幼兒園骨干教師研修精選(九篇)

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第1篇：幼兒園骨干教師研修范文

全面貫徹落實黨的十及十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，面向全體教師，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以實施“名師工程”、“五優(yōu)工程”、“骨干教師隊伍工程”為載體，以課程改革為抓手，以農(nóng)村教師培訓(xùn)為重點，以生本教育和校本研修為基礎(chǔ)，努力提高教師隊伍師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育提供強大的人才保障。

二、繼續(xù)教育對象

取得相應(yīng)學(xué)科教師資格證的全區(qū)各中小學(xué)、幼兒園全體在職、在崗、在編的專任教師。

三、主要工作

（一）加強教師職業(yè)道德建設(shè)。一是認(rèn)真貫徹落實教育部《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》精神，從教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲五個方面，結(jié)合實際，完善師德建設(shè)長效機制。把師德教育作為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必學(xué)內(nèi)容，凡學(xué)習(xí)必學(xué)師德，凡培訓(xùn)必講師德。加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺加強師德修養(yǎng)。強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。突出師德激勵，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣。規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。二是廣泛學(xué)習(xí)貫徹教育部即將出臺的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，做到教師人人知曉，心中有紅線、有底線，對失德行為的案件發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不姑息。三是利用2015年暑假集中開展師德師風(fēng)專題教育學(xué)習(xí)月活動，全面提升教師隊伍師德師風(fēng)水平。

（二）開展校長分類培訓(xùn)。一是選派10名小學(xué)校長參加提高培訓(xùn)班培訓(xùn)。二是選派12名中小學(xué)校長參加任職專題培訓(xùn)。三是積極推薦10名中小學(xué)校長參加國家、省組織的校長高級研修班培訓(xùn)。著力提高學(xué)校校長的管理水平和管理能力。

（三）繼續(xù)開展學(xué)校中層干部高級研修培訓(xùn)。在總結(jié)前幾期初級中學(xué)中層干部高級研修培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今年培訓(xùn)初中學(xué)校中層干部20人。

（四）組織開展班主任培訓(xùn)。改革班主任培訓(xùn)管理模式，開展初、高中階段學(xué)校骨干班主任培訓(xùn)50人。

（五）組織開展骨干教師培訓(xùn)。一是充分利用特級教師、科技拔尖人才、學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、省教學(xué)名師和省級骨干教師等優(yōu)秀骨干教師隊伍資源，探索組建市級名師工作坊1個，市級名師工作室10個，區(qū)級名師工作室15個，為有志獻(xiàn)身教育事業(yè)的青年教師的成長提供個性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，促進(jìn)他們成長成才。二是進(jìn)一步健全各級骨干教師的遴選、培養(yǎng)培訓(xùn)、使用、考核制度，開展市級骨干教師初任培訓(xùn)30人，市級骨干教師提高培訓(xùn)40人，區(qū)級骨干教師培訓(xùn)220人，從而規(guī)范有序地強化骨干教師隊伍建設(shè)。

（六）拓展農(nóng)村教師培訓(xùn)渠道。采取“送教到?！?、“請進(jìn)來，走出去”等多種形式，開展對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師培訓(xùn)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全年選派農(nóng)村教師600人參加各類培訓(xùn)。

（七）扎實做好國培工作。積極配合國家、省教育廳、市教育局認(rèn)真做好2014年、2015年國培計劃短期培訓(xùn)項目人員的選派、信息采集與報送等組織管理工作，全學(xué)年度共選派3000人參加各類培訓(xùn)。

（八）啟動信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。按照國家、省有關(guān)政策，啟動中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，著力提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，選派1000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師參加“千人培訓(xùn)計劃”培訓(xùn)。

（九）認(rèn)真組織實施普通高中課改教師培訓(xùn)。做好2014年高中課改教師跟進(jìn)培訓(xùn)的組織管理工作，開展學(xué)科教師課改專題培訓(xùn)150人。

（十）扎實開展幼兒園教師培訓(xùn)。以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合我區(qū)學(xué)前教育第二輪行動計劃，認(rèn)真組織開展幼兒園教師（含民辦幼兒園）培訓(xùn)400人，切實糾正幼兒園保教工作的小學(xué)化傾向。

（十一）開展全區(qū)第三輪教師教學(xué)大比武活動。認(rèn)真總結(jié)往屆舉辦教學(xué)大比武得失，突出校長帶頭示范，突出全員參與，注重比武實效，著力提升教師業(yè)務(wù)能力。2014年組織開展中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)大比武活動，2015組織開展高中教師教學(xué)大比武活動。以教學(xué)大比武活動為契機，結(jié)合區(qū)教師隊伍自身實際，廣泛開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)和幼兒園教師職業(yè)技能考核。

（十二）扎實開展新任教師培訓(xùn)。繼續(xù)實行新任教師培訓(xùn)上崗證制度，堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，結(jié)合實際培訓(xùn)新招聘教師45人。

（十三）著力提升中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位水平。鼓勵教師提升學(xué)歷學(xué)位，通過努力，力爭幼兒教師專科及以上學(xué)歷達(dá)85%，小學(xué)教師專科及以上學(xué)歷達(dá)90%，初中教師本科及以上學(xué)歷達(dá)80%，高中階段學(xué)校教師本科及以上學(xué)歷達(dá)95%。

（十四）大力開展生本教育培訓(xùn)。結(jié)合教育定位，廣泛選派中小學(xué)、幼兒園教師1500人參加區(qū)內(nèi)和省外的生本教育學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。

四、組織管理

（一）加強對各類培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)、幼兒園要把加強教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校重要工作，列入議事日程，將教師繼續(xù)教育作為重要內(nèi)容納入教師個人績效考核和年度考核，校（園）長要親自抓。

（二）強化各類培訓(xùn)的科學(xué)管理。一是各校園要按培訓(xùn)要求合理分配培訓(xùn)指標(biāo)，按時足額選派參培人員，確保應(yīng)訓(xùn)必訓(xùn)，協(xié)調(diào)解決好工學(xué)矛盾，保障基本的培訓(xùn)經(jīng)費，加大對外出參培人員的考核力度，建立參培結(jié)束后上匯報課制度，健全校本研修與生本研修制度，務(wù)實、有效開展新一輪教師全員培訓(xùn)。二是教育局師培中心要加大對培訓(xùn)機構(gòu)、教研、電教和優(yōu)秀中小學(xué)教師在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源整合力度，加強橫向聯(lián)系，合力推進(jìn)教師培訓(xùn)工作。三是教育局將學(xué)校教師培訓(xùn)工作完成情況作為學(xué)校年度目標(biāo)和校長績效考核的重要內(nèi)容，強化過程管理，逗硬考核，。

第2篇：幼兒園骨干教師研修范文

一、自我研修

1、積極參加骨干教師>培訓(xùn)，不斷反思總結(jié)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

2、積極參加各種教育教學(xué)活動，并做好示范引領(lǐng)作用。

3、閱讀一些幼兒教育方面的書籍并撰寫讀書筆記。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)《3--6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》。

5、大練基本功，利用空余時間練習(xí)彈唱、繪畫、舞蹈等專業(yè)技能。

二、示范引領(lǐng)，傳幫帶

為了提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)。本學(xué)期我與本班張老師結(jié)對，為盡快的共同成長，特制定如下計劃：

1、在師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面以身作則，起到模范帶頭作用。

2、注重日常工作的引導(dǎo)，及時指出張老師在日常工作中存在的一些問題，引導(dǎo)其及時改進(jìn)。

3、聽張老師的課，認(rèn)真記錄，按照一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評課，及時指出張老師上課中的優(yōu)缺點，對如何改進(jìn)提出合理化建議。

4、指導(dǎo)張老師如何撰寫教案、如何進(jìn)行二次備課、如何撰寫>教學(xué)反思、觀察記錄和活動實錄等。

5、指導(dǎo)張老師主動與家長溝通，并積極取得家長的支持與配合。

6、建議張老師多閱讀一些幼教方面的書籍，在書籍中領(lǐng)略教育的真諦。

三、園本專題培訓(xùn)

1、對“幼兒園家園共育工作”和“幼兒園體驗式家長會”進(jìn)行全員培訓(xùn)。

第3篇：幼兒園骨干教師研修范文

15年前，我剛接任教研員工作。一次，我到最偏遠(yuǎn)的一個農(nóng)村幼兒園調(diào)研。那個幼兒園地處山區(qū)，依附于小學(xué)，整個幼兒園只有一個班和一名教師。我的到來讓這個質(zhì)樸的農(nóng)村教師又激動又惶恐，在交談之中，她向我道出了心聲：“你是第一位到我幼兒園來的教研員，我不知道什么是課程，也不知道有個‘《綱要》’，我就帶著孩子唱歌跳舞講故事，不讓孩子闖禍?！甭犃诉@番話，我久久不能平靜。在回來的路上，我望著窗外連綿的山林陷入了沉思：農(nóng)村，一個應(yīng)該被重視的地方，農(nóng)村的孩子，正面臨不能再等待的成長之痛。在中國，最多的是農(nóng)村幼兒園，這些幼兒園中的教師就像靜待開放的山花，急需營養(yǎng)補給，亟待精心澆灌。而我能為農(nóng)村幼兒園教師做些什么呢？轉(zhuǎn)眼，15年時光荏苒，我和這些農(nóng)村教師行走在專業(yè)成長的探索之路上，有喜有憂，有花有果。

一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到被關(guān)注

任何一名教師都渴望被關(guān)注、被重視。農(nóng)村幼兒園教師更是如此。多年來，我的足跡踏遍全區(qū)每所幼兒園，對500多位農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行過問卷調(diào)查，每到一所幼兒園都會召開教師座談會，經(jīng)常和個別教師促膝談心，曾專題訪談過16名農(nóng)村幼兒園園長，進(jìn)行非參與式教學(xué)觀摩222次，收集并分析了教師備課記錄、幼兒園工作計劃、教研計劃和教師培養(yǎng)計劃等幾百份資料。

教師調(diào)查問卷內(nèi)容包括教師的年齡、教齡、學(xué)歷、是否取得教師資格證等基本情況，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容選擇、師往、教育評價、家園合作、教研教改困難等專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)期望及培訓(xùn)需求等方面。園長訪談內(nèi)容涉及園本課程與教研、園長與教師培訓(xùn)、幼兒園發(fā)展規(guī)劃及面臨的困境等方面。非參與式教學(xué)觀摩主要包括新教師教學(xué)活動展示與考核、優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動展示與教壇新秀評比、早期閱讀活動與五大領(lǐng)域教育活動研討、教學(xué)活動設(shè)計研討與展示、良師展示與帶徒展示、觀點報告與名師示范等。

據(jù)2013年9月統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長現(xiàn)狀如下：一是教師隊伍年輕化。29歲及以下的教師占83.8%，30—39歲的教師占12.2%；10年及以下教齡的教師占83%，10～20年教齡的教師占16%。二是無教師資格證的教師比例大幅下降，但仍有19%的教師無教師資格證；轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)崗教師比例較高，占總數(shù)的45%。三是教師學(xué)歷整體較低。38%的教師為大專學(xué)歷，其中50%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；56%的教師為中專學(xué)歷，其中20%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；6%的教師為本科學(xué)歷，但都是其他專業(yè)畢業(yè)。四是教師專業(yè)水平與能力亟待提高。但是，農(nóng)村幼兒園教師有上進(jìn)心，渴望有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，渴望成長。

一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到能成長

為推進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，我們甘做潤物無聲的及時雨，努力給予教師多樣化、個性化的教研支持。

（一）規(guī)范教師職業(yè)道德

師德，是教師的立教之本?？墒牵涣紟煹陆o孩子造成不良影響的事件時有耳聞，所以我們對各級各類幼兒園教師，尤其是農(nóng)村幼兒園教師，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來規(guī)范其職業(yè)道德。師德報告的引領(lǐng)、師德標(biāo)兵的評比、“愛與責(zé)任”的演講，讓農(nóng)村幼兒園教師提高了對職業(yè)的認(rèn)同度，明確了師德建設(shè)的重要性。如，甬港片區(qū)與慈城片區(qū)的幼兒園組織教師開展師德職業(yè)培訓(xùn)；慈城鎮(zhèn)中心幼兒園組織教師觀看《放牛班的春天》《地球上的星星》等電影以及感動中國人物頒獎典禮等相關(guān)電視節(jié)目，還組織大家學(xué)習(xí)全國教書育人楷模的先進(jìn)事跡等，為教師樹立師德榜樣；洪塘和莊橋片區(qū)的幼兒園則組織教師開展師德演講活動等，他們邀請教研室主任進(jìn)行“行走在現(xiàn)實與理想之間”的專題報告，請幼教教研員分享“今天，我怎樣做教師”的相關(guān)理念和經(jīng)驗等，讓教師明白怎樣做一個師德高尚的教師。

（二）規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)

針對非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及轉(zhuǎn)崗的農(nóng)村幼兒園教師，我們設(shè)計了全區(qū)統(tǒng)一的“幼兒園備課本”，內(nèi)容包括幼兒園一周活動安排、集體教學(xué)活動方案、區(qū)域活動安排、一日活動流程設(shè)置與目標(biāo)要求、每周工作小結(jié)等。比如，對組織集體教學(xué)活動，我們要求教師做到：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能熟練講述故事和彈唱歌曲；認(rèn)真準(zhǔn)備教具、學(xué)縣；教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性；教學(xué)過程有趣、教學(xué)方法恰當(dāng)；教學(xué)語言規(guī)范、簡練；對幼兒的評價科學(xué)、多元等。

同時，在每學(xué)年的開學(xué)初，我們要求各幼兒園教師按年齡段分別開展區(qū)域活動與集體教學(xué)活動研討。分析幼兒年齡特點，規(guī)范教師備課要求：實施獨立備課和集體備課相結(jié)合、初職教師規(guī)范性備課和經(jīng)驗教師個性化備課相結(jié)合：積極探索教師備課與教研相結(jié)合模式：獨立備課上課一同伴聽課觀察一教師自我反思一同伴支持互助一教師深入反思一修改教案一再次實踐一形成新的經(jīng)驗，使備課成為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的一項研究性工作。例如，慈城鎮(zhèn)貝貝佳幼兒園開展教研活動“走好備課的第一步——幼兒園教師教材分析能力的提升”。該幼兒園發(fā)現(xiàn)教師對教材的分析存在“以‘本’為本，缺乏創(chuàng)新，重難點不明確，領(lǐng)域特質(zhì)把握不準(zhǔn)”等問題，于是，在我們指導(dǎo)下，該幼兒園從理論學(xué)習(xí)人手，以案例剖析為載體，開展了集體研討、同伴互助、經(jīng)驗分享等一系列活動，取得了較好的效果。

（三）提高教師一日活動組織能力

有一位農(nóng)村幼兒園的老園長曾對我說：“我們幼兒園每年都有新教師，他們不知道要如何組織幼兒的一日活動，不曉得自己每天要做什么，怎么去做。區(qū)里能不能出一個一日活動常規(guī)實施細(xì)則供他們參照？”這位老園長反映了大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師的真實情況。于是，我們組織區(qū)內(nèi)的特級教師、優(yōu)秀教師等對全區(qū)農(nóng)村幼兒園的一日活動開展情況作了深入調(diào)研，并研制了《江北區(qū)幼兒園一日活動常規(guī)的實施細(xì)則（試行）》（以下簡稱《細(xì)則》），先在各試點園試行，一學(xué)期后收集試點園的意見和建議，對《細(xì)則》進(jìn)行了修改、完善，然后由區(qū)教育局發(fā)文推廣應(yīng)用?！都?xì)則》分別對各年齡段幼兒在園一日活動中的各個環(huán)節(jié)提出了指導(dǎo)性的要求和教育建議，包括“幼兒行為要求”“教師工作要求”“保育員工作要求”，解決了“做什么，怎么做”的問題。

二、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到有未來

如何讓農(nóng)村幼兒園教師不斷開拓視野，提高教育教學(xué)能力，怎樣引領(lǐng)他們走向成熟、走向未來，我們作了進(jìn)一步的實踐探索。

（一）深度蹲點，分層研修

作為區(qū)幼教教研員，我每學(xué)期深度蹲點兩所農(nóng)村幼兒園，每園每月2天，與園長、教師座談，預(yù)約教育觀摩，開設(shè)示范講座，參與教研。如，我曾為農(nóng)村幼兒園教師做過“做一個有品位、有能力的幼兒園教師”的講座和“規(guī)范和優(yōu)化幼兒園的一日活動”的輔導(dǎo)等。我們根據(jù)實際情況組織農(nóng)村幼兒園教師開展分層研修，如，針對農(nóng)村幼兒園的骨干教師開展了“保教管理論壇”活動，針對一級教師開展了“保教案例演講”活動，針對新教師開展了“教育教學(xué)小故事分享”活動。我們的分層研修還包括針對青年教師的“班主任工作研修”，針對成熟型教師的“教學(xué)活動設(shè)計與優(yōu)化研修”“特長教師音樂教學(xué)的專題研修”等，有效地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長。

（二）城鄉(xiāng)聯(lián)動，園際互助

為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展及農(nóng)村幼兒園教師的成長，我們利用區(qū)域中的示范幼兒園幫扶、輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園，形成城市帶農(nóng)村、公辦園帶民辦園、大園帶小園等園際互助機制。有歌曲彈唱、早操創(chuàng)編、設(shè)計教學(xué)活動與評析等提升教師技能的輔導(dǎo)；有班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、充分挖掘農(nóng)村教育資源、教玩具制作的聯(lián)動展示和觀摩學(xué)習(xí)。如甬港片區(qū)的江北實驗幼兒園與怡江幼兒園圍繞美術(shù)教學(xué)策略等主題舉行園際聯(lián)動教研展示活動，幫助教師們明確了具體的教學(xué)策略。我們還成立區(qū)“幼教協(xié)助組”，聘請優(yōu)秀骨干教師為教研協(xié)助員，協(xié)助區(qū)教研員指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)教研工作，不斷完善區(qū)（教研室）——片（輔導(dǎo)幼兒園教研組）——園（教研組）的三級教研網(wǎng)絡(luò)，從而推動了農(nóng)村幼兒園的教研工作。

（三）骨干引領(lǐng)，形成合力

為了更好地輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師，我們充分挖掘區(qū)域內(nèi)的“草根專家”資源，將我區(qū)的特級教師，市、區(qū)級名師，學(xué)科骨干等優(yōu)秀教師組成“復(fù)合型專家團隊”，每兩年開展一屆“良師帶徒”活動，以“一帶二，一帶三”的師徒結(jié)對培養(yǎng)形式，每月開展一次輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體活動形式有小組合作式、實踐體驗式、專家引領(lǐng)式、案例分析式、成長檔案式等，至今已經(jīng)開展了10多年。如，2012年暑期，“草根專家”們對全區(qū)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，分別舉辦了“幼兒園一日活動常規(guī)實施細(xì)則的解讀…‘在新課程背景下幼兒園五大領(lǐng)域的課程和有效性教學(xué)”等講座。名師的示范與輔導(dǎo)，幫扶與結(jié)對，有效地促進(jìn)了農(nóng)村、幼兒園教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批農(nóng)村幼兒園骨干教師。

第4篇：幼兒園骨干教師研修范文

一、指導(dǎo)思想

始終堅持培訓(xùn)為教育發(fā)展服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)、為教師發(fā)展服務(wù)，面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村，提升全面素質(zhì)，促進(jìn)全程發(fā)展，創(chuàng)新教師終身學(xué)習(xí)進(jìn)修機制，推進(jìn)教師隊伍師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)整體提高，推動教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育質(zhì)量全面提升。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.強化五年一個周期的教師培訓(xùn)制度，五年內(nèi)全縣教師每人完成不少于360學(xué)時的培訓(xùn)。

2.推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，完成信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。

3.加強中小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)，積極選送中小學(xué)教師參加國家、省、市培訓(xùn)項目，全面完成上級下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)。

4.深化校地合作，利用高校資源，加強學(xué)校干部、骨干教師高級研修培訓(xùn)。

5.完善縣、校兩級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，健全“縣級名師-校級骨干-校本研修”三級培訓(xùn)機制，加強縣級培訓(xùn)者隊伍和縣級培訓(xùn)基地建設(shè)，扎實開展校本培訓(xùn)。

6.強化教師繼續(xù)教育登記制度，推進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分制管理改革，提升培訓(xùn)管理的信息化水平。

三、主要培訓(xùn)項目

(一)教師全員培訓(xùn)

以師德教育為首，以教師專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力提升為本，采用集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、校本研修等多種方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論，提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開展教育創(chuàng)新和提升教育質(zhì)量的能力。全縣中小學(xué)教師在“十三五”期間完成不少于360學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)。

（二）幼兒園園長和教師培訓(xùn)

1.健全完善幼兒園教師“三級培訓(xùn)”機制，深入開展“城鄉(xiāng)園?；ブ袆印?，加強縣域幼兒教師培訓(xùn)資源建設(shè)，充分發(fā)揮縣級培訓(xùn)師隊伍作用，立足縣情、園情，做實縣級幼兒教師全員培訓(xùn)。

2.積極組織幼兒教師外出參培，促進(jìn)幼兒園園長和教師樹立正確的保教保育觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力打造敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的學(xué)前教育管理隊伍和教師隊伍。

（三）骨干教師培訓(xùn)

1.繼續(xù)推進(jìn)“骨干教師成長計劃”，加大現(xiàn)有29位省級骨干教師、38位市級骨干教師、236位縣級骨干教師的培養(yǎng)力度，明確骨干教師發(fā)展方向，拓寬骨干教師發(fā)揮作用的平臺，努力打造師德師風(fēng)好、發(fā)展?jié)摿Υ?、教育理念新、?chuàng)新能力強，扎根教學(xué)一線的專家型骨干教師隊伍。

2.啟動實施第三批市級骨干教師培養(yǎng)計劃。按照全市統(tǒng)一部署，圍繞綜合素質(zhì)和教書育人能力提升，集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和跟崗培訓(xùn)相結(jié)合，完成第三批市級骨干教師的培養(yǎng)和認(rèn)定。

（四）普通高中學(xué)科教師培訓(xùn)

1.按照市教體局和市教科所統(tǒng)一安排部署，完成上級下達(dá)的普通高中學(xué)科教師培訓(xùn)任務(wù)。

2.加大與知名學(xué)校、權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)和省市教研部門的聯(lián)系與合作，開展針對性強、層次更高、效果更好的學(xué)科培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變高中教師課堂教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法和模式，提升課堂教學(xué)效益。

(五)新教師培訓(xùn)

實施1年一個周期120學(xué)時的新教師培訓(xùn)，幫助新教師了解并認(rèn)同職業(yè)環(huán)境，堅定職業(yè)信念，形成職業(yè)規(guī)范；解決入職初期的心理準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備及教育教學(xué)基本技能準(zhǔn)備；初步形成學(xué)生管理、班級管理、課程實施和組織教學(xué)的基本能力；初步掌握現(xiàn)行教育方針、政策和法律、法規(guī)。

(六)中小學(xué)班主任和中小學(xué)校長培訓(xùn)

著眼新時期班級管理和學(xué)校管理，加強與權(quán)威機構(gòu)和高等院校的合作，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)和送培方式實施中小學(xué)班主任、中小學(xué)校長培訓(xùn)。關(guān)注校長的人文情懷、教育學(xué)養(yǎng)和管理素養(yǎng)，打造專家型校長團隊，實現(xiàn)“專家治?！?。關(guān)注班主任的教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)，特別關(guān)注留守兒童教育保護(hù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

(七)教育信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

2016—2017年，分兩年完成全縣學(xué)科教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。通過大力開展校本培訓(xùn)、競賽活動等，普遍提高中小學(xué)教師運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和制作PPT課件的能力，培養(yǎng)一批能較為熟練地進(jìn)行微課程設(shè)計與制作的教師。

(八)學(xué)歷學(xué)位提升培訓(xùn)

鼓勵義務(wù)教育學(xué)校教師參加本科學(xué)歷進(jìn)修，鼓勵高中階段教師參加研究生學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，提高義教階段教師本科學(xué)歷、高中階段教師研究生學(xué)歷比例。

四、工作措施

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，完善機制

加強師干培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)，把培訓(xùn)工作納入教育發(fā)展總體規(guī)劃，同步考慮，統(tǒng)籌安排，提供政策支持和條件保障。完善教師培訓(xùn)管理機制，明確教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)責(zé)任制，實現(xiàn)培訓(xùn)管理規(guī)范化、信息化。

(二)加強管理，健全制度

推進(jìn)中小學(xué)培訓(xùn)學(xué)分制管理改革，將教師培訓(xùn)工作與教育人事制度改革、教師資格定期注冊相結(jié)合，形成教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的激勵、約束機制。教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作納入學(xué)校綜合考核、校長績效考核和學(xué)校評優(yōu)目標(biāo)體系。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展納入教師年度績效考核，考核結(jié)果作為教師資格注冊、職務(wù)晉升、崗位聘任、評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)。加強對教師培訓(xùn)工作的宣傳，開展問題研討和經(jīng)驗交流，提升培訓(xùn)工作水平。

(三)加大投入，落實經(jīng)費

落實經(jīng)費預(yù)算，確保全縣各校師訓(xùn)專項經(jīng)費預(yù)算不低于當(dāng)年公用經(jīng)費的5%。強化培訓(xùn)經(jīng)費審計和績效評估，確保培訓(xùn)經(jīng)費支有所據(jù)、用有所獲。建立教師繼續(xù)教育經(jīng)費主管局、學(xué)校、個人共擔(dān)機制，加強培訓(xùn)經(jīng)費管理，進(jìn)一步提高經(jīng)費使用效益。

第5篇：幼兒園骨干教師研修范文

我園現(xiàn)有一線教師30名，隊伍較年輕，教師教研科研的積極性較高，彼此能團結(jié)協(xié)作、互幫互助，逐步形成了科研促教研、促保教質(zhì)量提高的良好氛圍，并通過自薦和他評，涌現(xiàn)了區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)骨干教師1名，鎮(zhèn)骨干3名，園骨干3名，成為幼兒園教育改革發(fā)展的重要資源。

在上學(xué)期中，我們緊緊圍繞區(qū)教研室工作重點，以大教研組和小教研組為活動陣地，以牽手結(jié)對、拜師結(jié)對為載體，開展了系列教學(xué)研討和交流活動，大家對二期課改的理念有了新的認(rèn)識和理解，并達(dá)成了許多共識。暑期由于人員的調(diào)動，又進(jìn)了3名新教師，工作剛滿一年的教師也有4名，她們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗和基本技能，而其她教師新的理念認(rèn)同和傳統(tǒng)的教育模式、行為的落實過程中經(jīng)常在發(fā)生矛盾沖突，一線教師在教學(xué)實踐中依然有不少困惑和不足，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平依然任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)這些具體情況，我們制定本學(xué)期工作計劃如下：

二、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)深入貫徹《綱要》精神，加強學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)。開展扎實靈活的教科研活動和師培活動，提高教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實踐，提高幼兒園教育質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

三、工作目標(biāo)：

1、強化師資培訓(xùn)，實施分層培養(yǎng)，繼續(xù)提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

2、依托各教研組，開展教學(xué)研討，培養(yǎng)教師反思能力。

3、深化教育科研，挖掘幼兒園特色，完善園本課程內(nèi)容。

4、利用多方資源，拓展教育途徑，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

四、工作重點：

1、注重幼兒健康情感培養(yǎng)課題和陶藝教育課題研究工作的過程管理，宏揚民族文化，繼續(xù)做大做強幼兒園的教學(xué)特色，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

2、加強教科研工作力度，做好課題的實踐和研究工作。同時加強園本課程建設(shè)力度，在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。

3、以牽手、拜師結(jié)對等為載體，加強園際聯(lián)系和互動，在園內(nèi)對教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，同時加強全園教師的教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)與提高，不斷提高專業(yè)水平。

4、以課題研究為突破口，初步形成幼兒園的辦園特色，逐步建立園本課程。

五、具體措施：

（一）加強指導(dǎo)和管理，提高教研活動質(zhì)量和效率

1、完善教研制度，使園本研修有時間上的保證。

骨干研究組活動，兩周一次（業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)）

小教研組活動，兩周一次（年級組長負(fù)責(zé)）

大教研組活動，每月一次（業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)）

2、實施分層教研活動指導(dǎo)，促進(jìn)全園開展課改工作。

第6篇：幼兒園骨干教師研修范文

一、總體目標(biāo)

（一）教師隊伍規(guī)模滿足教育需要。到2016年，全省各級各類學(xué)校專任教師總量能充分滿足各級各類教育需要；珠三角地區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）教師數(shù)量滿足優(yōu)質(zhì)教育要求，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。到2016年，全省幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師達(dá)到國家規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率在全國名列前茅，提高學(xué)歷層次教師比例達(dá)教育發(fā)達(dá)地區(qū)平均水平；本科院校教師具有博士學(xué)位、高職院校教師具有碩士以上學(xué)位的比例分別達(dá)到40%和55%。幼兒園和中小學(xué)教師隊伍在學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)師資的區(qū)域分布及學(xué)段分布上趨于合理，解決農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)部分學(xué)科教師緊缺現(xiàn)象。高等學(xué)校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，國際化水平提高。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”、“一體化”教師比例達(dá)到60%，兼職教師比例不低于10%；高等職業(yè)院校專業(yè)課教師中“雙師型”教師比例達(dá)到80%。

（三）教師隊伍素質(zhì)明顯增強。廣大教師普遍具有高尚的師德品行，先進(jìn)的教育理念，較高的教育教學(xué)能力和水平，較強的教科研創(chuàng)新能力和服務(wù)社會的能力，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育的需要。到2016年，培養(yǎng)出一批具教育家素質(zhì)的優(yōu)秀校長和教師，幼兒園、中小學(xué)和職業(yè)教育省級名教師10，000人，名校長（園長）3，000人；職業(yè)院校骨干專業(yè)均有在全國具影響力的專業(yè)帶頭人；高等學(xué)校匯聚一大批在國內(nèi)領(lǐng)先、國際有影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊。

二、實施原則

（一）遵循規(guī)律，改革創(chuàng)新。遵循教師成長規(guī)律，創(chuàng)新工作思路、方法和渠道，突破制約教師隊伍整體水平提高的瓶頸問題。

（二）總體規(guī)劃，分級落實。全省整體規(guī)劃各級各類教師隊伍的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，各市、縣（區(qū)）及高校相應(yīng)分別制定本地、本校的目標(biāo)和任務(wù)，分級實施。

（三）突出重點，分類指導(dǎo)。急需優(yōu)先，適度傾斜經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)；分門別類、按地區(qū)差異分別確定政策措施。

三、具體措施

（一）幼兒園教師達(dá)標(biāo)工程（略）

（二）中小學(xué)（特殊教育）教師素質(zhì)提高工程（略）

（三）職業(yè)教育教師技能提升工程

1. 工作目標(biāo)。

到2016年，全省中等職業(yè)學(xué)校專任教師總量能滿足學(xué)生規(guī)模需求，專任教師學(xué)歷達(dá)到國家要求，教師具有碩士學(xué)位比例達(dá)到10%，“雙師型”和技工學(xué)校“一體化”教師占專業(yè)教師的比例達(dá)到60%，兼職教師比例不低于10%。高等職業(yè)院校專任教師具有碩士學(xué)位比例達(dá)到55%；專業(yè)課教師中“雙師型”教師占80%以上。職業(yè)院校專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人素質(zhì)能力得到極大提高，每個專業(yè)至少引進(jìn)1—2名高技能人才。開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)3，000人，省級培訓(xùn)20，000人；高等職業(yè)院校國家級培訓(xùn)2，000人，省級培訓(xùn)10，000人。

2. 工作措施。

（1）提升中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力素質(zhì)。

①拓展專業(yè)教師來源，實施能工巧匠進(jìn)校園計劃。在廣東工業(yè)大學(xué)、廣東石油化工學(xué)院、五邑大學(xué)、湛江師范學(xué)院等院校擴大中等職業(yè)教育師資班培養(yǎng)規(guī)模，每年3，000人；委托省外工科院校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校師資，每年500人；依托廣東技術(shù)師范學(xué)院，聯(lián)合相關(guān)院校培養(yǎng)具有碩士學(xué)位的中等職業(yè)教育教師，每年500人；面向社會廣泛吸引具有高水平技能人才擔(dān)任專兼職教師，資助省屬中等職業(yè)學(xué)校聘請300名高技能人才，帶動各地和各校聘用高技能專兼職教師。

②實施專業(yè)名師、名校長孵育計劃。組織優(yōu)秀校長、教師高級研修400名，培養(yǎng)中職骨干教師專業(yè)帶頭人培養(yǎng)1，000名，中職學(xué)校青年教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)1，500名；5年完成骨干教師國家級培訓(xùn)3，000人次，省級培訓(xùn)20，000人次。

③實施中職專業(yè)教師培訓(xùn)基地建設(shè)計劃。以普通本科高校和職業(yè)院校及有條件的企業(yè)為主要依托，建設(shè)一批省級中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地。

④技工院校師資提升計劃。組織技工院校新教師培訓(xùn)每年500名，“一體化”教師培訓(xùn)每年500名，專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培訓(xùn)培養(yǎng)每年100人，優(yōu)秀管理人員培訓(xùn)每年200人。充分依托現(xiàn)有高級技工學(xué)校，建設(shè)一批省級技工教育師資基地。

（2）加強高等職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用型教師隊伍建設(shè)。

①實施高層次技能人才吸引計劃。大力推行政府購買服務(wù)政策，聘用行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，吸引高層次專業(yè)技術(shù)人才到高等職業(yè)院校任教。

②開展高職院校骨干教師素質(zhì)提高培訓(xùn)，5年完成國家級培訓(xùn)2，000人次，省級培訓(xùn)10，000人次。

③實施高等職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃。在國家和省示范性高等職業(yè)院校中，每年遴選100名骨干教師進(jìn)行人才項目資助，促使其成為專業(yè)領(lǐng)軍人才和行業(yè)大師。

（四）高等教育“育英培青”工程（略）

四、市縣和高校責(zé)任

（一）科學(xué)規(guī)劃，做好教師資源合理配置。欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)按編制標(biāo)準(zhǔn)配足補齊職業(yè)學(xué)校、公辦中小學(xué)、幼兒園和特殊教育學(xué)校教師，并采取政府購買服務(wù)等措施，促進(jìn)民辦幼兒園參照標(biāo)準(zhǔn)配置教師。縣級教育行政部門在核定的編制范圍內(nèi)根據(jù)生師比、班額等因素綜合統(tǒng)籌配置各類型學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)；5年內(nèi)各地應(yīng)補齊補足中小學(xué)緊缺學(xué)科教師。解決教師因進(jìn)修、病假、產(chǎn)假造成的短時間不足問題，防止代課教師問題反彈。發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)創(chuàng)新教師管理新機制，落實教師聘用制，積極開展適應(yīng)小班化教學(xué)的教師資源配置機制實踐。各地建立縣域內(nèi)校長、教師交流的剛性約束機制。完善城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師支援農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的政策措施。中等職業(yè)學(xué)校要想方設(shè)法從有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員中補充專業(yè)課教師，各地要按編制標(biāo)準(zhǔn)及時為中等職業(yè)學(xué)校核定編制。高校要按照編制標(biāo)準(zhǔn)逐步配足教師，民辦高校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模積極補充專任教師，確保高校生師比在適當(dāng)?shù)姆秶?，切實減輕教師過重的教學(xué)任務(wù)，保證教師有足夠的時間與精力完成教學(xué)、科研工作任務(wù)。本科院校補充教師要以國內(nèi)外高水平大學(xué)的博士畢業(yè)生為主；高職院校補充教師要以有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的研究生為主。

（二）加強教師培訓(xùn)，提升教師隊伍整體素質(zhì)與水平。各地要采取集中安排、學(xué)費資助等多種方式，組織中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、幼兒園教師通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、自學(xué)考試、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育等多種方式提高學(xué)歷。采取多種形式開展5年一周期的中小學(xué)、幼兒園教師全員培訓(xùn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)重點落實農(nóng)村幼兒園、義務(wù)教育階段教師全員培訓(xùn)，并按教師隊伍總量10%的比例開展中小學(xué)、幼兒園骨干教師培訓(xùn)；發(fā)達(dá)地區(qū)重點開展教育現(xiàn)代化教育思想的全員培訓(xùn)。有條件的地區(qū)除選派骨干教師參加省級名教師境外培訓(xùn)外，還要組織開展本地區(qū)骨干教師的境外培訓(xùn)。各級財政和學(xué)校要按規(guī)定落實教師培訓(xùn)經(jīng)費，及時足額用于教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。加強本地區(qū)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，完善培訓(xùn)資源支持體系。各地教育部門要引導(dǎo)和鼓勵幼兒園（含民辦）教師申請教師資格證和教師職稱，每年在崗幼兒園（含民辦）教師申請教師資格證和教師職稱的比例不低于隊伍總量的15%。各地和各職業(yè)院校要落實專業(yè)教師到企業(yè)定期實踐的資助經(jīng)費，確保專業(yè)課教師落實每年到企業(yè)實踐的規(guī)定。高校要加強對教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃，依法安排教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項經(jīng)費，專門用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)；支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位，每年安排不少于教師隊伍總量2%的青年教師赴國內(nèi)外高水平大學(xué)、研究機構(gòu)訪學(xué)或研修，每年有20%青年教師在省內(nèi)、校內(nèi)接受培訓(xùn)，5年內(nèi)高校青年教師完成全員培訓(xùn)；完善重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)的考核評價機制，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出；積極吸納青年教師參與重要學(xué)術(shù)活動、重大項目研究等，努力為青年教師搭建成長平臺。

（三）采取切實有效措施穩(wěn)定高層次人才隊伍，加強高層次人才引進(jìn)。經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)縣、山區(qū)縣要采取積極措施穩(wěn)定骨干教師隊伍，5年內(nèi)徹底改變骨干教師的非正常流失狀況。各職業(yè)院校應(yīng)積極面向社會招聘高技能人才擔(dān)任職業(yè)院校專業(yè)教師，各市要明確制定每年引進(jìn)高技能人才數(shù)量并采取有效措施認(rèn)真落實。高校要加大人才引進(jìn)經(jīng)費的投入，想方設(shè)法通過團隊整體引進(jìn)、核心人才引進(jìn)、項目引進(jìn)以及柔性引進(jìn)等多種方式引進(jìn)國家級重點學(xué)科以及新興學(xué)科的帶頭人。加大對引進(jìn)人才的資助力度，對引進(jìn)人才除提供安家費、周轉(zhuǎn)房外，還要為高層次人才配備工作助手，適當(dāng)給予科研啟動費，確保高層次人才引得進(jìn)、穩(wěn)得住，全身心投入工作。切實尊重人才成長的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“鼓勵成功、寬容失敗”的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。妥善處理現(xiàn)有人才與引進(jìn)人才的關(guān)系，加大對現(xiàn)有高層次人才的支持，使廣大高層次人才能夠立足本職崗位，潛心研究，教書育人。

（四）加強中小學(xué)校長、幼兒園園長隊伍建設(shè)。各地中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、幼兒園校（園）長的任免、調(diào)配、考核等應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)。組織校（園）長（含民辦校、園，下同）交流或跟崗學(xué)習(xí)，5年內(nèi)中小學(xué)校長、幼兒園園長培訓(xùn)面應(yīng)達(dá)到100%。各地要建立名校（園）長培養(yǎng)計劃，通過多種方式，對校（園）長進(jìn)行辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)力提升、學(xué)校改革行動研究、辦學(xué)思想提煉與傳播等內(nèi)容的培訓(xùn)，提升校園長的辦學(xué)水平，形成名校（園）長培養(yǎng)梯隊。

（五）落實教師工資福利待遇，優(yōu)化教師工作生活環(huán)境。各市、縣（區(qū)）應(yīng)按國家和省有關(guān)政策落實公辦中小學(xué)校、幼兒園、職業(yè)學(xué)校教師工資和住房公積金、社會保險等福利待遇，教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。要制定出臺當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校、幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)。建立農(nóng)村教師崗位津貼制度。各地要因地制宜，通過建設(shè)、租賃等方式為交流、支教教師提供周轉(zhuǎn)房。進(jìn)一步深化高校收入分配制度改革，完善體現(xiàn)崗位職責(zé)、工作能力和業(yè)績的教師收入分配體系。充分保障教師合法權(quán)益，保證其享有與工作職責(zé)相應(yīng)的福利待遇。關(guān)心青年教師生活，將符合條件的教師納入保障性住房建設(shè)統(tǒng)籌解決。繼續(xù)做好南粵優(yōu)秀教師（教育工作者）表彰獎勵活動，開展高等學(xué)校教學(xué)名師獎和南粵農(nóng)村教師突出貢獻(xiàn)獎評審活動。民辦高校要切實提高教師的福利待遇，采取有效措施穩(wěn)定教師隊伍。

五、組織與保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各級政府和高等學(xué)校是實施“強師工程”的責(zé)任主體，要依據(jù)“強師工程”的總體目標(biāo)，制定本地區(qū)、本校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確工作目標(biāo)和措施，分級實施，形成省、市、縣和高等學(xué)校共同推進(jìn)實施“強師工程”的強大合力，確?！皬妿煿こ獭备黜椆ぷ髂繕?biāo)順利實現(xiàn)。各級政府要按規(guī)定落實保障教師工資福利、教師培訓(xùn)、學(xué)校高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)、教師表彰獎勵等經(jīng)費。高等學(xué)校要將教師隊伍建設(shè)列入學(xué)校年度經(jīng)費預(yù)算，明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和資金投入，按規(guī)定落實教師培訓(xùn)經(jīng)費。

（二）加大資金投入?！皬妿煿こ獭彼栀Y金以市縣和高等學(xué)校投入為主，省財政于2012—2016年每年安排5億元，5年共投入25億元用于“強師工程”。省設(shè)立教師隊伍建設(shè)獎補制度，對教師隊伍建設(shè)規(guī)劃清晰、措施到位、進(jìn)展順利、成績突出，或在教師隊伍建設(shè)專項工作中有創(chuàng)新措施、成效顯著的市、縣（區(qū)）政府實行資金獎補。按不同地區(qū)和目標(biāo)要求分別制訂獎補辦法（另行頒布）。對區(qū)域內(nèi)教師隊伍數(shù)量、質(zhì)量滿足教師發(fā)展需求，各項指標(biāo)明顯提升并處于全省前列的市、縣（區(qū)）給予綜合獎。對區(qū)域內(nèi)教師隊伍建設(shè)在某一方面的指標(biāo)有明顯提升或某方面工作有明顯成效的市、縣（區(qū)）給予單項獎。單項獎包括：加強縣域教師資源均衡配置、學(xué)前教育教師素質(zhì)提升、農(nóng)村中小學(xué)周轉(zhuǎn)房建設(shè)、適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展教師隊伍建設(shè)、中小學(xué)教師隊伍管理機制創(chuàng)新、職業(yè)教育專業(yè)骨干教師素質(zhì)提升、職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)、民辦學(xué)校教師權(quán)益保障等等。

（三）加強督導(dǎo)檢查。省制訂《強師工程專項資金管理辦法》，加強專項資金分配和使用的監(jiān)管，加強項目和效益評估；將“強師工程”實施列入基礎(chǔ)教育黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考核內(nèi)容，作為教育強縣（市、區(qū)、鎮(zhèn)）和推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)市、縣（區(qū)）督導(dǎo)檢查的重要指標(biāo)；教師隊伍建設(shè)督導(dǎo)評估結(jié)果作為考核各級各類學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要依據(jù)。

第7篇：幼兒園骨干教師研修范文

【關(guān)鍵詞】縣級教師發(fā)展中心；職責(zé)；置換培訓(xùn)；送教下鄉(xiāng)

一、“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目背景

（一）實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，對于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，帶動和促進(jìn)教師隊伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重要的意義。[國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015―2020年）的通知〔2015〕43號]

（二）從2015年起，“國培計劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。繼續(xù)實施“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目，采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式，對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)實施“國培計劃”――示范性項目，加強培訓(xùn)團隊建設(shè)，探索培訓(xùn)新模式，為各地開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教師[2015]10號文件]

（三）“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目

中央財政支持中西部省級教育、財政部門組織實施“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目，按年度分批遴選項目縣，主要面向鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師，進(jìn)行2-3年的周期性培訓(xùn)，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。

實施置換脫產(chǎn)研修，建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊；實施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制；實施短期集中培訓(xùn)，支持村小和教學(xué)點教師、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)。

二、“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目中縣級發(fā)展中心職責(zé)分解

在國培計劃有關(guān)文件中，明確規(guī)定采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式，對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。同時也明確了縣級教師發(fā)展中心的各項職責(zé)。

（一）送教下鄉(xiāng)活動

由省級統(tǒng)籌，項目縣組織，高等學(xué)校、縣級教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心協(xié)同承擔(dān)，以本地教師培訓(xùn)團隊為主體，整合全?。▍^(qū)、市）專家資源，分學(xué)科組建送培團隊，開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)?？h級教師發(fā)展中心在此項活動中的職責(zé)為：

1.制定縣級送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計劃和實施方案。2.積極整合本地培訓(xùn)資源，建立院校中心教研鄉(xiāng)校四位一體送教體系。3.建立高水平送培團隊，制定激勵政策，按1：30標(biāo)準(zhǔn)建立縣培團隊。4.落實培訓(xùn)經(jīng)費，保證經(jīng)費的合理使用。5.健全制度，落實職責(zé)。 6.加工生成性資源。7.進(jìn)行過程監(jiān)管， 績效評估。8.發(fā)掘先進(jìn)和典型經(jīng)驗，宣傳推廣。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修，鄉(xiāng)村教師工作坊

遴選具備“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)的高等學(xué)校和教師培訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，組織實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)與項目縣對接，每縣對接1家機構(gòu)，支持雙方協(xié)同開展2-3年周期性培訓(xùn)，建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制。

網(wǎng)絡(luò)研修包括網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合和教師工作坊研修兩類培訓(xùn)

1.按省市要求，制定計劃方案。2.完善制度，明確職責(zé)，建立激勵和約束機制。3.加強中心建設(shè)，建立協(xié)作機制。4.建立縣級網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。5.建立縣級培訓(xùn)者隊伍，加強校長培訓(xùn)。6.經(jīng)費落實7.開展跨校區(qū)研修。8.做好資源庫建設(shè)。9.過程監(jiān)管，績效評估。10.發(fā)掘先進(jìn)推廣宣傳。

（三）置換脫產(chǎn)

遴選培訓(xùn)成績突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績效居前的國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的縣級教師發(fā)展中心和校本研修特色明顯的中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)，組織高年級師范生頂崗支教，置換出擬承擔(dān)送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員，進(jìn)行為期4-6個月的脫產(chǎn)研修，各地可跨年度分段實施。培訓(xùn)主要包括院校（機構(gòu)）集中研修、縣級教師發(fā)展中心和中小學(xué)幼兒園“影子教師”跟崗實踐、返崗培訓(xùn)實踐和總結(jié)提升等四個環(huán)節(jié)，跟崗實踐時間不少于1/3。須建立工作坊，將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終。省級教育行政部門要組織專家統(tǒng)籌設(shè)計課程，合理配置理論課程與實踐課程，系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)研修課程，堅持教研類課程與培訓(xùn)類課程并重，培訓(xùn)類課程須涵蓋送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的實施方法與技能。高校集中研修，影子跟崗實踐，返崗實踐，總結(jié)提升四個階段。

1.建立協(xié)同機制。2. 遴選優(yōu)質(zhì)學(xué)員，實行（四級協(xié)同）局、鄉(xiāng)、校。3.組織置換。4.建立優(yōu)質(zhì)資源庫。5.總結(jié)宣傳，激勵卓越成長。6.經(jīng)費落實。7.組織影子培訓(xùn)。

（四）鄉(xiāng)村教師訪名校校訓(xùn)

分批組織本省（區(qū)、市）教學(xué)點教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本省（區(qū)、市）省會（首府）或東部中心城市高水平院校，進(jìn)行為期10天左右的集中培訓(xùn)，針對教育教學(xué)突出問題，采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。

1、專題講座、案例研討、名校觀摩；

2、15天跟崗實踐研修，提升課堂課堂教學(xué)能力。

三、縣級教師發(fā)展中心的任務(wù)綜合匯總

搭建平臺提供資源，組織研修實地指導(dǎo)，線上線下活動助學(xué)，培養(yǎng)骨干建設(shè)團隊，開發(fā)資源提煉特色。

四、優(yōu)秀縣級發(fā)展中心的要求：

1.實現(xiàn)培訓(xùn)教研電教部門的整合。 2.承擔(dān)過省以上培訓(xùn)項目，效果好，社會譽高。3.教師培訓(xùn)團隊數(shù)量足，機構(gòu)合理，水平高。4.課程資源建設(shè)豐富，質(zhì)量高。5.注重模式創(chuàng)新，有特色。

第8篇：幼兒園骨干教師研修范文

關(guān)鍵字：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；現(xiàn)狀調(diào)查

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)與管理工作，對于加快推進(jìn)社會主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐和推動農(nóng)村幼兒園的均衡發(fā)展、提升農(nóng)村整體辦園水平具有重要意義。

筆者于2011年9月隨機抽取了河南省鄭州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)五個（縣）市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為樣本（其中公立園10所，私立園10所，公辦民助園5所），對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查。采用自制問卷，主要內(nèi)容包括：建園狀況、師資現(xiàn)狀等。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，當(dāng)場回收，回收率100%。并訪談了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的園長，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)情況進(jìn)行了比較深入的研究。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)取得明顯成就

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近幾年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園創(chuàng)建工作得到普遍重視。鄭州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的步伐不斷加快，并取得了明顯的成效。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園數(shù)量增多，52.9%鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）建有中心園。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園水平逐漸提高。如滎陽市非常注重對中心園園長和教師的崗前培訓(xùn)及骨干教師的培訓(xùn)，每月在全市定期舉行一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長交流會，每年暑期對新上崗教師集中培訓(xùn)，提高他們的管理水平和保教能力。同時，采取“手拉手”、“以園帶園”等活動以此提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園水平。但是，我們不得不承認(rèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)工作中還存在許多問題和困難。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)中存在的問題

（一）發(fā)展不平衡，地區(qū)差異懸殊

第一，中心園數(shù)量懸殊較大，如有些縣(市)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建園率達(dá)76.9%。而個別市區(qū)（辦事處）中心園僅有14.3%。第二，公辦中心園數(shù)量懸殊較大，有的縣（市）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園76.9%是公辦性質(zhì)，而有的縣（市）卻沒有一所公辦性質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。第三，辦園水平和保教質(zhì)量存在著明顯的差異，如個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園（公辦園）建園早（1985年建園）、規(guī)模大（現(xiàn)占地十幾畝），政府重視（硬件設(shè)施較好，公辦教師人數(shù)占總教師人數(shù)60.0%）。而43.5%左右公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建園較晚（2007年以后），幼兒園園址由原來的中、小學(xué)改建而成，園內(nèi)環(huán)境布置和設(shè)施“小學(xué)化”特點明顯，在編的園長和教師大都是由原中小學(xué)教師組建而成，師資力量相當(dāng)薄弱。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園體制和管理機制有待完善，配套政策和措施有待落實

全市以政府為主舉辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園僅占中心幼兒園總數(shù)的39.2%。有些地區(qū)創(chuàng)建率雖已達(dá)到一定水平，但管理、指導(dǎo)的意識和能力不強，不能有效發(fā)揮中心幼兒園的作用。同時民辦幼兒園教師待遇低，社會養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險得不到保障，政府對民辦中心幼兒園在職稱評定、評優(yōu)評先、政策扶持等方面未真正體現(xiàn)與公辦中心幼兒園一視同仁，經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。目前全市多數(shù)地方財政除了公辦幼兒園教師的人員經(jīng)費外，基本沒有安排幼教專項經(jīng)費，使中心幼兒園建設(shè)嚴(yán)重滯后，幼兒教育設(shè)施嚴(yán)重匱乏。

（三）教師和園長素質(zhì)整體不高，教育教學(xué)質(zhì)量難以保障

1.公辦園教師整體文化素質(zhì)較高，專業(yè)水平低。如，88.0%左右有教師資格證，但有幼兒教師資格證的僅占18.4%，69.7%是中小學(xué)教師資格證，11.8%無任何資格證。公辦中心園雖然88.5%是大專及其以上文憑，但幼教專業(yè)僅占14.8%，非幼教專業(yè)占85.2%。這表明雖然教師文憑達(dá)標(biāo)率較高，文化素質(zhì)較高，但幼教專業(yè)畢業(yè)者比例很小，專業(yè)對口率很低。訪談中了解到，公辦園中在編教師98.0%是由原來中小學(xué)教師轉(zhuǎn)到幼兒園從教，普遍缺乏幼兒教育專業(yè)知識和技能。

2.民辦幼兒園教師整體文化素質(zhì)偏低、專業(yè)知識和技能有待于進(jìn)一步提高。民辦園中雖然86.0%教師是中專文憑，大專文憑僅占7.0%，但80.0%都是幼兒師范專業(yè)，7.0%是音樂、舞蹈等藝術(shù)專業(yè)，說明民辦中心幼兒園教師整體文化素質(zhì)偏低，專業(yè)對口率卻相對較高，這與公辦幼兒園教師狀況恰恰相反。但這些教師87.0%來源于當(dāng)?shù)乜h（市）職業(yè)中專學(xué)校幼師專業(yè)畢業(yè)生或職專藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，她們在校學(xué)習(xí)時間短（1—1.5年），專業(yè)知識不牢固，專業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。另外，由于民辦園教師缺少外出學(xué)習(xí)、交流的機會，許多專業(yè)知識和教育理念過于陳舊，需要更新和提高。

3.園長專業(yè)水平普遍偏低。園長中分別有18.0％、12.0％及9.0％的園長具有“小教高級”“中教一級”及“小教一級”職稱，而大多數(shù)的園長既沒有職稱，在任園長之前也沒有從事幼兒教育工作的經(jīng)歷?？梢?，農(nóng)村民辦園園長的學(xué)歷參差不齊，多數(shù)園長專業(yè)不對口，沒有或欠缺從事幼教工作的經(jīng)驗，這與國家對幼兒園園長的要求有較大差距。

三、建議與對策

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，可以看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)。建議從以下幾方面做起，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師素質(zhì)、提高辦園水平，以真正發(fā)揮其對農(nóng)村幼兒園的輻射和示范作用。

（一）政府繼續(xù)加大財政投入和支持，加強對中心園的管理與指導(dǎo)

政府要把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)作為農(nóng)村教育工作的重點，本著實事求是，因地制宜的原則，加強領(lǐng)導(dǎo)，主動承擔(dān)起為社會提供公共服務(wù)的職責(zé)，繼續(xù)加大財政投入和支持，進(jìn)一步落實對幼兒教育的責(zé)任，大力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，并進(jìn)一步落實配套政策和措施，出臺各種優(yōu)惠政策。比如提高公辦園的比例，增加幼兒園公辦編制名額；做好非在編教師人事，落實各類社會保險，對民辦幼兒園教師在職稱評定、資格認(rèn)定、表彰獎勵等方面真正做到與公辦幼兒園一視同仁；重視農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作，專項撥付教師培訓(xùn)經(jīng)費等。另外，努力做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園達(dá)標(biāo)工作，加強對民辦中心幼兒園的管理與指導(dǎo)，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建立農(nóng)村幼教管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教學(xué)示范、教學(xué)研究和信息交流的作用。

（二）提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的針對性和實效性

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強調(diào)，“三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)” [1]。建立一個有針對性、實效性的培訓(xùn)體制，對于整體提高農(nóng)村教師專業(yè)技能和理論水平具有重要意義。如，針對農(nóng)村幼兒教師以“低學(xué)歷”為主的現(xiàn)狀，要充分注重教師的學(xué)歷培訓(xùn)，提高幼教能力和素質(zhì)水平。[2]針對大部分在編幼兒教師是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)狀，對這部分教師可以專門開展轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，這部分教師的培訓(xùn)需要一個長期而系統(tǒng)的補償培訓(xùn)。在補償性普遍培訓(xùn)之后，進(jìn)行骨干教師的提高培訓(xùn)，并充分發(fā)揮她們的示范帶頭作用，以促進(jìn)整個農(nóng)村幼兒教師整體專業(yè)水平。另外，定期進(jìn)行園長任職資格培訓(xùn)及提高培訓(xùn)，并達(dá)到考核要求，提高園長專業(yè)和管理水平，從而提高整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的管理水平。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園自身加強園本研修，提高教師專業(yè)水平

幼兒園應(yīng)充分利用本園專業(yè)素質(zhì)相對較高的骨干教師教育資源，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以園本研修為平臺，提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。比如，定期舉辦基本功競賽、教學(xué)比武、教學(xué)研討等活動。同時，鼓勵教師不斷自學(xué)，博覽群書，學(xué)會從網(wǎng)上獲取廣泛的信息，開闊視野，以及時更新結(jié)構(gòu)，運用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。還可以充分利用幼兒園之間的“手拉手”活動，選派教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國發(fā)〔2010〕41號: 國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見

[2] 李少梅，張玉，康康.關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師培訓(xùn)的思考2011 年12 月[J].當(dāng)代教師教育，2011 年12 月第4卷第4期

第9篇：幼兒園骨干教師研修范文

2017幼兒園教師個人研修計劃【1】 一、指導(dǎo)思想

為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架下引領(lǐng)我園教師不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升幼教專業(yè)技能與保教工作水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。圍繞2017年幼兒園目標(biāo)任務(wù)和工作計劃以及市局對校本研修工作的相關(guān)要求，以問題即課題，行動即研究，成長即成果為宗旨，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓(xùn)工作，激發(fā)調(diào)動教師自我專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，特制定2017年園本研修工作計劃。

二、主要目標(biāo)

以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高我園教師開展教學(xué)研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

三、主要內(nèi)容

(一)園本教研內(nèi)容

1.五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動的深化研究。組織教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《指南》，將五大領(lǐng)域32個教育目標(biāo)、87條教育建議全部內(nèi)化于心，在日常的各個環(huán)節(jié)中深入貫徹執(zhí)行。

2.幼兒園區(qū)域活動研究。各個班級要繼續(xù)鞏固以往區(qū)域活動的嘗試探究及組織開展的成果。保持已有的區(qū)角規(guī)模數(shù)量，在材料投放的次第、數(shù)量，活動內(nèi)容的擴展、深化，區(qū)角規(guī)則的遵守，幼兒活動的組織等方面要精益求精，深入思考和研討，讓區(qū)域活動材料和小組游戲活動形式更好地輔助配合五大領(lǐng)域、課題研究和主題教育教學(xué)活動的開展。

3.日常說課備課研究。要求做到個人初備、集體研備、個人精備。教研小組每周一次(每周五上下午)說課研課活動必須堅持。個人初備是教師個人在學(xué)習(xí)研讀教材的基礎(chǔ)上自己獨立設(shè)計教學(xué)活動的過程;集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動設(shè)計呈現(xiàn)給教研組成員，并聽取和采納別人的建議，集體研備不是教學(xué)任務(wù)的分?jǐn)?，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過程;個人精備是教師在聽取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備，再次審視教育教學(xué)活動設(shè)計的過程。

4.幼兒及班級組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對照法規(guī)發(fā)現(xiàn)并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發(fā)現(xiàn)和研討解決日常保教工作中存在和出現(xiàn)的問題，積極主動與教研組長、組員、園內(nèi)的骨干教師、教學(xué)能手積極探討并及時解決問題，真正使日常研究落到實處。

5.課題研究。各分園圍繞2017年新立項的省級課題和本年度教科研工作計劃，要求各班級、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實開展好相應(yīng)的課題研究工作，將課題研究活動落實到日常的教育教學(xué)計劃中，貫穿到每周的課題活動、區(qū)域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正的落實和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。

(二)校本培訓(xùn)內(nèi)容

1.加強教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師從教行為。繼續(xù)開展多種形式的師德教育活動，引導(dǎo)教師熱愛學(xué)前教育事業(yè)，樹立職業(yè)理想和敬業(yè)精神，理解學(xué)前教育工作的價值和意義，認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展和日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動潛移默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學(xué)習(xí)、為人處事的良好榜樣，以愛與關(guān)懷、尊重的態(tài)度面向幼兒，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的職業(yè)行為。

2.繼續(xù)鼓勵教師以自學(xué)的形式深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》三個幼教法規(guī)，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，結(jié)合日常保教工作實際，撰寫有一定理解深度和認(rèn)識水平的每周教育反思。

3.加強教科研培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。各分園積極圍繞相關(guān)課題開展課題研究培訓(xùn)。邀請專家來園舉行專題講座，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，廣泛利用資源為我園教師開展課題研究打開思路，并積極開展課程故事撰寫、游戲觀摩、一課三研等研究實踐活動。

4.開展保教人員保育工作及保健知識培訓(xùn)，固化已有精細(xì)化管理成果。組織全體保教人員重溫《泰州市幼兒園一日活動細(xì)則》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生工作規(guī)范》等，以制度來保證和規(guī)范保教工作的精細(xì)化管理。

5.開展教師專業(yè)基本功培訓(xùn)。對幼兒園的案例分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、半日活動設(shè)計等教師專業(yè)技能和基本功進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教師專業(yè)知識和技能。

四、具體安排

2017幼兒園教師個人研修計劃【2】 一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的引領(lǐng)，不斷更新教育觀念，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。

2、深化對幼兒園課程的理解。

3、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

三、研修措施

1、努力學(xué)習(xí)課程知識，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極致詞。

3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

四、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學(xué)習(xí)理論知識。

2、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達(dá)自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。

3、聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。