初中生論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生論文范文

初中生在思想叛逆性方面呈現(xiàn)出顯著增長的態(tài)勢，政治教學如果還是平鋪直敘、照本宣科，就無法有效激發(fā)學生的學習興趣，同時也難以接受教師提出的各種觀點。初中生的這一心理特點對初中政治教學的順利開展產生制約，只有走進學生的內心，讓他們的情感產生強烈碰撞，才能有效增強學生的教育成效，讓他們內心受到震撼，產生強烈感知，有助于強化政治學習效果。例如在《面對誘惑學會說不》一課的教學中，筆者沒有直接照本宣科，而是運用對比的方式，在學生的內心產生強烈的情感碰撞，從而有效開展政治教學。筆者在教學中出示了一段視頻短片，是一名少年在押犯人的懺悔錄，他講述了自己是如何從一位品學兼優(yōu)的好學生墮落為階下囚的，其主要因素就是在花花綠綠的世界中迷失了自我，在面對各種不良誘惑時沒有旗幟鮮明地抵制，也沒有守住底線，最終走上違法犯罪的道路。這樣的一段視頻短片，無異于一顆小型炸彈，在學生的心中掀起強大的波瀾，原來好學生與階下囚只有這么短短的幾步，學生陷入沉思。筆者乘勢引導學生回顧自己的生活中存在哪些不良的誘惑，你面對誘惑時是如何做的，以及今后打算怎樣做。這樣啟發(fā)引導，學生的認識程度明顯提高，尤其是在面對各種不良誘惑時應該怎樣做，不能怎樣做，心中已經有了標準。許多學生紛紛表示，在今后的學習生活中一定要增強自我約束力，堅決抵制不良誘惑，學生的思想受到深刻的教育，并對學生的言行乃至健康成長發(fā)揮重要的作用。

二、以自主探究法激發(fā)學生課堂學習的研究興趣

初中生在政治學習中已經具備一定的自主能力，加上他們渴望學習參與，教師可以通過自主探究法滿足學生的這一學習需要，讓學生成為學習的主角，對所提供的案例進行獨立思考與相互合作，從而集聚大家的力量完成對學習難點的突破。例如教學《消費者的合法權益受法律保護》時，筆者向學生出示了一組偽劣產品傷人案件的文本資料，要求學生分小組討論：案例中主人公享有哪些合法的權益？為了正確維護自己的合法權益，應當采取哪些必要的自我保護和防范措施？一旦權益被侵犯，那么如何合理有序地表達訴求？有了這樣的一組思考題作為引子，學生對這一部分內容的學習理解效果得到了強化。在初中政治教學中運用自主探究模式，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學生在學習活動中動起來，從而活躍學生的思維，強化理解效果。

三、以實踐調研法強化學生課內學習理解效果

第2篇：初中生論文范文

1.傳統(tǒng)的教學方式致使學生的學習

主動性不高。雖然我國實施素質教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識，學生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學習方式不利于調動學生學習的積極性，致使學習成果不佳。

2.師生間缺乏有效的交流與溝通。

應試教育下的課堂教學往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師全面掌握學生的學習情況，也就無法針對學生的實際情況設計相應的教學方案。同時，學生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導致學習效率下降。

二、改進初中生物教學的措施

1.加強對生物實驗的重視，使學生真正認識到實驗的本質。

學生之所以對生物實驗課感興趣，是因為學生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實驗課。在實踐中，學生關心的只是實驗中看到的實驗表象，卻不注重探究實驗中所包含的本質原理。因此作為生物教師，在實驗課上要引導學生對實驗過程進行仔細觀察，對實驗結果進行認真分析，讓學生更多地關注實驗過程中所產生的問題及實驗的本質，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，而不僅僅只是看到實驗的表面現(xiàn)象。同時在實驗過程中，教師要結合教學實際創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生對生物知識的探索意識，引導學生主動思考，以便讓學生更好地理解和把握教學內容和教材知識。

2.激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的教師，如果學生對生物課有濃厚的興趣，那么他就會主動地探求知識。相反，如果學生對生物課沒有足夠的興趣，就不會主動學習，甚至會對教師的講解產生抵觸情緒，那么學生就不會掌握更多的知識。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學質量也無濟于事。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣。一是充分運用生物實驗激發(fā)學生的興趣。教師單純的理論講解會使學生感到生物枯燥乏味，甚至會產生厭學情緒，因此在進行理論講解的同時，可以適當?shù)卮┎逡恍W生感興趣的實驗，通過實驗來激發(fā)學生的學習興趣。二是增加師生的互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學中教師在課堂上講授知識、學生在下面被動地接受，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于提高教學效果。而如果在教學過程中增加師生間的互動，如小組合作學習、探究式學習等，就可以營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生積極地投入到課堂教學中，有效地調動起學生的學習熱情。三是適時地對學生進行評價和鼓勵。在教學過程中，當學生通過自己的努力取得了一些成績時，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實驗或考試成績有所進步時，教師都要給學生以鼓勵和贊賞，使學生產生學習的自信心，從而激發(fā)他們學習生物的興趣。

3.讓學生走出課堂，通過親身實踐掌握理論知識。

新課程標準要求，初中生物教學不僅要使學生掌握課本上的基本內容，還要使學生學會把學到的理論知識應用到實踐中，通過切身實踐更好地運用所學知識。因此，在保證課堂教學的前提下，要讓學生走出課堂、走向實踐，讓學生觀察和了解生物知識在實際生活中的應用，讓學生通過切身實踐來感受學習生物的樂趣。比如，在學習種子發(fā)芽的過程時，教師可以帶領學生進行課外實驗，每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài)，等實驗結束后通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結論，然后和課本上的內容做對比，從而掌握課本上的知識。通過實踐，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且使學生了解到了生物知識在實際中的應用，有利于學生更好地理解和把握生物知識。

三、結語

第3篇：初中生論文范文

心理學研究揭示，學生學習活動的進行離不開情感的參與。生物有效教學課堂,首先是“情滿課堂”。教師必須與學生進行情感交流，用自己的激情來感染學生，用精巧的情境來激發(fā)學生。“興趣是最好的老師”，引人入勝的導入不僅能提高學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習“消化與吸收”的內容時，筆者讓一個學生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險記》的故事。只見學生個個聽得凝神注目，人人都如身臨其境，無不沉浸在環(huán)環(huán)相扣的歷險情境中。最后教師點題“：你們知道西瓜子歷險的王國在哪里呢？”學生異口同聲地說：“消化道?！笨梢?，精心創(chuàng)設導入情境，不僅能調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，還能有效建構知識、挖掘學生潛能。又如，在學習“生物的遺傳”時，筆者以“道爾頓給母親買襪子”的故事引入，進而點出色盲這種遺傳病也稱為“道爾頓病”。在學習“食物鏈”時，用一句學生都熟悉的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學生在教師生動形象的詮釋中體會到生物之間確實存在著“吃與被吃”的關系，從而進入食物鏈的學習中。

二、注重承上啟下，加強知識聯(lián)系

下節(jié)課我們沿著這個實驗來繼續(xù)探究。這有利于學生對知識的系統(tǒng)理解和掌握。又如“，植物細胞的結構和功能”是蘇教版七（下）的第一節(jié)內容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞結構的實驗。學習中學生往往會側重于實驗觀察，而忽視結構和功能特點這一重點的學習。為突出這兩個并重的學習內容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個活動來串聯(lián)和深化。先學習細胞結構，再通過觀察加以鞏固，最后讓學生在結構與功能間進行連線，來評價學生學習的有效性。諸如此類的內容還有學完食物鏈后轉入食物網(wǎng)的過渡等，都可承上啟下，設置懸念，以激發(fā)學生的求知欲，為下節(jié)課作鋪墊。

三、精心設置問題，善待學生錯誤

有效教學的基本狀態(tài)是對話、互動，而要進入有效對話或互動狀態(tài)，則常借助教師的有效提問。有效提問的基礎是備課中對學情的精準分析和對問題情境的精心設置。提問必須面向全體學生，必須瞄準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生跳一跳能摘到桃子。例如，學習“水中的動物”一節(jié)，課前布置學生飼養(yǎng)小金魚活動，并就飼養(yǎng)過程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養(yǎng)好魚，養(yǎng)魚對水質、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚可以馴養(yǎng)成咸水魚嗎？又如，在學習葉的蒸騰作用后，可設置以下問題將所學知識與生活實際相聯(lián)系：為什么移栽植物時需要剪掉大量的枝葉？森林附近經常下雨是怎么回事？學生通過實驗、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，再由學生進行分析總結，就能對蒸騰作用有比較清晰的認識。在生物學習中，學生難免會出現(xiàn)一些錯誤信息，這正暴露了學生思維的真實性，反映了學生建構知識的過程。教師要善于從學生的錯誤中發(fā)現(xiàn)把學生引向正確的因素，使學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并找到造成錯誤的原因，從而牢固構建知識體系。例如，在進行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時，有學生認為兩者是逆反應，這時就要啟發(fā)引導學生從兩者發(fā)生的條件、場所、能量的轉變、儲存或釋放的途徑等方面進行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡單逆轉的原因。善待學生錯誤既能保護學生的自尊和自信，又能促進學生去發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。

四、引導知識遷移，加強實踐體驗

新課標提出：“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系……注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，為他們進一步學習和步入社會做準備?！鄙飳W知識與社會實踐、日常生活和社會熱點都有緊密的聯(lián)系，生物學知識來源于生活，來源于實踐，學生學習生物學知識的最終目的也是為了將來應用于生產和生活。因此，生物教學過程中要重視聯(lián)系學生原有的經驗，開展豐富多彩的教學活動，提高教學的有效性。只有在解決實際問題的過程中，加強實踐體驗，學以致用，才能進行意義建構。例如，在學習“營養(yǎng)物質的作用”時，穿插介紹學生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式?，F(xiàn)在，不少年輕人的飲食結構正在逐漸西化，其實白粥饅頭比西點營養(yǎng)，甚至更健康，因為，西餐尤其是洋快餐在制作過程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結構，中國傳統(tǒng)膳食結構具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點……以上這些，學生都能親眼看見、親耳聽見。又如，學習“人體的免疫防線”一節(jié)時，筆者聯(lián)系當前的熱門話題“甲型H1N1流感”組織學生討論其危害性，并從預防傳染病的三個環(huán)節(jié)入手，讓學生總結預防甲型H1N1流感的方法。在學習“保護生物多樣性”一課時，可聯(lián)系加拿大一枝黃花等外來生物物種的入侵及其危害。在學習抗體時，可聯(lián)系高科技生物制品生物導彈（單抗隆抗體）的知識等。親身實踐體驗的生活化知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價值觀。

五、合理利用課件，有效激情啟思

第4篇：初中生論文范文

處于身心發(fā)展重要時期的初中生，他們對有趣事物的好奇心非常強。因此，教師應創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引發(fā)學生的學習興趣。例如，“生理衛(wèi)生和人體結構”這一教學內容一直以來都是廣大生物教師最為頭疼的教學內容。一方面是因為這些知識太過于抽象和籠統(tǒng);另一方面則是因為這些知識太過于敏感。教師在這一章節(jié)的講述過程中可創(chuàng)設有趣的教學情境。如在講“與卵子結合”時，教師可以創(chuàng)設教學情境:“……大家來到這個世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進行賽跑，而生命力頑強的那個就會最先到達終點，成功獲得第一名?！边@樣委婉而有趣的情境教學無形之中激發(fā)了學生的學習積極性和學習興趣。通過有趣的教學情境，學生可以更加直觀地理解和認識一些較為抽象的內容。學生的學習興趣被激發(fā)，學習注意力也會不斷提升，這樣學生能更好地投入到生物學的學習中去。

2．通過生活事例的引入使得教學更加生活化

教學一定不能離開生活，拋棄了生活這個充滿事例和素材的環(huán)境，教學便會失去活力和生命力。學生對生活事例更熟悉，在教學中引用生活事例更加具有說服力，也可以使得整體的教學環(huán)境更加生活化。如，在教學遺傳學的相關內容時，教師可以引入生活實例———“雙胞胎”現(xiàn)象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學生。當然，教師還可以讓學生與父母進行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點。這樣，通過切身感受和生活實例分析，教學目標就很容易實現(xiàn)，學生對遺傳這一現(xiàn)象也有了更為直觀的認識。

3．通過現(xiàn)代手段對素材和內容進行呈現(xiàn)

利用現(xiàn)代化的手段進行教學，可以很好地對素材進行展現(xiàn)，如將一些圖片、文字、視頻、音樂等呈現(xiàn)給學生，讓學生在教學過程中能夠受到良好的視聽影響。學生在對這些素材有了直觀的認識后，能對知識有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學的有效性。例如，在教學“人體結構”這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體圖片、視頻等為學生呈現(xiàn)出一些人體結構。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學生理解起來相對容易。與此同時，利用多媒體進行課件的制作，可以展現(xiàn)一些平時書本和課堂教學無法表現(xiàn)出來的生物之間的聯(lián)系和一些生物現(xiàn)象，這種方式不僅僅可以吸引學生，同時可以為學生帶來更多感性的認識，保障教學的順利開展。

4．教學方式要盡可能多樣化

第5篇：初中生論文范文

研究對象為江蘇省張家港市第七中學初一(1)班學生，其中男生15名，女生15名．研究時間為2013年10月至2014年6月．研究的方法為實驗法．

二、實驗過程

通過比較，確立初一(1)班為本項實驗的試驗班．這班學生共30人，男女生各15人．對其在校體育活動參與度的調查顯示，經常參加體育活動的7人，占23．3%;不經常參加體育活動的15人，占50%;基本不參加體育活動的8人，占26．7%．而對體育活動喜愛程度的調查顯示，占86．7%的26名學生喜愛體育運動．冬季經?；几忻暗膶W生為22人，占72．3%，在同年級中較高．而另一項家長對孩子校外體育鍛煉的支持率僅為40．7%，主要出于對安全和影響學習的考慮．本班學習成績在年級中學期初屬中下等．首先，讓學生明確具有強健體魄的重要性．然后，在給家長的一封信中，強調體育鍛煉的重要性，只要處理好體育鍛煉的時間和學習時間的關系，兩者是不會受到影響的，反而會起到事半功倍的效果．適當有效的體育鍛煉有助于孩子的健康成長．明白了這些道理，家長和學生對體育健身有了新的認識．通過對學生的調查絕大部分學生對跳繩、踢毽、籃球、羽毛球等易于開展且娛樂性較強的項目普遍感興趣．因此，試驗從這些活動入手．每天固定的體育鍛煉為兩次．早上大課間時組織學生跳繩、踢毽等活動．下午社團課時，開設籃球、羽毛球社團訓練．雙休日及節(jié)假日，則對學生提出要利用社區(qū)體育活動場地或在家進行1－2個小時的體育鍛煉．在體育與健康課上，對學生在參加鍛煉時出現(xiàn)的問題加以指導．這樣的練習進行了近兩個月，進入冬季后，又特別強調學生練習時必須結組進行．較高強度運動前，準備活動要做充分，消除各種不安全隱患，避免傷害事故發(fā)生．隨著練習的深入，學生已不滿足單純的活動練習．于是又讓學生通過各種渠道收集各種體育信息，在班內的板報欄展示，培養(yǎng)鍛煉興趣，學生的熱情也更加高漲了．

三、實驗結果分析

通過近一個學年的鍛煉，這班學生取得了很大的進步．在校運動會比賽中，總分列年級第二名，學年綜合評定體育成績列年級第一名．這一學年中，感冒發(fā)病率為46．7%，在同年級中最低．學生上課時注意力比以前有了較大提高，學習成績也有較明顯的進步，第一學期期末學習成績量化為年級第3名，第二學期期中考試列年級第2名，期末列年級第2名．上體育課時，半數(shù)以上同學能根據(jù)課程項目做較系統(tǒng)的準備活動，對各種技術動作的理解程度和接受能力在全年級中也是最好的．從實驗中可以看到，運動方式也是影響學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成的重要因素．獨自進行體育鍛煉，易使人產生枯燥感、疲勞感，合作式集體參與的鍛煉形式，能有效地調動學生的積極性，激發(fā)鍛煉熱情．小組內的互相影響、相互交流、相互幫助，為實現(xiàn)共同的目標而團結協(xié)作、共擔風險的精神，有效地增強了學生的責任感．當今的少年兒童，易形成以自我為中心、責任感差的不良心理，而合作的方式使他們更容易克服困難，實現(xiàn)交流，有效地促進了責任意識的培養(yǎng)．對于運動場地及時間的安排也應受到重視．教育學生在校外體育活動時應選擇在較安全的場地進行，因地制宜，利用自然環(huán)境及有限條件進行;時間上不能過于集中，早晚分散進行．在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，應消除家長的顧慮．多數(shù)家長的意識中，學習是第一位，體育活動被部分家長認為是妨礙了文化學習，甚至被制止．所以體育教師要幫助學生制定切實可行的健身計劃，在保證安全和不影響學習的情況下，體驗運動的樂趣，獲得智育、體育的雙豐收．校內校外相結合，這樣才有助于學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成．通過實驗可以看出，有計劃、適宜的體育鍛煉不僅不會影響學生的學習，反而會促進文化學習的進步，使學生課堂上的注意力更加集中，提高課堂的學習效果．強健的身體，使學生學習更有保障．綜合考慮，只要處理好兩者之間的關系，有效、適宜地參加體育鍛煉，就能夠促進文化學習成績的提高．通過實驗證明，教師的鼓勵和取得成績的激勵，對學生參加體育鍛煉的促進作用也是必不可少的．孩子是在不斷表揚中進步的．教師應隨時監(jiān)控學生鍛煉，及時收取反饋信息，發(fā)現(xiàn)進步，隨時表揚，出現(xiàn)問題，及時糾正，加以正確引導．學校要組織多種多樣的體育競賽活動，通過競賽激發(fā)學生的鍛煉熱情，使學生體驗到成功給他們帶來的快樂，進一步激發(fā)學生的鍛煉熱情，對于學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)起到良好的促進作用．

四、結論

學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成受多方面因素影響，體育教師要進行正確的引導，發(fā)揮體育運動的育人功能，促進學生身心健康成長．培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，應從學生喜歡、易于接受的運動項目開始，逐漸滲透，培養(yǎng)廣泛興趣，樹立“健康第一”的思想．結成鍛煉小組，采用合作型的鍛煉方式，有益于學生自信心和責任感的形成，有利于體育鍛煉習慣的養(yǎng)成．校外體育活動是校內體育活動的補充與延伸，要做到合理安排，達到安全效益雙豐收．適宜、正確的體育鍛煉對于文化成績的提高起積極的促進作用．學校教育、家庭教育相互促進，相互補充，有利于學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成．教師的鼓勵和獲得成功的體驗，是學生堅持鍛煉的促進力，對學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成起促進作用．

五、建議

第6篇：初中生論文范文

在教學中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設出具有文學色彩的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情。比如，引導學生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學色彩的詞句使學生將生物學知識和文學知識相聯(lián)系，構建綜合性的知識框架。

二、多媒體輔助教學，化抽象為具體

利用多媒體輔助教學也可以把抽象的教學內容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學的魅力。

三、重視生物科學史，以情動人

生物科學史雖然不屬于生物學基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學生體會科學家的偉大，了解科學研究的過程，激勵學生探索科學。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學家的故事可使學生體會到科學研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學家無數(shù)的汗水和心血，科學能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>

四、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學生的社會責任感

初中階段是學生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標之一“培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務”這部分內容時，可以擴充一些關于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情感，引導學生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)?；顒?。學生在生物學習中形成的社會責任感，反過來也會促進學生學習生物。

五、巧編故事，增加趣味

第7篇：初中生論文范文

偉大科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，但興趣會減弱，甚至消失，只有讓學生對生物真正產生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，學生才能孜孜以求地自覺探索。以對待親生孩子的責任心、愛心對待學生。注重每一個學生的培養(yǎng)，記學生的名字和優(yōu)缺點，抓住時機進行表揚和鼓勵性評價。本人在教學中做了這樣的嘗試，講《真菌》一節(jié)課時，我用生活中學生最常見的蘑菇、木耳等引入新課。既聯(lián)系了生活又激發(fā)了學生的求知欲，從而拉近了師生間的距離，作為一堂常態(tài)課效果非常明顯。由此可見，興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學的引路人、合作者，應積極調動學生的積極性、主觀能動性，使學生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動探究、積極思考，做學習的主人，這樣學習效率一定會大大提高。其次，“要給學生一杯水，你要有一潭水”。

日常生活中要不斷查找本學科的相關資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經典事例及好的教學過程。長此以往，我們就會有一潭水。在這一潭水中我們應選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學生的生活，激發(fā)學生的課堂參與興趣。讓學生真正感到自己是學習的主體，引領學生通過努力逐步取得成功，體驗成功的快樂。從而主動參與教學活動，這才是成功而有效的課堂教學。最后，蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融進人的精神世界?！鼻楦惺菍W生心理素質的重要組成部分。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感活動，課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效，因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。

二、關愛學生，構建人文化的師生關系

有人曾經形象地說，教育學生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。教師的一個微笑、一次凝視、一個鼓勵的眼神、一個欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學中應注意引導學生探索不同解題方法，給學生充分自主的空間，尊重他們的意見，讓他們選擇自己喜愛、適合自己的學習方法。記得有一次上課，有一個字念錯了，學生立馬給我糾正，我說：“謝謝你們，我今天又學會了一個字，以后就這樣，我們相互學習?！睂W生大聲地說：“不用謝。”這樣，學生才能盡情釋放個性，把自己的所問所想大膽呈現(xiàn)于課堂，課堂教學才會靈動飛揚起來，因此，生物教師要根據(jù)不同教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機，不僅保護學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與學習，充分發(fā)揮每個人的個性和創(chuàng)新能力。課堂教學需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，更重要的是讓學生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當學生回答的問題有錯誤時，抓住學生的某些獨到之處用鼓勵語言評價；當課堂常規(guī)出現(xiàn)問題時，利用幽默的語言暗示每一位學生，很輕松地調控課堂。課堂上時時流露出充滿智慧和人情味的評價，這些看似平常又不平常的話語，是學生的陽光、是課堂的生命，極大地調動學生的興趣和參與的積極性。

三、發(fā)揮生物學科課堂教學特色

第8篇：初中生論文范文

一、重視實驗改進，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力

原本這個探究實驗的結果應該是蚯蚓更適合在粗糙紙板上運動，但學生得出的實驗結果卻是蚯蚓在光滑玻璃上運動得更快。為了找出錯誤的原因，筆者組織學生進行了交流討論，在大家的努力下最終得出以下結論：首先可能是玻璃板不光滑，對實驗造成了干擾；其次為了保持蚯蚓體表濕潤而用蘸水棉花擦拭蚯蚓體表，所以對蚯蚓造成了刺激，對蚯蚓的正常運動造成了干擾。于是學生又在原有實驗的基礎上對實驗進行了改進：用鏡面玻璃取代玻璃板，保證其平整和光滑，用三合板代替粗糙紙板；事先對三合板和鏡面做濕潤處理，在控制單一變量的基礎上保持蚯蚓體表溫度。經過改進，實驗最終取得了成功。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用真正得到了發(fā)揮，在教師的協(xié)助和學生的積極參與下，不但教學質量大大提高，同時學生的探究能力和創(chuàng)新能力也得到了顯著的提高。又如，對“草履蟲的形態(tài)結構及其對刺激反應”的探究實驗中，草履蟲活動能力較強，當我們在顯微鏡下進行觀察時，它能夠很快地逃離我們的視野，不利于學生仔細觀察，而且草履蟲周身透明，就算是看到了，也不利于分辨。因此，難以取得理想的實驗效果。針對這一現(xiàn)象可以做出如下改進：一是往草履蟲培養(yǎng)液的載玻片中鋪上幾條棉花纖維，以限制草履蟲的活動空間；二是在改好蓋玻片之后，用吸水紙伸入蓋玻片下，將多余的水分吸走，使草履蟲的活動變得困難；三是在草履蟲培養(yǎng)液中滴入一滴蛋清，增加黏稠度，減慢其運行速度。這些方法都可以幫助學生更好地觀察草履蟲的運動軌跡。此外，還可以在蓋玻片一側滴入少許的紅色墨水，或將2％的冰醋酸以及甲基綠溶液滴入培養(yǎng)液，都可以幫助學生更好地觀察草履蟲的形態(tài)結構。

二、實驗與多媒體結合，提高實驗教學質量

在實驗前，為了加深學生對實驗原理的認識和理解，讓學生有針對性和目的性地進行實驗，我們可以利用多媒體技術給學生詳細介紹實驗的原理，幫助學生了解實驗原理。其次，我們可以利用多媒體給學生詳細介紹實驗的操作方法和步驟，讓學生注意實驗中的細節(jié)，提高實驗的準確率。最后，利用多媒體演示無法操作或操作受限的演示實驗，通過觀看實驗錄像增進學生對這些限制實驗的了解，從而突破條件的限制。此外，在實驗中經常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師還可以利用多媒體技術對實驗過程中遇到的問題和出現(xiàn)的失誤進行深入分析，并進行相應訓練，實現(xiàn)難點的突破。當學生在實驗過程中遇到無法解決的問題時，教師可以給學生播放專家們所做的實驗視頻，通過觀看規(guī)范步驟讓學生找出自己實驗中做得不合理或不正確的地方，掌握正確的操作方法和操作步驟，提高學生的實驗質量。另外，為了將實驗結果直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，我們可以利用多媒體技術把實驗結果做成圖表的形式，幫助學生更好地理解。為了更好地突破實驗中遇到的難點問題，我們可以采用幻燈片的方式把問題形象地羅列出來，既可以作為課后的作業(yè)，也可以進行當堂提問，作為師生互動交流的載體?？偠灾?，生物實驗原理教學在整個生物教育中占據(jù)著重要地位，是學生理解掌握基礎知識和提高實踐技能行之有效的途徑，它實現(xiàn)了“學以致用”的教學目標，幫助學生開發(fā)智力水平，拓展思維方式，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)生物這門學科的價值。

作者：朱新榮 單位：江蘇大豐市大橋鎮(zhèn)潘初級中學

第9篇：初中生論文范文

如果教師只是簡單粗略地講解核心概念，學生對概念的理解不透徹，只是硬性背誦，并沒有掌握概念中的知識要點，那么在實際應用中，很可能出現(xiàn)答案在心卻不自知的情況．隨著課改的逐步實施，核心概念的講解方式也進行了更新．傳統(tǒng)教育中，雖然概念的講解較為單調、乏味、令人提不起興趣，但是傳統(tǒng)的核心概念中藏有豐富的內涵，就連概括介紹的都非常齊全．教師在傳統(tǒng)教育中通過相關的背誦、課堂查驗等方式檢驗學生掌握程度來保證學生基礎知識的牢固性;對于新的核心概念體而言，沿用傳統(tǒng)核心概念體中的優(yōu)點，改變其缺點，再注入新元素，教學新手法等，可以更加適應學生的學習要求．但美中不足，新體系里少了一點知識的課外拓展、課堂教學的高效性以及讓學生領悟的教學方式，所以，現(xiàn)在學生的生物學習水平的提升還是比較緩慢的．例如在初中生物中，應激性是生物對外界的刺激做出的反應，在新課標教學過程中，教師就可以先給同學們舉例講述應激性，“當我們不小心伸手被扎到的時候，手一下子就會縮回來，在大腦反應之前身體已經做出了反應，這就是應激性．”然后教師講述應激性的概念定義，最后再次進行課外知識的拓展，加強同學們對應激性的認識，“在發(fā)生應激反應的時候，我們的身體就會發(fā)生變化，同學們能夠想象一下我們的身體如何發(fā)生應激反應嗎?應激性在我們的生活中有什么應用?”

2．融合探索精神培養(yǎng)

課堂授課中的主體是學生，而引導學生學習首先要激發(fā)其學習欲望、領悟、實際應用三個過程，一堂富有激情的課是經過教師精心策劃安排的．其主要表現(xiàn)在教學高效、成功激發(fā)學生學習的欲望、學生有一定的時間去思考學到的知識并逐漸的將學到的知識轉變?yōu)樽约旱闹R，最后再應用到實際中．所以教師在授課時，不應只是單純的講解課本內容，更應該明白各個歷代生物學家不斷努力探索的那種精神，從而將這種精神傳達給學生．激活學生的學習欲望，在同學生的交談中、提問解答中營造課堂學習的良好氛圍．與其反復重復重點倒不如教給學生學習方法來提升學生的學習能力．我們都知道能力是學生在平時不斷積累經驗、反復思索才逐漸掌握的，并非是教師教會的．例如在進行種子的萌芽實驗的時候，教師首先講述種子萌發(fā)的條件，“種子的萌發(fā)需要有一定的水分，這是植物營養(yǎng)運輸?shù)男枰?，然后胚根突破種皮形成了根，根再生長逐漸長成了莖和葉．”然后教師讓同學們親自動手探究種子萌芽的過程，每位同學可以自由選擇種子，然后進行萌芽培育，觀察種子萌發(fā)的狀態(tài)．同學們在進行探究的過程中，可以改變萌發(fā)的變量，例如在其他條件不變的時候改變供水的用量，觀察不同水分條件下種子的萌芽狀態(tài)．這樣同學們進行探究操作，就會加強對生物知識的認識程度，將概念教學和動手能力有機地聯(lián)系起來，有助于提高學生的生物能力．

3．優(yōu)化課堂學習流程

其實概念就是教課中便于溝通的一個工具性語言，是為了提高教學的時效而誕生的，所以，我大膽的設定了學習流程來加快學生的學習速度，提高學生的學習能力．第一、課上檢查，在課堂上對學生進行檢查．一方面加強學生對概念的重視，另一方面可以督促學生對概念的背誦和理解．我建議在上課前五分鐘進行檢查，使學生在上課鈴聲響了之后能立即進入學習狀態(tài)．之所以把它安排到課前，一方面是對舊知識的鞏固，對學生的督促，另一方面又是新課程的鋪墊，進而順利的進行新課程的學習．第二、在一節(jié)課的結束前，教師還應來個總結，把本節(jié)課學到的所有再重新規(guī)整一下，如果時間還有富余，還可以將本節(jié)課的開頭和上節(jié)課的結束銜接起來，讓學生的每一節(jié)課都能連到一起，而不是學哪是哪，出現(xiàn)狗熊掰棒子的現(xiàn)象．

4．反復講練深化理解