審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實(shí)踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求不同，從整個(gè)會(huì)計(jì)崗位上分析，主要分四個(gè)層次，初級(jí)會(huì)計(jì)崗位、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位。

高級(jí)會(huì)計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)水平要求較高，高職生難以勝任。中級(jí)會(huì)計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級(jí)崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群及以下，對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對(duì)需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會(huì)計(jì)管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會(huì)計(jì)核算崗位的工作過程為：開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購(gòu)業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；能正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤(rùn)核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會(huì)計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購(gòu)等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國(guó)家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。

（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對(duì)象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)、會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對(duì)課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化。

初級(jí)會(huì)計(jì)證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)電算化證書 會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算技術(shù)證書 會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會(huì)計(jì)。

英語(yǔ)A、B級(jí)及四級(jí) 大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書 計(jì)算機(jī)文化知識(shí)。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)證書的要求制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對(duì)形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評(píng)估 報(bào)表分析

課時(shí) 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會(huì)計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動(dòng)成本法 資金時(shí)間價(jià)值 資產(chǎn)評(píng)估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評(píng)估的程序 利潤(rùn)表解讀

長(zhǎng)期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測(cè)分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評(píng)估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評(píng)估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長(zhǎng)期投資決策 流動(dòng)資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評(píng)估 營(yíng)運(yùn)能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤(rùn)分配管理 長(zhǎng)期投資評(píng)估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價(jià)值評(píng)估 綜合分析

收入、費(fèi)用和利潤(rùn) 成本預(yù)測(cè)、決策與計(jì)劃 責(zé)任會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)

這六門課程共426學(xué)時(shí)，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時(shí)間價(jià)值； 成本分類及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測(cè)與決策等。

可把《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》整合成一門課程，為《成本與管理會(huì)計(jì)》。并把貨幣價(jià)值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時(shí)；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)；《資產(chǎn)評(píng)估》課程去掉貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時(shí)為62學(xué)時(shí)。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時(shí)。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在整個(gè)課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個(gè)方面：

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級(jí)水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國(guó)等級(jí)考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個(gè)使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。

（四）校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

第2篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、組建綜合財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室的意義

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)產(chǎn)生明顯的沖擊。而目前會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)本身的發(fā)展，它還是根據(jù)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)模型編制各種會(huì)計(jì)軟件，既沒有消除會(huì)計(jì)手工信息系統(tǒng)存在主觀判斷因素等固有缺陷，又未在信息處理方面發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。咎其原因是會(huì)計(jì)人才對(duì)信息技術(shù)的精通程度不夠，而精通信息技術(shù)者又缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)。為使先進(jìn)的信息處理技術(shù)真正滲透到會(huì)計(jì)中，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和及時(shí)性，非常需要既精通會(huì)計(jì)又熟練掌握信息技術(shù)，并能將兩者結(jié)合的人才。但由于會(huì)計(jì)教育的滯后性使得會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上存在著，數(shù)量上供大于求，而結(jié)構(gòu)上不能滿足用人單位需求的現(xiàn)狀，亟待改變。

盡快完善當(dāng)前會(huì)計(jì)教育體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行革新已經(jīng)成為十分迫切的課題。建立綜合財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，是我們?cè)诮?jīng)過多年會(huì)計(jì)實(shí)操教育探索的基礎(chǔ)上，對(duì)從手工模擬實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化一體化實(shí)驗(yàn)室的總結(jié)和提升。它利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和企業(yè)管理、會(huì)計(jì)電算化軟件，運(yùn)用廣東地區(qū)成功的企業(yè)運(yùn)作案例，模擬企業(yè)集團(tuán)整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)和決策處理程序等一系列實(shí)操過程，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力，使他們既能夠進(jìn)行企業(yè)日常資金核算與資本運(yùn)作的管理及綜合調(diào)控，又能夠進(jìn)行知識(shí)的自我更新，而提供了良好的實(shí)訓(xùn)基地和超前的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是我們建立綜合財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室的初衷。

二、綜合財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)概要

（一）企業(yè)集團(tuán)模型構(gòu)架

1.選一個(gè)大型國(guó)營(yíng)工業(yè)企業(yè)集團(tuán)，并設(shè)有若干個(gè)二級(jí)單位（分公司或企業(yè)）。

2.購(gòu)置相應(yīng)的企業(yè)管理及財(cái)務(wù)軟件，該軟件應(yīng)有比較全面的企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算的相應(yīng)操作系統(tǒng)，內(nèi)容涵蓋（1）企業(yè)日常管理活動(dòng)的數(shù)字化、信息化處理入口。能將企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，經(jīng)過系統(tǒng)加工處理后生成各種數(shù)字化信息，即計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算過程。（2）企業(yè)管理當(dāng)局可根據(jù)（1）加工出來的數(shù)據(jù)，通過財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)稽查、計(jì)劃分析、項(xiàng)目管理和領(lǐng)導(dǎo)查詢等工具分析各種因素，及時(shí)提出改善管理的辦法，控制資源占用，降低成本，加快資金周轉(zhuǎn)，使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，即計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、審計(jì)等處理過程。（3）企業(yè)管理當(dāng)局的最高決策者根據(jù)（2）的分析、預(yù)測(cè)，縱觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步挖掘影響企業(yè)績(jī)效的要素及其相互關(guān)系，從而制定企業(yè)戰(zhàn)略策略，即計(jì)算機(jī)管理會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等處理過程。

（二）實(shí)訓(xùn)室面積

共計(jì)200平方米左右。也可根據(jù)本學(xué)校的具體情況而定。

（三）使用計(jì)劃

大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期：參加綜合實(shí)訓(xùn)六周。此時(shí)的學(xué)生已參加過會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷等不同實(shí)操訓(xùn)練，并已在會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)習(xí)了8周，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、社會(huì)性已有了較高的認(rèn)識(shí)和理解。

三、綜合財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)作

（一）思路

企業(yè)的發(fā)展有賴于管理的完善和工作效率的提高。計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的發(fā)展將我們帶入了信息時(shí)代，先進(jìn)的科技手段使高層管理者能夠足不出戶地了解千里之外的下級(jí)單位的業(yè)務(wù)發(fā)展和財(cái)務(wù)管理情況，從而做出更加客觀的評(píng)估和決策，加強(qiáng)宏觀管理的力度和深度；同時(shí)，及時(shí)的信息溝通也將密切單位與單位之間、部門與部門之間的關(guān)系。所有這些都有賴于建立一個(gè)完善的信息管理系統(tǒng)。這樣，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)和技能提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人員不僅要有良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)都比較熟悉。

（二）操作

制造一個(gè)模擬的企業(yè)運(yùn)作場(chǎng)景，學(xué)生在處理企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的過程中，不但可以深化書本上的理論知識(shí)，還可以更好的將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來。通過輪崗制的實(shí)行，在對(duì)企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)具體操作中，一方面，學(xué)生可從企業(yè)全局的角度熟悉財(cái)務(wù)處理中各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)；另一方面，通過在各個(gè)崗位的任職訓(xùn)練，安排學(xué)生做生產(chǎn)工藝流程的實(shí)習(xí)或相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生更深切體驗(yàn)到在企業(yè)的運(yùn)作中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，只有各個(gè)部分協(xié)調(diào)發(fā)展，員工之間應(yīng)相互理解、協(xié)助，才會(huì)形成合力，推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息固然十分重要，但僅據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息很難做出全面的決策。所以，需要在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化同時(shí)，加強(qiáng)人事、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、審計(jì)等部門的電算化，建立起企業(yè)信息系統(tǒng)。

在一種人造環(huán)境或虛擬的情況下進(jìn)行教育活動(dòng)是模擬方法的特點(diǎn)。這種方法的核心就在于實(shí)際模擬練習(xí)。例如：學(xué)生在模擬集團(tuán)辦公室，模擬實(shí)際企業(yè)的辦公室工作過程。借助模擬集團(tuán)辦公室能培養(yǎng)實(shí)際辦公室工作要求的多樣性。模擬集團(tuán)辦公室與實(shí)際辦公室一樣是一個(gè)由不同的部門如公關(guān)、財(cái)務(wù)、銷售、供應(yīng)、管理、設(shè)備、勞資及二級(jí)單位等組成的“企業(yè)集團(tuán)公司”。每個(gè)部門有確定的功能和工作任務(wù)。各個(gè)部門之間有相互聯(lián)系并與虛擬的外界（二級(jí)單位、顧客、供應(yīng)商、銀行、律師樓、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅局、財(cái)政局等）也有許多聯(lián)系。與實(shí)際企業(yè)不同的是，所有的活動(dòng)都是模擬的：有購(gòu)貨單，而沒有貨，有發(fā)票，而沒有實(shí)際的錢。借助模擬集團(tuán)辦公室的教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)有一個(gè)較具體的、綜合性的和全面的理解。

具體實(shí)務(wù)操作如下：

1.分配：把一班學(xué)生按集團(tuán)公司的架構(gòu)分成若干個(gè)小組，如：采購(gòu)組、倉(cāng)儲(chǔ)組、財(cái)務(wù)組、銷售組、二級(jí)單位等。

2.設(shè)崗：對(duì)各部門的的職能和分工細(xì)化，設(shè)立工作崗位。同時(shí)，制定崗位權(quán)力和責(zé)任，業(yè)務(wù)規(guī)范等。

3.輪崗：在模擬企業(yè)中實(shí)行輪崗制，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在所有的崗位上任職，處理企業(yè)中各個(gè)部門所涉及到的各種業(yè)務(wù)。

4.操作中使學(xué)生了解掌握：

（1）各部門職能

集團(tuán)辦公室：預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制（屬企業(yè)決策層）；財(cái)務(wù)處：集團(tuán)財(cái)務(wù)核算，財(cái)務(wù)報(bào)表制作，報(bào)表合并，管理報(bào)表的制作、對(duì)二級(jí)單位的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行監(jiān)控、考核、分析（屬企業(yè)控制層）；銷售處：銷售預(yù)測(cè)、產(chǎn)品銷售、銷售收入的實(shí)現(xiàn)及客戶的管理（屬企業(yè)控制層）；供應(yīng)處、倉(cāng)庫(kù)：采購(gòu)計(jì)劃的控制、輔助材料和零配件的采購(gòu)，材料庫(kù)和配件庫(kù)的管理（屬企業(yè)控制層）；行政管理處：行政管理（屬企業(yè)控制層）；設(shè)備管理處：固定資產(chǎn)配制、利用及管理（屬企業(yè)控制層）；計(jì)算中心：整個(gè)集團(tuán)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理，網(wǎng)絡(luò)組建及日常管理，企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的管理，應(yīng)用軟件的選購(gòu)、實(shí)施及日常維護(hù)（屬企業(yè)控制層）；勞資處：人事管理（屬企業(yè)控制層）；各二級(jí)單位：本單位人事、生產(chǎn)、設(shè)備等的管理（屬企業(yè)控制層），算出成本（屬具體業(yè)務(wù)）。

（2）企業(yè)資金流

以現(xiàn)金流管理為中心，發(fā)揮會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的輔助作用。資金管理是財(cái)務(wù)管理的中心，現(xiàn)金流量管理則是資金管理中心。企業(yè)的投資活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)均會(huì)影響會(huì)計(jì)現(xiàn)金流量，現(xiàn)金流量是最重要的會(huì)計(jì)信息，是管理會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、控制的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)能從現(xiàn)金流量的變動(dòng)中提取信息并應(yīng)用到?jīng)Q策中去。如學(xué)生可在【銷售管理】系統(tǒng)中錄入銷售發(fā)票，審核后形成應(yīng)收賬款，到【應(yīng)收賬款】中對(duì)審核后的銷售發(fā)票制單，生成應(yīng)收款憑證；在【應(yīng)收賬款】中錄入收款單并收款，核銷應(yīng)收款，對(duì)收款后的收款單制單，生成收款憑證。并據(jù)此對(duì)企業(yè)銷售情況、顧客及企業(yè)信用政策進(jìn)行分析，了解客戶資信，以加強(qiáng)企業(yè)銷售應(yīng)收賬款的資金管理。

（3）業(yè)務(wù)流――設(shè)置【采購(gòu)管理】【庫(kù)存管理】【銷售管理】【存貨核算】系統(tǒng)

利用軟件處理①由采購(gòu)人員根據(jù)采購(gòu)申請(qǐng)單核對(duì)年度采購(gòu)計(jì)劃書。②若是計(jì)劃之內(nèi)與供貨商簽定購(gòu)貨合同提貨并入庫(kù)庫(kù)房驗(yàn)收。③若不在計(jì)劃之內(nèi)則要說明購(gòu)買理由。學(xué)生手上有幾筆真實(shí)的企業(yè)采購(gòu)材料的資料如：采購(gòu)申請(qǐng)單，采購(gòu)計(jì)劃書，采購(gòu)合同，購(gòu)貨發(fā)票等憑證，模擬操作時(shí)采購(gòu)人員根據(jù)采購(gòu)發(fā)票在采購(gòu)管理中錄入采購(gòu)發(fā)票及費(fèi)用發(fā)票，根據(jù)發(fā)票生成入庫(kù)單，然后進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算（結(jié)算時(shí)將運(yùn)費(fèi)及其它采購(gòu)費(fèi)用按金額或數(shù)量合理攤?cè)氲讲少?gòu)成本中去）；倉(cāng)庫(kù)保管員對(duì)入庫(kù)單進(jìn)行審核；材料會(huì)計(jì)根據(jù)審核過的入庫(kù)單到存貨核算系統(tǒng)中記賬并制單，生成入庫(kù)憑證；應(yīng)付會(huì)計(jì)根據(jù)采購(gòu)發(fā)票單，生成應(yīng)付憑證。

（4）成本核算

【成本核算】的功能是歸集各項(xiàng)料、工、費(fèi)，生成企業(yè)完工產(chǎn)品，成本表和單位產(chǎn)品成本表及一些其它成本報(bào)表?！境杀竞怂恪繌摹究傎~】、【存貨核算】、【工資】、【固定資產(chǎn)】、【制造費(fèi)用】中收集各種成本資料，計(jì)算產(chǎn)品成本。對(duì)產(chǎn)品成本的構(gòu)成進(jìn)行分析，并挖掘降低產(chǎn)品成本的措施。

（5）報(bào)表系統(tǒng)

通過記帳、算帳、登記的總帳、明細(xì)帳系統(tǒng)，生成資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及報(bào)表附注，提高學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)。根據(jù)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及報(bào)表附注，對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)價(jià)、進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)等以提高學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的知識(shí)。根據(jù)本期資料及市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)結(jié)果，編制下一期（年度）銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、財(cái)務(wù)預(yù)算、資本支出預(yù)算及現(xiàn)金預(yù)算，提高學(xué)生綜合運(yùn)用管理會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)。

第3篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)誠(chéng)信；會(huì)計(jì)職業(yè)道德；措施

經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)體制日益完善，促使商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)深入人心，財(cái)務(wù)信息已然成為最受關(guān)注的資訊。財(cái)務(wù)信息是否真實(shí)，不僅關(guān)系到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定，還直接社會(huì)關(guān)系到公眾的利益，甚至對(duì)和諧社會(huì)、誠(chéng)信道德的構(gòu)建產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。而近年來，國(guó)內(nèi)國(guó)際上財(cái)務(wù)造假案層出不窮，使人們陷入了對(duì)財(cái)務(wù)信息真實(shí)性、重要性的嚴(yán)正思考。那么如何采取有效措施，不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的公信力、規(guī)范會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為，提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量，在新形勢(shì)下，顯得尤為重要。作為職業(yè)學(xué)校的一線教師，筆者嘗試從日常教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，找到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)練的契合點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)等問題做了一些粗淺的思考與探討。

一、會(huì)計(jì)誠(chéng)信、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵

（一）會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)誠(chéng)信表達(dá)了會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)的一種基本承諾，即把公司企業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)客觀公正地反映出來，忠實(shí)地為會(huì)計(jì)信息使用者服務(wù)。會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)涵包括良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)職業(yè)操守、精湛的會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技能、完善的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)服務(wù)誠(chéng)信。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。會(huì)計(jì)工作處于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前沿，會(huì)計(jì)人員身處掌握財(cái)經(jīng)大權(quán)的關(guān)鍵地位，職業(yè)道德在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中顯得尤為重要。

二、會(huì)計(jì)誠(chéng)信與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的關(guān)系

會(huì)計(jì)誠(chéng)信和會(huì)計(jì)職業(yè)道德之間有著密不可分的關(guān)系，兩者相互作用，互為影響，互為促進(jìn)。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)誠(chéng)信的基礎(chǔ)和前提。作為會(huì)計(jì)人員，只有嚴(yán)格地遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德，才會(huì)出現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)人員。在日常生活中依法、規(guī)范的執(zhí)業(yè)行為的不斷積累，就是建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信的過程。

會(huì)計(jì)誠(chéng)信是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。

三、會(huì)計(jì)誠(chéng)信對(duì)職業(yè)道德的基本要求

要做到會(huì)計(jì)誠(chéng)信，就是要按照會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求，依法、規(guī)范、認(rèn)真履行職責(zé)，一是理財(cái)，要做到為民理財(cái)，聚財(cái)有道，生財(cái)有方，用財(cái)有效，為公司企業(yè)當(dāng)一個(gè)“好管家”。二是廉政，要做到廉潔公正，堅(jiān)持不義之財(cái)不取，在金錢面前不動(dòng)搖，非己所屬，眼不紅、手不癢、不貪不沾，依法規(guī)范履行職責(zé)，切實(shí)做到：“常在河邊走，就是不濕鞋”。三是誠(chéng)信，堅(jiān)持誠(chéng)信為本，實(shí)事求是，客觀公正從業(yè)，決不做假賬，危害公司企業(yè)。

四、我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的現(xiàn)狀、存在問題及成因

從全國(guó)物價(jià)、稅收、財(cái)務(wù)大檢查和對(duì)部分國(guó)有大中型企業(yè)及重點(diǎn)虧損企業(yè)審計(jì)情況可以看出，層出不窮的虛假會(huì)計(jì)報(bào)表從多個(gè)側(cè)面折射出會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題的嚴(yán)重性和普遍性。這些問題主要表現(xiàn)為：

職業(yè)道德觀念淡薄。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些會(huì)計(jì)人員在國(guó)家、社會(huì)公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時(shí)，不能夠堅(jiān)持準(zhǔn)則，甚至為違法違紀(jì)活動(dòng)出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表。

追求私利，監(jiān)守自盜。一些會(huì)計(jì)人員故意偽造、變?cè)?、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料，利用職務(wù)之便貪污、挪用公款，以身試法，走上了違法犯罪的道路。

造成這些現(xiàn)象的原因，一是社會(huì)變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，國(guó)有企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)不規(guī)范不合理，權(quán)力監(jiān)督與制約乏力、激勵(lì)和約束機(jī)制不配套。二是會(huì)計(jì)職業(yè)界自身建設(shè)不完善，會(huì)計(jì)人員堅(jiān)持職業(yè)道德的外部法律環(huán)境不佳。三是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的宣傳教育和監(jiān)督缺乏有力的手段和措施，致使會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不理想。在學(xué)校教育中，較長(zhǎng)時(shí)期偏重智育，忽視德育。參加工作后，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定中雖有職業(yè)道德內(nèi)容，但實(shí)際上卻職業(yè)道德培訓(xùn)不足。

五、加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施

將誠(chéng)信教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的首要內(nèi)容。

不斷提高會(huì)計(jì)人員的政治思想水平，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)做到遵紀(jì)守法。強(qiáng)化有關(guān)法律法規(guī)教育，啟發(fā)良知，誠(chéng)實(shí)守信，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，切實(shí)保證財(cái)會(huì)信息的真實(shí)性、可靠性與安全性。

堅(jiān)持崗位責(zé)任制，加強(qiáng)財(cái)會(huì)行業(yè)的監(jiān)督檢查與審計(jì)。結(jié)合財(cái)會(huì)執(zhí)業(yè)工作特點(diǎn)和規(guī)律，制定會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范與崗位職責(zé)緊密結(jié)合，把財(cái)經(jīng)紀(jì)律與規(guī)章制度緊密結(jié)合，實(shí)行管理崗位與具體崗位連帶責(zé)任，強(qiáng)化連帶監(jiān)督，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員的自律意識(shí)。

六、改進(jìn)教法，推進(jìn)職業(yè)道德教育，讓會(huì)計(jì)課堂生活化

（一）情境教學(xué)法，知情合一，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)端正的會(huì)計(jì)職業(yè)精神

會(huì)計(jì)產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，來源于生活，如何把深澳的理論，僵硬的規(guī)則還原于生活，使它與實(shí)際生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問題。作為教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題的存在，引起學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)語(yǔ)言趣味化，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生形成積極的職業(yè)操守

教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在講授課本中復(fù)雜、深?yuàn)W的會(huì)計(jì)原理、術(shù)語(yǔ)時(shí)通過相關(guān)的故事、比喻、小笑話、典故等生活化的語(yǔ)言把會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，深?yuàn)W問題通俗化。這對(duì)于會(huì)計(jì)的入門者來說，猶為重要。例如，根據(jù)會(huì)計(jì)的內(nèi)在特點(diǎn)，用自擬的形象化語(yǔ)言，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，在講解“有借必有貸”時(shí)，我說這是會(huì)計(jì)的一種藝術(shù)，是一種平衡之美，是一種有如岸邊似畫的風(fēng)景和水中美麗倒影的對(duì)稱之美，講 “憑證、賬簿、報(bào)表”是一種不斷循環(huán)的藝術(shù)，講“持續(xù)經(jīng)營(yíng)”是連綿不斷的流水，人為的“會(huì)計(jì)分期”是抽刀斷水，使學(xué)生感到形象生動(dòng)而倍感親切。在學(xué)生對(duì)概念正確認(rèn)識(shí)的情況下，把“在建工程”、“固定資產(chǎn)”、“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”、“固定資產(chǎn)清理”的關(guān)系，戲說為男朋友是在建工程、老公是固定資產(chǎn)、關(guān)系不好提前要有減值準(zhǔn)備，離婚了就是固定資產(chǎn)清理，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，活躍了課堂氣氛， 激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，推進(jìn)“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)

比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)于中職學(xué)生，還是有一定困難的，所以最好結(jié)合實(shí)例講解。例如，憑證、賬薄等內(nèi)容，口述講解學(xué)生不容易明白，那就拿來真實(shí)的憑證、賬頁(yè)和一些記載經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)票或復(fù)印件等，讓學(xué)生親自動(dòng)手比較、分析、填制和審核憑證、登記總賬和各種明細(xì)賬。還可以通過仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)軟件讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。比如自己填制的憑證，系統(tǒng)不允許自己審核，學(xué)生就在真實(shí)感受中了然于心，進(jìn)而掌握實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，經(jīng)過金融風(fēng)暴的洗禮，會(huì)計(jì)改革不斷深入，會(huì)計(jì)的專業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜，會(huì)計(jì)行業(yè)越來越為世人所矚目，中國(guó)的會(huì)計(jì)業(yè)必將走向世界，其執(zhí)業(yè)能力和水平必將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。誠(chéng)信既是會(huì)計(jì)工作的命脈和靈魂，也是會(huì)計(jì)工作的基本操守和立身之本，同時(shí)，對(duì)未來會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守培養(yǎng)必當(dāng)從學(xué)生時(shí)期，從會(huì)計(jì)課堂上抓起。因此，追求誠(chéng)信立業(yè)，必須把會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育專題講座》

[2]《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》 許秀敏.

[3]《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》 廈門大學(xué)出版社 丁俊超

第4篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)工作過程；工作任務(wù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0253-02

根據(jù)高教[2006]16號(hào)文精神，高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，在這一思想的指導(dǎo)下，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)服務(wù)于地方中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容必須與高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，突出職業(yè)性和實(shí)踐性。然而當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系往往強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，而與企業(yè)的崗位技能要求存在較大偏差，使得畢業(yè)學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位的要求，往往需要較長(zhǎng)的磨合期或需經(jīng)企業(yè)專門組織培訓(xùn)才能從事具體的工作，因此，為了縮小高職教育與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的差距，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革已勢(shì)在必行。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革思路

高職會(huì)計(jì)教育最基本的目標(biāo)就是使學(xué)生具備能夠勝任會(huì)計(jì)工作崗位的能力并順利就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是會(huì)計(jì)工作崗位中所涉及的任務(wù)、內(nèi)容和所需的能力等，這就決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)。

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。基于工作過程的會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)，就是要在廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上首先確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，通過對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作過程的分析確定各崗位的典型工作任務(wù)，然后將完成典型工作任務(wù)所需的能力和素質(zhì)進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)課程，設(shè)置課程體系，最后再進(jìn)行各課程的課程開發(fā)與建設(shè)。以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，將改變學(xué)科式教學(xué)模式，變學(xué)科式教學(xué)為能力本位教學(xué)，把企業(yè)的具體會(huì)計(jì)崗位工作過程升華為教學(xué)過程，將職業(yè)工作任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得完整的會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革內(nèi)容

1.確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位。通過實(shí)地調(diào)研、專家座談會(huì)等多種方式，我們?nèi)媪私饬藭?huì)計(jì)職業(yè)崗位群和企業(yè)對(duì)各崗位會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能要求。按照不同的工作內(nèi)容，高職學(xué)生所面向的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位包括：出納崗、會(huì)計(jì)崗、成本核算崗、稅務(wù)核算崗、財(cái)務(wù)管理崗、審計(jì)崗、會(huì)計(jì)主管崗等。

2.分析典型工作任務(wù)。會(huì)計(jì)工作崗位不同，其工作任務(wù)亦不同。通過調(diào)查分析，我們把上述各崗位的典型工作任務(wù)總結(jié)為：（1）出納崗：這一崗位是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的基層崗位，其典型工作任務(wù)包括原始憑證的填制和審核、現(xiàn)金收付的核算、銀行存款收付的核算、現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記、庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等。（2）會(huì)計(jì)崗：這一崗位是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的核心崗位，專業(yè)性比較強(qiáng)，其典型工作任務(wù)包括資金業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等。（3）成本核算崗：其典型工作任務(wù)包括成本計(jì)算與核算、成本預(yù)測(cè)與決策、成本計(jì)劃與控制、成本分析與考核等。（4）稅務(wù)核算崗：其典型工作任務(wù)包括辦理稅務(wù)登記、變更和注銷手續(xù)；發(fā)票領(lǐng)購(gòu)；辦理納稅申報(bào)或扣繳稅款報(bào)告；辦理繳納稅款和申請(qǐng)退稅手續(xù)；相關(guān)各稅賬務(wù)處理等。（5）財(cái)務(wù)管理崗：其典型工作任務(wù)包括企業(yè)籌資與管理、投資業(yè)務(wù)管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、納稅籌劃、財(cái)務(wù)分析等。（6）審計(jì)崗：其典型工作任務(wù)包括報(bào)表審計(jì)、預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、對(duì)企業(yè)管理提出合理化建議等。（7）財(cái)務(wù)主管：這一崗位是是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的拓展和提升，一般要在會(huì)計(jì)員崗位工作五年以上才有可能成為會(huì)計(jì)主管，主要起控制、統(tǒng)馭的作用，其典型工作任務(wù)有收入和利潤(rùn)的明細(xì)核算、資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、公司重大投資項(xiàng)目的監(jiān)控及與銀行、稅務(wù)、工商等機(jī)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)絡(luò)等。

3.構(gòu)建基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。根據(jù)上述會(huì)計(jì)工作崗位的典型工作任務(wù)，我們打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。新的課程體系分為三大模塊：職業(yè)考證模塊、職業(yè)技能模塊和職業(yè)實(shí)踐模塊，其中在職業(yè)考證模塊中，我們將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書掛鉤，實(shí)行“課證深度融合”，推行“四證書”制度，要求學(xué)生在校三年除了領(lǐng)取學(xué)歷證書以外，還必須獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)證書、會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并在畢業(yè)之前爭(zhēng)取通過全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書的考試。為此，在課程安排上，將盡量使學(xué)生能在一年級(jí)通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和會(huì)計(jì)電算化考試，二年級(jí)通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試，三年級(jí)爭(zhēng)取通過初級(jí)會(huì)計(jì)資格證考試，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；在職業(yè)技能模塊和職業(yè)實(shí)踐模塊中主要培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)能力，各模塊中的課程將針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，安排組織教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容（見下表）：

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的保障措施

1.校企合作共同進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)。為了確?；诠ぷ鬟^程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系能夠順利實(shí)施，我們必須積極與行業(yè)企業(yè)合作，以會(huì)計(jì)崗位的工作過程為主線，以會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)為載體，按照工作崗位職業(yè)技能能力要求重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材開發(fā)和專業(yè)公共教學(xué)資源建設(shè)。專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)，不能憑主觀臆斷，而應(yīng)該建立在足夠的實(shí)證研究上，即要從行業(yè)企業(yè)那里收集數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行研究開發(fā)，要破學(xué)校和產(chǎn)業(yè)之間的界限，讓行業(yè)或企業(yè)積極參與到專業(yè)課程設(shè)置中來；專業(yè)課程內(nèi)容包含企業(yè)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，應(yīng)源于崗位又高于崗位，它不是企業(yè)工作過程的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是將典型工作任務(wù)按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果；課程體系改革強(qiáng)調(diào)“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”，但并不排斥“學(xué)科完整”，只是不過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，其目標(biāo)是在教學(xué)中最大限度地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，建立起學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程的直接聯(lián)系。例如出納崗位的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能識(shí)別假幣、完成收付款項(xiàng)、會(huì)填單據(jù)、會(huì)跑銀行、能登記日記賬等日常業(yè)務(wù)工作，還應(yīng)讓學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款等賬戶核算目的、貨幣資金管理要求、銀行結(jié)算的程序和相關(guān)規(guī)定、內(nèi)部控制規(guī)范等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑。在重構(gòu)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，我們可以根據(jù)會(huì)計(jì)各崗位技能要求，實(shí)行“崗位技能遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即通過“崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（點(diǎn)鈔、小鍵盤）專業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)（會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)及實(shí)訓(xùn)）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”這五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“遞進(jìn)”式全面加強(qiáng)學(xué)生的崗位技能培養(yǎng)，并逐步形成對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)印象、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，我們需要改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法方面，應(yīng)采用“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式，通過“教學(xué)做一體化”、“情景教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”、“討論教學(xué)”和“案例教學(xué)”等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)手段上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，如采用多媒體課件、投影、幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、大屏幕投影教學(xué)系統(tǒng)，采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理和教學(xué)模擬等，以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育的定位及特色決定了對(duì)“雙師型”教師的需求。為了確?；诠ぷ鬟^程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系能夠順利實(shí)施，必須加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面可聘請(qǐng)企業(yè)界的知名人士和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師，另一方面建立教師下企業(yè)鍛煉制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，有計(jì)劃分批次派會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的崗位實(shí)踐能力；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)在職教師特別是青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師，使他們逐步獲得職業(yè)資格證書，力爭(zhēng)建成一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢英.高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與崗位能力需求適應(yīng)性的調(diào)研分析[J].會(huì)計(jì)之友，2009，(12).

[2] 張道珍，陳麗琴，朱曉丹.基于過程的會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(2).

第5篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新；內(nèi)部審計(jì)職能；轉(zhuǎn)型

2016年3月，國(guó)家教育部下發(fā)《關(guān)于確定<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)>任務(wù)(項(xiàng)目)承接單位的通知》[1]，各高職院校積極開展項(xiàng)目立項(xiàng)和建設(shè)，預(yù)估投資總額超過162.42億元[2]。在落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》提出各項(xiàng)任務(wù)中，高職院校內(nèi)部審計(jì)職能要適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，把審計(jì)職能貫穿其中，建立項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)估機(jī)制，提高任務(wù)績(jī)效，加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)審計(jì)管理，防止資產(chǎn)流失，提高使用效益。同時(shí)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展中各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防，發(fā)揮審計(jì)的職能作用。

一、高職院校內(nèi)部審計(jì)職能的演變

目前可以將內(nèi)部審計(jì)職能總結(jié)為“監(jiān)督為主”和“服務(wù)為主”兩大類，前者側(cè)重于內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能的發(fā)揮，后者則偏向評(píng)價(jià)和咨詢等服務(wù)職能的發(fā)揮。我國(guó)高校內(nèi)部審計(jì)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，主要是順應(yīng)高校內(nèi)部管理的需要。在前期，主要的職能是“監(jiān)督為主”，通過審計(jì)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)資料，監(jiān)督其合法性、合規(guī)性，促進(jìn)學(xué)校業(yè)務(wù)健康發(fā)展。2014年1月1日起施行新修訂的《中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱新準(zhǔn)則)[3]，新準(zhǔn)則將內(nèi)部審計(jì)定義為“一種獨(dú)立、客觀的確認(rèn)和咨詢活動(dòng)，它通過運(yùn)用系統(tǒng)、規(guī)范的方法，審查和評(píng)價(jià)組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理的適當(dāng)性和有效性，以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，基本上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則的接軌，體現(xiàn)從傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)職能轉(zhuǎn)型到價(jià)值增值型的轉(zhuǎn)變。劉家義審計(jì)長(zhǎng)把審計(jì)概括為“免疫系統(tǒng)”[4]，就是要建立一個(gè)事前、事中、事后全方位的系統(tǒng)環(huán)境，為高職院校的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供管理保障。

二、高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)增值職能中存在的問題

內(nèi)部審計(jì)增值職能是否實(shí)現(xiàn)，主要受內(nèi)部審計(jì)單位的機(jī)構(gòu)配備、審計(jì)人員的綜合素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)層重視和外部的審計(jì)工作環(huán)境等諸多因素的共同作用。目前，高職院校在內(nèi)部審計(jì)中，由于上述因素的不完善，導(dǎo)致審計(jì)的“價(jià)值增值”職能很難滿足新準(zhǔn)則的要求。

(一)高職院校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)立與其職能發(fā)揮不相符

陸宏如[5]對(duì)高職院校內(nèi)部審機(jī)構(gòu)調(diào)查分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有8%的學(xué)院設(shè)立了獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，并配備了專職內(nèi)部審計(jì)人員。其他高職院校中，大多數(shù)將內(nèi)部審計(jì)的職能并入了紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)。在內(nèi)部審計(jì)部門中，還存在職責(zé)不清、職能交叉等導(dǎo)致的獨(dú)立性不夠、權(quán)威性不強(qiáng)等問題。呂先锫，王振青[6](2012)在《我國(guó)高校內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》分析中，從對(duì)審計(jì)機(jī)構(gòu)的分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查結(jié)果來看，審計(jì)機(jī)構(gòu)的分管領(lǐng)導(dǎo)情況是：書記占1%，校長(zhǎng)占26%，副書記占51%，副校長(zhǎng)占22%。說明部分高校對(duì)審計(jì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性以及審計(jì)的職能認(rèn)識(shí)不足，不同級(jí)別的分管領(lǐng)導(dǎo)會(huì)影響內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。有一部分高職院校，甚至沒有專門從事內(nèi)部審計(jì)工作的人員，有的是從財(cái)務(wù)、教學(xué)管理、紀(jì)檢、學(xué)生管理等崗位輪崗或調(diào)整到內(nèi)部審計(jì)部門的，對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的涵義、職能、體系、方法等不是很諳熟，主要是在干中學(xué)，所以在審計(jì)中大都從具體業(yè)務(wù)層面進(jìn)行審計(jì)，一下子很難站在高職院校創(chuàng)新發(fā)展的整體層面上去創(chuàng)新整合思維，“價(jià)值增值型”的審計(jì)職能很難發(fā)揮。

(二)高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的重視與認(rèn)識(shí)不夠阻礙內(nèi)部審計(jì)職能轉(zhuǎn)型

目前，我國(guó)高職院校正處在創(chuàng)新發(fā)展的跨越期，主要是深化改革創(chuàng)新，聚焦內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化校企融合，擴(kuò)大對(duì)外開放，進(jìn)一步完善治理結(jié)構(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)新發(fā)展中，更重視學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，招生、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等工作，對(duì)學(xué)校內(nèi)部審計(jì)工作重視和認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為“教學(xué)與科研”是學(xué)校的中心工作，認(rèn)為單位內(nèi)部審計(jì)主要是檢查財(cái)務(wù)收支、預(yù)算執(zhí)行、固定資產(chǎn)投資等與財(cái)務(wù)部門相關(guān)的審計(jì)，內(nèi)部審計(jì)部門在發(fā)揮“價(jià)值增值”職能中，如“內(nèi)部控制制度的健全性、有效性及風(fēng)險(xiǎn)管理”審計(jì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)認(rèn)為約束學(xué)校的改革與發(fā)展，很難得到領(lǐng)導(dǎo)層的重視和支持，內(nèi)部審計(jì)職能的增值作用得不到體現(xiàn)。

(三)外部法律環(huán)境不完善約束內(nèi)部審計(jì)增值職能的發(fā)揮

目前我國(guó)的內(nèi)部審計(jì)存在著主體法律缺失、配套法律滯后、操作性不強(qiáng)、與國(guó)際內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)存在差距等問題，如在經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)方面，法律依據(jù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一籠統(tǒng)，沒有根據(jù)被審計(jì)單位的具體情況提出具體的審計(jì)目標(biāo)，定性的指標(biāo)多，定量的指標(biāo)少。在審計(jì)結(jié)果上，內(nèi)部審計(jì)只有建議權(quán)，無法行使處罰權(quán)，使審計(jì)職能難以有效發(fā)揮，審計(jì)成果運(yùn)用難，限制內(nèi)部審計(jì)增值職能發(fā)揮。

三、高職教育創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展下的內(nèi)部審計(jì)職能轉(zhuǎn)型對(duì)策

(一)在高職創(chuàng)新發(fā)展中，內(nèi)部審計(jì)職能的新定位

內(nèi)部審計(jì)功能正在由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)收支審計(jì)向內(nèi)控管理審計(jì)轉(zhuǎn)變，審計(jì)防范的關(guān)口正在逐步前移，審計(jì)思路正在由單純審計(jì)檢查向著更加注重審計(jì)分析轉(zhuǎn)變，同時(shí)，大力推動(dòng)審計(jì)整改的落實(shí)，使審計(jì)不僅發(fā)現(xiàn)問題、指出問題，而且有針對(duì)性地督導(dǎo)解決問題，審計(jì)的“免疫”功能得到更好的發(fā)揮。高職院校在適應(yīng)創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展的新形勢(shì)下，要適應(yīng)內(nèi)部審計(jì)職能的新定位：第一，內(nèi)部審計(jì)對(duì)學(xué)校管理層在創(chuàng)新發(fā)展中的重大問題的決策部署，如基建項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、二級(jí)管理等，找準(zhǔn)審計(jì)職能的增值點(diǎn)，發(fā)揮監(jiān)督增值作用；第二，進(jìn)一步加強(qiáng)干部監(jiān)督管理、規(guī)范項(xiàng)目管理、強(qiáng)化內(nèi)部控制、夯實(shí)管理基礎(chǔ)發(fā)揮了獨(dú)特作用，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、項(xiàng)目審計(jì)、財(cái)務(wù)收支審計(jì)和專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查等工作，發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督的警示效果，關(guān)注廉政和作風(fēng)建設(shè)，自覺維護(hù)學(xué)校內(nèi)部控制系統(tǒng)和工作秩序。

(二)探索內(nèi)部審計(jì)與內(nèi)部控制有效結(jié)合，提升內(nèi)部審計(jì)職能的層次

內(nèi)部審計(jì)與內(nèi)部控制都有管理風(fēng)險(xiǎn)、提升治理的功能，幫助組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。新修訂《中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》中“審查和評(píng)價(jià)組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理的適當(dāng)性和有效性”，也是期望內(nèi)部審計(jì)職能從單純的業(yè)務(wù)審計(jì)中抽身出來，站在更高的角度實(shí)施審計(jì)。因此，內(nèi)部審計(jì)職能要增加組織價(jià)值，更要與內(nèi)部控制有效結(jié)合。內(nèi)部審計(jì)應(yīng)從審計(jì)內(nèi)部控制的不相容崗位著手，堅(jiān)持不相容崗位完全分離，形成內(nèi)部牽制約束機(jī)制。內(nèi)部審計(jì)通過對(duì)組織內(nèi)部控制環(huán)境、控制活動(dòng)等充分性、有效性進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，發(fā)揮監(jiān)督職能；通過內(nèi)控審計(jì)，積極提出改善內(nèi)部控制的建設(shè)性建議，組織開展內(nèi)部控制相關(guān)培訓(xùn)，推動(dòng)內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教職工、部門、組織管理層共同承擔(dān)內(nèi)部控制責(zé)任，發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)在內(nèi)控領(lǐng)域的咨詢作用。

(三)逐步建立績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的增值功能

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》[7]明確提出強(qiáng)化績(jī)效評(píng)價(jià)：“各地要逐級(jí)按照職能分工量化落實(shí)方案，逐級(jí)分解任務(wù)、明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，確定時(shí)間表和任務(wù)書，實(shí)行項(xiàng)目管理”。在《行動(dòng)計(jì)劃》執(zhí)行中明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，如對(duì)“優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校”建設(shè)項(xiàng)目中，重點(diǎn)審計(jì)督查“規(guī)劃與實(shí)施方案、財(cái)政資金支持、學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況、學(xué)校技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)及國(guó)際交流合作、省級(jí)及以上重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)名師、教學(xué)成果、科研成果、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開放課程、教材、師生參賽獲獎(jiǎng)等方面評(píng)價(jià)”。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、工程審計(jì)、專項(xiàng)資金審計(jì)、項(xiàng)目管理等內(nèi)部審計(jì)項(xiàng)目中，應(yīng)建立績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，發(fā)揮確認(rèn)職能；在審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇上應(yīng)著重關(guān)注“投入”、“過程”、“產(chǎn)出”、“效果”等評(píng)價(jià)指標(biāo)。下面以“社會(huì)服務(wù)能力”績(jī)效審計(jì)為例，具體績(jī)效審計(jì)指標(biāo)及分值如表1：審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇是開展績(jī)效審計(jì)的難點(diǎn)，在創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃中每個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目的審計(jì)范圍、目標(biāo)和重點(diǎn)差異很大，所以“投入”、“過程”、“產(chǎn)出”、“效果”等評(píng)價(jià)指標(biāo)在不同任務(wù)和項(xiàng)目中有不同的體現(xiàn)，內(nèi)部審計(jì)應(yīng)創(chuàng)新完善內(nèi)審評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)內(nèi)審工作轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，增加組織價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于確定<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)>任務(wù)(項(xiàng)目)承接單位的通知》教育部(教職成司函[2016]30號(hào)).

[2]張啟明，王博，童衛(wèi)軍.各地落實(shí)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》舉措綜述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016(13)：36-42.

[3]《中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)公告2013年第1號(hào).

[4]劉家義.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推動(dòng)審計(jì)工作全面發(fā)展[J].審計(jì)研究，2008(3)：3-9.

[5]陸宏如.高職院校內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1)：20-22.

[6]呂先锫，王振青.我國(guó)高校內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].會(huì)計(jì)之友，2012(29)：10-13.

第6篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場(chǎng)觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練與電算會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會(huì)計(jì)崗位工作要求出發(fā)，在對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過程的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)知識(shí)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會(huì)計(jì)工作的全過程和各崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納以下幾點(diǎn)：

1、軟件的選擇與安裝；

2、賬套建立與授權(quán)；

3、期初設(shè)置；

4、日常業(yè)務(wù)處理；

5、期末業(yè)務(wù)處理；

6、其他業(yè)務(wù)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：

1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。

2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。

4、結(jié)賬與對(duì)賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對(duì)相符。

5、編制報(bào)表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。

6、對(duì)所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊(cè)。

學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評(píng)，和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

以手工操作的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，完成從建帳到一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：

1、建立帳套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；

2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；

3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會(huì)計(jì)憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；

4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對(duì)賬、結(jié)賬；

5、編制會(huì)計(jì)報(bào)表；

6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。

通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

（1）完成賬套初始化；

（2）進(jìn)行輔助類賬初始；

（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；

（4）會(huì)進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；

（5）可以進(jìn)行銀行對(duì)帳；

（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)；

（7）會(huì)設(shè)置報(bào)表格式；

（9）會(huì)正確生成會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）教學(xué)效果的測(cè)評(píng)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程，總評(píng)成績(jī)應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：

1、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求；

2、科目使用正確；

3、數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確；

4、憑證、會(huì)計(jì)賬簿的摘要清楚；

5、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作不合格處理。

三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后

目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會(huì)計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊(cè)為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2、會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)

會(huì)計(jì)憑證的傳遞，是會(huì)計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中，很少有角色分工，整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。

3、忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核

目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事，沒有樹立對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4、會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠

會(huì)計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對(duì)企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會(huì)計(jì)環(huán)境下，各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)。

（二）建議

根據(jù)上述問題，特提出如下建議：

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2、建立完善的會(huì)計(jì)模擬仿真工作環(huán)境

會(huì)計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個(gè)部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會(huì)計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會(huì)計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會(huì)計(jì)憑證的傳遞過程，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對(duì)內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會(huì)。

3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，徐國(guó)慶．職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M]．上海：上海教育出版社，2006．

[2]孟祥霞．會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思與改革[J]．中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2006，（6）．

第7篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2002，(2)：56.

第8篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1. 教學(xué)內(nèi)容上，理論與實(shí)踐脫節(jié)。目前，大部分高職院校將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)都是以會(huì)計(jì)六要素為主線，詳細(xì)介紹各要素中相應(yīng)會(huì)計(jì)科目的核算內(nèi)容、賬戶結(jié)構(gòu)等。目前在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中過于注重理論體系的完整性，不追求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，加之專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)部分，大部分高職院校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。模擬實(shí)習(xí)一般未能涵蓋《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以外的更多內(nèi)容，且重復(fù)處理的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)較多，缺乏系統(tǒng)性，使得模擬實(shí)習(xí)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。另外，由于會(huì)計(jì)崗位所具有的特殊性，頂崗實(shí)習(xí)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2. 教學(xué)方法上，以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受。目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)更多的是以教師的單向灌輸為主。學(xué)生大部分時(shí)間是在教室內(nèi)聽教師講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)方法下學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而所學(xué)的知識(shí)如何應(yīng)用，學(xué)生很困惑，使得學(xué)生上課沒有積極主動(dòng)性，不具備創(chuàng)新開拓精神。由于所學(xué)理論知識(shí)沒有實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)作依托、沒有得到及時(shí)訓(xùn)練，以至于學(xué)生學(xué)了后面忘了前面，各知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆。由此培養(yǎng)出的只能是理論不深、實(shí)踐不精的人才，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3. 考核方式以知識(shí)目標(biāo)為主，不能體現(xiàn)能力高低。目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的成績(jī)考核一般分成兩部分:平時(shí)成績(jī)(包括學(xué)生上課表現(xiàn)、作業(yè)完成的質(zhì)量等，一般占30%)和期末考試成績(jī)(一般占70%)。平時(shí)成績(jī)的考核方式可以靈活多樣，期末考試一般是閉卷理論考試。這種考核方式存在以下不足:一是考核面過于狹窄，不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是小班上課時(shí)，教師尚可對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)定，但如果上大班課，教師則很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)評(píng)定每一位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn);三是期末考試存在很大的局限性，只能部分地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合能力及知識(shí)面的考核明顯不足；四是考核內(nèi)容僅能體現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，而無法反映學(xué)生的實(shí)際操作水平，這容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。

綜上所述，筆者認(rèn)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程需要以學(xué)生為主體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

1. 項(xiàng)目教學(xué)法概述。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而開展的教學(xué)活動(dòng)。具體來說，項(xiàng)目教學(xué)法就是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具有典型性的事項(xiàng)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照要求搜集、選擇信息資料，通過小組共同研究以創(chuàng)造性地解決問題。在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中’既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用’又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用’充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到大幅度提升。

2. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目的選擇。目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)一般是按資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等要素來介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的方法，每個(gè)要素的闡述非常詳盡，這種安排專業(yè)性過強(qiáng)且不利于學(xué)生從全局把握企業(yè)的會(huì)計(jì)處理。

筆者認(rèn)為可借鑒審計(jì)中交易循環(huán)的劃分思路，以資金流程為主線，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理程序和先后順序來組織教學(xué)，即將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容整合為籌資項(xiàng)目、采購(gòu)與付款項(xiàng)目、生產(chǎn)項(xiàng)目、銷售與收款項(xiàng)目、利潤(rùn)的形成和分配項(xiàng)目、投資項(xiàng)目以及會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目。

(1) 項(xiàng)目一——籌資項(xiàng)目?；I資項(xiàng)目所涉及的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)有：審批授權(quán);簽訂合同或協(xié)議；取得資金；計(jì)算利息或股利;償還本息或發(fā)放股利。

籌資項(xiàng)目所涉及的資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目主要包括:短期借款、應(yīng)付利息、應(yīng)付股利、長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、實(shí)收資本（或股本）、資本公積、盈余公積、未分配利潤(rùn)等；籌資項(xiàng)目中所涉及的利潤(rùn)表項(xiàng)目主要包括財(cái)務(wù)費(fèi)用等。

(2) 項(xiàng)目二——采購(gòu)與付款項(xiàng)目。采購(gòu)與付款項(xiàng)目所涉及的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)有：倉(cāng)庫(kù)保管部門、資產(chǎn)使用部門采購(gòu)商品(或勞務(wù)）;采購(gòu)部門編制訂購(gòu)單;驗(yàn)收部門驗(yàn)收商品;倉(cāng)庫(kù)保管部門儲(chǔ)存已驗(yàn)收的存貨；開具應(yīng)付憑單部門編制付款憑單;會(huì)計(jì)部門確認(rèn)與計(jì)量負(fù)債；會(huì)計(jì)部門付款；會(huì)計(jì)部門記錄現(xiàn)金、銀行存款支出。

采購(gòu)與付款項(xiàng)目所涉及的資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目主要包括:預(yù)付賬款、固定資產(chǎn)、在建工程、工程物資、固定資產(chǎn)清理、無形資產(chǎn)、研發(fā)支出、長(zhǎng)期待攤費(fèi)用、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款和長(zhǎng)期應(yīng)付款等;所涉及的利潤(rùn)表項(xiàng)目通常為管理費(fèi)用。

(3) 項(xiàng)目三——生產(chǎn)項(xiàng)目。生產(chǎn)項(xiàng)目所涉及的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)有：生產(chǎn)計(jì)劃部門計(jì)劃和安排生產(chǎn);倉(cāng)庫(kù)保管部門發(fā)出原材料;生產(chǎn)部門生產(chǎn)產(chǎn)品；會(huì)計(jì)部門核算產(chǎn)品成本;倉(cāng)庫(kù)保管部門儲(chǔ)存產(chǎn)成品;發(fā)運(yùn)部門發(fā)出產(chǎn)成品。

生產(chǎn)項(xiàng)目所涉及的資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目主要是存貨、應(yīng)付職工薪酬等;所涉及的利潤(rùn)表項(xiàng)目主要是營(yíng)業(yè)成本等。

(4) 項(xiàng)目四——銷售與收款項(xiàng)目。銷售與收款項(xiàng)目涉及的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)有:銷售單管理部門接受顧客訂單;信用管理部門批準(zhǔn)賒銷信用;倉(cāng)庫(kù)保管部門、裝運(yùn)部門按銷售單發(fā)貨及裝運(yùn);開具賬單部門向顧客開具銷售發(fā)票;會(huì)計(jì)部門記錄銷售業(yè)務(wù);會(huì)計(jì)部門辦理和記錄貨幣資金收入;倉(cāng)庫(kù)保管部門、會(huì)計(jì)部門辦理和記錄銷貨退回、折扣與折讓；賒銷部門、會(huì)計(jì)部門注銷壞賬與提取壞賬準(zhǔn)備。

銷售與收款項(xiàng)目所涉及的資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目主要包括:應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、長(zhǎng)期應(yīng)收款、預(yù)收款項(xiàng)、應(yīng)交稅費(fèi);涉及的利潤(rùn)表項(xiàng)目主要包括：營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)稅金及附加、銷售費(fèi)用等。

(5) 項(xiàng)目五——利潤(rùn)的形成和分配項(xiàng)目。利潤(rùn)的形成和分配項(xiàng)目所涉及的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括:所得稅的計(jì)算、申報(bào)與繳納;盈余公積的計(jì)提；股利分配方案的確定和股利的核算；未分配利潤(rùn)的確認(rèn)。

利潤(rùn)的形成和分配項(xiàng)目所涉及的資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目主要包括:利潤(rùn)分配、盈余公積、應(yīng)付股利等;所涉及的利潤(rùn)表項(xiàng)目主要包括:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、主營(yíng)業(yè)務(wù)成本、其他業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)成本、營(yíng)業(yè)外收入、營(yíng)業(yè)外支出、銷售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、管理費(fèi)用、營(yíng)業(yè)稅金及附加、所得稅費(fèi)用等。

(6) 項(xiàng)目六——投資項(xiàng)目。投資項(xiàng)目所涉及的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)有：審批授權(quán);取得證券或其他投資;取得投資收益;轉(zhuǎn)讓證券或收回其他投資。

投資項(xiàng)目所涉及的資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目主要包括：交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收利息、應(yīng)收股利、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資等;投資項(xiàng)目所涉及的利潤(rùn)表項(xiàng)目主要包括投資收益等。

(7) 項(xiàng)目七——會(huì)計(jì)報(bào)告項(xiàng)目。主要包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制和分析。

3. 項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)計(jì)。

(1)組建小組。教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組。建議每個(gè)小組由3?6人組成，在環(huán)境的布置上按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單人員、審核人員、記賬人員、成本核算人員及會(huì)計(jì)主管，由小組組長(zhǎng)安排崗位輪換。這種崗位輪換式的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生各司其職，同時(shí)又互有緊密的聯(lián)系。學(xué)生操作時(shí)可輪流扮演每個(gè)角色，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在這個(gè)過程中學(xué)生既學(xué)到了業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了其在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(2) 布置項(xiàng)目任務(wù)。例如，在籌資項(xiàng)目中應(yīng)該布置以下任務(wù)：了解申請(qǐng)企業(yè)法人登記應(yīng)具備哪些條件；了解申請(qǐng)營(yíng)業(yè)登記應(yīng)具備哪些條件；了解資本金籌集的主要渠道、資本金籌集業(yè)務(wù)的處理流程；了解企業(yè)有哪些業(yè)務(wù)需要向工商行政管理部門提供有關(guān)資金方面的資料，等等。各組虛擬一個(gè)有關(guān)資金籌集項(xiàng)目的業(yè)務(wù)，由小組組長(zhǎng)為組員分配崗位，設(shè)計(jì)的特定情景主要涉及以下處理流程:原始憑證的取得或填制、原始憑證的審核、記賬憑證的編制、記賬憑證的審核、有關(guān)明細(xì)賬和日記賬的登記。

(3) 過程指導(dǎo)。在任務(wù)開展的過程中教師要定期召開項(xiàng)目座談會(huì)，聽取各組匯報(bào)并指出其中存在的問題，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

(4) 演示匯報(bào)。由各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組虛擬的業(yè)務(wù)以及組員的模擬崗位；各組上臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程演示；各組之間相互點(diǎn)評(píng)，指出其他小組在演示匯報(bào)過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)本組的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng);教師進(jìn)行總結(jié)。

(5) 檢查并評(píng)估完成情況。當(dāng)任務(wù)完成后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)定成績(jī)，更是為了改良項(xiàng)目。

4. 進(jìn)行項(xiàng)目考核。為檢驗(yàn)教學(xué)效果，必須設(shè)定相應(yīng)的考核方式，其考核方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性。筆者認(rèn)為可以分步驟進(jìn)行考核：

(1) 劃定小組等級(jí)?？梢愿鶕?jù)各組對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況來劃定等級(jí)，各小組等級(jí)由指導(dǎo)老師和其他小組長(zhǎng)評(píng)定產(chǎn)生。

(2) 評(píng)定個(gè)人分值。學(xué)生的個(gè)人成績(jī)由小組長(zhǎng)打分（組長(zhǎng)的成績(jī)由指導(dǎo)老師打分)與小組內(nèi)其他成員打分構(gòu)成。

(3) 對(duì)以上分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)平均，得出總成績(jī)。

三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)過程中需要注意的問題

1. 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意操作技能訓(xùn)練后的理論延伸。項(xiàng)目教學(xué)不是不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了更好地學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行操作是為了讓其獲得感性認(rèn)識(shí)，讓其理解現(xiàn)在學(xué)的理論知識(shí)與將來實(shí)際工作之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果項(xiàng)目教學(xué)只強(qiáng)調(diào)操作性知識(shí)的傳授和技能技巧的訓(xùn)練，而忽視后續(xù)的理論延伸，那么就只能使高職畢業(yè)生獲得一般層次的操作技能，失去與中職畢業(yè)生的比較優(yōu)勢(shì)。

2. 項(xiàng)目教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換問題。在傳統(tǒng)的教育觀念中’教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者和管理者。具體來說，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)方案的制訂者，而且是學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)自己的思路、按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，其關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是他們的全面發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，可以從根本上改變教師一統(tǒng)課堂的局面，讓教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上是學(xué)生和教師共同參與教學(xué)?？梢?，在項(xiàng)目教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變角色。

    3. 項(xiàng)目教學(xué)中配套教材的編寫。傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的組織和編寫，一般強(qiáng)調(diào)其理論性和系統(tǒng)性，都是按資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等要素來介紹會(huì)計(jì)的確認(rèn)和計(jì)量方法。因此，設(shè)計(jì)一套完整的、適合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)的教材是非常必要的，這需要教師進(jìn)行廣泛的調(diào)研，使得教材既貼近企業(yè)的實(shí)際、適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能涵蓋所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。

第9篇：審計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體；實(shí)踐教學(xué)；高職會(huì)計(jì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：以“理實(shí)一體”為導(dǎo)向的高職實(shí)踐教學(xué)模式研究―以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)為例

收錄日期：2013年9月4日

職業(yè)教育是技能型人才的“蓄水池”，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“劑”，為社會(huì)輸送各類技能人才，與經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的服務(wù)型職業(yè)教育體系，也是將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成豐富的人力資源的“點(diǎn)金棒”。目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，高職高專的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材都是把實(shí)踐的目的、方法、步驟和結(jié)果全部列在教材中，以企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，但綜合模擬做賬教材都有大而全、小而全的特式，認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)模擬做賬的特點(diǎn)，教材的編寫者往往忽略了當(dāng)前高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個(gè)良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。如何在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐技能和較快適應(yīng)崗位的能力，是高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中一個(gè)急需解決的問題。

一、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)因

理實(shí)一體實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，是將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓教師在“做中教、教中做”。

傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)教師給他灌輸?shù)膶?shí)踐知識(shí)。這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，獨(dú)立分析問題的能力不足，動(dòng)手能力弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)停留在一知半解的狀態(tài)，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，走上工作崗位以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)與不同企業(yè)不同崗位的實(shí)際要求尚有一定距離，使學(xué)生看見業(yè)務(wù)文字描述題會(huì)做，看見實(shí)際業(yè)務(wù)憑證茫然。這與“零適應(yīng)期”和“零距離”的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)極不適應(yīng)。所以，高職教育改革的突破口應(yīng)該放在實(shí)踐教學(xué)模式的改革上。

高職實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使之從枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)中解脫出來。理實(shí)一體化教學(xué)是為順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，將專業(yè)理論知識(shí)融入技能訓(xùn)練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力及解決實(shí)際問題的能力。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐課程教學(xué)體系方面。目前，大多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。實(shí)踐性教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來完成的。通過實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過會(huì)計(jì)模擬系列實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，對(duì)有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)的師資方面。高職院校辦得好壞，教育質(zhì)量的高低，主要看有沒有好的師資。實(shí)踐性教學(xué)所需要的是“雙師型”的教育者，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校由于“擴(kuò)招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問題，許多高職院校為解決這個(gè)問題，只好從普通高等院校招聘一些應(yīng)屆畢業(yè)生。作為會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相對(duì)匱乏；缺乏的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就是職業(yè)崗位意識(shí)，這些教育工作者開展的實(shí)踐性教學(xué)在很大程度上帶有理論色彩和主觀意識(shí)，這對(duì)高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說是行不通的。

（三）實(shí)踐性教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是融合理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的一個(gè)平臺(tái)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，從會(huì)計(jì)科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等環(huán)節(jié)，除個(gè)別環(huán)節(jié)無法模擬外，會(huì)計(jì)循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息保密性越來越強(qiáng)，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)的效果越來越差。因此，通過校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)掌握會(huì)計(jì)技能，已成為廣泛采用的手段，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室也就成為實(shí)踐性教學(xué)的重要場(chǎng)所。

如我院領(lǐng)導(dǎo)十分重視實(shí)訓(xùn)室的作用，會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備齊全，基本上能夠滿足教學(xué)要求。但是，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件落后，沒有及時(shí)更新，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也基本上局限在會(huì)計(jì)核算上，而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理及稅收等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚待開發(fā)；電子實(shí)訓(xùn)軟件使用效率受到限制。

（四）實(shí)踐性教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材方面。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力水平的實(shí)際，有效開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的教材，恰到好處地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中來，或豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，或培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，或培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感態(tài)度。要通過多形式、多途徑，利用實(shí)踐教學(xué)的教材，真正把握教材的開發(fā)點(diǎn)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)的條件

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程提出了更高的要求，要取得比較好的教學(xué)效果，必須具備以下條件：

（一）理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室中進(jìn)行，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過教師的講解憑證、演示賬簿、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、做等方式全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)，這就要求會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室要有足夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和較完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地既是傳授專業(yè)理論知識(shí)的課堂，也是進(jìn)行會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)地。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)備。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理實(shí)相融性施教，而不是放棄理論教學(xué)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是職業(yè)技能養(yǎng)成的基礎(chǔ)，但高職學(xué)生大多不擅長(zhǎng)抽象思維，而擅長(zhǎng)于形象思維。因此，在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片演示、視屏播放等教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容直觀化，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)中所涉及的有關(guān)發(fā)票、銀行結(jié)算憑證等原始憑證的填制以及會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程等知識(shí)，可以通過拍攝視頻和實(shí)物來展示，使教學(xué)更形象化和直觀化。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有些業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅依靠模擬實(shí)訓(xùn)和多媒體教學(xué)是不夠的，還需要利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀。例如，在介紹企業(yè)相關(guān)購(gòu)貨付款經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)流程時(shí)，讓學(xué)生先到企業(yè)去看看，通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)該專業(yè)未來的工作環(huán)境及工作內(nèi)容有真切的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，能達(dá)到課堂、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)無法比擬的效果。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

高職院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照理實(shí)一體化的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)全過程。體現(xiàn)基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念；以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)和更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；按照理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求，要使課程設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，撰寫各門課程標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，重點(diǎn)建設(shè)突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色的工學(xué)結(jié)合的精品課程；實(shí)施多證考核制度。形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。以我院《購(gòu)貨付款崗實(shí)務(wù)》為例，闡述理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。我們嘗試了多種教學(xué)方法的結(jié)合，如企業(yè)參觀、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演以及多媒體演示教學(xué)等。通過這些方法的綜合運(yùn)用，將學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，并使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

（一）組建小組。教師將審計(jì)1201和審計(jì)1203班級(jí)學(xué)生分成20個(gè)小組，每組選出組長(zhǎng)一名，總體負(fù)責(zé)小組工作。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組4名學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中分別扮演會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和出納的角色，每旬進(jìn)行一次角色的輪換，每個(gè)月進(jìn)行三次輪崗。輪換時(shí)可采用桌上的崗位標(biāo)志牌不動(dòng)，而交換各個(gè)學(xué)生的座位，這樣每個(gè)同學(xué)可以模擬三個(gè)角色。分組時(shí)要注意學(xué)生的兩極分化。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生自行組合最容易造成組與組的水平懸殊；教師指派組合，容易引起學(xué)生反感，失去完成項(xiàng)目的興趣；我采用的方法是教師指派與學(xué)生自行組合相結(jié)合的形式。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)入。首先，由項(xiàng)目小組組長(zhǎng)宣布本次項(xiàng)目的任務(wù)，應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)及技能要求。然后，共同回顧項(xiàng)目的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)項(xiàng)目的流程與規(guī)范。此時(shí)，要以建構(gòu)優(yōu)先，聯(lián)系已有的知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造相互討論與交流的學(xué)習(xí)小組。教師提供參考資料和查詢路徑，幫助學(xué)生恢復(fù)遺忘的知識(shí)點(diǎn)。擬一個(gè)中小型企業(yè)連貫的日常業(yè)務(wù)，從企業(yè)購(gòu)入原材料、固定資產(chǎn)和支付貨款等。以學(xué)生完成購(gòu)貨付款崗位為任務(wù)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際工作步驟和工作內(nèi)容來組織教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中割裂的會(huì)計(jì)核算方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c工作任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用。

（三）任務(wù)實(shí)施。在個(gè)人項(xiàng)目中，要求每個(gè)小組成員都要完成所有項(xiàng)目，可以相互討論，成績(jī)好的可以輔導(dǎo)成績(jī)差的。由于之前學(xué)生所接受的崗位知識(shí)較少，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力的教學(xué)，側(cè)重“學(xué)中做”。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，要求每個(gè)小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作而學(xué)習(xí)，共同完成一個(gè)大的綜合項(xiàng)目，遵守會(huì)計(jì)崗位的內(nèi)部牽制。強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力，側(cè)重“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。教學(xué)中以學(xué)生為主體，根據(jù)不同的技能訓(xùn)練要求采用案例分析、討論參與式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、解答疑難問題及啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法。采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，如某些崗位流程可用動(dòng)畫的視頻顯示。

（四）理實(shí)一體。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重理實(shí)一體化教學(xué)。主要有：先理論后實(shí)踐；先實(shí)踐后理論；理論與實(shí)踐同步推進(jìn)。在《購(gòu)貨付款崗》的教學(xué)過程中，開展的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須有理論支撐。由于理論的抽象性、概括性以及實(shí)踐的具體性、生動(dòng)性，因此必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐能力。比如，發(fā)出存貨的方法移動(dòng)加權(quán)平均，涉及的理論知識(shí)有一大堆，需要我們一一講解。但是，如果同時(shí)列舉出具體實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行移動(dòng)加權(quán)平均實(shí)踐操作，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，避免了枯燥、乏味的理論知識(shí)講授。學(xué)生將會(huì)在實(shí)踐操作過程中逐步掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)。讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，然后尋找解決問題的辦法。這樣的評(píng)價(jià)比教師獨(dú)立評(píng)價(jià)后的指點(diǎn)更容易讓學(xué)生理解和掌握。學(xué)生通過自己和同伴的討論分析得出的方法，是學(xué)生自己勞動(dòng)的成果，更能從中體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足。這種通過評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的方法，更容易被學(xué)生接受。通過同學(xué)間的評(píng)價(jià)與比較，學(xué)習(xí)他人的操作技巧及應(yīng)用方法，意識(shí)到自身的不足，可以促進(jìn)學(xué)生的反思，提高個(gè)人的思考能力。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力畢竟是有限的，只有不斷開拓眼界，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己，培養(yǎng)求異思維，才能切實(shí)提高實(shí)踐操作的綜合應(yīng)用能力。互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流互評(píng)可以使學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，互為人師，由此加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，突破了每個(gè)學(xué)生只與教師交流的單一方式。有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向人請(qǐng)教一些操作技巧，同學(xué)間互相欣賞，從而形成活躍良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氣氛，促進(jìn)人際間良好的情感交流。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]吉智.高職課程的“理論實(shí)踐一體化”改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010.3.