寫人的好詞好句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫人的好詞好句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫人的好詞好句范文

矯健 麻利 老實(shí) 質(zhì)樸

邋遢 和順 絮叨 丑陋

智慧 誠摯 敦厚 枯瘦

吝嗇 勤勞 傲慢 野蠻

古怪 孝順 莊重 時(shí)尚

健壯 寬容 濃眉 憂郁

溫厚 善良

淚盈盈 孤零零 亂糟糟

瞇縫眼 氣鼓鼓 做手勢(shì)

臟兮兮

左顧右盼 大呼小叫 大公無私

狼狽不堪 文質(zhì)彬彬 滑稽逗人

土里土氣 口齒伶俐 倔頭倔腦

熱情好客 敬老尊賢 勤儉持家

強(qiáng)詞奪理 滿面怒容 大搖大擺

張口結(jié)舌 面黃肌瘦 多愁善感

好句：

鄰家的小嬰兒很美，這個(gè)來到人間才一百天的寶寶，長(zhǎng)著一個(gè)胖乎乎的小腦袋；那些稀稀疏疏的頭發(fā)，像剛出土的幼苗，那樣嫩黃，卻又那樣生機(jī)勃勃。

我家隔壁住著一個(gè)位小畫家，她個(gè)子不高，一雙眼睛水靈靈的，一笑起來，嘴角邊就出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩，看起來既機(jī)靈又可愛。

老水牛爺爺古銅色的臉上嵌著一雙閃亮的眼睛，尖尖的下巴上飄動(dòng)著花白的胡須。

看著鮮紅的西瓜，那位藍(lán)眼睛先是聳了聳肩膀，緊接著又哇的一聲驚嘆，最后翹起大拇指連聲稱贊OK！OK！

在蒙蒙的雨中，只見他中等個(gè)兒，瘦削的臉上一雙木然的眼睛，直直地盯著前方，噢，原來他是個(gè)盲人。

肥肥的身軀不禁讓我聯(lián)想到了他在飯桌上的樣子，肯定是風(fēng)卷殘?jiān)?，把飯一掃而光，只留下被舔得锃亮的飯盒?/p>

破爛大王是我們村里的一個(gè)老頭，他個(gè)子高大，滿臉的皺紋像是被風(fēng)霜削過似的。

小男孩正在守門，他上身前傾，彎腰，屈膝，戴著皮手套的雙手撫著膝部，緊張地注視著前方，好像對(duì)方球員已經(jīng)帶球向他這邊突破了，正在準(zhǔn)備撲球呢！

第2篇：寫人的好詞好句范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；起步作文；教師指導(dǎo)；學(xué)生模擬

低年級(jí)的學(xué)生在起步學(xué)寫作文的時(shí)候，特別困難，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生閱讀量不大、視野較狹窄，詞匯量貧乏。針對(duì)小學(xué)生寫作難的問題，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，要解決這個(gè)問題，教師就必須要求學(xué)生把平時(shí)課文中的好詞好句畫出來、抄下來、記起來，讓它們能成為學(xué)生自身的知識(shí)財(cái)富，通過多種途徑讓學(xué)生接受、掌握。

一、好詞好句篇布局的模式

好的范文，有好多的詞句，例如每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的好詞和佳句，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，把這些好詞好句記下來、寫下來，通過“模擬”方法把這些好詞好句轉(zhuǎn)換句式的用法，遣詞造句貼切，修辭方法得當(dāng)，改變文章的寫法，應(yīng)多看、多記、多鑒賞開篇布局引人注目。

二、場(chǎng)面描寫的模擬

以學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事例作具體指導(dǎo)。讓學(xué)生從日常生活中，首先引導(dǎo)學(xué)生審題，（可以先點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)）如球類比賽、田徑比賽、拔河比賽、演講會(huì)、故事會(huì)、班隊(duì)會(huì)以及文藝演出等各種場(chǎng)面，可以因地取材，練習(xí)描寫。由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生提筆寫起來不免有一種真實(shí)感和親切感。這樣指導(dǎo)，開拓了學(xué)生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。

三、人物形象特征、性格特點(diǎn)的模擬描寫

人物千人千面，怎樣真實(shí)地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態(tài)、變化描繪出來呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高，是矮？是胖，是瘦？是白，是黑？要仔仔細(xì)細(xì)觀察，掌握了一定數(shù)量的描寫人的形狀、性格或狀態(tài)的詞語，就能把觀察到的人物具體、形象地描繪出來。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊熟悉的人物，模仿例文，指導(dǎo)寫作使學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的詞語、句式、寫作方法與生活實(shí)際聯(lián)系起來。練習(xí)寫出其在某一時(shí)刻、某一情況下的外貌形象的變化、不同的心理活動(dòng)以及不同的言行等人物形象特征。

四、景物描寫的模擬

如校園內(nèi)、公園里、街道旁的各種花卉樹木，景物千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，晨午暮夜各顯特色，春夏秋冬景致不同，風(fēng)雨陰晴各具姿態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫景物的時(shí)候，一是要觀察得仔仔細(xì)細(xì)，看得清清楚楚，二是要注意積累課文中有關(guān)景物、事物描繪的詞語。掌握了一定數(shù)量的描寫事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)學(xué)習(xí)，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來，模擬描寫。

五、對(duì)話交流的模擬

第3篇：寫人的好詞好句范文

小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練，是學(xué)生口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生作文意識(shí)、提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。積累是不可或缺的學(xué)習(xí)方法，寫話訓(xùn)練也不例外。作為一名多年從事語文教學(xué)的小學(xué)教師，我注重指導(dǎo)學(xué)生從寫話素材、語言、方法三方面進(jìn)行積累，幫助學(xué)生提高寫話水平。

一、注重寫話素材的積累

“問君哪得清如許，為有源頭活水來。”材料是文章的血肉，如果沒有合適的素材，學(xué)生就不可能很好地完成寫話訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材主要應(yīng)從以下三方面入手。

一是用眼看。生活是寫作最大的素材庫，觀察生活是寫好作文的最大前提。在寫話訓(xùn)練中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，做生活的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用敏感細(xì)膩的心靈，去感受五彩繽紛、豐富多彩的大千世界。具體來說，就是要引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷入手，寫身邊的人、身邊的物、身邊的景、身邊的事。比如，寫“美麗的家鄉(xiāng)”，教師就要讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有意識(shí)地尋找家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。要求在外出過程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、感受家鄉(xiāng)的變化，不能走馬觀花?；貋砗?，讓學(xué)生立即將他印象最深、感觸最多的東西寫出來。在我任教的班級(jí)中，學(xué)生的筆下出現(xiàn)了“紫紅色的花苞一小團(tuán)、一小簇，就像串在一起的小珍珠，玲瓏可愛”等精彩的描寫。

二是動(dòng)手做。學(xué)生親身經(jīng)歷過的事，往往印象非常深刻，寫出來的語句也很生動(dòng)貼切。在寫話訓(xùn)練中，教師要有“做寫話”的思想，即在寫話之前，讓學(xué)生圍繞寫話內(nèi)容動(dòng)手操作，用心感悟，積累獨(dú)特的生命體驗(yàn)。比如，寫“我學(xué)會(huì)了”，教師就要讓學(xué)生親身動(dòng)手去做、去體會(huì)，在“學(xué)會(huì)”的過程中體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)”的快樂。這樣，在后續(xù)寫話時(shí)，學(xué)生筆下就不會(huì)言語空洞無物。有一名學(xué)生在“我學(xué)會(huì)了洗頭”中寫道，“用手揉啊揉，好像是變魔術(shù)一樣，出來了一層軟軟的泡沫”。對(duì)洗發(fā)泡沫這般充滿童趣，真摯可愛的描寫，若不是親身經(jīng)歷是寫不出來的。

三是用心想。想像是寫作的必要基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)源于現(xiàn)實(shí)的素材進(jìn)行不斷思考、加工、整理，挖掘其中精彩生動(dòng)之處，允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和虛構(gòu)，將人物寫活，把事情寫生動(dòng)。特別是在看圖寫話訓(xùn)練中，就要讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、弄清圖意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理推測(cè)，展開豐富的想像，找到圖片之間的聯(lián)系并進(jìn)行拓展，將靜態(tài)的圖片，豐富充實(shí)為有聲有色、情節(jié)生動(dòng)的“動(dòng)畫片”，這樣不僅能使筆下生花，而且培養(yǎng)了學(xué)生想像力和創(chuàng)新力。比如，在“兩只小狗照哈哈鏡”中，學(xué)生聯(lián)想到了“小狗不認(rèn)真聽課，忘記了老師教的知識(shí)”，這樣的描寫貼近校園生活，讓人可信可親。“磨刀不誤砍柴工”，只要寫話素材充足，學(xué)生就不會(huì)覺得難寫，更重要的是，讓學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣和意義，明白寫話就是要把自己看到的、聽到的、想到的東西，用自己的筆寫出來。

二、注重好詞好句的積累

學(xué)生剛接觸到寫話，不可避免出現(xiàn)詞語貧乏、語言空洞的毛病。讓學(xué)生主動(dòng)地背誦名篇名段，有意識(shí)地記錄好詞好句并加以靈活運(yùn)用，是增強(qiáng)他們的語感，幫助他們提高書面表達(dá)能力的重要途徑。

首先要讓學(xué)生有好書看?！昂米x書還得有好書讀”。在當(dāng)前兒童讀物良莠不齊的背景下，教師要更加注重運(yùn)用文學(xué)經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，要結(jié)合寫話訓(xùn)練有針對(duì)性為學(xué)生挑選購買經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，尤其要尊重學(xué)生的趣愛好，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的童話、神話、寓言、故事方面的書籍，比如：《格林童話》、《迪士尼故事》、《上下五千年》、《皮皮魯外傳》、《窗邊的小豆豆》等，讓學(xué)生在至真至純的文學(xué)世界中得到生命的提升?？梢圆扇　懊咳找痪浣?jīng)典”等方法，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多背，摘錄書中的好詞好句。如果條件不夠，教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書。在我任教的班級(jí)中，組織了學(xué)生“交換課外書、交流讀書心得體會(huì)”的活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生的閱讀視野，而且豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

其次要為學(xué)生提供必要的閱讀幫助。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然閱讀需求旺盛，但閱讀理解能力有限，一定程度上影響了他們的閱讀熱情和語言積累。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，通過解釋說明，查找資料等，設(shè)身處地為學(xué)生提供必要的閱讀幫助，特別要幫助他們理解特定語境中的某些詞句，比如成語、諺語、歇后語等的含義。在學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或者知識(shí)空白點(diǎn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，上網(wǎng)查找等，提高他們的自學(xué)能力和閱讀水平。在對(duì)文本的解讀中，教師要要充分尊重文本解讀的多元性，注意不要將自己的解讀結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，更不要強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

最后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用好詞好句。積累的目的在于運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生積累的好詞好句，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“拿來”，巧妙地運(yùn)用。比如“小兔紅紅的眼睛就像一對(duì)紅寶石”，“蜜蜂在盡情地采蜜，蝴蝶在歡快地舞蹈”等等，這些常見的經(jīng)典性描寫，只要學(xué)生能想到、用得上，就應(yīng)當(dāng)大張旗鼓地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的提高，要逐步提高學(xué)生習(xí)作的原創(chuàng)性、新穎性要求。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，積小成多，聚沙成塔，只要持之以恒，堅(jiān)持不懈，隨著學(xué)生閱讀積累的不斷深厚，他們寫話水平的提高就是一件水到渠成的事情。

三、注重寫話方法的積累

科學(xué)的方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生盡量少走彎路，盡快提高寫話能力，達(dá)到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，應(yīng)將寫話方法的指導(dǎo)貫穿始終。

一是教師直接引領(lǐng)。在學(xué)生寫話過程中，教師要向?qū)W生傳授必要的寫話方法、寫作技巧，比如寫人時(shí)，要先寫他的五官特點(diǎn)，后寫他的言行舉止；狀物時(shí)，要抓住物體的特征，著重寫出與眾不同的地方等等。提倡教師多“下水”，與學(xué)生一道就同樣的素材“做題”。在教學(xué)當(dāng)中，我堅(jiān)持寫“下水文”，不但準(zhǔn)確把握了寫話訓(xùn)練的重難點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)效率，更重要的是，通過教師的示范作用，有效激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，帶領(lǐng)全班同學(xué)充滿激情地投入到寫話當(dāng)中。

二是學(xué)生修改比對(duì)。學(xué)生完成寫話后，教師要及時(shí)進(jìn)行批改。要注重批改的過程性，將批改寫話作為一個(gè)不斷完善，不斷積累的過程。要盡量和學(xué)生面對(duì)面溝通、探討，并讓學(xué)生將修改前后的作品進(jìn)行比對(duì)，讓他們從中得到領(lǐng)悟，受到啟發(fā)。比如，寫心愛玩具不倒翁“你輕輕地推它一下，它就笑晃兩下，好像同你打招呼。如果你使勁地推倒它，它就用力地站起來，再左右晃幾下，好像搖著頭生你氣呢”，就是在修改過程中，學(xué)生迸發(fā)出的靈感火花，意趣十足，讓人眼前為之一亮。

第4篇：寫人的好詞好句范文

千萬不要膜拜他，他可是魔法學(xué)院非?！皯K”的老師。他總會(huì)遭到魔法學(xué)院調(diào)皮鬼的“暗算”，所以你又可以稱其為“慘死你”教授啦！

聽說他最大的喜好就是給同學(xué)們布置各種花樣的作文，還要求同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)“印”在腦海里活學(xué)活用。最近燦斯尼教授開創(chuàng)了自己的第二職業(yè)，開了個(gè)魔法便利店，里面陳列的都是燦斯尼教授多年的珍藏——作文好詞好句。這燦教授“超市里賣什么藥”？去逛一逛吧！

甜

1.我的同學(xué)扎著兩根羊角辮，光著腳背穿鞋，一口外鄉(xiāng)音，瞧起人來傻乎乎的。

2.他長(zhǎng)了一個(gè)大腦門，后腦勺也大得出奇。眼睛往里凹，但很有神，總是盯著好奇的東西看，似乎要看透所有的秘密。

3.我們互相把球傳給對(duì)方，玩著玩著，他忽然抬起胳膊，用力一甩，只見球從空中飛來，正中我的腦門。

4.別看他年齡比我小，可聰明伶俐，很懂事，真招人喜歡。

燦斯尼魔法使用便條貼：世界上沒有模樣完全相同的兩個(gè)人，所以，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，就要盡量找出他與別人的不同點(diǎn)，這樣才會(huì)給別人留下深刻的印象。

辣

1.他是一個(gè)皮膚黝黑的卷發(fā)男孩，長(zhǎng)著倔強(qiáng)的小小的翹鼻子，十分鮮潤(rùn)的紅嘴唇很少能完全蓋住他有點(diǎn)突出的潔白的牙齒，眼睛非常明亮，面部表情異?；顫?。他從來不微笑，不是顯得非常嚴(yán)肅，就是盡情大笑，發(fā)出一種響亮、清脆、動(dòng)人的笑聲。

2.突然，我身后傳來狗的慘叫聲。我回頭一看，我的好朋友陳嘉誠左手攥著一塊小石頭，高舉過頭頂。那條狗已經(jīng)站定，它的面前“躺”著塊大石頭，顯然它已經(jīng)挨了一下。可是，它沒有退卻的意思，仍然發(fā)出低沉的“嗚嗚”聲。陳嘉誠用左手把我擋在身后，壓低聲音說：“你先走，我手里有石頭，我不怕！”

燦斯尼魔法使用便條貼：寫同學(xué)，就要寫同學(xué)的各個(gè)方面：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等等，只有這樣，才能把人物寫活，才能讓別人喜歡、愛看。

酸

胖乎乎 圓溜溜 水汪汪 亮晶晶

笑瞇瞇 樂呵呵 臟兮兮 白生生

蹦蹦跳跳 吵吵鬧鬧 嘻嘻哈哈 嘰嘰喳喳 毛毛躁躁

文文靜靜 柔柔弱弱 吞吞吐吐 羞羞答答 秀秀氣氣

燦斯尼魔法使用便條貼：比較這兩組詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫人大體可以從不同的兩個(gè)方面寫：一個(gè)是靜，就像畫面；一個(gè)是動(dòng)，就像電影。兩者結(jié)合起來，你的作文就會(huì)有靜有動(dòng)、有聲有色。

苦

第5篇：寫人的好詞好句范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文興趣教學(xué)

提起作文教學(xué)，身為一名小學(xué)語文教師的我最大的感受就是：教師難教，學(xué)生難寫。就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥，而學(xué)生仍然無從下筆。但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深刻的明白作文教學(xué)在教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。因此，如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，使他們有感而發(fā)，有事可寫，則成了我語文教學(xué)中十分重視的一項(xiàng)工作?，F(xiàn)結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下關(guān)于作文教學(xué)的粗淺看法。

我認(rèn)為，要提高小學(xué)階段作文教學(xué)的質(zhì)量，必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的視野，積累生活素材，多觀察多體驗(yàn)，在重視寫作的同時(shí)，還要重視作文的評(píng)改，尤其是相互評(píng)改，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作能力會(huì)在潛移默化中得到提高。

一、注重日常積累，開拓學(xué)生視野

要寫出內(nèi)容充實(shí)的文章，就要求學(xué)生有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，而這些知識(shí)的獲得就要靠學(xué)生平時(shí)的積累。讀課外書則是積累的一個(gè)好方法，課外書，可以開闊學(xué)生的視野，又可以是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，豐富語言。但對(duì)學(xué)生如何開展課外閱讀，教師要做好指導(dǎo)工作。

首先，教師要做好課外書的推薦工作。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用多種方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。有益的書籍既要配合語文課的教學(xué)要求，又要符合思想內(nèi)容健康，適合青少年閱讀，如：《格林童話》、《愛的教育》原著 、《寄小讀者》等。此外，教師還可以進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，告訴學(xué)生自己喜歡讀哪些課外書籍，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g，而去模仿老師，這樣就很自然的在教師的要求下去認(rèn)真閱讀。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。如，教給學(xué)生摘錄好詞好句，寫讀書筆記，讀后感，故事續(xù)寫等。我任教的每屆學(xué)生，都有看課外書并摘錄好詞好句的習(xí)慣，因此每學(xué)年他們每個(gè)人的“采蜜集”都有好幾本。此外，每天晨讀，我都會(huì)用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示自己的搜集成果，這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也為寫作積累了豐富的語言。另外，我還定期開展讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，交流讀書方法、心得，以此促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。

最后，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰喿x興趣濃厚，閱讀的效果就會(huì)事半功倍。作為教師，日常教學(xué)中可以通過朗讀精彩片段或以講故事的形式來告訴學(xué)生什么樣的作品好，好在哪里，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以開展一些讀書活動(dòng)，如“我讀過的一本好書”、“這篇文章美不美”等，讓學(xué)生來展示自己的閱讀成果，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)寫作興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作氛圍

我國(guó)著名的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是成功的基石。作為教師只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，愛寫作文，他們才會(huì)下功夫?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，在生活中做一個(gè)細(xì)心人。作文的素材都來源于生活，來源于實(shí)踐，只有對(duì)平時(shí)的所見所聞多記錄，多思考，生活才真正的成了學(xué)生寫作的源泉。如，去春游，面對(duì)大自然，你看到了什么，想到了什么，你準(zhǔn)備通過自然景物反映什么主題；面對(duì)一個(gè)場(chǎng)面，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，你將怎樣把場(chǎng)面寫具體；針對(duì)一件事，你怎樣展現(xiàn)其思想內(nèi)涵等。但這些問題如何觀察思考還要靠教師得法的指導(dǎo)，學(xué)生才不至于寫出流水賬。總之，教師要通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生就得有話可說，能滿懷興趣的將自己看到的人或景，做過的事有重點(diǎn)的記錄下來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)作文。

第二，教師要展示學(xué)生習(xí)作成果。展示成果的形式多種多樣，只要能夠很好的讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心即可。如，開辟“佳作專欄”，在教室一角或黑板報(bào)上設(shè)置一個(gè)欄目，經(jīng)常選登本班學(xué)生中寫的具體生動(dòng)的文章，精彩片段等，供大家賞析?；蚴窃谧魑恼n上，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫出的好詞好句，然后全班交流，是每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂，以此來創(chuàng)設(shè)輕松的寫習(xí)作氛圍，激發(fā)寫作興趣。

第三，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化習(xí)作氛圍。如，記事的作文，可以采用先說后寫的方法，講述自己的親身經(jīng)歷；寫人的作文，可以采用猜猜他是誰的方法，側(cè)重抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫等，還可以自己當(dāng)“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使學(xué)生在邊做邊說，邊說邊寫，以提高寫作興趣。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，重視相互評(píng)改

作文教學(xué)中，除了重視寫作前的實(shí)踐，嘗試寫作之外，還要重視寫作后的評(píng)改。傳統(tǒng)作文教學(xué)重寫輕改，教師在學(xué)生作文后寫一段長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語，但到底有多少學(xué)生去認(rèn)真看呢？因此寫作后，教師應(yīng)該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手評(píng)改作文，把評(píng)改權(quán)力教給學(xué)生。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。這就是說作文教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力上下功夫。因?yàn)椋處熢谥笇?dǎo)學(xué)生自己評(píng)改作文的同時(shí)，實(shí)際上就培養(yǎng)了他們對(duì)文章的鑒別和欣賞能力，讓他們從評(píng)改中知道，什么樣的文章是好文章。

評(píng)改方式可以采用，自我評(píng)改，互相評(píng)改，，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲詞句，直接在作文本上點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然教師還要重視習(xí)作后的輔導(dǎo)，根據(jù)評(píng)改情況有的放矢的進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，這樣的效果比寫一段長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語要好得多。

第6篇：寫人的好詞好句范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 循序漸進(jìn)性

多年來，習(xí)作訓(xùn)練一直是語文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長(zhǎng)頭疼的一個(gè)問題。高年級(jí)的學(xué)生尚且如此，低年級(jí)的學(xué)生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進(jìn)性，就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過程中帶給我們的困擾。

我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)的語文。我知道，要想寫好作文，必須經(jīng)過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級(jí)開始，我就依據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當(dāng)遇到一個(gè)好詞，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生組一個(gè)短語，然后再根據(jù)短語造一個(gè)句子。慢慢地，再引導(dǎo)他們由一個(gè)句子說一段話。培養(yǎng)了他們以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力，如果學(xué)生在說話時(shí)用對(duì)了一個(gè)好詞我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們就會(huì)注意把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到日?？谡Z交際中。而對(duì)于看圖說話的訓(xùn)練，因?yàn)閳D片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思，學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為：看——想——口語表達(dá)——書面表達(dá)。

到了二年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練的難度增大了，仿寫一段話、擴(kuò)寫這些練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到無從下手。我認(rèn)為仿寫除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還需要他們?cè)黾釉~匯量，因?yàn)榉聦懙闹饕?xùn)練點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞，而詞匯量匱乏則會(huì)導(dǎo)致在仿寫過程中因找不到合適的關(guān)鍵詞而前功盡棄。而擴(kuò)寫則需要學(xué)生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓(xùn)練的共同特點(diǎn)是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達(dá)的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達(dá)。記得有一次，我要求學(xué)生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學(xué)生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學(xué)生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們知道了馬戲是真實(shí)的演出，雖然也包括魔術(shù)，但絕不是科幻。還有的學(xué)生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容，寫出來的內(nèi)容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動(dòng)物？”這樣一來，讓同學(xué)們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據(jù)、要合理，而不是不切實(shí)際的憑空亂想。在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)遇到可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方，我都會(huì)停留一下，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。慢慢地，學(xué)生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時(shí)候還會(huì)運(yùn)用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴(kuò)寫《柜臺(tái)前的等待》時(shí)，學(xué)生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習(xí)作訓(xùn)練獲得較大成功，也算為二年級(jí)的習(xí)作教學(xué)畫上了圓滿的句號(hào)。

第7篇：寫人的好詞好句范文

一、確定寫作方向，建立寫作檔案

建立寫作檔案說起來簡(jiǎn)單，實(shí)際操作還是很有講究的。別的不說，光是作文的門類就非常多，有側(cè)重寫人的，有側(cè)重寫事的，有側(cè)重寫物的，有側(cè)重寫景的；既有寫實(shí)的觀察作文，也有充滿幻想的想象作文。如果在建立寫作檔案時(shí)不分門別類，什么都做，那工作量是非常大的，最終導(dǎo)致的結(jié)果將很可能是眉毛胡子一把抓，不是做一些表面文章，就是淺嘗則止、無法深入。所以在引導(dǎo)學(xué)生建立寫作檔案之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作興趣和特長(zhǎng)為自己的寫作檔案確定一個(gè)大的方向。

二、收集寫作素材，豐富寫作檔案

如果寫作檔案中只有幾篇作文，那顯然資源太匱乏，根本沒有建立寫作檔案的必要。因?yàn)閷懽髟u(píng)價(jià)的最終目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。我們經(jīng)常在寫作指導(dǎo)課上發(fā)現(xiàn)這樣的情況：許多學(xué)生面對(duì)潔凈空白的本子緊皺雙眉，兩眼無神，那種難受勁真讓人心疼。于是，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)便讓全班學(xué)生圍繞一個(gè)題目，讓大家說說先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后把學(xué)生說的有關(guān)詞句寫了滿滿的一黑板，結(jié)果是大家很輕易地就寫出了作文，但往往是大同小異，作文中多是他人詞句而少有自主體驗(yàn)和感受。如果換成另外的題目和要求，大多數(shù)學(xué)生又面臨困難了。這種七拼八湊的素材來源只能給學(xué)生提供一時(shí)的幫助，卻沒有后繼的潛力，不能持續(xù)地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。因此，要想真正地提高學(xué)生的寫作水平，首先要解決寫作素材的問題，而且還要盡量使學(xué)生寫作檔案中的素材就像一眼“活泉”一般，常流常新。所以我們不能只看到寫作檔案表層，還應(yīng)看到檔案中的東西是不是豐富，有沒有更新，可用的東西多不多？為此，平時(shí)在教學(xué)工作中就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去收集寫作材料，以備不時(shí)之需。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去收集素材呢？首先要指導(dǎo)學(xué)生讀書，從書本中獲取寫作素材，如摘錄好詞好句，寫隨筆和感想等。其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，體驗(yàn)生活，積極參與各種各樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，然后把所見、所聞、所想寫在卡片上，放入寫作檔案中。

三、多方參與評(píng)價(jià)，升華寫作檔案

寫作檔案中有作文，有許多供寫作用的素材，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小型資料庫了。但光有這樣的資料庫還不足以提高學(xué)生的寫作水平，我們還必須對(duì)作文和素材進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)作文是為了獲取作文知識(shí)、提高作文水平，評(píng)價(jià)素材是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行篩選和整合的能力。因?yàn)閷W(xué)生寫出的作文和所收集的素材很有可能會(huì)出現(xiàn)偏離原先建立寫作檔案時(shí)的方向和繁雜、凌亂等現(xiàn)象，那就牽涉到如何評(píng)價(jià)的問題。為了使評(píng)價(jià)能做到中肯、客觀，更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，達(dá)到激勵(lì)的效果，就應(yīng)廣開言路，調(diào)動(dòng)多方面的評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)方法。就評(píng)價(jià)主體而言，可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小組評(píng)等，評(píng)價(jià)方法可以是口頭或書面表揚(yáng)、精彩的篇和段上墻報(bào)，感情朗讀和傳閱、給家長(zhǎng)送喜報(bào)、給學(xué)生發(fā)榮譽(yù)證書等，力求在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生作文的欣賞和組織材料的能力，對(duì)素材進(jìn)行鑒別和篩選的能力及整合能力。比如：有一個(gè)學(xué)生在建立寫作檔案時(shí)所確定的方向是寫人，可是他所收集的素材中卻有許多關(guān)于現(xiàn)代的戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、槍炮等圖片，這些對(duì)他來說并非是很有幫助的材料，所以可進(jìn)行適當(dāng)削減。經(jīng)過去粗存精之后，他的寫作檔案變得更有條理性，既使寫作檔案得到了升華，也達(dá)到了提高學(xué)生的寫作水平的目的。

四、展示、匯報(bào)、交流，共享寫作檔案

第8篇：寫人的好詞好句范文

一、開展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。

"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者"，大教育家孔子的這句話表明："興趣是最好的老師"。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自學(xué)的積極性會(huì)大大的增強(qiáng)。那么，我們應(yīng)該注意如何培養(yǎng)興趣？

1、開展朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。

學(xué)習(xí)語文，最好的辦法是讀文，逐步引導(dǎo)學(xué)生從朗讀到默讀，從慢讀到速讀，由博返約，百讀不倦。朗讀比賽的形式也可多樣的，如分角色朗讀，小組朗讀，個(gè)人朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生朗讀古代詩和現(xiàn)代詩，應(yīng)該注意講清它們的區(qū)別，注意知道學(xué)生把握節(jié)奏、輕重、長(zhǎng)短、語氣等。比賽結(jié)束后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。這樣，既擴(kuò)大了閱讀面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課內(nèi)的，還要朗讀課外的；不僅要讀，還要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)感受美。這樣，學(xué)生的朗讀興趣就會(huì)不斷地提高起來。

2、拓展"說話"小舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

每節(jié)課利用5——8分鐘開展"每課一講"、"每日一語"等活動(dòng)。"每日一講"即讓學(xué)生上臺(tái)亮相，講述自己感受最深的一則故事、一次經(jīng)歷、一個(gè)謎語或一個(gè)成語。"每課一講"讓學(xué)生在尋找中拓展了知識(shí)面，增加了感受生活的體驗(yàn)，將學(xué)生的眼光引向書本，引向每天的報(bào)紙和新出版的刊物，教師也適當(dāng)推薦提供一些讀物，使他們獲得更多的信息，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。"每日一語"則是要學(xué)生為班組長(zhǎng)或?yàn)橥瑢W(xué)送一句格言或名句。這種"說話"活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，還使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了摘錄名言警句和做讀書筆記的習(xí)慣，積累了寫作的詞匯，豐富了寫作的語言。

二、授之方法，培養(yǎng)技能。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是養(yǎng)成了自學(xué)能力的第一步，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自學(xué)能力，還得授以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能。

1、沉入文本，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

學(xué)生要逐字逐句，逐層逐段地認(rèn)真讀書，遇到不理解的字、詞可以自查工具書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文中圈點(diǎn)、批注、筆記，課堂上口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合。課堂形式的改變能引發(fā)學(xué)生自學(xué)的自覺性，同學(xué)間的交流是自身能力的再現(xiàn)，及時(shí)的鼓勵(lì)則是進(jìn)步的催化劑。課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)文章。如讓學(xué)生做讀書卡片，摘錄作者相關(guān)介紹、好詞好句好段等，逐步學(xué)會(huì)積累。

2、品讀課文，掌握方法。

在閱讀教學(xué)中充分利用學(xué)生頭腦靈活這一特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強(qiáng)心理的體驗(yàn)。如品讀《故鄉(xiāng)》中閏土的少年形象時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞、句、段加以分析。教學(xué)過程是"扶"的過程，教學(xué)"中年閏土"時(shí)，就要求學(xué)生仿效分析"少年閏土"的方法進(jìn)行思考，這是"放"的過程，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，持久的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)得到了實(shí)踐的鍛煉，自學(xué)能力得到不同程度的發(fā)展與提高。學(xué)生的敢問、善問才能讓學(xué)生的自學(xué)成為自發(fā)、自覺的行為。品讀文章目的是更深層次的閱讀，要求學(xué)生對(duì)一些好詞好句進(jìn)行分析鑒賞，講清理由；也可以對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法做探討，逐步學(xué)會(huì)感悟。寫閱讀筆記是自學(xué)的好助手，有助于提高自學(xué)能力，應(yīng)鼓勵(lì)并提倡學(xué)生應(yīng)用。

3、讀寫結(jié)合，大膽運(yùn)用。

由博返約，精讀是為了理解、交流、應(yīng)用，在閱讀教學(xué)中大膽采用讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫激讀，這對(duì)鞏固閱讀成果頗有幫助。如教學(xué)《音樂巨人貝多芬》，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中多視角寫人的方法寫自己身邊的一位很有特點(diǎn)的親人或者朋友，使學(xué)生在仿寫中品味到"學(xué)以致用"的樂趣。

三、搭建舞臺(tái)，鞏固成果。

教師要善于搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，把平時(shí)的習(xí)得加以展示，有利于鞏固學(xué)習(xí)成果。如通過一個(gè)專題性閱讀，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲充分交流，并且評(píng)獎(jiǎng)。這樣，一批優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)脫穎而出，然后通過學(xué)優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)差生。實(shí)際教學(xué)中，可把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（優(yōu)劣互補(bǔ)），充分體現(xiàn)協(xié)同合作精神和團(tuán)結(jié)互助精神。實(shí)踐證明，學(xué)生單個(gè)學(xué)習(xí)，其進(jìn)步是不明顯的，然而一旦融進(jìn)了群體，他們潛在的非智力因素會(huì)得以充分發(fā)揮，并形成一個(gè)你逐我趕的局面。這樣一來，落后的學(xué)生在榜樣力量的感召下便會(huì)有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力，為其自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

四、家校合作，培養(yǎng)毅力。

英國(guó)十九世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯說過："頑強(qiáng)的毅力可以戰(zhàn)勝世界上任何一座高峰。"學(xué)生讀書毅力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而家校合作是個(gè)有效的方法。家庭要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要盡可能的提供相應(yīng)的物質(zhì)保證。如父母多給子女購買一些課外讀物，父母自身的垂范，加強(qiáng)督促，使那些不太自覺的學(xué)生有一定的鞭策等。這樣，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣會(huì)得以鞏固和形成，且終生受益。培養(yǎng)自學(xué)能力不是一朝一夕就能成就的，應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持不懈，學(xué)生也要有信心和自覺性，以及頑強(qiáng)的自學(xué)意志力，這樣才不會(huì)半途而廢。魯迅先生說過："讀書應(yīng)該像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。"文章只有多讀，學(xué)習(xí)只有更勤奮，才能開闊眼界，豐富知識(shí)。課內(nèi)外緊密結(jié)合，家校多多合作，學(xué)生自學(xué)能力的提高才能指日可待。

五、制訂計(jì)劃，明確方向。

學(xué)生應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是自學(xué)的方向和動(dòng)力，是制訂自學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，是評(píng)價(jià)自學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是自學(xué)活動(dòng)自組織能力的標(biāo)志。初中生應(yīng)具有獨(dú)立地確定自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的能力，它包括把握事物發(fā)展趨勢(shì)的能力，確定目標(biāo)難度的能力，將大目標(biāo)分解為具體目標(biāo)的能力，在自學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)的能力，制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和措施的能力。如閱讀新課標(biāo)推薦的名著，打算幾星期完成，做哪些筆記，寫幾篇讀書心得，要制訂一個(gè)詳細(xì)的讀書計(jì)劃，這樣才能有的放矢，水到渠成。

第9篇：寫人的好詞好句范文

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于課外閱讀的規(guī)定是：“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！闭n外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有多重功能。但這種多功能的發(fā)揮，必須依賴于每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)課外閱讀量。完成課外閱讀量的實(shí)施渠道在課外，管理和控制有一定的難度，學(xué)生的閱讀實(shí)踐有很大的隨意性，最終將完不成任務(wù)，收不到應(yīng)有的效果。因此，我在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，開展課外閱讀活動(dòng)，以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，就能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。平時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身精神文明寶庫的神圣感。開學(xué)初，我就組織學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜；組建了班級(jí)圖書角，讓學(xué)生形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

二、指導(dǎo)讀物選擇，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情，使人高尚。”好書，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，分辨假、惡、丑，才能樹立正確的審美觀。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。

課外讀物的選定應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到時(shí)事新聞、科學(xué)知識(shí)、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進(jìn)行廣泛的閱讀，而不是具體指定哪本書。同時(shí)要盡量尋找課堂教學(xué)和課外教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，由所學(xué)課文讓學(xué)生去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀，去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀，去尋找所在課文的原著來閱讀，去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來閱讀。

三、教給閱讀方法，提升學(xué)生閱讀水平

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”上下功夫，卻找不到好的辦法。因此，教師要引導(dǎo)他們不但“愛”讀，而且會(huì)“讀”，要讀得有所收獲。

一是引導(dǎo)他們抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)著讀。言顯心聲，形露思想。一個(gè)人的言行舉止反映了他的內(nèi)心，展現(xiàn)著他的精神面貌。文章寫人，正是通過對(duì)人物想的、說的、做的及面部表情的描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。因此，閱讀時(shí)要抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫體會(huì)著讀，才能很好地感受人物的精神風(fēng)貌，感受人物之美、作品之美。

二是引導(dǎo)他們抓住精彩句段瑯瑯地讀。課外閱讀中的精彩句段，應(yīng)要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳化無聲的文字為有聲的語言閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩句段內(nèi)容，想象文章意境，感受作品的意境美、人物美、文辭美，使學(xué)生人情入境，從而感受和鑒賞作品的意境美。

四、開展交流活動(dòng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力