師政治學習材料精選(九篇)

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第1篇：師政治學習材料范文

[關鍵詞]高中政治；教學效率；興趣激發(fā)

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07007601

由于政治課程內(nèi)容枯燥、知識單調(diào)乏味，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，很容易導致學生失去學習興趣。在新課改背景下，高中政治教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，運用科學有效的方式激發(fā)學生的政治學習興趣，從而實現(xiàn)其學習主動性的提高。筆者在自己的教學實踐中，總結(jié)出利用興趣激發(fā)提升高中政治教學效率的策略和措施，并就此問題進行重點討論。

一、積極營造和諧的教學氛圍

在傳統(tǒng)教學模式下，教師占據(jù)了課堂的主體地位。而作為知識的被動接受者，學生必須無條件地服從來自教師的一切命令，長此以往，勢必造成學生對教師的懼怕心理。在這樣的教學環(huán)境下，教師即便想通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣，但學生在教師的威嚴下也只能S聲附和，無法從內(nèi)心真正產(chǎn)生學習興趣。

所以，激發(fā)高中生對政治學習興趣的前提就是教師必須確立科學的教學觀念，教學中以學生為主體，積極營造和諧、民主、平等、愉悅的教學氛圍，讓自己充分地融入學生之中，并與其打成一片。只有這樣，學生才會從內(nèi)心消除對教師的懼怕心理，實現(xiàn)身心的放松，真正做到“親其師，信其道”，為激發(fā)學習高中政治的興趣打下堅實的基礎。

二、利用幽默點燃學生熱情

說到興趣，人們首先會想到幽默和笑話，這是因為幽默最重要的特性就是擁有極高的趣味性和娛樂性。高中政治教師將學生喜聞樂見的幽默和笑話與教學內(nèi)容進行融合，不僅可以讓學生感受到快樂和愉悅，同時也可以實現(xiàn)對政治知識深入淺出的講解，降低知識的理解難度。

高中政治教師可以充分地利用傳統(tǒng)笑話、小品、相聲和影視劇中的幽默元素，并與知識聯(lián)系起來。比如在講解“物質(zhì)決定意識原理”時，教師可以講這樣的傳統(tǒng)笑話：“從前，有一個非常迷信的人，凡事都要翻閱皇歷，占卜吉兇禍福。有一天，他在家里的院墻邊坐著，突然墻倒塌了，把他壓在下面，他便大呼救命。他的兒子跑來一看，立刻翻閱皇歷說：‘父親，書上說今日不宜動土，而五日后可以，我等五天之后再來救你?！?/p>

笑話雖然短暫，但是學生在笑聲中認識到了教條主義的危害。通俗易懂卻內(nèi)涵深刻的笑話不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且也加深了學生對知識的理解。

三、結(jié)合時政提高教學效率

高中學生尤其是高三學生的課業(yè)壓力較大，因此他們很少有時間去關心時事政治和社會熱點事件。而政治學科和時政熱點的結(jié)合度非常高，需要學生在學習政治的過程中充分掌握時政熱點，這不僅可以讓學生有效理解政治理論知識，也是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的有效途徑。

一般而言，很多時事政治和社會熱點事件都是學生在日常生活中很難接觸到的，但高中政治教師可以將時政熱點和政治知識進行有機融合，從而激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。

如教師在講解“文化與社會”時，可以引入網(wǎng)絡文化、山寨文化以及“限韓令”等內(nèi)容為學生進行介紹。

除了時政熱點，教師還可以將一些能夠激發(fā)學生興趣的社會新聞和教學內(nèi)容進行結(jié)合。由于這些新聞和學生的生活有著緊密的聯(lián)系，可以有效集中學生的注意力，并讓他們在關注新聞的過程中發(fā)現(xiàn)政治理論在生活中的價值。比如教師將當前的霧霾問題和辯證唯物法進行聯(lián)系，可以讓學生理解人們的實踐活動如果違背了客觀規(guī)律，超過了環(huán)境的承載能力，就會造成環(huán)境的惡化；另外，由于環(huán)境和霧霾的普遍聯(lián)系，也會導致環(huán)境污染的后果。

四、通過文學實現(xiàn)知識融合

中國的文學博大精深，如寓言、典故、詩歌、諺語中蘊涵著非常多的政治思想理論。在教學中，高中政治教師將這些內(nèi)容與課本知識進行結(jié)合，可以充分渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣，收到事半功倍的教學效果。

第2篇：師政治學習材料范文

我校領導高度重視師德建設工作，黨政主要領導能把師德建設年工作擺上議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設年的責任感和緊迫感。同時，研究制定師德建設年活動方案，成立師德建設年領導小組，部署師德建設年活動，每項活動領導做到心中有數(shù)，指導到位。

二、加強理論學習，提高思想素質(zhì)

1、學校有計劃有步驟地抓好了學習教育活動，組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《憲法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。

2、組織教師認真學習了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設實施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀律》，學校并將禁令和工作紀律張貼在教師的辦公室，每位教師和學校簽訂了三個責任狀。

（1）嚴肅工作紀律，加強教師職業(yè)道德責任狀。

（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責任狀。

（3）杜絕亂收費，亂辦班責任狀。

3、學校利用政治學習時間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學習了馬憲華、林占春同志的先進事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實驗小學聽全國十杰教師林占春的事跡報告，林占春樸實、生動的報告深深地感染了每位教師?；匦Ｖ螅瑢W校組織了討論，談感想，談體會，特別是教師聽了賈局長的講話，決心以林占春為榜樣，努力學習，認真工作，力爭在幾年之內(nèi)，成為一名林占春式的名教師。

4、學校以《教師職業(yè)道德建設年學習材料匯編》為藍本，利用政治學習時間，組織教師學習，引導教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認識、規(guī)范行為，采用集中學習和分散自學，講課輔導與集體討論相結(jié)合的學習方式，學校師德建設年領導組組長高校長從北京學習回來，進行了《順應時代改變思維模式，更新觀念達到教育創(chuàng)新的》師德講座，學校還聘請了吉林市小學校長主編李博生同志進行了《學習型組織》的輔導講座，會后教師進行了師德論壇，通過論壇，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。

此外學校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問題有針對性進行自學，并寫出千字文師德體會。同時，學校認真向教師傳達吉林市教育局20xx年16號文件，組織教師逐條學習，并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復印，每位教師人手一份抄錄在政治學習筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實在行動上。學校嚴格貫徹落實市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實必處。

通過學習，對教師進行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養(yǎng)教育每一名學生。

三、豐富活動載體，開展系列活動。

1、召開了全體教師大會，學校領導作了師德建設年工作的動員部署，每位教師引起了高度重視，增強了參加這次活動的自覺性，結(jié)合自身實際，制定了師德修養(yǎng)計劃。20xx年10月15日，學生代表、家長代表、社會各界人士參加了教師公開承諾大會，在會上學校領導傳達了區(qū)教育文化體育局開展教師職業(yè)道德建設年活動方案及學校的活動方案，舉行了教師公開承諾簽字儀式，教師代表、區(qū)師德標兵王洪迎宣讀了教師公開承諾書，全體教師把莊嚴的承諾留給了學生、家長、社會各界人士，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中實施了“五師”教育工程：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實現(xiàn)“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴——嚴肅的自我修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；一強——強化為人師表意識。

（4）正師風，通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強教師的職業(yè)道德建設。

四、下一步工作打算

1、準備召開家長開放日活動，展示教師的師德水平。

第3篇：師政治學習材料范文

[關鍵詞] 分層教學；理論緣由；建構(gòu)路徑

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-127-1

廣美附中在09級美術生政治課實施分層教學的實驗中，將學生分為A、B兩個層次，變原來固定的班級授課制為固定班級授課制+流動的A、B兩個層次教學制。該實驗實施一定階段后發(fā)現(xiàn)學生的政治平均分有所提高，且優(yōu)秀率明顯高于以前。雖然A層（中差生）的政治教學壓力很大，但是學生的政治學習積極性有了很大提高；B層（優(yōu)等生）學生競爭更激烈，但是在你追我趕的政治學習氛圍中學生的水平又上了一層樓?？梢?，在新課程理念的指導下，結(jié)合政治學科自身的特點，立足課堂教學實踐，針對藝術生政治水平差異實施分層教學，不失為促進全體藝術生提高成績的有效的教學模式。

一 、藝術生政治課分層教學的理論緣由

根據(jù)建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及新課程理念，以其通過建立科學、完善、有效的政治教學模式，從而實施分層教學。透視歷史，我們發(fā)現(xiàn)我國教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。美國學者卡羅爾也指出：“如果提供足夠的時間，或者學習機會，在具備合適的學習材料和教學環(huán)境時，幾乎所有的學生都可能達到既定的目標”。

（一）“掌握學習”理論。布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容，達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習成績。

（二）“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：“每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)或最佳教學區(qū)”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，才能促進學生的發(fā)展。而分層教學正是確保了教學與各層次藝術生的最近發(fā)展區(qū)相適應。

（三）“教學形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習時采用個別教學最好。在必須采用不同深度的新教材或練習演練時，可進行不同方案的臨時分組。

二、藝術生政治課分層教學的建構(gòu)路徑

藝術生政治課分層教學要本著主體性原則、主導性原則、發(fā)展性原則、協(xié)作性原則、一致性原則、激勵性原則，著重解決好學生分層、教學目標分層、教學過程分層、教學評價分層等環(huán)節(jié)。根據(jù)不同藝術生的特點和需要，設計不同的目標、要求和教學手段，照顧到全體藝術生的個體差異，使每一位藝術生都能積極主動地參與到政治的學習之中。

（一）確定目標，針對實際。在新課程理念的指導下，根據(jù)課程目標，從藝術生實際出發(fā)，以教學大綱為準繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知水平，合理地確定各層次學生的教學目標。對后進生，低起點，多鼓勵，陪著走。采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標；對中等生，定目標，多關注，多激勵，領著走；對優(yōu)等生，寄希望，多指導，重能力，自己走。

（二）把握差別，分層備課。在教學準備過程中，針對藝術生不同個性特征與心理傾向，及不同的知識基礎與學習能力，設計不同層次的教學任務，運用不同的教法進行教學。在備課中設計知識內(nèi)容要把握層次性。針對學生接受能力不同，在課堂容量上要有不同的要求。真正從藝術生的實際情況出發(fā)，分層次備課，使教學活動與學生的實際情況相適應。

（三）課堂教學，分層練習。政治教學中有很多較抽象的理論，比如物質(zhì)、矛盾等哲學概念，在強化訓練類似這樣的試題中，就要篩選出難易程度不同的題目供不同層次的學生進行練習。這樣就會使?jié)撃苌罨镜闹R點，優(yōu)生更能觸類旁通，使得不同層次的藝術生都學有所得。在政治練習中要盡量滿足不同層次學生的學習需求，最大限度地激發(fā)全體藝術生的政治學習興趣，使各層藝術生在各自學習可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。

（四）課外輔導，分類指導。課外輔導實行分類型、多形式的輔導。對中下生采取個別輔導的方法。輔導內(nèi)容從最低點開始，使他們完成學習任務，掌握學習方法，形成自學能力；對中上生實行分組討論、教師提示的方法。除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立政治興趣小組來滿足他們的求知欲，提高他們政治思辨的能力。

（五）課堂講評，分層評價。美國心理學家威廉?詹姆斯說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞與贊美?！爆F(xiàn)代心理學也認為學生對學習成敗的主觀解釋，影響著他以后學習動機的強弱，影響著他以后學習的成敗。而分層評價正是建立在尊重差異、公平性的基礎上構(gòu)建起來的評價策略，它能使學習能力較強的藝術生勇于攀登，超越自我；使學習能力中等的藝術生，收獲信心，繼續(xù)前進；使學習能力較弱的藝術生擺脫自卑，走向成功。在政治作業(yè)的評講中，要根據(jù)不同層次藝術生完成作業(yè)的質(zhì)量情況，給予相應的評價。

參考文獻：

[1]孫金峰.對布盧姆掌握學習理論的再認識[J].洛陽師范學院學報，2001.

第4篇：師政治學習材料范文

【關鍵詞】高職 思想政治教學 學生 興趣 激發(fā)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0090-01

心理學研究表明，當學習者對學習材料充滿興趣時，他們才會積極主動地進行學習，不斷發(fā)揮其內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其內(nèi)在學習潛能，這時的學習效果才能達到最佳；但如果學習者的學習興趣不強，即使被迫進入學習狀態(tài)，其內(nèi)在的潛能則無法得到充分發(fā)揮，學習效果依然很差。因此，在課堂教學中通過有效措施激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的必備條件，作為高職思想政治教學，要能以激發(fā)學生的學習興趣為中心，展開教學活動，促進學生學習積極性和主動性的發(fā)揮，有效提高教學效果，提高學生的政治素養(yǎng)。

一 高職思想政治教學存在的問題

在高職思想政治教學中主要存在的問題是學生的學習興趣不高，教學效率低下，學生在政治課堂上很難得到有效發(fā)展，造成這種情況的原因是多方面的：（1）高職思想政治內(nèi)容較為枯燥，難以調(diào)動學生的學習熱情。高職思想政治理論性較強，缺乏生動性和形象性，而高職學生學習都憑感覺，普遍不喜歡枯燥的思想政治學習，學習不積極、不主動。（2）高職學生的個人素養(yǎng)問題，對于高職學生而言，他們的自卑心理較強，認為自己不如其他本科院校大學生，在學習過程中，對自己的要求較低，同時，看不到自己前進的方向，學習目的性不強，在政治學習過程中時常表現(xiàn)得不積極、不主動，甚至會抵制學習。高職院校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的重要機構(gòu)，要正視思想政治教學中存在的問題，通過提高學生的思想政治覺悟，發(fā)展學生愛崗敬業(yè)的精神、誠實守信的態(tài)度以及服務人民群眾的精神和愛國熱情，這對學生的未來發(fā)展意義重大，高職思想政治教育任重道遠，在教育的路上要能積極探索解決問題，為學生的未來成果發(fā)展創(chuàng)造條件，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀職業(yè)人才。

二 高職思想政治教學激發(fā)學生學習興趣的策略

1.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在高職思想政治教學中，教師要能積極為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這就需要教師尊重學生、愛護學生，時常給予學生鼓勵，以提高學生的自信心，讓學生認識到自身存在的優(yōu)點。另外，教師要愛護學生，要了解學生的困難，讓學生能感受到教師對自己的愛和重視，只有學生感受到了教師的愛和對自己的重視，才會自覺約束自己的行為，積極配合教師教學步驟，學習興趣與教學效果才會得到有效提升。在高職思想政治教學中為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣很重要。

2.重視教學方法的創(chuàng)新

在教學中，教師要遵循學生心理特點，通過創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在學生不喜歡教師“一言堂”的教學方式，不喜歡教師對學生進行過多的限制，因此，在思想政治教學中，教師需注意這兩點，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的學習主體地位，使學生在活動中快樂學習。有效激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習熱情，在學生的不斷思考完善中，學生可有效掌握有關內(nèi)容，教學效果顯著，因此，在思想政治教學中，教師不能僅依據(jù)傳統(tǒng)教學模式進行教學，要能在研究學生興趣愛好的基礎上，研究學生的思維方式的基礎上，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的興趣，有效提高教學效果。

3.通過互動課堂激發(fā)學生的學習興趣

互動課堂是教師和學生在學習過程中，充分互動，師生之間、生生之間不斷進行交流，不斷研究教學，不斷形成新認識、新觀點的教學形式，在此過程中，學生的視野不斷擴大、認識不斷提升、思維得到發(fā)展、表現(xiàn)能力得到提高。因此，在高職思想政治教學中，應通過互動課堂激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

如在進行“經(jīng)濟政治與社會”的教學中，教師就可以通過互動課堂的形式激發(fā)學生的學習積極性，師生之間、生生之間充分交流，不斷探究完成教學任務。教師可以針對教學內(nèi)容設置一些探究話題，搜集整理一些知名企業(yè)的成功案例，研究企業(yè)取得經(jīng)濟效益的原因；搜集整理本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，分析他們成功的原因；了解自家的收入情況，為自己的家庭制訂更合理的理財方案等，這些話題都與學生的生活相關，可以激發(fā)學生的探究熱情，在學生搜集到第一手材料的基礎上，師生之間、生生之間展開交流活動，形成較完整的答案，這樣，課堂教學的效果較突出，學生的認識在不斷的探究中得到有效提升。

總之，在高職思想政治教學中，教師要重視激發(fā)學生的學習興趣，通過有效策略激發(fā)學生的學習興趣，使學生在積極的狀態(tài)下學習，不斷激發(fā)內(nèi)在潛能，有效學習政治內(nèi)容，提高學習效果。

參考文獻

第5篇：師政治學習材料范文

心理學認為，無意注意是人們在某種刺激的直接影響下，感受器官自然而然地轉(zhuǎn)向這些刺激物的探究定向反射。它不受意識所控制，事先沒有預定目的，是不需要任何意志努力的注意。政治生活遠離同學們生活實際，那么怎樣提高同學們對政治學科的興趣，集中學生的課堂注意力呢？我認為，一味地要求學生自身保持專注，對學生既不公平，也不現(xiàn)實，如果老師能在課堂上自覺正確運用無意注意規(guī)律，則會使教學活動變得有趣味，有助于學生注意力的集中穩(wěn)定，實現(xiàn)“無意”插柳柳成蔭的和諧的教學境界。經(jīng)過長時間的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面實現(xiàn)突破：

一．提高認識，增強對無意注意規(guī)律的重視

一般認為，老師的職責是教，學生的任務是學，在教學實踐中，很多老師都是一味的要求學生課堂要集中注意力，認為學生上課跑神純粹是學生的意志品質(zhì)的問題，實際從心理學角度看，這種認識是偏頗的。教育心理學研究證明，一般青少年的注意力持續(xù)集中只有10――30分鐘左右。也就是說，走神并不都是學生的錯，這是規(guī)律使然。

政治學科理論性、教育性較強，面對高考，不少老師和學生都以為學好政治最行之有效的方法就是講講劃劃背背記記，試想按這種方法，一節(jié)課下來學生自然會感覺到很枯燥，在課堂上無精打采，注意力不集中，對政治學科的學習提不起興趣。而如果在課堂教學中穿插一些能引起學生注意的視頻、圖片、熱點，給學生較為強烈的視覺和聽覺沖擊，自然能引起學生的無意注意，提高學生對政治課的學習興趣，從而提高學生整節(jié)課的注意力。因此，教師必須潛心研究學生心理，重視心理學規(guī)律在課堂上的運用。

二．遵循規(guī)律，把握無意注意的運用技巧

在教學活動中，學生的無意注意既有積極作用，又有消極作用。因此教師在教學過程應當依據(jù)無意注意的特征、規(guī)律，科學安排教學活動，充分利用那些有助于集中學生注意力的積極因素。我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1．改進教學方法，吸引學生注意力

心理學研究證明，刺激物強度、大小、顏色、聲音高低方面的變化，都能引起無意注意。如果長時間地用同一種方法進行單調(diào)的活動，會引起人的大腦皮層的疲勞而使神經(jīng)活動的興奮性降低。政治學科理論性教強，如果不注重方法的運用，難免陷入空洞的理論說教。因此，我們組織政治課教學時，方法一定要講究靈活性、多樣性和啟發(fā)性，要努力使課堂教學中呈現(xiàn)的刺激物具有新穎、強烈，多變的特點。要加強直觀教學，使用的教具，圖表要特點突出，盡量防止單調(diào)呆板，這樣，才能更好地引起學生的注意，以激發(fā)學生對教學過程本身的興趣。如，高一《經(jīng)濟生活》第六課《投資的選擇》中商業(yè)保險這一知識點，對于那些沒有參加或經(jīng)歷過商業(yè)保險經(jīng)驗的同學，對商業(yè)保險的相關知識，如：保險合同簽訂的內(nèi)容、原則以及商業(yè)保險的功能等理解起來可能會比較困難。但是，如果我們改進教學方法，比如：安排學生課前走訪保險公司，課堂上請一些參加過或獲得過保險理賠的同學談談自己的體會，在課堂上展示各種保險單，然后再組織學生討論總結(jié)，學生對這部分理論性較強的知識興趣就會更強，學得會更加輕松，保險意識也會隨之增強。

2．創(chuàng)新內(nèi)容設計，增強理論說服力

教師上課要力求教學內(nèi)容生動活潑，前后聯(lián)系緊密，做到具有科學性、系統(tǒng)性、生動性。在教學過程中，老師如果講得太深，學生無法理解，自然難以保持注意；相反，內(nèi)容太淺，學生一聽就懂，也容易使學生分心。如：高一《經(jīng)濟生活》第一課《神奇的貨幣》關于商品的基本屬性這一內(nèi)容，很多老師在介紹這一內(nèi)容時總想把它講深講透，但由于高一學生剛接觸《經(jīng)濟生活》，有些理論如“使用價值是商品的自然屬性，價值是商品的社會屬性”等知識比較晦澀難懂，講多了會加重學生的負擔，學生不理解還會減弱學生的學習興趣，因此，應該壓縮知識要點，大膽舍棄，同時可以創(chuàng)造性地舉一些現(xiàn)實生活中的實例讓學生理解什么是商品的使用價值和價值，知道二者是商品的基本屬性即可。

3．講究教學藝術，提高教學感染力

教育心理學認為，情緒會影響人們注意的選擇方向。引起驚訝、贊揚和喜悅的客體可長時間地吸引人的無意注意。如果在課堂上有效利用這些刺激就能很好的喚起學生的情緒反應，使學生屏氣凝神，提高他們的課堂學習效率。

政治理論相對抽象，對于很多學生來說理解起來有一定的困難。要使教學內(nèi)容切實地引起學生情感上的共鳴，使學生獲得較為真實的生活體驗，這就要求教師有較強的理論聯(lián)系實際的能力、較高的駕馭教材、課堂的能力以及較高的語言表達能力。如果教師能做到深入淺出、言簡意賅、風趣幽默，并輔以適度的表情和手勢，就會增強講授內(nèi)容的情緒感染色彩，就會引起學生對這些教材的無意注意。

在課堂教學中，我特別注意選取能引起學生無意注意的素材來組織教學。如：我在講授《經(jīng)濟生活》中《影響消費的因素》這一框題時，要求學生運用所學知識探究“電動自行車為什么會獲得大眾的青睞”，給學生這么一段話：“自行車太累、小轎車太貴、公交車太擠、摩托車太費?！?，要求學生分析，影響消費的因素有哪些？學生們看過后都會心的笑了，討論的非常熱烈，總結(jié)的也相對到位，主要有以下幾個方面：經(jīng)濟發(fā)展水平、收入水平、消費心理和綠色環(huán)保的消費觀念。學生不僅對該理論的印象非常深刻，我給的那段話也成了學生課后津津樂道的口頭禪。

三．因勢利導，實現(xiàn)無意與有意間的自然轉(zhuǎn)化

1.巧妙穿插，讓“無意”穩(wěn)定“有意”

無意注意和有意注意可以相互交替或轉(zhuǎn)化。學生學習活動主要是處于有意注意狀態(tài)下。但是，在教學中，過分要求學生依賴有意注意來學習，易引起疲勞和注意的渙散。為了做好教學工作，使學生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學習任務，教師必須考慮到使學生的有意注意和無意注意在整個教學過程中（或一節(jié)課內(nèi)）呈有節(jié)奏的輪換和交替，即當學生長時間的有意注意下疲勞了，注意要分散時，利用一些可以誘發(fā)無意注意的學習材料，喚起學生對學習的無意注意使學生心理活動保持在連續(xù)學習的水平上。如，我在講到《政治生活》第七課《我國的民族區(qū)域自治制度和宗教政策》第一框中維護民族團結(jié)這一原則的重要性時，在強調(diào)教材理論的同時，用多媒體課件展示新疆7.5嚴重燒事件的一些觸目驚心的視頻、圖片，以及9月2日和3日在烏魯木齊發(fā)生的大約2-3萬漢、回等族群眾走上街頭抗議前些天連續(xù)發(fā)生的歹徒在街頭用針刺無辜路人事件的圖片，使同學們清晰地看到騷亂給各族人民生命財產(chǎn)和社會穩(wěn)定發(fā)展帶來嚴重危害，使同學們非常直觀的認識到民族團結(jié)是福，民族分裂是禍，我們決不能做那些讓仇者快、親者痛的事，增強了維護民族團結(jié)的自覺性。從而輕松的完成了情感、態(tài)度、價值觀的教育教學目標。

2.因勢利導，讓“無意”生發(fā)“有意”

利用注意轉(zhuǎn)化規(guī)律，適當?shù)卦趯W生的有意學習中串插一些無意注意的內(nèi)容，可以使學生在輕松愉快的狀態(tài)下進行學習。但是無意注意必竟不是學生獲取系統(tǒng)的科學文化知識所依賴的心理狀態(tài)，因而教學中仍需注重加強學生的有意注意。根據(jù)注意轉(zhuǎn)化規(guī)律，利用無意注意的目的是要誘發(fā)和加強有意的學習。如：多媒體課件中，豐富的影像圖片材料激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的關注度，教師一定要因勢利導，設置與課堂教學緊密相關的探究性問題，引導學生深入思考，形成有意注意。我在介紹《經(jīng)濟生活》第五課第一框中《公司的經(jīng)營與發(fā)展》這一目時，展示了三鹿集團成長、發(fā)展、危機到破產(chǎn)的幾組圖片，形象的圖片使同學們清晰地看到一個明星企業(yè)由輝煌到隕落的軌跡，并表現(xiàn)出幾多憤慨和幾分惋惜。這時，我不失時機地因勢利導，啟發(fā)學生思考討論：企業(yè)經(jīng)營成功的決定因素是什么？企業(yè)破產(chǎn)有什么經(jīng)濟意義？通過圖片與設問的有機結(jié)合，激發(fā)了學生自覺學習和探究的興趣，誠信經(jīng)營和風險意識自然會深印在同學們心中。

3.趨利避害，巧用“無意注意”

第6篇：師政治學習材料范文

一、各校（園）組織全體教職工學習師德師風建設方面的文件和法律法規(guī)。學習《2020年師德學習材料匯編》中關于師德方面的文件。

二、師德師風專項整治活動中開展的重點工作：

1.利用教職工政治學習和黨小組會議，認真?zhèn)鬟_上級會議和文件精神。

2.對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》在全體教職工中開展自查自糾。

3.依據(jù)上級有關要求就加強師德修養(yǎng)、規(guī)范從教行為與每位教師簽訂責任書，并要求將自存的一份張貼在辦公室顯要位置，隨時提醒自己，規(guī)范自己的言行。

4.在花圃、走廊等顯目的位置制作了宣傳標牌，規(guī)范教職工的從教行為。

5.通過網(wǎng)絡組織教職工向“最美教師”、“中國好校長”入選先進人物學習。

6.由德育副校長牽頭，開展師德帥風專項整治巡查活動。

7.除正常使用外，學校所有功能室平時要上鎖；學生宿舍、空閑房間等一律上鎖。

8.建立師德師風個人檔案，一人一檔。并將師德表現(xiàn)作為績效考核的、職務聘任和評優(yōu)獎勵的首要依據(jù)。

三、自查自糾、查擺問題主要從以下十五個方面進行：

1.查有無散布有損黨和國家聲譽和學生身心健康的思想和言論，傳播違反互聯(lián)網(wǎng)規(guī)定的不良信息，參與等非法組織及反對黨和政府的集會、游行、示威等活動的行為；

2.查有無諷刺、挖苦學生，歧視后進生，謾罵學生，體罰或變相體罰學生的行為，或隨意剝奪學生上課權(quán)利，將學生逐出教室，或以輔導、談話為名，帶異性學生單獨到教師辦公室、宿舍、功能室等行為；

3.查有無不備課、上課應付，批改作業(yè)不認真，輔導不用心等敷衍塞責、馬虎從教、誤人子弟的現(xiàn)象；

4.查有無在教育教學活動和學生管理，評價中不公平公正對待學生，產(chǎn)生明顯負面影響的現(xiàn)象；

5.查有無在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的現(xiàn)象；

6.查有無在插轉(zhuǎn)學生、考試、考核評價、教研科研中虛作假、營私舞弊的現(xiàn)象；

7.查有無教育理念陳舊、教法死板，不讀書不學習，不思進取，不愿接受新方法、新課改等行為；

8.查有無教室內(nèi)吸煙、上課時間接打電話、講臟話粗話等行為；

9.查有無拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗等違反工作紀律的現(xiàn)象。

10.查有無接受家長的宴請或索要財物、向?qū)W生推銷資料或?qū)W習用品、亂收費用、違規(guī)補課、有償家教、調(diào)人情座位等行為；

11.查有無在校時間酗酒鬧事、在職經(jīng)商、行為不檢點等違反職業(yè)道德和違法違紀的行為；

12.查有無不服從工作調(diào)配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破壞團結(jié)，或在校內(nèi)外制造事端、打架斗毆等行為；

13.查有無不遵守學校規(guī)章制度，遲到早退、無故不參加學校組織的集體活動或曠工的行為，上班期間做與工作無關的事情；

14.查有無傳謠、造謠，利用網(wǎng)絡發(fā)表不負責任言論、搞人身攻擊的行為。

第7篇：師政治學習材料范文

關鍵詞：新課程理念；高中政治；情景式教學；優(yōu)勢

【中圖分類號】G633.2

新一輪課程改革對傳統(tǒng)政治課堂教學模式產(chǎn)生了較大的沖擊，它以現(xiàn)代知識觀和學習觀為理論基礎，要求我們所實施的課程體系也必須符合總體教學大綱目標的要求。在新課程目標要求中，最明顯的要求便是政治理論知識要與社會經(jīng)驗、現(xiàn)象有機結(jié)合，理論指導實踐，讓學生身臨其境地學習知識。布魯納認為："學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西。"情景教學實際上就是一種能夠促進情感體驗，使學生在輕松愉快的氣氛中學習、探索的教學模式，也是一種與新課程改革目標與要求向匹配的教學實踐。傳統(tǒng)高中政治課堂教學往往十分枯燥無味，學生大多被動接受知識，要改變這種消極的知識傳授模式，那么教師便可以依靠創(chuàng)設情境來激發(fā)學生對政治學習的興趣，以此逐漸提升政治課堂的教學效率。

一、高中政治情境教學的必要性

情景式教學主要是根據(jù)教學內(nèi)容來刺激學習主體，使其產(chǎn)生一定情感反應，從而構(gòu)建出有利于課程學習的心理景象和外部環(huán)境。情景式教學可以貫穿整個課堂，也可以穿插于課程之中，其對提升高中政治課堂教學效果具有十分明顯的優(yōu)勢。

在高中政治課堂中實施情景式教學是課程改革的需要。傳統(tǒng)教學大綱要求教師嚴格按照教材的安排作為上課的依據(jù)，學生大多被動接受知識，而新課程改革的實施，使傳統(tǒng)教學模式受到了極大的沖擊，必須進行改革。這種以問題研究與情感體驗為主的教學模式給學生搭建了一個課堂交流的平臺，對達到教學目標具有十分積極的作用。

而在近年來，我國高中課堂中也逐漸興起了一場"趕時髦"的風潮，教師盲目跟風模仿，都在強調(diào)多元化教學，而實際上卻往往忽視了最簡單、最貼近學生實際情況的教學方式，最后的教學效果反而不盡如人意。情景教學作為一種易于操作、效果明顯的教學方式，是每一位高中政治教師應該掌握的基本教學手段。

二、創(chuàng)設情境的原則與要求

課堂情境的創(chuàng)設并不是隨意而為的，它必須根據(jù)一定的原則來實施，其主要原則體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.啟發(fā)性。課堂情景的創(chuàng)設首先必須要能夠確保激起學生的興趣，讓學生處于興奮的情緒之中，并且能與學生的認知產(chǎn)生沖突，激發(fā)學生的積極思考，使學生主動地參與、有所啟發(fā)。

2.貼近現(xiàn)實。政治課程與其他課程最大的不同點在于它具有一定的時效性，課堂情景的創(chuàng)設一定要使情景貼近生活、源于生活，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的參與體驗度。而通過對情景相關問題的研究，學生可以逐漸學到知識、驗證知識，完成對知識體系的構(gòu)建。

3.層次性。政治教學活動是一個由易到難、循序漸進的過程，我們在創(chuàng)設情景進行教學的過程中，也應該根據(jù)學生的具體認知來架設好學習的框架，從教材內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建有層次、有梯度的情景模式，考慮好每一個情景問題的銜接與知識的過渡。

在創(chuàng)設情景過程中，不同的課程內(nèi)容以及地區(qū)社會現(xiàn)實都對情景具有不同的要求，要創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)、高效的情景，必須滿足兩個要求。其一，創(chuàng)設情景的材料要新、精，而不能濫和舊，情景模式不能全盤固定不變，要注重創(chuàng)新；其二，政治教師須具備較高的教學素養(yǎng)和知識儲備，在教學中能夠大膽改革，并善于把握學生的心理想法，具有較強的課堂組織和管理能力。如此，方可創(chuàng)設出教學效果好的情景。

三、在教學過程中如何構(gòu)建情景式課堂

在教學中構(gòu)建情景式課堂是一門既復雜又簡單的學問，情景的構(gòu)建需要教師從多個方面去思考，如教學內(nèi)容、要達到的目標、設問等。那么，在政治教學中如何構(gòu)建情景式課堂呢？筆者認為可以進行如下嘗試：

1.明確教學目標，認真開展教學內(nèi)容分析。

政治課堂教學目標要根據(jù)新課改要求來設定，在教學內(nèi)容分析過程中，要超脫出教材的限定范疇，尤其是知識的更新上，一定要與當下社會現(xiàn)象相結(jié)合，并緊扣教學目標。傳統(tǒng)政治課堂教學大多過于依賴教材，情景內(nèi)容與模式過于簡單或者死板，難以激發(fā)學生的學習興趣。而根據(jù)新課程的要求來創(chuàng)設適合學生的情景模式，一定要認真開展教學內(nèi)容分析，使情景內(nèi)容成為學生津津樂道的討論熱點。

2.教學情景的創(chuàng)設要貼近學生的現(xiàn)實生活，能夠激發(fā)學生的認知沖突。

政治教學素材在社會中十分常見，但大部分都是學生熟知的，教師所創(chuàng)設的情景一定是學生熟悉或者可以理解的東西，但不能簡單地重復與照搬書上的素材與生活中的實例。教師要成功地創(chuàng)設教學情景，那么就必須全面了解學生、熟悉學生的生活與知識結(jié)構(gòu)，積累有用素材。

3.情景創(chuàng)設要多角度、多層次挖掘知識的外延與內(nèi)涵，便于學生自主探究。

對于政治課程情景的創(chuàng)設不能一個情景多個主題，教師在創(chuàng)設過程中要從多個角度去立意，如講解"價值規(guī)律"的問題，教師可以以當前社會的物價、房價等角度來創(chuàng)設情境，將價值的含義、影響商品價格的因素等逐漸涵蓋，從教材原理出發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象空間，舉一反三，從而激發(fā)學生自主探究的積極性。

4.巧妙設置問題，"煽動"學生熱烈討論，充分利用多媒體設備完善情景要素。

問題的設置能夠引導學生朝正確的方向思考，在情景中，教師巧妙地設置問題能夠強烈地刺激學生的好奇心，使學生的思維始終處于積極興奮狀態(tài)，在解決或者思考問題中能得到較大的情感體驗。教師在課堂情景之中要鼓勵、"煽動"學生開展主題討論，可將學生進行分組討論或自由式討論，并在課堂上開展辯論式演講。同時，充分利用教室內(nèi)的多媒體設備，如圖片、影像、音樂等，為學生展示和構(gòu)建一個完整的、真實的情景，從而激發(fā)學生學習的興趣和探究的熱情。

參考文獻：

第8篇：師政治學習材料范文

關鍵詞： 新課程 中學政治 實踐活動

中學生正處于青少年時期，既需要通過學校教育予以正確的價值引導，又需要通過學生對生活的體驗、認識和感悟內(nèi)化。傳統(tǒng)的中學政治課堂教學脫離實踐活動，遠離學生生活經(jīng)驗，常常流于知識的灌輸和道德的說教，無法深入實踐活動，缺乏實效性。教師只有在課堂教學中把政治教學與實踐相結(jié)合，才能增強政治課程的有效性。

中學政治實踐活動是指基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會生活，對學科知識綜合運用的教學方法。它是學科教學的重要組成部分。實施時要確立“使每個學生都得到充分的發(fā)展”的理念，以學生為核心，強調(diào)學生發(fā)展的主體性、主動性和創(chuàng)造性，凸顯中學政治學科的德育功能，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。中學政治教師應植根于社會實踐做到以下幾點。

一、在教學內(nèi)容的選擇上由遠離學生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學生真實生活的實踐活動。

以往的政治課教學，特別強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學生學習就是為了習得教材中的內(nèi)容，仿佛學生不是為自己而活著，而是為教材活著，不是為現(xiàn)實生活活著，也不是為理想生活活著。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。比如，在講價值觀的內(nèi)容時，都以偉人、模范、杰出的科學家和文化精英作為典型人物，與學生周邊的現(xiàn)實生活有著較大的差距，就很難產(chǎn)生共鳴。因此，教材不過是為學生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的最終目的不是理解“案例”本身，而是理解“案例”之后的某些更有價值的東西。

通過實踐活動拓展學習的內(nèi)容和學習空間，讓學生在學習過程中感受到知識來源于生活實踐，才能調(diào)動學生的積極性，才能體現(xiàn)政治教師的專業(yè)特長。

二、在組織學生的實施上要由學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，調(diào)動學生參加實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。

利用本土資源開展中學政治實踐活動，應盡量提供學生真實體驗的機會，倡導以學習小組為單位，以實踐體驗、社會小調(diào)查、研究性學習為基本活動形式，要注意調(diào)動學生參加中學政治實踐活動的主動性和創(chuàng)造性。政治教師要在實踐活動的組織實施中，根據(jù)實踐課的具體內(nèi)容和學生的特點采用不同組織實施方式與輔導方式，將調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性與教師的有效指導有機結(jié)合起來。

中學政治實踐活動的實施應讓學生親身經(jīng)歷與實踐，使學生在各種活動中獲得真實感受。這種內(nèi)心感受是學生形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也是學生情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎。同時，讓學生親自參與探究活動，體驗活動的艱辛與愉悅，讓其在實踐活動中開闊視野和豐富知識。要關注學生的主體意識，鼓勵學生立足實際做出自主選擇。通過各種途徑讓中學生走出政治課堂，置身于大自然和社會生活，通過親身經(jīng)歷和實踐活動等獲得豐富體驗。政治教師對學生的指導主要是適當安排學習材料和活動情境，幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學學科知識的用處及今后的發(fā)展方向。當學生在活動中遇到相關知識性問題時，教師給予適當幫助。中學政治實踐活動要充分尊重學生的創(chuàng)造性，重視學生的探索與發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在實踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題。學生在實踐活動中如果有了新的目標和課題，政治教師就要鼓勵學生研究。鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新的感受，激活學生原有的知識儲備和誘發(fā)探究動機。圍繞問題積極思考解決問題的有效方法，通過社會小調(diào)查、小組討論、上網(wǎng)查找、實踐探索等有效形式，找到解決問題的有效途徑、簡便方法和簡單技巧。

三、在實踐活動的結(jié)果上由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，充分肯定學生的實踐活動成果。

中學政治教師在學生實踐活動中加強引導學生，可適當協(xié)助學生設計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結(jié)論。對學生的探究發(fā)現(xiàn)進行評價時，注重探究學習過程，注重知識綜合應用和各種研究問題的方法的掌握，注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)新性、開放性。如組織開展調(diào)查時，政治教師不能要求不同組別學生形成統(tǒng)一的調(diào)查結(jié)論，而應鼓勵學生有獨特的視角、別出心裁的想法和不盡相同的收獲或結(jié)論。

四、在課堂結(jié)果的評價上由結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿淘u價，充分肯定學生的實踐過程。

第9篇：師政治學習材料范文

一、教學理念生活化――這是構(gòu)建生活化教學的前提

生活化教學是指在課堂教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將學科知識與重大時事政治、學生生活經(jīng)驗、當時當?shù)氐娘L土人情、民族習俗等緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)學科知識與現(xiàn)實生活相融合，充分體現(xiàn)教材理論與生活實際的高度統(tǒng)一。杜威的“教育即生活”以及陶行知先生提出的生活教育理論，都強調(diào)學生的生活經(jīng)驗在教學中的重要性。普通高中政治課程內(nèi)容在體系構(gòu)建上也已改變了置學生于“書本世界”和“科學世界”之中的狀況，堅持以生活邏輯為主線，注重把學生的生活、實踐和學科知識結(jié)合起來，強調(diào)生活是學生生存的一種背景，把學生視為生活世界中的人。因此，實施生活化教學，是順應新課改的必然要求，教師必須樹立這一先進理念，這是構(gòu)建生活化教學的前提。

二、教學主體生活化――這是構(gòu)建生活化教學的基礎

傳統(tǒng)的政治教學以“教師灌輸”為主，極少聯(lián)系生活實際，這使得政治課堂枯燥乏味，學生缺失情感陶冶和生活能力提升，思想政治課也就成了單純的說教課，嚴重缺乏時代活力和德育功能。生活化教學則以情境式教學為依托，以挖掘?qū)W生身邊的事例為基礎，以發(fā)揮學生主體性作用為目的。生活化教學來源于生活，密切了教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，打破了教材與生活的隔閡。但它又高于生活，能夠喚起學生的主體意識，使思想政治課重新散發(fā)魅力，最終使學生能夠應用于生活，促進學生全面發(fā)展。為此，我們應該開展“觀察生活”“探究生活”“回歸生活”的教學模式，把學生當作受教育的主體，培養(yǎng)學生的主體意識，在教學活動中反映學生生活背景與實際，從學生已有的生活經(jīng)驗切入，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，在課堂中體驗生活，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂真正成為生活化課堂。

三、教學內(nèi)容生活化――這是構(gòu)建生活化教學的關鍵

布盧姆認為：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！睂W生不會對枯燥晦澀的理論、脫離生活的資源感興趣。陶行知則強調(diào)：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育；從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

而傳統(tǒng)的政治教學偏重于課堂上直接講授抽象的知識，遠離社會生活，把學生當成一個純粹的知識接收容器，這種教學方式嚴重抑制了學生的學習熱情，如果運用不當，甚至還會引發(fā)學生對政治課程的抵觸情緒，不利于提高課堂教學效率，更不利于學生的長遠發(fā)展。其實，高中政治課程的教學內(nèi)容與社會生活息息相關。如果說前者是后者的集中體現(xiàn)，那么后者則是前者的源頭活水。如果高中政治課堂教學被孤立或者獨立于豐富多彩的社會生活之外，它就不可避免地會變得簡單而機械、枯燥而生硬，進而出現(xiàn)“無源之水”和“無本之木”的現(xiàn)象。相反，如果有了社會生活的滋養(yǎng)，高中政治課堂教學則會越發(fā)變得鮮活豐富和形象生動，并能從中獲得源源不斷的活力元素，這就使得教學內(nèi)容生活化，成了生活化教學的關鍵。正因為如此，就需要教師把現(xiàn)實生活中存在的政治、經(jīng)濟、文化及哲學現(xiàn)象和規(guī)律巧妙地融入課堂，精心提煉和利用生活實例，盡可能挖掘貼近學生現(xiàn)實生活的素材，并將其轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生深刻感受到高中政治學科的知識既源于生活又服務于生活，以激發(fā)學生的學習興趣，真正發(fā)揮學生的主體性和主動性作用，讓學生對知識真正做到“學進去，講出來”。

四、教學方式生活化――這是構(gòu)建生活化教學的途徑

傳統(tǒng)的政治課堂教學方式注重學生對學科知識的接受數(shù)量和接受程度，學生缺少真實感受，所掌握的只不過是空洞的理論。這種“注入式”教學最容易導致學生缺乏學習動力，甚至厭學，學了也不會運用，以至于最后喪失學習信念。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，比如可以采用生活化的教學方式，增加師生、生生間情感的交流、互動，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，以順利實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。為此，教師可以采用體驗式教學、探究式教學、活動式教學、對話式教學等多元開放的教學方式，幫助學生運用政治、經(jīng)濟、哲學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決生活中的實際問題?？梢?，教學方式生活化是構(gòu)建生活化教學的途徑，通過這一途徑，避免空洞說教，給學生創(chuàng)造一個輕松、自然，充滿活力的課堂，讓學生有一種身臨其境的真實感受，就可以源源不斷地激發(fā)學生學習政治的欲望，堅定學生學習政治的信念。