崗位競聘申請書精選(九篇)

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第1篇：崗位競聘申請書范文

工作調(diào)動申請書范文一

縣經(jīng)信局領(lǐng)導(dǎo)：

申請人xx，男，漢族，1987年3月生，xx年7月畢業(yè)于xxxxxxxx專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷。

我于20xx年參加xx省省、市、縣、鄉(xiāng)四級機(jī)關(guān)統(tǒng)一公開招考國家公務(wù)員考試，被順利錄取成為一名國家公務(wù)員。20xx年8月至今，在xx人民政府從事xx，xx，xx等工作。

在xx人民政府工作期間，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事幫忙下，我自覺堅持基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)，盡心盡力地努力做好本職工作;當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)。一年多來，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我的業(yè)務(wù)工作潛力和綜合素質(zhì)上都有了質(zhì)的提高，較快地轉(zhuǎn)變了工作主角。

本人從參加工作以來，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，在工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備了較強(qiáng)的工作潛力。為了便于本人更好的發(fā)揮所長，為xx的經(jīng)濟(jì)發(fā)展盡自我微薄之力，特向貴局領(lǐng)導(dǎo)提出申請，調(diào)入貴局工作，懇請組織批準(zhǔn)為謝。

此致

敬禮!

申請人：

工作調(diào)動申請書范文二

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請書。

我于**年8月份進(jìn)入公司工作至今。現(xiàn)想申請調(diào)動目前黨群和工會崗位到營銷崗位。

在公司工作20xx年多的時光里，我先后在市線、車隊擔(dān)任過線務(wù)員和駕駛員，20**年1月透過崗位競聘走上黨群和工會管理崗位工作，在綜合的6年多時光里，我虛心學(xué)習(xí)，服從工作安排，在同志們的幫忙下，學(xué)到了較多的專業(yè)知識，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教導(dǎo)更是培養(yǎng)了我吃苦耐勞、勇于理解挑戰(zhàn)的精神，這使我學(xué)到了更多做人的道理。在此，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，感謝同事們對我的幫忙。

為了學(xué)到更多的知識，為了未來能夠更好地展開工作，更好地為公司服務(wù)，我打算轉(zhuǎn)入市場營銷崗位。作為年輕人，我期望能趁年輕多學(xué)習(xí)，多鍛煉，將來為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。其次本人工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)且具有職責(zé)心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情，職責(zé)感強(qiáng)，能完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作

我很喜歡我們公司，在公司里工作感覺很幸福。我也很喜歡這份工作，或許沒有營銷工作經(jīng)驗是我最大的不足之處，但這也是我最大的前進(jìn)動力，我會努力學(xué)習(xí)，我相信，在公司的培訓(xùn)和我的勤奮努力下，我會在新的工作崗位做得更加出色的。

期望領(lǐng)導(dǎo)能夠相信我的潛力和誠意，能夠給我一個新的發(fā)揮自我潛力的機(jī)會。我會珍惜這次機(jī)會，為公司的發(fā)展竭盡全力。在此我提出調(diào)職申請。期望自我能成為公司營銷工作的一員。懇請領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

懇請能得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，并殷切盼望領(lǐng)導(dǎo)對于我的申請能夠給予批準(zhǔn)。再次對您百忙中抽空閱讀本人的申請書表示感謝!

此致敬禮

申請人：

工作調(diào)動申請書范文三

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先感謝您多年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報告!

我于20**年6月到公司工作，至今將近20xx年。自參加工作以來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我十分熱愛本職工作，并先后在隧道所、設(shè)計院多個崗位工作，在這期間我服從領(lǐng)導(dǎo)和組織安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，一心一意撲在工作上;工作和生活中與同事和睦相處，并且用心參加各類群眾活動，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)了自我的一份力量。同時，也十分感謝公司給我?guī)Ыo的機(jī)會與平臺，將我從一個初出茅廬的新人培養(yǎng)成一名工程師。十分感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在此期間對我工作、學(xué)習(xí)和生活上的支持與關(guān)懷。

然而，隨著年齡的增大，及精神長期高度緊張的工作，最近我感覺到自我的身心狀況不適合目前的工作，想換一下工作環(huán)境。我也很清楚這時候公司正值用人之際，很多設(shè)計項目正一步步逐漸推進(jìn)。也正是思考到公司今后在這些項目安排的合理性，本著對公司對自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，提出此申請。

懇請領(lǐng)導(dǎo)思考到我的實際狀況，同意從公司調(diào)出。多謝!

如若領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請，我必須會做好工作的交接，盡力讓項目做到平衡過渡。為了盡量減少對現(xiàn)有工作造成的影響，我請求在員工通訊錄上保留我的電子信箱和手機(jī)號碼1個月，在此期間，如果有同事對我以前的工作有任何疑問，我將及時做出答復(fù)并盡力配合。

不管我身在何處，永遠(yuǎn)不忘公司對我的培養(yǎng)之恩，不忘公司領(lǐng)導(dǎo)對我的栽培之情，將來若有機(jī)會報答，定盡全力。

再一次真誠地感謝您及公司全體同事對我的關(guān)愛與信任!

多謝!

此致敬禮

申請人：xxx

20xx年x月x日

工作調(diào)動申請書范文四

工作調(diào)動申請書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好，非常感謝您在百忙之中審閱我的工作調(diào)動申請書。

本人XXX，男，1976年5月出生，1996年7月畢業(yè)于醴陵衛(wèi)校XX專業(yè)，XX學(xué)歷，20xx年起任職于XX中學(xué)，從事校醫(yī)、政教員及校車司機(jī)工作。

自從參加工作以來，我熱愛教育、衛(wèi)生事業(yè)，工作踏實，態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)正派。校醫(yī)工作方面，我認(rèn)真做好各項衛(wèi)生健康工作，如期完成學(xué)校布置的各項任務(wù);嚴(yán)格要求自己，積極與同行交流探討，并結(jié)合實際情況，針對性地開展衛(wèi)生健康工作;任職校醫(yī)期間，XX中學(xué)沒有發(fā)生一起衛(wèi)生安全事故，得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可和好評。政教工作方面，我一直都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,能積極執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項決定,積極組織開展愛衛(wèi)創(chuàng)衛(wèi)活動,并在實際工作中起到模范帶頭作用;任職政教員期間，XX中學(xué)多次在美麗XX，清潔家園大行動中獲得良好成績，校園干凈整潔，環(huán)境優(yōu)美舒適;同時，我協(xié)助政教處主任和副主任完成了大量的日常事務(wù)。司機(jī)工作方面，我定期保養(yǎng)車輛，檢查車輛性能，使其處于良好狀態(tài);同時我注重安全行車，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，從未發(fā)生安全事故，也從未將車輛交由他人駕駛，沒有出車時，我會全力以赴完成學(xué)校安排的臨時性工作。

工作雖取得一些成績，但還有很多地方做的不夠，尚需提升。除校醫(yī)外，由于本人還擔(dān)任政教員、校車司機(jī)，工作繁瑣，頭緒眾多，加之個人能力有限，工作忙起來時難免顧此失彼，每每此時常自責(zé)于精力不足，給學(xué)校和同事帶來了些許麻煩。

俗話說聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻，我熱愛并擅長衛(wèi)生事業(yè)，有學(xué)歷基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗，愿意為XX衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)全身精力，在衛(wèi)生領(lǐng)域做出一番事業(yè)一直都是我的職業(yè)夢想。雖然我也喜歡政教和校車司機(jī)工作，但是人的精力畢竟是有限的， 1

往往無法將各項工作同時開展得有聲有色，只有選擇一個最喜歡和最擅長的工作，才能更好地實現(xiàn)人生價值;同時，我也認(rèn)為一個人只有將其精力全部投入到他最熱愛的事業(yè)中，才會產(chǎn)生最大的動力和最好的效果。

經(jīng)過再三思考，希望上級領(lǐng)導(dǎo)能理解我的工作追求和不情之請，審驗我的調(diào)動申請，成全一個熱愛衛(wèi)生事業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，使其減少后顧之憂，全心全意全力投入到衛(wèi)生事業(yè)中，同意我由XX中學(xué)調(diào)動到XX縣衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督局的申請。

在我看來，環(huán)境衛(wèi)生整治只有起點，沒有終點;只有更好，沒有最好。如果上級同意了我的調(diào)入，那么，我堅信可以能騰出的更多精力投入到衛(wèi)生事業(yè)中，同廣大衛(wèi)生工作者一道，同心協(xié)力，真抓實干，讓家園更加清潔，使XX更加美麗，創(chuàng)造出更好的衛(wèi)生整治成果，為XX縣的衛(wèi)生事業(yè)添磚加瓦。

此致

敬禮!

申請人： XXX

二〇一二年四月八日

工作調(diào)動申請書范文五

公司人事部：

您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請書。

我叫XXX，于XX年XX月份進(jìn)入公司工作至今?，F(xiàn)想申請調(diào)動目前XXX崗位到XXX崗位。

在公司工作XX年多的時間里，我都是在XX崗位工作，不但學(xué)到了較多的專業(yè)知識，更是培養(yǎng)了我吃苦耐勞、勇于接受挑戰(zhàn)的精神，還使我學(xué)到了更多做人的道理。在此，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，感謝同事們對我的幫助。

本人現(xiàn)為了學(xué)到更多的知識，為了未來能夠更好地展開工作，更好地為公司服務(wù)，打算繼續(xù)求學(xué)深造。但鑒于本人求學(xué)的學(xué)習(xí)時間(夜大，需長期晚上上課)與現(xiàn)在所工作的時間有沖突(XX崗位需要實行三班倒工作)。為了不影響工作，同時考慮到本人對XX工作有極大的興趣，現(xiàn)特向領(lǐng)導(dǎo)提出申請，調(diào)到XX崗位工作。

我是個比較外向的人，無論對生活還是工作，我都充滿了熱忱，積極樂觀向上的態(tài)度使我能承受更大的壓力，同時也使我充滿了動力，良好的人格和性格使我與公司的同事們相處愉快，讓我懂得更多與人相處的道理和技巧，所有這些，我相信，都對我將來在新的工作崗位上有很大幫助。

我很喜歡我們公司，在公司里工作感覺很幸福。我也很喜歡這份工作，或許沒有XX工作經(jīng)驗是我最大的不足之處，但這也是我最大的前進(jìn)動力，我會努力學(xué)習(xí)，我相信，在公司的培訓(xùn)和我的勤奮努力下，我會在新的工作崗位做得更加出色的。

懇請能得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，并殷切盼望領(lǐng)導(dǎo)對于我的申請能夠給予批準(zhǔn)。再次對您百忙中抽空閱讀本人的申請書表示感謝!

此致

敬禮

第2篇：崗位競聘申請書范文

關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文寫作；階梯式教學(xué)；循序漸進(jìn)

筆者曾見過我校不少畢業(yè)班的學(xué)生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實習(xí)申請書的時候缺乏標(biāo)題和稱謂，在寫入團(tuán)、入黨申請書的時候忘了寫結(jié)尾、敬語……因此，提高我校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學(xué)生不同時期的實際需求進(jìn)行應(yīng)用文寫作，階梯式教學(xué)值得探討。

《生命發(fā)展階梯――階梯式學(xué)習(xí)法》一書中指出，階梯式教學(xué)法“是一種分層次進(jìn)行目標(biāo)管理的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，是給不同程度的學(xué)生鋪上成長的臺階，引導(dǎo)其踏上‘正確定位’‘主動升級’‘積極進(jìn)取’的良性‘魔力圈’?！卑央A梯式教學(xué)模式運(yùn)用于應(yīng)用文寫作當(dāng)中，就是在對學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練和實踐中，把教學(xué)活動由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地安排。

一、由入校初期到畢業(yè)前夕，循序漸進(jìn)地教學(xué)

我們的學(xué)生在初中階段已經(jīng)開始長期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓(xùn)練，形成了固化的寫作思維定式。而應(yīng)用文寫作在文體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等方面與幾大文體有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生到了中職學(xué)校開始接觸專題性的應(yīng)用文寫作時，教師就一定要結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，并且，對班級競選、各種社團(tuán)招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學(xué)習(xí)生活也充滿期待，并開始學(xué)習(xí)做事，所以，一年級開設(shè)的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報、學(xué)習(xí)計劃、各類活動策劃書等新生需要用到的應(yīng)用文體入手。這是初級階段，也是第一階梯，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的實用性，并對應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)新生成為老生之后，在校中期的應(yīng)用文寫作教學(xué)主要針對已經(jīng)度過了新鮮期的一年級下學(xué)期、二年級的學(xué)生。這段時間，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中會用到更多的校園應(yīng)用文，專業(yè)課也會用到應(yīng)用文。因此，教學(xué)內(nèi)容可以上一個階梯，可以結(jié)合各類總結(jié)（個人學(xué)期總結(jié)、主題班會課總結(jié)、班級工作總結(jié)、社團(tuán)工作總結(jié)）、各類申請書（入團(tuán)、入黨、入社團(tuán)、特困生助學(xué)金、周末留校等）、各種專用書信（邀請書、證明信）、賀卡、請假條、便條、借條、會議通知、啟事、調(diào)查報告、實訓(xùn)報告等進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在三年級開始面臨就業(yè)實習(xí)或參加高考的抉擇，這時候的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該針對自薦信、求職信、實習(xí)申請、實習(xí)報告、個人簡歷、勞動合同等與學(xué)生切身利益結(jié)合的內(nèi)容。目前，我校一些畢業(yè)生在一年級、二年級學(xué)過這類文體，一到畢業(yè)時就忘記了寫法。因此，在三年級這個階段可以組織模擬面試，讓學(xué)生更好地理解求職流程。

二、結(jié)合每學(xué)期的節(jié)日循序漸進(jìn)地教學(xué)

每學(xué)期都有不同的節(jié)日，在學(xué)期初制訂教學(xué)計劃時應(yīng)結(jié)合實際節(jié)日來分步教學(xué)。

例如，三月，適逢植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動月，圍繞倡議書的教學(xué)內(nèi)容教會學(xué)生就某一活動提出倡議和號召；五月勞動節(jié)、九月教師節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫慰問信、賀信，培養(yǎng)他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；十月國慶節(jié)，可以教學(xué)生寫關(guān)于愛國的演講稿，并結(jié)合國慶主題出一期簡報、海報等；放假前想去旅游的同學(xué)，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計劃，設(shè)計好旅游路線圖。這樣的教學(xué)法，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解應(yīng)用文體“所為何事”而作的特點，使學(xué)生深刻體會行文中所有的遣詞造句、精心構(gòu)思、行文格式等都應(yīng)圍繞完成相應(yīng)事務(wù)這一目的而展開，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活的點滴中獲得學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂趣。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難

寫作，是應(yīng)用文教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用寫作知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的不可或缺的重要條件，可以反映學(xué)生的文化素質(zhì)、政治、思想、道德、心理等綜合素質(zhì)，因此是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點。但是我們的學(xué)生層次不同，他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程好比登山，只要一個個階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該一步步、分專題地教學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生先掌握應(yīng)用文的格式，再學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握標(biāo)題、稱謂、正文（開頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語、落款（名稱、時間）、公章等寫法；先讓學(xué)生模仿范文，再引導(dǎo)寫作，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，接著斟酌修改，最后是評價反思；先教學(xué)生寫條據(jù)、專用書信這類簡短的應(yīng)用文，再教學(xué)生寫公文。這樣由易到難的教學(xué)就能讓學(xué)生體會到自己能力的提升，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生最終能獨(dú)立寫出合乎格式的應(yīng)用文。

綜上所述，根據(jù)中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)與生活特點進(jìn)行應(yīng)用文寫作漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計，本質(zhì)上凸顯了應(yīng)用文的工具作用，也將應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合。通過情境模擬、專項訓(xùn)練等方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，嘗試到會寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態(tài)度，提升寫作技能。在生活體驗中寫作，可以減少學(xué)生的畏難情緒，變被動為主動，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］程鴻勛．生命發(fā)展階梯：階梯式學(xué)習(xí)法．北京：朝華出版社，2010（1）．

第3篇：崗位競聘申請書范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立聘用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校成立崗位設(shè)置聘用領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：

副組長：

成 員：

郭正運(yùn)（政教主任）

2、監(jiān)督小組：

組 長：

副組長：

成 員：

二、學(xué)?；厩闆r：

我?，F(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員54人，借調(diào)人員8人，中心校3人，共計65人參加崗位聘任。其中副高級4人，中級職稱22人，初級職稱39人。審核批復(fù)我校副高五級1人，副高六級3人，副高七級2人，中職八級7人，中職九級9人，中職十級6人，初職十一級17人，初職十二級17人，共計設(shè)崗62人。

三、實施方案的依據(jù)和原則：

本實施方案的依據(jù)是洛南縣人事和勞動社會保障局轉(zhuǎn)發(fā)的商洛市人事局《關(guān)于核準(zhǔn)洛南中學(xué)等169個單位崗位設(shè)置的通知》中核準(zhǔn)我校的崗位總量，結(jié)構(gòu)比例。

聘用原則：

1、按需設(shè)崗，競爭上崗，按崗聘用，合同管理，應(yīng)享盡享的原則。

2、骨干教師、優(yōu)秀教師、班主任、年級組長、教研組長同等條件下優(yōu)先原則。

3、公開、公正、公平的原則。

4、傾斜任職時間長、年齡大的原則。

5、傾斜教學(xué)一線，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的原則。

四、崗位任職聘用條件：

（一）、基本條件

①遵守國家法律、法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校。

②具有良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)，師德師風(fēng)高尚。

③具有崗位所需的教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識和能力。

④身體健康，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，勝任崗位工作。

（二）制約條件

①未在教學(xué)崗位，未在教學(xué)一線的不得進(jìn)入所在職級最高檔次。

②現(xiàn)請病、事假（法定假列外），一年累計超過二個月以上的按本職最低檔次聘任。

③非主體系列不得進(jìn)入所在職級的最高檔次。

④沒有教師資格證和任職資格證的，不得進(jìn)入本崗位級別的最高檔次。

（三）各崗位任職聘用條件：

1．副高級崗位

①取得中學(xué)高級職稱任職資格，在本級崗位上工作六年以上的，且在教學(xué)一線的，可進(jìn)入副高五級崗位。

②取得中學(xué)高級職稱任職資格，在本級崗位上工作至少三年以上方可申請副高六級崗位。

2. 中級職稱崗位

（1）中職八級崗位

①取得中學(xué)一級教師任職資格，在本校本級崗位上工作五年以上，且在教學(xué)一線的。

②小高職稱在中學(xué)任教或非主體系列不得進(jìn)入八級崗位，應(yīng)調(diào)至中職九級崗位。

③符合任職年限但不在教學(xué)一線或不在主體系列的競聘人員在八級崗位有空缺的情況下，通過職代會表決填補(bǔ)。（同意人數(shù)應(yīng)達(dá)到職代會人數(shù)一半以上，方可聘入八級崗位）

（2）中職九級崗位

①取得中學(xué)一級教師任職資格，在本級崗位上工作二年以上，且在教學(xué)崗位或教學(xué)一線的。

②未在教學(xué)一線在本校工作的中職人員應(yīng)列入九級崗位競聘。

③因工作調(diào)動或因其他原因不在本校工作的中職人員應(yīng)列入九級崗位競聘。

④如九級崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動或因其他原因不在本校工作的人員按超崗以中職十級聘任。

⑤符合任職年限但不在教學(xué)一線或不在主體系列的人員在九級崗位有空缺的情況下，通過職代會表決填補(bǔ)。（同意人數(shù)應(yīng)達(dá)到職代會人數(shù)一半以上，方可聘入九級崗位）

⑶初級崗位

①取得中學(xué)二級教師任職資格，按照工作年限排序，進(jìn)行初職十一級崗位聘用，同等條件下?lián)文昙壗M長、教研組長、班主任優(yōu)先。

②如十一級崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動或因其他原因不在本校工作的按初職十二級聘任。

③未競聘上十一級崗位的全部聘為十二級崗位。

五、各類人選的聘用過程：

1、宣傳政策，制定崗位聘用實施方案和崗位說明書

2、收集職稱證、學(xué)歷證、教師資格證審核證件。

3、將專業(yè)技術(shù)人員按副高、中職、初職的資格證分為三類。

4、按照崗位聘用實施方案和崗位說明書，結(jié)合學(xué)校各類人數(shù)實際情況，確定出本次各級聘用人員。

5、揭曉聘用結(jié)果，將確定崗位人員在校內(nèi)公示一周。

6、在公示無異后，造冊上報縣局審核，報縣人事和勞動保障局復(fù)核。

7、在復(fù)核批復(fù)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與受聘人簽訂聘用合同，辦理聘用手續(xù)和工資調(diào)整手續(xù)。

8、本次崗位聘用聘期為三年。

六、聘用工作時間安排：

1、建立機(jī)構(gòu)，召開會議，學(xué)習(xí)文件、傳達(dá)縣局會議精神（6月3日—6月5日）。

2、制定崗位聘用實施方案和崗位說明書（6月6日—6月8日）。

3、組織評審，確定崗位人選（6月9日—6月15日）。學(xué)校聘用領(lǐng)導(dǎo)小組公示學(xué)校崗位聘用條件和職數(shù)，應(yīng)聘對象提交申請書，提供各類證件及工作實績證件，學(xué)?？己?，確定崗位人選。

4、學(xué)校公示所有崗位聘用人員（6月16日—6月23日）。

5、填聘用表，上報復(fù)查審核。

6、辦理聘用手續(xù)（6月28日—6月30日）。

第4篇：崗位競聘申請書范文

一、演講準(zhǔn)備期間

對講稿要反復(fù)修改。

如果對這個工作有較好準(zhǔn)備的選手，最好是反復(fù)修改講稿，做到爛熟于胸，先是在自己的家里，熟人面前，先試講一番，看哪些語言需要修改，哪些段落需要調(diào)整，直到任何人都能聽懂抓住你的主要觀點。小范圍試講成功后，對自己的信心是個極大的提高，對自己的講稿也會由是不熟到熟練。

熟悉演講場景做到臨而不亂。

如果有條件，先到演講的地方，做一個實地的考察，場景是怎樣設(shè)置的，主席臺與演講者的位置是怎樣安排的，爭取熟悉到，從哪里進(jìn)，哪里出，演講的手勢，演講的話筒的位置擺放，以及臨場道具的使用，都應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、演講臨場發(fā)揮方面

找準(zhǔn)熟悉的面孔給自己以信心。

一般來說，緊張是由生面孔與生環(huán)境給自己的心理造成的，演講者只要在評委中找到一個熟悉的人或是熟悉的面孔，慌亂時把他想象成你周圍的一個同事，或是一個要好的朋友，你的緊張感就會減輕。

利用盲視，既可達(dá)到與觀從交流的效果，也會對緊張感的消除有相當(dāng)?shù)膸椭?。所謂盲視，就是固定一個熟悉的面孔，然后用余光象盲人一樣看到整個會場，在觀眾席上，大家以為在注視自己，達(dá)到與觀眾交流的境地，而事實上，只有你自己才知道這是一種方法，是一種減輕壓力的方法。另外，上場前做做深呼吸也會有助于壓力的減輕。

調(diào)整心態(tài)做到成敗自然。

凡是參加面試的，都是有備而來的，要想在眾多的高手中成為勝利者，必是天時地利人和的結(jié)果。選拔企業(yè)干部，是國家興行戰(zhàn)略的一個組成部分，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，以自然的態(tài)度迎接結(jié)果，你的心態(tài)就會放松，就只當(dāng)是人生中的一次普通考試而已。

與觀眾互動更添自信

尤其是演講位置靠后的選手，評委就感到疲倦，對演講者的評分也會有一定的影響。如果你這時仍然是老生常談，大話套話連篇。自然不會引起評委的注意。得不到更好的評判。比如在下半場演講的選手，可以一上場就這樣講“由于前面的幾位選手都會出現(xiàn)超時，請大家看好你們手中的表，10分鐘內(nèi)沒有講完，就把我趕下去。”如果大家聽到這樣的演講，我想至少對你的演講內(nèi)容不會熟視無睹。

會計主管競聘演講稿

敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、同事們：

大家好!

首先，我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們能給我這樣一個機(jī)會，來參加會計主管的競聘。說實在的，能站在這個競聘的舞臺上，我的心情非常激動，這是對我多年來工作態(tài)度與工作成績的充分肯定，我感到十分欣慰!

xx年進(jìn)行，做過儲蓄和會計崗位，現(xiàn)在是復(fù)核崗位。竟聘會計主管。學(xué)歷是本科，團(tuán)員，已經(jīng)提交入黨申請書，取得個人從業(yè)資格證書，個人理財證書，基金銷售證書。有信貸資格證。獲得過省級優(yōu)秀會計員。金融先進(jìn)工作者。

對于我，大家也許并不陌生。但在今天這個場合，請還是先允許我做一下自我介紹吧。我叫xxx，今年xx歲，本科學(xué)歷。目前已取得個人從業(yè)資格、個人理財、基金銷售、信貸等多個資格證書。xx年我進(jìn)入銀行，回顧往昔，歲月如梭，不知不覺我已在銀行工作了6個年頭。這6年里，我從一個懵懂的初生牛犢，靠著勤學(xué)肯干的精神，轉(zhuǎn)戰(zhàn)了行里的幾個崗位：先后做過儲蓄工作和會計目前我在復(fù)核崗位工作，主要負(fù)責(zé) 。這些年來無論從事哪個崗位，我都要求自己本著“勤勤懇懇、扎扎實實、好學(xué)上進(jìn)”的態(tài)度，努力工作，毫無怨言。同時，在工作之余，我總是抓緊時間學(xué)習(xí)充電，通過成人教育本科考試，獲得會計學(xué)本科學(xué)位。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。隨著多年的工作歷練與學(xué)習(xí)充電，我的工作經(jīng)驗日見豐富，理論知識日益扎實，人也越來越成熟，已具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和一定的管理經(jīng)驗，工作也取得了一定的成績!曾獲得省級優(yōu)秀會計員與金融先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號。昨天的工作和成績已成為過去，開創(chuàng)未來，將是我永久的追求。記得有位哲人曾經(jīng)說過："不要怕推銷自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個或那個職務(wù)。"如今，我有自信，更有勇氣走上競聘的舞臺，因為我覺得自己有信心也有能力擔(dān)任一名會計主管，做好應(yīng)履行職責(zé)，組織與領(lǐng)導(dǎo)好本行的會計工作，保證完成領(lǐng)導(dǎo)布置和交待的各項工作任務(wù)，以保證銀行各項任務(wù)順利完成。

之所以有勇氣走上這個競聘的舞臺，是因為多年來勤勤懇懇的工作，已取得一定的成績，更得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，正是領(lǐng)導(dǎo)同志們的關(guān)心、支持和幫助，給了我極大的勇氣!

之所以有自信自己能夠勝任會計主管的工作，是因為我首先熱愛這個崗位，有做好這項工作的熱情;而且多年的工作歷程，不僅沒有消褪我的工作的熱情，而且使我的熱情更勝，如今我希望用自己一片愛崗敬業(yè)的丹心、細(xì)心、耐心，繼續(xù)堅持奮斗會計主管這個崗位上。而且經(jīng)過組織多年的培養(yǎng)，我已具有較強(qiáng)的工作責(zé)任感和進(jìn)取精神;多年一直從事儲蓄、會計與復(fù)核工作，使我比較熟悉單位各個崗位的工作特色，還積累了一些內(nèi)部管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗。這些都積攢了如今我的自信心!

同時，我明白會計主管應(yīng)該既是管理者，又是工作人員。在工作中，應(yīng)在自己的職責(zé)及領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)范圍內(nèi)開展工作，與分管領(lǐng)導(dǎo)在工作上保持高度一致，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手;同時還要具有全局觀念，站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去看問題、想問題，凡事從大處著眼，識大體，顧大局。特別要注意搞好團(tuán)結(jié)，人盡其才，善于對所屬人員進(jìn)行合理調(diào)配，發(fā)揮每個人的專長，充分大家的工作積極性，齊心協(xié)力地做好各項工作，順利完成各種任務(wù)。特別是在大是大非的關(guān)鍵時刻，我一定堅持原則、廉潔自律，保證各項工作依照會計出納基本制度與財務(wù)管理的各項管理制度與執(zhí)行辦法規(guī)定來完成;在利益得失面前，我一定做到以大局為重，堅決維護(hù)集體利益和群眾利益。

如果我能夠走上會計主管的工作崗位，我一定會嚴(yán)于律己，處處做到尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事，同時擺正自己的位置，遇事多同事位與相關(guān)人員協(xié)商、多向請示、多匯報，做到發(fā)揮自己的才能，扮好自己的角色;我一定會把認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)、吃苦耐勞與勤勤懇懇的敬業(yè)精神繼續(xù)保持下去;我一定會堅持原則、廉潔自律、維護(hù)大局、照章辦事、嚴(yán)格把關(guān)，為會計機(jī)構(gòu)樹立良好的形象;我一定真誠等人，熱情服務(wù)、急群眾之所急、想群眾之所想;創(chuàng)新永遠(yuǎn)是我們工作的靈魂。

我一定會工作上求精，充分發(fā)揮工作主動性和積極性，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力把自己所轄的財務(wù)工作工作推向新的較高水平!我也一定會拓展服務(wù)理念，努力打造優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌。我會堅持做到定期或不定期組織財會人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識與操作技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，以熟練的技能為客戶服務(wù)。從客戶的利益出發(fā)，將永遠(yuǎn)把客戶的利益和需求放在首位。同里全面實施服務(wù)環(huán)境規(guī)范、服務(wù)形象規(guī)范、柜臺服務(wù)規(guī)范、會計流程規(guī)范和檢查督促規(guī)范等各項規(guī)范措施，希望保證我們優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量，使銀行在群眾心中樹立良好的形象。

第5篇：崗位競聘申請書范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；高校教育；應(yīng)用文寫作教學(xué)

一、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的內(nèi)容

高職高專學(xué)生應(yīng)用文的寫作包含類型較多，主要有行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)型應(yīng)用文，個人或集體用來處理私事類型應(yīng)用文。具體應(yīng)用到實踐中的應(yīng)用文包括書信、通知、通告、通報、請假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結(jié)、調(diào)查報告、廣告、合同、申請書、請假條、說明書等。

二、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作中存在的問題

（一）應(yīng)用文寫作格式不規(guī)范

在高職高專學(xué)生的教學(xué)中注重“人”思想的教育，調(diào)人際關(guān)系、處理事件的方法和方式，應(yīng)用文的教育上實際應(yīng)用的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作格式不規(guī)范。例如，公文按照其的應(yīng)用范圍，要先列發(fā)送機(jī)關(guān)，書信上需要先寫收件人的稱呼，表示明確的收信人稱謂。但是在實際寫作中常常缺乏正確的稱謂和發(fā)文機(jī)關(guān)落款，用語口語化，簡單化，未能按照正規(guī)格式的公文書信規(guī)范來寫作。

（二）應(yīng)用文中用詞輕重不分

應(yīng)用文面對的不僅僅是個人事務(wù)處理，也常常涉及到企業(yè)對個人的通知、組織對個人的通告等。詞義的正確理解，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞義可以最符合表達(dá)個人、團(tuán)體的意思。但是現(xiàn)實中高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作詞義缺少推敲、辨別，常常出現(xiàn)詞義過重的現(xiàn)象。如應(yīng)用文教學(xué)課中某企事業(yè)的總結(jié)中提到“采用經(jīng)濟(jì)處罰和行政管理措施制裁違反勞動紀(jì)律的員工”中的“制裁”一詞義過重，明顯將違法勞動紀(jì)律的員工行為嚴(yán)重化，易造成誤解。

（三）應(yīng)用文邏輯性偏低

應(yīng)用文的主要的標(biāo)準(zhǔn)是符合邏輯、符合事理，即文中的用詞和陳述與事理相符，不能有歧義，闡述要恰當(dāng)。高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作邏輯性偏低主要體現(xiàn)在對某些特定的用語不能正確掌握，出現(xiàn)特定用詞錯誤造成閱讀者的誤解。如某企業(yè)的招聘廣告商強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者學(xué)歷是“大專以上，碩士生優(yōu)先”，希望表達(dá)的意思是崗位要求大專以上的學(xué)歷，如果應(yīng)聘生是碩士或碩士以上學(xué)歷可以考慮優(yōu)先錄取。但是實際的中會讓閱讀者產(chǎn)生“大專生、碩士生都可優(yōu)先錄取”的誤解。

三、增強(qiáng)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的途徑

（一）闡述應(yīng)用文的規(guī)范性及注意要點

規(guī)范，是應(yīng)用文的性質(zhì)決定的。高校學(xué)生的應(yīng)用文教育課程需要加強(qiáng)其實例的規(guī)范寫作。首先需要闡述應(yīng)用文規(guī)范性的重要性和具體的要求，包括應(yīng)用文的應(yīng)用范圍與寫作格式一一對應(yīng)。應(yīng)用文的用詞要簡約，注意部分應(yīng)用文有約定成俗的規(guī)律和用詞。[1]其次教師要通過布置實際情景任務(wù)，要求學(xué)生完成所需應(yīng)用文的寫作。學(xué)生在實際的應(yīng)用文寫作中了解用詞的規(guī)范和格式標(biāo)準(zhǔn)，也可以將課堂的實例場經(jīng)驗應(yīng)用到后期社會工作中去，也是理論結(jié)合實際的恰當(dāng)教學(xué)方式。如某企業(yè)董事成員因公去世，需要在追悼會上由主持人追憶該員工的，在追悼會的開頭一般會要求出現(xiàn)這樣的句子“讓我們?yōu)閄XX同志默哀三分鐘”，教師需要在教學(xué)中明確用詞的“默哀”是特定場合的規(guī)范、習(xí)慣用語，不可隨意更改，如不掌握用詞規(guī)范將“默哀”改成“難過”、“傷心”、“痛苦”等表示悲傷的詞語，就會破壞詞語運(yùn)用的氣氛。

（二）應(yīng)用文規(guī)范性寫作的情景教育

應(yīng)用文在高職高專院校中的應(yīng)用范圍稍微狹窄，主要是學(xué)生個人事件的處理上運(yùn)用較多。在教學(xué)中，教師可以按照課程要求模擬應(yīng)用文的情景，要求學(xué)生寫作實際情景的應(yīng)用文為作業(yè)。目的都是一個--提高學(xué)生文化素質(zhì)、提高寫作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會對合格人才的需求。[2]學(xué)生畢業(yè)時要寫求職信，擇業(yè)時用人單位既要考核畢業(yè)生的專業(yè)能力，也要考核畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其中就包括寫作能力，如寫一個報告、請示、競聘演講稿等等。從簡單的請假條開始，布置學(xué)生課后寫一張請假條，要求內(nèi)容簡單、陳述清楚、格式規(guī)范。針對性講述應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和對象，對于文秘類專業(yè)的學(xué)生來說，行政公文、公關(guān)禮儀文書是教學(xué)重點；對于理工類學(xué)生來講，事物文書如調(diào)查報告、計劃、總結(jié)則是教學(xué)重點；而相對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而言，如合同、條據(jù)則是教學(xué)的重點。學(xué)生從經(jīng)常用得到的應(yīng)用文入手，以自身的實際經(jīng)歷結(jié)合應(yīng)用文的寫作要求，將在校期間及初到社會的應(yīng)用文都實際操作一遍，在真正應(yīng)用時就不會犯低級錯誤。

（三）增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性

應(yīng)用文，跟其他散文、小說等具有情節(jié)的文章差別較大，在教學(xué)中常被認(rèn)為枯燥乏味的章節(jié)。在教學(xué)中增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，將應(yīng)用文真正應(yīng)用到實際中。例如，在講授求職自薦信這節(jié)課中，教師可以激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場模擬一個面試的小情景。學(xué)生們根據(jù)觀看面試的情景，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)聘者角色意識，讓學(xué)生走向面試情境親身體驗、感悟、理解運(yùn)用所學(xué)的知識。[3]學(xué)生面試后上交求職報告，對報告合格的學(xué)生講授教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，并扮演企業(yè)的考核者對這部分學(xué)生錄用表揚(yáng)，將整個求職過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對求職中遇到的問題進(jìn)行正確處理。教師還可以運(yùn)用應(yīng)用文的比較教學(xué)，從錯誤的應(yīng)用文范文入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并修改，掌握正確的理論知識，避免畢業(yè)就業(yè)后犯類似錯誤。

四、總結(jié)

應(yīng)用文是實用性較強(qiáng)的一種文體，在高職高專院校的應(yīng)用文寫作課程中，需要學(xué)校引起重視，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性和規(guī)范性結(jié)合，加深學(xué)生的印象，以實際情景的應(yīng)用文寫作進(jìn)行演練，逐步規(guī)范應(yīng)用文的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕青，何新平.強(qiáng)化高職院校教務(wù)員應(yīng)用文寫作能力的有效途徑[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，6：66-67.

第6篇：崗位競聘申請書范文

和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力。年輕群體占比很高的國家在未來的經(jīng)濟(jì)潛力令人期待。同樣，青年群體積極參與經(jīng)濟(jì)社會生活是一個社會得以持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。中國大學(xué)生自進(jìn)入新世紀(jì)以來面臨重重的就業(yè)壓力，這迫使我們反思其背后的人口結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的社會問題。盡管中國和美國在經(jīng)濟(jì)總量上逐漸接近，但我們看到，美國出生率逐年上升，年輕群體占總?cè)丝诒嚷试黾樱@對未來的發(fā)展格局極為有利，中國也必須考慮這些因素。

德國有著久遠(yuǎn)的職業(yè)主義傳統(tǒng)，人們對于從事的職業(yè)精益求精，恪守職業(yè)精神。職業(yè)教育也是德國的特色，國家對初中和高中畢業(yè)生從事一定職業(yè)所必需的知識和技能給予訓(xùn)練，而不是一味鼓勵中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)。值得注意的是，德國已經(jīng)坐上了第四次工業(yè)革命的船頭，成為新產(chǎn)業(yè)革命的弄潮兒。第四次產(chǎn)業(yè)革命既需要高科技領(lǐng)域的尖端型人才，也需要各行各業(yè)的職業(yè)人才：發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要造就一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民隊伍；現(xiàn)代制造業(yè)既需要高科技引領(lǐng)，也需要高素質(zhì)的技術(shù)工人；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)要激活市場需求，也要提升服務(wù)人員的職業(yè)技能。職業(yè)教育正是德國成功的秘密之一。據(jù)統(tǒng)計，2014年12月德國的失業(yè)率為6.5%，青年失業(yè)率為7.4%，在整個歐元區(qū)最低。德國總理默克爾認(rèn)為：“大學(xué)教育和職業(yè)教育的雙軌制度為德國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來福音。美國諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎得主德魯克說德國的工程技術(shù)的精湛堪稱世界一流，但是德國的勞動力成本自然在世界上居高不下?！?/p>

俄羅斯是一個在文化和教育方面積淀深厚的國家，高等教育也相當(dāng)普及。2013年，俄羅斯公共教育支出占GDP的比重為4.3%，與中國大致相當(dāng)。在金磚五國中，中國和俄羅斯公共教育支出高于印度。2013年，俄羅斯人均國內(nèi)生產(chǎn)總值14604美元。俄羅斯大學(xué)生對于就業(yè)問題高度重視，關(guān)心畢業(yè)和未來的職業(yè)選擇。在俄羅斯，大學(xué)生活僅僅是個人成人生活的開始。大約在大學(xué)二年級學(xué)生就開始四處尋找工作機(jī)會，包括實習(xí)的機(jī)會。

俄羅斯大學(xué)生對于社會活動和實習(xí)看得很開，盡管希望和自己的專業(yè)掛鉤，但對改行也習(xí)以為常。調(diào)查表明，俄羅斯大學(xué)生對于畢業(yè)后的職業(yè)選擇是比較理性的，他們認(rèn)為教育只是提供職業(yè)培訓(xùn)的場所和提高個人素質(zhì)的機(jī)構(gòu)，所以，畢業(yè)后很多人改行，或者出于掙錢的目的，或者考慮工作地點，或者考慮個人興趣，選擇的動機(jī)多種多樣。2013年9月1日，俄羅斯總統(tǒng)普京在遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)師生座談會上說道：“允許大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)新性的企業(yè)，之所以這樣做，至少有兩個出發(fā)點：讓教學(xué)過程與人才市場對接，這就能夠讓人們找到工作、知道市場上需要什么樣的人才，這也能幫助未來的用人單位獲得最優(yōu)秀的人才，此為一。第二，也為將來的工作進(jìn)行多種多樣的實習(xí)和實踐?！?/p>

普京主張不要限制學(xué)生在學(xué)期間的工作時間，要創(chuàng)造條件使學(xué)生和企業(yè)之間形成對接機(jī)制。建立這樣的機(jī)制既是學(xué)校的任務(wù)，也是學(xué)生自己的任務(wù)。由于各種原因，俄羅斯大學(xué)生非常樂意參與各種社會活動和實習(xí)，有研究表明，50%的俄羅斯大學(xué)生在校期間都曾有過一定的實習(xí)經(jīng)歷。針對俄羅斯的教育改革，普京指出：“我們有的教育單位向勞動服務(wù)市場提供的大學(xué)生很不符合要求，坦率地說，教育質(zhì)量很差。某些虛假的高等院校有時甚至不知能否滿足預(yù)算部門的崗位要求。必須在今年年底(指2012年底，筆者注)以前找出那些效率不高的國立大學(xué)，在2013年5月以前制定出充足這些大學(xué)(包括把它們合并到更有實力的教學(xué)機(jī)構(gòu))的計劃?！?/p>

日本是人口大國，也是技術(shù)大國和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。為了就業(yè)，日本大學(xué)生從大學(xué)入學(xué)后就開始參與各種各樣的就業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，包括通過專家分析個人的長處和短處，適合何種職業(yè)，如何進(jìn)行職業(yè)選擇。隨著科學(xué)技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些用人機(jī)構(gòu)的觀念也發(fā)生了巨大變化，他們更喜歡創(chuàng)新、活潑、獨(dú)立、適應(yīng)、拼搏性的人才。隨著金融創(chuàng)新、新媒體和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，風(fēng)險投資、風(fēng)險創(chuàng)業(yè)急需金融人才。2013年日本大學(xué)生的就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，主要是大學(xué)生們放低身段，再就是雇主開放一些層次較低的就業(yè)崗位。

以多元政策組合激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是各國的普遍做法，互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在催生新一輪的創(chuàng)業(yè)潮。2010年印度尼西亞政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)起了創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃，政府每年撥款1000萬美元鼓勵和支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的程序主要有：首先，大學(xué)畢業(yè)生拿出一份創(chuàng)業(yè)計劃書，一份類似于可行性研究報告的東西，根據(jù)計劃書，政府考核學(xué)生的綜合能力。之后，對符合要求的學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括市場營銷技術(shù)、市場分析、溝通與交往、心理素質(zhì)等。經(jīng)過培訓(xùn)，政府會選擇那些他們認(rèn)為具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支持序列，給他們提供一定的資金，此后的半年中，政府有關(guān)機(jī)構(gòu)會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。

可以把創(chuàng)新和創(chuàng)造性作為倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的競爭性手段以解決青年失業(yè)的問題，也就是說，青年人可以創(chuàng)建自己的企業(yè)，從而找到工作。根據(jù)經(jīng)合組織(OECD)國家的研究，中小企業(yè)是當(dāng)今主要的雇主，創(chuàng)造了過去10年33%的就業(yè)崗位，大企業(yè)不再成為就業(yè)的蓄水池，所以有必要發(fā)展中小企業(yè)，尤其是通過創(chuàng)業(yè)，來實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，讓青年自己來掌握自己的命運(yùn)，這意味著要教他們成為創(chuàng)業(yè)者所具有的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，包括溝通、團(tuán)隊工作、決策、組織能力以及自信。這個解決方案與勞動力市場和法規(guī)的支持密切相關(guān)，需要很多改革來實現(xiàn)。市場能夠靈活激勵青年人去創(chuàng)造自己的事業(yè)，目標(biāo)稅收和經(jīng)營刺激最為關(guān)鍵。

在荷蘭等國家，高等院校專門搭建了以學(xué)校為依托的創(chuàng)業(yè)平臺，幫助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。有的大學(xué)建立“創(chuàng)業(yè)孵化器”等組織形式，把學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)計劃在仿真環(huán)境中加以模擬，組織學(xué)生、老師和實務(wù)界人士一道討論、實踐。

瑞典政府積極支持大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動。國家工業(yè)部、高教局、創(chuàng)新局、教育部、創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生商務(wù)機(jī)遇中心等多個部門和機(jī)構(gòu)合作，以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。工業(yè)部每年拿出約500萬瑞典克朗(約合461萬元人民幣)資助在創(chuàng)新研發(fā)中取得突出成就、并樂于通過自主創(chuàng)業(yè)將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化成商品的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。各部門和機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦與學(xué)生面對面交流活動，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中遇到的挑戰(zhàn)，給予幫助和支持。

談到日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辜朝明認(rèn)為：“那種資質(zhì)均一、擁有相同知識結(jié)構(gòu)和世界觀的所謂主流型人才在今天的世界已經(jīng)不再適用，因為不可能指望這類人才擁有太多創(chuàng)新思維。日本現(xiàn)在真正需要的是那種非均一資質(zhì)，但是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)造新產(chǎn)品、開拓市場的人才?！?/p>

設(shè)立就業(yè)輔導(dǎo)中心。在政府的鼓勵和支持下，印度尼西亞愈來愈多的大學(xué)與企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)合作設(shè)立大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中心，幫助學(xué)生提高職業(yè)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。

在美國，大學(xué)都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容涵蓋職業(yè)規(guī)劃、入學(xué)專業(yè)選擇、擇業(yè)技巧、就業(yè)咨詢以及就業(yè)信息等全面服務(wù)。為了提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力，美國許多著名院校設(shè)立各項專項資金，設(shè)立跨越學(xué)科的教學(xué)研究中心，使各類邊緣學(xué)科納入學(xué)校的教學(xué)和研究體系，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)入社會提供更加雄厚的知識基礎(chǔ)。通常的情況是：大學(xué)一年級，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心就開始有計劃地幫助學(xué)生了解市場和就業(yè)狀況，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；大學(xué)二年級，幫助學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)自己，包括自己的興趣、特長、性格、專業(yè)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇專業(yè)；大學(xué)三年級，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場和有關(guān)雇主的情況，參加一些社會實踐和就業(yè)招聘活動，這個階段，學(xué)生開始介入就業(yè)市場和職業(yè)生涯；大學(xué)四年級，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)求職。

新西蘭為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，在大學(xué)設(shè)立學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)咨詢、就業(yè)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的溝通能力和適應(yīng)社會的能力。隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，也有大學(xué)開始借助信息技術(shù)對學(xué)生的專業(yè)選擇和就業(yè)選擇提供數(shù)量化的意見建議。荷蘭高等院校除正常提供職業(yè)訓(xùn)練外，還邀請校外的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座，介紹經(jīng)驗。荷蘭大學(xué)生在校期間也有機(jī)會到校外開展實習(xí)和社會活動。大學(xué)也鼓勵和支持學(xué)生在業(yè)余時間開展社會實踐和職業(yè)訓(xùn)練。

發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育是針對技能危機(jī)提出的。一些國家，如瑞士、荷蘭、新加坡、奧地利、挪威和德國等已經(jīng)在職業(yè)教育上取得了顯著的成功，比OECD國家降低了一半的青年失業(yè)率。一是職業(yè)教育項目可以降低青年失業(yè)率和增加工資。二是職業(yè)教育增加了雇主的生產(chǎn)率。三是職業(yè)教育的社會效益明顯：改善收入不平等，促進(jìn)社會融合，降低犯罪率，改善健康狀況和福祉。就職業(yè)教育減少失業(yè)的程度而言，它的社會效益與高就業(yè)率密切關(guān)聯(lián)。四是基本技能是實現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵因素，其中職業(yè)教育至關(guān)重要。

德國有自己的教育傳統(tǒng)。與很多國家不同，德國的年輕人并非都“削尖腦袋”往大學(xué)里擠，相反，60%的初中畢業(yè)生選擇接受職業(yè)培訓(xùn)，每周有一兩天在學(xué)校上課，其余時間到企業(yè)實習(xí)并領(lǐng)取報酬(每月約680歐元)。3年后，大多數(shù)合格畢業(yè)生正式進(jìn)入實習(xí)企業(yè)工作。這種企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合開展職業(yè)教育的方式被稱為雙元制。德國現(xiàn)有45萬多家企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，每年培養(yǎng)的學(xué)生約60萬人，從事近350種技術(shù)工作，比如汽車修理工、泥瓦匠、理發(fā)師等工作。

德國的教育傳統(tǒng)緣于其悠久的歷史。職業(yè)培訓(xùn)在德國有著長遠(yuǎn)歷史，從19世紀(jì)開始，手工業(yè)企業(yè)便有意識地對學(xué)徒開展職業(yè)培訓(xùn)。1869年，《北德意志聯(lián)邦工商條例》規(guī)定，不足18歲的幫工和學(xué)徒有義務(wù)接受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。1884年，德國通過法律成立“雙軌制”公司管理框架，董事會需向監(jiān)事會匯報，監(jiān)事會則由銀行家和科學(xué)家組成。這種管理結(jié)構(gòu)為普及職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。二戰(zhàn)后，德國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入飛速發(fā)展期，雙元制職業(yè)教育則為企業(yè)源源不斷地輸送成熟的技術(shù)工人。年輕人獲得了穩(wěn)定的工作，收入并不比大學(xué)生低多少。德國前總理科爾認(rèn)為：“經(jīng)過良好職業(yè)培訓(xùn)的青年，是我國的最大資本，是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障?！?/p>

培育新的就業(yè)觀。在美國人的理念和文化傳統(tǒng)中，頂級名校、理工科和美國國籍，至少擁有美國永久居民身份是在美國就業(yè)的三大基本條件。隨著就業(yè)問題越來越突出，美國大學(xué)畢業(yè)生及其家長的觀念也在發(fā)生變化，包括更看重專業(yè)而不論是否名校，就業(yè)未必一步到位，先就業(yè)后工作，等等。當(dāng)然，這僅僅是從一般意義上來講的，實際上，美國的一些非技術(shù)類專業(yè)，諸如教育、衛(wèi)生專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率也不低。在美國，工程類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一般較高，但是民用工程和機(jī)械工程兩個細(xì)分專業(yè)的失業(yè)率相對較高，其中的因素非常復(fù)雜，包括行業(yè)狀況、畢業(yè)生專業(yè)的競爭人數(shù)等。

面對社會變遷，人們心態(tài)淡定，積極對待生活和工作。美國文化的核心就是崇尚個人主義，在他們看來，就業(yè)是自己的事情，即使不能馬上就業(yè)也是自己必須承受的，而不是社會的責(zé)任，至少主要不是社會的責(zé)任，這樣的擔(dān)當(dāng)也容易淡化個人與社會之間的關(guān)系緊張。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，至少80%的被訪者是這樣認(rèn)為的。這就為美國社會從整體上造就了一個平穩(wěn)、淡定的社會環(huán)境和心態(tài)。

日本大學(xué)畢業(yè)生從大學(xué)一年級就開始接受職業(yè)規(guī)劃，首先是認(rèn)清自己的特點、性格、優(yōu)勢和劣勢，在此基礎(chǔ)上接受就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練。日本大學(xué)機(jī)構(gòu)從職業(yè)訓(xùn)練到指導(dǎo)學(xué)生寫就業(yè)申請書等各個方面幫助學(xué)生，例如，他們教學(xué)生如何在求職書中推銷自己，如何在面試時回答雇主或面試者提出的問題，而這些都要大學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中鍛煉自己。

伴隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力和勞動力市場波動，巴西大學(xué)生也逐步接受了“先就業(yè)后擇業(yè)”的價值觀和擇業(yè)觀。大學(xué)生們認(rèn)為，先就業(yè)再擇業(yè)也不失為一種現(xiàn)實的選擇。先就業(yè)，在工作過程中逐步積累經(jīng)驗，在干中學(xué)，在學(xué)中干，即便是對現(xiàn)在的工作不滿意，也可以在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再作進(jìn)一步選擇，直到找到自己喜歡的工作。有趣的是，里約熱內(nèi)盧市政招聘500名街道清潔工，居然有13萬人參加崗位競聘，擁有大學(xué)學(xué)歷者或應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生參加競爭的也不乏其人。

俄羅斯總統(tǒng)普京對大學(xué)生參與實踐活動非常重視，對大學(xué)生的就業(yè)問題也極為關(guān)心。由于學(xué)校和政府的高度重視，俄羅斯大學(xué)生對于未來的就業(yè)選擇非常關(guān)注，通常在大學(xué)二年級就積極尋求鍛煉和實習(xí)機(jī)會。俄羅斯大學(xué)生還有一個特點，就是畢業(yè)以后學(xué)非所用現(xiàn)象也比較突出，很多人都選擇改行，許多大學(xué)生在實習(xí)過程中也不刻意追求專業(yè)與實踐的結(jié)合。這一方面說明，俄羅斯的教育體制、教學(xué)模式、課程設(shè)置與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和市場需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，另一方面也說明，大學(xué)教育不僅僅是為了就業(yè)，也是為了提高人力資源的素質(zhì)，它為大學(xué)生提供能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，這為他們進(jìn)入社會提供了幫助，對于一個國家長期持續(xù)發(fā)展來說，人力資源素質(zhì)是極為重要的。高等教育一方面承擔(dān)著眼下發(fā)展所需要的人力資本，也承擔(dān)著為未來發(fā)展提供人力資源的責(zé)任。

完善社會支持體系。美國勞工部就業(yè)統(tǒng)計局會定期在全國采集數(shù)據(jù)，分析各行各業(yè)的需求形勢和不同職業(yè)對知識和技能的要求，預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展對未來就業(yè)的影響、未來10年的就業(yè)環(huán)境等，并出版成冊，供美國大學(xué)生就業(yè)參考。美國實行畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府不直接干預(yù)和限制，而是由勞工部、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位協(xié)同進(jìn)行。高校生在畢業(yè)前從多方渠道了解就業(yè)行情及用人單位信息。

英國政府于2004年創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會，旨在培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家。隨著影響的擴(kuò)大，這個委員會已升級為創(chuàng)業(yè)教育中心，為英國百余所高校提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目提供貸款支持，為高校和企業(yè)牽線搭橋等。金融危機(jī)后，英國政府資助并大力推行全國學(xué)徒服務(wù)計劃，為青年特別是大學(xué)畢業(yè)生提供過渡性就業(yè)崗位，積累工作經(jīng)驗和相關(guān)技能。

日本有完善的就業(yè)機(jī)制：一是網(wǎng)絡(luò)信息準(zhǔn)確。日本是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的社會，在求職方面，網(wǎng)絡(luò)作用十分明顯，日本公司網(wǎng)上都有自己的主頁，公司招聘都在網(wǎng)上公布，求職學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寄去報名申請即可。二是報紙刊登廣告。這樣既公布了招聘信息，又為公司做了宣傳，一舉兩得。所以，一些報紙經(jīng)常會整版刊登招聘廣告，學(xué)生按報紙?zhí)峁┑穆?lián)絡(luò)方式，可直接與公司聯(lián)絡(luò)。三是用人單位舉辦各種各樣的說明會。四是日本有各種就職支援中心和俱樂部。它們都有自己的網(wǎng)址，提供各種信息，只要交少量費(fèi)用，就可享受各種優(yōu)惠。五是政府提供預(yù)算支持。日本近來經(jīng)濟(jì)不見好轉(zhuǎn)，失業(yè)率不斷上升，如果情況繼續(xù)惡化，影響社會穩(wěn)定。因此，政府決定在2003年度補(bǔ)充預(yù)算中拿出資金安排高中和大學(xué)生就業(yè)，對有實績的民間職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)給予獎勵。

在國際比較中探索中國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中國人口規(guī)模巨大，但是受高等教育人數(shù)比重不高，中國是人口大國，但不是人才大國，更不是人才強(qiáng)國?！叭绻麌覔碛惺芙逃潭雀叩膭趧恿?，并提供實業(yè)友好型投資環(huán)境，這種人口結(jié)構(gòu)優(yōu)勢將會最大限度地顯現(xiàn)?！雹咧袊谶^去30多年享受了教育程度較低的勞動力結(jié)構(gòu)帶來的勞動密集型發(fā)展的紅利，那么今后幾十年，必須通過加強(qiáng)教育來使受教育程度高的勞動力在整個勞動力市場中的比重加速提高，這是中國這個大國在新的發(fā)展階段的必然選擇。