小學(xué)語文年度總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
XX—XX年學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)語文教研組工作總結(jié)(苦丁茶的blog)
時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就本學(xué)期工作作如下小結(jié)：
在過去的一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個別相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測試相結(jié)合的方法，認真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質(zhì)觀，著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質(zhì)硯，關(guān)注、雙基的同時，密切關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程．方法．情感．態(tài)度和價值觀堅持語文實踐觀。加強語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主．合作．控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評價方式的改革。實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過匯報課，研究課，請外校教師到學(xué)校上示范課等一系列活動，發(fā)揮骨干作用，集集體智慧，提高實踐水平，提高研究質(zhì)量。木洞小學(xué)的教師給我校上的示范課《兩小兒辨日》、《大瀑布的葬禮》以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的變革，向新形勢下的課改邁出了充滿希望的一步。我校譚鳳蘭老師的《一只梅花鹿》一課，從中年級學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多層次，全方位地實施教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，為我們教研組做好了典范。我組的張擁聯(lián)老師上的《坐井觀天》，賴雪冰老師上的《凡卡》，彭坤秀老師上的《給予是快樂的》，聶元玲老師上的《in inɡ》都收到了較好的教學(xué)效果。故本學(xué)期的觀摩課，質(zhì)量高，形式新，效果好，教學(xué)過程得到提升，教師素質(zhì)得到相應(yīng)提高。
我教研組根據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理制度規(guī)范我組的管理，全面提高“六認真”水準，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期進一步嚴格、規(guī)范了六認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。期初對每一位老師進行了比較全面的教案檢查；通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學(xué)改革的深入開展；立足課堂，抓好常規(guī)，努力創(chuàng)新。期中繼續(xù)加強教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，充分發(fā)揮調(diào)研的目標，進行了對部分年級、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，后半期又大面積地對各個年級進行了作業(yè)批改情況的調(diào)研，促進我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。特別加強了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強，我組對起始年級進行了一次教研會，會上教師們紛紛發(fā)表意見，認識到起始年級教育教學(xué)的重要性。教學(xué)中嚴格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注重口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識積累的調(diào)測，體現(xiàn)了考核的全面性。另外，扎實教研，持續(xù)抓好語文課堂教學(xué)改革研究。本學(xué)期圍繞教研重點，請木洞小學(xué)的語文精英教師和我校舉行了一次有意義的教研聯(lián)誼活動，兩所學(xué)校共為教師們獻了三堂精彩的觀摩課，也可叫做示范課，課后兩學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和參與教師在一起進行了有意義的評課以及研討了今后教學(xué)努力的方向，為推動我語文教研工作起了不可估量的作用。
總之，在本學(xué)期里，我們教研組每一位老師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學(xué)實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績。
第2篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
自從我聯(lián)各基層學(xué)校安裝遠程教育以來，各學(xué)校就投入了大量的資金和人力、物力進行環(huán)境和資源建設(shè)。聯(lián)校成立了以聯(lián)合校長張晚社同志為組長的“遠程教育工作小組”，并明確規(guī)定了職責和要求。各學(xué)校設(shè)置了專門的遠程教育資源接收編輯室和播放室，為了安全起見還裝上了防護欄，有的學(xué)校投資購置了專用桌椅，還有的學(xué)校投資購置了掃描儀，為組織、管理、備課、輔導(dǎo)提供了優(yōu)良的條件。
二、形式靈活，方法多樣，認真開展教學(xué)教研活動
為了有效地組織各校按照各學(xué)科教學(xué)計劃聽課、學(xué)習(xí)，我們采取多種方法和形式開展教學(xué)活動。以學(xué)校為主進行遠程教育教學(xué)研究。開學(xué)初，聯(lián)校就制定了遠程教育應(yīng)用計劃，各校在聯(lián)校的基礎(chǔ)上結(jié)合本校教師、學(xué)生、設(shè)施設(shè)備的實際情況制定了具體的遠程教育應(yīng)用計劃。聯(lián)校要求各校要保證師均每周一節(jié)遠程教育應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課，每校每學(xué)期進行遠程教育專題研究不少于兩次。各校在教學(xué)中基本能夠保證聯(lián)校的要求，像洪上、白桑、淇汭等學(xué)校由于年輕教師多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在遠程教育方面的要求就非常嚴格。淇汭學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師每周一節(jié)遠程教育應(yīng)用課外，年輕教每人再加一節(jié)，并且從教案中能夠看到教師的確在備課時，不僅備了教材，備了學(xué)生，還認真觀看了事先準備的音像資料，預(yù)先操作了課件，保證了課堂教學(xué)的順利進行。白桑學(xué)校教師在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，多次開展了遠程教育專題研究，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的素質(zhì)有明顯提高，趙雪英、宋蒲紅、侯建平等一批教師除能應(yīng)用接收的遠程教育資源進行教學(xué)外，還能自制課件、剪輯音像資料，這樣白桑學(xué)校的遠程教育應(yīng)用開展得紅紅火火。洪上學(xué)校的多媒體教學(xué)初具規(guī)模，學(xué)校不僅有遠程教育資源，學(xué)校還投資連接了英特網(wǎng)，教師經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)資源，極大地提高了學(xué)校遠程教育應(yīng)用效果。
統(tǒng)一的時間進行講授。根據(jù)教師情況，我們選擇了部分重點內(nèi)容進行集中講授培訓(xùn)，我們還安排那些在家里有計算機的老師在家里自學(xué)。為了防止硬件故障，我們將各年級課程全部下載，并制作成光盤映象，將課后練習(xí)題、復(fù)習(xí)題下載打印，建立了教學(xué)資料庫。時間、人員、課件、練習(xí)四集中，極大地提高了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
三、扎實抓好培訓(xùn)工作。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。各學(xué)校充分運用信息技術(shù)教育整合各學(xué)科的教學(xué)，以信息技術(shù)教育促進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的信息技術(shù)教育觀念和計算機應(yīng)用能力是關(guān)鍵。因此我聯(lián)校各小學(xué)重視對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工作。抓好教師的培訓(xùn)。本期以來我聯(lián)校各學(xué)校遠教骨干教師積極參加上級的培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)搞得轟轟烈烈，每周星期二的固定培訓(xùn)和星期四的自培都是微機室最熱鬧的時候。經(jīng)過培訓(xùn)，現(xiàn)在我聯(lián)校的40歲以下的年輕教師基本都能熟練地利用金山文字、word編寫教案、編排試卷，會用電子表格統(tǒng)計學(xué)生成績，會利用powerpoint制作簡單的多媒體課件。
四、按時做好遠程教育資源的接收和整理工作
為保證各校的衛(wèi)星接收、電腦等遠程教育設(shè)備正常運行，我聯(lián)校組織了一批責任心強、電腦硬件維護技術(shù)水平高的教師組成技術(shù)支持小組來管理，由技術(shù)支持小組成員分工包干，對設(shè)備進行日常維護，使我聯(lián)校各學(xué)校的遠程教育設(shè)備時常運行在最佳狀態(tài)。
第3篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；策略；教學(xué)方法；教學(xué)目標；創(chuàng)新；反思；氛圍
隨著社會的發(fā)展，小學(xué)語文教材也在逐步的更新，不斷地融入新的教學(xué)內(nèi)容，目前，教學(xué)思想發(fā)生著巨大的變化，針對小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該具有深刻的感悟，應(yīng)該講究教學(xué)方法，講究教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標和計劃，以嶄新的教學(xué)面向?qū)W生，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。
一、多種教學(xué)方法有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒有時間了解學(xué)生掌握知識的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使部分學(xué)生感到枯燥乏味，失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，并導(dǎo)致上課溜號的壞習(xí)慣，同時也沒有鍛煉學(xué)生自主動腦思考問題的良好習(xí)慣，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也沒有使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文的重要性。在此種情況下，新課程改革應(yīng)當改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，以教師為核心，但在語文課堂教學(xué)改革后，應(yīng)當以學(xué)生為主角，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也促使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主思考問題的好習(xí)慣。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將多種教學(xué)方法進行有效結(jié)合，像，利用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，充分的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。
二、明確教學(xué)目標，采取針對性教學(xué)
教學(xué)目標決定著教育的方向，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中目標起著決定性因素，小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句，要多朗讀、多體會，有的還可以背下來。通過研究學(xué)習(xí)，完成計劃的學(xué)習(xí)目標，可以開拓學(xué)生的思維，促進學(xué)生更好的發(fā)展。正因如此，小學(xué)語文教師應(yīng)當明確教學(xué)目標，更好的在教學(xué)中進行實踐，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
三、加強教學(xué)創(chuàng)新，擺脫教材束縛
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會以課本為重要的依據(jù)，但是，課本并沒有完全深化內(nèi)容，例如，課本不會根據(jù)生活情況而時刻變化創(chuàng)新，課本內(nèi)容的編輯都是固定的，所提供的知識點也是有限的，因此，語文教師應(yīng)當敢于創(chuàng)新，激發(fā)自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容。而要想有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師絕對不能照著課本一味地去讀，應(yīng)當詳細的講解含義，然而對于語文教學(xué)中難點知識和重點內(nèi)容，應(yīng)當讓學(xué)生合作探討，對問題進行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、重視課堂反思總結(jié)，切實提高課堂教學(xué)效率
為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中反思教學(xué)方法，應(yīng)當及時糾正不正確的問題結(jié)論。在教學(xué)課堂中教師應(yīng)該時刻留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于提升教學(xué)效果。例如，教師在每講解一課之后都要結(jié)合自己教學(xué)上的設(shè)計進行反思，教師應(yīng)該時刻總結(jié)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在反思總結(jié)中獲得經(jīng)驗。教師為提高教學(xué)水平而進行教學(xué)反思是發(fā)自內(nèi)心的。長期經(jīng)過教學(xué)反思可以提高教師認知，了解到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該注意，教師在授課的過程中要做到深刻認真的反思而不是盲目性做反思工作，要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，做到時時刻刻反思，既提高教師的教學(xué)水平也提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。由于新課程改革的深入，對小學(xué)語文教學(xué)工作也有了很大的影響[2]。在教學(xué)中，教師還要對存在的問題進行深刻反思，并不斷的創(chuàng)新自我，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，主動積極與學(xué)生交流溝通，這樣才能更有效地推動新課程改革的發(fā)展，使學(xué)生在語文課堂中積極學(xué)習(xí)，促進學(xué)生長遠發(fā)展。
五、引入課外活動，活躍課堂氛圍
課外活動是教學(xué)中必不可少的一部分，為了體現(xiàn)語文科目的價值，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師結(jié)合新課改的理念，將課本上的內(nèi)容拓展到課外活動中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，加深了學(xué)生對課本上知識的印象。從而可以開拓學(xué)生思維[4]。例如，體驗勞動的實踐，對課外調(diào)查的研究等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行拓展，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動，這樣既活躍了課堂氛圍又提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之，隨著小學(xué)語文新課程的改革，要想確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)加大反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并要改進教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為了讓學(xué)生學(xué)會獨立自主思考問題，拓展學(xué)生的思維方式，教師應(yīng)該以學(xué)生為主角，幫助學(xué)生解決疑難復(fù)雜問題，給學(xué)生預(yù)留自主思考解答空間，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。
【參考文獻】
[1]董桂玲.談小學(xué)語文教學(xué)困境與對策[J].亞太教育， 2016（29）
[2]洪靜.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].亞太教育，2016（31）
[3]王曜文.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J]. 科技資訊，2014（14）
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第4篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教師；自主發(fā)展；教育閱讀；
作者簡介：韋芳(1969-)，女，廣西河池人，河池學(xué)院教師教育學(xué)院教授，主要研究方向：語文課程與教學(xué)論、教師教育。
一、問題提出
在促進小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐中，各級教育行政部門、師資培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校都投入了大量的人力、物力與財力，但這種培訓(xùn)結(jié)束學(xué)習(xí)即結(jié)束的現(xiàn)狀仍較普遍，效果不盡如人意。葉瀾教授認為，教師如何‘育已’這一通常被人忽視，然而卻是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題[1]3。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“讀書，讀書，再讀書———教師的教育素養(yǎng)正是取決于此”[2]423。據(jù)此，我們有必要重視和研究教師專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)求”路徑———教育閱讀，教師的發(fā)展才能由“被發(fā)展”真正走向自主發(fā)展。
2014年上半年，上海教育工會等相關(guān)單位發(fā)起面向上海17個區(qū)縣48所中小學(xué)、幼兒園的3411名教師的閱讀情況問卷調(diào)查，結(jié)果顯示六成受訪教師1年閱讀不足4本[3]。上海市中小學(xué)、幼兒園教師群體的閱讀現(xiàn)狀不樂觀，那么少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師的閱讀現(xiàn)狀如何？基于教師自主發(fā)展的視角，我們對此展開調(diào)查研究。
二、研究設(shè)計
(一)研究對象
本研究采用目的性抽樣法，樣本來自環(huán)江毛南族自治縣(下南、長美、明倫等9鄉(xiāng)鎮(zhèn))、羅城仫佬族自治縣(東門鎮(zhèn)、四把鎮(zhèn)等4鄉(xiāng)鎮(zhèn))、南丹縣(里湖、八圩瑤族鄉(xiāng))部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)語文教師以及河池學(xué)院2014年“國培計劃”———小學(xué)語文學(xué)科送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目學(xué)員100人(東蘭縣、鳳山縣各50人)、“國培計劃”———置換脫產(chǎn)研修項目小學(xué)語文教師28人。樣本學(xué)校中有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、村完小3種類型。
(二)研究方法
本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談方式。問卷從小學(xué)語文教師的基本情況、閱讀時間、閱讀積累、閱讀方式、閱讀環(huán)境、影響閱讀因素5個維度以及開放題進行調(diào)查。共發(fā)放問卷360份，回收有效問卷332份，回收率為92.2%。同時選擇不同年齡段的10余名教師進行訪談，深度剖析農(nóng)村小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀，與問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析相互印證，以期為提出促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師教育閱讀的策略提供支持。
三、結(jié)果分析
(一)教師的基本情況
表1數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師332人中，城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村完小的教師分別占教師總數(shù)的19.0%、59.3%、21.7%(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小教師占81%)；女教師、男教師分別占73.2%、26.8%；壯族、仫佬族、毛南族、瑤族教師占89.5%；漢族教師占10.5%。10年以下教齡教師占21.7%；11~25年教齡教師占55.4%；26年及以上教齡教師占22.9%。
(二)教師工作任務(wù)重
表2數(shù)據(jù)顯示，教授3門和3門以上課程的教師占教師總數(shù)的50.6%；教師每周課時數(shù)(課表安排)在16~20節(jié)的教師占31.0%；21節(jié)以上的教師占11.5%。訪談中得知，教師們普遍感到工作任務(wù)重、壓力大，壓力來自教授課程門數(shù)多，兼任班主任、內(nèi)宿生管理工作等，以及對新課程改革的不適應(yīng)。
(三)教師教育閱讀常態(tài)情況
1.閱讀時間少，閱讀積累少
表3數(shù)據(jù)顯示，每天零閱讀的教師占9.3%。閱讀時間在半小時內(nèi)的教師占50.6%；閱讀時間在半小時至1小時之間的教師占35.3%；閱讀時間1小時以上教師占4.8%。
在開放題“寫出近兩年您閱讀的印象最深的教育教學(xué)類、人文類書籍”的調(diào)查中，寫不出1本書的教師有227人，占教師總數(shù)的68.4%；能寫出《第56號教室的奇跡》有13人次；能寫出《賞識你的學(xué)生》《做最好的老師》各有12人次；能寫出《愛的教育》有10人次；能寫出《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》《班主任工作漫談》《用心靈贏得心靈》各有6人次；能寫出《給教師的建議》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《窗邊的小豆豆》《文化苦旅》《不跪著教書》等49本書籍的各有1人次。
在開放題“寫出近兩年您自費訂閱或經(jīng)常閱讀的教育教學(xué)類期刊”的調(diào)查中，寫不出1份教育教學(xué)類期刊的教師有141人，占教師總數(shù)的42.5%。能寫出《廣西教育》《河池教育》分別有130人次、175人次；能寫出《小學(xué)語文教師》有13人次；能寫出《班主任》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)教學(xué)參考》《基礎(chǔ)教育研究》《人民教育》各有5人次；能寫出《語文建設(shè)》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)作文周刊》等14種期刊各有1人次。令人感慨的是，16人次的教師寫經(jīng)常閱讀《河池教研》，殊不知《河池教研》已于2004年第1期升級改版為《河池教育》。
與上海中小學(xué)、幼兒園六成受訪教師1年閱讀不足4本相比，受訪的農(nóng)村小學(xué)語文教師逾六成兩年時間閱讀不足1本書；逾四成教師兩年時間沒讀過1本教育教學(xué)類期刊?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》第三學(xué)段要求小學(xué)生“擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字”[3]。而擔當小學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)者與培養(yǎng)者的小學(xué)語文教師，自身的閱讀積累令人堪憂。
訪談得知，教師主要讀教材和教學(xué)參考書，閱讀面窄，閱讀具有功利性。讀書與不讀書，學(xué)校不考核，缺乏閱讀氛圍，因而閱讀興趣、閱讀愿望不強。一些教師評上了職稱，四五年都沒聘任，得不到相應(yīng)待遇，閱讀動機不足。訪談的十余位教師中，只有1位小學(xué)中的中學(xué)高級教師有閱讀計劃?？梢?，有明確閱讀目的、閱讀計劃的教師太少了。
2.閱讀方法單一，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成
數(shù)據(jù)顯示，在閱讀方法方面，閱讀后有時做摘記與評注、偶爾做、從不做的教師分別占40.4%、41.0%、11.1%。只有7.5%的教師養(yǎng)成閱讀后做摘記和評注的良好習(xí)慣。經(jīng)常閱讀、偶爾閱讀、從不閱讀的教師分別占28.3%、68.4%、3.3%。在“教師不讀書現(xiàn)象觀察”中，認為教師不讀書現(xiàn)象非常嚴重、比較嚴重、一般嚴重的分別占27.4%、43.4%、13.0%?？梢娊處煵蛔x書的現(xiàn)象嚴重。從閱讀方法、閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)分析與閱讀現(xiàn)象的觀察中，可看出大多數(shù)教師沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.工作任務(wù)重，圖書資源匱乏
數(shù)據(jù)顯示，影響教師教育閱讀的兩大因素是教師的工作任務(wù)重、圖書資源匱乏，分別占41.0%、36.2%。訪談得知，教師對《從“教課文”到“教語文”：小學(xué)語文教學(xué)專題行動研究》《王崧舟與詩意語文》《小學(xué)語文文本解讀》《我的作文教學(xué)課例》《教師教學(xué)寫作360°》等最新的教學(xué)書籍，都沒聽說過書名。教育部門下發(fā)的圖書，多是滿足學(xué)生的閱讀需要。教師專業(yè)發(fā)展方面的書籍較少，教師想買書也不知道有哪些好書。圖書資訊、閱讀引導(dǎo)成為影響教師教育閱讀的因素之一。
四、研究結(jié)論
結(jié)合數(shù)據(jù)分析與訪談，我們發(fā)現(xiàn)了影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教師教育閱讀的主客觀原因。主觀上，教師自身缺乏閱讀動機與自覺閱讀意識，表現(xiàn)在絕大多數(shù)教師沒有制定個人讀書計劃，每天閱讀時間偏少，閱讀積累少，閱讀方法單一，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？陀^上，教師工作任務(wù)較重，沒時間、精力讀書；供教師閱讀的專業(yè)書籍、專業(yè)期刊匱乏，學(xué)校沒有形成良好的閱讀氛圍。地方教育行政部門、學(xué)校對“教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展重要途徑”沒有形成共識，沒有相應(yīng)的激勵與評價機制引領(lǐng)，因而在客觀上影響了教師的閱讀動機、閱讀情感與興趣。
五、討論與建議
教師教育閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有教師自身的原因，也與教師所處工作環(huán)境———學(xué)校的讀書制度、教研制度、激勵措施等這些外部支持環(huán)境密切相關(guān)。因此，地方教育行政部門、農(nóng)村學(xué)校要以教育閱讀為最主要的切入點，引領(lǐng)、激勵、支持教師走上內(nèi)涵發(fā)展之路。
(一)以優(yōu)秀教師案例引領(lǐng)小學(xué)語文教師踐行教育閱讀理念
近年來，學(xué)界在探索“有效的教師專業(yè)發(fā)展”過程中，認為“教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動地尋求專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，其本質(zhì)力量來源于教師內(nèi)在的自我更新激勵”[4]。無限相信書籍的力量，讓教師愛上書籍，終生與書籍為伴，是教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。正如蘇霍姆林斯基所說的“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大?！盵2]7。為此，在農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)中，筆者通過以下兩方面引領(lǐng)教師從內(nèi)心深處認同并踐行教育閱讀。首先，以竇桂梅、王崧舟、閆學(xué)等小學(xué)語文名師持之以恒讀書踐行自主發(fā)展的案例，以及自身教育閱讀的現(xiàn)身說法，讓教師們深刻體會到，“教的是底蘊[5]30，底蘊是書堆起來的”[5]39。領(lǐng)悟到“優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊，換言之，就在于是否讀書，讀些什么書，讀的方法怎樣，讀的效果如何”[6]220。教育閱讀只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺靜下心來閱讀，并將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。
其次，引領(lǐng)教師制定個人讀書計劃。借助紹興市魯迅小學(xué)教育集團“三味書社”[7]的“書壇動態(tài)”及“愛書吧、書香舍、心靈書屋”等網(wǎng)上教師讀書資源引領(lǐng)、推動教師讀書。小學(xué)語文名師專業(yè)成長經(jīng)歷、“三味書社”教師的個人讀書計劃、好書推薦、讀書故事的鮮活案例，讓他們深刻認識到，教育閱讀是可行的、有效的。優(yōu)秀教師獨具特色的教學(xué)風格與高超的教學(xué)藝術(shù)正是得益于他們的閱讀生活，教師只有堅持讀書才能實現(xiàn)持續(xù)有效地發(fā)展從而在內(nèi)心深處認同并踐行教育閱讀理念。
(二)定期開展學(xué)校讀書會推動小學(xué)語文教師教育閱讀交流
教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，正因為如此，許多優(yōu)秀學(xué)校管理者都倡導(dǎo)教師的教育閱讀。清華大學(xué)附小校長、著名語文特級教師竇桂梅說：“我告訴自己也告訴教師，教師不讀書，是一種工作的瀆職；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不帶領(lǐng)老師讀書，也是一種失職”[8]。著名語文特級教師王崧舟說：“我到杭州市拱宸橋小學(xué)當校長，給老師的見面禮就是送給大家人手一本書，書名就是蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，我們讀了一個學(xué)期”[5]41。杭州市建新小學(xué)校長、特級教師閆學(xué)，成立了“漸漸”教師讀書會。在“‘漸漸’教師讀書會成立儀式上，我給每一位老師發(fā)了新書，有帕爾默、錢理群的書，也有我自己寫的書。我相信，只要先讀起來，我們就走上了一條'漸漸'成長之路”[9]。他們的寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒。據(jù)此，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)通過開展學(xué)校讀書會形式，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，鼓勵教師讀書與交流。
相比傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，學(xué)校讀書會“以教師的自愿、自主為基礎(chǔ)，運用各種資源以閱讀、討論、思考、分享以及深度對話等團體學(xué)習(xí)方式，以定期或不定期聚集為形式開展活動，從而促進教師專業(yè)發(fā)展的‘校本教師教育活動’”[10]。學(xué)校讀書會由于學(xué)習(xí)內(nèi)容自定、時間安排自主、學(xué)習(xí)場所靈活，具有自主性、靈活性、經(jīng)濟性與終身性的特點，既符合成人學(xué)習(xí)理論，又緩解工學(xué)矛盾，可提高教師自主參與的積極性。
筆者為此與兩所小學(xué)校長合作開展課題研究，推動學(xué)校讀書會。首先，推薦專業(yè)期刊與教育閱讀書目，校長引領(lǐng)建設(shè)“教師書屋”，為學(xué)校讀書會的開展提供閱讀資源。專業(yè)期刊方面推薦征訂人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》《小學(xué)語文教師》《人民教育》等十余種期刊；教育經(jīng)典著作方面推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《葉圣陶語文教育論集》《經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)》等十余本書籍；小學(xué)語文特級教師專著方面推薦閱讀周一貫、于永正、孫雙金、竇桂梅等十多位小學(xué)語文特級教師的60多本專著；名師博客則推薦閱讀王崧舟名師工作室、吳勇童化作文工作室、薛法根博客等；至于師生共讀書目，第一學(xué)段推薦《我爸爸》(繪本)《神奇校車》等10本書，第二學(xué)段推薦《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等12本書，第三學(xué)段推薦《草房子》《小王子》《不老泉》《地心游記》等14本書。
其次，組建學(xué)校讀書會，形成教師閱讀共同體。根據(jù)小學(xué)語文教師任教學(xué)段，將其分為低、中、高年級3個讀書會。采用會長管理制度，每組6~15人，每月聚會1次，每次聚會2小時左右。聚會場所靈活，可以是教師辦公室、學(xué)校會議室、圖書室或戶外草地。每個讀書會在組織過程中可以集思廣益，根據(jù)實際需要共同規(guī)劃章程和各項活動。設(shè)會長、副會長各1名，負責制定讀書會實施計劃，如主題書籍閱讀的選定、討論方案的設(shè)計、時間地點設(shè)置等。為調(diào)動教師的積極性與主動性，會長、副會長可由讀書會成員輪流擔任。一般采用導(dǎo)讀、分享、討論的組織流程。
第三，定期開展讀書會活動，創(chuàng)設(shè)交流平臺。具體運作流程為：聚會前，會長推薦導(dǎo)讀，成員進行主題書籍或相關(guān)主題文章的閱讀，激發(fā)成員閱讀興趣。閱讀聚會時，會長組織成員依據(jù)討論提綱進行閱讀經(jīng)驗、閱讀成果的分享、討論，最后會長做總結(jié)，提出下次讀書會閱讀主題。聚會后，鼓勵成員將閱讀心得與感受記錄下來，撰寫讀書隨筆或讀后摘抄。語文特級教師竇桂梅說：“對我而言，《人民教育》也已陪伴了我近30年，成為我生命中的‘重要他人’”“雜志中的思想、策略和方法融入到我的教育教學(xué)實踐中，改變著我的實踐樣態(tài)”[11]。筆者認為，讀書會成員在主題閱讀、對話分享的小團體學(xué)習(xí)中，彼此也會成為他人專業(yè)成長的“重要他人”，這種工作嵌入式的讀書活動，深度關(guān)注教師的內(nèi)在需求，教師在愉悅的讀書交流活動中獲得了教育教學(xué)知識、經(jīng)驗與技巧以及人文科學(xué)知識，實現(xiàn)了教師的自主發(fā)展。
(三)以反思性教學(xué)促進小學(xué)語文教師教育閱讀成果運用
教育部頒布的《教師教育課程標準(試行)》明確指出：“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”[12]。反思性教學(xué)是教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑和策略，教師的教育閱讀不僅僅是增加學(xué)科知識儲備，領(lǐng)悟先進教學(xué)理念，還應(yīng)該將閱讀成果運用于審視、反思、指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。正如葉瀾教授所說的：“教師只有在新觀念與新行為形成關(guān)聯(lián)，并能自我設(shè)計、踐行、反思和重建自己的教育實踐，創(chuàng)造新的經(jīng)驗與闡述這些經(jīng)驗時，才能稱得上是自主、自覺的教育實踐者”[13]。學(xué)者周坤亮認為，“跟進和反饋促使著教師實踐的持續(xù)改變；專業(yè)發(fā)展也需要同事和學(xué)校管理者的支持，給予教師理解和應(yīng)用新知識的機會”[14]。據(jù)此，學(xué)校管理者應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)語文教師圍繞自己的研究問題開展反思性教學(xué)，將閱讀成果轉(zhuǎn)化運用于實踐。例如，宜州市第一小學(xué)語文教研組引領(lǐng)教師閱讀了管建剛的《我的作文教學(xué)課例》《“自己的話”寫“自己的事”》以及張祖慶的《“一個有魅力的人”習(xí)作賞評課教學(xué)實錄》等書籍與文章，像葉瀾教授所說的“學(xué)習(xí)的目的不是搬現(xiàn)成經(jīng)驗到自己的學(xué)校做，而是要思考：他們?yōu)槭裁催@么做，他們成功的經(jīng)驗是什么？這個經(jīng)驗適合我的學(xué)校嗎？”[15]學(xué)習(xí)后結(jié)合學(xué)校實際圍繞“小學(xué)中段習(xí)作賞評課教學(xué)樣式”開展課例研究?！耙哉n例為載體，圍繞如何優(yōu)化一節(jié)課而展開備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)研修活動，研究成果主要以‘文本教案和案例式課堂教學(xué)樣式’呈現(xiàn)”[16]。具體操作如下：研讀管建剛、張祖慶名課教學(xué)實錄與視頻，確立《人物對話描寫訓(xùn)練———提示語的妙用》課例，教師集體備課，一名教師執(zhí)教，其他教師課堂觀察，根據(jù)實踐效果反思評價，再修訂教學(xué)方案，反復(fù)調(diào)整改進教學(xué)行為，探索出“精彩句段品一品(展示廳)———火眼金睛改一改(診療室)———改文句段賞一賞(進步榜)”的習(xí)作賞評課教學(xué)樣式。在整個課例研究中，學(xué)校管理者參與其中，既了解教師知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化情況，又進行點撥與引領(lǐng)，有效促進教師新的教學(xué)實踐形態(tài)的誕生，同時更有效促進教師反思能力與研究能力的同步提升。教師能將閱讀所得新理念與具體教學(xué)情境中的問題結(jié)合，借助反思、研究、體驗，理解與認同先進教學(xué)理念的效用，使之真正內(nèi)化為具有個體意義的具體的、可操作性的實踐理論，從而拓展與提升教師的專業(yè)品性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
(四)以激勵評價機制促進小學(xué)語文教師教育閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
第5篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
一、加強教學(xué)管理，完善教學(xué)評價制度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)加強管理，改革評價。
進一步強化“教學(xué)中心”觀念，深入課堂聽課、評課，深入教研組參加專題研討活動，及時了解教學(xué)第一線信息，幫助教師解決課改實驗中遇到的困難。落實《即墨市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，實施教學(xué)質(zhì)量評估，優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)備實在教案，上扎實而有趣的課，布置適量而有針對性的作業(yè)，做到提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔。開展適用、高效的備課和分層次 、有針對性布置作業(yè)的評選活動。從本學(xué)期開始，在小學(xué)一、三年級的部分學(xué)科進行備課改革實驗。通過對學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平測試、各科競賽和能力習(xí)慣的綜合評價，評選即墨市小學(xué)教學(xué)先進學(xué)校，先進單位。
(二)加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
教學(xué)改革的目的就是為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因此，在教改中一方面要抓好過程性評價，如課堂反饋、作業(yè)檢查、單元測評、期中檢測，建立學(xué)生成長檔案等。另一方面要抓好階段性測評，如期末檢測、考級達標活動等。要克服單純追求分數(shù)的傾向，推行學(xué)生自愿申請二次考試制度和教學(xué)成績評價等級制度。
(三)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣和能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、從本學(xué)期開始，全市各小學(xué)一定要從小學(xué)生的讀寫姿勢、正確的握筆運筆入手，落實好“三個一”;切實抓好學(xué)生課前認真準備的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、課堂提問習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、文具的使用和整理習(xí)慣等一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和各學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、繼續(xù)開展大閱讀活動，開展古詩文誦背等活動,為學(xué)生一生的發(fā)展做好積累。從寫字、閱讀、背誦、計算等能力的培養(yǎng)及學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)興趣抓起。11-12月全市進行能力抽測。
從學(xué)期初開始，根據(jù)《即墨市首屆小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典古詩文精粹誦背活動方案》的要求，在全市小學(xué)生中開展古詩文誦背活動;10月下旬各小學(xué)以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽;11月中旬各鎮(zhèn)教委辦、實驗小學(xué)舉行舉行古詩文誦背比賽;12月中旬舉行即墨市小學(xué)生古詩誦背比賽;07年4月在墨河公園舉行大型古詩文誦背活動成果展示暨表彰大會。
3、07年5月，舉行語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等四科學(xué)生競賽，培養(yǎng)學(xué)生競
爭意識，抓好后進生，帶好中間生，培養(yǎng)好尖子生。
二、以教研活動為載體,指導(dǎo)教師教學(xué)，為教學(xué)工作服務(wù),促進全市小學(xué)教師整體教學(xué)水平的提高。
1、深入基層開展區(qū)域性教研活動，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。
06—07學(xué)年度，我們將繼續(xù)抓住百名教師下鄉(xiāng)支教這一有利時機，充分發(fā)揮他們的骨干作用，深入村級小學(xué)，聽課、研究、評課、交流，搞好校本教研活動，讓優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)送教與下鄉(xiāng)支教的教師出觀摩課結(jié)合起來，開展好區(qū)域性的農(nóng)村小學(xué)教研活動。一是今年11月和07年4月分別召開下鄉(xiāng)支教教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師課堂教學(xué)研討會。二是組織實驗小學(xué)及課改試點單位優(yōu)秀教師到農(nóng)村送教，推廣經(jīng)驗，傳送教改信息。三是組織校際之間開展教學(xué)改革“手拉手”活動，讓校與校之間同臺授課，相互切磋，相互促進，共同提高。四是舉行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)開放日活動，為廣大農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是村級小學(xué)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。
2、推廣名師教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮名師模范作用。
繼續(xù)在全市推廣即墨市勞模、即墨名師通濟小學(xué)于紅花老師的小學(xué)語文生活化作文教學(xué)等教學(xué)經(jīng)驗。爭取每個單位都有實驗點校、班級和教師，及時發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)推廣。
3、開展冬季教學(xué)大練兵活動，舉行全市中青年教師教學(xué)基本功比賽活動。
繼續(xù)搞好每兩年一屆的即墨市小學(xué)中青年教師教學(xué)基本功比賽,為中青年教師創(chuàng)造良好的成長氛圍,06年10月將組織好小學(xué)各科中青年教師教學(xué)比賽活動。
4、舉行即墨市小學(xué)教學(xué)能手的評選活動
為了提高廣大教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性，今年下半年教研室將組織舉行即墨市小學(xué)教學(xué)能手評選活動。本次教學(xué)能手評選活動要求組織嚴密，透明度高。評選工作計劃分初評和復(fù)評兩個階段，初評按積分辦法進行，初評結(jié)果在各單位進行公示。在復(fù)評中成立評委會，采取審查證件和集中講課的辦法進行。整個評選過程要做到公正、公平、公開，使評選活動起到提高教師的教學(xué)能力、水平的作用和激勵教師的作用。
5、層層選拔，有計劃的組織上好公開課
本學(xué)期共舉行公開課19節(jié)，均安排在11月份，分別以聯(lián)片組為單位與各學(xué)科教學(xué)研究重點結(jié)合，其中：語文4節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，英語3節(jié)，品德3節(jié)，科學(xué)2節(jié)，綜合實踐3節(jié)。
三、以各種培訓(xùn)為途徑，認真搞好新教材的掌握和使用工作。
師資水平的高低在課改實驗中起著關(guān)鍵的作用。06--07年要繼續(xù)抓好一至五年級教材培訓(xùn)工作。教研室將利用寒暑假進行幾次大型的集中培訓(xùn)，通過請專家做輔導(dǎo)報告，組織教師觀摩示范課,教研員講析新教材等活動,促進教師盡快地掌握新教材,用好新教材。學(xué)期中將定期對實驗教師進行培訓(xùn)，采取集體備課、集中聽課、任務(wù)性說課、參與式評課、分析教學(xué)案例、討論教學(xué)中遇到的實際問題等形式，把培訓(xùn)與教研緊密結(jié)合進行。我們還將對全市未參加新課程標準考試的教師和領(lǐng)導(dǎo)干部進行考試。每月至少要自行組織一至兩次培訓(xùn)活動，要注重培訓(xùn)的實效。在實驗過程中應(yīng)及時總結(jié)與反思，建立健全實驗檔案，為以后的教學(xué)改革積累經(jīng)驗。06年9月我們將舉行小學(xué)各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。
四、搞好課題研究，促進教學(xué)改革的深入發(fā)展。
1、加大專題研究力度，不斷總結(jié)研究成果。
本學(xué)期我們將繼續(xù)鞏固、完善和推廣過去的教研成果，對現(xiàn)在承擔實驗的國家、省、市級教研課題，加大研究力度，爭取早日結(jié)題。
在繼續(xù)深化原有課題研究的基礎(chǔ)上，今年要結(jié)合課程改革實驗重點進行以下幾個專題的研究：
(1) 自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的研究;
(2) 學(xué)生評價問題的研究;
(3) 中高年級閱讀教學(xué)的研究;
(4) 開展研究性學(xué)習(xí)活動的研究;
(5) 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)六項能力的研究;
(6) 低年級生活化作文教學(xué)改革實驗。
(7) 小學(xué)英語教育有效性的研究
2、加強學(xué)段教學(xué)研究，探討各學(xué)科教學(xué)銜接。
06—07學(xué)年度，我市將深入研究各學(xué)段的教學(xué)策略，明確各學(xué)段的教學(xué)工作重點。面向全體，尊重差異，進一步明確各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以養(yǎng)成教育為重點，以激發(fā)興趣為動力，以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)會學(xué)習(xí)貫穿全過程。在05年召開小學(xué)低年級和幼兒教育教學(xué)銜接研討會的基礎(chǔ)上,06年下半年探討小學(xué)高年級與初中教學(xué)銜接問題, 舉行即墨市小學(xué)高年級與初中教學(xué)銜接研討會。
四、深化教研職能改革，做好教學(xué)管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)工作。
1、發(fā)揮教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)和教研網(wǎng)絡(luò)的作用。
06-07學(xué)年度，我們將繼續(xù)探討全市建立由教研室分管主任——教委辦副主任(局屬學(xué)校副校長)——小學(xué)校長(局屬學(xué)校教導(dǎo)主任)組成的教學(xué)研究管理網(wǎng)絡(luò)。建立由市中心教研組----教研聯(lián)組----各鎮(zhèn)教研組----學(xué)校教研組構(gòu)成的四級教研網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮7個教研聯(lián)組的作用，逐步形成由教研員牽頭，以聯(lián)組組長為中堅，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員為骨干，以廣大教師為主體的教研隊伍。
2、開展菜單式的教研活動，服務(wù)教師服務(wù)教學(xué)
繼續(xù)堅持菜單式教研活動形式，在學(xué)期初由基層單位提出研究的重點或急需解決的問題，教研室根據(jù)全市教研活動安排，有計劃地給予指導(dǎo)和幫助，做到服務(wù)基層、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)。今年將在備課改革，閱讀與作文教學(xué)，教材的使用等方面進行重點研究和指導(dǎo)。
五、推廣典型，打造即墨教育。
在上學(xué)年召開山東省小學(xué)語文課題實驗現(xiàn)場會的基礎(chǔ)上，本學(xué)年我們主要舉行好以下活動：
1.承辦青島市小學(xué)語文生活化作文教學(xué)成果展示現(xiàn)場會。
2.評選即墨市小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校和標兵學(xué)校。
3.繼續(xù)搞好實驗四小閱讀評價實驗，力爭在更高層次推廣。
附：06—07學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)教研重點工作具體安排
八月：
1、參加青島市級以上各科教材培訓(xùn)。
2、組織部分教師參加即墨市公開課出課選拔考試。
3、制定新學(xué)期教研計劃。
4、參加青島市教研員培訓(xùn)會。
九月：
1、開學(xué)情況檢查
2、下發(fā)教研計劃;下發(fā)基本功和能手評選通知
3、舉行六科共10次教材培訓(xùn)
4、到三個鎮(zhèn)研究教材使用情況
4、參加青島市英語優(yōu)質(zhì)課比賽(膠州)
5、參加青島市作文走進生活研討會 (膠州)
十月：
1、中旬舉行小學(xué)青年教師聯(lián)組片教學(xué)基本功比賽，下旬全市決賽公布結(jié)果。
2、到三個片進行小學(xué)閱讀與生活化作文和小學(xué)數(shù)學(xué)六項能力培養(yǎng)研討活動
3、參加青島市青年教師美文誦讀大賽
4、參加全國小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課
5、參加青島市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽
6、青島市小學(xué)英語教育有效性開題會(四方)
7、青島市小學(xué)英語第七屆農(nóng)村教學(xué)研討會(黃島)
8、小學(xué)各學(xué)科期中考試命題。
9、上報即墨市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能手評選申請表
10、下旬各小學(xué)以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽。
十一月：
1、上旬期中考試
2、中旬以聯(lián)組為單位舉行公開課、研究課。
3、中旬各鎮(zhèn)教委辦、實驗小學(xué)舉行舉行古詩文誦背比賽
4、下旬分片舉行教學(xué)能手驗收活動
5、參加青島小語優(yōu)質(zhì)課比賽(黃島)
6、參加省讀書活動現(xiàn)場會(黃島)
7、.選拔并參加青島市品德、綜合實踐教師基本功比賽。
8、參加青島市綜合實踐學(xué)生小課題研究現(xiàn)場會
9、舉行即墨市小學(xué)高年級與初中課堂教學(xué)銜接研討會
十二月：
1、全市小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力檢測
2、即墨市小學(xué)生古詩誦背比賽
3、聯(lián)組片教研活動
4、期末考試命題
5、征集青版《科學(xué)》五年級教學(xué)設(shè)計
6、青島市英語綜合研討會
7、青島市小學(xué)生數(shù)學(xué)競賽
0七年一月：
1、 期末考試
第6篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
結(jié)合當前工作需要，的會員“bboyv”為你整理了這篇教育學(xué)系主任2020年度述職報告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
教育學(xué)系主任2020年度述職報告
周春玲，現(xiàn)任教育學(xué)系主任，本年度共承擔5門課程，共計400學(xué)時，同時帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)，見習(xí)；實踐學(xué)時累積200余學(xué)時，指導(dǎo)畢業(yè)論文12人，本年度順利完成各項工作。下面將對2020年度教育系工作進行述職。
一、教研室常規(guī)工作
撰寫教研室工作計劃及活動記錄，期末教研室工作總結(jié)；期初、期中的各項檢查和教學(xué)準備工作；組織多次教研集體備課，和集體聽課活動，教師評課、學(xué)生評教；期末試卷和考試分析的檢查、存檔工作；教研室檔案歸檔工作；科研研討，教研室本年度在研項目共8項，包括省級項目3項，廳級3項，校級2項，6篇。教育學(xué)教研室無教學(xué)事故或差錯，總體表現(xiàn)較好。
二、專業(yè)建設(shè)
1、組織填報21年春季學(xué)期教學(xué)計劃和教材。
2、組織專小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)工作。本年度組織18級學(xué)生教育見習(xí)和17級教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)，16級畢業(yè)實習(xí)等工作。并組織教師完成相應(yīng)的見習(xí)、實習(xí)材料歸檔工作，批閱實習(xí)手冊累積達400余人次。
3、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文工作。20春季學(xué)期16級63名畢業(yè)生的論文指導(dǎo)和答辯工作。20秋17級89人畢業(yè)論文的開題和指導(dǎo)工作。
4、組織學(xué)生技能展示和比賽活動
與學(xué)工辦合作，在本教研室老師的共同努力下，利用夏季學(xué)期組織了學(xué)生開展小學(xué)語文、數(shù)學(xué)說課比賽等活動
5、配合學(xué)工開展學(xué)生教育工作
開展20級新生的入學(xué)教育及18級專升本學(xué)生的專業(yè)教育，組織16級畢業(yè)生的考研交流會并對17級學(xué)生考研進行指導(dǎo)及相關(guān)咨詢工作，以幫助學(xué)生建立信心，更好準備考試。
6、專業(yè)宣傳片制作工作
搜集專業(yè)發(fā)展歷程中的資料，并與畢業(yè)生溝通，了解畢業(yè)生工作現(xiàn)狀，制作專業(yè)宣傳片。
7、組織申報雙一流專業(yè)和優(yōu)秀教研室工作。
8、專業(yè)認證前期準備工作。
三、學(xué)科建設(shè)
1.組織2019級小學(xué)教育研究生教育實習(xí)
2.組織2017級教育管理研究生畢業(yè)答辯工作
3.修訂2021年考研大綱工作
4.組織填報碩士生導(dǎo)師考核表和新任導(dǎo)師審核表共計20余人
6.組織推免研究生面試，20級研究生導(dǎo)師互選工作
四、工作中的不足和改進措施
第7篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
一．堅持理論學(xué)習(xí)，促進教師整體素質(zhì)的提高
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本年度我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓(xùn)，措施得力，目標明確，形式多樣。
1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標準》、《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》、與《小學(xué)語文教師》和《小學(xué)語文教學(xué)與設(shè)計》等有關(guān)教育教學(xué)的理念和雜志刊物，并組織教師集中觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)VCD，提高了教研效率和教師的教學(xué)水平。同時組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點的教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認識教學(xué)新策略，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
2、為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們定期組織教師學(xué)習(xí)各年段的教材特點，了解教研課改信息，一學(xué)年下來"研教合一"，已成為全體教師的共識，同時，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認真撰寫論文、制作課件。
二、健全教研制度，加強教學(xué)常規(guī)管理
1、教研組都在每月設(shè)定一個檢點，嚴格按照課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細、做實。
1 2 3 42、加強對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，以及教師的教案編寫。本年度開展四次性教案、作業(yè)檢查，并進行量化考核，評出等級。對寫得較好的教師給予表揚鼓勵，對馬虎應(yīng)付的老師及時給予反饋，從而達到做好下階段的工作的目的。
3、為了改進課堂教學(xué)，我們在年度初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展"聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課"的教學(xué)工作。且把這項工作作為一個重要的教研活動。本年度，我校每位老師都能在期初向教研組長報送校級優(yōu)質(zhì)課的課題和時間，認真按照" 集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評議--反思總結(jié)、內(nèi)化吸收"的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學(xué)年下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進步。通過教師的理論學(xué)習(xí)與實踐研討，集體備課與聽課、評課的有效結(jié)合使教師教學(xué)理論和課堂調(diào)控能力得以提升。
三、校本教研中取得的成績
1、師生角色發(fā)生了變化
在研究課中，我們的老師都感覺到：教師們能夠在教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生身心發(fā)展的實踐活動，改進了單一傳授知識，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)教師實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進者。初步摒棄“一根筆一本書”的現(xiàn)象。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教師用新的教學(xué)理念組織教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)有了發(fā)展。表現(xiàn)在：以往教師“強迫學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動學(xué)習(xí)”良好的勢頭；以往教師一問三不知或被動的接受知識的局面有所改觀；學(xué)生能大膽提出教師在課堂上出現(xiàn)的失誤，并能說出自己的意見，積極參與課堂教學(xué)。
1 2 3 43、教學(xué)設(shè)計的變化
教師已經(jīng)不盲目依照教參書、教輔書進行教學(xué)設(shè)計，能從學(xué)生具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計，幾乎杜絕了照搬照抄別人的教學(xué)設(shè)計，這不能不說是一大進步。
4、評課中總結(jié)經(jīng)驗
老教師陳國華在評課中總結(jié)出:“導(dǎo)入激趣,喚起小學(xué)生參與動機是一堂好課的前提,做到‘課伊始,趣亦生’ 一堂好課就成功了一半。”
姚金強主任總結(jié)出：“讀書必有疑,小疑則小進,大疑則大進．有疑才有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。學(xué)生一旦提出了問題,便已處于學(xué)習(xí)的主動位置, 這時學(xué)生便嗷嗷待哺地等待教師幫其解答,教師不應(yīng)急于去滿足學(xué)生的欲望,立即予以回答,應(yīng)留出時間,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在親自動腦解決問題的過程去‘碰壁’‘遇險’，從而迸發(fā)出思考的火花。”姚主任的言語之中包含了新的理念,全新教學(xué)方法。
陳校長對教師的課堂行為“引導(dǎo)”的認識很有見解。“導(dǎo)”不是抱,一切由教師包辦代替；更不是“灌,” 由教師作一廂情愿的注入；也不是牽,變著法子讓學(xué)生就范；導(dǎo)的課堂作用在于“引,” 即不是單一地由教師提供信息,傳授知識,而是啟發(fā)學(xué)生主動去探求,從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
四、存在的不足
1、有些教師有應(yīng)付的心理，活動不主動，有拖拉現(xiàn)象。
2、教學(xué)設(shè)計還不能因地制宜。
3、有些教師理論水平不高，聽課評課不積極，且都停留在表面現(xiàn)象，沒有達到深層次的進行評課等。
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第8篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
為此，我縣小語學(xué)科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓(xùn)”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語文教師“快樂教學(xué)、幸福生活”為目標。
2009年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學(xué)宗旨，努力踐行教學(xué)研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、 深入調(diào)研，挖掘問題
語文教學(xué)的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。小學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學(xué)科調(diào)研，協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時，加強了以學(xué)科為主的課改推進實際情況分析?？偟恼f來，通過調(diào)研證實，課改給農(nóng)村教育教學(xué)帶來了積極的變化，特別表現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)的促進和課堂教學(xué)實踐改革上。同時，課改中也出現(xiàn)了一些問題，以我縣2009年4月開展的一次以農(nóng)村學(xué)校為主，面向150名一線教師、200名小學(xué)生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導(dǎo)的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。
2、關(guān)于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學(xué)中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學(xué)任務(wù)，并建議能夠增加一些學(xué)科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學(xué)生練習(xí)冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。
4、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習(xí)”，58人（34.12％）表示“有時預(yù)習(xí)”；而在課堂上“經(jīng)?！敝鲃酉蚶蠋熖釂柕膶W(xué)生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數(shù)學(xué)生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學(xué)生需要較長的時間（2—3小時）。
2009年秋，縣教研室教研員針對各個學(xué)科的教學(xué)開展情況開展系統(tǒng)調(diào)研，形成專題調(diào)研報告。其中小語反映出的主要問題是：一、重讀寫、輕聽說。1、學(xué)校硬件上就沒有配備聽力設(shè)備；2、語文老師在課堂上范讀很少，完小教師更是難以聽見教師讀書的聲音；3、滿堂灌還是大量存在，尤其是高年級，說的訓(xùn)練在弱化，以致課堂只剩教師的聲音。二是重課內(nèi)，輕課外。1、語文教師沒有重視課外閱讀的指導(dǎo)和檢查；2農(nóng)村閱讀環(huán)境惡略；3、課業(yè)負擔重，閱讀時間少；4、教師缺失閱讀理念。三、重技巧、輕訓(xùn)練。1、重課文的講讀，輕活動課的開展；2、作文教學(xué)評價及檢測流于形式，走入“盲區(qū)”。教師課堂教學(xué)暴露的問題，更是引人深思：一是教學(xué)目標空泛，問題設(shè)計應(yīng)接不暇；二是教學(xué)內(nèi)容邊緣化，語文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無度拓展；四是合作學(xué)習(xí)過大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書設(shè)計無脈絡(luò)，無主干；六是問題設(shè)計簡單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計隨意化；八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發(fā)展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。
二、 閱讀奠基，夯實教學(xué)
課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學(xué)應(yīng)該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將2009年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設(shè)”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學(xué)研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導(dǎo)意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。3、在廣泛閱讀的同時，倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生“好讀書、讀好書、會讀書”。4、不斷強化師生閱讀教育，讓學(xué)生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強化閱讀指導(dǎo)、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學(xué)書香校園工程由此進入了全面實施階段。共3頁,當前第1頁1
2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導(dǎo)“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設(shè)書香校園”的理念，引導(dǎo)廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經(jīng)典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學(xué)的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學(xué)校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學(xué)習(xí)共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩。縣賽時，經(jīng)過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。
4、讓“經(jīng)典”走進師生心靈。
每天早晨，各校都安排“讀書時間”；堅持進行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經(jīng)典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經(jīng)典故事、、、、、、這些經(jīng)典之作經(jīng)日積月累，給予了學(xué)生文化營養(yǎng)，浸潤了傳統(tǒng)道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學(xué)和桂江小學(xué)制定了《2009年師生共讀經(jīng)典活動實施方案》，要求學(xué)校全體教師和學(xué)生共同參加，低年級學(xué)生以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》為主，中高年級學(xué)生及教師以《論語》為主。通過經(jīng)典背誦競賽、個人考核過關(guān)的檢測學(xué)生誦讀成績?，F(xiàn)在從一年級到六年級共有2456名學(xué)生參與到活動中來。
教師以背《論語》為主，平時以自學(xué)為主，利用例會時間進行抽測或集體測試（集體測試以寫為主）。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學(xué)的老師人人都要參與。現(xiàn)在學(xué)校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內(nèi)容之一，年終必須過關(guān)。
2009年4月23日和6月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學(xué)“師生共讀經(jīng)典”活動的報道。
三、研訓(xùn)結(jié)合，提升素質(zhì)
找準教學(xué)的切入點，研訓(xùn)結(jié)合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學(xué)研討活動的宗旨。我們認為，教師素質(zhì)的提高依靠“競賽+培訓(xùn)+閱讀”。競賽是錘煉，培訓(xùn)是提高，閱讀是養(yǎng)分。并且形式要創(chuàng)新。我縣在走“主題式教研”發(fā)展之路方面作了努力：
各校從問題入手，尋找教研突破口。以學(xué)科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動,活動程序為：“發(fā)現(xiàn)問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關(guān)系促進學(xué)科教研組建設(shè)，從而達成開放性評價和互助式教研。
為了搭建平臺，促進更多語文教師實現(xiàn)專業(yè)成長?？h教研室09年相繼召開了“小學(xué)語文教師作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽暨觀摩研討會”、“小學(xué)語文合作教學(xué)競賽”、“小學(xué)語文教師光盤教學(xué)（模式一）優(yōu)質(zhì)課競賽暨觀摩研討會”等主題教研活動。面對的對象有中青年教師和50歲以上的老教師，實現(xiàn)了老、中、青共參與、共提高的目標。其中涉及的主題研討內(nèi)容有：一、二年級的識字教學(xué)、三年級的片段作文教學(xué)、四年級的古詩詞教學(xué)和五、六的閱讀教學(xué)（分精讀和略讀）。讓參會人員帶著問題來，滿懷信心回。活動主要采取競賽、培訓(xùn)、研討相結(jié)合的方式推進：說課、上課、評課競賽——專題講座——觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課——研討交流——總結(jié)（論文、案例評比）。以此平臺，營造平等民主的教研氛圍，堅持了問題從教師中來，堅持了在教學(xué)中研究，堅持以研究促教師發(fā)展。我們沒有響亮的口號，靠著樸實、扎實的實干，靠著教師“把自己擺進去”的真正參與，促進教師成長的真實變化和課堂的真實變化。
四、教學(xué)實踐，親近課堂
“課堂是我們教師的根，教研員永遠不能脫離教學(xué)一線，要永遠保持教師的身份?！边@句話我們銘記于心，根植于課堂。
1、送課下鄉(xiāng)。為發(fā)揮學(xué)科教研員、市縣級學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，我縣每個學(xué)期都會組織小語學(xué)科送教下鄉(xiāng)。這一活動為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶來了實實在在的能體現(xiàn)新課程理念的示范課例。
2、教學(xué)實踐周。為了引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師更新教育理念，探索切合實際的教學(xué)模式，我縣經(jīng)常組織教研員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展教學(xué)實踐周活動。活動內(nèi)容有兩方面：一是每個教研員到校后接一個教學(xué)班的教學(xué)工作；二是教研員站在理論前沿，貼近改革實踐，在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合，教研員與一線教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學(xué)素能，而且加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長的步伐。共3頁,當前第2頁2
反思與展望：
根據(jù)課改中出現(xiàn)的一些問題，我縣在今后課改中工作將適時調(diào)整工作策略，著力加強以下幾項工作，進一步促進小學(xué)語文課改在我縣的常態(tài)化推進。
一、閱讀先行，成立讀書會。朱永新教授說過：一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史。為此，我們將給廣大教師提供一個廣闊的交流平臺，讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優(yōu)秀教師聚集在一起，探討切磋，互助共進。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態(tài)。
二、抓住關(guān)鍵，分類召開主題教學(xué)研討會。1、開展研課活動。當前，我縣課堂教學(xué)出現(xiàn)了新流弊，課堂好看但教學(xué)空泛了，教學(xué)空間大但學(xué)科本體弱化了，以致學(xué)生忙碌了，學(xué)習(xí)成本提高了，綜合素養(yǎng)卻降低了。為此，尋求解決問題的方略，一切理解從“讀”出發(fā)，一切深度思考從“挖掘”教材開始。2、召開光盤教學(xué)研討會。為實現(xiàn)資源共享，為村小教師實施有效教學(xué)搭建一座橋梁。3、召開六年級復(fù)習(xí)研討會。通過研討積極探索“輕負擔、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式，同時深入挖掘傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗以活動為載體加以推廣，引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂，研究課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。
三、樹立身邊的榜樣，以“案例”激發(fā)教師成長。
我縣不乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文教師。這些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)、推廣、應(yīng)用優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗，本身也是課改工作所關(guān)注和推崇的，是課改工作的一部分,本身就是很有價值的培訓(xùn)工作。將舉行“小學(xué)語文名優(yōu)教師教學(xué)經(jīng)驗研討會” 通過展板、執(zhí)教示范課、作專題報告、同事介紹、教研員點評、對話、研討等全方位地展示了學(xué)科帶頭人和骨干教師多年形成的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗。
四、以課題研究助推課改創(chuàng)造性推進。
第9篇：小學(xué)語文年度總結(jié)范文
“搭梯子、樹榜樣、借行家”
金剛中學(xué)始建于1958年，校園面積51畝，現(xiàn)有教學(xué)樓、實驗樓、綜合樓、生活服務(wù)樓等基礎(chǔ)性建筑；學(xué)校圖書室、閱覽室、多媒體教室、音樂室、美術(shù)室、科技室、儀器室、理化生實驗室等功能教室一應(yīng)俱全；所有教室班班通設(shè)備已完成提質(zhì)改造。學(xué)校辦學(xué)條件日臻完善，校園環(huán)境宜人，是瀏陽市一所規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。
學(xué)校現(xiàn)有34個教學(xué)班，在校學(xué)生1978人，教職員工125人。學(xué)校以“求真知、明真理、養(yǎng)真心、做真人”為校訓(xùn)；“團結(jié)、守紀、勤奮、進取”為校風；“勤學(xué)、多思、求是、創(chuàng)新”為學(xué)風；按照“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，嚴謹治校，致力于辦人民滿意的教育。校長何宗武自2006年9月先后在金剛完小、荷花街道人民路二小、三口中學(xué)任校長， 2015年8月任瀏陽市金剛中學(xué)校長，主持全鎮(zhèn)教育管理工作，被稱為是一位“有經(jīng)驗、有魄力的教育人”。
2015年，學(xué)校通過開展“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程，引進長沙教育學(xué)院“原野行動”基地校和長沙特級教師工作站落戶金剛中學(xué)，同時爭取瀏陽市二中對口幫扶共建，將原本瀏陽教育落后的“死角”，一躍成為當?shù)亟逃臉影迮c亮點。長沙市特級教師金剛中學(xué)工作站導(dǎo)師肖萬祥說：學(xué)校進步從教師做起，教師進步也應(yīng)有一些“常法”，教師應(yīng)從研究角度把握教學(xué)，分清課型特點，建立系統(tǒng)宏觀思維，并在微觀思維中實施具體教學(xué)行為，探索與總結(jié)課型的基本模式。特級教師、工作站站長許月良說：教師要善于掌握學(xué)科基本技能及信息技術(shù)能力，注重教學(xué)實踐與教育理論相結(jié)合，做研究型教師，而不只是教書匠?！皩?dǎo)師”的引領(lǐng)，有效的“校本教研”活動促進了金剛中學(xué)教師專業(yè)成長。
同年5月，學(xué)校面對農(nóng)村師資薄弱的現(xiàn)狀，成立了“邱楚芳小學(xué)語文工作坊”，每周三下午，來自全鎮(zhèn)12所小學(xué)的18位語文老師齊聚一堂，開展“校本教研”。兩年來，“工作坊”開展活動60次，送課交流15次，對外展示5次，教師在“工作坊”中互幫互助，獲得專業(yè)成長。此種將“本土名師”通過“工作坊”的形式實現(xiàn)互助共進、交流聯(lián)動與有效整合，達到共同提升的研修新途徑，在當?shù)貙崿F(xiàn)了零的突破。金剛中學(xué)借助優(yōu)質(zhì)資源和成熟經(jīng)驗，全鎮(zhèn)教學(xué)獲得長足進步。
副校長徐華珍說：近年來，學(xué)校堅持以“校本教研”，加強師資隊伍建設(shè)。通過“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程促進教師解放思想，更新教育理念，激勵教師真正把心思用在事業(yè)上，把精力用在教學(xué)上，把勁頭用在發(fā)展上。學(xué)校創(chuàng)建“金剛教育在線”微信公眾號，開展“尋找最美教師”“做最可愛鄉(xiāng)村教師”評選活動，并在微信公眾號上推廣；學(xué)校為教師搭建相互學(xué)習(xí)、交流與溝通的平臺，創(chuàng)建QQ群、微信群，編印周工作簡報，發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)點、閃光點，及時在QQ群、微信群、簡報上及會議上點贊，從而讓教師在充滿人情味的大家庭中，享受教育與教學(xué)的樂趣。這些舉措，極大地穩(wěn)定了教師隊伍，凝聚了學(xué)校教學(xué)力量。
發(fā)揮家校教育合力
近年來，學(xué)校注重發(fā)揮家校教育合力，提高教育的針對性、實效性。金剛中學(xué)分年級部召開家長會已形成制度，家長在開放日活動中，可以各自到子女所在班級聽課；課后，與所在班級老師一起午餐。家長開放日期間，既可展示學(xué)校教育教學(xué)成果，讓家長了解學(xué)校，又可增強家長對孩子的有效輔導(dǎo)。
致力于重塑學(xué)校形象，社會重教氛圍日漸濃厚。2015年，在地方政府支持下，成功召開全鎮(zhèn)教育捐資大會，I措愛心善款1200萬元。
學(xué)校秉承“量、質(zhì)、趣”相結(jié)合理念。為確保學(xué)生每天不少于一小時鍛煉，大課間活動安排在每天上午的第二節(jié)課后及放學(xué)后進行。在時間上，充分滿足學(xué)生鍛煉的“量”。旗操、武術(shù)操、球操分場地同時進行，保證了大課間的多元化；在 “趣”上，體現(xiàn)于分班級活動，有排隊投籃、有乒乓接力、有跳竹竿、有花樣跳繩等。學(xué)校大課間活動因此榮獲長沙市“陽光體育競賽”一等獎。繼在瀏陽市2016年中學(xué)生田徑運動會上獲得初中甲組團體第二名后，2016年長沙市中學(xué)生田徑運動會在周南中學(xué)召開，此次運動會上，金剛中學(xué)代表隊首次參賽便奪得3金4銀3銅的好成績，并獲得團體“道德風尚獎”，再次獲得佳績。2016年，金剛中學(xué)體育中考獲瀏陽市第四名、農(nóng)村中學(xué)第一名；前幾天，又傳來捷報，2017年，他們的體育中考再次獲得了農(nóng)村中學(xué)第一名。
培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，辦讓人民滿意的教育，是金剛教育人不懈的追求。在2016年瀏陽市義務(wù)教育總結(jié)大會上，金剛中學(xué)獲瀏陽市初中教學(xué)質(zhì)量綜合評價進步獎，校長何宗武在會上作典型發(fā)言；學(xué)校年度績效考核進步37個名次，獲市一等獎和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子獎，被當?shù)孛襟w作為典型報道。學(xué)校先后被評為“湖南省心理健康教育先進單位”“長沙市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！薄伴L沙市勞動實踐示范基地”“長沙市模范職工之家”“瀏陽市德育示范學(xué)校”“瀏陽市安全文明單位”。
“不出門的教研”與“青藍工程”
學(xué)校認為：良好的用人機制與開放的辦學(xué)態(tài)度是學(xué)校發(fā)展的先決條件。2016年8月5日，金剛中學(xué)教師會議室氣氛熱烈，在進行金剛鎮(zhèn)中小學(xué)管理干部崗位競聘演講；瀏陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家以及其他各方代表作評委。此次競聘，全校有28名教師參加，其中40歲以上教師6人。最終經(jīng)評委評議，黃會等8位教師脫穎而出。靈活的用人機制極大地激發(fā)了教師的積極性，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。
金剛中學(xué)在“校本教研”中，先后邀請名校名師來?！盎印?，是“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程的又一補充。3月29日，來自長沙梅溪湖中學(xué)、雨花中學(xué)、長郡雙語實驗學(xué)校、青竹湖外國語學(xué)校、南雅中學(xué)等名校名師，在金剛中學(xué)分別展示初三語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、化學(xué)、歷史、物理示范課。課后，與金剛中學(xué)教師共同分享授課策略及經(jīng)驗。最后，由專家對示范課進行評議，開展“微講座”。這種“不出門的教研”，通過課例研修，引領(lǐng)金剛中學(xué)教師思考和掌握如何構(gòu)建輕負高效的教學(xué)模式。
學(xué)校還通過“青藍工程”組成師徒結(jié)對。老教師對青年教師傳、幫、帶，一直是金剛中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。為了更好地培養(yǎng)青年教師、打造并擴大名師隊伍，學(xué)校每年都會給新教師和有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熤付ㄒ晃粯I(yè)務(wù)能力強、經(jīng)驗豐富的老教師當“師傅”，不僅在業(yè)務(wù)上給予指導(dǎo)，而且從思想上、生活上關(guān)心青年教師，促進教師隊伍素質(zhì)全面提高。2016年，在瀏陽市第20屆中學(xué)課堂教學(xué)評優(yōu)中，共有5位青年教師獲市一等獎。
名師小記：“工作坊”導(dǎo)師邱楚芳
金剛完小教師邱楚芳從教18年來，勤于教學(xué)，善于積累，在教學(xué)教研上獨樹一幟。邱楚芳的公開課，寫幾十頁手稿是常事。同事說：邱老師上課揮灑自如，如行云流水，娓娓道來總讓人百聽不厭，仿佛花香鳥語縈繞耳際，回味無窮。多年的鉆研與摸索，邱楚芳在教學(xué)中堅持以培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來；通過課堂與教學(xué)外延，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累相聯(lián)系、相互促進，學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使語文傳統(tǒng)學(xué)科煥發(fā)出新的魅力與光彩。
金剛中學(xué)為了更好發(fā)揮“本土名師”資源，2015年通過市教育局批準，任命邱楚芳為金剛鎮(zhèn)“小學(xué)語文工作坊”導(dǎo)師，帶領(lǐng)金剛鎮(zhèn)12所小學(xué)的18名青年教師，開展“校本教研”；兩年來，邱楚芳帶領(lǐng)“工作坊”成員到全鎮(zhèn)各小學(xué)進行交流活動，與澄潭江澄市完小進行手拉手活動，并多次參加瀏陽市舉辦的開放教學(xué)展演。金剛中學(xué)通過“工作坊”形式鍛煉了全鎮(zhèn)青年語文教師的教學(xué)技能，提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平。從“工作坊”走出的年輕教師先后有8人次參加瀏陽市賽課并獲得優(yōu)異成績。
作為金剛鎮(zhèn)“小學(xué)語文工作坊”導(dǎo)師，邱楚芳嘗到了學(xué)無止境、成功不易的道理。她說：教書不能死死按照“文本思路”，活的課堂要在文本當中呈現(xiàn)，而不能不加選擇的全部納入，全線出擊，寄希望于全面開花，結(jié)果卻使課堂陷于龐雜而瑣碎境地，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)目標不能有效達成。解析、歸納、整理是一個打亂重組的過程，也是一個提煉優(yōu)化的過程，只有這樣的課堂設(shè)計，主線才清晰，結(jié)構(gòu)才順暢。邱楚芳總在反思中前行。
2015年，邱楚芳指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新作文競賽獲金獎3個，銀獎8個，銅獎12個；瀏陽市閱讀班級評選活動中，所帶的班級被評為“最愛閱讀班級”；輔導(dǎo)學(xué)生在參加湖南省作文競賽中獲一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；同年度長沙市名師工作室考核中，邱楚芳被評為“優(yōu)秀學(xué)員”；2016年邱楚芳指導(dǎo)學(xué)生榮獲瀏陽市中小學(xué)生“三獨”比賽“優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)獎”；同年在“愛閱讀善表達”學(xué)生素養(yǎng)大賽瀏陽市選拔賽中，邱楚芳指導(dǎo)的學(xué)生團隊榮獲一等獎。
邱楚芳本人也于2015榮獲長沙市“小學(xué)語文閱讀推廣先進個人”、瀏陽市“創(chuàng)作杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；同年底，在瀏陽市“百變魔方”學(xué)生作文競賽中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”、《城南舊事》獲閱讀設(shè)計一等獎。
人物對話
《教育》：請您談?wù)?，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，怎樣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨創(chuàng)性？
何宗武：我認為，指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材，教師應(yīng)充分利用直觀教材教具、現(xiàn)代教育媒體、實物等，促使學(xué)生運用多種感官進行學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的觀察力。當學(xué)生積累了比較豐富的感性認識之后，想象能力便會逐步得到發(fā)展。這里需強調(diào)的是，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行作文訓(xùn)練或指導(dǎo)學(xué)生寫作文，也是開發(fā)想象力的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，要有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要途徑。
《教育》：在課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？
何宗武：在金剛中學(xué)，無論學(xué)生的意見正確與否，我們都必須給予他最基本的自由權(quán)利，并不斷給他們創(chuàng)造機會，而不是扼殺他們的學(xué)習(xí)思路。如果老師能做到尊重學(xué)生的意見自由，那么，學(xué)生會更尊重老師，對老師的意見和批評也能愉快地接受，也可能更加熱情地投入學(xué)習(xí)之中。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受自由空氣，使他們敢說、敢想、敢提意見，便會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識。
《教育》：如何J識對學(xué)生開展生命教育的重要性？
何宗武：近年來，盡管幾乎所有學(xué)校都把安全問題放在突出位置，學(xué)校也會定期開展各類安全教育、心理健康輔導(dǎo)等活動，但悲劇依舊在不停上演。另外，考試沒有達到預(yù)期目標、做錯事被老師罰寫檢討這類看似不起眼的小事，導(dǎo)致學(xué)生采用過激行為不勝枚舉。這一現(xiàn)狀折射出當下生命教育的不完整，大部分學(xué)生對“生命”的認識比較模糊，從而使得他們在面對挫折時容易焦慮、迷茫，甚至鉆牛角尖。我認為：對學(xué)生開展生命教育必須創(chuàng)新形式，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)形成合力，共同承擔起對青少年進行生命教育的責任。
《教育》：新時期，怎樣做一個研究型校長？
何宗武：做一個研究型校長，就應(yīng)該正確理解與執(zhí)行新課程改革對教師的教學(xué)行為所提出的新要求，要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。國家振興，民族的希望，在很大程度上，關(guān)鍵在教育。教育研究是提高教師教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的有效途徑，是促進教育事業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。教育科研是教師在新課程環(huán)境下實現(xiàn)自我成長與發(fā)展的有效途徑，是引領(lǐng)教師走進新課程的主渠道，是最利于推進新課改的有效方式。因此，金剛中學(xué)在“校本教研”中，立足對學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生的實際問題進行研究，將新課程改革的理念持續(xù)不斷地變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，變?yōu)榻處煹淖杂X行動。
