小班學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小班學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,垂視學(xué)習(xí)過(guò)程,重視思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通的能力及綜合素質(zhì)的提高。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃西師版5篇，供大家參考。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1一、情況分析

1、班級(jí)概況：

四年級(jí)(8)班現(xiàn)有人數(shù)為80人，其中男同學(xué)55人，女同學(xué)25人。這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、知識(shí)掌握情況。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好。

在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。

應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專(zhuān)心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn);學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情

感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。

從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵(lì)。

4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：

(1)、優(yōu)秀生少，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè)，真正成績(jī)穩(wěn)定，思維靈活，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有10來(lái)個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)論，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，恐怕學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，大部分的家長(zhǎng)能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

(2)、中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績(jī)有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。

(3)、班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好，存有知識(shí)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠;有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。

(4)、縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大，如計(jì)算速度、參

與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一，對(duì)此我將在培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃中作具體的安排。

5、其他因素：

大部分學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有認(rèn)識(shí)偏差。

二、教學(xué)目的要求：

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。

5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

三、教材簡(jiǎn)析：(教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等)

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分知識(shí)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的作圖方法;同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎?”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：

1、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。

如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。

2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

在多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法中，讓學(xué)生憑借原有的知識(shí)基礎(chǔ)，把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法推廣到多位數(shù);也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。

在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

4、重視知識(shí)的形成過(guò)程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫(xiě)法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，提高探究能力。

6、突出開(kāi)放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異。

在計(jì)算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，靈活運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶-號(hào)的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

( 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差)

1、改變教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開(kāi)放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有好處的。

(2)、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái)。

(3)、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

【第一單元】：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。

2、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。

并會(huì)正確讀、寫(xiě)以及比較數(shù)的大小。

3、在收集數(shù)據(jù)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫(xiě)方法。

4、理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

大數(shù)的讀寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)位中含有0的讀寫(xiě)。

【第二單元】：線與角

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

2、通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫(huà)平行線和垂線;

通過(guò)探索活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

3、通過(guò)學(xué)具的操作活動(dòng)，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系;

會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫(huà)指定度數(shù)的角。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫(huà)平行線和垂線，會(huì)用量角器畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：

直線、射線概念的理解。

【第三單元】：乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;

能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。

3、通過(guò)對(duì)乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法分配律的算式意義及簡(jiǎn)便條件。

【第四單元】：圖形的變換

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

2、通過(guò)實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

【第五單元】：除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、結(jié)合具體情境，體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義。

4、經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

5、在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法。

【第六單元】：方向與位置

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2、通過(guò)具體的情境，體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、學(xué)會(huì)用方向和距離表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

【第七單元】：生活中的負(fù)數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

【第八單元】：統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

2、能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);

能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖或單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收集整理和分析數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表。

【總復(fù)習(xí)】

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生全對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力等進(jìn)一步得到提高，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法及有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教材處理

1、為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，體會(huì)探索的基本方法。

3、設(shè)計(jì)大量觀察、操作、思考、想象、交流等活動(dòng)，使學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以利于發(fā)展空間觀念。

三、教學(xué)工作中的主要措施

1、了解學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

2、多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用，以優(yōu)扶差。

3、密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任四(5)班數(shù)學(xué)，由于是剛新接任班級(jí)，對(duì)學(xué)生的整體情況暫時(shí)了解不太全面，但從學(xué)生三年的考試成績(jī)來(lái)看，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，學(xué)困生較多，一直處于本級(jí)的最后一名并且成績(jī)與其他班還有一定的差距。從短短的幾天的教學(xué)可看出，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別學(xué)生不肯及時(shí)完成作業(yè)，喜歡拖欠，因而感到本學(xué)期的教學(xué)壓力較大。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課我將主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考、喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材教材：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)、公頃和平方千米、角的度量、三位數(shù)乘兩位數(shù)、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2、認(rèn)識(shí)土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉(zhuǎn)換;

3、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。

4、會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

5、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。

6、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫(huà)垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽(tīng)課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式等的教育。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

針對(duì)我們班部分學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過(guò)程中，主要采取"分工責(zé)任制"，將每個(gè)大組分成三個(gè)小組，由小組長(zhǎng)每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒(méi)有完成的由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督補(bǔ)充完整，小組長(zhǎng)的作業(yè)由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評(píng)教育，若達(dá)到三次以上沒(méi)達(dá)到要求的，將請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行溝通，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評(píng)比。讓每個(gè)班干部分工明確，加強(qiáng)監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度，以達(dá)到的訓(xùn)練效果。

重視提高學(xué)生的計(jì)算能力，講求精講多練，采取及時(shí)有效的措施解決所存在的問(wèn)題保證課堂教學(xué)效率的提高。

針對(duì)本班學(xué)生計(jì)算能力較差的實(shí)際情況，本學(xué)期將要求每位學(xué)生每天要完成一頁(yè)口算題卡的練習(xí)，針對(duì)筆算能力較差的學(xué)生，每天將完成3題筆算練習(xí)，并且要家長(zhǎng)批改，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，解開(kāi)他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓?lè)、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

5、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

補(bǔ)差工作是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)質(zhì)疑。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。對(duì)后進(jìn)生做到：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)部分適合后進(jìn)生的問(wèn)題，多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，適時(shí)的給與輔導(dǎo)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。后進(jìn)生的作業(yè)要做到面批面改，及時(shí)的對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

6、多進(jìn)行家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息，齊抓共管，促進(jìn)進(jìn)步。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。

5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫(huà)垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

四、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握了一些科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問(wèn)題，還能正確解決問(wèn)題。無(wú)論是理解的能力還是分析、解決問(wèn)題的能力都有所提高。

這批孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課聽(tīng)到的知識(shí)，課后不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別學(xué)生不肯及時(shí)完成作業(yè)，喜歡拖拉。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考、不怕錯(cuò)誤、具有問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信學(xué)生在各方面都會(huì)更上一層樓。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、大數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;

計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(1)提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

(3)通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。

5、注意學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

6、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理教材。

7、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

8、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個(gè)人掉隊(duì)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材包括如下內(nèi)容：四則混合運(yùn)算;多位數(shù)的認(rèn)識(shí);多位數(shù)的加減法;角;三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;相交與平行;三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法;可能性;總復(fù)習(xí)八個(gè)單元。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。學(xué)生在這段數(shù)學(xué)旅途中，教材里既要有大數(shù)的感受，又要有數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，還要有各種實(shí)際問(wèn)題的解決。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成細(xì)心解題的習(xí)慣。

二、教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

第一單元：整數(shù)四則混合運(yùn)算。

(1)教學(xué)內(nèi)容。本單元只介紹兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算，并且其內(nèi)容僅限于不含括號(hào)的兩步混合運(yùn)算和只含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。

(2)知識(shí)聯(lián)系。學(xué)生在這之前，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的連加、連減，加減混合，乘加、乘減等運(yùn)算。本冊(cè)這里主要學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算，它是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步乃至小數(shù)四測(cè)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，具體涉及乘加、乘減、加減混合及帶小括號(hào)的兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。

(3)教學(xué)目標(biāo)

① 掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。

②經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，理解兩步計(jì)算混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計(jì)算中培養(yǎng)能力和運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

2.第二單元：多位數(shù)的認(rèn)識(shí)

(1) 教學(xué)內(nèi)容。多位數(shù)的讀寫(xiě)(包括拓展對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制，結(jié)合計(jì)數(shù)單位建立數(shù)概念)，多位數(shù)大小比較及多位數(shù)的改寫(xiě)。

(2)知識(shí)聯(lián)系。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法，大小比較方法等都將直接推動(dòng)本單元的學(xué)習(xí)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)發(fā)展到一個(gè)新的水平，大大提高學(xué)生用數(shù)表現(xiàn)生活中的事物的能力，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)。

(3) 教學(xué)目標(biāo)

① 掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。

②經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，理解兩步計(jì)算混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計(jì)算中培養(yǎng)能力和運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

3、第三單元：整數(shù)加減法

(1)教學(xué)內(nèi)容。本單元安排的整數(shù)加減法，主要是多位數(shù)加減法的口算、估算和用計(jì)算器計(jì)算。同時(shí)學(xué)習(xí)加減法的一些數(shù)理知識(shí)，主要有加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律。

(2)知識(shí)聯(lián)系。多位數(shù)加減法的口算和估算它以萬(wàn)以內(nèi)加減法的口算和估算和多位數(shù)的認(rèn)識(shí)為直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要是將多位數(shù)改寫(xiě)成整千、整百及整億的數(shù)來(lái)進(jìn)行口算和估算。用計(jì)算器計(jì)算，主要是初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的功能，掌握用計(jì)算器計(jì)算多位數(shù)加減法制操作方法。加減法的關(guān)系及運(yùn)算律，它以學(xué)生已有的加減法的意義及有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整數(shù)加減法將告一段落，同時(shí)，也使他們對(duì)整數(shù)加減法的掌握和理解達(dá)到一個(gè)新的水平。

(3)教學(xué)目標(biāo)。

①能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)口算整萬(wàn)數(shù)加減法,并能進(jìn)行萬(wàn)以上數(shù)的加減法的估算。

②認(rèn)識(shí)計(jì)算器，能用計(jì)算器計(jì)算較大數(shù)的加減法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

③在具體情境中體會(huì)加減法的互運(yùn)關(guān)系和加減法各部分間的關(guān)系。

④經(jīng)歷加法運(yùn)算律的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程。能運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

⑤在多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成功的情感體驗(yàn)。

4.第五單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

(1) 教學(xué)內(nèi)容。本單元包括百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百乘整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容，這是整數(shù)乘法的最后一次安排。

(2)知識(shí)聯(lián)系。第6冊(cè)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，筆算是本單元乘法學(xué)習(xí)的最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)，從本質(zhì)上講，本單元并無(wú)新的內(nèi)容，學(xué)生完全可以運(yùn)用前面的計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)推動(dòng)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法的計(jì)算達(dá)到一個(gè)新的水平。

(3) 教學(xué)目標(biāo)。

①會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)。

②會(huì)進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算。

③經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

④能運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

⑤在三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.第七單元：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法

(1)教學(xué)內(nèi)容。本單元包括兩位數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算、筆算、用計(jì)算器計(jì)算乘除法，探索乘除法算式的規(guī)律等內(nèi)容。這些是對(duì)整數(shù)除內(nèi)容的最后一次安排。

(2)知識(shí)聯(lián)系。表內(nèi)除法、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算是學(xué)習(xí)本單元有直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的計(jì)算也將達(dá)到一個(gè)新的水平。

(3) 教學(xué)目標(biāo)。

①會(huì)口算兩位數(shù)除以一位數(shù)和整百、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)，能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。

②結(jié)合筆算試商掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，正確進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。

③能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的除法運(yùn)算，探索乘除法算式的簡(jiǎn)單規(guī)律。

④經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生初步的歸納、類(lèi)比能力。

⑤體驗(yàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)空間與圖形

1、第四單元:角

(1) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)知線段、直線和射張，了解這些線的特征和聯(lián)系;認(rèn)識(shí)角及銳角、直角、鈍角和周角，用量角器量角、畫(huà)角。

(2) 知識(shí)聯(lián)系;本單元是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了基本的幾何形(長(zhǎng)、正、三、(圓)體(長(zhǎng)、正、圓柱球)的基礎(chǔ)上，借助生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾何圖形進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)線的關(guān)系及研究基本幾何形體的性質(zhì)作準(zhǔn)備。

(3) 教學(xué)目標(biāo)。

①認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，了解它們的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)畫(huà)線段、直線和射線。

②理解角的意義，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，了解它們之間的聯(lián)系。

③認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器畫(huà)角，會(huì)畫(huà)角。

④經(jīng)歷探索線段、直線、射線、角等知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)探索精神。

⑤了解線段、直線、射線、角在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)它們的價(jià)值。

2.第六單元：相交與平行

(1) 教學(xué)內(nèi)容：本單元主要研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)相交，互相垂直和平行等幾何現(xiàn)象。

(2) 知識(shí)聯(lián)系。本單元是在第四單元線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)相產(chǎn)和平行的最得知識(shí)基礎(chǔ)。

(3) 教學(xué)目標(biāo)

①結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景理解垂線和平行線的意義，了解兩條直線在什么情況下互相垂直或互相平行。

②學(xué)習(xí)垂線和平行線的畫(huà)法，會(huì)畫(huà)垂線和平行線。

③了解現(xiàn)實(shí)生活中的垂直和平行現(xiàn)象，體會(huì)垂線和平行線在生活中的應(yīng)用。

④經(jīng)歷探索垂線，平行線及其特征的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體會(huì)。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，它是在第一學(xué)段學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)要的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)用一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理全面、深入的判斷、分析。

(四)綜合應(yīng)用

除解決問(wèn)題外，本冊(cè)教材安排了3個(gè)綜合應(yīng)用的內(nèi)容。一是第五單元后面小小設(shè)計(jì)師;二是第七單元后的節(jié)約一粒米;三是第八單元后的小錢(qián)也能辦大事。三個(gè)活動(dòng)題材小，操作性強(qiáng)，也貼進(jìn)學(xué)生的生活，有利于為學(xué)生綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)獲得進(jìn)一步理解。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我是繼續(xù)接任該班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。該班級(jí)學(xué)生46人，本期男女生各占一半，學(xué)生三年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)居學(xué)區(qū)第一名，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握不錯(cuò)，但很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)物、教具或者實(shí)際實(shí)例，正確地理解所講的概念、性質(zhì)、法則、公式等的含義防止死記硬背。

2、注重培養(yǎng)計(jì)算能力

要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活。練習(xí)有計(jì)劃地安排，在防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的前提下，有計(jì)劃地安排練習(xí)。

3、注重逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

通過(guò)直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的時(shí)間，享有廣闊的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手多在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

五、教學(xué)進(jìn)度：

周 次 教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi) 容 課時(shí)量

第1周 整數(shù)四則混合運(yùn)算 4

第2周 整數(shù)四則混合運(yùn)算 4

第3周 多位數(shù)的認(rèn)識(shí) 4

第4周 多位數(shù)的認(rèn)識(shí) 4

第5周 多位數(shù)的加減法 4

第6周 多位數(shù)的加減法 4

第7周 角 4

第8周 角 4

第9周 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 4

第10周 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 4

第11周 相交與平行 4

第12周 相交與平行 4

第13周 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 4

第14周 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 4

第15周 可能性 4

第16周 可能性 4

第17周 整理和復(fù)習(xí) 4

第18周 總復(fù)習(xí) 4

第2篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 小組建設(shè)

開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改活動(dòng)以來(lái)，按照學(xué)校部署，我很快將同學(xué)們分成了10個(gè)小組，但是結(jié)合自己以往小組教學(xué)的體會(huì)，小組內(nèi)必須形成較強(qiáng)的凝聚力，若沒(méi)有凝聚力作支撐，小組競(jìng)爭(zhēng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)，合作探究也就沒(méi)有了動(dòng)力，時(shí)間一長(zhǎng)，課堂效率就會(huì)大打折扣。

如何加強(qiáng)小組凝聚力？我從學(xué)校的課改實(shí)施方案上得到了啟示，那就是加大班級(jí)和小組文化氛圍，落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)的文化建設(shè)。當(dāng)然，這不能靠班主任自己去完成，必須要激發(fā)同學(xué)們自主參與的的積極性。

我以班訓(xùn)“抬頭靠實(shí)力，低頭靠勇氣”為題，在班會(huì)上進(jìn)行了一次專(zhuān)題演講，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出對(duì)這句話的理解，同時(shí)，我也加入其中，詳細(xì)闡述自己喜歡這句話的原因和意圖，渲染出濃厚的氛圍之后，我提出要求：我們各小組也需要自己的文化，所以每個(gè)小組也應(yīng)當(dāng)有自己的組名，組規(guī)和組訓(xùn)，我們班是一個(gè)大家庭，就都以水果為名，希望各小組能群策群力，起一個(gè)成員們都喜歡，又能充分體現(xiàn)小組個(gè)性的組名。

結(jié)果超出我的想象，同學(xué)們對(duì)起“組名”非常上心，僅僅一天功夫，十個(gè)水果小組就確定了下來(lái)。更沒(méi)想到，他們能將給自己的組名詮釋的如此精彩！在為此召開(kāi)的主題班會(huì)上，各小組發(fā)言人的演講精彩不斷，讓我這個(gè)英語(yǔ)老師對(duì)這些七年級(jí)的孩子刮目相看！ “芒果”是神圣果，芒果組的成員是不可戰(zhàn)勝的，因此把To be No.1！作為組訓(xùn)；藍(lán)莓與天空一樣的顏色，藍(lán)莓組同學(xué)要胸懷寬廣，不對(duì)小事斤斤計(jì)較；榴蓮那么臭竟然還有人喜歡，說(shuō)明他一定有過(guò)人之處，榴蓮小組決定要注重內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)；荔枝組同學(xué)欣賞荔枝外形不美但內(nèi)心高貴；山楂組希望八位同學(xué)能串成糖葫蘆，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)；班內(nèi)倒數(shù)第一名在菠蘿組，幾位成員決定把“克服屢戰(zhàn)屢敗的唯一方法是屢敗屢戰(zhàn)”作為組訓(xùn)…，雖然言語(yǔ)有些稚嫩，但想想出自七年級(jí)小孩之口，讓人不由得刮目相看！

接下來(lái)的工作就簡(jiǎn)單多了，組長(zhǎng)分工設(shè)計(jì)，組員們各顯本領(lǐng)，第一期“小組墻報(bào)”很快就張貼完畢，其中包括了組名詮釋?zhuān)M訓(xùn)組規(guī)，小組分工，以及部分組員的作品展示，香橙小組還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了自己的組徽，得到了廣泛好評(píng)。

以前總感覺(jué)這些工作很費(fèi)事兒，可這次體會(huì)到，一旦學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)了，我們只需要指點(diǎn)幾句就可以了，根本沒(méi)有想象的那么復(fù)雜。學(xué)生們課間里忙著設(shè)計(jì)、張貼，自然就少了追逐打鬧，也少了許多糾紛；各小組自發(fā)地進(jìn)行評(píng)比，一個(gè)個(gè)不甘落后，無(wú)形之中，各小組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也已經(jīng)形成。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)某件事情進(jìn)行總結(jié)，只要一提“山楂組打掃衛(wèi)生不夠及時(shí)”，八個(gè)人會(huì)立刻做出反應(yīng)，搶著去拿勞動(dòng)工具。我想，這種可貴的意識(shí)延續(xù)到課上，小組互相幫扶、合作探究、檢查督促等環(huán)節(jié)自然就有了許多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

第3篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

第一周：2月1日——6日

主題：音基

包括唱譜聽(tīng)音，做題目，要教會(huì)德昀使用機(jī)讀卡做答題目，目標(biāo)是老師給的模擬題目全都做對(duì)。

2月7日參加音基考試。

第二周：2月9日——13日

主題：英語(yǔ)

參加英語(yǔ)集訓(xùn)，本周五天全天，早8點(diǎn)到晚5點(diǎn)

第三周：2月14日——19日

主題：博物館和天琪哥哥一起游覽北京

第四周：2月19——25日

主題：旅游

去外地游玩

主題周外，每天要做的事情，公文、彈琴、下棋、打乒乓球、閱讀繼續(xù)。

英文閱讀計(jì)劃：讀完《神奇樹(shù)屋》4，書(shū)蟲(chóng)之《花木蘭》；英文動(dòng)畫(huà)片看《馬達(dá)加斯加的企鵝》，重復(fù)看。

英文電影若干，部分喜歡影片重復(fù)，不列計(jì)劃，隨看隨記錄，假期后總結(jié)。

中文閱讀計(jì)劃：讀完《漫畫(huà)史記》，這個(gè)假期的目標(biāo)就是著重培養(yǎng)德昀對(duì)歷史地理的興趣，因?yàn)樗约禾貏e喜歡讀數(shù)學(xué)以及物理化學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，為避免偏科，需要做有意識(shí)的引導(dǎo)。

圍棋學(xué)習(xí)計(jì)劃：每周下五盤(pán)棋，重做圍棋6000題，如老師所說(shuō)，要在限定時(shí)間內(nèi)全做對(duì)，不要覺(jué)得簡(jiǎn)單，復(fù)雜是由簡(jiǎn)單變化而來(lái)，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)要再夯實(shí)。

課業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天臨摹一年級(jí)漢字字帖一頁(yè)，如果假期能接觸到書(shū)法，希望我兒能愛(ài)上書(shū)法，我的計(jì)劃是和孩子一起學(xué)習(xí)，母子成為同學(xué)。

總之，假期本著輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)玩耍的宗旨，盡量讓自己每天身心愉快。

寒假的學(xué)習(xí)計(jì)劃模板2新年快到了，寒假也快到了，我馬上就要長(zhǎng)大一歲了！

在寒假里，我要認(rèn)真地完成寒假作業(yè)，要看很多的書(shū)，其中有一本科幻小說(shuō)的名字叫做《地心游記》。要合理地安排看電視的時(shí)間。還要玩媽媽送我的新年禮物——電子積木，媽媽說(shuō)，只要我期末考試考得好，媽媽就送我電子積木?？荚嚨臅r(shí)候，我一定要細(xì)心、不要漏題，做好了以后要檢查，爭(zhēng)取考一個(gè)好成績(jī)給自己。

一年一度的新春佳節(jié)正好在寒假里，我還要去給長(zhǎng)輩拜年。

主要安排是這樣的：

一、按時(shí)作息，早上8：30起床，晚上10：00左右上床；

二、每天用2小時(shí)認(rèn)真完成語(yǔ)數(shù)外三科的作業(yè)；

三、每天閱讀課外書(shū)1小時(shí)并做摘抄；

四、講究文明衛(wèi)生，注意文明言行；

五、生活要自理，積極做好人好事及力所能及的家務(wù)；

六、不挑吃穿，不亂花錢(qián)，學(xué)會(huì)節(jié)約用錢(qián)，用錢(qián)有計(jì)劃；

七、學(xué)會(huì)如何招待客人；

八、為家人講些笑話或故事，帶給家人快樂(lè)；

九、了解世界各國(guó)歷史，國(guó)旗的來(lái)歷，了解世界地理以及氣候的變化；

第4篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；信息化；數(shù)據(jù)管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅為青年學(xué)生帶來(lái)了成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，也為廣大教育工作者提出了各項(xiàng)挑戰(zhàn)。它猶如一把雙刃劍，在帶來(lái)麻煩的同時(shí)，更多的是為廣大教師提供了信息化技術(shù)使用的機(jī)遇。面對(duì)勢(shì)不可擋的網(wǎng)絡(luò)化大潮，怎樣抓住當(dāng)前信息化教育發(fā)展的大好機(jī)遇，借力發(fā)揮，在合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)上，擯除網(wǎng)絡(luò)中的糟粕，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值取向，加強(qiáng)中職學(xué)校班級(jí)信息化管理工作，是信息化教學(xué)時(shí)代下我們需要研究的一項(xiàng)重要工作。

1現(xiàn)狀分析

1.1信息化管理發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)早在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提出過(guò)，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、安全及可用，實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序開(kāi)放與共享[1]。這已經(jīng)預(yù)示了近期我國(guó)在教育信息化領(lǐng)域內(nèi)，將迎來(lái)重大的歷史發(fā)展機(jī)遇。在《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》文件之后，明確了我國(guó)的教育信息化建設(shè)工作，已經(jīng)由高等教育延伸到了中職教育領(lǐng)域之內(nèi)。從此，伴隨著教育信息化的發(fā)展步伐，中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，也正式步入了信息化教育時(shí)代。盡管如此，由于中職學(xué)校的班級(jí)信息化管理工作受到起步晚、發(fā)展慢、工作制度不成熟等因素的制約，目前尚處于發(fā)展初級(jí)。對(duì)于如何更好地發(fā)揮出信息化管理在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)，我們需要通過(guò)分析中職學(xué)校班級(jí)信息化管理的利與弊，總結(jié)積極影響，消除不利因素，找到合理的解決辦法[2]。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀

目前，中職院校中的大多數(shù)學(xué)生普遍存在著責(zé)任感不強(qiáng)、道德底線偏低等明顯的缺點(diǎn)。以本校為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前校內(nèi)的中職學(xué)生，基本是在其接受義務(wù)教育的最后一年期間，由于學(xué)習(xí)差、厭學(xué)等多種原因，分流考入我校。其中很多學(xué)生之所以放棄高考，直接選擇中職院校，除了成績(jī)不佳外，另一個(gè)主要原因就是他們中的很大一部分人，其家庭生活困難，很多學(xué)生是單親家庭，也有一部分是留守兒童，平時(shí)無(wú)人看管。因此，時(shí)間長(zhǎng)了，他們中的很多孩子開(kāi)始自暴自棄，甚至在交友不慎時(shí)，很快就會(huì)誤入歧途，從而放任自由。長(zhǎng)時(shí)間下去，他們會(huì)不服管教，做事隨性，身上根本不會(huì)存在任何社會(huì)責(zé)任感。此類(lèi)孩子不但家長(zhǎng)拿其沒(méi)有辦法，送入學(xué)校后老師也束手無(wú)策。他們長(zhǎng)時(shí)間在生活中養(yǎng)成的各種懶散習(xí)慣，也會(huì)隨之帶入到學(xué)校學(xué)習(xí)中來(lái)。遲到、曠課等這些多年養(yǎng)成的散漫行為，很快就會(huì)在這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)。打架、吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等一系列壞習(xí)慣也會(huì)在他們的生活中體現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，此類(lèi)學(xué)生經(jīng)常會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)精神萎靡的現(xiàn)象，不僅不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)斪怖蠋煛４送?，這些中職學(xué)生很多人在學(xué)習(xí)、生活中都不能正確處理好師生、朋友等各類(lèi)人際關(guān)系。究其根源是由于他們受到家庭的負(fù)面影響太深，很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這些負(fù)面環(huán)境影響下成長(zhǎng)，性格孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，甚至出現(xiàn)處事極端、尋釁滋事等現(xiàn)象。當(dāng)前，隨著教育信息化水平的發(fā)展，雖然中職學(xué)校的班級(jí)信息化建設(shè)已初顯起色，但是中職學(xué)校學(xué)生的管理工作，依然是社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因此，彌補(bǔ)中職學(xué)校以往管理中的漏洞，找到信息化教育時(shí)代下班級(jí)管理與建設(shè)的模式，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)信息化管理發(fā)展的步伐。此外，信息化建設(shè)也給中職學(xué)校班級(jí)管理帶來(lái)新問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接觸和接收新知識(shí)的能力提升很快，這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生們的思想發(fā)生了重大的改變[3]。以本校學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)接觸的日益緊密，他們的價(jià)值觀、人生觀都會(huì)受到各種思想的影響，進(jìn)而在價(jià)值取向、人生意識(shí)中都會(huì)發(fā)生潛移默化的變化，這就要求教師能夠在學(xué)生管理工作中捕捉到他們身上這些細(xì)膩的變化。

2班級(jí)信息化管理遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策

2.1遇到的問(wèn)題

第一，學(xué)校內(nèi)各職能部門(mén)使用的軟件有所沖突。目前我校在班級(jí)學(xué)生信息化管理與建設(shè)方面，使用的軟件系統(tǒng)有提供學(xué)生成績(jī)管理的教務(wù)平臺(tái)、提供學(xué)生信息管理的學(xué)生數(shù)據(jù)采集平臺(tái)、提供學(xué)生宿舍管理的門(mén)禁、監(jiān)控管理系統(tǒng)。各系統(tǒng)分別由教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處牽頭負(fù)責(zé)。首先，教務(wù)平臺(tái)內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)采集錄入，教師平時(shí)在此平臺(tái)辦理與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，學(xué)生在此平臺(tái)沒(méi)有參與權(quán)。其次，學(xué)生數(shù)據(jù)采集平臺(tái)主要由學(xué)生處牽頭，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作和信息管理，但是沒(méi)有教學(xué)信息。最后，學(xué)生宿舍項(xiàng)安全管理平臺(tái)，很多師生都覺(jué)得這些系統(tǒng)真實(shí)的信息化管理程度不夠準(zhǔn)確，學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行的數(shù)據(jù)采集并未在這個(gè)系統(tǒng)中得到直接的應(yīng)用?？梢?jiàn)，學(xué)校應(yīng)用于班級(jí)學(xué)生信息化的主要系統(tǒng)，它們之間的數(shù)據(jù)并不關(guān)聯(lián)，而且里面有的軟件內(nèi)容還相互沖突，有時(shí)會(huì)造成班級(jí)信息化管理工作事倍功半[4]。第二，開(kāi)發(fā)、研制和使用班級(jí)信息化管理系統(tǒng)所涉及的經(jīng)費(fèi)、使用安全和技術(shù)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式我們發(fā)現(xiàn)，目前很多中職院校對(duì)于班級(jí)信息化管理與建設(shè)工作重視程度不是很高，因此在經(jīng)費(fèi)方面的投入也不是很多。雖然目前已經(jīng)有了很多成熟的班級(jí)信息化管理技術(shù)和學(xué)生管理系統(tǒng)，但是由于管理者在思想上沒(méi)有得到足夠高的重視，導(dǎo)致資金投入不夠，致使很多中職院校的班級(jí)信息化管理水平不高。而且，對(duì)于班級(jí)信息化管理系統(tǒng)的使用安全和技術(shù)問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)全校師生開(kāi)展的調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“當(dāng)前本校內(nèi)班級(jí)信息化管理系統(tǒng)的安全性是否可靠”這個(gè)問(wèn)題，接近一半的人選擇了是，另一半的人選擇了否。此結(jié)果也明顯說(shuō)明了目前校內(nèi)使用的各種班級(jí)信息化管理系統(tǒng)存在安全方面的問(wèn)題。在調(diào)查問(wèn)卷接下來(lái)的部分中，90%的師生列舉了當(dāng)前系統(tǒng)中存在的不安全因素和技術(shù)缺陷?；谝陨蠁?wèn)題，我們必須有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)信息化管理系統(tǒng)的改革與升級(jí)工作。

2.2解決對(duì)策

第一，對(duì)班級(jí)信息化管理系統(tǒng)開(kāi)展各模塊功能的整合及升級(jí)。根據(jù)我們開(kāi)展研究得出的結(jié)論，梳理全校師生、管理人員的建議，結(jié)合中職學(xué)校班級(jí)信息化管理工作要求，我們提出了一套基于學(xué)生信息管理基礎(chǔ)上，可用于學(xué)校各職能部門(mén)責(zé)任人分權(quán)管理、所有師生都可參與的智慧班級(jí)管理系統(tǒng)。以此規(guī)范學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、后勤、住宿等多項(xiàng)與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活管理工作，以便更好地服務(wù)師生，提升班級(jí)信息化管理水平[5]。對(duì)于該項(xiàng)目中的重點(diǎn)建設(shè)部分--學(xué)生信息的智慧管理部分，我們進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了新功能菜單。新菜單主要包括基本信息管理、學(xué)生信息管理、班級(jí)信息管理、專(zhuān)業(yè)信息管理及系部信息管理五大模塊。并且為學(xué)生管理者和學(xué)生分別設(shè)置了管理員賬號(hào)和學(xué)生賬號(hào)，所有管理者可以在使用管理員賬號(hào)時(shí)看到所有被管理者的信息，例如教務(wù)處管理員在錄入學(xué)生學(xué)籍信息時(shí)，該數(shù)據(jù)會(huì)同步傳入宿舍管理員的管理信息名下，這就避免了以往數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。同時(shí)，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)不同管理員管理級(jí)別的設(shè)定，避免各管理員權(quán)限之間的沖突。對(duì)于學(xué)生而言，新的管理系統(tǒng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多便捷之處，實(shí)現(xiàn)真正的“一鍵系統(tǒng)管理智慧操作”。第二，升級(jí)學(xué)生管理的具體業(yè)務(wù)，落實(shí)了各模塊的具體功能，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)下，站內(nèi)信息的與站外信息的同步傳輸功能。各班主任也可以按照工作安排，隨時(shí)查閱學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)信息，及時(shí)為學(xué)生寫(xiě)思想鑒定評(píng)語(yǔ)。我們?cè)谕晟菩畔⒒芾砀髂K功能的同時(shí)，也加強(qiáng)里管理系統(tǒng)的安全管理建設(shè)。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。學(xué)生作為被管理的主體，學(xué)校有責(zé)任確保其資料信息的安全性，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時(shí)期，信息安全是學(xué)校在班級(jí)信息化管理方面非常重視的問(wèn)題。學(xué)校在開(kāi)展班級(jí)信息化管理工作的同時(shí)不僅要保證所有學(xué)生的信息不泄露于管理范圍之外，更要注意計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)不受病毒侵入，時(shí)時(shí)做好電腦病毒的防御工作，并及時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)更新及殺毒工作。第三，確保專(zhuān)項(xiàng)資金支持和技術(shù)保障工作。通過(guò)建立專(zhuān)項(xiàng)班級(jí)信息化管理建設(shè)基金，確保中職學(xué)校班級(jí)信息化管理工作的長(zhǎng)久規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)源源不斷的資金注入和技術(shù)支持，及時(shí)完善建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)不足之處，加強(qiáng)整個(gè)建設(shè)過(guò)程的監(jiān)控和的應(yīng)急處置。把資金、技術(shù)、制度都落到實(shí)處。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代崛起而一同成長(zhǎng)起來(lái)的新時(shí)代青年學(xué)生，他們更早地接觸到了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)。因此，他們?cè)谛畔⒒夹g(shù)的接受過(guò)程中，思維方式變得更加靈活。他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)及生活方式，也被深深地打上了信息化時(shí)代的烙印。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)信息化管理工作，可以提升班級(jí)建設(shè)、管理的實(shí)效性。我們通過(guò)運(yùn)用信息化管理手段，不斷滿足實(shí)際教育和工作過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況。進(jìn)而改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式，提升育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱夢(mèng)夏.中職學(xué)校班級(jí)信息化管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(27):236-237+256.

[2]丁瑞靜,楊平.信息化背景下高職班主任管理班集體的策略研究——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院為例[J].教育現(xiàn)代化2019,6(63):183-185.

[3]鐘澤友.基于網(wǎng)絡(luò)信息化下的班級(jí)管理模式研究[J].現(xiàn)代信息科技2018,2(6):146-147.

[4]張海珠,賈旭霞,靳琪,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鄉(xiāng)村教師班級(jí)管理能力及素養(yǎng)的提升探究——基于鄉(xiāng)村教師班級(jí)管理能力檢核模型的構(gòu)建[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2019,32(2):102-112.

第5篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，以生為本的教育理念日漸成為時(shí)下學(xué)校教育的主宰，而以生為本的教育精髓就在于面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。然而，由于學(xué)生智力上的微妙差異、學(xué)習(xí)成績(jī)的一時(shí)差距、家庭諸多因素的影響，事實(shí)上造成了部分同學(xué)的困難，逐漸被淪為“學(xué)困生”。他們由于成績(jī)長(zhǎng)期處于劣勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心，甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理，結(jié)果造成惡性循環(huán)，最終成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。筆者在多年的班主任工作崗位上，通過(guò)學(xué)習(xí)摸索和實(shí)踐操作，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了較好的積極效果?，F(xiàn)將對(duì)學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化的有效策略作如下闡釋?zhuān)怨V大一線教育工作者探討。

一、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，很多老師對(duì)優(yōu)等生關(guān)愛(ài)有加，呵護(hù)備至，從座位編排到課堂提問(wèn)都是優(yōu)先考慮，而對(duì)后進(jìn)生卻沒(méi)有這樣的“禮遇”，常常惡語(yǔ)相對(duì)，冷眼相待，或者是對(duì)他們采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。久而久之，促使后進(jìn)生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進(jìn)的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對(duì)。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度分不開(kāi)系的，這也是一種錯(cuò)誤的教育方法。后進(jìn)生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認(rèn)不如別人，性格孤僻，較少與其他同學(xué)來(lái)往，對(duì)老師、同學(xué)和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對(duì)的心理。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評(píng)和數(shù)落他，學(xué)生不但不會(huì)體會(huì)到我們對(duì)他的良苦用心，反而認(rèn)為是我們?cè)诳桃狻罢彼?，敦促他的逆反心理，只能起到?fù)面的教育作用。作為一線教育工作者，我們必須用真誠(chéng)去對(duì)待后進(jìn)生，用愛(ài)心去感化后進(jìn)生，幫助他們逐漸克服自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。

二、成功的愉悅分享是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，事實(shí)上，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的求勝欲望，都希望能夠得到別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)嘉許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他一生的作用。尤其是后進(jìn)生，他們的缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來(lái)麻煩，故此常常會(huì)受到學(xué)校的處罰、老師的批評(píng)或同學(xué)的歧視，他們的心理比較脆弱，對(duì)問(wèn)題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯得更為重要。大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。

三、合適的評(píng)價(jià)方式是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分“學(xué)困生”永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，要隨著“學(xué)困生”的進(jìn)步而改善，讓他們既感到有壓力，也看到希望。

四、有效的集體協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的載體

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí)，班主任也應(yīng)盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生相間排列，以期方便幫助后進(jìn)生。筆者還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法，與家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家數(shù)落孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的?？偠灾?，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛(ài)心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

五、針對(duì)的區(qū)別對(duì)待是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證

第6篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué)；電路分析基礎(chǔ)；教學(xué)研究

0 引言

作為通信、信息工程、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程――《電路分析基礎(chǔ)》[1]， 是連接后續(xù)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電路等專(zhuān)業(yè)課程的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程理論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，有廣闊的工程背景。既為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，也是許多高校電氣信息類(lèi)研究生入學(xué)考試的一門(mén)考試課程。因此， 該課程教學(xué)有著十分重要的地位。

課程改革的目標(biāo)是通過(guò)課堂授課方式、訓(xùn)練方式以及考核評(píng)價(jià)方式的改革，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。本文以作者所在的南京郵電大學(xué)為例，針對(duì)強(qiáng)化班優(yōu)質(zhì)生源小班化因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 突出學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

1 教學(xué)改革主要內(nèi)容及實(shí)施方案

1.1 授課方式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不利于因材施教。擬針對(duì)強(qiáng)化班的啟發(fā)式教學(xué)方法如下：

1.1.1 課堂內(nèi)容分層次目標(biāo)化教學(xué)教學(xué)

“多層次化目標(biāo)化教學(xué)方法”的實(shí)質(zhì)就是采用分層次目標(biāo)化教學(xué)的方式，小班化一對(duì)一教學(xué)，尊重學(xué)生的差異，建立多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的不同需求。遵從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。此外，教師還應(yīng)捕捉所在學(xué)科領(lǐng)域的前沿信息， 授課時(shí)將最新知識(shí)融入課堂。

在課程改革過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容體系以及后續(xù)課程要求的特點(diǎn)，突出“基礎(chǔ)”，優(yōu)化“內(nèi)容”，做到“博而精”?！安斌w現(xiàn)在課程內(nèi)容的覆蓋面上；“精”體現(xiàn)在內(nèi)容的講授上。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)與本校的實(shí)踐；重新調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，修訂多媒體課件，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源與其他媒體資源，編寫(xiě)補(bǔ)充閱讀讀物“課程案例”。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平，并為后續(xù)課程開(kāi)設(shè)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.1.2 討論法

小班討論增加了師生間交流和互動(dòng)的頻率，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。小班課能讓師生很快地彼此熟悉和適應(yīng) 這樣，教育教學(xué)過(guò)程中，就能建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并幫助他們解決。小班討論中教師增加了與學(xué)生個(gè)別接觸的數(shù)量，使得教師能更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體，及時(shí)給予幫助學(xué)生在傾聽(tīng)教師對(duì)問(wèn)題的解答之中，也獲得了對(duì)某一問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到師生之間雙向交流與溝通的學(xué)習(xí)效果，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，特別注意增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是， 教師應(yīng)貼近學(xué)生，親近學(xué)生， 與學(xué)生展開(kāi)充分的互動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換， 以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小班化教學(xué)課堂上， 師生之間、生生之間有更充分的交流互動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能進(jìn)入一種自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 這既可充分發(fā)揮其學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性， 以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量， 又使學(xué)生擁有了更多的質(zhì)疑、表達(dá)見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

1.1.3 學(xué)生參與教學(xué)

在講某一內(nèi)容前，教師先指定一名學(xué)生課前對(duì)此內(nèi)容預(yù)習(xí)。在課堂上由這名學(xué)生作為授課者為同學(xué)們授課，講完以后，其余同學(xué)可以自由發(fā)表對(duì)這一內(nèi)容的理解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出多種不同的理解，教師把學(xué)生的不同理解記錄下來(lái)，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)給出出正確的理解，引導(dǎo)學(xué)生從不準(zhǔn)確、不完整的理解向正確方向發(fā)展，深刻加深了學(xué)生的印象。

在教學(xué)中再現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)來(lái)源， 為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境。例如， 諾頓定理可由戴維南定理和等效變換推斷出； 節(jié)點(diǎn)電壓法可由回路電流及對(duì)偶原理得出等。

1.2 訓(xùn)練方式改革

電路分析基礎(chǔ)是一門(mén)重要的電類(lèi)平臺(tái)課程，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)展開(kāi)，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中去，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)掌握知識(shí)本身及其內(nèi)部聯(lián)系，拓寬知識(shí)的廣度和深度，以提高教學(xué)效率。

結(jié)合電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，擬選擇3～4個(gè)討論題，每個(gè)討論題首先由教師提出討論內(nèi)容。比如通過(guò)討論正弦交流電路時(shí)域分析的缺陷和復(fù)數(shù)計(jì)算的特點(diǎn)引出相量法， 使學(xué)生對(duì)相量法的理解更透徹。學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料，分組討論，并按小組撰寫(xiě)出報(bào)告。每個(gè)小組推舉人選對(duì)本小組的報(bào)告進(jìn)行闡述，本小組其他人員對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行補(bǔ)充。其他小組的成員對(duì)發(fā)言小組進(jìn)行評(píng)論、打分。最后，教師總結(jié)性發(fā)言，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行歸納，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)給予客觀評(píng)判，并解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。討論內(nèi)容主要由授課計(jì)劃安排。

1.3 評(píng)價(jià)考核方式改革

在對(duì)強(qiáng)化班的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很關(guān)心的就是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，設(shè)計(jì)了比較合理、公平的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。期末考試成績(jī)占40%，減弱了期末考試在總成績(jī)的比重。更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)占10%，小測(cè)占10%，期中考試占20%，討論課與自主教學(xué)的成績(jī)占20%（自我評(píng)價(jià)10%，小組互評(píng)10%）。通過(guò)這種評(píng)價(jià)體系，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

考勤方式主要采用課堂結(jié)束前5分鐘的隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為本堂課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能是概念理解，可能是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可能是電路分析或設(shè)計(jì)，測(cè)試內(nèi)容避免讓學(xué)生在書(shū)本中可以直接找到。這種方式既起到了考勤的作用，也對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)起到督促作用。

2 實(shí)施效果與分析

我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分：重點(diǎn)講解、一般講解，學(xué)生自學(xué)，分組討論等?？紤]到強(qiáng)化班學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)不影響課堂教學(xué)效果的內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)，然后以提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)的形式檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況。

課題組的老師多次集體備課，集體討論，設(shè)計(jì)了適合強(qiáng)化班的教學(xué)模式?；ㄙM(fèi)了大量的精力和時(shí)間。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成課題來(lái)掌握知識(shí)本身及其內(nèi)部聯(lián)系，拓寬知識(shí)的廣度和深度，以提高教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要求教師本身具有良好的創(chuàng)造性思維能力。因此教師在日常的工作中要有意訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維能力并創(chuàng)造性地安排教學(xué)方法， 使教學(xué)內(nèi)容具有充分的探究性、教學(xué)過(guò)程具有充分的交互性， 課堂氣氛具有積極創(chuàng)新性， 以激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力， 從而達(dá)到培養(yǎng)和教育學(xué)生的目的。學(xué)生在教學(xué)改革實(shí)踐中所培養(yǎng)出來(lái)的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、工程思維等不是考試所能反映出來(lái)的，這些能力讓學(xué)生終生受用。因此，教學(xué)改革的效果符合我們的教學(xué)預(yù)期。

3 結(jié)論

從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的理念出發(fā)， 我們對(duì)《電路分析基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索， 積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 也取得了一定成效，以供這門(mén)課程的教學(xué)同行們參考和探討。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 瘧疾 血小板



【Abstract】 Objective To exptore the retationship between the eve of ptatetetand the malaria. Methods Retrospective analysis were appied to the eve of patetetof 20 malaria cases from January 2008 to January 2010. Results The eve of PIT were tower than those of the normat people. Conctusion The brood smear could diagnose the maaria. When patients have fevers and shivers and blood flow smo othly without no other basic diseases and taking drugs having an impact on the

patet，reducing pateet should be a high degree of suspicion of matari.At this time we should be heighten vigilance.

【key words】 the mataria ，pratelet

瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生蟲(chóng)病，瘧疾的典型癥狀為突發(fā)的寒

顫高熱。寒顫持續(xù)10分鐘到2小時(shí)，同時(shí)伴有體溫迅速上升，可達(dá)40℃以上，全身酸痛乏力，但神志清楚，無(wú)明顯中毒癥狀。發(fā)熱持續(xù)2-6小時(shí)后開(kāi)始大汗、體溫驟降，自覺(jué)明顯緩解仍感明顯乏力，持續(xù)1—2小時(shí)后進(jìn)入間歇期?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室診斷方法為對(duì)血涂片進(jìn)行瑞氏染色鏡檢，由于該方法陽(yáng)性率低，工作量大，易漏檢。通過(guò)對(duì)我院2008年1月到2010年1月20例瘧疾患者的血常規(guī)中血小板變化進(jìn)行回顧性分析，探討瘧疾對(duì)血小板的影響，從而期待為瘧疾的輔助診斷提供佐證。

1 資料與方法

1．1 資料：2008年1月到2010年1月20例瘧疾患者的血小板值，20例發(fā)熱病人血小板值及20例正常人血小板值。

1．2 儀器與試劑：MEK-6318K血液分析儀，煙臺(tái)市芝罘區(qū)綠洲試劑有限公司。

1．3 方法：通過(guò)EDTA-K2抗凝的血常規(guī)以及使用末梢血涂片查瘧原蟲(chóng)的方法，比較正常人，發(fā)熱病人和瘧疾患者之間血小板值的臨床資料。

1．4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16．0進(jìn)行資料組間比較

2 結(jié)果 組別例數(shù)血小板值（X— ±S）

瘧疾組2080.55±43.63

發(fā)熱組20200.95±76.89

正常組20211.7±40.33

通過(guò)非參數(shù)分析方法，正常組與瘧疾組P=0．000有顯著差異，瘧疾組與發(fā)熱組P=0．000有顯著差異，正常組與發(fā)熱組P=0．234無(wú)顯著差異。

3 討論

3.1 瘧疾病人血小板嚴(yán)重降低的原因尚不完全清楚，可能的機(jī)制有：

3.1.1 瘧疾的病原為寄生于紅細(xì)胞的瘧原蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)在紅細(xì)胞中大量繁殖，受染紅細(xì)胞體積增大成為球形，彼此粘連成團(tuán)，并極易粘附于微血管內(nèi)皮細(xì)胞，上述因素均直接引起微血管的堵塞［1］。微 血管內(nèi)皮損傷時(shí)，血小板粘附于破損的血管壁并被活化發(fā)生聚集，血小板內(nèi)的顆粒含有許多活性物質(zhì)，活化的血小板可釋放ADP、血小板第Ⅳ因子，血小板促生長(zhǎng)因子，血栓素等多種活性物質(zhì)，進(jìn)一步加速血小板聚集，消耗血小板［2］。

3.1.2 瘧原蟲(chóng)刺激機(jī)體產(chǎn)生血小板相關(guān)抗體PAIBG，血小板與抗體結(jié)合被巨噬細(xì)胞吞噬。

3.1.3 瘧原蟲(chóng)使單核巨噬細(xì)胞吞噬功能加強(qiáng)［3］。我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：當(dāng)避免影響血小板計(jì)數(shù)的諸多因素，如采血不順暢［4］，無(wú)其它基礎(chǔ)性 疾病，及服用影響血小板的藥物時(shí)，病人有類(lèi)似瘧疾臨床癥狀同時(shí)血象中血小板降低可提示瘧原蟲(chóng)的存在。

參考文獻(xiàn)

［1］彭文偉主編傳染病學(xué)第6版北京：人民衛(wèi)生出版2004；222—224

［2］譚齊賢主編臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)第3版北京：人民衛(wèi)生出版2005；270

第8篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

近年來(lái)，中職院校班級(jí)的文化建設(shè)受到高度的重視。班級(jí)文化建設(shè)主要就是通過(guò)建立良好的文化風(fēng)氣構(gòu)建較好的育人氛圍，以此為班上的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活的條件。在班級(jí)文化的建設(shè)中，中職學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀能夠得到完善，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：

中職院校;班級(jí)文化;文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長(zhǎng)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級(jí)文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級(jí)文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過(guò)長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級(jí)文化不僅能夠提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。

一、目前中職院校班級(jí)文化建設(shè)所存在的問(wèn)題

1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)

在一些班級(jí)中，相對(duì)于中學(xué)的班級(jí)意識(shí)，現(xiàn)在的班級(jí)意識(shí)不斷地被削弱，他們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒(méi)有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對(duì)于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問(wèn)題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對(duì)班級(jí)的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。

2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵

中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級(jí)文化重要的部分，不僅是班級(jí)的靈魂，還是班級(jí)的核心。優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對(duì)文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級(jí)的問(wèn)題越來(lái)越大，班級(jí)文化的建設(shè)力度較弱。

3.班級(jí)活動(dòng)太少

相對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏。活動(dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級(jí)文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問(wèn)題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)降低了興趣。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的一些方法

1.班級(jí)環(huán)境建設(shè)

環(huán)境是對(duì)人產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級(jí)，班級(jí)支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級(jí)環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的作用，給學(xué)生帶來(lái)一種高尚的文化享受。例如，在開(kāi)學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺(tái)上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對(duì)該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級(jí)小角開(kāi)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的書(shū)貢獻(xiàn)出來(lái)。

2.班級(jí)文化建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級(jí)優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級(jí)文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級(jí)應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級(jí)的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。

3.班級(jí)精神建設(shè)

精神文化是班級(jí)的主要象征，不僅反映一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級(jí)形成一股無(wú)形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級(jí)班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐?，使班干部能夠發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)精神文化的建設(shè)。

三、總結(jié)

班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級(jí)建設(shè)。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010

[2]慕曉潔.淺談中職學(xué)校班級(jí)的自主管理[J].價(jià)值工程，2011

第9篇：小班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，其核心就是關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育。以下是筆者對(duì)小班化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、小組合作的基礎(chǔ)――建構(gòu)合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)通常是以小組合作的形式出現(xiàn)。新課改的課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，也是多層次信息傳遞的過(guò)程，別具特色的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)已成為整個(gè)課堂活動(dòng)的主體。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生編成小組，每組人數(shù)最好為4人，一般不超過(guò)6人。小組內(nèi)要明確分工，讓學(xué)生清楚地知道自己的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于學(xué)生擺脫以自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。分組時(shí)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要施以不同方式的分組。

1.同質(zhì)同組

按照組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則編排小組，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，這樣學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有不如別人的自卑心理，容易形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)開(kāi)放題時(shí)，可以采用這種分組的方法。根據(jù)實(shí)際對(duì)不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求：A組學(xué)生思維敏捷，理解能力強(qiáng)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)這組提出的學(xué)習(xí)要求是：認(rèn)真觀察、分析題目，有順序、有條理地思考，按順序?qū)懗鏊械拇鸢?。B組學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，只會(huì)按教師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。對(duì)這組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：認(rèn)真觀察題目，用自己的話說(shuō)明題意，能寫(xiě)幾種方法就寫(xiě)幾種。C組學(xué)生表達(dá)能力和理解能力稍差，不善于觀察事物，平時(shí)不善言談。對(duì)這組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：能聽(tīng)懂或看懂題目，有一種解題方法就行。學(xué)生帶著不同的要求合作學(xué)習(xí)，每組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)均能達(dá)到要求。教師的組內(nèi)點(diǎn)撥、激勵(lì)評(píng)價(jià)也使學(xué)生感受到成功，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

2.異質(zhì)同組

這種分組方式是最常見(jiàn)的，它是按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則編排小組。每個(gè)小組均有不同層次的學(xué)生，每個(gè)小組的水平相當(dāng)，一般是請(qǐng)水平高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作解決問(wèn)題。用這種方式進(jìn)行分組，必須明確每個(gè)小組成員的個(gè)人責(zé)任，特別應(yīng)解決組內(nèi)學(xué)困生的“陪學(xué)”現(xiàn)象，使小組成員都全部參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的公平性，因而在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等。

這種分組方式一是強(qiáng)化了同組內(nèi)努力拼搏、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，二是強(qiáng)化了組際間相互競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.AABB型小組

這是一種新近流行的分組方式，它是按照組內(nèi)同質(zhì)異質(zhì)共存、組間同質(zhì)的原則編排小組。這種分組方式是每組由不同層次的學(xué)生組成，同一層次的學(xué)生有兩名。這種分組方式結(jié)合了上述兩種方式的特點(diǎn)，既達(dá)到了學(xué)生心理安全的需要，又形成了組內(nèi)合作競(jìng)爭(zhēng)、組間競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的局面。

二、小組合作的前提――時(shí)機(jī)恰當(dāng)

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時(shí)候都要進(jìn)行合作交流，只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率。那么，什么時(shí)候才是恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)呢？（1）題目有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，個(gè)人完成有困難時(shí)；（2）學(xué)生的答案多樣，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)；（3）在遇到知識(shí)的關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處時(shí)；（4）在學(xué)生渴望與人分享交流時(shí)。以上的時(shí)機(jī)都是小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“除法的估算”的例題124÷3≈（ ）時(shí)，有些學(xué)生的答案是400，有些學(xué)生的答案是41，又有些學(xué)生把124估算成整百數(shù)100，用100除以3不知道結(jié)果是多少。當(dāng)學(xué)生的答案呈現(xiàn)多樣性、有討論的欲望時(shí)，就要巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、小組合作的任務(wù)――明確合適

在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作任務(wù)的預(yù)設(shè)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確、難度適宜、容量適中，這樣既有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”第一課時(shí)中，筆者把課本的主題圖（如下）精心設(shè)計(jì)成為課前小研究的第一題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、觀察、思考并填寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上要求學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并補(bǔ)充課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

■

四、小組合作的輔助――人媒互動(dòng)

在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，能使教學(xué)具體化、形象化、信息化，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、掌握新知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w這一現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生在觀察中學(xué)、在玩中學(xué)。

例如：教圖形的分類(lèi)時(shí)，筆者讓學(xué)生把自己帶來(lái)的學(xué)具在實(shí)物投影儀上展示，并讓學(xué)生當(dāng)小教師邊展示邊講解，或在自己的小組里操作，學(xué)生在這樣的合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)了新知。

又如：在元、角、分的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生“逛超市”的教學(xué)情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，教師則用多媒體展示一些商品的圖片和價(jià)格，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)在電腦前自由選擇喜歡的商品，然后算出價(jià)錢(qián)，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別有興趣。這種操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在合作互動(dòng)中形成了一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開(kāi)心、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂(lè)的事，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。

五、小組合作的評(píng)價(jià)――多元科學(xué)