加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)
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第1篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料范文
2020年以來，葉縣第七小學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高我校教師的師德師風(fēng)水平和專業(yè)能力素養(yǎng)，促進(jìn)我校師德建設(shè)健康穩(wěn)步發(fā)展，根據(jù)葉縣教體局的統(tǒng)一安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，積極開展“不忘初心，牢記使命”師德師風(fēng)主題教育，積極開展以＂廉潔從教，以案促改＂為主題的師德大討論活動(dòng)。通過活動(dòng)，在促進(jìn)師德師風(fēng)和學(xué)校行風(fēng)水平方面有了新的提升；在樹立教師良好形象方面有了新的提升，在推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作、提高教育質(zhì)量方面有了的提升?，F(xiàn)將我校2019-2020年度師德師風(fēng)建設(shè)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、抓學(xué)習(xí)，求上進(jìn)
學(xué)校為做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。學(xué)校為每位教師配備專用的學(xué)習(xí)筆記本，以供學(xué)習(xí)之用。
1、學(xué)年開學(xué)第一周，組織全體教師學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，堅(jiān)持周一教職工例會(huì)這個(gè)固定的時(shí)間，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要形式是觀看師德教育視頻、學(xué)校黨委成員講座、請(qǐng)師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行“師德師風(fēng)微講座”等。
2、堅(jiān)持形式靈活的個(gè)人自學(xué)。材料統(tǒng)一印發(fā)，學(xué)習(xí)分散進(jìn)行。主要是學(xué)習(xí)與師德相關(guān)方面的材料，內(nèi)容主要有：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家關(guān)于教師職業(yè)道德的論述；模范教師的先進(jìn)事跡等。特別是本期“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，學(xué)校黨委專門整理學(xué)習(xí)材料，要求全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、我校利用微信工作群，在工作群中不定期推出相關(guān)文章，宣傳師德師風(fēng)；同時(shí)利用全體教師會(huì)、教師朋友圈等，對(duì)師德師風(fēng)先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰，激發(fā)正能量。特別是2019--2020寒假疫情防控期間我校更加注重教師疫情期間的師德師風(fēng)建設(shè)。
二、抓重點(diǎn)，求實(shí)效
1、齊抓共管，加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)
我校成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在其統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，密切配合，齊抓共管，形成合力，切實(shí)落實(shí)師德規(guī)范，確保師德學(xué)習(xí)不斷深入開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子著重抓好建章立制、考核獎(jiǎng)懲、強(qiáng)化管理；教研組發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動(dòng)，寓師德教育于活動(dòng)之中。
2、建立和完善教師職業(yè)道德考核制度
我校成立師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核。建立師德檔案專柜，全體教師一人一檔。開展師德反思活動(dòng)。要求教師對(duì)自身在教育教學(xué)過程中的師德師風(fēng)問題進(jìn)行反思和總結(jié)，采取教師自評(píng)、互評(píng)，學(xué)校綜評(píng)等相結(jié)合的辦法對(duì)全體教師進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，把師德考核結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、年度考核掛鉤。
3、把脈問病，對(duì)癥下藥
我們?cè)谏钊敕治隽私饨處煄煹卤憩F(xiàn)和思想情況后，結(jié)合我校實(shí)際，采用靈活多樣而又見實(shí)效的活動(dòng)形式，大張旗鼓地開展師德教育活動(dòng)，務(wù)必讓教師能夠躬親自省，從根本上認(rèn)識(shí)到自己的問題，從自身的成長和發(fā)展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
首先，我們出臺(tái)了“教師誓詞”等，使廣大教師精心執(zhí)教，科學(xué)育人，教有準(zhǔn)繩。學(xué)校還把杜絕家養(yǎng)家教尤其是將教師工作用戶出租現(xiàn)象作為師德建設(shè)的重點(diǎn)工作，實(shí)行“一票否決制”。
第二，充分發(fā)揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，弘揚(yáng)正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。
第三，開展師德“七個(gè)一”（即寫一手好粉筆字， 對(duì)一本好書， 幫一名學(xué)困生， 簽一份師德責(zé)任書，為學(xué)校做一件體現(xiàn)愛校的事情，備好、上好每一節(jié)課，批好每一份作業(yè)），以此提高師德整體水平。
第四，激活內(nèi)因。師德的形成是外因和內(nèi)因相互統(tǒng)一的結(jié)果。外在規(guī)范和教育要求是師德建設(shè)的外因，教師被動(dòng)地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建設(shè)是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德規(guī)范變成教師個(gè)體的內(nèi)心信念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，使教師視高尚師德為人生職業(yè)的必需，這其中的關(guān)鍵還要善用“成功激勵(lì)機(jī)制”。學(xué)校應(yīng)提供條件，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓教師得到成功的滿足。如校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)對(duì)教師的閃光點(diǎn)予以肯定，采取各種形式進(jìn)行表彰；對(duì)優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個(gè)人、對(duì)學(xué)校有重大貢獻(xiàn)的教研集體或個(gè)人，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)等等。以增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，激發(fā)其進(jìn)取心。這樣，外因通過內(nèi)因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點(diǎn)燃”了教師邁向目標(biāo)的“內(nèi)燃機(jī)”，學(xué)校的師德教育活動(dòng)也就因此收到了實(shí)效。我校近幾年的工作實(shí)踐充分說明，這種激活機(jī)制是可行的，奏效的。
三、抓權(quán)益，求穩(wěn)定
管人要管心。我們?cè)谝蠼處熉殬I(yè)道德要高于其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也在努力使教師在精神上和物質(zhì)上能得到鼓勵(lì)和改善。因?yàn)?，教師不是超人，只有在方方面面加?qiáng)對(duì)教師的關(guān)心，才會(huì)使教師的德行高于常人，師德建設(shè)才會(huì)收到長期的效果。因此，我們不但在做強(qiáng)化師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)工作，還從教師的實(shí)際出發(fā)，關(guān)心教師的工作待遇和生活情況，維護(hù)他們的應(yīng)有權(quán)益，為他們排憂解難；開展文體活動(dòng)，促進(jìn)他們的身心健康，讓他們體會(huì)到工作帶來的愉快和成就感，體會(huì)到集體的溫暖。這樣他們才會(huì)安心，才會(huì)努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴(yán)格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性，才會(huì)迸發(fā)出更多的光和熱。
首先，管理人文化、制度化。學(xué)校注重搞好班子建設(shè)，以提高管理水準(zhǔn)；注重加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以提高管理藝術(shù)；以較好的人格魅力影響教師，從而在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間建立和諧融洽的人際關(guān)系。另外還在實(shí)踐中逐步完善學(xué)校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。
第二，獎(jiǎng)懲分明。對(duì)在不同崗位上師德表現(xiàn)突出的教師，分別設(shè)立多項(xiàng)的表彰評(píng)定：堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)定優(yōu)秀班主任；優(yōu)秀德育工作者、教研組長；優(yōu)秀教師等，
第三，職稱評(píng)定、年終評(píng)優(yōu)等都與教師的師德表現(xiàn)掛鉤，讓師德和能力皆優(yōu)者得到榮譽(yù)和實(shí)惠。
第三、依法維權(quán)。讓教師獲得應(yīng)有的權(quán)利：及時(shí)公開校務(wù)，維護(hù)教師對(duì)學(xué)校行政管理的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)；關(guān)心女教職工，保障其各項(xiàng)合法權(quán)益；執(zhí)行上級(jí)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要，支持教師學(xué)歷進(jìn)修，保障教師外出學(xué)習(xí)。
第2篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料范文
一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
1.教師隊(duì)伍總體素質(zhì)不高
現(xiàn)在幼兒師范學(xué)校的門檻還比較低，絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師基本的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，有耐心、童心，還有較好的彈唱說跳、初步課堂實(shí)踐等基本功。但是，從適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需求來看，目前幼兒教師的學(xué)歷仍然偏低，文化功底較薄弱，實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)還有待提高。
2.年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏
教師隊(duì)伍中40周歲以上的教師居多，這些教師一般都不是幼教專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，有的是從小學(xué)轉(zhuǎn)入的，有的是從其他單位轉(zhuǎn)入的，這些教師雖資歷老經(jīng)驗(yàn)豐富，但觀念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、缺乏正確的兒童觀等現(xiàn)象仍不同程度地存在。一些青年教師雖然是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高需要一個(gè)過程。
3.教師職業(yè)倦怠感明顯
農(nóng)村教師少幼兒多，教師普遍感到工作量大，除了要完成業(yè)務(wù)上的各項(xiàng)文字撰寫工作（如備課、讀書筆記、課程反思、幼兒個(gè)案、成長檔案等）。教師還要忙于應(yīng)付各類檢查、驗(yàn)收，比賽的瑣碎工作，再加上對(duì)孩子安全事故的擔(dān)憂及家庭負(fù)擔(dān)消耗精力。來自生活和工作的種種繁瑣與壓力會(huì)給教師的心理帶來或多或少的負(fù)面影響，心情不好、缺乏自主鉆研熱情、找不到職業(yè)幸福感等，從而產(chǎn)生明顯的職業(yè)倦怠感，直接影響著教育活動(dòng)的效果。
另外，還有教師課程理論水平偏低、教學(xué)反思意識(shí)差、科研意識(shí)薄弱，科研能力欠缺、缺乏專家引領(lǐng)等現(xiàn)實(shí)問題。
二、依據(jù)現(xiàn)狀思考對(duì)策
雖然農(nóng)村幼兒園有很多客觀真實(shí)的原因存在，但絕不能只找借口，不找方法，只要有心，就會(huì)看見改變。雖然環(huán)境是農(nóng)村，但其他方面可以做到優(yōu)質(zhì)。
1.管理優(yōu)質(zhì)
（1）優(yōu)質(zhì)辦園取得政府、社會(huì)和家長的認(rèn)可
黨和國家十分重視學(xué)前教育的發(fā)展，從十七大的“重視學(xué)前教育”到十的“辦好學(xué)前教育”，兩個(gè)字的差別，意味著要辦出有質(zhì)量的學(xué)前教育?，F(xiàn)在隨著辦園數(shù)量的不斷增加，辦園質(zhì)量被推向了教育改革的前端。對(duì)幼兒園的辦園質(zhì)量的認(rèn)可要依靠社會(huì)公眾與幼兒家長對(duì)幼兒園的認(rèn)可。所以幼兒園的價(jià)值取向取決于幼兒家長與社會(huì)的價(jià)值取向。幼兒園辦好了，教師的價(jià)值得到了體現(xiàn)，教師的社會(huì)地位也會(huì)自然得到提升。同時(shí)幼兒園要盡量創(chuàng)造條件，給教師和幼兒向社會(huì)展示的機(jī)會(huì)，得到政府、社會(huì)的認(rèn)可。
（2）創(chuàng)新思路，和諧規(guī)范管理
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育理論推陳出新，在國家對(duì)學(xué)前教育日趨重視的形勢(shì)下，幼兒園必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新幼兒園管理，堅(jiān)持以科學(xué)化、民主化、人性化的管理，提高辦園水平，從根本上調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，從而有效地提高保教質(zhì)量。首先要努力實(shí)現(xiàn)幼兒園師生比例的合理化，避免超大的班容量使教學(xué)效果受到影響，明晰教師的工作量，合理安排其工作和任務(wù)，盡量減少不必要的文字撰寫工作，讓教師能將精力投入研究如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上。其次要增強(qiáng)教師“主人翁”意識(shí)，一所幼兒園的良好規(guī)劃應(yīng)該使管理者、員工和家長共同參與，積聚智慧，這樣才會(huì)使幼兒園規(guī)劃目標(biāo)更明晰、操作性更強(qiáng)，認(rèn)可度更高，實(shí)現(xiàn)的可能性也更大。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)
農(nóng)村教師和城里教師只是從區(qū)域劃分，和教育行為、教育內(nèi)容無關(guān)。農(nóng)村幼兒教師的“農(nóng)村”二字除了代表教師所在的區(qū)域以外，不應(yīng)該代表任何含義。因此，加強(qiáng)農(nóng)村教師的思想道德教育尤為重要。
（1）定期開展師德教育的理論學(xué)習(xí)
作為一名教師，首先要培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值。每學(xué)期開學(xué)，幼兒園應(yīng)擬訂“師德學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每次學(xué)習(xí)內(nèi)容都落實(shí)到具體教師負(fù)責(zé)，保證計(jì)劃落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解與宣傳，有利于教師樹立以德為先、育人為本、熱愛學(xué)生的職業(yè)道德，并能及時(shí)將師德規(guī)范內(nèi)化為自身的師德修養(yǎng)。
（2）定期組織豐富多彩的師德師風(fēng)活動(dòng)
活動(dòng)是很好的育人途徑?；顒?dòng)前的宣傳發(fā)動(dòng)、活動(dòng)中的啟發(fā)引導(dǎo)以及活動(dòng)后的反思討論是開展師德師風(fēng)活動(dòng)的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過程中會(huì)受到潛移默化的影響。如黨支部、團(tuán)支部可以組織全體教師觀看愛國主義影片、宣傳師德師風(fēng)影片，各位教師結(jié)合自己工作寫觀后感，利用教師節(jié)開展“我的美麗教育故事”“我心目中的好教師”等演講活動(dòng)。只有學(xué)習(xí)、行動(dòng)再加落實(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)才會(huì)有保障。
（3）定期慶祝豐富多彩的節(jié)日
一年中，有很多充滿歡樂的節(jié)日，教師們歡聚一堂慶祝節(jié)日是增進(jìn)情感、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效途徑。如，元旦聯(lián)歡會(huì)的“我們?cè)谝黄稹?，老師們用游戲、詩朗誦、小品、歌曲表演、模特走秀的方式感受著彼此的愛，彼此的歡樂。還有一些是專屬于女教師的節(jié)日，如，三八婦女節(jié)的“賞梅”活動(dòng)，教師節(jié)的“我的節(jié)日我最美”，大家歡聚一堂各自把對(duì)同事的贊美寫在愛心卡上……
3.提高專業(yè)水平
我國南京師范大學(xué)學(xué)前教育系顧榮芳教授在《論幼兒園教師專業(yè)成長的本質(zhì)》一文中提出：專業(yè)發(fā)展是幼兒園教師在深刻認(rèn)識(shí)和理解自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我引導(dǎo)的過程，關(guān)注教師發(fā)展的幼兒園應(yīng)立足于以人為本、群體互動(dòng)，探討幼兒園教師與同事的合作學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在不能把所有教師送到專業(yè)院校重新培訓(xùn)，但是我們可以做到：
（1）以優(yōu)勢(shì)促專業(yè)
農(nóng)村幼兒園一般硬件設(shè)施差，比較缺乏玩具、操作材料和教學(xué)設(shè)備，但是在農(nóng)村有豐富的可利用的自然和社區(qū)資源，能為幼兒提供豐富的、取之不盡的學(xué)習(xí)材料。教師可以選擇既衛(wèi)生、安全、適宜，又低成本、無污染的材料用于幼兒的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)。比如石頭、沙、黏土、樹葉、草、貝殼、蛋殼、竹子等自然材料和包裝紙、袋子、盒子等，生活用品如面粉、種子、衣服、毛線、蔬菜等廢舊材料，這些材料易取易存，數(shù)量、種類都能足夠孩子使用，每種材料雖然生活中處處可見，但是對(duì)于孩子來說是可為他們提供探索機(jī)會(huì)的“寶貝”。孩子可以自主選擇，充分與材料互動(dòng)，嘗試探索。教師既可以因地制宜地利用現(xiàn)有的環(huán)境提供室外玩沙、玩水的條件，又可以利用當(dāng)?shù)乜烧业降牟牧现谱鞔笮屯娼叹?，如攀登架、滑滑梯、秋千等，給孩子提供自由參與活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，這些玩具與用高價(jià)買來的玩具具有同等的教育價(jià)值，有的甚至更好。
（2）以培訓(xùn)促專業(yè)
我國西北師范大學(xué)教育學(xué)院王冬蘭副教授在《參與式培訓(xùn)與西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長》一文中提出：農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在職前教育不足、職后培訓(xùn)欠缺等問題，直接影響到農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平和整體質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師的文化和專業(yè)水平相對(duì)較低，培訓(xùn)就更為重要，但是培訓(xùn)師資缺乏，培訓(xùn)方式和內(nèi)容陳舊。作為管理者，首先要做好園情、師情分析，確立園所發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)幫助教師做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
①“矮子中間選將軍”，培訓(xùn)對(duì)象階梯化
幼兒園可以根據(jù)本園教師的基本情況“矮子里選將軍”，選出部分“將軍”去參加各類校外培訓(xùn)，讓教師們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 “將軍”怎么選？首先，“將軍”要有一套標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)符合本園實(shí)際情況，選拔要公開化，讓全園教師都能積極參加；其次，要注意梯隊(duì)化，要將培訓(xùn)對(duì)象劃分成幾個(gè)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)制定不同標(biāo)準(zhǔn)，不限名額，教師達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)就可以參加選拔，這樣既可以讓教師明確自己的現(xiàn)狀，也可以明確自己的奮斗目標(biāo)。
②優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境
第3篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料范文
第一，園丁的藝術(shù)。
音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂的生命。我想，我們既然選擇了做音樂教師，就選擇了行走一條忙碌充實(shí)的路，需要一份激情，更需要一種責(zé)任與愛心。我多么希望看到：一個(gè)曾不愛上音樂課的學(xué)生愛上音樂；一個(gè)上音樂課曾經(jīng)常走神的女孩，最終能在音樂課上積極表現(xiàn)；一個(gè)內(nèi)向男孩，最終能在課上面對(duì)全班學(xué)生展現(xiàn)自己的歌聲。我知道：一組普通的音符，倘若排列在同一音階上，就譜寫不出優(yōu)美的曲調(diào)，只有處在五線譜的不同位置上，才能創(chuàng)造出動(dòng)人心弦的樂章。每次想到這些，我就有種緊迫感和使命感。這些，都成了我不斷追求、不斷鉆研的動(dòng)力。每天，我都在努力探究與思索著，如何使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓學(xué)生帶著愉悅的心情參與音樂學(xué)習(xí)，從而獲得愉悅的音樂體驗(yàn)。如何用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿等手段，將音樂藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。
第二，園丁的責(zé)任。
責(zé)任重于泰山！立足三尺講壇，首先想到的，是如何讓學(xué)生們學(xué)有所成，決不能誤人子弟！“學(xué)高為師，德高為范?！蔽艺J(rèn)為，師德是教師最重要的素質(zhì)，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生?！缎聲r(shí)期師德修養(yǎng)》指出，愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。高尚的師德來自于堅(jiān)定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，具體體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在工作中能夠以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表。一個(gè)不熱愛教育事業(yè)的教師，決不會(huì)做到愛崗敬業(yè)；一個(gè)僅僅將教書看成是一種謀生手段的教師，決不會(huì)成為一名好教師。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛好等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。良好師德師風(fēng)的養(yǎng)成是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
誠信執(zhí)教，悉心執(zhí)教，要首先做到淡泊名利，愛生敬業(yè)，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。
在教學(xué)事業(yè)上，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我。教師的首要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做有德之人、有為之人。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是教學(xué)工作中根本性的、基礎(chǔ)性的工作。教師教學(xué)生學(xué)做人，首先自身會(huì)做人，即為人師表。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。教師的言傳身教是青少年思想品德形成中的主導(dǎo)因素，加強(qiáng)師德建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的關(guān)鍵之一。教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做?！凹核挥?，勿施于人?！睘槿藥煴?，對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力是不可估量的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！币虼?，教師應(yīng)以德修身。
教師的職業(yè)心態(tài)，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的內(nèi)涵，同時(shí)也應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。不思進(jìn)取，得過且過，缺乏自我學(xué)習(xí)和提高意識(shí)，固守已經(jīng)陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；不能及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，這種職業(yè)倦怠將會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生不可估量的危害?！办o下心來教書”，才有可能提升自己，爭當(dāng)名師、大師，桃李滿天下；“潛下心來育人”，只有潛下心來，集中精力研究教學(xué)方法，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量，潛心致力于學(xué)術(shù)鉆研，才能不斷提高教學(xué)水平，充實(shí)自己，并把學(xué)科前沿的高精尖學(xué)術(shù)成果帶到教學(xué)中去。
蘇霍姆林斯基說：“對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人。而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無動(dòng)于衷的人。”一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生愛戴和信賴的人。教師置身于現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，施大愛如做小事，是教師師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)。真正發(fā)自心底的師愛、師德絕非來自外界的灌輸和要求，而是教師們?cè)谌諒?fù)一日的平凡歲月里漸漸用心感悟出來的職業(yè)真諦。要做到：既能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)明紀(jì)律，從嚴(yán)治學(xué)，“慈不掌兵”；又能以“仁”治學(xué)。要做到“三心俱備”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要注意：用美好的師愛感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對(duì)這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第4篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料范文
回顧一年的工作，我們?cè)诮逃值恼_領(lǐng)導(dǎo)下，在全體成教工作人員的共同努力下，積極實(shí)施加快富民工程，進(jìn)一步解放思想、深化改革、以人為本，提高辦學(xué)質(zhì)量，努力加大農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)力度，努力提高各項(xiàng)培訓(xùn)的質(zhì)量，積極探索農(nóng)科教結(jié)合的新路子，圓滿完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)，大力塑造我校新形象，取得了可喜的成績。在鹿泉市教育局、文明辦組織的農(nóng)民知識(shí)競賽比賽中，我校代表隊(duì)獲全市第一名，我校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在9月份鹿泉市成教論文評(píng)比中我校教師5名，榮獲一等獎(jiǎng)，王紅、胡潤英榮獲201x年度成教優(yōu)秀班班主任稱號(hào)，我校教師聶文杰參加成教大講堂走遍全市13各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受到農(nóng)民朋友的好評(píng)，201x年12月我們學(xué)校選送的節(jié)目《神醫(yī)》，參加鹿泉市農(nóng)村社區(qū)文藝展演，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
(一)、加強(qiáng)思想教育，切實(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)工作擺在突出位置
我們?nèi)w成教工作人員，努力踐行鹿泉市教育局提出的“辦大教育”思想，努力辦人民滿意的成人教育，推進(jìn)鹿泉教育的全面發(fā)展，圍繞本學(xué)期工作中心和教育新形勢(shì)，把教育上的政策要求和學(xué)校的管理思想等，及時(shí)宣傳到每一位教師的心中，以提高教師的自身素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，多做實(shí)事，愛崗敬業(yè)，努力奉獻(xiàn)。
1、認(rèn)真開展“三整頓一提高”學(xué)習(xí)活動(dòng)以及“解放思想改革創(chuàng)新努力開創(chuàng)工作新局面”活動(dòng)，認(rèn)真全面開展推進(jìn)教育全面發(fā)展大討論、大實(shí)踐活動(dòng)。(1)學(xué)校成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，召開動(dòng)員會(huì)，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任，制定切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，確保作風(fēng)整頓活動(dòng)順利開展。(2)認(rèn)真落實(shí)了“人手一份學(xué)習(xí)材料”，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，確保學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，保證學(xué)習(xí)效果。(3)聽取意見，對(duì)照檢查。我校充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取各方面意見，重點(diǎn)查找領(lǐng)導(dǎo)班子、干部和教職工自身在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面存在的問題和不足，分析認(rèn)識(shí)產(chǎn)生問題的原因與危害，認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，找準(zhǔn)問題根源和實(shí)質(zhì)，明確努力方向。
(二)、加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，提升教學(xué)設(shè)施配置
根據(jù)上級(jí)要求及新形勢(shì)的發(fā)展，我校先后投資萬余元，更新打印室設(shè)備一套，安裝了兩個(gè)辦公室安全防護(hù)設(shè)備，購置更新科技圖書，300本，購置科技教學(xué)光盤、資料100盤(冊(cè))，為更好的為農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、狠抓農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn) 促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
在雙帶頭人培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力活動(dòng)中，我們采取適當(dāng)增加培訓(xùn)時(shí)間，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，注意資源整合 ，抓住培訓(xùn)重點(diǎn)，落實(shí)培訓(xùn)職責(zé)，切實(shí)開展各種開展科技培訓(xùn)工作。一年來我校聘請(qǐng)省蔬菜專家姜靜雨、石家莊市水肥專家郝月嬌、畜牧局高士民、石家莊農(nóng)業(yè)學(xué)院張占峰教授等專家，為大河鎮(zhèn)農(nóng)民進(jìn)行西紅柿黃瓜管理和病蟲害防治技術(shù)、化肥的使用與鑒別講座、豬的飼養(yǎng)與疾病預(yù)防、小麥管理、病蟲害防治等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)11次，發(fā)放傳單3800份，解決了農(nóng)民生產(chǎn)中的實(shí)際問題，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，受到農(nóng)民朋友的歡迎。
(四)、認(rèn)真準(zhǔn)備，做好送教下鄉(xiāng)開課工作。
我校挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，積極做好教室、課桌等準(zhǔn)備工作，聘請(qǐng)石家莊市及鹿泉職教中心專家教師開展雙帶頭人培訓(xùn)工作，保證每周在我校的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。為農(nóng)村培養(yǎng)急需科技人才。本學(xué)期我校深入農(nóng)村農(nóng)戶宣傳，又招生100多名學(xué)員，為學(xué)校的長久發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
(五)、充分利用法律咨詢室開展法律咨詢活動(dòng)
我校教師聶文杰自修了法律本科、具有很高的法律知識(shí)修養(yǎng)，我校利用教師自身具有的專業(yè)知識(shí)和便利條件在農(nóng)閑時(shí)間里對(duì)農(nóng)民進(jìn)行法律常識(shí)培訓(xùn)和在科技下鄉(xiāng)時(shí)給農(nóng)民提供法律咨詢，為廣大農(nóng)民兄弟排憂解難。并多次幫助學(xué)校解決了學(xué)校與社會(huì)各方面的司法糾紛。
一年來，聶老師幫助南故城安印祥、大河駱金華、紹營劉連喜等多名農(nóng)民解決法律糾紛挽回經(jīng)濟(jì)損失20余萬元。
(六)、利用科技信息資料搜尋室，搜集種植、養(yǎng)殖、林果、法律、健康等相關(guān)科技知識(shí)。
我校積極為農(nóng)民提供咨詢、幫助。先后印發(fā)小麥田間管理、麥田病蟲害防治、玉米、大豆品種介紹、蘋果樹管理、家畜疾病防治、甲型H1N1型流感宣傳、夏玉米播種、黃瓜、茄子等蔬菜病蟲害防治山區(qū)防火、禁燒秸稈、預(yù)防煤氣等各種實(shí)用技術(shù)、知識(shí)宣傳單4000份。
(七)、加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)文化建設(shè)。
我校開展文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，協(xié)助各村組建文藝活動(dòng)隊(duì)，豐富農(nóng)村文化生活。成立了邵營、南、北故城、霍寨等多個(gè)村的文藝活動(dòng)團(tuán)體，有效地活躍了農(nóng)村的文化生活，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐木裎拿鹘ㄔO(shè)。12月份，南故城村的小品《神醫(yī)天下沾》在鹿泉市農(nóng)村社區(qū)文藝展演中，受到了熱烈的掌聲。積極組織提高農(nóng)民沒文化素質(zhì)，謳歌新農(nóng)村、暢想新生活，展現(xiàn)農(nóng)村日新月異的變化，抒發(fā)農(nóng)民對(duì)祖國、黨和人民的熱愛。在鹿泉市教育局、文明辦組織的農(nóng)民知識(shí)競賽比賽中，我校代表隊(duì)獲全市第一名，我校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
(八)、創(chuàng)建農(nóng)村成教園地，為實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，以加快中心農(nóng)村建設(shè)為主題，以廣大農(nóng)民對(duì)各種知識(shí)的需求為出發(fā)點(diǎn)，搭建成人教育工作平臺(tái)。
我校充分發(fā)揮成教園地的作用，每月按時(shí)更新內(nèi)容，政策信息、生活竅門、致富之路、健康指導(dǎo)、法律顧問、等知識(shí)深入人心，真正使成教園地成為成人教育在農(nóng)村宣傳傳播各種知識(shí)的有效窗口，使農(nóng)民真正有所收益。受到上級(jí)的肯定與表揚(yáng)。
(九)、精心準(zhǔn)備確保管理質(zhì)量教育年、成教工作觀摩交流現(xiàn)場會(huì)成功舉辦。
第5篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料范文
高校教師崗前培訓(xùn)心得1 很榮幸并且很感激多倫多國際學(xué)校能夠接受我這名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，讓我順利成為貴校教師隊(duì)伍中的一員，實(shí)現(xiàn)我成為人民教師的這一夢(mèng)想。
為了能夠讓我們這一批新教師順利上崗，并且能夠更好地勝任教師這一崗位，學(xué)校安排了幾位主任給我們進(jìn)行了新教師崗前培訓(xùn)。事先還為我們準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料。新教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容為：教學(xué)規(guī)范、思想道德和政策法規(guī)、班主任工作、人事、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。數(shù)天的學(xué)習(xí)、討論交流使我受益良多。
雖然，不少方面，我們以前在教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)中也有所涉及，但是通過新教師崗前培訓(xùn)，我知道，以往我們熟悉的還比較籠統(tǒng)。而有著言傳身教豐富經(jīng)驗(yàn)的各位主任教給我們的卻是比較具體的知識(shí)技能，以及他們多年從教所積累的種種訣竅妙招。這些雖是一些平凡的細(xì)微的注意點(diǎn)，但是在日常教學(xué)實(shí)際中還是十分值得關(guān)注的。因?yàn)槿缒軐⑺衅椒驳氖露甲龊媚蔷惋@得不平凡了。況且有些事是說來容易做來難。
首先，通過聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到多倫多國際學(xué)校是一個(gè)規(guī)范性很強(qiáng)的學(xué)校。譬如：關(guān)于教學(xué)工作重要環(huán)節(jié)的五認(rèn)真實(shí)施細(xì)則，學(xué)校安排集體備課，注重三定六統(tǒng)一，對(duì)教師嚴(yán)格要求，備教案上課，寫教后反思，作業(yè)有布置便批改、講評(píng)，以及一系列的注意點(diǎn)等等。并且采用鹽城市一中降低起點(diǎn)、放慢節(jié)奏、夯實(shí)基礎(chǔ)、分層要求、全面優(yōu)化的教學(xué)策略。周主任還為我們講讀了抵消教學(xué)的表現(xiàn)，讓我們隨時(shí)防止這種情況的發(fā)生，另外，提出有效教師的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們時(shí)刻注意教學(xué)過程中自身的言行舉止。精細(xì)處還強(qiáng)調(diào)了課堂、練習(xí)、作業(yè)等的要點(diǎn)。這種高度規(guī)范讓我意識(shí)到對(duì)自身一定得嚴(yán)格要求，依照教學(xué)規(guī)范來保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。
其次，在學(xué)習(xí)江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范時(shí)，席主任采取自由討論交流的形式讓我們展開學(xué)習(xí)。大家暢所欲言，談到了師德建設(shè)、學(xué)生的德育、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法以及課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生安全等等，從中可以看出大家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)都比較熟悉，對(duì)學(xué)生的培育都比較關(guān)注，并有著自己獨(dú)特的視角，相信在以后的教學(xué)過程中，也各有特色，各展風(fēng)姿。在這里，席主任還著重為大家講述了師風(fēng)建設(shè)，宣講了各項(xiàng)禁令，讓我們心中有數(shù)，也是提前為我們打預(yù)防針。
再次，在人事、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度方面，劉主任就工資內(nèi)容、考核獎(jiǎng)懲說得十分詳細(xì)。尤其對(duì)考核不合格的情況大家聽得都很認(rèn)真，需要注意的地方有很多?？梢娨?guī)矩的重要性，不以規(guī)矩不成方圓，只有嚴(yán)格要求才能夠保證學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的完善，才能使自己成為一名合格的教育工作者。
另外，比較重要的是通過學(xué)習(xí)，主任們根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，學(xué)校給我們年輕教師提供了非常好的平臺(tái)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)克服困難的問題上，提出了如何強(qiáng)師生間、教師間、教師與家長間的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，談到了基本的一些具體做法，要注意教育方式要改變，教師角色的變化，學(xué)習(xí)方式的變化。使我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。另外還談到了新課改。發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔。
做到這一點(diǎn)，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)，又要善于了解學(xué)情。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，積極思維來解決問題的意向。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的傳授。確定好教學(xué)的三維度目標(biāo)。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。作為新教師如何使自身高質(zhì)量高效率地搞好教學(xué)工作，得到學(xué)生的喜愛、尊重，這就需要教師用心地教學(xué)，努力地學(xué)習(xí)，不斷地自我提高，當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的一條就是謙虛地多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。在這次新教師崗前培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)所講的一些方法，實(shí)際上就為我們新教師起到了引路導(dǎo)航的作用。
此外，領(lǐng)導(dǎo)們還向我們提出了殷切的期望，希望我們認(rèn)真工作，為學(xué)校培育棟梁，在學(xué)校提供的舞臺(tái)上展現(xiàn)應(yīng)有風(fēng)采。并向我們交代了新教師七個(gè)一的任務(wù)，我想這些任務(wù)說難也不難，只要將平時(shí)該做好的都認(rèn)真做好，說難也難，古話說：善始者眾，克終者寡。要想善始善終一定得有一定的耐心、細(xì)心、求知心與責(zé)任心。特別是班主任的工作，更能鍛煉我們新教師。他是班級(jí)的靈魂，全面負(fù)責(zé)班級(jí)教育工作和事務(wù)管理工作，對(duì)學(xué)生全程跟蹤。這就要求我們能在學(xué)生心目中樹立一定的威信，擁有一定的人格魅力。
總之，新的起點(diǎn)新的奮斗，希望以這次新教師崗前培訓(xùn)為我們提供的思想、行動(dòng)、實(shí)踐上的指導(dǎo)為導(dǎo)向，滿懷信心與激情的我們這一批新教師能夠意識(shí)到學(xué)高為師，身正為范，不斷自我提高完善，在鍛煉中譜寫出輝煌篇章。
高校教師崗前培訓(xùn)心得2
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研！
一、認(rèn)識(shí)到教師要有愛心，耐心。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生要有百分百的愛心，就象對(duì)自己的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學(xué)效果。因?yàn)?，這種想法能激發(fā)你的愛心，在教學(xué)上它能幫助你很有耐心地給學(xué)生講解，對(duì)聽不懂的學(xué)生，講了一次又一次也不會(huì)煩躁，因?yàn)槟惆阉麄儺?dāng)成你弟妹。同時(shí)，在談到如何做一個(gè)好教師時(shí)，關(guān)于如何對(duì)待差生的問題給我有很深的體會(huì)。我們誠然喜歡聰明，一點(diǎn)即明，能舉一反三且成績好的學(xué)生，而往往會(huì)忽略了差生的存在。通過學(xué)習(xí)，我明確對(duì)差生不能冷漠，少熱情，反而更應(yīng)該花多些時(shí)間與心思給予他們的豉勵(lì)與學(xué)習(xí)生的幫忙，幫助他們就到適合他們自已的學(xué)習(xí)方法，從而做到因材施教。
通過學(xué)習(xí)，明確了對(duì)差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會(huì)傷他們自尊心，而應(yīng)該象對(duì)優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會(huì)很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會(huì)后往往能記住自己的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說很多優(yōu)才生認(rèn)為自已的成績好是他個(gè)人陪明，而不是老師的成果。但差生不同，給予他們豉勵(lì)與支持，能給予他們極大的`信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重曾經(jīng)給予他們支持的老師。
二、通過學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)作用，也積累了一些對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
通過學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)省思自己以前的工作及思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服誤區(qū)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我相信通過本次培訓(xùn)，將會(huì)促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學(xué)生的方式方法；教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的使命。
隨著新時(shí)期的到來，教師職業(yè)道德的建設(shè)也呈現(xiàn)出與以前不同的特點(diǎn)，時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應(yīng)這種時(shí)代潮流，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是值得我們探討的新課題。作為一名教學(xué)新手一定要從分析教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代背景出發(fā)，認(rèn)真剖析新時(shí)代對(duì)職業(yè)道德建設(shè)提出的新要求，從宏觀上引領(lǐng)我們走進(jìn)這門課程。
高校教師崗前培訓(xùn)心得3
教師是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)。做一名老師不難，但是做一名合格、優(yōu)秀的人民教師卻是十分不易。作為一名剛踏入社會(huì)的新教師，我們面臨著從學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)變。如何完成這種角色轉(zhuǎn)換，成長為一名合格、優(yōu)秀的老師？我們無疑是迷茫的。就在我們彷徨迷茫之時(shí)，新教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)如一場及時(shí)雨，翩然而至，滋潤了我們的心田，如一縷陽光，為我們迷茫的心照亮了前進(jìn)的方向。
早上進(jìn)修學(xué)校的夏老師主持舉行了開班典禮，參加的有我們182名小學(xué)、幼兒新教師。會(huì)上陳局長的一番話，使我們接受了一次洗禮。他提出的“九個(gè)字”引起我們的深深反思，“我是誰，做什么，怎么做”。是的，做了十幾年的學(xué)生，突然要轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧€真的是有些不適應(yīng)！以前是坐在下面聽老師講課，如今的我們將要走上三尺講臺(tái)，為學(xué)生傳授知識(shí)。突然覺得自己肩負(fù)著很大的重任。我們是該想想作為一名人民教師應(yīng)該做些什么，必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)來面對(duì)這些孩子。同時(shí)，我們也要好好的規(guī)劃一下自己的未來，不能只是是單純的做一個(gè)呆板的教書匠。如今的社會(huì)更需要的是素質(zhì)教育。
第6篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料范文
“校本研修”的概念是2004年3月27日袁貴仁副部長在一個(gè)培訓(xùn)會(huì)議上正式提出的。陜西省的校本研修始于2010年省教育廳下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校本研修的意見〔陜教師201069〕69號(hào)文件》中提出來的。主要目的是全面提升教師專業(yè)水平，落實(shí)教育部“中小學(xué)教師每五年完成360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育任務(wù)”，均衡基礎(chǔ)教育資源，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)和課程改革的全面發(fā)展。
開展校本研修有何必要？
一是校本研修是社會(huì)的發(fā)展的需要與國家的要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干?！倍切１狙行奘墙處煂I(yè)成長的主要途徑。三是校本研修是推進(jìn)課程改革的重要抓手。
陜西省推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作是如何安排部署的？
2010年底，陜西省教育廳下發(fā)了《陜西省教育廳文件關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》（陜教師〔2010〕69號(hào)）；2011-2014年底共組織校本研修“引領(lǐng)者“高級(jí)研修班30期。分別在旬陽縣、臨渭區(qū)和西安市召開了全省中小學(xué)校本研修現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)。2011年11月下發(fā)了《陜西省中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》（陜教師〔2011〕74號(hào)），提出了校本研修應(yīng)在各級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級(jí)教研部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織實(shí)施，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和電教部門積極配合，各中小學(xué)學(xué)校具體組織實(shí)施。2014年12月舉行了全省校本研修總結(jié)表彰會(huì)。
校本研修的指導(dǎo)思想是什么？
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地全面促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)成長，為我省基礎(chǔ)教育提供有質(zhì)量、高水平的師資保障。
什么是“校本研修”？
“校本”就是以校為本，“研修”則是研究、探索和反思，以實(shí)現(xiàn)教師自身的提升。廣義說“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！?。
校本研修的內(nèi)涵是什么？
包括了校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研和校本資源的開發(fā)與利用。
――校本教研包括是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。
――校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向全體教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。
――校本科研是以教育教學(xué)問題為科研的主要內(nèi)容，以解決實(shí)際問題、探索規(guī)律作為主要目標(biāo)的一種科研活動(dòng)。形式主要有：教育教學(xué)敘事，教育教學(xué)隨筆，教育教學(xué)案例，教案，論文等。
――校本資源開發(fā)其主體包括教師個(gè)人、教研組、學(xué)科組、與校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人。種類有課程、教材、教法與教輔等。
――校本資源利用包括政策資源、校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源。
陜西省校本研修的基本原則是什么？
（1）面向全員、整體推進(jìn)。校本研修必須面向全體中小學(xué)教師，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)全員參與。市、縣級(jí)教育行政部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)的校本研修進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、重點(diǎn)下移，在各級(jí)各類中小學(xué)校全面開展，整體推進(jìn)校本研修工作。
（2）區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“大校本”理念，針對(duì)許多農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)分散、教師人數(shù)少、優(yōu)質(zhì)資源分散的實(shí)際，整合區(qū)域資源，加強(qiáng)校際合作，構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。
（3）以校為本、突出特色。校本研修是以學(xué)校為基本單位，旨在優(yōu)化本校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的研修活動(dòng)形式，必須立足本校實(shí)際，突出自身辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。
（4）聚焦課堂、注重實(shí)效。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過強(qiáng)化課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實(shí)提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。
如何理解校本研修的主要方式？
“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”從三個(gè)不同的方面為校本研修提供了路徑，也提示了促進(jìn)教師專業(yè)成長的三方力量――教師個(gè)人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。“實(shí)踐反思”是教師與自我的對(duì)話，“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對(duì)話。通過對(duì)話最終是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。在實(shí)踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能使校本研修獲得實(shí)效。
校本研修有哪些特點(diǎn)？
全員性。主體是教師，也包括學(xué)校管理人員及其輔助人員。對(duì)象為全員，全員參與，整體推進(jìn)。
實(shí)效性。貼近學(xué)校實(shí)際、為了學(xué)校發(fā)展，基于教師、以教師專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，解決問題的指向性明確，能夠較好地促進(jìn)教育理論與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)教師的個(gè)體發(fā)展，針對(duì)學(xué)校的發(fā)展。
自主性。校本研修的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自。能自主制訂和實(shí)施研訓(xùn)方案，自主選擇研訓(xùn)內(nèi)容和資源，自主制定教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。
靈活性。校本研修可根據(jù)學(xué)校和教師實(shí)，在內(nèi)容設(shè)置、方法確定、人員組合、時(shí)間安排等方面具有充分的靈活性，研訓(xùn)的內(nèi)容、形式、對(duì)象、時(shí)空均具有靈活性。
校本研修的基本內(nèi)容是什么？
――學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。
――教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。
――教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。
――班級(jí)管理與學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。
校本研修校本研修的基本方式？
校本研修要根據(jù)研修目標(biāo)任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。基本類型和方式有：
――基于課堂教學(xué)的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評(píng)課；同課異教；微格教學(xué)；案例分析等。
――基于專家指導(dǎo)的研修方式：專題講座；案例點(diǎn)評(píng)；咨詢?cè)\斷；交流研討；名師工作室等。
――基于同伴互助的研修方式：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)；專題沙龍；興趣小組等。
――基于校際合作的研修方式：對(duì)口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動(dòng)；校際結(jié)對(duì)；區(qū)域聯(lián)盟等。
――基于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。
――基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ流等。
各級(jí)教育行政部門校本研修主體責(zé)任是什么？
統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同實(shí)施。校本研修在各級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級(jí)教研部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和電教部門積極配合，各中小學(xué)學(xué)校具體組織實(shí)施。省教育廳負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師校本研修的宏觀指導(dǎo)，制定相關(guān)配套政策；市級(jí)教育行政部門要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂本轄區(qū)中小學(xué)教師校本研修的五年規(guī)劃和年度計(jì)劃；縣級(jí)教育行政部門要制訂縣（區(qū)）校本研修年度計(jì)劃和具體實(shí)施方案，指導(dǎo)并組織中小學(xué)校全面開展校本研修工作。
校長的責(zé)任是什么？
校長負(fù)責(zé)，落實(shí)到人。中小學(xué)校長是校本研修的第一責(zé)任人，要立足本校實(shí)際，制訂科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計(jì)劃和實(shí)施方案。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計(jì)劃。
高師院校和教科研單位的職責(zé)是什么？
省上設(shè)立由省內(nèi)有關(guān)高校、科研單位、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)和電教部門專家組成的“陜西省中小學(xué)教師校本研修專家指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)校本研修專業(yè)指導(dǎo)。建立一個(gè)師范院校幫扶一個(gè)縣、一個(gè)特級(jí)教師（省級(jí)以上教學(xué)名師、骨干教師、模范和先進(jìn)教師）幫扶一個(gè)校的支持幫扶機(jī)制，充分發(fā)揮高等師范院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的功能，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范輻射作用，為校本研修提供專家支持。
校本研修經(jīng)費(fèi)如何保障？
省教育廳提出：“建立健全校本研修的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各級(jí)教育行政部門要不斷加強(qiáng)對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投入。各中小學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教育部、財(cái)政部有關(guān)“教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排”的政策，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，積極為全面推進(jìn)校本研修創(chuàng)造條件。”
校本研修如何評(píng)估？
教育廳提出：“各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要建立并完善校本研修的各項(xiàng)管理制度，將校本研修工作納入教育督導(dǎo)檢查、評(píng)估與考核范疇，要把評(píng)估和考核結(jié)果作為學(xué)校、校長和教師年度考核的重要內(nèi)容。省教育廳每五年對(duì)各地、各校開展校本研修工作進(jìn)行一次表彰獎(jiǎng)勵(lì)。”
校本研修制度有哪些方面？
――方案審查制度：積極制定個(gè)人校本研修計(jì)劃；
――過程指導(dǎo)制度：積極參與師徒結(jié)對(duì)，包片包校，定期咨詢專家，遵守網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)等校本研修指導(dǎo)制度；
――學(xué)時(shí)認(rèn)定制度： 本人申請(qǐng)、學(xué)校審核、教研部門認(rèn)定登記，力爭按時(shí)完成360學(xué)時(shí)；
――評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度 ： 省市每兩到三年對(duì)推進(jìn)校本研修工作中做出突出貢獻(xiàn)的單位與個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
陜西省校本研修評(píng)價(jià)的內(nèi)容與途徑
――教師校本研修計(jì)劃、次數(shù)、時(shí)間、態(tài)度、筆記、考勤、做課、論文、培訓(xùn)、教材和成果等；
――每位教師五年完成120學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù)；
――通過個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校審核、教研部門認(rèn)定、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記；
――對(duì)按期完成每五年360繼續(xù)教育學(xué)分者，發(fā)給繼續(xù)教育證書。
校本研修活動(dòng)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有哪些？
一是通過需求分析確定主題。研修活動(dòng)的策劃始于分析教師需求的基礎(chǔ)上確定一個(gè)大家都能接受的研修主題，結(jié)束于研修活動(dòng)計(jì)劃的。
二是依據(jù)要素分析組織活動(dòng)。突出研究主題與形式的針對(duì)性、活動(dòng)過程的可參與性、解決實(shí)際問題的建設(shè)性、研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性、關(guān)注過程的生成性、理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。
三是通過評(píng)價(jià)分析促進(jìn)發(fā)展。這種評(píng)價(jià)的作用是總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行幫助和督導(dǎo)。
農(nóng)村學(xué)校如何開展有效研修？
（1）開展遠(yuǎn)程研修。我省面向中小學(xué)教師開通了“校本研修網(wǎng)”和“繼續(xù)教育網(wǎng)”，同時(shí)建立了“優(yōu)秀教學(xué)能手工作站網(wǎng)”，教師可以與名師在線咨詢交流，互通研修，取長補(bǔ)短。（2）開展自我反思研修。獨(dú)立思考，自我反思是校本研修最好武器。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師可以調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，促進(jìn)專業(yè)成長（3）大學(xué)區(qū)研修?？梢砸劳兄行男；騼?yōu)質(zhì)學(xué)校，利用良好的資源，定期開展大學(xué)區(qū)共同體研修。一是學(xué)科教師聯(lián)片研修；二是同類互助研修，確定共同的研修主題，輪流“坐莊”，定期開展研討交流活動(dòng)； 三是學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)?；ブ行蓿葱W(xué)?；虼笮５娜跣W(xué)科與學(xué)區(qū)內(nèi)的名校結(jié)對(duì)子，利用名校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科組，共同開展研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研修資源共享。（4）請(qǐng)進(jìn)來，走出去。邀請(qǐng)各級(jí)“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)到農(nóng)村，分享名師、專家、教育資源。積極參加各級(jí)各類舉辦的“國培”、“省培”、“校本研修”集中培訓(xùn)班。
教研組長在校本研修中的作用有哪些？
――組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)。制定本組成員的校本研修計(jì)劃，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；每期推薦一本好書讓老師自學(xué)；組織觀看優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。通過有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，更新和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀。
――組織課堂教學(xué)交流。組內(nèi)教師的相互聽課評(píng)課說課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點(diǎn)的特色課；探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課。
――組織本組課題研究。一是對(duì)上級(jí)教研部門推薦的課題或子課題的推廣應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究。二是對(duì)兄弟學(xué)校已經(jīng)出了成果的課題實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和研究。更重要的是教研組自主開發(fā)教研教改課題實(shí)驗(yàn)。自主開發(fā)教研課題，通過教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的亟待解決的問題，通過研究找出“問題的答案”。研究和構(gòu)建現(xiàn)代教育理論體系與我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的“橋梁”。
――幫扶培養(yǎng)青年教師。教研組長可以在組內(nèi)開展“師徒結(jié)對(duì)”，督促學(xué)習(xí)提高，“集體診斷”等方式，幫助青年教師盡早走向成熟，盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全組成員整體水平的提高。
――指導(dǎo)教師集體備課。學(xué)科教研組長要幫助和指導(dǎo)本學(xué)科的各年級(jí)備課組搞好集體備課。指導(dǎo)備課組分析和把握教材，制定出切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況。
――組織學(xué)科課外活動(dòng)。教研組長要思考、策劃、組織開展適合本學(xué)科特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生本學(xué)科知識(shí)面的學(xué)科課外活動(dòng)。
――歸納總結(jié)教研成果。教研組長要在日常的教學(xué)和教研活動(dòng)中，收集、歸納、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。
教師專業(yè)成長的四個(gè)階段有哪些？
適應(yīng)磨合期（1-3年）的教學(xué)新手， 教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
適應(yīng)發(fā)展期（4-6年）的經(jīng)驗(yàn)型教師，教育教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)。
成熟提高期（7-10年）的研究型教師，產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
反思創(chuàng)新期（10年以后）的專家型教師， 進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教師在校本研修中容易出現(xiàn)的問題是什么？
――專家論：只有專家指導(dǎo)才是唯一；
――條件論：只有走出校園才能學(xué)習(xí)；
――攀比論：只有專家才能提高自我；
――升學(xué)論：只有升學(xué)率高才是水平；
――金錢論：只有投資才能占有資源；
――推卸論：只有領(lǐng)導(dǎo)重視才能成長。
開展校本研修應(yīng)注意的幾個(gè)問題
（1）且不可一刀切，全面開展，突出特色；
（2）且不可集體活動(dòng)代替?zhèn)€人反思，要發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性；
（3）且不可以教研代替研修，尋找全面提高教師教育的新途徑；
（4）且不可以追求升學(xué)率代替研修，要促進(jìn)教師專業(yè)成長；
（5）且不可以課題研究代替研修，要整體推進(jìn)；
（6）且不可急功近利，要持之以恒；
（7）且不可貪大求洋，要從實(shí)際出發(fā)；
（8）且不可一陣風(fēng)，要形成一種習(xí)慣，一種生活方式。
教師專業(yè)發(fā)展包括哪些基本內(nèi)容？
包括本體知識(shí)、條件知識(shí)和專業(yè)能力。條件知識(shí)有專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三方面分成十四條。本體知識(shí)有理念與師德包括職業(yè)理解、對(duì)待學(xué)生、教學(xué)態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)專業(yè)知識(shí)包括、學(xué)生知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、通識(shí)知識(shí)。專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理、教育評(píng)價(jià)、與人溝通、專業(yè)發(fā)展。
什么是教師校本研修計(jì)劃？
教師的年度校本研修計(jì)劃包括了目標(biāo)、任務(wù)、措施和步驟。具體來說包括教師對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，針對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出的師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面的任務(wù)，針對(duì)任務(wù)提出自己的措施和實(shí)施的步驟。
教師如何做個(gè)人年度總結(jié)？
依據(jù)年度計(jì)劃和一年的實(shí)施情況從思想工作、教育教學(xué)、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面進(jìn)行全面總結(jié)，特別是在促進(jìn)自身專業(yè)成長方面要進(jìn)行認(rèn)真梳理。要肯定成績，找出不足，有針對(duì)性的提出今后的改進(jìn)意見。
什么是自我反思？
1987年美國舍恩提出“教師即反思性實(shí)踐者”的口號(hào)。1989年波斯納將之概括為“成長=實(shí)踐+反思 ”。自我反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。也就是教師自己主動(dòng)研究自己。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。
自我反思的途徑主要有哪些？
（1）教學(xué)反思。課堂教學(xué)越來越顯出動(dòng)態(tài)生成性，有些課堂中的突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象在課前很難預(yù)料到，“預(yù)設(shè)”與“生成”漸漸成為課堂教學(xué)的兩大焦點(diǎn)。而課后教案則較好解決了這一問題。課后教案就是把自己上課時(shí)的課堂實(shí)錄詳盡、及時(shí)地記錄下來，并對(duì)其中某些片段和環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長避短，以便于今后教學(xué)的提高。
（2）反思日記。實(shí)踐者在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)地記錄下自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，記錄下教育教學(xué)的背景、實(shí)施要點(diǎn)、實(shí)施效果及伴隨而至的思想感悟和情感體驗(yàn)，記錄下發(fā)現(xiàn)的問題及反思后設(shè)計(jì)的假設(shè)性解決方案等。
（3）教育敘事。實(shí)踐者在平時(shí)的教育教學(xué)中，總會(huì)遇到一些獨(dú)特的事件或感受，要及時(shí)地記錄下你的思考和感受。寫教育敘事可長可短，不一定長篇大論。一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年積攢下來的點(diǎn)滴敘事，經(jīng)過整理、歸納、加工，就是一冊(cè)校本研修成長集。
（4）觀摩體會(huì)。通過觀摩別人的公開課和示范課，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑。因?yàn)檫@樣可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路。這種反思可以極好使教師從自我封閉狀態(tài)解脫出來，讓教師通過鏡子來反思自我。許多教學(xué)名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實(shí)都是他們對(duì)別人的課堂進(jìn)行反思，借他山之石的結(jié)果。
什么叫同伴互助？
同伴互助就是教師之間真誠的合作、交流和共享，實(shí)質(zhì)是建立教研伙伴（研共體）。與專家引領(lǐng)和自我反思相比，同伴互助是校本研修三要素中最難實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。其特點(diǎn)是互動(dòng)，同伴之間相互影響，通過加工、改造、促進(jìn)等形式，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。它的基本形式是交談（對(duì)話）、協(xié)作、幫助等。實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，是教師專業(yè)發(fā)展的合作文化，是實(shí)現(xiàn)1+1>2的有效途徑?？晒餐窒斫?jīng)驗(yàn)，也可共同探究問題。
同伴互助在活動(dòng)形式上有哪幾種類型？
（1）對(duì)話：交換信息，共享經(jīng)驗(yàn)，深度會(huì)談，探討和辯論
（2）協(xié)作：尋找伙伴，共同承擔(dān)某項(xiàng)實(shí)際問題研究。
（3）幫助：指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力有待提升的教師。
專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)及主要方式是什么？
第一，靠教師研修先進(jìn)的教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路，教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)就是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。
第二，靠專家、學(xué)者的指導(dǎo)。教師們?cè)谂c專家的互動(dòng)中，在真實(shí)的課堂、真情的參與、真心的交流、真誠的研討中，實(shí)現(xiàn)真正的提高。
第三，教研員的上門指導(dǎo)，面對(duì)面地點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)，安排老師參加各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)。
專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？
（1）輔導(dǎo)講座。就課堂教學(xué)中的有關(guān)問題作專題或系列性講座，舉辦學(xué)術(shù)性報(bào)告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，介紹課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求，并與教師進(jìn)行互動(dòng)式交流。
（2）專題談話。一對(duì)一、面對(duì)面地進(jìn)行專題談話。針對(duì)教師教學(xué)中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱。過程中引導(dǎo)教師自我分析、自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師表達(dá)自己關(guān)心的問題，有針對(duì)性地指點(diǎn)。
（3）專題式研討。外派教學(xué)骨干參加各種專題的學(xué)術(shù)會(huì)議，建立由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想。“先導(dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容，重點(diǎn)解決新課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問題，比如新教材內(nèi)容分析、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等。
（4）教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員對(duì)教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評(píng)課（總結(jié)）等。
如何解決部分教師研修倦怠的問題？
（1）提高思想認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)習(xí)理念。通過宣傳和教育，使教師樹立起這樣的終身學(xué)習(xí)理念：一個(gè)人的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著他的工作水平，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和典范。
（2）激發(fā)研修興趣，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)需。增強(qiáng)研修活動(dòng)的趣味性、新鮮感、吸引力，讓教師參與進(jìn)來，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)成功、感受成長、獲得進(jìn)步，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的研修變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)型、問題驅(qū)動(dòng)型，逐步發(fā)展為為成長驅(qū)動(dòng)型。
（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營造研修氛圍。將學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為教師學(xué)習(xí)的基本單位，著意營造集體學(xué)習(xí)的氛圍。運(yùn)用從眾心理效應(yīng)，使先學(xué)者感染后學(xué)者，實(shí)現(xiàn)“長板先行、短板增值、間隙加密”的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)。
（4）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行制度。要建立長效激勵(lì)機(jī)制，將研修表現(xiàn)與崗位聘任、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職稱評(píng)定、骨干推薦、績效工資等直接掛鉤，讓努力學(xué)習(xí)的教師在精神上、物質(zhì)上都得到回報(bào)，使研與不研、修與不修不一樣，從而達(dá)到以考促研，以評(píng)促修的目的。
（5）量身制訂標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)促進(jìn)后進(jìn)。調(diào)動(dòng)一切積極因素，針對(duì)不同層次的教師確定不同的研修目標(biāo)、內(nèi)容與方式，如針對(duì)部分高級(jí)別骨干教師可以實(shí)行“首席教師”或“資深教師”制度，使之承擔(dān)傳、幫、帶的責(zé)任，發(fā)揮研修作用；對(duì)于研修消極的教師，發(fā)揮先進(jìn)幫、帶后進(jìn)的作用，把工作做細(xì)，耐心地幫助每一名教師走上追求專業(yè)發(fā)展的道路。
如何緩解研修中的工學(xué)矛盾？
（1）對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問題。在研修中，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，將目光聚焦在課堂，研修的問題來源于教師，來源于課堂，研修的過程離不開教師，離不開課堂，研修的成果應(yīng)用于教學(xué)，應(yīng)用于教師，因此教師在主觀上就愿意積極參與進(jìn)來。
（2）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師的時(shí)間如此寶貴，就應(yīng)該在策劃研修項(xiàng)目時(shí)，精選研修內(nèi)容，創(chuàng)新研修形式，合理安排研修時(shí)間、開發(fā)出高水平的精品研修課程，讓教師在有限時(shí)間內(nèi)，取得最大收益。
（3）整合多種因素，整體推進(jìn)研修。各中小學(xué)校校長應(yīng)以校本研修為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌整合教研、科研、培訓(xùn)、電教等多方面的資源和力量，對(duì)教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)、信息技術(shù)等多項(xiàng)工作實(shí)行一體化管理，努力實(shí)現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究的一體化。這樣就會(huì)避免重復(fù)性的任務(wù)，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。
（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，開展遠(yuǎn)程研修。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)研修的電子化管理，在網(wǎng)上公布研修主題和內(nèi)容，教師可以在任意時(shí)間內(nèi)，任意選擇研修內(nèi)容，獲取海量信息，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并按期提交研修考核作業(yè)。
如何突破校本研修中教師同水平重復(fù)的瓶頸？
（1）擴(kuò)大名師引領(lǐng)，發(fā)揮輻射作用。整合區(qū)域名師資源，組織建立名師人才庫，組建名師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，制定名師支教、帶研帶修規(guī)劃和制度，充分發(fā)揮他們?cè)趨^(qū)域校本研修中的示范、輻射、引領(lǐng)作用，對(duì)貢獻(xiàn)突出的學(xué)校和個(gè)人要給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。即請(qǐng)知名專家、名師、教研員來校講座、上課、拜師學(xué)藝；選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，參加高級(jí)研修班、攻讀教育碩士等等，學(xué)成歸來的人學(xué)習(xí)匯報(bào)，以點(diǎn)帶面，眾人受益，增長見識(shí)，拓寬視野，逐步改善學(xué)校的文化學(xué)術(shù)氛圍。
（3）培養(yǎng)校內(nèi)骨干，實(shí)現(xiàn)長板先行。學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際挖掘教師潛力，培養(yǎng)校內(nèi)骨干教師，增強(qiáng)自我“造血機(jī)能”。
（4）突破思維定勢(shì)，提高研修水平。在研修中要敢于突破思維定勢(shì)，對(duì)同一個(gè)問題，變換思考的角度、拓寬研修的廣度、挖掘問題的深度。如在觀課議課、課例研究活動(dòng)中分別采用“一人同課多輪法”、“多人同課循環(huán)法”、“同課異構(gòu)借鑒法”等方式，將一個(gè)問題研究深、研究透，使教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)飛躍。
教師校本研修初期容易出現(xiàn)的問題是什么？
（1）患得患失，趨于功利。職稱與工資、獎(jiǎng)金、福利掛鉤，有些教師參與研修是為自己的職稱評(píng)定或評(píng)優(yōu)奠基。但教師的教育科研必不可少，且教育科研是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，只把研修?dāng)作揚(yáng)名求利的工具，在工作中就會(huì)患得患失，趨于功利，
（2）管理不力，缺乏引領(lǐng)。校長認(rèn)識(shí)模糊，全當(dāng)特色爭優(yōu)，有牌即思掛，無譽(yù)則求安，校本研修變成了“說起來重要，做起來不要”。甚至認(rèn)為研修是骨干們的活兒，事不關(guān)己，高高掛起。缺乏專業(yè)引領(lǐng)，研修風(fēng)氣不濃，研修變成了散兵游勇，蕭條無比。
（3）觀念陳舊，維穩(wěn)維輕。部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取心，求穩(wěn)，不思變，缺乏求新、求異思想和敢想、敢干、敢闖的奧運(yùn)精神，教育教學(xué)觀念跟不上新時(shí)期的高要求。
校本研修方案設(shè)計(jì)的基本步驟有哪些？
第一、組建由校長牽頭的校本研修工作組。校長是校本研修的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，要充分利用校長的職權(quán)，組建校本研修工作組，具體負(fù)責(zé)研修方案的設(shè)計(jì)和研修活動(dòng)的開展。
第二、實(shí)施需求評(píng)定，了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，為提高教師教育的針對(duì)性奠定基礎(chǔ)。明確需求是開展校本研修的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)校都有其自身發(fā)展的需求，同樣，教師也有不同的需求。對(duì)教師的需求評(píng)定，可以采用問卷法、能力分析法、任務(wù)分析法和工作表現(xiàn)分析法等。評(píng)定中，不僅要了解每個(gè)教師的培訓(xùn)需求，而且要掌握整個(gè)教師隊(duì)伍的需求。
第三、方案的討論與修訂。在實(shí)施方案前，應(yīng)將方案向全校教師公布，使之成為全校教師的“共同愿景”。同時(shí)，廣泛征求教育行政部門及同行和專家的意見，對(duì)方案進(jìn)行必要的論證和修改。
校本研修的基本過程有哪些？
（1）問題提出。校本研修的根本目的是為了解決學(xué)校和教師發(fā)展中存在的問題，所以要“以問題為中心”，以問題為出發(fā)點(diǎn)。要在專家指導(dǎo)下診斷學(xué)校和教師發(fā)展中的聚焦性問題和生成性問題，把脈要定位準(zhǔn)確，診斷要切準(zhǔn)關(guān)鍵。
（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)指的是解決問題的方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。第一，要分析問題產(chǎn)生的原因，搜集解決問題的理論依據(jù)和實(shí)踐案例；第二，要遴選出關(guān)乎學(xué)校特色建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的主要問題和關(guān)鍵問題；第三，提出研究問題和解決問題的理論假設(shè)；第四，要擬訂解決問題的課題及研究方案；第五，要制定評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制；第六，要不間斷地進(jìn)行介入性階段反思。
（3）研修行動(dòng)。行動(dòng)是依據(jù)目標(biāo)和任務(wù)解決問題的過程。行動(dòng)意味著改革和進(jìn)步，是一次成長的過程，一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過程。在行動(dòng)中，校本研修系統(tǒng)的三大要素要協(xié)調(diào)運(yùn)作、優(yōu)化組合，為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究；樹立“問題既課題，工作既研究，教師既專家，成長既成果”的研修觀。
（4）及時(shí)總結(jié)。一次有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容、有組織、有管理、有考核、有激勵(lì)的校本研修活動(dòng)，既要有階段性的信息整理和過程描述，也要有過程評(píng)價(jià)和對(duì)問題解決的逼近分析，還要進(jìn)行反思和回歸實(shí)踐的驗(yàn)證，并根據(jù)開展情況，對(duì)設(shè)計(jì)方案和理論假設(shè)進(jìn)行調(diào)整或重新設(shè)計(jì)。
如何開發(fā)校本資源？
（1）開發(fā)主體包括：教師個(gè)人、教研組、學(xué)科組、與校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人。
（2）課程形式包括：
――課程選擇：指在備擇的幾種課程中選出一種最符合自己需要的課程作為校本課程。例如書法入門。
――課程改編：指學(xué)校和教師對(duì)已有的課程進(jìn)行修改，以形成一門適合自己實(shí)際需要的課程。例如生態(tài)農(nóng)業(yè)。
――課程整合：指按照某個(gè)重要的主題將兩門及以上學(xué)科體系的知識(shí)或技能組織成一門新的課程。例如災(zāi)后心理輔導(dǎo)。
――課程新編：指按照學(xué)生課程需求和可得到資源的分析，由學(xué)校確定開發(fā)一門全新的校本課程。例如校史教育。
――課程拓展：指對(duì)原有課程的優(yōu)勢(shì)而進(jìn)行拓展，以形成一門新的校本課程。例如唐詩欣賞。
――課程補(bǔ)充：指對(duì)原有課程的不足而進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)充，以形成一門新的校本課程。例如作文寫作指導(dǎo)。
如何利用校本課程資源？
課程資源目前可以利用的主要有四部分，一是政策資源；二是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；三是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；四是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。
觀課議課的基本要求有哪些？
（1）以觀察為基礎(chǔ)。同事之間互相觀摩教學(xué)，主要以師生行為、課堂事實(shí)、現(xiàn)象、氛圍、效果為觀察要點(diǎn)。觀察者要記下所觀察班級(jí)的所有信息，使反思建立在充分全面掌握課堂信息的基礎(chǔ)上。
（2）教師間進(jìn)行合作性議課。獻(xiàn)課教師和觀課教師是既平等又對(duì)立的主體間關(guān)系，彼此要充分尊重和理解各自的處境和條件、愿望和設(shè)想。
（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，堅(jiān)持以學(xué)論教。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)不映射觀察教師的教，以學(xué)考察教，以學(xué)改進(jìn)教。某種意義上，以學(xué)論教是促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本方法和技術(shù)。
（4）在同伴指導(dǎo)人員中明確一位大家都信任的專業(yè)人員，他能夠與人進(jìn)行很好的溝通，思想開明，能努力提高他自身的教學(xué)技能。有責(zé)任心做事謹(jǐn)慎，在課堂上富有創(chuàng)新精神。
如何進(jìn)行觀課議課？
觀課議課以課前說課議課為起點(diǎn)，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進(jìn)為核心，三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的觀課議課循環(huán)。
（1）觀課前的說課議課。與現(xiàn)有聽課評(píng)課活動(dòng)比較，觀課議課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解，強(qiáng)調(diào)集中在一定的主題上，強(qiáng)調(diào)對(duì)授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重，強(qiáng)調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動(dòng)。
（2）課堂觀察。觀課教師在課堂觀察中，不是純粹的旁觀者，而是積極主動(dòng)的介入者、幫助者，要把“我”投入進(jìn)去，不僅對(duì)“課堂管理行為”及效果進(jìn)行觀察，并且要思考自己的“意見和建議”。
（3）課后反思與記錄。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來。”“說出來”、“記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動(dòng)研究。反思首先是一種追問，我們可以用表格的方式填寫相關(guān)的反思記錄，也可以以敘事的方式從“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)意圖”、“課堂實(shí)錄”、“課后反思”、“議課記錄”、“改進(jìn)設(shè)想”等方面進(jìn)行思考。在寫教學(xué)敘事過程中，可以分出教學(xué)片段，選擇某一個(gè)教學(xué)片段或者教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，也可以根據(jù)需要，選擇相關(guān)主題，將相近和相似的片斷集中進(jìn)行教學(xué)敘事。
什么是案例研修？
案例研修是以教學(xué)案例為載體，以參與者對(duì)案例的分析、討論這主要形式的研修方法。案例研修的目標(biāo)是為了獲得案例中的故事、蘊(yùn)涵的困惑、解決的思路的理解，形成解決相應(yīng)問題的專業(yè)能力。
組織案例研修有哪些環(huán)節(jié)？
組織案例學(xué)習(xí)和討論一般包括以下環(huán)節(jié)：第一，案例準(zhǔn)備，尋找（或者制作）突出研修主題的案例素材。第二，討論準(zhǔn)備，包括組織討論成員，安排討論活動(dòng)，說明討論主題，通過與此相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。第三，觀察案例。第四，討論案例。第五，回顧小結(jié)研修活動(dòng)，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行研究和詮釋，或者引出需要研修的新問題。
案例研修有哪些方法？
一是看活動(dòng)對(duì)象――執(zhí)教老師――的視角。他遇到了什么問題？這個(gè)問題是怎樣產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)以后，他可能想怎么做？他實(shí)際做了什么？他為什么這么做？他的活動(dòng)收到效果了嗎？整個(gè)活動(dòng)中，反映了執(zhí)教者怎樣的價(jià)值追求？等等。
二是看表達(dá)對(duì)象――案例的編寫者和提供者――的視角。他為什么選擇這個(gè)案例？他想告訴我們什么？他是怎樣選擇和組織這個(gè)案例的？等等。
三是從自身的角度看。我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗(yàn)的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。
什么是集體備課？
集體備課，以分享教學(xué)設(shè)計(jì)的方式解決教學(xué)設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為一種有效的實(shí)踐訓(xùn)練方式，其思路就是：組織教師圍繞一個(gè)單元或一節(jié)課，通過任務(wù)分工，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、交流和討論教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐和討論教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高集體成員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
集體備課的基本流程有哪些？
（1）任務(wù)分工。集體備課需要所有參與者都承擔(dān)責(zé)任，要提高任務(wù)承擔(dān)者的工作質(zhì)量，一是建立一定機(jī)制強(qiáng)化任務(wù)承擔(dān)者的責(zé)任心，提高個(gè)體工作積極性和主動(dòng)性；二是要明確任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，避免任務(wù)承擔(dān)者不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。
（2）個(gè)體創(chuàng)造。個(gè)體創(chuàng)造的主要任務(wù)是，在深入鉆研和理解教學(xué)內(nèi)容、吃透教材、廣泛收集相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，提出如何認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容、如何開發(fā)利用相關(guān)教學(xué)資源、如何組織和實(shí)施教學(xué)的意見和建議，并認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課程資源。
（3）集體研討。操作環(huán)節(jié)包括：第一，承擔(dān)任務(wù)的教師向其他教師講述自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的理解，講述自己對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境的處理意見，并介紹自己為此涉獵和準(zhǔn)備的相關(guān)資源。第二，接受其他成員對(duì)相關(guān)內(nèi)容和主題的質(zhì)詢。第三，參與教師共同對(duì)這一任務(wù)對(duì)話研討，進(jìn)行思維碰撞，以完善設(shè)計(jì)方案，使其成為成員共享的集體智慧成果。
（4）個(gè)性化處理。集體成果最終需要個(gè)體實(shí)現(xiàn)，最后的個(gè)性化處理目的在于使設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生，更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
（5）教后修訂完善。教后修訂和完善是一次集體反思和提升，它有利于促進(jìn)教師比較和評(píng)估，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并使修訂完善的方案成為以后設(shè)計(jì)的有效的參考資料。
如何進(jìn)行網(wǎng)上議課？
網(wǎng)上議課是教師圍繞課例，圍繞教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)條件展開的專業(yè)對(duì)話和交流活動(dòng)。它是利用網(wǎng)絡(luò)幫助教師診斷課堂，研究課堂，改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的一種有效方式。
網(wǎng)絡(luò)議課，可以突破觀課以后議課時(shí)間不足，參與面不廣、發(fā)言不充分等到局限，開放議課時(shí)間與空間。但是，由于網(wǎng)絡(luò)議課具有公開透明、保留時(shí)間長等特點(diǎn)，作為一種新的議課方式，很多教師并不習(xí)慣和適應(yīng)，因此，需要在議課的原則、內(nèi)容、方式方法及技巧等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。 同時(shí)，需要學(xué)校建立相應(yīng)網(wǎng)站，搭建議課平臺(tái)。
如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)論壇交流？
網(wǎng)絡(luò)論壇是圍繞特定問題和主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)展開的探討和交流活動(dòng)。它是利用網(wǎng)絡(luò)幫助教師交流思想、切磋技藝、增進(jìn)感情的有效方式，對(duì)教師專業(yè)成長能夠起到很好的幫助作用。利用網(wǎng)絡(luò)論壇方式研修，首先，必須保證論壇的內(nèi)容和主題是教育方面的，或者是與教育緊密相關(guān)的；其次，要選好主持者，形成參與論壇的骨干力量和骨干隊(duì)伍；最后，要規(guī)范論壇言行，保障文明取向、教育取向、反思取向。
