植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

通過(guò)對(duì)植物換盆，公園中大樹(shù)移植栽植，及后期養(yǎng)護(hù)管理的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課堂上的理論知識(shí)，把樹(shù)木栽培知識(shí)更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

二、實(shí)習(xí)路線

南京林業(yè)大學(xué)樹(shù)木園——南京寶穿船廠遺址公園——樹(shù)種調(diào)查——南京濱河——南京石頭城——南京國(guó)防園

三、實(shí)習(xí)過(guò)程

為期五天的實(shí)地實(shí)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了蒲葵植物的換盆技術(shù)，親手進(jìn)行了換盆，到公園里觀看樹(shù)木的栽植養(yǎng)護(hù)管理是實(shí)習(xí)的重要部分，下面將會(huì)重點(diǎn)報(bào)告，最后還附錄一張樹(shù)木調(diào)查表，這也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，下面著重介紹樹(shù)木的栽植與養(yǎng)護(hù)。在栽培學(xué)中，常言道“種三管七”，綠化中種植的都是有生命的植物，不少單位在園林綠化時(shí)，往往規(guī)劃設(shè)計(jì)高標(biāo)準(zhǔn)，施工養(yǎng)護(hù)低水平，造成好景不長(zhǎng)。所以園林施工過(guò)程中要重點(diǎn)抓好綠化樹(shù)種栽植及其養(yǎng)護(hù)管理的工作。

1、綠化苗木的載植

苗木的移植，原則上要在苗木的休眠期，一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜遲；秋季起苗，一般在落葉的10月下旬開(kāi)始。特殊情況應(yīng)特殊對(duì)待，如夏季起苗，要在凌晨、傍晚或夜間進(jìn)行，要隨起隨栽。

移植樹(shù)木除應(yīng)注重季節(jié)外，在栽植中應(yīng)該注意的個(gè)問(wèn)題有：

（一）、精耕細(xì)作

對(duì)土壤要求精耕細(xì)作，植樹(shù)造林用的土地往往不是熟地良田，更需要進(jìn)行深翻，深度在40厘米～50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墑的能力。整地要細(xì)致，采用溝植的要求整成水平溝，以利灌溉，也比較美觀。

（二）、樹(shù)種的選擇

要考慮到樹(shù)木植株枝葉的色彩、形態(tài)、風(fēng)韻，使之與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，起到美化的作用，既要考慮到樹(shù)木的抗污、抗毒、凈化空氣的特殊功能，又要考慮到樹(shù)種是否適應(yīng)土壤性質(zhì)，如柳樹(shù)耐濕性強(qiáng)，栽培分布廣。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鵑類等；土層較肥厚的可栽植楊樹(shù)、核桃楸等；鹽堿地可進(jìn)行改良換土，栽種耐鹽堿樹(shù)種，如檉柳、沙棘、沙棗、榆樹(shù)、小葉楊、紫穗槐等，苗木必須健壯，無(wú)病蟲(chóng)害。

（三）、起苗方法

1.裸根起苗法：這種方法適用于大多數(shù)闊葉樹(shù)在休眠期的移植，其優(yōu)點(diǎn)是保存根系比較完整，便于操作，節(jié)省人力和物力，運(yùn)輸方便。

2.帶土球起苗法：栽植成活率高，但其施工費(fèi)用高。大苗移植時(shí)，一般土球直徑是植株頭徑的2倍～3倍。

（四）、樹(shù)木的修剪

一般來(lái)說(shuō)，起苗過(guò)程中不能帶上完好土球的，應(yīng)將植株老根、爛根剪除，把裸根沾上泥漿，再用濕草和草袋包裹，在裝車前剪除枯黃枝葉，根據(jù)土球完好程度適當(dāng)剪除部分莖干，甚至可截干，再結(jié)合截枝整形等方法，最大程度保其成活。

（五）、樹(shù)木的包裝、運(yùn)輸與假植

移植規(guī)格較大的帶土球樹(shù)木（胸徑一般在10厘米～15厘米之間），或?qū)φ滟F難成活的樹(shù)種要做好包裝?？捎貌莅?、麻袋、尼龍袋等軟質(zhì)材料包裝。在包裝過(guò)程中，注意要把苗木根對(duì)根放在包裝材料上，并在根間加濕潤(rùn)物。當(dāng)苗木的重量達(dá)到50公斤，將苗木卷成捆，用繩子捆住，捆時(shí)不要太緊，以利于通透空氣。

苗木的運(yùn)輸要迅速及時(shí)，避免風(fēng)天運(yùn)苗。運(yùn)輸途中保持行車平穩(wěn)，較長(zhǎng)距離運(yùn)輸時(shí)，中途停車應(yīng)停在樹(shù)蔭下，且經(jīng)常給苗木噴水；長(zhǎng)距離運(yùn)輸，大苗必須帶土坨。

苗木如不能及時(shí)定植，必須假植。假植時(shí)使苗向背風(fēng)方向傾斜，用濕潤(rùn)的土壤將苗木埋土并用腳踩實(shí)，埋土厚30厘米～40厘米。苗木在假植期間，應(yīng)注意經(jīng)常澆水、看管，一般針葉樹(shù)采用全埋法，即將苗木全埋入土中；闊葉樹(shù)一般埋全苗的2/3。

（六）、樹(shù)木的栽植

樹(shù)坑直徑應(yīng)比樹(shù)苗的根幅大1/3，清除坑內(nèi)雜物。株行距應(yīng)因林木用途而定，如防護(hù)林用2米×2米；株行距盡量筆直對(duì)稱；樹(shù)身垂直；裸根苗栽植時(shí)，埋土到一定深度后，應(yīng)將苗木輕輕向上提拉，埋后澆水；帶土球苗栽植時(shí)，不得砸土球。

（七）、養(yǎng)護(hù)管理

栽植后，一般最少澆3次水，并要澆透，澆水后根部培土；樹(shù)木發(fā)芽后，有條件的一兩天噴1次水，天氣干旱及時(shí)觀察噴藥，經(jīng)常鋤草松土。挖坑時(shí)，在樹(shù)坑底部先施基肥；栽植后，可用廄肥或化肥，用溝施或穴施肥料，促其生長(zhǎng)。

2、綠化養(yǎng)護(hù)的技術(shù)措施

（一）綠化樹(shù)木的管理

園林綠化中，樹(shù)木種植面積并不是最大，但其所占的綠化空間最大，草地、鮮花、灌木、喬木合理搭配，體現(xiàn)了立體綠化的效果。習(xí)話講：“綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)”，創(chuàng)造了良好的小氣候和優(yōu)美的環(huán)境。另外，許多灌木樹(shù)種植后可以通過(guò)修剪造型，亭亭屹立在草地和景點(diǎn)中，甚至可產(chǎn)生立體動(dòng)感。

1、肥水管理

喬木樹(shù)型高大，根系發(fā)達(dá)，根深幅廣，種植時(shí)需要開(kāi)正方形0.8－1.0立方米的大穴，填上肥沃客土高于平地30厘米才種植。在施肥方面，用肥種類以復(fù)合肥為主，N、P、K的比例1－3年的幼年樹(shù)是5:3:2；三年以上的大樹(shù)是3:2:1。施肥的次數(shù)，植后三年內(nèi) ，每年的春、夏、秋初各施一次，每次用復(fù)合肥1－2kg，小樹(shù)少施，大樹(shù)多施。施肥的方法是：小樹(shù)結(jié)合松土施液肥，大樹(shù)在冠幅內(nèi)地面均勻開(kāi)穴干施，三年以上高大的喬木原則上可不施肥。灌木樹(shù)型小，以淺穴或淺溝種植為主，叢生根系淺，視土壤和樹(shù)勢(shì)施用適量的復(fù)合肥，液施干施結(jié)合，觀花觀果灌木適當(dāng)增加P、K肥，觀葉灌木適當(dāng)增加N肥施用。綠化樹(shù)木的水分管理，重在幼樹(shù)，原則是保濕不漬，表土干而不白。高大喬木，根深葉茂，不存在因缺水影響生長(zhǎng)，灌木矮小，根系短淺，盆栽地栽都要防旱保濕不漬，才能正常生長(zhǎng)。

2、樹(shù)型管理

綠化林木，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)，認(rèn)真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是綠化成功的關(guān)鍵之一。喬木要求樹(shù)干筆直挺拔，不要過(guò)早拔掉種植時(shí)的固定拴護(hù)桿，以免引起樹(shù)桿彎曲。成年大樹(shù)及時(shí)鋸掉不規(guī)則的樹(shù)枝，對(duì)冠幅大，葉多枝小的擋風(fēng)枝不鋸掉，遇大風(fēng)雨會(huì)折枝斷干嚴(yán)重時(shí)連根拔起造成損失。灌木要求整齊有形有序，樹(shù)形是樹(shù)木不斷生長(zhǎng)和通過(guò)人工不斷修剪而成，可修剪成園球型、方型、扇型、磨菇型、抽象圖案、線條、柱樁、椎樁等。并要及時(shí)清除枯枝落葉。

3、樹(shù)木的病蟲(chóng)防治

綠化樹(shù)木主要的蟲(chóng)害有天牛、木虱、潛葉蛾、潛葉虎、介殼蟲(chóng)、金龜子等。近年來(lái)在喬木灌木中木虱為害較嚴(yán)重，其次是介殼蟲(chóng)，采用常規(guī)殺蟲(chóng)劑、速撲殺、介特靈等均能達(dá)到防治效果。主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治藥物有托布津、多菌靈、炭疽病等，常用濃度800－1000倍。除了藥物防治外，栽培上要經(jīng)常清理枯枝落葉，保持清潔，同時(shí)要排除漬水，必要時(shí)修剪后噴藥。

（二）綠籬的養(yǎng)護(hù)管理

綠籬的養(yǎng)護(hù)管理原則是：保證肥水供應(yīng)，茂盛生長(zhǎng)，修剪成籬成墻成形，達(dá)到觀賞和隔離的作用。

1、綠籬的肥水管理

綠籬要不斷修剪，肥水條件要求較高，初植綠籬，按設(shè)計(jì)要求的籬寬，挖40厘米深的溝，填上純凈肥沃的客土，或在客土中拌入適量腐熟的有機(jī)肥或復(fù)合肥，這樣植后生長(zhǎng)快。施肥原則是：基肥足追肥速，以氮為主，磷鉀結(jié)合，群施薄施，剪后必施。必要時(shí)還進(jìn)行根外施肥。水分管理，以保濕為主，表土干而不白，雨后排水防漬，以免引起爛根，影響生長(zhǎng)。

2、綠籬的修剪平面綠籬、圖型綠籬、造案綠籬，都是為了符合設(shè)計(jì)要求通過(guò)人工修剪而成。修剪的作用：一是抑制植物頂端生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，促使腋芽萌發(fā)，則枝生長(zhǎng)，墻體豐滿，利于修剪成型。二是加速成型，滿足設(shè)計(jì)欣賞效果。修剪的原則：從小到大，多次修剪，線條流暢，按需成型。一般的綠籬設(shè)計(jì)高度為60－150厘米，超過(guò)150厘米的為高大綠籬（也叫綠墻），起隔離視線用。始剪修剪的技術(shù)要求是：綠籬生長(zhǎng)至30厘米高時(shí)開(kāi)始修剪。按設(shè)計(jì)類型3－5次修剪成雛型。修剪的時(shí)間：當(dāng)次修剪后，清除剪下的枝葉，加強(qiáng)肥水管理，待新的枝葉長(zhǎng)至4－6厘米時(shí)進(jìn)行下一次修剪，前后修剪間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，綠籬會(huì)失形，必需進(jìn)行修剪。中午、雨天、強(qiáng)風(fēng)、霧天不宜修剪。修剪的操作：目前多采用大籬剪手工操作，要求刀口鋒利緊貼籬面，不漏剪少重剪，旺長(zhǎng)突出部分多剪，弱長(zhǎng)凹陷部分少剪，直線平面處可拉線修剪，造型（圓型、磨茹型、扇型、長(zhǎng)城型等）綠籬按型修剪，頂部多剪，周圍少剪。定型修剪：當(dāng)綠籬生長(zhǎng)達(dá)到設(shè)計(jì)要求定型以后的修剪，每次把新長(zhǎng)的枝葉全部剪去，保持設(shè)計(jì)規(guī)格形態(tài)。

3、綠籬的病蟲(chóng)防治

山子甲綠籬，常有木虱、潛葉蛾和白粉病為害，福建茶有木、介殼蟲(chóng)、白粉病為害，黃心梅較抗病蟲(chóng)害，偶有木虱。以上蟲(chóng)病，用常規(guī)的殺蟲(chóng)劑速撲殺等和殺菌劑、多托布津、多菌靈等除治均能達(dá)效。

（三）草地的養(yǎng)護(hù)管理

草地養(yǎng)護(hù)原則是：均勻一致，純凈無(wú)雜，四季常綠。據(jù)資料介紹在一般管理水平情況下綠化草地可按種植時(shí)間的長(zhǎng)短劃分為四個(gè)階段。一是種植至長(zhǎng)滿階段，指初植草地，種植至一年或全覆蓋（100長(zhǎng)滿無(wú)空地）階段，也叫長(zhǎng)滿期。二是旺長(zhǎng)階段，指植后2－5年，也叫旺長(zhǎng)期。三是緩長(zhǎng)階段，指植后6－10年，也叫緩長(zhǎng)期。四是退化階段，指植后10－15年，也叫退化期。在較高的養(yǎng)護(hù)管理水平下草地退化期可推遲5－8年。

1、恢復(fù)長(zhǎng)滿階段的管理

按設(shè)計(jì)和工藝要求，新植草地的地床，要嚴(yán)格清除雜草種子和草根草莖，并填上純凈客土刮平壓實(shí)10厘米以上才能貼草皮。貼草皮有二種：一是全貼、二是稀貼。稀貼一般20×20厘米一方塊草皮等面積留空稀貼，全貼無(wú)長(zhǎng)滿期，只有恢復(fù)期7－10天，稀貼有50的空地需一定的時(shí)間才能長(zhǎng)滿，春季貼和夏季貼的草皮長(zhǎng)滿期短僅1－2個(gè)月，秋貼冬貼則長(zhǎng)滿慢需2－3個(gè)月。

在養(yǎng)護(hù)管理上，重在水、肥的管理，春貼防漬，夏貼防曬，秋冬貼草防風(fēng)保濕。一般貼草后一周內(nèi)早晚噴水一次，并檢查草皮是否壓實(shí)，要求草根緊貼客土。貼后二兩周內(nèi)每天傍晚噴水一次，二周后視季節(jié)和天氣情況一般二天噴水一次，以保濕為主。施肥植后一周開(kāi)始到三個(gè)月內(nèi)，每半月施肥一次，用1－3的尿素液結(jié)合澆水噴施，前稀后濃，以后每月一次畝用4－6斤尿素，雨天干施，晴天液施，全部長(zhǎng)滿草高8－10厘米時(shí)，用剪草機(jī)剪草。除雜草，早則植后半月，遲則一月，雜草開(kāi)始生長(zhǎng)，要及時(shí)挖草除根，挖后壓實(shí)，以免影響主草生長(zhǎng)。

2、旺長(zhǎng)階段的管理

草地植后第二年至第五年是旺盛生長(zhǎng)階段，觀賞草地以綠化為主，所以重在保綠。水分管理，一年中春夏干，秋冬濕為原則。旺長(zhǎng)季節(jié)，以控肥控水控制長(zhǎng)速，否則剪草次數(shù)增加，養(yǎng)護(hù)成本增大。剪草，是本階段的工作重點(diǎn)，剪草次數(shù)多少和剪草質(zhì)量的好壞與草地退化和養(yǎng)護(hù)成本有關(guān)。剪草次數(shù)一年控制在8－10次為宜，2－9月平均每月剪一次，10月至下年1月每二月剪一次。確保不漏剪，剪后及時(shí)清凈草葉，并保濕施肥。

3、緩長(zhǎng)階段的管理

緩長(zhǎng)期的肥水管理比旺長(zhǎng)期要加強(qiáng)，可增加進(jìn)行根外施肥。剪草次數(shù)控制在每年7－8次為好。

4、草地退化階段的管理

水分管理，干濕高替，嚴(yán)禁漬水，否則加劇爛根枯死，加強(qiáng)病蟲(chóng)害的檢查防治。對(duì)局部完全枯死處可進(jìn)行全貼補(bǔ)植。退化草地剪后復(fù)青慢，全年剪草次數(shù)不宜超過(guò)6次。另外，由于主草稀，易長(zhǎng)雜草，需及時(shí)挖除。此期需全面加強(qiáng)管理，才能有效延緩草地的退化。

第2篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；新形勢(shì)；課程教學(xué)改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536187

2015年國(guó)務(wù)院也正式《落實(shí)“三互”推進(jìn)大通關(guān)建設(shè)改革方案》，推動(dòng)內(nèi)陸同沿海沿邊通關(guān)協(xié)作，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家口岸執(zhí)法機(jī)構(gòu)的機(jī)制化合作，推進(jìn)國(guó)際海關(guān)“3M”，提出將電子口岸建設(shè)成為共同的口岸管理共享平臺(tái)，在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，“單一窗口”將在全國(guó)沿海各口岸建成，2017年覆蓋全國(guó)所有口岸。

1報(bào)關(guān)行業(yè)面臨的新形勢(shì)

11區(qū)域通關(guān)一體化全面實(shí)施

2015年隨著長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶海關(guān)區(qū)域12個(gè)關(guān)區(qū)的海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域也納入?yún)^(qū)域通關(guān)一體化，真正實(shí)現(xiàn)了“12關(guān)如1關(guān)”。這標(biāo)志著京津冀、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、廣東地區(qū)三大區(qū)域通關(guān)一體化改革全面實(shí)施。這項(xiàng)改革實(shí)施以后，企業(yè)可自主選擇向經(jīng)營(yíng)單位注冊(cè)地、貨物實(shí)際進(jìn)出境地海關(guān)或其直屬海關(guān)集中報(bào)關(guān)點(diǎn)辦理申報(bào)、納稅和查驗(yàn)放行手續(xù)，實(shí)現(xiàn)“多關(guān)如一關(guān)”。

12無(wú)紙化通關(guān)比率不斷提高

海關(guān)總署于2012年8月首先在北京、天津、上海等12個(gè)直屬海關(guān)部分業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)啟動(dòng)通關(guān)作業(yè)無(wú)紙化改革試點(diǎn)工作。2014年逐步實(shí)現(xiàn)通關(guān)作業(yè)無(wú)紙化改革的全覆蓋，當(dāng)年全國(guó)共有329萬(wàn)家企業(yè)參與了無(wú)紙化通關(guān)，占同期全國(guó)有進(jìn)出口實(shí)績(jī)企業(yè)總數(shù)的88%。全年全國(guó)海關(guān)全過(guò)程無(wú)紙化報(bào)關(guān)單58977萬(wàn)份，無(wú)紙化率達(dá)到8299%，廣州海關(guān)通關(guān)作業(yè)無(wú)紙化報(bào)關(guān)單占比一直保持高位運(yùn)行，無(wú)紙化報(bào)關(guān)單占比9664%。無(wú)紙化報(bào)關(guān)的實(shí)行也對(duì)報(bào)關(guān)員要掌握的知識(shí)提出了新的要求。

13報(bào)關(guān)員資格證考試的取消

在2014年之前，報(bào)關(guān)員的注冊(cè)登記都必須以通過(guò)海關(guān)總署的報(bào)關(guān)員資格考試為前提，導(dǎo)致很多高職院校在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)考試通過(guò)率，以通過(guò)率的高低作為判斷教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓很多高分通過(guò)報(bào)關(guān)員考試的學(xué)生在實(shí)際工作中無(wú)從下手，理論和實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)。

3當(dāng)前《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

31教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容比較多，很多知識(shí)都是平時(shí)學(xué)生沒(méi)有太多接觸的，理解有一定難度。比如報(bào)關(guān)程序知識(shí)的講解中，海關(guān)對(duì)于保稅加工和保稅物流貨物的報(bào)關(guān)就有七八種，每種海關(guān)監(jiān)管區(qū)域又有不同特點(diǎn)，報(bào)關(guān)程序也有不同，學(xué)生不僅容易混淆知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)更感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣普遍不大。

32教材選用局限性大

在2014年之前，海關(guān)總署還在組織全國(guó)報(bào)關(guān)員考試時(shí)，很多學(xué)校把報(bào)關(guān)員的考證教材作為學(xué)校上課的教材，內(nèi)容繁多，缺乏習(xí)題和案例。還有些是使用的校企合作編寫(xiě)的項(xiàng)目化教材，而因?yàn)椤秷?bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，隨著國(guó)際貿(mào)易中不斷出現(xiàn)一些新情況和新問(wèn)題，海關(guān)監(jiān)管活動(dòng)相關(guān)的各項(xiàng)行政法規(guī)與規(guī)章制度也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致有的學(xué)校使用了比較新的版本的教材，但仍跟不上海關(guān)報(bào)關(guān)管理規(guī)定的速度。

33教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是一門操作性強(qiáng)的課程，對(duì)于教師的實(shí)踐技能有很高的要求，要求教師既有豐富的報(bào)關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又要有優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)在高校在引進(jìn)教師的時(shí)候主要考慮的是學(xué)歷或職稱，大都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接參加工作，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)報(bào)關(guān)專業(yè)知識(shí)，有很多抽象的知識(shí)他們自己都是一知半解。加上報(bào)關(guān)課程與外貿(mào)法律法規(guī)、海關(guān)監(jiān)管政策、海關(guān)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)密切相關(guān)，時(shí)效性極強(qiáng)，報(bào)關(guān)內(nèi)容時(shí)常更新，如果教師不深入報(bào)關(guān)一線，在課程教學(xué)上更是有心無(wú)力。

34課堂教學(xué)手段落后

高校報(bào)關(guān)課程的教學(xué)手段比較單一，一般在上課時(shí)仍按照傳統(tǒng)的方式，分章節(jié)介紹教材內(nèi)容，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣的方法雖然有利于知識(shí)的傳授，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)生走上報(bào)關(guān)工作崗位后碰到實(shí)際問(wèn)題往往不知如何解決，不適應(yīng)市場(chǎng)需求。

35實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較為薄弱

很多學(xué)校受經(jīng)費(fèi)和條件限制仍然以傳統(tǒng)方式開(kāi)展報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)。在普通教室通過(guò)合同、發(fā)票、裝箱單等資料讓學(xué)生完成報(bào)關(guān)單的填制，商品編碼的查詢。這樣的方式在無(wú)紙化報(bào)關(guān)占的比重越來(lái)越大的今天，顯然是不符合企業(yè)需求的。

有些購(gòu)買了報(bào)關(guān)軟件的學(xué)校，因?yàn)槟承┸浖螕?jù)更新、系統(tǒng)設(shè)置等方面存在一定局限性，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)的差錯(cuò)，前面環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，導(dǎo)致后面的程序不能繼續(xù)操作下去。有些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，鉆研性不夠，最初實(shí)驗(yàn)熱情飽滿，做完一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，興趣降低，實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成率不高。

4改進(jìn)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的措施

41選用最新版教材，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)

根據(jù)報(bào)關(guān)知識(shí)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)教師盡量要選擇最新版的教材，在講課過(guò)程中如果相應(yīng)海關(guān)管理規(guī)定發(fā)生變化，教師以專題講座形式給予補(bǔ)充，以跟上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。

另外還可以邀請(qǐng)報(bào)關(guān)公司、貨代公司中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員以及海關(guān)的關(guān)員參與教材編寫(xiě)工作。根據(jù)報(bào)關(guān)工作的過(guò)程將報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能分成不同報(bào)關(guān)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)的介紹都要有案例穿插其中，力求生動(dòng)、有趣，達(dá)到既實(shí)用又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

42加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面加強(qiáng)對(duì)在校專職教師的培養(yǎng)，提高專職教師自身業(yè)務(wù)水平。讓專業(yè)教師利用假期去報(bào)關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉不同監(jiān)管方式的報(bào)關(guān)流程，親自對(duì)各種報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，使教師在教學(xué)過(guò)程中更能把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)際積累案例的加入，另一方面也會(huì)使相對(duì)枯燥的課堂更為豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和業(yè)務(wù)水平。

另外也可從校外引進(jìn)有實(shí)際報(bào)關(guān)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員或者在海關(guān)工作的人員做兼職教師，定期給學(xué)生授課，讓他們把報(bào)關(guān)工作第一線的真實(shí)情況介紹給學(xué)生，比如保稅加工貨物臺(tái)賬開(kāi)設(shè)的要點(diǎn)，QP系統(tǒng)的便捷化操作，海關(guān)分類管理的變化等。讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ)，更好的實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

43加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中要購(gòu)買適合該課程的實(shí)訓(xùn)軟件，軟件涵蓋內(nèi)容要廣泛，學(xué)生通過(guò)模擬軟件能夠模擬在海關(guān)最新的QP系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行各類貨物報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程操作，熟悉一般進(jìn)出口貨物、保稅加工、特定減免稅、暫準(zhǔn)進(jìn)出口等貨物的無(wú)紙化或者傳統(tǒng)有紙化的操作手續(xù)。

另外學(xué)校多爭(zhēng)取跟沿海城市的外貿(mào)公司進(jìn)行合作，建立國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，由國(guó)貿(mào)專業(yè)的專任教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和學(xué)院的合作，實(shí)習(xí)結(jié)束后，也可選擇優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生留下工作，體現(xiàn)“校企結(jié)合”。

5不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)

51運(yùn)用案例式教學(xué)，加深知識(shí)的理解

在講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)加入案例分析，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)分析實(shí)際案例及業(yè)務(wù)操作方法。例如在講解減免稅貨物的海關(guān)監(jiān)管時(shí)，中晟光電設(shè)備（上海）有限公司成立于2012年5月，企業(yè)于2012年10月欲從上海外高橋保稅區(qū)出區(qū)進(jìn)口一批設(shè)備（屬于重大技術(shù)裝備項(xiàng)下設(shè)備），品名為：無(wú)油真空干泵，由于企業(yè)急需該設(shè)備投入生產(chǎn)，故于當(dāng)月向上海浦東海關(guān)遞交了減免稅擔(dān)保申請(qǐng)，得到了批復(fù)。企業(yè)于當(dāng)月10日委托報(bào)關(guān)行向上海外高橋保稅區(qū)海關(guān)進(jìn)行了申報(bào)。

通過(guò)案例，讓學(xué)生掌握擔(dān)保手續(xù)的辦理，進(jìn)出口貨物征免稅證明的辦理，減免稅貨物通關(guān)手續(xù)的特點(diǎn)等。在沒(méi)有取得征免稅證明的情況下，只有向海關(guān)申請(qǐng)擔(dān)保，貨物放行后再辦理?yè)?dān)保的核銷手續(xù)。這樣既能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，又能避免發(fā)生違規(guī)行為，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。

52實(shí)地參觀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，老師可以帶學(xué)生去海關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)和報(bào)關(guān)行參觀，幫助學(xué)生增加對(duì)海關(guān)、報(bào)關(guān)單位的理解。比如一般進(jìn)出口貨物的通關(guān)流程，需要在海關(guān)的申報(bào)、查驗(yàn)、納稅及窗口進(jìn)行辦理，最后由監(jiān)管現(xiàn)場(chǎng)放行。學(xué)生到了海關(guān)的業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，看到各個(gè)窗口后，老師可以根據(jù)實(shí)地情況幫助學(xué)生回顧書(shū)本知識(shí)中每個(gè)窗口辦理的先后順序及其每個(gè)窗口辦理手續(xù)所需要單證，很多知識(shí)就一目了然了，理解起來(lái)更為簡(jiǎn)單。

6以各類比賽推進(jìn)課程和崗位的融合

近幾年，從各省到全國(guó)每年都舉辦報(bào)關(guān)職業(yè)技能大賽，目的是為了檢驗(yàn)高職院校培養(yǎng)的報(bào)關(guān)人才質(zhì)量和實(shí)際具有的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作能力。高職院校要以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)、行業(yè)操守等職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生感受工作的氛圍。我們學(xué)院2014年參加了教育部舉辦的報(bào)關(guān)技能大賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2015年參加在北京勞保職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的報(bào)關(guān)技能大賽時(shí)就取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。特別是今年比賽中有實(shí)體賽和網(wǎng)絡(luò)賽兩種方式，網(wǎng)絡(luò)賽利用遠(yuǎn)程的方式，能讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓全國(guó)各個(gè)院校的學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行比武交流，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的動(dòng)手操作能力都具有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培華高職院校外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)證券與期貨，2012（10）.

[2]魏艷秋，袁春霞高職院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的困難與對(duì)策研究[J].教育論壇，2010（9）.

[3]姜穎，劉永芝報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[J].人力資源管理，2014（3）.

第3篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表格）

初一年級(jí)：

1、 學(xué)科間較為平衡

2、 班級(jí)間較為平衡。

3、 前十名分?jǐn)?shù)比較接近。

與第一次課堂練習(xí)比較，班級(jí)間的差距略有擴(kuò)大。

與瑞祥初中比較，語(yǔ)文數(shù)學(xué)均分比較接近，英語(yǔ)超過(guò)12.1，總均分超過(guò)15.4

與常樂(lè)初中比較，語(yǔ)數(shù)英均分都高于常樂(lè)初中，總均分高于常樂(lè)13.63

初二年級(jí)：

1、學(xué)科間總體較為平衡，個(gè)別學(xué)科略有差距

2、班級(jí)間較為平衡。

3、前十名的分?jǐn)?shù)相當(dāng)接近，非常有競(jìng)爭(zhēng)力。

與上一次課堂練習(xí)比較，班級(jí)差距有所縮小。

與瑞祥初中比較，語(yǔ)文物理均分基本持平，數(shù)學(xué)低于6.8，英語(yǔ)超過(guò)6.8分。總均分基本持平。

與常樂(lè)初中比較，語(yǔ)數(shù)英物均分都高于常樂(lè)，總均分高于常樂(lè)12.55

初三年級(jí)：

1、 學(xué)科間總體平衡，個(gè)別學(xué)科略有差距

2、 班級(jí)間非常平衡，幾乎持平。

3、 前十名分差較大，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

與上一次課堂練習(xí)比較，學(xué)科間差距有所縮小，班級(jí)間差距明顯縮小。

與瑞祥初中比較，語(yǔ)文數(shù)學(xué)均分基本持平，英語(yǔ)超過(guò)8.5分，物理化學(xué)政史均分都有一定的差距?？偩值陀?2.47分。

與常樂(lè)初中比較，語(yǔ)文化學(xué)歷史都比他們略低，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治都略高于常樂(lè)，總均分基本持平。

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，但留給我們的思考才剛剛開(kāi)始，我們的行政管理人員要反思在教學(xué)管理上的得與失，班主任要反思班級(jí)管理上的利與弊。$2老師要反思學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的成與敗。

我想用三句話作為后階段工作的建議：

第一句話就是何局長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的：不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

第4篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】血清標(biāo)志物;肝炎病毒;酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)

肝炎標(biāo)志物的檢驗(yàn)在國(guó)內(nèi)的臨床實(shí)驗(yàn)室中最常用的是酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA)。ELISA靈敏度高、特異性強(qiáng)、簡(jiǎn)便快速、成本低。該方法的結(jié)果報(bào)告以各試劑所設(shè)定的判斷值(Cutoff值)為依據(jù)。由于ELISA影響檢測(cè)結(jié)果的因素較多,因此其重復(fù)性較差。以乙肝表面抗原(HBSAg)為例,就一個(gè)低含量HBSAg標(biāo)本結(jié)果而言,有一部分處于Cutoff值附近的標(biāo)本就會(huì)產(chǎn)生假陽(yáng)性或假陰性的結(jié)果,這些結(jié)果可能會(huì)影響一些人的就業(yè)、升學(xué)和獻(xiàn)血等,還會(huì)引發(fā)醫(yī)患之間的糾紛。對(duì)這些臨界結(jié)果的處理和報(bào)告,一直是困擾檢驗(yàn)人員的一個(gè)問(wèn)題。我從長(zhǎng)期的檢驗(yàn)工作和質(zhì)量控制分析,提出幾點(diǎn)建議,僅供臨床檢驗(yàn)工作者參考。

1產(chǎn)生臨界結(jié)果的影響因素

臨界結(jié)果的產(chǎn)生除方法學(xué)本身在Cutoff定值時(shí)存在的“灰區(qū)”和標(biāo)本被檢物含量較低外,其他干擾因素主要有內(nèi)源性的類風(fēng)濕因子、補(bǔ)體、高濃度的非特異性免疫球蛋白、嗜異性抗體,某些自身抗體等;外源性的有標(biāo)本溶血、標(biāo)本被細(xì)菌污染、標(biāo)本凝固不全、標(biāo)本劇烈震蕩、檢測(cè)過(guò)程中的操作誤差等。

2臨界范圍的界定

臨界范圍是包含“灰區(qū)”在內(nèi),且因方法的不精密度而產(chǎn)生的更大的不確定的范圍。以最常用的酶免法檢測(cè)肝炎標(biāo)志物為例,國(guó)產(chǎn)試劑盒的結(jié)果判斷均以Cutoff值為依據(jù),但沒(méi)有臨界范圍的界定,測(cè)定結(jié)果也不要求復(fù)檢,進(jìn)口的HBSAg試劑盒則有陽(yáng)性結(jié)果均需復(fù)檢要求。但對(duì)低于Cutoff值的陰性結(jié)果則沒(méi)有復(fù)檢的要求。其原因有:①檢驗(yàn)方法的靈敏度高于Cutoff值的靈敏度,假陰性存在的可能性極小;②低于Cutoff值靈敏度的標(biāo)本無(wú)臨床診斷意義;③檢測(cè)的精密度較高,就一個(gè)低含量HBSAg標(biāo)本結(jié)果而言,實(shí)驗(yàn)批間的CV均10%

進(jìn)口的HBSAg檢測(cè)試劑盒說(shuō)明書(shū)中均說(shuō)明陽(yáng)性結(jié)果需作雙份復(fù)檢,結(jié)果的報(bào)告均為復(fù)檢雙孔陰性報(bào)陰性,復(fù)檢雙孔陽(yáng)性報(bào)陽(yáng)性,復(fù)檢雙孔一陰一陽(yáng)加做確認(rèn)實(shí)驗(yàn)。

各實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)具體情況來(lái)確定本實(shí)驗(yàn)室的臨界范圍,可用低濃度的定值室內(nèi)質(zhì)控品的檢測(cè)結(jié)果來(lái)設(shè)定臨界陽(yáng)性的復(fù)檢范圍。如采用2ng/ml的HBSAg室內(nèi)質(zhì)控品,以此測(cè)定值為界,低于此測(cè)定值的陽(yáng)性標(biāo)本復(fù)檢。要設(shè)定一個(gè)最佳的臨界范圍應(yīng)在本實(shí)驗(yàn)室的特定條件下對(duì)一定數(shù)量的弱陽(yáng)性和接近于Cutoff值的陰性標(biāo)本進(jìn)行復(fù)檢,以復(fù)檢和初檢結(jié)果不相符合較多的一個(gè)范圍定為臨界復(fù)檢范圍。一個(gè)好的臨界范圍的設(shè)定既可避免不必要的復(fù)檢,減少試劑和人力的浪費(fèi),又可保證臨界范圍內(nèi)標(biāo)本結(jié)果的正確性。

3對(duì)臨界結(jié)果的確認(rèn)方法

臨床檢驗(yàn)對(duì)臨界結(jié)果的確認(rèn)可參照抗人類免疫缺陷病毒(HIV)《全國(guó)艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范》中明文規(guī)定:凡初篩成陽(yáng)性反應(yīng)的標(biāo)本,首先應(yīng)用2種不同原理或不同廠家的試劑復(fù)測(cè),復(fù)測(cè)成陽(yáng)性反應(yīng)的標(biāo)本均需送確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室確認(rèn)后才能發(fā)陽(yáng)性報(bào)告。其他項(xiàng)目在臨床檢測(cè)中對(duì)臨界結(jié)果的進(jìn)一步確認(rèn)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。按進(jìn)口試劑的規(guī)定,所有的陽(yáng)性標(biāo)本都要進(jìn)行雙孔復(fù)檢,復(fù)檢結(jié)果不一致的再做確認(rèn)實(shí)驗(yàn),其目的是要排除內(nèi)源性的干擾因素。

日常檢驗(yàn)中對(duì)臨界結(jié)果的復(fù)檢,只是用相同的方法、相同的試劑,嚴(yán)格按操作規(guī)程重復(fù)檢測(cè)一次,以排除由于檢測(cè)操作過(guò)程中一些人為的影響因素,但不能排除內(nèi)源性的影響因素。

4對(duì)臨界結(jié)果的處理和報(bào)告

4.1獻(xiàn)血員的篩檢應(yīng)偏重于臨界陰性血樣的復(fù)檢,復(fù)檢結(jié)果仍為臨界陰性的,應(yīng)告知采血機(jī)構(gòu)盡可能不用此類血源。

第5篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

摘要：結(jié)合當(dāng)今大學(xué)的實(shí)際情況，報(bào)道藥用植物野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出解決策略：分批實(shí)習(xí)，限制標(biāo)本采集數(shù)量，改革考核模式，培養(yǎng)學(xué)生野外仔細(xì)觀察、對(duì)植物的識(shí)別、描述能力、檢索鑒定能力，從而保證藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642

《藥用植物學(xué)》是運(yùn)用植物學(xué)的理論和方法來(lái)研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學(xué)科，與中藥的基源研究、品質(zhì)評(píng)價(jià)、臨床效用及開(kāi)發(fā)研究密切相關(guān)，是中藥學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中以實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性為學(xué)科主要特點(diǎn)。而野外實(shí)習(xí)是《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)。筆者針對(duì)目前該校開(kāi)展野外實(shí)習(xí)的問(wèn)題，提出了以下的建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

1 野外實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、師資比過(guò)低

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，交通費(fèi)、食宿費(fèi)和景點(diǎn)門票不斷上漲，交通費(fèi)及高額的門票使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)變得異常緊張。按政府部門的有關(guān)規(guī)定，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)沒(méi)有區(qū)別，實(shí)習(xí)費(fèi)用即成為學(xué)校的額外支出，這部分費(fèi)用與野外實(shí)習(xí)構(gòu)成了一定的矛盾。另外，缺乏師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，能帶教野外實(shí)習(xí)的青年教師越來(lái)越少。據(jù)專家論證和國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)際情況，目前我國(guó)普通高校師生比一般規(guī)定為1：14，而本校藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的師生數(shù)量，2009年帶教教師7人，學(xué)生254人，師生比為1：36.29；2010年帶教教師7人，學(xué)生318人，師生比1：45.43；2011年帶教教師8人，學(xué)生361人，師生比l：45.13；2012年帶教教師8人，學(xué)生382人，師生比l：47.75。而且在所有帶教教師中，主要是青年教師，占到70%的比例。青年教師理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，帶教困難，而野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要經(jīng)常在野外了解、認(rèn)識(shí)、熟悉、辨認(rèn)各種植物，而植物種類多樣，記憶也非常困難，沒(méi)有嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃是很難培養(yǎng)成熟的帶教老師，這已成為開(kāi)展野外實(shí)習(xí)的瓶頸。

1.2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于集中，教學(xué)時(shí)間短而集中

在傳統(tǒng)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)中，藥用植物辨認(rèn)和標(biāo)本制作是一項(xiàng)基本任務(wù)，均以辨認(rèn)藥用植物、采集標(biāo)本為前提。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中僅對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的植物種類、常用生藥進(jìn)行基本識(shí)別，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的僅僅是表面地識(shí)別藥用植物的水平上，而且在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中教師周圍總是形成多層包圍圈，無(wú)片刻閑暇。這種實(shí)習(xí)模式表面上看具有一定規(guī)模，而實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師所講授內(nèi)容的很多，但學(xué)生能記住的內(nèi)容卻很少。另外，目前很多大專院校都設(shè)有藥學(xué)或生物技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)基本上開(kāi)設(shè)藥用植物學(xué)或植物學(xué)課程，而野外實(shí)習(xí)均是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3 考核模式不當(dāng)

考核是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的考核制度就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對(duì)應(yīng)。不合理的考核制度束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，限制了學(xué)生知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本校雖然把藥用植物野外實(shí)習(xí)作為單獨(dú)一門課程，但考核僅僅只要求每組采集150份植物標(biāo)本，每個(gè)同學(xué)制作、鑒定一份標(biāo)本，而且制作、鑒定的這份標(biāo)本是在老師講解后進(jìn)行鑒定，所以導(dǎo)致一些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)，將野外實(shí)習(xí)當(dāng)成了觀光旅游；同時(shí)考核內(nèi)容主要圍繞常見(jiàn)藥用植物的采認(rèn)、重點(diǎn)科的掌握以及標(biāo)本的制作進(jìn)行，而植物形態(tài)描述、未知植物的檢索、已知植物正確與否的鑒定以及資源調(diào)查方法等涉及不多，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程最后在考核的方法上導(dǎo)致了"重結(jié)果、輕過(guò)程"的局面。

2 改進(jìn)對(duì)策和建議

2.1 充分利用校園植物資源

針對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，筆者提出以下改進(jìn)對(duì)策，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用校園植物資源，本校內(nèi)植物種類豐富，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，正確使用參考書(shū)，根據(jù)《藥用植物學(xué)》及多種參考書(shū)描述植物的基本特征，鑒別校園內(nèi)的常見(jiàn)物種。也就是教師可以采取平時(shí)實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，在不影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以降低實(shí)習(xí)成本，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，植物分類部分的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生到校園認(rèn)識(shí)、鑒別植物，充分利用校園植物資源，讓學(xué)生識(shí)別校園內(nèi)各種藥用植物和其他如觀賞植物等，這樣做能夠與教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，確定與理論知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)內(nèi)容；便于學(xué)生多次觀察，增強(qiáng)記憶；增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性；在校園內(nèi)組織實(shí)習(xí)，也不需要經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)、安全、易于組織。而且識(shí)別校園植物是學(xué)生了解物種、走向大自然的第一步。針對(duì)教師少學(xué)生多的特點(diǎn)，本教研室進(jìn)行了一些改革，將實(shí)習(xí)時(shí)間固定，在每年的9月初；學(xué)生分兩批實(shí)習(xí)，中藥專業(yè)7天，藥學(xué)專業(yè)5天，這樣學(xué)校野外實(shí)習(xí)的師生比就有了轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生分批實(shí)習(xí)，限制采集標(biāo)本的數(shù)量

針對(duì)學(xué)生普遍存在隨意采集、隨意丟棄植物標(biāo)本的現(xiàn)象，在實(shí)習(xí)前一周，教師必須做好必要的宣傳和講解，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)標(biāo)本采集的要求，重點(diǎn)講清學(xué)生在采集植物標(biāo)本的同時(shí)，還要更好地保護(hù)資源環(huán)境。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中必須保證以實(shí)地觀察為主、采集為輔，能認(rèn)清的則不采，需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制"質(zhì)"與"量"的關(guān)系。所謂"質(zhì)"就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性，又要突出藥用部位和鑒別特征，還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄；"量"是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過(guò)兩份，兩份標(biāo)本本組同學(xué)可以互相傳遞著觀察、識(shí)別，進(jìn)一步用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對(duì)于個(gè)人而言，老師在講解時(shí)可用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將要認(rèn)識(shí)的植物及時(shí)拍攝下來(lái)，以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時(shí)使用。堅(jiān)決杜絕過(guò)去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，并將這種行為作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和考核的二個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生采集標(biāo)本時(shí)，要分工協(xié)作，如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集采集好的標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拍照。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又可以保證采集單份標(biāo)本而不至重復(fù)采集造成浪費(fèi)。

2.3 明確考試模式

藥用植物實(shí)習(xí)考核應(yīng)該包括4個(gè)方面的內(nèi)容：（1）藥用植物標(biāo)本的識(shí)別和制作：在實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)識(shí)別出50 種藥用植物（學(xué)生自采40 種，教師另采10 種），學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范術(shù)語(yǔ)描述藥用植物的基本特征、所屬科及其生長(zhǎng)環(huán)境。觀察描述能力是學(xué)生必須掌握的基本功，要求學(xué)生除了觀察植物形態(tài)、解剖特征以外，還要仔細(xì)觀察植株生長(zhǎng)環(huán)境、群落特征，并且能夠用專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)，這些是學(xué)生進(jìn)行檢索鑒定的前提基礎(chǔ)。在以前的辨認(rèn)中，學(xué)生每看到一株不認(rèn)識(shí)的植物，總是直接去問(wèn)指導(dǎo)教師，教師也往往是直接給出答案，一種植物常常要問(wèn)教師多次后才能記住。改革后，教師不再直接告知這是什么植物，而是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和解剖，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講出該植物的特征，并與已經(jīng)掌握了的該科的主要特征相比較，判斷是哪個(gè)科的植物，這樣有利于鞏固和驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，又可避免學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在整個(gè)過(guò)程中，教師始終是指導(dǎo)者，學(xué)生必須自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯增強(qiáng)。（2）查閱檢索表進(jìn)行藥用植物標(biāo)本的識(shí)別。培養(yǎng)檢索鑒定能力是野外實(shí)習(xí)最重要的一項(xiàng)任務(wù)，它包括對(duì)已知科屬"種"的檢索，未知植物"科、屬、種"的檢索，還包括已知科屬種植物"真?zhèn)?的鑒定檢索。野外實(shí)習(xí)認(rèn)藥是關(guān)鍵，但更重要的是認(rèn)藥方法--檢索表的使用。學(xué)生掌握了方法，才能做到一通百通，離開(kāi)教師后，對(duì)不認(rèn)識(shí)的植物也可獨(dú)立查出屬于哪一個(gè)科，為何種植物。檢索表是辨認(rèn)植物的一把"金鑰匙"，要教會(huì)學(xué)生如何使用把這把"金鑰匙"。教師在實(shí)習(xí)中進(jìn)行專門講授、輔導(dǎo)、練習(xí)，令學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時(shí)，練習(xí)已知植物"真?zhèn)?的鑒定檢索，這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生的"質(zhì)疑"意識(shí)，遇事不盲從，就是教師講解的也不一定都是正確的，要掌握自己鑒定真理的實(shí)踐方法。（3）藥用植物實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)與匯報(bào)（以PPT形式）。（4）藥用植物實(shí)習(xí)全過(guò)程中的綜合表現(xiàn)考核（團(tuán)隊(duì)精神、互助互愛(ài)、實(shí)踐動(dòng)手能力等）（見(jiàn)表1）。

表1 中藥學(xué)本科專業(yè)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)綜合考核表

考核項(xiàng)目

內(nèi)容要求

分值

總體表現(xiàn)

遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，圓滿完成布置的工作任務(wù)，各方面表現(xiàn)良好。

20

實(shí)習(xí)報(bào)告的匯報(bào)

以PPT形式總結(jié)報(bào)告，?？茖儋Y源調(diào)查報(bào)告。

25

藥用植物種類識(shí)別

完整描述3-5種藥用植物的形態(tài)特征，不得與其他同學(xué)重復(fù)。寫(xiě)出教師給定的30種藥用植物的科名、種名及藥用部位。

35

標(biāo)本的采集與制作

每組采集的藥用植物標(biāo)本150份以上，每組上交合格的臘葉標(biāo)本80份以上。

20

檢索表的使用與編制

把十種花大、特征明顯，易于解剖觀察的花自主檢索到科，編制給定的20種藥用植物分類檢索表。

10

另外，野外實(shí)習(xí)的教學(xué)改革中，還需邀請(qǐng)輔導(dǎo)員參與野外實(shí)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生管理。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生接觸較多，更熟悉和了解學(xué)生。邀請(qǐng)他們參與野外實(shí)習(xí)，并做好學(xué)生的動(dòng)員、分組、帶教等組織工作，使帶教老師專心教學(xué)，不用分心管理，爭(zhēng)取在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多知識(shí)，從而提高實(shí)習(xí)效率。

總之，通過(guò)改革藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法，既能使學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能，又能提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地完成教學(xué)任務(wù)。但以上各種教學(xué)方法的具體實(shí)施，仍需在野外實(shí)習(xí)中不斷改革和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚振生.藥用植物學(xué)[M].北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2003.

第6篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

    一、精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

    西南地區(qū)是我國(guó)藥用植物多樣性最為豐富的地區(qū)[2],充分利用我國(guó)西南地區(qū),尤其四川藥用植物物種豐富的優(yōu)勢(shì)和華西藥用植物園豐富多樣的藥用植物種類,將藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與西南地區(qū)藥用植物資源特色相結(jié)合,在學(xué)院成立523中心實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材《現(xiàn)代藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》,制定藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,建設(shè)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等學(xué)校藥用植物學(xué)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容微調(diào),開(kāi)設(shè)綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),整合、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,制訂精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方案、考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)四川省特色藥用植物的分類與鑒定精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)了藥用植物形態(tài)解剖學(xué)知識(shí)后,在實(shí)驗(yàn)前查閱文獻(xiàn),如中國(guó)高等植物圖鑒、中國(guó)植物志等分類學(xué)工具書(shū),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,明確對(duì)藥用植物進(jìn)行分類與鑒定的方法和意義,在實(shí)驗(yàn)中對(duì)四川省特色藥用植物,如木本曼陀羅、打破碗花花、腺毛馬藍(lán)、夜香樹(shù)、朱槿、金鈴花、白背黃花稔、顯脈香茶菜、龍牙花、藍(lán)雪花、大麗菊、一串紅、百合等進(jìn)行仔細(xì)解剖觀察,寫(xiě)出其花程式、藥用植物形態(tài)特征的文字描述、植物基源、入藥部位和功效等,再運(yùn)用分科檢索表進(jìn)行查閱,寫(xiě)出其查科路線,并訂出科名,學(xué)生再借助中國(guó)種子植物科屬詞典、藥用植物學(xué)教材等工具書(shū)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較不同科藥用植物間的形態(tài)特征異同,并進(jìn)行討論和總結(jié),撰寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師按實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批閱,期末綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)藥用植物學(xué)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)與實(shí)踐,創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目新模式,培養(yǎng)學(xué)生掌握藥用植物學(xué)基本概念、藥用植物的形態(tài)特征與鑒別依據(jù)、科的主要特征、藥用植物花程式和文字描述的表達(dá)方法等,使學(xué)生掌握并具有較為熟練的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和植物分類檢索表的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)別、鑒定藥用植物種類的綜合應(yīng)用能力。

    二、課程考試改革項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)踐,建立多樣化的考核形式,加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程考核與評(píng)價(jià)

    以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo),緊密結(jié)合藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn),實(shí)施藥用植物學(xué)課程考核方式改革,建立多樣化的考核形式,構(gòu)建藥用植物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程過(guò)程考核和命題的科學(xué)有效方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程考核與評(píng)價(jià),制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃和課程過(guò)程考核實(shí)施方案,制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷,把知識(shí)傳授、教學(xué)考核、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于藥用植物學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,考試總成績(jī)由課堂成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)組成,以課程教學(xué)過(guò)程考核與評(píng)價(jià)為主,其中課堂成績(jī)占總成績(jī)90%,實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)10%。課堂成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成,其中教學(xué)過(guò)程考核的平時(shí)成績(jī)由課前預(yù)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課堂討論與討論報(bào)告組成,平時(shí)成績(jī)占課堂成績(jī)的比例由原來(lái)的10%提高到60%;期末成績(jī)占課堂成績(jī)的40%。實(shí)踐成績(jī)由藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)組成,占總成績(jī)10%。并根據(jù)藥學(xué)專業(yè)和課程特點(diǎn),實(shí)施考試命題改革,藥用植物學(xué)期末考試命題緊密圍繞藥用植物學(xué)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)藥用植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力的考核,期末理論考試題型包括名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題、問(wèn)答題多種形式的題目,并與教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)密切相關(guān),盡量反映藥用植物學(xué)教材中需要掌握的基本知識(shí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的基本理論和知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用植物分類學(xué)的原理和規(guī)律,識(shí)別和鑒定藥用植物的能力。

    三、重視藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué),實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,開(kāi)展國(guó)際課程周的實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

    學(xué)校在每學(xué)年春季學(xué)期末專門開(kāi)設(shè)實(shí)踐和國(guó)際課程周,安排實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練、短期課程、學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)課程、國(guó)內(nèi)外短期訪學(xué)交流等內(nèi)容。目前,藥用植物學(xué)課程的野外實(shí)習(xí)教學(xué)安排在實(shí)踐和國(guó)際課程周進(jìn)行,并以?shī)A金山藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)之旅、本科生參觀藥用植物園等內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道,豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外,藥用植物學(xué)課程教師每年均立項(xiàng)接收本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目包括大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等內(nèi)容,教學(xué)與科研相結(jié)合,充分利用實(shí)踐和國(guó)際課程周、暑期開(kāi)展豐富多樣的藥用植物學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,通過(guò)科研實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握藥用植物資源調(diào)查、種質(zhì)資源收集與評(píng)價(jià)、藥用植物鑒別等的基本方法和技能,進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野,提升綜合素質(zhì),使學(xué)生充分了解學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究和進(jìn)展情況,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第7篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：探究性；自然地理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；改革途徑

在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系開(kāi)始受到人們的關(guān)注，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展研究和探索，對(duì)于逐步完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的自然地理實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)2個(gè)途徑開(kāi)展[3]。第1個(gè)途徑是課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；第2個(gè)途徑是野外實(shí)習(xí)，通過(guò)野外實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞自然地理實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了一系列研究。鄒君[4]對(duì)地理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見(jiàn)。肖海燕和陳志彪[5]認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和野外觀察動(dòng)手的實(shí)踐。艾尼瓦爾窯斯地克和瓦哈甫窯哈力克[6]將地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為課程實(shí)驗(yàn)，氣象與氣候、水文實(shí)習(xí)，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等6種類型。也有學(xué)者對(duì)自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見(jiàn)，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地貌學(xué)》《普通水文學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容集中，開(kāi)設(shè)《自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》課程。

1當(dāng)前自然地理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)是一種認(rèn)知驗(yàn)證型教學(xué)，教師在課堂上講解，學(xué)生聽(tīng)課并記錄。在自然地理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)下，完成對(duì)各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對(duì)于導(dǎo)致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒(méi)有做進(jìn)一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教師主導(dǎo)的教學(xué)，并沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性

受自然因素或人為因素的影響，一個(gè)自然地理實(shí)習(xí)基地可能無(wú)法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動(dòng)物等全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)可能需要2~3個(gè)實(shí)習(xí)基地才能完成全部自然地理實(shí)習(xí)任務(wù)，這會(huì)使得指導(dǎo)教師在一個(gè)實(shí)習(xí)基地只能講授有限的幾個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容過(guò)于單一，還造成學(xué)生對(duì)自然地理的整體性認(rèn)識(shí)不足。

1.3實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核方式單一

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。課堂實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程卻往往缺少評(píng)價(jià)。野外實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告給出實(shí)習(xí)成績(jī)。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，野外實(shí)習(xí)的周期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜，通常包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)情況就給出實(shí)習(xí)成績(jī)，無(wú)法真實(shí)客觀地反映學(xué)生的野外實(shí)習(xí)情況。

2開(kāi)展探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)的必要性

探究性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以探索研究為主線，通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力，進(jìn)而將教學(xué)過(guò)程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。

2.1探究性教學(xué)是中學(xué)地理新課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。然而，通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高師：校的地理教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無(wú)疑將會(huì)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成師范生面對(duì)地理新課程改革，一時(shí)顯得手足無(wú)措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。

2.2探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出或解決未來(lái)可能出現(xiàn)的新問(wèn)題的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)人通過(guò)與他人合作的方式開(kāi)展探究活動(dòng)。因此，探究性教學(xué)是以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)檎n本上沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)探究問(wèn)題的解決方法，所以實(shí)施探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要。

2.3探究性教學(xué)是加快高師：校地理教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的需要

中學(xué)地理新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的野引導(dǎo)者、組織者和參與者冶，這既是對(duì)基礎(chǔ)教育的教師提出的要求，同時(shí)也是對(duì)高師：校的教師提出的要求。高師：校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開(kāi)展科學(xué)研究，但二者有時(shí)并無(wú)密切聯(lián)系。開(kāi)展探究性教學(xué)，一定程度上能調(diào)動(dòng)師生共同探究科學(xué)問(wèn)題的積極性，在完成教師科研項(xiàng)目的同時(shí)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)改革途徑

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)自然地理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將其教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、野外實(shí)習(xí)型和創(chuàng)新實(shí)踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)、認(rèn)知自然地理科學(xué)原理為主要目標(biāo)，如土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。野外實(shí)習(xí)型以鞏固課堂理論教學(xué)、探究自然地理科學(xué)規(guī)律為主要目標(biāo)，如地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)、水文學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、植物學(xué)實(shí)習(xí)等；同時(shí)，在自然地理實(shí)習(xí)基地的安排上應(yīng)通盤考慮，盡可能地開(kāi)展自然地理綜合實(shí)習(xí)，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物等實(shí)習(xí)集中安排在一個(gè)實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新實(shí)踐型以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，如挑戰(zhàn)杯、假期社會(huì)實(shí)踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、不同級(jí)別的課外競(jìng)賽等。

3.2教學(xué)方式改革

3.2.1教師指導(dǎo)型。

首先，教師根據(jù)問(wèn)題或者任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考；其次，通過(guò)教師引導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行材料舉證、推理證明，而后解決問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知獲取知識(shí)。該模式突出教師的指導(dǎo)作用，教師以問(wèn)題為核心，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達(dá)到認(rèn)知，最終獲取新知識(shí)的探究過(guò)程。

3.2.2學(xué)生自主型。

一方面，學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查找資料進(jìn)行論證探究，最后解決問(wèn)題；另一方面，學(xué)生也可以先開(kāi)展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題開(kāi)展論證探究，并最終解決問(wèn)題。該模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生的試驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題，獲取新知識(shí)，進(jìn)而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過(guò)程。

3.2.3師生互動(dòng)型。

該模式突出教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)回顧已學(xué)知識(shí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)有科學(xué)價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識(shí)、技能、情感發(fā)展的探究過(guò)程。

3.3成績(jī)考核方式改革

鑒于自然地理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了較大改變，因此對(duì)于自然地理實(shí)踐教學(xué)的考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。與理論課程重在考察學(xué)生是否熟練掌握了教材理論知識(shí)的考試目的不同，自然地理實(shí)踐課程的考試重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)野外調(diào)查方法、動(dòng)手實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫(xiě)等綜合能力的掌握程度。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)的考核方式，教師宜將考察重心放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程上，從取樣是否科學(xué)、預(yù)處理是否合理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整等角度進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)于野外實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)，教師可以將野外實(shí)習(xí)劃分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果5個(gè)部分，每個(gè)部分賦予不同的權(quán)重，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績(jī)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐型實(shí)踐教學(xué)，則依據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的檔次和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進(jìn)行綜合考核。

3.4加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地特點(diǎn)，編寫(xiě)具有針對(duì)性的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)于指導(dǎo)自然地理野外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自然地理實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)設(shè)自然地理實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高自然地理實(shí)踐教材編寫(xiě)質(zhì)量，保證實(shí)用性、完整性、適用性強(qiáng)的自然地理實(shí)踐教材進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高自然地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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第8篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：植物資源學(xué)；教學(xué)改革；生物科學(xué)專業(yè)；應(yīng)用能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0714-02

現(xiàn)代高等教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，未來(lái)的人才不僅要掌握最先進(jìn)的理論，而且要具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)還要具備將理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。[1]目前，各高校對(duì)生物科學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)主要是按照培養(yǎng)理科生的思路來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這種培養(yǎng)模式下，雖然學(xué)生掌握了較豐富和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在應(yīng)用能力方面則存在明顯不足。因此，在生物科學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式上需要進(jìn)行有力的改革，以幫助學(xué)生跨越理論知識(shí)與應(yīng)用能力間的鴻溝，使學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。植物資源是指一切對(duì)人類有用植物的總和。《植物資源學(xué)》是一門多學(xué)科理論、方法和技術(shù)手段相互滲透而形成的新興邊緣學(xué)科，其主要介紹植物資源的種類、分布、蘊(yùn)藏量和保護(hù)管理，以及植物資源的可利用價(jià)值、利用技術(shù)和開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。[2]該課程在我校雖然是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門選修課，但在貫通植物基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)間起到了橋梁作用，對(duì)改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有著重要意義。為了提高該課程的教學(xué)效果，近年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、方法、手段，以及成績(jī)?cè)u(píng)定等多方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，現(xiàn)予以總結(jié)以期與同行共勉。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

植物資源學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既涉及植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物化學(xué)和生態(tài)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論，又包括了不同資源的應(yīng)用方法和技術(shù)，同時(shí)還包含了豐富的植物種類。因此，科學(xué)地精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)顯得十分重要。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性和地域性特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容選擇上我們堅(jiān)持實(shí)用性和地域性原則，對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。①充分利用學(xué)生已有的理論知識(shí)，合理安排課堂教學(xué)與自學(xué)的內(nèi)容，如將植物資源的分類、分布、調(diào)查可持續(xù)利用及保護(hù)等內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，從而較好地解決了本課程學(xué)時(shí)（32學(xué)時(shí)）少、內(nèi)容多的矛盾。②重點(diǎn)介紹應(yīng)用面廣的各類植物資源，如藥用植物、觀賞植物、芳香植物等，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；同時(shí)概括性的介紹一些具良好應(yīng)用前景的植物資源，如色素植物、農(nóng)藥植物、甜味劑植物等，以拓展學(xué)生的視野。③根據(jù)我院學(xué)生畢業(yè)后主要在華南地區(qū)就業(yè)的特點(diǎn)，在介紹各類資源的代表植物時(shí)注意地域性特色，多選擇熱帶亞熱帶地區(qū)植物，以提高學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.減少一般性知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)介紹。在對(duì)各類植物資源代表植物的教學(xué)內(nèi)容上，減少了植物形態(tài)描述、地理分布、栽培管理等一般性知識(shí)內(nèi)容，僅簡(jiǎn)要介紹代表植物的識(shí)別要點(diǎn)、與近緣種的區(qū)別及特殊的栽培加工方法；相反，加強(qiáng)了對(duì)植物利用價(jià)值、利用方法、應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用潛力方面的介紹。該教學(xué)內(nèi)容改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在教學(xué)中引入資源植物成功開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例。對(duì)一種植物的成功開(kāi)發(fā)利用往往經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，將資源植物的成功開(kāi)發(fā)史或企業(yè)家史等素材融入到課堂內(nèi)容中，一方面對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助，另一方面也能夠讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和熏陶。

二、豐富教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，可為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有力的保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們采取了以下教學(xué)方法。

1.采用多媒體教學(xué)涵蓋更豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體電子課件集文字、圖片、音頻、視頻資料于一體，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)可涵蓋更多的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地展示不同的概念、理論和應(yīng)用方法，使學(xué)生能輕松實(shí)現(xiàn)由直接思維到形象思維、由抽象思維到具體思維的過(guò)渡，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)效果。[3]同時(shí)，采用多媒體教學(xué)也有利于展示一些應(yīng)用方面的知識(shí)，如在觀賞植物資源教學(xué)中，通過(guò)展示大量精選的園林景觀圖片使學(xué)生充分體會(huì)到不同觀賞植物在園林上的具體應(yīng)用。

2.采用實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。植物資源學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，適當(dāng)安排一些實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源植物本身及其應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用學(xué)校周圍的植物園資源，安排了三個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元，分別對(duì)藥用植物資源、觀賞植物資源和其他經(jīng)濟(jì)植物資源進(jìn)行了實(shí)地考察，增強(qiáng)了學(xué)生在植物形態(tài)、識(shí)別特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育、栽培條件及實(shí)際應(yīng)用等方面的感性認(rèn)識(shí)。百聞不如一見(jiàn)，從教學(xué)效果來(lái)看這些感性認(rèn)識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有很大幫助，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將最新科研成果引入課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索精神。課堂講授的內(nèi)容畢竟有限，而學(xué)生在今后實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題則可能形形。因此，授人以魚(yú)不如授人以漁，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣、鍛煉科學(xué)思維的能力、傳授解決問(wèn)題的方法是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。例如，肉桂是我國(guó)一種重要的芳香植物資源，但目前對(duì)其揮發(fā)油的提取利用效率不高，而我們近幾年所開(kāi)展的關(guān)于肉桂揮發(fā)油積累規(guī)律的科研工作正是為解決這一問(wèn)題提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合我們?nèi)〉玫目蒲谐晒榻B了解決這一問(wèn)題的思路：如何確定肉桂的最佳采收期？為什么說(shuō)肉桂油細(xì)胞所具有的栓質(zhì)化和木質(zhì)化細(xì)胞壁是阻礙揮發(fā)油提取的關(guān)鍵？如何破壞油細(xì)胞的細(xì)胞壁？學(xué)生往往被這些問(wèn)題所吸引而有所思考?？蒲袑?shí)例往往是鮮活的、富有邏輯性，也具有很強(qiáng)的針對(duì)性，容易引起學(xué)生的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。將最新科研成果引入課堂教學(xué)，可起到舉一反三的作用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有較大的幫助。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

選修課的性質(zhì)和任務(wù)與必修課既有區(qū)別又有聯(lián)系，它不以強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性為重點(diǎn)，而對(duì)研究興趣的激發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)和科研方法的引導(dǎo)等更為重視。[4]對(duì)植物資源學(xué)選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定，我們采取了更加靈活、多元化的方式，以體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。植物資源學(xué)選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括了實(shí)習(xí)報(bào)告、課程論文、課堂演講、隨堂測(cè)驗(yàn)與考勤等幾方面內(nèi)容。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告的要求是學(xué)生根據(jù)3次實(shí)習(xí)內(nèi)容分別整理30種以上植物（包括植物科屬種名稱及學(xué)名、形態(tài)特征、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用潛力等），每次實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的15%；課程論文以2～3名學(xué)生為1組協(xié)作完成，要求每組進(jìn)行討論后選擇一種本組最感興趣的資源植物對(duì)其進(jìn)行全面的論述，該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的25%；課堂演講則要求每組依據(jù)所寫(xiě)的課程論文制作PPT課件，并選派1名代表進(jìn)行課堂演講，其成績(jī)占總成績(jī)的10%；另外在課堂教學(xué)中隨機(jī)安排4次簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)驗(yàn)，其目的主要是檢查學(xué)生的考勤以強(qiáng)化教學(xué)管理，其成績(jī)占總成績(jī)的10%。通過(guò)上述考評(píng)措施，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了學(xué)生查找資料、分析資料、撰寫(xiě)論文及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

植物資源學(xué)課程雖然是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門選修課，但在培養(yǎng)該類學(xué)生的應(yīng)用能力方面則是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一門新開(kāi)課程，近年來(lái)我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面對(duì)該課程進(jìn)行了不斷地教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。這些教學(xué)探索和實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力起到了積極的作用，同時(shí)也為進(jìn)一步完善植物資源學(xué)課程的教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。

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第9篇：植物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

普通植物病理學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在這門課程的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐課時(shí)是高出理論課時(shí)數(shù)的。普通植物病理學(xué)又是植物病理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系到以后其他相關(guān)植物病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握普通植物病理學(xué)的基本操作和實(shí)驗(yàn)技能是植物病理學(xué)專業(yè)教育的首要任務(wù)。為了切實(shí)改進(jìn)該門課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教研組進(jìn)行幾年的探索，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效。

1 進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

就普通病理學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，我們采取的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。首先要抓住基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，合理地與理論課有機(jī)配合?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能才能更好地應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，獨(dú)立自主地進(jìn)行植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析操作能力，提高專業(yè)素質(zhì)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中， 例如針對(duì)“植物病害癥狀觀察與描述”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，過(guò)去通常是室內(nèi)觀察干制標(biāo)本，而現(xiàn)在我們帶上標(biāo)本在校園、實(shí)驗(yàn)基地直接觀察病害，將標(biāo)本和田間的發(fā)病癥狀對(duì)照，同時(shí)讓學(xué)生自己在溫室接種發(fā)病。活體發(fā)病比標(biāo)本的病狀和病癥更加直觀，學(xué)生的積極性更高，對(duì)病害的各種特性印象深刻，記憶起來(lái)就很輕松自然。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用植物病害標(biāo)本和真菌培養(yǎng)物來(lái)代替永久玻片，增加學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)玻片的機(jī)會(huì)，學(xué)生制作的臨時(shí)玻片與永久玻片有一定的差距，但這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握了真菌的鑒定技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，增加了病害人工接種、潛育期觀察和病害鑒定等綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能，自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法和儀器設(shè)備，全程規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)的每一步驟都要親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的能力得以提高，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這樣的“開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2 加大實(shí)踐教學(xué)力度，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

普通植物病理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)實(shí)習(xí)。在普通植物病理學(xué)的課程結(jié)束后，在生產(chǎn)季節(jié)里安排了1.5周的教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)采取室外采集、調(diào)查和室內(nèi)鑒定兩大部分。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)最好的途徑，要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們給每個(gè)小組定額采集任務(wù)、鑒定指標(biāo)和調(diào)查任務(wù)；且學(xué)生實(shí)習(xí)之前，在教師的指導(dǎo)下，提前預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，帶著問(wèn)題到實(shí)踐中去。根據(jù)農(nóng)作物病害的發(fā)生情況，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間、果園、實(shí)驗(yàn)基地等進(jìn)行實(shí)地觀察病害的危害病癥和病狀，調(diào)查病害發(fā)生率和病情指數(shù)，采集病害標(biāo)本，并要求當(dāng)天采集的各種標(biāo)本及時(shí)處理，各小組成員在小組長(zhǎng)的領(lǐng)帶下，分工協(xié)助，互相配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，提高標(biāo)本的質(zhì)量。小組隨時(shí)討論實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題，每段實(shí)習(xí)結(jié)束及時(shí)進(jìn)行師生大討論，解決實(shí)習(xí)中的共性問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱大量的資料和書(shū)籍進(jìn)行各種病害的鑒定。幾年實(shí)踐證明，這種辦法增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神和責(zé)任感，培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力。同時(shí)也大大地豐富了實(shí)驗(yàn)室病害標(biāo)本的數(shù)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料更加豐富，為下一級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力保障。

3 科研公共平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)

為了使普通病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到使學(xué)生能夠勝任科研工作和植保工作的要求，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中直接利用我院科研平臺(tái)的研究項(xiàng)目，把教授們的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以在課后以小組形式進(jìn)入科研平臺(tái)，根據(jù)小組成員的興趣選擇實(shí)驗(yàn)方向，輔助研究生進(jìn)行科學(xué)研究，參與研究生的學(xué)術(shù)研討會(huì)和進(jìn)展報(bào)告。這樣學(xué)生既了解學(xué)科的前沿，又鍛煉了實(shí)驗(yàn)技能，而且公共平臺(tái)上的科研氛圍及教師的科研精神和態(tài)度，也潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解及興趣，為學(xué)生將來(lái)申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量大大增加，而且獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的比例比以前提高了1倍以上。

4 改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核制度

以往的實(shí)驗(yàn)課為理論課的一部分，不單獨(dú)設(shè)立考試，且大多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作為評(píng)定依據(jù)，這樣常常使學(xué)生過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，而忽略了實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，甚至有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上濫竽充數(shù)，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，抄襲他人作業(yè)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。為了改變這種局面。我們改變過(guò)去的做法，給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)操作和觀察的時(shí)間，在仔細(xì)觀察后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且教師在課堂上隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。同時(shí)，我們還實(shí)行課堂考核制度，每節(jié)課隨機(jī)抽查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，檢查完成情況，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行檢查，很大程度上減少了替別人作報(bào)告或抄襲的可能。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由課堂考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤情況組成。

實(shí)踐教學(xué)的考核則綜合采集標(biāo)本數(shù)量、制作標(biāo)本質(zhì)量、鑒定準(zhǔn)確率、永久玻片制作質(zhì)量、實(shí)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作和實(shí)習(xí)課程考試等因素。在考核中實(shí)行小組與個(gè)人相結(jié)合的辦法，即標(biāo)本的采集數(shù)量、袋裝標(biāo)本和塑封標(biāo)本的制作質(zhì)量是以小組為單位，而玻片標(biāo)本和標(biāo)本鑒定等是以個(gè)人為主。這些考核制度的改革更加客觀地反映出學(xué)生成績(jī)，并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。

5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)教學(xué)手段作用，提高教學(xué)質(zhì)量

在普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各類植物病害癥狀和病原物的形態(tài)特征是必須掌握的重要內(nèi)容，但這部分比較枯燥，很難讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。近幾年通過(guò)實(shí)踐課程的開(kāi)展積累了較豐富的植物病害癥狀、病原形態(tài)的照片，設(shè)立數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)提供豐富的資源，便于教師隨時(shí)取材應(yīng)用于課堂教學(xué)。一些具有代表性的病原菌的生活史和侵染發(fā)病過(guò)程通過(guò)照片、動(dòng)畫(huà)和視頻等直觀的教學(xué)形式展示，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了將田間發(fā)生到課堂模擬，微觀現(xiàn)象通過(guò)直觀動(dòng)畫(huà)反映的設(shè)想。

2009年開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在新建的植物病理學(xué)網(wǎng)址（http：///zwkx/zwbl/index.asp）中有實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料、相關(guān)鏈接、網(wǎng)站論壇等內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)圖片、電鏡圖譜、動(dòng)畫(huà)視頻等形象生動(dòng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，同時(shí)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。通過(guò)這種方式增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

6 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革是行之有效的。能力的提高是練出來(lái)的而不是教出來(lái)的，改革就是要將學(xué)生列為主體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中得以鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的各項(xiàng)技能及綜合素質(zhì)得以全面提高。在未來(lái)的普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我們將繼續(xù)探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

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