評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職稱；評(píng)審工作

當(dāng)前我國(guó)高職院校教師職稱評(píng)審工作與普通高校大可相似，一方面職稱評(píng)定大大地調(diào)動(dòng)了廣大高職教師的工作熱情和積極性，但另一方面，在職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等方面又出現(xiàn)了較多的問題。

一、高職院校職稱評(píng)審中的問題

高職院校教師職稱申報(bào)與其他高校申報(bào)大同小異，都是為了提升教師的地位和學(xué)術(shù)水平的，其申報(bào)條件通常包括思想政治、職業(yè)道德、教師資格、學(xué)歷及任職年限、外語水平等，這些條件既是基本條件又是硬性條件；評(píng)審條件則包括專業(yè)理論知識(shí)、科研業(yè)績(jī)等；職稱評(píng)定是一種對(duì)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認(rèn)定，與教師的成長(zhǎng)以及高校的發(fā)展進(jìn)步有著密切的聯(lián)系，而實(shí)際操作中又存在一定的問題。

（1）普遍性問題

在職業(yè)院校中，職稱評(píng)定最大的問題在于“評(píng)”與“聘”不分，職稱評(píng)審功利化、行政化嚴(yán)重。我國(guó)高職院校教師的職稱評(píng)審將所有高職院校教師的職稱等級(jí)與工作待遇相關(guān)聯(lián)起來。這種做法通常能在極短時(shí)間內(nèi)收到實(shí)效，其收益和回報(bào)等也有著立竿見影的效果。但在高職院校教師的職稱等級(jí)提高后，卻又缺乏與之配套的考評(píng)措施的監(jiān)督機(jī)制，從而容易使教師職稱評(píng)定的思維和行為趨于功利化。比如在評(píng)職稱之前，被評(píng)定教師為了達(dá)成目標(biāo)，刻苦鉆研，但評(píng)定目標(biāo)達(dá)到之后，很多人基本上就不再做任何與科研有關(guān)的工作了，也不，更不搞學(xué)術(shù)，停留在原有的學(xué)術(shù)水平上沾沾自喜。這是及容易帶來學(xué)術(shù)腐敗，弄虛作假等嚴(yán)重后果的；在這一點(diǎn)上高職院校與其他高校區(qū)別不大，在教師職稱評(píng)聘權(quán)力和利益分配上，趨于行政化。從那些評(píng)定的條框中可見，在高職院校教師的職稱評(píng)定硬性要求中，除去對(duì)教師的德、能、勤等作出具體要求，更關(guān)鍵的是在于個(gè)人的業(yè)績(jī)，也就是說，主，職院校教師職稱評(píng)定趨于業(yè)績(jī)化。此外教學(xué)與科研所花費(fèi)的時(shí)間不平衡，容易使教師忽視了教學(xué)工作，一門心思評(píng)職稱。而一些教學(xué)能力強(qiáng)又具有感染力的老師，他們又經(jīng)常困于科研業(yè)績(jī)達(dá)不到評(píng)定的要求而不能參與或評(píng)不上高級(jí)職稱，致使高職院校教師職稱評(píng)定陷入惡性循環(huán)狀態(tài)。

（2）特殊性問題

由于高職院校教師的來源和教師職稱評(píng)定的歷史原因，致使高職院校教師具有自身特殊性，因而高職院校職稱評(píng)定也必定會(huì)面臨一些特殊問題。對(duì)于副高以上職稱的申報(bào)和評(píng)審，高職院校與普通本科院校采用標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這種一致性并未考慮高職院校的特殊性所在，特別是高職院校教師的特殊性所在。而高職院校教師更應(yīng)該注重的是教學(xué)能力及其業(yè)績(jī)的提高，尤其是教師的技能水平的提高。畢竟高職的含義更多在于技術(shù)上的提高，而非僅僅是學(xué)術(shù)和職稱上的提高。例如，對(duì)于高職院校的示范操作課老師，他們更加注重的是其動(dòng)手能力和示范操作、指導(dǎo)的能力，更加趨向于實(shí)踐。因此，與高校一個(gè)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制明顯與高職院校教師所要求的特殊性相背離，在同一條起跑線上進(jìn)行評(píng)定肯定不利于高職院校師資隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。甚至他們會(huì)不同程度地反抗和反對(duì)，或者直接放任自流。

二、高職院校職稱評(píng)審問題的原因

我國(guó)高職院校職稱評(píng)定工作對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)作用重大。但高等職業(yè)教育的發(fā)展也使得高職院校的教師職稱評(píng)聘中存在的問題重重，其導(dǎo)致原因是多方面的，如職稱評(píng)審指標(biāo)體系與高職院校的特點(diǎn)不符，專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度有名無實(shí)等。

（1）職稱評(píng)審指標(biāo)體系與高職院校的特點(diǎn)不符

凡是有關(guān)我國(guó)高校教師職稱評(píng)定的文件和政策中，對(duì)其科研成果的要求是占主導(dǎo)地位的，而教學(xué)則排在其次，這在一定程度上導(dǎo)致了重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象的產(chǎn)生。在職稱評(píng)審工作中，對(duì)于那些教學(xué)效果欠佳甚至是沒有太多教學(xué)效果的老師，他們通常會(huì)因其科研工作業(yè)績(jī)好或者比其他教學(xué)效果好的老師強(qiáng)而順利地評(píng)定職稱。而有些教學(xué)質(zhì)量高的老師，卻因?yàn)榭蒲袠I(yè)績(jī)不佳而無法晉級(jí)職稱，這兩者之間的弊端非常明顯。而評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)能力至多僅作為其破格晉升的參考指標(biāo)。這種標(biāo)準(zhǔn)明顯是顯失公平的。

（2） 專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制有名無實(shí)

評(píng)職稱的主要作用在于對(duì)教師兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)；二是教師的任職資格。這兩者之間孰輕孰重，其實(shí)很難于衡量。而對(duì)教師的任職資格評(píng)審，對(duì)聘任職務(wù)起著及為重要的參考作用，專業(yè)技術(shù)職務(wù)的設(shè)置反應(yīng)則是實(shí)際工作的需要，被評(píng)者要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，專業(yè)技術(shù)工作崗位的設(shè)置要以實(shí)際需要為考量條件，并明確其職責(zé)和任職條件。否則容易讓人誤認(rèn)為評(píng)職稱就是評(píng)職務(wù)；高職院校在組織教師職稱評(píng)定的時(shí)候，經(jīng)常性地將評(píng)與聘混淆在一起，這種相互混合的后果必將直接導(dǎo)致高職院校教師側(cè)重職稱評(píng)定，過度關(guān)注職稱是否得到提升。從而也將過度關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也就是其他同事的職稱評(píng)定情況。

（3） 專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘管理工作不到位

在高職院校教師職稱評(píng)定中，集中評(píng)審是高職院校職稱的評(píng)定最為主要和常采用的方法之下。即由申報(bào)者上交材料，然后由學(xué)科組專家或評(píng)委將所有上交的材料集中審閱，然后以無記名方式就合格與不合格等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投票，當(dāng)場(chǎng)表決。通常情況下，如果學(xué)科組的成員放在一起評(píng)定者的專業(yè)一致，其評(píng)審就比較客觀公正，而各級(jí)評(píng)委會(huì)對(duì)晉升的人數(shù)有著硬性要求，也就所說的指標(biāo)標(biāo)注。但在地實(shí)際操作中，其評(píng)審對(duì)象專業(yè)不可能一樣，專業(yè)五花八門，而大部分評(píng)委專業(yè)方向也不可能都相同，其投票選擇就必定很容易受其他人的盲目性引導(dǎo)，導(dǎo)致了投票的盲目性產(chǎn)生，影響評(píng)審工作的嚴(yán)肅性、公正公平性和客觀性，從而也導(dǎo)致了評(píng)定工作的先進(jìn)行無法實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校教師職稱評(píng)聘制度改革的對(duì)策

目前，教育理論界對(duì)高職院校教師職稱評(píng)聘制度改革進(jìn)行了較為深入的研究，并提出不同的觀點(diǎn)：一種是主張廢除職稱評(píng)定，實(shí)行崗位聘任制度，其強(qiáng)調(diào)的是按照需要設(shè)立崗位，然后進(jìn)行公開招聘，直接聘任。另一種不主張廢除職稱評(píng)定，但是要看是否有崗位，主要還是要考查競(jìng)聘這個(gè)崗位相關(guān)人員的條件，即要實(shí)行評(píng)與聘分開。本文認(rèn)為，不論如何進(jìn)行評(píng)定改革，高職院校的職稱評(píng)聘必須要有明確的導(dǎo)向，即要以有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性為主導(dǎo)評(píng)定目標(biāo)，并要做到以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)評(píng)定指標(biāo)體系建設(shè)

與普通高校有所不同，高職院校的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生并安置學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，為學(xué)生能學(xué)到一技之長(zhǎng)而努力，并為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人力資源而作貢獻(xiàn)，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力是其高職院校辦學(xué)的重點(diǎn)之重點(diǎn)。所以，職稱評(píng)定指標(biāo)體系就必須要與這一宗旨完全吻合；構(gòu)建符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)定系統(tǒng)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師在教室里與教室外的能力，重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)踐和動(dòng)手能力，包括教學(xué)能力和實(shí)踐兩方面能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核力度，提高職業(yè)技能水平，通過職稱評(píng)審，引導(dǎo)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，提高高職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研質(zhì)量，提高其培養(yǎng)技術(shù)性合格人才的能力，努力建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍。

（二）完善聘任與聘管制度

專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制對(duì)教職工有著重要的導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在價(jià)值觀和行為導(dǎo)向上，這是促進(jìn)高職院校平穩(wěn)發(fā)展的主動(dòng)力。高職院校要根據(jù)行業(yè)性特點(diǎn)來建立規(guī)范的聘任與聘管制度，走正規(guī)職稱評(píng)審和聘任流程，制定具體的聘前、聘中、聘后實(shí)施規(guī)則；聘前堅(jiān)持公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)，杜絕“關(guān)系戶“，崗位設(shè)置要符合現(xiàn)實(shí)需求，更要求科學(xué)合理，量化考核指標(biāo)的制定要考慮全盤，包括德、能、勤、績(jī)等方面均需要考慮到位；聘中采取按崗、擇優(yōu)原則實(shí)施聘任，使廣大教師在被聘用后能適應(yīng)自身發(fā)展需求，及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行聘任工作的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制；聘后，應(yīng)該更加重視動(dòng)態(tài)管理工作，對(duì)在競(jìng)聘中取得上崗資格的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行簽訂聘約制度，并頒發(fā)聘書，同時(shí)建立單位和被聘人員之間的工作關(guān)系；在聘書頒發(fā)時(shí)要共同商定聘期，要絕對(duì)地廢除職務(wù)終身制；一切在崗人員均要實(shí)行崗位工資制，使崗位與工資待遇對(duì)接。

（三）建立職稱評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制

眾所都知，在高職院校教師職稱評(píng)定中，其專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與教職工的切身利益密切相關(guān)；因此其評(píng)聘必須堅(jiān)持公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)和德才兼?zhèn)湓瓌t，按原則辦事，同時(shí)為完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，要相應(yīng)地建立監(jiān)督檢查制度，也就是說要設(shè)立第三方監(jiān)督審查機(jī)構(gòu)。比方說，學(xué)校通過民主選舉的方式，成立職稱評(píng)聘監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)廣大教師對(duì)職稱評(píng)審工作的認(rèn)可度滿意度進(jìn)行全面的了解，可以通過查看相關(guān)評(píng)定者的資料、下發(fā)調(diào)查問卷、調(diào)查個(gè)別談話等形式來獲得相關(guān)資訊，全面掌握職稱評(píng)審工作進(jìn)展情況。從高職院校的能夠從具體實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地構(gòu)建教師職稱評(píng)聘制度，力求全面提高高職院校教育水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人力資源，這是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的有力保障。

總結(jié)

高職院校職稱評(píng)定的的特殊性決定了高職院教師職稱評(píng)定的難度，但這項(xiàng)工作是必不可少也是不可或缺的，因此高職院校在教師職稱評(píng)定時(shí)，一定要通盤考慮，兼顧特殊情況，照顧一般情況，從而使職稱評(píng)定能圓滿達(dá)到預(yù)定目標(biāo)和要求。（作者單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]寧井銘，吳永輝，楊榮清.淺析高校教師職稱評(píng)審中存在的問題及其對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（5）

第2篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

今年新疆計(jì)劃招收13968名雙語特崗教師，目前，面試工作已經(jīng)結(jié)束，新招聘教師9月1日前將赴學(xué)校任教。自治區(qū)表示，對(duì)特崗教師和公辦教師實(shí)行“同城同待遇”，即特崗教師與處于同一縣域內(nèi)的公辦教師，享受同等待遇。

據(jù)介紹，自治區(qū)將特崗計(jì)劃與自治區(qū)人才儲(chǔ)備編制計(jì)劃合并執(zhí)行，在縣以上人員編制基礎(chǔ)上核定5％的“人才儲(chǔ)備編制”，專門用于下派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位工作的大中專畢業(yè)生的招聘。為給異地任教的特崗教師提供必要的生活條件，將特崗教師住房也一并納入教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)范疇。新疆在撥付特崗教師工資和績(jī)效工資時(shí)均為一次性撥付一學(xué)年，在工資接續(xù)尚未到位時(shí)，自治區(qū)均要求各地州、縣市先行墊支。

（信息來源：《中國(guó)教育報(bào)》?作者：蔣夫爾）

江蘇建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

日前，江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱為“e學(xué)習(xí)”）試點(diǎn)學(xué)校申報(bào)答辯會(huì)在南京舉行。江蘇148所小學(xué)、初中、高中及幼兒園的負(fù)責(zé)人輪番上場(chǎng)，論證“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作方案。

此前，江蘇省教育廳啟動(dòng)了“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作，旨在通過對(duì)課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理5個(gè)領(lǐng)域的改革，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源，提出“電子書包”的解決方案。

江蘇省教育廳基教處處長(zhǎng)馬斌表示，答辯學(xué)校須在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理等五個(gè)方面陳述清楚自己的探索，其中重點(diǎn)在課程結(jié)構(gòu)與組織實(shí)施方式的變更。

（信息來源：《中國(guó)教育報(bào)》?作者：潘玉嬌?呂玉婷?繆志聰）

全國(guó)中學(xué)語文教師與教材原文作者互動(dòng)交流在廬山舉行

8月18日，來自全國(guó)各地近500名中學(xué)語文教師與20余名中學(xué)語文教材原文作者齊集廬山，開展文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)。據(jù)介紹，中學(xué)語文教師與教材原文作者面對(duì)面互動(dòng)交流，在全國(guó)尚屬首次，此舉旨在為全國(guó)語文教育工作者提供交流平臺(tái)，推進(jìn)語文教育改革健康發(fā)展。

人民教育出版社副社長(zhǎng)羅先友告訴記者，此次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，就是作家、教科書編者、廣大一線教師以及學(xué)生齊聚一堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩特級(jí)教師解讀經(jīng)典作品，構(gòu)成完整的文學(xué)對(duì)話、閱讀對(duì)話、教學(xué)對(duì)話。

（信息來源：新華網(wǎng)?作者：高皓亮）

教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動(dòng)啟動(dòng)

為熱烈慶祝第28個(gè)教師節(jié)，在全社會(huì)進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，由教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動(dòng)啟動(dòng)，今年的主題是“我的老師”。

第三屆“感念師恩”活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、手機(jī)報(bào)等媒體相配合，線上、線下活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。參與者可以在9月11日前，登錄新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、教育部門戶網(wǎng)站、果實(shí)網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)的活動(dòng)專題網(wǎng)頁，以及教育部新聞辦在新浪網(wǎng)開通的專項(xiàng)活動(dòng)官方微博“微言大義話教育”、在騰訊網(wǎng)開通的教師節(jié)活動(dòng)官方微博“感念師恩”頁面，分享自己與老師之間的小故事或感悟心得，表達(dá)對(duì)老師的祝福，也可以上傳與老師的合影、撰寫微小說、拍攝微電影?；顒?dòng)結(jié)束后，活動(dòng)組委會(huì)將對(duì)參與網(wǎng)站推薦的優(yōu)秀微博、圖片、視頻進(jìn)行抽獎(jiǎng)，確定50名獲獎(jiǎng)?wù)撸o予獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)將開設(shè)專題節(jié)目和專欄，集中刊播社會(huì)各界人士的祝福短語，并深入挖掘師生之間的感人故事。

（信息來源：《中國(guó)教育報(bào)》）

新疆評(píng)職稱向縣以下一線傾斜

記者日前獲悉，新疆新一輪職稱制度改革全面推開，把學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作能力和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)作為職稱評(píng)審的核心要素，按照“不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯職稱、不唯身份”、不拘一格選人才的要求，改變職稱評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、資歷、論文、外語的傾向，調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人才的工作積極性和創(chuàng)造性。據(jù)悉，此次深化職稱制度改革，全區(qū)教育系統(tǒng)受益頗多。

對(duì)正高和副高職稱的評(píng)定，新疆規(guī)定不受學(xué)歷、資歷等條件的限制，實(shí)行特事特辦、一事一辦、隨時(shí)受理，直接申報(bào)認(rèn)定。

第3篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）19-0218-02

一、高職青年教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀及存在問題[1]

高職院校人才培養(yǎng)是以就業(yè)為最終目標(biāo)的，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)、較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的高技術(shù)應(yīng)用人才。高職教師隊(duì)伍的主力軍——青年教師，其自身實(shí)踐能力的高低對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力起著決定作用。近年來，很多東莞高職院校把青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)列為學(xué)院教學(xué)和師資培養(yǎng)工作的首要任務(wù)，并取得了一定的成效。但仍存在一些不足之處，很多高職院校往往通過教中學(xué)、學(xué)中教、老帶新、幫扶制的方法培養(yǎng)青年教師實(shí)踐能力，主要包括以下幾方面問題：

（一）高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念束縛青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，目前許多高職院校的指導(dǎo)思想仍是走學(xué)術(shù)化道路，教師偏重于寫論文、做課題，以學(xué)術(shù)成果評(píng)職稱，以學(xué)術(shù)進(jìn)步推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，使技術(shù)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容不斷被削弱；在現(xiàn)有的考核項(xiàng)目中，對(duì)教師的要求也是完成規(guī)定的教學(xué)和科研工作量；學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)和組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師把主要時(shí)間和精力都投入到課堂教學(xué)、精品課程、課題研究和完成科研工作中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程和效果未能進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)和過程控制，對(duì)教師自身實(shí)踐能力的提高更沒有強(qiáng)制的要求，這對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高十分不利[2]。

（二）高職院校教師引進(jìn)機(jī)制導(dǎo)致青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的薄弱

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前東莞很多高職院校教師來源于對(duì)高等學(xué)歷青年教師的引進(jìn)，大部分青年教師都是來自全國(guó)各大高校的碩士或博士畢業(yè)生，學(xué)校看重的是這些老師扎實(shí)的理論知識(shí)和科研能力，但面臨實(shí)際問題時(shí)由于大部分老師都是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，理論水平與實(shí)踐能力無法相結(jié)合，難以真正做到理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能力也亟待提高。

（三）校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制落后阻礙青年教師實(shí)踐能力的提高

對(duì)于校企合作培養(yǎng)教師隊(duì)伍模式，很多高職院校覺得成本過高，并過于看重短期效益，無法合理安排教學(xué)時(shí)間和教師自身的提升所花費(fèi)的時(shí)間，不敢放手建設(shè)師資隊(duì)伍；在引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐人才，提高師資隊(duì)伍實(shí)踐能力這一模式上，高職院校普遍認(rèn)為實(shí)踐能力提升的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)能力不夠、教學(xué)水平有所下降等情況，所以也不愿嘗試這種模式；在產(chǎn)學(xué)研模式上因?yàn)槠髽I(yè)一般要求與之合作的院校，必須是國(guó)內(nèi)知名院校，無形中減少了高職院校青年教師的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)?？傮w看來，任何一種單一的培養(yǎng)模式都缺乏創(chuàng)新和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，阻礙高職青年教師實(shí)踐能力難以短時(shí)間內(nèi)得以提高。

（四）高職院校缺少對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考評(píng)機(jī)制

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的教師實(shí)踐教學(xué)能力考評(píng)機(jī)制尚未建立，教育主管部門也尚未頒布相關(guān)的高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的考評(píng)制度。與教師息息相關(guān)的教師職稱評(píng)定也未對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力作任何要求，現(xiàn)行的職稱評(píng)審對(duì)高職院校教師與普通高校教師要求相同，依然偏重學(xué)術(shù)成果和科研能力，而沒有對(duì)技能考核提出要求，這顯然與高職教育的本質(zhì)不相符合。這都將導(dǎo)致教師實(shí)踐教學(xué)能力無法得到進(jìn)一步的提高。

二、改善高職青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

根據(jù)上述對(duì)高職青年教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀及存在問題的研究，汲取我國(guó)省市和一些發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和完善。

（一）樹立發(fā)展的職業(yè)教育理念，創(chuàng)造有利于青年教師實(shí)踐能力發(fā)展的環(huán)境

青年教師作為高職實(shí)踐教育的主力軍，其教育觀念與職業(yè)教育的要求是否吻合，直接決定著他們?cè)诼殬I(yè)教育實(shí)踐中的活動(dòng)方式和活動(dòng)效率。所以對(duì)高職青年教師進(jìn)行先進(jìn)教育觀念的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。在推廣先進(jìn)高職理念的過程中，必須以實(shí)踐性原則為第一原則，層次性原則、循序漸進(jìn)原則、內(nèi)化原則三者同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)高職教師自身的現(xiàn)實(shí)需要、改革需要、繼承需要和發(fā)展需要選擇所需要的內(nèi)容，組織教師在教授職業(yè)教育理論知識(shí)的過程中，通過各種途徑進(jìn)行掛職訓(xùn)練、企業(yè)鍛煉或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，以確保自身實(shí)踐能力的提高。培養(yǎng)青年教師樹立實(shí)踐能力和理論教學(xué)能力并重的思想理念，鼓勵(lì)青年教師多鍛煉、多實(shí)踐、多動(dòng)手，必要時(shí)可以授權(quán)給青年教師，允許其在遵循學(xué)校整體規(guī)劃的前提下，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；給予青年教師在工作上的指導(dǎo)，幫助青年教師把握自己教育實(shí)踐的方向；適當(dāng)給予青年教師實(shí)踐過程中時(shí)間的保證和物質(zhì)方面的支持，及時(shí)組織高職教師進(jìn)行新教學(xué)方法的交流，促進(jìn)青年教師理解先進(jìn)的高職教育理念，形成正確的教育價(jià)值取向；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐技能競(jìng)賽。

（二）構(gòu)建多元化用人制度和評(píng)聘制度，多渠道提升青年教師實(shí)踐能力

第4篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

  醫(yī)生年終個(gè)人工作計(jì)劃1

  20xx年是積極上進(jìn)的一年，也是評(píng)審三級(jí)醫(yī)院的一年，在這一段時(shí)間里，神經(jīng)內(nèi)科將嚴(yán)格遵守臨床醫(yī)療管理制度，加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量安全管理，努力提高醫(yī)護(hù)人員質(zhì)量，以安全，優(yōu)質(zhì)，高效的全層服務(wù)，打造一流品牌人性化的臨床科室。現(xiàn)將工作計(jì)劃列表如下：

  — 、繼續(xù)強(qiáng)化本科室醫(yī)療質(zhì)量安全管理，不斷提高醫(yī)療隊(duì)伍的素質(zhì)。

  認(rèn)真落實(shí)總住院醫(yī)師制度，把三級(jí)醫(yī)師查房制度落實(shí)到實(shí)處。切實(shí)抓好醫(yī)療安全工作，提高安全意識(shí)，從醫(yī)療活動(dòng)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)上，防范醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。加大科室感染控制力度。嚴(yán)格遵守消毒隔離執(zhí)行，作好病區(qū)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)工作，結(jié)果應(yīng)達(dá)標(biāo)。同時(shí)，作好隨時(shí)消毒、終末消毒、日常消毒工作。使用后的物品按處理原則進(jìn)行消毒，一次性物品按要求管理、使用、處理。每月進(jìn)行嚴(yán)格的消毒隔離培訓(xùn)，加強(qiáng)無菌觀念，護(hù)士長(zhǎng)等人做好監(jiān)督工作。

  二、繼續(xù)提高神經(jīng)內(nèi)科人員醫(yī)療技術(shù)水平和素質(zhì)

  繼續(xù)開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，進(jìn)一步充實(shí)整體護(hù)理的內(nèi)涵，推出我科護(hù)理理念：一切以病人為中心，以病人滿意為前提。定期進(jìn)行考核，通過目標(biāo)管理促使醫(yī)護(hù)人員觀念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，安全意識(shí)，從而促使醫(yī)療質(zhì)量提高。

  三、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每周1次，每月在科室內(nèi)舉辦醫(yī)護(hù)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)培訓(xùn)。計(jì)劃派出1-2名醫(yī)師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)新技術(shù)，新療法，不斷提高全科醫(yī)療水平。做好醫(yī)療文件書寫，杜絕醫(yī)療差錯(cuò)出現(xiàn)。

  四、繼續(xù)抓好職業(yè)道德和行業(yè)作風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量的提高。

  醫(yī)療質(zhì)量及服務(wù)意識(shí)的提高，關(guān)鍵在于全體醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德水平的提高，而職業(yè)道德意識(shí)的提高，必須有賴于經(jīng)常性的、規(guī)范性的思想教育。大力弘揚(yáng)白求恩精神，加強(qiáng)職業(yè)道德和行業(yè)作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格貫徹衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生行業(yè)作風(fēng)建設(shè)的八個(gè)“不準(zhǔn)”，樹立良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，發(fā)揚(yáng)救死扶傷，治病救人的優(yōu)良傳統(tǒng)。這是我們的基本要求。

  五、繼續(xù)開展新技術(shù)新項(xiàng)目。

  在神經(jīng)介入方面爭(zhēng)取更好的成績(jī)，提高神經(jīng)介入診治水平，建立初步的康復(fù)治療體系，增加康復(fù)治療項(xiàng)目，促進(jìn)腦血管病治療水平提升。

  六、加強(qiáng)學(xué)科科研建設(shè)，申請(qǐng)高水平科研項(xiàng)目，提高省級(jí)論文、國(guó)家級(jí)的數(shù)量與質(zhì)量。

  以上是20xx年神內(nèi)一科的主要工作計(jì)劃，希望得到全體神內(nèi)一科醫(yī)護(hù)人員的大力支持與全面的配合，同心協(xié)力的完成工作，在所有科室人員的共同努力下，20xx年再創(chuàng)輝煌！

  醫(yī)生年終個(gè)人工作計(jì)劃2

  1.加強(qiáng)科室自身建設(shè)。我們將在20__年繼續(xù)加強(qiáng)自身的醫(yī)療質(zhì)量及制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，有經(jīng)驗(yàn)化管理逐步向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，與時(shí)俱進(jìn)。

  2.認(rèn)真貫徹落實(shí)十四項(xiàng)核心制度。醫(yī)護(hù)人員首先要嚴(yán)格遵守首診負(fù)責(zé)制，落實(shí)三級(jí)醫(yī)師查房制度，保證醫(yī)療質(zhì)量，重點(diǎn)加強(qiáng)醫(yī)患溝通和主任查房的規(guī)范落實(shí);認(rèn)真落實(shí)科室各項(xiàng)討論制度，不拘泥于形式，要通過討論真正解決患兒診斷及治療中的難點(diǎn)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  3.進(jìn)一步提高病案書寫質(zhì)量。主治醫(yī)師要每天檢查住院醫(yī)師書寫的病歷，對(duì)不符合書寫規(guī)范的地方及時(shí)糾正。主任醫(yī)師要每周抽查運(yùn)行病歷，對(duì)于病歷書寫從理論層面給予指導(dǎo)。

  4.防止醫(yī)療事故，確保醫(yī)療安全。嚴(yán)格按醫(yī)院制定的管理規(guī)范、工作制度和評(píng)改細(xì)則，開展管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療防范措施和醫(yī)療事故處理預(yù)案，實(shí)行醫(yī)療缺陷責(zé)任追究制，嚴(yán)格按醫(yī)療操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)開展醫(yī)療活動(dòng)。

  5.強(qiáng)化科室專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高科研水平。選派醫(yī)務(wù)人員到上級(jí)醫(yī)院學(xué)習(xí)，并積極參加院內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議吸收先進(jìn)技術(shù)，提高技術(shù)水平。繼續(xù)在臨床工作中總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外專業(yè)雜志，提升知識(shí)層次，拓展科研思維，積極開展科研課題，發(fā)表相關(guān)醫(yī)學(xué)論文。

  新生兒科是一個(gè)積極向上、努力進(jìn)取的科室，我們將以嶄新的面貌迎接新的一年，在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，全科醫(yī)護(hù)人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，使我科的醫(yī)療、教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作更上一層樓，為我院的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!

  醫(yī)生年終個(gè)人工作計(jì)劃3

  一、醫(yī)療方面

  為了進(jìn)一步加大醫(yī)療質(zhì)量管理力度，注重醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，成立醫(yī)療質(zhì)量督察小組：分內(nèi)科系統(tǒng)、外科系統(tǒng)、門診、醫(yī)技等小組，負(fù)責(zé)規(guī)范、督察全院臨床、門診、醫(yī)技等科室任何與醫(yī)療質(zhì)量有關(guān)的各項(xiàng)工作。

  二、臨床科室

  重點(diǎn)抓病案質(zhì)量(包括現(xiàn)住院病案、歸檔病案)、合理使用抗生素、防患醫(yī)療差錯(cuò)和事故等，組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。

  1、病案質(zhì)量：嚴(yán)格按《__省病歷書寫規(guī)范》(20__年修訂版)，對(duì)住院病歷、病程記錄及其相關(guān)資料的書寫提出進(jìn)一步的規(guī)范化要求。①每月不定期組織督察小組下臨床，分項(xiàng)檢查現(xiàn)病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。②每3個(gè)月抽查歸檔病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。

  2、合理使用抗生素：依據(jù)__市醫(yī)院__年9月編寫的《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)，督察臨床醫(yī)生是否合理使用抗生素。參照該書第三節(jié)“抗菌藥物合理應(yīng)用的評(píng)價(jià)”查看。①使用的適應(yīng)癥、禁忌證。②預(yù)防性應(yīng)用抗生素的原則。

  3、防患醫(yī)療差錯(cuò)、事故及糾紛：①從既往的病歷檢查中發(fā)現(xiàn)電腦打印病歷的許多漏洞與隱患，為了真實(shí)、及時(shí)記載病人的病情變化，規(guī)定入院記錄、首次病程及手術(shù)記錄等記錄可由電腦打印，病程記錄必須用鋼筆書寫。②強(qiáng)調(diào)真實(shí)、準(zhǔn)確做好《死亡病例檢查登記》、《重危疑難病例討論登記》、《搶救危重病人登記》及醫(yī)師交 班本等項(xiàng)目記錄。

  三、門診部

  1、進(jìn)一步完善各科門診功能，做好感染性疾病預(yù)檢分診。

  2、設(shè)置、安排門診部專家欄，公布各位專家的專業(yè)特長(zhǎng)與出診時(shí)間，方便病人就診。

  3、組織質(zhì)控督察組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。定期(1-3個(gè)月)組織督察組依照《__省病歷書寫規(guī)范》(__年修訂版)及《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)查評(píng)門診病歷及處方。范文大全

  四、醫(yī)技輔助科室

  組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比內(nèi)容、方法及獎(jiǎng)懲制定。

  具體待定。

  五、科研工作

  1、有計(jì)劃、有針對(duì)性組織1—2個(gè)科研課題，并為此創(chuàng)造條件而努力。

  2、與上級(jí)醫(yī)院聯(lián)系，開發(fā)科技含量高的項(xiàng)目。

  3、結(jié)合我院實(shí)際情況，不斷尋找新增長(zhǎng)點(diǎn)的專業(yè)、項(xiàng)目，如：各科尚未開設(shè)的專業(yè)，高壓氧倉的設(shè)置、體檢中心等。

第5篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)技能培訓(xùn) 開闊眼界 減緩壓力 職稱晉升

中圖分類號(hào)：G717.38

1.引言

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保障，也是促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)[1]，更是學(xué)校發(fā)展與壯大的組織保證和原動(dòng)力。同時(shí)，教師也是學(xué)校的一面鏡子，代表著學(xué)校的形象和魅力，因此，教師隊(duì)伍的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)校的生死存亡。教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是教育改革和發(fā)展的保障措施，更是教育改革和發(fā)展的根本[2]。

2.職業(yè)院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，從職業(yè)院校教師隊(duì)伍來看，教師學(xué)歷水平普遍較高，是很有發(fā)展?jié)摿Φ模瑫r(shí)也存在著一些問題，而這些問題恰恰限制了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)、成熟。只有將這些問題一一解決，才能不斷提高教師隊(duì)伍整體的戰(zhàn)斗力，打造一支素質(zhì)精湛的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。這些問題有教師自身的問題、傳統(tǒng)的問題、也有制度的問題。

2.1 教師自身的問題

2.1.1眼界有限

職業(yè)學(xué)校的老師每天以上課為主，一開學(xué)就進(jìn)入了緊張、忙碌的制定計(jì)劃、備課、上課、批改作業(yè)的工作循環(huán)中，長(zhǎng)期工作在學(xué)校的小天地中[3]。面對(duì)越來越難教的學(xué)生，老師們也在天天想著怎么改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果，但是老師們交流的范圍往往僅限于一個(gè)教研室的教師之間或者一個(gè)系的教師之間，思想和范圍都相對(duì)較封閉和受限制的；同時(shí)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也在組織著進(jìn)行教學(xué)改革，并且也要求教師做了大量的工作，可這些工作絕大部分是用來應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的檢查或者是應(yīng)對(duì)某些項(xiàng)目的驗(yàn)收，等檢查和驗(yàn)收一過，一切就又恢復(fù)了從前?？梢哉f大部分教師對(duì)自己做過的工作并不是真正理解，什么是情景教學(xué)法？什么是行為導(dǎo)向法？基于工作過程的課程開發(fā)？他們的真正內(nèi)涵是什么？到底怎樣做才好？恐怕沒有幾個(gè)教師心中真正明白，所以，工作起來就會(huì)流于形式。其實(shí)，老師們也很想提高教學(xué)效果，但是，面對(duì)著自己心中還不很理解的教學(xué)方法，還沒有信心，往往還是用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。

2.1.3實(shí)踐能力不足，需要技能培訓(xùn)

職業(yè)院校的教師基本上來自于其他高校畢業(yè)的本科生或研究生，本科生和研究生本來在學(xué)生時(shí)代接受的就是傳統(tǒng)式的教育方法并重于理論研究型學(xué)習(xí)，他們從一個(gè)高校畢業(yè)就來到職業(yè)院校成為教師。面對(duì)職業(yè)院校既重視理論教學(xué)，更重視實(shí)踐教學(xué)的要求，顯得不太自信。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技能性人才的培B目標(biāo)，職業(yè)院校的教師更需要敢動(dòng)手、能動(dòng)手，所以職業(yè)院校的教師更需要技能培訓(xùn)。

2.1.2職業(yè)倦怠、動(dòng)力不足

一般年輕教師，經(jīng)過幾年的教學(xué)，覺得上課已經(jīng)得心應(yīng)手，不是什么難事，就覺得工作平平淡淡，不知道怎么更上一層樓；還有些教師，評(píng)上了高級(jí)、特級(jí)教師，認(rèn)為到頂了，缺乏進(jìn)一步提高的動(dòng)力，形成了職業(yè)倦態(tài)、動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

2.2制度的問題

2.2.1職業(yè)院校對(duì)教師的管理制度過于嚴(yán)苛，使教師尤其是年輕教師在工作中壓力過大，持續(xù)疲勞，科研能力下降。

作為職業(yè)院校的教師，很多人都身兼多職，既是任課教師又是班主任。

作為任課教師要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，每天要備課、上課、批改作業(yè)、聽課、思考改進(jìn)教學(xué)方法、參加每周教學(xué)例會(huì)、參與教學(xué)改革、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、按要求按時(shí)整理好各項(xiàng)教學(xué)資料（由于要應(yīng)對(duì)各項(xiàng)檢查，格式上要求嚴(yán)格，因此，此項(xiàng)工作尤其繁瑣，要占用很多時(shí)間）、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽（費(fèi)時(shí)費(fèi)力）等工作；同時(shí)，要考試拿證、做好科研工作、參與科研項(xiàng)目等等。

作為班主任每天的工作就更加瑣碎、繁多。這是一名班主任每天的工作：負(fù)責(zé)全班學(xué)生的常規(guī)檢查和各項(xiàng)事務(wù)。組織學(xué)生早自習(xí)、白天檢查上課遲到、保證學(xué)生到課率、學(xué)生請(qǐng)假、聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、教室宿舍衛(wèi)生檢查、晚自習(xí)學(xué)生情況檢查、學(xué)生思想狀況排查、學(xué)生就寢情況檢查解決學(xué)生糾紛、學(xué)生心理輔導(dǎo)、解決學(xué)生與某些任課老師間的矛盾、班主任日志記錄，每周召開班會(huì)、參加每周的班主任會(huì)議等，另外還有學(xué)生資助工作、學(xué)生生病就醫(yī)、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生違紀(jì)處分、學(xué)生書費(fèi)收繳、書費(fèi)退還、手機(jī)24小時(shí)保持開機(jī)，學(xué)生出現(xiàn)任何問題，班主任要第一個(gè)到場(chǎng)（作為職業(yè)院校的班主任，半夜到學(xué)校解決學(xué)生之間的問題、到醫(yī)院照顧生病學(xué)生都是常有的事）。同時(shí)，每一個(gè)教師在自己家里也有自己的角色，也承擔(dān)著應(yīng)有的家庭責(zé)任，也會(huì)有些家庭瑣事需要在下班后處理。

個(gè)人時(shí)間精力有限，如此繁瑣雜亂眾多的事情壓在身上，身體承受能力已經(jīng)達(dá)到極限，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師即使有多么崇高的教育理想，也會(huì)逐漸變得麻木、倦怠、力不從心，激情減退，合作、和諧、奮進(jìn)更無從談起，也就根本無心投入科研。久而久之，也就基本失去了科研能力。

2.2.2 職業(yè)院校的教師職稱晉升困難

職業(yè)院校的教師職稱晉升困難，原因有以下幾點(diǎn)：（1）由于上面的種種原因，教師科研成果產(chǎn)量很少；而職業(yè)院校教師所做的大量工作及成果，很多不能作為職稱評(píng)審的依據(jù)。（2）職稱晉升名額非常有限，特別是高級(jí)職稱，學(xué)校每退休一名高級(jí)職稱的教師，才能有一個(gè)評(píng)審名額。在這種情況下，既是教師經(jīng)過努力達(dá)到了評(píng)審條件，因?yàn)槊~的限制在學(xué)校里還是要排隊(duì)。（3）年輕教師的職稱晉升之路更是障礙多多，為了解決前面已經(jīng)有很多人員排隊(duì)的壓力，有的學(xué)校將晉升職稱設(shè)置了更多的條件限制，使很多年輕教師望而生畏，失去動(dòng)力。

2.2.3職業(yè)院校的教師很少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目

那些省級(jí)、廳級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)條件，第一條往往要求項(xiàng)目申報(bào)人具有高級(jí)職稱，或者副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。職業(yè)院校的具有副高級(jí)職稱以上的教師，往往年齡較大，要么是沒什么心思申報(bào)項(xiàng)目了，要么是科研能力有限，所以不想申報(bào)項(xiàng)目；而年輕教師大多具有較高學(xué)歷，也具備一定的科研能力，但是，職稱級(jí)別較低，沒有資格申報(bào)項(xiàng)目。所以，大多數(shù)職業(yè)院校的教師參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)就很少。

3.加強(qiáng)就職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

3.1增加教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念。

開闊眼界，才能增強(qiáng)動(dòng)力。經(jīng)常組織教師外出聽課、觀摩、學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，使教師不斷汲取新鮮養(yǎng)料，從而使課堂教學(xué)新穎、有趣，以此促進(jìn)教師不斷充實(shí)自己。比如我校曾組織教師到清華大學(xué)學(xué)習(xí)，我校教師們無不被清華、北大等名校名師們的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、淵博知識(shí)、高尚師德、新穎理念所折服。課程結(jié)束了，老師們還有一種意猶未盡的感覺。他們講課中例子信手拈來，將抽象深?yuàn)W的問題講得通俗易懂。我們知道了，為學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)是教師的師德。更是讓我們看到了我們的差距，緊迫感油然而生，思想觀念主動(dòng)轉(zhuǎn)變過來，效果很好。大家一致認(rèn)為，每個(gè)教師都重新認(rèn)識(shí)了自己，重新認(rèn)識(shí)了職業(yè)教育的概念，同時(shí)，也都躍躍欲試，心里想著要在新學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中將新的理念和新學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來。一次外出學(xué)習(xí)，就反響這么熱烈，所以學(xué)校還是應(yīng)該多給教師們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有使教師開闊眼界，才能增強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)?？梢越W(xué)習(xí)激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，講究實(shí)效，使教師的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

3.2政府能多組織一些真正操作性的，并持續(xù)深入的技能培訓(xùn)和技術(shù)交流

每年政府有很多針對(duì)職業(yè)院校的教師的國(guó)培或省培項(xiàng)目，學(xué)校派教師到政府制定的培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，職業(yè)院校的教師基本上整個(gè)暑假都沒閑著，可是培訓(xùn)回來后不管是在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中都基本不會(huì)有什么改變。也就是說政府投入了不少資金，參加培訓(xùn)的教師也投入了很多時(shí)間，可是培訓(xùn)效果甚微。因?yàn)椋嘤?xùn)點(diǎn)教師講的理論知識(shí)，職業(yè)院校的教師本來也知道，職業(yè)院校的教師需要的技能培訓(xùn)、實(shí)操培訓(xùn)卻很少安排。所以，盡管每年⒓庸培、省培，職業(yè)院校教師所欠缺的技能仍然欠缺，使培訓(xùn)流于形式，也使職業(yè)院校的教師失去了參加培訓(xùn)的積極性。只有真正操作的、能夠持續(xù)深入的技能培訓(xùn)，才是職業(yè)院校的教師所需要的。

3.3學(xué)校能適當(dāng)減輕壓力，激發(fā)教師激情

愛因斯坦曾經(jīng)說過：負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致膚淺。教師壓力過大，也能使人缺乏激情。職業(yè)院校的教師工作過于瑣碎、繁雜，什么都要做，什么也做不精。特別是班主任工作，要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，卻很難獲得對(duì)教師評(píng)職稱有用的成果。職業(yè)院?？梢钥紤]采用專職班主任制度。

3.4為教師職稱晉升創(chuàng)造條件，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

教師是知識(shí)分子，有著較高的榮譽(yù)感和精神追求，職稱評(píng)定不僅是對(duì)教師價(jià)值和業(yè)務(wù)水平的肯定，也關(guān)系到每位教師的切身利益。建議學(xué)校要盡力創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用各種機(jī)制，滿足教師成熟事業(yè)、提高自身素質(zhì)的愿望，為教師提供展示才能的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新、成長(zhǎng)。為每個(gè)教師提供充分發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，讓教師能夠看到自己在學(xué)校發(fā)展中的作用和希望，使每一位教師都將自己的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來[4]。教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，必定會(huì)帶來學(xué)校科研成果的豐收，促進(jìn)學(xué)校實(shí)力的增強(qiáng)。

4.總結(jié)

對(duì)教師隊(duì)伍的規(guī)范與管理的最終目的是培養(yǎng)、使用和使其得到良好發(fā)展。讓人有安全感、幸福感、滿足感、歸屬感和成就感，有追求的樂趣，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有管理、使用、建設(shè)好這支隊(duì)伍，形成尊重人才的大環(huán)境，形成體現(xiàn)人才價(jià)值的有效大環(huán)境，才能極大可能挖掘教師潛力，發(fā)揮教師作用，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師 業(yè)務(wù)檔案 管理與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0220-02

1 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

1.1 中學(xué)教師教育教學(xué)工作記錄手冊(cè)

班主任工作手冊(cè)、班主任日常寫實(shí)記錄簿、學(xué)生課外活動(dòng)記錄、困難生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)等。這些記錄手冊(cè)都具有極高的檔案價(jià)值。這些手冊(cè)都是由教師在具體工作過程中進(jìn)行記錄得到的。

1.2 中學(xué)教師科研材料

教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還要進(jìn)行教研活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)在各種刊物、雜志上發(fā)表一些文章或論文，另外教師參加的一些教育教學(xué)論文或者在教研活動(dòng)中交流和研討活動(dòng)，都應(yīng)該進(jìn)行存檔。這些內(nèi)容具有極高的教研價(jià)值，是權(quán)衡一個(gè)教師的教科研成果的重要方面。

1.3 中學(xué)教師公開課檔案

教師在教育教學(xué)過程中，每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行公開課展示，公開課可以充分地看出一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)也是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平和教育方法先進(jìn)性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公開課通常分為校級(jí)公開課和市級(jí)公開課，市級(jí)公開課相對(duì)于校級(jí)公開課來說具有更高的觀摩和參考作用，所以要對(duì)公開課的評(píng)級(jí)和相應(yīng)的教案進(jìn)行整理和收集，存入檔案，這些資料也將成為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。

1.4 中學(xué)教師教研活動(dòng)及聽課記錄

教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)要完成一定的聽課量，聽課記錄就是要求教師之間進(jìn)行互相聽課，將聽課的內(nèi)容和感受進(jìn)行記錄。這些記錄在很大程度上幫助教師找出自身教學(xué)中存在的不足和缺陷，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，形成一個(gè)良好的相互促進(jìn)的循環(huán)體系。

1.5 中學(xué)教師學(xué)歷、職稱等材料

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，作為一個(gè)教育工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來說繼續(xù)教育就成為教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師的學(xué)歷證書、職稱評(píng)級(jí)、教師進(jìn)修以及參加培訓(xùn)等資料都是教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)的重要參考。教師的業(yè)務(wù)檔案能夠清楚地反映出一個(gè)教師在一學(xué)期中的工作情況。教師業(yè)務(wù)檔案能夠直接反映出教師的所有業(yè)績(jī)，其中包含了教師所帶的班級(jí)、授課量、教學(xué)成果、教研情況以及獲獎(jiǎng)情況等。除上面提到的內(nèi)容外，在教師業(yè)務(wù)檔案中還可以看到查到教師的工作協(xié)議、學(xué)分登記以及教師的相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核成績(jī)等，這些信息也將進(jìn)行檔案存儲(chǔ)。

2 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用的意義

2.1 為教師職稱評(píng)定提供了依據(jù)

各個(gè)行業(yè)都有相應(yīng)的職稱等級(jí)評(píng)審，職稱評(píng)審是對(duì)從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平的評(píng)審制度。對(duì)于教師來說就是對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)的師德、專業(yè)技能、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行的整體性評(píng)價(jià)。教師的業(yè)務(wù)檔案是對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)的肯定，這些資料具有較高的存儲(chǔ)價(jià)值，教師業(yè)務(wù)檔案直接體現(xiàn)了一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)也是教師對(duì)教材、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)步和探究。教師在申報(bào)職稱的過程中，可以將教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案作為憑證，作為填寫職稱表格的重要依據(jù)。除此之外，教師在申報(bào)職稱的過程中還要提供大量的支撐材料，比如教師在一定時(shí)間段的教科研成果、教學(xué)成績(jī)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況以及學(xué)校的年終考核結(jié)果等內(nèi)容。職能部門還要根據(jù)教師所提供的材料，通過教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行核實(shí)其評(píng)審材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。從中我們可以看出，教師的業(yè)務(wù)檔案具有極其重要的作用，業(yè)務(wù)檔案為教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也為廣大教師構(gòu)建了公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

2.2 為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)

教師的綜合考核和評(píng)定工作及其繁瑣，具有很強(qiáng)的政策性，對(duì)于教師來說其綜合考核和評(píng)定的結(jié)果直接影響到教師的切身利益。而教師的業(yè)務(wù)檔案是對(duì)教師各種工作的記錄和寫實(shí)，所以一直都被學(xué)校作為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生和教師提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求。所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)要面向教師的未來，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)來刺激教師的發(fā)展欲望和激情，幫助教師完成發(fā)展目標(biāo)的制定，從而提升教師的工作熱情，為教師的終身發(fā)展創(chuàng)造便利條件，不斷地推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷上升的過程。教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的過程，關(guān)注師生、師師之間的互相交流，同時(shí)也包括了評(píng)價(jià)者和教師之間的交流，運(yùn)用多元的交流較為全面地獲取教師的真實(shí)信息，從而最大限度地調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案中也增設(shè)了相關(guān)的欄目，在教師的業(yè)務(wù)檔案可以及時(shí)地了解到教師動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。在學(xué)校的年度考核中，不僅僅要對(duì)教師的量化進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)也要對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估，并將這些評(píng)估的結(jié)果及時(shí)地進(jìn)行反饋，從而達(dá)到激勵(lì)教師成長(zhǎng)的目的，運(yùn)用這種評(píng)價(jià)機(jī)制，可以充分保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公平公正。教師在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析過程中可以找出其工作過程中存在的問題和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改變，提高提升自身的業(yè)務(wù)水平。

2.3 業(yè)務(wù)檔案管理體現(xiàn)學(xué)校管理水平

教師的業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校的教育科研提供了有效的參考和借鑒。在教師業(yè)務(wù)檔案中真實(shí)準(zhǔn)確地記錄了教師的教科研資料，形成了學(xué)校各個(gè)階段的科研成果總和，極大地豐富了學(xué)校的歷史文化內(nèi)涵，有效地提升了學(xué)校的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)際的教育市場(chǎng)上，學(xué)校教師的學(xué)術(shù)水平是一個(gè)學(xué)校在教育市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。在我國(guó)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估也十分重視課改方面的評(píng)估，把它作為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。教師業(yè)務(wù)檔案中教科研成果和優(yōu)秀教案是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中的積累和沉淀，是一筆寶貴的財(cái)富。所以教師的業(yè)務(wù)檔案具有極高的參考價(jià)值和利用價(jià)值。例如從事同一類教研的教師在其教科研過程中可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和成果，提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。教師的業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分之一，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)廣大教師的人文關(guān)懷和工作的肯定。教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)為學(xué)校積累了寶貴的歷史財(cái)富，同時(shí)也為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了便利條件，在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，教師可以直接查詢出自己在教育教學(xué)和教育科研中獲得的成果，明確自身的層次，為教師的進(jìn)一步發(fā)展設(shè)立目標(biāo)，充分地激發(fā)教師教學(xué)的積極性。所以，作為學(xué)校檔案的工作人員應(yīng)該充分地重視這項(xiàng)工作，充分地尊重教師的業(yè)務(wù)成果，為處于一線教學(xué)的教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3 提升中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用效果的措施

教師業(yè)務(wù)檔案具有一定的特殊性，教師檔案的主體是教師，由于教師活動(dòng)具有多樣性的特征，同時(shí)教師本人對(duì)自身檔案保管的可靠性會(huì)產(chǎn)生不信任感，對(duì)于教師檔案的收集和管理工作帶來了一定的困難?；谶@樣的情況，在進(jìn)行教師檔案的收集和管理過程中，要嚴(yán)格規(guī)范教師檔案工作，保證教師檔案的安全性和可靠性，充分發(fā)揮教師檔案的作用。對(duì)教師檔案進(jìn)行嚴(yán)格地管理，建立健全學(xué)校檔案的管理機(jī)制。

3.1 提升集中管理的力度

教師所參加的各種教育教學(xué)活動(dòng)原始資料應(yīng)該分別交由教師所在的部門進(jìn)行集中管理，設(shè)立專門的檔案保管人員。并將這些收集的材料上交保管，形成教師或者學(xué)校教研室的職責(zé)，以充分保證教師檔案材料的原始性和及時(shí)性。在條件允許的情況下，可以將這些材料輸入電腦，運(yùn)用電腦進(jìn)行管理和存儲(chǔ)。

3.2 做好業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用計(jì)劃的制定

材料的收集要有一定的計(jì)劃，要嚴(yán)格按照上級(jí)的計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好材料收集工作，設(shè)立明確的材料收集時(shí)間。并且將所收集的材料及時(shí)入檔，保證檔案的安全性和使用性。同時(shí)還要為教師提供一個(gè)便捷的檔案查詢平臺(tái)，保證教師能夠放心地將這些材料存入教師檔案。

材料的收集要講究方法，在進(jìn)行教師材料收集工作時(shí)，要依據(jù)學(xué)校的管理規(guī)章、機(jī)構(gòu)設(shè)置以及教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案產(chǎn)生的規(guī)律來制定相應(yīng)的材料收集方案。教師檔案具有多樣性，如果采用單一的收集方法就很難做好材料的收集工作，無法保證所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，采用多元化的收集手段，制定出一個(gè)科學(xué)地收集方案。下面對(duì)學(xué)校材料收集的方法進(jìn)行一些分析：（1）常規(guī)收集法。常規(guī)收集法就是將學(xué)校的各個(gè)管理部門和教師在相關(guān)活動(dòng)中形成的檔案資料進(jìn)行收集和整理，然后交由科研中心進(jìn)行保管。（2）零星收集法。該方法就是將正常收集過程中所遺落或者未能按時(shí)收集的材料進(jìn)行跟蹤收集。（3）提前引導(dǎo)法。這種方法就是在相關(guān)資料在歸檔之前，而發(fā)生檔案責(zé)任人變動(dòng)時(shí)提前將這部分檔案導(dǎo)入到下一任責(zé)任人手中，以免出現(xiàn)檔案重復(fù)存檔的情況。（4）過程控制法。過程控制法是指在相關(guān)資料產(chǎn)生的過程中對(duì)材料的數(shù)量和質(zhì)量加以控制，從而確保檔案歸檔以后能夠保證材料的全面性、真實(shí)性并且具有較高的質(zhì)量。

3.3 合理選擇中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容

對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行科學(xué)合理的分類，主要有以下幾類：第一、相關(guān)教學(xué)任務(wù)、課程計(jì)劃、教學(xué)課程綱要、教學(xué)方案、課改方案、小結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、教學(xué)研究成果、教學(xué)反思等相關(guān)資料。第二、評(píng)職稱所需要上報(bào)的材料與教師等級(jí)評(píng)定等。第三、每年度教師工作考核表、每個(gè)人工作量的計(jì)量表等相關(guān)業(yè)務(wù)表格，第四、每位教師的學(xué)歷證書、肄業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、繼續(xù)教育證明以及從業(yè)資格證等。第五、各方面獲獎(jiǎng)證書。第六、教師的科研成果，如：發(fā)表過的論文、研究的課題及其用心編寫并出版的教學(xué)資料等。第七、歷年的教育教學(xué)成績(jī)成果。第八、各級(jí)公開課的配套資料，如：課堂實(shí)錄、課件及教學(xué)案、教學(xué)反思等。第九、教育教學(xué)工作記錄手冊(cè)，如：班主任工作手冊(cè)、教師工作手冊(cè)、工作總結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、聽課本、科組、備課組活動(dòng)手冊(cè)等。對(duì)于重要的檔案進(jìn)行復(fù)制管理，用復(fù)制品替代，盡量減少其使用次數(shù)，避免人為造成重要資料損壞，增長(zhǎng)重要資料的保存年代。并對(duì)重要資料按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、重組、排序、編排等管理。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教材；實(shí)踐教學(xué)；編寫人員；出版組織

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教材建設(shè)是整個(gè)高職教育教學(xué)中的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)各種各樣的高職教材很多，教材有無的問題已經(jīng)基本解決，但是教材的質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的高職教材從整體上看缺乏特色，有的教材只是本科教材的簡(jiǎn)化版，明顯落后于高職教育的實(shí)際需要，制約了高職教育事業(yè)的發(fā)展。因此必須高度重視對(duì)高職教材建設(shè)的研究，加強(qiáng)高職教材的改革和建設(shè)。

一、高職教材建設(shè)存在的主要問題

1　缺乏適合高職特點(diǎn)的專門教材

許多高職教材，要么是本科教材的“簡(jiǎn)化版”，要么是中專教材的“增強(qiáng)版”，這些教材往往只是在內(nèi)容上有所增減，在內(nèi)涵上并無明顯區(qū)別，都是注重基礎(chǔ)理論，忽視能力和技能的培養(yǎng)，沒有很好地反映高職教材的特色和要求。

2　教材的內(nèi)容與當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

許多高職教材的內(nèi)容反映的是多年前的觀點(diǎn)，有的甚至帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的痕跡，這些內(nèi)容如果不加以改變，就不能滿足高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，富于時(shí)代特征的要求，還有的教材內(nèi)容反映的是西方的社會(huì)狀況，引用的案例也是西方國(guó)家的，與中國(guó)的國(guó)情有較明顯的差距，不能很好地解釋中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀。教材內(nèi)容不合適，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到難以理解，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

3　教材的編寫不適應(yīng)新的教學(xué)方式和方法

當(dāng)前高職教材的編寫，大多比較適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講授教材內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行課堂記錄，這種教材不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)方式和方法，不利于轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)軌道上來。學(xué)生只是起到了記錄員的作用，根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

4　實(shí)踐教學(xué)的教材嚴(yán)重不足

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有非常重要的地位，一般占有總學(xué)時(shí)的一半到三分之二。但合格的實(shí)踐教學(xué)教材缺乏，尤其是優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)教材很少，不少實(shí)踐教學(xué)的教材差異較大，規(guī)范性不強(qiáng)，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了高職實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

5　教材的內(nèi)容沒有與職業(yè)資格證書考試銜接

高職教育要求學(xué)生成為實(shí)踐性人才，為此不但要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書，而且要取得與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能等級(jí)證書，這要求學(xué)生除了掌握專業(yè)理論知識(shí)外，還要具備專業(yè)技術(shù)和技能。但目前大多數(shù)高職教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接，不利于學(xué)生的考證和今后的就業(yè)。

二、高職教材建設(shè)問題產(chǎn)生的主要原因

高職教材的建設(shè)存在上述問題，產(chǎn)生的原因多種多樣。其中主要原因有以下幾方面。

1　嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的高職教材編寫人員

我國(guó)的高職教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們當(dāng)中不少人的成長(zhǎng)道路是從學(xué)校到學(xué)校，沒有從事過學(xué)校以外的社會(huì)實(shí)踐工作，對(duì)本專業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)。走上工作崗位后，為了發(fā)文章、評(píng)職稱，他們對(duì)專業(yè)的研究主要注重純理論研究，而不是實(shí)踐問題，這更加劇了高校教師實(shí)踐能力薄弱的狀況。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀的高職教材編寫人員就會(huì)十分缺乏，不能提供足夠數(shù)量的優(yōu)秀的體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的高職教材。

2　優(yōu)秀的高職教材回報(bào)較低，風(fēng)險(xiǎn)較大

一本優(yōu)秀的高職教材的編寫過程是十分艱苦的，它需要常年的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，大量的材料的搜集，反復(fù)的編輯和修改，即使這樣也常常得不到公開出版，使編寫者的勞動(dòng)付之東流。即使得到公開出版，所得到的報(bào)酬也很菲薄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與其付出的勞動(dòng)和承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)相稱。

3　許多高職教材的出版組織注重短期效益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光

不少出版社為了獲得短期的經(jīng)濟(jì)效益，不顧高職教材編寫的固有規(guī)律，一味趕時(shí)間、搶進(jìn)度，在這種指導(dǎo)思想下編出的教材，只能是東拼西湊，缺乏創(chuàng)新，甚至質(zhì)量低劣，內(nèi)容不當(dāng)，嚴(yán)重危害了高職的人才教育工作。

4　高職教材的編寫人員與出版組織之間缺乏緊密聯(lián)系

一些高職教材的編寫人員手中已經(jīng)編寫了高質(zhì)量的高職教材，但卻無法得到出版。另一方面許多出版組織卻苦于缺乏這樣的高職教材，不能完成其出版計(jì)劃。這說明高職教材的編寫者和出版者之間缺乏有效的聯(lián)系和溝通，致使許多優(yōu)秀的高職教材得不到出版，加劇了優(yōu)秀高職教材的缺乏程度。

三、完善高職教材建設(shè)的措施

高職教材建設(shè)問題產(chǎn)生的原因是多方面的，并且會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)存在，因此希望這些原因在短期之內(nèi)得到消除是不切實(shí)際的。我們應(yīng)該持續(xù)不斷地的努力，從幾個(gè)方面采取措施，逐步完善高職教材的建設(shè)。

1　要端正思想

高職教材是高職院校廣大師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是全面提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一，涉及到為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐性技能人才的大事。因此高職教材的編寫人員和組織出版人員均應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一工作的重大意義，要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去編寫和出版教材，絕不能為了追求眼前利益，降低教材的質(zhì)量，損害了廣大高職學(xué)生的利益。

2　要適合高職教學(xué)的特點(diǎn)

與本科偏重理論化的教學(xué)不同，高職教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此需要特別強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在編寫高職教材時(shí)，對(duì)于理論部分應(yīng)遵循“合適夠用”的原則，努力增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐兼顧的同時(shí)偏重實(shí)踐。另外，還應(yīng)該針對(duì)國(guó)家大力推行職業(yè)資格證書制度的號(hào)召，在編寫教材時(shí)適當(dāng)加入職業(yè)資格考試的內(nèi)容。使學(xué)生在畢業(yè)前就能夠順利地拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為其今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。”

3　要大力提高高職教材編寫人員的實(shí)踐水平

高職教材大多由高職教師編寫，許多高職教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此應(yīng)努力增加教師的實(shí)踐活動(dòng)，使之深入社會(huì)獲得大量的一手資料和鮮活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能加深其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)理解，始終把握專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。高職學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)給予支持，要從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改，從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以適當(dāng)聘請(qǐng)學(xué)校之外的專家擔(dān)任教材的編寫工作，不少社會(huì)上的專家往往具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有的還不乏理論造詣，把他們請(qǐng)來參加高職教材的編寫工作，必將使教材與實(shí)踐的聯(lián)系大大提高，促進(jìn)好的高職教材的大量涌現(xiàn)。

4　善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

高職教材的編寫應(yīng)該總結(jié)以前的編寫經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，要注意不斷對(duì)教材的理論部分進(jìn)行精選，適時(shí)調(diào)整教材的體例和結(jié)構(gòu)，尤其是要繼續(xù)加強(qiáng)教材的實(shí)訓(xùn)部分，更好地解決高職教材的理論聯(lián)系實(shí)際問題，例如，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以按照“市場(chǎng)導(dǎo)向”，“訂單培養(yǎng)”的思路進(jìn)行編寫，靈活選擇案例分析、參觀學(xué)習(xí)、項(xiàng)目策劃、社會(huì)調(diào)查等多種方法，通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使之成為學(xué)習(xí)的主角，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

5　組建高職教材編寫委員會(huì)

第8篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 青年教師 職業(yè)壓力 來源 緩解途徑

[作者簡(jiǎn)介]胡海員（1964- ），男，江蘇淮安人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?。（江蘇 淮安 223003）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“高職創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJD880077）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0073-02

近年來，作為高職院校發(fā)展最重要的資源，青年教師的工作壓力和身心健康問題日益受到關(guān)注，是高職院校本身和教育管理部門都不能忽視的一個(gè)問題。了解高職院校青年教師職業(yè)壓力的來源與緩解途徑，對(duì)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和高職生的成人成才具有非常重要的意義。

一、職業(yè)壓力與教師的職業(yè)壓力

職業(yè)壓力有時(shí)也被稱為工作壓力。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)壓力的定義尚未形成統(tǒng)一的意見。大部分學(xué)者認(rèn)為，工作壓力是個(gè)體在工作過程中受外界刺激后產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)，這種持續(xù)的緊張狀態(tài)會(huì)引發(fā)個(gè)體的情緒變化和生理反應(yīng)。

教師職業(yè)壓力的概念來源于對(duì)普通職業(yè)壓力的研究。就像對(duì)職業(yè)壓力的界定一樣，不同的研究者對(duì)其也有不同的看法。英國(guó)劍橋大學(xué)的Kyriacon認(rèn)為壓力是教師對(duì)那些很難滿足的期望和需求的知覺，他將教師的職業(yè)壓力定義為由于工作而造成的一種令人不愉快的情緒體驗(yàn)，如生氣、焦慮、緊張、沮喪或感到失落等。而趙風(fēng)等人認(rèn)為，教師職業(yè)壓力是教育過程與結(jié)構(gòu)與教師個(gè)體的需要和抱負(fù)不斷沖突的結(jié)果。而筆者認(rèn)為，教師的職業(yè)壓力是指教師由于因工作或其他方面的困難而產(chǎn)生的一種消極和緊張的情緒反應(yīng)。壓力是一把“雙刃劍”，它對(duì)教師具有雙重作用，適度的壓力能夠激發(fā)教師的潛能，但持續(xù)的或過大的壓力則會(huì)引起教師持續(xù)的心理緊張，并由此引發(fā)教師產(chǎn)生身體或心理上的問題，甚至導(dǎo)致疾病的發(fā)生。

二、高職院校青年教師職業(yè)壓力的主要來源

然而隨著生源的銳減和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高職院校青年教師的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校和中小學(xué)教師。筆者結(jié)合身邊實(shí)際情況將壓力的主要來源總結(jié)如下：

1.源于職稱。劉志成等的調(diào)研研究表明，約46.27%的高校教師認(rèn)為教學(xué)和科研活動(dòng)的最大驅(qū)動(dòng)力是職稱評(píng)定，可見能如期評(píng)上職稱是多數(shù)青年教師的追求目標(biāo)。以江蘇省高職院校的職稱評(píng)審為例，某高職2009年以前，有碩士學(xué)位的青年教師只需有2篇省級(jí)期刊論文、工作滿兩年就能評(píng)上中級(jí)職稱，第一次未評(píng)上的下一年可以直接認(rèn)定具備講師資格；有2篇中文核心期刊就能順利評(píng)上副高職稱。但到了2011年，情況發(fā)生了較大變化，有碩士學(xué)位的青年教師即使有4篇中文核心期刊也未必能評(píng)上中級(jí)職稱，而且沒有工作年限照顧，直到評(píng)上為止；有多篇核心期刊但沒有主持市廳級(jí)以上教科研課題的也很難評(píng)上副高職稱，原因是學(xué)校為了能夠可持續(xù)發(fā)展，各級(jí)別職稱的人數(shù)比例要嚴(yán)格控制在規(guī)定范圍內(nèi)，因而在實(shí)際評(píng)審時(shí)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)要高于江蘇省教育廳2009年12月實(shí)施的《江蘇省高職院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》。為了能夠早日評(píng)上職稱，同時(shí)也為了能獲得更大的生存和發(fā)展空間，青年教師們常常沒有明確的工作和休息時(shí)間之分，不得不為教學(xué)、科研、評(píng)估、教材編寫、論文撰寫、課題申報(bào)以及學(xué)校其他工作而加班加點(diǎn)。

2.源于生活。高職院校青年教師大都是近幾年畢業(yè)的碩士或博士畢業(yè)生，這意味著他們?cè)谇髮W(xué)期間已經(jīng)支付了較高的求學(xué)成本，畢業(yè)時(shí)幾乎沒有了什么積蓄，有的甚至還背負(fù)著不小的借款或貸款壓力。到學(xué)校參加工作后，由于沒有評(píng)上中高級(jí)職稱，相對(duì)應(yīng)的待遇也不是很高。按照正常的升學(xué)軌跡計(jì)算，他們自身的年齡應(yīng)該介于26～35歲之間，父母的年齡大都在50歲以上，正面臨著買房還貸、結(jié)婚生子、孩子入托入園、孝敬老人等生活壓力，為了能緩解這些生活壓力，他們不僅需要利用工作之余從事第二職業(yè)，還需要擠出時(shí)間照顧年幼的子女和年老的父母。

3.源于工作性質(zhì)。教師面對(duì)的是學(xué)生，首先必須要保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，國(guó)外有學(xué)者稱“教學(xué)本質(zhì)上就是一種壓力型工作”，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職責(zé)。高職院校青年教師面對(duì)的是接受過高中教育但高考成績(jī)不是很高而且個(gè)性突出的青年學(xué)子，特別是在知識(shí)爆炸和網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，青年教師不僅要有豐富的理論知識(shí)積淀，并且還要有高超的技能功夫貯備，甚至還要深入工廠一線與學(xué)生一起頂崗實(shí)習(xí)等。其次必須要全心全意地育好人，即提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)生完善的人格、完備的技能。再次必須要做好一個(gè)班主任，按照現(xiàn)行的職稱評(píng)審條例，青年教師必須要帶班主任兩年以上才有資格評(píng)職稱，而且班主任工作必須經(jīng)考核達(dá)稱職以上。這些都對(duì)高職院校青年教師提出了嚴(yán)格的要求。而事實(shí)情況是，青年教師也是一個(gè)充滿活力的群體，在擔(dān)當(dāng)教師角色的同時(shí)還是社會(huì)和家庭的成員。多重角色的輪換以及長(zhǎng)時(shí)間工作在理想與現(xiàn)實(shí)的反差之間，其壓力是可想而知的。

三、高職院校青年教師職業(yè)壓力的緩解路徑

高職院校青年教師職業(yè)壓力的形成，很大程度上反映了現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都存在競(jìng)爭(zhēng)的事實(shí)，也反映了我國(guó)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。適度的壓力可以使教師產(chǎn)生積極的工作動(dòng)機(jī)，提升工作效率。然而一旦超越警戒線，工作壓力就會(huì)讓教師感到不堪重負(fù)，尤其是工作壓力持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)讓個(gè)體產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，進(jìn)而影響教師的身心健康和人才培養(yǎng)質(zhì)量。劍橋大學(xué)的Kyriacou研究表明，教師職業(yè)壓力的緩解路徑包括合適地處理矛盾、盡量避免對(duì)抗、盡量控制情緒、工作后保持放松、在特殊工作上多分配時(shí)間、經(jīng)常與他人研討難題并交流情感、擁有幸福的家庭生活、事先安排好工作、正視自身存在的不足等。基于已有研究和筆者所在的江蘇省淮安市4所高職院校實(shí)際情況來看，我們主要從以下三個(gè)主體介紹緩解職業(yè)壓力的路徑。

1.政府支持。政府首先要大力扶持高職院校的發(fā)展，應(yīng)將高職教育發(fā)展融入本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)承擔(dān)起發(fā)展高職教育的重任。在制定涉及高職教育的各種改革政策和項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審中應(yīng)考慮青年教師的攻關(guān)能力，青年教師不應(yīng)該只是某些教科研項(xiàng)目的參與者或相關(guān)政策的單純執(zhí)行者，而且應(yīng)該是這些教科研項(xiàng)目的主持者，應(yīng)努力使廣大教師尤其是青年教師由被動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的實(shí)施者，從而增強(qiáng)青年教師的主人翁意識(shí)和挑戰(zhàn)極限創(chuàng)新高的能力。其次要加大對(duì)高職教育的財(cái)政投入，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，減輕高職院校的辦學(xué)壓力，提高高職院校青年教師的工資收入?，F(xiàn)代管理學(xué)理論認(rèn)為，較高的報(bào)酬和較好的生活條件能夠促進(jìn)員工的職業(yè)認(rèn)同感。最后要加大對(duì)高職院校宣傳的力度，努力營(yíng)造社會(huì)“尊高職師資 重高職教育”的良好氛圍，真正使高職院校教師成為一種令人羨慕的職業(yè)，使高職院校青年教師能夠充分地發(fā)揮自我，讓青年教師真正感受到自上而下的尊重和關(guān)心，提高高職教師的自我成就感。

2.學(xué)校緩解。學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)真正踐行以人為本的理念，在制定完善規(guī)章制度的同時(shí)彰顯對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。具體為：一是要完善青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校的二級(jí)教學(xué)單位及職能部門可以有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)合作開發(fā)課程、合作申報(bào)縱向課題、合作開展橫向課題等，提高青年教師的實(shí)踐能力。還要?jiǎng)?chuàng)造條件嘗試搭建新老教師教科研經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，為青年教師向老教師學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，同時(shí)可以改善教師間因年齡而造成的代溝，營(yíng)造一種良好的以老帶新、以新促老的學(xué)習(xí)氛圍。二是建立科學(xué)合理的考評(píng)制度，要結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，根據(jù)不同的職稱類別和不同工作崗位，對(duì)教師進(jìn)行分類考核，學(xué)校內(nèi)部可以適當(dāng)區(qū)分教學(xué)崗、管理崗、其他技術(shù)崗等，并針對(duì)不同的崗位分別制定相應(yīng)的任職與考核指標(biāo)，引導(dǎo)青年教師結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性發(fā)展，避免脫離實(shí)際的教條主義。三是對(duì)青年教師進(jìn)行有效激勵(lì)，提高青年教師的工作滿意度、工作參與度及組織歸屬感，適當(dāng)采取“低職高聘”的形式，給青年教師參與學(xué)校管理的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣可以發(fā)揮青年教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，對(duì)緩解壓力也大有裨益。

3.個(gè)人排解。心理學(xué)家曾經(jīng)指出，人如果完全脫離壓力那就等于死亡，徹底消除壓力顯然不現(xiàn)實(shí)，重要的是要控制好壓力的水平。因此，高職院校青年教師要想緩解壓力，首先要正視壓力，用哲學(xué)的眼光看待壓力，也要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，特別注意要選擇健康的生活方式：平衡的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和平和的心態(tài)。其次，要學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的時(shí)間管理原則，掌握時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，提高工作效率，在自己效率最高的時(shí)間段內(nèi)去做最重要的工作，減少因心情郁悶而產(chǎn)生的壓力感。最后，要不斷學(xué)習(xí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過對(duì)新知識(shí)的獲取和對(duì)新技能的鍛煉來提高抗壓能力，減少因自身知識(shí)過時(shí)和技能欠缺而造成的工作壓力，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉還可以豐富企業(yè)閱歷，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事情和處理緊急情況的能力，進(jìn)而減少自身的職業(yè)壓力。

總之，壓力是客觀存在的，它不會(huì)因?yàn)槟愕奶颖芏?，也不?huì)因?yàn)槟愕木氲《?。作為高職院校的青年教師，我們要走的路還很長(zhǎng)，我們要時(shí)刻關(guān)注自己的身心健康，要合理協(xié)調(diào)好工作、學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，盡量在制訂工作計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)留出余地。無論工作壓力多么大、事情怎么多，每天一定要留出休息放松的時(shí)間，讓繃緊的神經(jīng)有松弛的機(jī)會(huì)。無論社會(huì)、政府和學(xué)校有無采取措施來緩解我們的壓力，我們自身都要在忙碌充實(shí)的工作之余，適當(dāng)參加一些文體活動(dòng)，拓展自己的興趣愛好，多陪伴父母、孩子，多想成功、愉快的事情。這些都將有效地調(diào)節(jié)和改善相關(guān)疲勞神經(jīng)，進(jìn)而可以緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒，提高效率。

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第9篇：評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)于口腔醫(yī)生工作計(jì)劃最新范文   一、醫(yī)療方面

  為了進(jìn)一步加大醫(yī)療質(zhì)量管理力度，注重醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，成立醫(yī)療質(zhì)量督察小組：分內(nèi)科系統(tǒng)、外科系統(tǒng)、門診、醫(yī)技等小組，負(fù)責(zé)規(guī)范、督察全院臨床、門診、醫(yī)技等科室任何與醫(yī)療質(zhì)量有關(guān)的各項(xiàng)工作。

  (一)臨床科室

  重點(diǎn)抓病案質(zhì)量(包括現(xiàn)住院病案、歸檔病案)、合理使用抗生素、防患醫(yī)療差錯(cuò)和事故等，組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。

  1、病案質(zhì)量：嚴(yán)格按《福建省病歷書寫規(guī)范》(201x年修訂版)，對(duì)住院病歷、病程記錄及其相關(guān)資料的書寫提出進(jìn)一步的規(guī)范化要求。①每月不定期組織督察小組下臨床，分項(xiàng)檢查現(xiàn)病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。②每3個(gè)月抽查歸檔病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。

  2、合理使用抗生素：依據(jù)石獅市醫(yī)院201x年9月編寫的《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)，督察臨床醫(yī)生是否合理使用抗生素。參照該書第三節(jié)“抗菌藥物合理應(yīng)用的評(píng)價(jià)”查看①使用的適應(yīng)癥、禁忌證。②預(yù)防性應(yīng)用抗生素的原則。3、抗菌藥物治療的療程。4、抗菌藥物的治療劑量和給藥途徑。5、聯(lián)合用藥與配伍禁忌。。

  3、防患醫(yī)療差錯(cuò)、事故及糾紛：①從既往的病歷檢查中發(fā)現(xiàn)電腦打印病歷的許多漏洞與隱患，為了真實(shí)、及時(shí)記載病人的病情變化，規(guī)定入院記錄、首次病程及手術(shù)記錄等記錄可由電腦打印，病程記錄必須用鋼筆書寫。②強(qiáng)調(diào)真實(shí)、準(zhǔn)確做好《死亡病例檢查登記》、《重危疑難病例討論登記》、《搶救危重病人登記》及醫(yī)師x本等項(xiàng)目記錄。3、科內(nèi)組織診療規(guī)范及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。

  (二)門診部

  1、進(jìn)一步完善各科門診功能，做好感染性疾病預(yù)檢分診。

  2、設(shè)置、安排門診部專家欄，公布各位專家的專業(yè)特長(zhǎng)與出診時(shí)間，方便病人就診。

  3、組織質(zhì)控督察組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。定期(1-3個(gè)月)組織督察組依照《福建省病歷書寫規(guī)范》(201x年修訂版)及《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)查評(píng)門診病歷及處方。范文大全

  (三)醫(yī)技輔助科室

  組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比內(nèi)容、方法及獎(jiǎng)懲制定。

  關(guān)于口腔醫(yī)生工作計(jì)劃最新范文

  為了進(jìn)一步加大醫(yī)療質(zhì)量管理力度，注重醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，成立醫(yī)療質(zhì)量督察小組：分內(nèi)科系統(tǒng)、外科系統(tǒng)、門診、醫(yī)技等小組，負(fù)責(zé)規(guī)范、督察全院臨床、門診、醫(yī)技等科室任何與醫(yī)療質(zhì)量有關(guān)的各項(xiàng)工作。

  （一）臨床科室

  重點(diǎn)抓病案質(zhì)量（包括現(xiàn)住院病案、歸檔病案）、合理使用抗生素、防患醫(yī)療差錯(cuò)和事故等，組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。

  1、病案質(zhì)量：嚴(yán)格按《x省病歷書寫規(guī)范》（x年修訂版），對(duì)住院病歷、病程記錄及其相關(guān)資料的書寫提出進(jìn)一步的規(guī)范化要求。

  ①每月不定期組織督察小組下臨床，分項(xiàng)檢查現(xiàn)病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。

  ②每3個(gè)月抽查歸檔病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。

  2、合理使用抗生素：依據(jù)x市醫(yī)院x年x月編寫的《合理使用抗菌藥物的管理辦法》（試行），督察臨床醫(yī)生是否合理使用抗生素。參照該書第三節(jié)“抗菌藥物合理應(yīng)用的評(píng)價(jià)”查看

  ①使用的適應(yīng)癥、禁忌證。

  ②預(yù)防性應(yīng)用抗生素的原則。

  3、抗菌藥物治療的療程。

  4、抗菌藥物的治療劑量和給藥途徑。

  5、聯(lián)合用藥與配伍禁忌。

  3、防患醫(yī)療差錯(cuò)、事故及糾紛：

  ①從既往的病歷檢查中發(fā)現(xiàn)電腦打印病歷的許多漏洞與隱患，為了真實(shí)、及時(shí)記載病人的病情變化，規(guī)定入院記錄、首次病程及手術(shù)記錄等記錄可由電腦打印，病程記錄必須用鋼筆書寫。

  ②強(qiáng)調(diào)真實(shí)、準(zhǔn)確做好《死亡病例檢查登記》、《重危疑難病例討論登記》、《搶救危重病人登記》及醫(yī)師本等項(xiàng)目記錄。

  4、科內(nèi)組織診療規(guī)范及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。

  （二）門診部

  1、進(jìn)一步完善各科門診功能，做好感染性疾病預(yù)檢分診。

  2、設(shè)置、安排門診部專家欄，公布各位專家的專業(yè)特長(zhǎng)與出診時(shí)間，方便病人就診。

  3、組織質(zhì)控督察組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。定期（x個(gè)月）組織督察組依照《x省病歷書寫規(guī)范》（x年修訂版）及《合理使用抗菌藥物的管理辦法》（試行）查評(píng)門診病歷及處方。

  （三）醫(yī)技輔助科室

  組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比內(nèi)容、方法及獎(jiǎng)懲制定。

  具體待定。

  一、科、教方面

  （一）、科研工作

  1、有計(jì)劃、有針對(duì)性組織x個(gè)科研課題，并為此創(chuàng)造條件而努力。

  2、與上級(jí)醫(yī)院聯(lián)系，開發(fā)科技含量高的項(xiàng)目。

  3、結(jié)合我院實(shí)際情況，不斷尋找新增長(zhǎng)點(diǎn)的專業(yè)、項(xiàng)目，如：各科尚未開設(shè)的專業(yè)，高壓氧倉的設(shè)置、體檢中心等。

  （二）、教學(xué)工作

  1、院內(nèi)人員繼續(xù)教育管理

  為了配合我院人事管理，建立個(gè)人和科室醫(yī)療質(zhì)量技術(shù)檔案，為今后崗位競(jìng)聘、評(píng)聘分離、評(píng)職稱、選先進(jìn)等提供有力依據(jù)，實(shí)現(xiàn)量化管理，依據(jù)衛(wèi)生部、人事部衛(wèi)科教x號(hào)文件中《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定》（試行）及x省衛(wèi)生廳、人事廳閩衛(wèi)科教x號(hào)文件中《x省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》，負(fù)責(zé)真實(shí)、準(zhǔn)確地登記全院除護(hù)理專業(yè)以外的專業(yè)技術(shù)人員學(xué)分，杜絕弄虛作假。

  a、督促各醫(yī)療部門有計(jì)劃做好外出進(jìn)修安排，注意技術(shù)人員梯隊(duì)的培養(yǎng)。規(guī)定申請(qǐng)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人員，需經(jīng)醫(yī)務(wù)科同意，醫(yī)院方可出具介紹信聯(lián)系。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人員回院后須及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及介紹上級(jí)醫(yī)院的先進(jìn)技術(shù)、管理方式等，方可重新上崗。

  b、強(qiáng)調(diào)院內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要性，與繼續(xù)教育學(xué)分及技術(shù)檔案相結(jié)合。上報(bào)科技成果鑒定、科技成果獎(jiǎng)的，需經(jīng)醫(yī)務(wù)科同意后，才能加蓋院章。

  2、院外進(jìn)修、實(shí)習(xí)生人員管理

  a、進(jìn)一步加強(qiáng)組織紀(jì)律性的管理。

  b、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的訓(xùn)練。

  3、其它

  a、督促臨床科室做好教學(xué)查房或三級(jí)查房、組織科內(nèi)各種類型的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高帶教質(zhì)量。

  b、組織、安排各種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)并與技術(shù)檔案相結(jié)合。

  c、定期舉行“三基”理論（包括院感）考核，有條件時(shí)對(duì)進(jìn)修、實(shí)習(xí)生及本院低年資醫(yī)師進(jìn)行技能考核。進(jìn)一步做好各級(jí)人員的崗前培訓(xùn)。

  關(guān)于口腔醫(yī)生工作計(jì)劃最新范文

  20____年在忙忙碌碌和不知不覺中走過，一年來，在院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在科室共同努力下口腔科基本完成院的各項(xiàng)任務(wù)，在這一年里，無醫(yī)療事故的發(fā)生，多項(xiàng)工作受到醫(yī)院的好評(píng)。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)。在此對(duì)新的一年的工作做一下計(jì)劃，我們認(rèn)真思考及時(shí)總結(jié)，將從以下幾點(diǎn)著入手，以便今后能更好的工作，請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)及同志們給以指正。

  一、政治思想方面

  1、強(qiáng)化以病人為中心、以質(zhì)量為核心的服務(wù)理念：做到這一點(diǎn)，要在提高醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)態(tài)度上下功夫，誠懇認(rèn)真的工作方式、細(xì)致耐心的思想交流，與病人交朋友，用病人的口為我們做正面宣傳及時(shí)與病人進(jìn)行溝通，使慕名而來的病人逐漸增加。在當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，要樹立面向社會(huì)、面向患者，主動(dòng)找市場(chǎng)、找病人的新觀念。把一切以病人為中心的思想貫穿到科室的各項(xiàng)工作的全過程。

  2、合理用藥、合理收費(fèi)，切實(shí)減輕病人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：合理用藥不僅表現(xiàn)在對(duì)癥用藥，還表現(xiàn)在藥物的合理應(yīng)用方面。要加強(qiáng)對(duì)藥品各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是毒副作用的學(xué)習(xí)，真正做到合理用藥。在不影響病人治療效果的前提下，精打細(xì)算，用最少的費(fèi)用進(jìn)行的醫(yī)療服務(wù)。盡的能力替患者著想。

  二、業(yè)務(wù)方面

  口腔科患者量較去年平中略升，其原因與大家的共同努力是分不開的。業(yè)務(wù)收入基本完成醫(yī)院下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)及診治任務(wù)。積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在醫(yī)療質(zhì)量上加強(qiáng)管理，同時(shí)積極開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)：新技術(shù)、新業(yè)務(wù)。

  總之成績(jī)屬于過去，未來才屬于自己，惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績(jī)。發(fā)展是硬道理，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，只要我們解放思想，堅(jiān)定信心，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，就一定能取得更好的成績(jī)。

  展望即將到來的下一年，我們充滿了希望和期待，對(duì)我們醫(yī)院及口腔科來說，依然是需要穩(wěn)定、鞏固、發(fā)展和壯大。我們既感覺到了一定的壓力和困難，但更充滿了熱情和信心。

  (一)、進(jìn)一步強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)意識(shí)。拓展服務(wù)范圍，向服務(wù)要效益，向新技術(shù)要效益。增加患者就診率，開展新項(xiàng)目。

  口腔科的收入以往以常規(guī)治療收入為主，約占全年收入的80%。新一年我們將在原有的基礎(chǔ)上，從患者就診率上突破，加大宣

  傳力度，爭(zhēng)取患者加深對(duì)我院口腔科的理解，增加信任感和認(rèn)同感，對(duì)待每一位患者都細(xì)心，熱情，使患者滿意。

  積極開展新的項(xiàng)目，如：大錐度一次性根管治療，牙周刮治，牙周手術(shù)，根管外科，牙體美白，口腔粘膜病的診治等新技術(shù)。

  口腔科在這大好的形勢(shì)下，積極利用多種傳媒宣傳自己，參加各種下鄉(xiāng)義診活動(dòng)。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，將口腔科的新技術(shù)、新項(xiàng)目制成圖片，展板，并制定科室宣傳手冊(cè)，大力宣傳加大口腔科的影響力，不斷吸引患者，增加收入。

  (二)加強(qiáng)科室內(nèi)部管理，完善組織紀(jì)律，加強(qiáng)考勤建設(shè)，增強(qiáng)人員團(tuán)結(jié)，積極催人上進(jìn)。嚴(yán)格要求大家遵守相應(yīng)的法律法規(guī)和醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度。

  (三)進(jìn)一步完善服務(wù)流程，不斷完善各種專業(yè)和技能。及時(shí)與患者，以及家屬溝通，建立相應(yīng)的隨訪機(jī)制。同步完善各種病歷登記，復(fù)診制度。

  (四)加強(qiáng)人文關(guān)懷，確保醫(yī)療安全，提高病人滿意度。多向病人及家屬詢問意見和要求，將可能發(fā)生的磨檫糾紛消滅在萌芽狀態(tài)。不斷加強(qiáng)對(duì)高端治療手段和產(chǎn)品的推薦，使患者享受到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

  (五)完善醫(yī)療糾紛的處理機(jī)制。加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員教育，加強(qiáng)醫(yī)患雙方溝通，極力避免醫(yī)療糾紛。

  (六)強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍，提高業(yè)務(wù)水平。科內(nèi)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)無止境，服務(wù)無邊，關(guān)鍵是要用心，用真情，下功夫，作好腳下的每一件事，作好每一件事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)多多培訓(xùn)新人，使其早日成長(zhǎng)為合格的人民醫(yī)生，更好的為人民服務(wù)。定期開展科內(nèi)講座，加強(qiáng)科內(nèi)人員理論知識(shí)的培訓(xùn)，訂閱口腔雜志，了解口腔科新技術(shù)，新動(dòng)態(tài)，新經(jīng)驗(yàn)，并在打?qū)嵗碚摶A(chǔ)的同時(shí)，通過外聘專家代教不斷開展口腔科新手術(shù)，開展新項(xiàng)目，擴(kuò)大科室影響力，吸引患者，增加收入。

  三、繼續(xù)教育方面

  教學(xué)工作

  1、科內(nèi)人員繼續(xù)教育管理

  a、有計(jì)劃做好外出進(jìn)修安排，注意技術(shù)人員梯隊(duì)的培養(yǎng)。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人員回科后須及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及介紹上級(jí)醫(yī)院的先進(jìn)技術(shù)、管理方式等，方可重新上崗。

  b、加強(qiáng)科室內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)、交流的重要性。

  2、科室內(nèi)進(jìn)修、實(shí)習(xí)生人員管理。

  a、進(jìn)一步加強(qiáng)組織紀(jì)律性的管理。

  b、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的訓(xùn)練。