溶解度教案精選(九篇)
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第1篇：溶解度教案范文
2.溶解度的概念
3.根據(jù)溶解度在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：固體溶解度的變化情況
難點(diǎn)：運(yùn)用溶解度解決日?，F(xiàn)象
學(xué)情分析溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的意識。
教學(xué)方法學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究課時(shí)安排2
教學(xué)手段
(專業(yè)教室)課本上的彩圖、課外收集的資料
課后記
教學(xué)過程：
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問1.什么是溶液?
2.列舉常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑?；卮饛?fù)習(xí)鞏固知識
導(dǎo)入【活動與探究】
最多能溶解多少氯化鈉分組探究讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識
一、飽和溶液
【講解】
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能在溶解時(shí)，所得到的溶液叫做飽和溶液。分組討論，共同研究結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲作用下，深切感受到實(shí)驗(yàn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情感。
創(chuàng)設(shè)情境
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化分組討論，創(chuàng)設(shè)討論情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知知識就在我們身邊。
二、溶解度分小組討論，交流對活動與探究的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，及分析歸納能力。
【講解】
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。分組討論，理解溶解度的含義拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對溶解度的認(rèn)識，樹立學(xué)以至用的意識。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應(yīng)用小組討論，交流資料。引發(fā)學(xué)生對知識的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。
讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例。獨(dú)立思考或小組討論。引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的學(xué)習(xí)意識。
深入研究繪制溶解度曲線學(xué)生動手練習(xí)讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。
創(chuàng)設(shè)情境出示一瓶汽水，提出下列問題：
1.打開汽水瓶，汽水會自動噴出來，這說明氣體的溶解度與什么有關(guān)?
2.喝了汽水后，常常會打嗝，這說明氣體的溶解度與什么有關(guān)?
3.用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳?
小組討論交流
讓學(xué)生通過自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
歸納總結(jié)生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變的更加絢麗多彩。讓學(xué)生真正了解“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)，造福人類的遠(yuǎn)大理想。
課堂小結(jié)1.飽和溶液與不飽和溶液
2.固體的溶解度
3.氣體的溶解度學(xué)生總結(jié)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。
活動與作業(yè)：1、課本41頁5、6、7題
第2篇：溶解度教案范文
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
2、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理咨詢轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一（172）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
第3篇：溶解度教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)； 物質(zhì)分離； 提純
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-019-001
一、設(shè)計(jì)思想
創(chuàng)造有生命力的課堂就必須要以尊重和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用課堂生成資源。本節(jié)課我利用多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，從學(xué)生已有知識入手，通過有層次的預(yù)設(shè)，逐步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界新舊知識沖突，促使學(xué)生主動參與，樂于探究，逐步形成發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力。
二、教材分析
教材在專題一就設(shè)計(jì)安排“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”是一種導(dǎo)學(xué)，目的讓學(xué)生掌握研究物質(zhì)的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和形成一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)研究的意識，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。本單元中，物質(zhì)的分離和提純，物質(zhì)的定性檢驗(yàn)，溶液的配制和定量測定，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，難度由低到高，一步步地深入。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已在初中里初步學(xué)習(xí)了過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾等知識，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。并對動手實(shí)驗(yàn)有一定興趣，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識與技能。初步學(xué)會萃取、分液、蒸餾等分離物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技能。
2.過程與方法。能夠主動設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)條件控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：萃取、分液、蒸餾操作技能的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)分離與提純基本方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備相機(jī)拍照。準(zhǔn)備萃取、分液、蒸餾的實(shí)驗(yàn)儀器。
藥品：碘水，CCl4
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入新課：碘是人體的必須元素，缺碘會導(dǎo)致甲狀腺腫大。海產(chǎn)品中含有大量碘元素，我們可以從海產(chǎn)品中提取碘單質(zhì)。多媒體播放提取過程。
教師提問：從海澡中提取碘的整個(gè)過程利用了哪些分離方法？
學(xué)生回答：過濾等，并歸納過濾的適用范圍。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生原有的認(rèn)知入手，利用從海澡中提取碘引入，讓學(xué)生了解到化學(xué)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。
教師預(yù)設(shè)：碘在水中的溶解度很小，如何從碘水中提取碘呢？
學(xué)生討論：加熱濃縮、升高溫度等等，但碘的沸點(diǎn)較低，加熱與升溫會使碘蒸發(fā)。
教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本19頁“觀察與思考”，模擬工業(yè)萃取碘的實(shí)驗(yàn)。
觀察與思考：動手完成書本19頁“觀察與思考”的實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：以固液分離為導(dǎo)線，設(shè)制認(rèn)知沖突，以唯物主義思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。在舊知識無法解決新問題的糾結(jié)中老師及時(shí)提供幫助，學(xué)生豁然開朗，從中體會到化學(xué)研究的樂趣。
教師引導(dǎo)：1.為什么會上下分層？2.哪一層為水層？
學(xué)生思考：1.CCl4與水互不相溶，所以出現(xiàn)分層現(xiàn)象。2.學(xué)生猶豫。
學(xué)生討論：再加水振蕩，體積多的那一層是水層。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對水層的判斷猶豫不決是本人預(yù)料之中的“意外”，抓住這一“意外”充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使課堂更有朝氣和生命力。
教師置疑：3.CCl4層為何由無色變?yōu)樽仙?，水層為何接近無色？
學(xué)生討論：碘在CCl4中的溶解度比在水中的溶解度大。
學(xué)生歸納萃取劑選擇的要點(diǎn)，教師給予點(diǎn)評。
過渡提升：萃取后如何將水與CCl4分離？教師展示分液漏斗，講解使用分法。
學(xué)生動手完成分液操作，并歸納分液可分離兩種互不相溶的液體。
設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際操作中獲得實(shí)驗(yàn)技能與方法，并感悟?qū)嶒?yàn)原理，學(xué)生的認(rèn)知水平得以提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題解決問題的能力。
教師預(yù)設(shè)：萃取只實(shí)現(xiàn)了碘與水的分離，并未能得到純凈的碘，又如何將碘從CCl4溶液中分離出來？
甲回答：蒸發(fā)。
教師評價(jià)：CCl4是有機(jī)物，有一定毒性，不能排放到空氣中，我們可以利用蒸發(fā)的原理進(jìn)行蒸餾。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題，形成懸念，喚起學(xué)生的有效注意，學(xué)生的思維活躍，促使學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動構(gòu)建新的知識，促進(jìn)學(xué)生完成最近發(fā)展區(qū)的過渡。
教師提示：查閱資料，提供碘與CCl4的沸點(diǎn)。碘184.35℃，CCl4：77℃。
學(xué)生比較：沸點(diǎn)不同。
教師展示蒸餾操作裝置。學(xué)生思考蒸餾原理。
設(shè)制問題：1.溫度計(jì)應(yīng)放在什么位置最恰當(dāng)？2.冷凝水應(yīng)從哪口流進(jìn)？3.比較碘與CCl4的沸點(diǎn)，蒸餾時(shí)如何加熱？
學(xué)生討論：1.溫度計(jì)是測量蒸氣的溫度，所以溫度計(jì)的水銀球靠近蒸餾燒瓶支口處。2.要使蒸氣得到充分冷凝，冷凝水應(yīng)該逆流。3.CCl4的沸點(diǎn)比水低，應(yīng)該用水浴加熱。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置有效性問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在設(shè)問過程中萌發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
最后教師播放整節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的照片，學(xué)生點(diǎn)評。
八、教學(xué)反思
整節(jié)課以工業(yè)從海澡中提取碘為主線，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)分離提純的原則，著重讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)內(nèi)容中體會化學(xué)家研究化學(xué)物質(zhì)的基本思路和基本方法。課堂中利用預(yù)設(shè)的情境引發(fā)出學(xué)生超出老師預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況，及時(shí)把握住這些新的情況，充分利用了課堂生成資源，體現(xiàn)了師生之間及生生之間的精誠合作，有序?qū)υ挕?/p>
本節(jié)課的不足之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排過多，操作交流的時(shí)間太少，課堂依舊需要再次精心設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張發(fā)新.認(rèn)知沖突——課堂提問有效性的一種特質(zhì).化學(xué)教育，2010（6）
［2］戴克華.化學(xué)課堂中“動態(tài)生成源”的教學(xué)價(jià)值.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2010（8）
［3］高中化學(xué)教學(xué)參考書 化學(xué)1（必修）.江蘇教育出版社
第4篇：溶解度教案范文
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
我們月十一日來到縣第二中學(xué)，到月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一（172）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊！
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達(dá)。
第5篇：溶解度教案范文
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一（172）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易??！
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的
教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。
這一點(diǎn)我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達(dá)。
通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來說很可能就會是一個(gè)無法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。
第6篇：溶解度教案范文
教學(xué)重點(diǎn)：
有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解溶液組成的含義。
2．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，涉及溶液體積時(shí)的計(jì)算。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（引言）
在日常生活中我們經(jīng)常說某溶液是濃還是稀，但濃與稀是相對的，它不能說明溶液中所含溶質(zhì)的確切量，因此有必要對溶液的濃與稀的程度給以數(shù)量的意義。
（板書）第五節(jié)溶液組成的表示方法
一、溶液組成的表示方法
（設(shè)問）在溶液中，溶質(zhì)、溶劑或溶液的量如果發(fā)生變化，那么對溶液的濃稀會有什么影響？
（講述）表示溶液組成的方法很多，本節(jié)重點(diǎn)介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（板書）1．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
2．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式：，全國公務(wù)員共同天地
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量¸溶液的質(zhì)量
（提問）某食鹽水的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%，它表示什么含義？
（講述）這表示在100份質(zhì)量的食鹽溶液中，有16份質(zhì)量的食鹽和84份質(zhì)量的水。
（板書）二一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制。
例：要配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克？
溶質(zhì)質(zhì)量（NaOH）＝300克×20%＝60克。
溶劑質(zhì)量（水）＝300克－60克＝240克。
配制步驟：計(jì)算、稱量、溶解。
小結(jié)：對比溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
第二課時(shí)
（板書）三有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
（講述）關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，大致包括以下四種類型：
1．已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
例1從一瓶氯化鉀溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化鉀固體，試確定這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
2．計(jì)算配制一定量的、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，所需溶質(zhì)和溶劑的量。
例2在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，有時(shí)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%～20%食鹽溶液來選種，如配制150千克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的食鹽溶液，需要食鹽和水各多少千克？
解：需要食鹽的質(zhì)量為：150千克×16%＝24千克
需要水的質(zhì)量為：150千克－24千克＝126千克
答：配制150千克16%食鹽溶液需食鹽24千克和水126千克。
3．溶液稀釋和配制問題的計(jì)算。
例3把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液，需要水多少克？
解：溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量不變
答：把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液，需要水195克
例4配制500毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多少毫升？
解：查表可得：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。
設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x
由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變，所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。
答：配制500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%
（講述）除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外，還有許多表示溶液組，全國公務(wù)員共同天地成的方法。在使用兩種液體配制溶液時(shí)，可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來表示：
第7篇：溶解度教案范文
微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用值得深入探討。本文主要針對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。研究主要分為如下兩個(gè)重要組成部分：初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作；微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用模式。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；微課；設(shè)計(jì)與制作；翻轉(zhuǎn)課堂模式
利用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，可以使化學(xué)知識更為直觀、形象、有趣的呈現(xiàn)，有效激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。除此之外，微課簡短、精要的鮮明特征亦能使得初中生的學(xué)習(xí)注意力快速集中于較短的時(shí)間區(qū)域內(nèi)，提高化學(xué)知識講解效率。尤為值得肯定的是，微課教學(xué)方式更為自由、靈活，初中生可依據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，可運(yùn)用微課的暫停、回播功能對重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)觀看、揣摩，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，近年來國內(nèi)關(guān)于微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究也變得越來越多。那么，究竟如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課呢？下面，簡要談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作
微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先，必須對微課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與制作。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教學(xué)在設(shè)計(jì)微課時(shí)需遵循如下幾點(diǎn)基本原則：選擇與微課特點(diǎn)相適宜的內(nèi)容；錄制時(shí)間要嚴(yán)格控制；制作工具的選擇要恰當(dāng)；微課資源設(shè)計(jì)要完整；錄制語言的表達(dá)要精準(zhǔn)。初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)流程主要為：（1）前期分析；（2）確定微課主題，明確知識類型；（3）輔助資源設(shè)計(jì)，主要包括微課教案設(shè)計(jì)、微課課件設(shè)計(jì)、微課配套練習(xí)設(shè)計(jì)、微課任務(wù)單設(shè)計(jì)等；（4）微課視屏拍攝與錄制。這里需要注意的是，在初中化學(xué)微課設(shè)計(jì)的前期分析中，應(yīng)對如下問題進(jìn)行重點(diǎn)分析：分析教學(xué)資源；分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容；分析學(xué)生情況。初中化學(xué)微課的錄制方式主要有如下兩種：攝像設(shè)備錄制；錄屏軟件錄制。在具體微課錄制過程中，初中化學(xué)教師可以靈活選用上述兩種錄制方式。在具體微課設(shè)計(jì)與制作中發(fā)現(xiàn)，采用軟件camtasiastudio7.1進(jìn)行微課錄制的效果較好。主要原因是因?yàn)樵撥浖哂腥缦聝牲c(diǎn)重要功能：錄制功能簡單,使用方便；后期編輯處理實(shí)用,易操作。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用模式
微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具體可分為如下兩種重要模式：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式和微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式。接下來，便對這兩種微課應(yīng)用模式進(jìn)行簡要論述：
1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國，近年來在我國得以廣泛發(fā)展與應(yīng)用?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以讓學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)者變成主動探究學(xué)習(xí)者，有利于促進(jìn)全體學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，可促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式即教師在課堂教學(xué)之前通過網(wǎng)絡(luò)媒介（諸如微博、微信等）微課視頻，讓學(xué)生提前觀看。在課堂教學(xué)中圍繞微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究等一系列混合式學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。以“氧氣”教學(xué)為例，化學(xué)教師在課前可運(yùn)用軟件camtasiastudio7.1錄制微課視頻，進(jìn)而通過微信平臺進(jìn)行微課視頻，要求學(xué)生在課前自主觀看。為檢驗(yàn)學(xué)生微課視頻觀看成效，化學(xué)教師在微課視頻后附上幾道練習(xí)題：（1）氧氣的化學(xué)性質(zhì)是什么？（2）氧氣的物理性質(zhì)是什么？（3）氧氣有哪些具體用途？（4）如何制取氧氣？學(xué)生完成作業(yè)后，可通過微信評論功能上傳答案，化學(xué)教師也可及時(shí)審閱，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。待學(xué)生觀看微課視頻后，教師在課堂教學(xué)中便可有的放矢地圍繞微課視頻及具體教材內(nèi)容穩(wěn)步實(shí)施課堂教學(xué)工作，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)實(shí)踐表明，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，此種微課應(yīng)用方式可進(jìn)一步推廣。
2.微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式
除了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式之外，在初中化學(xué)教學(xué)中還可采用微課嵌入常規(guī)教學(xué)的應(yīng)用模式。即可將微課嵌入至新課導(dǎo)入、新授內(nèi)容、課堂練習(xí)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)。例如新授內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，初中化學(xué)教師可將相關(guān)重難點(diǎn)知識制作成微課。諸如在講授“溶解度”這一概念時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)很難準(zhǔn)確把握和理解該概念。因此，初中化學(xué)教師即可針對“溶解度”概念，專門制作一個(gè)微課視頻，對其進(jìn)行深入淺出的講解，從而幫助初中生更為清晰的理解和把握該概念。又如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，初中化學(xué)教師可將與本課教學(xué)相關(guān)的典型例題錄制成微課，通過微課教學(xué)幫助初中生理清習(xí)題思路。諸如在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算、應(yīng)用化合價(jià)推求物質(zhì)化學(xué)式的方法等方面，均可采用微課教學(xué)模式。微課嵌入常規(guī)教學(xué)的應(yīng)用模式是微課在初中化學(xué)教學(xué)中的常見應(yīng)用模式，只要初中化學(xué)教師能夠科學(xué)把握微課應(yīng)用時(shí)機(jī)，微課在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面定然會發(fā)揮出越來越多的成效。
三、結(jié)語
總而言之，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。為提高微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，初中化學(xué)教師需在微課設(shè)計(jì)與制作方面多下功夫，制作出更高質(zhì)量的微課視頻。除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)有的放矢的選擇微課應(yīng)用模式，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式和微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行交叉應(yīng)用，從而不斷提升微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王英.系統(tǒng)構(gòu)建中學(xué)化學(xué)微課資源[J]出版參考，2015(06)
第8篇：溶解度教案范文
一、師生都要明確復(fù)習(xí)課的重要性
復(fù)習(xí)是知識的再梳理。通過復(fù)習(xí)可以使零碎的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，可以加深對知識的理解記憶，捉高分析問題、解決問題的能力。因此教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課教案，在教學(xué)中做到有的放矢。復(fù)習(xí)課中要將知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如初中階段學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法，但學(xué)生對用H2O2和MnO2，KMnO4，KCLO3和MnO2三種制氧氣的方法的差異還了解不夠，教師通過對三種制法中的制取條件、裝置特點(diǎn)、反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比及反應(yīng)對環(huán)境的影響等之間的比較，學(xué)生就輕松地掌握了實(shí)驗(yàn)室常用H2O2和MnO2制氧氣的原因了。另學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了元素、原子、離子等的知識，但他們往往不能把相互間的關(guān)系建立起來，在練習(xí)中頻頻出錯(cuò)，在復(fù)習(xí)中我們可把原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)、元素的化學(xué)性質(zhì)、元素在化合物中的化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性、離子等內(nèi)容聯(lián)系起來，通過舉例學(xué)生就會在腦海中留下深刻印象。如硫由硫的原子數(shù) 硫的化學(xué)性質(zhì)比較活潑一硫?qū)儆诜墙饘僭匾涣蛟诨衔镏谐ｏ@-2，+6價(jià)離子符號為S2-。這樣就變學(xué)生的機(jī)械記憶為理解性記憶，通過這樣的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生也認(rèn)識到，復(fù)習(xí)并不是純粹的原有知識的重復(fù)，而是知識的拓展和深化，也就調(diào)動了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了通過復(fù)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績的目的。
二、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教育，在會考中也是以基礎(chǔ)知識為主的，因此復(fù)習(xí)過程中要注重基礎(chǔ)知識，如原子、分子、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等概念的記憶及理解。不但要讓他們記住概念，還要讓他們舉出概念的實(shí)例，如O2、NH3、C2H5OH等由分子構(gòu)成，弄清諸如H2SO4為什么不屬于氧化物，會判斷NaHCO3不屬于酸而是鹽的原因，對化學(xué)方程式的書寫，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握書寫規(guī)律，克服胡猜亂編方程式的現(xiàn)象?；瘜W(xué)計(jì)算在化學(xué)教學(xué)中是部分學(xué)生的難點(diǎn)，教師可通過舉例，指導(dǎo)練習(xí)消除學(xué)生恐懼計(jì)算題的心理，諸如計(jì)算在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)反應(yīng)后溶液的質(zhì)量就等于反應(yīng)前混合的各種物質(zhì)（包括參加反應(yīng)的固體）的總質(zhì)量減去固體質(zhì)量和生成的氣體質(zhì)量，這樣可以簡化計(jì)算步驟，達(dá)到化繁為簡，輕松計(jì)算的目的。當(dāng)然在教學(xué)中教師也要適當(dāng)?shù)膶χR進(jìn)行引申，如在有關(guān)溶解度的計(jì)算中，我們可引入在一定溫度、一定量溶劑的飽和溶液升高溫度后，要再變；為飽和溶液所需增加溶質(zhì)的質(zhì)量，以及高溫下某飽和溶液降溫后析出晶體質(zhì)量的計(jì)算等，部分內(nèi)容還可和高中的內(nèi)容適當(dāng)聯(lián)系，并介紹一些化學(xué)發(fā)展最新動態(tài)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，復(fù)習(xí)課的練習(xí)中設(shè)計(jì)的習(xí)題知識面要廣、難度要適中、要突出重點(diǎn)，防止題目過難、過繁、過多，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、復(fù)習(xí)中注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在復(fù)習(xí)課中我們不能忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，根據(jù)情況我們可重復(fù)前面的一些實(shí)驗(yàn)，也可以有意改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，還可設(shè)置一些練習(xí)實(shí)驗(yàn)，如給學(xué)生一包黑色固體，讓他們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這包黑色固體究竟是CuO還是CuO和C粉的混合物。給學(xué)生二瓶無標(biāo)簽的稀鹽液和氫氧化鈉液，讓他們動手用多種方法區(qū)分這兩種溶液，通過這樣的方法開發(fā)了他們的智力，培養(yǎng)了他們的動手能力，也加深了對知識的理解，最終達(dá)到使學(xué)生輕松、愉快掌握知識的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣
第9篇：溶解度教案范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 分層教學(xué) 具體做法 思考
一、實(shí)施分層教學(xué)的原因
隨著義務(wù)教育均衡化發(fā)展的不斷深入，讓知識基礎(chǔ)，能力水平差異較大，興趣各異的學(xué)生同處在一個(gè)班級，讀同一本書，接受同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，同享一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，這種“統(tǒng)一化”的教育模式，阻礙了學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展，勢必導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。隨著年齡和知識的增長，學(xué)生的興趣及個(gè)性差異日益明顯，成績分化較大。特別是進(jìn)入初三后，面臨中考升學(xué)的壓力，一部分后進(jìn)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)信心，所以探索最優(yōu)教學(xué)方法和途徑，著力提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長顯得尤為重要。
二、分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)就是在教學(xué)中面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的可能性水平，把學(xué)生分成若干個(gè)層次，針對各層次學(xué)生的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同方法進(jìn)行教學(xué)。從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
三、分層教學(xué)的具體做法
1.分析差異，適時(shí)合理地劃分學(xué)生層次。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要在教學(xué)中做到“有的放矢”，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。只有充分了解學(xué)生差異，客觀地把握學(xué)生層次，才能“對癥下藥”，因材施教。對學(xué)生層次的劃分不能單純以學(xué)生成績機(jī)械分類，而應(yīng)結(jié)合成績、智力因素和非智力因素進(jìn)行綜合評判，以動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)確定學(xué)生各時(shí)期所處的層次。劃分層次應(yīng)從“分子和原子”這一章開始，因?yàn)閷W(xué)生智力水平的差異直接影響學(xué)生對微觀現(xiàn)象及概念的理解能力，以及建立在概念理解基礎(chǔ)上的計(jì)算能力。我們通常是把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次：智力基礎(chǔ)好，測驗(yàn)成績優(yōu)秀且穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度好，能自主學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)方法，觀察思維能力強(qiáng)，對化學(xué)有濃厚的興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)。B層次：智力基礎(chǔ)居中，測驗(yàn)成績中等，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法上得過且過，雙基不夠扎實(shí)，有一定的自主意識。C層次：智力基礎(chǔ)差，測驗(yàn)成績低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動，基礎(chǔ)知識差，自信心及學(xué)習(xí)興趣不足。當(dāng)然，分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生了解分組意圖，消除顧慮。
2.備課分層，對各層學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)。
備課時(shí)應(yīng)先定出總目標(biāo)，再分別擬定A―B―C三個(gè)層次的分解教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、課堂活動程序及教學(xué)方法，教案中將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行由淺入深、由易到難的分解，引導(dǎo)各層次學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 例如在進(jìn)行“化學(xué)式有關(guān)計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：①根據(jù)化學(xué)式求相對分子質(zhì)量及元素質(zhì)量比；②計(jì)算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；③計(jì)算化合物的質(zhì)量或某一元素的質(zhì)量；④不同物質(zhì)之間物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算；⑤混合物中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算。其中①―③是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)；④是面向A、B層次學(xué)生，鼓勵C層次學(xué)生嘗試完成；⑤是針對A層次學(xué)生的目標(biāo)，使他們吃飽吃好。
3.把握課堂教學(xué)中的層次，因材施教。
（1）教法分層，因材施教。
課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教法，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使好奇心變?yōu)榍笾?，從而積極主動學(xué)習(xí)，如用小故事、謎語、聯(lián)系生活的問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入新課，采用啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)式等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓C層次學(xué)生協(xié)助教師做一些安全、有趣的實(shí)驗(yàn)，如向石灰水中吹二氧化碳、酸堿溶液使指示劑變色等，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
（2）提問分層，循序漸進(jìn)。
教學(xué)中設(shè)置不同層次問題以適應(yīng)各層次學(xué)生，采取分層提問、分組討論的方法，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，讓他們體驗(yàn)成功，提高興趣。 如學(xué)氧化碳有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：①二氧化碳通過澄清石灰水，有什么現(xiàn)象？②久置石灰水試劑瓶上附有一層白膜，為什么？如何清洗？讓C層次學(xué)生回答問題①，B或A層次學(xué)生回答問題②。這類題需學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通，經(jīng)過分析、思考才能回答，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘桃子”的喜悅。
（3）練習(xí)分層，全面提高。
學(xué)生知識層次不同，練習(xí)和作業(yè)不能“一刀切”，應(yīng)精心編排設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使各層次的學(xué)生都有適合他們的練習(xí)，在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。分層訓(xùn)練中，C層學(xué)生做基礎(chǔ)題，練習(xí)時(shí)教師要多輔導(dǎo)，多鼓勵，幫助他們掌握“雙基”知識和基本解題方法；B層學(xué)生做完基礎(chǔ)題后繼續(xù)完成提高題；A層次學(xué)生完成提高題后，完成高難度綜合性練習(xí)。如學(xué)習(xí)“溶液組成”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)題：①20℃時(shí)，15g硝酸鉀溶于水，形成80g溶液，求所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。②20℃時(shí)，要配制60g 10%的食鹽溶液，需食鹽和水各多少克？③20℃時(shí)食鹽的溶解度為36g，求此溫度下飽和食鹽溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。④20℃時(shí)把20g食鹽放入50g水中，所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。要求C層學(xué)生完成①、②，試做③；B層學(xué)生完成②、③，試做④；A層學(xué)生完成②、③和④，同時(shí)鼓勵B、C層學(xué)生沖刺高層次練習(xí)。
4.考核評價(jià)分層，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。
每一章節(jié)學(xué)完以后，根據(jù)A、B、C層學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同層次測試題或用同一份試卷，分為基礎(chǔ)題和層次題，層次題指同一大題安排不同層次的小題，各層次學(xué)生做相應(yīng)題，讓C層學(xué)生也能享受“高分”的喜悅，評價(jià)學(xué)生采用“百分+獎勵+評語”的方法，不僅關(guān)注成績，而且發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。
四、分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.給學(xué)生的分層要采取隱蔽的分層的方法。
不同學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，我們在給學(xué)生分成若干層次時(shí)，不要明確告訴學(xué)生，只是做到教師心中有數(shù)，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，反而不利于教學(xué)的進(jìn)行。
2.動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的困難和障礙，做到有針對性地調(diào)節(jié)、矯正和輔導(dǎo)。
由于學(xué)生的思想、行為受到社會、家庭等的影響，因此教師在教學(xué)過程中，必須動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及存在的困難和障礙，并動態(tài)地給學(xué)生分“層次”，動態(tài)地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學(xué)出版社，2006.8.