心理咨詢師學習材料精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢師學習材料范文

培養(yǎng)學生學習興趣，是教育工作者一直探討的重要問題。在教學中，老師應該讓學生在學習中找到“六種感覺”，即能讓興趣成為學生熱愛學習的最好“老師”。興趣教育“六種感覺”老師古今中外，如何引起學生的學習興趣，一直都是教育工作者經常探討的重要問題。中國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。西方著名心理學家布魯納曾經說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”。達爾文在自傳中也曾回憶說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復雜的問題和實物?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)出學生濃厚的學習興趣，就可以使他們對學習充滿熱情、主動克服各種困難，全力以赴地實現自己的愿望。一、引起需求感，讓學生在需要中產生濃厚興趣興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣來源于需要，這種需要則是人為了滿足內部缺少某種東西的欲望和要求。老師要激起學生對學習語文的興趣，就要使其有學習的需要。而為了滿足這種需要，學生就會積極主動地去學習語文。首先，是理想法。學生一般都會對未來有一個美好的理想。那么，老師要掌握每個學生的生活、工作、學習的理想，不斷地用理想來激發(fā)學生對某方面知識的學習興趣。其次，是榜樣法。老師要經常樹立兩個榜樣。一個是遠處的榜樣。經常在班級里講述政治家、藝術家、文學家等名人熱愛學習的勵志故事；另一個是近處的榜樣，把班級里熱愛學習的學生作為典型。第三，是環(huán)境法。老師要創(chuàng)造一個熱愛學習的環(huán)境氛圍。在熱愛學習的氛圍里，看到大家都在學習，有時候連最調皮搗蛋的“壞小子”也會安靜地坐著看書。最后，是好奇法。知識本身就有無窮的吸引力，學生也有強烈地好奇心、探索欲。老師要善于利用知識的吸引力，巧設懸念，因勢利導，喚起學生的求知欲望，不斷激發(fā)學生的學習興趣。二、獲得輕松感，讓學生在快樂中保持濃厚興趣輕松、愉快的感覺是保持濃厚興趣的基本情緒。如果學習不能給學生帶來輕松快樂的感覺，而是其相反的痛苦，那么學生學習的興趣肯定走不遠。老師要讓學生不斷地保持濃厚興趣就要讓學生找到輕松的感覺。首先，是安排要合理。在語文教學中，合理安排教學速度、密度和難度，嚴格按大綱要求進行備課教學，不隨意加大教學份量、講一些過深過難的知識。其次，難易要適度。教學內容的安排要有難有易，難易交替。在學生注意力高度集中，學習完某一重點、難點后，安排一些較淺顯易懂的知識，讓學生有“這個比較簡單”之感，有一種松口氣的感覺。第三，要講求節(jié)奏，教學進度快慢結合，緩急有致。學習重點難點知識，老師要細講慢講，便于學生充分消化理解。最后，是教學方法靈活。一成不變的教學方式方法，容易讓學生形成學習疲勞。老師要注意創(chuàng)新教學方式，不斷刺激學生的興奮點。針對學生好說、好動、好參與的特點，要講解與討論結合，理論與實踐結合，動腦與動手結合，動腦與動口結合等，使學生對教學充滿新鮮感。切忌一種教學方法、一個教學模式用到底，使學生的感覺變得遲鈍麻木。三、增強成就感，讓學生在自信中堅持深厚興趣成就感是一個人保持對某一活動興趣的原動力。保持興趣必定要有成就感。而學生成就感的獲得離不開老師的積極鼓勵。首先，是在取得較大進步時及時鼓勵。學生在取得好的成績和較大進步時，心里希望得到老師、同學的賞識，尤其渴望得到老師的承認。這個時候，老師及時適當地表揚和鼓勵，能滿足學生成就感的心理需要。讓他們在嘗試到成功的喜悅之后，保持更大的興趣，繼續(xù)刻苦學習。其次，是在失敗和失利時及時鼓勵。當學生在某一次考試失誤或失敗時，會有受挫、無助之感，若不引導，可能喪失學習的信心和興趣。這時，老師要積極引導，鼓勵他們看到自己長處，恢復信心，繼續(xù)保持學習興趣。第三，是積極找“亮點”鼓勵。老師要積極尋找學生學習中的每一點進步，都要及時給予鼓勵，讓學生在進步中感受快樂，使學生學習的興趣在積累成功中得到強化。四、產生磨練感，讓學生在克服困難中追尋興趣皮亞杰曾說過：“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了”。這里，雖然說的是數學教育，但同樣適應于學生的學習語文。我們都知道“先苦后甜，甜更甜”的道理。學習不是簡單的娛樂活動。要讓學生不斷追尋興趣，還要進行一定程度的“挫折教育”。首先，是幫助學生“獨上高樓，望盡天涯路”。使學生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，讓其充分認識到刻苦學習是實現人生目標的有效途徑。其次，是“衣帶寬，人憔悴，卻終不悔”。讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓的奮斗拼搏是不可能取得成功的，要為著自己的理想，“衣寬人憔悴”都要堅持到底。最后是創(chuàng)造“驀然回首，卻在燈火闌珊處”的頓悟感。讓學生在學習的過程中更多地體驗和享受歷經磨練，獲得“征服知識”的不同尋常的快樂。五、體驗歸屬感，讓學生在積極氛圍中增強興趣根據美國心理學家馬斯洛的需要層次論，學生在學習中也有歸屬的需要。如果學生所在的班級或小組，學習氣氛濃厚又十分愉快，即使不愛學習的同學受到此種氣氛的感染，也可能會轉變學習態(tài)度，情緒高漲，樂此不疲地熱愛學習。首先，是建立興趣小組。根據學生的愛好不同，組建語文的學習興趣小組，如毛筆字興趣小組、詩歌朗誦興趣小組、作文興趣小組，等等。發(fā)揮每個學生的學習特長，形成濃厚的學習氛圍。其次是構建互助小組。采取“一幫一”或“一幫多”的方式。讓成績好的學生擔任稍差學生的“小老師”，幫助完成任務，并對難題進行講解。這樣，稍差學生的成績不但有所提高，對成績好的學生也是一個很好的鍛煉機會。其次，是設立“重點難點”任務。讓學生把自己容易出錯的問題提供給大家，也可以把自己認為重要的、難解的問題展示給其他同學。使每個學生都有更好的鍛煉機會，當一回小老師。六、激發(fā)榮譽感，讓學生在激烈比爭中強化興趣眾所周知，爭強好勝，不甘落后，是青少年學生共同的心理特征。因此，老師要想不斷強化學生學習興趣就應當適當地組織學習比賽。通過比賽，激發(fā)學生榮譽感，不斷培養(yǎng)和強化學生的學習興趣。首先，是經常組織小組之間的學習語文比賽。通過平時練習、周練、月考和期中（末）等考試情況，每天，每周，進行全班各小組總成績評比，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。讓學生為維護所在小組的語文成績中強化學習興趣。其次，是帶領學生積極參加年級、學?；蛘呷h甚至更高級別的語文比賽。通過比賽，不斷地在培養(yǎng)集體榮譽感的過程中強化學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]郭念峰.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社，2005.66.

[2]王軍紅.淺談培養(yǎng)學習興趣增強教學效果的有效方法＼[J＼].老師論壇，2002，（9）：31-32.

第2篇：心理咨詢師學習材料范文

【關鍵詞】低段 數學繪本 課程開發(fā)

數學核心素養(yǎng)是指學生在數學學科知識、技能的學習過程中，感悟數學學科中的思想方法，從而形成必備的學科觀念和學科能力，并掌握數學學科本質。和其他學科素養(yǎng)一樣，數學的學習不只是獲得數學知識，應當更加關注學生的綜合素養(yǎng)。

長期以來，小學低段數學就開始了死記硬背、題海戰(zhàn)術、紙筆測驗等枯燥學習方式，導致學生越到高年級越討厭數學的現象，因此社會上也出現了“小學低段是否要取消數學課”的質疑。其實，低段數學教學應該更多地關注學生的學習興趣，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)他們喜歡數學學科，愛上數學學習?；诖它c考慮，我們在低段數學教學中開發(fā)出了“數學繪本”課程，努力讓學生經歷生動活潑、富有個性化的的數學學習過程。

一、“數學繪本”的內容安排

數學繪本體現了《義務教育數學課程標準（2011年版）》的教學理念，它以人教版教材為主要知識體系系列，綜合了浙教版、北師大版、蘇教版等教材中的數學知識點，是一門系統(tǒng)化、學科化、綜合化的課程。大致上，“繪本夢工廠”側重數學繪本的啟蒙；“我愛數學畫”側重繪制簡單的數學畫，不僅幫助學生感受數學好玩，還讓學生感受到數學畫能理清思路、解決問題；“除法初體驗”“時間的故事”“圖形大穿越”是完整的數學知識點課程，讓學生系統(tǒng)地經歷繪本學習、游戲鞏固、主題創(chuàng)作的活動，同時學生開發(fā)的新繪本將成為下屆學生的學習素材之一。

二、“數學繪本”的基本教學策略

（一）課時計劃

我們從2014年9月起，本課程在周三下午的拓展課進行教學，每兩周一節(jié)課，每學年16課時，每課時60分鐘。

（二）教學建議

為了更好地實現課程總目標，我們?yōu)閿祵W繪本課程擬定了一些教學策略。

1.數學繪本要以學生自主閱讀與思考為主，是“自主型的閱讀者”

數學繪本起始課的內容大多是通過師生共讀、教師導讀、學生自由讀完成的。比如，在“森林小學的一天”這節(jié)繪本閱讀課中，我們采用先由教師導讀，共同預測可能發(fā)生的故事情節(jié)；再是小組共讀，共同討論解決數學問題的模式。這樣的閱讀過程既展示了學生自己的獨立思考，也傾聽了他人對數學知識的理解。

進一步來說，教師在一節(jié)課中指導學生學會數學繪本的閱讀方法，會對學生未來的自主閱讀產生重要的幫助和影響，能激發(fā)他們的閱讀欲望，豐富他們的知識儲備。

2.要讓學生創(chuàng)作數學繪本，積累數學活動經驗，是“創(chuàng)新型的思考者”

在數學繪本教學中，閱讀和寫繪是同步進行的。比如，在“誰偷走了西瓜”的寫繪課中，教師通過適當的引導和啟發(fā)，學生就能創(chuàng)造無限的可能性：有的小組創(chuàng)作出《圖形寶貝回家》，有的小組創(chuàng)作出《圖書超市狂歡日》，有的小組創(chuàng)作出《誰是真正的國王》，總之每個小組都按時上交了一本自創(chuàng)的數學繪本。

更令我感動的是，平時經常不交數學作業(yè)的小馬同學，這節(jié)寫繪課上他竟然及時完成了寫繪作業(yè)，還笑瞇瞇地問我“畫得怎么樣”，我摸摸他的頭夸獎他“今天的圖畫老師很喜歡，希望你每天都這樣按時交作業(yè)”。從此，他比以前上交作業(yè)更快了。

3.數學繪本要培養(yǎng)學生敢于發(fā)言、善于合作的思維品質，是“民主型的小公民”

數學繪本的新書會上，學生不僅主動大膽地上臺推薦本組的數學繪本，還參與全班數學繪本的投票評比。此時有同學就遇到了一個難題：怎樣的數學繪本才是真正的好繪本呢？最終，在你一言我一語中，學生確定了自己的評判標準：繪本的內容、繪本的繪畫和發(fā)言者的介紹。這樣民主化的評價方式，不僅提高了學生的審美水平，還賦予學生更大的選擇權和決定權，鍛煉他們成為具有民主意識的未來小公民，做出了教育的味道和課程的意義。

而且，學生的每一次上臺演講，都是一次挑鹱暈業(yè)謀硐鄭或在同伴的肯定中獲得自信，或在同伴的建議中指明方向。這些能力的獲得雖然已經超越了數學知識本身，但是會對學生以后在社會上的生存起到重要作用。

三、“數學繪本”的活動評價

（一）學生的學習評價

數學繪本課的評價，主要是客觀地記錄和描述學生的課堂學習和參與情況，以及他們的心智發(fā)展水平。

1.評價方法

觀察法。在自然條件下，有目的、有計劃地觀察學生在課堂學習或活動中的情感、態(tài)度和能力，以此分析學生的學習情況。

激勵性評語。根據教師觀察到該生的表現，采用正面的、激勵性的語言鼓勵學生，使其有更明確的努力方向。

代幣法。通過獎勵笑臉、積分等，評價學生的課堂表現、作業(yè)、積極性等。

2.評價內容

知識與技能：以自評和互評的方式評價學生是否實現課程總目標。

情感態(tài)度與價值觀：①喜歡數學學習，遇到困難不退縮；②樂于與同伴合作交流，互幫互助；③具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

（二）教師的教學評價

對教師的教學評價，我們采用多元性的綜合評價，強調教師在教學中要關注學生的學習情感、保護學生的學習積極性、實現教學目標，并在教學反思時多聽聽學生的反饋意見做適當的調整。

四、“數學繪本”課程的實踐反思

“數學繪本”課程實施已經兩年多了，我們和低段學生一起收獲著繪本之旅中的點滴快樂：數學味更濃了，學生能用數學的眼光發(fā)現更多生活中的數學；兒童味更濃了，學生數學繪本充滿著更多的兒童氣息；課程味更濃了，學生能更加自信地上臺分享自己的想法……數學繪本課程自實施以來，我們認為以下3個問題是迫切需要解決的。

（一）數學繪本的選擇

目前圖書市場上已有很多數學繪本讀物，但是有些數學繪本的知識點與教材不同步，且文字過多造成低段學生閱讀比較吃力。因此，我們迫切需要尋找或研發(fā)出一套與現行教材配套的數學繪本，這樣既為教師在課堂上使用數學繪本提供了教本，也方便學生在學完相關知識點后作為課外閱讀的素材。

（二）數學繪本的作品

學生在創(chuàng)作數學繪本的活動中，編寫了很多有趣的數學故事和數學繪本，但是很多文字和圖畫還是比較簡單粗糙。作為數學老師，我們有能力讓學生的數學故事更加優(yōu)美完善；但是評價學生的數學繪本圖畫，還是需要專業(yè)的美術教師共同來完成這項工程。

（三）數學繪本的內涵

目前，我們的數學繪本是結合年級和學生發(fā)展開發(fā)的，這還不是全部的數學繪本課程內容。如何體現數學核心素養(yǎng)，綜合發(fā)展學生的思維，拓寬學生的視野，讓學生隨著年級的遞升仍然能喜歡數學學習，這些都是我們迫切需要思考的問題。

雖然在實踐的過程中產生了一些問題，但是我們會不斷克服困難解決問題，始終為了一個共同的目標――為了孩子的快樂數學學習。

參考文獻：

[1]文銀花.淺談校本課程開發(fā)中的三個重要角色[J].現代教育科學，2009，（12）.