土木工程最新規(guī)范精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程最新規(guī)范主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程最新規(guī)范范文

關鍵詞：二維碼技術；土木工程材料實驗；虛擬資源庫

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0277-02

一、引言

土木工程材料課程是一門重要的土木工程類專業(yè)的專業(yè)基礎課，而實驗教學是土木工程材料課程的重要內(nèi)容。隨著科學技術的發(fā)展，土木工程材料發(fā)展速度的加快，相應的各種材料的標準和規(guī)范也在發(fā)生著變化。但目前的實驗教學內(nèi)容卻沒跟上形勢的發(fā)展，導致學生知識面窄，對新材料、新標準、新方法的了解較少，認識膚淺，實際應用能力差，畢業(yè)后進入建設第一線時的盲目和不知所措狀況較突出。傳統(tǒng)實驗教學模式難以改變目前面臨的現(xiàn)狀，而各種新技術的出現(xiàn)為解決這一困境提供了可能。

二、二維碼技術簡介

“二維碼技術”是用某種特定的幾何形體按一定規(guī)律在平面上分布黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的應用技術。二維碼可存儲多種形式的信息，具有可加密、糾錯能力強、可靠性強、制作成本低等特點。隨著國內(nèi)4G移動互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機、平板電腦等移動終端的普及，掃描二維碼這種信息交流的方式正在改變著我們的生活。值得注意的是，年輕人恰恰是對這些新興技術最為崇尚的群體。因而，適時把掃描“二維碼”的現(xiàn)代技術手段引入《土木工程材料》實驗教學活動之中，不但方便快捷，也很符合青年學生的行為習慣。學生可以直接獲取數(shù)字資源，減少學習環(huán)境的切換，可以進行專注深入的學習。同時，利用二維碼搭建的學習支架有助于提升學習效果和小組協(xié)作的交流。

三、虛擬資源庫的建設

針對目前土木工程材料實驗課程中的問題，確保資源庫數(shù)據(jù)的科學性、前沿性，在資源庫的建設過程中，將組織具有土木工程材料專業(yè)知識、豐富的實驗教學經(jīng)驗的課題組成員，進行土木工程材料實驗虛擬資源庫的構建。

（一）修訂實驗教學大綱和實驗指導書

依托新材料新規(guī)范建設的虛擬資源庫與現(xiàn)有的教學大綱及實驗指導書不相匹配，因此需要基于虛擬資源庫的數(shù)據(jù)編寫《土木工程材料試驗》教學大綱及實驗指導書。新實驗教學大綱和實驗指導書的修訂將改變傳統(tǒng)的土木工程材料實驗教授的方式――驗證型實驗，完善綜合、設計、探究性實驗，以使學生掌握理論知識，鍛煉學生的動手能力和獨立解決問題的能力。在修訂實驗教學大綱和實驗指導書的同時，將新規(guī)范、新理論、新材料編入，視角更多的放在近年來在土木工程領域廣泛使用的新型材料，并添加相關的實驗內(nèi)容、實驗方法與手段，完善資源庫，提高學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）制作實驗教學課件（或視頻）

本課題基于虛擬仿真技術制作，以錄像和動畫為主的土木工程材料實驗教學課件（或視頻）。該課件（或視頻）不僅包括大綱規(guī)定的課內(nèi)8個學時的實材實驗，還補充了工程中常用的鋼材拉伸、冷彎性能等常用材料的實驗錄像。

依托土木工程實驗教學示范中心這一平臺，完善授課錄像及實驗課多媒體課件，在常規(guī)網(wǎng)絡教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)每次實驗內(nèi)容補充豐富的工程實例、工程案例和由于材料不符合要求導致的工程事故，突出實踐取向，構建基于工程案例的網(wǎng)絡資源庫。同時加入全國大學生混凝土材料設計大賽作品，建立理論知識和實際操作的資源庫。

緊密聯(lián)系土木工程材料發(fā)展最前沿，將高性能混凝土、綠色混凝土、自密實混凝土及自保溫建筑材料等新型土木工程材料的研究動態(tài)、發(fā)展趨勢、實驗制備和檢查方法等納入網(wǎng)絡教學數(shù)據(jù)庫。

將以上搜集、制作的課件（視頻）結合實驗教學目標、實驗體系、教學大綱、實驗內(nèi)容、實驗方法與手段、電子教案、實驗教材、實驗資源等轉化成網(wǎng)上輔助教學資源，以完善網(wǎng)絡輔助教學。

（三）整合構建資源庫

將構建的實驗動畫、視頻以及輔助教學資源整合、歸類，形成各自標簽，然后上傳網(wǎng)絡形成二維碼資源庫以供學生掃描、查看。本課題采用ZZY.QR二維碼識別生成器，將構建的實驗視頻、動畫、儀器及操作步驟等相關信息整合起來，形成各自標簽，只要用手機或者PAD掃一掃二維碼，就可以對土木工程材料實驗的名稱、實驗原理、實驗方法和操作步驟全部熟悉。這可以使生成的二維碼具有一定的識別性（圖1）。

（四）更新維護資源庫

隨著科技的發(fā)展，土木工程新材料、新技術、新標準不斷出現(xiàn)，會造成原有二維碼資源庫的滯后與錯誤。為保證本課題所建設資源庫的科學嚴謹性和前沿性，需要依據(jù)最新的材料標準和規(guī)范重新進行實驗并制作課件，以對資源庫及時進行相關的修正和更新。

四、資源庫的應用

二維碼虛擬實驗資源庫的建設以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、科研精神和較強實踐能力的人才為目標。在實驗教學中充分運用二維碼資源庫操作簡單、互動直觀的優(yōu)點，改變教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)終生學習的能力。

（一）轉變師生觀念，突出實驗教學重要性

傳統(tǒng)實驗教學多以驗證性實驗為主，學生只要按照實驗指導書中的方法和步驟進行操作，得到相應的實驗數(shù)據(jù)，驗證材料性能。因此學生普遍存在對土木工程材料實驗課的輕視，造成學生學習興趣不高，課堂效果不好。欲從根本上改變這種境況，需要轉變師生觀念，突出實驗教學在理論分析和工程實際中的作用，同時完善綜合、設計、探究性實驗，增加學生學習興趣。

（二）實驗教學方式改革

改革將從傳統(tǒng)實驗教學模式過渡到“學生為主體，教師為主導”的教學模式，而二維碼虛擬實驗資源庫的建設將成為這一改革的有力武器。課前任課老師通過發(fā)放相關實驗資源的二維碼信息，學生在課下掃描二維碼查看相關實驗的實驗教學目標、實驗體系、實驗內(nèi)容、實驗方法與手段等網(wǎng)上輔助教學資源。同時在觀看仿真動畫與視頻的過程中，對關鍵性的操作步驟或重點地方會出現(xiàn)相關的問題，回答完成問題后才能繼續(xù)觀看。對于課堂上學生出現(xiàn)的實驗操作過程遺忘等問題，可以在各實驗儀器貼上相關資源的二維碼，以便學生進行查漏補缺。

建立開放性實驗室，為學生自主學習提供便利。在課堂上未完成的實驗，課后學生可以進行網(wǎng)上預約。通過掃描二維碼進入預約界面，同時需要進行未完成實驗的學習以及相關實驗安全、操作流程和實驗注意事項的測試，只有通過測試才可以進入實驗室進行實驗。對于學生自主設計或感興趣的實驗，需要通過掃描二維碼上傳詳細的實驗指導書以及實驗安全問題預估報告，通過實驗指導老師評估，可在實驗員指導下進行實驗。

（三）完善學生考評體制

以往實驗成績在學生總成績的比重比較低，實驗學習考核形式簡單，主要是填寫實驗匯報。因此需要提高實驗成績的比重，完善考核形式。二維碼虛擬實驗資源庫可以豐富考核機制，學生通過掃描二維碼，填寫個人信息進入資源庫學習，并進行相關實驗的習題測試。任課教師能夠在終端查看到學生學習進度以及測試成績，通過這種方式豐富學生考評機制。教師可對學生在測試過程中高頻出現(xiàn)的錯誤點進行講解。

五、資源庫應用總結分析

（一）應用效果總結

整合現(xiàn)有資源構建的二維碼虛擬資源庫形成了一種新的教學設計與教學方式，其具有資源集成度高、便于交互等優(yōu)點，為《土木工程材料》實驗的課程建設與教學改革提供了一種新的思路。通過兩個月的實踐應用，我們發(fā)現(xiàn)：二維碼技術作為一種新的教學媒體，營造了生動活潑的課堂氛圍，實現(xiàn)了教學環(huán)境的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化，對學生創(chuàng)造能力、分析解決問題能力、動手能力等的提高具有重要作用。

（二）虛擬資源庫在實踐中遇到的問題及解決方案

二維碼技術的發(fā)展已相當成熟，但在實驗教學中的應用還處在初級階段。隨著教學進度的不斷進行，在實踐中逐漸顯現(xiàn)出一些問題：（1）掃描二維碼進入資源庫學習需要大量手機流量。通過聯(lián)系三大電信運營商獲悉，目前的移動網(wǎng)絡業(yè)務包月費用相對于學生而言偏高。（2）學生遺失二維碼。對于在課堂上發(fā)放的二維碼圖像，部分學生不注意保存，致使在后期復習時出現(xiàn)丟失二維碼的問題。（3）學生過度依賴二維碼。二維碼虛擬資源庫的建設旨在輔助學習。但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生過度依賴二維碼虛擬資源庫，不與同學進行交流學習。

針對以上出現(xiàn)的問題，課題組通過討論決定：（1）在實驗室覆蓋無線網(wǎng)；（2）將每一節(jié)實驗的二維碼圖像附在實驗指導書對應章節(jié)；（3）充分發(fā)揮實驗小組組長的職責，督促學生交流學習。

參考文獻：

第2篇：土木工程最新規(guī)范范文

關鍵詞：土木工程；橋梁工程；教學方法；國際化人才

一、土木工程專業(yè)橋梁工程課的特點

橋梁工程這門課包括橋梁的中、外發(fā)展歷史，橋梁的基本組成和分類，同時涉及到了橋梁的荷載的講述。此外，橋梁的基本體系中，該門課又從梁式橋、拱式橋、懸索橋、斜拉橋以及下部結構等內(nèi)容分布于不同的篇章。需要多學科知識的串接和融合，往往其他一門專業(yè)基礎課的知識不夠扎實，會影響到學生對該課程學習理解的困難。由于涉及到不同的橋型，其受力不同，需要有扎實的力學基礎，如梁橋有簡支梁橋、連續(xù)梁橋和簡支變連續(xù)梁橋，而這些橋梁有自身受力會有不同，根據(jù)不同的施工方法均會有結構體系的轉化，因此在學習這些內(nèi)容時，需要學生掌握很強的基本力學知識。目前現(xiàn)有的教材未能根據(jù)最新的規(guī)范進行更新，因此在講授時相應插入新規(guī)范的內(nèi)容，使上課的效果會有一些復雜，但過份依賴教材會讓學生學習的內(nèi)容比較陳舊。教材中部分內(nèi)容無需大篇幅去講解，如“荷載橫向分布系數(shù)”的學習，該部分內(nèi)容涉到杠桿法、剛性橫梁法、修正剛性橫梁法、鉸接板法等，而講解這部分內(nèi)容較為復雜，大量的查表以及計算，得出“荷載橫向分布系數(shù)”。但利用有限元軟件的“梁格法”能夠解決以上的問題，因此在講授該部分內(nèi)容里，僅可以讓學生理解“荷載橫向分布系數(shù)”意義即可。

二、該門課程的課堂教學方法探討

科-凱利（DickCarey）模式常常用于教學當中，是從確定教學目標開始，到終結性評價結束，組成一個完整的教學系統(tǒng)開發(fā)過程。在這個過程中對于教師要進行教學過程的分析和分析學習者和環(huán)境，以及開發(fā)和選擇教學材料。教與學的最高境界是老師教的少而精，學生學的多，因此會有兩種不同的教學設計模式一種是以“教”為中心的教學模式，另一種是以“學”為中心的教學模式，如何將“教”與“學”相結合且達到較好的最終效果是值得研究的問題。在教學的過程中對于教學方法根據(jù)不同的課程內(nèi)容進行調(diào)整，其中涉及到不同的課堂教學采用的媒介。課堂講授黑板和多媒體是兩種不同的教學方法，研究表明板書比多媒體更便于記憶，而多媒體更加易于激發(fā)學生的興趣，因此結合本門課可以采用兩種方式的課堂教學方法，對于概念的講解、理論的推導以及橋梁結構構造通過板書可以講授，便于學生深刻的理解和記憶，此外多媒體的可應用于橋梁橋型展示和不同的橋梁的施工方法，可以結合圖片和拍攝較好的橋梁的施工視頻，提起學生的興趣，通過多媒體更好更直觀的認識不同的橋梁的橋型和在施工過程中的施工方法和施工步驟，大大地減少了直接講解的枯燥和空洞的語言表達。為了讓學生學的多而廣，需要補充一些橋梁的歷史背景，如塔科馬大橋的風振破壞，明石海峽大橋由于地震原因橋長的增長等一些課外的知識，去更多地了解橋梁相關的其他知識，既提高了專業(yè)學習的興趣，也擴展了專業(yè)知識。因此，在教學過程中要根據(jù)不同的學習內(nèi)容來調(diào)整教學方法，使“教”與“學”完美結合。

三、橋梁工程課程與有限元軟件相結合

目前國內(nèi)各大設計院應用的橋梁計算軟件有Midascivil、橋梁博士、慧加等軟件進行橋梁的設計。該門課程在學習的過程中若能同時或滯后半學期來學習橋梁工程軟件，對于有限元計算橋梁有了初步的認識，幫助橋梁工程以及其他專業(yè)基礎學科的學習。通過有限元軟件，介紹節(jié)點、單元、荷載、邊界條件、活載等，結合學到的“荷載橫向分布系數(shù)”的計算應用到實際的橋梁上部板和梁的設計當中，手算和工程軟件同時計算比對結果，既能掌握理論知識也能掌握初步的軟件應用，在做橋梁工程畢業(yè)設計時充分應用工程軟件來設計橋梁，為今后工作中遇到橋梁設計和施工奠定了初步的基礎。

四、橋梁工程課程在國際化人才的培養(yǎng)作用

隨著我國綜合實力、國際競爭力和工程技術裝備水平的不斷提高，我國在建筑行業(yè)對外工程承包業(yè)務的領域和規(guī)模在不斷擴大，國際工程市場的承包份額穩(wěn)步提高。以交通土建行業(yè)為例，我國企業(yè)對外承包工程取得了顯著的成績，年均增長速度保持在20%左右，承擔的國際工程項目遍及所有發(fā)展中國家，涉及領域有建筑、鐵路、道路、橋梁、港口碼頭等。尤其隨著中國橋梁技術的不斷進步，在國際上有一定的聲譽，港-珠-澳大橋、西堠門大橋、潤揚大橋等橋梁的建成為承攬國際項目打開了大門。而面對這樣的機遇，在橋梁建設領域應用型國際化人才的缺乏一直是困擾我國企業(yè)對外工程承包的主要問題，也是這些涉外企業(yè)與國際大承包商之間存在較大差距的重要原因。因此，在該門課程的講授中，部分內(nèi)容各個國家規(guī)范中取值或計算方法都不同，應盡量介紹給學生，例如溫度梯度中國規(guī)范與英國規(guī)范的計算的不同，如活載中的汽車荷載中國規(guī)范、日本規(guī)范、英國和美國規(guī)范均有不同，如橋梁設計中中國和英國橋梁工程師的設計方法和更細的專業(yè)劃分的不同。同時講解不同國家橋梁發(fā)展的歷史以及橋梁設計和施工方法的不同。此外，幫助學生提高專業(yè)英語的能力，在授課中將專業(yè)術語全部以中、英文的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在學習的過程中掌握一些橋梁方面的專業(yè)英語知識，在國際橋梁建設工程中，便于和業(yè)主及施工方進行溝通，能夠較好地適應當?shù)氐脑O計及施工方法，為土木工程專業(yè)的學生進入到國際橋梁建設工作中有初步的知識儲備。

五、結語

第3篇：土木工程最新規(guī)范范文

關鍵詞：高職教育；教材建設；實踐

教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。

一、教材建設的重要性和緊迫性

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，是教學改革成果的結晶，也是教育教學改革的一個重要方面，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具。它對于穩(wěn)定教學秩序，提高教學質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動高職教育的發(fā)展，辦出高職院校特色具有重要意義。我國高職教育雖然在清末民初已有雛型，但真正獲得興起還是在20世紀80年代初，崛起于90年代，發(fā)展于90年代末和21世紀初。因此，高職教育發(fā)展的歷史還比較短，然而其發(fā)展速度非常之快，還來不及編寫高職自己的教材，而不得不沿用或借鑒本科及?？频慕滩?。這些教材大多注重理論而實踐環(huán)節(jié)薄弱，比較強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性、完整性，各門課程的教材之間關聯(lián)性較差，有些內(nèi)容重復交叉，缺乏科學知識在生產(chǎn)一線的應用實例。顯然，原有本科及?？平滩氖遣贿m合高職教育的。要真正實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，高職教育的自身教材建設迫在眉睫。

二、教材編寫的原則

編寫高職教材，首先要明確高職教材的特征，如同高職教育的定位一樣，高職教材應既具有高教教材的基本特征，又具有職業(yè)技術教育教材的鮮明特色。因此，應具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內(nèi)容的科學性，即要符合人的認識規(guī)律和教學規(guī)律，要使教師在教學過程中使用方便，并要有利于學生的學習，使學生在閱讀時容易理解，容易吸收。這就要求教材的編寫一定要做到概念準確，層次分明，文字流暢，圖表清晰。高職教材編寫時應注意的幾個原則：

1．要具有高職特點(應用性)

高職教材要突出高職教育特點，編寫專業(yè)系列教材要緊密結合實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。編寫者應明確本教材在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內(nèi)容選材、教學方法、學習方法、實驗和實訓配套等方面突出高職教育的特點。要突出應用能力培養(yǎng)的特點，高職教材要擺脫理論分析長而深的模式，增加并充實應用實例的內(nèi)容。要對職業(yè)崗位所需知識和能力結構進行恰當?shù)脑O計安排。在知識的實用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實際，加強操作與實訓，把學生應用能力培養(yǎng)融匯于教材之中，并貫穿始終。

2．要具有時代特征(先進性)

由于技術的迅猛發(fā)展，使社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都處于不斷的變動與提升之中，這些崗位都具有較高技術含量。一個人一輩子固定在一個工作崗位上，或固定在一種職業(yè)的時代將逐步消失。我國自改革開放以來，就業(yè)者正由“單位人”逐漸走向“社會人”。崗位的流動、職業(yè)的變動，要求就業(yè)者不斷學習新知識，掌握新技術。這必需在教材里得到充分反映。為此，編寫教材要強調(diào)知識新穎原則，教材編寫應跟隨時代新技術的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標準編人教材，使學生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術工作和管理工作的能力。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，推動著教育技術的不斷更新，各種新的教育手段不斷涌現(xiàn)，因此，高職教材建設，不但要注重理論教材的建設，而且還要注重實踐教材的建設；不僅要注重傳統(tǒng)的教材建設，更需要著力加強各種多媒體有機組合的電子教材建設。

3．具有創(chuàng)新精神(創(chuàng)造性)

技術應用性人才同樣需要創(chuàng)新精神和開拓能力，工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等，都需創(chuàng)新精神。把技術應用性人才片面地理解為“執(zhí)行者”是不全面的。他們在把設計、規(guī)劃、決策轉化為物質(zhì)形態(tài)的過程中也有一個創(chuàng)造的過程。因此，在教材中應十分注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4．具有整體優(yōu)化(整體性)

編寫時不能孤立地對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點去考慮，從實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)。在充分研討的基礎上，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合的稱職的就業(yè)能力。

為了強調(diào)整體優(yōu)化原則，在編寫過程中還要注意處理好以下幾個關系：

1)課程前后銜接。首先進行課程體系的改革，這樣才能較好地解決這個問題。

2)理論教學和實訓、實習教材的銜接。要綜合研究課程與實踐教材的編寫計劃，使理論知識體系與職業(yè)的實踐技能體系能有機地結合起來。

3)對于中高職銜接的教育模式還要注意中、高職教材銜接。由于中職和高職教育的培養(yǎng)目標不同，人才規(guī)格不同，應防止脫節(jié)，避免重復。

三、教材建設的實踐

同濟大學高等技術學院選擇“土木工程施工與管理”專業(yè)作為教材改革與建設的試點專業(yè)。他們從專業(yè)設置人手，明確培養(yǎng)目標，構建新的課程體系，整合新的教學內(nèi)容，確立系列教材建設項目。他們在深入調(diào)查研究，明確專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，在教材建設方面作了許多有益的探索，其具體經(jīng)驗有以下幾點：

轉貼于 1．構建新的課程體系

該專業(yè)由原來的“工民建”改為“建筑施工技術”方向，再到寬口徑的“土木施工技術”后，立即對課程體系作了重大調(diào)整，并在此基礎上制定了籌建實訓項目和編寫系列教材的計劃和分段實施的建設目標，其改革重組的目的是要適應社會主義市場經(jīng)濟體制。因此有關施工技術方面的課程就以大土木施工為框架，除設置建筑施工技術課程外，還增設了道路施工技術、橋梁施工技術和地下施工技術，并將這四門專業(yè)課的共同施工工藝與技術的內(nèi)容集中在土木工程施工工藝課程內(nèi)。

2．制定教材建設計劃

他們結合專業(yè)改革，并經(jīng)反復論證，重組課程體系，確定了該專業(yè)的系列教材編寫計劃。為保證教材的編寫質(zhì)量與教材的適用性，該院在上海市建委和校本部的支持—F，成立了由承擔教學任務的教師和第——線工程技術人員參加的教材編寫組。自 1998年以來，共組織編寫了《土木工程施工工藝》、《建筑施工技術》、《土木工程施工組織》、《土木工程測量》等16本教材，其中有全新的《土木工程技術實錄》、《施工技術實訓》。這些教材都具鮮明的高職特色，符合高職，人才培養(yǎng)的需求。

3，改革教學內(nèi)容

教材編寫要體現(xiàn)創(chuàng)新性。他們認識到高職教材編寫要突出介紹技術發(fā)展方向和發(fā)展態(tài)勢，并及時補充最新的科學知識，介紹相關前沿科學情況，使學生樹：立創(chuàng)新的自信心，蓄積創(chuàng)新的能量。他們把課程基本要求與教學目標明確地印在教材章節(jié)前面，鼓勵學生通過課內(nèi)外多種途徑完成教學目標、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。他們把機械基礎課程圍繞創(chuàng)新能力綜合了理論力學、材料力學、機械原理和機械零件等四門課程，克服了學科間的割裂狀態(tài)，增加了計算機輔助設計內(nèi)容，引進了先進的CAD軟件，這有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的橫向拓展能力和創(chuàng)新能力。在《實用化學基礎》教材中，他們分析了高溫超導材料的過去、現(xiàn)在及未來的發(fā)展情況，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的新科技知識?！段C軟件故障維護》教材把該課程的功能和目標、教學內(nèi)容和基本要求、課時分配表、實驗安排表、技能訓練表、考核方式等列入教材中，為學生從整體上掌握課程內(nèi)容和培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

大量的教育實踐證明，基礎理論知識和專業(yè)理論知識愈扎實的，職業(yè)崗位的遷移能力就會愈強。高職教育所培養(yǎng)的第一線技術應用性人才，也需要有一定的專業(yè)理論，需要把一定的基礎理論知識作為奠基石，因為只有這樣才能適應我國高新技術發(fā)展的需要。因此，在規(guī)劃教材建設時，要充分考慮到這一點。

同濟大學高等技術學院為了保證教材建設的順利進行，采取了一系列具體措施：

1)加強領導，制定計劃

他們成立由學院主管教學副院長任組長，有關系和專業(yè)教研室主任任副組長的專業(yè)教材編寫領導小組，加強對教材建設工作的領導。學院立足于長遠發(fā)展，從培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才目標要求出發(fā)，制定教材的整體規(guī)劃。為了更好地落實教材編寫計劃，保證編寫質(zhì)量，對于專業(yè)系列教材的編寫，聘請了在工程第一線專家參加審定小組；在編寫教材之前，對主編和參編人員進行培訓，統(tǒng)一對高職人才的培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格、知識結構、能力要求、綜合素質(zhì)等方面的認識，明確每一本教材在本系列教材中的地位和作用。

2)把教材建設列入教學研究課題項目

領導小組積極爭取市教委和行業(yè)的支持，爭取將系列教材列入市教委和行業(yè)高職規(guī)劃教材建設項目。

3)產(chǎn)學結合共同編寫教材

“產(chǎn)學結合，校企合作”，發(fā)揮學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)技術應用性人才，這是高職教育顯著特征之一。他們認為，高職教材建設也應通過產(chǎn)學結合來體現(xiàn)其特征。高校教師了解各自教學規(guī)律、編寫教材符合規(guī)范要求，而第一線工程技術人員熟知工程技術的新規(guī)范、新技術、新工藝、新標準，掌握大量工程技術實例，把兩者結合起來，既反映工程技術的要求，也有利于教材編寫。他們規(guī)定，參加教材編寫的人員必須具有一定的工程實踐背景、有一定的文字能力。他們聘請生產(chǎn)第一線的工程技術專家及多年從事專業(yè)教育并卓有成效的教授共同組成教材編寫組。為了突出高職教育的特色，貫穿技術應用能力培養(yǎng)這一條主線，明確規(guī)定每本專業(yè)教材均要安排一名來自工程技術一級的專家參編或擔任主審，使教材內(nèi)容更貼近工程實際，保證理論聯(lián)系實際在教材中得以充分體現(xiàn)。

第4篇：土木工程最新規(guī)范范文

隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，網(wǎng)絡信息的普及與應用，信息技術逐步滲透到社會生活的每一角落。“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化”成為教育跨越式發(fā)展的重要途徑。教育信息化核心內(nèi)容是教學信息化。即是利用科技化教學手段、現(xiàn)代化教學傳播途徑和教學方式，創(chuàng)造一個優(yōu)化的學習環(huán)境，促進教學效果、效率和效益的最大化。隨著信息技術的發(fā)展與變革，混合學習的教學模式逐漸出現(xiàn)并迅速應用到高校教育教學中。

混合學習公認的是指混合不同學習環(huán)境，即將傳統(tǒng)的面對面課堂教學環(huán)境與現(xiàn)代的網(wǎng)絡學習環(huán)境有機結合起來[1]，以達到學習效果最佳的教學模式。即面對面教學與不同類型的技術媒介相融合，較全面地以傳統(tǒng)教學與計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術結合起來，實現(xiàn)學習目標最佳化的教學模式。

一、土木工程概預算實驗課程開展現(xiàn)狀

土木工程概預算是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，專業(yè)性、實踐性、綜合性較強，具有相關專業(yè)的高等院校普遍開設該門課程的實驗課、實訓課。由于各高校的教學條件和生源的差異，各類院校開設該課程的具體情況也不一樣。重點院校硬件設施條件優(yōu)越，師資力量雄厚，學生整體水平較高，培養(yǎng)目標與普通院校亦有一定的差異。目前，普通院校土木工程概預算實驗課存在的主要問題如下：

（一）教材更新嚴重滯后

土木工程概預算課程是一門政策性、區(qū)域性及實踐性較強的專業(yè)課程，涉及到各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、地區(qū)定額，以及各種法律法規(guī)。為了更好地適應市場經(jīng)濟競爭機制、完善造價體制改革及規(guī)范建筑市場管理，相應的規(guī)范規(guī)程、法律法規(guī)、施工技術等頻繁地修訂、頒布和實施。對于學科發(fā)展的最新成果、信息和技術，相應的配套教材更新較慢，與工程實際嚴重脫節(jié)。由于概預算課程區(qū)域性較強，即使是更新后的教材也不能完全體現(xiàn)出地方性的法律法規(guī)的變化，需要購買相應的教學資料。但是，圖書館圖書資料采購需要一定的審批流程，對于新規(guī)范、新定額等教學資料的采購時間較長，難以滿足概預算課程教學的基本需求。

（二）教學設施配備較弱

與重點院校相比，普通院校的軟硬件設施條件相對薄弱。概預算實驗課須在多媒體網(wǎng)絡機房進行授課，造價軟件安裝占用硬盤空間大，運行時對電腦性能要求較高。多數(shù)普通院校的實驗室硬件環(huán)境尤其是儀器設備的先進程度、完好程度、數(shù)量等已不能完全滿足實驗教學的需要，實驗課堂上難以完成教師安排的作業(yè)任務。而且，多數(shù)機房未安裝教師機屏幕廣播軟件，教師無法面對全體學生講授，更不能對學生機進行監(jiān)看和控制。教師只能一對一地解決學生在學習中遇到的問題，無法兼顧全體學生，無法施展差異性教學。

（三）實驗課時較少，教學效果欠佳

概預算實驗課包括三部分內(nèi)容：清單計價、土建算量和鋼筋抽樣三個部分的教學內(nèi)容。課時安排只有8個學時，學生在實驗課上不僅要學會造價軟件的操作技能，還要通過軟件操作編制工程量清單，完成投標報價的任務。造價軟件為網(wǎng)絡版，需用到加密鎖，試驗課的安排只能在機房進行，相對比較集中，機房外的條件不能滿足多個同學共同使用。較少的學時導致學生不能按時完成實驗報告，影響了學生學習的積極性和能動性，進而影響了教學效果和教學質(zhì)量。

二、混合學習教學模式設計

（一）教學對象特征分析

教學對象分析主要是對學習者進行個性和行為習慣分析，了解學生已掌握的知識水平、學習風格、日常習慣等方面的特征。通過對學生知識水平和學習需求的了解，才能選擇合適的教學內(nèi)容；只有熟悉學生的行為習慣，才能甄選合適的教學方法和教學模式，有計劃地組織教學活動，做到有的放矢。

（二）教學過程設計

1.選擇教學內(nèi)容。該課程與工程實際結合緊密，實驗課程的主要內(nèi)容對學生今后的工作有重要影響，也是學生學習積極性和主動性的主導因素之一。我國現(xiàn)有注冊造價工程師數(shù)量已突破13萬，造價員數(shù)量接近100萬。現(xiàn)有造價師偏重于合同和索賠，造價工程師并不會計算工程量的實際現(xiàn)象普遍存在。2016年取消造價員從業(yè)資格改為助理造價師以后，考試難度將會增加。針對工程實際的需要，確定本實驗課程的主要內(nèi)容為編制工程量清單和投標報價。編制工程量清單時，學生要同時學會手算工程量和運用軟件計算工程量，并對編制完成的工程量清單進行報價，報價時需考慮市場信息價及運用報價技巧和策略，體現(xiàn)出競爭性。對于預算軟件，我們選擇了使用范圍較廣和功能相對齊全的廣聯(lián)達預算軟件。通過實驗教學，應使學生達到：能看懂工程圖紙，掌握工程量計算規(guī)則，熟練應用一種預算軟件，掌握基本報價技巧。

2.確定教學方式。翻轉課堂在美國學校流行并迅速風靡全球后，逐漸引入國內(nèi)并在各大高校中應用與實踐。其確實在革新教學模式和提高教學效率等方面煥發(fā)出強大的生命力。但是，在線上學習環(huán)境下，學生要面對網(wǎng)絡平臺中大量的教學資源，從中尋找自己所需要的信息，需要耗費課外大量的時間和精力，對于一些意志力和自我控制力差的學生，顯然失去了學習的興趣，相當一部分學生很難培養(yǎng)主動學習的習慣和自主學習的能力。因此，應發(fā)揮傳統(tǒng)教學與翻轉課堂的各自優(yōu)勢，形成兩者的完美結合。

3.設計實驗環(huán)節(jié)。實驗教學環(huán)節(jié)擬采取“三階段”的教學過程，即課前準備、混合學習和學習反思。

第一階段課前準備包括教師準備和學生預習，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，利用網(wǎng)絡相應的教學資源，為學生提供預習資料。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，QQ、微信等是學生常用的交流工具，學生日常生活中習慣于使用QQ、微信等聊天與思想交流，登陸頻繁而且在線時間較長。利用QQ或微信教學資源，能使學生及早看到教師提供的最新課程資料和信息。而課程網(wǎng)頁純粹用于學生的學習目的，相對而言，學生瀏覽課程網(wǎng)頁的次數(shù)較少，通過課程網(wǎng)頁學習的主動性和積極性不高。本課程采取了QQ作為網(wǎng)絡平臺，實驗課程資料及相應的軟件學習簡單視頻，為學生提供入門學習。

第二階段混合學習，包括傳統(tǒng)的面對面教學、課堂討論、師生互動、生生交流。部分院校機房條件相對較差，無多媒體屏幕廣播等教學軟件，因此，第一次實驗課就安排在多媒體教室，以教師為主導，對學生已經(jīng)預習過的軟件的操作功能進行補充和擴展，然后，由學生間互相討論，并向教師提出課下預習時遇到的問題，與教師一起討論解決或通過軟件操作解決。其余課時在機房進行，此時，教師可以針對學生的個體性差異，進行一對一指導，而且學生間可以互相討論、互相幫助，能力強的學生可以協(xié)助教師指導基礎較差的學生，不僅促進了學生間的相互交流，而且能獲得努力后的成就感和增加學習的動力。

第三階段學習反思。實驗課堂學習過后，學生完成并上交實驗報告，教師通過網(wǎng)絡平臺對學生在學習過程中存在的問題、不足之處展示出來，并列出工程實際與實驗課程依據(jù)的規(guī)范的聯(lián)系與區(qū)別。學生根據(jù)自己的學習情況，展開課后總結和學習反思，通過QQ日志、微博、微信等交流工具與教師、同學進行交流和討論，從而提高自己的網(wǎng)絡學習、自主學習能力以及對知識的綜合運用能力。

第5篇：土木工程最新規(guī)范范文

建筑結構由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時間的增長而下降，尤其是2008年汶川地震以來，結構抗震設計的重要性備受大家關注。新抗震規(guī)范對建筑物的抗震性能提出了更嚴格的要求，每年對已有建筑物進行抗震鑒定和加固設計項目不斷增加，尤其是中小學教學樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設計項目最多?？拐鸺庸淘O計與新建建筑結構設計存在較大差異。結構加固設計，從概括的角度講就是通過檢測得知原有結構狀況、以及和結構根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應達到目標的差距，制定結構加固原則性方案，以實現(xiàn)從概念上解決問題；在檢測結果的基礎上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對已有結構進行設計計算，最終達到可行性、安全性和經(jīng)濟型的目的，細致的講就是在已知建筑物的結構體系、受力、材料強度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對結構主要承重構件進行計算，并驗算構件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構造措施，對不滿足受力和構造措施的構件進行加固，加固設計步驟一般包括結構分析、初擬方案、可行性論證、加固力學分析、詳細設計、效果檢測等。而新建建筑物結構設計是在建筑物初步設計的基礎上確定結構方案，選在合理的結構體系，進行結構布置，并初步估算結構的構件尺寸，進行抗震以及抗側剛度驗算，對整個結構進行設計計算確定結構構件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來確定結構構件的構造措施。雖然加固設計和新建結構設計存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學的結構設計原理，對建筑進行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進行驗算。它們的主要差別一個是對原有建筑物進行設計，另一個對一個不存在的建筑物進行設計。

畢業(yè)設計教學改革措施

（一）開設加固專業(yè)課程

加固設計作為結構設計的一個分支，需要設計人員對結構體系具有一定深度理解，對新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對常規(guī)加固技術和新技術具有較強的敏感性和接受能力，與新建建筑結構相比，加固設計的結構類型不一定最復雜，但對結構師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設計，學校不僅需要開設《混凝土結構設計原理》、《砌體結構設計原理》和《鋼結構》等基本專業(yè)課，還需要開設加固方面的課程，例如：《建筑結構檢測鑒定與加固設計》、《鋼結構的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎改造加固技術》等專業(yè)課程，同時學生還需要加強相應規(guī)范的學習。

（二）提高師資水平

指導教師的作用是提高教學質(zhì)量的重要因素，由于加固設計在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學校此類師資經(jīng)驗缺乏的情況，建議學校聘請企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設計經(jīng)驗的工程師擔任兼職教師，此類教師應具備5年以上結構設計工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級注冊結構師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗比較多，學生在老師的指導下能很輕松的掌握與實際工程相關加固知識。

結構加固設計課題畢業(yè)設計的實施

（一）加固設計課題的選取

結構加固一般分為混凝土結構加固設計，砌體結構加固設計、鋼結構加固設計及其相應的基礎加固設計。加固方面的畢業(yè)設計的課題應來自于實際工程案例，課題由具備相應資格的教師提出申請，并撰寫畢業(yè)設計課題方案，再由畢業(yè)設計指導委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究。確定設計方案后，指導教師就課題方案和內(nèi)容向學生做細致的分析和講解，同時結合學生自己的興趣對畢業(yè)課題進行合理的分配。這樣可大大提高學生的興趣，調(diào)動大家的主觀能動性。

（二）加強對老師的要求

指導教師的指導質(zhì)量是整個畢業(yè)設計教學的關鍵。指導老師不僅要教授學生如何分析問題，學會獨立思考問題、獨立查閱規(guī)范解決問題的能力，還要用自己的實際行動來引導學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會造成工程隱患。

（三）嚴把加固畢業(yè)設計成績的評定

在加固設計課題成績的評定方面，不能因為此類課題的畢業(yè)設計起步晚，經(jīng)驗相對不足等原因來降低對學生的成績評定要求。畢業(yè)設計的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間，指導老師應就學生的規(guī)范應用能力、設計方案、計算能力、學習態(tài)度、紀律以及畢業(yè)設計進度方面給予綜合評定。為提高學生的設計積極性，答辯成績應根據(jù)對小組每一個成員進行答辯，不能按照一個小組為單位來答辯。答辯成績由設計水平、設計工作量、表達能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。

結語

第6篇：土木工程最新規(guī)范范文

關鍵詞：橋梁工程；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式；改革

橋梁工程課程是目前土木工程專業(yè)實踐性很強的一門重要的專業(yè)主干課程，該課程的教學效果對土木工程專業(yè)學生的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起著至關重要的作用。因此必須改革并建立體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程教學思路。為此，本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結，著重對課程教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面進行了改革和探索。

一、教學內(nèi)容改革

1.注重學生情商的培養(yǎng)。

對學生進行思想道德教育便應成為課堂教學的首要內(nèi)容。光憑講空洞的道理很難影響感染學生，身教重于言傳，更有效的方式則是通過教師優(yōu)秀的人格魅力、豐富的社會閱歷、淵博的專業(yè)知識去感染學生，引導學生建立正確的人生觀、價值觀，從而從根本上提高學生學習的主觀能動性。在培養(yǎng)學生情商的內(nèi)容上，教師應注重以下幾方面的內(nèi)容。

（1）培養(yǎng)學生建立正確的人生觀、價值觀。

目前大學生中普遍缺失吃苦耐勞、腳踏實地、積極進取、熱愛專業(yè)、服務于社會的美德，取而代之的則是懶散、迷茫。我曾連續(xù)三年調(diào)查過在校大學生擇業(yè)取向觀點，80%多的學生偏向于掙錢多、舒適優(yōu)雅的工作環(huán)境，而只有極少數(shù)學生具有立志于服務社會、實現(xiàn)自我價值的理想。據(jù)跟蹤調(diào)查，凡是有正確人生觀、價值觀的學生，均具有良好的思想品德、社會公德，積極進取的人生態(tài)度，遠大的理想，較強的自主學習能力、應用能力，較高的綜合素質(zhì)。

（2）引導學生規(guī)劃好自己的專業(yè)學習生活。

大學應是人生中最重要的一個階段，它為學生今后的職業(yè)生涯打下了堅實的專業(yè)基礎。大學生活又不同于高中生活，學生要綜合系統(tǒng)地培養(yǎng)、建立起自己的知識結構、能力結構，這對學生具有一定的難度，在這方面，我們的專業(yè)課老師一定要引導、幫助學生規(guī)劃好他們的專業(yè)學習生活。教書育人，言傳身教，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，我們專業(yè)課教師首先應愛崗敬業(yè)，具有扎實淵博的專業(yè)知識、優(yōu)秀的人格魅力。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)專業(yè)知識結構。

橋梁工程是一門難度大，應用性系統(tǒng)性很強，學起來又枯燥無味的一門重要專業(yè)課。面對現(xiàn)代大跨度橋梁建設，我們必須要科學合理安排課堂教學內(nèi)容，使學生能在有限的課堂教學內(nèi)建立科學的思維模式，培養(yǎng)良好的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力。為了建立學生的橋梁專業(yè)知識結構及工程應用能力結構，在橋梁工程授課過程中我們應側重于以下幾點內(nèi)容的介紹。

（1）精講橋梁結構體系，注重橋梁結構力學模型建立。

橋梁的結構體系組成是橋梁專業(yè)知識結構的基礎，我們應重點介紹、分析幾種常用的橋梁結構體系的結構組成、構造特點、受力特點、應用范圍。在掌握結構組成的基礎上，如何建立實際橋梁結構的力學計算模型，則是進行橋梁結構設計計算、培養(yǎng)學生工程應用能力及科學思維模式的關鍵點。

（2）注重基本原理的介紹，加強與基礎課程的銜接。

原理是本質(zhì)，是科學的思維方法，原理的推導過程給我們提供了解決問題的思路、方法；原理中的假設條件、適用條件為我們提供了研究方向，是我們專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎。計算方法怎么提出來的，公式怎么推出來的，經(jīng)歷了公式的前生來世，猶如我們同先人一起進行了一次科學研究，讓學生對科學研究不再恐懼、陌生。橋梁工程中所設計的結構計算原理、計算方法等內(nèi)容，好多都與力學知識相關，大多數(shù)學生對此雖不陌生，但也卻不甚了解，上課時仍不知所措。引導學生自覺運用前期知識，在避免課程內(nèi)容重復，提高課堂效率的同時，可以增強學生解決問題的意識和能力。然而如果不加強引導，學生并不能自發(fā)地去應用這部分的前期知識，完成技術基礎課到專業(yè)課的銜接。

（3）適應時展，調(diào)整教學內(nèi)容側重點。

以往教學中由于課時限制，僅重點介紹簡支梁橋、簡單體系上承式拱橋的設計計算。隨著城市軌道交通、高速鐵路、高速公路的迅速發(fā)展及跨江跨海大橋的建設，一些大跨度橋型得到了大量應用，故在教學內(nèi)容分上應加入連續(xù)梁橋、連續(xù)剛構及斜拉橋的結構特點、受力特點、結構分析的建模方法等。

（4）注重教學內(nèi)容信息化建設。

適應橋梁發(fā)展需要，立足現(xiàn)狀，面向未來，在教學中及時將最新的設計資料、計算理論、分析方法、工程案例帶到課堂教學中，同時教材內(nèi)容也應更新。本校根據(jù)橋梁相關的最新規(guī)范的頒布，及時更換優(yōu)秀教材，目前選用的教材為由中國工程院院士范立礎主編的《橋梁工程》（第二版）。

二、教學方法改革

1.重視橋梁結構圖的閱讀、設計。

在結構圖中介紹結構的組成設計，通過結構圖進行力學模型建立及受力分析計算，通過繪制把結構設計內(nèi)容展現(xiàn)在圖紙中。橋梁工程教學的最終目的是要求學生能運用所學的知識進行結構設計計算，并將設計成果以圖紙形式表現(xiàn)出來。不管結構模型的建立還是設計圖紙的繪制，都圍繞著結構圖。所以教師在講結構構造、構造原理、計算原理時，如果都配以結構圖加以分析、介紹，能收到事半功倍的效果。例如，在講橋梁總體規(guī)劃設計這一章時，如果僅介紹理論知識，枯燥無味，不會給學生留下深刻印象，學生在進行設計時也無從下手。而教師如果配以橋梁平面圖，讓學生自己選擇橋位、線形，學生自然會考慮到很多因素。在進行橋梁縱斷面設計時，教師可先給出河床橫斷面圖，讓學生根據(jù)河床寬度、通航、水文地質(zhì)等情況選擇橋型、布置橋墩，并讓學生在圖紙上簡略繪制出橋型及墩臺位置。在這個過程中學生會集思廣義，考慮各種設計因素，設計出不同的結構圖，既學到了理論知識，又鍛煉了工程應用能力、創(chuàng)新能力。

2.倡導啟發(fā)、討論式教學方法。

把問題拋給學生，把精彩留給學生。每堂課上教師應在授課重點、難點內(nèi)容上給學生留思考題，而每當有思考題時，學生都會認真看書，積極思考。上課之初，通過思考題讓學生復習上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容，通過講解思考題起到承上啟下的作用。在講到重點、難點時，我們也要拋出問題，鍛煉學生的思考能力、想象能力，活躍課堂學習氣氛。當學生得不到正確解答時，他們自然而然便會認真聆聽教師的講解。問題要提得恰到好處，并要給學生留出思考、討論的時間。例如，在講解橋梁上的作用這一章時，上課之初教師可要求學生合上課本，討論橋梁都受到哪些力的作用。即使沒學過橋梁工程，學生也能通過日常的生活經(jīng)驗回答出主要的一些作用。然后針對學生的討論，教師再詳細介紹作用的概念、作用的分類以及作用的取值規(guī)定。在介紹橋梁墩臺的作用時，我們可以讓學生根據(jù)橋臺和橋墩功能的不同，分析他們的作用有哪些不同。啟發(fā)式教學方法既提高了課堂效率，又鍛煉了學生的思考能力、分析能力。

3.加強工程資料、工程例案在教學中的應用。

為了增加學生的感性認識，在教學過程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。在教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結合一些工程案例或一些國內(nèi)外著名的橋梁予以詳細講解，再適當穿插一些橋梁施工過程的照片或播放施工過程的視頻資料。這樣，一方面可以使學生加深對橋梁構造和施工方法的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的工程意識和工程思維方式，使課堂教學更生動活潑；另一方面，工程實例與理論教學的結合，彌補了缺少實踐環(huán)節(jié)的不足，使教學內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學質(zhì)量。

4.課后作業(yè)提高了應用能力、自學能力。

以往橋梁工程往往沒有課后書面作業(yè)，學生下課后很少會自主復習、預習，達不到良好的學習效果。教師可根據(jù)需要布置一定量的課后作業(yè)，學生在完成作業(yè)的過程中，能夠通過搜集資料、整理資料等過程鍛煉學生的自學能力、思考能力、應用能力，能體現(xiàn)并實現(xiàn)學生的自身價值，提高學生的學習主動性；通過教師批閱，學生也能看到自身學業(yè)上的不足。作業(yè)也有類別之分，有些作業(yè)是針對課堂教學的擴展，了解相關專業(yè)知識的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力；而有些作業(yè)則鍛煉學生設計、繪圖應用能力。例如在講梁橋、拱橋的構造與設計時，枯燥的尺寸、文字讓學生毫無興趣聽講，但構造與設計卻特別重要，如果不能夠進行合理的結構設計，結構計算就會無從下手。這時教師可在介紹梁橋、拱橋構造設計時先預先布置結構設計作業(yè)，給學生流出足夠長的時間來完成，這樣學生就會帶著問題聽課，這時，枯燥無謂的文字、數(shù)字對他們而言就顯得極為重要了，不想讓他們聽課都難。作業(yè)也要循序漸進，由易至難，由局部到系統(tǒng)，而且作業(yè)一定要及時修改，及時將作業(yè)中存在的問題反饋給學生。學生喜歡被老師重視，特別你能針對他的作業(yè)對他獨自講評時，會極大提高他的學習積極性；我們通過表揚學生作業(yè)的進步，提高他們的成就感。我們要倡導“我努力我就會成功”，但反向思維“我獲得成功的快樂了，我會更努力！”這種觀點針對某些學生效果也是很明顯的。

三、考核方式的改革

改革以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、讀書報告、課程論文及科技活動情況等方面納入平時成績的考核中。課程的最后成績由平時成績（占30％）和理論考試成績（占70％）組成。其中課堂表現(xiàn)占平時成績的10％，作業(yè)完成情況占10％，讀書報告、課程論文、科技活動等占10％。在強調(diào)學生考試成績的同時，也注重對學生學習過程、學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、解決問題等能力的考核，力爭對學生做出全面、客觀公正的評價。

四、結語

通過近五年的課堂實踐，取得了良好的教學效果，活躍了課堂氣氛，提高了學生的自學能力、工程應用能力，形成了“以學生為主體、教師為主導”的教學格局。教學實踐表明，教師應該不斷地提高自身的理論水平、綜合素質(zhì)，總結教學經(jīng)驗，努力在教學活動中緊緊圍繞著強化素質(zhì)教育這條主線，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力和工程應用能力，這樣才能不斷地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李學文，顏東煌.橋梁工程課程教學改革的實踐與思考[J].交通高教研究，2001，（1）.

第7篇：土木工程最新規(guī)范范文

關鍵詞： 施工技術 多媒體 教學 效果

1.概述

目前，計算機技術發(fā)展和應用已滲透到生活的方方面面，教育領域亦不例外。隨著計算機技術的普及，多媒體技術（計算機輔助教學）已經(jīng)越來越廣泛地應用于各種課程的教學中。施工技術課程是高職土木工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是介紹施工技術和施工組織的學科，其覆蓋面大，內(nèi)容龐雜，綜合性和實踐性很強，采用多媒體授課能彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，是一個很好的發(fā)展趨勢。

人類認識、理解世界，感知、接受事物，是在有聲音、圖像、色彩和語言的多維世界中完善和發(fā)展的，傳統(tǒng)的教學方法主要采用語言和文字及簡單的教具，很難形象生動地表現(xiàn)事物發(fā)展的整體過程，而多媒體技術可以對有些客觀事物發(fā)展變化的過程給予直觀表達，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習的興趣，增強感性認識，為學生提供更為真實的工程場景，適應高職教學改革的需要。同時，多媒體的使用效果也引起了人們的重視和研究，多媒體教學對于學生的認知過程是一個新的沖擊，在這樣的教學活動中，如何使學生抓住并且記住多媒體表達出來的主要信息，從而能夠更好地完成教學任務，是許多教師和教育研究者關注的。

2.多媒體教學模式在施工技術教學中的優(yōu)勢

2.1彌補傳統(tǒng)方法的不足，直觀形象，易于理解接受。

土木工程施工技術工序復雜多樣，用傳統(tǒng)教學方式表達起來抽象空洞，蒼白乏力，常常是一本教材、一根粉筆、一張嘴、一塊黑板外加簡單教具的教學手段，不少教師勞心費神，將大量的時間消耗在黑板上，教學效果卻不盡如人意。這種以教師為中心的課堂教學模式無法為學生提供豐富的視覺和聽覺效果，信息收入有限，不利于學生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不利于事物立體形象的建立。學生在學習過程中注意力不易集中，容易厭倦，導致教學效果差，教學目標難以實現(xiàn)。

多媒體教學基本特點是內(nèi)容表達形象直觀、信息量大、表現(xiàn)手法新穎多樣、信息反饋及時，可根據(jù)教學需要將大量的信息如施工工藝流程、工程實物及施工場景等一起制成幻燈片等合適的形式，為學生提供內(nèi)容豐富、可視可聽、表達力強的感性認識材料，使課堂教學過程更形象生動，充分訓練并發(fā)揮學生的推斷力、創(chuàng)造力和空間思維能力，把枯燥的課堂變得生動有趣，幫助學生在理解和接受基本概念和原理的同時，掌握專業(yè)知識和相關技能。在語言表達有困難而只能用圖象表達時，更能體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。

2.2容易激發(fā)學生學習興趣，提高學習動力，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

多媒體教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性，廣受師生歡迎。課件的內(nèi)容在課堂上很容易成為焦點，能更有力地調(diào)動并吸引學生的注意力，能高效地表現(xiàn)客觀規(guī)律、傳達知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教學方法手段單調(diào)，形式簡單，學生很難長久地保持注意力，只能被動接受教師灌輸?shù)闹R。多媒體教學則化靜為動，具有良好的聽覺和視覺效果，增大了學生的記憶內(nèi)容量，增長了記憶的持久性，能節(jié)約大量的書寫時間，可以最大程度地實現(xiàn)個性學習，提高學生學習的主動性。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，構建了一個開放的教學空間。

一節(jié)課上得是否成功，很重要的一個方面就是看是否突出教學重點、突破教學難點。學生的認知過程是循序漸進的，對新知識的學習是有一個過程的，如果新知識難度太大，或是學生經(jīng)過努力仍難以接受，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響學習的動力和效果。而興趣對于新知識的學習也是具有重要作用的，如果有興趣，學生就會集中注意力，調(diào)動各種身體的和精神的因素來接受新知識。與傳統(tǒng)的授課方法比較，一方面，多媒體教學既可以降低學習難度，又可以突出重點。例如，在學習鉆孔灌注樁施工時，利用多媒體教學相當于將一根完全透明的灌注樁搬進了課堂，通過動畫演示，能把施工的全過程連續(xù)完整地展示給學生，學生猶如身臨其境，看清了整個樁基動態(tài)施工過程。另一方面，多媒體的色彩、圖像、聲音、動畫等形式使學生更明了地觀察、理解新的內(nèi)容，形成更生動的印象，激發(fā)對學科探索的更大興趣，有利于學生視聽水平的提高。根據(jù)學生平時反饋，課堂上的表現(xiàn)及調(diào)查的意見表明，大部分學生喜歡多媒體教學手段在施工技術教學中的應用。

多媒體教學融會視頻、動畫等多種功能，設計出一個逼真的情境，使教學內(nèi)容生動、有趣，使學生的知識視野不斷開闊。多媒體教學展現(xiàn)出來的是教師辛勤創(chuàng)作的成果，它是教學內(nèi)容的提煉、升華。好的多媒體課件結合教師的精彩講授，將帶給學生知識學習的樂趣和享受，教師的這種精神也感染著他們，多媒體教學內(nèi)容中所展現(xiàn)出來的施工場景也是教師精挑細選出來的，那種工作作風和標準的操作也將有利于培養(yǎng)他們嚴謹規(guī)范的工作態(tài)度，提前適應將來的工作環(huán)境，培養(yǎng)對本專業(yè)的熱愛和敬業(yè)精神。

2.3教學方式靈活，備課資源共享，提高教師工作效率。

多媒體教學可以采用多種靈活的方式。利用多媒體課件，教學效果明顯、效率高。可將以前需要在黑板上抄寫的教學內(nèi)容事先做成課件，利用投影儀顯示在屏幕上，學生看得清楚，同時也節(jié)約了板書時間，增加了信息量。教師可以補充大量的相關資料，便于學生理解和課后復習。通過多媒體開展教學，多渠道的信息輸入有利于學生從各個不同角度去理解和掌握課堂教學內(nèi)容。多媒體教學模式在教學中的運用，真正實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，創(chuàng)造了輕松的學習環(huán)境，幫助學生拓展書本上的知識，感受許多傳統(tǒng)課堂教學中感受不到的情景，在提高教學質(zhì)量的同時，更好更快地完成教學任務。

多媒體網(wǎng)絡教學的實質(zhì)是通過網(wǎng)絡教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用先進的多媒體技術進行備課，不僅可以實現(xiàn)教學資源共享，還可以提高教師的備課效率，節(jié)省時間，提高教學的多樣性和實時性。在網(wǎng)絡教學中，大量的先進的教學資源可以進行共享，避免了大量的重復性勞動和投資，方便了教案的再利用和教師之間的切磋交流。制作施工工藝過程和技術構造內(nèi)容方面的多媒體課件時，可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，施工技術方面的圖片、視頻、動畫等網(wǎng)上很多，也可以從同事、朋友、專業(yè)網(wǎng)站和學校的信息資源庫得到共享資源，還可以自己去施工現(xiàn)場拍攝照片和錄像來作為制作素材，這大大提高了工作效率。

2.4促進教學過程的科學化，加強內(nèi)容的標準化、規(guī)范化。

在課件制作時避免出現(xiàn)一些常識性的錯誤及落伍、淘汰的一些施工技術。對于一些模糊的工藝流程，要持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，查閱有關資料，確保無誤。由于現(xiàn)在的工程規(guī)范更新比較快，要能做到課件內(nèi)容的及時更新，與現(xiàn)行規(guī)范一致或不低于現(xiàn)行規(guī)范的要求。這樣就促進了教學過程的科學化，也便于新規(guī)范的推廣。

施工技術課件一般由一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的教師編制，一方面可以規(guī)范教學，指導和協(xié)助新教師備課，能夠按照教學大綱的要求，完成教學內(nèi)容的設計和講授，另一方面可以使本課程授課規(guī)范化和統(tǒng)一化，在教學實踐中，教師可隨時將學科的新知識、新材料、新工藝及新技術的發(fā)展趨勢補充到原來的課件中去，并可根據(jù)教學實踐不斷修改完善，使教學內(nèi)容更加豐富，跟上時代的發(fā)展，使課件的效果達到更為理想的境界。規(guī)范化的教學也有利于教學管理和學期的有關考核。

2.5形式緊隨時展，實現(xiàn)多向互動教學。

多媒體教學利用計算機的聲、光、電的綜合表現(xiàn)力，使學生置身于一種接近真實、自然的學習情境中，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，實現(xiàn)了人機、師生、學生之間的交互關系，通過這三種交互方式，學生可以深入了解所學的內(nèi)容，較好地掌握相關知識和技能。多媒體教學還可利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)開設聊天室或在線留言，為學生之間、師生之間進行網(wǎng)上交流提供平臺。教師還可以利用電子郵件管理系統(tǒng)進行個別輔導，釋疑解惑，指導作業(yè)。網(wǎng)絡教學對學生在自學成才、因材施教、發(fā)揮主動性各方面都有著不可忽視的作用，充分利用網(wǎng)絡課堂，可以促進學生自主學習、拓展知識面及掌握現(xiàn)代的人際溝通方式。

多媒體技術的發(fā)展和校園網(wǎng)絡的建立為學生提供了相當廣闊的學習空間，為全方位拓展學生素質(zhì)、培養(yǎng)多種能力提供了平臺。在多媒體教學中應注意課內(nèi)與課外相結合，由于課件易于拷貝，大量教學補充內(nèi)容和有些問題詳細求解過程都可以放到課外，即學生可以通過課后網(wǎng)上閱讀或查看課件來復習提高。特別是一些新材料、新技術應用方面的內(nèi)容，可以通過多媒體讓學生在課外自學深化。應用現(xiàn)代信息技術和手段，加強了學生的課外自主學習，逐漸改變了學生過分依賴課堂、依賴教師的傳統(tǒng)教學模式，拓展了學生獲取知識的渠道，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學生個性的發(fā)展。

另外，目前非常流行的遠程網(wǎng)絡教學，一般是通過光盤課件或網(wǎng)上視頻結合一些日常管理工作完成教學過程的。學習不受時間、地點、天氣、授課次數(shù)等的限制，經(jīng)過多年的運行實踐，效果不錯。

3.多媒體教學中應注意的問題

3.1重視多媒體課件的專業(yè)技術含量，為教學內(nèi)容服務。

信息量大、效率高等是多媒體教學的優(yōu)點，對調(diào)動學生學習情緒、拓展學生的知識面能起到好的作用，但多媒體技術只是一種教學的輔助手段，不是所有內(nèi)容都適合運用多媒體手段來講解的，它所表述的內(nèi)容要與所教知識點緊密結合，并且要嚴謹規(guī)范，要與現(xiàn)行的各種標準、規(guī)范及定額相一致。如果刻意地追求現(xiàn)代化，過度使用多媒體，把施工技術課變成多媒體課件演示課，就會干擾正常的教學，分散學生的注意力，最終影響課堂教學任務的完成。

在使用多媒體教學過程中，目前主要有這么幾種不利的現(xiàn)象，一是許多教師的專業(yè)水平很高，但計算機水平或多媒體制作水平比較低，影響其專業(yè)水平的發(fā)揮，有的甚至在多媒體教學的過程中發(fā)生一些誤操作，導致一些尷尬的事情發(fā)生。二是多媒體的制作沒有緊緊圍繞教學內(nèi)容和目標進行，華而不實，過多地脫離自己本課程的教學內(nèi)容。三是對多媒體的作用認識發(fā)生偏差，如刻意增加多媒體使用頻率，盲目增加信息量，過分注重課件外觀而忽視內(nèi)容的質(zhì)量。四是多媒體教學時節(jié)奏控制不好，過快就會使學生來不及掌握知識，把握不住所學內(nèi)容的重點和難點，也無法將所學的知識內(nèi)容記下來，過慢則授課進程不流暢，有停頓之嫌。因此，要提高多媒體課件的制作和操作水平，充分發(fā)揮其優(yōu)點，不能華而不實，要克服上述不利的現(xiàn)象和趨勢。

3.2多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學法等其他教學方法相結合。

傳統(tǒng)教學方法也有一定的優(yōu)點，不能全盤舍棄?？陀^上講傳統(tǒng)教學方法是人類經(jīng)過多少代教育者智慧的結晶，有一定的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，對教師的備課、授課、復習、練習和測試等各個環(huán)節(jié)都有嚴格的規(guī)范要求，在教學過程的設計上有相對嚴密的系統(tǒng)性、科學性，精辟的教學語言和教學過程中的情感互動、因人施教等手段都能調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習動機，特別是課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)等方面的教育效果，而這正是多媒體教學的不足之處。

施工技術多媒體教學中，對于一些原理性、概念性的知識，仍可采用傳統(tǒng)方法，對于一些施工質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，還可以帶領學生去施工現(xiàn)場參觀學習等。在每次課的安排中，分清主次，突出重點內(nèi)容，實現(xiàn)多種教學方法的結合。就是在同一次課上，也宜將多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結合，取長補短，利用多媒體調(diào)動學生的興趣，引導學生了解施工過程中或有關工程外的一些背景資料，比如某建設單位、監(jiān)理單位或施工單位以往的歷史，發(fā)生過哪些工程中的大事件，通過這些單位的歷史，看它的現(xiàn)在和未來，從中吸取一些成長的經(jīng)驗教訓。其間可利用傳統(tǒng)教學方式，通過板書、生動幽默的肢體語言、富有激情的講解等方式，穿插其中，從而激發(fā)學生的學習熱情，營造一個良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率。

3.3堅持教師的主導和學生的主體地位，加強師生的互動交流。

對于施工技術課程所要表達的內(nèi)容，可以毫不夸張地說，只要你給予充分的時間和資源，幾乎都可以用計算機技術真實或模擬表達出來，然而在情感互動等有些方面還受計算機技術本身存在缺陷的制約，因此，在課堂教學中，教師所具有的很多作用是計算機功能無法取代的，教師仍應占主導地位。教學的過程是知識信息通過語言傳遞的過程，也是情感交流的過程。對學生來說，多媒體展現(xiàn)的是實際的場景而非學生直接參與的實踐活動，因此可能缺乏用自然語言進行人際交流的環(huán)境，也沒有實際工作中痛苦和快樂等真實感受。有的學生覺得用計算機學習是一種與時俱進的體現(xiàn)，學習積極性高，而有的學生不愿意跟冷漠的機器交流，認為沒有教師的學習過程缺乏人情味；有的課件提供的練習方式和答案設計不太合理，無法對學生的錯誤給予相應的及時提示，因而學生無法隨時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤。

在實施高職施工技術多媒體教學時，教師要以現(xiàn)代教育理論和認知理論為指導，科學合理地設計教學課件，并且要求教師有控制課堂、駕馭內(nèi)容的能力。應使學生明確學習目標，適時調(diào)整學生的注意力和興趣，要根據(jù)具體情況調(diào)整教學的節(jié)奏和進度，以切實發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。從學生心理和生理特征來說，接受一項新知識必須有一個反復過程，而且思維不可能保持長時間高度集中?，F(xiàn)代化教學主要不在于形式，而在于現(xiàn)代化的教學理念和教學內(nèi)容。教學中，要正視不同思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，實現(xiàn)與學生情感互動。教室的布置宜優(yōu)先考慮的是如何為師生雙向交流提供場景和氛圍，使學生既能感受現(xiàn)代化教學手段的先進優(yōu)雅，又能感受傳統(tǒng)教學手段的實在純樸?，F(xiàn)代化教學手段應該是增進師生情感交流的道具，成為學生敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造、快樂學習的媒介。因此，在使用多媒體教學時，要讓學生有時間接受、思考及消化。這就要求教師在制作課件時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好進度節(jié)奏，采取各種手段和方法，讓課堂的中心是教師的引導和學生的思考。

3.4加大多媒體教學軟硬件的投入，完善信息資源的收集和管理。

多媒體教學需要一些基本的設備如計算機、投影儀等，制作課件時需大量的圖片素材、動畫素材、應用軟件等，采集素材時還要照相機、攝像器材、交通工具等，多媒體教學有時還要有專門的多媒體教室，以提高教學效果。因此，搞好多媒體教學對物質(zhì)條件有一定的要求，學校要加大相應的資金投入，提供有力的支持和保障。

要運用好多媒體教學，課件的質(zhì)量是很重要的。對教師來說，不僅要有扎實的專業(yè)功底和高超的教學水平，還要有一定的電腦操作水平，因此，一方面，要適當加強教師制作和使用多媒體課件的培訓，另一方面，要為教師制作課件提供方便和幫助，避免廣大教師的重復性勞動和花大量時間尋找資料。學校應有計劃地進行信息資源庫的建設，包括文字、視頻、圖片等素材的采集、制作和搜尋，可以建立課件制作研究中心，舉行優(yōu)秀課件評比，開展公開課教學，與一些專業(yè)網(wǎng)站合作，網(wǎng)上搜集課件等，并做好資料的歸檔管理工作，便于教師查詢搜索，且定期信息，使教師了解最新動態(tài)，節(jié)省的時間教師就可以用到對事物客觀存在的現(xiàn)象、規(guī)律、方法和各種問題的分析和講解上來，研究課件內(nèi)容的充實和課堂環(huán)節(jié)安排，進行多媒體課件制作軟件的學習以及對多媒體教學模式的改進研究等，使多媒體技術在教學中發(fā)揮更好的作用。

4.結語

高職土木工程施工技術課程是綜合性和實踐性都很強的課程，多媒體教學模式在教學中的運用成為一種發(fā)展趨勢。教師應充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，積極進行教學探索，促進教學方法、教學手段改革，提高教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

［1］呂秀娟，陳武新.多種教學方法在《建筑施工技術》課中應用的研究與實踐［J］.河南建材，2008，（1）：14-15.

［2］孔凡勝，李立群.高校多媒體教學與課程適用性的調(diào)查與研究［J］.中國教育信息化，2008，（11）：23-24.

［3］田國紅，衛(wèi)紹元，李剛.汽車構造課利用多媒體教學的探索與實踐［J］.遼寧工業(yè)大學學報，2008，（4）：121-122.

第8篇：土木工程最新規(guī)范范文

關鍵詞：安裝工程預算；教學質(zhì)量；自主學習；課程改革

1引言

《安裝工程預算》是一門技術性、專業(yè)性、綜合性強，專業(yè)知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調(diào)、消防工程的施工圖預算編制方法及清單編制方法。通過總結以往的教學經(jīng)驗、對就業(yè)的學生回訪及用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現(xiàn)為：學生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復計算，定額套用不準確，編制結算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等?；诖?，本文首先分析《安裝工程預算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學質(zhì)量和學生的自主學習能力。

2《安裝工程預算》課程改革的原因

結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業(yè)對專業(yè)人才的要求，總結《安裝工程預算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應市場需求

通過就業(yè)市場調(diào)研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業(yè)人員；希望學生在校期間對概預算編制、清單編制、工程結算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業(yè)務骨干，這就對老師和學生的能力提出更高的要求，培養(yǎng)適應市場需求的學生才是大學教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學內(nèi)容的載體，目前關于《安裝工程預算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預算定額》、《甘肅省建設工程工程量清單計價規(guī)范》為基礎編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學中所使用的教材沒有結合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費程序，脫離當?shù)氐膶嶋H情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規(guī)范、新技術、新工藝，教學內(nèi)容也過于學科化和系統(tǒng)化，與預算崗位的應知應會的要求相脫節(jié)，使用性不強。而在教學過程、課程設計、畢業(yè)設計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預算定額》為基礎?；诖?，各高校應組織相關老師編寫以本地區(qū)定額為基礎的教材及相關實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。

2.3教學方式單一

通過對甘肅省內(nèi)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學仍以教材為主配合傳統(tǒng)的板書、多媒體與課后習題的教學方式。由于該門課程課時有限而內(nèi)容涵蓋面廣、專業(yè)方向多、容易使學生產(chǎn)生疲勞，學習興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學效果與教學要求相差甚遠。

2.4自主學習能力欠缺

學生已經(jīng)養(yǎng)成一種老師教一遍學生照模式算一遍的學習方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質(zhì)疑；現(xiàn)行定額也存在不完善之處，執(zhí)行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學校目前擔任該課程教學工作的有兩位老師，這會影響課程教學的延續(xù)性與傳承性。同時該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術、并且熟練概預算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但是現(xiàn)在的老師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗，難以保證教學效果。

3《安裝工程預算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預算》課程改革原因的分析，從教學大綱、教學方式、教學效果、教學資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學質(zhì)量。

3.1調(diào)整教學大綱

教學大綱是課程的教學綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業(yè)性、時效性、地域性的特點來制定教學目標，及時更新教學內(nèi)容。適當降低概預算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應增加實踐環(huán)節(jié)的課時，總學時60，兩者比例1：1較為合適。教學重點圍繞電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預算編制展開。教學難點是行業(yè)法律法規(guī)、造價文件更新的學習、新技術新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學安排應在第七學期，所有專業(yè)基礎課完成后，掌握一定的施工技術與施工工藝知識，才能準確計算工程量。

3.2轉變教學方式

本課程的教學目標“會計量、能計價、懂預算”，采用“教學做一體”的教學方式，教師通過“教與做”來教學生，學生通過“做與學”來理解和掌握所教內(nèi)容。譬如“編制采暖工程施工圖預算”時，首先將學生分成若干小組進行施工工藝實訓，掌握系統(tǒng)的構成；其次講解如何算量，由于工程量計算規(guī)則內(nèi)容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓要求和定額的工作內(nèi)容，對照計算規(guī)則，實行“教師示范、學生模仿訓練”的方式，將實訓與理論相結合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進行算量；最后將小組結果進行比較，分析出現(xiàn)偏差的原因。在計價時指導學生查套定額，主材詢價、根據(jù)最新造價文件進行價差調(diào)整，最后得出總造價。計價軟件實踐環(huán)節(jié)，學生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設計環(huán)節(jié)不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結果，這使得學生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進行，出現(xiàn)偏差才能發(fā)現(xiàn)問題。這種方式能充分調(diào)動學生的積極性與團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的自學能力。

3.3應用案例式教學

由于本課程的應用性極強，案例式教學是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，只有讓學生對實際案例背景資料進行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養(yǎng)分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。案例選擇時，首先要選與教學目標和教學內(nèi)容緊密結合的。譬如“采暖管道的工程量計算規(guī)則”，完全可以用教室內(nèi)的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結構設計不同，使得立管與散熱器的設置要依據(jù)建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據(jù)施工經(jīng)驗與現(xiàn)場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。譬如“根據(jù)《建設工程工程量清單計價規(guī)范》的規(guī)定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規(guī)則”。此題考點是分部分項工程量清單的內(nèi)容，分部分項工程量清單應包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學效果

教師在教學中應總結并建立一套自我評價體系。課前準備、教學目標、重點、難點、提出的問題等，課后進行自我評價，進而每周、每月、課程結束進行綜合評價。對學生而言課堂練習、課后作業(yè)、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學生，避免應試教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保教學效果。

3.5應用教學資源

教師、學生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網(wǎng)絡等都是教學資源。如何將這些串聯(lián)起來運用于課堂教學是每位老師追求的目標。作為老師不但要具備較為全面的專業(yè)理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓，鼓勵老師積極參與現(xiàn)場施工技術、施工現(xiàn)場組織與管理、工程招投標、造價文件學習、軟件培訓等活動以此來掌握新技術、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內(nèi)容，同時不斷調(diào)整教學內(nèi)容來適應市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學生帶出去和請專業(yè)造價人員進課堂參與到課程設計和畢業(yè)設計中來指導學生，幫助他們很快完成角色轉換。

4結語

總結《安裝工程預算》課程教學過程中遇到的問題，進而分析改革《安裝工程預算》課程的原因，主要包括適應市場要求、教材不配套、教學方式單一、自主學習能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設置、教學方式轉變、優(yōu)化教學內(nèi)容、提高師資水平等方面入手充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性，培養(yǎng)學生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]侯聰霞.《安裝工程施工與預算》課程教學改革研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（2）：292-293.

[2]何麗琴.論工程造價專業(yè)《安裝工程預算》課程教學設計[J].亞太教育，2015（26）：130-131.

[3]吳學慧.工程管理專業(yè)建筑設備與安裝工程定額與概預算課程教學改革研究[J].高等建筑教育，2016（25）：100-104.

[4]閆貴榮.告知院?！敖虒W做一體”教學模式：本質(zhì)、課程范疇、實踐與探索[J].中國職業(yè)技術教育，2016（26）：35-38，43.

[5]魯維.基于職業(yè)崗位的“安裝工程預算”課程“里實一體化”教學改革實踐[J].教育與職業(yè)，2010（11）：107-108.