金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

金工實習(xí)心得體會1

 

  為期五周的金工實習(xí)結(jié)束了，在實習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學(xué)到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

 

  通過這次金工實習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

 

  第一項：辛苦的鉗工

 

  在鉗工實習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。我們實訓(xùn)的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20×20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導(dǎo)致整個作品報廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：

 

  1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。

 

  2、使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。

 

  3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

 

  接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來奮斗的結(jié)果。

 

  鉗工的實習(xí)說實話是很枯燥的，可能干一個下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

 

  第二項：輕松的車工、銑工

 

  車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

 

  不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘?。∽铍y受的是站了一整天，小腿都疼起來。但當(dāng)把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓(xùn)才能感受得到。

 

  身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習(xí)給了我們一次實際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實際工作中。

 

  金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過金工實習(xí)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實際操作，實習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。

 

  第三項：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀

 

  在我們實訓(xùn)快接近尾聲的時，老師把我?guī)У搅四ス嵱?xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時間把我們帶到數(shù)控實訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們在以后學(xué)習(xí)理論知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

 

  總而言之，雖然在五周的實訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險的實習(xí)工種中受傷，反而在實習(xí)中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。金工實習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學(xué)的知識。金工實習(xí)更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

 

金工實習(xí)心得體會2

 

  10月12日起，我們XX班在信工樓的金工實習(xí)車間進(jìn)行了為期兩周的金工實習(xí)。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個工種，在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實習(xí)。

 

  在實習(xí)之前，曾經(jīng)聽過師兄師姐說金工實習(xí)挺辛苦的，但初次走進(jìn)車間時有點(diǎn)興奮。老師給我們說明了注意事項時，特別強(qiáng)調(diào)了安全問題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時，我們徹底認(rèn)識到安全的重要性。

 

  接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學(xué)習(xí)。在老師的簡單介紹下，我們明白了車床各個部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個工件后，我們就開始熟悉車床各個轉(zhuǎn)盤和手柄的運(yùn)作，接著到我們每三個人一組，親自動手操作車床。但是當(dāng)我們車第一個工件時，并不是那么順利，反復(fù)的車磨，反復(fù)的計算尺寸。經(jīng)過大半天的折騰，第一個工件終于出來，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經(jīng)過兩天的練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，我們基本掌握車床的操作，完成老師對我們的考核。

 

  第三天，我要學(xué)習(xí)的是焊工和刨工。對于焊工，我并不陌生，曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動手焊還是第一次。老師給我們詳細(xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護(hù)自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求是勻速。剛開始時，一些女同學(xué)對這個東西有一種恐懼感，但練習(xí)幾次后，自然習(xí)慣了。而我本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個洞，這里又沒接上，原來這個真是易學(xué)難精。在學(xué)習(xí)焊工期間，有時會被焊接時的電弧刺痛了眼，但是我們每個人都堅持下來，基本掌握了焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機(jī)會再好好實踐。接著，要開始學(xué)習(xí)刨工了，經(jīng)過學(xué)習(xí)車床，操作起這個刨床，感覺容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。

 

  這么快就到了金工實習(xí)的第二個星期，也是到了最辛苦的一個工種。老師告訴我們，鉗工是一項完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的。接著開始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個平面出來，這是我才體會到鉗工的辛苦，保持一個動作，來回地反復(fù)地鋸，幾百個來回下來，手和腰都酸了。但我明白，這考驗的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅持，一點(diǎn)點(diǎn)鋸。鋸?fù)旰?，還要用銼刀一點(diǎn)點(diǎn)地把它銼平，先用粗銼，再用細(xì)銼，真是費(fèi)時間。經(jīng)過兩天的努力，我的工件終于有一點(diǎn)錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當(dāng)把工件拿給老師審評時，我以為我的作品已經(jīng)成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時我才發(fā)現(xiàn)鉗工的嚴(yán)謹(jǐn)和技巧性，精準(zhǔn)的尺寸，美觀的形態(tài)，正確地操作手法，缺一不可。

 

  短短的兩個星期的金工實習(xí)結(jié)束了，看著自己手中的紀(jì)念品(一把錘子，兩顆圓柱體)，這是用無數(shù)的汗水和智慧換來的?；叵肫疬@兩周美好的時光，心中有一種充實和收獲的感覺。

 

  通過這次學(xué)習(xí)，雖然我們所學(xué)到的不是很多，正如老師所說的，三年出師，但我們熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)到了書本沒有的東西，只有將理論和實踐相結(jié)合，這才是科技的真正意義所在。我相信這次實習(xí)能為我們以后步入社會就業(yè)積累經(jīng)驗，而且是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財富。

 

金工實習(xí)心得體會3

 

  為期兩周的金工實習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們都表現(xiàn)得很賣力，因為都想多學(xué)些課本以外的知識。下面就金工實習(xí)做一簡單的總結(jié)。

 

  金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。

 

  作為自動化專業(yè)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識固然重要，但動手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別是來自城市的同學(xué)，平時自己動手的機(jī)會少，動手的能力差，很難適應(yīng)以后社會對全面人才的需求。而金工實習(xí)課程為我們這些理工科的學(xué)生帶來了實際鍛煉的機(jī)會，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機(jī)器的車間里，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會，同時也感謝辛苦帶領(lǐng)和指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的老師們。

 

  再一次穿上軍服的我們，成為校區(qū)里的一道亮麗的風(fēng)景，還記得第一次，我們帶者好奇而興奮的心情，向著工專金工實習(xí)基地進(jìn)發(fā)，想象著自己親手完成工件加工的快樂。然而，時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，短學(xué)期兩周的18個學(xué)時的金工實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的日子里，我們有過艱辛，有過畏懼，但我們收獲更多的是快樂和寶貴的動手經(jīng)驗。和老師，同學(xué)們聚集在車間里的那種親切，那種體驗，將是我人生里永恒的回憶。

 

  在實習(xí)期間，我先后參加了車工，焊接，，鉗工，銑工，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動手能力。

 

  第一課 車工

 

  第一次金工實習(xí)，對我們來說感覺很新鮮，一大早，我們迎著朝陽，興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，今天提前上一節(jié)課，老師給我們講解金工實習(xí)的意義，課程安排，以及實習(xí)過程中的安全問題。總體而言，我們上的實習(xí)課明顯偏少，這可能由于場地的原因，不過相信以后學(xué)生的實習(xí)時間會逐漸增加。接下來，老師又一一為我們詳細(xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產(chǎn)生了興趣，聽的也比較認(rèn)真，因為這些知識是最基本也是最最重要的，接下來我們按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)參加各自的工種。

 

  我分在第三組，首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動為主的運(yùn)動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進(jìn)給運(yùn)動。

 

  面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開車練習(xí)，每項操作都進(jìn)行到我們熟悉為止，接下來，老師要求我們做自動走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進(jìn)10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對準(zhǔn)工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進(jìn)10mm，開車，待走刀前進(jìn)到3/4時，改為手動走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項操作。由于時間的原因，我們只能給這個任務(wù)，不過我們做的很認(rèn)真，也第一次看到自己在如此龐大的機(jī)床上的勞動成果，心里真的很高興，相信自己在接下來的實習(xí)中會越做越好！

 

  第二課 焊接

 

  曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節(jié)課，我們也要接觸到令很多同學(xué)畏懼的焊接，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。

 

  今天，老師給我們詳細(xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護(hù)自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因為在運(yùn)條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個同學(xué)都嘗試3根焊條，看者自己焊出來的千奇百怪的形狀，心里那個著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績通過。通過此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點(diǎn)焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機(jī)會再好好實踐。

 

  第三課 鉗工

 

  今天，我們要進(jìn)行最累一項工種―鉗工，老師告訴我們，鉗工是一項完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽了老師的話，我們頓時覺得鉗工是一項很了不起的工種，實習(xí)期間應(yīng)該好好去體驗。

第2篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理論與實踐教學(xué) 交點(diǎn)知識 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0034-01

在全國各高職院校開展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過程。本文參考我系開設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實習(xí)》的專業(yè)課程，提出立足于機(jī)械制造類專業(yè)實行專業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。

1 分析單一課程知識點(diǎn)

《公差配合技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計量學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個概念來研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測量手段，其理論知識是產(chǎn)品進(jìn)行檢測的重要支撐。授課的主要知識點(diǎn)有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類零件與孔類零件及配合件公差的表示方法與公差的計算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強(qiáng)的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。

《金工實習(xí)》又叫金屬加工工藝實習(xí)，是一門專業(yè)實踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)實訓(xùn)課程，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的意義。我系專業(yè)實訓(xùn)課程現(xiàn)主要開設(shè)《鉗工技術(shù)實訓(xùn)》和《普通車床加工實訓(xùn)》二大項目。《鉗工技術(shù)實訓(xùn)》項目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車床加工實訓(xùn)》項目中，主要是針對軸類零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識點(diǎn)。因此，她們之間都存在知識的交點(diǎn)，我們可以將其知識進(jìn)行整合，形成理論與實訓(xùn)的一體化模式。

在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難與現(xiàn)場環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識與技能實訓(xùn)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不強(qiáng)。

2 整合交點(diǎn)知識，提出教學(xué)模式改革方案

實施知識整合過程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的交點(diǎn)知識進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實現(xiàn)在實訓(xùn)過程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識進(jìn)行授課，同時，將整合后的交點(diǎn)知識結(jié)合實訓(xùn)項目內(nèi)容編寫一體化教材，將原來枯燥、單一的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實訓(xùn)技能課程，以加強(qiáng)、提高學(xué)生對知識的掌握與理解。

實行一體化教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專業(yè)知識，更好的將知識進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時，我們可以應(yīng)用專業(yè)理論知識對其進(jìn)行論證，運(yùn)用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行解決問題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過程中實現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

實行一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車間”，實現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢想。

3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實施方案

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時，對每期實訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動法外，還可嘗試應(yīng)用“專業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實訓(xùn)水平”。

構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時，對我們的專業(yè)教師則要求更高。要求專業(yè)教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強(qiáng)的實操技能水平。在條件允許的情況下，專業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進(jìn)行實習(xí)。同時還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，積極聘請行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實踐技能型課程的教學(xué)。

4 結(jié)語

實施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時也促進(jìn)專業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的。“干中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長的過程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會交出滿意的答卷！

參考文獻(xiàn)

[1] 張皓陽.公差配合與技術(shù)測量[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

第3篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項目教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。有部分學(xué)生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實訓(xùn)與理論融合不夠

長期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實訓(xùn)就是《金工實訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實訓(xùn)是車工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)和焊工實訓(xùn)的組合。金工實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識和實訓(xùn)的知識很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價；教學(xué)活動由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實習(xí)》雖然是實踐操作為主的技能實訓(xùn)課，但同時必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習(xí)》的實踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，理論教學(xué)也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，每個項目的教學(xué)實施又是通過若干個教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學(xué)考核這幾個方面來完成每個項目任務(wù)。

2.4 項目實施

在項目實施的過程中，首先確定項目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的實際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對任務(wù)進(jìn)行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨(dú)立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實訓(xùn)報告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金工實訓(xùn);機(jī)械制造;實踐教學(xué);學(xué)分制;項目驅(qū)動;創(chuàng)新意識

學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制管理能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短，把興趣愛好融入學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時有利于多學(xué)科交叉，因材施教，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型現(xiàn)場工程師，更有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

在學(xué)分制教學(xué)管理模式下，機(jī)械制造實踐教學(xué)的管理難度遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)的教學(xué)管理。在學(xué)分制下的課堂教學(xué)，選課學(xué)生和授課教室在開課前都基本確定，并且在授課過程中不存在學(xué)生和授課教室的變化。但是，學(xué)分制下的機(jī)械制造實踐教學(xué)，每天的上午、下午、晚間參加訓(xùn)練的學(xué)生和訓(xùn)練模塊都在不斷的變化，因此，機(jī)械制造實踐教學(xué)體系的建立一直是學(xué)分制教學(xué)改革的短板。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制造實踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

一直以來，雖然機(jī)械制造實踐課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識，但是在以往的傳統(tǒng)模式下，在實施教學(xué)的過程中仍然繼承金工實訓(xùn)的教學(xué)模式。就教學(xué)形式而言，在這種模式下學(xué)生以固定班級為單位在幾周時間內(nèi)集中參加金工實訓(xùn)。學(xué)校會將各專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生劃分為機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類這三個大類，并安排不同的實訓(xùn)學(xué)時以適應(yīng)各專業(yè)的課堂教學(xué)需要。就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)模式依舊承襲了金工實訓(xùn)中的車工、鉗工、銑工、磨工、鑄造、鍛壓、金相分析、熱處理等工種的基本訓(xùn)練，而對現(xiàn)代制造技術(shù)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控電火花、激光內(nèi)雕、雕刻、3D打印、五軸三維掃描等先進(jìn)技術(shù)涉及較少。就教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)模式以教為主，強(qiáng)調(diào)實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生則通過細(xì)致觀察、步驟模仿，再現(xiàn)實踐指導(dǎo)教師的操作過程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)技能的目的。就教學(xué)性質(zhì)而言，傳統(tǒng)模式重在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的熟練程度，而忽視了學(xué)生在實踐過程中的主觀能動性，因此，屬于高等職業(yè)教育和技能教育的范疇，與真正意義上的技術(shù)應(yīng)用型工程教育有明顯差距。

二、機(jī)械制造實踐教學(xué)改革的基本思路

固有的金工實訓(xùn)教學(xué)模式，主要是以了解普通設(shè)備和熟悉基本操作技能為主。就教學(xué)安排而言，基本上是采用整體一致的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中主要是采用師傅帶徒弟的效仿式教學(xué)方法。學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識得不到施展。因此，現(xiàn)代機(jī)械制造實踐教學(xué)改革的基本思路是：在確?；炯寄苡?xùn)練的同時加強(qiáng)先進(jìn)制造技術(shù)實踐教學(xué)，以項目驅(qū)動為主線，更新實踐內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域，建立相對靈活的實踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開拓學(xué)生的創(chuàng)意空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新靈感，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計、生產(chǎn)制造等方面的從事現(xiàn)代工程實踐活動的能力。

為了激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展實踐意識，必須打破固有的金工實訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代機(jī)械制造實踐教學(xué)的要求，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）由固有的金工實訓(xùn)向通用設(shè)備、數(shù)控設(shè)備和特種設(shè)備的整體性、關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。（2）由師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新性、開發(fā)性思維轉(zhuǎn)變。（3）由單一零件加工向以項目驅(qū)動為主線的設(shè)計與制造一體化轉(zhuǎn)變。通過這三個轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對先進(jìn)制造技術(shù)及其新工藝、新材料的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生把自己所學(xué)的課堂理論與實踐項目結(jié)合在一起，在實踐指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和啟迪下，由簡入繁、循序漸進(jìn)，熟練掌握項目的整個生產(chǎn)過程和加工工藝規(guī)程。拓展思維空間，學(xué)會分析、歸納、總結(jié)具有規(guī)律性的創(chuàng)新技法，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)工程實踐的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將復(fù)合型現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)落到實處。

三、基于工程能力培養(yǎng)的項目驅(qū)動實踐教學(xué)改革

由于受到傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，目前在傳統(tǒng)本科教學(xué)中重視課堂理論教學(xué)，忽視工程能力培養(yǎng)的教學(xué)理念沒有得到根本改變;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，必要的實踐教學(xué)條件尚未得到有效的保證;專業(yè)教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗和能力還不能很好地適應(yīng)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的需要;學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力較弱，工程意識、經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)。因此，針對傳統(tǒng)本科實踐教學(xué)中存在的問題，提出學(xué)分制下以項目驅(qū)動為教學(xué)導(dǎo)向的機(jī)械制造實踐教學(xué)改革模式。

（1）傳統(tǒng)的實踐教學(xué)將金工、數(shù)控、特種加工各自分開，具有封閉的、單向的、灌輸式的缺點(diǎn);而項目驅(qū)動實踐教學(xué)具備開放的、雙向的、互動式的優(yōu)點(diǎn)，賦予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生可以將掌握的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用和開拓發(fā)揮，可以與實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行平等的交流，同時可以提出自己的獨(dú)特見解。這樣可以將專業(yè)技術(shù)活學(xué)活用，進(jìn)一步激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（2）項目設(shè)計必須結(jié)合傳統(tǒng)機(jī)械制造和現(xiàn)代制造技術(shù)，同時具備一定的創(chuàng)新性、寓教于樂性，改變以往金工、數(shù)控、特種加工各行其是、各自為政的教學(xué)模式，并且設(shè)計的項目能夠引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在項目驅(qū)動實踐教學(xué)中，實踐指導(dǎo)教師不再是教學(xué)活動的主宰，而是從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、督促者與引導(dǎo)者。反之，學(xué)生成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（4）項目驅(qū)動實踐教學(xué)以自組團(tuán)隊的形式進(jìn)行，學(xué)生之間互助協(xié)商，充分發(fā)揮團(tuán)隊中每個人的智慧，培養(yǎng)彼此之間合作共事的能力。我國以獨(dú)生子女為主的家庭中，孩子協(xié)作能力本就欠缺，在項目驅(qū)動實踐教學(xué)中潛移默化加以鍛煉，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神尤為重要。

（5）項目驅(qū)動實踐教學(xué)對教師的整體素養(yǎng)提出了進(jìn)一步的要求，實踐指導(dǎo)教師不僅能講解專業(yè)理論知識，還要能精通專業(yè)實踐項目;不但要會講，還要會動手實施，同時能夠發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作中的不足之處，深入淺出的解釋整個教學(xué)過程中學(xué)生提出的相關(guān)問題。

項目驅(qū)動實踐教學(xué)是以學(xué)生的主動性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，采用新產(chǎn)品試制的方法，師生通過共同實施一個綜合性項目從而完成實踐教學(xué)活動。在技術(shù)應(yīng)用型本科教育中，項目是以制作一件具有實際應(yīng)用價值的作品為目的教學(xué)，能將多個教學(xué)課題的課堂理論和實踐能力結(jié)合在一起，而且還要求學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)解決過去從未遇到過的實際問題。

四、項目驅(qū)動實踐教學(xué)的實施――以吉普車項目為例

項目驅(qū)動實踐教學(xué)圍繞圖1所示的吉普車項目展開討論，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代制造的專業(yè)知識模塊，根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)能力培養(yǎng)要求制定項目任務(wù)，并且組織學(xué)生充分討論實施方案，確定項目的最終目標(biāo)是制定合理可行的加工工藝流程，按照自己制定的步驟和程序分組完成零件制作，同時將零件裝配成型。

<C：＼DOCUMENTS AND SETTINGS＼ADMINISTRATOR＼桌面＼新校園9（上）＼TP＼IMAGE001.JPG>

圖1 吉普車裝配圖

針對裝配圖分析吉普車項目需要加工的零件規(guī)格和數(shù)量，如表1所示。引導(dǎo)學(xué)生制作項目分析表，同時分配加工設(shè)備，制定合理可行的工藝卡片和刀具卡片，保證每人一臺計算機(jī)，每3人一臺設(shè)備進(jìn)行項目制作。在組織項目的實施過程中，教師要明確學(xué)生各自的任務(wù)和團(tuán)隊的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有效的按照自己設(shè)想的實施方案開展工作，在實施過程中遇到問題時，要引導(dǎo)學(xué)生及時交流討論，尋求解決問題的優(yōu)化方案。

五、機(jī)械制造實踐教學(xué)改革的特色

機(jī)械制造實踐教學(xué)改革，正處于探索和嘗試階段，我們經(jīng)過教學(xué)改革的實踐，總結(jié)出了以下幾項特色。

（1）打破了固有的金工實訓(xùn)模式，強(qiáng)化了通用設(shè)備、數(shù)控設(shè)備和特種設(shè)備的混合應(yīng)用，利用項目驅(qū)動進(jìn)行從設(shè)計到制造的一體化訓(xùn)練，具備整體性和實用性。（2）思維與實踐緊密結(jié)合，既動手、又動腦，充分激發(fā)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生對機(jī)械工程實踐活動的廣泛興趣。（3）在實踐教學(xué)過程中全面考慮、突出重點(diǎn)，既要兼顧各種訓(xùn)練模塊，又要側(cè)重主要訓(xùn)練模塊，貼近現(xiàn)代的訓(xùn)練模塊，注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技手段。（4）改革后的機(jī)械制造實踐教學(xué)強(qiáng)化了“創(chuàng)新”，突出了“創(chuàng)意”。以啟發(fā)、培養(yǎng)、提高、優(yōu)化為目標(biāo)，進(jìn)行較為全面的從設(shè)計到制造的一體化訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（5）加深了學(xué)生對工程意識和工程素養(yǎng)的理解，建立了從機(jī)械設(shè)計、工藝分析、機(jī)械制造到整個生產(chǎn)過程的整體概念，為更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)場工程師在企業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位上，能夠迅速熟悉產(chǎn)品、設(shè)備及其應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決工程問題，是連接研究工程師和普通技術(shù)操作人員的橋梁。技術(shù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的現(xiàn)場工程師，必須具備以創(chuàng)新意識和實踐意識為核心的工程素養(yǎng)，而機(jī)械制造實踐教學(xué)則是創(chuàng)新意識和實踐意識培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，是工程素質(zhì)教育課程體系中不可缺少的組成部分，能夠把工程意識的培養(yǎng)融入實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)未來合格的現(xiàn)場工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冀.教育管理辭典[M].?？冢汉Ｄ先嗣癯霭嫔?，1989.

[2]王杰，廖維奇.關(guān)于構(gòu)建學(xué)分制下開放型工程訓(xùn)練體系的設(shè)想[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

第5篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn) 生產(chǎn) 教學(xué)

隨著高中、大學(xué)的擴(kuò)招，中職生生源的基礎(chǔ)越來越弱，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)需要人才的素質(zhì)卻越來越高。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的綜合型、實用型人才受到用人單位的歡迎，尤其是每年省市大賽取得名次的學(xué)生所找的工作都令家長和社會滿意，究其原因，這些學(xué)生實踐操作能力很強(qiáng)，在企業(yè)中能更快進(jìn)入工作狀態(tài)。從中可以受到啟發(fā)，怎樣才能更好地提升學(xué)生的操作技能，更好地完成實訓(xùn)任務(wù)則是中職學(xué)校考慮的關(guān)鍵。

筆者學(xué)校利用建設(shè)全國示范校的有利時機(jī)，對原有機(jī)加專業(yè)的數(shù)控、車工、鉗工三個車間和液壓、金工、機(jī)械基礎(chǔ)三個實驗室進(jìn)行改擴(kuò)建和全方位定位，積極探索生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定相結(jié)合的辦學(xué)思路，經(jīng)過近兩年的實施性教學(xué)，取得了一定的成效，提高了學(xué)生實踐動手能力和理論知識水平，真正把筆者學(xué)校機(jī)加實訓(xùn)基地建成了校企共建、資源共享的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技能型人才，促進(jìn)了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、建設(shè)目標(biāo)

實訓(xùn)基地經(jīng)擴(kuò)建和改造成為校內(nèi)外教學(xué)、科學(xué)研究引導(dǎo)和為校外生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合的三合一型基地，并能滿足市職業(yè)技能鑒定考試的要求。實訓(xùn)基地同時為社會服務(wù)，成為周邊企業(yè)、農(nóng)民工和再就業(yè)培訓(xùn)基地，達(dá)到實訓(xùn)資源共享，從而避免了市人力資源部門對師資和設(shè)備重置的浪費(fèi)。另外基地內(nèi)實訓(xùn)車間和實驗室對教師、社會工程技術(shù)人員開放，給他們提供科學(xué)研究的場所，使其成為行業(yè)技術(shù)、信息、培訓(xùn)等新技術(shù)、新工藝的集散地，引領(lǐng)社會科技創(chuàng)新。改造后實訓(xùn)基地的資源共享還體現(xiàn)在滿足學(xué)校正常實踐教學(xué)同時，可以為企業(yè)加工一些常用非標(biāo)零件，把基地的純教學(xué)形式變?yōu)楫a(chǎn)教結(jié)合形式，在取得良好教育效益的前提下，也為社會帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

二、主要措施

1.建立章程，促進(jìn)實訓(xùn)基地的組建與平穩(wěn)運(yùn)作

為加快項目建設(shè)步閥，成立基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，成員包括科長、實訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員，并設(shè)立基地管理機(jī)制，仿照企業(yè)管理設(shè)立機(jī)加各專業(yè)實訓(xùn)室主任、專業(yè)操作工和設(shè)備維護(hù)人員。同樣模仿企業(yè)管理設(shè)立技術(shù)員，保證基地的技術(shù)服務(wù)到位，每個實訓(xùn)車間針對不同專業(yè)設(shè)立建設(shè)指導(dǎo)委員會，對基地建設(shè)方案的可行性把關(guān)，以保證及時順利地完成建設(shè)項目。

基地建設(shè)資金包括中央財政撥款和學(xué)校自籌兩部分，籌備要到位，使用要合理，保障其充分用到基地建設(shè)中，設(shè)備購置要保證其先進(jìn)性，不僅局限于學(xué)生教學(xué)，更能滿足生產(chǎn)和社會培訓(xùn)等需求。注重設(shè)備安裝后的驗收和管理，保證實訓(xùn)或生產(chǎn)過程中每臺設(shè)備都是完好的，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作要做到位，每臺設(shè)備都要建立設(shè)備檔案，掌握每臺設(shè)備的使用、換油和檢修等情況，保證其正常運(yùn)行。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，引入企業(yè)師資

學(xué)?，F(xiàn)有機(jī)加專業(yè)教師和實驗實訓(xùn)人員共有60多名，在基地管理、設(shè)備維護(hù)方面經(jīng)驗豐富，暫時能滿足現(xiàn)有實訓(xùn)基地規(guī)模需要。但是科技在進(jìn)步，企業(yè)需要的人才素質(zhì)也要有所提升，必須要想到培養(yǎng)出的人才向更高、更精、綜合性發(fā)展，為此教師隊伍素質(zhì)要提升。因此，學(xué)校每年會派一些教師參加省級、國家級培訓(xùn)，他們回校后圍繞本專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對同事再進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，保證教師在取得本專業(yè)職稱資格的同時還具備一種職業(yè)資格能力。

學(xué)校長期聘請企業(yè)資深人士作為實訓(xùn)指導(dǎo)專家，他們長期在生產(chǎn)一線工作，有著豐富的管理經(jīng)驗和嫻熟的操作技能，他們在承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時，還能培養(yǎng)年輕教師的實踐操作能力，促進(jìn)了校內(nèi)教與企業(yè)人員的交流和相互學(xué)習(xí)。企業(yè)師資的注入，使學(xué)生能隨時感受到企業(yè)的氛圍，促進(jìn)中職生職業(yè)素養(yǎng)的形成。這些專家在教學(xué)中會很自然地融入企業(yè)員工培訓(xùn)模式，使學(xué)生在校內(nèi)就能受到企業(yè)文化的熏陶，這樣畢業(yè)后就會很快地適應(yīng)工作環(huán)境，為企業(yè)節(jié)約大量的培訓(xùn)資金和時間。

3.引入“6S”管理理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

為了加強(qiáng)實訓(xùn)基地運(yùn)行中的場地管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，與企業(yè)相關(guān)專業(yè)人才職業(yè)能力需求相對接，不斷提高學(xué)校整體管理能力和辦學(xué)水平，使實訓(xùn)基地管理更加專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，學(xué)校引入了“6S”管理（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全）理念。不僅要對學(xué)生進(jìn)行“6S”管理知識的培訓(xùn)，也要對他們實訓(xùn)中進(jìn)行“6S”監(jiān)督，并且要對學(xué)生的實訓(xùn)成績進(jìn)行“6S”考核評價。另外，還要完善實訓(xùn)基地的設(shè)備管理制度和維護(hù)保養(yǎng)制度。在這種管理模式中，學(xué)生既要熟悉掌握本專業(yè)的安全操作規(guī)范，又要在實訓(xùn)過程中養(yǎng)成嚴(yán)格按工藝卡加工零件、工量夾具要擺放到指定位置，實訓(xùn)期間保證實習(xí)場地及時清掃和設(shè)備及時維護(hù)的好習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生按企業(yè)員工一樣準(zhǔn)時上崗，進(jìn)入實訓(xùn)場地必須著裝整齊，穿戴安全，每天實訓(xùn)以小組為單位，班前會領(lǐng)取項目任務(wù)單，實訓(xùn)中工件質(zhì)量檢查，班后會總結(jié)鼓勵。實訓(xùn)指導(dǎo)教師的行為在知識傳授上好似師帶徒關(guān)系，在實訓(xùn)基地管理上好似車間領(lǐng)導(dǎo)管理所需員工一樣，最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有企業(yè)員工素質(zhì)的技能型人才。

以“6S”管理為基礎(chǔ)，又引入了“精益化生產(chǎn)，精細(xì)化管理”的理念，學(xué)校注重實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)計劃更加規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)更加明確，每個專業(yè)的項目方案實施細(xì)化到每節(jié)實訓(xùn)課，對不按實訓(xùn)項目操作的弄虛作假行為嚴(yán)格查處，確保每個實訓(xùn)項目及時、順利、真實、有效地實施。對學(xué)生的每次實訓(xùn)成果評價按自評、互評和師評三步完成，學(xué)生自己評價及時發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)生互評能夠做到取長補(bǔ)短，指導(dǎo)教師評價能夠把學(xué)生們?nèi)菀缀鲆暤墓餐瑔栴}挖掘出來，真正做到按評價體系的具體步驟去操作。為了系統(tǒng)地規(guī)劃實習(xí)項目的每個工序，學(xué)校要針對不同專業(yè)及時開展項目專題會，總結(jié)經(jīng)驗找出不足，以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行評比，及時給予鼓勵，提高學(xué)生的參與和競爭意識，保證學(xué)生整體水平的提高。積極推進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新教法、新管理的實施，精細(xì)實訓(xùn)，促使學(xué)校實訓(xùn)質(zhì)量逐步提升。

4.按企業(yè)的生產(chǎn)模式建設(shè)實訓(xùn)基地，具備生產(chǎn)零部件的能力

2015年3月，首鋼東華企業(yè)在筆者學(xué)校機(jī)械加工實訓(xùn)基地掛牌，這個基地包括數(shù)控車床、普通車床、數(shù)控銑床和加工中心四大類機(jī)床，是學(xué)校最大的一個實訓(xùn)場所，企業(yè)為實訓(xùn)基地投入了技術(shù)和人員支持。我校是國家級示范學(xué)校，有豐富的實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的師資力量，實訓(xùn)設(shè)備在資金投入充足的情況下，選型上已從教學(xué)型設(shè)備向生產(chǎn)型設(shè)備過渡，為基地加工企業(yè)所需的中小型工件提供了設(shè)備保證。在加工這些工件時，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校實訓(xùn)教師共同制定零件加工工藝卡，可以提升學(xué)校教師的專業(yè)知識水平，使他們的能力從專業(yè)教學(xué)型向?qū)嵺`生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變。教師以前每年一次的企業(yè)培訓(xùn)一般是安排在每年暑假，周期為兩周，時間安排相當(dāng)于一次省級骨干教師培訓(xùn)，采取校企合作方式按企業(yè)的生產(chǎn)模式建設(shè)實訓(xùn)基地，企業(yè)專家到學(xué)校上門服務(wù)，教師的企業(yè)培訓(xùn)可以直接在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成了，這給學(xué)校節(jié)約了資金，給教師節(jié)約了時間，可以說一舉兩得。同時，學(xué)生也是受益者，企業(yè)技術(shù)人員直接指導(dǎo)學(xué)生加工零件，使學(xué)生真實地進(jìn)行小零件的生產(chǎn)，他們的專業(yè)技能有了很大提高。

實訓(xùn)基地從工件的加工流程、實習(xí)場所的布置、規(guī)章制度的確定，到管理方式理念等均按校企合作單位的相關(guān)模式去執(zhí)行。在生產(chǎn)中經(jīng)常為企業(yè)加工法蘭、摩擦輪、壓蓋、軸等零部件，不僅提高了基地的生產(chǎn)水平，同時也鍛煉了學(xué)生的操作技能，使他們逐漸適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營管理，熟悉各種常用件的工藝流程，牢記崗位操作規(guī)程和作為員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。校企合作建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生能逐漸完成從實習(xí)生到崗位操作工的順利轉(zhuǎn)變，通過加工企業(yè)所需工件，使學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)生涯有更好的認(rèn)識，企業(yè)人員親自帶學(xué)生實訓(xùn)過程中，更能了解學(xué)生，可以采用定單式的分配方式，這樣學(xué)生能更好地就業(yè)。

三、效果

1.具備了教學(xué)“做評練”三合一教學(xué)功能

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建立和運(yùn)行，實現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來工作需求的對接。實訓(xùn)課堂與生產(chǎn)工作的統(tǒng)一性，課堂與實習(xí)場所的一體化，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)案例教學(xué)和項目教學(xué)模式的真正實施，具備了學(xué)生先做工件、學(xué)生教師共同參與系統(tǒng)評價、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)一步深化練習(xí)，即“做評練”三合一教學(xué)功能。這樣的教學(xué)模式可以淡化教室和實訓(xùn)地點(diǎn)的分界線，將課堂部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到訓(xùn)基地，學(xué)生可以邊學(xué)邊練。在企業(yè)人員和校內(nèi)教師的共同引導(dǎo)下，學(xué)生實踐中學(xué)習(xí)理論知識，以每個項目驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，把空洞、繁雜的理論教學(xué)融入到一項項具體的實訓(xùn)任務(wù)中，可以讓每一個學(xué)生對工作任務(wù)有一個完整的認(rèn)識和體驗，從而使實訓(xùn)內(nèi)容緊扣本專業(yè)的職業(yè)能力和素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)與企業(yè)產(chǎn)品的統(tǒng)一，使學(xué)生即是學(xué)校的實習(xí)生，又是企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)造者，同時完成企業(yè)生產(chǎn)與校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)，從而掌握最實用的操作技能。

2.對周圍區(qū)域具有很大的輻射示范作用

學(xué)校依靠國家財政撥款建立的實訓(xùn)基地，可以說是取之于民，用之于民，通過師資和設(shè)備資源共享，使其利用率最大化。實訓(xùn)基地在滿足學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)的同時，圓滿地完成了2015年國家級骨干教師的培訓(xùn)（機(jī)械加工專業(yè)）任務(wù)，每年一次的學(xué)生技能鑒定，2015年、2016年周邊企業(yè)技工技師培訓(xùn)及鑒定工作，承接省、市機(jī)加專業(yè)的青年職工、教師和學(xué)生技能大賽，與首鋼東華、中航黎明金工車間、西門子透平公司達(dá)成了校企合作，學(xué)生實訓(xùn)項目完成產(chǎn)學(xué)一體化，即鍛煉了學(xué)生實踐操作能力，又給企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校的知名度不斷提升，機(jī)加專業(yè)學(xué)生顯著增多，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，帶來了很好的社會效益。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

機(jī)械加工實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，非常重要的也非凡有意義的實習(xí)課。金工實習(xí)又是我們的一次實際把握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地熟悉到肩負(fù)的責(zé)任。

實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛勞的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要把握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學(xué)渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：

① 通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和把握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實習(xí)對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合練習(xí)的作用，使我們不但要把握各工種的應(yīng)知應(yīng)會要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強(qiáng)實踐動手能力的練習(xí)，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實習(xí)中，學(xué)校將各工種的實習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯(lián)起來，使我們對機(jī)械產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)有一個整體的熟悉。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個實習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實習(xí)安全規(guī)則，同時加強(qiáng)對實習(xí)日記、清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥ 實訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確熟悉，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習(xí)成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認(rèn)真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個工種的實習(xí)中，都安排了一定靈活時間和實習(xí)內(nèi)容，使得動手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實習(xí)期間我有很深的感慨，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習(xí)的機(jī)會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我 們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實習(xí)項目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

另外，我覺得我校的金工實習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動手操作時間時講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

實習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序非凡長，可老師才不計較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。我覺得金工實習(xí)對我自己來說非常有意義,非常實在.它給我的大學(xué)生活添上了出色的一筆.它讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我熟悉到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

第7篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；制冷與冷藏技術(shù)；教學(xué)改革

近年來，制冷與冷藏技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，并處在不斷發(fā)展之中。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，冷凍冷藏企業(yè)建設(shè)、冷庫建造、制冷系統(tǒng)設(shè)計、制冷設(shè)備改造更新等必將對制冷與冷藏技術(shù)人員的素質(zhì)提出更高的要求。如何滿足市場要求，在激烈的競爭中提高高職高專學(xué)生的競爭力，這是我們面臨的一個亟需解決的問題。

高職高專教育是以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，就要強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實施“注重基礎(chǔ)、結(jié)合工程、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和社會適應(yīng)性。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和工程應(yīng)用的能力。

教學(xué)改革的思路和方法

近年來，我校制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)始終以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，有針對性地進(jìn)行了教育教學(xué)改革，從而構(gòu)建了制冷專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。

把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程歷年來，在教改、教學(xué)計劃的修訂過程中，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，廣泛開展了教育思想的大討論，逐步明確高職高專教育的基本特征，樹立具有高職高專特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。堅持為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，進(jìn)一步明確專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，把終身教育思想體現(xiàn)在高職教學(xué)改革中，探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的方法。逐步淡化普通教育與成人教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)之間的界限，把滿足多樣化社會需求作為高等職業(yè)教育的目標(biāo)，逐步實現(xiàn)全方位的開放式辦學(xué)模式。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位高職教育與傳統(tǒng)學(xué)科型教育是兩種不同類型的教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格等方面都有各自的特點(diǎn)。學(xué)科型高等教育是以學(xué)科建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科本位的特征；而高職教育則應(yīng)當(dāng)以社會需求為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)教育的特征，注重對專業(yè)的社會背景和行業(yè)背景的分析。高職教育的教學(xué)改革必須適應(yīng)時展的要求，直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，這是專業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。為此，我們組織力量，深入行業(yè)或企業(yè)一線，廣泛開展調(diào)查研究，對人才需求進(jìn)行比較深入的預(yù)測分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位。

積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)與核心問題。我校制冷專業(yè)在總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢，提出了具有創(chuàng)新精神和高職特色的專業(yè)教學(xué)改革基本思路：以主動適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系與素質(zhì)教學(xué)體系。我們在原有課程改革的基礎(chǔ)上整合重組課程結(jié)構(gòu)，建立新的教學(xué)體系，增加了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，建立了一個公共知識平臺。

加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度制冷專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，這也是專業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度，標(biāo)明專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)高職特色的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方面，我們重點(diǎn)做了以下幾方面工作：

1.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職教育的基本特征是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。在構(gòu)建新的課程體系時，一是突出實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動手能力、實踐技能；二是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的各種能力。為此，我們從實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，突出以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的方針，著重建設(shè)以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學(xué)體系，突出特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高級技術(shù)應(yīng)用性型才。

2.正確把握基礎(chǔ)理論“必需、夠用”為度。在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，我們注意了高等教育的基本規(guī)格，去掉沒有應(yīng)用價值的部分，保留必需的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)外語和計算機(jī)的教學(xué)。大力調(diào)整了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，注意拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域。重組專業(yè)教改方案，整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干課程的建設(shè)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。處理好教學(xué)內(nèi)容針對性和適應(yīng)性的關(guān)系，使專業(yè)教學(xué)改革更加突出高職教育的特色。

3.把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動的全過程。注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合，大力開展第二課堂或選修課，加大人文科學(xué)課程的分量。特別在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊協(xié)作精神，進(jìn)行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的教育。轉(zhuǎn)貼于

4.緊密依托行業(yè)或企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制。高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。除了重視校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)外，多年來與多個相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)議，企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，而且參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定，支持學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課和實踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，為學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件，也為提高學(xué)生的實際工作能力、解決就業(yè)途徑提供了條件。

5.加大投入，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，是保證專業(yè)教學(xué)改革順利進(jìn)行、努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。對此，學(xué)校和系部各級領(lǐng)導(dǎo)都有清醒的認(rèn)識。近年來，多方籌措資金，加大對專業(yè)教改的資金投入力度，花大力氣加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，建設(shè)了制冷原理實驗室、壓縮機(jī)實驗室、中央空調(diào)實驗室、技能培訓(xùn)室、金工、鉗工實驗室、變頻空調(diào)實驗室等一批科技含量較高、具有現(xiàn)代化手段的專業(yè)實驗室、實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地；同時培養(yǎng)了一批“雙師型”骨干教師和專業(yè)教學(xué)改革帶頭人；編寫了一批適合高職高專教育特點(diǎn)的專業(yè)教材。

6.強(qiáng)化實踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書制度。我校制冷專業(yè)自1998年以來率先實行了學(xué)生持“雙證”畢業(yè)，并把崗位技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計劃規(guī)范管理。按照國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動就業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)了一批適銷對路的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞“一專多能、一生多證”，建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實訓(xùn)三大模塊為主線的相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。每個模塊包括若干實訓(xùn)課程，并配有實訓(xùn)大綱，每門實訓(xùn)課程由若干獨(dú)立的基本訓(xùn)練單元組成。系列實訓(xùn)課程主要包括：鉗工操作、CAD制圖、電工電子、壓縮機(jī)拆裝、制冷工藝課程設(shè)計、制冷電器維修、制冷裝置運(yùn)行管理、食品冷凍冷藏、中級制冷工、運(yùn)行工和冷藏工崗位技能培訓(xùn)、現(xiàn)場綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學(xué)做到三年不斷線，一年級主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級主要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能；三年級主要進(jìn)行綜合技能實訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，具有第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。

教學(xué)改革的成效

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實踐，我校的專業(yè)教學(xué)在以下幾個方面收到了明顯的效果。

提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力通過將課堂教學(xué)和推行職業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)生在上學(xué)期間就能接觸到工程問題，并結(jié)合理論知識考慮解決措施，并通過模擬設(shè)障排故，提高了理論知識的應(yīng)用性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和趣味性。

提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為輔。改革以后，建立了一系列的專業(yè)實驗室，如制冷原理實驗室、壓縮機(jī)實驗室、中央空調(diào)實驗室、技能培訓(xùn)室等，并對所有實驗室都實行開放管理。這樣，學(xué)生可以充分利用課余時間進(jìn)入實驗室了解實際設(shè)備的構(gòu)造、原理和運(yùn)行情況及常見故障，工程應(yīng)用能力因此得到較大的提高。

第8篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：職業(yè)教育培養(yǎng)方向決定了實訓(xùn)在高職教育中所占的地位和意義。文章分析了當(dāng)前高職人才培養(yǎng)中存在的問題，并從所在職業(yè)院校的實際情況出發(fā)，總結(jié)了辦學(xué)過程中實踐教學(xué)的特色以及取得的一些成績。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學(xué)；特色

一、實訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

（一）高職人才培養(yǎng)中存在的問題

自20世紀(jì)90年代中期開始，中國的經(jīng)濟(jì)每年以超過8%的速度增長，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時，帶來了技工人才、技能人才缺乏的問題，與此同時，從教育內(nèi)部來看，由于從2002年開始，高校擴(kuò)招，普高熱升溫，對職業(yè)教育的影響很大。社會人才結(jié)構(gòu)失衡的問題已經(jīng)引起了社會各方的關(guān)注，在這樣一種背景下，就怎樣發(fā)展職業(yè)教育，教育部和財政部啟動了工作調(diào)研并得出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)中突出的三個問題：一是近年來雖然我國職業(yè)院校高職比普通高校就業(yè)率高，但是質(zhì)量不高，穩(wěn)定率不高。調(diào)查顯示，有些院校的畢業(yè)生到工廠里去超過3個月的不到60%，而30%多都流失了，其原因主要在于這些職業(yè)教育和企業(yè)對接的不好，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量特別是實操方面的能力明顯不足，與企業(yè)需求存在較大的差距。第二，職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足。2004年的中國統(tǒng)計年鑒統(tǒng)計的全國預(yù)算類的教育經(jīng)費(fèi)一共是2135億元，但是職業(yè)教育在其中的比重僅為10.56%。這種情況導(dǎo)致了一些地區(qū)，特別是中西部地區(qū)實訓(xùn)設(shè)備不夠，學(xué)校發(fā)展受阻，給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來較大影響。第三個問題就是教學(xué)效率低，很多學(xué)校雖然有了演示的儀器設(shè)備，也有一些實訓(xùn)設(shè)備，但是更多的是在這些設(shè)備面前，或者在課堂里面跟學(xué)生講技能，而這種通過講的方式學(xué)技能，學(xué)生在掌握的時候，效率與實際操作相比只有20%的效果。

（二）實訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

職業(yè)教育一定是以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教育，要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)已成為連接企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)方式的極為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，而調(diào)研的結(jié)果集中在了職業(yè)教育中實踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的薄弱上，最重要的問題恰是最薄弱的環(huán)節(jié)，所以不遺余力地構(gòu)建符合高職辦學(xué)目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)體系，改善實訓(xùn)教學(xué)條件已是刻不容緩的事情，只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論的有機(jī)融合，突出能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，走出原有“學(xué)科體系”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到真正意義上的“零距離”上崗的要求，實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

對于操作性、實踐性強(qiáng)，理論與實踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，同時又是20世紀(jì)末才開始在我國高等教育中起步的一個專業(yè)，實踐能力的培養(yǎng)方面就有著更多值得我們?nèi)パ芯亢透纳频谋匾粤?。學(xué)校的教育既要注重理論的傳授、把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，更需要注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而面對資金緊、各專業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)多、涉及面廣，如何有效地、合理地利用學(xué)校資金、地方資源建立起真正能培養(yǎng)具有較高技能、有特色、能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的高職人才的實訓(xùn)體系和場所是當(dāng)前高職學(xué)院人才培養(yǎng)的一個重要課題。

二、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐教學(xué)特色

本院對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)十分重視，大力推行人才培養(yǎng)模式改革，突出實踐能力培養(yǎng)，以就業(yè)崗位特點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線營造實踐教學(xué)環(huán)境，以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)為模式落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實踐教學(xué)體系，滿足了培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（一）建立、健全實踐教學(xué)體系

1.實踐教學(xué)目標(biāo)

明確高職實踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計教學(xué)體系時應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮職業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)。大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。課程設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來，讓教學(xué)考核保持職業(yè)性方向。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容

各專業(yè)從職業(yè)能力分析入手，對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過實驗實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計等形式的培養(yǎng)完成學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。在實施過程中，力求保持特色性原則、一體化原則、注重過程考核原則，并合理設(shè)計與安排實踐訓(xùn)練項目，即認(rèn)識實習(xí)（校外合作基地）―課程實踐與設(shè)計（校內(nèi)）―綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)（校內(nèi)、外實訓(xùn)基地）―畢業(yè)實習(xí)（校外合作基地）―畢業(yè)設(shè)計、論文―頂崗實習(xí)（校外合作基地），所有實踐性項目均有多元化考核及成績。

特色性原則體現(xiàn)在：

（1）課程實踐環(huán)節(jié)：改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中實踐教學(xué)是服從和依附于理論教學(xué)、作為對理論教學(xué)的解釋和說明，課程的實踐環(huán)節(jié)多為驗證性實驗的做法，變實“驗”為實“訓(xùn)”，推行設(shè)計性、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練項目，如電子、化工、分析等課程的相關(guān)實訓(xùn)等均進(jìn)行了嘗試和改革，旨在訓(xùn)練學(xué)生提高操作技能及運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。

（2）綜合實訓(xùn)：a.將考證實訓(xùn)融入到綜合實訓(xùn)中，如電工、分析、儀表數(shù)控、化工、營銷等均有相應(yīng)的考證實訓(xùn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，又可避免重復(fù)考核。b.推行仿真教學(xué)。建立虛擬工廠、虛擬車間，通過虛擬工藝、虛擬實驗全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。因化工行業(yè)的特殊性，為讓學(xué)生在校內(nèi)充分了解化工設(shè)備，掌握化工單元操作技能，我院在2000年建成了化工仿真實訓(xùn)室，自建成以來就面對應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、生物化工技術(shù)等專業(yè)學(xué)生全面開放使用，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中掌握化工單元操作及生產(chǎn)故障排除等基本技能，取得了相當(dāng)好的職業(yè)技能培訓(xùn)效果。數(shù)控、會計、營銷、國貿(mào)、儀表等專業(yè)也相繼實施仿真教學(xué)。c.實訓(xùn)時間充分，各專業(yè)累計實訓(xùn)時間達(dá)半年以上。

（3）實習(xí)：目前我院的認(rèn)識實習(xí)、崗位實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，均在校外合作企業(yè)開出。學(xué)生在生產(chǎn)第一線認(rèn)識并適應(yīng)本行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，在真實環(huán)境里強(qiáng)化、提高本行業(yè)的職業(yè)技能，起到事半功倍的效果，為畢業(yè)后順利上崗打下扎實基礎(chǔ)。

一體化原則體現(xiàn)在教師類型的結(jié)合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合、教室與實訓(xùn)室的結(jié)合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實訓(xùn)室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實訓(xùn)室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化實踐教學(xué)模式。如我院雙師素質(zhì)教師為107人，占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師人數(shù)的70.3%。以2005級畢業(yè)班學(xué)生為例，除去最后一期的頂崗實習(xí)，各專業(yè)累計實訓(xùn)課時為550課時以上，其中分析、精細(xì)化工、生產(chǎn)自動化專業(yè)達(dá)到了900課時左右，占必修總課時的50%強(qiáng)；在相關(guān)實驗實訓(xùn)室設(shè)置多媒體設(shè)備，專業(yè)課基本由實驗教師和理論教師在實訓(xùn)室、校內(nèi)實習(xí)工廠采取講練結(jié)合的方法共同完成。

注重過程考核原則體現(xiàn)在面向過程，強(qiáng)調(diào)實踐過程，加強(qiáng)過程考核。要求教師對每一次實訓(xùn)均從知識、技能、態(tài)度三方面設(shè)計能力目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，并使考核貫穿于整個實訓(xùn)過程中，最終通過出勤、過程考核記錄及實訓(xùn)作品等多方位的評定得出成績，這種融“教、學(xué)、做”與考核為一體的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學(xué)的管理

（1）機(jī)構(gòu)：目前全院設(shè)實驗實訓(xùn)處，下設(shè)教學(xué)管理和設(shè)備管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實踐教學(xué)任務(wù)的安排與監(jiān)督，設(shè)備管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備的采購和維護(hù)。三級機(jī)構(gòu)為機(jī)電實訓(xùn)教研室，化學(xué)實訓(xùn)教研室及計算機(jī)中心，負(fù)責(zé)全院實踐教學(xué)的實施。這種結(jié)構(gòu)對合理有效地利用資源，統(tǒng)一管理起到了積極作用。

（2）文件：學(xué)院制定了《實驗實習(xí)、實訓(xùn)管理規(guī)定》、《實驗室管理規(guī)定》等實踐教學(xué)管理文件，各實訓(xùn)室的規(guī)章制度，各專業(yè)的實踐教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件一應(yīng)俱全。

（3）監(jiān)督機(jī)制：教學(xué)督導(dǎo)隨時對全院實踐性教學(xué)進(jìn)行檢查，教學(xué)管理科每學(xué)期均從聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、常規(guī)管理檢查及教案評比、同行互評這五項對實訓(xùn)教師進(jìn)行考核。這兩方面的監(jiān)督機(jī)制規(guī)范了教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.實踐教學(xué)的條件

為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院非常重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，這要求教師既要有扎實的理論知識，更要有過硬的實踐技能。為此，學(xué)院制定了引進(jìn)人才的管理辦法及攻讀碩、博學(xué)位的管理規(guī)定和雙師型培養(yǎng)方案，一方面加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，使其獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，成長為雙師型教師；另一方面聘請從業(yè)多年的技師、高級技師來做實習(xí)指導(dǎo)教師。為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)與改善，通過“請進(jìn)來，送出去”方式使符合要求的實踐課程的指導(dǎo)教師達(dá)到100%。

在硬件方面我院各專業(yè)都具有必需的實驗實訓(xùn)條件，建立了具有真實（或仿真）職業(yè)氛圍的實驗實訓(xùn)環(huán)境，擁有99個實驗（實訓(xùn)）室和2個中心（計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)中心和電教中心）、兩個金工實習(xí)工廠和2個車間（化工生產(chǎn)和藥物合成中試車間），現(xiàn)有實驗實訓(xùn)專用固定資產(chǎn)總值3205多萬元。另有校外實訓(xùn)基地37個，每個專業(yè)均有相關(guān)的校內(nèi)外實訓(xùn)場所。

根據(jù)教學(xué)計劃，合理利用資源，儀器利用率高，必修實驗開出率達(dá)100%，同時利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使各專業(yè)累計實訓(xùn)時間為半年以上。

（二）職業(yè)能力考核及技能大賽促進(jìn)了實踐教學(xué)質(zhì)量

多年來，我院一直以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行職業(yè)資格證書制度，按照專業(yè)技能培養(yǎng)要求對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行考核，使職業(yè)能力考核與崗位實際需求相適應(yīng)，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力。為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能考核，學(xué)院采取了一系列有效措施：一是建立各專業(yè)技能測試試題庫；二是在課程教學(xué)中圍繞職業(yè)能力考核項目進(jìn)行教學(xué)，按各職業(yè)（工種）的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求，將職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容貫徹到各課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，使教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定緊密結(jié)合；三是積極推行職業(yè)資格證書制度，通過多渠道動員和組織學(xué)生報名參加國家承認(rèn)的相關(guān)職業(yè)資格考試，報考類型涵蓋全院所有專業(yè)。

此外，學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。2006年，參加全國第二屆“南化杯”石油與化工職業(yè)院校化工操作技能大賽，我院學(xué)生獲多項一等獎，并獲全國高職組團(tuán)體二等獎、中西南區(qū)高職組團(tuán)體一等獎；參加“華昌杯”全國首屆職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)檢驗技能大賽獲高職組全國一等獎、高職組中西南區(qū)二等獎。參加湖南省計算機(jī)大賽獲湖南省計算機(jī)應(yīng)用技能團(tuán)體第一名；參加省數(shù)控技能大賽獲學(xué)生高職組第一名、第二屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控車工高等職業(yè)院校組第二名；參加2007年“南化杯”全國首屆化工檢修鉗工技能大賽獲全國化工檢修鉗工職業(yè)技能大賽學(xué)生高職組團(tuán)體二等獎；參加“中控杯”全國化工技能大賽獲化工總控工技能大賽高級組團(tuán)體一等獎等。2008年，我院參加“中控杯”全國石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工儀表維修工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎、個人全能一等獎；參加“天成杯”全國石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工總控工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎、個人全能一等獎等多項獎勵。

（三）與地方資源掛鉤的實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計和實訓(xùn)場所的開發(fā)

中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目申報時強(qiáng)調(diào)實驗基地的建設(shè)要與行業(yè)掛鉤，沒有行業(yè)企業(yè)背景的申報，原則上是不予考慮的。并要明確這個基地是為哪個領(lǐng)域服務(wù)的，這個領(lǐng)域是不是職業(yè)院校所在的市或者省的支柱產(chǎn)業(yè)或者優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，又或者是需要扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這就說明了教育應(yīng)該充分利用本地的教育資源，本著利用地方資源，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有地方特色的人才的理念來辦學(xué)，為推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、觀念更新貢獻(xiàn)力量。

1.行業(yè)背景的重要性和必要性

首先，專業(yè)的建設(shè)如果能有行業(yè)定位和區(qū)域定位，獲得企業(yè)的支持，則對在教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)校企結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀這樣的教學(xué)改革起到事半功倍的效果，否則將寸步難行。

其次，有行業(yè)定位和區(qū)域定位能給院校帶來的更關(guān)鍵之處在整合資源上。因為職業(yè)教育基礎(chǔ)能力較差，實訓(xùn)基地建設(shè)要面臨大量的投入，而據(jù)2003年啟動中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目時測算，中國的職業(yè)教育如果都要達(dá)到職場化的環(huán)境，創(chuàng)建一流的、高標(biāo)準(zhǔn)的中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，至少要5000個億。而實際情況是到2008年國家投入40多個億，加上地方配套近100個億，100個億到幾千億之間的差距肯定要通過整合資源來填補(bǔ)，整合的資源就包括企業(yè)、行業(yè)的，還有其他社會方面現(xiàn)成的資源。

第三，在行業(yè)企業(yè)背景下的實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計和實訓(xùn)場所開發(fā)能實現(xiàn)共享功能，不光面向?qū)W生，還有其他社會層面，面向社會服務(wù)，如企業(yè)職工的培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)“讓人人共享職業(yè)教育”目標(biāo)。這不僅能充分提高設(shè)備的使用效率，而且能緊密地實現(xiàn)校企結(jié)合，有效地為行業(yè)服務(wù)，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念更新，可謂互利互惠，實現(xiàn)雙贏。

2.我院實踐教學(xué)與行業(yè)的接軌

首先我院在省化工行管辦的大力支持下，成立了校企董事會，形成了一個校企合作的良好氛圍，依賴董事會單位建立了近30個相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，分為企業(yè)“協(xié)作型”和校企“合作型”兩大類?！皡f(xié)作型”實訓(xùn)基地主要依靠學(xué)院與企業(yè)建立的信任和“感情”，以及行業(yè)主管部門給予的行政支持來鞏固，它需要學(xué)院相關(guān)責(zé)任部門及專業(yè)教師堅持不懈地與企業(yè)保持聯(lián)系，這類基地建設(shè)的成本低，在現(xiàn)有的社會環(huán)境下，還是我院校外實訓(xùn)基地的主流。而“合作型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)主要依靠企業(yè)，實行以企業(yè)為主導(dǎo)的雙方共建的互惠互利原則。如我院郴州橋氮化工有限責(zé)任公司校外實訓(xùn)基地，企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)崗位，配備了相對固定的實訓(xùn)指導(dǎo)老師，提供了上課教室及學(xué)生食宿住房等條件，我院也配置學(xué)生實習(xí)所用的公寓用品及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，并為企業(yè)提供長期的技術(shù)服務(wù)或共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生留在企業(yè)等。學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)人才儲備和人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等形成了一種基地建設(shè)的良性循環(huán)。這類基地的建設(shè)實行的是校企共同“經(jīng)營”的理念。

其次在專業(yè)建設(shè)方面凸顯行業(yè)特色。我院的專業(yè)都力求凸顯“化”字特色，如我院的經(jīng)管系新開發(fā)的物流專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中牢牢把握化工物流的主脈，在實踐項目的設(shè)計及校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上深入開發(fā)及整合與化工廠、株冶集團(tuán)等化工企業(yè)的合作，探討綠色物流、化工物流、?；愤\(yùn)輸及儲存等課題，在實訓(xùn)時間、實訓(xùn)方式上進(jìn)行改革，探索工學(xué)交替的高效之路，凸顯專業(yè)方向和特色，使學(xué)生既能從實訓(xùn)中獲得最大收益，同時也緩解了企業(yè)人力資源的缺乏，真正實現(xiàn)了雙贏目標(biāo)。

總之，我院在實訓(xùn)教學(xué)方面已樹立這樣的意識：實訓(xùn)教學(xué)的核心并不是一味地追求先進(jìn)的、豐富的設(shè)備，而應(yīng)該是立足企業(yè)實際需求，以設(shè)備設(shè)施和信息系統(tǒng)為輔助，來模擬實際運(yùn)作，鍛煉學(xué)生的作業(yè)層和管理層的實戰(zhàn)能力。學(xué)院在建立實訓(xùn)室的過程中應(yīng)該抓住以下重點(diǎn)：實訓(xùn)室硬設(shè)備設(shè)施的選擇應(yīng)該是適合于目前國內(nèi)企業(yè)發(fā)展水平的設(shè)備設(shè)施，信息系統(tǒng)是實訓(xùn)室的靈魂，應(yīng)該屬于實訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)，實訓(xùn)室的硬件和軟件都建設(shè)好之后，設(shè)計一套完善的實訓(xùn)室教學(xué)方案則是實訓(xùn)教學(xué)的重中之重。只有認(rèn)識到這些，我們才能高效地利用有限的資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黎紅.面向職業(yè)需求的地方高職院校物流人才培養(yǎng)探討［J］.中國儲運(yùn)，2007，（1）：91-93.

［2］ 姚建鳳，鐘茂林.推進(jìn)物流實訓(xùn)中心建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)［J］.全國商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2008，（4）：48-49.

第9篇：金工實訓(xùn)鉗工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)教師 崗位練兵 技能比武 工程訓(xùn)練

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0140-02

工程訓(xùn)練中心的教師隊伍尤其是指導(dǎo)教師隊伍的編制復(fù)雜，相對大多數(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)來講，還顯得年輕和不夠成熟。從國家到地方高校一直沒有一個較好的政策和行之有效的辦法來解決工程訓(xùn)練教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展問題。按現(xiàn)行的高校用人計劃及人事部門的有關(guān)規(guī)定，只能引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的人才充實教師隊伍。而工程訓(xùn)練的教學(xué)更需要有豐富實踐經(jīng)驗，具有熟練操作技能的工人技師隊伍。面對這樣的形勢，開展崗位練兵及技能比武活動對增強(qiáng)指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平是十分必要的。

1 師資隊伍建設(shè)的重要性

工程訓(xùn)練中心除設(shè)備資源外，還有更重要的資源是師資隊伍。近一些年各高校的工程訓(xùn)練中心都加大了資金投入，重在硬件建設(shè)，購入了許多用于學(xué)生操作訓(xùn)練的儀器設(shè)備及計算機(jī)軟件配置等；工程訓(xùn)練中心也都很重視文化建設(shè)及教學(xué)文件的建設(shè)工作，建立或修訂了各種規(guī)章制度。但工程訓(xùn)練中心建設(shè)的核心更是師資隊伍的建設(shè)，教師是執(zhí)行教學(xué)計劃、落實培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是重中之重，應(yīng)高度重視，切實做好。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，就要充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力方面的基礎(chǔ)作用。承擔(dān)工程訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平要高，實踐操作能力要強(qiáng)；并應(yīng)有較高的素質(zhì)才能勝任崗位的需要。這就需要更加重視師資隊伍建設(shè)，特別是青年教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)尤為迫切和重要，努力構(gòu)建一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊伍。

2 工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊伍現(xiàn)狀

依據(jù)相關(guān)研究報告顯示，目前高校工程訓(xùn)練中心教師隊伍普遍建設(shè)存在的問題有：

（1）學(xué)歷層次偏低。

（2）職稱結(jié)構(gòu)不合理。

（3）年齡結(jié)構(gòu)不合理。

此外，對工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊伍缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，多數(shù)高校指導(dǎo)教師的培養(yǎng)主要還是立足于在該單位邊學(xué)邊練邊提高，但培養(yǎng)環(huán)境遠(yuǎn)不如生產(chǎn)企業(yè)，因此效果不理想；同時由于教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教師很難抽身去培訓(xùn)，制約了教師業(yè)務(wù)水平及能力的提升。另一方面，教師主要從事工程訓(xùn)練教學(xué)及指導(dǎo)，而且教學(xué)工作量較大，科研能力相對較弱。而按照目前的職稱評定制度，即便教師指導(dǎo)教學(xué)的任務(wù)再多，也難以晉升高級職稱。

通過幾年來人員的不斷引進(jìn)，目前我中心工程訓(xùn)練有34名指導(dǎo)教師。其中，碩士研究生5人，本科生5人，?？粕?人；技師10人，高級工4人，中級工3人，初級工2人；年齡分布：50歲以上12人，35歲以下17人，年富力強(qiáng)的中間年齡段人較少。40 歲以上的金工指導(dǎo)教師大多是從生產(chǎn)企業(yè)第一線調(diào)過來的，實踐經(jīng)驗比較豐富，但年齡偏大、學(xué)歷較低，接受新知識的能力較弱，對新知識的掌握、運(yùn)用相對比較差。

3 工程訓(xùn)練中心對指導(dǎo)教師的要求

隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新，以及國家和社會對人才的客觀需求，從國家到各個高校都更加重視工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，制定了建設(shè)目標(biāo)，加大了建設(shè)力度，提升工程訓(xùn)練教學(xué)水平。要建設(shè)好工程訓(xùn)練中心更重要的是擁有一支愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高且業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的能夠適應(yīng)新形勢下工程訓(xùn)練的師資隊伍。

現(xiàn)在我們的工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師還是主要以技術(shù)工人及青年教師為主，企業(yè)經(jīng)驗不夠，能力較弱，要完成高質(zhì)量工程訓(xùn)練中心的教學(xué)、科研任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，實現(xiàn)工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，這樣的指導(dǎo)教師隊伍顯然是力不從心的。所以，一方面指導(dǎo)教師要具有較高的敬業(yè)精神和責(zé)任心；另一方面要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)特別是一些高新設(shè)備的使用方法，盡快提升業(yè)務(wù)水平才能跟上時代的步伐。

4 提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的具體措施

4.1 提升道德修養(yǎng)在教風(fēng)上下功夫

不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研、教研水平，教風(fēng)建設(shè)就是要明確教師崗位職責(zé)，規(guī)范教學(xué)活動。建設(shè)一支愛國愛校、教育人、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、理論基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新意識的教師隊伍，中心教職工應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑為天職，以追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新、探索科學(xué)規(guī)律為己任，中心教職工必須忠誠于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感履行教師職責(zé)。要刻苦鉆研，認(rèn)真總結(jié)和把握教學(xué)規(guī)律，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在授課、批閱作業(yè)、復(fù)習(xí)考試、閱卷、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精。樹立以學(xué)生為本的教育觀念，語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、衣著整潔得體、內(nèi)在修養(yǎng)高尚的個人形象。堅持教書育人，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，以自己的優(yōu)良品德熏陶感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立克難奮進(jìn)、求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成恪守學(xué)術(shù)道德的習(xí)慣。廉潔從教，不謀取私利。樹立關(guān)心集體、顧全大局、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)的意識，積極參與教育教學(xué)改革、實驗室建設(shè)和實訓(xùn)室建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)和協(xié)作意識。

指導(dǎo)教師要務(wù)實創(chuàng)新，真抓實干，在教育教學(xué)工作中要理論聯(lián)系實際，有針對性開展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要及時更新，教師應(yīng)該追蹤本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，能夠科學(xué)把握本學(xué)科前沿的知識，把學(xué)科發(fā)展的新思想、新方法和新技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，與工程訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；另一方面講課方法要新，要針對不同專業(yè)的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取有新意的教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

4.2 加強(qiáng)培訓(xùn)

工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)在以下方面進(jìn)行培訓(xùn)；一是教育理論和教育法規(guī)培訓(xùn)；二是計算機(jī)和多媒體技術(shù)；三是教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段；四是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等等。

工程訓(xùn)練中心制定了指導(dǎo)教師的培養(yǎng)計劃，主要是兩條腿走路，一個途徑是立足內(nèi)部的培養(yǎng)，實行導(dǎo)師制，一對一轉(zhuǎn)幫帶，收效明顯；另一個是定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行體驗和提高業(yè)務(wù)水平。

4.3 按照“一崗多能、一精多通”的要求，提高年輕指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力及水平

中心基礎(chǔ)工程訓(xùn)練機(jī)械部分有訓(xùn)練單元，包含有：鉗工、車工、銑刨磨、鍛壓、鑄造、焊接、數(shù)控加工和特種加工。教學(xué)大綱中針對不同專業(yè)安排不同的訓(xùn)練模塊，各模塊涵蓋的訓(xùn)練單元不一樣。指導(dǎo)教師相對一段時間從事一個項目的訓(xùn)練指導(dǎo)，圍繞此項目進(jìn)行業(yè)務(wù)研究和提高，業(yè)務(wù)能力單一，不能適應(yīng)整體發(fā)展的需要，既不利于新形勢下對中心教學(xué)及對外科技服務(wù)的能力需要，也不利于指導(dǎo)教師自身的發(fā)展和提高。因此中心根據(jù)工作需要，同時不斷提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，制定了相應(yīng)的檢查督導(dǎo)計劃，要求掌握第二或第三技術(shù)工種的理論與技術(shù)，并利用教學(xué)計劃的空閑時間觀摩聽課，從而促進(jìn)指導(dǎo)教師能力水平的進(jìn)一步提高。

4.4 通過技術(shù)比武，進(jìn)一步提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的技術(shù)水平

打鐵還的自身硬，指導(dǎo)教師尤其是年輕教師普遍缺少現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，實際加工經(jīng)歷很少。要想指導(dǎo)好學(xué)生的工程訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生信服，就必須苦練基本功，提高技能水平。除了完成好日常的指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)外，還要有能力接過老教師的班，保質(zhì)保量的完成好對外科技服務(wù)工作，真正達(dá)到崗位的需要。

充分利用工程訓(xùn)練中心這一平臺所提供的軟硬件條件，通過指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和對外加工服務(wù)的渠道，立足崗位練兵。制定青年指導(dǎo)教師培訓(xùn)計劃，開展技術(shù)比武，激發(fā)激勵指導(dǎo)教師專研業(yè)務(wù)，提高技能，全面提升技術(shù)水平。首先在普車、數(shù)控加工兩個工種開展技術(shù)比武，再進(jìn)一步推廣到其他工種，最后將進(jìn)行綜合性技術(shù)比武，這樣有利于實訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合能力的提高。

5 結(jié)語

工程訓(xùn)練中心的建設(shè)工作離不開教師隊伍的建設(shè)，其中指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)更是至關(guān)重要，需要學(xué)校的政策支持，更離不開工程訓(xùn)練中心上上下下的共同努力，不能操之^急，要持之以恒。工程訓(xùn)練教學(xué)單位要制定好教師隊伍建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，工作中切實加以落實。相信隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)一步的深化改革，會進(jìn)一步引領(lǐng)高校的制度變革，朝著更加有利于人才培養(yǎng)的方向邁進(jìn)，期待著工程訓(xùn)練教師隊伍會有一個很好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱建軍.普通高等院校實訓(xùn)基地設(shè)備更新的探索[J].教學(xué)研究，2006（3）：30-31.