研究報(bào)告怎么寫(xiě)精選(九篇)

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第1篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述，把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下(先客觀介紹情況，要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn))，然后進(jìn)行評(píng)述(后主觀議論，加以評(píng)估，說(shuō)已有研究有什么不足)，說(shuō)現(xiàn)在有了這些研究，但還有很多問(wèn)題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問(wèn)題。由于目前研究不足，所以你要研究。所以，你的碩士論文要寫(xiě)什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的，而不是你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如果不做綜述，很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二，為什么要寫(xiě)這個(gè)

這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義?？梢哉f(shuō)在理論上，你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白，所以你去做，就有理論價(jià)值了。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。

然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義，可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

第三，如何寫(xiě)

在開(kāi)題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問(wèn)題。就是有了問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說(shuō)一下你大致的思路，同時(shí)，重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。

在上述三個(gè)方面中間，文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒(méi)有文獻(xiàn)綜述，你就無(wú)法找到自己的題目，也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了，所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然，綜述的目的還是引出你自己的話題，所以不能忘記評(píng)述喲。

開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專(zhuān)題書(shū)面報(bào)告，它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫(xiě)能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院xx級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò)，而78位碩士研究生，10人沒(méi)獲通過(guò)，僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)研究生教育的歷“都很少見(jiàn)”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開(kāi)題報(bào)告工作，可以說(shuō)，管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題——視“論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開(kāi)題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

1.2 2 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2.2 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)

開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

② 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

2.3 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案

開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。

2.4 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析

第2篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

項(xiàng)目名稱(chēng)：

委托方(甲方)：(公章)

受托方(乙方)：XXXXXXXXXX有限公司(公章)

依據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》的規(guī)定，就甲方委托乙方撰寫(xiě)可行性報(bào)告項(xiàng)目可行性報(bào)告事宜，經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同。

一、撰寫(xiě)可行性研究報(bào)告的服務(wù)內(nèi)容與要求

1.1.基本原則：

乙方根據(jù)項(xiàng)目與行業(yè)性質(zhì)，從企業(yè)內(nèi)部的人員、制度、技術(shù)、生產(chǎn)、管理、財(cái)務(wù)，以及產(chǎn)品或/和服務(wù)的營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)等各個(gè)方面對(duì)即將展開(kāi)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)詳實(shí)與分析合理的可行性分析。為投資合作商/銀行/政府部門(mén)提供考察依據(jù)，又為企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理提供必要的操作準(zhǔn)則。

1.2.主要服務(wù)內(nèi)容：乙方策劃編寫(xiě)后形成以下規(guī)范的資料文件：

a.《項(xiàng)目執(zhí)行總結(jié)》：精述項(xiàng)目重要內(nèi)容;含有甲(項(xiàng)目)方希望合作模式，融資方法，投資進(jìn)入/退出機(jī)制等;

b.《項(xiàng)目可行性研究報(bào)告》內(nèi)容與格式：其格式內(nèi)容按照以下二種情況之一

乙方提供的項(xiàng)目《可行性研究報(bào)告》內(nèi)容格式根據(jù)甲方及其投資合作方、融資貸款方或政府資助方要求的專(zhuān)用格式與內(nèi)容撰寫(xiě);在甲方未確定具體的投資合作方、融資貸款方或政府資助方時(shí)，可由乙方根據(jù)項(xiàng)目特性、行業(yè)性質(zhì)及潛在投資合作或融資貸款方的要求擬訂項(xiàng)目《可行性研究報(bào)告》的內(nèi)容。一般遵循國(guó)際慣例包含十個(gè)基本部分。

1.3.乙方提供項(xiàng)目財(cái)務(wù)規(guī)劃的國(guó)際行業(yè)參比標(biāo)準(zhǔn)：

乙方提供項(xiàng)目財(cái)務(wù)規(guī)劃的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)代碼與參比系數(shù)，供投資合作商及銀行考評(píng)項(xiàng)目贏利能力與財(cái)務(wù)健康狀況。

二、工作條件和協(xié)作事項(xiàng)

甲方應(yīng)按要求向乙方提供可行性研究報(bào)告所需的基本數(shù)據(jù)資料(項(xiàng)目單位/實(shí)施場(chǎng)地/項(xiàng)目進(jìn)展等)與各種資質(zhì)證明復(fù)印件;余下行業(yè)市場(chǎng)分析/營(yíng)銷(xiāo)策略/管理方案等由乙方進(jìn)行資料收集-整理-分析-整合-撰寫(xiě);甲方須指定專(zhuān)人配合乙方編寫(xiě)可行性研究報(bào)告，雙方通過(guò)電話、電子郵件、等通訊工具進(jìn)行資料傳送與溝通。

三、履行期限、地點(diǎn)和方式

在乙方接到甲方提供的全部基礎(chǔ)資料及首付款后，乙方需在40個(gè)工作日內(nèi)完成可行性研究報(bào)告。若因可行性研究報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)需雙方協(xié)商的問(wèn)題，經(jīng)雙方協(xié)商后，可行性研究報(bào)告可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，交付時(shí)間也向后順延。

四、報(bào)酬及其支付方式

甲方同意向乙方支付可行性研究報(bào)告撰寫(xiě)費(fèi)：壹萬(wàn)零千零佰零拾零元整(RMB 10000元)，甲方須按照可行性研究報(bào)告撰制開(kāi)始前支付100%的撰制服務(wù)費(fèi);合同簽訂后三個(gè)工作日通過(guò)銀行或現(xiàn)金匯款到公司帳戶。匯入其它帳號(hào)本公司不承擔(dān)任何責(zé)任。

銀行匯款：開(kāi)戶名：北京中企訊科技發(fā)展有限公司

開(kāi)戶行：北京銀行白云支行

帳號(hào)：

現(xiàn)金匯款：開(kāi)戶名：蒲興國(guó)開(kāi)戶行：建設(shè)銀行賬號(hào)：

五、保密事項(xiàng)

乙方承諾：可行性研究報(bào)告涉及甲方商業(yè)秘密的內(nèi)容，未經(jīng)甲方同意，乙方不能泄露給無(wú)任何投資合作意向的第三方;未經(jīng)甲方同意，乙方在完成可行性研究報(bào)告后不留存甲方屬于商業(yè)秘密的技術(shù)文件與資料。

六、其它協(xié)議事項(xiàng)：

七、其他委托事項(xiàng)

為了充實(shí)可行性研究報(bào)告的內(nèi)容，甲方除提供項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與資料外，可委托乙方進(jìn)行有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)研(如：典型競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品、市場(chǎng)策略與營(yíng)銷(xiāo)等)，該費(fèi)用不在上述可行性研究報(bào)告撰寫(xiě)服務(wù)范圍內(nèi)，應(yīng)由甲方另行承擔(dān)，具體費(fèi)用視甲方要求的調(diào)查內(nèi)容與性質(zhì)商定。

八、爭(zhēng)議的解決

在執(zhí)行本協(xié)議中所發(fā)生的或與本協(xié)議有關(guān)的一切爭(zhēng)執(zhí)，首先應(yīng)由甲方和乙方友好協(xié)商解決。若協(xié)商不能解決，由北京市仲裁委員會(huì)根據(jù)該委仲裁程序仲裁。

九、本合同生效日期以收到甲方提供的全部基礎(chǔ)資料及收到匯款日為準(zhǔn)。

第3篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

本次習(xí)作是小學(xué)階段的最后一次，具有總結(jié)回顧的意義，可以自由表達(dá)?？梢詫?xiě)最感興趣的人、事、景、物，可以寫(xiě)想象作文，也可以寫(xiě)自己想寫(xiě)的其他內(nèi)容。習(xí)作要做到內(nèi)容具體、語(yǔ)言通順、感情真實(shí)。

【習(xí)作指導(dǎo)】

老師：在如詩(shī)如畫(huà)的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，感受著生活的酸甜，體驗(yàn)著生活的苦樂(lè)。這次習(xí)作，我們就要從記憶寶庫(kù)中搜尋最讓你難忘的生活場(chǎng)景，和大家一起分享。請(qǐng)大家讀讀習(xí)作要求，看看能不能從中得到啟示。

小丫：這次習(xí)作是自由作文，我們可以寫(xiě)寫(xiě)身邊的老師、同學(xué)、爸爸、媽媽?zhuān)部梢詫?xiě)寫(xiě)家中的事情、校園趣事、路上的見(jiàn)聞等等。

毛豆：還可以寫(xiě)寫(xiě)自然景觀，如日出日落、高山流水、田野風(fēng)光，或者個(gè)人的一些奇思異想。

小丫：我們這次習(xí)作可以寫(xiě)人、事、景、物，也可以寫(xiě)想象作文或自己想寫(xiě)的其他內(nèi)容，就是說(shuō)想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，可以自由表達(dá)。

老師：是的，自由作文對(duì)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，采用何種表現(xiàn)形式不加限制，鼓勵(lì)大家自由表達(dá)，但是也要符合作文的基本要求。比如，寫(xiě)人記事的文章，要做到選材真實(shí)有趣，敘述具體有條理，有真情實(shí)感等等。

小丫：我明白了，寫(xiě)景狀物的文章要注意抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序記敘，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的思想感情。

毛豆：寫(xiě)想象作文，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，但不能漫無(wú)邊際地胡思亂想。

老師：說(shuō)得很好。在我們多姿多彩的生活中，每個(gè)人都有著豐富的見(jiàn)聞和獨(dú)特的感受，大家可以選擇自己覺(jué)得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，也可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方面來(lái)選擇寫(xiě)作內(nèi)容。

小丫：平時(shí)詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的同學(xué)，選擇寫(xiě)景敘事的文章，往往更加細(xì)膩生動(dòng)，引人入勝。

第4篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

按照華東師范大學(xué)教育系的要求，7月份，我們要寫(xiě)出研究課題的階段研究報(bào)告。

暑假期間，我調(diào)來(lái)了各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的所有材料——實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生的作文、老師的實(shí)驗(yàn)心得筆記。然后，我坐在電腦前，開(kāi)始寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的階段報(bào)告。

從學(xué)校做的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生的習(xí)作和教師的心得體會(huì)來(lái)看，我覺(jué)得，研究性作文的實(shí)驗(yàn)嘴然時(shí)才起步半年多，但是，學(xué)生的寫(xiě)作興趣、習(xí)作質(zhì)量、老師的觀念等方面，還是發(fā)生了預(yù)想中的變化。

于是，我按照開(kāi)體報(bào)告的思路，整理出了研究的階段報(bào)告。

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”研究報(bào)告        

  河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室 高啟山

內(nèi)容提要：

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”統(tǒng)一；將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。

關(guān)鍵詞：學(xué)研究性作文教學(xué)  研究性學(xué)習(xí)  寫(xiě)作   真實(shí)的交際

課題的提出：

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫(xiě)作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文體的寫(xiě)作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》 原載《課程．教材．教法》2001、3p21）。在對(duì)待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫(xiě)而寫(xiě)”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫(xiě)好作文”；學(xué)生的“寫(xiě)”——包括觀察、實(shí)踐、體會(huì)生活、文字表達(dá)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等，都是為了一個(gè)“寫(xiě)好”的目的。作文教學(xué)沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒(méi)有真正成為“交際的工具”——用語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)交際、學(xué)習(xí)的工具。

課題假設(shè)

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、需要書(shū)面交際的情景，激發(fā)起學(xué)生書(shū)面表達(dá)欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)積極主動(dòng)地、自主從事寫(xiě)作交際實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力的同步發(fā)展。                                                          

課題的界定

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”的過(guò)程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫(xiě)作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”過(guò)程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還切實(shí)將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和                                              

創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。

與本課題相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析：

國(guó)外：

美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫(xiě)作”（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。美國(guó)還興起了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作” ，（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫(xiě)作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認(rèn)為，寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。 日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。 他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、.生活調(diào)查等，以社會(huì)科學(xué)的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，從中取得認(rèn)識(shí)。 野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫(xiě)出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“ 我們的歷史”等等的書(shū)，這是學(xué)生自身體驗(yàn)、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國(guó)教育資料》1996）

國(guó)內(nèi)

葉圣陶老先生早就在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強(qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。 魏占峰在《真實(shí)的寫(xiě)作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。

上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開(kāi)發(fā)與研究，從理論到實(shí)踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗(yàn)。其中，書(shū)面表達(dá)交流是重要環(huán)節(jié)之一。

實(shí)驗(yàn)的基本思路

在單元教學(xué)之初，先安排基于學(xué)生興趣、指向?qū)W生生活問(wèn)題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生觀察探究生活、解決問(wèn)題，積累寫(xiě)作素材、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，指導(dǎo)學(xué)生為表達(dá)交際而完成作文。

實(shí)驗(yàn)的階段性成果：

一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容”的基本類(lèi)型。

我們組織學(xué)生開(kāi)展的研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容類(lèi)型如下：     對(duì)感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長(zhǎng)輩住什么樣的房屋？”等。這類(lèi)問(wèn)題多以“是什么樣的？”的問(wèn)題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。    對(duì)感到新奇、疑惑的各種自然、社會(huì)和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等，問(wèn)題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對(duì)“疑問(wèn)”的解釋?zhuān)哂幸欢ǖ闹R(shí)探究性，一般可以通過(guò)查資料的方式來(lái)完成。

對(duì)自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問(wèn)題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會(huì)或生活中的某個(gè)問(wèn)題，有一定的功利性。

對(duì)自然、社會(huì)或?qū)W生生活中所遇到的多種對(duì)象之間關(guān)系的解釋。本類(lèi)問(wèn)題需要對(duì)多個(gè)（至少是兩個(gè)以上的對(duì)象進(jìn)行觀察、甚至反復(fù)試驗(yàn)、經(jīng)過(guò)探求多方面的原因才能得出結(jié)論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

知識(shí)產(chǎn)生背景與過(guò)程探究。如：“是誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類(lèi)問(wèn)題多源于課堂知識(shí)，隨學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。 專(zhuān)門(mén)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。這類(lèi)內(nèi)容有幾種情況：a、學(xué)生學(xué)了課外內(nèi)知識(shí)，由于對(duì)其感興趣，自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行課外的試驗(yàn)、制作；b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過(guò)了某些知識(shí)以后，以“實(shí)踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項(xiàng)作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)完成。”c、學(xué)生所學(xué)知識(shí)誘發(fā)了學(xué)生對(duì)解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。這幾種類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。

綜合類(lèi)型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識(shí)背景、要應(yīng)用某種知識(shí)在某一次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能是一種甚至幾種類(lèi)型的綜合。

二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)”基本模式流程。

教學(xué)過(guò)程中，我們一般選擇學(xué)生能夠在短期（一般兩周）完成的“項(xiàng)目”，并按照分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，在教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開(kāi)展研究的問(wèn)題。 解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、獲取作文素材階段。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主地查資料、閱讀、書(shū)籍、實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、調(diào)查、動(dòng)手操作實(shí)踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，解決問(wèn)題，總結(jié)整理資料，形成紀(jì)錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

書(shū)面作文，整理自己的研究心得或成果。

將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實(shí)物和書(shū)面材料。 全班交流展示階段。

包括：研究報(bào)告或研究體會(huì)的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內(nèi)的研究報(bào)告與研究體會(huì)專(zhuān)輯、推薦發(fā)表等。

三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，個(gè)人的觀察、資料查閱、試驗(yàn)、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專(zhuān)題，進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。

2、教師對(duì)學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”，針對(duì)筆記對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

3、 針對(duì)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中‘寫(xiě)的困難’，有針對(duì)性地進(jìn)行“專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作技能訓(xùn)練”和個(gè)性化的指導(dǎo)。 。            

具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：

（1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘?qū)W生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)。

（2）針對(duì)學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

（3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。 4、采用多元評(píng)價(jià)的方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

（1）、評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長(zhǎng)，還有與研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。

（2）、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個(gè)方面： 參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度；在研究性作文活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；研究和作文學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。    

（3）、評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)逐步形成。

第一：豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話可說(shuō)。 以小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《記一種小動(dòng)物》。教學(xué)為例。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開(kāi)展了研究性活動(dòng)，然后寫(xiě)研究報(bào)告；對(duì)比班只布置學(xué)生觀察，然后課上指導(dǎo)學(xué)生作文。（兩個(gè)班均為50人）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均觀察筆記7篇，查資料1.8篇，對(duì)比班人均記觀察筆記0.6篇，查資料0.4篇；作文字?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對(duì)比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的29人。

第二、豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實(shí)感。 四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)《寫(xiě)一種工具》，教師讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的一種工具進(jìn)行調(diào)查，邱江同學(xué)專(zhuān)門(mén)回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中，他有這樣兩段話：“（4月13日）聽(tīng)說(shuō)我要調(diào)查鎬頭的變遷，老叔馬上對(duì)我說(shuō)：‘現(xiàn)在誰(shuí)還用這個(gè)，都用拖拉機(jī)了！’是啊，農(nóng)村的變化可真實(shí)太大了——鎬終于可以進(jìn)博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國(guó)的農(nóng)村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有個(gè)的用途。這不能不說(shuō)明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們?cè)诜N地方面的作用越來(lái)越被現(xiàn)代化的機(jī)器取代——我們的自豪將被外國(guó)人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點(diǎn)心酸。我想對(duì)我們的同輩說(shuō)——我們有責(zé)任呢！” 我們對(duì)三所學(xué)校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共160學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)調(diào)查——從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到第六次研究性作文實(shí)驗(yàn)中，作文課前，哪些學(xué)生能夠先將作文寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數(shù)字說(shuō)明，僅僅經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，在研究性作文教學(xué)中，“寫(xiě)”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學(xué)生想做、愿作，能主動(dòng)來(lái)做的事情。

第三、激發(fā)起了學(xué)生讀書(shū)、探究生活和寫(xiě)作的興趣。

下面一組數(shù)據(jù)是以所實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三、四、五年級(jí)五個(gè)試驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前期和實(shí)驗(yàn)四個(gè)月后幾項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比：平時(shí)自覺(jué)主動(dòng)堅(jiān)持寫(xiě)日記：34：158；平時(shí)自覺(jué)、主動(dòng)堅(jiān)持堅(jiān)持讀課外書(shū)：94：166；平時(shí)總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：68：128；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，能夠主動(dòng)思考并想辦法解決：67：123。 在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力正在以良好的勢(shì)頭發(fā)展。而且，我們所期待的學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力”也隨著研究性作文教學(xué)的開(kāi)展而得到了一定程度的提高。

第5篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

對(duì)初入社會(huì)的畢業(yè)生，寫(xiě)第一份簡(jiǎn)歷表是面對(duì)工作的第一關(guān)，但通常都會(huì)為哪些東西該寫(xiě)那些不該寫(xiě)而頭痛？「我連打工的經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有，怎么辦呢？「腦筋經(jīng)歷一片空白，又該如何？別慌！以下的幾點(diǎn)建議足供參考：

好惡程度會(huì)因人而異的東西不要寫(xiě)（例如：宗教、支持的球隊(duì)、偶像等），因?yàn)槟銦o(wú)法預(yù)估甄試者的喜好，如果只因征選者特別討厭哪支隊(duì)伍、哪個(gè)政治人物而使你喪失面談的機(jī)會(huì)，豈不冤枉？

另外，工作經(jīng)驗(yàn)的部分，有下列幾個(gè)變通的好方法：假如你想當(dāng)個(gè)記者，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)新聞的看法，或是自己找個(gè)題材做篇報(bào)導(dǎo)，都能證明你即使沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，卻有擔(dān)任該職務(wù)的能力。

將畢業(yè)專(zhuān)題或研究報(bào)告的內(nèi)容摘要出來(lái)，告知招聘者你對(duì)該行或某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)已有相當(dāng)程度的認(rèn)知也是個(gè)好方法，或是將你研究的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，譬如說(shuō)：如何去搜集信息？碰到哪些問(wèn)題？如何解決？小組間如何溝通協(xié)調(diào)？這些信息都可以顯露出你發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，以及與其它成員溝通協(xié)調(diào)的模式，相信能讓招聘者更清楚你的個(gè)人特質(zhì)、做事風(fēng)格和能力。

寫(xiě)簡(jiǎn)歷表的步驟：

步驟1 認(rèn)清自己

當(dāng)你下筆寫(xiě)簡(jiǎn)歷前，請(qǐng)先想清楚下列問(wèn)題：什么是你最在乎、想要的（經(jīng)驗(yàn)、薪資、成就感…）？什么是你最不能忍受的（受限過(guò)大、加班…）？什么是你與眾不同的（優(yōu)、缺點(diǎn)）？什么事情是你最得意的？什么事情是最失敗的？如何處理及后續(xù)改進(jìn)？

步驟2 認(rèn)清職務(wù)與企業(yè)

清楚了解所應(yīng)征的職務(wù)是什么？該職務(wù)做哪些事情？必須具備什么樣的條件和能力？如果還是不了解，可以詢問(wèn)從事該行業(yè)的親朋好友或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們，或者是學(xué)校的生涯規(guī)劃單位、輔導(dǎo)室，相信一定可以理清你的困惑；再來(lái)就要搜集你想進(jìn)的公司的相關(guān)信息了。不同的企業(yè)有不同的文化，所要挑選的人員特點(diǎn)和條件自然也不相同，所以掌握得愈周全，脫穎而出的機(jī)會(huì)愈高。

步驟3 突出特色賣(mài)點(diǎn)

找到你最理想的職務(wù)和企業(yè)，找到自己最突出的賣(mài)點(diǎn)，列出所有要項(xiàng)，千萬(wàn)不要有遺珠之憾，列出你所能提供企業(yè)所想要的特點(diǎn)，想想用何種方式適度地去包裝、行銷(xiāo)，接著就可以進(jìn)行步驟4了。

第6篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的目的，是要請(qǐng)老師和專(zhuān)家?guī)臀覀兣袛嘁幌拢哼@個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值、這個(gè)研究方法有沒(méi)有可能奏效、這個(gè)論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷。因此，開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容，就要按照“研究目的和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個(gè)方面展開(kāi)。其中，“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)，許多人往往花費(fèi)大量筆墨鋪陳文獻(xiàn)綜述，但一談到自己的研究方法時(shí)但寥寥數(shù)語(yǔ)、一掠而過(guò)。這樣的話，評(píng)審老師怎么能判斷出你的研究前景呢？又怎么能對(duì)你的研究方法給予切實(shí)的指導(dǎo)和建議呢？

對(duì)于不同的選題，研究方法有很大的差異。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)術(shù)研究，必須以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的方法為支撐。在博士生課程的日常教學(xué)中，有些老師致力于傳授研究方法；有的則突出討論方法論的問(wèn)題。這都有利于我們每一個(gè)人提高自己對(duì)研究方法的認(rèn)識(shí)、理解、選擇與應(yīng)用，并具體實(shí)施于自己的論文工作中。

開(kāi)題報(bào)告(文體形式)

課題名稱(chēng)：

姓名：年級(jí)：班級(jí)：

成果形式：完成時(shí)間：指導(dǎo)老師：

一、研究的目的及其意義

二、研究的主要內(nèi)容

1、2、3、4、5、

三、研究的主要方法和手段

1、2、3、4、

四、實(shí)施的步驟

1、2、3、4、5、6、7、

表1—1開(kāi)題報(bào)告(表格形式)

主題：

課題題目：

導(dǎo)師：

課題組成員：

組長(zhǎng)：

班組：

簡(jiǎn)要背景說(shuō)明(課題是如何提出來(lái)的)：

課題的目的與意義：

活動(dòng)計(jì)劃：

1)任務(wù)分工：

實(shí)地調(diào)查：

上網(wǎng)：

查書(shū)面資料：

總結(jié)論文：

發(fā)倡議：

2)階段步驟：分階段實(shí)施

階段時(shí)間（周）主要任務(wù)階段目標(biāo)

一周

二周

三周

3)計(jì)劃訪問(wèn)的專(zhuān)家：校內(nèi)老師等

二、如何做文獻(xiàn)綜述

首先需要將“文獻(xiàn)綜述（LiteratureReview)”與“背景描述(BackupgroundDescription)”區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們?cè)谶x擇研究問(wèn)題的時(shí)候，需要了解該問(wèn)題產(chǎn)生的背景和來(lái)龍去脈，如“中國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國(guó)外政府發(fā)展半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的政策和問(wèn)題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面的問(wèn)題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面問(wèn)題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”?！拔墨I(xiàn)綜述”是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。其次，文獻(xiàn)綜述是評(píng)論性的（Review就是“評(píng)論”的意思），因此要帶著作者本人批判的眼光(criticalthinking)來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評(píng)論的主線，要按照問(wèn)題展開(kāi)，也就是說(shuō)，別的學(xué)者是如何看待和解決你提出的問(wèn)題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷？要是別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問(wèn)題，那就沒(méi)有重復(fù)研究的必要了。

清楚了文獻(xiàn)綜述的意涵，現(xiàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做文獻(xiàn)綜述。雖說(shuō)，盡可能廣泛地收集資料是負(fù)責(zé)任的研究態(tài)度，但如果缺乏標(biāo)準(zhǔn)，就極易將人引入文獻(xiàn)的泥沼。

技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報(bào)告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報(bào)道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但時(shí)間精力所限，可以從簡(jiǎn)。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書(shū)館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書(shū)館的“中國(guó)期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索”和外文過(guò)刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是國(guó)家圖書(shū)館，有些上世紀(jì)七八十年代甚至更早出版的社科圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館往往沒(méi)有收藏，但是國(guó)圖卻是一本不少（國(guó)內(nèi)出版的所有圖書(shū)都要送繳國(guó)家圖書(shū)館），不僅如此，國(guó)圖還收藏了很多研究中國(guó)政治和政府的外文書(shū)籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。

技巧二：隨時(shí)整理，如對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，記錄文獻(xiàn)信息和藏書(shū)地點(diǎn)。做博士論文的時(shí)間很長(zhǎng)，有的文獻(xiàn)看過(guò)了當(dāng)時(shí)不一定有用，事后想起來(lái)卻找不著了，所以有時(shí)記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國(guó)政策過(guò)程的書(shū)單，還特別記錄了圖書(shū)分類(lèi)號(hào)碼和藏書(shū)地點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個(gè)讀書(shū)筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣一步一個(gè)腳印，到真正開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí)就積累了大量“干貨”，可以隨時(shí)享用。

技巧三：要按照問(wèn)題來(lái)組織文獻(xiàn)綜述?？催^(guò)一些文獻(xiàn)以后，我們有很強(qiáng)烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來(lái)，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫(xiě)過(guò)十多萬(wàn)字的文獻(xiàn)綜述，后來(lái)發(fā)覺(jué)真正有意義的不過(guò)數(shù)千字。文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開(kāi)辟道路，這條道路本來(lái)就是要指向我們所要解決的問(wèn)題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻(xiàn)綜述時(shí)，頭腦時(shí)刻要清醒：我要解決什么問(wèn)題，人家是怎么解決問(wèn)題的，說(shuō)的有沒(méi)有道理，就行了。

第7篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 教學(xué)改革 過(guò)程監(jiān)管

計(jì)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點(diǎn)要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會(huì)計(jì)辦學(xué)水平高低。但近年來(lái)各高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題及形成原因，探索提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項(xiàng)重要課題。

一、畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會(huì)就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來(lái)的論文一、二和三稿來(lái)看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯(cuò)別字多和語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

（二）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會(huì)使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻(xiàn)資料，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的搜索工具，如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等不會(huì)運(yùn)用。所以收集和查詢的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文前，很多人從來(lái)沒(méi)有看過(guò)會(huì)計(jì)論文和論著，對(duì)于會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一概不知，因此無(wú)從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫(xiě)不出深度；要么題目偏小，無(wú)從展開(kāi)，論文缺少寬度。

（四）寫(xiě)作能力較差。從交來(lái)的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和論文初稿來(lái)看，很多學(xué)生不知道如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時(shí)也收集了一定的材料，但由于寫(xiě)作能力較差，最終無(wú)法寫(xiě)出滿意的論文。

二、影響會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

各高校經(jīng)過(guò)了這么多年的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)打分，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會(huì)擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時(shí)畢業(yè)而鬧事時(shí)有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫(xiě)作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯(cuò)字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作。學(xué)生本來(lái)課程負(fù)擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級(jí)英語(yǔ)、托福、雅思以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時(shí)絕大部分的時(shí)間都用在考證上，根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著。沒(méi)有平時(shí)的專(zhuān)業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時(shí)間怎么能寫(xiě)好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)論文寫(xiě)作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，或自身科研能力不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會(huì)計(jì)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的論文。

三、提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來(lái)我們一直采取傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生查閱相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀點(diǎn)。比方說(shuō)，教師在講授完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)理論探討問(wèn)題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生撰寫(xiě)。又比如，在教師講解《審計(jì)學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級(jí)以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門(mén)課程考核成績(jī)可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作專(zhuān)題課并計(jì)算學(xué)分。該課程可開(kāi)設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師來(lái)講授。專(zhuān)題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專(zhuān)業(yè)性的搜索工具。如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財(cái)務(wù)年報(bào)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫(xiě)研究報(bào)告和專(zhuān)業(yè)論文。教學(xué)時(shí)要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)科研工作?？蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時(shí)就能提高，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時(shí)都承擔(dān)了橫向和不同級(jí)別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來(lái)，科研團(tuán)隊(duì)里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)研究報(bào)告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間適當(dāng)提前。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開(kāi)題一般安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實(shí)質(zhì)性寫(xiě)作在大四第二學(xué)期，前后不到三個(gè)月就要提交論文定稿。這種安排，時(shí)間上不是很妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生要報(bào)考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開(kāi)題時(shí)間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)生這時(shí)根本不會(huì)把精力放在選題和開(kāi)題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線的學(xué)生會(huì)要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實(shí)工作或頂崗實(shí)習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開(kāi)題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長(zhǎng)論文寫(xiě)作時(shí)間，而且能有效避開(kāi)因就業(yè)、考研造成的時(shí)間沖突，也能與畢業(yè)論文專(zhuān)題課相對(duì)接。此外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報(bào)考這類(lèi)考試。有了充足的寫(xiě)作時(shí)間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。

（五）要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書(shū)、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則，并在指導(dǎo)委員會(huì)具體監(jiān)督下對(duì)實(shí)施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開(kāi)題報(bào)告到任務(wù)書(shū)，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過(guò)三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過(guò)程可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對(duì)畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過(guò)答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實(shí)性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見(jiàn)再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過(guò)檢測(cè)前的三次修改、檢測(cè)后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。每年開(kāi)展畢業(yè)論文的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報(bào)上發(fā)表。對(duì)獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，避免因指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.周?chē)?guó)海，楊美霞.大學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的探索與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（03）.

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6.馬中，屈波.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[J].清華大學(xué)教育研究（高教研究版），2008，（01）.

第8篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

【包凡：做空是資本市場(chǎng)的游戲】推動(dòng)整個(gè)做空浪潮的，實(shí)際上是國(guó)際一批大的對(duì)沖基金，而香櫞、渾水只是它們面前的喇叭筒。很多被做空的公司，它們都是曾經(jīng)的股東，知道公司有瑕疵，做空了賺一把。這就是個(gè)game。如何防止被做空？——不要質(zhì)押自己股票。做空后怎么辦？—退市。

包凡

企業(yè)要不就留著自己玩，既然進(jìn)入了資本市場(chǎng)就要明白這個(gè)游戲。被人欺負(fù)了憤怒沮喪不屑都是無(wú)用的，要用同樣的游戲規(guī)則打敗你的對(duì)手。身邊一定要有信得過(guò)的資本高手。

徐小平

包凡講得好，真的受教了！希望中國(guó)已在美國(guó)上市和想去美國(guó)上市的企業(yè)家看。

李開(kāi)復(fù)

包凡：“國(guó)內(nèi)總有人說(shuō)什么蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋，都是扯淡。他們不知道這背后是一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)鏈在運(yùn)作，香櫞渾水只是他們前面的喇叭筒?！?/p>

正版李雙喜

很好的文章！無(wú)論進(jìn)入什么行業(yè)，都要熟悉其中的游戲規(guī)則，被打得頭破血流的，不要先怨天尤人，而要先反問(wèn)自己是否已經(jīng)對(duì)規(guī)則熟透。創(chuàng)業(yè)何嘗不是如此？

互聯(lián)網(wǎng)分析師趙春明

不是很認(rèn)同這觀點(diǎn)。大的基金有非常強(qiáng)大的監(jiān)察稽核部，渾水根本無(wú)法成為他們的研究服務(wù)提供商。所以我們認(rèn)為是一些非主流的基金，和跟風(fēng)的非渾水客戶。

馬征

說(shuō)的有道理，做空和做多一樣是投資的方式而已，都是以追求回報(bào)為目的。這種機(jī)制對(duì)監(jiān)督企業(yè)有好處。很多企業(yè)家雖然上了市，卻不明白資本市場(chǎng)的規(guī)則，這一課要補(bǔ)上。

【周鴻祎：奇虎六次反獵殺】他打別人，一打一個(gè)準(zhǔn)；別人打他，怎么打都打不死。打不死的@周鴻祎 是如何面對(duì)香櫞6次獵殺的？本刊獨(dú)家采訪整理周鴻祎攻略：1.快速反應(yīng)；2.理性，憑證據(jù)說(shuō)話；3.加強(qiáng)與投資人的溝通；4.開(kāi)放、透明；5.底子要干凈；6.財(cái)報(bào)過(guò)硬。

周鴻祎

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)公司艱苦打拼，走到海外上市都不容易，不管在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)怎么競(jìng)爭(zhēng)，我覺(jué)得面臨著做空機(jī)構(gòu)惡意打壓，中概股應(yīng)該多溝通交流、多攜手合作。360連續(xù)六次被做空，不說(shuō)是絕后，也算是空前了。《創(chuàng)業(yè)家》雜志的這篇文章基本上把我們?cè)趺唇?jīng)歷做空寫(xiě)透了，我們的做法和思路希望對(duì)大家有所幫助。

愛(ài)在雨中愛(ài)在雨中

六次反獵殺，不知道有七擒孟獲之說(shuō)么？好可怕，文章來(lái)的真是時(shí)候……看看全球電池龍頭AONE，已經(jīng)從26美元跌到0.26美元，眼看就要重演AIG并股之路。NASDAQ真的比道瓊斯和SPX都要弱好多啊！

【我的公司是如何倒下的？】反思：1.如果資金少，人力少，爭(zhēng)取小而美，要有定價(jià)權(quán)和獨(dú)家產(chǎn)品；2.初創(chuàng)階段最好試出一個(gè)樣品，相信項(xiàng)目?jī)r(jià)值，不輕易為錢(qián)折腰，出讓大股份，那不是融資，是出賣(mài)公司未來(lái)；3.建團(tuán)隊(duì)，商業(yè)契約不能少；4.經(jīng)營(yíng)自己的平臺(tái)和渠道——時(shí)光映畫(huà)創(chuàng)始人駱媚梅。

i梁海洋

比起那些成功的創(chuàng)業(yè)故事，我更愿意讀失敗的案例。兩年前的《創(chuàng)業(yè)家》里有很多酣暢淋漓的故事，寫(xiě)翻譯公司的、高鐵的、光伏的、農(nóng)業(yè)的，今天的很多文章不那么草根了，但《我的公司是如何倒下的》值得一讀。

黃金楊易君

是有一點(diǎn)懷疑的是：文中主人公是否真堅(jiān)持將自己逼迫到了最后不得不放棄的境地?！敖^處逢生”在事業(yè)或創(chuàng)業(yè)途中算不上罕見(jiàn)的奇跡，最關(guān)鍵是自己是否真的已做了最后的完全努力，放棄或悲壯得沒(méi)有一絲遺憾。

黃曦樂(lè)Fiona

資金的掌控、合作伙伴的選擇、團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、營(yíng)銷(xiāo)的能力、方向的把控、執(zhí)行項(xiàng)目的力量都是公司運(yùn)作起來(lái)的必要條件。

【激動(dòng)網(wǎng)：“我們燒錢(qián)太少了”】?jī)?yōu)酷上市前融資六輪融得1.6億美元，于2011年上市，激動(dòng)網(wǎng)至今融資1次融得2億元人民幣，于2012年撤出北京。同樣作為最早的視頻網(wǎng)站之一，為何一個(gè)天一個(gè)地？《創(chuàng)業(yè)家》專(zhuān)訪激動(dòng)網(wǎng)創(chuàng)始人呂文生，他說(shuō)：“是因?yàn)槿谫Y太慢，燒錢(qián)太少?！蹦阍趺纯?？

中科大謝棟

舊媒體投資新媒體，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)規(guī)則決定了不能中庸，要不完全燒錢(qián)的新模式；要不網(wǎng)絡(luò)只是個(gè)工具，沿襲傳統(tǒng)的一套。激動(dòng)活得很辛苦。

權(quán)靜

以傳統(tǒng)行業(yè)的思路做互聯(lián)網(wǎng)必死無(wú)疑。//@志國(guó)同學(xué)： 好文分享。很多尚未成功的企業(yè)更有參考意義。

慕巖百合網(wǎng)

網(wǎng)站產(chǎn)品設(shè)計(jì)比優(yōu)酷土豆相差一級(jí)，再融資再燒錢(qián)又有何用？百合幸好在產(chǎn)品做得不咋地時(shí)沒(méi)燒錢(qián)做營(yíng)銷(xiāo)，現(xiàn)在產(chǎn)品完善不少，但依然有很長(zhǎng)路要走。

儒豹韓松

燒錢(qián)太少失去機(jī)會(huì)；太遵紀(jì)守法縮手縮腳。

第9篇：研究報(bào)告怎么寫(xiě)范文

隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的不斷重視，各種指導(dǎo)性政策和行動(dòng)計(jì)劃相繼出臺(tái)，重視幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力被放在前所未有的高度上。各種倡導(dǎo)讓幼兒教師成為“研究者”的建議不絕于耳。然而，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化不只是教師個(gè)人努力的過(guò)程，更是一個(gè)需要政府和社會(huì)共同努力的過(guò)程。在教師專(zhuān)業(yè)角色定位這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該看到，讓幼兒教師像專(zhuān)家學(xué)者一樣，花費(fèi)大量的精力，遵從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范和研究范式，在教育實(shí)踐和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，去總結(jié)或證明幼兒教育中的“普遍規(guī)律”，或者去發(fā)現(xiàn)新的幼兒教育原理，這都是超出了教師個(gè)人努力能達(dá)到的水平和職業(yè)角色應(yīng)有的定位。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)朱家雄教授曾倡導(dǎo)：“幼兒教育實(shí)踐應(yīng)著眼于最優(yōu)化地解決問(wèn)題，著眼于‘行得通’，而不應(yīng)過(guò)多考慮是否與‘正確’的理論相符。幼兒教育實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題是五花八門(mén)的，沒(méi)有一種或數(shù)種理論能夠理想地涵蓋和指導(dǎo)如此繁雜的實(shí)踐問(wèn)題。”幼兒教師在開(kāi)展教育研究中面臨什么困難，又該從哪兒切入，本文試圖結(jié)合實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)，予以說(shuō)明。

二、幼兒教師在教育研究過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題

1．研究水平低，研究議題重復(fù)、抄襲嚴(yán)重

從研究的成果方式來(lái)看，幼兒教師的研究大多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論體會(huì)文章的水平上，而研究水平較高的行動(dòng)研究和研究報(bào)告則較為少見(jiàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容也大多是對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)中的某些行為片段進(jìn)行“想當(dāng)然”的反思和解讀，反映的是教師作為觀察者主觀的評(píng)價(jià)和判斷。限于個(gè)人理論水平和思維深度的不足，幼兒教師無(wú)法通過(guò)思辨或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式，論證某項(xiàng)工作做法或論證某項(xiàng)教育措施的科學(xué)性。利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)范式的研究，就更加難以勝任。實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在選擇研究議題上往往陷入雷同重復(fù)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的觀點(diǎn)往往是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索已公開(kāi)的類(lèi)似文章，進(jìn)行改編和加上個(gè)人在工作中的具體案例加工而成的，抄襲嚴(yán)重，缺乏研究的價(jià)值。

2．缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)反思能力和行文規(guī)范習(xí)慣，寫(xiě)作質(zhì)量不高

目前，大多數(shù)幼師都是中師畢業(yè)后通過(guò)在職進(jìn)修提高學(xué)歷。由于缺乏高中和大學(xué)階段較為系統(tǒng)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練和學(xué)術(shù)論文規(guī)范，導(dǎo)致幼兒教師在總結(jié)教育研究成果時(shí)，出現(xiàn)很多概念性的錯(cuò)誤，行文表達(dá)存在很大的問(wèn)題。下面，以幼兒教師教育研究過(guò)程中的“教學(xué)反思”為例，說(shuō)明其寫(xiě)作在行文規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)方面普遍存在的一些問(wèn)題。第一：說(shuō)課式回顧與評(píng)價(jià)。如：“上完這節(jié)課后，我總體感覺(jué)還是有收獲的，對(duì)某些問(wèn)題又有了深刻的認(rèn)識(shí)；本節(jié)課基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果：活動(dòng)開(kāi)始前，活動(dòng)進(jìn)行中，活動(dòng)結(jié)束后，我分別是怎么做的；針對(duì)個(gè)別孩子，我是怎么做的。”這種對(duì)教學(xué)反思的總結(jié)，其核心只是對(duì)自己做出評(píng)價(jià)和回顧，回避問(wèn)題本身。行文表述時(shí)也基本上是“東一下西一下”地舉例子，例子之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系。第二：關(guān)注突出問(wèn)題，但條理不清。如：“整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展得很順利，孩子基本明白老師的要求，在環(huán)節(jié)一中，孩子發(fā)言基本正確。但孩子也存在某些問(wèn)題，有一部分孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求，導(dǎo)致進(jìn)行不下去，等等?！边@種教學(xué)反思更像是說(shuō)課式的自我圓場(chǎng)，把現(xiàn)象、分析和措施三部分混在一起，自說(shuō)自話。大多幼兒教師對(duì)教育研究的問(wèn)題反思水平停留在這個(gè)階段，認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”就是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理化解釋。但這種“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”從方式和結(jié)果看，都是無(wú)效的，甚至可能是有害的。第三：學(xué)會(huì)概括，分得清問(wèn)題、分析和對(duì)策的差別，但都?xì)w咎于幼兒的問(wèn)題。如：“描述問(wèn)題：通過(guò)這次活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)成，幼兒最后完成比較好，評(píng)價(jià)時(shí)幼兒注意力不集中，比較吵鬧，有部分孩子沒(méi)完成……分析問(wèn)題：因?yàn)槔蠋煹氖痉吨v解中，先抓住了要……（說(shuō)明自己沒(méi)做錯(cuò)）吵鬧的幼兒基本上年齡較小，他們不安定影響到其他幼兒，沒(méi)有完成的幼兒之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，等等。改進(jìn)措施：鼓勵(lì)他們，用語(yǔ)言提示，積極表?yè)P(yáng)，進(jìn)行集體檢查作業(yè)等等。”這種反思和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”往往回避教師自身可以改進(jìn)的地方，說(shuō)出改進(jìn)的措施往往都是邏輯正確、完全通用但缺乏建設(shè)性的經(jīng)驗(yàn)做法。

3．獲取不到免費(fèi)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和研究規(guī)范的渠道

幼兒教師開(kāi)展教育研究，最終主要是以論文為成果形式。然而，幼師在職接受的關(guān)于論文規(guī)范和寫(xiě)作培訓(xùn)，并未獲得關(guān)于如何查閱和免費(fèi)獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的渠道。眾所周知，查閱文獻(xiàn)的能力高低是阻礙幼兒教師是否能了解研究課題的前人研究，并按規(guī)范的論文要求寫(xiě)作的關(guān)鍵問(wèn)題。培訓(xùn)幼師的這些專(zhuān)家學(xué)者，自身所在的學(xué)術(shù)研究單位定期購(gòu)買(mǎi)了中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)的使用權(quán)限，有足夠的學(xué)術(shù)資源支撐。在培訓(xùn)時(shí)經(jīng)常對(duì)如何獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)這個(gè)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)，一筆掠過(guò)。除了提出讓幼兒園和幼兒教師通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的充值卡或到當(dāng)?shù)貓D書(shū)館借閱帳號(hào)等建議外，沒(méi)有更為便捷、免費(fèi)的渠道。幼兒教師不是專(zhuān)職從事學(xué)術(shù)研究的人員，獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的時(shí)間和費(fèi)用難度，成為了幼兒教師成為“研究者”的攔路虎。無(wú)法了解所研究課題的前人研究，無(wú)法通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀掌握基本的論文寫(xiě)作規(guī)范，再怎么培訓(xùn)如何成為“研究者”，也只不過(guò)是紙上談兵，沒(méi)有“授人以漁”。

三、對(duì)幼兒教師開(kāi)展教育研究的建議

1．從行動(dòng)型研究切入，找到正確的研究方向

行動(dòng)型研究是指教師提出并論證進(jìn)行某項(xiàng)教育工作的設(shè)想，并按照這個(gè)設(shè)想完成該項(xiàng)工作獲得（有物質(zhì)形態(tài)的）結(jié)果。這類(lèi)研究形成的成果是以準(zhǔn)研究報(bào)告為主要的形式。幼兒教師成為“研究者”，首先是對(duì)自身教育行為是否有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的研究。當(dāng)前，幼兒教師知行不合一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象還比較普遍。要求幼兒教師從實(shí)踐中總結(jié)出“普遍規(guī)律”和“有效經(jīng)驗(yàn)”，無(wú)異于強(qiáng)人所難。因此，應(yīng)將教育研究的重點(diǎn)放在對(duì)自身教育行為是否能“最優(yōu)化地解決問(wèn)題”的行為歷程上。行動(dòng)研究是在問(wèn)題產(chǎn)生的自然教育情境中進(jìn)行，并且最好由該情境中經(jīng)歷到問(wèn)題、體會(huì)最深的教師參與進(jìn)行，最能得到結(jié)果。行動(dòng)研究是以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為目的，教師愿意參與研究，就能受到研究結(jié)果影響而改變行為。這也是提倡幼兒教師成為“研究者”的應(yīng)有之義。行動(dòng)研究也最符合幼兒教師的研究水平。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，堆砌了大量的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，要講究信度效度、要注意控制研究歷程、講究選擇樣本、要借助統(tǒng)計(jì)數(shù)字的證據(jù)等，甚至報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式還受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南拗?。行?dòng)研究不必遵循學(xué)術(shù)研究的方法理論和研究形式，研究報(bào)告也不受限于一定的格式，其研究框架簡(jiǎn)單易懂，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。因此，這種基于幼兒教師教育反思能力的研究范式，是適用于幼兒教師解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究方向。

2．教育反思應(yīng)從記錄教育故事開(kāi)始

幼兒教師的教育反思能力，是開(kāi)展各項(xiàng)教育研究的基礎(chǔ)性能力。然而，帶著“反思”的壓力反而是促使教師過(guò)早的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行價(jià)值判斷或者草率下定義的最大動(dòng)因。改變這種反思習(xí)慣，需幼兒教師放棄用道德判斷代替描述行為的“標(biāo)簽式”的教育反思方式。如，“幼兒不聽(tīng)從老師的指令，所以……”，這種用老師的判斷代替事實(shí)行為的反思方式，無(wú)法了解行為背后真正的原因。幼兒教師應(yīng)以教育觀察者的角度，學(xué)會(huì)用欣賞和客觀的描述，對(duì)孩子行為背后潛藏的經(jīng)驗(yàn)故事進(jìn)行合理化的假設(shè)。例如，“孩子站在群體旁邊一分多鐘，沒(méi)有參與到同伴的角色游戲中去，猜測(cè)其原因可能是在觀察別人是如何扮演的，自己還不清楚要扮演什么。2分鐘后，很愉悅的選了兩個(gè)角色帽子，主動(dòng)要求扮演角色了（假設(shè)后通過(guò)觀察不斷修正和驗(yàn)證假設(shè)）”。這種基于客觀行為的觀察描述和思考，能不斷提升教師對(duì)幼兒行為和教育情境的分析能力和研究意識(shí)。

3．掌握免費(fèi)獲取文獻(xiàn)的渠道和方法