高中英語聽力精選(九篇)

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第1篇：高中英語聽力范文

關(guān)鍵詞：障礙；訓練策略；聽前預(yù)測；邊聽邊記錄；克服緊張情緒

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0127-01

無論從語言進化的角度還是從語言交際的現(xiàn)實來看，聽力理解在人類語言交際中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了體現(xiàn)《英語課程標準》要求，在高考英語試卷中的第一個部分就是聽力，占整個英語高考卷的1/5分值；由于聽力長期以來是學生英語學習中的弱項，分值比例高，而且與語法、閱讀等書面考試題型相比，聽力考試具有極強的時間效應(yīng)，聽力過程不具備復制性，考生必須學會掌握一定的聽力技巧，充分利用寶貴的每一分鐘。多聽是提高聽力的前提，但如何去聽，如何獲得準確的信息，則就不是多聽聽能解決的問題了。本文擬就這個問題談一些看法。

1.排除影響聽力理解的障礙

1.1 語言障礙。語言首先是有聲的，其最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語音、語調(diào)。學習語言，如果語音不準，又不能正確把握語調(diào)，就會失去一定的辯音能力，這勢必影響整體的聽力理解。所以，語音問題在聽力教學中不可忽視，尤其是在語言學習的初始階段，強化語音訓練對提高聽力水平尤其重要。

1.2 心理障礙。根據(jù)心理語言學理論，學生的心理因素對聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。如果聽音時積極、主動，充滿信心，不帶任何心理負擔，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。

1.3 文化知識障礙。每個國家和民族在發(fā)展過程中形成了自己的文化。了解英語國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大的幫助，因為學生在學習母語的過程中已經(jīng)形成了一種對本民族背景文化的了解和自我認同。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的語言知識，還應(yīng)盡可能了解英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗、人們的思維方式、行為準則和價值觀念等。

2.提高聽力水平的訓練策略

2.1 課堂教學中的聽力實踐。訓練學生的聽力要與平時的教學緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時間讓學生多得到聽的機會，以彌補由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機會不足。

2.1.1 用英語組織課堂教學。除了使用英語課堂用語外，如問候，指示，解釋練習的步驟，糾正錯誤，表揚等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象等。 此外，教師還可以利用教材中的詞匯、句子、句型和習慣表達法等進行英語組織教學，使學生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學習興趣，在潛移默化中提高聽力水平。

2.1.2 聽寫。聽寫是訓練聽力能力的一種好手段，它對促進學生語言能力的全面發(fā)展很有幫助，因為學生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識的。

2.2 聽力訓練必須循序漸進。學生聽力理解水平的提高是循序漸進的過程，無法一蹴而就。教師應(yīng)分階段按不同要求訓練學生，目標明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語速由慢到快，應(yīng)針對各階段的目標和側(cè)重點有的放矢，各個擊破。

2.3 提高閱讀能力有助于提高聽的能力。盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認識過程、依賴種種認知效應(yīng)及其所具備的背景知識，對語篇進行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運用認識過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。

2.4 熟悉高考題型，有利于能力提高

2.4.1 聽前預(yù)測，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容。目前高考所采用的聽力試題都是聽錄音后選項的形式，先閱讀題干和選項可以幫助預(yù)測將要聽到的內(nèi)容及其重點之所在。學生要充分利用各段對話之間的停頓時間，掠讀一遍題干和全部選項，分析對比各選項的不同之處，先做到心中有數(shù)，對于與選項無關(guān)的內(nèi)容，只須聽出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。

2.4.2 邊聽邊記錄主要信息。較長的對話或獨白所涉及的內(nèi)容較多，尤其一些關(guān)鍵詞語往往較易混淆，即使聽得清楚聽得準，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過后便沒能準確地回憶起來，如表示時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

2.4.3 培養(yǎng)良好習慣，克服緊張情緒。養(yǎng)成良好聽音習慣，保持良好的心理狀態(tài)，對于提高聽力非常重要。在聽音過程中，有相當一部分學生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助漢語先經(jīng)過"心譯"的中間過程，這無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，要跟上語流就會產(chǎn)生困難。這種不良習慣只有通過較大量的實踐逐步克服過來。平時訓練不能急于求成，要循序漸進。因此，保持輕松、沉著的心態(tài)十分重要。

總之，了解高考的命題特點和解題技巧會對考試成績有較大的幫助，但不是決定性因素。決定性因素是聽力水平的提高，而這需要長期的訓練才能見效。相信大家經(jīng)過平時的基本功訓練，再掌握一些聽力技巧和方法，一定能在高考中取得好成績。

第2篇：高中英語聽力范文

一、了解考查目的，明確試題結(jié)構(gòu)

聽力測試的目的是考查學生獲取所聽信息的能力，它要求考生能綜合運用所學英語語音知識，在日常交際中具備正確理解口頭交流信息的能力。

聽力測試題共分為兩節(jié)，滿分為30分。第一節(jié)共五段對話，每段對話后有一個小題，要求考生根據(jù)所聽到的簡短對話，從每題所給A、B、C三個選項中選出最佳選項。每段錄音材料僅讀一遍，考生對每題有10秒鐘的時間回答和閱讀該小題。該節(jié)屬于情景反應(yīng)題，主要檢查學生平時口語應(yīng)用能力的掌握情況，這就要求教師在平時的常規(guī)教學中加強口頭能力的訓練.

第二節(jié)共15小題，要求考生根據(jù)所聽到的對話或獨白，從每題所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項。每段對話或獨白讀兩遍，考生有10秒鐘的時間閱讀和回答每個小題。本小節(jié)考查考生通過聽而獲得語言信息的能力，并且要求考生對所聽到的語言信息和信息要點進行記憶、理解、歸納、總結(jié)、判斷、推斷，是考查考生綜合能力的題目。

二、聽力訓練的方法

1.語音訓練

學生經(jīng)常反映書面文字很簡單的像“I’ve been told a bad news about him”聽起來卻很吃力，或老師講語能聽懂，但老外講的和廣播里講的就聽不懂。造成這種現(xiàn)象的一個原因就在于不了解英語語言的特點。因此，除了教給國際音標、單詞重讀之外，還要訓練學生在連續(xù)說話中弱讀、同化、失去爆破、連讀的技巧?？烧乙恍┑湫途渥咏o學生示范，或在聽材料的過程中給學生指出弱讀、同化、連讀的句子，讓學生熟悉這些語音特點并逐漸掌握。

2.指導學生學會預(yù)測

要指導學生學會根據(jù)題干和選項提供的語言信息對所要回答的問題和要聽的文章做一定的預(yù)測，憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，做到有的放矢。這樣可以縮小搜尋范圍，減少記憶負荷，提高聽的效率，同時還可以降低難度，消除緊張心理，以達到準確理解。如果從試題中獲取了一些信息，就可以預(yù)測對話的語境、對話大意及說話人的身份及關(guān)系。

3.指導學生抓關(guān)鍵詞

捕捉信息重點是聽力測試的重要環(huán)節(jié)。不少學生聽力抓不住重點，只是盲目地逐字逐句地聽，這樣往往會產(chǎn)生撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象，所以在聽力練習中要指導學生抓住聽力材料中最能反映某種環(huán)境或職業(yè)特征的關(guān)鍵詞或短語。比如，當聽到“What can I do for you？”時，就可知道說話雙方可能是店員與顧客或醫(yī)生與病人。再如：與賓館、餐廳有關(guān)的詞有a single room、hotel、menue、waiter、waitress、beer等；與學校有關(guān)的有teacher、student、class等。

4.指導學生學會記筆記

聽力不像閱讀材料可以重復，而且對于信息多、材料長的對話和短文，僅憑大腦的記憶是不夠的。很多學生反映基本上聽得懂，但聽了后面就忘了前面，聽完整個材料后什么也記不清楚了。這主要是缺乏連續(xù)記憶力造成的，而缺乏連續(xù)記憶力的原因是學生只聽不記。因此，聽力訓練不僅要培養(yǎng)聽力記憶，而且還要指導學生學會記筆記，尤其在聽短文或較長對話的時候更是如此。要指導學生用自己熟悉的、最簡便的、最迅速的辦法將文中所聽到的數(shù)字、時間、年代等關(guān)鍵詞記下來。

5.進行大量的泛聽訓練

高中英語教材每單元都有聽力板塊，有多種多樣的真實語言材料，如對話、廣播、采訪、辯論、故事等；設(shè)計了各種聽前、聽時和聽后活動，如明確聽的目的、討論話題、邊聽邊畫圖、補全信息、判斷是非等。所以要抓住每一單元的聽力練習對學生進行扎實的基礎(chǔ)訓練，那種從高一起就進行高考聽力摸擬訓練的方法是不可取的，到了高三下學期再進行高考聽力模擬訓練更科學。但平時的半期期末考試中都有聽力考試，所以進行適當?shù)母呖悸犃δM訓練也是必要的。一般來說，考生平時應(yīng)把大量時間用在聽力練習上而把少數(shù)時間花在模擬考試上，到了高三下學期則進行大量的聽力模擬訓練，同時，通過聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、看英語原聲電影、學英語歌曲等方式提高英語聽力。

6.指導學生學會調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)

第3篇：高中英語聽力范文

培養(yǎng)提高中學生良好的聽力和應(yīng)試能力，應(yīng)該從平時學習、練習和應(yīng)試兩個方面著手。

1 平時學習、練習

1.1 注重基礎(chǔ)知識： 語言基礎(chǔ)知識的障礙 。聽是語言交際中最基本的形式之一有些學生平時不重視單詞的正確發(fā)音，導致辯認音素的困難。也有學生像學習數(shù)、理、化那樣，只用眼不用口，平時沒有養(yǎng)成開口朗讀英語課文的習慣，以致朗讀句子時，演變?yōu)樽x一個一個單詞。不能正確的把握語音、語調(diào)、語義，對聽力材料中一些常見的連續(xù)、失爆、同化、弱讀、升降調(diào)等語音詞調(diào)，感到無所適從。平時聽慣的英語課文磁帶語速較慢，聽慣了老師講課偏慢的語速，遇到正常語速的聽力材料就不適應(yīng)了。平時老師訓練聽力，可能教學形式手段單一，把聽力課只是上成放錄音，對答案，缺乏必要的指導。長此以往，影響了學生聽力理解能力培養(yǎng)和提高。

學生英語詞匯量的大小，掌握詞匯的熟練程度、同音異義、一詞多義現(xiàn)象，以及對句型和語法是否熟悉和掌握，都對學生聽力理解大有影響。學生如果只憑聽到的片言只語，不會用英語進行思維，當然不能做到聽音會意，導致理解錯誤也就不足為奇了。

1.2 注重文化背景知識： 高中學生雖然學了一點世界歷史和地理知識，但對英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情和生活方式等知識知之甚少，學生在聽力中對此類材料常會感到難以理解。因此，在平時的教學中，應(yīng)該讓學生多看報紙雜志，聽新聞，補上學習背景知識的不足之處。英語教師也必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。多涉獵英語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面的知識；都能夠反映出大量的文化背景知識。讓學生觀看各種形式的文學作品，觀賞精彩的外

國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。

1.3 教師自身素質(zhì)提高。 教師要努力提高自己的口語水平，以便以其口語表達來增加學生的聽英語機會，鍛煉并提高其聽力水平。語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達，而且課堂用

語力求豐富性。結(jié)構(gòu)、用詞和語言難度要注意層次性、變化性，用自己的實際運用讓學生感知英語的節(jié)奏，讓學生在課堂上聽老師的語言時不至于感覺“失真”，產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽力理解能力發(fā)展的實現(xiàn)。

教師要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學手段，行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學生的理解，畫面與聲音的結(jié)合給學生提供了全新的感受，使學生體驗到聽的樂趣，增加成就感。

2 應(yīng)試

2.1 逆向法。 按照常規(guī)，聽力考試中，首先應(yīng)認真聽好材料，再看相應(yīng)的問題。然后根據(jù)所掌握的材料內(nèi)容，進行正確的選擇，這是一般方法。發(fā)現(xiàn)這樣做的效果不是太好。有時候，一段錄音放完了本來錄音里已明確提到的內(nèi)容，而學生卻答不出來。為什么呢？因為大多數(shù)學生還沒有達到用英語思考問題的程度，也就是說，在聽錄音的時候，還沒有忘掉母語，當然聽不懂。針對這一情況，充分發(fā)揮一下。逆反思維，反其道而行之，先看題目，后聽有關(guān)內(nèi)容。效果就會好得多。

2.2 排除法。 使用這種方法的基礎(chǔ)是逆向法，因此，它必須和逆向法配合使用。先用逆向法把幾個備選答案串連起來，找出它們的共同點。就可發(fā)現(xiàn)有的句子與我們得到的信息是風馬牛不相及的，故可利用排除法將這樣的可能答案排除一旁，從而提高選對率。這是因為，凡是可排除的句子．均是出題人有意安排的騙局，其中要么有與錄音句子完全相同的詞或詞組．要么有讀音相似或結(jié)構(gòu)相似的詞，這樣能使粗心的考生誤入歧途．選錯答案。

2.3 求異法。 這種方法的基礎(chǔ)也是逆向法。該方法適合四個備選答案的共同點過多或完全相同部分過多時使用。請在保證所選答案準確無誤的基礎(chǔ)上，輕松地進入下一個題目，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了準確率，同時又為做下一個題目創(chuàng)造了良好的心境。一舉三得。何樂而不為呢?

第4篇：高中英語聽力范文

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力訓練；學習興趣；科技裝備

在改革開放不斷深入的今天，英語的重要性毋庸置疑。隨著對外開放的深入，我國逐步加速與國際接軌的進程，對于人們的英語能力提出了更高的要求。同時《普通高中英語課程標準》得到進一步的貫徹和實施，對于學生的聽說讀寫能力也有了更高的要求，然而高中英語聽力教學卻不容樂觀，如發(fā)音不標準、聽力訓練缺失等。本文分析了高中英語聽力教學過程中出現(xiàn)的許多問題，并就這些問題提出相應(yīng)的對策。

一、現(xiàn)階段高中英語聽力訓練存在的問題

英語是高中階段一門重要的課程，英語學習對高中生的升學乃至今后的職業(yè)生涯具有重要的影響，在我國加入世貿(mào)組織以后，我國的經(jīng)濟作為世界經(jīng)濟的一部分，英語成為我國在國外貿(mào)易中的交流工具，起著橋梁作用。學好英語、掌握英語的基本聽說技能是現(xiàn)階段各學校對學生的基本要求。但是由于高中學校的工作重點在于提高學校升學率，加上應(yīng)試教育的負面影響，學生對英語的學習只注重成績的提高，忽視了英語的實用功能。多數(shù)學生能考高分，但難以用英語流利地交流，而聽力又是與人順利交流的前提，因此，為了提高高中學生的交際能力，必須改變原有的教學模式，首先要弄清現(xiàn)階段英語聽力教學中存在的問題。

1.學生學習動力不足

眾所周知，英語的學習需要較強的學習動機，從目前高中英語學習的情況來看，多數(shù)男生存在英語學習基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是英語聽力。如果學生的學習動力不足，僅僅依靠課堂部分時間來接受英語聽力訓練，那是遠遠不夠的。因此，提高學生學習英語的興趣是學好英語的基本條件，但是某些地區(qū)的學生對英語提不起興趣，對英語的重要性沒有正確的認識，甚至存在畏難的心理，口語表達過程中容易緊張，開口說英語會語無倫次，因此越是害怕和緊張就越不敢發(fā)言，久而久之，英語口語水平自然無法提升。口語能力較弱，英語語感較差，在進行聽力訓練的時候就容易遇到障礙。

2.部分教師口語能力較差

首先，在我國中西部，尤其是偏遠地區(qū)的中學，由于師資力量的匱乏，許多英語教師的專業(yè)水平不高，加上練習英語聽力的設(shè)備不完善，影響了學生的英語聽力訓練，并且高中課程繁多，教師存在重讀寫、輕聽說的觀念，不能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，僅僅采用“滿堂灌”的教學方式教學。其次，在英語課堂上，大多數(shù)英語教師都不重視運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備來改變教學方式，不能運用新的教學理念來指導課堂教學，這樣會使學生感到厭煩，而且課堂時間有限，教師會利用較多的時間講解英語知識點，關(guān)于聽力方面的訓練，大都放在課余時間，讓學生自行練習。

二、提高高中生英語聽力的對策分析

1.提高學生學習英語的興趣

學習興趣是學習英語的動力，教師在備課的時候除了鉆研教材外，還應(yīng)該結(jié)合學生的個性心理特點，這對于提高英語教學效果具有重要的意義。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，英語聽力訓練應(yīng)該從簡單的基礎(chǔ)知識入手，重要的是讓他們樹立學習英語的信心，可以通過多媒體的圖文并茂引起學生的學習興趣，比如，讓學生觀看英語影片，并用英語寫下觀后感。而對于基礎(chǔ)知識較好的學生，重要的是進一步挖掘他們的潛能，逐步加深他們對英語知識的理解。

2.運用技術(shù)設(shè)備幫助學生正確發(fā)音

對于中式英語這一現(xiàn)象，是學生在初中階段練習發(fā)音時喜歡標注中文來練習，久而久之便與標準的英語發(fā)音相背離，這也影響到同步的聽力練習。因此，針對這種情況，教師要借助技術(shù)手段，通過錄音帶等幫助學生提高英語讀音的標準程度，從而提高英語聽力。

綜上所述，英語學習是一個長期的過程，只有打好英語學習的基礎(chǔ)，才能在日后的學習中逐漸進步，針對目前高中英語聽力學習中存在的許多問題，每一個學生都應(yīng)該正確地認識，并通過教師的幫助和自身的努力解決。高中英語聽力教學任重而道遠，需要學校的大力支持，教師的循循善誘，學生的持之以恒。任何事物的發(fā)展都是一個循序漸進的過程，高中英語聽力教學中的確存在一些不容忽視的問題，但是如果能夠合理地解決這些問題，相信會有更多的學生熱愛這門課程，英語聽力也會有所改善。

第5篇：高中英語聽力范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學；策略

長久以來，由于傳統(tǒng)教育體制的限制，在中學的英語教學過程中，教師往往重書面知識，而忽略了對學生聽力能力的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為高中英語教學的重要組成部分，英語聽力教學受到越來越多高中英語教師的重視。

可是，如何提升高中英語聽力教學的效果呢?這是一直以來許多英語教師所面臨的難題。由于傳統(tǒng)授課方式等原因，高中英語聽力教學成為高中英語教學中出現(xiàn)的一個斷層。此外，由于聽力材料(文字和聲音)的欠缺，使得高中英語教師力不從心，難為無米之炊。

近年來，隨著素質(zhì)教育呼聲的日漸高漲以及全球經(jīng)濟一體化進程的加速，英語教學質(zhì)量的提高顯得更加緊迫。因此，在教學過程中，教師不僅要注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時也開始將提高英語聽力能力納入到日常教學過程中來。

本文中，筆者結(jié)合高中英語聽力教學過程中所遇到的問題進行了詳細分析，并引用具體案例就如何提高高中英語的聽力教學提出了一些初淺的見解，不足之處，還望各位專家同仁能提出批評建議，并予以指正。

一、我國高中英語聽力教學的現(xiàn)狀

長久以來，許多高中英語教師在教學過程中，往往更為看重讀與寫的知識傳授，而忽略了英語聽力能力培養(yǎng)的及時跟進。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前的高中生在聽力水平的測試中，至少有一半以上的學生的聽力及格率遠低于讀寫知識的及格率。這充分證明了目前我國英語聽力教學所面臨的嚴峻形勢。

如何糾正在高中英語聽力教學過程中存在的問題及偏差，切實提高高中英語聽力教學的效果，成為眾多高中英語教師頭疼的問題之一。筆者認為，英語聽力的教學實際上是基于學生在對英語基礎(chǔ)知識的掌握基礎(chǔ)上的升華教學，它首先要求學生要充分掌握好基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上熟悉中西方文化的差異，并了解西方英語國家在日常英語表述過程中所表現(xiàn)出的固有習慣，從而實現(xiàn)聽清、聽懂的最終目的。

二、提升高中英語聽力教學的建議

1.強化基礎(chǔ)知識的掌握能力

通過多年教學經(jīng)驗的積累，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在聽力測試過程中所存在的主要問題是對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，進而導致學生在練習聽力的過程中，往往產(chǎn)生聽得清但卻聽不懂的結(jié)果。在日常聽力測試中，學生知道是說哪個詞兒，但卻偏偏忘記單詞意思的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，筆者首先要強調(diào)的是，教師應(yīng)該在日常教學過程中不斷強化學生的基礎(chǔ)知識掌握能力。

比如在高中英語教學中，有這樣兩個詞組：long before和be-fore long。Long before的意思是‘彳艮久以前，即距離現(xiàn)在的時間已經(jīng)很久遠”。而before long的意思則是“不久以前，即距離現(xiàn)在的時間段很近，相當于soo”。如果學生對這兩個詞組的意思把握不準，在進行英語聽力訓練的過程中就很可能造成兩詞的混淆，從而導致判斷失誤。

2.巧設(shè)對話，提升聽力訓練的水平和效果

在每一堂課開始時，教師可以根據(jù)上一堂課程的安排，要求學生運用上一堂課的相關(guān)知識，兩人一組進行現(xiàn)場對話。并建議學生自主出題，以這種互動的方式來實現(xiàn)學生口語交際能力和聽力能力的雙重提升。

舉例來說，在教學過程中，針對提問對方的興趣愛好的課文講述中，教師就how about you?的用法進行了詳細的講述，那么在下一堂課程開始前，教師可以適當?shù)陌才乓唤M學生進行現(xiàn)場對話并要求學生自主出題，由全班同學來回答。

比如，先由一名學生提出問題：

問題一：What game does A like best?

問題二：What aretheydoingnow?

問題三：Aplays bridgebetterthanB，right?

然后，兩個學生口述對話：

A--Say，Joe，doyou playbridge?

B--No，I don’t play any card games，But I know how to playchess，How about you?

A--Well，I happen to be one ofthe best chess players around，

B--OK!Let’s play!We’11 seewhothebestis，

學生口述對話完畢，教師則可以邀請其它同學來回答問題。

第一個問題中問道“WhatgamedoesAlikebest”那么我們可以從A和B的前兩句話中得知，A喜歡的是bridge。而第二道問題“What are they doing now”這個問題的設(shè)置往往有同學會回答成，“They are playing chesd”，但實際上A和B還未開始playchess，而僅僅是在討論而已。第三個問題“A plays bridge beRerthan B，right”是個比較問句，學生在掌握知識要點的情況下，很容易分辨出B是不玩橋牌的，由此判斷出A的橋牌比B玩的更好。

3.堅持每天進行聽力訓練

在每天的教學過程中，教師可以在講述課文前，先設(shè)置幾個簡單的問題，讓學生聽錄音后回答。通過積少成多的聽力訓練，鍛煉學生的聽力能力，在不斷的聽讀過程中逐漸提升學生的聽力能力。

4.分級訓練，逐步增加聽力難度

在進行了一段時間的聽力模擬訓練之后，教師可以逐級提升聽力訓練的難度，以考察學生在英語聽力測試中的應(yīng)變能力。同時就聽力過程中出現(xiàn)的一些單詞、語法應(yīng)用等的難點問題進行點評，以拓展學生英語知識的廣度和深度，提升學生英語聽力水平。

上述英語聽力訓練的幾種方法只是在日常教學中比較適用且易于操作的。當然，如果有條件，教師還可以為學生積極創(chuàng)造與以英語為母語的外教進行交流和溝通的語言環(huán)境，讓學生在自主的交流和溝通過程中既能提升英語的聽力能力，也能提高口語能力。

總之，在英語聽力教學過程中，高中英語教師應(yīng)不斷的進行摸索創(chuàng)新，探索出更適宜學生的英語聽力教學的方法。同時，由于教師在提升學生的英語聽力能力過程中的作用是有限的，往往僅限于傳授加強聽力能力的方式方法，而且課堂教學時間也十分有限。因此，提升高中學生英語聽力能力，需要教師和學生的共同努力，更要學生在課后不斷地練習。所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。教師將有效的方法傳授給了學生，其最終能否真實有效的提升自己的英語聽力能力，還在于學生本身是否能持之以恒地堅持聽力實踐。

參考文獻：

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖,《高中英語聽力教學常見問題分析》[J].《中小學英語教學與研究》，2005(5).

第6篇：高中英語聽力范文

1. 高中英語聽力課堂中容易出現(xiàn)的問題

根據(jù)筆者的聽課經(jīng)驗，在高中英語聽力課堂中，容易出現(xiàn)如下問題：（1） 教師沒有意識到課堂導入的重要作用，一上課便直奔主題。（2） 在聽力課堂中，教師的教學行為過于機械，而忽略對聽力技巧和聽力策略的講解。

2. 有效提高高中英語聽力教學效率的策略

根據(jù)本文的研究，為了有效避免上述所提到的在高中英語聽力課堂中容易出現(xiàn)的問題，全面激發(fā)學生的有效思維，有效提高高中英語聽力課堂的效率，教師可以采取如下策略：

2.1注重聽力課堂導入的重要作用

在本文筆者看來，為了有效提高高中英語聽力教學的效率，教師應(yīng)該首先注重聽力課堂導入的重要作用，并采取恰當?shù)姆绞竭M行課堂導入，如通過展示相關(guān)的圖片，通過播放相關(guān)的視頻，通過和學生一起完成相關(guān)的游戲，通過設(shè)置相關(guān)的情景活動等等。通過這些方式，學生的積極性可以被極大地調(diào)動起來，從而為有效提高聽力教學效率打好了堅實的基礎(chǔ)。另外，通過聽力課堂上的導入環(huán)節(jié)，教師還可以為學生提供相關(guān)的文化背景知識，從而能夠有效幫助他們降低在聽力過程中的難度。比如，對于外研版高中英語必修二第三模塊Music的聽力內(nèi)容，在筆者曾經(jīng)聽到的一節(jié)聽力課中，教師只是在課堂初始環(huán)節(jié)和學生做了簡單地greeting之后，便開始正式的聽力活動。根據(jù)本文的研究，為了有效提高該課時的教學效率，教師可以先通過多媒體設(shè)備，為學生展示出不同的音樂類型，并通過聽取相關(guān)音樂片段的方式讓學生們猜測這是具體的哪種音樂，以充分調(diào)動學生的學習興趣，降低他們在聽力課堂中的焦慮感，并為他們增加相關(guān)的文化背景知識，以幫助他們降低在聽力過程中的難度。具體來看，教師可以這樣來指導學生們：“My dear class， do you know the different kinds of music？ Now， please listen to these music pieces carefully and try to tell me what kinds of music they belong to. In addition， if you have some difficulties in this process， do not worry. I will play them several times and you can enjoy them one by one.”

2.2注重對聽力技巧和聽力策略的講解

根據(jù)目前的高中英語聽力教學的現(xiàn)狀，為了有效提高高中英語聽力教學的效率，教師除了應(yīng)該注重聽力課堂中導入的重要作用，采取多樣化的方式來進行課堂導入以外，還應(yīng)該注重對聽力技巧和聽力策略的講解。在筆者過去所聽的很多高中英語聽力課中，教師只是一遍遍地機械地為學生播放相關(guān)的聽力內(nèi)容，然后要求學生在這一過程中完成相關(guān)的聽力任務(wù)，如判斷正誤的任務(wù)，選擇恰當?shù)倪x項的任務(wù)等等，而并沒有從教學的實際情況出發(fā)，為學生點撥相關(guān)的聽力技巧和聽力策略。根據(jù)本文的研究，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的聽力教學方法，注重對聽力技巧和聽力策略的講解，包括通過聽力材料的title來預(yù)測聽力內(nèi)容的策略，通過聽力材料中的插圖來預(yù)測聽力內(nèi)容的策略；通過把握題目中的關(guān)鍵詞來找到聽力材料中的重點信息的策略；通過閱讀相關(guān)題目來判斷哪些內(nèi)容需要精聽，哪些內(nèi)容需要略聽的策略等等。通過為學生講解這些相關(guān)的策略，學生們可以在一定的程度上抓住聽力課堂上的重點，有效區(qū)分關(guān)鍵信息和次要信息，并能高效地完成相關(guān)的任務(wù)。比如，在講解外研版高中英語必修三第二模塊Developing and Developed Countries中的聽力任務(wù)時，教師可以進一步引導學生掌握相關(guān)的聽力技巧：“Boys and girls， before listening， you should read the title of this listening material carefully and look at the pictures provided by this listening material. Then， through the title and the pictures， you can predict the main contents of the material. In addition， before listening， you are required to read the exercise and find out the key information in the exercise. In this way， you can get what is the key information in the process of listening.”

3. 結(jié)語

第7篇：高中英語聽力范文

【關(guān)鍵詞】聽力能力讀音課堂教學語言知識

英語聽力是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是促進學生英語能力全面發(fā)展的需要，也是新時期英語教學發(fā)展的必然。因此，教師和學生在學習中都應(yīng)引起足夠重視。美國艾奇遜教授在《學英語》中曾經(jīng)說過：“l(fā)t is very difficult to learn English well by learning lists ofwords，orlists 0f examples 0f grammatical rules.you should pay attention to doingsome speaking and learning.”(學好英語，僅僅學量的單詞和英語法規(guī)則是很難的。你們應(yīng)該多注意一些口語和聽力訓練)。匱乏的聽力訓練直接導致很多高中學生不能很好地用英語表達自己的想法，而使自己的英語成為啞巴英語。基于這種現(xiàn)狀，聽力課堂教學亟待提高。

一、從培養(yǎng)和訓練單詞讀音開始

單詞是句子的基本單位，聽準每個單詞，能為聽懂句子打下基礎(chǔ)；讀準每個單詞，又為說英語打下基礎(chǔ)。單詞的學習要做到邊聽邊讀，邊讀邊記單詞的音、形、義，邊記憶邊理解單詞。充分利用手頭的教學資源——教材。學習課文首先要聽讀課文。利用錄音機或其他電教媒體盡可能多地創(chuàng)造機會，給學生放課文錄音，讓學生聽并模仿正確的讀音；同時要理解所聽讀的句子，以及段落和段落之間的含義、情景，最終理解整個篇章。聽讀課文的過程中，要重點培養(yǎng)學生聽讀課文及理解課文的能力。其次，要求學生聽說課文。聽說課文就是讓學生聽課文錄音，不看課文說句子。聽說課文主要培養(yǎng)學生聽——反映能力，聽明白——理解能力，說出來——表達能力。在聽讀的過程中使語流、語速、語音、語調(diào)進一步協(xié)調(diào)，為流利的表達打下堅實的基礎(chǔ)。

二、強化基礎(chǔ)知識掌握

通過幾年教學經(jīng)驗的積攢，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在聽力測試過程中所存在的主要問題是對于基礎(chǔ)知識掌握的不扎實。在此基礎(chǔ)上使得學生在練習聽力的過程中，往往產(chǎn)生聽得清但卻聽不懂的結(jié)果。知道是說哪個詞兒，但卻偏偏忘記單詞意思的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在學生日常聽力測試中。因此，我首先要強調(diào)的是，教師應(yīng)該在日常教學過程中不斷強化學生的基礎(chǔ)知識掌握能力。

比如在高中英語教學中，有這樣兩個詞組：long before和beforelong。Long before的意思是很久以前，即距離現(xiàn)在的時間已經(jīng)很久遠的意思。而before long的意思則是不久以前。即距離現(xiàn)在的時間段很近，相當于soon的意思。如果學生對這兩個詞組的意思掌握不扎實，在進行英語聽力訓練的過程中就很可能造成兩詞的混淆，從而導致判斷失誤。

三、豐富的語言知識

聽、說、讀、寫四種技能是學好外語的有機整體。聽力技能、口語技能，閱讀技能和寫作技能互為促進，互為提高，形成完整的外語學習能力。因此，在日常教學中，要狠抓以下幾個方面的教學以促進學生聽力能力的提高。詞匯教學。主要抓詞匯的學習、理解和記憶；常用詞的基本詞性、詞義；常用詞的英式讀音、美式讀音；掌握基本的構(gòu)詞規(guī)則；常用詞的搭配及意義；牢記常見成語、習語和俚語；盡量擴展詞匯量。這樣可使學生明白豐富詞匯量是學好英語最重要的基礎(chǔ)也是搞好聽力的關(guān)鍵。句式句法教學。教學中要狠抓常用的基本句子結(jié)構(gòu)，如：簡單句的五種結(jié)構(gòu)，并列句，復合句；理解、記憶并能熟練分析各種句子結(jié)構(gòu)的成分。辨別構(gòu)成成分的特征。學習記憶動詞的基本句型。精確理解并掌握常用的8～12種動詞時態(tài)的結(jié)構(gòu)及含義；掌握各種語態(tài)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用特征；掌握各種語氣的結(jié)構(gòu)和含義；精確掌握非謂語動詞構(gòu)成形式、含義及語法功能。掌握非謂語動詞的時態(tài)、語態(tài)的變化形式。泛讀教學，其目的是復習、鞏固和應(yīng)用所學知識，提高閱讀速度，增加理解能力，拓寬學習視野，擴大知識面，特別是能擴展語言背景知識，是提高其聽力理解正確性的必備知識。

四、加大聽力訓練力度，提高學生英語水平

1.高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元的內(nèi)容即是很好的聽力材料，同時教材的每個單元還設(shè)有專項聽力訓練。這都是訓練聽力的好素材。

但隨著高考試題語速的加快，現(xiàn)有教材的語速明顯較慢，為此筆者在平時的訓練中，依據(jù)學生實際情況，另外配制一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節(jié)課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

2.充分利用學生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象。將英文歌曲用于聽力教學。在高二上聽力課時，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望，同時讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

第8篇：高中英語聽力范文

按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口筆頭運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中有意識的從“聽”入手進入實質(zhì)性教學。無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。

模仿性訓練：英語屆老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學好了，就會嘗到甜頭。讓學生聽錄音帶進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范性的語音語調(diào)，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語在發(fā)音上的區(qū)別。

指導性訓練：指導學生聽課文錄音帶，在聽音過程中完成對課文大意整體的初步理解。

理解性訓練：用英語解釋生詞是英語課堂教學的一項基本原則，教師可根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨形體語言，讓學生根據(jù)所聽到的英語釋意做出回答或猜測。英語解釋一般是淺顯易懂的語言或同義詞，對學生來說應(yīng)無太大的理解障礙。

細節(jié)性訓練：根據(jù)課文中的重點句式、難點或理解測試的需要，可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導學生逐漸深入進行聽力訓練。

記憶性訓練：英語學習中的重要過程是識記。課文材料在較熟悉的情況下，反復跟讀，印象深，記憶牢、語感強、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學生有意識地去捕捉語言信息。運用“跟讀”形式，學生需要全力集中注意力，就有一個吸收(聽清楚)――儲存(記憶語句、語音語調(diào)輕重緩急的體現(xiàn))――反饋(準確完整地背誦)這一過程，整個過程集理解、記憶、表達于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。許多專家學者及老師給予“跟讀”形式以較高的評價，只是中學英語聽力教學對此一直是一個誤區(qū)。

二、英語聽力課堂教學中努力營造聽力的氛圍。充分利用教材內(nèi)容對學生實施情感教育，培養(yǎng)學生聽的習慣

在英語聽力課堂教學中，教師應(yīng)盡量用英語來組織教學。由淺入深地反復訓練，語速要適中，在有限的時間內(nèi)盡可能地讓學生多聽英語、多感受語言信息的刺激，以鍛煉其感知力，培養(yǎng)其想象力和思維能力。在學習新的內(nèi)容時，應(yīng)先讓學生有一個不見文字材料的聽的過程，即讓學生先合上書，聽課文內(nèi)容后作簡要的回答，然后再打開課本，這樣才能達到聽的目的，讓學生養(yǎng)成仔細聽的習慣。同時在聽力訓練中，多創(chuàng)設(shè)情景，使聽力教學情景化、交際化，培養(yǎng)學生用英語直接思維的能力。教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結(jié)合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。

三、教師要認真學習新課程標準，明確聽力教學目標，它是新理念與具體教學實踐的結(jié)合點

新課標分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面對不同級別的要求進行了具體的描述。高中畢業(yè)要達到8級水平，而第9級是外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級，也可以作為普通高中少數(shù)英語特長學生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向(見新課程標準)。關(guān)于8級聽力目標的描述中，注重了交際目的的實現(xiàn)(能識別不同語言所表達的不同態(tài)度，能抓住簡單語段中的觀點)；材料難度是有關(guān)熟悉話題的討論和談話以及廣播電視英語新聞；還涉及了對語用功能的把握(能聽懂委婉的建議、勸告等)；雖然沒有關(guān)于語速的描述，但能基本聽懂廣播、電視、英語新聞的主題和大意的要求，以及6級目標中關(guān)于正常語速的描述。

四、指導學生以自己獨有的能力識別的方式加以預(yù)猜與記錄

1、根據(jù)標題進行預(yù)猜

要求學生對聽力材料的標題進行預(yù)猜，使他們在短時間內(nèi)高度集中注意力，把在大腦里儲存的這方面信息調(diào)動起來，并運用自己已有的背景知識來猜測聽力材料的大概內(nèi)容。通過一系列的聯(lián)想預(yù)猜活動，學生們對許多內(nèi)容做到未聽先知。當聽語言材料時，就感到容易得多，從而減輕了緊張情緒。

2、抓主題句、關(guān)鍵詞

抓主題句。聽對話時，要求學生關(guān)注答句。因為大多數(shù)對話材料中，絕大部分內(nèi)容都由后說話者以回答的形式予以表達。聽短文時，要求學生關(guān)注短文的開頭句和結(jié)尾句。短文主題句一般都出現(xiàn)在材料段落的開頭和結(jié)尾。開頭句是信息內(nèi)容的引導句，它揭示整個語段講什么，信息內(nèi)容朝什么方面展開。

3、作簡化筆記

要求學生邊聽邊記，特別是數(shù)字即使聽懂也要立即記下。其它諸如地名、方向、人名、日期、鐘點、年齡、尺碼等等也要求及時用符號速記下來。聽對話如此，聽短文更要讓學生做好筆記。這就要求學生能熟練地書寫所使用的詞語縮略式和符號(比如，月份、一周內(nèi)七日的縮略式以及下列常用的縮略式：kg，km，mph，am，pm等)。如果要記錄的詞語無固定的縮略式，學生可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，力求達到簡要記錄的目的。

第9篇：高中英語聽力范文

聽力教學在高中英語教學中顯得尤為重要，訓練好學生的聽力，不僅能夠讓學生掌握英語知識和提高學生英語的運用能力，更重要的是英語作為一門學科凸顯其交際功能，本人結(jié)合多年的教學實踐，在此探討一下高中英語聽力障礙及其對策。

一、高中英語聽力教學中常見的理解性障礙

（一）學生英語基礎(chǔ)知識薄弱

學生的語言基礎(chǔ)知識決定了學生聽力能力的高低，學生只有具備較好的英語基礎(chǔ)知識才能夠掌握足夠的詞匯和句式，能夠掌握更多的英語語法，理解各種英語表達句式，能夠聽懂理解有關(guān)的內(nèi)容。

（二）漢語言母語的干擾

很多學生沒有跳出漢語也就是母語的思維，習慣用中文將其翻譯，在聽過一段英語材料之后，先翻譯然后再去理解，這樣不但影響了學生的聽力內(nèi)容，同時影響學生對聽力內(nèi)容的反應(yīng)速度，還不能夠很好地跟上英語的節(jié)奏。

（三）缺乏必要的文化背景知識

語言是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式，在高中英語教學過程當中，由于學生缺乏必要的英美國家的歷史文學文化方面的知識，就不能夠很好地理解有關(guān)的語言內(nèi)容。

（四）心理因素影響

聽力訓練是一項復雜的教學活動，也是一項較為復雜的心理活動。學生的心理情感因素與聽力有著非常密切的聯(lián)系，在材料中有些詞匯聽不出來，屬于正常的現(xiàn)象，教師要訓練學生從整體上把握文章的意思，結(jié)合上下文而更好地去揣測語言背景的整體意識，幫助克服學生的恐懼心理，從而更好地把握聽力內(nèi)容的整體意思，提高學生的聽力水平。

二、有效提升聽力水平的對策

聽力理解是信息的接收技能，也是一項非常復雜多變的轉(zhuǎn)換思維的過程。其中包括語音、語法、詞匯、句型等各方面的語言與非語言因素共同作用。因此，要提高學生的英語聽力水平，掃除學生聽力過程中存在的各種障礙，一定要選用結(jié)合科學的教學規(guī)律，選用有效的訓練方法，結(jié)合學生的實際情況，進行有針對性的訓練，從而提高學生的英語聽力水平。

（一）加強語言輸入，注重聽讀結(jié)合

要提高學生的英語聽力水平，首先應(yīng)該讓學生掌握足夠的語言信息。為此，平時英語教學應(yīng)該注重學生的語言信息輸入，掌握英美國家有關(guān)的歷史文化背景知識。

（二）堅持聽說相結(jié)合，提高學生的學習興趣

聽、說是語言能力的兩個重要方面，兩者關(guān)系非常密切，相互依存不可分割。因此無論是聽力訓練還是英語口語交際，都要經(jīng)過大腦的綜合加工和反饋，要把聽說訓練結(jié)合起來，引導學生更好地去表達，在說的過程當中，幫助訓練學生的英語聽力。更好地培養(yǎng)學生的口語表達能力，在實際的教學過程中，聽說結(jié)合能夠很好地營造課堂氣氛，教師要引導學生積極合作大膽交流，不斷地給學生提供更多的練習機會，引導學生進行相互的交流。通過提問討論以合作學習的方式充分調(diào)動學生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造適合語言交流得各種環(huán)境，引導學生在課堂教學過程當中更好地運用語言進行交流和表達，提高學生的聽說能力。

（三）精聽和泛聽相結(jié)合，促進學生聽力水平的提升

高中英語進行聽力訓練一定要注重精聽和泛聽有機結(jié)合，通過精聽讓學生對所給的材料反復聽，聽懂每一個句子，幫助學生增強學習信心。泛聽則是培養(yǎng)學生的整體語感能力，培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語聽力水平。通過大量的泛聽練習能夠培養(yǎng)學生的英語思維，促進學生英語聽力的整體提升。

（四）培養(yǎng)學生記憶能力和預(yù)測能力

瞬時記憶和短時記憶與聽力的提高存在著非常直接的關(guān)系，要提高學生的聽力水平，就必須訓練學生的瞬時記憶和短時記憶的能力，學生在聽錄音之前仔細、認真、快速地閱讀試題，確定記憶的方向和重點，從而增強學生對有關(guān)材料的直接感知，讓學生能夠在瞬時或者短時間內(nèi)記住一些重要的信息，幫助學生更好地進行聽力練習。在英語聽力過程當中，有的文段較長，這就要求學生在聽的過程當中，能夠刪繁就簡，分清主次，記住重要的詞句。

例如，當聽到As we hadn’t eaten all day，we were really …就能預(yù)測到接下來要說的內(nèi)容可能就是hungry。培養(yǎng)學生的預(yù)測能力，在學生聽到上句的一剎那，就能夠根據(jù)語境做出響應(yīng)的推測，這樣就可以很好地培養(yǎng)學生的聽力，提高學生的聽力水平。另外在聽力訓練過程當中還有一些比較重要的過渡句能幫助學生更好地理解下一部分的內(nèi)容。

總之，要提高學生的英語聽力水平就必須對學生進行認真研究學生所遇到的障礙，并進行有針對性地結(jié)合聽力教學規(guī)律，選用科學訓練方法 ，促進學生聽力水平的不斷提升，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：