應(yīng)用心理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

動機，是心理學(xué)的概念，是行為的直接原因。人的行為是動機引起的，并且都是指向一定目標(biāo)的。動機對人的行為起著引發(fā)、加強推動和導(dǎo)向的作用，它驅(qū)使一個人的行為走向既定的目標(biāo)。在調(diào)動職工積極性的工作中，我們不僅要了解職工的需求，還要根據(jù)職工的需求，適時地樹立起有價值的目標(biāo)來激發(fā)職工的動機。高校管理者在為職工設(shè)置目標(biāo)時，應(yīng)盡量做到以下幾點：第一，目標(biāo)必須與需要和動機結(jié)合，它既是鼓舞人心的奮斗方向，又是滿足人們需要的目的物。因此心理學(xué)通常把目標(biāo)稱為“誘因”。第二，無論設(shè)置個人目標(biāo)或團體目標(biāo)，要讓職工本人參與。參與程度越深，義務(wù)感也越強。若上級為其設(shè)立目標(biāo)，就會認為不是自己的目標(biāo)，從而減低誘發(fā)力量。第三，科學(xué)性。目標(biāo)高度適中，因人而異。我們必須為行政人員設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，既要符合和諧、高效執(zhí)行學(xué)校各項職能的總目標(biāo)，又要根據(jù)其自身特點和工作性質(zhì)，制定切實可行的工作計劃。讓職工認為通過努力自己有能力去達到目標(biāo)，即個體主觀上的期望值很高，就會有信心，有決心，就能激發(fā)出強大的力量；反之，如果目標(biāo)過高，可望不可即，或目標(biāo)過低，唾手可得，都不足以有效調(diào)動其積極性，充分發(fā)揮其潛能。第四，階段性。采取“少吃多餐”、“引人入勝”、“逐步推進”的戰(zhàn)術(shù)，因為總目標(biāo)往往顯得太大、太遙遠，而分階段目標(biāo)容易達到，這種成就感能催人奮進，激發(fā)職工的活力。第五，可變性。目標(biāo)設(shè)立后，往往由于情勢的變化會使它變得過易或過難，這時應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整。

二、運用目標(biāo)管理提高行政效率

目標(biāo)管理，是一種有名的管理技術(shù)，實質(zhì)上是一種管理上的激勵技術(shù)，也是職工參與管理的形式之一。目標(biāo)管理是1954年美國著名管理學(xué)者德魯克在《管理的實踐》一書中首先提出的。他論述“目標(biāo)管理和自我控制”的主張時認為，一個總目標(biāo)的實現(xiàn)，必須有計劃周密、方向一致的分目標(biāo)來指導(dǎo)每個人的工作。他提出，讓每個職工根據(jù)總目標(biāo)的要求，自己制定個人目標(biāo)，并努力達到個人目標(biāo)，就能使總目標(biāo)的實現(xiàn)更有把握，每個職工因此就為組織做出了自己的貢獻。為達到這個目的，他還主張，在目標(biāo)管理的實施階段和成果評價階段，應(yīng)做到充分信任職工，實行權(quán)力下放和民主協(xié)商，使職工進行自我管理，獨立自主地完成各自的任務(wù)；此外，成果的考核、評價和獎勵也必須嚴(yán)格按照每個職工目標(biāo)任務(wù)完成的情況和實際成果大小來進行，以進一步激勵每個職工的工作熱情，發(fā)揮每個職工的主動性和創(chuàng)造性。目標(biāo)管理如果能很好地運用在高校管理中，就能提高行政效率。其具體措施包括：第一，實行目標(biāo)管理。讓每個職工既了解組織的總目標(biāo)，又掌握團體和個人的分目標(biāo)，形成目標(biāo)的一致性。第二，實行參與制。使每個職工都感到自己是組織的一員。有與職位相應(yīng)的權(quán)利，明確責(zé)任。實行民主式的管理，在組織和制度上保證職工有參與管理的機會。使每個人都明確在實現(xiàn)總目標(biāo)中自己應(yīng)負的責(zé)任，讓他們在工作中實行自我管理，獨立自主地實現(xiàn)個人目標(biāo)。第三，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，主要是指加強與下級的意見交流以及進行必要的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者布置工作時，只對下級交代任務(wù)，明確要求；具體的實施計劃和方法，由下級考慮擬定，這樣就能極大地發(fā)揮各級人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高工作效率，保證目標(biāo)的全面實現(xiàn)。第四，目標(biāo)的實施者必須嚴(yán)格按照“目標(biāo)實施計劃表”上的要求來進行工作。目的是為了在整個目標(biāo)實施階段，使得每一個工作崗位都能有條不紊地、忙而不亂地開展工作，從而保證完成預(yù)期的各項目標(biāo)值。實踐證明，“目標(biāo)實施計劃表”編制得越細，保證措施越具體、明確，工作的主動性就越強，實施的過程就越順利，取得的目標(biāo)效果也就越好。第五，在實現(xiàn)組織目標(biāo)的同時，使個人獲得“合理程度”的滿足，包括物質(zhì)的、精神的、使職工具有組織優(yōu)越感和個人成就感。第六，信息及時反饋。讓每個職工及時了解組織目標(biāo)實現(xiàn)的程度，個人的工作成果。建立良好的意見溝通渠道。

三、結(jié)語

第2篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

導(dǎo)入新課，提出問題，激疑誘趣。數(shù)學(xué)科系統(tǒng)性強，知識內(nèi)在聯(lián)系密切，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。講授新課之前要緊扣與新知識學(xué)習(xí)最密切的舊知識加以回憶和復(fù)習(xí)整理，為新知識找準(zhǔn)生長點。本節(jié)課從復(fù)習(xí)長（正）方形的特征和求積公式入手，先復(fù)習(xí)平行四邊形的主要特征，找出底和相對應(yīng)的高，這樣能抓準(zhǔn)本節(jié)課新知識的基本生長點，為新知識的學(xué)習(xí)提供正確的認知停靠點。

接著教師提出：我們已學(xué)過了長（正）方形的面積計算方法，請同學(xué)們思考，怎樣求平行四邊形的面積？這個問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進一步探究的欲望，為主動參與探求新知識提供了良好的心理環(huán)境。

師生共同參與探究。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時地將新課的內(nèi)容有計劃、有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識建立的過程，促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握。同時，在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示“怎樣思考”的信息，提高思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察用數(shù)格子的方法計算平行四邊形的面積時，讓學(xué)生說出是怎樣數(shù)的，并思考長方形和平行四邊形面積有什么關(guān)系，這些問題是新、舊知識的結(jié)合點，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知，根據(jù)學(xué)生已有的知識，提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題，以實現(xiàn)知識遷移。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題。本階段，注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動口、動腦加以分析解答，調(diào)動多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程，參與探索知識的過程。

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。在師生共同參與探究，初步完成新知“內(nèi)化”過程后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)方法、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，同時也檢驗學(xué)生是否真正理解和掌握了本質(zhì)規(guī)律，從而將對新知識的感性的認識真正提高到理性認識。教師可結(jié)合新授的例題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)割補后長方形與原平行四邊形間的關(guān)系，判斷平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬。根據(jù)長方形的面積＝長×寬，學(xué)生很快會說出平行四邊形的面積＝底×高，這樣學(xué)習(xí)新知識中的難點迎刃而解，實現(xiàn)了新知的遷移和內(nèi)化。

質(zhì)疑問難，答疑解惑。學(xué)貴知疑，要使學(xué)生多思善思，必須先會多問善問。

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對性地進行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時表揚鼓勵，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平。

第3篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：計算機圖像處理技術(shù)；數(shù)字全息

0引言

全息技術(shù)是物理學(xué)中一重要發(fā)現(xiàn)，越來越多的應(yīng)用于各個行業(yè)。伴隨著CCD技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，全息技術(shù)也得到一次質(zhì)的飛躍，從傳統(tǒng)光學(xué)全息到數(shù)字全息。傳統(tǒng)光學(xué)全息將物光和參考光干涉得到全息照片來記錄光的振幅和相位信息，而數(shù)字全息則用CCD記錄物光和參考光的干涉，形成數(shù)字全息圖，再通過計算機圖像處理技術(shù)處理全息圖。因此，影響數(shù)字全息技術(shù)發(fā)展有兩個重要方面：CCD技術(shù)和計算機圖像處理技術(shù)。本文將從計算機應(yīng)用方面闡述圖像處理技術(shù)在全息中的應(yīng)用。

1圖像處理技術(shù)

圖像是現(xiàn)代社會人們獲取信息的一個主要手段。人們用各種觀測系統(tǒng)以不同的形式和手段獲得圖像，以拓展其認識的范圍。圖像以各種形式出現(xiàn)，可視的、不可視的，抽象的、實際的，計算機可以處理的和不適合計算機處理的。但究其本質(zhì)來說，圖像主要分為兩大類：一類是模擬圖像，包括光學(xué)圖像、照相圖像、電視圖像等。它的處理速度快，但精度和靈活性差。另一類是數(shù)字圖像。它是將連續(xù)的模擬圖像離散化后處理變成為計算機能夠辨識的點陣圖像。從數(shù)字上看，數(shù)字圖像就是被量化的二維采樣數(shù)組。它是計算機技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有精度高、處理方便和重復(fù)性好等特點。

圖像處理就是將圖像轉(zhuǎn)化為一個數(shù)字矩陣存放在計算機中，并采用一定的算法對其進行處理。圖像處理的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，最主要任務(wù)就是各種算法的設(shè)計和實現(xiàn)。目前，圖像處理技術(shù)已經(jīng)在很多方面有著廣泛的應(yīng)用。如通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、工業(yè)生產(chǎn)、計算機科學(xué)等等。根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同要求，可以將圖像處理技術(shù)劃分為許多分支，其中比較重要的分支有：①圖像數(shù)字化：通過采樣和量化將模擬圖像變成便于計算機處理的數(shù)字形式。③圖像的增強和復(fù)原：主要目的是增強圖像中的有用信息，削弱干擾和噪聲，使圖像清晰或?qū)⑥D(zhuǎn)化為更適合分析的形式。③圖像編碼：在滿足一定的保真條件下，對圖像進行編碼處理，達到壓縮圖像信息量，簡化圖像的目的。以便于存儲和傳輸。④圖像重建：主要是利用采集的數(shù)據(jù)來重建出圖像。圖像重建的主要算法有代數(shù)法、傅立葉反投影法和使用廣泛的卷積反投影法等。⑤模式識別：識別是圖像處理的主要目的。如：指紋鑒別、人臉識別等是模式識別的內(nèi)容。當(dāng)今的模式識別方法通常有三種：統(tǒng)計識別法、句法結(jié)構(gòu)模式識別法和模糊識別法。⑥計算機圖形學(xué)：用計算機將實際上不存在的，只是概念上所表示的物體進行圖像處理和顯現(xiàn)出來。

2計算機圖像處理技術(shù)在全息學(xué)中的應(yīng)用

圖像處理技術(shù)在全息中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：一是計算全息，基于計算機圖形學(xué)將計算機技術(shù)與光全息技術(shù)結(jié)合起來，通過計算機模擬、計算、處理，制作出全息圖。因此它可以記錄物理上不存在的實物。二是利用圖像的增強和復(fù)原，圖像編碼技術(shù)等對數(shù)字全息圖像質(zhì)進行提高以及實現(xiàn)的各種算法。它的應(yīng)用大致可以分為兩大類，即空域法和頻域法：①空域法：這種方法是把圖像看作是平面中各個像素組成的集合，然后直接對這一二維函數(shù)進行相應(yīng)的處理。空域處理法主要有下面兩大類:一是領(lǐng)域處理法。其中包括梯度運算(GradientAlgorithm)，拉普拉斯算子運算(LaplacianOperator)，平滑算子運算(SmoothingOperator)和卷積運算(ConvolutionAlgorithm)。二是點處理法。包括灰度處理(greyprocessing)，面積、周長、體積、重心運算等等。②頻域法：數(shù)字圖像處理的頻域處理方法是首先對圖像進行正交變換，得到變換頻域系列陣列，然后再施行各種處理，處理后再反變換到空間域，得到處理結(jié)果。這類處包括:濾波、數(shù)據(jù)壓縮、特征提取等處理。

3模擬實驗

本文運用matlab軟件，利用圖像處理技術(shù)，編寫了程序，以模擬計算全息和實現(xiàn)全息圖像的濾波。圖1是計算全息實現(xiàn)流程圖。

本文將運用matlab程序設(shè)計語言實現(xiàn)計算全息的制作、再現(xiàn)過程。標(biāo)有“涉”一字，圖像尺寸為1024像素×1024像素；。模擬實驗中用到的參數(shù)為：激光模擬了氦氖激光器，波長為638.2nm；再現(xiàn)距離為40cm；因為原始物圖的尺寸用像素為單位表示，所以像素分辨率為1。:

從模擬實驗中可以看出，數(shù)字全息的處理過程其實就是計算機圖像處理在全息技術(shù)的應(yīng)用過程。利用計算機圖像處理技術(shù)對全息圖進行了記錄，將物光和參考光干涉得到了全息圖。并利用圖像的增強和復(fù)原對圖像進行了處理，以消除噪聲，得到更好的全息再現(xiàn)象。

本文僅模擬了計算全息的實現(xiàn)和再現(xiàn)過程，其實，計算機圖像處理在全息技術(shù)中的應(yīng)用是全方位的，用實驗方法得到的全息圖中包含了更多的其他無用信息（噪聲），圖像處理技術(shù)在這里就顯得尤為重要。隨著計算機圖像處理技術(shù)的進一步發(fā)展，全息技術(shù)必然會迎來新的一輪發(fā)展和飛躍。

參考文獻：

[1]周燦林，亢一瀾.數(shù)字全息干涉法用于變形測量.光子學(xué)報，2004，13（2）：171－173.

[2]劉誠，李銀柱，李良鈺等.數(shù)字全息測量技術(shù)中消除零級衍射像的方法[J].中國激光，2001，A28(11)：1024-1026.

第4篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用心理學(xué) 課程體系 民族院校

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0187-02

一、專業(yè)認同與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

專業(yè)認同得到越來越多研究者的關(guān)注，所謂專業(yè)認同，是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認可程度以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時還包含了對自己專業(yè)未來對應(yīng)職業(yè)的認同。研究顯示，目前高校學(xué)生的專業(yè)認同度偏低，改變這一現(xiàn)狀需要改進專業(yè)教育，最主要的就是課程設(shè)置和教學(xué)方式的改革，突出實習(xí)實踐。因此，我們需要提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認可度，要達到這一目標(biāo)，需要增強學(xué)生對專業(yè)的了解，掌握將來職業(yè)所需的技能，評估自己勝任的職業(yè)區(qū)域，這些都需要專業(yè)課程設(shè)置來實現(xiàn)。我們認為，一年級是培養(yǎng)專業(yè)興趣點的階段。二年級是真正進入專業(yè)的階段，三年級是掌握專業(yè)知識、應(yīng)用專業(yè)知識的階段，四年級上學(xué)期是學(xué)生明確未來方向的階段。因此，每一個年級都有其特殊性，在專業(yè)設(shè)置上需要考慮。

《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）明確提出，要推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，要求本科應(yīng)屆畢業(yè)生大學(xué)四年內(nèi)實踐教學(xué)時間原則上不少于1年，這些都為以課堂講授為主的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)，改革勢在必行。

從心理學(xué)的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，每一次心理學(xué)發(fā)展的重大里程碑背后都與社會需要有直接關(guān)聯(lián)。應(yīng)用心理學(xué)的特點重在“應(yīng)用”，長期以來，我國心理學(xué)專業(yè)主要設(shè)置在師范院校中，導(dǎo)致的一個結(jié)果就是對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的定位是培養(yǎng)心理學(xué)教師。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國高校中開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大概超過240所，非師范類院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的越來越多，帶來的一個問題就是非師范類院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的定位，因為這直接涉及到課程設(shè)置問題。目前研究者達成的一個共識就是心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需求，課程設(shè)置不合理，脫離實際，要重視實踐教學(xué)，依托實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，建構(gòu)模塊化和層次化的課程體系。對于民族院校而言，構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系，除了重視以上要求外，還要結(jié)合民族院校實際，突出民族院校特色。目前，民族團結(jié)教育開始進入中小學(xué)課程，成為中小學(xué)必修課，如何在中小學(xué)實施民族團結(jié)教育課程，這應(yīng)該是民族院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢和特色，需要在課程體系中得以體現(xiàn)。因此，構(gòu)建民族院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系勢在必行。

二、我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系的整體框架

應(yīng)用心理學(xué)課程體系設(shè)立的一個主要參照點是元培計劃，元培計劃的核心點是“增加學(xué)生的選擇性”，這也是我們課程體系的一大特色：提供更多的課程，讓學(xué)生自主選擇。

參照元培計劃，我們的課程改革主要凸顯了“4+3+1”的教學(xué)模式，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多選擇，在前4個學(xué)期集中上基礎(chǔ)課，后3個學(xué)期是選修課，最后1個學(xué)期是實習(xí)+畢業(yè)論文。

（一）確立基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程主要是各類心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這類課程的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)理論素質(zhì)，讓學(xué)生掌握心理學(xué)科的基本知識與原理，形成心理學(xué)科的基本知識框架，從而為進一步的學(xué)和研究打下理論基礎(chǔ)。根據(jù)教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的規(guī)定，我們確立了以下基礎(chǔ)課程：普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計、心理測量、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、生理心理學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、認知心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理學(xué)研究方法，這些課程在前4個學(xué)期上完。

另外，普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)等課程內(nèi)容有重復(fù)的地方，因此，我們在制定方案時對于一些重復(fù)內(nèi)容進行了相應(yīng)處理，比如心理學(xué)的理論流派思想主要在普通心理學(xué)和心理學(xué)史兩門課程中詳細講述，其余課程在這一內(nèi)容上略講，把講授要點放在該門課程的特色上。

（二）減少實驗課的課時數(shù)

生態(tài)化運動越來越多的得到關(guān)注，其原因在于研究的外在效度高，有利于推廣。心理學(xué)實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。但目前心理學(xué)的實驗設(shè)備是軟件，更多的是給學(xué)生提供了演示作用，單純的實驗室實驗讓學(xué)生對于應(yīng)用心理學(xué)未來的就業(yè)方向會產(chǎn)生困惑。實驗軟件雖然直觀，但與實際的生活有些差距，因此，有必要減少實驗課的課時數(shù)。同時，實驗心理學(xué)、普通心理學(xué)、認知心理學(xué)等課程的實驗課有重復(fù)，因此，我們的實驗課主要為認知類課程開設(shè)，普通心理學(xué)的實驗課以演示為主，實驗心理學(xué)、認知心理學(xué)的實驗課以操作和解釋實驗結(jié)果為主，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握。

（三）大量增加實踐課程的數(shù)量

實踐課程的增加是構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系最大的特色。心理學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐。這些課程主要在第5-7個學(xué)期開設(shè)，其主要特點是開設(shè)課程模塊，進行小班教學(xué)，課程實行學(xué)生選修制，每班人數(shù)的上限值為30人。教學(xué)模式上以學(xué)生小組講授為主，每個小組負責(zé)某一方面的內(nèi)容，進行資料收集，其余小組和任課教師進行提問或評價，講授內(nèi)容可以是書本上的，也可以是社會熱點。

根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)取向以及潛在的職業(yè)需求，我們設(shè)計了三個模塊的實踐課程內(nèi)容：科學(xué)研究＋心理健康教育+企業(yè)管理與公共危機管理。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中想繼續(xù)深造的還是有相當(dāng)比例的，科學(xué)研究課程模塊就是為這些學(xué)生設(shè)計的，所開設(shè)的課程是普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)等考研課程有機銜接的部分，這些課程是通過學(xué)生動手做研究，提高其科學(xué)研究能力，有利于學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固，也有利于為今后研究奠定深厚基礎(chǔ)，這也有利于增強應(yīng)用心理學(xué)乃至整個心理學(xué)專業(yè)在社會上的影響力。這一模塊主要包含以下課程：學(xué)術(shù)論文寫作、英文文獻檢索與分析、電生理技術(shù)在心理學(xué)研究中的應(yīng)用、心理調(diào)查方法與實踐、高效率學(xué)習(xí)方法與實踐、研究設(shè)計與方法、心理學(xué)發(fā)展前沿、高級心理統(tǒng)計、心理與行為研究實踐、心理學(xué)發(fā)展的新取向等。

心理健康教育是學(xué)生很感興趣的一個模塊，其主要特色是操作性很強，這一部分在課程體系中占了較大比例，它們既可以滿足于學(xué)生在學(xué)校從事心理咨詢工作的需要，也可以去醫(yī)院、監(jiān)獄、公安廳等機構(gòu)做咨詢教師，同時也有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，比如自己開設(shè)心理咨詢室，拓展學(xué)生的未來發(fā)展途徑。這一模塊包含的課程有心理咨詢課程與督導(dǎo)、情緒管理、心理檔案管理、青少年異常發(fā)展與矯正、心理咨詢過程與訓(xùn)練、團體咨詢、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程、學(xué)校心理輔導(dǎo)活動、朋輩輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)、學(xué)校心理素拓、民族音樂與心理咨詢、民族文化與心理等。

企業(yè)管理與公共危機管理是發(fā)展前景比較看好的一個模塊。員工援助計劃EAP（Employee Assistance Program）目前得到越來越多的企業(yè)重視，我們的課程設(shè)計也吻合了企業(yè)目前的需求。我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展的整個流程設(shè)計課程，同時對于新出現(xiàn)的企業(yè)問題也進行關(guān)注，具有極強的針對性，這些課程對于學(xué)生將來在企業(yè)發(fā)展非常有利，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)在人力資源工作中的獨特優(yōu)勢。另外，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生有一些會從事公務(wù)員工作，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生可能還是重點培養(yǎng)對象。目前的管理工作中公共危機管理是一個新概念、新事物，如何利用心理學(xué)的知識進行公共危機管理，我們專門設(shè)置了相應(yīng)的課程。這一模塊包含的課程有人員測評及選拔、團隊建設(shè)、企業(yè)公共危機事件中的心理干預(yù)、組織員工激勵實踐、環(huán)境建設(shè)與員工發(fā)展、群體心理規(guī)律及應(yīng)用、組織團隊素拓訓(xùn)練、消費心理探析及應(yīng)用、管理心理應(yīng)用實踐、員工生涯輔導(dǎo)模式探究、群體性突發(fā)事件心理形成機制、民族認同心理及應(yīng)用、社區(qū)及村落心理探究等。

其中，心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機管理兩個模塊可以互為支撐，課程內(nèi)容互為補充。

三、試運行課程的效果

為了檢驗這種教學(xué)模式的效果，我們在《心理咨詢過程與訓(xùn)練》和《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》兩門課程中進行了嘗試。在《心理咨詢過程與訓(xùn)練》課程中，要求每個學(xué)生做6次以上的咨詢，然后以督導(dǎo)的方式報告咨詢過程，教師和其他同學(xué)對咨詢提供一些建設(shè)性建議。這種學(xué)生咨詢＋個人體驗＋督導(dǎo)的形式得到了學(xué)生的一致好評，也得到其他高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)同行、社會心理咨詢機構(gòu)的高度評價，對我校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式表達了極大的興趣和關(guān)注，并表達了來我校觀摩的意愿。

《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》課程的開設(shè)達到了另一個效果：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與到心理健康教育與心理咨詢中來，這樣一部分緩解了咨詢量的壓力，使更加多的同學(xué)得到咨詢服務(wù)。一些處于追蹤狀態(tài)的需要陪伴的同學(xué)也得到更多、更好的陪伴。在實踐操作中的結(jié)果也讓專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的認可度進一步提高，也對低年級學(xué)生產(chǎn)生了正向影響。

四、總結(jié)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)定位必須緊密聯(lián)系學(xué)校實際，關(guān)注社會需求。對于民族院校而言，構(gòu)建有民族特色和民族優(yōu)勢的應(yīng)用心理學(xué)課程體系尤為重要。我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系緊密結(jié)合民族文化這一特色與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展方向，有針對性地、模塊化的、層次化的進行了課程體系的設(shè)置與調(diào)整，在建構(gòu)應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)課程的同時，提出了科學(xué)研究、心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機管理三個方向的實踐課程體系，在教學(xué)模式上實行小班教學(xué)，小組教學(xué)，學(xué)生講授為主、教師評價為輔，我們認為，這種課程體系能夠為民族院校設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提供示范作用。

【參考文獻】

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[2]教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)規(guī)范,2006.

[3]高立群,彭耽齡.“21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”的調(diào)查.北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),1999年,第5期.

[4]謝倩,辛勇.構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究.西南科技大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007年,第4期.

[5]車宏生,姚梅林.關(guān)于心理學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的思考.高等理科教育,2004年,第6期.

第5篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體思路

1.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活等各方面的壓力都越來越大，現(xiàn)代社會對于心理學(xué)人才的需求越來越大，這給心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了新的契機。要提高應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)建設(shè)水平，要有一個整體的指導(dǎo)思想是非常重要的，只有從整體上把握指導(dǎo)思想，并根據(jù)指導(dǎo)思想制定切實可行的措施與計劃，才能加快心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的步伐。具體來說，應(yīng)該以師資力量的培養(yǎng)以及師資隊伍的建設(shè)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力與專業(yè)素質(zhì)為重點，從整體上提高心理學(xué)應(yīng)用專業(yè)的師資水平，還需要徹底的改革與創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)體系與教學(xué)方法，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展?？傊?，就是要加強學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大力開展學(xué)術(shù)研究，以培養(yǎng)面向社會的、綜合素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強、實用型的心理學(xué)專業(yè)人才為主要的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)出時代特色與專業(yè)特色。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)校的實際情況，并充分的結(jié)合心理學(xué)專業(yè)的特點來制定的，具體來說，主要是要培養(yǎng)擁有扎實的心理學(xué)專業(yè)知識以及較強的心理學(xué)應(yīng)用技能的人才，而且所要培養(yǎng)的人才還能夠在各種社區(qū)服務(wù)機構(gòu)、學(xué)校或者企事業(yè)單位等從事人力資源、心理咨詢服務(wù)以及心理健康教育等有關(guān)心理學(xué)方面的工作。

二、提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)水平的舉措

1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面的規(guī)劃。要培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀人才，保證教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是非常重要的，是提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)水平的前提，也是關(guān)鍵所在。要鼓勵在職教師攻讀更高學(xué)歷，大力的引進專業(yè)的教師人才，不斷地提高教師隊伍的學(xué)歷學(xué)位、綜合素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及專業(yè)學(xué)術(shù)水平等等。

1.1目前專業(yè)師資隊伍建設(shè)中存在的問題。就目前來說，一部分的學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資隊伍中存在著一些不容忽視的問題，具體表現(xiàn)為：（1）缺乏專業(yè)性較強的教師。一些專業(yè)課的教師沒有得到落實，卻發(fā)現(xiàn)有的、實力加強的專業(yè)教師，阻礙了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)。（2）學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)不夠合理。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，在教師的職稱、年齡、學(xué)歷方面的結(jié)構(gòu)都不夠合理，一部分教師的年齡偏小，學(xué)歷偏低，沒有形成一個結(jié)構(gòu)完善的師資隊伍。（3）未形成一個有力的學(xué)術(shù)梯隊。在學(xué)術(shù)的梯隊建設(shè)方面，缺乏強有力的在專業(yè)以及科研方面能夠起帶頭作用的教師人才，學(xué)術(shù)隊伍的層次不夠完善，師資隊伍中的學(xué)術(shù)成果還不夠高。

1.2建設(shè)專業(yè)師資隊伍的相關(guān)策略。針對以上這些問題，要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砀倪M，在今后師資隊伍的建設(shè)方面，要從以下幾個方面入手：第一，學(xué)校要重視骨干教師隊伍的建設(shè)，重點發(fā)展專業(yè)帶頭人，使其能夠成為帶動應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科研的行家，成為解決心理學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展難題的專家，從而進一步的帶動學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)整體的師資水平與知名度。第二，要加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，為教師創(chuàng)造更多的深造以及培訓(xùn)的機會，在提高教師專業(yè)水平的同時也進一步提高教師的學(xué)歷水平，同時也提高教師的科研水平與教學(xué)水平，定期的選派一批教師進行高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或者去國外深度的進修，在計劃范圍內(nèi)創(chuàng)建一批學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從整體上提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資力量。第三，針對較為年輕的心理學(xué)專業(yè)教師來說，應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及職業(yè)道德，使年輕的教師能夠嚴(yán)格的遵守學(xué)校制定的各項教學(xué)規(guī)范制度，做到為人師表、教書育人。

1.3專業(yè)教師要將提高教學(xué)質(zhì)量作為重點。無論是任何學(xué)?；蛘呷魏螌I(yè)，教學(xué)質(zhì)量都是學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基石，對于專業(yè)教師來說，制定出有效的教學(xué)方法，構(gòu)建有效性的課堂，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量是最關(guān)鍵的，這樣才能夠真正的使學(xué)生學(xué)有所獲并學(xué)有所用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從理論到實踐的教學(xué)都要遵循以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會需求的創(chuàng)新型與綜合型的專業(yè)人才。具體來說，就是要將提高教學(xué)質(zhì)量作為重點，努力探索出創(chuàng)新的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，提高學(xué)生的主體性地位。還要提高教學(xué)的有效性與針對性，不斷地拓寬專業(yè)的知識面。作為教師，還要不斷地提高自身的教師修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多新知識，逐步形成屬于自己的獨特有效的教學(xué)風(fēng)格。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)。

2.1專業(yè)課程體系構(gòu)建的宗旨。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程構(gòu)建的宗旨主要分為三個方面，一是要實現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識與實踐的操作能力，能夠適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的需要。二是要使本專業(yè)的學(xué)生具備扎實的、能夠從事專業(yè)活動的基本技能。也就是使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)的相關(guān)英文、數(shù)學(xué)、計算機等方面的基本知識與技能，具備撰寫論文以及參與學(xué)術(shù)交流的能力，具備獲得本專業(yè)職業(yè)資格證的必備條件，了解與本專業(yè)相同或者相似的工作的發(fā)展現(xiàn)狀及前景。三是要最大限度的滿足學(xué)生的就業(yè)需要。畢業(yè)后學(xué)生能夠從事與心理專業(yè)相似或者相關(guān)的工作。

2.2專業(yè)課程體系的特色分析。在專業(yè)課程體系的建設(shè)方面要具有針對性與特色性，首先是要注重將專業(yè)基本理論與實踐結(jié)合起來，既重視學(xué)生基本理論知識的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。其次是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為一個綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)極強的綜合型人才。最后是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實踐基地，增強其動手能力。

2.3專業(yè)各門課程教材的選用。在選用本專業(yè)的課程教材時，需要注意的是，一是要選用全國知名重點大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)本科現(xiàn)用的教材，二是要選用將三年來出版或者修訂的教材，以便能夠更好的適應(yīng)社會與最新的研究成果。同時，學(xué)校還要做相關(guān)的調(diào)查活動，根據(jù)學(xué)生的需求以及意見來進行具體的調(diào)整。

2.教學(xué)觀念與教學(xué)手段的改進。要徹底的改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將被動的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的、主動的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生實踐能力與動手能力的培養(yǎng)。要制定多元化的合理的考核制度，從不同的方面綜合的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果。要充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，將多媒體教學(xué)有效的運用到心理學(xué)教育中，使學(xué)生能夠更加直觀生動的理解并掌握相關(guān)知識，大大地提高教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，建立一個學(xué)習(xí)、交流討論、信息分享的網(wǎng)絡(luò)平臺，增強信息的互動性與有效性。

3.教學(xué)實踐環(huán)境的規(guī)劃與建設(shè)。

3.1建設(shè)多功能的心理實驗室。學(xué)校應(yīng)分批的建設(shè)多功能的心理實驗室，加大對實驗室建設(shè)的人力與資金的投入，將心理實驗室的建設(shè)的規(guī)劃作為重點項目，并不斷的完善心理實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，能夠滿足心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐需求，具體來說就是能夠滿足心理素質(zhì)訓(xùn)練課程、心理咨詢輔導(dǎo)等團體活動，能夠提供音樂治療、放松訓(xùn)練、個體咨詢等充足的空間，能夠滿足各項課程的情景模擬活動。

3.2建設(shè)心理學(xué)專業(yè)實習(xí)基地。要根據(jù)學(xué)生的需求以及專業(yè)培養(yǎng)的方向定位，盡快的聯(lián)系并建立更多的較為穩(wěn)定的實習(xí)基地，供學(xué)生們進行實踐和鍛煉。

三、結(jié)語

第6篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

一、畢業(yè)論文的工作任務(wù)時間安排：

2010.12.31前，指導(dǎo)教師下達套表中《任務(wù)書》

2011.1.13前，提交套表中的《開題報告》

2011.1.13前，提交論文寫作提綱

2011.3.31前，提交論文初稿

2011.4.19前，提交論文二稿

2011.4.20～25，提交論文寫作中期檢查表

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等

2011.6.10前，論文答辯

學(xué)生必須在1月13日前，按照指導(dǎo)教師的要求將套表中的開題報告交給指導(dǎo)教師。否則將在過程指導(dǎo)分中給予扣分。

二、畢業(yè)論文的選題要求

畢業(yè)論文的題目經(jīng)過學(xué)院、學(xué)校的共同審核已經(jīng)確定，不能再進行論文題目的修改。

三、套表中的任務(wù)書和開題報告的填寫要求

1、教師嚴(yán)格按照網(wǎng)上提交題目審核通過的“題目類型”、“題目來源”，填寫套表中任務(wù)書中的相關(guān)項目，題目來源與題目類型的選項在打印后用黑色筆填寫“√”。

2、開題報告中 “畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進度安排”一欄，法學(xué)專業(yè)填寫內(nèi)容為：2011.1.13前，提交論文寫作提綱。

2011.3.31前，提交論文初稿。

2011.4.19前，提交論文二稿。

2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂。

2011.6.7～10，論文答辯。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可根據(jù)課題要求增加具體要求，但是以下三項的時間不變更： 2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等。

2011.6.7～10，論文答辯。

3、開題報告中的難度、綜合訓(xùn)練程度、是否隸屬科研項目三項，均由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

例如：題目來源是“教師科研”的，則應(yīng)當(dāng)在“是否隸屬科研項目”中填寫“是。”

4、開題報告中所列的主要參考文獻都不得少于5個，每一條參考文獻結(jié)束用“?！薄?/p>

四、論文格式

1、特別說明：如果題目來源于教師科研，在論文正文題目處加“*”注釋，說明該論文是來自哪一單位的哪一個科研課題的階段性成果或者成果之一（可以標(biāo)明項目編號）；

2、論文字?jǐn)?shù)要求不得低于9000字。參考文獻數(shù)量一般為15 ～ 20篇，其中學(xué)術(shù)期刊類文獻不少于12篇（推薦為優(yōu)秀論文的，其中外文文獻不少于3篇）。

3、執(zhí)行2010屆畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范要求，可以在法學(xué)院的網(wǎng)站上下載，法學(xué)專業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)采用不同的格式。

4、格式特別提醒：

（1）在中英文摘要部分要有“題目”， 中文題目小1號黑體居中，英文題目小二號Times New Roman體加粗。原“摘要”、“ Abstract”改為左頂格加 “：”，并且后直接接續(xù)摘要內(nèi)容。例如：

（論文題目）

（小1號黑體）

摘要：本文首先對發(fā)達國家商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新的成功經(jīng)驗進行剖析，??

Title（題目）

（小2號Times New Roman體加粗）

Abstract：Successful experience of business innovation, commercial bank of developed country is…

（2）中文關(guān)鍵詞用 “；”隔開，第一個關(guān)鍵詞與“：”間隔1個字符，其他關(guān)鍵詞之間間隔兩個字符。例如：

關(guān)鍵詞： 商業(yè)銀行；業(yè)務(wù)創(chuàng)新；中間業(yè)務(wù)

（3）英文關(guān)鍵詞的首字母不再大寫，第一個關(guān)鍵詞與“：”間隔1個字符，其他關(guān)鍵詞之間間隔一個字符。例如：

Key words：commercial bank；business innovation；intermediation business

（4）參考文獻部分，“參考文獻”這個標(biāo)題是小2號黑體，其他部分均為5號宋體。

（5）目錄中的內(nèi)容是論文正文部分的主要標(biāo)題，將中文摘要和英文摘要刪除。例如：

西南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文Ⅲ

目錄

（小2號黑體）

一、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新的國際借鑒 ·································································· 1

二、國有商業(yè)銀行有業(yè)務(wù)創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析 ······················································ 5

（一）國有商業(yè)銀行有業(yè)務(wù)創(chuàng)新存在的問題 ·········································· 5

（二）制約國有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新的因素 ·············································· 6

三、國有商業(yè)銀行有業(yè)務(wù)創(chuàng)新的思路 ······························································ 7

（一）資產(chǎn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新 ·················································································· 7

1、貸款業(yè)務(wù)創(chuàng)新 ················································································ 7

2、投資業(yè)務(wù)創(chuàng)新 ················································································ 8

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第7篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]心理學(xué)；高校輔導(dǎo)員；思政工作

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)生活都帶來了很大的改變，給大學(xué)生提供了更為豐富的信息獲取渠道，面臨的誘惑也越來越多，這種時代背景下，大學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理認知危機，思想上發(fā)生了一定的異化，高校輔導(dǎo)員需要采取必要的心理措施對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)前沿的思想政治教育工作者，需要改變傳統(tǒng)的工作模式，將心理學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到學(xué)生思政工作中，對學(xué)生形成更有力的指導(dǎo)，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生建立社會主義核心價值觀。

一、心理學(xué)理論

心理學(xué)是一門研究人心理現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，人的心理活動是復(fù)雜的，但是可以概括為心理過程與個性心理兩方面內(nèi)容，心理過程主要有知、情、意組成，個性心理則有理想、信念、世界觀等，是高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作的理論基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的導(dǎo)師，同時擔(dān)當(dāng)教育者和指導(dǎo)者，屬于高?；鶎咏逃ぷ髡?，主要負責(zé)基層教育工作，為社會培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀要求的精英人才。高校輔導(dǎo)員思想政治工作和心理學(xué)理論之間密切相關(guān)，心理學(xué)理論有助于輔導(dǎo)員提高對學(xué)生心理掌握認知程度。人心理是思想產(chǎn)生的由來，思想是心理的升華，能保持很高的穩(wěn)定性，能夠有效調(diào)節(jié)和支配心理，正確、科學(xué)、健康的人生觀才能夠形成健康的心理，健康的心理是建立正確世界觀人生觀價值觀的基礎(chǔ)。與此同時，心理學(xué)研究有助于幫助個體化解自身心理矛盾，緩解心理沖突，釋放心理壓力維持良好的心理狀態(tài)，提高對外部環(huán)境的適應(yīng)能力，對個體成長更為關(guān)注，高校輔導(dǎo)員思想政治工作強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，使之發(fā)揚社會主義集體精神，所以心理學(xué)與高校輔導(dǎo)員思政工作之間存在著一定的相互滲透和補充關(guān)系。

將心理學(xué)理論應(yīng)用到輔導(dǎo)員思政教育工作中，應(yīng)用心理學(xué)能夠為輔導(dǎo)員提供大學(xué)生心理活動的普遍規(guī)律，高校輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生心理活動的普遍規(guī)律能夠提高工作的科學(xué)性，減少工作開展的盲目性。與此同時，在輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用心理學(xué)理論，能夠提高輔導(dǎo)員思政工作的針對性，心理學(xué)理論將大學(xué)生個體差異性依據(jù)提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生之間的心理與個性差異，在此基礎(chǔ)上開展有針對的思政教育工作，才算是真正的因人而異，從而獲得更好的教育效果。

二、在高校輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用心理學(xué)理論的方法

大學(xué)生屬于高等教育人才，是國家建設(shè)的生力軍，對其開展思政教育是十分必要的，近些年心理學(xué)理論與輔導(dǎo)員思政教育工作之間的結(jié)合得到了廣泛的關(guān)注，高校開始開展一系列心理學(xué)相關(guān)講座與培訓(xùn)，充實了思政教育工作內(nèi)容，并且有效提高了思政教育工作的有效性。

（一）應(yīng)用心理學(xué)理論，重建師生關(guān)系

心理學(xué)理論要求輔導(dǎo)員首先要尊重學(xué)生，心理學(xué)上的尊重是將求助者作為有思想有內(nèi)心體驗，有生活追求和獨特性自主性的人來看待。輔導(dǎo)員思政工作中對學(xué)生的尊重要求輔導(dǎo)員需要將學(xué)生視作獨立的個體，同時相信學(xué)生擁有好的本性和巨大的潛能，輔導(dǎo)員需要在工作中作為學(xué)生的促進者、督促者、幫助者、輔助者，在傳授知識的同時幫助學(xué)生塑造健康、向上的人格。

輔導(dǎo)員應(yīng)該在思政工作中做到與學(xué)生共情，輔導(dǎo)員應(yīng)該應(yīng)用心理學(xué)理論，主動體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，如同親身體驗一般，應(yīng)用技巧深入學(xué)生內(nèi)心體驗對方情感與思維，并將自己的共情傳遞給學(xué)生。共情能夠使學(xué)生感到自己受關(guān)懷與理解。例如異地大學(xué)生往往思念家鄉(xiāng)父母，輔導(dǎo)員就可以應(yīng)用共情，將自己的親身經(jīng)歷講出來，說明自己是如何克服這種情緒，而不是只做表面功夫，囑咐學(xué)生好好學(xué)習(xí)注意身體。

（二）做一個好的傾聽者

傾聽是咨詢心理學(xué)中最常見的方法。這種方法可以應(yīng)用到高校輔導(dǎo)員思政教育的“談話”環(huán)節(jié)，通過必要的心理學(xué)技巧讓學(xué)生打開心扉，吐露心聲，從而獲得更好的效果。

輔導(dǎo)員在傾聽過程中切忌分神，要保持全神貫注，傾聽不僅僅是聽，同時還要思考，通過不斷的思考來判斷求助者談話內(nèi)容的合理性，并注意掌握學(xué)生的談話重點。與此同時，在談話過程中輔導(dǎo)員不應(yīng)該隨便打斷并評論，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的訴說機會，不能斷章取義，妄加評論，同時也能夠避免隨意插話導(dǎo)致學(xué)生思維受影響，遺漏想要表達的關(guān)鍵問題。

（三）幫助學(xué)生建立理性信念

成長是一次盛大持久的自我辯論。大學(xué)生作為高等教育分子，有著更為豐富的內(nèi)心活動，現(xiàn)階段大學(xué)教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生不再是天之驕子，從進入大學(xué)開始就為了自己將來的找工作問題焦慮，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在著焦慮、浮躁、迷茫的心理障礙，為了緩解大學(xué)生種種不良心理情緒，需要高校輔導(dǎo)員采用合理情緒療法對學(xué)生進行心理治療。人的情緒障礙是自身不合理信念導(dǎo)致的，需要采用理性治療非理性，減少不合理信念帶來的不良情緒。大學(xué)生思維復(fù)雜多元，更容易走進非理性信念之中，例如一些學(xué)生信奉“我對你好，你也要對我好”，輔導(dǎo)員可以教育學(xué)生，作為人，我們能夠控制的只有自己，只能決定自己而不能決定他人。通過這種方式能夠有效糾正這種大學(xué)生中非常普遍的不合理信念，幫助學(xué)生完成自我辨證，建立理性信念。

結(jié)束語

心理學(xué)理論知識在高校輔導(dǎo)員思政工作中的應(yīng)用需要充分考慮學(xué)生的個性與實際情況，引導(dǎo)過程中應(yīng)該放棄自己權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，保持高度的耐心，給予學(xué)生充分的尊重，這樣才能夠真正了解學(xué)生的心理誤區(qū)，幫助學(xué)生走出迷茫與焦慮，樹立正確的人生信念。

參考文獻

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[2]李曉娟.高校輔導(dǎo)員工作學(xué)基本問題研究[D].重慶：西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2012，（9）.

[3]邢莉莉.論合理情緒療法在高校思想政治教育中運用的價值和藝術(shù)[D].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2012，（10）：133-137.

[4]劉洋.運用心理學(xué)原理加強大學(xué)生思想政治教育[D].哈爾濱工程大學(xué)，2012.

第8篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

第一屆歐洲眼動大會是1981年由Rudolf Groner在德國的伯恩發(fā)起的，當(dāng)時歐洲眼動大會的規(guī)模非常小?，F(xiàn)在，歐洲眼動大會雖然冠以“歐洲”二字，但它的規(guī)模和范圍早已超出了歐洲的界限，成為全世界眼動研究專家進行學(xué)術(shù)交流的一個盛會。

天津師范大學(xué)心理與研究中心的白學(xué)軍教授和閆國利教授向大會提交了論文，并作為中國代表參加了這次大會。根據(jù)大會最后印發(fā)的與會者名錄（List of Participants），經(jīng)我們統(tǒng)計，參加十三屆歐洲眼動大會的代表有319人，其中歐洲國家中英國代表47人、德國代表54人、芬蘭代表10人、法國代表13人、荷蘭代表8人、瑞典代表14人、比利時代表10人、意大利代表2人、愛爾蘭代表3人、西班牙代表1人、瑞士代表52人、波蘭代表1人、挪威代表1人、希臘代表1人、拉托維亞代表2人、捷克代表3人、丹麥代表1人、立陶宛代表1人、葡萄牙代表3人；美洲國家中美國代表48人、加拿大代表9人；亞洲國家中日本代表24人、以色列代表2人、中國代表5人（其灣有3人）；大洋洲國家中新西蘭代表2人?？梢钥闯觯瑓⒓舆@次會議的代表主體是歐洲，占總會議代表人數(shù)的72%，18%的代表來自美洲，9%的代表來自亞洲。值得注意的是，亞洲的代表主要是來自日本，其參加會議的人數(shù)列居第五位。

大會收到論文273篇。大會內(nèi)容共分為四個部分：邀請報告、講座、專題發(fā)言、論文張貼。

第一部分是邀請報告（invited lectures）

在邀請報告中，A. Kennedy對閱讀過程中幾個有爭議的問題進行了考察；C. Pierot-Deseilligny等人介紹了眼動控制的中樞生理機制問題的前沿性研究成果；H. Tzwahlen介紹了對駕駛員的眼動研究。

第二部分是講座（workshops）

講座的內(nèi)容主要包括閱讀過程中的加工、神經(jīng)分裂癥病人追隨運動失調(diào)的腦機制、知覺和眼動功能失調(diào)的臨床研究、語言和視覺的整合、眼動控制和Noton & Stark掃描路徑理論、眼動過程中的個體差異、視覺藝術(shù)和眼動、眼注視行為的模型等。

第三部分是專題發(fā)言（thematic sessions）

主要內(nèi)容包括：形狀知覺和運動、注意與眼動、人面和圖象加工、閱讀中的句法因素、眼動的方法論問題、交通心理學(xué)中的功效學(xué)、閱讀中的空間因素、E-Z讀者模型、眼動的中樞控制、副中央窩和中央窩的加工、真實和虛擬環(huán)境中的功效學(xué)、記憶與眼動、閱讀中的推理。

第四部分是張貼（poster sessions）

該部分主要分為以下幾個方面：眼動的神經(jīng)生理學(xué)和知覺過程、方法論問題、臨床應(yīng)用研究、功效學(xué)研究、圖象和自然情景的眼動研究、眼跳、注意和記憶、閱讀。

從以上論文的內(nèi)容上看，大致可以分為如下幾個部分：

一、眼動生理機制的研究；

二、眼動記錄技術(shù)的研究；

三、閱讀的眼動研究；

四、圖畫觀看與視覺搜索；

五、應(yīng)用心理學(xué)的眼動研究。

從與會代表向大會提交的論文來看，論文內(nèi)容有如下幾個特點：

1、眼動生理機制的研究成為一個熱點問題，這些問題主要是從腦機制、病理學(xué)、分子生物學(xué)、腦成像角度去進行研究。

2、英語閱讀仍然是閱讀研究的主要內(nèi)容，其他語言閱讀的眼動研究有所增加，特別是亞洲的一些語言如漢語。

3、注重眼動理論模型的建立與論證。

4、注重眼動的應(yīng)用研究，如在醫(yī)學(xué)心理學(xué)、廣告心理學(xué)、汽車駕駛心理學(xué)、運動心理學(xué)等領(lǐng)域。

除了以上內(nèi)容以外，與上屆眼動大會一樣，一些世界著名的眼動儀生產(chǎn)廠家也參加了此次大會，并對自己的產(chǎn)品進行了展示。為了便于對眼動儀感興趣的讀者進一步了解有關(guān)信息，我們將這些公司的名稱和網(wǎng)址介紹如下：

1、美國Applied Science Laboratories, http：//省略

2、英國Cambridge Research Systems LTD(CRS), http：//省略

3、德國EST, Engineering Systems Techonologies Gmbh & KG., http：//省略

4、美國Fourward Optical Technologies, http：//省略

5、美國L C Technologies, Inc, http：//

6、德國NAC Deutschland Gmbh http：// nacine.de

7、德國SensoMotoric Instrument, http：//smi.de

8、加拿大SR Research, http：//省略

第9篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

我對焦聘文素昧平生，只是在2011年12月編發(fā)過以他為主人公的題為《擔(dān)綱社會責(zé)任的學(xué)者——焦聘文》的人物通訊，這才對他有一些粗淺的了解。前不久，中國文聯(lián)出版社出版了他的一部長達50多萬字的文集《數(shù)字凝聚智慧的‘煉金術(shù)’》，邀請我寫篇書評，我欣然允諾。

焦聘文這本書，是他作為陜西省神木縣社會經(jīng)濟調(diào)查隊工會主席、農(nóng)調(diào)主管，利用20多年基層統(tǒng)計工作的經(jīng)驗和經(jīng)歷，在省市、國家級報刊發(fā)表的百余篇優(yōu)秀的統(tǒng)計分析研究報告、學(xué)術(shù)論文和紀(jì)實文章的匯集。這本書分“統(tǒng)計調(diào)查分析”、“社會熱點難點追蹤”、“發(fā)展問題對策研究”、“統(tǒng)計改革建設(shè)與方法”等5部分。在“發(fā)展問題對策研究”這部分中，影響很廣泛的是《協(xié)調(diào)城鄉(xiāng) 著眼長遠 促進農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)化健康發(fā)展》一文。在這篇文章中，我們不難看到作者以敏銳的目光、縝密的分析，關(guān)注農(nóng)村弱勢群體。西安交通大學(xué)公共管理學(xué)院人口系教授朱楚珠認為“論文研究分析是建立在交叉科學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用心理學(xué)、人口學(xué)的理論分析農(nóng)村教育實際問題的，提出重大的農(nóng)村教育決策問題，有理論依據(jù)又有可操作性。因此論文有重要意義……”這篇論文先后發(fā)表在《社會經(jīng)濟調(diào)查》、《各界科技教育》雜志上，入編2009年中國思想政治工作年鑒委員會主編的《中國領(lǐng)導(dǎo)干部論壇》（中央黨校出版社出版），并榮獲中國管理科學(xué)院“第五屆中國杰出管理者年會優(yōu)秀論文一等獎”。

在此書的“統(tǒng)計改革建設(shè)與方法”部分中，最可圈可點的是《提高統(tǒng)計數(shù)字質(zhì)量，必須切實加強縣級統(tǒng)計工作》一文，在這篇文章中，焦聘文認為縣級統(tǒng)計是確保國家統(tǒng)計數(shù)字質(zhì)量的關(guān)鍵，他用“三個作用”、“兩個特性”來概括。所謂“三個作用”，即：領(lǐng)導(dǎo)作用、基礎(chǔ)作用、審核基層報表的把關(guān)作用；“兩個特性”：一是直接調(diào)查的特性；二是面廣量大的特性。這篇文章在理論與實踐的結(jié)合上，從充分和必要兩個方面闡述了加強縣級統(tǒng)計工作的重要性和必要性，并從十個方面提出了具體加強縣級統(tǒng)計工作的建議，具有針對性和可操作性。1998年獲國家統(tǒng)計局“第四屆全國統(tǒng)計科學(xué)技術(shù)進步三等獎”。

作者作為基層干部，收入微薄，懷著憂國憂民之情，常常深入基層調(diào)查研究，亦常常宵衣旰食地勤于筆耕，這種精神確實難能可貴。我想起了清代左宗棠的詩歌：“身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人?！蔽蚁脒@不正是他清廉自守，好學(xué)不倦，憂國憂民，以天下為己任的博懷嗎？