心理學專業(yè)學生實習精選(九篇)

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第1篇：心理學專業(yè)學生實習范文

關鍵詞：信息類專業(yè)；實訓基地；大學生就業(yè)

1引言

一直以來，大學生就業(yè)問題受到社會的廣泛關注。其中，信息類專業(yè)畢業(yè)生在幾年前的就業(yè)市場曾經(jīng)遭遇過低谷。目前，地方本科院校信息類專業(yè)在對學生的培養(yǎng)上存在一些問題，例如快速發(fā)展的信息技術和落后的傳統(tǒng)課堂教學之間的矛盾；在校大學生只學習理論知識，缺乏工程實踐經(jīng)驗的矛盾；教師注重傳統(tǒng)教學，缺乏工程實踐背景的矛盾；在缺乏和企業(yè)的有效溝通下培養(yǎng)的學生和就業(yè)市場人才需求的矛盾等等。

為了解決以上的矛盾，必須先著手回答兩個問題，首先，信息類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時應該具有怎樣的知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)？其次，這些素養(yǎng)該如何養(yǎng)成，學校應該實施怎樣的教育措施？

2大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

北京青年壓力管理服務中心歷時一個月的時間，對近萬名畢業(yè)生進行調(diào)查，通過專業(yè)的心理學統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行處理與分析，了一份《2014中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》。報告中指出，溝通能力和專業(yè)技能依然最受求職者關注，其次是適應能力和學習能力，相反道德修養(yǎng)、組織能力、獨立能力、協(xié)作能力、進取心、刻苦精神與工作熱情等被用人單位與社會所看重的基本素質(zhì)，卻被求職大學生相對忽略。

這說明目前我們高校在對學生的教育和培養(yǎng)上與就業(yè)市場、用人單位對人才的需求之間仍然存在較大的差異。單純強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)已無法適應社會發(fā)展的需求。對學生優(yōu)秀程度的判定依然體現(xiàn)在學習成績的高低上，必然會忽略學生的團隊協(xié)作精神、獨立工作能力以及與人交往的能力。因此，學生就業(yè)存在一定的困難。

3目前本科院校信息類專業(yè)實訓基地建設的基本模式與存在問題

建立專業(yè)實訓基地，讓一部分企業(yè)走進來，一部分學生走出去，深入了解和學習真實的企業(yè)文化和企業(yè)需求，掌握現(xiàn)實工作的目的和意義。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確寫道：把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

3.1實訓基地建設的基本模式

以蘭州工業(yè)學院軟件工程學院為例，從2009年開始，對信息類專業(yè)實訓基地的建設主要采取兩種模式。學院先后與北京行知匯元科技發(fā)展有限公司、西安鼎力信息技術有限責任公司、中國石油勘探開發(fā)研究院西北分院等十余家單位建立了校企合作關系并簽署了校企合作戰(zhàn)略協(xié)議。

除了讓學生走出去進行課程綜合實訓外，學院與企業(yè)進一步合作，將一部分課題引進校園，由校方提供場地，企業(yè)工程師進校指導，將企業(yè)的軟件工廠概念引入學校，通過“項目引入、文化融入”的方式，由企業(yè)工程師現(xiàn)場指導學生實訓，對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

3.2實訓基地對學生的培養(yǎng)方法

從2010年起，軟件工程學院每年都會安排一年級學生赴西安校外實訓基地進行為期10天的校外實習。由于一年級新生，對專業(yè)課學習最多的就是程序設計語言類課程，因此，在校外實訓期間，通過項目驅(qū)動的方式，逐層深入，系統(tǒng)掌握語言工具的使用，對培養(yǎng)學生綜合能力的提高十分有益。同時，學院也會安排高年級學生根據(jù)專業(yè)要求去校外進行相應的實訓。從反饋結(jié)果來看，學生普遍認為在專業(yè)機構進行實訓，能夠更強烈地感受到企業(yè)文化的熏陶，更有效地形成團隊協(xié)作的意識，更能夠增加對已學知識的融會貫通。

3.3目前存在的問題

雖然實訓基地的建設普遍受到學生的肯定和好評，但是也存在一些問題，主要有以下幾個方面。

（1）各地政府在實訓基地建設中主體作用有待提升。

建立專業(yè)實訓基地，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，如何搭建合理有效的溝通平臺，使用人單位能夠及時需求信息，學校根據(jù)需求信息及時修改培養(yǎng)方案，學校對人才的培養(yǎng)始終緊跟著市場的步伐，是極為重要的。通過政府牽頭引導企業(yè)和學校之間，進行更深入的探討和合作，建立更加適應雙方需求的校外實訓基地，對兩者而言是互利共贏的。

（2）學生在校外實習周期短。

學校從學生安全、實習費用等綜合因素考慮后，現(xiàn)在學生在校外實訓基地實習的時間平均每次只有十天左右，顯然，如果想要深入系統(tǒng)地進行專業(yè)實習，這樣的時間是不夠的。

（3）跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作尚未有效開展。

信息類專業(yè)未來的就業(yè)方向十分廣泛，通信、軟件、金融、交通、醫(yī)療等領域?qū)π畔㈩悓W生都有需求?？墒菑漠斍敖⒌膶嵱柣貋砜?，絕大多數(shù)仍然是和計算機相關的企業(yè)合作。如何進一步拓展實訓基地的領域，實現(xiàn)跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的融合也是未來實踐需要考慮的問題。

4構建可持續(xù)發(fā)展的信息類專業(yè)實踐基地的思考

根據(jù)信息類專業(yè)的工科大背景，通過近幾年來的教改實訓表明，培養(yǎng)一名合格的信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，必須理論課程和實踐訓練兩手都要抓，兩手都要硬。學生經(jīng)過校外和校內(nèi)的綜合實訓后，不僅增強了工程實踐意識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，掌握了工程文件的規(guī)范化書寫和歸檔，而且加深了理論知識的理解和使用，為后續(xù)課程的學習打下了更好的基礎。目前來看，信息類專業(yè)實踐基地要想得到可持續(xù)發(fā)展，還應加強以下幾點的建設。

（1）建立更完善的學生校外實訓管理制度。

在對學生的培養(yǎng)過程中，學習實踐是方法，管理制度是手段，不僅要有好的方法，也需要完善的管理手段來配合。因此，和企業(yè)進一步溝通，達成管理上的一致。對校外實訓表現(xiàn)優(yōu)異的同學，可以通過一定方式予以表揚和獎勵。對紀律性較差，沒有按時達到實訓效果的同學，也要采取相應的措施予以處分。

（2）利用校企平臺積極有效開展畢業(yè)設計工作。

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是信息類專業(yè)在校大學生畢業(yè)前的最后一門課程，畢業(yè)設計也是考查學生對專業(yè)課程學習綜合運用的最后一道關卡。如果能夠結(jié)合企業(yè)實際的課題和項目，開展大學生在校的畢業(yè)設計，讓學生參與實際項目的部分課題研究，并在現(xiàn)場進行畢業(yè)設計，這樣使學生不僅能夠了解到項目的實際開發(fā)過程，而且也能在設計中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，既得到了很好的鍛煉，又豐富了視野，增長了見識，了解了學科發(fā)展最前沿的動態(tài)，工程實踐能力進一步提高。經(jīng)過這樣的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，能夠使學生縮短在單位的適應期，實現(xiàn)多贏的目的。

（3）鼓勵學生積極開展大學生實踐創(chuàng)新平臺建設。

充分利用信息類專業(yè)校內(nèi)和校外的實踐教學資源，加大開放實驗室力度，建設大學生實踐創(chuàng)新平臺。將教師的一部分科研任務分解，使優(yōu)秀的學生能夠參與進來。創(chuàng)新平臺的建設便于學生以團隊為單位開展創(chuàng)新實驗，高年級學生可以帶動低年級學生，通過傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學生創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊是學生實現(xiàn)自我發(fā)展、提高實踐能力的重要途徑，通過參與創(chuàng)新團隊有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神。

第2篇：心理學專業(yè)學生實習范文

一、調(diào)查對象和調(diào)查方法

1、調(diào)查對象

調(diào)查對象為德州學院醫(yī)藥與護理學院2012級護理學專業(yè)三年級本科生，共168人（女生146，男生22），年齡21-24歲。

2、調(diào)查方法

應用癥狀自評量表（SCL-90）采用問卷調(diào)查法，對大三學生進行實習前心理狀況調(diào)查。SCL-90量表由10個因子組成，各因子由不同項目的問題組成，每項按1～5級進行評分（1=從無，2=輕度，3=中度，4=比較嚴重，5=相當嚴重），因子均分越高，該因子的癥狀程度越嚴重。問卷采用無記名調(diào)查方式，統(tǒng)一指導語和填寫方法，統(tǒng)一發(fā)放、收回。本次調(diào)查發(fā)出問卷168份，剔除8份填寫不完整問卷，收回有效問卷160份，回收率為95.24%。

統(tǒng)計學方法：采用SPSS14.1軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，P

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、心理健康狀況比較

本校護生組各因子分均高于全國常模組，差異有顯著性，（t=2.24～6.50，p<0.05、0.01）。護生組SCL-90因子分≥2分人數(shù)為44人，主要心理問題按人數(shù)多少依次為抑郁、人際關系和強迫、軀體化、焦慮等，其中抑郁9人（20.45%）、人際關系和強迫6人（13.64%）、焦慮5人（11.36%）、軀體化4人（9.1%）。

2、討論分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，四年制護理學本科生在實習前的SCL-90中軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、偏執(zhí)7個因子分均明顯高于全國青年常模，差異有統(tǒng)計學意義。因子分≥2分者103人，說明護理本科生在臨床實習前的心理健康總體水平偏差，且有19人存在著7個因子項中輕重不同的心理問題。

（1）原因分析。第一，自身原因。作為一名即將畢業(yè)的大學生，目前所處的環(huán)境是一個學校和社會的過度環(huán)境，在這一階段，學生自身需要完成從學生到一名社會人員的轉(zhuǎn)變，但很多大學生短時間內(nèi)適應不了這樣巨大的轉(zhuǎn)變，在這期間內(nèi)學生自身容易產(chǎn)生一些不良的心理活動。護理專業(yè)男女比例嚴重失調(diào)，女生人數(shù)遠遠大于男生的人數(shù)，男女相互均等交流的機會減少;并且，女生天生的性格特點感情比較細膩，大部分女同學比較內(nèi)向和敏感，這就導致了許多學生在出現(xiàn)緊張、焦慮、煩躁等不良情緒的時候不會主動的找同學和老師去訴說。男生雖然膽大、豪放但比較粗心，理性較強，更不利于相互學習和改進。而且處在角色的過度期，缺乏經(jīng)驗、心理適應能力低、壓力大等，均在一定程度上影響護生實習前的心理狀況。

第二，環(huán)境改變的影響。護理專業(yè)學生實習階段是一個從學生到醫(yī)院到社會的過渡期，和學校單一生活不同的是，醫(yī)院實習生活工作壓力大，接觸的病人和病人家屬會非常多，醫(yī)院的生活節(jié)奏也非?？?。因為是實習期，大部分學生還不能熟練操作手頭的任務，不能熟練運用理論知識，缺乏經(jīng)驗。這就導致了這一部分學生的心理壓力非常大，在工作中會緊張，面對病人會害怕，出現(xiàn)焦慮，煩躁等各種不良情緒。

（2）應對措施。一是為自己的心理減壓需要保持健康的情緒。減輕心理壓力的方式有很多，例如可以找心理咨詢師進行心理疏導，也可以找同學，親朋好友或者老師，多與人做一些交流，緩解一下壞情緒，這樣可以有效的轉(zhuǎn)移心理壓力;也可以找宣泄方式宣泄一下，心中郁悶的時候可以大哭一場，或者吶喊，或者把心情寫在日記中;也可以找自己愛好的事情來做一下使情緒轉(zhuǎn)移，比如跑跑步，聽聽音樂，看書，或者和朋友看一場喜歡的電影，參加一次集體活動，體育社交都可以。以上方式都可以有效的轉(zhuǎn)移心中的壞情緒，可以使人變得開朗。

二是建立良好的人際關系，學會去愛。首先得明確對“愛”得理解，這里指的愛不是所謂的愛情，是指的安慰、理解、支持、關心、幫助和鼓勵等，建立一個友善和諧的人際關系是離不開這些的。不僅如此，學會理解、幫助、關心和支持他人，可以使自己擁有博大的胸懷，使得自己在學習、工作和生活中都充滿動力。而且，時間久了會發(fā)現(xiàn)這樣做會讓自己和朋友們保持一個良好的人際關系，付出了總會有回報，同樣也會得到更多的關愛，在自己遇到困難或者麻煩的時候朋友們也愿意伸出援手。這些都可以減輕心理壓力。

三是積極培養(yǎng)自己的興趣和愛好。年輕人的大部分時間都用在了工作和學習上，但總不能一直這樣枯燥乏味，應該有屬于自己的業(yè)余生活，例如多參加娛樂活動讓自己的生活豐富多彩起來。在工作之余給自己的身體和心靈都放個假，這樣才可以達到身心健康的標準。不僅如此，這樣做還可以起到事半功倍的效果，心情舒暢，工作和學習也會更加有動力。

第3篇：心理學專業(yè)學生實習范文

關鍵詞：創(chuàng)新能力；市場營銷專業(yè)；實踐教學；構建對策

創(chuàng)新是時代的主體，也是當前職業(yè)教育的重要目標之一。作為市場營銷專業(yè)教育，在推進實踐教學體系建設中，更應該凸顯學生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與社會、行業(yè)發(fā)展相適應。創(chuàng)新是建立在知識與經(jīng)驗的基礎上，并通過對創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的開發(fā)來獲得創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力?？梢?，當前市場營銷專業(yè)實踐教學，應該從學生自我素質(zhì)的提升和外部環(huán)境的優(yōu)化上，為學生營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，從而推動創(chuàng)新實踐能力的有序發(fā)展。

一、當前社會行業(yè)對市場營銷專業(yè)學生的能力要求

從就業(yè)市場環(huán)境來看，市場營銷專業(yè)人才需求相對較高，學生就業(yè)率也較高，但對于擁有相關專業(yè)背景的中高級市場營銷人才的需求缺口較大，反觀人才市場結(jié)構，基礎性人才相對飽和?？梢姡瑢τ诋斍靶袠I(yè)營銷人才的培養(yǎng)上，更應該從服務企業(yè)管理和市場上逐步提升學生的應用能力。一方面是市場戰(zhàn)略營銷人才的培養(yǎng)，從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略視角，能夠從市場的預測和市場宏觀環(huán)境的分析上，結(jié)合行業(yè)特點來布局營銷活動，優(yōu)化營銷流程，提升營銷實效性；另一方面從掌握行業(yè)管理規(guī)律上，能夠把握企業(yè)管理方面的工作內(nèi)容，具備相應的管理與綜合協(xié)調(diào)能力；再者是技能型營銷人才的培養(yǎng)，能夠從行業(yè)未來發(fā)展上，從具體的營銷實踐中掌握必要的市場調(diào)查能力、促銷能力和推銷能力等。由此可見，對于當前職業(yè)學校市場營銷專業(yè)人才教育來說，一方面要從基本能力的培養(yǎng)上，注重學生個人素質(zhì)和技能的綜合發(fā)展；另一方面能從營銷專業(yè)素養(yǎng)和技能上，強化溝通能力、綜合技能的訓練。

二、當前職業(yè)學校實踐教學體系現(xiàn)狀及不足

從當前市場營銷專業(yè)教學實踐來看，常用的教學方法主要集中在三類：一類是體現(xiàn)在教學案例的選擇與構建上；二類是依托具體的計算機模擬場景訓練上；三是參與校企合作或校外實習上。對于常規(guī)的實踐教學模式，也存在較大的教學缺陷，如教學案例過于單一，對案例的可用性和適用性存在差異；計算機模擬情境不充分，無法從營銷環(huán)境的變化中強化學生分析能力的提升；三是校外實習機制不完善，對校企合作模式及學生頂崗實習方式缺乏全面的考核等。同時，在實踐教學體系建設上，缺乏對市場營銷實踐活動中各子系統(tǒng)的整合，難以從提高教學實踐的科學性和可行性上，來強化對教學實踐內(nèi)涵的挖掘，不注重各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系與整合。部分學校在實踐教學投入上不夠，重于形式而缺乏具體內(nèi)容。如有些學校在人才培養(yǎng)目標上仍然沿襲傳統(tǒng)教育模式，難以突顯實踐在教學體系中的重要性，對學生第二課堂實踐活動重視不夠，實踐設施及實踐條件相對缺乏。另外，對于市場營銷專業(yè)師資隊伍建設不到位，很多師資缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，也對企業(yè)的運營狀態(tài)及管理要點缺乏深入的認識，與企業(yè)營銷管理之間的對接問題也是制約營銷學科發(fā)展的關鍵。

三、開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系的有效對策

提升學生的知識與能力是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵，也是當前職業(yè)學校構建實踐教學體系的主要指導。知識與能力是相互聯(lián)系的整體，也是構建教學體系的主要內(nèi)容。在整合人才與機制上，一要從知識面的拓展上為學生打造堅實的理論基礎和知識課堂；二要從實踐教學體系的構建上強化學生能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的形成；三要從實現(xiàn)人的全面發(fā)展，綜合提升上完善素質(zhì)教育體現(xiàn)?？梢?，對于市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)新能力實踐教學體系建設，主要從以下幾個方面來著手：

（1）注重對代崗實習工作的拓展與延伸

市場營銷專業(yè)對實踐要求較高，而代崗實習則是有效的實踐訓練方式。結(jié)合校企合作發(fā)展及模式滲透，從市場營銷上與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合，讓學生能夠從市場營銷實踐中完善對學科知識的理解與認識，能夠從實習中熟悉基本知識、理論及方法，能夠從市場營銷技能的訓練中得到相應的提升和掌握。

（2）注重對模擬公司的組建與實踐

模擬公司是開展市場營銷課程實踐的有效載體，也能夠針對課程專業(yè)需要，靈活的構設教學情境，讓學生能夠從實訓中深入理解相關學科知識，如公司法的相關知識，公司章程的制定，公司組織架構的設置，以及如何制作公司的營運規(guī)劃，開展商務談判，如何從合同的起草、簽訂與后續(xù)工作中來應用知識，從而提升學生對市場營銷相關知識點的掌握。

（3）注重對學科知識競賽的開展提升學生的創(chuàng)新思維

學科競賽的組織有助于增強學生的學科認知能力，拓展學生的認知面，更有利于學生從相互交流中增進學習效果。如開展知識競賽，讓學生從自我表達與話題研討中增強交際能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力，并從具體的話題探討中融入市場營銷的知識，撰寫調(diào)研報告，制作銷售規(guī)劃等。

（4）在實踐教學體系上注重對學生能力的養(yǎng)成

能力訓練與培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)實踐教學體系的重要內(nèi)容，在開展過程中應該從學生的認知特點、規(guī)律及學科學習內(nèi)容上進一步深化和挖掘，注重理論與實踐的整合，注重實驗課程在教學中的比重，注重學生的實踐環(huán)節(jié)與基礎知識學習的協(xié)調(diào)，能夠從基本概念的講解與基本技能的掌握上，注重專業(yè)教學的系統(tǒng)性與學科實踐的整體性，拓展校企合作模式及合作范圍，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，能夠從學科教研上規(guī)范與完善校外實踐基地。

（5）注重教學方法的創(chuàng)新，增設創(chuàng)新實驗類項目教學

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在知識的基礎上，而素質(zhì)教育又需要從教學方法和教學技術上來引入實踐環(huán)節(jié)，強化實踐教學在學科教學中的重要性，如引入計算機虛擬技術、仿真技術、網(wǎng)絡技術等來營造趣味性的教學環(huán)境，帶來學生從中體驗和感受實踐教學的樂趣。另外在創(chuàng)新設計項目上，要增加基礎性、驗證性和操作性強的試驗項目，幫助學生從實踐中掌握必要的技能和方法。

四、結(jié)語

為了較好地培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力，教師應樹立傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，建立起以學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為主線，與理論課教學既有機結(jié)合又相對獨立的，符合各學科、各專業(yè)實驗教學實際的，由不同層次、不同系列的實驗課程、實驗項目組成的實踐課程體系。

參考文獻

第4篇：心理學專業(yè)學生實習范文

關鍵詞：數(shù)學專業(yè)學生；實變函數(shù)：心理分析

1 引言

實變函數(shù)是一門理論性較強的專業(yè)主干課，具有知識面廣、信息量大、抽象性和綜合性強等特點。目前許多熱門的數(shù)學分支學科，比如集值分析與分形數(shù)學則是實分析內(nèi)容與方法的進一步深化，現(xiàn)代概率論則是完全建立在測度論與抽象積分論的基礎之上。因此，學好實變函數(shù)是進一步學習現(xiàn)代分析數(shù)學和概率論課程的必備基礎。這就要求數(shù)學專業(yè)的本科學生不僅要了解實變函數(shù)的基礎理論知識，還要理解實變函數(shù)問題的思考方法，逐步掌握運用數(shù)學工具分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決實際問題的思想和方法。為將來從事教學、科研以及其它相關工作打下良好的基礎。

2 數(shù)學專業(yè)學生學習實變函數(shù)的心理分析

2.1 實變函數(shù)的特點影響學生的學習心理

實變函數(shù)課程的內(nèi)容編寫從最早就是選取從集合論、點集及其性質(zhì)、測度論、可測函數(shù)到勒貝格積分的一系列實函數(shù)的重要基礎理論，其專業(yè)而嚴謹?shù)闹R體系決定了學習實變函數(shù)需要學生在感受課程內(nèi)容中，不斷地發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂教學互動中，完成每堂課的教學和學習任務。而實變函數(shù)中的很多理論相對比較抽象難懂，使得學生從一開始在課堂教學中，針對教師的提問，往往呈現(xiàn)出茫然不知所措的思維障礙。特別是遇到抽象的問題，更是在心理上，對實變函數(shù)的感覺不同程度產(chǎn)生一定的抵觸心理，以至于從心理對于實變函數(shù)存在一種認識上的偏見和障礙。

2.2 課堂教學互動中呈現(xiàn)出的思維障礙

對于數(shù)學專業(yè)學生在實變函數(shù)的課堂教學互動中的各種學習困惑的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為，第一，對于概念的理解不僅不能有效地理解能，也不能完整地記憶。比如：凡是和正整數(shù)集對等的集合統(tǒng)稱為可數(shù)集。短短幾個字的可數(shù)集的定義，如果單純強調(diào)記憶，可能很快就能記住。就像學習中文背誦古詩一樣，直接復述而出即可，但是當學習到相關定理時提到對等或可數(shù)集的問題時，往往會不同程度反映出學生“學以至忘”的學習特點，即便進行提示后，仍然不能很好地結(jié)合應用相關定義和性質(zhì)或定理做推理分析，對提出的問題的反應和回答，都不盡人意，呈現(xiàn)出錯誤的概念理解、矛盾的問題分析，以至于最終茫然不知所措。這些是課堂教學互動中呈現(xiàn)出的突出的思維障礙特征。

2.3 學生在專業(yè)課程間進行難易對比導致的學習惰性

從心理學的角度來看，學生在學習和選擇課程時候，更多地傾向于個人對課程的認知度和個人的興趣。全校性的選修課就突出了這樣的特點。正因為專業(yè)課程很多是必修的，無從選擇上什么樣的專業(yè)課程，因此，學生就會對各門課程聽課后的感覺進行一定的對比，通過對比衡量，學生往往就會對比較容易學懂的課程傾向于更關注，而個人認為晦澀難懂的課程就采取被動式學習，上課積極抄筆記和課后抄寫作業(yè)，而對獨立進行習題解答更是不聞不問，以致于形成學習的惰性。對比產(chǎn)生的學習上的惰性會影響學生的學習和思考的積極性。

2.4 面對抽象的知識的錯誤判斷產(chǎn)生的謹慎心理

實變函數(shù)的課堂互動中，往往就所講知識和內(nèi)容隨時向?qū)W生提出問題，要求學生思考回答，或演算推理作答。對于一些概念性的問題，如果學生的回答經(jīng)常出現(xiàn)理解和判斷、分析的錯誤，這就會在心理上使學生變得謹慎而不敢大膽回答問題。這是一種正常的心理反應，但是這樣的心理必然會影響課堂互動的效果，從而影響教學質(zhì)量，這是因為學生的回答往往是部分學生時常參與互動回答。如果這部分學生的回答存在經(jīng)常性的偏差或錯誤，他們往往選擇謹慎作答，以至于不回答。這不僅僅是影響課堂教學效果，更為重要的是，這種心理會阻礙學生的思維積極性的提高和

3 實變函數(shù)課程教學的一點建議

首先，在教學中要始終抓住基本概念、基本理論、基本方法和基本技巧；重視課堂互動并引導學生分析問題，注意培養(yǎng)學生的獨立思考能力。其次，結(jié)合以前所學的數(shù)學分析、復變函數(shù)以及中學所學知識（如集合、自然數(shù)），引導學生比較與區(qū)別，促使學生將抽象的實變函數(shù)知識滲透到其它數(shù)學知識中，從而起到啟發(fā)學生深入思考的效果。最后，在保證完成教學大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容的前提下，注重學生在學習數(shù)學知識中表現(xiàn)的興趣的培養(yǎng)，引導學生提高數(shù)學素養(yǎng)。從以下三個方面促進學生的學習意識和能力的加強。從知識性目標上，在課堂教學中，引導學生了解實變函數(shù)的發(fā)展簡史、背景、前沿方向及應用前景，通過一定的知識講解和習題解答理解測度論和測度積分論基礎知識，掌握測度的性質(zhì)和測度積分的基本性質(zhì)及其計算；再從技能性目標上，加強學生的主動學習意識，促進學生逐步提高抽象思維和邏輯推理能力，較熟練地獲得本課程所要求的基本運算能力，掌握運用數(shù)學工具分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決實際問題的思想和方法。

最后從情感性目標上，啟發(fā)學生逐漸感受課程內(nèi)容中利用實變函數(shù)解決許多數(shù)學問題的能力，領會實變函數(shù)的魅力，提升學生的學習興趣，加強自主學習，逐步提高數(shù)學修養(yǎng)，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)乃伎剂晳T與認真細致的學習品質(zhì)。

參考文獻

[1]李t. 數(shù)學教學方法論[M].福州：福建教育出版社，2010：78-79.

第5篇：心理學專業(yè)學生實習范文

【關鍵詞】幼師專業(yè)學生心理健康對策

近年來，新聞報紙中關于幼師虐童的新聞頻頻出現(xiàn)，幼師心理素質(zhì)問題引起了社會的廣泛關注，甚至對幼師職業(yè)產(chǎn)生了質(zhì)疑。對于幼師專業(yè)學生來說，良好的心理素質(zhì)應當是其成為教育工作者應當具備的基本素質(zhì)，而幼師學生在校期間，由于受到多種因素的影響，其心理健康狀況可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，需要針對幼師學生的心理健康狀態(tài)進行分析，探討相應的改進對策，提升幼師專業(yè)學生心理健康水平。

一、幼師專業(yè)學生心理健康狀態(tài)

1、學習方面

在學生群體中，幼師學生往往處于被忽視的地位，致使幼師學生在學習存在一定的心理問題，如學習動機不明確，學習目的不明確等。進入幼師學校學習的學生成績大多處于中游，缺乏積極的學習熱情，或者因為沒有養(yǎng)成良好學習習慣，不能掌握正確學習方法，學習過程非常困難。此外還有一部分學生學習態(tài)度非常不端正，對文化課程有強烈的排斥心理等，這一系列因素的存在，都給幼師專業(yè)學生心理健康造成了一定的不良影響。

2、人際關系方面

現(xiàn)代社會環(huán)境復雜多變，要想在社會中更好的立足，必須要掌握一定的人際溝通技巧，學會處理與他人的關系。人際關系處理一門高深的學問，但是對于幼師學生來說，因年齡尚小，社會閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，對于人際交往可能產(chǎn)生一定的畏懼心理。在幼師專業(yè)學生群體中，絕大部分為女生，許多學生在家里是獨生子女，自小養(yǎng)成了自私、任性、以自我為中心的個性，凡事喜歡爭強好勝，與其它同學相處不愉快，在生活中相互攀比等等。來自不同地區(qū)，不同家庭環(huán)境，不同出身的學生在同一個集體中，人際關系處理常會讓幼師專業(yè)學生感覺到困惑。

3、情感問題方面

幼師專業(yè)學生女生人數(shù)居多，且正處于戀愛期，對于異性報有神秘感，萌發(fā)愛慕之情。加之幼師專業(yè)學習過程中，受到影視作品，社會環(huán)境等因素影響，在情感上容易出現(xiàn)各種問題。此外，由于家庭環(huán)境影響，一部分學生因父母離異等問題處于單親家庭生活狀態(tài)，在學校不愿意與人交流溝通，對未來發(fā)展存在極大的不確定性，在心理上，這些情感方面問題成為困擾幼師專業(yè)學生最大的因素，需要幼師院校引起重點關注。

二、幼師專業(yè)學生心理健康問題解決對策

1、在學校教育中滲透心理健康教育

首先，為了適應時代要求，在幼師專業(yè)開設心理學課程，并不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學內(nèi)容。在心理健康教育中，以幼兒心理學為主線，適當穿插社會心理學等內(nèi)容，重點結(jié)合幼兒情緒、心理健康等內(nèi)容，幫助幼師學生獲取相關的心理素質(zhì)知識。通過心理課程學習，正確了解幼兒心理學相關知識，提升自己心理素質(zhì)同時，為今后參加工作打下良好基礎。其次，針對幼師專業(yè)學生女生比例大的特點，積極關注女性學生的心理健康，開展相應的輔導課程。在心理教育過程中，灌輸學生如何保持心理健康，如何適當?shù)倪M行情緒發(fā)泄，引導學生實現(xiàn)心理、生理的平衡。再次，可以借助網(wǎng)絡開展相應的心理咨詢活動。網(wǎng)絡心理咨詢與傳統(tǒng)的心理咨詢相比，隱秘性更好，教師可以因勢利導，引導學生勇敢表達自己內(nèi)心的迷惑。這種全新的溝通方式，使學生不再覺得自卑、害羞，從而大膽的面對問題，敞開心扉，同時，教師可以更好的幫助學生找出問題癥結(jié)之所在，并尋找到最佳的解決方法。

2、優(yōu)化教學內(nèi)容，開展豐富多彩文化活動

在幼師專業(yè)日常教學中，應綜合考慮到幼師學生的實際發(fā)展需求，根據(jù)學生的學習基礎以及學習能力有策略的開展教學活動，幫助幼師學生擺脫厭學情緒，積極參與到課堂學習中來。幼師學校女生居多，學校方面可以針對女生特點開展豐富多彩的文體活動，幫助幼師學生增加人際交流，展現(xiàn)自己才華。例如開展音樂、舞蹈等興趣小組，舉辦各種文藝晚會，開展趣味性比賽等，鼓勵學生展現(xiàn)自己的特長，滿足幼師學生展現(xiàn)自己的愿望。同時，通過這些活動的組織與開展，可以調(diào)節(jié)學生的緊張心理，對學生壓抑、自卑等不良情緒進行緩解。此外，在活動過程中，教師要重點關注性格內(nèi)向、害羞學生的引導與啟發(fā)，帶領他們積極參與到各類活動中來。

3、優(yōu)化校園、家庭、社會環(huán)境

校園環(huán)境的優(yōu)化，為學生心理健康教育提供了優(yōu)越的學習與生活環(huán)境，通過加強思想政治教育力度，促進管理制度的健全，及時對幼師專業(yè)學生進行心理疏導等，優(yōu)化學生心理健康教育。良好的家庭氛圍直接影響學生的心理健康，作為家長，一定要為學生創(chuàng)造一個溫馨的家庭環(huán)境，通過家庭成員之間的親密互動，促進學生對家庭的融入感。學校方面，可以為家長的疑惑與困難進行適當指導，針對學生的心理狀態(tài)，加強與家長的交流溝通，促進學生心理健康的發(fā)展。社會環(huán)境在潛移默化之中對幼師學生心理健康產(chǎn)生了一定的影響，首先，要優(yōu)化大眾傳媒環(huán)境，規(guī)范傳媒的導向作用，避免錯誤的、不健康的社會因素影響到幼師專業(yè)學生的心理健康發(fā)展。此外，對幼師工作崗位以及工作環(huán)境進行優(yōu)化，減少幼師學生就業(yè)壓力。

結(jié)語：

總而言之，要加強幼師學生心理健康教育，需要針對幼師學生心理健康現(xiàn)狀，突出以學生為中心，以人為本的教育教學模式。針對幼師學生心理特點，通過教學方式、教學環(huán)境，教學內(nèi)容等一系列因素的不斷優(yōu)化，為健全幼師學生心理素質(zhì)，成長成為合格的幼師做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1]李秀敏. 洞悉幼師女生心理加強班級工作精細化管理[J]. 中等職業(yè)教育（理論），2012，11：27-28.

第6篇：心理學專業(yè)學生實習范文

關鍵詞： 學前教育專業(yè) 鋼琴學習 心理困境 心理調(diào)適

一、學前教育專業(yè)學生鋼琴學習中的心理困境

（一）學習過程中的心理困境分析

學前教育專業(yè)學生鋼琴學習的任務是相當重的，他們需要掌握正確的彈奏姿勢，科學地用力、放松，雙手協(xié)調(diào)配合彈奏，了解五線譜中位置與音高的關系，學會主要的彈奏方法，懂得各種各樣的節(jié)拍與節(jié)奏、指法的運用、音樂情感及音樂形象，以及各種音樂術語及符號等。這些知識對于他們來說是全新的、不容易理解的，一些學生會因?qū)W習課程較多，學業(yè)緊張，任務繁多而出現(xiàn)練琴不積極、不堅持的問題，每周練琴的次數(shù)較少，在有限的練習過程中急于求成，不慢練，不用心，回課質(zhì)量較低，逐漸跟不上全班同學的整體進度，面對困難出現(xiàn)放棄、逃避、懶惰的心理困境，惡性循環(huán)，沒有達到鋼琴學習時所要求的效果。

（二）練習過程中的心理困境分析

在琴房練習的時候，每一個學生單獨待在一個琴房獨自練習，在一個相對隨性、自由的環(huán)境下，缺少心理緊張感和興奮感，與上課、回課時有老師及很多同學在身邊的環(huán)境和回課時心理緊張的狀態(tài)有很大的區(qū)別，導致出現(xiàn)練習與回課的彈奏水平有巨大的差異。在這種輕松的環(huán)境中練琴時很容易心不在焉不用腦思考，只是盲目地重復練習只要求自己彈熟即可而不注意基本手型、讀譜、節(jié)奏等細節(jié)問題，練琴效率低下，效果差，不利于回課的彈奏表現(xiàn)。一些學生還沒有練習好彈奏鋼琴的基本功，便過早地加快速度，學習不踏實，沒有耐心，導致練習質(zhì)量不夠高，進步緩慢，學習效果差。

（三）回課過程中的心理困境分析

回課是指學生在琴法課中把上一周的作業(yè)彈給老師檢查，然后老師指出完成的質(zhì)量及出錯的地方，如錯音、節(jié)奏、指法或停頓等。由于學前教育專業(yè)琴法課是以集體課或小組課的形式上課的，同學們一個接一個地回課，每人回課的時間約兩三分鐘。回課時只有極個別學生會充滿自信心，毫無怯場的感覺，彈奏得非常優(yōu)美、優(yōu)秀，大部分同學基本上都會出現(xiàn)不同程度的緊張心理困境與身體、手臂僵硬、發(fā)抖等情況。有的同學雖然有一定的緊張感，但是在練習過程中做了充分的練習及準備，所以出錯較少，能夠比較順利地彈奏下來，發(fā)揮出正常的水平。在等待的過程中，有的學生聽到前面有同學作業(yè)完成得非常優(yōu)秀以后會產(chǎn)生一定的壓力與負擔，有的學生則受到表現(xiàn)非常緊張或沒彈奏好的同學的影響，這幾種情況都會使一些學生產(chǎn)生負擔與壓力，出現(xiàn)害怕、恐懼的心理，影響發(fā)揮；有的學生課下缺少練習，練習時的完成質(zhì)量不高，不熟練，上課的時候因為心虛、焦慮等更容易擔心害怕而大打折扣；有的學生課后練習是非常認真的，但是在課堂上會因為突然彈奏出錯的問題導致心理慣性或突發(fā)性的緊張、怯場，因此出現(xiàn)較嚴重的出錯或演奏中斷，發(fā)揮失常，甚至有個別學生心里極度緊張，無法連貫彈奏、頻頻出錯，連練習水平也無法發(fā)揮出來。

二、學前教育專業(yè)學生鋼琴學習中心理困境產(chǎn)生的原因

（一）音樂基礎及鋼琴水平太低

W前教育專業(yè)學生基本上是毫無音樂基礎的，也沒有接觸過鋼琴，首次接觸琴法課，他們對鋼琴彈奏及音樂知識沒有很深的了解，是一項全新的認識，而且琴法課與他們之前所學的語文、數(shù)學、物理、歷史等課程的聯(lián)系是非常少的，所以對音樂基礎與鋼琴彈奏知識的理解并不是很容易，學習起來有一定難度。最關鍵的是鋼琴基本功對童子功的培養(yǎng)及積累是相當重要的，大學生學習鋼琴最大的困難是手指不靈活，手指手臂僵硬，初學階段容易在放松這個問題上停滯不前，不知道自己的練習方法是否正確，學習效果不夠好，提高得慢，在底氣不足的情況下很容易產(chǎn)生害怕面對練琴及上琴法課的情緒及想法，從而出現(xiàn)很多心理困境及問題。

（二）缺少學好鋼琴的決心與恒心

一些學前教育專業(yè)的學生沒有正確的學習目標及良好的學習態(tài)度，練習的時候比較懶散，對自己要求不夠高，要知道除了鋼琴學習以外任何一門課程或技能的學習都需要耐心與恒心，需要腳踏實地地刻苦練習，否則將一事無成。這個問題出現(xiàn)的原因是個別學生對鋼琴的興趣不夠濃，認為自己不喜歡就不認真學習，逐漸與其他同學差距越來越大甚至有掛科的危險，沒有興趣的時候應該把學習當成一個任務完成，享受完成任務以后的自豪感及自信，逐漸培養(yǎng)興趣；學生不了解學前教育工作的需求，鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能課程在幼兒園日常生活與教學中有非常重要的地位，是一名優(yōu)秀的幼兒教師能力的最直接體現(xiàn)，是用人單位最主要的考核內(nèi)容，學習過鋼琴彈奏以后會提高學生的音樂鑒賞能力，增強學生的自信心，并多一門手藝，社會需要的正是全方位、全面的人才。學生對于鋼琴學習必須有堅持到底的決心和持之以恒的努力，不要怕苦怕累。

（三）缺少合理科學的練習方法

部分學前教育專業(yè)的學生在練習階段存在一定的盲目性，有很多不科學、不合理的練習問題，練習效率低，知識掌握得不好，對回課時的心理素質(zhì)有很大的影響。

首先是讀譜不仔細，沒有注意到五線譜線與線之間的細微變化而彈錯音，忽略了調(diào)號中的變化音和臨時變化音；音符時值及其之間的關系掌握得不夠好也沒有認真數(shù)拍，沒有一邊打拍一邊唱譜，忽略休止符的作用及時值；不注意彈奏方法的要求及區(qū)別，忽略譜面上各種表情術語、強弱變化記號等問題，等到課堂上聽到其他同學彈奏才發(fā)現(xiàn)自己彈錯了，于是產(chǎn)生緊張的心理。

其次，有些學生曲子上手較快，作業(yè)彈下來以后就背譜彈奏不再看譜子，速度越彈越快，等過了幾天曲子的問題反而越來越多，各種錯音、遺漏，出錯了自己也發(fā)現(xiàn)不了，等回課給老師檢查時心里一緊張彈斷了，就開始手腳發(fā)抖，腦子一片空白，無法正常彈奏下去，斷斷續(xù)續(xù)的；有的學生在練習的時候注意分段練習和困難點練習，但是一出錯就喜歡改正，忽略了整體性練習，以致養(yǎng)成習慣，在課堂上不能連貫地彈奏下去，一出錯就緊張。

一些學生練習的時候不夠?qū)Ｗ?，練習只是走形式，不認真，不思考想要達到怎樣的練習效果，不用心感受及表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵及思想，甚至一邊練習一邊做別的事情，練習質(zhì)量非常低，回課時不僅出錯多，質(zhì)量差，還會因心虛而緊張。

三、學前教育專業(yè)學生鋼琴學習中心理困境的調(diào)適

音樂是很多心理疾病或心理問題非常重要及有效的治療手段，音樂有塑造人的性格的作用，一般學習過音樂的人的抗壓性、自信心及自控能力都會比較好。對于學前兒童的性格培養(yǎng)及情操陶冶來說，是很有必要在幼兒園日常生活與教學中多接觸音樂及鋼琴的。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)以后找工作時需要面試、展示才藝，走上幼師工作崗位以后，要給學前兒童上課、各種公開課，而且幼兒園有各種各樣的文藝晚會、音樂會、園慶等活動需要幼師們參與演出、展示才藝或編排節(jié)目，這些時候都需要幼師們有強大的心理素質(zhì)與過硬的音樂才藝及技能。在大學琴法課的學習過程中，總結(jié)每一次的回課及考試的狀態(tài)與表現(xiàn)，吸取經(jīng)驗教訓，學會心理調(diào)適方法，從容淡定地面對工作以后的各個挑戰(zhàn)。下列方法有助于學前教育專業(yè)學生在鋼琴學習中很好地調(diào)適心理困境。

（一）重視相關音樂技能課程及理論課程的學習

學前教育專業(yè)音樂技能課程中與琴法課有著密切關系的技能課程是舞蹈及聲樂課，這些音樂技能課與視唱、樂理等音樂基礎知識理論課有著相輔相成、相互提高的密切關系。在樂理課中音符時值及其之間的關系、雙音與和弦、大小調(diào)式等理論知識在琴法、聲樂這些課程中基本上是相通的，視唱中的唱音音準與節(jié)奏節(jié)拍的訓練對學前教育專業(yè)學生的彈奏與舞蹈時的節(jié)奏感、節(jié)奏律動及歌唱的音準培養(yǎng)有很好的幫助。全面提高學前教育專業(yè)學生的音樂水平及音樂素養(yǎng)有助于他們自信心的提高，通過高質(zhì)量高要求的學習增強同學們琴法課回課時的信心與膽量。

（二）良好演奏心態(tài)及習慣的培養(yǎng)

在琴房練習時學生就應當培養(yǎng)良好的演奏心態(tài)及演奏習慣，等到新作業(yè)練習得比較熟練以后，要按照回課時的要求進行連貫性練習，要求要高一點，盡力不停頓、不錯音，并且要有音樂表現(xiàn)力。在每一次回課或演奏實踐之前不要要求自己彈奏得很完美，否則會給自己太大的壓力，應當用放松的心態(tài)面對每一次回課、考試及演奏實踐，把注意力投入自己彈奏出的聲音和音返謀澩鍔希表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵及意境，不要受其他同學彈奏及外部干擾的影響。

（三）盡可能多地創(chuàng)造及參與演奏實踐的機會

學前教育專業(yè)學生演出、舞臺實踐機會較少，教師及學生都應該盡可能創(chuàng)造表演、實踐的機會，除了每學期一次期中考及期末考以外，教師應組織班級或跨年級的音樂會或觀摩，每周挑選或同學們自薦做示范。學生在練習過程中可組織小規(guī)模、小范圍的觀摩會及多錄音，珍惜、把握好每一次的實踐機會，逐漸提高演奏的質(zhì)量，培養(yǎng)學習鋼琴的興趣，減輕演奏過程中焦慮、緊張的心理。

（四）提高演奏過程中的應變能力

學生每一次演奏時都有可能出現(xiàn)不一樣的錯誤及問題，如果在演奏中出現(xiàn)錯音或突然的失誤，不要修改或停下來，直接往后面彈過去；在練習過程中應學會分段練習，如果在演奏過程中記憶突然中斷，就迅速從頭開始彈或者直接接到下一段，不要破壞樂曲的完整性，出現(xiàn)任何錯誤都應保持冷靜，不要手忙腳亂。在演奏過程中心理狀態(tài)要清晰平靜，自我鼓勵自我肯定，吸取每一次演奏過程中的彈奏經(jīng)驗，總結(jié)、分析自我表現(xiàn)，逐漸提高演奏過程中的應變能力及演奏水平。

四、結(jié)語

無論是演奏家、小琴童還是學習鋼琴彈奏的學前教育專業(yè)學生，都要經(jīng)歷枯燥的練習和刻苦的學習，但是鋼琴彈奏最大的挑戰(zhàn)是站在舞臺上演奏時的心理素質(zhì)，一旦心理素質(zhì)出現(xiàn)問題，臺下幾年、幾十年的辛苦將付之東流，但是舞臺上的成功與肯定會給予我們巨大的快樂、成就感與自信心。我們需要做好演奏前的練習準備及心理準備，保證發(fā)揮萬無一失，享受音樂帶來的無限樂趣。

參考文獻：

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道（新版）[M].上海：上海音樂出版社，2007.

第7篇：心理學專業(yè)學生實習范文

【關鍵詞】高專院校；護理專業(yè)；帶薪實習

前言

我國對高等教育的提出的目標和宗旨是堅持高等教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，要為人民服務，將教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出動手能力強、專業(yè)素質(zhì)高、道德品質(zhì)好的社會主義優(yōu)秀接班人。校企合作帶薪實習的教育模式符合市場經(jīng)濟需要以及我國對高等教育的要求，是大學生參與社會實踐活動的一種重要形式，得到社會、用人單位、學校和廣大師生的普遍認可，提高了學生的社會實踐能力，為用人單位培養(yǎng)了專業(yè)的技術人才，同時對高校的教育成果也是一種肯定，并促進了學生就業(yè)，因此帶薪實習教育模式具有十分積極的社會意義。

帶薪實習是學校與用人單位經(jīng)過協(xié)商，將學生在一定時期內(nèi)安排到用人單位實習工作，工學結(jié)合，把學生的學習、工作統(tǒng)一起來，讓學生提前接觸社會，為真正走上工作崗位打下堅實的基礎。帶薪實習給學生提供了更加廣闊的學習、發(fā)展空間，完全符合現(xiàn)代化的教育理念，在美國、英國、加拿大等發(fā)達國家具有比較成熟的理論體系和運行模式，而這在國內(nèi)的發(fā)展相對滯后，護理專業(yè)學生的帶薪實習也有待進一步的探索研究。

1.當前我國高專院校護理專業(yè)學生頂崗帶薪實習的現(xiàn)狀

就目前來看，我國帶薪實習多見于技工類專業(yè)，醫(yī)學高專院校的學生實多數(shù)是學生向?qū)嵙晢挝焕U納一定數(shù)額的實習費，比較少有帶薪實習的情況，隨著國家對帶薪實習的鼓勵以及大力推廣，醫(yī)學高專的個別專業(yè)有了帶薪實習的機會，但是多集中于口腔、醫(yī)學美容、藥劑、康復等專業(yè)，總體來說規(guī)模小，薪資不高，缺乏科學系統(tǒng)的管理。針對這一局面，我校課題組開始對“頂崗帶薪實習、定向訂單培養(yǎng)”的就業(yè)模式進行探索。2012年5月與四平市中心醫(yī)院共同簽署“校院合作教學實習基地協(xié)議書”，并達成了“頂崗帶薪實習、定向訂單培養(yǎng)”的合作意向。當年我校首批31名護理學生參加了該院頂崗“頂崗帶薪實習、定向訂單培養(yǎng)”項目。在實習過程中，院方為學生每月發(fā)放500元薪資、提供住宿費用以及餐費補助，并承諾為學生提供畢業(yè)留院工作的優(yōu)先綠色通道。2013年2月份，該項目的31名學生實現(xiàn)了100%留院就業(yè)。2013年，我們繼續(xù)積極探索，又先后與長春市人民醫(yī)院、北京佳美口腔醫(yī)院簽署頂崗帶薪實習協(xié)議，開創(chuàng)了“頂崗帶薪實習、定向訂單培養(yǎng)”工作的新佳績。

2.高專院校護理專業(yè)學生頂崗帶薪實習遇到的瓶頸

2.1來自醫(yī)院方面

目前在我國的帶薪實習多集中于技工類專業(yè)院校，醫(yī)護行業(yè)的帶薪實習實踐較少，并且是由學校和學生向醫(yī)院繳納一定的實習費用才能安排學生去實習，尤其是三甲醫(yī)院這樣的情況更是嚴重。在最初20世紀90年代的時候醫(yī)學院校學生實習是有崗位補貼的，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)院也逐漸市場化，學生實習也由補貼變成了付費，學生的地位一降再降，而醫(yī)院實習收取的費用卻是逐年增高，學校和學生的負擔十分沉重。由于醫(yī)療行業(yè)的稀缺性以及特殊性，能提供實習的崗位有限，在一定程度上也制約了帶薪實習的開展。站在醫(yī)院的角度來看，醫(yī)院接收實習生的積極性大多數(shù)較低，對于接收高專院校護理專業(yè)的實習生并不主動，究其原因在以下幾點：醫(yī)院對于職業(yè)教育的信心、認識不足，認為實習學生無法勝任崗位需求；醫(yī)院沒有條件為大批量的學生提供實習的崗位和生活所需；醫(yī)院出于自身考慮不愿接收沒有任何工作經(jīng)驗的實習生來實習，以免給醫(yī)院工作帶來不良影響；醫(yī)院不愿占用自身資源來培養(yǎng)不知是否會留院的新人。有些醫(yī)院即使接收了實習的學生，也很少會站在培養(yǎng)人才的角度給學生安排合適的實踐崗位和機會，造成學生的臨床實踐操作鍛煉等根本無法實現(xiàn)，大部分學生實習期間只是在從事簡單的重復性工作，根本就達不到實習實踐的培養(yǎng)目的，更不要說提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這從根本上嚴重損害了頂崗實習的效果。

2.2來自學校方面

部分高校對人才的培養(yǎng)還停留在課堂教育上，對于社會實踐的重視不夠，沒有把帶薪實習上升到教育必備階段的高度，在帶薪實習的建設方面缺乏長效機制和完善的運行體系；學校對于學生崗前實習的培訓力度不夠，使得學生在實習崗位上不能很快融入、上手；學校對于學生帶薪實習過程的管理不到位，送學生走上實習崗位后就算完成任務，學校與企業(yè)管理之間脫節(jié)，學生缺乏有效的指導，難免在實習中遇到問題，卻無力解決。

2.3來自學生方面

學生對于實習也缺乏一定的積極主動性，主要表現(xiàn)在學生的工作積極度不高，對病患也缺乏耐心，很少主動與病患溝通、交流，不能從學生的角色順利過渡到護理人員的角色；對于科室輪轉(zhuǎn)、工作安排態(tài)度隨意，認為在哪都一樣，而不去關注不同科室護理工作的要點，使得實習工作沒有體現(xiàn)出其應有的意義，對未來的職業(yè)生涯缺乏有效規(guī)劃；學生的專業(yè)技能有限，在投入實際工作時會接觸大量的患者，職業(yè)暴露的問題一直存在，學生的臨床經(jīng)驗不足，在工作中更容易受到職業(yè)損傷，以上這些問題都會使實習的質(zhì)量大打折扣。

2.4來自環(huán)境方面

當前醫(yī)療行業(yè)的兩大矛盾就是患者對醫(yī)療效果要求越來越高，以及日益緊張的醫(yī)患關系。護士處在醫(yī)療行業(yè)第一線，每天都要和患者、家屬打交道，并且護理工作并不輕松，要承擔著來自于工作強度和精神緊張的雙重壓力，國內(nèi)一項結(jié)果顯示： 43.72%認為護士是一個高危職業(yè)，有23.68%認為護士是高級保姆，63.15%表示自已不會從事或許不讓子女從事護士這個職業(yè)。這對護理行業(yè)的發(fā)展極為不利，對護理專業(yè)的學生就業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)。另外一名護生要成長為一名合格的臨床護士，需要一定的時間來積累工作經(jīng)驗，部分專業(yè)性強的科室要培養(yǎng)一名專業(yè)護士甚至要花費3-5年的時間，可見培養(yǎng)之不易。

3.高專院校學生帶薪實習，促進就業(yè)的模式構建路徑

隨著我國老齡化社會的加劇、人們對健康的追求以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對于專業(yè)護理人員的需求量一直呈上升趨勢，這為護理專業(yè)學生實現(xiàn)帶薪實習提供了機會，并且國家教育部也出臺了相應的政策鼓勵單位推行帶薪實習，一些地方政府也給予了大力的支持。在此，學校作為帶薪實習不可或缺的主體，應當做好以下工作：

（1）學校應時刻關注醫(yī)護人員需求信息，盡量多的聯(lián)系對口單位，或者開展推介會、校園招聘會等為學生提供更多的實習工作機會。

（2）幫助學生挑選有招聘意向的醫(yī)院、醫(yī)療機構、醫(yī)藥企業(yè)，篩選適合本校學生的崗位，專業(yè)對口，雙向契合。

（3）幫助學生做好實習準備工作，有針對性的開展崗前教育和培訓，幫助學生盡快熟悉崗位職責、工作內(nèi)容，以縮短適應時間。

（4）根據(jù)實習工作情況合理安排學校課程，工學結(jié)合，勞逸適度，為帶薪實習提供更多便利。

（5）加強學校與實習單位的溝通，共同制定合理的管理制度，包括學生的考勤制度、培養(yǎng)計劃、指導學習、安全管理，質(zhì)量評定等方方面面，掌握學生的學習、工作、生活情況，加強對學生的全方位管理。

（6）建立監(jiān)督機制，對用人單位、學校、學生進行全面把控，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，三方協(xié)作使帶薪實習能夠真正落到實處。

參考文獻：

第8篇：心理學專業(yè)學生實習范文

關鍵詞：市屬本科院校 核心就業(yè)競爭力 英語專業(yè) 策略

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0066-02

1 大學生核心就業(yè)競爭力

“核心競爭力”（core competence）概念是由美國密執(zhí)根大學教授C. K. Prahalad和Gary Hamel于1990年正式提出，指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的、不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的能力。

大學生就業(yè)核心競爭力是指大學生就業(yè)能力系統(tǒng)中最具特色并且不易被競爭者模仿的一種綜合能力，是相對于其他大學生就業(yè)的優(yōu)勢能力。這種能力是大學生在校期間培養(yǎng)出來的，它將大學生的知識和技能進行整合內(nèi)化，進而讓學生在畢業(yè)后進行求職時具有其他學生所不具有的獨特的、有價值的競爭能力，繼而在尋求合適的職業(yè)時更具有優(yōu)勢，并且在就職后具有可持續(xù)發(fā)展性。

2 市屬本科院校英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

2.1市屬本科院校

所謂市屬本科院校是由地方財政負擔的高等院校，主要由地方負責管理，大多為教學主導型大學，主要舉辦本科教育。這類院校的首要目的是要滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。近年來，隨著中國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，市屬本科院校已成為高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的主力軍，在我國高等教育結(jié)構體系中處于舉足輕重的地位，為地方高校發(fā)揮效能提供了廣闊的舞臺和良好的發(fā)展機遇。

但是，在看到良好的發(fā)展機遇的同時，此類院校更要保持清醒的頭腦，充分認識所面臨的巨大挑戰(zhàn)。因為該類院校無論從人才培養(yǎng)目標，還是從經(jīng)費投入上，都暫時無法和重點大學相提并論。尤其在就業(yè)方面，由于學校的品牌效應還未形成，在社會上還缺乏影響力和知名度，在各行業(yè)成績卓越的畢業(yè)生還不多，這使得就業(yè)率偏低。

2.2英語專業(yè)就業(yè)情況概述

在最近的十幾年里，英語專業(yè)本科畢業(yè)生的連年擴招，英語專業(yè)碩士、博士研究生的數(shù)量增多，再加上大量海外留學生的回歸，就業(yè)崗位需求遠遠落后于擴展的規(guī)模，導致就業(yè)市場擁擠。從表面上看是供過于求，但實質(zhì)上是高校培養(yǎng)的很多英語專業(yè)畢業(yè)生的知識技能和能力并不能滿足社會的需要，造成用人單位找不到需要的人才，很多大學畢業(yè)生找不到屬于自己的工作，從而導致了人才表面過剩而實質(zhì)短缺的現(xiàn)象。

面對當前競爭日益激烈的就業(yè)市場，市屬本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力與專門的外語院?；蛑攸c院校的英語專業(yè)畢業(yè)生相比，處于明顯的劣勢。市屬院校的很多英語專業(yè)本科畢業(yè)生希望到大城市工作，認為那里的工作和生活條件好，發(fā)展機會多，資源豐富，不愿到中小城市就業(yè)，這就更加重了就業(yè)難的問題。個人就業(yè)意愿和社會意愿間存在很大差異，對自身定位不準，期望值過高，是市屬本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個現(xiàn)實原因。

因此，如何提高市屬本科院校英語專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力，改善其就業(yè)率偏低的問題已成為此類高校必須面對且亟需有效解決的問題。

2 提升英語專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力的策略

3.1高校層面

3.1.1高校要幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望

高等教育已從“精英教育”步入“大眾教育”，大學生已不再是社會精英，而是普通勞動者了。市屬本科院校要進一步做好畢業(yè)生就業(yè)動員工作，鼓勵學生到市外、省外就業(yè)，引導大學生目光下移，扎根基層，到條件較艱苦的地方就業(yè)，走出盲目攀比的誤區(qū)。

高校就業(yè)指導工作應努力實現(xiàn)專業(yè)化、全程化和信息化。專業(yè)化不僅僅是在高校設立專門的學生就業(yè)指導機構，更要確定專職人員來負責就業(yè)指導工作，并提供充足的經(jīng)費；全程化不僅僅意味著就業(yè)指導要從新生入學開始就進行就業(yè)意識和觀念的培養(yǎng)，更要全程關注學生就業(yè)意識的發(fā)展、心理的變化和職業(yè)能力的增長；信息化不僅僅是建立就業(yè)網(wǎng)站，就業(yè)信息，更關鍵的是如何將合適的信息通過網(wǎng)絡以最快速度傳遞給畢業(yè)生，如何將畢業(yè)生的信息傳送給用人單位。

3.1.2高校要以市場需求為導向，調(diào)整英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置

市屬本科院校的基本定位是服務地方經(jīng)濟，培養(yǎng)應用型人才。市屬本科應用型高校的英語專業(yè)在課程定位上應該立足學校實際，并依據(jù)此開發(fā)出人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中課程設置是核心，英語專業(yè)課程的設置不僅要科學定位，還要融合專業(yè)特點，又要注重行業(yè)需求。從目前人才需求看，用人單位多青睞英語基本功扎實同時又有相關專業(yè)知識的人才。作為市屬本科院校的英語專業(yè)，要想立足于競爭激烈的人才市場，就必須面向市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構，開好專業(yè)課程。除開設英語專業(yè)普通的聽說讀寫譯基本功課程、語言學文學課程外，應加重實習與實踐性課程的比例，如師范英語類的外語教學實習、旅游英語類的導游實踐、商務英語類的電子商務操作等。只有完善學生的知識結(jié)構，才會受到用人部門的歡迎。

3.1.3高校要以服務地方經(jīng)濟為導向，進一步推進校企合作，加快實習基地建設

市屬本科院校要積極主動和地方企業(yè)聯(lián)系合作，探索建立實踐教學就業(yè)基地，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，增強他們的實際操作能力，這能在很大程度上提高英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。以邢臺學院為例，英語專業(yè)本科畢業(yè)生在四年級的第二個學期前往中學或企業(yè)實習，為將來工作打下基礎。但是在實習中學生發(fā)現(xiàn)了以前在校學習中所沒有注意到的疏漏或問題，但臨近畢業(yè)，已經(jīng)沒有時間進行查漏補缺，因此很多學生帶著問題忙于找工作，帶著問題畢業(yè)。國外的專業(yè)實習模式值得我們借鑒，如英國的“三明治”教育模式，即在教學過程中夾有工作訓練的教育模式，學生在校學習期間有一段時間到實習單位去參加實際工作，形式上有點像“三明治”，因此得名。該模式使學生在企業(yè)實習后，有時間根據(jù)實習中暴露出來的問題和不足，在老師的指導下進行有針對性的補習。學校還可選派教師參與企業(yè)實踐和技術服務、為企業(yè)培訓員工，也可從企業(yè)聘請技術人員擔任兼職教師、安排學生到企業(yè)實習等互助的形式來解決英語專業(yè)學生理論與實踐相結(jié)合的問題。

3.2學生層面

3.2.1夯實專業(yè)基礎知識

專長是指個人在理論知識、實踐技能或其它方面做的超于常人。在當前競爭激烈的社會里，大學生要有一技之長，首先要把自己的專業(yè)變?yōu)樽约旱膶ｉL，沒有專長是無法在社會上生存的。良好的聽、說、讀、寫、譯技能是英語專業(yè)學生的基本、首要的要求。要提高英語專業(yè)學生就業(yè)核心競爭力，市屬本科院校需下大力氣，培養(yǎng)學生標準的語音語調(diào)，流利得體的英語口語，較強的讀寫譯能力，這樣才能凸顯英語專業(yè)學生的實力。

3.2.2提升綜合素質(zhì)和復合能力

現(xiàn)在用人單位十分注重員工的職業(yè)道德和操守，如誠信意識、團隊意識和實干精神等。英語專業(yè)畢業(yè)生除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還應該具備良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等。此外，英語專業(yè)學生更要加強人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，同時統(tǒng)籌好各科學習和業(yè)余實踐等時間，充分把握事情的輕重緩急，提升自身的綜合素質(zhì)。學生還可以考取職業(yè)資格證書和技能資格證書，提高自身的技能和就業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

隨著競爭的加劇，英語專業(yè)人才就業(yè)面臨更大的壓力。在這種情況下，高校和學生需要充分認清現(xiàn)狀，積極采取相應的策略，提高英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。本文對大學生就業(yè)核心競爭力的研究主要是強調(diào)就業(yè)核心競爭力的重要性，并提出一些培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力的建議等問題，但這些策略存在一定的主觀性，缺少調(diào)查數(shù)據(jù)的支持。如何培育英語專業(yè)學生的就業(yè)核心競爭力使其在殘酷的市場競爭中處于不敗之地是一個需要在實踐中不斷探索，動態(tài)發(fā)展的課題，需要社會、學校、教師和學生等多方面的共同努力。以后的研究應對就業(yè)核心競爭力展開深入研究同時將研究成果運用到教育實踐中，以緩解就業(yè)矛盾。

參考文獻：

[1]李會會.外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力提升策略研究[J].當代教研論壇，2014（11）.

第9篇：心理學專業(yè)學生實習范文

東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。

一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強學生專業(yè)基礎教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。

二、優(yōu)化課堂教學形式

課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學生的認知水平和生活體驗，創(chuàng)設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質(zhì)的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、探索開放式實驗教學體系

充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數(shù)學建模競賽、本科生畢業(yè)設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發(fā)展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。

四、完善學生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地

實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學生進行科技創(chuàng)新；聘請國內(nèi)外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學術前沿；鼓勵學生申報國家創(chuàng)新實驗項目，省、校級挑戰(zhàn)杯項目等，提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設計實驗室進行重點投入建設，本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地，為學生創(chuàng)新實踐提供了保障。

五、完善評價體系，建立創(chuàng)新激勵機制

評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時間自主化。同時建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。

六、實踐成果

1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業(yè)2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐，對促進石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔省級教改項目3項。發(fā)表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設。

2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學工藝，1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)—能源化學工程，1個省重點（特色）專業(yè)—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術人才培養(yǎng)和培訓基地。

3.學生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創(chuàng)新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創(chuàng)新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業(yè)學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數(shù)學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴格的考核，學生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級大多數(shù)學生獲得了“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。