室內設計需要的知識精選(九篇)

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第1篇：室內設計需要的知識范文

一、當前高職院校室內設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.知識結構單一

室內設計并不是簡單的家具安置。很多教師和學生對室內設計的知識結構認識出現(xiàn)了偏差，認為只要學會了家具的擺放，達到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內設計還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設計等多個學科的知識結合才能展現(xiàn)出室內設計的魅力。但是當今室內設計的課程多數(shù)只是學習對室內物品擺放的順序，很少考慮其他學科的知識學習。

2.學生缺少積極性

學生學習室內設計，需要長時間的學習如CAD、Photoshop、3D Max等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內設計課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對于學生來說枯燥、乏味，不能真正地感受到室內設計的魅力，也無法提高學生室內設計的能力。

3.教學方法單一

很多高職院校室內設計課程存在理論和實踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒有注重學生的自我實踐，最終學生學以致用的很少。甚至部分學校在課程教學中教學方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學并不適合室內設計課程，很多學生難以理解教師講的知識，也就無法融會貫通。

二、高職院校室內設計專業(yè)人才教學模式改革探索

1.與人文結合，創(chuàng)新室內設計教育

室內設計作為一種類別的藝術課，不僅具有一定的嚴謹性，還具有一定的人文性，可以與人文結合。因此教師在講授室內設計的時候應結合我國傳統(tǒng)文化，讓學生了解到室內設計的人文價值。

2. 運用模擬教學方法，展現(xiàn)室內設計魅力

教師在進行室內設計教學時，內容形式應該豐富多彩，充分調動學生的積極性?？梢赃\用模擬教學的方式，展現(xiàn)出室內設計的魅力。在學習計算機應用軟件之后，鼓勵學生進行模擬設計，這一過程有利于學生學以致用、實踐教學知識。

3.運用多媒體教學設備，發(fā)揮室內設計教學優(yōu)勢

在室內設計課程的教學中，多媒體設備是不可缺少的教學設備，運用多媒體設備可以實現(xiàn)室內設計的變化、模擬實驗的完成等，對學生多維感官的構建和室內設計理念的學習具有積極的意義。當今教育中多媒體的運用已經(jīng)司空見慣了，室內設計本身又需要多媒體設備作為基礎，因此教師可以利用多媒體設備容量較大、直觀生動的優(yōu)勢對學生進行教學，展現(xiàn)出多媒體設備在室內設計教學中的絕對優(yōu)勢。

4.擅長教學反思，適應室內設計教學新要求

教師是教學過程中的主導者，是學生學習知識的直接授予者。因此在高職院校改革室壬杓頻慕萄模式中，對于教師的教學工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長反思。首先要針對不同類型的室內設計進行教學反思，考慮自己所運用的教學方法是否適合學生的學習，分析教學目標是否都達到。其次要對學生課堂表現(xiàn)和行為進行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來判斷學生是否已經(jīng)明確了自己的教學內容，是否具有積極的學習興趣。同時還需要對自己的教學水平進行反思，采用聽評課的方式，客觀評價自己的教學方式，學習其他教師的長處等。

三、小結

綜上所述，由于受到我國社會不斷進步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內設計的教學難以滿足市場的要求。為了提高高職院校室內設計專業(yè)人才的設計能力，提高其就業(yè)率，需要及時對教學模式進行改革。為了更好地完善室內設計課程的教學，教師不僅要豐富課堂知識結構，激發(fā)學生的學習興趣，還需要運用模擬環(huán)境和多媒體設備提高自身的教學水平，在不斷反思中進步，在不斷反思中實現(xiàn)教學模式的改革。

參考文獻：

[1] 孫浩.高職室內設計課堂教學的創(chuàng)新探索[J]. 寧波職業(yè)技術學院學報，2015（5）.

第2篇：室內設計需要的知識范文

關 鍵 詞 ：室內設計 應用型人才 培養(yǎng)

如今，室內設計作為一門與人們的生活質量和居住環(huán)境密切聯(lián)系的行業(yè)，已經(jīng)受到了人們極大的關注。室內設計專業(yè)經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，培養(yǎng)和造就了一大批室內設計師和大量的室內設計從業(yè)人員。然而，這仍然不能滿足室內設計行業(yè)快速發(fā)展的需要。目前，室內設計市場仍急需一大批高素質的室內設計應用型人才。在市場經(jīng)濟的作用下，許多其他專業(yè)的人才紛紛涌向室內設計專業(yè)，不管他們有沒有專業(yè)基礎，只要進行兩三個月的電腦軟件培訓，沒有任何系統(tǒng)的理論學習就可以進入室內設計行業(yè)。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰(zhàn)，高等院校應該怎樣培養(yǎng)高素質的室內設計專業(yè)的應用型人才？室內設計專業(yè)的學生應具備什么樣的素質才能適應市場的需要？筆者對此進行了系統(tǒng)的研究和分析。

一、室內設計高級應用型人才應具備的素質

1．扎實的藝術設計功底

室內設計已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術類專業(yè)基礎課的設置模式，這些課程對培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業(yè)基礎課程的學習為他們長期的發(fā)展打下了良好的基礎。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過了大學階段藝術設計專業(yè)基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業(yè)是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業(yè)功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養(yǎng)，又便于和業(yè)主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業(yè)主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績。

2．熟練的計算機操作技術

在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業(yè)，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業(yè)。

通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業(yè)主，可以給業(yè)主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養(yǎng)和工程技術知識的支持。

3．必備的工程技術和材料學知識

室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現(xiàn)。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。

一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規(guī)范?？梢姡こ碳夹g和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質?？墒?，在高校室內設計專業(yè)工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續(xù)研究和改進。

4．得體的表達與交流能力

建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮?！痹谖覈覂仍O計行業(yè)中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業(yè)超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業(yè)主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現(xiàn)。設計師的思想和觀點與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當?shù)慕涣鱽斫鉀Q。只有當設計師和業(yè)主的思想達到高度的統(tǒng)一時，一份室內設計方案才會完美實現(xiàn)。

在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業(yè)開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。

二、高校在室內設計人才培養(yǎng)中的重要作用

1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型

自全國高等院校擴招以來，高校在校人數(shù)急劇增長，室內設計專業(yè)也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環(huán)境藝術設計專業(yè)，招生規(guī)模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發(fā)展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數(shù)的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代藝術設計教育發(fā)展的需求，在新的教育環(huán)境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創(chuàng)新，以構建全新的、適合現(xiàn)代藝術設計發(fā)展的教育體系。

高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產(chǎn)業(yè)化方向轉化，這也是實現(xiàn)在市場經(jīng)濟體制運作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。

2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系

在高等教育中，質量是生命，特色是優(yōu)勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統(tǒng)的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業(yè)相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現(xiàn)為藝術設計專業(yè)在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產(chǎn)加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業(yè)中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

室內設計是一門實踐性很強的專業(yè)，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優(yōu)化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業(yè)項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環(huán)節(jié)相互協(xié)調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。

3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源

由于藝術設計專業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業(yè)教學發(fā)展的瓶頸。要搞好室內設計專業(yè)的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到高層次的學?；蛳嚓P設計行業(yè)進行實際鍛煉，以增強其專業(yè)能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業(yè)的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業(yè)知識和信息傳達給學生。

室內設計專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，與社會相關行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關企業(yè)提供經(jīng)費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創(chuàng)造效益。學校與企業(yè)、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。

結語

隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調整和建設，加強人才綜合素質的培養(yǎng)。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應和引導21世紀發(fā)展的優(yōu)秀的室內設計高級應用型人才。

參考文獻 ：

[1]李偉.構建藝術設計專業(yè)多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).

第3篇：室內設計需要的知識范文

關鍵詞：室內設計師，優(yōu)秀，素質，能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，室內設計師的需求也大量增加。但是目前的經(jīng)濟形勢下，社會上并不缺乏室內設計師，但缺乏的是優(yōu)秀的室內設計師。也就是說，室內設計師要想成為優(yōu)秀人才，成為被社會認可并能為室內設計做出一定貢獻的，必須具備相當?shù)乃?。從室內設計師到優(yōu)秀的室內設計師還有很長一段路要走。

室內設計是眾多藝術學科中比較綜合的一個專業(yè)，是技術與藝術的結合，這就決定了室內設計師需要掌握的專業(yè)知識范疇是相當廣闊的，所以，要想成為優(yōu)秀的室內設計師必須具有多方面的知識和技能。

一、深厚的藝術功底

優(yōu)秀的室內設計師必然都有深厚的美術功底。即便是有的設計師沒有美術功底，或者說沒有學過美術專業(yè)，但是他基本的美術潛質必定是有的，只是因為或這或那的原因沒有學成美術而已。如果優(yōu)秀的室內設計師沒有基本的審美素質，那也絕對不可能成為優(yōu)秀的室內設計師。

最基本的美術功底應該是素描、速寫和色彩的基本功。素描是一切造型藝術的基礎。從某種程度上來說，素描的基本功水平直接決定了室內設計師的基本水平。素描訓練的不光是素描關系和造型能力，更重要的是訓練一種整體觀察的方法和整體的觀念。很多在校學生和初涉此行的專業(yè)設計師進步很慢，收效甚微，往往就是因為沒有很好地掌握這種整體觀念。

因為室內設計主要針對的就是整個建筑物的空間部分，如果沒有這種整體觀念就無所謂室內設計。

其次是速寫水平。速寫是素描的輔助手段，是幫助素描形成造型能力的必要手段，并且速寫能夠自成一體。速寫講究用線條來塑造形體，用不同線條的粗細、濃淡、疏密、長短等等來塑造形體，并且能達到隨心所欲的境界，讓人們在豐富多彩的線條之中感受作者的豐富情感。而室內設計效果圖的表達大多要用線條來表現(xiàn)，所以速寫的水平高低也基本決定了室內設計表達水平的高低。

色彩是又一重要的美術功底。色彩是要用大千世界中各種各樣的顏色來塑造形體，色彩無處不在，沒有一定的色彩知識和高超的駕馭色彩的能力就不可能進行室內設計，因為室內就是豐富多彩的，室內不可能只是黑白灰，因此，熟練地掌握色彩也是室內設計的必修課。

二、空間想象能力

空間設計是室內設計最重要的內容，所有內容的設計都是圍繞在室內這個大的空間里展開并實現(xiàn)的，所以要求室內設計師必須要有一定的空間思維能力。人的思維能力有很多種，空間想象能力卻不是人人都能高度具備的，有的人空間想象能力強一些，有的就弱一些，所以，設計師自己應該衡量一下自己，看是否有較強的空間想象能力，如果有，那么就具備了室內設計這方面的基本素質，假以時日和努力，必定能成大器，否則很難有較好的發(fā)展。

三、綜合知識

綜合知識不僅包括所有藝術設計專業(yè)的知識，還包括藝術領域的其他專業(yè)的知識以及藝術領域以外的其他專業(yè)的知識，甚至包括了所有人類的所有知識。

藝術專業(yè)的知識包括工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計、染織藝術設計、服裝設計、陶瓷藝術設計、裝潢設計、現(xiàn)代工藝美術設計、信息藝術設計、動畫設計、數(shù)字娛樂設計等等。

藝術領域的專業(yè)知識包括：文學、建筑、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、電影、廣播電視藝術等等。

非藝術領域的知識包括其他學科如政治、經(jīng)濟、哲學、天文、地理、醫(yī)學、生物學、物理、化學、心理學、美學、材料學、工藝學、行為學、人體工程學等。

當然，人的能力是有限的，一個人不可能精通人類的所有文化知識，但是這說明了室內設計師應該具備盡可能廣博的知識，除了精通本專業(yè)以及相關專業(yè)的知識，對于其他專業(yè)的知識應該有個大體的了解或者盡量深入的了解。只有具備廣博的知識，才有可能見多識廣，才會有更高的修養(yǎng)，才能設計出符合不同受眾的有特點的有思想有高度的設計。

四、專業(yè)的理論知識

優(yōu)秀的室內設計師不僅要求有廣博的綜合知識，還應該對本專業(yè)的知識達到精通的程度。包括：室內設計的概念和特點；室內設計的發(fā)展歷史；室內設計的風格與流派；室內設計的原理；室內空間設計；室內陳設設計；居住空間設計和公共空間設計；室內設計的方法及程序；室內設計的材料和施工工藝；室內裝飾工程的預算和審計等等。

五、專業(yè)的技術知識

1、具有建筑設計的基本知識，尤其是熟悉建筑圖紙，熟悉建筑以及對建筑藝術的獨特的理解和素養(yǎng)。

2、具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識。

3、熟悉室內物理環(huán)境設計，包括水、電、暖氣、通風、照明、防燥、溫度和濕度、地方差異和隔熱保暖等。

4、熟悉室內設計的施工工藝和技術知識，能夠協(xié)調甲方和施工隊伍的關系，保證室內設計方案的順利實施。

六、熟悉材料

室內設計是實踐性很強的專業(yè)，不能只空談設計理論。優(yōu)秀的設計師必須精通裝飾材料，才能在設計過程中充分利用材料的色彩、質感和性能，設計出有特色的設計。而且優(yōu)秀的設計師還能在精通材料的基礎上創(chuàng)造材料，當然是一種有創(chuàng)意的利用，比如在沒有彩色的乳膠漆之前，設計師能突發(fā)奇想，把紅色的丙烯顏料噴在墻上，在當時各種其他傳統(tǒng)材料都達不到效果的情況下收到了很好的效果。后來多年以后才有了彩色乳膠漆，進入了一個多彩的設計時代。聰明的設計師還能預測將來的材料動向，就像服裝設計師能預測前衛(wèi)的概念服裝一樣。

七、設計表達能力

設計表達能力包括手繪室內效果圖和電腦軟件運用能力。傳統(tǒng)的手繪室內效果圖是優(yōu)秀設計師必備的基本能力。這種能力不僅能反映設計師的設計水平，還能在訓練的過程中提高設計師的審美能力，從而提高設計能力。

目前市場上比較流行的是使用電腦軟件繪制室內設計效果圖。設計師必須熟練掌握的是Photoshop、Cad、3DMAX等三個軟件。因為電腦繪制的效果圖比較逼真，大多數(shù)客戶都能看明白，而且效果也不錯，水平高的甚至能做出與優(yōu)秀實物照片相媲美的效果，所以電腦繪制的效果圖很受客戶的歡迎。因此，熟練使用電腦軟件來進行室內設計就成了設計師必備的技能。如果設計師有再好的創(chuàng)意，可是電腦效果圖繪制的水平不高，不能明確而順利地表達創(chuàng)意，那么也不能說他是多么優(yōu)秀的室內設計師。優(yōu)秀的室內設計師一方面有較強的手繪效果圖的能力，同時還應該有高超的電腦軟件運用能力。

第4篇：室內設計需要的知識范文

（一）中國室內設計市場現(xiàn)狀

1.住房制度改革為室內設計市場提供了基礎。

上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內設計人才需求隨著裝飾行業(yè)逐步興起而迅速增加。

2.城市化進程和新農(nóng)村的建設為室內設計提供了更為廣闊的市場。

一方面，城市化進程中，外來人口和農(nóng)村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現(xiàn)狀催生了房地產(chǎn)業(yè)的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農(nóng)村的生活質量和水平，國家提出了新農(nóng)村建設的策略，從農(nóng)村包圍城市，美化、亮化農(nóng)村，這些也為室內設計市場增添了新的份額。

3.人們經(jīng)濟、物質生活和文化素質的提高對室內設計提出了更高的要求。

中國的改革開放和世界經(jīng)濟一體化使得中國人民的經(jīng)濟和物質水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環(huán)境的關系，對居住環(huán)境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環(huán)保的居住環(huán)境理念。這也對室內設計提出了更高的要求。室內不僅僅是遮風擋雨、棲息修養(yǎng)的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環(huán)境。

4.行業(yè)不規(guī)范導致室內設計市場混亂。

中國室內設計行業(yè)規(guī)范性還有待提升，在公裝方面，相對規(guī)范，不同場所和性質的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業(yè)、難度大，所以一般的室內設計師難于介入。相比較而言，家裝行業(yè)卻亂象環(huán)生，設計圖紙的收費、工程質量、室內裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規(guī)定。

（二）中國室內設計師現(xiàn)狀

室內設計師是專門從事室內設計的人員，其職責在于提高室內空間的功能和居住質量，工作內容包括室內空間的規(guī)劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業(yè)的室內設計師必須經(jīng)過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內設計師大體分為室內家裝設計師、室內公裝設計師、室內軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內建筑設計師、室內裝飾設計師、室內陳設設計師。

1.中國職業(yè)室內設計師的來源。

主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業(yè)轉行的人員、某些培訓機構速成的從業(yè)者。第一類，科班出身的設計師主要來自環(huán)境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業(yè)高校的畢業(yè)生，他們在室內設計專業(yè)知識方面各有優(yōu)勢，比如環(huán)境藝術專業(yè)則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業(yè)對空間結構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業(yè)對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優(yōu)勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業(yè)轉行的人員，可能來自相關的藝術專業(yè)，如產(chǎn)品設計、網(wǎng)頁設計、美術繪畫等專業(yè)；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業(yè)者，是就業(yè)壓力和市場需求帶來的產(chǎn)物，他們大多沒有經(jīng)過嚴格的藝術素質的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經(jīng)過短期速成培訓，就匆匆進入到室內設計行業(yè)中。

2.中國職業(yè)室內設計師的整體素質。

中國職業(yè)室內設計師從業(yè)人員隊伍可謂是規(guī)模龐大，其中有很多優(yōu)秀的室內設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內設計專業(yè)。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養(yǎng)出來的設計師已經(jīng)占據(jù)了大部分市場，但是專業(yè)素質良莠不齊。據(jù)有關資料統(tǒng)計，中國每年畢業(yè)的室內設計人才堪比整個歐洲每年畢業(yè)的設計師的總和。而我國每年從事室內設計工作的應屆畢業(yè)生就業(yè)合格率不夠理想。這些畢業(yè)生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質就更低。

二、中國高校室內設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）生源數(shù)量和質量對室內設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

1.生源數(shù)量現(xiàn)狀。

近十年，中國高校室內設計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內設計專業(yè)學生畢業(yè)，就算其中有一半的畢業(yè)生以后將不從事室內設計行業(yè)，每年仍有7萬左右的室內設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數(shù)目。有人戲說“量變引起質變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內設計行業(yè)現(xiàn)狀看，雖然出了一些聞名的室內設計大師，但是相對于龐大的室內設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。

2.生源質量現(xiàn)狀。

當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數(shù)低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業(yè)，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜?？v觀中西方藝術發(fā)展史，哪位藝術大師不是滿腹經(jīng)綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內設計專業(yè)，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業(yè)的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創(chuàng)新，這樣的生源質量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？

（二）室內設計專業(yè)教學中職業(yè)能力培養(yǎng)方式

目前，高校室內設計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內設計專業(yè)自中國的各類大學擴招以來便無節(jié)制的興辦，這些新開的專業(yè)在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環(huán)境和條件不完善，沒有自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業(yè)出來的學生與室內設計行業(yè)的需求相差甚遠，有的畢業(yè)生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內設計專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)進行分類比較：

1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內領先的建筑設計專業(yè)的工科類院校。

這類大學專業(yè)性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養(yǎng)計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數(shù)量雖有增加但嚴格控制，生源品質優(yōu)良，教學質量得到保障，因此培養(yǎng)出來的室內設計專業(yè)學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業(yè)技術能力超前。

2.其次是原先已有美術專業(yè)后來增設藝術設計專業(yè)的院校。

此類院校依托原有的藝術教學經(jīng)驗、藝術專業(yè)師資隊伍和院校特色，開設室內設計專業(yè)，具有一定的優(yōu)勢，但由于后期規(guī)模發(fā)展較快，生源增多導致品質下降。此類院校培養(yǎng)出來的室內設計專業(yè)學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉化成現(xiàn)實，缺乏職業(yè)技術的支持”。

3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業(yè)的院校。

此類院校發(fā)展速度很快，不但新設藝術設計專業(yè)而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業(yè)門類廣，招生數(shù)量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業(yè)當成一個產(chǎn)業(yè)來做，一味招生，從而忽視了質量問題。在教學形式方面，大部分高校室內設計專業(yè)都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現(xiàn)實技術和設計發(fā)展脫節(jié)，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業(yè)能力內容等問題。最終導致學生的室內設計知識過于松散，缺乏室內設計師最重要的創(chuàng)造能力和實踐能力。

三、探討提高室內設計專業(yè)教學中職業(yè)能力質量的策略———藝術與技術并重

世界上第一所現(xiàn)代設計學院包豪斯設計學院，確立了現(xiàn)代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結合的新精神。強調“藝術不應當是一項專門的職業(yè)，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養(yǎng)與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”

（一）室內設計師應該具備的職業(yè)能力知識

職業(yè)室內設計師應該具備的職業(yè)能力知識應該是藝術與技術結合，歸納起來有如下幾個方面：

1.應具備較好的藝術素養(yǎng)和設計表達能力

藝術素養(yǎng)源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識對提高藝術素養(yǎng)有著重要的作用，如對歷史文化傳統(tǒng)、地方人文風俗、鄉(xiāng)村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創(chuàng)意思想有效地轉化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識以及建筑與環(huán)境設計的基本知識

特別是對室內功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態(tài)色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內環(huán)境藝術設計的理解和素養(yǎng)。

3.應具備建立和改善室內環(huán)境設計基本知識

如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協(xié)調能力。同時還應了解建筑和室內設計的相關規(guī)章和法規(guī)知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規(guī)、合同標準與工程管理等。

4.應學習并熟悉設計的相關學科知識

如人體工程學、建筑力學、設計與環(huán)境心理學、結構工程學、環(huán)境生態(tài)學等，以及能及時掌握現(xiàn)代信息技術知識，保持與時代同行。

（二）提高室內設計專業(yè)教學職業(yè)能力質量的策略

對設計藝術院校來講，培養(yǎng)什么樣的設計人才能夠適應社會的發(fā)展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)能力的綜合素質，應該是普通高校設計藝術人才的培養(yǎng)目標。

1.加強師資隊伍的培養(yǎng)和學科建設，強調辦學特色。

雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業(yè)的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內只有少數(shù)的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業(yè)老師的培養(yǎng)、人才的引進和學科的建設。

2.制定符合現(xiàn)代職業(yè)室內設計師要求的教學計劃、培養(yǎng)方案、課程設置。

不斷修訂、更新教學內容，以堅持育人為根本，以就業(yè)為導向，做到理論知識與實踐緊密結合，在培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業(yè)技術能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維等藝術設計創(chuàng)作能力

從而為提升室內設計專業(yè)學生的職業(yè)能力服務。在傳統(tǒng)的室內設計專業(yè)教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發(fā)散和聯(lián)想，更談不到創(chuàng)意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創(chuàng)造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內設計教育應該注重培養(yǎng)學生的社會適應性及創(chuàng)新意識，從基礎到專業(yè)應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發(fā)展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養(yǎng)學生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，會用自己的意識去理解來達到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標。轉變觀念，探求如何提高室內設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的能力，這是室內設計專業(yè)教學走出設計與創(chuàng)新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發(fā)展對室內設計專業(yè)人才的需求為教學的主要目的。

4.采用多元化與現(xiàn)代技術相結合的職業(yè)能力

第5篇：室內設計需要的知識范文

關鍵詞：室內設計專業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 問題 措施

近年,雖然在我國高職院校中室內設計專業(yè)的辦學規(guī)模迅速擴大,但是教學方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學已不再適應現(xiàn)代室內設計人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展及人們物質生活水平的提高,對室內設計專業(yè)從業(yè)人員的素質也要求越來越高,僅僅會畫幾張圖紙已經(jīng)不能適應崗位的需求,經(jīng)學校三年專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能夠直接進入角色,企業(yè)不得不花大力氣進行專業(yè)的再培訓,該現(xiàn)象說明職業(yè)教育和市場的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)今要解決的問題。

1、存在的主要問題

1.1 培養(yǎng)人才的方向不明確

室內裝飾行業(yè)中也有很多不同設計師、制圖員、預算員、施工管理等職業(yè)分工。制圖員的要求較低,短期內就能培訓上崗?，F(xiàn)在社會辦學及很多自學者都能達到要求,市場上這類人員也較多。但是設計師的要求要較高,除了應具備一定的專業(yè)知識外,還需多方面的綜合素質,且實踐經(jīng)驗相當重要,此類人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術方面的知識,應當具有很強的現(xiàn)場實踐能力,該類人員也較短缺。

1.2 課程設計不合理

目前高職室內設計專業(yè)教學的課程設計都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業(yè)教育的特點,教學的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進經(jīng)不能適應現(xiàn)今行業(yè)的需求。此外,原有的課程安排過于注重基礎基本功的訓練,導致缺乏一些具有針對性的訓練課程。

1.3 實踐教學理念、方法落后

室內裝飾行業(yè)非常的注重實踐能力,學生的實踐能力不足已經(jīng)成為學生就業(yè)的最大障礙。很多課程還是沿用傳統(tǒng)的教學方法,效果非常不好,如:施工技術課程,講了很多,畫了很多圖,可學生還是不能客觀的感受,理解起來有困難,若學生能看到施工的實際過程,理解起來就很容易。

1.4 師資隊伍結構不合理

教師知識結構不夠全面,很多職業(yè)院校室內設計專業(yè)的教師隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢,高學歷教師、中高職稱教師的比例較少,低職稱教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專業(yè)的建設與發(fā)展。室內設計專業(yè)作為一門綜合性非常強的學科,對教師相關的知識、能力的要求相當高,很多教師雖然有一定的理論基礎,但是對裝飾工程的實踐活動卻沒有真正的從事過,對于教學面向市場的商業(yè)行為認識不深,無法讓學生理解掌握材料的特性、造價、行業(yè)標準、設計規(guī)范等的具體應用。

2、促進室內設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議

2.1 與企業(yè)建立聯(lián)系,了解用人需要

該行業(yè)在社會競爭的程度非常激烈,企業(yè)迫切需要實用型的人才,根據(jù)社會實際的需要來增強手繪能力的提高,這也是根據(jù)目前設計行業(yè)的需要所須進行的改革。手繪不同于計算機輔助設計,它能直接而快速的表達設計者的意圖。目前,在電腦繪制占壟斷地位的局面下,可考慮增加“設計手繪表現(xiàn)”等課程。針對專業(yè)的知識結構、企業(yè)要求來增加建筑專業(yè)課程、室內設計專業(yè)的產(chǎn)生種類。設計理念乃設計之本,“以人為本”已成為流行的設計觀念。建筑、室內設計的發(fā)展面臨著各種新的問題,政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展對其起到一種綜合的制約作用,但是人們對建筑及其環(huán)境的認識出現(xiàn)了一個可持續(xù)發(fā)展的觀點的共通點,對于具體到室內設計,要求把握包括環(huán)境、社會、文化、生態(tài)、科技等在內的新思路,由此而建立起全新的設計理念。所以,通過課程幫助學生樹立正確的設計理念是符合可持續(xù)發(fā)展的,是十分重要的。

2.2 打好專業(yè)基礎

(1)基礎造型藝術主要是通過素描、色彩、速寫、三大構成等方面訓練學生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學法則、造型能力、色彩感覺與表達能力,與其它藝術類的基礎課程非常相似。同時,在室內空間設計基礎教學中,立體構成課程更是強調了空間的構成,除了多維視覺體驗外,還須重視多維度的觸覺心理體驗。為了能強化多維度思維的培養(yǎng),主張從二維的繪畫狀態(tài)中逃逸,以更好的發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。

(2)工程技術基礎室內設計是對建筑設計的延伸與深化,設計必須要了解建筑、設計的語言表達,建筑學初步和室內設計制圖為主要的與此相關的工程技術基礎課程,要求學生掌握建筑的風格、結構、材料、建造及形式等基本知識,以及制圖規(guī)范與技能、建筑形體的表達、投影知識、室內裝修施工圖、透視圖的原理與畫法等工程技術的基礎知識。

2.3 實踐課程走出教室模擬實戰(zhàn)

實踐課程是檢驗與鞏固課堂教學的重要手段,也是課堂教學的延續(xù)與深化,通過課堂教學對室內設計基本知識、基本技能的學習之后,必須走出課堂,使理論知識落實在具體空間中,進行立體的實戰(zhàn)訓練,對實際空間進行模擬實戰(zhàn)是非常重要的一個環(huán)節(jié),其不僅為模擬實際工程設計,同時也能體驗設計任務的行業(yè)要求和標準?？臻g設計實戰(zhàn)模擬訓練具有幾點好處:(1)在學生面對實際項目時,更容易處于主動狀態(tài);(2)只有在實際項目中學生才能真正的體會與加強室內設計的尺寸尺度的概念,同時能得訓練;(3)只有在實際項目中才可以會體驗到室內設計要細致深入的程度,包括對原始場地的考察和測量,設計材料意向,設計方案的綜合考慮,設計圖面表達等,這是一個綜合的系統(tǒng)工作,能夠使學生得到全方面的鍛煉。

3、結語

本文通過對室內設計專業(yè)所面臨的問題進行分析,對室內設計專業(yè)相關聯(lián)的環(huán)節(jié)進行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對室內設計專業(yè)的關注,以促進該專業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

第6篇：室內設計需要的知識范文

室內設計，是集人類物質與精神需求為一體的新型學科。室內設計以建筑空間為基礎，以現(xiàn)代科學技術為依托手段，將原有的建筑空間形態(tài)與設計緊密結合，以創(chuàng)新為理念進行綜合性的技術操作。在室內設計的教育教學中，引導學生進行思路擴展，以創(chuàng)新精神來完成不同層次人群對于設計的不同需求，是教育教學的基本任務。在室內環(huán)境設計專業(yè)優(yōu)化中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是改革的終極目標，決定我國室內設計未來的發(fā)展之路。對于室內設計來說，無論是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與實踐能力的結合還是創(chuàng)新思路與環(huán)境的轉化都是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內容。以創(chuàng)新為主要的專業(yè)發(fā)展思路，保證了將室內設計資源進行整合，以改革教學內容、模式、手段的方法篩選優(yōu)秀的設計人才。作為深化我國教育改革的重要措施，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提升設計人才層次的重要手段，是開辟具有我國特色設計之路的一大助力。

2室內設計教學模式中存在的問題

在室內設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，無論是理論基礎還是實踐應用都是人才培養(yǎng)成功與否的關鍵，而將理論與實踐結合的教學體系，更能夠保證多方面鍛煉學生的設計思維模式。在當前的室內設計教學中，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是理論教學還是實踐教學都存在一定問題。

2.1基礎教育不重視

對于室內設計專業(yè)的人來說，一定的手繪美術基礎是尋找設計靈感的關鍵，在創(chuàng)新設計中發(fā)揮著重要的作用。但從目前部分高校的室內設計專業(yè)課程設置上來看，學校取消了原有的手繪課程訓練，以計算機繪畫技術來代替，導致學生基本功不扎實，不能從真正的藝術層面理解室內設計的內涵，基礎教育被逐漸忽視和取代，急功近利的思維正在高校室內設計教學中蔓延。

2.2模擬實踐教學不到位

在傳統(tǒng)的室內設計教學中，理論知識的灌輸和模擬實踐教學的缺乏在一定范圍內限制了學生思維的發(fā)散，磨滅了學生的自我創(chuàng)新意識，導致學生完成的設計局限于生硬的平面之上，缺少創(chuàng)新靈感，沒有實踐應用價值。這樣的教學模式令學生對室內設計專業(yè)興趣寥寥，難以拋開生硬的知識形成自我設計創(chuàng)作風格，打破現(xiàn)有創(chuàng)作設計思維的禁錮。

3室內設計教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

通過對室內設計教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念以及意義的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)教學和人才培養(yǎng)不應該僅僅局限于課堂之上，應該走出理論知識以及高校校園的局限，真正做到從生活中挖掘靈感，在交流中尋找思路。

3.1培養(yǎng)學生設計興趣

“興趣是最好的老師。”在設計專業(yè)，設計靈感的曇花一現(xiàn)往往來自設計者對生活的感悟以及設計的興趣，其創(chuàng)新能力只有在興趣的基礎上進行培養(yǎng)，才能夠真正得到提升。所以，教師在進行課堂理論知識教學中，可以通過國內外設計實例來引導學生體味室內設計的魅力，運用多種方式探索自身設計風格之路。除此之外，教師還可以征集學生所感興趣的日常元素，以設置主題設計比賽的方式將室內設計與學生所向往的國家、生活方式結合起來，從多個領域擴展學生設計思維，令其在設計探索中真正愛上設計創(chuàng)新，引入自身所擅長的知識結構，為室內設計領域帶來更多的創(chuàng)作靈感。

3.2開展室內設計實踐教學

室內設計作為設計類學科，與建筑和藝術領域都有著密切的聯(lián)系，想要培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)新人才，就需要真正開展實踐教學，將理論與操作相結合，鍛煉學生室內設計的綜合性、系統(tǒng)性、全面性。學?？梢耘c設計類企業(yè)長期合作，鍛煉學生在真實設計企業(yè)的設計處理方式，以掌握工作、設計流程為前提實踐設計項目，在調動學生積極性的同時，還能夠鍛煉學生危機處理意識，在真實的環(huán)境中摸索創(chuàng)作思路，為室內設計領域傳輸人才。另一方面，學校還可以設置情景，由不同的教師分組帶隊來完成設計比賽，在不同的設計風格中進行優(yōu)缺點總結，最后以領隊交換的方式讓不同學生都能夠理解不同教師的設計風格。在這樣的比賽之后，學生能夠真正認識到適合自身的設計創(chuàng)新思路，可以尋找設計思路相同的老師吸取設計經(jīng)驗，尋找思路不同的老師擴展自身設計思維。這樣交換式的實踐教學，是對學生設計思路的擴展，有利于在不同環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，保證其藝術修養(yǎng)與設計靈感能夠在不同的環(huán)境下得到磨合。

3.3采取多學科體系互相滲透的教學模式

第7篇：室內設計需要的知識范文

關鍵詞：室內設計；教育；改進措施

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對于室內環(huán)境的要求也越來越高，這促進了室內設計在我國教育領域的興起。以前我國并沒有專門的室內設計教育課程，其一般是與美術和建筑教育結合在一起，直到近年來才逐漸引起人們的重視。但是，由于室內設計教育正處于起步階段，在這個過程中難免會存在問題。室內設計教育在教育體系教育內容、教育方式等方面存在一些不足之處。

一、當前我國室內設計教育中存在的問題

1.教育模式落后，課程設置不合理

由于我國室內設計教育還處于起步階段，部分高校并沒有結合課程實際設計單獨的教育模式，而是沿用了藝術教育課程的教育模式。這種教育模式忽視了室內設計教育的個性特征，過分注重基礎教育，忽視了實踐。在課程內容的設置上，過分注重基礎設計理論知識，忽視了室內設計課程的專業(yè)知識，這導致室內設計課程成為藝術設計課程，缺乏專業(yè)性。

2.重藝術，輕技術

目前的室內設計教育過分注重藝術性而忽視了技術性。室內設計不僅要求設計具有藝術性，還要求其具有技術性，更要求其符合實際。但是，一些室內設計教師將其看作一門藝術，過分注重學生設計的藝術性，忽視了其實用價值。很多教師通過評判學生的電腦設計圖對學生學習效果進行檢驗，如果學生設計圖做得好，就認為學生的設計水平高。這種檢驗方式過分注重設計圖的美觀，忽視了其實用性和技術性。如果學生只能在電腦上繪制室內設計圖，而不會實際運用，掌握不了運用技巧，便很難成為一名合格的室內設計師。

3.存在照搬照抄現(xiàn)象

室內設計是一門具有創(chuàng)新性的學科，學生只有學會設計并不斷創(chuàng)新，才能真正設計出優(yōu)秀的作品。但是，目前一些學生乃至教師的設計缺乏創(chuàng)新性。另外，一些教師理論知識比較扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗，難以設計出實用性強的作品，只能通過借鑒他人作品實現(xiàn)教學目的。

二、針對我國室內設計教育的改進措施

1.改變教育模式，豐富課程內容

教育必須符合當下的社會潮流，也必須滿足人們的需求。具體來說，需要改變不當?shù)慕逃Ｊ剑鲗W校應結合本校室內設計教育的實際情況，制訂將教育、科研、生產(chǎn)三者結合起來的教育模式。同時，各學校還要豐富室內設計的課程內容，在藝術教育的基礎上，補充室內設計的專業(yè)知識。要保證學生在打好理論基礎的前提下學好專業(yè)知識，而不是一味地進行基礎理論教育而忽視室內設計專業(yè)知識。室內設計專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)的室內設計人才，因此課程設置必須要有針對性。

2.藝術與技術相結合

室內設計不僅是一門藝術課程，也是一門技術課程。室內設計專業(yè)教師在教育的過程中，不僅要注重該專業(yè)的藝術性，也要注重其技術性，要將二者有效地結合起來。一般來說，室內設計不僅要求外表美觀，也要求其具有較高的實用價值。教師在教育過程中可以通過電腦制圖的方式對學生的學習效果進行檢驗，相對于紙上制圖，這種方式更節(jié)約時間，且更為直觀、方便。但是，教師不能滿足于現(xiàn)狀，應當讓學生學會學以致用，不能只追求美觀，更要注重實用性和可操作性。教師要使學生能夠設計出美觀的作品，同時能夠掌握實際的運用技術。

3.優(yōu)化教育師資，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

優(yōu)化教育師資和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對于改進我國室內設計教育也是必不可少的。師資對于室內設計教育水平有著重要的影響。教師只有擁有較強的教育能力和較高的設計水平，掌握牢固的基礎知識，才能夠教育出優(yōu)秀的學生。因此，學校要加強對教師的培訓。學校可以安排教師學習先進的室內設計知識，從而不斷提高教師的整體素質。同時，教師在培育學生時要堅持創(chuàng)新理念，杜絕抄襲，保證每一位學生在掌握基本理論知識的基礎上能夠獨立設計出優(yōu)秀的作品，并且能夠加以運用。結語目前我國室內設計教育還處于起步階段，雖然已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是仍然存在一些問題。要想解決這些問題，就需要改變以往的教育模式，豐富課程內容，將藝術與技術相結合，優(yōu)化教育師資，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這樣才能夠盡快改變我國室內教育的教學現(xiàn)狀，改進我國的室內設計教育。

參考文獻：

[1]江濱.美國室內設計教育現(xiàn)狀及評析——以美國羅德島設計學院和芝加哥藝術學院為例.南京藝術學院學報（美術與設計版），2011（4）.

[2]王冰洋.試論高校室內設計教育中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn).新課程研究（中旬刊），2010（3）.

第8篇：室內設計需要的知識范文

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現(xiàn)代室內裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現(xiàn)了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂仍O計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內設計師人數(shù)至今已達六十萬，設有室內設計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內設計專業(yè)教育目前存在的問題

相關數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內設計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業(yè)設計、裝潢設計、平面設計等專業(yè)畢業(yè)，這些設計師并沒有經(jīng)過室內設計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內設計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學模式上存在的問題

目前，高校室內設計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據(jù)對目前重慶市開設了室內設計專業(yè)的幾所高校調查得知，就室內設計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業(yè)的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數(shù)以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內容。根據(jù)對一些用人單位的調查，通過傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內設計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養(yǎng)室內設計專業(yè)學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內設計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應該為社會服務，同樣室內設計專業(yè)的教育應該結合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術專業(yè)人才的需求為目標，從室內設計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內設計專業(yè)教學模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。

1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。

室內設計專業(yè)的校內“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業(yè)空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。

2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業(yè)教學模式的一種，以培養(yǎng)學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業(yè)，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內，可以任意定義不同的業(yè)主方關于經(jīng)濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內設計專業(yè)教學模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學生的認識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內設計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應本著學生學習興趣為出發(fā)點的基礎上有區(qū)別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養(yǎng)學生。

室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業(yè)人員的需求。這個目標的實現(xiàn)一方面要適應社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結語

室內設計專業(yè)改革是基于舊的教學模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質的建筑室內專業(yè)設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業(yè)的人才需求，為室內設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻

[1]李竹.室內裝飾到室內設計演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑

[2]魏金水.室內設計行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國設計師網(wǎng)

[3]寧紹強,穆榮兵.設計教育人才培養(yǎng)模式及教學改革[J].桂林：桂林電子工業(yè)學院學報，1998.10

第9篇：室內設計需要的知識范文

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現(xiàn)代室內裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現(xiàn)了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂仍O計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內設計師人數(shù)至今已達六十萬，設有室內設計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內設計專業(yè)教育目前存在的問題

相關數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內設計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業(yè)設計、裝潢設計、平面設計等專業(yè)畢業(yè)，這些設計師并沒有經(jīng)過室內設計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內設計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學模式上存在的問題

目前，高校室內設計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據(jù)對目前重慶市開設了室內設計專業(yè)的幾所高校調查得知，就室內設計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業(yè)的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數(shù)以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內容。根據(jù)對一些用人單位的調查，通過傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內設計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養(yǎng)室內設計專業(yè)學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內設計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應該為社會服務，同樣室內設計專業(yè)的教育應該結合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術專業(yè)人才的需求為目標，從室內設計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內設計專業(yè)教學模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。

1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。

室內設計專業(yè)的校內“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業(yè)空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。

2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業(yè)教學模式的一種，以培養(yǎng)學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業(yè)，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。

教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內，可以任意定義不同的業(yè)主方關于經(jīng)濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內設計專業(yè)教學模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學生的認識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內設計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應本著學生學習興趣為出發(fā)點的基礎上有區(qū)別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養(yǎng)學生。

室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業(yè)人員的需求。這個目標的實現(xiàn)一方面要適應社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內設計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。