如何提高課堂教學(xué)的有效性精選(九篇)

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第1篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

關(guān)鍵詞 教師視角 提高 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括以教師講解、學(xué)生問(wèn)答為主的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱“班級(jí)上課制”。即把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。而課堂教學(xué)的有效性，顧名思義，就是課堂教學(xué)比較圓滿的完成了實(shí)施；教師完成了教的任務(wù)，學(xué)生完成了學(xué)的任務(wù)，師生共同進(jìn)步。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它的實(shí)現(xiàn)程度直接體現(xiàn)教學(xué)的的實(shí)現(xiàn)程度；也就是說(shuō)，教學(xué)工作的水平在很大程度上就取決于課堂教學(xué)的水平。因此，提高課堂教學(xué)的有效性不僅很有必要而且意義重大。一方面，課堂教學(xué)可以更好地實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到更加出色的水平；教學(xué)相長(zhǎng)，師生得到共同進(jìn)步與發(fā)展。另一方面，課堂教學(xué)實(shí)施的越有效，就越能提高整體教學(xué)水平，甚至促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作的的進(jìn)步與發(fā)展。鑒于此，我們必須好好探索如何提高課堂教學(xué)的有效性。

簡(jiǎn)單地講，要提高課堂教學(xué)的有效性就是要發(fā)揚(yáng)以往課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并且改進(jìn)不足之處，但前提是我們必須找到這些優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。這樣的話，我們就得先來(lái)探討一下影響課堂教學(xué)有效性的主要因素。我認(rèn)為應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：

第一，學(xué)校。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)組成部分，學(xué)校的整體教學(xué)水平與質(zhì)量會(huì)制約班級(jí)的教學(xué)水平與質(zhì)量；學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)管理制度也會(huì)制約班級(jí)教學(xué)的發(fā)展。

第二，教師。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的個(gè)人素質(zhì)、工作能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的水平。

第三，學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體與對(duì)象，是課堂教學(xué)水平的直接反映者；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)氣氛，尤其是學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度都會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。

在以上三個(gè)因素中，很顯然教師與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響程度更大一些；再加上我們很難左右來(lái)自學(xué)校方面的影響，所以，我們應(yīng)該把探討的重點(diǎn)放在教師與學(xué)生這兩個(gè)影響因素上。進(jìn)一步講，作為一名教師或者從教師的角度來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)兩種途徑來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性；一方面是研究自己并改善自己，另一方面則是研究學(xué)生并影響學(xué)生。

我們首先來(lái)探討一下教師應(yīng)該如何改善自己才能提高課堂教學(xué)的有效性，或者說(shuō)怎樣的教師才會(huì)保持課堂教學(xué)的高效性。

一、有效的教師應(yīng)該具備以下的一些條件

（一）專業(yè)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)的獲得與教師的專業(yè)知識(shí)情況有關(guān)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。熟悉本專業(yè)知識(shí)的教師，知道哪些基本知識(shí)和技能是理解和掌握所教科目所必需的，以便將其整合應(yīng)用到有效教學(xué)之中。他們?cè)诮虒W(xué)中更善于把準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)和技能教給學(xué)生；他們也更善于進(jìn)行知識(shí)遷移，把真實(shí)世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來(lái)。

（二）教育類課程。在正式執(zhí)教課堂之前，教師所學(xué)的教學(xué)法課程會(huì)影響教師的教學(xué)方式。隨著在職業(yè)生涯中對(duì)教學(xué)的原理和技巧的領(lǐng)悟，教師的教學(xué)模式會(huì)不斷更新。然而，如果沒(méi)有教育類課程的學(xué)習(xí)，是很難成為一個(gè)成功的教師的。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更懂得如何最大限度地利用教材教給學(xué)生知識(shí)，更懂得如何進(jìn)行課堂管理，也更懂得如何處理人際關(guān)系。從教學(xué)有效性看，當(dāng)教師第一次被認(rèn)為是“富有經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，這個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)在從教后的三到八年內(nèi)。

（四）教師的自身素質(zhì)。課堂教學(xué)的有效性與教師自身的素質(zhì)有直接的關(guān)系。每個(gè)教師都應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)有效課堂教學(xué)的要求。

1.對(duì)所從事的專業(yè)充滿激情。藝術(shù)最本質(zhì)的特征之一是以情感人，教學(xué)藝術(shù)也不例外。作為教師，首先必須對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)自己所教專業(yè)充滿激情，并有為之不懈奮斗的追求精神。一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)、不喜歡自己所教學(xué)科的教師，至多能成為一個(gè)教書(shū)匠，卻成不了教學(xué)藝術(shù)家。

2.具有現(xiàn)代人的思想素質(zhì)。新的歷史時(shí)期，要求人們要開(kāi)拓進(jìn)取，而不是因循守舊；要具有獨(dú)立意識(shí)，而不是唯書(shū)唯上；要有民主精神，而不是獨(dú)斷專行。要勇于拋棄自己頭腦中落后的教學(xué)觀念和思維方式，以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

3.具有良好的心理品質(zhì)。教師良好的心理品質(zhì)是保證教學(xué)成功所必需的。有效的課堂教學(xué)不僅體現(xiàn)出一個(gè)教師的廣泛的興趣、敏捷的思維、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)；而且還同該教師的對(duì)教學(xué)工作的全面把握能力、正確處理教材的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力，以及教學(xué)機(jī)智有著直接的關(guān)系。

4.具有善于了解學(xué)生的能力。課堂教學(xué)是教與學(xué)共同組成的活動(dòng)；如果教師沒(méi)有或不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，課堂教學(xué)的有效性就無(wú)從談起。因此，每個(gè)教師必須從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高自己了解、分析、教育學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須先實(shí)現(xiàn)課堂管理的有效性

打個(gè)比方：我們可以把教師想象為汽車司機(jī)，學(xué)生就好比是汽車上的乘客，完成教學(xué)就是把乘客送到目的地。如果汽車開(kāi)動(dòng)不了，那么即使司機(jī)有再好的駕駛技能也沒(méi)有用。同樣，如果學(xué)生沒(méi)有投入到課堂中來(lái)或者課堂失控，那么即使教師有再好的教學(xué)技能也是沒(méi)用。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)取決于有效的管理；因此，我們需要探討一下如何提高課堂管理的有效性。

課堂管理是教師用來(lái)解決課堂秩序問(wèn)題的行動(dòng)和策略。事實(shí)上，有效教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)不會(huì)著眼于控制學(xué)生行為，而是以富有建設(shè)性的方式去影響和引導(dǎo)學(xué)生的行為，從而為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為，教師要保證課堂管理的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

（一）教師的自我管理。提到課堂教學(xué)管理，人們首先想到的是教師管學(xué)生；其實(shí)不盡然。我認(rèn)為搞好課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵首先是教師的自我管理；一個(gè)教師如果連自己都管理不好，又怎么能管理好學(xué)生呢？教師在課堂教學(xué)中的自我管理包括意識(shí)自控、情感自控、語(yǔ)言自控和行為自控。

1.意識(shí)自控。這就是要求教師在課堂教學(xué)中要有明確的自我意識(shí)。善于意識(shí)自控的教師，往往可以正確了解和評(píng)價(jià)自己在課堂教學(xué)中的思想和行為，并進(jìn)行相應(yīng)的自我控制與調(diào)節(jié)，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，教師在注意教學(xué)的同時(shí)還要進(jìn)行自我觀察，善于從觀察學(xué)生的表情反應(yīng)中來(lái)觀察自己，并及時(shí)調(diào)節(jié)與控制教學(xué)。

2.情感自控。教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思想和語(yǔ)言表達(dá)，而且影響著學(xué)生的聽(tīng)課情緒和學(xué)生參與課堂的積極程度。善于控制自己的情感，抑制消極的情緒，是教師基本的職業(yè)修養(yǎng)。首先，不要將消極情緒帶到課堂上；這會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)不良的后果。其次，不要讓學(xué)生的情緒左右自己；時(shí)刻保持冷靜，冷靜才會(huì)理智。再次，要注意情感的公平表達(dá)；避免對(duì)好學(xué)生的偏愛(ài)和對(duì)差等生的偏見(jiàn)。最后，教師應(yīng)該保持用積極高昂的情緒來(lái)教學(xué)；這會(huì)激勵(lì)和感染學(xué)生保持積極的聽(tīng)課情緒。

3.語(yǔ)言自控。語(yǔ)言是知識(shí)信息的載體，是人際之間交流思想情感的主要工具。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有著很重要的作用。首先，教學(xué)語(yǔ)言必須是具有科學(xué)性的語(yǔ)言；否則就是傳遞錯(cuò)誤知識(shí)、誤人子弟。其次，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確和規(guī)范；否則也會(huì)影響教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。再次，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有思想性，在教書(shū)的同時(shí)還要育人；具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力；具有生動(dòng)性，牢牢地吸引著學(xué)生的注意力。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用真情實(shí)感的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

4.行為自控。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”；在課堂教學(xué)中，教師自身的行為往往不易被自己察覺(jué)，但卻是導(dǎo)致學(xué)生課堂分心的主要因素。為此，教師應(yīng)該規(guī)范自己的課堂行為；包括自己的舉止、談吐以及行為習(xí)慣，時(shí)刻謹(jǐn)言慎行。

（二）課堂紀(jì)律管理。良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。要搞好課堂紀(jì)律管理，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.樹(shù)立正確的課堂紀(jì)律管理觀。所謂的課堂紀(jì)律好，并不是學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)的安靜，一切聽(tīng)從教師指揮；更不是嚴(yán)格控制與約束學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為?！澳睦镉袎浩?，哪里就有反抗”；過(guò)多的控制只會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的反感與抵觸情緒。課堂紀(jì)律只是用來(lái)約束學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，從而促使全班形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，也就間接地保證了課堂教學(xué)的有效性。在有利于教學(xué)的原則下，教師應(yīng)該給學(xué)生最大化的自由，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。

2.良好的課堂紀(jì)律管理的特點(diǎn)。首先，尊重學(xué)生的自尊心，學(xué)生不是囚犯；其次，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓遵守課堂紀(jì)律成為學(xué)生的習(xí)慣；再次，和法律的性質(zhì)一樣，紀(jì)律針對(duì)的只是少數(shù)人，所以懲罰措施要慎重并且靈活；最后，實(shí)行民主管理，讓學(xué)生也成為管理人員。

3.和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵。有著良好師生關(guān)系的班級(jí)，課堂紀(jì)律往往是比較好的。即使有個(gè)別學(xué)生有違紀(jì)行為，教師只需一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)或者一個(gè)暗示，就可以制止學(xué)生的違紀(jì)行為，幾乎不用課堂紀(jì)律去發(fā)揮作用；這是課堂紀(jì)律管理的高境界，也是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

（三）教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意料不到的各種偶發(fā)事件；這就要求教師正確而迅速的做出判斷，并且妥善處理。教師這種成功地處理教學(xué)中意外事件的特殊能力，就是教學(xué)機(jī)智。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，具備教學(xué)機(jī)智無(wú)疑會(huì)提高自己課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)機(jī)智的類型主要有以下三個(gè)方面：

1.處理教學(xué)疑難的機(jī)智。這類事件主要是在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出一些令教師意想不到的問(wèn)題，使教師一時(shí)難以回答。建議：首先，要實(shí)事求是，不能不懂裝懂、胡亂回答，誤人子弟。其次，要學(xué)會(huì)“低頭”，向?qū)W生說(shuō)不知道并不丟人，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)；但課后一定要去追尋答案，給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。再次，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，把學(xué)生的思路引回到課堂的正常教學(xué)中來(lái)。

2.處理自身失誤的機(jī)智。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)把可能出現(xiàn)的情況都做了估計(jì)，但是仍然避免不了出現(xiàn)一些意想不到的自身失誤。建議：首先，要沉著冷靜，穩(wěn)定自己的情緒，切勿手忙腳亂。其次，承認(rèn)自己的失誤，并及時(shí)糾正；絕對(duì)不能錯(cuò)上加錯(cuò)。再次，對(duì)有些錯(cuò)誤，力求在不轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的前提下及時(shí)糾正，做到不動(dòng)聲色。

3.處理偶發(fā)事件的機(jī)智。這類事件主要是指在課堂教學(xué)中突然出現(xiàn)的學(xué)生的不良行為。建議：首先，要情緒冷靜，先把偶發(fā)時(shí)間的影響控制在最小范圍和最短時(shí)間內(nèi)。其次，要善于引導(dǎo)，把偶發(fā)事件中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。再次，要發(fā)掘偶發(fā)事件中的教育意義，變壞事為好事。

綜上所述，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地完善自己，使自己的綜合素質(zhì)得到提高；我們應(yīng)該不斷地提高自己課堂管理的水平，增強(qiáng)自己課堂管理的能力。只要做到了這兩點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)自然而然地得到提高。

當(dāng)然，我們還可以做得更多。前面我們已經(jīng)分析過(guò)，影響課堂教學(xué)有效性的兩個(gè)重要因素，一個(gè)是教師，另一個(gè)是學(xué)生。盡管站在教師的角度，我們無(wú)法完全了解學(xué)生的思想，也不可能完全理解學(xué)生的行為；但是我們可以通過(guò)研究學(xué)生來(lái)增加對(duì)他們思想的了解，加深對(duì)他們行為的理解。在此基礎(chǔ)上，我們就可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中始終考慮到學(xué)生的存在因素，從而能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行更全面而有效地的把握；間接地，也就提高了課堂教學(xué)的有效性。下面就讓我們繼續(xù)來(lái)探討一下如何通過(guò)研究學(xué)生并影響學(xué)生來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

三、影響學(xué)生課堂行為的主要因素

鑒于我們探討的焦點(diǎn)是課堂教學(xué)，因此，我們所說(shuō)的研究學(xué)生，關(guān)鍵是學(xué)生的課堂行為。而我們只要了解了它的影響因素，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為有一個(gè)比較和深入的把握；進(jìn)而可以在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，確保課堂教學(xué)的有效性。

（一）生理的成熟造成行為的差異。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生理逐漸成熟，成為“小大人”。因此，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)。

1.學(xué)生對(duì)教師的期待更高了。幼兒園的小孩，只是希望老師可以帶著他們玩耍，并且?guī)椭麄兘鉀Q生活中的各種瑣事；他們對(duì)老師很依賴。但進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，尤其是高中生，他們不喜歡教師管自己；他們要求教師具有豐富的專業(yè)素養(yǎng)和出色的人格魅力。

2.學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了改變。小學(xué)生在一起更多的是為了玩耍，所以，他們之間的關(guān)系主要是玩伴。而中學(xué)生，尤其是高中生，學(xué)生之間會(huì)形成一些小團(tuán)體，甚至是“小幫派”。

3.學(xué)生的個(gè)性更加突出。對(duì)于小學(xué)生，你只能用學(xué)習(xí)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)；因?yàn)樗麄兌际腔顫?、可?ài)，具有很強(qiáng)的共性特征。而中學(xué)生，尤其是高中生，他們渴望在別人面前表現(xiàn)自己、張顯自己的個(gè)性。

但是，他們的心理并不成熟；這種生理和心理的不統(tǒng)一，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為的差異。

（二）性別的不同造成行為的差異。有數(shù)據(jù)表明，女孩子觸犯校規(guī)、校紀(jì)的現(xiàn)象要比男孩子少得多；而且在學(xué)習(xí)方面，出現(xiàn)厭學(xué)、逆反情緒的難題，女生也少于男生。

（三）家庭背景的差異造成行為的差異。這里講的家庭背景主要是指家庭的經(jīng)濟(jì)背景。當(dāng)前，物欲橫流，拜金主義市場(chǎng)廣闊；以金錢的多少或富有程度來(lái)評(píng)論個(gè)人的成敗似乎已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。一方面，家境好的學(xué)生在獲得優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，也會(huì)更加輕視學(xué)習(xí)對(duì)自身的意義，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響；另一方面，家境差的學(xué)生會(huì)在困境中奮進(jìn)，他們可以深刻地理解學(xué)習(xí)對(duì)自己的重大意義，反而可以成為課堂教學(xué)的助力。

四、學(xué)生常見(jiàn)的不良行為

在課堂教學(xué)中，最大的難題就是出現(xiàn)學(xué)生的不良行為。一旦發(fā)生，不僅會(huì)影響正常的教學(xué)；如果處理不好，甚至?xí)a(chǎn)生更加惡劣的后果。下面我們不妨來(lái)分析一下幾種常見(jiàn)的學(xué)生不良行為。

（一）目中無(wú)人。有時(shí)候?qū)W生聽(tīng)到教師的話會(huì)做出傲慢無(wú)理的反應(yīng)；最典型的就是在教師講話的時(shí)候把頭扭向別處，甚至對(duì)教師的命令公然違抗。建議：首先，遇到這種狀況，教師絕對(duì)不能發(fā)火。其次，做出果斷的反應(yīng)，讓學(xué)生知道粗野的行為對(duì)自己沒(méi)有效力。比如，忽視它的存在；教師故意表現(xiàn)出懶得理這個(gè)學(xué)生的樣子，回過(guò)頭繼續(xù)講課。對(duì)于后者，教師需要判斷學(xué)生發(fā)難的源頭是你的命令還是借題發(fā)揮；若是由于命令則調(diào)整自己的命令即可緩解學(xué)生的情緒，若是故意搗亂，可以參照前者的對(duì)策。再次，盡可能地把問(wèn)題冷卻，延后到課后解決。到時(shí)學(xué)生已經(jīng)冷靜下來(lái)，教師也可以對(duì)事件做詳細(xì)而全面的解讀。

（二）武力侵犯教師。這類事件主要發(fā)生在高中，不過(guò)，類似事件畢竟還是小概率事件。一般來(lái)講，事件中的學(xué)生絕大部分是男孩子，而且體魄比教師還要高大魁梧的多。試想，一位教師和一名學(xué)生打架，不論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，教師的處境都是很尷尬的。所以，對(duì)付這類事件的第一步就是要克制自己的行為，不要與學(xué)生發(fā)生身體沖突，盡量拉開(kāi)彼此的距離。因?yàn)?，學(xué)生除非是下定決心要和你干一架，否則的話，在進(jìn)行了第一次攻擊行為后，他就已經(jīng)膽怯了；只要你可以克制自己的行為，沖突就會(huì)得到緩解。然后，就是要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也就是要搞清楚事件發(fā)生的真實(shí)原因，這顯然對(duì)于事件的解決又進(jìn)了一步。最后要強(qiáng)調(diào)的就是問(wèn)題的解決要本著寬容的原則，不要總是想著懲罰；當(dāng)然，對(duì)于慣犯，那就需要校長(zhǎng)去處理了。

（三）學(xué)生之間的打斗。這種情況時(shí)常發(fā)生，但發(fā)生在課堂之上還是非常少的。通常情況下，教師只要出面制止，學(xué)生的打斗行為就會(huì)停止；關(guān)鍵是如何妥善處理 。建議：首先，讓打斗雙方都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。若雙方已經(jīng)冷靜下來(lái)，可以當(dāng)堂處理；若情緒仍然難以平復(fù)，可以讓雙方先去辦公室 ，再做了解與處理。其次，除非事情鬧到不可收拾的地步，不要驚動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；即使自己處理的時(shí)候，也要以調(diào)解和教育為宗旨，不要輕易使用懲罰措施。

綜上所述，作為一名教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生有個(gè)全面而深入的了解；在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)一些處理學(xué)生不良行為的技巧。這樣，我們就可以綜合把握學(xué)生的課堂行為，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的有效性，這是每一位教師都應(yīng)該去探討的課題；如何提高課堂教學(xué)的有效性，這是每一位教師都應(yīng)該去思考和總結(jié)的永恒課題。本文從一名教師的角度對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了比較深入的分析；一方面探討了教師自身的素養(yǎng)以及教師如何進(jìn)行課堂管理，另一方面探討了學(xué)生的特征以及教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些不良行為。希望可以給自己的課堂教學(xué)做個(gè)小結(jié)，希望使自己以后的課堂教學(xué)更加有效；同時(shí)也希望可以給其他的教師以及對(duì)此課題感興趣的同仁們一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友松主編.教育學(xué)[M].湖北:湖北人民出版社,1985.

[2]羅明基主編.教學(xué)論教程[M].黑龍江:黑龍江人民出版社,1987.

[3]王北生.教學(xué)藝術(shù)論[M].河南:河南大學(xué)出版社,1989.

第2篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

一、影響高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的因素

1.實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)——有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要組成部分，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和分析，最終給予形成性的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教與學(xué)兩方面：一方面要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)是否有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。另一方面也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要注意五個(gè)原則：即口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、正面表?yè)P(yáng)與批評(píng)教育相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)施有效教學(xué)的保障——有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所。如果因?yàn)榻處煕](méi)有精心設(shè)計(jì)課堂流程，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，那么這樣的課堂教學(xué)就是失敗的，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源，耽誤了學(xué)生。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，一定要精心備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以積極的教學(xué)情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.實(shí)施有效教學(xué)的核心——有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息比較繁雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握感知正確信息并收集的能力，正確處理并將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本的核心理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

4.實(shí)施有效教學(xué)的動(dòng)力——有效的教學(xué)反思

有效的教學(xué)反思是實(shí)施有效教學(xué)的動(dòng)力。在每節(jié)課后，師生都要反思課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中找到自身的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷進(jìn)步。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都要進(jìn)行有效的教學(xué)反思，不僅要反思教學(xué)過(guò)程，即是不是符合學(xué)生實(shí)際，是不是將教學(xué)內(nèi)容全面呈現(xiàn)給了學(xué)生，有沒(méi)有遺漏，重、難點(diǎn)處理得是否得當(dāng)，而且要反思教學(xué)效果，即有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有沒(méi)有提高學(xué)生的綜合能力等。

二、提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略

1.適時(shí)、合理、全面的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是全面、客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，并且通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的信息，教師能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足，在之后的教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和改善。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要適時(shí)、合理、全面，才能得到正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法包括：激勵(lì)法、協(xié)商法、建立成長(zhǎng)記錄袋等。在日常英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的是激勵(lì)評(píng)價(jià)法，即多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生得到正面的評(píng)價(jià)情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高提問(wèn)的有效性

①提問(wèn)要有意義。教師提出的問(wèn)題要圍繞本單元、本課時(shí)所講授的主題進(jìn)行，要有一定的教學(xué)意義，不能漫無(wú)目的、隨心所欲地發(fā)問(wèn)，那樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。所以，教師要遵循授課思路，根據(jù)課堂實(shí)際提一些有一定思維容量和思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考教師的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的有效形成。

②提問(wèn)要有層次性。教師提問(wèn)的問(wèn)題要有層次，要考慮到各層次學(xué)生的要求，難易搭配，適應(yīng)不同程度的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，提問(wèn)要有創(chuàng)新性，要有深度；對(duì)于中等學(xué)生，提問(wèn)要有提高性，能發(fā)展學(xué)生的思維；對(duì)于差生，要提基礎(chǔ)性的問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解。

③提問(wèn)時(shí)，教師不僅要注意態(tài)度和語(yǔ)氣，而且要抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)。學(xué)生回答正確時(shí)，給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答不太理想時(shí)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，按照自己的思路前進(jìn)，學(xué)生一定能找到正確答案。學(xué)生回答錯(cuò)誤的答案，教師也不要指責(zé)、呵斥，而要慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)。提問(wèn)也要抓時(shí)機(jī)，在不需要提問(wèn)的時(shí)候亂問(wèn)一氣是沒(méi)有意義的，只有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，即教學(xué)重點(diǎn)處、突破難點(diǎn)時(shí)、知識(shí)相似易混處和學(xué)生注意力分散時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，才能發(fā)揮問(wèn)題的重要作用，提高教學(xué)效率。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

①創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。首先，教師教學(xué)時(shí)要盡量使用英語(yǔ)。“親其師，信其道?！苯處熓菍W(xué)生的榜樣，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。如果教師使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了一個(gè)較好的外部條件。其次，英語(yǔ)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，使學(xué)生身臨其境，開(kāi)放思維，利用學(xué)生熟悉的情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

②改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生要想形成良好的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于教師的“教法”。因此，教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，用豐富多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

第3篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；激發(fā)興趣；教學(xué)；措施

G633.91

一、學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的作用

1.學(xué)習(xí)興趣可提高課堂上學(xué)生的認(rèn)知效果

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部來(lái)源，使學(xué)習(xí)具有明確的指向性。它使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，其外部表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題具有獨(dú)立性。其內(nèi)部表現(xiàn)為：注意的廣度、持久性提高；回憶的再認(rèn)、再現(xiàn)能力增強(qiáng)；思維具有發(fā)散性、創(chuàng)造性，從而大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解水平。實(shí)驗(yàn)證明，在兩組學(xué)生中，第一組以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生自發(fā)指向認(rèn)識(shí)對(duì)象；第二組用講述、灌輸法，學(xué)生在指令下機(jī)械記憶。第一組方法對(duì)教師而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在教學(xué)剛剛結(jié)束的測(cè)試中第一組與第二組并無(wú)顯著差異，甚至有時(shí)第二組要優(yōu)于第一組。然而，在過(guò)了相當(dāng)一段時(shí)間之后再做一次測(cè)驗(yàn)，檢查知識(shí)保持的程度，此時(shí)，前一種方法的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯。興趣可以彌補(bǔ)天賦的平凡，也可以使智能優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造更好的成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，降低疲勞度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以為，“知道自身就是一個(gè)激起生動(dòng)的、不可熄滅愛(ài)好的最令人贊賞的、驚訝的奇特進(jìn)程”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好可使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿熱情，構(gòu)成積極的探求欲望，對(duì)信息加工處于無(wú)意識(shí)的自動(dòng)化中，或自動(dòng)控制狀況，學(xué)習(xí)中無(wú)須調(diào)集太多有意注意，對(duì)毅力盡力調(diào)集能量的需要降低。一旦問(wèn)題解決，內(nèi)涵根究的需求也隨之出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)生輕松、滿足的心情體會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生接收、親和之感，較少或防止焦慮、恐懼、懼怕被處分、懼怕失利等負(fù)面心情，降低疲憊度，苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。這也恰是我們?cè)谛抡n程變革中倡議的自主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)狀況。

二、如何激發(fā)高職學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

1.用多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職課程是在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)生命科學(xué)的再認(rèn)識(shí)和拓展，是從可視的宏觀教學(xué)轉(zhuǎn)入微觀的分子和細(xì)胞，是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的再加工和發(fā)展。赫爾巴特說(shuō)：“同舊有知識(shí)相關(guān)的新事物會(huì)引起我們的注意。而我們?nèi)晃粗氖挛锸遣粫?huì)引起我們的注意的。但是，凡是熟知的事物盡管可以引起我們的注意，其注意是不會(huì)永續(xù)的?？梢砸鹞覀冏畲笈d趣的事物是知與未知的混合物?！彼?，課堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此為依托，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容是空中樓閣，而是水到渠成地遷移接受，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，又進(jìn)一步催生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時(shí)，可先演示實(shí)驗(yàn)“不同條件下過(guò)氧化氫的分解”，學(xué)生有初中化學(xué)所學(xué)加快化學(xué)反應(yīng)速度的方法――加催化劑，而感知和理解酶的作用就順理成章。如在講“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，由學(xué)生生活中常見(jiàn)的感冒，到世界聞名的“泡泡男孩”大衛(wèi)?菲利浦?威特，他們都是怎樣發(fā)生的？是免疫系統(tǒng)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題才導(dǎo)致現(xiàn)在的結(jié)果？他們的免疫系統(tǒng)和正常人有什么不同？這些都是和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的信息，對(duì)此學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、制造懸念的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人把興趣視為“隱性的學(xué)力”，興趣的廣泛性與強(qiáng)度意味著一個(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的潛力。因此，興趣要激發(fā)，更要培養(yǎng)。不同學(xué)科都隱藏著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘和巧妙實(shí)施。如高職在講“高職種群密度的調(diào)查方法時(shí)”以游戲情景導(dǎo)入，數(shù)三角形個(gè)數(shù)，由幾個(gè)到幾十個(gè)、幾百個(gè)，學(xué)生都可以直接數(shù)出來(lái)，當(dāng)數(shù)量增加到幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)時(shí)怎么辦？一時(shí)間學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，建議紛呈，有的畫(huà)正方形樣方，有的把印有圖形的紙折成多等份，還有學(xué)生用水杯蓋子畫(huà)出圖形取樣……由此引入估算法的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

3.利用課堂小游戲激趣

針對(duì)學(xué)生上課小專心聽(tīng)講的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些游戲之類的活動(dòng)，比如，“開(kāi)火車”，分角色朗讀課文，來(lái)想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如，我在上《全神貫注》這一課時(shí)，這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，這一課的教學(xué)目的是通^學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“全神貫注”的意思，以及從中學(xué)雕塑家羅丹那種對(duì)工作認(rèn)真、一絲小茍的精神。這一課的重點(diǎn)是第二部分，大意是“羅丹全神貫注地修改女塑像，竟然忘了他請(qǐng)來(lái)的客人茨威格”，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，理解“全神貫注”我認(rèn)為是難點(diǎn)，那么怎么突破這一難點(diǎn)昵？我先找了兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)“全神貫注”的意思，但這樣效果還是小盡如人意，我就想是小是來(lái)個(gè)角色表演。我一說(shuō)分角色表演，學(xué)生們那個(gè)高興勁兒就別提了，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)著搶著擔(dān)當(dāng)角色。我叫了兩個(gè)在班里比較幽默的男同學(xué)進(jìn)行表演，沒(méi)想到扮演羅丹的男同學(xué)把羅丹全神貫注修改女塑像的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致，令人出乎意料。表演完后，教室里一片掌聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)樂(lè)得小得了。表演完后老師再問(wèn)“全神貫注”是什么意思，學(xué)生們都小難理解，達(dá)到了預(yù)期的目的，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，化難為簡(jiǎn)，老師小用強(qiáng)調(diào)專心聽(tīng)講，小用組織課堂，所有這些已經(jīng)吸引了每個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

每位教師都希望學(xué)生能夠熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，接受自己所講的知識(shí)，并讓他們真正由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探求知識(shí)。能否達(dá)到這個(gè)目的，受很多因素影響。但教師積極探索并運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略與方法，無(wú)疑是其中的關(guān)鍵因素。在新課改過(guò)程中，這顯然是每位教師要積極探究的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)存在著很大弊端，教學(xué)方式通常是以教師講課為主，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)、交流。這樣的課堂難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)地理課堂失去興趣。而要改變這種教學(xué)狀態(tài)，廣大地理教師就要不斷地豐富自身的基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛接觸和學(xué)習(xí)課外知識(shí)，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，更體現(xiàn)在教師對(duì)課堂時(shí)間的利用率上。提高課堂教學(xué)的有效性，首先，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)的主體，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在每一次參與課堂活動(dòng)或問(wèn)題交流時(shí)都能使自身的主動(dòng)性與積極性得到提高。其次，教師在講課時(shí)要有意識(shí)地提高講課的效率，改變備課的方式，爭(zhēng)取從精從簡(jiǎn)，減少講課時(shí)間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討與交流，從而在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并且使師生都感到愉悅和輕松，這樣的課堂便是有效的。

二、提高高中地理課堂教學(xué)有效性的方法

課堂教學(xué)有效性的提高，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，也在很大程度上降低了教師的工作量。那么如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)方法：

1.明確教學(xué)主體

根據(jù)新課程改革的要求，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師僅起指導(dǎo)作用。對(duì)于這點(diǎn)，教師在教學(xué)中要明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的被尊重感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂上教師要將更多的時(shí)間交給學(xué)生，利用分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題并得出結(jié)論，在此過(guò)程中，教師僅起引導(dǎo)作用，可對(duì)不同小組的問(wèn)題結(jié)論給予評(píng)比、補(bǔ)充。例如，在對(duì)全球氣候進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將不同的氣候名稱分給不同的小組，讓他們把這些氣候在全球的地理分布寫(xiě)下來(lái)，然后教師給予補(bǔ)充。這樣就能夠增強(qiáng)課堂中的競(jìng)爭(zhēng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的愉悅感，從而使學(xué)生的思維更活躍、思考更全面，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

2.明確教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

教師在備課時(shí)，先要明確教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，只有這樣，教師才能更好地控制學(xué)生在課堂上討論和思考的方向，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。例如，在學(xué)習(xí)洋流的過(guò)程中，教師要在課前備課時(shí)明確重點(diǎn)需要記憶的洋流名稱，在課堂上重點(diǎn)提醒并舉相關(guān)實(shí)例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握洋流名稱的目的。這樣就能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和記憶的重點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)有效性。

3.合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴

教師要想充分利用課堂時(shí)間就要讓學(xué)生始終保持注意力的集中，而保持學(xué)生注意力集中的有效方法之一就是設(shè)計(jì)合理的課堂問(wèn)題來(lái)供學(xué)生思考。它不僅能保證學(xué)生充分地投入學(xué)習(xí)，還能活躍課堂氣氛，更直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要遵循一定的原則，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。教師要針對(duì)每一個(gè)課時(shí)的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深入探究問(wèn)題的來(lái)源與擴(kuò)展。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性。教師要設(shè)計(jì)一些具有不同難度的問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，以便人人都能學(xué)有所獲，獲得不同的發(fā)展。

4.加強(qiáng)與學(xué)生交流，善于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

教師不僅與學(xué)生之間要進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，還要注重課后與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。在與學(xué)生交流中，教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)及教師的看法，進(jìn)而便于教師優(yōu)化、改進(jìn)自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，這種交流也有利于學(xué)生了解教師內(nèi)心的想法，了解教師講課的動(dòng)向，有利于學(xué)生及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方式?？偠灾瑤熒g的交流有利于師生之間形成一種良師益友的關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高有很大幫助。

教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生能夠幫助地理教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并給予學(xué)生一定的建議和意見(jiàn)。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和信心。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)若只是一味地進(jìn)行批評(píng)，就很可能加強(qiáng)學(xué)生的挫敗感，甚至?xí)箤W(xué)生一蹶不振，對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因而教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次微小的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)的高山上不斷攀登，不畏失敗，盡可能地讓學(xué)生從失敗中找到自我，在失敗中一步步成長(zhǎng)，這樣學(xué)生才能建立起學(xué)習(xí)的信心。在高中地理的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生的信心得到建立、熱情得到激發(fā)，課堂有效性才能得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，提高課堂教學(xué)有效性是新時(shí)期教學(xué)的必然要求。在高中地理教學(xué)中，我們教師要不斷豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂魅力，讓學(xué)生享受知識(shí)、接受知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)新知識(shí)的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性。相信經(jīng)過(guò)廣大高中地理教師不斷地努力探索與實(shí)踐，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性將會(huì)變得更加有法可用、有跡可循。

參考文獻(xiàn)：

1.張小玲.高中地理教學(xué)中歷史知識(shí)的運(yùn)用[J].新西部（下半月），2010（02）.

第5篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何適應(yīng)新課改的要求，真正做到課堂教學(xué)的有效和高效呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)興趣，提供主動(dòng)探究的空間

許多教育家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的心理上寫(xiě)上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平整的字一樣。這說(shuō)明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，再加上社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，而同學(xué)們心理承受能力較差，容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激感，引起學(xué)生的注意和好奇心，產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)欲望。營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)”，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如我在教學(xué)平面圖形的鑲嵌一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了很多圖形的擺設(shè)情境，許多建筑物都是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降?，讓課堂教學(xué)更加貼近生活，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、采用問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

所謂問(wèn)題教學(xué)，就是以淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生人人經(jīng)歷提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的全過(guò)程，再由學(xué)生自主探究，在生與生、師與生的合作交流中突破難點(diǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睈?ài)提問(wèn)題的人，往往是積極思考，富有創(chuàng)造力的人。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。對(duì)問(wèn)題的好奇，促使學(xué)生引發(fā)內(nèi)在的需要，自主地去嘗試、探究、感悟，從而自然而然地體會(huì)到問(wèn)題的本質(zhì)。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂上處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學(xué)生進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。學(xué)生在自讀、自問(wèn)、自悟、自解的過(guò)程中初步體驗(yàn)到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，完成“要我學(xué)”的過(guò)渡。例如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題：“你們?cè)诩抑心男┦虑樾枰y(tǒng)計(jì)？”學(xué)生們大膽猜想，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于思維能力的培養(yǎng)。

三、建立合作小組，建立主動(dòng)參與的合作伙伴關(guān)系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，在讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學(xué)習(xí)討論的形式，4―6人為一組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)每個(gè)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。在全班分小組討論時(shí)，教師關(guān)心每一小組的討論情況，同時(shí)有重點(diǎn)地參與一兩個(gè)小組的討論。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的相互幫助，共同商討，不僅對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展組間交流，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和鼓勵(lì)學(xué)生的相互爭(zhēng)辯。通過(guò)議論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在攝取信息的過(guò)程中相互交流，相互補(bǔ)充，增強(qiáng)了主動(dòng)參加評(píng)價(jià)與合作解決問(wèn)題的意識(shí)。這種形式的交流，對(duì)于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)、肯定；對(duì)于攝取信息能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，必然更會(huì)學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。

四、關(guān)注學(xué)生情感，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有民主性和多樣性

要使評(píng)價(jià)具有實(shí)效性，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主評(píng)價(jià)的氛圍，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)形式多樣化才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性?？刹捎脝蜗蛟u(píng)價(jià)，即師評(píng)生、師評(píng)組、生評(píng)生、生評(píng)組；雙向評(píng)價(jià)，即生生互評(píng)、組組互評(píng)、師生互評(píng)；自評(píng)，即生自評(píng)、師自評(píng)。教學(xué)民主能提供給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的心情愉悅，樂(lè)于接受知識(shí)，在這種氣氛下，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，思維處于積極的狀態(tài)，這樣就會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，師生應(yīng)處于平等地位，良好的師生關(guān)系能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。總之，教師應(yīng)充分尊重信任學(xué)生，做孩子的朋友，到孩子中去，一起玩，一起學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，用心交心，“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格”。教師學(xué)識(shí)的厚積薄發(fā)、人格魅力，對(duì)生活美的追求，都會(huì)影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有客觀性和針對(duì)性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生參與的主動(dòng)性和活動(dòng)質(zhì)量等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、客觀公正性，教師要教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)方法，如評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，傾聽(tīng)別人意見(jiàn)是否認(rèn)真，表達(dá)是否流暢，能否有禮貌地質(zhì)疑、解難，能否主動(dòng)交流自己的想法，能否主動(dòng)參與討論，是否有較好的領(lǐng)悟、歸納別人觀點(diǎn)的能力，等等。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性和發(fā)展性

進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)使用豐富的、激勵(lì)性和發(fā)展性的語(yǔ)言，師生的交流也是彼此情感的交流，教師親切、鼓勵(lì)的眼神，細(xì)微有效的動(dòng)作，熱情洋溢的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，能縮短彼此間的距離，“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，老師的“沒(méi)關(guān)系，老師想你是不小心說(shuō)錯(cuò)了?！薄白屑?xì)想，你一定會(huì)說(shuō)出來(lái)的，老師相信你?！薄澳闶呛馨舻摹！薄寄茏寣W(xué)生感到別人對(duì)他的尊重，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

第6篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)的有效性除了認(rèn)知因素之外，情感因素也起著很大的作用。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。在課堂上，教師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作、鼓勵(lì)的眼神，每一句激勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)觸及學(xué)生的心靈，帶動(dòng)他們的情緒變化，誘發(fā)學(xué)生的情感投入。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，有效的教學(xué)探究活動(dòng)便是順理成章的事。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在實(shí)施素質(zhì)教育這一過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，間接的認(rèn)知活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)、有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂效率。

1、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！彪S著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)有效性低。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮情境的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境要注意：

（1）、問(wèn)題要有趣味性――將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。

（2）、問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性――從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)。

（3）、問(wèn)題要有針對(duì)性――緊扣當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）、問(wèn)題要有思辯性――能引起學(xué)生深入的思考。

（5）、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性――能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)。

2、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

（1）、有效探究活動(dòng)體現(xiàn)一個(gè)“獨(dú)”字

所謂探究的獨(dú)立性,就是讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象或某種數(shù)學(xué)規(guī)律,根據(jù)自己的體驗(yàn)、感悟,用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,而不是由教師全程灌輸轉(zhuǎn)化到由活動(dòng)小組中個(gè)別學(xué)生講解,被動(dòng)地接受外界的刺激。教師在組織探究活動(dòng)中,不但要重視小組長(zhǎng)的作用,而且對(duì)不善于思考或觀察事物、對(duì)事物現(xiàn)象變化較遲緩學(xué)生的參于與感悟,要對(duì)他們的思考“創(chuàng)設(shè)”一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生探究的獨(dú)立性。

（2）、有效探究活動(dòng)重視一個(gè)“導(dǎo)”字

在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求從探究中獲得新知。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)因教師介入過(guò)早，以致使學(xué)生喪失了本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有時(shí)因教師介入過(guò)晚，以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中；有時(shí)教師的指導(dǎo)常常根本不必要或不應(yīng)該，剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；又因教師的指導(dǎo)不夠充分，使學(xué)生感到手足無(wú)措。這些，都要求在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，針對(duì)不同的探究活動(dòng)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

3、捕捉有效的動(dòng)態(tài)生成資源

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成?！币虼私處熞谡n堂中善于捕捉動(dòng)態(tài)生成的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用信息，合理取舍，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性教學(xué)，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

（1）、捕捉“疑惑”資源

新課程教學(xué)非常注重互動(dòng)交流和質(zhì)疑問(wèn)難，目的就是要了解學(xué)生頭腦中已經(jīng)具備了哪些“原始資源”，還有哪些疑惑可以作為新問(wèn)題教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并順著學(xué)生的疑惑延伸下去，通過(guò)解疑、釋疑來(lái)推進(jìn)教學(xué)，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化。在教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分暴露自己真實(shí)的思想,最大程度地反映自己學(xué)習(xí)的意愿，教師及時(shí)地捕捉這種“非預(yù)設(shè)生成”的見(jiàn)解或疑惑，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)行為，能給學(xué)生帶來(lái)探究的欲望，學(xué)習(xí)的有效性也就在探究中得以展現(xiàn)。

（2）、捕捉“錯(cuò)誤”資源

課堂上的錯(cuò)誤是極具課程意義的課堂動(dòng)態(tài)資源。課堂教學(xué)中，我們尤其要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂本應(yīng)是個(gè)充滿錯(cuò)誤而且允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，真實(shí)的課堂正是因“錯(cuò)誤---發(fā)現(xiàn)---探究---進(jìn)步”的良性循環(huán)而充滿活力。學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，教師在課堂上應(yīng)通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，暴露出思維過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而獲得正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探究能力和反思能力提高教學(xué)的有效性。

（3）、捕捉 “意外”資源

新課程的改革倡導(dǎo)了課堂生成的重要性，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等參與了課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料的情況。教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)捕捉課堂的“生成點(diǎn)”，巧抓各種有價(jià)值的“意外”資源，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去研究，促進(jìn)課堂有效生成。有時(shí)候?qū)W生偶然迸發(fā)出的獨(dú)特思路，是教師課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但教師若以賞識(shí)的態(tài)度，巧妙點(diǎn)撥，可以使課堂教學(xué)生成一步一步地走向深入，從而促成課堂資源的動(dòng)態(tài)生成，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效的開(kāi)發(fā)，使課堂教學(xué)的有效性得以提高。

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。因此，教師可通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，享受成功的喜悅；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

（1）、評(píng)價(jià)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)

積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心?？梢恍┻^(guò)多的、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。如“很好”“真不錯(cuò)”這種評(píng)價(jià)雖然是表?yè)P(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里，好在哪里。學(xué)生則無(wú)從獲得真正的成就感、驚喜感。這就需要教師找到學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的落腳點(diǎn)，如“你的方法是最簡(jiǎn)單的”“你的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述是最準(zhǔn)確的”等。

第7篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

關(guān)鍵詞： 新課改 物理課堂教學(xué)有效性

自新課程實(shí)施以來(lái)，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了空前的廣度和深度，“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，三維目標(biāo)的提出進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了質(zhì)量要求。這些目標(biāo)和任務(wù)要在具體而又?jǐn)?shù)量有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)去貫徹和落實(shí)，就要求我們要提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高物理課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，與同行共同探討。

一、尊重和靈活處理教材

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)的，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且包括師生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)，教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分。我們應(yīng)當(dāng)尊重教材，但教材不是法典，不是不可改變的《圣經(jīng)》，我們必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，才能使教材的普遍性與本地區(qū)的特殊性有機(jī)結(jié)合，才能最大限度滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、合理物理情境的創(chuàng)設(shè)

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)物理”是新課改的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。教師要善于將文本資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)得精彩，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而迅速進(jìn)入問(wèn)題情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在上《行星的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)侯，我從“地心說(shuō)”與“日心說(shuō)”之爭(zhēng)講起，從布魯諾受火刑到第谷連續(xù)20年對(duì)行星位置觀測(cè)記錄，再到開(kāi)普勒對(duì)第谷觀測(cè)資料的研究，怎樣經(jīng)過(guò)4年的刻苦計(jì)算，先后否定19種設(shè)想，最后總結(jié)提出關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的三定律。全體學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境之中，積極參與討論，整堂課進(jìn)行得很成功。事實(shí)證明，情境創(chuàng)設(shè)得好，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性與迫切性，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的方法和在探索問(wèn)題中所面對(duì)的種種困難與艱辛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及正確的世界觀和價(jià)值觀。

三、課堂提問(wèn)的藝術(shù)性、層次性、廣泛性

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)置有效的課堂提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)設(shè)置有效的課堂提問(wèn)呢？我認(rèn)為應(yīng)處理好下面四個(gè)關(guān)系。

1.點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面，既要照顧點(diǎn)，又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其共同提高。

2.難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。

3.曲與直的關(guān)系。提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。

4.多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。教師切不可為提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣；提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

新的物理方法強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)物理理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的樂(lè)趣，還能使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得更加明確、具體的認(rèn)識(shí)。如在講胡克定律時(shí)，彈簧的彈力與彈簧的型變量成正比，這一定律的得出就完全可以在課堂上用實(shí)驗(yàn)得出，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生自己先思考需要哪些儀器，在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么，老師可以一邊提示一邊總結(jié)，最后把總結(jié)的方案以實(shí)驗(yàn)的形式在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)定律的得出過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，最后的結(jié)論學(xué)生不僅能記得更加牢固，而且能鍛煉邏輯思維能力。

五、給予學(xué)生及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)

第8篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機(jī)，在新課程的熏陶下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的"鴉雀無(wú)聲"變成了"暢所欲言"，"亦步亦趨"變成了"自主探索"，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人欣慰以往的"鴉雀無(wú)聲"變成了"暢所欲言"，"亦步亦趨"變成了"自主探索"，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人欣慰。課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？

1.快樂(lè)導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)

常言道："好的開(kāi)始是成功的一半"。好的開(kāi)始可以在人們的大腦皮層中建立一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，是形成良好課堂活躍的切入口。開(kāi)頭的教學(xué)方式有多種。有從故事、游戲開(kāi)頭的，以趣為始；也有從生動(dòng)問(wèn)題開(kāi)頭，以疑為始；也可以從文學(xué)語(yǔ)言開(kāi)頭，以美為始；還有討論式、問(wèn)答式等等。學(xué)生被生動(dòng)的開(kāi)頭感染，課堂就頓時(shí)活躍起來(lái)。導(dǎo)入要求新穎獨(dú)特，簡(jiǎn)單明了，切忌嗦冗長(zhǎng)，要很快切入主題。比如一位教師在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》采取了談話交流，注重體驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)：

師：這個(gè)哈密瓜約有幾千克？

生：這個(gè)哈密瓜約有3千克。

師：這個(gè)柚子約有幾千克？

生：這個(gè)柚子約有2千克。

師：看仔細(xì)了?。ɡ蠋熗ｎD片刻，從口袋里掏出一個(gè)棗子）這個(gè)棗子約有幾千克？（學(xué)生大笑）

師：同學(xué)們都笑了，為什么要笑呢？

生1：我覺(jué)得一個(gè)棗子太小了。

生2：我覺(jué)得一個(gè)棗子很輕，說(shuō)它有幾千克不太合適。

師：一個(gè)棗子有多重，用什么作單位比較合適呢？

生：克。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的共同參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和積極的情感態(tài)度。上面的教學(xué)片斷，從學(xué)生的笑聲中可以看出，學(xué)生已經(jīng)真切地感悟到了使用"克"這個(gè)計(jì)量單位的必要。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極的學(xué)習(xí)愿望。

2.運(yùn)用幽默，活躍課堂教學(xué)

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)中的幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位的一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生填合適的單位，一張床的長(zhǎng)度是2（），有學(xué)生說(shuō)是2厘米，我沒(méi)有馬上肯定對(duì)錯(cuò)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑："老師第一堂課就講過(guò)，同學(xué)們的小手指甲的寬就是1厘米，今天老師布置一個(gè)任務(wù)，晚上睡覺(jué)時(shí)就睡在自己的小手指甲上，看看有誰(shuí)能睡得下。"學(xué)生們哄堂大笑，進(jìn)而那個(gè)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)馬上說(shuō)："我知道了，不是 2厘米，而是2米！"同學(xué)們都會(huì)心地笑了。又比如：在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎，在讀寫(xiě)整千整萬(wàn)的數(shù)時(shí)，不是少寫(xiě)少看一個(gè)0就是多寫(xiě)多看一個(gè)0，在訂正作業(yè)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)："小朋友們的眼睛看數(shù)字時(shí)一定要小心，不然會(huì)出笑話，假如媽媽吩咐你去買標(biāo)價(jià)為1200元的電視機(jī)時(shí)，如果你不小心把1200元看成了12000元，那個(gè)給你賣電視機(jī)的人肯定悄悄的竊喜'我發(fā)財(cái)了！我發(fā)財(cái)了！'" 學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中，明白讀寫(xiě)整千整萬(wàn)的數(shù)要仔細(xì)。這就是教師幽默、形象的發(fā)揮出來(lái)的教育功能。

3.利用多媒體技術(shù)，活躍課堂教學(xué)

我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是活躍課堂教學(xué)氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示"水果雨"的場(chǎng)景--讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)："出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？"著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的"閃光點(diǎn)"也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

4.聯(lián)系生活，活躍課堂教學(xué)

第9篇：如何提高課堂教學(xué)的有效性范文

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的初始階段，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，初中數(shù)學(xué)教育是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)不好，整個(gè)大廈就會(huì)傾覆。所以如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一個(gè)非常重要且必須探討的問(wèn)題。該文對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)的有效性，提出了一些看法，具體如下。

1 分析初中數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀

1.1 單調(diào)的教學(xué)方法無(wú)法適宜教育教學(xué)的發(fā)展

初中生的抽象思維還不夠成熟，而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。所以，初中的數(shù)學(xué)課堂非常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)獲得更直觀的知識(shí)信息并且產(chǎn)生興趣，而很多初中數(shù)學(xué)老師往往忽視了這一點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)原理，才能夠在計(jì)算相應(yīng)的問(wèn)題，然而老師只是用抽象的語(yǔ)言、單一的講授法多次的重復(fù)算術(shù)原理，學(xué)生無(wú)法理解其中的原理，老師甚至?xí)驅(qū)W生反復(fù)的講解一些抽象的應(yīng)用題，但是學(xué)生仍然無(wú)法理解這些抽象的語(yǔ)言，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 不變的教學(xué)模式無(wú)法適宜教育教學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)今仍然有很多教師把自己放在課堂的主導(dǎo)地位，每節(jié)課都是自己的個(gè)人表演，他們?cè)谏险n前已經(jīng)做好所有的準(zhǔn)備，剝奪了學(xué)生思考的過(guò)程，造成學(xué)生只是被動(dòng)的接收，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。教學(xué)其實(shí)包含了教和學(xué)兩部分，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以教材為媒介，以教學(xué)目標(biāo)為方向，從而得到鍛煉學(xué)生的探索、挑戰(zhàn)能力，掌握知識(shí)原理，形成良好、健康心理品質(zhì)的目的。如果教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，那么相應(yīng)的學(xué)生很容易處于被動(dòng)地位，造成學(xué)生無(wú)法從內(nèi)心接收并自覺(jué)的進(jìn)行思考，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2.1 有效的教學(xué)方法

科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)可以全面的教學(xué)的有效性。例如在講解函數(shù)時(shí)，在九年級(jí)就已經(jīng)引入了函數(shù)這一概念。一般情況，學(xué)生可以參考課本上函數(shù)方程計(jì)算一些簡(jiǎn)單的函數(shù)，一些教師會(huì)告訴學(xué)生一些公式，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算。這種方法只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些淺顯的概念，既不知道函數(shù)的來(lái)源，也無(wú)法理解截距、對(duì)稱軸等相關(guān)知識(shí)。這種表層涵義的理解學(xué)生又怎么能夠觸類旁通呢，所以，教師必須改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。所以教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法比如：提問(wèn)法、討論法、探究法等。

數(shù)形結(jié)合也是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師通過(guò)所給的函數(shù)題畫(huà)出函數(shù)圖形，這種方法可以讓學(xué)生更加清晰、明了的理解函數(shù)的性質(zhì)、概念等，從而加速理解這些抽象難懂的題目，把抽象知識(shí)變?yōu)榱司唧w的知識(shí)。當(dāng)然，這也為接下來(lái)的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正深刻的理解數(shù)學(xué)難懂的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該采用科學(xué)有效的方法教授初中函數(shù)，并且對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行改進(jìn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)的提高。

2.2 轉(zhuǎn)變理念，端正態(tài)度

教師在教授初中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)和諧、全面、持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域均進(jìn)行關(guān)注。特別是，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把灌輸式變?yōu)榧ぐl(fā)式，把教師主導(dǎo)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，把學(xué)生被動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，使教學(xué)效率得到穩(wěn)定的提升。例如，在講解一次函數(shù)的概念時(shí)，可以先舉出一些與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)這些應(yīng)用題列出式子，隨后比較各個(gè)式子之間的異同，最后讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)一次函數(shù)的定義。這是一個(gè)從一般到特殊再到一般的教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生更加徹底的掌握一次函數(shù)的概念。從深層次理解一次函數(shù)。

2.3 滲透思想，培養(yǎng)興趣

楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”，瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件?！敝挥刑岣吲d趣才能創(chuàng)造成績(jī)。因此如何培養(yǎng)興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。單純的記憶、模仿是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣的。我們應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索和合作交流。因此，教師在講授初中數(shù)學(xué)時(shí)，可以多舉一下現(xiàn)實(shí)生活中的例子，如土地面積的丈量、存錢的計(jì)算等。從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。另外，教師還可以通過(guò)一些符號(hào)口訣來(lái)表述數(shù)學(xué)思想。眾所周知，數(shù)學(xué)中有很多的符號(hào)，教師可以通過(guò)編一些簡(jiǎn)單的口訣對(duì)某些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行表述。例如，教師在講授解一元一次不等式組時(shí)，根據(jù)取值，可以有口訣，同小取小，同大取大，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解。初中生還沒(méi)有成熟的抽象邏輯思維能力，利用小小的順口溜，即容易記憶，加深學(xué)生印象，同時(shí)增強(qiáng)趣味性，引起學(xué)生的興趣。

2.4 分層教學(xué)，穩(wěn)步提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中居于主體地位，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。但是，很多的教師都長(zhǎng)期采用壓縮新課課時(shí)、加快教學(xué)進(jìn)度的方法，從而可以有更多的實(shí)際進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，過(guò)短的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)散，造成學(xué)生無(wú)法深層次的理解所學(xué)的知識(shí)。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以采用推進(jìn)式分層教學(xué)法，學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓更好的接受所學(xué)的知識(shí)。把考試命題方向和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展和對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，按照難易程度分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生分別完成不同層次的作業(yè)，可以讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到完成作業(yè)的喜歡，同時(shí)還避免了學(xué)生之間的相互抄襲。

2.5 激勵(lì)學(xué)生給學(xué)生不斷添加動(dòng)力

教師的表?yè)P(yáng)和稱贊，在學(xué)生眼里，是值得在同學(xué)好友間炫耀的事。我們可以利用中學(xué)生的這種“虛榮心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)變成一件值得自豪的事。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想。中學(xué)生心性還不成熟，指責(zé)的話往往會(huì)起到反作用，而表?yè)P(yáng)卻更容易讓他們接受，更容易聽(tīng)進(jìn)你的勸告。

實(shí)際上就是我們大人也都愛(ài)聽(tīng)稱贊的話，何況學(xué)生呢，因此教師應(yīng)該通過(guò)不同的方法鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生交流，學(xué)生們積極性高了，感興趣了，自然就會(huì)提出自己的問(wèn)題和想法。否則，一旦學(xué)生失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不思考自然也就沒(méi)有什么問(wèn)題了，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)不進(jìn)去，也從不動(dòng)腦，過(guò)了幾天，這節(jié)課的內(nèi)容也就全都拋到腦后了。

2.6 建立多元的教學(xué)目標(biāo)