遠程管理論文精選(九篇)
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第1篇：遠程管理論文范文
1．1普遍存在對成本管理不夠重視的現(xiàn)象
(1)多年來，公立醫(yī)院注重的是醫(yī)療功能，不夠重視經(jīng)濟功能。上級管理部門對公立醫(yī)院醫(yī)療水平的考核力度大大高于對財務(wù)工作的考核力度，客觀上造成醫(yī)院管理者忽視成本管理。
(2)在執(zhí)行舊的《醫(yī)院財務(wù)制度》背景下，公立醫(yī)院財務(wù)核算體系不健全，財務(wù)管理部門不能為管理者提供有效的成本核算數(shù)據(jù)及分析，未能讓管理者看到成本管理的重要性和必要性，從而直接導(dǎo)致管理者對成本管理的弱化，間接導(dǎo)致員工缺乏成本意識，浪費嚴重。
1．2財務(wù)人員專業(yè)水平參差不齊
工作缺乏積極性
(1)多年以來，醫(yī)院作為國家事業(yè)單位，其執(zhí)行的醫(yī)院會計制度并不要求進行成本核算，因此對財務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求并不很高，財會人員缺乏學(xué)習(xí)的動力，平時業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及考核多是流于形式，導(dǎo)致財務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)水平整體較弱，短期內(nèi)很難適應(yīng)成本核算的要求。
(2)公立醫(yī)院屬于非營利性事業(yè)單位，財務(wù)人員工作相對單一，其收入與業(yè)務(wù)技能也沒有必然聯(lián)系，因此工作學(xué)習(xí)的動力受到嚴重制約，在一定程度上影響了醫(yī)院財務(wù)人員業(yè)務(wù)水平的提高。
1．3臨床醫(yī)技科室沒有成本核算意識
現(xiàn)階段公立醫(yī)院各科室普遍未設(shè)專職成本核算人員，科室對成本核算的理解只停留在科室獎金分配計算的層面，其大量的核算工作是由財務(wù)部門承擔(dān)的。
1．4成本核算手段落后
計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有待加強
(1)目前大部分醫(yī)院的計算機系統(tǒng)中模塊眾多，互不兼容。如收費、物流、固定資產(chǎn)、檢驗、檢查、醫(yī)生工作站、體檢、胃鏡系統(tǒng)等等，子系統(tǒng)眾多，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)未能有效整合，相互之間兼容性較差。
(2)由于成本核算系統(tǒng)不太完善，財務(wù)人員需要人工將收費或財務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)直接或分析后錄入成本核算系統(tǒng)，影響了成本核算數(shù)據(jù)的準確性。
2提高公立醫(yī)院成本管理的建議
2．1加強公立醫(yī)院全員尤其是管理者對成本的管理意識
(1)在三級醫(yī)院實行總會計師制度，提高醫(yī)院管理者對全成本管理的重視度?？倳嫀熂仁秦攧?wù)管理者，也是醫(yī)院管理者。通過總會計師的工作取得醫(yī)院其他管理者的支持，使醫(yī)院其他管理者了解全成本核算的作用和意義。
(2)加強全成本核算的宣傳工作。全成本核算工作應(yīng)由財務(wù)、信息、人事、后勤、設(shè)備物資、統(tǒng)計、醫(yī)務(wù)、護理等相關(guān)部門全員參與，共同執(zhí)行。要讓員工意識到成本核算和管理不僅是醫(yī)院經(jīng)濟管理部門的事，而是與我們每一位員工的切身利益相聯(lián)系，事關(guān)醫(yī)院發(fā)展的大局。
2．2規(guī)范全成本核算流程
全面提高公立醫(yī)院財務(wù)核算水平
(1)加強財務(wù)人員成本意識，按照成本核算程序做好會計核算工作。財務(wù)負責(zé)人、制單與報表會計、成本會計等要對醫(yī)院的成本核算流程與數(shù)據(jù)進行分析，確定各類間接成本的分攤依據(jù)，對某些成本核算有分歧的問題，進行專題討論，達成共識，必要時請示上級主管部門或同級財政部門。
(2)每季度由財務(wù)部門牽頭召開成本核算聯(lián)席會，由專職或兼職的成本核算員通報上一季度各科室成本耗用情況。同時要加強與科室間的溝通，科室人員對成本控制應(yīng)認識到位，提供數(shù)字真實有效。采購部門、總務(wù)部門通報近期經(jīng)濟合同簽署情況，以便于財務(wù)人員對成本進行正確的核算與歸集。
(3)財務(wù)部門可適當(dāng)引進高學(xué)歷的會計人才，理論聯(lián)系實際，帶動醫(yī)院整體財務(wù)水平的提升。
2．3加強計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在成本核算中的作用
(1)公立醫(yī)院應(yīng)引進先進的成本核算系統(tǒng)，讓成本信息更能反映客觀事實。在新系統(tǒng)的引進及實施過程中，財務(wù)人員應(yīng)積極參與，以便日后系統(tǒng)能更好地為之服務(wù)。
(2)鑒于目前公立醫(yī)院模塊系統(tǒng)繁多，既有收費系統(tǒng)、財務(wù)核算系統(tǒng)，又有成本核算系統(tǒng)的實際情況，財務(wù)人員應(yīng)積極與各相關(guān)公司軟件工程師充分溝通，盡量做到數(shù)據(jù)接口或完善數(shù)據(jù)交互平臺，最大限度地減少成本核算的工作量，減少人為錄入，提高數(shù)據(jù)準確性。
第2篇：遠程管理論文范文
近年來隨著醫(yī)藥改革步伐的大力推進和深化，醫(yī)院要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型來應(yīng)對由于醫(yī)療保險制度和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度改革所帶來的挑戰(zhàn)。而在改革中最先暴露的就是醫(yī)院體制而產(chǎn)生的經(jīng)營問題。為了順應(yīng)改革，保證醫(yī)院的生存和發(fā)展，醫(yī)院的經(jīng)營逐漸向社會化方向發(fā)展，逐步邁向市場化?，F(xiàn)在市場化逼迫著醫(yī)院在其資源配置上逐步邁向多元化。而在市場化浪潮中保證醫(yī)院的生存和發(fā)展，就要求醫(yī)院必須以最低的消耗取得最大的利益。在這個要求下勢必要提高醫(yī)院的經(jīng)營成本管理水平以降低經(jīng)營成本，以保證醫(yī)院的生存和發(fā)展。
二、醫(yī)院經(jīng)營成本管理中存在的問題
第一，由于傳統(tǒng)觀念和醫(yī)療體制，使得醫(yī)院一直存在不計成本，只看收入的現(xiàn)象，而和同期的英、美等發(fā)達國家相比，醫(yī)院經(jīng)營成本費用占比一直處于較高水平上。在適應(yīng)轉(zhuǎn)變的過程中，醫(yī)院開始向國外先進醫(yī)院學(xué)習(xí)，開始實施成本核算，有效的節(jié)約了支出，這都是成本核算為控制成本管理上起到的好的影響，但不能忽略由于醫(yī)院身兼事業(yè)和企業(yè)雙重特征的性質(zhì)，成本管理被局限在成本簡單分攤核算上，沒有發(fā)揮出真正的作用，距離發(fā)達國家完善的醫(yī)療體制中準確的成本核算、成本管理、成本控制還是有很大差距。第二，太過依賴藥品收入的現(xiàn)象雖經(jīng)過醫(yī)藥改革有所緩解但仍舊嚴峻，藥品成本支出還是經(jīng)營成本中的重點，特別以傳染病專科尤甚。第三，醫(yī)院作為一個身兼事業(yè)和企業(yè)兩種特制的機構(gòu)，按理說其從業(yè)人員的素質(zhì)應(yīng)該得到相應(yīng)的重視并得到相應(yīng)的就業(yè)先培訓(xùn)，但實際上相比起醫(yī)療科技人員動輒碩士博士的專業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)療財務(wù)人員的素質(zhì)并沒有要求，使得整體素質(zhì)偏低，讓嚴謹、專業(yè)成本核算體系遲遲不能真正建立起來。第四，近些年醫(yī)院為了適應(yīng)市場化紛紛增加科室，為了看起來更加可靠專業(yè)，不顧自身財務(wù)狀況、投資風(fēng)險和專業(yè)偏向購買大型貴重設(shè)備，盲目的后果就是增加了醫(yī)院的運營成本。這既是醫(yī)院補償機制的疏漏也是醫(yī)院沒有一個有效的成本管理機制的缺陷。第五，醫(yī)療體制內(nèi)人員冗雜，人浮于事，使得醫(yī)院的經(jīng)營壓力大大增加。第六，近年來媒體民眾一直關(guān)心的醫(yī)患紛爭也是成本支出的一個重點，醫(yī)療補償費以及帶來的不良影響或多或少的影響著醫(yī)院的生存和經(jīng)營。
三、加強醫(yī)院經(jīng)營成本管理的措施
（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視成本管理
1.醫(yī)院首先要先從自身內(nèi)部開始，堅定的實行成本管理機制從領(lǐng)導(dǎo)到財務(wù)人員到醫(yī)療人員都要改變重收入不重支出的觀念。要實現(xiàn)利潤最大化首先就是要從成本控制上下功夫，建立成本核算體系所需的基本工作，嚴格審查各項成本支出，真正做到節(jié)儉辦事。
2.財務(wù)人員要充分發(fā)揮成本分析的能力提高財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢分析各項成本支出，向上級做出具體、詳細的成本管理匯報。為領(lǐng)導(dǎo)作出決策性決定提供可靠地依據(jù)。讓其看到成本管理的重要性。
（二）建立完整立體的成本核算體系
將成本核算就是成本的簡單分攤核算變?yōu)榫C合控制性管理。在此過程中要積極的推行成本控制、實行成本控制、并通過分析成本管理結(jié)果來考察是否達到目標。1.建立健全成本核算組織成本核算工作發(fā)揮其作用的前提便是建立一個完整的成本核算體系。落在醫(yī)療財務(wù)從業(yè)人員身上就是要建立一個從總干到細枝均整齊有序的成本核算組織。類似于事業(yè)單位的科室體制，這個整齊有序的核算體制以成本核算部門為中心，到各科財務(wù)室選定的兼職核算員，構(gòu)成了一個全面的成本核算組織。這一醫(yī)療財務(wù)人員為主，全院人員都在這個成本核算系統(tǒng)之中。2.解決好醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、技術(shù)與成本的關(guān)系醫(yī)院一直以來將服務(wù)大眾為主要任務(wù)。而在這次改革浪潮中，醫(yī)院要向社會化市場化轉(zhuǎn)變，而成本管理便是表現(xiàn)之一，但成本管理的本意是能夠更好的將資源利用率達到最大化從而節(jié)省成本，減少不必要的浪費。為民眾提供更好的醫(yī)療服務(wù)，為群眾的健康，社會的平安穩(wěn)定，人民的幸福感而努力。不能因為節(jié)約成本而壓縮醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療技術(shù)水平。當(dāng)然更不能為提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量而盲目的提高成本，這樣的話成本管理存在意義及目的就被歪曲了。
（三）堅持社會效益優(yōu)先的原則
醫(yī)院作為同時擔(dān)著事業(yè)和企業(yè)兩種機構(gòu)義務(wù)的組織。要服務(wù)于群眾，加上千百年來醫(yī)者仁心的傳統(tǒng)，治病救人、救死扶傷才是醫(yī)院存在的第一要義。不能由于向市場化轉(zhuǎn)變而把這個任務(wù)排在后位。進行成本管理并不是要求醫(yī)院像盈利企業(yè)一樣追求利益，現(xiàn)在醫(yī)院的首要任務(wù)還是追求社會效益。醫(yī)院在擁有良好的社會效益的同時也會有著不錯的經(jīng)濟效益，因此成本管理是醫(yī)院在尋求社會效益和經(jīng)濟效益平衡點途中一枚重要的指南針，指引醫(yī)院健康發(fā)展。
（四）控制、降低藥品成本
在國內(nèi)大環(huán)境下，醫(yī)院的醫(yī)藥采購一直以來都在用招標采購制。而這樣的做法一直以來都需要嚴格的國家執(zhí)行力來控制。為了給群眾謀求便利，國家也一直嚴格的執(zhí)行，采購藥的款項落到實處，不流入心存不軌的人的手里。這要求藥品公司嚴格按照國家規(guī)定來執(zhí)行這一程序，不能違反規(guī)定。同時對于一些特殊藥品，醫(yī)院需要成本管理人員來制定合理的存量，既不能沒有，又不能太多以免造成藥品市場價格混亂。這樣做既節(jié)省了醫(yī)院的藥品成本，又為真正需要這些藥品的病患謀得了實惠。
（五）加強財務(wù)人員的培訓(xùn)
醫(yī)療財務(wù)人員欠缺上崗后相對應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，造成了現(xiàn)在醫(yī)療財務(wù)人員尷尬的局面。在這方面除了有意招收專項?？频呢攧?wù)人員外，醫(yī)院可以相互學(xué)習(xí)交流成本管理方面的經(jīng)驗，有意地讓財務(wù)人員定期去專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)先進的財務(wù)管理知識。這樣既提高了醫(yī)療財務(wù)人員的知識素質(zhì)還使成本管理體制的建立提供了人才支持。
（六）控制醫(yī)療賠償支出，杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生
受人矚目的醫(yī)患關(guān)系也是醫(yī)院成本管理的內(nèi)容。當(dāng)發(fā)生醫(yī)患糾紛的時候醫(yī)院除了支出醫(yī)療賠償費用外還需要承擔(dān)醫(yī)療事故所帶來的不良輿論影響和來自各個方面的壓力，這是比直接計算出來的醫(yī)療賠償費更巨大的一筆損失。而制定執(zhí)行力強、具有威信的獎懲制度是減少甚至杜絕醫(yī)療事故發(fā)生的有效手段。
（七）加強醫(yī)院經(jīng)營成本管理
1.理論與實踐創(chuàng)新的關(guān)系
理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的驗證。在醫(yī)院成本管理中除了吸收發(fā)達國家先進經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論外，還需要根據(jù)國情做出必要的修改，使這些經(jīng)驗?zāi)軌蛟谖覈嫦聛?。在實踐的過程中，創(chuàng)新是必然的結(jié)果，由實踐中出現(xiàn)的想法經(jīng)過理論上的探討修改從而成型，繼而實踐，所以說理論和實踐是相輔相成缺一不可。
2.目標成本與實際成本的關(guān)系
醫(yī)院的成本管理控制中，除了在醫(yī)院運營過程中進行修正外，還有之前作出預(yù)測和分析，制定未來醫(yī)院支出成本如何才能使做到利用率最大。當(dāng)預(yù)測和實際成本相差較大的時候就需要有財務(wù)人員發(fā)揮其專業(yè)知識找出原因，向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，上級領(lǐng)導(dǎo)作出決斷，這才是成本控制管理存在的意義。
3.醫(yī)院經(jīng)營成本管理與醫(yī)院發(fā)展的關(guān)系
第3篇：遠程管理論文范文
Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網(wǎng)上日志的意思，主要用于個人網(wǎng)上日志。通常將網(wǎng)上日志的人稱為Blogger，或者也稱為“博客”，因此“博客”就有了兩層意思，一個是網(wǎng)上日志的Blogger，另一個就是Blog本身。Blog于1997年在美國出現(xiàn)。最初，它是一種表達個人思想，內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式，在新聞出版業(yè)采用較多。此后，它在全球迅速發(fā)展。目前，Blog開始在國內(nèi)迅速流行，有很多行業(yè)和領(lǐng)域都在使用Blog，教育領(lǐng)域也開始大量應(yīng)用。Blog的出現(xiàn)給人們帶來了一種全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具備的特點，所以被人們稱為繼上述三種網(wǎng)絡(luò)交流方式后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。
Blog可以按照不同的標準進行多種分類，按照內(nèi)容可以分為：日記類型的Blog、新聞類型的Blog、知識型的Blog。按照形式可以分為：個人Blog、小組Blog、親戚和朋友之間的Blog、協(xié)作式的Blog、公共社區(qū)Blog、商業(yè)型的Blog。但不管如何分類，Blog在教育領(lǐng)域的應(yīng)用確確實實是對Blog功能的一大體現(xiàn)。
二、Blog的特點
Blog之所以能夠迅速的流行起來，其根本原因就在于它所具有的獨特特點。
（一）、“零技術(shù)”特點
Blog簡單易用，會申請電子郵件的網(wǎng)民就可以完全“零技術(shù)”的擁有屬于自己的博客空間，讓學(xué)習(xí)者可以隨意寫下自己看到、聽到或想到的信息，隨時把看到的有價值的信息摘錄到Blog中，以便日后更好地加以整理和利用。Blog與其它網(wǎng)上交流方式相比較真真正正地做到了“零技術(shù)”。
（二）、“思想共享”特點
Blog之所以能夠被眾多的網(wǎng)民迅速傳播和接受，一條重要原因就是因為它所具有的“思想共享”的特性。所謂的“思想共享”，即不再是簡單的信息共享，而是對者思考的過程及心理體驗的共享。在Blog上者可以隨著學(xué)習(xí)的過程把自己的想法和體驗隨時地寫到上面，也不需要有什么章法，可以記錄一些細小的想法和體驗，這些想法體驗也不一定正確，因此可以讓其他閱讀者進行評判。
由于Blog是以日志的形式出現(xiàn)的，所以可以很好地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，利用它可以方便的實現(xiàn)知識管理，它就像一個人的知識積累塔，從這里可以清楚地看到自己的知識增長和變化的過程，當(dāng)然這個過程也毫無保留地呈現(xiàn)給其他的閱讀者，而閱讀者對者的不同看法也及時地反饋給者和其他閱讀者。在這種“思想共享”的過程中，者和閱讀者的知識都得到了提升。與E－mail相比，它克服了E－mail交流的狹窄性。E－mail只能是在發(fā)信者和收信者之間交流，其他人無法參與，而且思想過程也并能簡單直觀的顯現(xiàn)出來，不利于思想的共享和知識的管理。
（三）、“人性化”特點
Blog具有很強的人性化，彰顯個性化和公共化的統(tǒng)一。Blog通常是以個人的名義申請和管理的，可以根據(jù)用途的不同設(shè)置不同的安全管理級別。一般情況下?lián)碛姓咧挥幸幻?，他具有對Blog管理的最高權(quán)限，然后可以擁有一名或數(shù)名管理者（如果只有一名通常是擁有者兼任），管理者擁有Blog管理的絕大多少權(quán)限，另外還可以設(shè)置數(shù)名作者，作者的權(quán)限較低，只是能夠?qū)ψ约核娜罩具M行編輯和管理，而管理者則可以對任意作者及其日志進行管理，Blog的擁有者又可以對管理者進行管理。另外擁有者和管理者還可以對Blog的界面設(shè)置的系統(tǒng)設(shè)置進行管理。但無論管理者還是作者大都數(shù)目不是很多，而且一般都具有很強的目的共同性，是為了同一的目的利用他們的Blog，他們就是自己Blog的主人，有很強的歸屬感。傳統(tǒng)的BBS與之相比，則少了很多的人性化。通常BBS是屬于某個團體，這個團體有自己的目的，一般不會考慮某些個體的特殊情況，而且管理權(quán)限也較嚴格，絕大多數(shù)成員處于被管理的最底層，幾乎沒有什么管理的權(quán)力，因此成員沒有什么歸屬感可言。Blog與BBS相比，Blog就好像是一伙志同道合的朋友在家里暢所欲言，BBS就好像是一場什么人都能參加的大型舞會。
三、Blog應(yīng)用到遠程教育中的依據(jù)和優(yōu)勢
在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育領(lǐng)域以前，對遠程教育一般是采用廣播電視＋書信＋面授的辦法，這種方式的缺點是顯而易見的：信息交流的非實時性、問題反饋的滯后性、信息傳遞的單項性、信息資源的貧乏性、教學(xué)過程的難控性以及相互協(xié)作的缺乏性等等。在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育領(lǐng)域之后，首先是對遠程教育手段的變革起了巨大的推進作用，目前利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展遠程教育的教育機構(gòu)和單位越來越多，例如像清華、北大等著名高校都開展了網(wǎng)上遠程教育。遠程教育給人們提供了一個接受再教育的機會和平臺，而研究和改進遠程教育的技術(shù)和手段是教育工作者所義不容辭的義務(wù)?，F(xiàn)代遠程教育的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，認為學(xué)習(xí)不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學(xué)習(xí)的過程而得到；建構(gòu)主義主張尊重學(xué)習(xí)者的個性，提倡個性化學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義還強調(diào)協(xié)作對學(xué)習(xí)的促進作用，“協(xié)作學(xué)習(xí)”是整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的社會性建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會性。目前在國內(nèi)現(xiàn)代遠程教育體系已經(jīng)初具規(guī)模，但是現(xiàn)代遠程教育技術(shù)和整個教學(xué)過程的結(jié)合尚不完善，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何貫徹建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念還沒有得到很好地解決。例如目前很多遠程教育網(wǎng)站上多是僅僅提供諸如教學(xué)大綱、教學(xué)課件、視頻點播、教學(xué)輔導(dǎo)、平時作業(yè)等大量“教”的內(nèi)容，盡管學(xué)習(xí)者可以方便地得到這些教學(xué)資源，可以自主地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點了。但我們仔細研究一下整個學(xué)習(xí)過程，卻不難發(fā)現(xiàn)其中仍存在很多問題，例如，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的進度無法掌控，對學(xué)生的有效指導(dǎo)無法體現(xiàn)；對學(xué)生而言，相互的協(xié)作也無法實現(xiàn)。因此這種網(wǎng)絡(luò)遠程教育究其本質(zhì)不過是傳統(tǒng)教學(xué)方式在計算機網(wǎng)絡(luò)上的延伸而已，學(xué)習(xí)的過程仍然是被動的機械的接受過程，只不過灌輸?shù)钠脚_由傳統(tǒng)手段換成了網(wǎng)絡(luò)而已。這種“網(wǎng)站式”方式的缺陷我們可以通過利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改進，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于這些工具所具有的致命弱點。而Blog的出現(xiàn)恰恰給了我們一個較完美地解決遠程教育中存在的問題的契機。
四、Blog在遠程教育中的具體應(yīng)用
（一）、Blog的申請和管理模式
首先可以申請一個Blog空間作為實現(xiàn)教學(xué)過程的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔(dān)，也可以由計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好、較具責(zé)任心的學(xué)習(xí)者承擔(dān)，然后根據(jù)具體情況把其他學(xué)員設(shè)置成管理者或者作者。另外有興趣的學(xué)員還可以申請自己專門的Blog空間，但是最好和公用Blog由同一個服務(wù)商提供，以便利于相互支持和溝通。目前國內(nèi)外有很多在線Blog服務(wù)提供商，有免費的也有收費的，一般收費的運行更穩(wěn)定一些，不過對無特殊要求的遠程成人教育來說，免費的也基本能夠滿足需求。國外的有blog-、以及等；國內(nèi)的有、、等。
（二）、授課教師對Blog的應(yīng)用
授課教師可以在這里教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教學(xué)輔導(dǎo)、平時作業(yè)等教學(xué)信息，可以進行答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進行批改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參與學(xué)習(xí)者之間的討論等。但是教師的參與應(yīng)當(dāng)是要適度的，要首先給予學(xué)習(xí)者一個充分表達、爭論和反思的空間，只有必要時才給予最少的指導(dǎo)。
（三）、學(xué)習(xí)者對Blog的應(yīng)用
學(xué)習(xí)者是Blog的真正的主人，學(xué)習(xí)者要首先認識到這一點，只有認識到了這一點，才能更具有應(yīng)用Blog學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)者可以在這里實現(xiàn)一種主動性、反思性、協(xié)作性和開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從這里獲取老師的相關(guān)教學(xué)信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參與老師或者同學(xué)發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對某個問題的討論進行協(xié)作學(xué)習(xí)等。另外有條件要申請自己專門的Blog空間，但是需要注意一定要充分調(diào)動自己的積極性，主動參與，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。
五、對Blog在遠程教育中應(yīng)用的反思
Blog雖然相比較E－mail、BBS和ICQ等交流方式在遠程教育應(yīng)用中具有明顯的優(yōu)勢和特點，但同時也具有它本身所不能克服的弱點，例如交流的實時性不及ICQ，對圖片等多媒體的支持不及傳統(tǒng)網(wǎng)站等。這個問題正說明了我們應(yīng)該具有正確的媒體技術(shù)觀，世界上不存在一種萬能的媒體技術(shù)，也沒有一項研究證明某種媒體技術(shù)永遠優(yōu)于另一種媒體技術(shù)，關(guān)鍵問題在于怎樣正確地選擇和利用媒體技術(shù)
【參考文獻】
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第4篇：遠程管理論文范文
一、園林城市和城市設(shè)計都是城市文明不斷發(fā)展的結(jié)果
建設(shè)園林城市要求整個城市都園林化——建設(shè)城市大園林，這是城市文明發(fā)展到高級階段的必然要求。城市功能從最初的只用于交換和防御，發(fā)展到越來越多地注重文化的要求，人們希望不只是居者有其屋，而且還希望其生活、工作的環(huán)境在心理和生理上的舒適程度達到最優(yōu)化，城市設(shè)計由此越來越引起人們的重視。建設(shè)園林城市應(yīng)該說是城市設(shè)計追求的根本目標；而園林城市的建設(shè)也必須通過加強城市設(shè)計來實現(xiàn)，二者一個是目標，另一個是手段。
園林城市和城市設(shè)計目前都還沒有一個統(tǒng)一的定義。十九世紀英國的霍華德曾經(jīng)提出過田園城市的理論，應(yīng)該說這個理論是城市文明發(fā)展進程中的里程碑，而這個理論中的最基本的要素則是以園林綠化為有機聯(lián)系的城市構(gòu)造原則。這個理論對以后的城市規(guī)劃、城市設(shè)計理論和實務(wù)都產(chǎn)生了巨大影響，其精神實質(zhì)表現(xiàn)的是一種城市發(fā)展的必然趨勢。園林城市的概念說到底是一種城市形態(tài)標準，這種形態(tài)應(yīng)該說反映了城市文明不斷發(fā)展的必然結(jié)果。園林城市作為一種城市形態(tài)，是否可以這樣理解其概念：園林城市就是以一定量的綠化作為基本的有機紐帶，藝術(shù)化地組織和構(gòu)造城市空間的各個基本要素，使城市形體環(huán)境有最佳的美學(xué)和生態(tài)學(xué)效果。
城市設(shè)計理論是二十世紀六十年代創(chuàng)立的。當(dāng)城市規(guī)劃學(xué)從空間地域規(guī)劃發(fā)展到融社會、經(jīng)濟、文化因素的綜合性規(guī)劃學(xué)科后，就出現(xiàn)了一方面建筑作力于微觀自我表現(xiàn)，另一方面城市規(guī)劃忙于跨學(xué)科宏觀擴展的局面。兩極化的傾向忽視了人的情感，割裂丁建筑與建筑的關(guān)系，冷淡了城市視覺環(huán)境質(zhì)量。在這種情況下，城市設(shè)計理論應(yīng)運而生，在城市規(guī)劃和建筑設(shè)計之間的盲區(qū)——一個非常重要的領(lǐng)域，建立了非常重要的學(xué)科。城市設(shè)計作為新興的邊緣學(xué)科，與其他邊緣學(xué)科一樣，其概念有多種解釋，但比較常見的說法是：城市設(shè)計就是以城市建筑外部公共空間環(huán)境為對象，以人為主體，以整體效應(yīng)為原則，以建立城市良好視覺效果和提高城市綜合環(huán)境質(zhì)量為目的，融于城市規(guī)劃和建筑設(shè)計之中的中觀設(shè)計。城市規(guī)劃出于理性，城市設(shè)計則側(cè)重于感性；建筑設(shè)計是對個體的操作，城市設(shè)計是對群體的組織。
由此看出，園林城市與城市設(shè)計都是針對城市形態(tài)進行的描述和操作，二者之間有著相互依存的密切關(guān)系。
二、構(gòu)造園林城市是城市設(shè)計應(yīng)該追求的根本目標
園林城市之所以是城市設(shè)計的根本目標，就在于園林城市這個城市的發(fā)展目標是城市文明發(fā)展的最高級形態(tài)。之所以這樣理解，主要有三條理由：
第一，從城市發(fā)展的趨勢看，城市的產(chǎn)生是人類社會分工的結(jié)果，是人類努力擺脫自然完全束縛的結(jié)果。然而，隨著人類文明的進步，人類開始意識到自己與自然密不可分的關(guān)系，從而開始"了在自己制造的人工環(huán)境中去崇尚自然、追求自然和返璞歸真的歷程。自然因素很多，但是根本的可以營造的因素主要是園林綠化，并以此來藝術(shù)化地構(gòu)造城市空間的各個基本要素，所以園林城市是人們的理想目標。城市設(shè)計就是力圖使城市這個人工環(huán)境更多地引入人們對自然的追求，從而“建立良好的視覺效果和提高城市綜合環(huán)境質(zhì)量”。
第二，從園林城市的含義看，園林城市的“園林”絕不僅是指城市的園林綠化部分，同時也應(yīng)該包括城市環(huán)境空間構(gòu)成的各個基本要素。這里的園林應(yīng)該是一個大概念，就像造園時運用亭、臺、樓；閣、徑、石、池、溪構(gòu)景那樣，把每一個建筑、每一條道路等各種環(huán)境因素都進行藝術(shù)化的組織。比如借景、框景等手段，從古典園林中走上街頭，運用于整個城市，則擴大了園林的外延，這不能不說是城市設(shè)計的根本目的。
第三，從城市設(shè)計的規(guī)律看，它所追求的情景交融原則、景觀集合原則、空間序列原則、環(huán)境氣氛原則、品味最優(yōu)原則等都是園林城市所體現(xiàn)的基本要求。這些基本要求反映了包含在視覺藝術(shù)之中的空間藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，而空間藝術(shù)的表現(xiàn)形式主要是工藝品、雕塑、建筑和園林等。園林又把建筑、雕塑和工藝品等因素囊括其中，形成了綜合性的空間藝術(shù)。城市設(shè)計實質(zhì)上是把構(gòu)造園林的這些規(guī)律拓展到整個城市，它運用各種空間環(huán)境因素、設(shè)計符號語言來表達一種文化蘊意和價值取向，表達一個城市的“神韻”，都是在把城市從一般性的功能體和人類聚集體的物質(zhì)為主的形態(tài)，升華到更多地體現(xiàn)人類精神文化的高級形態(tài)。這些物質(zhì)形態(tài)一般的綜合地、藝術(shù)化地運用，是經(jīng)過人類文明升華了的自然，也就是說在一個更高的層次上來改善環(huán)境。就像營造園林那樣，城市設(shè)計所追求的，無疑是園林城市所具有的根本屬性。由此可以看出園林城市對于城市設(shè)計的根本意義。
三、城市設(shè)計要以綠化為紐帶組織環(huán)境空間的基本要素
視覺環(huán)境的優(yōu)化是城市設(shè)計的首要任務(wù)。應(yīng)該說，視覺環(huán)境對于人類所產(chǎn)生的心理的影響與環(huán)境污染對于人類生理的影響同樣應(yīng)該引起人們的高度重視。事實說明，城市的視覺環(huán)境越來越成為影響人們身心健康的一個重要因素。許多研究表明，人們長期生活在城市的“水泥森林”、“鋼鐵積木”等環(huán)境中，極易產(chǎn)生壓抑、憂郁、恐慌、不安等心理疾患，這些問題只靠消除污染問題是解決不了的。而園林綠化的生命系統(tǒng)特性在改善現(xiàn)代城市景觀環(huán)境方面，有著獨一無二的作用。綠色應(yīng)該是現(xiàn)代城市的基調(diào)，是現(xiàn)代“城市畫卷”上的主色調(diào)，也必然應(yīng)該是城市設(shè)計運用的主要手段。而且園林綠化的材料的“軟”性與生命性，恰恰可以抵消建筑的“硬”質(zhì)與無生命性給人們造成的心理不適，或者說可以形成一種對比，將這種對比進行藝術(shù)化的結(jié)構(gòu)，就能形成優(yōu)美的視覺旋律。所以也可以說園林綠化是城市有機體中的重要的“生命場”，發(fā)揮著整體環(huán)境協(xié)調(diào)作用，是用具有生命的色彩材料在“城市畫卷”上來描繪最美好的景觀，理所當(dāng)然的是“城市畫卷”上的“主色調(diào)”。繪畫是平面造型藝術(shù)，實際上城市設(shè)計也是一種造型藝術(shù)，是城市這個大空間的造型藝術(shù)，而造型藝術(shù)最重要的是要有神韻。中國畫論對于傳神多有論述，西方繪畫也講究“肌理”、“調(diào)子”。面造型藝術(shù)，實際上城市設(shè)計也是一種造型藝術(shù)，是城市這個大空間的造型藝術(shù)，而造型藝術(shù)最重要的是要有神韻。中國畫論對于傳神多有論述，西方繪畫也講究“肌理”、“調(diào)子”。如果說中國畫構(gòu)圖“六法”中的“氣韻生動”是平面藝術(shù)構(gòu)圖的重要原則，那么是不是可以說園林綠化則是城市立體畫卷的生動“氣韻”，那么以此為紐帶組織城市環(huán)境空間則必然成為城市設(shè)計的重要原則。
園林綠化，還往往起著城市再設(shè)計的重要作用。在實際工作中，城市設(shè)計還遠遠沒有展開，特別是一些向現(xiàn)代化國際都市目標邁進的城市，這方面還存在很大差距。越是這樣，園林綠化則越有著重要作用。即使城市設(shè)計已經(jīng)全面展開，園林綠化也仍然永遠是城市設(shè)計的拓展和完善。因為園林綠化可以根據(jù)建筑、街道等景觀需要，用植物綠化來組織視線，分隔與聯(lián)系空間，宜“掩”則“掩”，宜“露”則“露”，組織和導(dǎo)引方向，可以起到其他建筑物、構(gòu)筑物所起不到的作用。目前，有的城市規(guī)劃與城市設(shè)計有脫節(jié)現(xiàn)象，規(guī)劃劃出建設(shè)地塊，建筑師只考慮建筑問題，或僅僅考慮單體建筑環(huán)境問題，而規(guī)劃上對于建筑之間的關(guān)系則把握不夠，形成一些不協(xié)調(diào)的總體景觀環(huán)境。如有些重要街道兩側(cè)的許多現(xiàn)代化建筑從單體上看，都很有特點，也不失為優(yōu)秀設(shè)計，但是這些建筑排列在一起，側(cè)有互相排斥的感覺，好像互不服氣、互不說話，穿著不同風(fēng)格時裝的一群模特。這種情況只有靠園林綠化來化解和協(xié)調(diào)。試想通過高大樹木、開闊綠帶的遮掩或聯(lián)系的處理，使人們在視覺上從“環(huán)境視”變換到“焦點視”，或從“焦點視”轉(zhuǎn)移為“環(huán)境視”，則必將緩解這種景觀的不協(xié)調(diào)。有時還可以用大樹、大草坪或代表某種含義的植物用作特殊的標志，賦予環(huán)境以文化情境。比如，北京二環(huán)路天寧寺立交橋中央的一株古樹，就給許多人留下了深刻印象。這些手段完全可以在四維空間（還有時間維，園林綠化的季相變化和生長變化等）上最大限度地營造出賞心悅目的藝術(shù)效果。
第5篇：遠程管理論文范文
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息;循環(huán);學(xué)習(xí)情景;互動;協(xié)作
一、教學(xué)信息是教學(xué)活動的核心
學(xué)習(xí)的過程就是信息的傳遞、加工和存儲的過程。在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的信息，而這些信息在學(xué)習(xí)過程中的特點、作用和對學(xué)習(xí)和，對不同的學(xué)習(xí)理論來說有不同的解釋。但相同的是，教學(xué)過程都是教師和學(xué)生對這些信息交互作用的過程。
行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論中，教師是信息加工的主體，是信息的加工者、傳播者和控制者，學(xué)生是被動接受者。認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。
美國認識心家維特羅克的“學(xué)習(xí)生存模型”提示了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的核心。認為學(xué)習(xí)生成過程有六個步驟，在這六個步驟中，有關(guān)長時記憶、短時記憶和感覺信息都是承載于人腦和學(xué)習(xí)情景中的信息。也可以看出知識的構(gòu)建過程就是信息傳遞、加工和存儲的過程，也就是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部信息和外部信息相互作用而形成的。
加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論是認知學(xué)習(xí)理論中比較有代表性的理論之一，認為學(xué)習(xí)過程是對信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，認為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。
從上面可以看出，教學(xué)信息是教學(xué)模式的起點和歸宿。而教學(xué)研究應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)過程的研究，也就是要著重研究學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生、流動、變化的過程。從認知建構(gòu)主義來看，在構(gòu)建教學(xué)模式時，首先，分析在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的各種教學(xué)信息，弄清楚各種教學(xué)信息在認知建構(gòu)主義教學(xué)理論條件下對學(xué)習(xí)的作用。然后以各種學(xué)習(xí)信息載體為骨架，以信息流動為線索來建立相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，以學(xué)生在教學(xué)過程中始終是學(xué)習(xí)信息加工的主體為核心，以促進學(xué)生自主建構(gòu)知識為目的，以教師和管理員調(diào)控信息的流動、造成信息的潮差、促進信息的平衡、管理信息的輸出為手段來制定教學(xué)策略和教學(xué)。
二、遠程開放教育中的教學(xué)信息分析
教學(xué)活動其實我們可能把它看成教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，在教學(xué)活動中，時時刻刻都存在著教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和教學(xué)信息之間的交換，這就形成了一個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)信息是教學(xué)活動的靈魂，掌握了教學(xué)信息的特點和就掌握了教學(xué)的主動權(quán)，就可以運用現(xiàn)代教學(xué)理論來進行教學(xué)活動。遠程開放教育中的教學(xué)要素有教師、管理員、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和媒體，那么它是由那些生態(tài)因子組成的呢？
1、教學(xué)物質(zhì)因子。也就是所謂的教學(xué)設(shè)施，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)實環(huán)境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實體的實力來決定的，它們組成教學(xué)環(huán)境的骨架，為教學(xué)信息的流動提供載體和通道。
2、人為因子。包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理員和學(xué)生。他們是具有一定的認知結(jié)構(gòu)（智力和非智力因素）、掌握了一定的認知工具和具備一定學(xué)習(xí)技能的，并且決定教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)信息的發(fā)生、發(fā)展、變化的最關(guān)鍵的因子。
3、信息因子：教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的所有教學(xué)信息都存在于人和學(xué)習(xí)環(huán)境因子之中，它是系統(tǒng)中最活躍的因子，它的表現(xiàn)形式、流動方向和速度、互通互動的狀態(tài)等對學(xué)生的知識意義的構(gòu)建有著重要的影響。
物質(zhì)因子、人為因子和信息因子相互聯(lián)系組成教學(xué)生態(tài)網(wǎng)，并且不斷地進行著物質(zhì)、能量和信息的交換。根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型：一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu)，如圖一：在這個系統(tǒng)中，單一學(xué)生處于信息的中心地位，只有一人獨立面對各種學(xué)習(xí)信息，完全自主進行知識的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進而造成在知識建構(gòu)過程中出現(xiàn)偏差，所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。
二是，由多個學(xué)生和環(huán)境組成的結(jié)構(gòu)，如圖二。有許多學(xué)生共同在一個環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，逐漸形成一個協(xié)作會話關(guān)系，能實現(xiàn)知識、能力、等方面的共享，達到合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好，學(xué)習(xí)效率高。
三是，教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如圖三。這個教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠程開放中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因為有了知識比較全面的，懂得教育學(xué)和心的教師和管理員融入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)將不會迷失方向，在其正確的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠暢通。
3、教學(xué)信息
（1）物質(zhì)因子中承載的原始信息：一是，互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)站的信息，特點是信息量大、龐雜，要經(jīng)過查詢、過濾、篩選、分類才能利用。二是，上級平臺的信息，特點是各學(xué)科混雜，信息量小，針對性弱，很多都是針對教學(xué)方向性的指導(dǎo)信息。三是，媒體信息，特點是信息格式比較固定，針對性強，但信息量小，擴展性和交互性較差。這類信息的特點是，屬于公共信息、初始信息，其類型、數(shù)量、和質(zhì)量具有相對的穩(wěn)定性。
（2）人為因子中固有的信息。教師、管理員和學(xué)生所固有的認知結(jié)構(gòu)，教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的能力信息等。
（3）人與教學(xué)環(huán)境或人與人之間相互作用而產(chǎn)生的信息。教師教學(xué)信息有：對教材知識結(jié)構(gòu)理解的信息，可以通過各種方式固定在媒體當(dāng)中；教學(xué)策略信息，包括教學(xué)實施方案、教學(xué)設(shè)計、開放性任務(wù)、WebQuest教學(xué)信息等；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析、評價信息。這些信息的特點是，屬于私有信息，具有時間性、針對性、觸發(fā)性、周期性。其作用主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)信息有：學(xué)習(xí)過程信息，包括自主學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋、測試信息等；學(xué)習(xí)動機、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。
從上面可以看出，遠程開放教育的教學(xué)過程就是教學(xué)信息交換過程，它們之間是相互作用，互相聯(lián)系和互相制約的。在認知建構(gòu)主義教學(xué)的指導(dǎo)下，通過分析，找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系，充分協(xié)調(diào)和處理好它們之間關(guān)系，就可以結(jié)合分校的教學(xué)實際，構(gòu)建一個以教學(xué)信息為核心的教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式
認知建構(gòu)主義認為，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在特定的情景中，利用認知工具，自主實現(xiàn)知識意義的自主建構(gòu)。教師是學(xué)生知識意義建構(gòu)的幫者、引導(dǎo)者和促進者。以此為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為核心，以教學(xué)信息的流動為根本，以開放性教學(xué)任務(wù)為契合點，形成WBL-3C（Informationbasedlearning---3Circulation）教學(xué)模式。
本模式由三大循環(huán)組成，一是教師教學(xué)設(shè)計大循環(huán)，另一是學(xué)生學(xué)循環(huán)，再一就是管理員學(xué)循環(huán)。
教學(xué)設(shè)計大循環(huán)過程是，教師一經(jīng)接受教學(xué)任務(wù)后，自己的長時記憶受到刺激，形成的動機進入短時記憶，再利用以有的認知工具，進入上級電大平臺和環(huán)境中去探究，然后結(jié)合對媒體材料和學(xué)生情況的，確定教學(xué)目標，同時設(shè)計出開放性的教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)計出形成性過程評價標準等。教師將開放性教學(xué)任務(wù)數(shù)字化后進入教學(xué)平臺，完成第一次大循環(huán)。如此反復(fù)，循環(huán)不已。每一次循環(huán)時各節(jié)點的信息都會因?qū)W習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的而有所變化，教師就是通過對學(xué)習(xí)循環(huán)的不斷監(jiān)測、控制、評價來調(diào)整開放性教學(xué)任務(wù)和對學(xué)習(xí)情景的再創(chuàng)造，從而達到幫助、引導(dǎo)和促進學(xué)生自主知識建構(gòu)的過程。
學(xué)生學(xué)循環(huán)過程是，學(xué)生準備學(xué)習(xí)時，首先，進入學(xué)習(xí)平臺，開放性學(xué)習(xí)任務(wù)就會對長時記憶產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的動動，根據(jù)自己的特點設(shè)計自己的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，進入短時記憶。其次，帶著和任務(wù)進入問題情景，利用已經(jīng)掌握的認知工具，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，并利用所提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)其它資源，進行主動探究，從而產(chǎn)生感覺印象。再次，將感覺印象和長時記憶進行比較，從而達到知識意義的自主構(gòu)建。如此反復(fù)，循環(huán)不已。
管理員學(xué)循環(huán)是融入到整個教學(xué)過程的始終，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各項管理和調(diào)控機制，以促進各教學(xué)信息而有序地流動。
教學(xué)活動以開放性教學(xué)任務(wù)為中心展開教學(xué)活動，教師、學(xué)生和管理者將通過教學(xué)活動在開放性任務(wù)中碰撞，在學(xué)習(xí)情景的各個環(huán)節(jié)中進行信息交流，以此不斷地調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的學(xué)，從而促進教學(xué)系統(tǒng)中各種教學(xué)信息達到良性循環(huán)。
四、教學(xué)
（一）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
現(xiàn)在是知識爆炸、知識共享、即時查詢、即時通訊的，信息素養(yǎng)是對一個人能力考量的重要參數(shù)，當(dāng)然也是衡量一個學(xué)生自主知識建構(gòu)能力的總要指標。所以，學(xué)生要進入我們所設(shè)計的開放性教學(xué)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)是開放性學(xué)習(xí)的前提。
1、通過入學(xué)前輔導(dǎo)，使學(xué)生了解遠程開放教育的有關(guān)知識和提高信息素養(yǎng)的重性。
2、進行機操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。
3、養(yǎng)成將學(xué)習(xí)信息改造成數(shù)字化信息的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)進行信息交流的習(xí)慣。
5、養(yǎng)成利用電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（二）教學(xué)過程設(shè)計
在本教學(xué)模式中，教學(xué)過程其實也就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程也是教師的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中完成自己認知結(jié)構(gòu)的再造和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的量身定制。具體的環(huán)節(jié)應(yīng)該有：
1、教學(xué)信息的搜集。在學(xué)習(xí)過程中，通過對教材、學(xué)生情況、網(wǎng)絡(luò)信息、環(huán)境中的有關(guān)信息進行分析，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，把有用的教學(xué)信息分類存入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。
第一、分析教材和相關(guān)的各種媒體，從中獲取知識信息。首先，對教材的整體結(jié)構(gòu)和知識體系進行研究和分析，找出知識點之間的相互關(guān)系，然后用思維導(dǎo)圖把整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能對所要學(xué)習(xí)的知識有一個比較全面的了解。其次，對知識進行分類，具體分出陳述性、程序性和策略性的類型，為問題情景設(shè)計和教學(xué)資源的提供作好準備。
第二、分析學(xué)生，從中獲取學(xué)生認知結(jié)構(gòu)信息。主要從信息素養(yǎng)、認知結(jié)構(gòu)、人格特征、學(xué)習(xí)工作條件等方面對其進行分析。方法可以采用問卷調(diào)查、小組討論、虛擬聊天、水平測試等辦法。
第三、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取有關(guān)教學(xué)的知識和情景信息。從上級平臺中直接讀取有關(guān)教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找出有關(guān)教學(xué)信息，根據(jù)它們的位置、信息量、類型、與教學(xué)的關(guān)系、利用的方法等相關(guān)信息做成索引，或者直接將其改造后放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。
第四、教學(xué)目標分析。目標是學(xué)習(xí)的動力和方向，學(xué)習(xí)目標要與學(xué)生的實際情況相符合，有長期和短期目標之分。在制定目標時也要注意目標的科學(xué)性、開放性。
2、教學(xué)信息的數(shù)字化處理。把所搜集的教學(xué)信息結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的多媒體信息。教師在教學(xué)過程中搜集了大量的教學(xué)信息，為了更好在用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，就應(yīng)該對其作進一步加工處理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認知工具它們轉(zhuǎn)變成文本、圖表、幻燈片、網(wǎng)頁、視頻等一個個獨立的知識體，以引作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息源。
3、將多媒體信息與課程進行有機整合。也就是利用信息技術(shù)把教學(xué)信息搭建成學(xué)生知識意義構(gòu)建的孵化器。具體完成的任務(wù)有：教學(xué)實施方案的制定、開放性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計等。這些任務(wù)都是動態(tài)的任務(wù)，隨著教學(xué)過程的不斷推進而不斷變化的的。
第一、擬定教學(xué)實施方案。教師可以上級電大的有關(guān)信息，根據(jù)分校的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，擬定一個教學(xué)實施方案，上傳到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)計劃子欄目內(nèi)，供學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時參考。在教學(xué)實施方案中要求準確告知學(xué)生教學(xué)過程中所能提供的教學(xué)信息的類型、數(shù)量、位置、獲取方式、有無時間性等。
第二、制定開放性的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開放式教育的學(xué)生中，絕大部分都是經(jīng)過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育而來的，基本上都是通過刺激—反應(yīng)的方式來獲取知識的，并且已有的知識結(jié)構(gòu)也很不科學(xué)和完整，自主構(gòu)建知識的意識還很淡薄。所以通過開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓其能愉快地進入到學(xué)習(xí)情境中去。當(dāng)然有些認知結(jié)構(gòu)較完整，自主構(gòu)建知識能力較強的學(xué)生，可以不以開放性學(xué)習(xí)任務(wù)作為自已學(xué)習(xí)的開端，可以根據(jù)自已的情況，在學(xué)科知識鏈條上一任一個節(jié)點進入學(xué)習(xí)。
開放性教學(xué)任務(wù)的特點主要是開放性、探究性和挑戰(zhàn)性。開放性問題設(shè)計時應(yīng)該注意自上而下的學(xué)習(xí)特點，將有結(jié)論性問題、可能性問題、以及現(xiàn)實性的問題作為開放性的任務(wù)讓學(xué)生進行探究，在探究的過程中實現(xiàn)知識意義的自主構(gòu)建。即時上傳到平臺上，放于相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)子欄目內(nèi)。
第三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。是為學(xué)生進行意義建構(gòu)是設(shè)計或推薦的真實的情景，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)平臺，其中分校教學(xué)平臺就是較大的學(xué)習(xí)平臺，在其上還可以根據(jù)課程的需要，建立一些個性化的學(xué)習(xí)平臺，如：根據(jù)設(shè)計WebQuest幫助學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)探究；分類論壇，使學(xué)生能在思想上、方法上和知識上進行分類討論，使學(xué)生隨時保持清晰有序的思路；學(xué)習(xí)作品和成果展示區(qū)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過這些學(xué)習(xí)情景的搭建，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，能盡快地進入知識的殿堂。
第四、資源信息庫的創(chuàng)建。是教師自主設(shè)計或提供推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。
4、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生進行交互學(xué)習(xí)，對學(xué)生形成性過程進行分析、評價和監(jiān)控，由此來不斷調(diào)整和完善教學(xué)信息。
第一、推式服務(wù)。通過信息交流工具將自己的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)信息、對學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)建議推薦給學(xué)生，這種主動引導(dǎo)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進程，修正學(xué)習(xí)方向。
第二、拉式服務(wù)。學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景和觸動下，通過自主探究，產(chǎn)生的問題、體會、成果等將通過平臺或者是信息交流工具呈現(xiàn)出來，教師就要即時獲取這些信息，對學(xué)習(xí)中存在的問題，做到明確而有針對性的答服。對于學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)成果要做到準確的評價和鼓勵。
第三，通過WebQuest平臺和學(xué)生進行交互式學(xué)習(xí)。
第四，情感交流，修練心智。除了在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行信息交流而外，還要注意安排在現(xiàn)實環(huán)境中的學(xué)習(xí)交流，如設(shè)計一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會實踐活動，這樣可以縮小大家的距離，建立更加民主、平等的學(xué)習(xí)份圍。
5、即時作出階段性。教學(xué)活動進行一月后做一次總結(jié)，對師生學(xué)習(xí)過程中的形成性痕跡作出統(tǒng)計、分析和評價。作出統(tǒng)計圖表，以指導(dǎo)師生后一階段的學(xué)習(xí)進程。
通過以上教師所作的大量工作，為分校教學(xué)平臺注入了鮮活的教學(xué)信息，為學(xué)生不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可以融入其中進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息，這些信息的產(chǎn)生就會打破學(xué)習(xí)信息環(huán)境的平衡性，造成正反兩方面的信息差異，促進信息的流動。這樣，在學(xué)習(xí)信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循環(huán)過程中，學(xué)生逐漸在形成了知識的自主建構(gòu)。
（三）學(xué)生主動建構(gòu)知識
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，但要由學(xué)生完全徹底地自主實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)是有一定困難的。所以教師制定的教學(xué)信息對學(xué)生智力和非智力因素都有較大的影響，使其不至于偏離學(xué)習(xí)的航道。所以，一經(jīng)學(xué)生受到開放性教學(xué)任務(wù)的觸發(fā)后就很快進入學(xué)習(xí)情景。
學(xué)生的信息環(huán)境和教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境是重疊的，師生雙方的學(xué)習(xí)信息都是相互透明的，學(xué)生可能根據(jù)自己已有的認知結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)環(huán)境中的所有學(xué)習(xí)信息進行選擇性利用，或者通過內(nèi)化再造成為自己獨特的學(xué)習(xí)信息體系。
1、進入平臺，啟動自主學(xué)習(xí)進程。
第一、學(xué)習(xí)準備。首先，進行三級平臺注冊，找出虛擬的學(xué)習(xí)場所。其次，設(shè)計好自己的認知工具，如：E_mail、BBS、word、powerpoint等。再次，約定好學(xué)習(xí)小組和交流方式。
第二、制定自主學(xué)習(xí)計劃。依據(jù)平臺提供的教學(xué)實施方案，結(jié)合自身實際，制定自主學(xué)習(xí)計劃。在擬定自主學(xué)習(xí)計劃之前一定要充分認識自己現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖，對所學(xué)科目的所有知識進行分類，是把客觀存在的知識與自己已有的認知結(jié)構(gòu)進行對比，，判斷出那些知識與已有的認知結(jié)構(gòu)能直接或間接產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，那些是為能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識。對不同的知識設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)方法。對能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識通過同化—順應(yīng)的過程構(gòu)建自己的新知。對那些不能找到聯(lián)結(jié)的知識，就通過學(xué)習(xí)信息渠道，首先找到能與之產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的下一級知識，以此來構(gòu)建自己的新知，或者通過請求教師幫助來獲取知識。
第三、選擇好自主學(xué)習(xí)和方式。因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、成長過程、生活環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境等方面存在著較大的差異，所以在自主學(xué)習(xí)過程中所用的方法是不一樣的。作為教師和管理者就應(yīng)對可能存在的學(xué)習(xí)方式進行，對他們的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、監(jiān)控，即時收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對其進行引導(dǎo)、幫助。
一種是對教師依賴性比較強的學(xué)生。他的學(xué)習(xí)往往是跟隨教師的步調(diào)呈線性展開的，這種情況下開放性任務(wù)驅(qū)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。教師和管理者就要密切注視學(xué)習(xí)過程中的負反饋，這些信息會在BBS、E_mail、和電話記錄上反映出來。只要做到及時調(diào)整糾偏，就能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。
一種是自己的知識結(jié)構(gòu)比較完整，并且具有較強的信息素養(yǎng)和利用各種認知工具的能力。這類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就可能不照教師所設(shè)定的程式進行自主學(xué)習(xí)。他們會根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，制定自己的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進行多點學(xué)習(xí)和多向交流。所以在學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生很多對其它學(xué)生很有用的知識信息，產(chǎn)生正向反饋。教師要通過BBS、E_mail、和電話錄音即時收集到這些反饋信息，充實到平臺環(huán)境中去，并即時作出評價和鼓勵。
一種是意志力較弱的，知識結(jié)構(gòu)和信息素養(yǎng)都較差的學(xué)生。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)目的不明確，知識學(xué)習(xí)感到很困難，也找不到比較好的學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生是很難維持自主學(xué)習(xí)的，并且教師通過刺激都很難使其發(fā)生反應(yīng)。那么要使這類學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就要求教師對其實行點對點的幫助和輔導(dǎo)，進行規(guī)定動作的演練，使其逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成知識的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)信息環(huán)境中實現(xiàn)知識意義的自主構(gòu)建
學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要充分利用自己已經(jīng)學(xué)會的認知工具，如：搜索引擎、office辦工軟件、netmeeting、E_mail、BBS、電話、傳真等工具進行學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。如：利用教師設(shè)計的探究平臺（WebQuest）進行網(wǎng)絡(luò)—探究學(xué)習(xí)；根據(jù)教師的安排或者自己設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；在實踐中進行學(xué)習(xí)；師生互動學(xué)習(xí)等。具體可能以下學(xué)習(xí)模式：
第一，“情景—探究”式學(xué)習(xí)
這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在情境中以教師所提供的資源為支架，進行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時向教師詢問?；蛱岢鏊伎紗栴}，借助信息表達工具（如word、BBS等）形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對于自己容易理解的知識，可以利用信息加工工具（如Powerpoint，F(xiàn)orntpage，office等）進行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識庫中，同時在平臺學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對此評價的信息。
第二，“資源利用—主題探索—合作”式學(xué)習(xí)
對于一些重難點的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進行合作學(xué)習(xí)，達到共同攻關(guān)的目的。（1）確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃（包括確定目標、小組分工、計劃進度）；（2）組織合作學(xué)習(xí)小組；（3）根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源）進行相關(guān)信息搜集，并對所得信息進行去粗取精，去偽存真分析；（4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動（如競爭、辯論、設(shè)計、問題解決或角色扮演等）；（5）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的研究報告（形式可以是文本、文稿、網(wǎng)頁等），并向全體同學(xué)展示；（6）教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。
第三，“小組合作—遠程協(xié)商”式學(xué)習(xí)
（1）建立學(xué)習(xí)小組，并對小組同學(xué)進行內(nèi)部分工，分別進行問題探索，同時形成相關(guān)討論主題。
（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找相關(guān)主題信息，并通過各種認知工具進行處理，分工合作，建立小組網(wǎng)頁；
（3）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁并進行討論；
（4）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（BBS、E_mail等）發(fā)表各小組的意見，達到互相交流的目的；
（5）經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對知識的掌握和學(xué)習(xí)能力進行自我評價；
第四，“知識—團隊—實踐”研究式學(xué)習(xí)。充分利用所學(xué)的知識，發(fā)揮團隊精神，到實踐中去探索發(fā)現(xiàn)，為生產(chǎn)生活報務(wù)，為地方建作出貢獻。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)人與人之間美好的情感，培養(yǎng)自己在經(jīng)濟建中的責(zé)任感和愛家鄉(xiāng)，愛祖國的崇高的民族情感。
3、適時總結(jié)和評價
第一，作好形成性測試。學(xué)生以每月為時間單位進行自主學(xué)習(xí)，為了使教師和學(xué)生雙方都對本階段的學(xué)習(xí)情有一個清晰的了解，每一學(xué)月對學(xué)生作一次形成性測試。主要以在線測試和上級電大發(fā)放的形成性練習(xí)題來測試。通過對測試情況的分析，教師和管理員要即時作出分析報告，并即時反饋到學(xué)生，以指導(dǎo)其下一階段的學(xué)習(xí)。
第二，作好階段性的總結(jié)。要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)進行一個月的時間后進行一次學(xué)結(jié)，主要對所學(xué)情況和設(shè)定目標進行比較，找出存在的差距，制定出彌補措施。以電子文稿方式通過E_mail提交給管理員和教師，以便準確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，對癥進行幫助和引導(dǎo)。
第三，學(xué)生互評。協(xié)作學(xué)習(xí)評價、小組討論評價、社會實踐評價。
五、過程的監(jiān)督和控制
教學(xué)過程中的教學(xué)信息隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進程的延續(xù)而不斷地變化著，這些信息的相關(guān)管理者就要隨時跟蹤它的發(fā)生、和變化情況，并對各種信息的類型、數(shù)量、質(zhì)量、時效性、準確性以及與教學(xué)環(huán)境、人為因子的相關(guān)性作相應(yīng)的評價，同時以時間為線索建立學(xué)校教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)作好準備。監(jiān)督和控制的流程如圖五。相關(guān)責(zé)任人要即時對相關(guān)教學(xué)信息進行搜集、整理、評價，并提出指導(dǎo)性意見和建議，同時會同有關(guān)方面督促和實施。
1、專業(yè)責(zé)任教師通過平臺對教師信息的監(jiān)控
平臺上的教學(xué)信息是否構(gòu)建完成，是否符合認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求。
在輔導(dǎo)中為了突破重難點而制作的課件和提供資源的情況，從數(shù)量和質(zhì)量上對專業(yè)教師進行評價。
師生互動情況統(tǒng)計。包括利用BBS、E_mail,提出、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量。
對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和指導(dǎo)情況。
形成性測試的性和有效性。
實踐和課程整合方面對專業(yè)教師進行評價。
學(xué)科期末情況作為評價專業(yè)教師的依據(jù)之一。
2、專業(yè)責(zé)任教師對管理員信息的監(jiān)控
檢查一月一報情況。
對學(xué)生的心理咨詢情況。
對教師和學(xué)生教學(xué)過程信息搜集和分析情況。
與教師、學(xué)生的互動情況。
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案建立情況
3、專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的監(jiān)控
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所留的痕跡進行分類統(tǒng)計，包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)筆記、知識系統(tǒng)的建立、學(xué)習(xí)互動情況、協(xié)作學(xué)習(xí)情況、心里反應(yīng)過程記錄、學(xué)習(xí)、形成性測試、學(xué)習(xí)成果展示、社會實踐成果記錄、畢業(yè)論文等。
六、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中要重視信息的多向流動性，把信息以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生主動接受信息并作出反應(yīng)，教師對學(xué)生的反應(yīng)要及時作出評價，反饋給學(xué)生，以便實時調(diào)控。管理者要即時研究各交換接口的信息，建立和健全有效的管理和調(diào)控機制，把三大學(xué)習(xí)循環(huán)連成一個有機的整體，做到教學(xué)信息暢通，就會取得良好的教學(xué)效果，達到良性循環(huán)。
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1、《試論遠程開放中教學(xué)模式的研究視點和建構(gòu)維度》徐皓上海廣播電視大學(xué)
2、《主導(dǎo)—主體教學(xué)理論基礎(chǔ)》何克抗北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所
3、《基于多媒體的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計》陳琦、張建偉北京師范大學(xué)
4、《基于建構(gòu)主義教學(xué)模式》余勝泉北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
第6篇：遠程管理論文范文
盡管目前電大的教學(xué)教務(wù)管理質(zhì)量與過去比較已經(jīng)有了加大幅度的提升，但不可否認的是從全系統(tǒng)來看仍存在較多的問題，并在很大程度上影響到整個遠程教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。一是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率依然不高，計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展對電大教學(xué)管理的推動作用不夠明顯，電大教學(xué)受工學(xué)矛盾和遠程硬件設(shè)施的影響，導(dǎo)致資源利用率不夠。某電大對2009年學(xué)生登陸網(wǎng)站進行了統(tǒng)計，其中訪問最高月份的人數(shù)僅僅達到31%，訪問最低月份不足5%。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性模糊，從學(xué)習(xí)動機上看，有半數(shù)以上的學(xué)生僅僅是為了獲取文憑，自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力較差，更有接近30%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念毫無認識，且不具備學(xué)習(xí)條件和環(huán)。三是教育理念仍然不夠深入，很多基層電大是依然采取面授課按照課時計酬，忽視了開放教育的教師最重要的職責(zé)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督，并提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
二、教學(xué)管理組織建設(shè)的幾點思索
1、理念的傳導(dǎo)很重要
電大教學(xué)活動中教師不僅作為知識的傳授者，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)其理念的傳導(dǎo)者的重任。應(yīng)加強對遠程教育的教師和學(xué)生進行開放教育理念、信息素養(yǎng)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。即改變傳統(tǒng)的學(xué)校主導(dǎo)性，全面樹立以學(xué)生為中心的支持服務(wù)系統(tǒng)觀念。在法國遠教中心（CNED）注冊的學(xué)習(xí)者稱為客戶（Client）。（中國遠程教育2003.7“電大教學(xué)改革十人談”）其中能夠看出以學(xué)生為中心，以最大限度滿足學(xué)習(xí)者的需求為原則。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會中，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來教育的存在形式，它對教育必然產(chǎn)生前所未有的影響，因此在學(xué)校提供完善的支持服務(wù)的前提下，還應(yīng)注重學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作互助能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這也是開放教育模式改革成敗的關(guān)鍵。
2、科學(xué)合理的輔導(dǎo)很關(guān)鍵
遠程教育的發(fā)展總是與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用密切相關(guān)的。在現(xiàn)代遠程教育中，電腦是最基本的學(xué)習(xí)工具，在網(wǎng)上資料已經(jīng)成為許多遠程學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)材料的時代，要求教師把課
堂教學(xué)精心設(shè)計成為與學(xué)習(xí)認知心理活動的規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)活動。充分利用多種媒體進行課堂教學(xué)，讓輔導(dǎo)教師更好的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以營造遠程教育的教學(xué)氛圍。
3、專業(yè)責(zé)任教師職責(zé)很必要
由于地方電大專業(yè)教師比例不足，外聘教師比例過大。外聘兼職教師缺乏對電大教學(xué)模式的認識、教學(xué)媒體的了解和學(xué)生的基本素質(zhì)的研究。并且也沒有足夠的時間來研究。把原來的課程責(zé)任教師該為專業(yè)責(zé)任教師，原來的年級班主任該為專業(yè)班主任，對于促進人才培養(yǎng)模式有著重要的作用。
三、教學(xué)保障體系的建立
1、建立教學(xué)資源檔案
根據(jù)教學(xué)資源流程，實行過程監(jiān)控，建立教學(xué)資源檔案，對每一環(huán)節(jié)的投入、進展情況等事項進行客觀詳細的記錄和第一手資料。
2．開展教學(xué)資源評估
主要考察教學(xué)中所做的工作和成效，從不同側(cè)面反映教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)資源的特點，可進行IP課件、網(wǎng)絡(luò)課件方式的評估和比較。
3、突出實踐關(guān)節(jié)管理
必須按教學(xué)計劃開出全部畢業(yè)環(huán)節(jié)，各集中實踐環(huán)節(jié)實施方案必須由專業(yè)責(zé)任教師做出，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成集中實踐環(huán)節(jié)（設(shè)計）任務(wù)，指導(dǎo)教師擔(dān)負著實踐內(nèi)容的指導(dǎo)任務(wù)。必須認真、耐心指導(dǎo)學(xué)生按計劃、按進度、按要求完成實踐教學(xué)任務(wù)。
第7篇：遠程管理論文范文
關(guān)鍵詞:公共財政;城市公共資源;城市公共資源整合
城市化既是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,同時又是經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的條件。而我國城市化的進程帶有濃重的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟色彩,改革開放以來城市人口增加基于以下三個主要因素:城市人口的自然增長,經(jīng)濟發(fā)展引致城市人口的迅速增加,以及隨著計劃經(jīng)濟時期被人為控制在各行政區(qū)劃的人口的解禁而增加的流動人口。
城市化速度的加快使本來隱性的城市公共資源短缺很快顯現(xiàn)出來,20世紀90年代中期至今,城市公共資源短缺的集中爆發(fā)從大城市逐漸蔓延到中小城市,并且集中表現(xiàn)在以下幾個方面,如水務(wù)問題、公共交通、垃圾處理、供暖問題、城市管網(wǎng)建設(shè)等。各城市在極度被動的狀態(tài)下開始了“兵來將擋、水來土堰”的城市公共資源供給的攻堅戰(zhàn),但政府很快就發(fā)現(xiàn)這是個無底洞,政府的投入永遠無法滿足城市化帶來的公共資源需求膨脹,政府開始尋求其他的途徑提供公共資源。在這方面實踐走在了理論的前面,如PPP(Public-PrivatePartnership公私合作體制)模式。在國外比較著名的是英國撒切爾時期進行的私有化改革,在國內(nèi)較早對這一領(lǐng)域進行探索的是天則經(jīng)濟研究所的公用事業(yè)研究。由于轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟的特殊性,在我國可參照的經(jīng)驗不多,更無可直接引用的案例,天則的公用事業(yè)研究也是邊理論邊實踐,至今已有一些正待檢驗的案例。因此,可以說在我國城市公共資源的供給從理論到實踐尚無比較成熟理論體系和可操作性規(guī)范。本文嘗試從公共財政的視角分析城市公共資源整合的目標與原則,而這恰恰是進行城市公共資源整合所要解決的首要問題。本文包括如下三部分內(nèi)容:城市公共資源內(nèi)涵(本文所討論概念的界定);城市公共資源管理研究的范圍界定;城市公共資源整合的目標與原則。
一、城市公共資源的內(nèi)涵
(一)城市公共資源的界定
城市公共資源是指自然生成或自然存在的資源以及由政府作為供給主體,被全體人民共享并具有一般公共物品特征的、城市生存和發(fā)展中不可或缺的物品。它能為人類提供生存、發(fā)展、享受的物質(zhì)與條件,這些資源的所有權(quán)由全體社會成員共同享有,是人類社會經(jīng)濟發(fā)展共同所有的基礎(chǔ)條件。
(二)公共資源的特點
城市公共資源屬全體人員共同享有,一個物品是公共資源,必須有以下特點:
1.公共資源具有公共物品的特性。公共物品是相對于私人物品而言的。與私人物品相比,公共物品具有非排他性和非競爭性的所有權(quán)不屬于某個人,而是屬于部分成員和全體成員所有。它同時存在多個使用者,每一個使用者不存在競爭性,具有公共性質(zhì)。
(1)公共資源的非排他性。一個使用者使用公共資源不會引起另一個使用者的效用減少。公共資源是一定區(qū)域內(nèi)全體人員賴以生存的基礎(chǔ),是區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的根本。
(2)公共資源的外部性。一旦公共資源遭到破壞時,對其他使用者來說會產(chǎn)生一種額外支出,例如,同使用一條河流的上下游兩用戶,上游企業(yè)排放污水必然會影響到下游居民正常生活。
2.公共資源具有稀缺性。在工業(yè)化社會以前,各種資源豐富,人們認為公共資源是取之不盡用之不竭的,然而隨著工業(yè)化帶來的經(jīng)濟飛速發(fā)展,科技的不斷進步以及人口的劇增,人們才認識到了公共資源的稀缺也在日益增加。
3.公共資源具有整體性。這就決定了一旦某項公共資源受到破壞,將影響到公共資源的整體價值。如城市的環(huán)境污染、水資源短缺等會降低城市的整體價值。
4.公共資源價值具有一定的公益性。評價公共資源價值不僅偏重于其經(jīng)濟價值的評價,更重要的是偏重于對其公共資源的社會價值的評價,即公益性的評價。
城市公共資源具體包括:
1.城市中的自然資源。如空氣、水、土地、森林、草地、濕地、礦產(chǎn)、海洋等資源。
2.城市中的社會資源。主要包括:一是有形資產(chǎn)?？山?jīng)營資源、城市基礎(chǔ)設(shè)施、城市生態(tài)環(huán)境、文物古跡和旅游資源等;二是無形資產(chǎn)。依附于有形資產(chǎn)的名稱、形象、知名度和城市特色文化等無形資產(chǎn)的使用權(quán)、經(jīng)營權(quán)、冠名權(quán)等相關(guān)權(quán)益。本文所討論的公共資源問題主要集中在城市中的社會資源。
二、城市公共資源管理研究范圍界定
通過上述公共資源的內(nèi)涵分析,以及考察現(xiàn)代市場經(jīng)濟國家對城市公共資源管理的沿革,我們將城市公共資源管理的研究對象作如下界定:
(一)城市公共資源的提供
城市公共資源的提供主要針對上述分類中的公用事業(yè)部分而言。和其他轉(zhuǎn)軌國家一樣,我國公用事業(yè)也帶有較為明顯的計劃經(jīng)濟的痕跡,因此我們在理論上首先應(yīng)根據(jù)公共財政理論明確哪些是純公共品,是由政府必須無償提供的;哪些是準公共品必須由政府有償提供的;哪些應(yīng)該由市場提供的;哪些是暫時無法分清的。
(二)城市公共資源建設(shè)的融資模式研究
主要研究內(nèi)容包括:全部由財政投資的公共資源;財政與市場共同出資的公共資源;由市場融資建設(shè)的公共資源。具體融資形式體現(xiàn)在:財政融資,包括財政預(yù)算、國債、政策收費等;銀行貸款;企業(yè)和項目直接融資等。其中近年來表現(xiàn)尤其活躍的是企業(yè)和項目直接融資,涌現(xiàn)出很多重要的做法,包括:企業(yè)發(fā)行“準市政債券”;以信托為工具的“準市政債券”(如國內(nèi)第一個成功的案例是上海外環(huán)隧道項目);保險資金的進入。2003年底,國務(wù)院常務(wù)會議原則通過《投資體制改革方案》,提出鼓勵和促進保險資金間接投資基礎(chǔ)設(shè)施。這些投融資模式應(yīng)進行操作程序的規(guī)范、操作方法的完善,并逐漸將其一般化。
(三)城市公共資源的經(jīng)營模式研究
在城市公共資源中有相當(dāng)一部分是有償提供的,這是一筆只要城市存在就永遠不會枯竭的收入,現(xiàn)在由于經(jīng)營城市公共資源的大都是國有企業(yè),國有經(jīng)濟效率低是經(jīng)濟學(xué)人所共知的,因此現(xiàn)在經(jīng)營城市公共資源的國有企業(yè)大都虧損。而私營經(jīng)濟的目標是利潤最大化,在公眾利益與其經(jīng)濟目標發(fā)生沖突的時候,難免會發(fā)生損害公共利益的事情,倫敦機場由于私有化而一度出現(xiàn)滯留旅客無法登機的混亂局面就是先例。城市公共資源經(jīng)營模式研究從理論到操作細節(jié)的設(shè)計,以及適用的條件都應(yīng)有事先的充分準備,而且需要通過區(qū)域試驗不斷積累經(jīng)驗,最終形成法律規(guī)范。
(四)城市公共資源的監(jiān)管、評價體系研究
城市公共資源的監(jiān)管、評價體系是城市公共資源正常有序運營的保障,監(jiān)管、評價體系的不健全是轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟的又一特點,因此監(jiān)管、評價體系的研究與城市公共資源運營模式研究同等重要。
三、城市公共資源整合的目標與原則
(一)城市公共資源整合的目標
通過城市公共資源的理論研究,以及對具體城市公共資源提供與管理的現(xiàn)狀和背景分析,在借鑒國外和國內(nèi)先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上,提出具體城市公共資源整合目標:理順政府對城市公共資源管理的責(zé)任、地位和作用;規(guī)范市場進入公共資源領(lǐng)域的規(guī)制及程序;完善城市公共資源監(jiān)管體系;建立城市公共資源管理評價體系。
(二)城市公共資源整合的原則
1.以公共財政的理念為城市公共資源整合的基本理論指導(dǎo)
城市公共資源主要解決城市公共品的提供以及外部性的糾正,因此對現(xiàn)有城市公共資源進行整合的理論基礎(chǔ)應(yīng)是公共財政理論,以公共財政理論為基礎(chǔ),對具體城市的公共資源供給現(xiàn)狀進行分析,確立政府對城市公共資源管理的責(zé)任、地位和作用,確定市場進入城市公共資源領(lǐng)域范圍。
2.以經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境和制度環(huán)境的區(qū)域性特征為城市公共資源整合的基本出發(fā)點
城市公共資源管理帶有較強的地域特征,不同地區(qū)的自然情況、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)以及制度基礎(chǔ)對城市公共資源的管理有較大的影響力,特別是在城市公共資源的經(jīng)營模式上,在嘗試改革之前應(yīng)做本土化的可行性論證和細節(jié)推敲。
第8篇：遠程管理論文范文
如今很多中小企業(yè)為了節(jié)省時間，節(jié)省成本，經(jīng)常出現(xiàn)沒有施工圖或者施工圖特別簡單的情況，甚至有的只是簡單的文字說明，像是一些學(xué)校，小的園區(qū)都是只有方案圖和平面簡單的概括就草草應(yīng)付，沒有很具體的說明和整體的效果圖，較為隨意。如此一來，一旦施工人員沒有及時和設(shè)計師交流，或者施工人員無法完全領(lǐng)會設(shè)計師的意思，就會帶來許多不必要的麻煩，從而增加成本，甚至導(dǎo)致分歧。一些綠化施工隊伍都并非是專業(yè)的園林設(shè)計人員，理解不了設(shè)計師想傳達的想法，看不懂圖紙的結(jié)構(gòu)。與此同時綠化施工的門檻比建筑施工低，大多數(shù)人覺得綠化施工不過是栽栽花，種種樹，加上比較可觀的利潤，所以許多非專業(yè)的建筑工人都紛涌而上摻進了綠化行業(yè)。他們只是看重最后的整體效果，對土壤、肥料、樹坑規(guī)格等都不專業(yè)，不嚴謹，以至于樹木生長不良，給后期維護造成很大的難度。植物習(xí)性安排不符合規(guī)律。有一部分植物的習(xí)性因為園林的管理不善影響植物正常生長，出現(xiàn)了很多植物出現(xiàn)罕見稀少的狀態(tài)，調(diào)查顯示，木本一共289種，分屬91科，其中常見的鄉(xiāng)土樹種有柑桔、楊梅、櫸樹、樸樹、楓楊、板栗、青桐、柿子樹等，這些鄉(xiāng)土樹種在新康花園綠化中沒有得到充分運用。還有很多類似這樣的植物都沒有得到很好的運用，例如一些南方的植物移植到北方，而園林師不會照料或者照顧不周而壞死，無法正常生長，甚至造成浪費人力物力的或是破壞生態(tài)環(huán)境的惡劣后果。有的組團植物品種過少，配置上缺乏層次感。如中心廣場，樹木品種少、樹木規(guī)格偏小，配置上缺乏層次；金碧苑總的樹種只有27種，在多層住宅中是樹種最少的組團，在宅間綠地上只種有喬木、草坪或者灌木、草坪，層次不豐富，觀賞效果不佳。
2對策
2.1成立審核單位要求所有綠化部門單位必須接受審核單位的審核，優(yōu)勝劣汰，允許有審核單位證明的綠化單位接項目，未經(jīng)過審核或者審核不合格的綠化單位，即便是小單位，也不允許再有任何綠化工程的施工活動。
2.2完善圖紙資料和園林綠化設(shè)計設(shè)計圖紙時應(yīng)充分考慮植物的特性和適合的生活環(huán)境，做到美觀、綠化、保護自然同時進行，達到雙贏互利。單是看完美的設(shè)計圖紙，沒有做好園林的綠化設(shè)計和料也會成為一個敗筆。所以一個完善的圖紙資料決定一個項目完成的質(zhì)量，嚴格按照圖紙施工，順應(yīng)自然環(huán)境的需求，許多園林設(shè)計師都比較看重非凡的個性和完美的視覺體驗，忽視了周圍的建筑，周圍的環(huán)境對于不同植物是有不同的影響的，設(shè)計師們應(yīng)當(dāng)做到順應(yīng)自然，結(jié)合長遠的發(fā)展方向，全方面考慮，避免或盡可能地減少建筑廢棄物及周圍環(huán)境對植物的影響，留一定的空間為以后更持續(xù)更好地發(fā)展做準備，盡最大的可能節(jié)省能源，保護自然環(huán)境。
2.3建立施工規(guī)劃借鑒建筑施工的規(guī)劃標準，要按《園林綠化工程施工質(zhì)量檢驗評定標準》《園林綠化工程施工規(guī)劃施工》進行檢驗，還要求在施工前給出比較完整的資料和施工圖，編排出利落清晰的施工組織程序，做好后來施工有可能遇到的問題（比如天氣、環(huán)境、人和工具等）的預(yù)防應(yīng)急方案，避免開始施工后浪費時間，影響完工時間和效果?？⒐ず?，按照要求，填寫好資料表，有整套完整的竣工資料，否則不允驗收，不能竣工。相對于圖紙資料的審查，園林的綠化設(shè)計的審查也很是重要。是園林綠化結(jié)合科學(xué)和藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。讓植物的習(xí)性和綠化的基本需求相結(jié)合，把握實時需求，更好地發(fā)揮出園林的潛能和發(fā)展空間。
3結(jié)束語
第9篇：遠程管理論文范文
關(guān)鍵詞：城建局；人力資源；管理
在人類所擁有的一切資源中，人力資源是最為重要的，也自然成了現(xiàn)代管理的核心。不斷提高人力資源的管理水平，不僅是當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟、提高市場競爭力的需要，也是一個國家、一個民族、一個地區(qū)、一個單位長期興旺發(fā)達的重要保證，更是一個現(xiàn)代人充分開發(fā)自身潛能、適應(yīng)社會、改造社會的重要措施。
一、人力資源管理的概述
人力資源管理就是預(yù)測組織人力資源需求，做出人力需求計劃，招聘選擇人員并進行有效組織，考核績效支付報酬并進行有效激勵，結(jié)合單位與個人需要進行有效開發(fā)，以便實現(xiàn)最優(yōu)組織績效的全過程。根據(jù)定義，可以從兩個方面來理解人力資源管理。一方面，對人力資源外在要素——量的管理。對人力資源進行量的管理，就是根據(jù)人力和物力及其變化，對人力進行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、組織和協(xié)調(diào)，使二者經(jīng)常保持最佳比例和有機結(jié)合，使人和物都充分發(fā)揮出最佳效應(yīng)。另一方面，對人力資源內(nèi)在要素——質(zhì)的管理。主要是指采用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對人的思想、心理和行為進行有效管理，充分發(fā)揮人的主觀能動性，以達到組織目標。
二、城建局人力資源管理方面的創(chuàng)新
（一）用制度科學(xué)管理人才
科學(xué)管理，主要通過完善規(guī)章制度，用制度管理人，用制度約束人。制度管人，有章可循，人人平等，緩解矛盾，方便操作。
1.業(yè)務(wù)管理制度
建立行之有效的內(nèi)部業(yè)務(wù)工作檢查制度，以規(guī)范人才管理的科學(xué)管理機制。第一，崗位互檢。通過各個崗位互相檢查，不但可以提高各個崗位人才的業(yè)務(wù)技能，還促進了人才之間的互相學(xué)習(xí)，能為對方發(fā)現(xiàn)問題，避免出現(xiàn)差錯，確保工作質(zhì)量。第二，質(zhì)檢崗位。設(shè)立兩個質(zhì)檢崗位，全面檢查和記錄各崗位工作情況，并及時處理質(zhì)檢中發(fā)現(xiàn)的問題。第三，科室自檢。就是科室內(nèi)部每周互相檢查工作，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。第四，抽檢。就是通過檢查小組對各個科室工作進行抽檢，掌握各科室工作動態(tài)，了解科室工作實際，幫助科室解決存在的問題，促進科室人才協(xié)調(diào)發(fā)展；檢查各科室人才的準確率，提高工作效率。
2.獎懲制度
通過獎懲制度，激發(fā)人才對工作的積極性和熱情，避免工作中的失誤，保證工作按時保質(zhì)完成。獎懲制度一定要獎懲分明，堅決抵制，為人才各盡其才搭建一個公平、公正的平臺。
3.激勵制度
通過激勵制度，促進人才發(fā)揮自覺性，引導(dǎo)人才奮發(fā)向上，同時對不規(guī)范行為形成約束。目前，在實行激勵制度時，一般與評優(yōu)評先、獎金、職稱、升職掛鉤，使精神激勵和物質(zhì)激勵有機結(jié)合，有利于提高人才積極性。
4.福利制度
要加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體制，保障人民基本生活。積極參與社會福利制度的改革和建設(shè)，根據(jù)自身實際，努力建立較為完善的福利保障制度，如按照有關(guān)規(guī)定為人才辦理養(yǎng)老、醫(yī)療保險，不僅解決了人才的后顧之憂，還增強了人才對單位的歸屬感。
（二）人才的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育
1.業(yè)務(wù)培訓(xùn)一是崗前培訓(xùn)。新人在上崗之前，要進行崗位培訓(xùn)，使他們能了解崗位的基本情況，明確工作責(zé)任和目標，熟悉工作流程，掌握工作基本知識，從而更好地勝任工作。二是技能培訓(xùn)。開展富有針對性的崗位技能培訓(xùn)，使所學(xué)的理論能盡快用于實踐中，保證工作持續(xù)開展。三是實地考察學(xué)習(xí)。經(jīng)常性地組織人才去其他地區(qū)的城建局實地考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進的管理方法、操作技能及其他創(chuàng)新性建設(shè)，從而提高員工的工作效率。2.繼續(xù)教育一是學(xué)歷繼續(xù)教育。出臺政策鼓勵一些學(xué)歷較低或者想通過再教育來不斷提高自身素質(zhì)的人才進行學(xué)歷再教育，使他們掌握更多、更專業(yè)的知識，更好地勝任自己的本職工作。二是專業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)。凡在專業(yè)技術(shù)崗位的人才，在任職期內(nèi)需完成規(guī)定內(nèi)容的職務(wù)晉升方面的培訓(xùn)，獲取相關(guān)證書方能申報上一等次技術(shù)職務(wù)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)可激發(fā)人才更好地創(chuàng)造佳績，促進個人不斷發(fā)展，保證完成工作任務(wù)，實現(xiàn)個人和單位雙贏。三是專業(yè)理論學(xué)習(xí)。每周安排員工學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，提高人才的專業(yè)理論水平，不斷完善專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)，使人才創(chuàng)造性地開展工作。
（三）對人才進行思想道德教育
不斷加強政治理論培訓(xùn)，用科學(xué)的管理思想來指導(dǎo)工作，不斷提高自己的思想覺悟水平，加強自身修養(yǎng)，并且要培養(yǎng)人才集體主義觀念，促進工作持續(xù)、高效地開展。要增強人才的主人翁精神，提升人才對單位的忠誠度，激發(fā)員工對工作的熱情，使得他們能充分發(fā)揮自己的聰明才智來為單位作貢獻。培養(yǎng)人才團結(jié)互助、和諧共處的道德品質(zhì)，從而形成和諧融洽的工作氛圍，讓每一位人才都能感受到單位的凝聚力和向心力，為以后更好地開展工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（四）不斷引進人才，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)
一個單位要不斷實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須引進先進的科學(xué)技術(shù)，而引進新型人才是一個很重要的途徑。制定相應(yīng)的招聘計劃和保護人才措施，在選擇高學(xué)歷人才時，不但要考察其專業(yè)技術(shù)水平，還要考察其價值觀念、職業(yè)道德，在眾多應(yīng)聘的碩士研究生中，選擇較為優(yōu)秀的專業(yè)人才，不斷注入新鮮血液，促進單位可持續(xù)發(fā)展。
三、人力資源管理應(yīng)注重的問題
1.要堅持以人為本
在建立制度的過程中，每一項制度都與人融合起來，即情、理、法的融合，使單位不僅成為一個工作實體，更應(yīng)該成為一個情感實體。因此，人才管理不但應(yīng)重視知識、學(xué)歷、經(jīng)驗、年齡等人的理性因素，而且更應(yīng)看重人的情感、興趣、素質(zhì)和意識等非理性因素。始終堅持以人為本，激發(fā)人才的勞動熱情，提高工作效率。
2.合理使用人才
古語云：事在人為，物在人管，財在人用。任何財和物只有通過人的行為才能發(fā)揮作用，人才的合理使用是不斷發(fā)展的根本。在用人問題上，始終堅持德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt、用其所長、人盡其才的用人之道，不能只看文憑，也不能只憑職稱論高低，應(yīng)該看其是否適應(yīng)崗位的需要，是否能在本職位中發(fā)揮作用。
3.重視培養(yǎng)人才
在市場競爭中，擁有人才，重視人才的培養(yǎng)，才能立于不敗之地。人只要提高素質(zhì)，更新知識才能增加后勁；若忽視了人才培訓(xùn)，就難以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，難以提高人才質(zhì)量。尤其在急劇變化的現(xiàn)代，技術(shù)生命周期不斷縮短，知識更新不斷加快，忽視知識更新培訓(xùn)，將會導(dǎo)致人才質(zhì)量下降，也會導(dǎo)致單位人才斷層。因此，要不斷重視人才的培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)作為工作的重中之重。
四、結(jié)語
現(xiàn)今，人才已成為一個單位把握發(fā)展機遇的關(guān)鍵。一個單位進行有效的人力資源管理，不僅可以調(diào)動每個崗位、每個人才的積極性，更重要的是增強了單位的競爭力，最終推動單位的可持續(xù)發(fā)展。只有擁有一流的人才，才能打造一流的單位。從城建局事業(yè)長遠發(fā)展需要出發(fā)，加強人力資源管理勢在必行。
作者:郜澤龍 單位:河北省石家莊市平山縣住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局
參考文獻：
[1]吳國存,李新建.人力資源管理與開發(fā)概論[M].天津:南開大學(xué)出版社,2001.
