xué)生擺動(dòng)雙手，以及轉(zhuǎn)動(dòng)脖子來(lái)達(dá)到歌唱的放松。在教學(xué)中，我注重要求學(xué)生“望”鏡練習(xí)：觀察口形是否保持微笑露齒，舌面平躺、不聳肩，保持正確的歌唱姿勢(shì)?！奥劇?，即用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受聲音、調(diào)節(jié)歌唱的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中首先要通過(guò)對(duì)學(xué)生的聲區(qū)訓(xùn)練，傾聽(tīng)其聲音向高向低擴(kuò)展的難易傾向性，觀察其換聲點(diǎn)的具體音高位置等來(lái)了解學(xué)生的聲音本質(zhì)，確定學(xué)生的歌唱聲部。其次，要讓學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)建立正確的歌唱技法。在教學(xué)中讓學(xué)生知道，聲樂(lè)藝術(shù)以客觀美為美的標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生歌者聽(tīng)自己的聲音具有雙重性，是內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中找到正確的“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”。“問(wèn)”，即在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言交流幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歌唱觀念。教師的“問(wèn)”，在“望”、“聞”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，了解學(xué)生的歌唱運(yùn)動(dòng)感覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)感受。在發(fā)聲訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別什么是“過(guò)頭”，什么是“剛好”，什么是“不夠”。每當(dāng)“剛好”的時(shí)候，我通常全面地觀察學(xué)生的歌唱狀態(tài)，詳細(xì)地詢問(wèn)學(xué)生的內(nèi)在感受，催化“剛好”成為“永遠(yuǎn)好”?！扒小?，即在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用觸覺(jué)功能。如讓學(xué)生用雙手叉腰來(lái)體會(huì)歌唱中腰部四周的力度，從而使學(xué)生正確體會(huì)歌唱的支撐點(diǎn)。通過(guò)望、聞、問(wèn)、切四種方法的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能顯示出獨(dú)特的價(jià)值。

三、遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)量力而行

聲樂(lè)教學(xué)一定要循序漸進(jìn)，特別是聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來(lái)的。學(xué)習(xí)聲樂(lè)往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。我門(mén)聲樂(lè)教師一定要嚴(yán)格地按照學(xué)生的年齡特征、思維發(fā)展、區(qū)域條件進(jìn)行循序漸進(jìn)、量力而行的教學(xué)。特別是高一學(xué)生剛變聲完，更注意的是在歌唱的原理上，視唱、聽(tīng)音的基礎(chǔ)上，中聲區(qū)的音域中打下牢固的基礎(chǔ)。我門(mén)常見(jiàn)到不少基礎(chǔ)還沒(méi)有打好就急于唱難度很高得大作品，結(jié)果唱壞了嗓子?！坝賱t不達(dá)”，這一古老的哲理，不管是老師或?qū)W生，都必須謹(jǐn)記。在聲樂(lè)教學(xué)中要把握漸進(jìn)原則，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂(lè)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂(lè)審美觀和正確的聲音感覺(jué)（包括內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心感覺(jué)）。二是在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來(lái)”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，千萬(wàn)不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。量力而行是循序漸進(jìn)的前提，按不同學(xué)生的歌唱水平布置相應(yīng)的作品。只有這樣嚴(yán)格“量”學(xué)生的“力”去進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，才能培養(yǎng)出有堅(jiān)實(shí)歌唱基礎(chǔ)的好學(xué)生。

四、建立和諧關(guān)系，師生配合學(xué)教互動(dòng)

第8篇：中學(xué)教育特色范文

關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 教學(xué)改革 教學(xué)

近年來(lái)，隨著國(guó)家大力發(fā)展和扶持職業(yè)教育事業(yè)，許多中職學(xué)校抓住這一機(jī)遇，迎來(lái)了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的又一個(gè)春天。在這一過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各校專業(yè)建設(shè)趨同化，專業(yè)設(shè)置雷同跟風(fēng)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯不足等情況。如何凸顯辦學(xué)特色，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造自己的品牌，是我們每一位中職學(xué)校的教育人員值得思考和探究的問(wèn)題。本人從事多年教學(xué)管理工作，從中學(xué)習(xí)積累了一些關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)中教學(xué)改革環(huán)節(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，就如何做好特色專業(yè)教學(xué)改革工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

1 找準(zhǔn)專業(yè)定位，突出專業(yè)特色

要確定特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，開(kāi)展具體的教學(xué)改革工作，應(yīng)先對(duì)相關(guān)專業(yè)作出準(zhǔn)確定位。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的前提下，根據(jù)區(qū)域環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，鞏固現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)和拓展新興專業(yè)，梯度推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，尤其是要樹(shù)立發(fā)展特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)之路，提升自身的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)我校所處區(qū)域環(huán)境，結(jié)合江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向和上級(jí)主管部門(mén)——江西核工業(yè)地質(zhì)局“地礦立局”主戰(zhàn)略的實(shí)施現(xiàn)狀，在制造業(yè)大類專業(yè)建設(shè)中，我校以數(shù)控專業(yè)建設(shè)為特色教學(xué)和研究試點(diǎn)，逐步形成以江西省職業(yè)教育制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)的綜合實(shí)訓(xùn)特色；在電子信息類和資源環(huán)境類專業(yè)建設(shè)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，逐步形成專業(yè)技能和校企結(jié)合發(fā)展的辦學(xué)特色。

學(xué)校通過(guò)發(fā)展特色專業(yè)，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校專業(yè)設(shè)置、建設(shè)及課程目標(biāo)定位等進(jìn)行研究，更主動(dòng)、更好地為“地礦立局”服務(wù)、為“核電建設(shè)”服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2 完善課程體系，體現(xiàn)職業(yè)特征

按照經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)用“實(shí)踐導(dǎo)向”職業(yè)教育課程理論，形成多種課程體系類別。教學(xué)課程嚴(yán)格按照頒布的江西省專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施，在課程實(shí)施過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)組織教學(xué)，未頒布的課程按照校內(nèi)開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)課程，自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程體系，明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多角度的課程交流，服務(wù)于崗位需要，體現(xiàn)職業(yè)特征。

在課程建設(shè)中，按照以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，采用任務(wù)引領(lǐng)的課程開(kāi)發(fā)模式，設(shè)計(jì)貼近崗位、貼近學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)組織課程實(shí)施。在數(shù)控、計(jì)算機(jī)和放射性普查與勘探專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程管理隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供咨詢和答疑，更好的服務(wù)于、中職學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)需求。我們也將積極總結(jié)該課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，努力探索和建構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)機(jī)制，拓展學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)道德。

3 改革教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)

在特色教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們要積極的追蹤和了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)專業(yè)技術(shù)和人才崗位對(duì)技能的要求，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合修訂教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程和專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，擯棄單一化、模式化的教學(xué)內(nèi)容，使其多樣化、靈活化，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。同時(shí)，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，圍繞“工學(xué)結(jié)合”這一中職學(xué)校辦學(xué)切入點(diǎn)，積極開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供給學(xué)生良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

我校在特色專業(yè)教學(xué)改革中，成立了專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，以相關(guān)專業(yè)教學(xué)專家、骨干教師和行業(yè)專家為主要成員，探討、修訂、完善了特色專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在試點(diǎn)班開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，反饋相關(guān)信息，對(duì)教學(xué)改革提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，滾動(dòng)修訂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如：在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，調(diào)整了文化課授課學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)中，將理論教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合，合理科學(xué)安排各班課表，使學(xué)生在接受理論知識(shí)之后能及時(shí)上機(jī)實(shí)踐，加深知識(shí)積累的痕跡，教師教學(xué)效果也得到了實(shí)際的提高；對(duì)于放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)而言，主要是以實(shí)操為教學(xué)重點(diǎn)，教師授課內(nèi)容主要貫穿于現(xiàn)場(chǎng)勘查與實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)儀器的示范、操作，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

4 改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

目前，中職教育在專業(yè)教學(xué)模式方面做了大量工作,總結(jié)歸納出比較流行的教學(xué)模式有行為導(dǎo)向教學(xué)模式、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等。不過(guò)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)前職業(yè)院校的課堂教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的“授受式” 教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，達(dá)不到好的教學(xué)效果，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要。

我校在特色專業(yè)教學(xué)模式上主要采用的是行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)兩個(gè)模式。“行為導(dǎo)向”型教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的最佳選擇，使課堂由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)變。教師在教授中從傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生技能出發(fā)，以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、解疑、答惑等方面的能力，并將這種行動(dòng)力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，從而完成職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)，適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)教學(xué)的需求；在數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，采用基于工作過(guò)程的任務(wù)引領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)模式，設(shè)計(jì)貼近崗位、貼近學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)組織課程實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，將教學(xué)要求與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)多個(gè)任務(wù)的完成，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。

5 結(jié)合校企實(shí)際，推行校本教材

根據(jù)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位需求，調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，優(yōu)先選擇教育部規(guī)劃教材，并組織本專業(yè)全體教師進(jìn)行研究論證，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要增、刪調(diào)整，對(duì)照規(guī)定教材編寫(xiě)講義及校本教材，對(duì)技能課編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。

在數(shù)控專業(yè)校本教材編寫(xiě)中，根據(jù)數(shù)控專業(yè)普及教材中存在的缺陷，以“一體化”教師為研究主力，通過(guò)調(diào)研行業(yè)崗位需求，結(jié)合我校畢業(yè)生就業(yè)面向的實(shí)際情況，在“必需”和“夠用”的原則下，開(kāi)發(fā)數(shù)控校本課程，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，在實(shí)習(xí)過(guò)程中向企業(yè)靠攏。如數(shù)控實(shí)訓(xùn)部分校本教材可選自我校寧波實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地生產(chǎn)實(shí)際，如復(fù)印機(jī)滾筒、汽車的傳動(dòng)軸、鋁鍋底的花紋加工等，部分教學(xué)內(nèi)容可選自《數(shù)控車工實(shí)習(xí)與考級(jí)》，按照相關(guān)系統(tǒng)，分別編出左右兩段加工的粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達(dá)到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。

對(duì)于核地質(zhì)系統(tǒng)特色專業(yè)——放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)，我校發(fā)揮主管部門(mén)、行業(yè)發(fā)展以及教師能力等方面的優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)出《鈾礦地質(zhì)學(xué)》、《放射性方法勘查》、《放射性物探》等校本教材，這些教材主要是該專業(yè)教師在教學(xué)、生產(chǎn)過(guò)程中所得經(jīng)驗(yàn)的積累以及教學(xué)生產(chǎn)心得，不僅對(duì)本專業(yè)教學(xué)改革具有指導(dǎo)性意義，對(duì)本行業(yè)開(kāi)展礦產(chǎn)勘探與普查工作也具有一定的影響力。

6 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)水平

學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況，是一所學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是教學(xué)改革措施實(shí)施環(huán)節(jié)中起決定性因素的部分。我校在特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要的措施在于：

①由一名/兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為專業(yè)學(xué)科帶頭人、多名骨干教師作為教學(xué)科研主力、相關(guān)行業(yè)管理人員作為專業(yè)教學(xué)專家觀察小組組成完整的特色專業(yè)師資隊(duì)伍。

②制定了《關(guān)于教師進(jìn)修的有關(guān)規(guī)定》，采取各種措施，積極鼓勵(lì)教師讀研、自考、培訓(xùn)、函授和各種形式業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。

③分期分批組織教師參加企業(yè)實(shí)踐，大力提高教師的專業(yè)技能和思想素質(zhì)，通過(guò)下廠鍛煉，教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于教學(xué)中達(dá)到良好效果。

④對(duì)專業(yè)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、加快特色專業(yè)“雙師型”和“一體化”教師的培養(yǎng)步伐。

⑤積極探索并建立專業(yè)教師任職資格制度，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)歷證書(shū)和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)相銜接，完善學(xué)校專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)崗位的準(zhǔn)入制度，進(jìn)一步完善績(jī)效考核制度、對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)以及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。

總之，中職學(xué)校特色專業(yè)教學(xué)改革在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究探討的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，依托自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校在特色專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中緊貼社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，走出一條“特色專業(yè)有特，優(yōu)勢(shì)專業(yè)顯優(yōu)”的專業(yè)特色教學(xué)改革之路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史君英.高職院校品牌專業(yè)建設(shè)策略研究[J].職業(yè)教育研究，2009(6).

第9篇：中學(xué)教育特色范文

一、外語(yǔ)特色彰顯在學(xué)校辦學(xué)理念中

思想引領(lǐng)行動(dòng)，一所學(xué)校的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，會(huì)對(duì)學(xué)校各個(gè)方面工作起到導(dǎo)向、引領(lǐng)作用。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校要打造學(xué)校特色，首先要考慮的是外語(yǔ)特色。這一點(diǎn)，在目前知名的所有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校都可以得到體現(xiàn)，而辦學(xué)理念對(duì)辦學(xué)特色的影響至關(guān)重要。那么，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校如何踐行自己的辦學(xué)理念呢？

1.外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)理念，要堅(jiān)持全面發(fā)展。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德智體美等全面發(fā)展，開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家規(guī)定所有課程。為全面加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)校要定期舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)；要組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)理念，要體現(xiàn)外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校必須突出外語(yǔ)特色，強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，首先是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，在教師培訓(xùn)，特別是出國(guó)進(jìn)修等方面優(yōu)先考慮。其次，除英語(yǔ)外，還可逐步開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等外語(yǔ)小語(yǔ)種課程，并由專職教師執(zhí)教。再次，學(xué)校應(yīng)通過(guò)定期舉辦外語(yǔ)特色活動(dòng)，如外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、境外夏令營(yíng)（冬令營(yíng)）等國(guó)際交流活動(dòng)，全面加強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。

3.外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)理念，要實(shí)現(xiàn)中外兼容。中外兼容即中國(guó)文化、外國(guó)文化兼容，這一點(diǎn)首先應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)，特別是學(xué)校文化氛圍中，包括學(xué)校所有重要標(biāo)識(shí)語(yǔ)均應(yīng)使用中、英文雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和本土情懷，包括舉辦母語(yǔ)節(jié)、中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，大力加強(qiáng)母語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既做有根的中國(guó)人，又做有國(guó)際視野的現(xiàn)代人；千萬(wàn)不能為突出外語(yǔ)特色而忽視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)，甚至淪落為洋奴。

二、外語(yǔ)特色體現(xiàn)在教學(xué)師資配備上

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)應(yīng)是相當(dāng)精良的，這一點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在現(xiàn)有外語(yǔ)教師的配備和培訓(xùn)及學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)上。

1.外語(yǔ)教師配備“1+1”。即外語(yǔ)教學(xué)由本國(guó)外語(yǔ)教師和外籍專職教師組成。本國(guó)外語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)日常英語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)，包括日常教學(xué)的組織與考試。外籍專職教師主要負(fù)責(zé)外語(yǔ)口語(yǔ)課程，包括執(zhí)教口語(yǔ)課，組織開(kāi)展外語(yǔ)角、暑期校內(nèi)全外教夏令營(yíng)等活動(dòng)。在這一模式中，本國(guó)外語(yǔ)教師和外籍教師要相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互支持，共同促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高。教師1+1模式的采用，有助于外籍教師的引進(jìn)、口語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)常態(tài)化，有助于優(yōu)化外語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于根本改變傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生會(huì)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀而不會(huì)說(shuō)的不良現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的外語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)。

2.外語(yǔ)教師培訓(xùn)“1+1”。即外語(yǔ)教師培訓(xùn)由國(guó)外短期培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)暑期全外教培訓(xùn)相結(jié)合。其中國(guó)外短期培訓(xùn)主要集中在美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家；培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各方面；培訓(xùn)對(duì)象為英語(yǔ)學(xué)科的骨干教師。國(guó)內(nèi)暑期全外教培訓(xùn)由來(lái)自美、英等國(guó)的專職全外教，對(duì)學(xué)校所有英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面；培訓(xùn)場(chǎng)景應(yīng)選取在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。通過(guò)國(guó)外培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的點(diǎn)、面結(jié)合，以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)，可有效提高外語(yǔ)師資水平。

3.學(xué)校外語(yǔ)氛圍“1+1”。即外語(yǔ)教師氛圍和非外語(yǔ)教師氛圍相結(jié)合。外語(yǔ)教師的氛圍營(yíng)造，包括外語(yǔ)課堂、外語(yǔ)特色活動(dòng)如外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)角。而非外語(yǔ)教師的氛圍營(yíng)造，主要包括非外語(yǔ)教師和學(xué)校管理人員應(yīng)會(huì)說(shuō)日常英語(yǔ)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。當(dāng)然這一點(diǎn)對(duì)非外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但對(duì)學(xué)校而言勢(shì)在必行；因?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校，特別是知名的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的國(guó)際交流是比較多的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在重要場(chǎng)合進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并帶頭學(xué)習(xí)外語(yǔ)、講外語(yǔ)。此外，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)校文化建設(shè)的外語(yǔ)元素，在物質(zhì)文化和環(huán)境文化中重視外語(yǔ)氛圍的營(yíng)造，包括使用雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)。

三、外語(yǔ)特色體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理上

1.“教材1+1”，即英語(yǔ)教材由中方教材和境外教材組成，以中方教材為主，境外教材為輔。中方教材以教育部統(tǒng)編教材為主，全國(guó)外語(yǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材為輔。境外教材主要是國(guó)外原版中學(xué)教材，如3L教材《看聽(tīng)學(xué)英語(yǔ)-Look，Listen & Learn》是英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家L?G亞歷山大（《新概念英語(yǔ)》作者）專門(mén)為非英語(yǔ)國(guó)家的中小學(xué)生編寫(xiě)的一套絕版經(jīng)典教材；該教材實(shí)用、有趣、地道的語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的語(yǔ)言和了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情；該教材自問(wèn)世以來(lái)，風(fēng)靡全球，成為全世界非英語(yǔ)國(guó)家中小學(xué)教材的權(quán)威典范。教材1+1，使教育部統(tǒng)編教材、全國(guó)外語(yǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材和國(guó)外原版教材，有機(jī)整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于開(kāi)闊師生國(guó)際視野。

2.“課程1+1”，即主修1門(mén)外語(yǔ)課程（英語(yǔ)）與輔修1門(mén)外語(yǔ)（韓語(yǔ)、日語(yǔ)等小語(yǔ)種）相結(jié)合，以及課內(nèi)學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定英語(yǔ)課程（包括英語(yǔ)必修課程和選修課程）與課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)社團(tuán)課程相結(jié)合。其中，輔修的外語(yǔ)小語(yǔ)種課程，包括韓語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等，可逐步開(kāi)設(shè)，不能一哄而上，學(xué)生也吃不消；英語(yǔ)社團(tuán)課程，如英語(yǔ)經(jīng)典賞析、英美國(guó)家概況等，可由教師申報(bào)，學(xué)生自選。

3.“教法1+1”，教師每節(jié)課教學(xué)，既要體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)模式的學(xué)科特點(diǎn)，又要突出本學(xué)科的教學(xué)特色。學(xué)校教學(xué)模式的體現(xiàn)，要從學(xué)生上課、自習(xí)、課外“三位一體”整體設(shè)計(jì)，讓教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏，把教師的教案與學(xué)生的學(xué)案高效對(duì)接，把落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為各科教學(xué)的歸宿點(diǎn)。外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特色應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，以學(xué)生的“視點(diǎn)”改造教學(xué)，以提高學(xué)生的“思悟”能力改造教學(xué)，把讓學(xué)生盡快獨(dú)立、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)的第一定律。

4.“管理1+1”，即把傳統(tǒng)的行政班一分為二，組成兩個(gè)小班，分別由兩名英語(yǔ)教師執(zhí)教。英語(yǔ)教師首先要從大班的教學(xué)模式中迅速轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，脫離對(duì)班主任在管理學(xué)生上的依賴，把自己當(dāng)做小班的班主任，制定一系列的小班管理措施；其次，要深入了解、關(guān)心小班的每一位學(xué)生，才能在管理上真正做到有的放矢；再次，兩個(gè)小班英語(yǔ)教師要處理好分工與合作的關(guān)系：在日常教學(xué)時(shí)分工，在早晚自習(xí)和輔導(dǎo)時(shí)合作。只有這樣，才能真正發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使每一名學(xué)生受到教師更多的關(guān)注，得到更好的發(fā)展。

5.“活動(dòng)1+1”，即國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)特色活動(dòng)與國(guó)外的外語(yǔ)特色活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)特色活動(dòng)，如外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、校內(nèi)全外教夏令營(yíng)（冬令營(yíng)）活動(dòng)；國(guó)外的外語(yǔ)特色活動(dòng)，如境外短期游學(xué)活動(dòng)、模擬聯(lián)合國(guó)國(guó)際交流活動(dòng)等。通過(guò)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)特色活動(dòng)，可有效拓展學(xué)生的國(guó)際視野，全面提高外語(yǔ)水平與綜合素質(zhì)。

6.“升學(xué)1+1”，學(xué)生既可報(bào)考國(guó)內(nèi)高校，又可報(bào)考國(guó)外名校。報(bào)考國(guó)內(nèi)高校，包括參加全國(guó)高考和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等外語(yǔ)院校組織的小語(yǔ)種的提前單招等。報(bào)考國(guó)外名校，可通過(guò)教育部AFS項(xiàng)目提供的美國(guó)名校2+2直通車、中外合作辦學(xué)、PGA高中國(guó)際課程、學(xué)生出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目等方式進(jìn)行。因此，對(duì)于外國(guó)語(yǔ)學(xué)校來(lái)說(shuō)，升學(xué)成才的途徑無(wú)疑比其他學(xué)校更寬廣、更多樣。