模塊化教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：模塊化教學(xué)論文范文

運(yùn)用模塊化教學(xué)方法的理論契機(jī)

《新聞學(xué)概論》在整個(gè)新聞學(xué)學(xué)科體系中的重要作用毋庸置疑，一方面它為新聞史課程提供理論視野和正確的新聞史觀；另一方面它又為新聞業(yè)務(wù)課程提供理論支持。

從新聞理論中的“原理”出發(fā)，到新聞實(shí)踐中的“原則”應(yīng)用，是《新聞學(xué)概論》課程在組織模塊化教學(xué)時(shí)的基本思路。

教師在教授基本概念、基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，并注重與當(dāng)下新聞業(yè)界的實(shí)踐緊密結(jié)合；并與新聞采寫等實(shí)務(wù)課程進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了新聞理論和新聞實(shí)務(wù)的聯(lián)動(dòng)。這種教學(xué)方法提升的不僅是學(xué)生的知識(shí)能力，而是涵蓋了解決問題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力。這對(duì)實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的，即掌握新聞現(xiàn)象與新聞活動(dòng)的基本規(guī)律，樹立正確的新聞傳播觀，并用這些規(guī)律和觀點(diǎn)分析新聞傳播實(shí)踐，起到了積極的作用。

知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

《新聞學(xué)概論》課程本著夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)實(shí)踐，注重知識(shí)延伸和拓展的原則，分為“基礎(chǔ)理論”“應(yīng)用理論”和“交叉理論”三大模塊，各模塊所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)如下：

“基礎(chǔ)理論”模塊：緒論（4學(xué)時(shí)）；新聞（8學(xué)時(shí)）；新聞報(bào)道（4學(xué)時(shí)）；新聞價(jià)值（8學(xué)時(shí)）；新聞傳播的性質(zhì)、功能與效果（8學(xué)時(shí)）。

“應(yīng)用理論”模塊：新聞傳播者（8學(xué)時(shí)）；新聞傳播的接受者（4學(xué)時(shí)）；新聞媒介（4學(xué)時(shí)）；我國社會(huì)主義新聞工作的基本原則（4學(xué)時(shí)）。

“交叉理論”模塊：新聞自由（4學(xué)時(shí)）；新聞法制（4學(xué)時(shí)）；新聞傳播的職業(yè)化歷程與新聞專業(yè)主義（4學(xué)時(shí)）；新時(shí)期以來中國的新聞改革（4學(xué)時(shí)）。

模塊化教學(xué)在本課程中的具體運(yùn)用

第一步：建立學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)小組的建立是模塊化教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)樾〗M是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行單元。在劃分學(xué)習(xí)小組之前，筆者對(duì)學(xué)生的家庭背景、性格愛好、思想表現(xiàn)、入學(xué)成績(jī)乃至交朋結(jié)友等情況做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，本著互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組成員搭配：把成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分在一組，一方面可以促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，另一方面又有利于優(yōu)等生的靈活變通，即所謂“取長補(bǔ)短”；把不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生分在一組，可以相互借鑒；把不同認(rèn)知方式的學(xué)生分在一組，有利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使其相互學(xué)習(xí)，“相互強(qiáng)化”認(rèn)知風(fēng)格。總之，學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等是劃分小組時(shí)必須考慮的因素。

《新聞學(xué)概論》課的上課規(guī)模為一個(gè)班級(jí)約40人，需要分組時(shí)，可分為5個(gè)組，每組8人。關(guān)于劃分小組，筆者的建議是：其一，教師要宏觀把控，不能完全放手讓學(xué)生自由結(jié)組；其二，同一宿舍的學(xué)生要拆開；其三，男生與女生搭配；其四，學(xué)習(xí)成績(jī)好的與較差的搭配；其五，從在班內(nèi)未擔(dān)任過學(xué)生工作的人中選舉出小組長。

第二步：確定小組任務(wù) 模塊化教學(xué)的第二步就是根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，把具體的任務(wù)融合到教學(xué)過程中，從而確定每個(gè)小組在本模塊中的任務(wù)。根據(jù)每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容不同，筆者在授課過程中設(shè)計(jì)了如辯論賽、小組報(bào)告、模擬記者招待會(huì)等不同的小組任務(wù)。

組織辯論賽。在講授《新聞事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展》時(shí)，事先抽取兩組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)辯題，正方是“報(bào)紙終將消亡”，反方是“報(bào)紙不會(huì)消亡”。用4個(gè)課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這一任務(wù)模塊的確定的依據(jù)在于：首先，因?yàn)殛P(guān)于“報(bào)紙會(huì)不會(huì)消亡”這一命題在學(xué)術(shù)界也曾進(jìn)行過討論，有可以辯論的空間和資源；其次，如果這個(gè)問題不弄清楚，學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)的發(fā)展很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽的過程中查找大量的資料，梳理媒介的發(fā)展歷史，并對(duì)媒介未來的發(fā)展進(jìn)行前瞻性的研究，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在組織辯論賽的過程中，參賽的兩組同學(xué)的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，圍繞“報(bào)紙會(huì)不會(huì)消亡”兩組同學(xué)展開了激烈的討論，課堂氣氛非?；钴S，旁聽的同學(xué)也參與到辯論的過程中來，圍繞這一話題踴躍發(fā)言。

提交小組報(bào)告。《新聞學(xué)概論》這門課課時(shí)少，有些內(nèi)容很難在課堂上充分展開，因此，為了配合教學(xué)內(nèi)容，教師們組織學(xué)生成立“新聞?dòng)^察小組”，根據(jù)學(xué)生的各自的興趣，組成報(bào)紙組、電視組、廣播組、雜志組、網(wǎng)絡(luò)組等。每組同學(xué)選擇共同感興趣的一種媒體保持密切關(guān)注，每周討論一次，期末提交“新聞?dòng)^察報(bào)告”，作為一次大作業(yè)，組織學(xué)生在課堂上討論，教師在課堂上點(diǎn)評(píng)。“新聞?dòng)^察報(bào)告”既不占用課上教學(xué)時(shí)間，又督促了學(xué)生保持對(duì)傳媒的敏感，此種敏感是他們將來從事新聞傳媒工作最可貴的職業(yè)素養(yǎng)。教師還通過電子郵件等手段指導(dǎo)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。組織傳媒小組還便于有共同愛好的同學(xué)聚集起來，做共同感興趣的事。

模擬記者招待會(huì)。在講授 “新聞報(bào)道”單元時(shí)，筆者把所在新聞傳媒學(xué)院的2009級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生李景澤、信念請(qǐng)進(jìn)課堂，組織了一場(chǎng)題為“大學(xué)·青春·夢(mèng)想”的主題交流會(huì)，然后不同的小組“扮演”成不同傳媒機(jī)構(gòu)的記者進(jìn)行提問采訪，并在招待會(huì)結(jié)束后要求各組同學(xué)再制作成新聞成品。

策劃欄目。在講授新聞媒介這一章中的“媒介內(nèi)容定位”時(shí)，讓同學(xué)策劃一個(gè)欄目，做具體定位，分報(bào)紙、廣播、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等幾類。從學(xué)生作業(yè)看，效果很好。其中，有一組同學(xué)把自己的策劃放到“西祠胡同”bbs上請(qǐng)專業(yè)記者提意見；有一組同學(xué)利用雙休日分發(fā)問卷，做受眾調(diào)查，讓自己的策劃建立在受眾調(diào)查基礎(chǔ)上。

第三步：執(zhí)行任務(wù) 向?qū)W生布置完任務(wù)后，教師不能放任不管。教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者。在任務(wù)的執(zhí)行階段，教師要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。這一階段，教師的角色是“學(xué)習(xí)伙伴”，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成模塊任務(wù)，掌握相應(yīng)的技能。比如，在組織“報(bào)紙終將會(huì)消亡”的辯論賽之前，教師要給學(xué)生介紹辯論賽的規(guī)則、如何組織辯論賽等相關(guān)知識(shí)。另外，為便于指導(dǎo)學(xué)生，教師建立了專門的QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，隨時(shí)隨地和學(xué)生交流。

第四步：展示與評(píng)價(jià) 模塊任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生在課堂上展示其作品或作業(yè)，在展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、總結(jié)，作業(yè)與作品的展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。首先，各小組學(xué)生代表先要展示其作業(yè)與作品，然后對(duì)作業(yè)或作品進(jìn)行闡述，小組成員可以補(bǔ)充。其次，其它小組可以向闡述者提問，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行回答，最后由老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)模塊任務(wù)的完成情況、運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力以及學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)等。比如，在模擬記者招待會(huì)之后，教師要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)提問進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)在整個(gè)采訪過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：如果有些同學(xué)訪前準(zhǔn)備做得不夠充分尤其是不能用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，如果有些同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀察不夠細(xì)致、不能捕捉到豐富的有效信息，對(duì)這些內(nèi)容教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

筆者所在學(xué)院2012級(jí)編輯出版專業(yè)與2012級(jí)新聞采編專業(yè)作為《新聞學(xué)概論》模塊化教學(xué)的試驗(yàn)點(diǎn)，通過期末考試以及這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程的課堂表現(xiàn)和校園實(shí)踐的成果來看，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

對(duì)于定位在培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的實(shí)踐性人才的傳媒類院校而言，基礎(chǔ)理論類課程如何開展實(shí)踐教學(xué)，是一項(xiàng)有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。模塊化教學(xué)是一個(gè)初步探討和實(shí)踐，希望對(duì)傳播學(xué)、廣播電視概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供參考。

第2篇：模塊化教學(xué)論文范文

一、“精品課程”：構(gòu)建教研新模式的平臺(tái)

借鑒高等教育精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，廣東省中山市于2004年率先啟動(dòng)了區(qū)域性基礎(chǔ)教育精品課程的建設(shè)工作，并成功地申報(bào)為中國教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題。這一課題旨在為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革、全面而可持續(xù)地提升區(qū)域性基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量探索和開辟新的有效路徑。在此，“精品課程”指的是借助“課程資源庫”“教學(xué)方法群”“骨干教師網(wǎng)”和“管理策略集”等構(gòu)成的系統(tǒng)來建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效且具有很強(qiáng)輻射力的示范性課程。依托中山市“精品課程”的平臺(tái)，我們的品德與生活（社會(huì)）學(xué)科，從自身的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教研模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

（一）基于“精品課程”的教研活動(dòng)理念

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)以優(yōu)質(zhì)課的聽評(píng)為主要方式。這種方式具有重視教學(xué)、突出教法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有忽略課程的豐富性和系統(tǒng)性的不足。針對(duì)此，我們進(jìn)行了基于“精品課程模塊”開發(fā)的教研方式變革。所謂的“精品課程模塊”開發(fā)指的是以知識(shí)單元或特定的綜合性主題為基本研究對(duì)象，以資源、內(nèi)容、策略（方法）、過程、評(píng)價(jià)為基本集成要素的動(dòng)態(tài)性建設(shè)?；诖?，我們的教研活動(dòng)方式由優(yōu)質(zhì)課的打造轉(zhuǎn)向?yàn)楦呔C合性和整體性的精品課程模塊開發(fā)，進(jìn)而使得教學(xué)研究由關(guān)注“上好一節(jié)課”拓展到重視“上好一個(gè)模塊的課”，由關(guān)注“課堂中上好課”提升為全面關(guān)注“課堂前中后上好課”，由關(guān)注教師把課上好轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注學(xué)生把課學(xué)好。

（二）基于“精品課程”的教研活動(dòng)實(shí)施

基于“精品課程”的教研模式主要包括兩大方面的工作：其一是研究和開發(fā)精品課程模塊；其二是運(yùn)用和推廣精品課程模塊。

就前者而言，我們首先將課程模塊按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，《品德與生活》主要以知識(shí)單元來分模塊，而《品德與社會(huì)》以綜合性主題來分模塊。這樣的劃分能夠保證課程模塊的大小合適。例如，北京師范大學(xué)出版的《品德與社會(huì)》教材中，每?jī)?cè)教材都只有3個(gè)單元。如果以單元?jiǎng)澐?，每個(gè)模塊的容量就相對(duì)較大，不利于教師教學(xué)。

我們主要從以下幾個(gè)維度來建設(shè)品德與生活（社會(huì)）的精品課程模塊，它包括開發(fā)精品課程模塊規(guī)劃書、教學(xué)課例選、教研經(jīng)驗(yàn)集和課程資源包。由此，整個(gè)教研活動(dòng)的展開，無論是在研究?jī)?nèi)容還是研究方法上，都大大超越了此前的優(yōu)質(zhì)課聽評(píng)模式。以課程模塊規(guī)劃書為例，它要求教師們能從課程整體（如學(xué)段、學(xué)期等）上對(duì)某一模塊進(jìn)行考察和規(guī)劃，包括教材分析、學(xué)情分析，總體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)策略，課時(shí)安排等。模塊規(guī)劃制約著精品課程模塊開發(fā)的整體水平，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)教材和學(xué)情等加以分析和把握。例如，大涌鎮(zhèn)旗南小學(xué)教師在編制“我心中的老師” （三年級(jí)上冊(cè)第二單元“快樂的學(xué)校生活”主題五）精品課程模塊規(guī)劃書時(shí)，有的教師通過分析教材發(fā)現(xiàn)，教材中缺乏關(guān)于尊師的名人故事和名言，提議加以補(bǔ)充，也有教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)”“選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生活事例”的生活德育理念，提出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己與教師交往的真實(shí)生活而不是抽象的道德要求去愛師敬師，認(rèn)為這才是教材的編寫思路。經(jīng)過大家的討論和辨析后，最終確定選擇后一種思路作為大家的共識(shí)來編入精品課程規(guī)劃書。事實(shí)上，編制規(guī)劃書是我們所追求的，但它不是唯一的，畢竟這樣一種教研活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)以實(shí)際教學(xué)為根本導(dǎo)向，而這一討論、辨析和研究的過程更是教研活動(dòng)所關(guān)注的目標(biāo)。

在研究和開發(fā)了課程模塊后，我們采取各種活動(dòng)將獲獎(jiǎng)的精品課程模塊資源包在網(wǎng)上向全市教師推薦，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵(lì)其他教師結(jié)合自身的實(shí)際，充分運(yùn)用這些優(yōu)秀資源來開展教學(xué)。同時(shí)，要求教師們?cè)谶\(yùn)用過程中，盡可能地提出評(píng)價(jià)意見和改進(jìn)建議，以供研發(fā)者進(jìn)一步反思與改進(jìn)。例如，我們組織了一次三區(qū)聯(lián)動(dòng)的精品課程“研”“用”結(jié)合交流活動(dòng)?；顒?dòng)中，東區(qū)朗晴小學(xué)的陳慧老師，運(yùn)用石岐第一城小學(xué)研發(fā)的《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)“多姿多彩的傳媒世界”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“怎樣看電視”一課，而南區(qū)良都小學(xué)的陳莉江老師，則運(yùn)用東區(qū)朗晴小學(xué)研發(fā)的《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)“做誠實(shí)的好孩子”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“誠實(shí)的孩子人人夸”一課。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了精品課程“研”“用”結(jié)合的教研新思路。與此同時(shí)，教師也建構(gòu)起課程的“雙重身份”，既是精品課程的研究和開發(fā)者，又是精品課程的推廣和享用者。

（三）基于“精品課程”的教研活動(dòng)成效

第3篇：模塊化教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程體系；課程模塊；保障措施

中國分類號(hào)：G40-58

一、通識(shí)教育理論與實(shí)踐

自19世紀(jì)初美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Packard）教授首次提出通識(shí)教育的概念并將其與大學(xué)教育聯(lián)系起來之后，通識(shí)教育日漸成為世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題。

二、外語院校特色的通識(shí)課程體系的構(gòu)建原則

社會(huì)的發(fā)展對(duì)高質(zhì)量外語人才的培養(yǎng)提出了新的需求。外語類院校培養(yǎng)的學(xué)生不但要有聽說讀寫譯等方面的語言技巧和言語表達(dá)能力，更應(yīng)該具有全球視野和國際化交往的能力，能擔(dān)負(fù)傳承中國文化、弘揚(yáng)中華文明、融通中華文化與外來文化的歷史使命。

上海外國語大學(xué)自2006年開展通識(shí)課程以來，教育目標(biāo)不斷明晰，即：為達(dá)成培養(yǎng)自由的、全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的“全人”，通識(shí)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生溝通、思考、批判和終身學(xué)習(xí)的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各主要知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)并能觸類旁通的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的了解并對(duì)人生意義及價(jià)值有完整概念的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同社會(huì)文化、不同生命樣態(tài)的理解與關(guān)懷能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類文明歷史的了解并進(jìn)而鑒往知來的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)倫理道德的思考、判斷與正確抉擇的能力。

1. 面向全人發(fā)展需求，打造模塊系列課程

通識(shí)教育在本質(zhì)上是服務(wù)于人的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。為克服外語專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、思辨能力缺乏等不足，幫助他們?cè)谥R(shí)、技能、能力、素養(yǎng)上得到全面的發(fā)展，學(xué)校對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和組織，強(qiáng)化學(xué)科交叉、專業(yè)融合以及課程的綜合性，實(shí)現(xiàn)課程模塊化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力和綜合理性推論能力。

2. “人文為基，通專結(jié)合”，加強(qiáng)本土文化和國際理解教育

通識(shí)課程的宗旨在于對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。學(xué)校本著“人文為基，通專結(jié)合”的課程構(gòu)建原則，充分挖掘自身的語言文化教學(xué)特色，力圖使學(xué)生能根植于中國文化精髓，傳承中華文明，吸收外國文化的精華，進(jìn)而產(chǎn)生文化創(chuàng)新的能力。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)文化意識(shí)與反思能力

針對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的“思辨缺席癥”，通識(shí)課程的開設(shè)不僅是要學(xué)生掌握或了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和信息，而且要通過對(duì)不同文化的價(jià)值、傳統(tǒng)及體制的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思考及批判能力，使他們掌握正確的研究方法。

4. 注重師資融合互補(bǔ)，積極開展校際通選

面對(duì)外語院校自然科學(xué)領(lǐng)域師資相對(duì)缺乏的現(xiàn)實(shí)，通識(shí)教育充分利用校際通選的師資共享模式。通過校際合作積極拓展課程資源，并充分利用周邊院校優(yōu)質(zhì)師資，整合大學(xué)園區(qū)校際教學(xué)資源，完善課程結(jié)構(gòu)，打造跨學(xué)科領(lǐng)域系列課程，為學(xué)生提供多元文化的體驗(yàn)，促成心靈的開放。

三、模塊化課程體系的目標(biāo)定位及課程設(shè)置

根據(jù)以上四大原則，學(xué)校搭建了由十個(gè)模塊構(gòu)成的課程體系。這個(gè)課程體系是一個(gè)不斷發(fā)展完善的開放性的架構(gòu)。在遵循通識(shí)教育課程整體構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)基于三個(gè)維度：知識(shí)系統(tǒng)、教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)。

首先，將通識(shí)課程分為多元文明&國際視野、中華文明&文化傳承、藝術(shù)鑒賞&審美情趣、數(shù)理哲學(xué)&創(chuàng)造性思維、科技發(fā)展&科學(xué)精神、法政思想&公平正義、經(jīng)濟(jì)管理&社會(huì)服務(wù)、新聞傳媒&社會(huì)道德、語言技能&言語交際、心理體育&身心健康十大模塊知識(shí)領(lǐng)域，突出了通識(shí)課程的體系性，有利于引導(dǎo)學(xué)生有目的的實(shí)施選課。

其次，十大模塊均設(shè)有教育目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定適度模糊，但設(shè)有較為明確的素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)定位。

最后，每個(gè)模塊下設(shè)若干門課程。在在課程設(shè)計(jì)上注重強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合性，側(cè)重研究方法和價(jià)值討論。開設(shè)課程遵循開放性原則，不斷完善優(yōu)化。

四、實(shí)施通識(shí)課程的保障措施

為了達(dá)成通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)課程有效實(shí)施，學(xué)校在規(guī)劃課程模塊架構(gòu)、豐富課程內(nèi)容、增加課程數(shù)量的同時(shí)，從師資配備、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)估等多個(gè)方面入手，建立起一套通識(shí)課程質(zhì)量保障制度。

1. 課程遴選機(jī)制

學(xué)校制定了《上海外國語大學(xué)通識(shí)教育選修課管理辦法》，對(duì)通識(shí)課程的設(shè)置原則、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等方面作了詳細(xì)的規(guī)定。學(xué)校要求各學(xué)科專業(yè)有效整合教育資源，推薦優(yōu)質(zhì)課程作為全校性通識(shí)教育選修課程。課程遴選機(jī)制的建立保證了通識(shí)課程的精品特質(zhì)。

2. 師資保障措施

在師資配備上，學(xué)校規(guī)定開設(shè)通選課的教師原則上應(yīng)有中級(jí)以上（含中級(jí)）的職稱，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。頒布了《上海外國語大學(xué)關(guān)于教授承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的暫行規(guī)定》，要求教授為本科生授課，鼓勵(lì)名師帶頭開設(shè)通識(shí)課程。

3. 研究性教學(xué)模式

在課程實(shí)施上，設(shè)立核心課程助教制度，由青年教師、博士生、碩士生擔(dān)任助教，討論課分成若干小班。學(xué)校還頒布了《上海外國語大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)研究性教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的若干意見》，要求加大課堂教學(xué)方法的改革力度，推廣研究性課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)單向傳授的模式，采取精選教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法、加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情。

4. 課程評(píng)估機(jī)制

學(xué)校設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。搭建了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，一方面，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化通識(shí)課程教學(xué)，每門課程建立教學(xué)網(wǎng)站，開展教學(xué)互動(dòng)。另一方面，開發(fā)課程監(jiān)管評(píng)估一條龍。

5. 教學(xué)信息反饋機(jī)制

學(xué)校實(shí)施了聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度和教學(xué)信息員制度，組織院系領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)深入課堂聽課，開展試卷或教學(xué)論文抽查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以確保反饋渠道暢通。反饋機(jī)制的建立有助于及時(shí)有效地改進(jìn)課程質(zhì)量。

第4篇：模塊化教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 改革 知識(shí)經(jīng)濟(jì)

在日本、德國等一些發(fā)達(dá)國家,職業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器,它們通過職業(yè)教育培養(yǎng)了許多技術(shù)工人和專業(yè)人才,創(chuàng)造了大批高技術(shù)含量的高質(zhì)量產(chǎn)品。

我國改革開放以來,在搞活市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)三步走方面取得了顯著成效,然而隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展,技術(shù)人才缺乏日益明顯,職工素質(zhì)低已經(jīng)成為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量差、消耗高、事故多的重要原因,嚴(yán)重影響了勞動(dòng)生產(chǎn)力的提高,制約了企業(yè)效益的提高和企業(yè)的發(fā)展。盡管如此,我國的職業(yè)教育在一般人的認(rèn)識(shí)和輿論上,偏見猶存,加上職業(yè)教育自身規(guī)模小、效益低、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、教育質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題,使得一般學(xué)生把職業(yè)教育視為次等教育,更多的把目光投向升學(xué),這樣只能導(dǎo)致“高學(xué)歷、高失業(yè)率”的極為被動(dòng)的局面。我國目前就業(yè)領(lǐng)域存在人口基數(shù)大、困難群體大、勞動(dòng)力資源數(shù)量大、農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的規(guī)模大、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的“四大一突出”基本國情。盡管各級(jí)人民政府已經(jīng)出臺(tái)了力度較大的刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施,但,不利影響很難在較短的時(shí)期內(nèi)消除,就業(yè)形勢(shì)仍十分嚴(yán)峻。當(dāng)前影響就業(yè)率增長的一個(gè)突出因素,就是受國際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩多變,世界經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩等因素影響,我國經(jīng)濟(jì)增長面臨的不確定性。

我們必須注意的是,職業(yè)教育還處在探索發(fā)展階段,要想扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的被動(dòng)局面,首先的問題是提高教育質(zhì)量,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,適應(yīng)市場(chǎng)的需求。核心問題就是切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)難這一根本問題,就必須要對(duì)發(fā)展中的職業(yè)教育進(jìn)行改革。

一、教育內(nèi)容的改革

職業(yè)教育從教育對(duì)象上可分為三類:第一類是后備勞動(dòng)力的就業(yè)教育,其對(duì)象是有不同文化水平的青少年,經(jīng)過培訓(xùn)后為各行各業(yè)輸送新的技術(shù)人才;第二類是在職勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)提高的教育,使其在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上得到一定的提高,達(dá)到知識(shí)與技術(shù)的補(bǔ)充與更新;第三類是在職勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)崗教育,使他們?cè)诂F(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另外一種新的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。職業(yè)教育所包括的內(nèi)容廣泛地滲透在國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè),并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變化,一些原有教育內(nèi)容會(huì)逐漸消失,新的教育內(nèi)容則會(huì)不斷涌現(xiàn)。教學(xué)要堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ),專業(yè)課為主體的原則。突出教育內(nèi)容必須與市場(chǎng)需求相結(jié)合,圍繞工作崗位來確定所學(xué)內(nèi)容,所學(xué)內(nèi)容必須隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張、收縮、變換、更新而相應(yīng)變動(dòng)的職業(yè)教育特色。如我院與一些企業(yè)以訂單聯(lián)合辦學(xué)的形勢(shì),課程的開設(shè)根據(jù)市場(chǎng)需求,由校企共同擬定,學(xué)生畢業(yè)后全部進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)工作。

二、教學(xué)方法改革

我國職業(yè)教育教學(xué)方法改革必須建立在整體辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,盡早構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變傳遞接受教學(xué)模式以及改革傳統(tǒng)的班級(jí)授課制。模塊教學(xué),完全不同于傳統(tǒng)的書本知識(shí)教育方法,而是擺脫書本、課堂的硬性制約,學(xué)生自由分組、合作,在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目,小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作,師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化,教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是處于積極參與狀態(tài),而不是被動(dòng)的接收,使得師生間能夠互動(dòng)起來。因此,實(shí)施模塊教學(xué)方法,原有課程體系、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等都需要發(fā)生結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變,否則難以正常運(yùn)行。教學(xué)方法是一個(gè)系統(tǒng)工程,教學(xué)方法體系的建立不單是教學(xué)本身的問題,而是需要牽動(dòng)教育教學(xué)的整體轉(zhuǎn)變。

教學(xué)上應(yīng)以實(shí)踐性操作為重點(diǎn),以崗位合格為目標(biāo),將知識(shí)劃分成模塊,每一模塊為技能的一個(gè)組成部分,采取不斷循環(huán)的教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法,最先是運(yùn)用于法學(xué)界,其后被引入到管理學(xué)界,現(xiàn)在又根植于職業(yè)教育界,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,鍛煉能力的方法。案例教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)解釋問題的“理論高手”,而是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的“智慧高手”,解決“怎么干”,“干什么”的問題。在校加強(qiáng)技能訓(xùn)練,然后到企業(yè)熟練,因?yàn)槠髽I(yè)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響最大。這樣的教學(xué)方法,理論要求更高,技術(shù)更精,層層遞進(jìn),逐步提高技能的培養(yǎng)層次。在完成專項(xiàng)技能訓(xùn)練之后,再根據(jù)專業(yè)的不同和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的不同,加強(qiáng)職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)發(fā)展信息,甚至是市場(chǎng)發(fā)展分析和生產(chǎn)效益分析的培訓(xùn),全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、與企業(yè)聯(lián)營辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué),使學(xué)校在與企業(yè)融合中找到可持續(xù)發(fā)展的源頭,提高學(xué)校在社會(huì)中的知名度,最終確立自己的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向。確定了“校企結(jié)合、雙方共贏、學(xué)生受益”的發(fā)展思路,實(shí)現(xiàn)招生、教育、就業(yè)“一條龍服務(wù)”。在發(fā)展職業(yè)教育上不應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校的獨(dú)立性,而是學(xué)校與企業(yè)并重,加大企業(yè)參與的力度,同時(shí)國家在政策上予以扶持,使企業(yè)把抓職業(yè)教育作為抓生產(chǎn)的第一道工序,使教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)在企業(yè)中進(jìn)行。另外企業(yè)在培養(yǎng)費(fèi)用和就業(yè)方面多做些工作,使培養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生給企業(yè)帶來活力,促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。例如我院與希望集團(tuán)貴陽分公司聯(lián)辦飼料加工專業(yè)就取得了相當(dāng)?shù)某尚?希望分公司提供的高額助學(xué)金激勵(lì)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)學(xué)校的定點(diǎn)培養(yǎng)為希望集團(tuán)分公司輸送了大量的復(fù)合型人才,大有“皇帝女兒不愁嫁”之勢(shì)。聯(lián)合辦學(xué)后,學(xué)校將根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè),招收一定數(shù)量的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容由校企雙方共同擬定,有的企業(yè)在學(xué)生入學(xué)時(shí)即為其辦理人身意外傷害險(xiǎn),學(xué)生實(shí)習(xí)期間開始計(jì)算工齡,實(shí)習(xí)期滿就成為企業(yè)正式員工。按照聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,這一紙協(xié)議,不僅擴(kuò)大了學(xué)校的生源,拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道,豐富了用人單位的人才資源,可謂一石三鳥。

四、加大職業(yè)教育的興辦規(guī)模,提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

正如前所述,職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、方法為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,需作較大的改革,教師素質(zhì)的提高就顯得尤為重要。為提高廣大教師的課堂教學(xué)水平,我院注重引導(dǎo)教師用學(xué)到的教育教學(xué)理論來評(píng)價(jià)課堂教學(xué),積極開展不同規(guī)模的說課、評(píng)課活動(dòng)。說課不僅要求教師講自己對(duì)教材的準(zhǔn)確理解、把握,還要講如何運(yùn)用教學(xué)理論優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的能力、效率。評(píng)課則是要求教師站在理論的高度,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好在什么地方,為什么好或?yàn)槭裁床缓?從理論到實(shí)踐各方面都要說清楚。在說課評(píng)課中,我們特別鼓勵(lì)教師發(fā)表對(duì)教學(xué)方法及內(nèi)容上的獨(dú)到見解,鼓勵(lì)教師發(fā)掘新穎的教學(xué)思路,使教師逐步做到能發(fā)現(xiàn)、能創(chuàng)新。在活動(dòng)中,選出優(yōu)秀的教學(xué)課例,進(jìn)行加工、修改、編制成精品課程,供大家學(xué)習(xí)、交流,以便能相互提高。通過開展研討活動(dòng),不僅培養(yǎng)鍛煉了不少新人,也使全體教師的教育教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。

五、積極開展教學(xué)科研活動(dòng)

在教師的各種能力中,教育科研能力是一種最高能力,也是教師素質(zhì)提高的最好體現(xiàn)。職業(yè)院校提高教師的教學(xué)科研能力,可以采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等多樣化的方法。學(xué)校多與科研單位、企業(yè)進(jìn)行交流,使得企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)達(dá)到雙贏。調(diào)動(dòng)教師讀書學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師素養(yǎng)。第二,引導(dǎo)教師勇于實(shí)踐,提高科研能力。引導(dǎo)教師潛心研究和探討,制定切實(shí)可行的研究方案,規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程,把在實(shí)賤中的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來,撰寫出水平較高的研究報(bào)告。第三,倡導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文,提高自己的綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專家名師的教學(xué)方法,再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及進(jìn)行的科研活動(dòng),把所獲得的理論、實(shí)踐及自己的一些認(rèn)識(shí),認(rèn)真梳理,使理論知識(shí)系統(tǒng)化,并進(jìn)行深入的思考和認(rèn)真整理,總結(jié)出自己在教科研過程中的成敗得失,撰寫科研論文,提高自己的業(yè)務(wù)水平,總之把科研專題的研究作為一條“紅線”貫穿始終。在目前形式下,加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的建設(shè)勢(shì)在必行,一方面培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者,另一方面為職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展提供后備人才。職業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方式,這也對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求,教師的知識(shí)也要不斷更新,以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

六、以職養(yǎng)職,增強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展的動(dòng)力

興辦校辦企業(yè),讓學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí),變純消耗性的實(shí)踐為增產(chǎn)性創(chuàng)收實(shí)習(xí)。目前一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課開得少的原因是純消耗大,造成的浪費(fèi)可想而知,如果以專業(yè)為基礎(chǔ),興辦企業(yè),既發(fā)揮了專業(yè)知識(shí)的長處,又調(diào)動(dòng)了師資力量,為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造了條件,又能為學(xué)校創(chuàng)收,真可謂一舉多得。

當(dāng)然學(xué)生的求學(xué)目的就是就業(yè),能否獲得就業(yè)崗位是決定職業(yè)教育興衰的前提,而通過以上改革,不僅能增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力,而且是學(xué)生能在一個(gè)“準(zhǔn)企業(yè)”的環(huán)境中得到鍛煉和提升。大學(xué)的擴(kuò)招帶給了更多人受高等教育的機(jī)會(huì),但高學(xué)歷失業(yè)人群增多的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),在擁擠的羊腸小道無路可走,選擇高等職業(yè)教育何樂而不為呢?

我們的教育要適應(yīng)社會(huì)的需要,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),就必須把實(shí)踐與需求放在首位,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的腳步已經(jīng)離我們?cè)絹碓浇?職業(yè)教育是國民經(jīng)濟(jì)騰飛的支柱,同時(shí)我們培養(yǎng)出來的勞動(dòng)者素質(zhì)直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。因此,為了趕超世界先進(jìn)水平,大力興辦職業(yè)教育,深化職業(yè)教育改革已勢(shì)在必行,作為一名教育工作者,我們必須有更充分的知識(shí)儲(chǔ)備,以滿懷的激情迎接和面對(duì)不可抗拒的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來。

參考文獻(xiàn):

[1]邢輝等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法.職教論壇,2001,(9).

第5篇：模塊化教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】 公益創(chuàng)業(yè);公益創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;就業(yè)

一、公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展

一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育組織體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。早在1947年,美國哈佛大學(xué)率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。截止到2005年初,美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式有百森商學(xué)院――培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主,哈佛大學(xué)――培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主,斯坦福大學(xué)――培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主等。教育是一項(xiàng)面向全體社會(huì)公眾共同利益的事業(yè),具有全局性、全體性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能,教育具有公益性。高校創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)的創(chuàng)造傳承、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,具有公益性。

公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19 世紀(jì)英國?！肮鎰?chuàng)業(yè)”(Social Entrepreneurship)是指在社會(huì)使命的激發(fā)下,個(gè)人或社會(huì)組織追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(Gregory,1998)。公益創(chuàng)業(yè)既專門針對(duì)傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng),公益創(chuàng)業(yè)又另外拓寬 “市場(chǎng)”的概念,嵌入了不可回避的公益性和社會(huì)性。公益創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)時(shí)兼顧社會(huì)公共利益,主要類型有以下幾類:(1)創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的非營利組織; (2)創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的營利企業(yè);(3)志愿公益活動(dòng)和(4)產(chǎn)學(xué)研混合型。

盡管公益創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念尚缺乏統(tǒng)一的定義,學(xué)者們大多認(rèn)同其包括創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個(gè)基本的特征維度。公益創(chuàng)業(yè)總體上可以被認(rèn)為是一種在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等環(huán)境下持續(xù)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的活動(dòng),這種活動(dòng)通過前瞻性地不斷發(fā)現(xiàn)和利用新機(jī)會(huì)來履行社會(huì)使命和實(shí)現(xiàn)社會(huì)目的。遍覽全球,公益創(chuàng)業(yè)在歐美發(fā)展已20年,歐美國家不斷致力于社會(huì)型創(chuàng)業(yè)的企業(yè),不僅能夠自身獲得盈利,更重要的是通過公益創(chuàng)業(yè)能夠解決社會(huì)問題,創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,公益創(chuàng)業(yè)能夠使更多的弱勢(shì)群體和貧困人口在企業(yè)的幫助下擺脫貧困。

公益創(chuàng)業(yè)教育,則指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。在國外的大學(xué)里,之前也沒有“公益性創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置,學(xué)生們多半是通過學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。近些年,國外大學(xué)開始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)有效的社會(huì)變革過程介紹給社會(huì)服務(wù)專業(yè)的本科生和研究生。在國內(nèi),公益創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,已開始有很多地區(qū)和高校在進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)方面的探索。上海靜安區(qū)也提供“孵化器”幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)等,湖南大學(xué)在國內(nèi)高校中較早進(jìn)行了公益創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐,并逐漸形成一套完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。公益創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力以及相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育,公益創(chuàng)業(yè)教育是公共利益和社會(huì)利益導(dǎo)向型的教育,完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值思考

1.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢(shì),有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價(jià)值取向。公益創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了教育本質(zhì)。大學(xué)在其發(fā)展歷史中,其功能先后經(jīng)歷了教學(xué)、研究與教學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù),西方甚至提出建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的口號(hào)。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢(shì),有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價(jià)值取向。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向。公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,其與思想政治教育、與專業(yè)學(xué)習(xí)、與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、與服務(wù)社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,有利于有利于貫徹黨的優(yōu)先發(fā)展教育和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的指導(dǎo)思想,促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

3.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)校品牌形象和服務(wù)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力,形成有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的土壤。國內(nèi)外的知名大學(xué)許多是通過創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)校品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的,最典型的是被譽(yù)為硅谷的“心臟”的斯坦福大學(xué),其師生創(chuàng)辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業(yè)。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,建設(shè)創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu),培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),提升自主創(chuàng)新能力,依靠科技創(chuàng)新平臺(tái),加快成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,為提升品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力作出貢獻(xiàn)。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究――以湖南大學(xué)為例

基于集群的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育模式,形成良好的協(xié)同效應(yīng)和社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)發(fā)展。近些年,由于學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn),學(xué)校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)積極,各項(xiàng)成績(jī)斐然:由中國青年聯(lián)合會(huì)、中國光華科技基金會(huì)等聯(lián)合舉辦的首屆“YESPLAN―諾基亞青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”的決賽中,湖南大學(xué)“滴水恩公益基金會(huì)項(xiàng)目”獲得金獎(jiǎng)。最難能可貴的是,2008年12月,湖南大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”榮獲了2008年度“中華慈善獎(jiǎng)”的最具影響力慈善項(xiàng)目。公益創(chuàng)業(yè)教育包括教學(xué)、研究、實(shí)踐等體系。湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的措施和思考主要有以下方面:

1.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系。一個(gè)完整的基于“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)由教學(xué)體系、研究體系、實(shí)踐體系等多個(gè)模塊組成。培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)依據(jù)“尊重個(gè)性、階梯培養(yǎng)、柔性嵌入”的原則、將公益創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)嵌入日常專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,將公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和實(shí)踐課程整合一起,構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研究、實(shí)踐等多個(gè)教學(xué)模塊,形成“模塊化”集群式人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)。

2.建設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型師資隊(duì)伍?！肮鎰?chuàng)業(yè)教育”是一種高層次人才培養(yǎng)方式,要求教師具備寬廣的知識(shí)、掌握慈善公益活動(dòng)的基本技能技術(shù)和先進(jìn)的慈善公益項(xiàng)目管理知識(shí)。湖南大學(xué)采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式建設(shè)一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍。目前,學(xué)校已經(jīng)形成一支10多人的“雙高”(高學(xué)歷、高職稱)公益創(chuàng)業(yè)專職教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年定期派專職教師到外學(xué)習(xí),并建立建立長效的師資交流機(jī)制,聘請(qǐng)知名專家參與“公益創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)教學(xué),為學(xué)生提供國際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),最后以課程群為單位,將教師組織成“公益創(chuàng)業(yè)”課程集群的教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升師資的整體業(yè)務(wù)水平。

3.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)體系?！肮鎰?chuàng)業(yè)”教育平臺(tái)的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目全過程的實(shí)踐,并通過團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作素質(zhì),提高協(xié)作能力。結(jié)合中國教育的實(shí)際情況,應(yīng)建立以下學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制:團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔的考核方式;隊(duì)友考核和教師考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式;穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動(dòng)機(jī)制。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的能力和毅力。

4.進(jìn)行支撐“公益創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)資源和實(shí)踐基地建設(shè)。教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是施行公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的支撐和保障,要在如下幾個(gè)方面規(guī)劃教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè):

(1)教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”案例庫建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”教學(xué)研究:實(shí)驗(yàn)區(qū)積極承擔(dān)公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究課題,撰寫教材和發(fā)表教學(xué)論文,積累經(jīng)驗(yàn),推廣成果,起到示范作用。

(2)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是 “公益創(chuàng)業(yè)”的重要環(huán)節(jié),學(xué)生年進(jìn)入相關(guān)組織進(jìn)行工作實(shí)踐。為了支持這種實(shí)踐,需要和有關(guān)組織合作,建設(shè)實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生接觸真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)和管理流程,在真實(shí)的工作環(huán)境下做真實(shí)的項(xiàng)目,提高學(xué)生管理能力和素質(zhì)。

5.構(gòu)建系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)研究體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)乃至公益研究仍處于它的青春期(Low,2001)。目前,國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)也非常多,有清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究取得了一定成績(jī),無論在數(shù)量還是在質(zhì)量方面,我國和國際水平相比還有一定差距,公益創(chuàng)業(yè)研究更是剛剛起步。必須在公益創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、從事公益創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者等方面進(jìn)行努力,構(gòu)建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系,有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

6.營造高素質(zhì)人才培養(yǎng)的校園文化。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),如斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)院與業(yè)界良性互動(dòng)。除了正式的課程以外,學(xué)生積極組織和參與相關(guān)的課外活動(dòng)。通過產(chǎn)學(xué)研合作建立起來的硅谷為斯坦福大學(xué)提供了充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地和研究、開發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊平臺(tái),有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國內(nèi)較為成功的是清華大學(xué)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,湖南大學(xué)首倡公益創(chuàng)業(yè)教育,湖南大學(xué)在國家級(jí)高新區(qū)建立了產(chǎn)學(xué)研基地,校長鐘志華院士提出:要形成政、產(chǎn)、學(xué)、研、民相結(jié)合的自主創(chuàng)新合力,高校營造公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化。

參考文獻(xiàn)

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[4]公益性創(chuàng)業(yè)教育.國外如何進(jìn)行.浙江日?qǐng)?bào).2008-06-03

第6篇：模塊化教學(xué)論文范文

教師需要貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。名師優(yōu)秀工作計(jì)劃是怎樣的呢?下面就是小編給大家?guī)淼?022年名師優(yōu)秀工作計(jì)劃參考，希望能幫助到大家!

2022年名師優(yōu)秀工作計(jì)劃1時(shí)間過的很快轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)是在這個(gè)平凡的崗位上奮斗了將近30年了。愉快地送走一批又一批學(xué)生。作為一名教師，我深感榮幸。然而，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教師隊(duì)伍，我感到了身上的壓力。作為新教師的我必須對(duì)自我今后的發(fā)展有一個(gè)計(jì)劃，在這段時(shí)間里，我也不能放松自我的學(xué)習(xí)，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有所發(fā)展，有所提高。為了使自我能不斷地成長，讓自我的業(yè)務(wù)水平日漸成熟，學(xué)到更多的有利于自身發(fā)展和教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合學(xué)校的理念，我將在今后的工作中，在以下幾個(gè)方面中努力提高。

1、思想目標(biāo)：

首先加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，構(gòu)成高尚的`人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的職責(zé)感。熱愛教育事業(yè)，熱愛教育，盡心盡責(zé)，教書育人。與家長建立良好的家校關(guān)系，并努力做到學(xué)生在校開心，家長放心。

2、職業(yè)道德目標(biāo)

為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，進(jìn)取向上的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自我，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自我的職業(yè)道德素質(zhì)。

善于思考，在實(shí)踐中探求，感悟、要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到:

反思昨日——在反思中揚(yáng)長;

審視今日——在審視中甄別;

前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新、

時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作、

3、潛心鉆研，打造個(gè)性課堂。

(1)、樹立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程和教學(xué)大綱，明確本學(xué)段學(xué)習(xí)資料以及知識(shí)、技能、本事等方面的要求，并有機(jī)分解到每一個(gè)單元、每一個(gè)教時(shí)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。

(2)、認(rèn)真上課，注重課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真對(duì)待自我的每一堂課，每一堂課爭(zhēng)取有一個(gè)亮點(diǎn)，要逐漸完成從一個(gè)合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學(xué)效率。

(3)、認(rèn)真研究訓(xùn)練。按照教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，科學(xué)地、有針對(duì)性地安排有效的訓(xùn)練，每次作業(yè)全部批改，做錯(cuò)的作業(yè)必須要訂正并且批改，大面積出錯(cuò)的必須要講評(píng)。同時(shí)，認(rèn)真擬定輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在原有水平上得到提高。

(4)、進(jìn)取組織開展各類課內(nèi)外活動(dòng)。認(rèn)真的、切合實(shí)際的評(píng)價(jià)學(xué)生。

(5)、在自我的班級(jí)中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的對(duì)話交流，構(gòu)成個(gè)性的教育藝術(shù)。

4、同伴互助，碰撞思維火花。

5、勤于反思，促進(jìn)自我完善。

(1)、“想大問題，做小事情?！睂W(xué)會(huì)思考教育問題，進(jìn)取把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自我的教育行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。

(2)、對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。

(3)、經(jīng)常反思自我做人、做事中的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)。

(4)、本期撰寫教育隨筆。撰寫或發(fā)表有質(zhì)量的教學(xué)論文。

2022年名師優(yōu)秀工作計(jì)劃2作為一名新教師，在第一年的工作中就要開始一系列的工作，我決定認(rèn)真完成校里對(duì)新教師的各項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)也本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則擬訂本學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃。

一、提高自身的業(yè)務(wù)水平

認(rèn)真閱讀”二期課改”的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，更新教學(xué)理念，確立三維目標(biāo).”二期課改”注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，充分利用教材的科學(xué)特性，在創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，切實(shí)地解決其中出現(xiàn)的各種矛盾，我們的學(xué)習(xí)就是在不斷地解決各種矛盾，只有做到運(yùn)籌帷幄，我們才能正確把握教學(xué)方向.積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。博覽群書認(rèn)真閱讀《中學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》，多看有關(guān)體育教學(xué)的書籍，來不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、堅(jiān)持參加區(qū)新教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長，就得堅(jiān)持參加教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

四、自身努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

以上就是我對(duì)自己在一年內(nèi)的工作計(jì)劃，也許有些不完善，但我始終堅(jiān)信愛的奉獻(xiàn)終究會(huì)收到累累碩果，也會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的使命，為教育事業(yè)不懈努力!

2022年名師優(yōu)秀工作計(jì)劃3新的一學(xué)期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。根據(jù)實(shí)際情況我擬定以下個(gè)人工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

讀書學(xué)習(xí)——注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高，讀書是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍。，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想。

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理——作為一名教師，我要時(shí)刻提醒自己，我服務(wù)的對(duì)象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué)，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向同組教師學(xué)習(xí)。在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式———教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)進(jìn)行反思記錄。充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我擔(dān)任__年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛得有方，嚴(yán)得有度，特別是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片熱愛和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。做好對(duì)學(xué)生的家訪工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，幫助父母重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長反省自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會(huì)從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報(bào)社會(huì)。

2022年名師優(yōu)秀工作計(jì)劃4一、學(xué)生基本情況分析

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，上課走神、不認(rèn)真聽講、或者說根本就聽不懂上課內(nèi)容，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要因地制宜，老師對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上安排一些簡(jiǎn)單的問題專供他們回答，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，使后進(jìn)趕先進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。

二、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：觀察物體、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法及統(tǒng)計(jì)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行通分和約分。

2、掌握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;

會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

6、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度;

欣賞生活中的圖案，靈活援用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7、通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;

根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10、體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)重點(diǎn)

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，根據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，做到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作。

2、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過教具、電子白板等教學(xué)輔助手段，使學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

4、制作必要的數(shù)學(xué)教具，為有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而準(zhǔn)備。

5、認(rèn)真寫好每節(jié)課后的反思。

2022年名師優(yōu)秀工作計(jì)劃5隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)高校教師工作計(jì)劃，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長高校教師工作計(jì)劃，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1—2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

2、積極參加教科研活動(dòng)高校教師工作計(jì)劃。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫，無不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

第7篇：模塊化教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:一對(duì)一;攝影表;節(jié)奏;曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律;數(shù)位同步示范教學(xué)法;逐格

中圖分類號(hào):G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)02-0077-03

《原動(dòng)畫剖析與動(dòng)檢》是2007年我院開設(shè)的第一批動(dòng)漫專業(yè)課程之一,這門課也是動(dòng)畫課程中的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。本課程在開創(chuàng)之初困難眾多,在國內(nèi)尚無完善的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。課程組通過大量的走訪企業(yè)、先進(jìn)院校的積累,收集查找相關(guān)資料,根據(jù)崗位要求設(shè)計(jì)制定出了課程內(nèi)容和教學(xué)要求,設(shè)計(jì)出一整套的二維動(dòng)畫制作教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施方案方面,一直在尋求解決“一對(duì)一”實(shí)際操作指導(dǎo)困難的有效途徑,通過教學(xué)實(shí)施,驗(yàn)證了教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性,專業(yè)課程得到進(jìn)一步完善,在教學(xué)質(zhì)量上得到了很大的提升。同時(shí)也收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),便于進(jìn)一步的完善、改進(jìn)該課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

通過二年來的不斷改進(jìn)和完善,這門課已經(jīng)積累了一系列自身獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)手段,學(xué)生的作業(yè)水平也逐漸進(jìn)步。本課程對(duì)原動(dòng)畫的創(chuàng)作和表現(xiàn)作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理和實(shí)踐體驗(yàn)。原動(dòng)畫是動(dòng)畫和原畫的統(tǒng)稱,是一個(gè)動(dòng)畫形成的最基本的元素。只有在掌握好動(dòng)畫和原畫的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行動(dòng)畫制作的下一個(gè)階段。原動(dòng)畫的創(chuàng)作部分是動(dòng)畫中一個(gè)很龐大的部分,一般包括動(dòng)畫原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫技法、原畫技法、放大設(shè)計(jì)稿技法、描上技法、動(dòng)作檢查、動(dòng)畫調(diào)整等步驟。本課程將逐一教授學(xué)生對(duì)這些步驟的掌握及實(shí)踐運(yùn)用,最終能夠用后期合成軟件編輯出一段動(dòng)畫來。本課程的特色是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生熟悉原動(dòng)畫創(chuàng)作制作過程,最終能夠獨(dú)立完成一段成品動(dòng)畫。而傳統(tǒng)教學(xué)中只是平面化的教授學(xué)生這一生產(chǎn)過程,卻沒有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到在動(dòng)畫制作中實(shí)際完成這一部分原創(chuàng)的感受。而本實(shí)訓(xùn)課程正是從這方面進(jìn)行突破的。在視頻案例中表現(xiàn)的是動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律講授的環(huán)節(jié)。從視頻中可以看出,教師并不像傳統(tǒng)院校只是照本宣科,而是突破了平面教材僵化思想的限制,把學(xué)生的注意力和精力全面集中到課堂上,通過課堂教學(xué)使學(xué)生完全掌握所學(xué)知識(shí)。

在《原動(dòng)畫剖析與動(dòng)檢》課程的教學(xué)改革課題與研究的工作過程中,有很多感想和收獲。通過研究,深入體驗(yàn)了動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律、原理和過程。比如教學(xué)之初學(xué)生剛開始看到攝影表的時(shí)候都感覺特別復(fù)雜,但了解之后就感覺攝影表其實(shí)是簡(jiǎn)單易掌握的東西。但是動(dòng)畫的中間畫的確太多了,1秒要畫24張,就算全是1拍2的話也要畫12張。學(xué)生在上這門實(shí)訓(xùn)課前對(duì)動(dòng)畫的原理一直比較模糊,以為有一個(gè)什么工具或是軟件可以使動(dòng)畫制作變得更容易,不用畫很多畫。經(jīng)過這門實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生們的這個(gè)念頭被徹底的打消了,每一張畫都是必須動(dòng)手去畫的,尤其在造型上,工具和軟件僅能起到方便和輔助的有限作用,而做動(dòng)畫就一定要做好吃苦的準(zhǔn)備。

動(dòng)畫首先要真實(shí)才能讓人相信,動(dòng)畫的夸張也是在真實(shí)的前提之下才有生動(dòng)的效果,要讓動(dòng)畫角色活起來,要使之感覺像是場(chǎng)景中的的確確存在的一個(gè)實(shí)體。要做到生動(dòng)和真實(shí)感,就必須掌握好許許多多的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,比如重量彈性等,不同質(zhì)感的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是不同的。動(dòng)畫中的角色一般都要受到重力的影響,因此要有重量感。物體發(fā)生形變的時(shí)候都有恢復(fù)原來形狀的趨勢(shì),因此要有彈性。除了重量和彈性,角色和物體還受到很多因素的作用,空氣、風(fēng)、慣性等都影響著我們的衣服以及物體的運(yùn)動(dòng)。如果動(dòng)畫中忽視了這些因素的作用,都會(huì)使運(yùn)動(dòng)顯得僵硬、不真實(shí)。許多日常生活中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們都是了解的,但也有許多運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們很難注意到,但如果做動(dòng)畫時(shí)不去遵守這些規(guī)律,就會(huì)使運(yùn)動(dòng)看起來不舒服。這門實(shí)訓(xùn)課要讓學(xué)生了解到很多日常生活中不怎么注意到的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,這些細(xì)節(jié)性的東西必須要處理好。比如走路的時(shí)候是后腳跟先著地,人用雙手搬運(yùn)很沉的物體行走時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)是在同一水平面上等等,如果違背了這些規(guī)律就會(huì)使動(dòng)作變得很別扭,物體則會(huì)顯得輕飄飄的。了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律不但能使角色的運(yùn)動(dòng)變得更加自然和真實(shí),還能夠加強(qiáng)動(dòng)作的彈性和力度,起到加強(qiáng)效果的作用,使動(dòng)作不但真實(shí)而且強(qiáng)烈。有的時(shí)候只要改變一格就能使動(dòng)作的力度和彈性發(fā)生很大的變化,要通過了解這些規(guī)律才能做出想要得到的效果,所以在課程前期,必須要讓學(xué)生充分掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律,打好基礎(chǔ),才能進(jìn)行下一步的原動(dòng)畫技法訓(xùn)練。

運(yùn)動(dòng)的過程要充滿變化,要有節(jié)奏,再簡(jiǎn)單的動(dòng)作都有可能做的很有意思。實(shí)訓(xùn)案例中的角色從半側(cè)面轉(zhuǎn)到正面,這是在簡(jiǎn)單不過的一個(gè)動(dòng)作了,如果我們不用心的話,就可能加上一個(gè)同樣呆滯的動(dòng)畫。而實(shí)訓(xùn)案例中就給我們舉了好幾個(gè)例子。同樣是一個(gè)服務(wù)員的轉(zhuǎn)身,每個(gè)例子中都讓這個(gè)動(dòng)作變的活躍起來,而且效果各不相同,原來我們可以把身體每一個(gè)部分分解開來,給它們一個(gè)運(yùn)動(dòng)順序,讓這些部位一個(gè)接一個(gè)的動(dòng),并且他們之間總是有重疊,那么哪怕是最呆滯的動(dòng)作或者是人物都能變得有活力,我們還可以進(jìn)一步細(xì)分身體的部位,讓他變得更有意思。變化豐富是動(dòng)畫的一個(gè)比較突出的特性,所以我們一定要努力使我們的動(dòng)畫變得豐富起來,就算是再簡(jiǎn)單的一個(gè)人物形象,也必須有五官,有身體。有了五官我們就有了豐富的表情,有了身體我們就有了靈活的肢體語言,就算只是一只眼睛的動(dòng)作都是非常豐富的。所以動(dòng)畫的可塑造性是很強(qiáng)的,一定不要讓動(dòng)畫顯得呆板,要讓它充滿變化,要有細(xì)膩的動(dòng)作和表情才能使運(yùn)動(dòng)變得活靈活現(xiàn),才能使動(dòng)畫看起來更加真實(shí)。

做動(dòng)畫也是一個(gè)創(chuàng)新的過程,在動(dòng)畫創(chuàng)作中我們可以創(chuàng)造出很多現(xiàn)實(shí)生活中做不出來的動(dòng)作,但看起來是真實(shí)的。在課堂示范時(shí)僅走路的姿勢(shì),教師就介紹了很多種,最有趣的是那種雙反彈式走路姿勢(shì)。動(dòng)畫世界里無奇不有,各種各樣的走路姿勢(shì)都可以存在,哪怕是脫離現(xiàn)實(shí)的。因此,在教學(xué)中,我們教師要不斷的去思考、實(shí)踐,要有一定的步驟創(chuàng)新和實(shí)踐,還,動(dòng)作的創(chuàng)造就是在符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提之下對(duì)動(dòng)作進(jìn)行夸張,要塑造一個(gè)有特點(diǎn)形象就必須要?jiǎng)?chuàng)造他的動(dòng)作習(xí)慣,如果沒有創(chuàng)新的話,雖然運(yùn)動(dòng)規(guī)律沒問題,但是人物沒有特征也是不行的。

這些經(jīng)驗(yàn)都是這二年在動(dòng)畫教學(xué)研究總結(jié)中,經(jīng)過不斷實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn),想要教好動(dòng)畫就必須首先把這些原理性的東西理解透。有些原理可能看起來比較簡(jiǎn)單,但是利用起來就會(huì)比較難,要想用好就更加需要對(duì)原理的更加深刻的理解。動(dòng)畫制作中易犯的一些錯(cuò)誤,在我們看起來可能很可笑,但是真正做的時(shí)候,可能犯了錯(cuò)自己都看不出來。在示范教學(xué)時(shí),我邊畫邊講解,講解細(xì)致、易懂,但是如果學(xué)生只是看的話,看完后細(xì)節(jié)的東西也忘的差不多了,很多東西肯定是記不住。所以學(xué)生必須跟據(jù)教師示范進(jìn)行同步的練習(xí),還要經(jīng)常做課后練習(xí),要通過不斷的練習(xí)和鞏固才能把運(yùn)動(dòng)的規(guī)律搞懂,還要把練習(xí)的內(nèi)容加以延伸利用。

在教學(xué)上,教師采用了一些新方法和手段,改變被動(dòng)教學(xué)方式,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活中的運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié),再仔細(xì)分析細(xì)節(jié)得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律,將規(guī)律加以適當(dāng)?shù)目鋸?最后應(yīng)用到動(dòng)畫的表現(xiàn)中。培養(yǎng)學(xué)生的洞悉力,突破以往學(xué)生是照本宣科的習(xí)慣,使學(xué)生具備更良好的學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)提高動(dòng)畫素質(zhì)有很大的幫助。在教學(xué)內(nèi)容方面。把原來的運(yùn)動(dòng)規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整,將原來籠統(tǒng)的二維動(dòng)畫制作分為《二維動(dòng)畫制作》、《人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《自然現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)規(guī)律》《創(chuàng)意與設(shè)計(jì)自選題》使得本課程更加具有專業(yè)性和可操作性。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,從動(dòng)畫的線條練習(xí)到繁瑣的多次對(duì)位法再到曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握的過程設(shè)計(jì),在短時(shí)間里對(duì)學(xué)生的幫助很大,落后的學(xué)生不再擔(dān)心自己的能力,只要多練幾遍,能達(dá)到基本較全面掌握的效果。整個(gè)課程以企業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出模塊化的教學(xué)方案,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)際操作能力。課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容由公司與二維動(dòng)畫教研組共同制定,以提升職業(yè)能力和崗位素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo),與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室,增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。充分利用實(shí)訓(xùn)室示范、授課,使學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)踐中邊學(xué)邊干,增加實(shí)踐能力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段方面,我以人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程,集兩年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)了一套“數(shù)位同步示范教學(xué)法”,采用了新媒體計(jì)算機(jī)加軟件技術(shù)講授傳統(tǒng)的原動(dòng)畫的制作示范,使繁雜、枯燥的教學(xué)直接化、可視化、趣味化。這一創(chuàng)新的教學(xué)手段,符合學(xué)生的直觀性和感知度。并于 2009年4月開課期間開始采用這種方法實(shí)施教學(xué)。“數(shù)位同步示范教學(xué)法”利用多媒體演示輔助教學(xué),在教學(xué)中同時(shí)結(jié)合相關(guān)影片片段的觀摩,充分發(fā)揮視覺材料的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使枯燥的二維動(dòng)畫的中割和多次準(zhǔn)確的對(duì)位方法更為直觀生動(dòng),使學(xué)生在快樂中快速掌握專業(yè)知識(shí)。在課堂訓(xùn)練中,教師通過數(shù)位板示范和相關(guān)軟件的合成轉(zhuǎn)換,把鉛筆的繪畫步驟,逐格的運(yùn)作在多媒體幕墻上,每一步,每一個(gè)動(dòng)作,每一條線的畫法變成了多媒體視頻教學(xué),并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解演示。該項(xiàng)課堂示范改革,大大節(jié)省了課堂訓(xùn)練的教師示范時(shí)間,并可以把示范的動(dòng)畫內(nèi)容多次重復(fù)演示,同時(shí)為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了可視化的學(xué)習(xí)資料,解決了一對(duì)一授課的難點(diǎn)問題,也解決了課程師生比差較大的問題,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,便于批量培養(yǎng)動(dòng)畫人才。

為提高教學(xué)質(zhì)量,教研室教師不斷的總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和二維動(dòng)畫制作資源庫的不斷充實(shí),通過對(duì)前期的大量資料的分類、整理與制作,制作了包含大量動(dòng)畫制作步驟的圖例,完成了整套原動(dòng)畫課件的制作,并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,演繹成為屏幕上生動(dòng)的動(dòng)畫,學(xué)生通過觀察運(yùn)動(dòng)中的對(duì)象,觀察能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解得到明顯提高,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯改善,從而有動(dòng)畫的課件在很大程度上也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師并不局限于投影課件的單種方式,而是結(jié)合數(shù)位板的使用,給學(xué)生提供新的視覺效果。課件不再是學(xué)生只能看不能參與的形式,將數(shù)位板上的示范過程同步地在投影上播放,使得學(xué)生可以與教師示范的內(nèi)容同步進(jìn)行練習(xí)。

同時(shí),在教學(xué)的過程中還加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng),在一些訓(xùn)練項(xiàng)目過程中,由個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)在白板上繪制動(dòng)畫中間張,然后由其他同學(xué)上臺(tái)修改錯(cuò)誤處,一旦發(fā)現(xiàn)類似的問題存在,立即要求全體同學(xué)停下作業(yè),由老師在數(shù)位板上畫出準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,進(jìn)行集體輔導(dǎo),形成一種互動(dòng)的氛圍。作業(yè)做到全批全改,教師批改每一套作業(yè),在批改作業(yè)的過程匯總,做到了發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo),作業(yè)分?jǐn)?shù)公開化,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、攀比和競(jìng)爭(zhēng),形成一種濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,沒課時(shí)也常常在教室加班加點(diǎn)作畫。

在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講授中,傳統(tǒng)院校的照本宣科使得學(xué)生知識(shí)接受度和掌握度都非常低。為了使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容,教師除了自創(chuàng)“數(shù)位同步示范教學(xué)法”用于教學(xué)外,還利用課余舉辦專業(yè)演講,邀請(qǐng)了企業(yè)的動(dòng)畫專家,用國外非常流行的表演教學(xué)法來當(dāng)場(chǎng)示范。作為動(dòng)畫師自己一定要具備表演的素質(zhì),因此叫同學(xué)上來表演動(dòng)作,然后激發(fā)所有學(xué)生的思考和討論,最后得出結(jié)論。這樣的過程使得學(xué)生們體會(huì)到尋求真理的過程,自己得到的結(jié)論,永遠(yuǎn)是記憶最深刻的。通過自主實(shí)踐得到真理,使學(xué)生掌握得到知識(shí)的方法,是教師“授之以漁”的重要手段。激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),激發(fā)自主能動(dòng)性,然后在大家互相幫助中,達(dá)到真理的彼岸。教師從旁協(xié)助、引導(dǎo)和分析,幫助學(xué)生自己走上正確的道路。另外,還讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂為學(xué)生上課。在由任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂,完成整體的課程教學(xué)后,學(xué)生已經(jīng)初步具備參與制作動(dòng)畫片的水平,課程結(jié)束階段加入校企合作的聯(lián)合教學(xué)的模式,能夠深入提高學(xué)生的專業(yè)技能。如2009年6月 16日,2位專業(yè)教師和4位企業(yè)指導(dǎo)教師齊聚課堂,親自給學(xué)生表演各種角色動(dòng)態(tài)以及繪制技法,不厭其煩地示范和言教身傳,用肢體語言想盡方法讓學(xué)生真正理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律,還鼓勵(lì)學(xué)生自己表演各種動(dòng)態(tài),體會(huì)身體重心的轉(zhuǎn)移以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的原理,活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的熱情,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)施的教學(xué)效果很不錯(cuò),備課中準(zhǔn)備的每一個(gè)例子都做成動(dòng)畫,并成功地進(jìn)行了課堂示范,非常直觀而且清晰,這是以前的教學(xué)中所達(dá)不到的效果。有時(shí)候?qū)W生看教材和教學(xué)資料上的一些原畫和空間幅度,看不到最后效果,也不容易想像它是怎么運(yùn)動(dòng)的。但一看我到教學(xué)示范中的動(dòng)畫例子,學(xué)生就明白了。再用練習(xí)加以鞏固、加深理解。這門實(shí)訓(xùn)課結(jié)束之后的確使許多學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的理解大大的加深了,有許多的感悟和體會(huì)?；菊莆樟巳N動(dòng)畫方式:原動(dòng)畫法、逐張畫法以及兩者的結(jié)合法,并且了解了三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。一些學(xué)生之前不知道怎用原動(dòng)畫法,做flash用的都是逐張畫法,就是沒有計(jì)劃的一點(diǎn)一點(diǎn)的做,能做多少算多少。對(duì)這種方法的缺點(diǎn)感受最深,比如偏離,變大變小等,尤其是在畫逐格的時(shí)候沒法控制時(shí)間和空間幅度,畫完這一格,不知道下一格應(yīng)該畫在什么位置,因?yàn)閹赘竦牟罹鄷r(shí)間太短,根本無法感覺,只能是畫完一個(gè)動(dòng)作,感覺慢了就刪幾格,感覺快了就加上幾格,而且調(diào)整特別費(fèi)勁。通過改革后的該實(shí)訓(xùn)課程的原動(dòng)畫法的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了利用接觸位置作為原畫,然后逐漸細(xì)分,通過教學(xué)課件里的很多的動(dòng)畫例子使學(xué)生對(duì)格的感覺更加準(zhǔn)確了,通過細(xì)分動(dòng)作,空間幅度也比較容易掌握,能夠整體的控制運(yùn)動(dòng)是加速減速還是勻速,在時(shí)間的分配上井然有序。不過還是要再結(jié)合逐張的畫法才是理想的制作方式。學(xué)生們還學(xué)會(huì)了幾個(gè)人合作去完成中間畫的部分的方法。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn),《原動(dòng)畫剖析與動(dòng)檢》課程的教學(xué)方法可以說是效率較高的一種方法。

同時(shí),我們?cè)趯?shí)訓(xùn)室內(nèi)配備和運(yùn)用了拷貝燈箱、定位尺、規(guī)格框、打孔機(jī)、關(guān)節(jié)木頭人、線拍動(dòng)檢系統(tǒng)、數(shù)位板、電子感應(yīng)筆、實(shí)物投影儀、多媒體播放系列等設(shè)備,通過大量的動(dòng)畫實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化,為此我們布置了大量的習(xí)作,4個(gè)課時(shí)完成一套動(dòng)作,包括原畫創(chuàng)作。同時(shí)通過教師課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè),讓學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力為基礎(chǔ),采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“真題假做”等多種教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在考核方式上與實(shí)操項(xiàng)目掛鉤。在最后的自選題的任務(wù)項(xiàng)目制作中,學(xué)生們分小組進(jìn)行,按照企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)度,完成制作任務(wù),鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力,并從團(tuán)隊(duì)合作能力,與客戶溝通能力,專業(yè)制作技能等多方面進(jìn)行評(píng)分。在考核內(nèi)容和方法方面,做到理論與實(shí)踐結(jié)合,偏重學(xué)生實(shí)際能力的考察,平時(shí)練習(xí)、測(cè)試和大考核相結(jié)合的考察方式,使得學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)到的知識(shí),讓學(xué)生在考察中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固和鍛煉了能力。從而保證在比本科生少了一年的課時(shí)的前提下,高職學(xué)生的制作能力能達(dá)到職業(yè)崗位的要求。