少兒美術(shù)精選(九篇)

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第1篇：少兒美術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】教育；特長(zhǎng)；藝術(shù)天賦；興趣；開展美術(shù)活動(dòng)

一、增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣

少兒階段是一個(gè)對(duì)于外界事物特別敏感的階段，也喜歡了解一些有趣的事物。所以，在培養(yǎng)少兒的興趣方面一定得抓住他們的心理，循序漸進(jìn)地開展一系列的活動(dòng)，并且得做到家庭與學(xué)校的共同配合來培養(yǎng)學(xué)生，而對(duì)于美術(shù)方面的培養(yǎng)，要讓學(xué)生們能夠真切地感受到美術(shù)帶來的這種藝術(shù)感，更加直白地去激發(fā)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，多方位激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不要對(duì)任何一個(gè)環(huán)節(jié)松懈。比如，可以在開展少兒美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候開展一些小游戲，增加適當(dāng)?shù)娜の缎?，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如在舉辦活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生們和老師一起在橫幅上或者空白的東西上繪畫，老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去主動(dòng)地畫。又或者可以講解一些美術(shù)方面的知識(shí)，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，更能夠很好地鍛煉孩子們的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。并且在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)老師可以多準(zhǔn)備一些類似的小游戲，在活動(dòng)中與學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愛上美術(shù)，愛上作畫，并且能夠在課余、活動(dòng)之余去掌握一些關(guān)于美術(shù)方面的知識(shí)。這也正是我們開展少兒美術(shù)活動(dòng)的意義所在，從孩子的內(nèi)心深處讓他們愛上美術(shù)，喜歡去學(xué)習(xí)美術(shù)，從小培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

二、正確的引領(lǐng)學(xué)生去感受美術(shù)的魅力

任何一門藝術(shù)都有其魅力所在，梵高等人更是為了藝術(shù)獻(xiàn)身，一生都在致力于美術(shù)事業(yè)。對(duì)于梵高，大家都是有所耳聞的，他是一位抽象派的畫師，他的一生全都在為藝術(shù)事業(yè)做貢獻(xiàn)。他將自己的心情以及對(duì)于社會(huì)的不滿都淋漓盡致地表現(xiàn)在畫作之中。而這只是其中之一，還有大部分的人都像他一樣，為了藝術(shù)事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。所以說，美術(shù)的力量是無窮的，它可以吸引有天賦的人一輩子都將自己的生命奉獻(xiàn)給它。在畫中將自己的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，通過情感的表現(xiàn)來傳遞內(nèi)心的感情。在活動(dòng)中要讓小朋友們感受到美術(shù)的魅力，一旦發(fā)現(xiàn)了其魅力所在，就會(huì)全身心地投入，畢竟小朋友們對(duì)于新鮮事物的嘗試是特別敏感的，也特別樂意去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如，在活動(dòng)開展過程中，教師可以通過一個(gè)點(diǎn)的擴(kuò)散去培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓小朋友們?cè)诩埳袭嫵鲎约豪硐胫械募覉@，小朋友們都是特別具有創(chuàng)造性的，所以得培養(yǎng)他們這方面的能力。教師在開展少兒美術(shù)活動(dòng)過程中要學(xué)會(huì)發(fā)掘小朋友們的這種能力與天賦，每個(gè)人的作品肯定是不一樣的，他們都有自己獨(dú)立的想法，所以，希望在活動(dòng)之余可以將部分小朋友們的作品進(jìn)行展示，讓他們講解一些自己畫作的含義，以及要通過這個(gè)畫作所要傳達(dá)的信息。通過此種少兒美術(shù)活動(dòng)的開展，正好可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們能夠獨(dú)立思考，將自己的情感全都通過畫作表現(xiàn)出來。能夠通過獨(dú)立的作畫傳達(dá)他們內(nèi)心的情感，通過獨(dú)立的作畫表現(xiàn)出他們對(duì)于美術(shù)獨(dú)有的天分。

三、通過獨(dú)特的活動(dòng)方式，增添活動(dòng)的魅力

開展少兒美術(shù)活動(dòng)一定要有自己的特色所在，不能夠像給成年人舉辦活動(dòng)一樣特別嚴(yán)肅。活動(dòng)的形式一定要具有多變性，能夠完全吸引住小朋友們的目光。充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，多方面刺激他們對(duì)于藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)。本身美術(shù)就具有自己獨(dú)特的魅力，所以作為教師，一定要將美術(shù)這種獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過多方位的了解去激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是進(jìn)步的關(guān)鍵，所以，如何去培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)的興趣更是重中之重。在開展活動(dòng)的時(shí)候，通過多樣化的方式來刺激小朋友的天賦?；顒?dòng)的形式可以多種多樣，可以每次為活動(dòng)埋下一個(gè)伏筆，每次的活動(dòng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下美術(shù)的獨(dú)特魅力，充分地將美術(shù)最美的一面展現(xiàn)出來。借助各種工具，通過對(duì)小朋友們聽覺、視覺的刺激來強(qiáng)化他們對(duì)于美術(shù)的喜愛。比如，可以多給小朋友們看看一些適合他們心理的畫作，并且教師能夠帶動(dòng)他們?nèi)ダ斫猱嬜鞯暮x，也可以積極主動(dòng)地去引導(dǎo)，讓他們?nèi)ニ伎籍嬜鞯暮x，并讓他們給出自己獨(dú)特的見解。小朋友們的想象力是無窮的，對(duì)于任何新鮮的事物都有自己獨(dú)特的想法。所以，教師得引導(dǎo)學(xué)生將心中的想法能夠表達(dá)出來，不要將他們的想法扼殺在搖籃中。好多學(xué)生對(duì)于老師都有懼怕的心理，如果存在這種情況，一定要讓他有所改變，畢竟學(xué)生和教師做好良好的溝通是特別有必要的。梵高的一些作品其實(shí)是不適合小朋友來欣賞的，因?yàn)殍蟾叩漠嬜魉鶄鬟_(dá)的意思太過深沉，一定要選取適合小朋友們的畫作。

四、在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)當(dāng)中最好的老師，并且也是推動(dòng)學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力，所以，在開展少兒美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從心里去愛上美術(shù)活動(dòng)，而非去被迫地接受。在平時(shí)開展少兒美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)美術(shù)這方面的天賦，讓小朋友們從心底里愛上美術(shù)，用心去感受美術(shù)的魅力，本來開展少兒美術(shù)活動(dòng)意義就是在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，并開發(fā)他們的天賦，讓他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣。所以，在活動(dòng)的過程中一定要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在活動(dòng)中可以通過借助一些多媒體設(shè)備來展現(xiàn)美術(shù)這種獨(dú)特的美，給小朋友放映一些適合他們的畫作。并且教師能夠運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，聲情并茂地將語(yǔ)言的這種魅力表現(xiàn)出來，通過語(yǔ)言的魅力來刺激小朋友們的聽覺，通過對(duì)畫作的欣賞來刺激他們的感官，做到聲影結(jié)合。多樣式的活動(dòng)方式可以吸引小朋友們的眼球，讓他們對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生興趣。但在這些活動(dòng)的創(chuàng)辦過程中一定要找尋適合小朋友們的作品，讓他們能夠充分理解畫作的含義。小朋友的心智都不是特別成熟，在挑選適合小朋友畫作的時(shí)候一定要注重畫作所帶來的含義。在條件允許的情況下，多找一些積極向上的畫作，讓學(xué)生們能夠積極向上地發(fā)展。不要給他們了解過于深?yuàn)W的東西，因?yàn)樗麄兝斫獠涣耍炊o他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，選擇簡(jiǎn)單的有趣的則更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

第2篇：少兒美術(shù)范文

（一）學(xué)生審美個(gè)性培養(yǎng)不足

美術(shù)是一個(gè)培養(yǎng)審美個(gè)性發(fā)展的學(xué)科，在傳統(tǒng)美術(shù)課上，教師常常“滿堂灌”，把自己的審美觀念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展顯得尤為不足，作品大同小異，多數(shù)是照著老師的范畫臨摹，缺少自己的感悟。學(xué)生作品中，加入了太多成人化的認(rèn)識(shí)，缺少兒童天真爛漫的繪畫語(yǔ)言。我們知道，個(gè)性化審美是審美的最高階段，然而人們忽視了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，偏離了審美活動(dòng)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育里，繪畫必須“畫得像”才能被認(rèn)為是好作品，那些思想和而不同、繪畫表現(xiàn)怪異的學(xué)生常常被排擠，這對(duì)于個(gè)性的培養(yǎng)是很大的打擊。美術(shù)與其他學(xué)科的差別在于，美術(shù)離不開個(gè)性與情感。美術(shù)教育通過獨(dú)特的形式培養(yǎng)人的藝術(shù)思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。但在實(shí)際教學(xué)中很多教師并未認(rèn)識(shí)到這些實(shí)際問題。

（二）對(duì)非智力因素重視不夠

筆者査閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)非智力因素教育發(fā)展的研究總體水平是偏低的。在當(dāng)前的應(yīng)試教育體系中，公眾過于強(qiáng)調(diào)智力因素的發(fā)展，并沒有考慮到非智力因素對(duì)兒童成長(zhǎng)所起到的關(guān)鍵作用。在學(xué)校教育中美術(shù)被當(dāng)作“小三門”（音、體、美）而不受重視，但美術(shù)恰恰通過培養(yǎng)人的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)興趣并促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。對(duì)非智力因素不夠重視的原因是多方面的。首先，音樂、美術(shù)這些對(duì)于非智力因素培養(yǎng)具有重要作用的學(xué)科并沒有放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相同的地位。在小學(xué)階段，學(xué)校多少還重視這些課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、拓展知識(shí)領(lǐng)域等方面的作用，但到了高中，如果不參加藝術(shù)類高考，這些課就被取消。這對(duì)于培養(yǎng)非智力因素來說不啻于一次重大的打擊。其次，素質(zhì)教育流于形式。當(dāng)前部分中小學(xué)雖然開設(shè)了這些藝術(shù)課程，但是仍然流于形式，個(gè)別教師根本不知道該怎么培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，照本宣科，學(xué)生提不起興趣，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，非智力因素就受到限制。

（三）學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)真正的“理解”

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，公眾把注意力極大地集中在美術(shù)教學(xué)的“雙基”上，對(duì)于美術(shù)教學(xué)并不注重“理解”，所謂“理解”就是一個(gè)人能把在任何情景下學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到恰當(dāng)領(lǐng)域中，然而在實(shí)際的教學(xué)成效中，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解釋新形式，學(xué)生并沒有真正理解這些知識(shí)的作用。舉例來說，在美術(shù)課中講解人體比例時(shí)，每個(gè)同學(xué)似乎都記住了人物面部比例是“三庭五眼”，頭與身體的比例是“站七坐五盤三半”，然而在實(shí)際繪畫過程中，因?yàn)榻嵌雀叩偷牟煌蛘咭驗(yàn)槿梭w結(jié)構(gòu)的變化，這個(gè)比例并不是一成不變的，如果同學(xué)仍然按照這個(gè)規(guī)則畫，就并沒有真正理解。這種狀況是令人沮喪的，雖然我們?cè)谏賰好佬g(shù)教學(xué)中教會(huì)了學(xué)生基本的繪畫技巧，但是他們絕大多數(shù)仍然不能通過更嚴(yán)格的或者更基本的檢驗(yàn)，更為甚者，我們的一些較好的學(xué)生，也沒有實(shí)現(xiàn)理解。

二、如何構(gòu)建新型的美術(shù)教

（一）重視學(xué)生審美需求

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)審美個(gè)性心理發(fā)展的特點(diǎn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。首先，應(yīng)該尊重學(xué)生審美能力上的個(gè)體差異。這要教師因根據(jù)美術(shù)教學(xué)差異性特點(diǎn)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)生的差異，選擇有特點(diǎn)但又風(fēng)格不同的作品啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)同一作品不同的看法，允許學(xué)使用不同的表現(xiàn)于法。正視學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)，有自己的美感體驗(yàn)，這對(duì)于促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展具重要作用。其次，運(yùn)用多種強(qiáng)化審美個(gè)性的教學(xué)方法。實(shí)際教學(xué)中，我們可以用一些具有發(fā)散思維的命題來啟發(fā)學(xué)生，例如：把紙隨意揉成一團(tuán)，然后打開，讓學(xué)去聯(lián)想紙上不規(guī)則的紋路，這樣每個(gè)人看到的、想到都會(huì)不同。在創(chuàng)作中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，也以使用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，講解要精，示范要盡量打丌學(xué)生的思維，這樣每個(gè)學(xué)生的個(gè)性能得到充分拓展。最后，充分利用校外資源。校外資源包括美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等，這些資源都學(xué)校資源的有益補(bǔ)充。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)于藝術(shù)的關(guān)注也在加強(qiáng)，美術(shù)館為人們的審美供了一個(gè)渠道，我們可以利用美術(shù)館優(yōu)質(zhì)資源，幵展校館結(jié)合的美術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生審美品位的提高。

（二）加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素又稱非認(rèn)知因素，包括情感、興趣、意和性格等。要理解其含義必須先理解什么是智力因素。力因素是保證人們成功進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各種記憶力、觀力、思維能力等認(rèn)識(shí)能力的綜合。它與非智力因素共同成了認(rèn)知的整體。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，非智力因素主導(dǎo)審認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生只有心動(dòng)，才會(huì)行動(dòng)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)著重加強(qiáng)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。為此，我們可以從以兩個(gè)方面入手：

1．塔養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是喚起個(gè)體的學(xué)熱情，弓I導(dǎo)其行為朝向既定目標(biāo)、維持學(xué)習(xí)所必需的內(nèi)心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是后天培養(yǎng)的，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須通過多種學(xué)習(xí)方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中嘗試獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生獲得成就感就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化是很有必要的，相互比較才能促使進(jìn)步，還可以營(yíng)造出種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，這些都有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很多情感，有消極有積極，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極情感，幫助學(xué)生調(diào)整自己情感并能把調(diào)整好的情感帶入其他課程的學(xué)習(xí)中。對(duì)，教師盡量滿足學(xué)生合理的需求。情感是在需求的基上產(chǎn)生的，與需求相符就會(huì)產(chǎn)生積極情感；反之，則消極情感。要讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種“快樂活動(dòng)”，讓學(xué)生拿起筆畫畫，表達(dá)情感和認(rèn)知，調(diào)節(jié)心情，陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。意志是在遇到困難時(shí)的自我調(diào)節(jié)，美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，是知難而“進(jìn)”，還是知難而“退”，教師可以設(shè)董一些困難情景，讓學(xué)生必須通過努力才能獲得。以上這些對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）在情景中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)的“理解”

在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課堂中，“理解”應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，學(xué)生需要學(xué)會(huì)展示“理解”。也就是說，能夠從生活出發(fā)，理解和欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)涵。把個(gè)人的生活體驗(yàn)帶入自己的作品中，把自己的作品與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出觸動(dòng)靈魂的美術(shù)作品。不僅如此，學(xué)生還要能夠分析藝術(shù)品或教科書范畫，并清晰說明創(chuàng)作法則。要使學(xué)生達(dá)到這樣的理解程度，教師就必須在輕松愉悅的氛圍中教學(xué)’教師可以講解與課程相關(guān)的創(chuàng)作知識(shí)和通俗易條臺(tái)主、有表現(xiàn)力的作口口，讓子生明白這些取基本的知識(shí)，然后讓學(xué)生參與其中。教學(xué)應(yīng)講實(shí)踐、重角軍讀，不斷提出問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘問題的能力?？傊?，應(yīng)采用“螺旋式”上升的授課方式，讓學(xué)生在情景中去不斷深入挖掘，這樣學(xué)生在學(xué)校里就能夠多次接觸豐富的、具有啟發(fā)性的思想，這為實(shí)現(xiàn)真正理解并尊重人文打下了重要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：少兒美術(shù)范文

在幼兒教育階段，美術(shù)繪畫不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進(jìn)智力開發(fā)。對(duì)于少兒美術(shù)教育來說，要充分結(jié)合少兒身體和心理上的特點(diǎn)，通過最基本的繪畫技巧，讓少兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)少兒的個(gè)性化發(fā)展。作為少兒美術(shù)老師來說，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要將培養(yǎng)少兒個(gè)性發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，從全方位、多角度上激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：

少兒；美術(shù)教育；個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)造力

少兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)少兒的繪畫興趣，并教會(huì)他們最基本的繪畫技巧，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)繪畫的潛力和熱情，開發(fā)少兒智力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在少兒美術(shù)教育階段，個(gè)性化的培養(yǎng)有利于塑造少兒的性格、能力以及氣質(zhì)等，因此，在美術(shù)教學(xué)課堂中，幼兒教師要注重少兒的個(gè)性發(fā)展，充分挖掘少兒的內(nèi)在潛能，做到因材施教，在提升少兒對(duì)美術(shù)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性化發(fā)展的根本目的。

一、少兒美術(shù)教育中個(gè)性發(fā)展的重要性

由于人與人之間多多少少存在差異和不同，個(gè)性化發(fā)展才能滿足社會(huì)各個(gè)階層的人才需求。因此，少兒教師要堅(jiān)持以少兒個(gè)性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)少兒思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。在我國(guó)少兒教育開展過程中，個(gè)性化教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求，美術(shù)這門藝術(shù)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)作性，加上個(gè)性發(fā)展的理念，能夠有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)加上個(gè)性化發(fā)展的融入，潛移默化的影響著少兒的身心成長(zhǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)少兒美術(shù)教育個(gè)性發(fā)展的途徑

（一）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

藝術(shù)，本身就是源于生活的，貼近生活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能從根本上激發(fā)少兒對(duì)繪畫的興趣。因此，少兒美術(shù)教師要掌握不同階段少兒的身心特征，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)將少兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)少兒喜聞樂見的題材，通過美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，拓寬孩子的眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的熱愛。舉例來說，在美術(shù)課外寫生活動(dòng)中，孩子們對(duì)大自然有著極其強(qiáng)烈的好奇心理，喜歡顏色鮮艷的花朵，因此，美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以特色鮮明的梅花作為題材，讓學(xué)生去自由發(fā)揮。在對(duì)梅花進(jìn)行欣賞的同時(shí)，并進(jìn)行提問，“為什么梅花開在樹枝上呢？”少兒美術(shù)教師還可以利用梅花，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臘月寒梅的意境，賦予梅花一定的思想，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的熱情。作為少兒美術(shù)教師，要積極鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，不能限制學(xué)生繪畫的角度。因此，在少兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)少兒身心特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在不斷思考、觀察以及欣賞的過程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，制定適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的繪畫理想。

（二）創(chuàng)新少兒美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段的少兒教育現(xiàn)狀，作為少兒美術(shù)教師，要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，充分發(fā)揮游戲優(yōu)勢(shì)，將其融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓少兒參與美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)繪畫的樂趣中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，少兒美術(shù)教師要積極引導(dǎo)少兒借助自己的肢體動(dòng)作，以此來提高少兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維模式。在美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)課本的內(nèi)容，利用模型或?qū)嵨镒寣W(xué)生進(jìn)行全面仔細(xì)的觀察，在欣賞其他優(yōu)秀繪畫作品的同時(shí)，感受繪畫的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《烏龜寶寶》這一堂課時(shí)，少兒美術(shù)教師在展示完小烏龜后，可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)小烏龜進(jìn)行觀察，通過仔細(xì)觀察，讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們畫出不一樣的烏龜寶寶。此外，少兒美術(shù)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握基本能力的同時(shí)，敢于表現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師還要對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提升少兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在少兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，利用這種寓教于樂的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)繪畫技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)少兒的個(gè)性化發(fā)展。

（三）提高少兒美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)

在少兒教育階段，興趣是其最重要的老師。只有充分調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，才能讓學(xué)生在內(nèi)心深處愿意學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。作為少兒美術(shù)教師來說，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，通過多種方式提高少兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣和熱情，從根本上提升美術(shù)課堂的吸引力。少兒美術(shù)教師要不斷完善自身的美術(shù)功底，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在開心快樂的情緒下學(xué)習(xí)繪畫。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，少兒美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生保持微笑，教學(xué)態(tài)度要足夠的和藹可親，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出極大地耐心，和少兒成為學(xué)習(xí)生活中的好朋友，在教學(xué)中堅(jiān)持以少兒為中心，對(duì)少兒的想法予以尊重，建立師生間良好的情感互動(dòng)。其中，要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)少兒想法的尊重，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于輕松狀態(tài)，不能將教師自己的固定思維強(qiáng)加于少兒的身上，在課堂中盡量營(yíng)造出豐富多彩的繪畫氛圍，提升美術(shù)教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性化發(fā)展的社會(huì)需求。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育階段，少兒美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持少兒教育理念，以少兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)，通過挖掘少兒內(nèi)在潛力，規(guī)劃和組織不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，給予少兒充分的自由，培養(yǎng)少兒積極創(chuàng)造的能力，從根本上實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性化發(fā)展。

作者：黃志雪 單位：福建省邵武市文化館

參考文獻(xiàn)：

[1]代靜.少兒美術(shù)教育對(duì)民間美術(shù)的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2015（01）.

[2]高山.試論在城市少兒美術(shù)教學(xué)中增加鄉(xiāng)土美術(shù)課程的必要性[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

第4篇：少兒美術(shù)范文

請(qǐng)不要總覺得孩子任何事情都應(yīng)該做的很好，比別的孩子優(yōu)秀。請(qǐng)記住他只是一個(gè)還未長(zhǎng)大的孩子。請(qǐng)正確，合理，適度的評(píng)價(jià)孩子做的每一件事情。我們總覺得孩子還小，其實(shí)不然。只是由于認(rèn)知和年齡的有限，不知道如何表達(dá)罷了。

兒童畫其實(shí)是兒童的自我表現(xiàn)。他們?cè)诋嫯嫷倪^程中，有意或無意的表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)知。表達(dá)自己的情緒，情感，愿望。表現(xiàn)他們對(duì)周圍事物的認(rèn)知和理解，展現(xiàn)他們的觀察能力，想象能力和創(chuàng)造力。是伴隨著兒童的動(dòng)作心理和能力的發(fā)展而發(fā)展起來的不是簡(jiǎn)單的涂涂畫畫。

一歲，兩歲的孩子涂涂畫畫，是滿足動(dòng)作和心理上的愉。對(duì)他們來說是在做某項(xiàng)特殊的工作，是愉快的。是直覺行動(dòng)思維階段的繪畫表現(xiàn)。兩歲，三歲就能畫出像圓，或類似的圖行，他可能會(huì)告訴你是媽媽或者是他寫的字。這個(gè)時(shí)期是象征期，形象思維的圖畫表現(xiàn)。四歲，五歲的兒童畫已經(jīng)能明顯的表現(xiàn)內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)事物有了概念。用太陽(yáng)和小鳥表示天空，用線表現(xiàn)地面等。這個(gè)時(shí)期是屬于概念畫。

孩子們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候需要一個(gè)寬松的環(huán)境，輕松的氛圍，需要自由思考。如果我們不斷的向孩子施加這樣那樣的要求，使孩子們時(shí)刻處于怕做錯(cuò)，怕畫錯(cuò)，擔(dān)心自己畫的不好的壓力和束縛下，是不可能畫出好的畫。對(duì)于他們來說沒有什么比下課爸爸媽媽來接他回家更重要了，那么一到每周孩子上美術(shù)課的這個(gè)時(shí)間孩子一定會(huì)很不情愿，因?yàn)樗豢鞓?，不喜歡。所以我一直說，給孩子報(bào)各種班的前提是孩子喜歡，如果孩子不喜歡完全沒有報(bào)的必要，可以先去發(fā)展孩子喜歡的。兒童同樣具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我能力的欲望，孩子們的各種潛能，都是通過繪畫表達(dá)出來的，繪畫的美和情緒表達(dá)總會(huì)透過童心童趣感染孩子們的心靈。“各有其美，各美其美?！蓖ㄟ^繪畫展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)，認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)自己的情緒，愿望。家長(zhǎng)要明白自己的需求是什么，老師能供給的又是什么，選取供和需的平衡。

現(xiàn)在全國(guó)大部分畫班，老師都采取的是傳統(tǒng)的方式“模仿畫”。老師只用照著講，孩子照著畫。不用太多的專業(yè)知識(shí)和太多的精力。從家長(zhǎng)的角度來說見效快，覺得孩子短期得到提高。老師給出一張范畫，告訴孩子們，我們今天要畫...?，F(xiàn)在來看看應(yīng)該怎么怎么畫。一筆一劃的讓孩子們照著畫，連涂色也一樣。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是看誰畫的像。畫的越像，就是越好。我自己是非常反對(duì)這樣的方法的。孩子只是被動(dòng)的去模仿，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就懶了，產(chǎn)生不動(dòng)腦的惰性。孩子們也沒有通過繪畫的這個(gè)過程表現(xiàn)自我，展現(xiàn)孩子特有的童真童趣，更沒有想象力和創(chuàng)造力。模仿畫我覺得適合年齡大一些的孩子，比如說需要進(jìn)入美術(shù)類的高中。在初中階段需要一個(gè)系統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和像不像只說了。所以，如果家長(zhǎng)是想讓孩子跟著我，讓孩子畫的有多么像的話，那我恐怕要讓您失望了，我教不了。我不會(huì)“授人以魚”，只會(huì)“授人以漁”。

我覺得我對(duì)孩子們只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是教授和教學(xué)。我一直是這么對(duì)家長(zhǎng)說的。繪畫不只是是單純的圖形和顏色的堆砌，他很重視畫外功夫畫內(nèi)學(xué)。比如說，我之前上過的《地球媽媽生病了》。我沒有給出范畫，構(gòu)圖和具體畫什么內(nèi)容都是由孩子們自己決定。但是每個(gè)孩子所展現(xiàn)的畫面都是不一樣的，他們通過自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)，智力，思維來決定畫什么，用什么顏色。所以我覺得課前的引導(dǎo)很重要，孩子們感興趣的，能接受的，只有在這樣的基礎(chǔ)之上孩子們才能敢于大膽展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在日常生活中，我們因該多引導(dǎo)孩子關(guān)心周圍的事物，多觀察大自然，并引導(dǎo)孩子們用自己的方式記錄下來，盡可能的多幫孩子們積累多種生活經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)。使孩子逐漸養(yǎng)成愛想，愛問，愛問觀察的好習(xí)慣。這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，當(dāng)孩子們問到我們不知道問題時(shí)，不要敷衍孩子隨便給出一個(gè)答案。

每個(gè)年齡段的孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容都不同，這是由他們的生理和心理特征決定的。三四歲的小班的孩子，使他們?cè)敢猱?，敢于在自己的筆下大膽繪畫，講出自己畫的是什么像什么，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的顏色和圖形。四五歲中班孩子，象征圖畫的基礎(chǔ)上畫出概念畫，并表現(xiàn)出樂于繪畫，樂于講述，能用句子講出畫里物體的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，通過繪畫展現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和心理。學(xué)習(xí)許多顏色和圖形，以及顏色的搭配和圖形組合的能力，觀察，想象力，表現(xiàn)力明顯提高。五六歲大班孩子。畫出具有想象力和創(chuàng)造力的畫面，靈活的組合自己所獲得的知識(shí)和繪畫語(yǔ)言，講述自己的繪畫意圖或者圍繞繪畫主題講出生動(dòng)的故事。

我總會(huì)在他們繪畫的過程中和孩子們交流，了解他們的興趣，繪畫特點(diǎn)和獨(dú)特的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，正確適度的引導(dǎo)。每節(jié)課后，我都要評(píng)畫。讓孩子們講講今天自己畫的是什么。同時(shí)也是傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，別的孩子講的時(shí)候小朋友在聽的過程中也是學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。孩子們講自己畫的時(shí)候也是一個(gè)復(fù)習(xí)和思考的過程，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。同時(shí)也是想讓家長(zhǎng)進(jìn)入孩子的繪畫世界，通過孩子講述我們走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。連續(xù)堅(jiān)持的講述非常重要，但我相信只要堅(jiān)持對(duì)孩子們一定是有好處的。

在課程安排上，我是做了一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。但是前期的話，媽媽們可能會(huì)覺得比較簡(jiǎn)單或者沒有大的收獲?？床灰娫诋嫲喈嫼芏辔矬w，很多顏色。但是我不想去那么給他們上課，繪畫技巧任何一個(gè)懂美術(shù)有美術(shù)功底的人都可以去教授。但是我希望孩子們?cè)谖疑砩系玫降氖橇硗庖恍〇|西，并且這些東西是對(duì)他們以后的發(fā)展是有好處的，并且是長(zhǎng)期的。在課程的安排中會(huì)涉及到健康，科學(xué)，社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)。我只是希望孩子們能獲得多樣的，豐富的知識(shí)。我不是簡(jiǎn)單的灌輸死板的理論知識(shí)，而是引導(dǎo)孩子們通過觀察，觸摸，聽覺，味覺，嗅覺等多種感官參與進(jìn)來感知事物的特征。比如說在后面的主題課《雞和蛋》的課程分為四課時(shí)。一課時(shí)讓孩子們認(rèn)識(shí)母雞和小雞，通過觀察能講述出雞的外型及外型特征。蛋的外型和特征。引導(dǎo)孩子憑自己的感官畫出雞和蛋，并講述。二課時(shí)，給孩子們講蛋的故事，讓孩子們了解不同動(dòng)物的蛋大小，顏色是不一樣的，并能找出不同點(diǎn)。通過蛋寶寶找媽媽的游戲，讓孩子在打亂的圖片中，找到對(duì)應(yīng)的蛋和媽媽。引導(dǎo)孩子蛋并有細(xì)節(jié)特征，自己加上故事情節(jié)，并講述。三課時(shí)，讓孩子動(dòng)手了解生雞蛋和熟雞蛋的區(qū)別，從切開的熟雞蛋中進(jìn)一步觀察，玩手電筒照蛋的游戲，讓孩子們?cè)诘皻ど袭嬔b飾畫。四課時(shí)，了解母雞生蛋，破殼出小雞，小雞變大雞，母雞生蛋的循環(huán)過程。雞蛋和生活的關(guān)系，如可食用。讓孩子們觸摸雞蛋，說出自己的感受，然后做雞蛋加入白醋的實(shí)驗(yàn)。讓孩子自己觀察和觸摸雞蛋，于下節(jié)課告訴我觀察結(jié)果，其實(shí)是讓孩子們獲得保護(hù)牙齒的知識(shí)。孩子們大腦里的知識(shí)體驗(yàn)就像是圖書館里堆放的圖書，雜亂無章，需要找出一本書來要耗費(fèi)很大的力氣，而我要做的就是幫他們分類，建立檢索目錄。

第5篇：少兒美術(shù)范文

    當(dāng)今少兒美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象：教學(xué)生畫兒童畫的教師越來越多，教美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教師越來越少 ；畫畫獲獎(jiǎng)的兒童越來越多，真正懂美術(shù)、會(huì)美術(shù)的兒童越來越少；各級(jí)各類的少兒書畫大獎(jiǎng)賽越來越多，真 正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來越少。

    這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑給少兒美術(shù)教學(xué)帶來沖擊和影響，使少兒美術(shù)教學(xué)偏離正確方向。少兒美術(shù)教學(xué)在整 個(gè)美術(shù)教育中有著極其重要地位，由于當(dāng)今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師為參賽而教畫，學(xué)生為 參賽而畫畫，致使小學(xué)的美術(shù)課與中學(xué)的美術(shù)課嚴(yán)重脫節(jié)。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一 系列的連鎖反映給整個(gè)美術(shù)教學(xué)造成混亂。

    造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

    其一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊少兒美術(shù)教學(xué)。近年來，各級(jí)各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書 畫大獎(jiǎng)賽、少兒書畫評(píng)定會(huì)等泛濫成災(zāi)。據(jù)了解，一個(gè)學(xué)校每年都收到各地各級(jí)邀請(qǐng)參賽的通知十多封。什么 國(guó)際級(jí)的、國(guó)家級(jí)的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費(fèi)。據(jù)說有的大 獎(jiǎng)賽一次盈利上百萬、甚至上千萬。這些大獎(jiǎng)賽不視作品質(zhì)量高低，只要交錢基本上都能獲獎(jiǎng)。一個(gè)孩子把太 陽(yáng)畫成綠色，主辦者說好！有創(chuàng)意，于是就給個(gè)一等獎(jiǎng)。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織 者。如給組織者回扣、邀請(qǐng)免費(fèi)觀光旅游，發(fā)組織獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)、園丁獎(jiǎng)等等。

    大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1．由于美術(shù)教學(xué)沒有統(tǒng)一的考核、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，很多不懂業(yè)務(wù)的 領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫作品獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果，在工作上大加支持。2．教師評(píng)職稱、晉級(jí)急需證書，所 以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。3．兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)。這類活動(dòng)只要教師號(hào)召，兒童都積極 響應(yīng)。4．家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子有特殊愛好，并能獲得獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)然樂意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國(guó)家對(duì) 藝術(shù)門類管理不完善的空子，亂收費(fèi)，亂評(píng)獎(jiǎng)，亂命名。打著弘揚(yáng)少兒文化藝術(shù)的招牌，以盈利為目的的少兒 藝術(shù)大賽，降低了藝術(shù)的品味，還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

    二、個(gè)人名利思想嚴(yán)重，影響少兒美術(shù)教學(xué)。

    很多教師認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)見效慢挨累不得好，不如搞兒童畫“見效快”，于是學(xué)校的美術(shù)課、學(xué)后班 、校外的美術(shù)班全教學(xué)生畫兒童畫。哪兒有少兒大賽往哪送作品，得了證書學(xué)生高興，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)， 自己還能得到實(shí)惠，可謂名利雙收，何樂而不為。利用教學(xué)為自己服務(wù)，很多美術(shù)輔導(dǎo)教師這幾年就是靠?jī)和?畫起了家。

    以上問題不難見出，主辦少兒書畫大賽的發(fā)了財(cái)，教兒童畫的教師得到了實(shí)惠，受害的是少年兒童——我 們的下一代。他們真正的美術(shù)知識(shí)沒學(xué)到，由于賽事多、壓力大，文化課學(xué)習(xí)還受到了影響。

    學(xué)校歷來是傳授知識(shí)的圣地，每門學(xué)科的教學(xué)都有其自身的科學(xué)規(guī)律，美術(shù)教學(xué)更不例外，它不應(yīng)該受到 經(jīng)濟(jì)因素的沖擊與干擾，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化，會(huì)使整個(gè)美術(shù)事業(yè)走向衰退，會(huì)成為提高我們整個(gè)民族文化 藝術(shù)修養(yǎng)的一大障礙。

    如果我們只顧眼前利益，不對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，不為下一代著想，總讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、或是為參賽而畫 畫，不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，勢(shì)必要把少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)引到死胡同。那些只顧個(gè)人名利的做法，那些不正確 的教學(xué)內(nèi)容會(huì)誤人子弟，那些不正規(guī)的教學(xué)會(huì)給少兒以后真正的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練帶來不良影響。

    如何使少兒美術(shù)教學(xué)沿著正確軌道健康發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

    1．要建立健全少兒美術(shù)教學(xué)的考核與評(píng)估體系。

    2．禁止使用非科學(xué)，不系統(tǒng)的教材，特別是簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、兒童國(guó)畫等內(nèi)容。

    3．要按現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容講課，特別是素描寫生、色彩寫生、色彩原理、物體比例、結(jié)構(gòu)、透視等美 術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)必須讓學(xué)生掌握。

    4．要理清小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)、大專美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。不能只顧眼前。

第6篇：少兒美術(shù)范文

少兒美術(shù)創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育一、教師要具備創(chuàng)新教育的意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué) 

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在少兒美術(shù)教學(xué)中同樣如此。如今很多教師對(duì)少兒創(chuàng)新教育不夠重視，認(rèn)為自己按照教材的安排按部就班的組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到基本的繪畫方法就沒有問題了。雖然現(xiàn)在很多教材的編寫都非常側(cè)重于創(chuàng)新元素的彰顯，然而，沒有教師這個(gè)教學(xué)的靈魂，那些元素也很難變得鮮活，很難對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生有效的影響。所以，作為美術(shù)教師，要在頭腦中充分重視對(duì)少兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的意識(shí)。如今有很多的創(chuàng)新發(fā)明都是需要美術(shù)功底才能變成現(xiàn)實(shí)的，設(shè)計(jì)師們?nèi)绻狈ο胂罅?，缺乏?duì)生活的熱愛，缺乏自由靈活的心靈，就會(huì)使得美術(shù)技能無法有效造福于人類社會(huì)，充其量只能讓這樣的畫者成為一個(gè)照搬照抄者而已。所以，美術(shù)的教育離不開創(chuàng)新教育，教師要自然地將兩者合二為一。 

二、引導(dǎo)少兒探索美術(shù)活動(dòng)的世界，在興趣中體驗(yàn)成功的快樂 

在對(duì)少兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注意引導(dǎo)少兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)探索。探索，意味著無論在什么樣的美術(shù)活動(dòng)中，教師都不應(yīng)以自己的智慧代替少兒的智慧，要給少兒充分探索的時(shí)間，滿足少兒的探索愿望。如有一些美術(shù)手工活動(dòng)，教師就可以放手讓少兒們自己去探索，讓他們自己發(fā)現(xiàn)該如何制作，并積極的實(shí)踐。如果在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，歡迎他們隨時(shí)向老師請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)。少兒通過自主探索學(xué)習(xí)完成的作品，會(huì)讓他們有更強(qiáng)烈的成就感。他們很愿意跟周圍的人去分享自己的快樂。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓少兒們體會(huì)到更多的成功喜悅。 

三、教師要引導(dǎo)少兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能 

每個(gè)人身上都具備創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，只是很多時(shí)候缺乏必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。所以，作為美術(shù)教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，讓他們?cè)谂d趣活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的奇妙世界。少兒的探索興趣是無窮無盡的，作為教師必須學(xué)會(huì)靜下心來，耐心等待。布魯納說過：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，他們是創(chuàng)新的動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)過程中，我選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲新穎的教學(xué)形式，這樣有利于觸動(dòng)少兒好奇心，調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，美術(shù)課上，教師可以先借助多媒體課件播放教師為大家演示的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動(dòng)的視頻，提示他們邊看邊聽邊動(dòng)手，在學(xué)會(huì)基本的方法以后，鼓勵(lì)他們大膽按照自己腦子中的想法進(jìn)行創(chuàng)作，制作出與眾不同的作品。這是對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效方法。 

四、肯定少兒的想象力，鼓勵(lì)他們的想象力 

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象便沒有創(chuàng)新，想象是超越時(shí)空略帶刺激性途經(jīng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)京過：“想象比知識(shí)更豐富，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師就可以先給出孩子們幾個(gè)簡(jiǎn)單的線索或者素材，讓孩子們根據(jù)這些線索進(jìn)行自由的創(chuàng)作，比如，讓他們用一只羊和一匹狼還有一只猴子，以好朋友為主題進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的一個(gè)要求開放性強(qiáng)，孩子們往往能夠樂在其中，不知不覺中他們的創(chuàng)新能力就得到了訓(xùn)練和提升。 

五、鼓勵(lì)少兒的質(zhì)疑精神，積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng) 

創(chuàng)新離不開質(zhì)疑精神，不默守陳規(guī)，敢于打破現(xiàn)狀，敢于突破定勢(shì)思維，才能有創(chuàng)新的可能。所以，美術(shù)教學(xué)中不需要乖乖聽話的少兒，要鼓勵(lì)他們大膽提出自己心中所想。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題重要?！笔聦?shí)上，愛質(zhì)疑問難的學(xué)生就是善于思考，富有創(chuàng)見的學(xué)生。少兒更愛問為什么，所以我認(rèn)為我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)少兒質(zhì)疑問難，大膽提出自己思考后得出的不同意見，從敢問到善問，同時(shí)運(yùn)用多種方法去釋疑，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。例如，我在一節(jié)美術(shù)課，以《大?！窞轭}，讓少兒作畫時(shí)，在畫畫前提出了以下問題：大海有多大？大海是什么顔色的？為什么要畫大海？可以在大海上畫小船與飛艇嗎？這樣可讓少兒大膽發(fā)表見解，不但深化了主題，激發(fā)興趣，更啟發(fā)了思維，這樣少兒在樂中進(jìn)入了創(chuàng)作活動(dòng)。 

總之，少兒的美術(shù)教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，這符合我國(guó)素質(zhì)教育的理念，是為我國(guó)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才的需要。作為一名美術(shù)教師，要首先具備創(chuàng)新教育的意識(shí)，將少兒美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新教育自然融合。讓少兒在好奇心的引領(lǐng)下大膽想象，充分發(fā)揮他們的想象力，教師要給少兒自由創(chuàng)新的空間，讓少兒體驗(yàn)到自主探索和創(chuàng)作的樂趣，通過巧妙的引導(dǎo)和啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其建立創(chuàng)新的自信，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：少兒美術(shù)范文

關(guān)鍵詞：校外；少兒美術(shù)；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0100-04

美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑，其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過對(duì)一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計(jì)、攝影、攝像，以及日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓(xùn)練，使少年兒童掌握美術(shù)的知識(shí)和技法，進(jìn)而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時(shí)實(shí)現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進(jìn)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時(shí)期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)普遍關(guān)注的今天，有越來越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)少兒的積極意義。國(guó)家頒布了一系列相關(guān)的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》。于是，各類少兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而，紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象，究竟達(dá)到了多少美好的目的，存在著多少問題，今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對(duì)寧波市三個(gè)主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)分別進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研分析，并對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的見解。

一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個(gè)主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主流為以下三類：

第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等，雖然數(shù)量少，但班級(jí)多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn)，江東宮約1000人，美術(shù)館700人。上述機(jī)構(gòu)因有政府支撐，長(zhǎng)期從事教學(xué)，課程開設(shè)規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長(zhǎng)中擁有廣泛的影響，所以無須廣告，生源滾滾。但受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的主導(dǎo)地位比較突出，學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。

第二類：經(jīng)教育部門注冊(cè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，或在工商、民政局注冊(cè)的一些美術(shù)、設(shè)計(jì)公司開設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認(rèn)，估計(jì)大約一百家左右。這些機(jī)構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓(xùn)的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長(zhǎng)比較放心，同時(shí)，這些眾多的機(jī)構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學(xué)就近，家長(zhǎng)接送方便。在辦學(xué)過程中，這些機(jī)構(gòu)比較側(cè)重考慮家長(zhǎng)的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生，在辦學(xué)過程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。而且他們?cè)诿佬g(shù)教師中具有較好的人脈，往往聘請(qǐng)中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。

第三類：未在政府部門注冊(cè)，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)規(guī)模較小、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)過程隨意。他們不僅辦學(xué)門檻低，而且常常自生自滅。因?yàn)殡[藏性強(qiáng)，很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點(diǎn)的50%左右，是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個(gè)左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，在評(píng)級(jí)、評(píng)職稱等方面傾向于主科教師，他們認(rèn)為自己的心理和經(jīng)濟(jì)上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補(bǔ)，近水樓臺(tái)先得月，身邊就有崇拜自己的學(xué)生，生源不成問題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟(jì)上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個(gè)性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實(shí)際不相符合，課程設(shè)置隨意馬虎，沒有合格的師資力量，甚至在收取報(bào)名費(fèi)后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí)，各有特點(diǎn)，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學(xué)過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認(rèn)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者，出過優(yōu)異的少兒美術(shù)作品，但也毋庸諱言，各種弊病時(shí)有可見。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個(gè)強(qiáng)有力的推手，就是家長(zhǎng)。

第一，參加校外培訓(xùn)的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有一定的了解，58%的家長(zhǎng)不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補(bǔ)自己的不足。表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時(shí)間、費(fèi)用、陪“太子”讀書，風(fēng)雨無阻、任勞任怨。

第二，家長(zhǎng)的培訓(xùn)期望（多項(xiàng)選擇）：67%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手，主動(dòng)參與的能力。59%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說明家長(zhǎng)不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長(zhǎng)的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長(zhǎng)愛面子愛攀比，把獲獎(jiǎng)和考級(jí)作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的，甚至有家長(zhǎng)過早地對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，一味要求向大師看齊，認(rèn)為起點(diǎn)越高孩子進(jìn)步越大。

第三，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的選擇：學(xué)習(xí)的課程基本上由家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)最喜歡的課程依次為（多項(xiàng)選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序?yàn)樯?、素描、書法、?jiǎn)筆畫、紙藝、中國(guó)畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長(zhǎng)的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。

第四，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇（多項(xiàng)選擇）：在理念上，家長(zhǎng)選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法，占69%，先進(jìn)的教學(xué)占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實(shí)際的機(jī)構(gòu)選擇中，考慮離家近的私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)的占50%，選擇美術(shù)館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學(xué)校的老師進(jìn)行家教的只有4%。由此可見，離家近的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有較大的吸引力。

第五，對(duì)培訓(xùn)方式的選擇：有61%家長(zhǎng)喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品，59%的家長(zhǎng)贊成互動(dòng)式教育，沒有一位家長(zhǎng)希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對(duì)現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)：為數(shù)不少的家長(zhǎng)認(rèn)為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)非常隨意，甚至有家長(zhǎng)一看到自己不滿意的畫，就會(huì)責(zé)怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導(dǎo)致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識(shí)缺失

當(dāng)前，參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長(zhǎng)非常熱衷，但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%，比較喜歡美術(shù)的將近50%，一般的占19%。

而在學(xué)習(xí)過程中，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體，大部分處于被動(dòng)地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人，頭腦中更無社會(huì)功利性，他們幼稚、單純，缺少獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡(jiǎn)單地接受、認(rèn)可，甚至逆來順受無所作為，沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過程中，我們不止一次碰到小孩說她（他）不喜歡學(xué)“畫”，是家長(zhǎng)硬叫她（他）來的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對(duì)師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專業(yè)背景，因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對(duì)美術(shù)課程的重視程度有限，致使青年教師認(rèn)為自己大材小用，并在學(xué)校里感到升職、評(píng)職中對(duì)美術(shù)這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟(jì)壓力，就去了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。同時(shí)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。

第二，對(duì)校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認(rèn)識(shí)（多項(xiàng)選擇）。在眾多的培訓(xùn)教師中，有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。

第三，教師流動(dòng)性大。兼職教師數(shù)量多，但流動(dòng)性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進(jìn)行培訓(xùn)提高：沒有牽頭部門，沒有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，教師沒有參加培訓(xùn)的時(shí)間，而且即使培訓(xùn)，也無法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個(gè)雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過教師資格考試，但仍然存在錯(cuò)位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進(jìn)行幼兒美術(shù)培訓(xùn)，原先就不甚扎實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)技能，更難以應(yīng)付年幼孩子：沒有掌握低齡兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解不夠，交流不暢，特別對(duì)性格內(nèi)向的孩子，直到家長(zhǎng)找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對(duì)少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時(shí)候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個(gè)性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

第五，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學(xué)生，隨家長(zhǎng)的喜好進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)家長(zhǎng)的參與度很高，但對(duì)美術(shù)卻是門外漢，而眾多家長(zhǎng)的希望又各不相同，有的甚至認(rèn)為花了錢就可以指手畫腳，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，使學(xué)生劍走偏鋒，至于沉溺于美術(shù)知識(shí)和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見。

第六，對(duì)自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂：每天面對(duì)著孩子，擔(dān)心自己的美術(shù)品味會(huì)越來越低，于是，應(yīng)付性地備課上課，難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心，對(duì)本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對(duì)應(yīng)策略

眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯(cuò)位，家長(zhǎng)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)位，教師所學(xué)專業(yè)和教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)位，導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機(jī)構(gòu)的質(zhì)量低下，不適合進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)。

（一）整頓辦學(xué)機(jī)構(gòu)

第一，建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。政府教育部門要建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。十年樹木百年樹人，無論校內(nèi)校外的教育機(jī)構(gòu)，都將對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)帶來一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個(gè)非常嚴(yán)肅的事，關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進(jìn)行的。相關(guān)部門應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學(xué)的資質(zhì)，避免辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道，讓家長(zhǎng)能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息，我們?cè)谡{(diào)查中有意識(shí)地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長(zhǎng)查詢的難度可想而知，查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此，應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師的指導(dǎo)有所依據(jù)，使家長(zhǎng)的評(píng)介有客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

盡管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性很強(qiáng)，把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大，但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn)，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認(rèn)定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格，但必要的資質(zhì)認(rèn)定，千萬不能放松。不但要堅(jiān)持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅(jiān)持專業(yè)不能錯(cuò)位的原則，如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。

第二，加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對(duì)他們今后一輩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對(duì)即使具有資格證書的教師，還是需要加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)?？梢詾樗麄冞x擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專業(yè)知識(shí)，掌握師生互動(dòng)的方法。同時(shí)，讓這些教師們意識(shí)到，美學(xué)不等于美育，美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施，而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識(shí)，運(yùn)用新方法，在實(shí)踐中勤思辨，激發(fā)教學(xué)靈感，對(duì)教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長(zhǎng)的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長(zhǎng)，我們教師要做的就是如何能把家長(zhǎng)的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)于這方面我建議大家讀一下（美國(guó)）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界?！薄霸~匯性語(yǔ)言（左腦）不適合在進(jìn)行某些創(chuàng)造性工作時(shí)使用，詞語(yǔ)有時(shí)會(huì)干擾思考?！薄皠?chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合，因此我們就借用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！睍薪忉屃藶槭裁蠢L畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術(shù)活動(dòng)把大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。

在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前，學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學(xué)生通過趣味橫生的課程，迅速掌握解決問題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實(shí)際處理問題的能力。要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)大膽評(píng)價(jià)和傾聽別人的習(xí)慣，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造思維，達(dá)到個(gè)體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和情趣，使之勤于學(xué)，善于學(xué)，樂于學(xué)，從而達(dá)到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說過：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫?！苯處熓冀K要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念，孩子個(gè)性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩，每一種風(fēng)格都有其獨(dú)到的藝術(shù)魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復(fù)制品，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，主要提出肯定點(diǎn)和不足，等級(jí)不必分得太清，主要是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在繪畫的過程中享受成功的喜悅。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長(zhǎng)都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗(yàn)，也不可避免地留下自己的遺憾?！昂⒆邮亲约荷钅酥辽难永m(xù)”，幾乎是所有中國(guó)人的共識(shí)。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途，設(shè)計(jì)孩子的生活，完全無可厚非。但孩子不是自己的簡(jiǎn)單復(fù)制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會(huì)對(duì)他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個(gè)人都是獨(dú)特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以，家長(zhǎng)不能把自己的喜好、意愿強(qiáng)加給孩子，更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長(zhǎng)軌跡。家長(zhǎng)應(yīng)該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導(dǎo)孩子，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

第二，了解美術(shù)知識(shí)正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個(gè)呈現(xiàn)的過程，我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)少兒某一發(fā)展時(shí)期的作品，更不能違反這一進(jìn)化過程，干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個(gè)很簡(jiǎn)單的問題：“兒童畫和簡(jiǎn)筆畫的區(qū)別？”結(jié)果很多家長(zhǎng)分不清。簡(jiǎn)筆畫最初的作用是為了教師在上課時(shí)更好的說明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術(shù)人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對(duì)美術(shù)形象進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化規(guī)范，以方便教師作為基本功進(jìn)行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠(yuǎn)不要離開生活作畫，可以說對(duì)著同一個(gè)客觀對(duì)象，100個(gè)孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨(dú)創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國(guó)人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達(dá)到全知全覺的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?！焙⒆幼羁少F的是天真，充滿好奇的童心，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊(yùn)藏著對(duì)大自然美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護(hù)它，用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界，使孩子在認(rèn)識(shí)美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時(shí)得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識(shí)

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。特別是年幼的兒童，在學(xué)習(xí)過程中往往缺失主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)看做外部強(qiáng)加的任務(wù)，是為了誰而必須完成的事情。主體意識(shí)就本意而言，就是本人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地講，就是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情，通過自己的努力，掌握美術(shù)的知識(shí)技能，讓自己擁有感受美、賞識(shí)美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，進(jìn)而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長(zhǎng)和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長(zhǎng)讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過與交流、激勵(lì)等等方式，讓年幼的孩子認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價(jià)值的，自信自己有能力把它學(xué)好，也只有通過努力才能夠把它學(xué)好，而且明確在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師和家長(zhǎng)的幫助而不是責(zé)怪。

第二，激發(fā)美術(shù)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。既然家長(zhǎng)讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門檻，也就是因?yàn)槟抢镉袀€(gè)啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗(yàn)的機(jī)遇，輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點(diǎn)和亮點(diǎn)，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國(guó)畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并進(jìn)一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進(jìn)而投身于大自然的美和社會(huì)生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動(dòng)、大膽、無拘無束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達(dá)到。并且這些寶貴的思維痕跡會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時(shí)捕捉，甚至?xí)K生遺恨。面對(duì)這些家長(zhǎng)和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”，應(yīng)該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛好和追求，塑造健全的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅(jiān)持辦班有特點(diǎn)，教學(xué)有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.

第8篇：少兒美術(shù)范文

關(guān)鍵詞：綜合材料；創(chuàng)新性；少兒美術(shù)教育

1綜合材料繪畫的概念及在少兒美術(shù)教育中發(fā)展的現(xiàn)狀

綜合材料繪畫形式豐富多樣，運(yùn)用在各個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中，形成了不同的姿態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)的繪畫，綜合材料繪畫形式更為豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)、更能沖擊人的感官視覺，在創(chuàng)作過程中并不是單一技法的表現(xiàn)，而是各種技法相互影響、相互滲透。目前國(guó)內(nèi)的少兒美術(shù)教育普遍以傳統(tǒng)繪畫方式作為主要教學(xué)內(nèi)容，提到房子都是三角頂方形身，可這并不是學(xué)生本身的思維創(chuàng)新，這種觀念下的教學(xué)往往是臨摹，而臨摹會(huì)剝奪學(xué)生觀察的過程、減少學(xué)生探索表現(xiàn)方法的動(dòng)力、禁錮學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和想象力的發(fā)展，而學(xué)生最不缺的就是他們的想象力和創(chuàng)造事物的能力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是使他們畫什么像什么，而是通過學(xué)習(xí)美術(shù)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)繪畫創(chuàng)作有更深刻的認(rèn)知。生活中有很多材料容易引起兒童繪畫的興趣，比起單一的用紙筆繪畫，他們更喜歡運(yùn)用各式各樣的材料，他們會(huì)有目的地選擇不同的材料完成他們的作品，喜歡把不同的材料進(jìn)行組合、堆砌、拼合等，通過作品來表現(xiàn)他們內(nèi)心的世界。在孩子眼中，這是最有效、最直接的表現(xiàn)方法，同時(shí)也能更好地激發(fā)孩子的想象力。

2綜合材料在少兒美術(shù)中的表現(xiàn)特點(diǎn)

2.1豐富性

材料是繪畫語(yǔ)言中的一部分，以多種材料作為媒介，可以促進(jìn)繪畫藝術(shù)的多元化發(fā)展。在現(xiàn)在的少兒美術(shù)教育中，除了傳統(tǒng)的繪畫教育方式之外，融入綜合材料的兒童繪畫教育能夠更好地激發(fā)兒童繪畫的興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)沒有固定思維，不需要規(guī)則，多樣的材料能夠給少兒的繪畫提供更多的選擇，提高少兒繪畫的興趣。

2.2實(shí)踐性

綜合材料各式各樣，在少兒美術(shù)繪畫中融入綜合材料有無限創(chuàng)作的可能，不同類型材料的適用會(huì)產(chǎn)生不同的效果。兒童在使用綜合材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，只有用手去觸摸、用心去感受，才能深入地認(rèn)識(shí)和掌握它。運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作可以培養(yǎng)兒童的想象力、動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力等，在創(chuàng)作中切實(shí)感受材料帶來的不一樣的效果，通過親自實(shí)踐了解材料的性能及功能，獲得材料在創(chuàng)作表現(xiàn)中的使用特殊性和體驗(yàn)感。

2.3創(chuàng)新性

兒童運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，首先是思想觀念上的創(chuàng)新，意識(shí)到傳統(tǒng)繪畫的單一，其次是材料語(yǔ)言的創(chuàng)新。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，兒童的創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位。兒童在創(chuàng)作時(shí)，除了表現(xiàn)內(nèi)容以外，更多是從材料及表現(xiàn)技法方面入手，探索、嘗試新的材料帶來的新的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，通過不同材料表現(xiàn)不同的畫面創(chuàng)作形式，材料間的互相碰撞產(chǎn)生的不同畫面會(huì)給兒童帶來不一樣的視覺感受，材料的更新就是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

3綜合材料在少兒美術(shù)教育中的作用

3.1不同的材料可以激發(fā)少兒對(duì)繪畫的興趣

不同材料都有其特點(diǎn)，給人的感受也是不一樣的。兒童對(duì)各種事物有極大的好奇心，在繪畫創(chuàng)作的過程中，利用綜合材料帶來的好奇心，能夠更好地發(fā)現(xiàn)繪畫的美，也更能在創(chuàng)作的過程中拓展思維，如兒童喜歡的彩紙、亮片、五顏六色的陶泥、花朵塑料等，都能激發(fā)孩子的興趣，他們?cè)趧?chuàng)作的過程中，通過剪貼、拼接、做各種造型等，會(huì)產(chǎn)生不同的感官效果，對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

少兒的藝術(shù)作品在幼兒階段有一段時(shí)期的抽象性，主題層次并不鮮明，而隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)有不同的變化，伴隨成長(zhǎng)潛移默化地進(jìn)行。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的繪畫能力，但同時(shí)也會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，無法激發(fā)少兒在藝術(shù)繪畫方面的潛能。在少兒美術(shù)教育中融入綜合材料，使學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力完成創(chuàng)作，可以展現(xiàn)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力。

第9篇：少兒美術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】當(dāng)前形勢(shì) 少兒 美術(shù)教育 質(zhì)量 策略

從當(dāng)前形勢(shì)來看，我國(guó)的少兒美術(shù)教育都以藝術(shù)教育為核心，其主要目的是培養(yǎng)少兒的美術(shù)能力。那么，美術(shù)教育在少兒教育進(jìn)程中應(yīng)如何定位，這已成為美術(shù)教育界亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、少兒美術(shù)教育存在的弊端

1.美術(shù)理念過于片面。“畫心合一”是美術(shù)的最高境界，但凡任何名家作畫都是將自己的感情深深融入繪畫之中，展現(xiàn)出美好的意境，從而深深感染欣賞者。可見，真正意義上的美術(shù)是繪畫技巧與精神理念的完美融合，是現(xiàn)實(shí)生活中人類思維互相結(jié)合的藝術(shù)性表達(dá)。然而，很多少兒的家長(zhǎng)完全曲解了美術(shù)的概念，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是學(xué)習(xí)繪畫。甚至很多少兒美術(shù)教師也認(rèn)為只要在美術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生如何畫即可，其他意識(shí)形態(tài)的東西都可忽略不計(jì)。之所以形成這種認(rèn)識(shí)既與社會(huì)發(fā)展的程度有關(guān)，又與一些人的文化層次以及某些功利化的思想有關(guān)。從專業(yè)角度而言，十分完美的繪畫倘若沒有一定的精神理念蘊(yùn)含其中，也只能將其歸為繪畫技術(shù)嫻熟的廢紙行列，畫得有如臨其境之感還不如拍一張照片更為逼真。真正意義上的美術(shù)教育既需要教師用心靈去澆灌，又需要家長(zhǎng)與社會(huì)的鼎力支持。只有廣大少兒美術(shù)教師、家長(zhǎng)以及身邊的環(huán)境真正理解了美術(shù)內(nèi)涵，讓孩子們放開思維的空間，將繪畫與心靈完美融合，然后配以教師技巧上的指導(dǎo)，才能令孩子真正領(lǐng)悟美術(shù)的真諦。

2.評(píng)價(jià)模式單一。很多美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)少兒的美術(shù)作品時(shí)，一般都是采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進(jìn)行對(duì)比，然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是針對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)以及繪畫技能，對(duì)于少兒在繪畫中表現(xiàn)的情感、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的具體方法卻較為忽視，與此同時(shí)還缺少對(duì)美術(shù)教師教學(xué)的藝術(shù)性以及實(shí)踐性的有效評(píng)價(jià)。這些都嚴(yán)重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法呆滯。當(dāng)前形勢(shì)下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長(zhǎng)期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念。在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中，不論是教師還是家長(zhǎng)都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長(zhǎng)與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫知識(shí)與繪畫技能的培訓(xùn)即可，這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學(xué)，家長(zhǎng)按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力以及對(duì)美術(shù)所形成的特有靈感，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長(zhǎng)只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.從少兒角度實(shí)施多維度的教育方式。少兒美術(shù)教育應(yīng)從少兒的角度進(jìn)行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來說，年齡屬于同一個(gè)階段，可是他們?cè)诿佬g(shù)方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術(shù)教育中必須著眼于少兒的具體情況，實(shí)施不同的教育策略，才能有效促使他們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域獲得持續(xù)發(fā)展。對(duì)少兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)絕對(duì)不能像評(píng)價(jià)成年人一樣如實(shí)指出，而應(yīng)根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施以鼓勵(lì)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，以此調(diào)動(dòng)廣大少兒對(duì)美術(shù)的興趣。少兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作往往不是很成熟，倘若經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式肯定他們的繪畫作品，會(huì)讓他們對(duì)繪畫更感興趣，從而畫出更多的畫，久而久之，他們就會(huì)明白自己的缺陷所在，繪畫質(zhì)量也會(huì)得到大幅提升。

綜上所述，少兒美術(shù)教育不但要教授孩子繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)培養(yǎng)孩子的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。這就需要廣大美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須改變陳舊的教育理念，根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略，構(gòu)筑具有激勵(lì)性的評(píng)估體系，方能促進(jìn)少兒美術(shù)教育質(zhì)量更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：