小學(xué)生詩(shī)歌精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

黃土坡上好風(fēng)光

好風(fēng)光來(lái)好家鄉(xiāng)

好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？

山多

東一座，西一座，

東西南北千萬(wàn)座

好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？

羊多

前一群，后一群，

一群一群似云朵。

好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？

杏子多

左一袋，右一袋，

袋袋都是好味道。

好家鄉(xiāng)來(lái)什么多？

狀元多

第2篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

春天是草木.花朵盛開的季節(jié),

大地一片欣欣向榮,

處處充滿了新生命,

讓大地變得更美好,

萬(wàn)物得到了養(yǎng)分.

春天是農(nóng)人忙碌的季節(jié),

綠油油的稻田像地毯一樣柔軟,

青蛙鳴叫像是歡迎春天,

螢火蟲也忙著展翅高飛,

像一盞小燈籠,

春天是萬(wàn)物忙碌的季節(jié).

春天是一年開始,

樹木換上新葉,

花朵穿上新衣,

小魚在溪水中跳躍不已,

彷佛一首交響樂(lè),

熱鬧的音符傳遍各處.

春天是彩色的季節(jié),

藍(lán)色的大海像寶石一樣美麗,

清澈的小溪像絲帶一樣美妙,

朵朵白云輕盈純潔,

青山含笑熱情開朗,

盛開的花朵像畫家的調(diào)色盤般變化無(wú)窮,

第3篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

小樹，又增加一個(gè)年輪，

地球，繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)了一圈，

齊：新的的一年，向我們敞開大門。

領(lǐng)：請(qǐng)問(wèn)小樹，

根是不是扎得更深？

當(dāng)春風(fēng)吹拂大地的時(shí)候，

能不能給枝葉更多的養(yǎng)分？

甲：小樹說(shuō)，我的根須，

已經(jīng)在大地扎深；

我將向樹干、樹枝和樹葉，

輸送更多、更好的養(yǎng)分。

領(lǐng)：請(qǐng)問(wèn)大地，

怎樣迎接新春？

報(bào)春花會(huì)不會(huì)開得更鮮？

小蜜蜂會(huì)不會(huì)更加辛勤？

乙：大地說(shuō)，我將獻(xiàn)出，

繽紛的花朵，豐收的歌聲。

想信吧，報(bào)春花會(huì)更鮮艷，

小蜜蜂會(huì)把香甜的蜜獻(xiàn)給人們。

領(lǐng)：哦，還要問(wèn)你們，

可愛(ài)的紅領(lǐng)巾，

當(dāng)你跨進(jìn)新年的門坎兒，

想怎樣大步前進(jìn)？

丙：過(guò)去的一年，

曾經(jīng)那樣激動(dòng)人心；

老師在我的成績(jī)冊(cè)里，

寫上新的“優(yōu)”和滿分。

在新的一年里，

我要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

像戰(zhàn)士攻下一個(gè)個(gè)碉堡，

我要向文化山勝利進(jìn)軍。

丁：過(guò)去的一年，

文明之風(fēng)吹遍城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村；

“紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街”的美麗容貌，

正是我們勞動(dòng)的結(jié)晶。

在新的一年里，

我們要做精神文明的學(xué)生。

讓祖國(guó)高興地稱贊她的孩子；

人人都有一顆美麗的心。

戊：過(guò)去的一年，

少先隊(duì)活動(dòng)豐富又新穎，

《中國(guó)園地》上的小紅花呀，

又紅又艷，多么喜人。

在新的一年里，

決不愧對(duì)我們胸前的紅領(lǐng)巾；

要為它增添新的光彩，

不是用語(yǔ)言，而是用行動(dòng)。

甲：過(guò)去的一年，

我們和操場(chǎng)的感情越來(lái)越深。

打球、賽跑，個(gè)子長(zhǎng)高了一寸，

拔河、投擲，力氣增加了幾分。

在新的一年里，

我們要通過(guò)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)；

像小雄鷹在遼闊藍(lán)天飛翔，

我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。

乙：過(guò)去的一年，

我們向共青團(tuán)靠攏，

困為離十歲——入團(tuán)的年齡，

已經(jīng)越來(lái)越近。

在新的一年里，

我們更珍惜胸前的紅領(lǐng)巾。

當(dāng)我們因?yàn)槟隄M而摘下紅領(lǐng)巾，

又有金色的團(tuán)徽在胸前閃耀光明。

領(lǐng)：啊！回答得好呀，

祖國(guó)聽見(jiàn)了你們的聲音。

祖國(guó)說(shuō)：把眼光放得更遠(yuǎn)些吧，

二十一世紀(jì)中國(guó)的新主人！

甲：對(duì)！在金色陽(yáng)光照耀下，

我們要向二進(jìn)軍。

乙：四個(gè)現(xiàn)代化要我們實(shí)現(xiàn)，

讓社會(huì)主義大廈高聳入云。

丙：我們今天努力創(chuàng)造，

正是為了明天獻(xiàn)身；

丁：我們今天學(xué)好本領(lǐng)，

明天才能建立功勛。

領(lǐng)：用勞動(dòng)的心血，

齊：灌溉一個(gè)又一個(gè)黃昏；

領(lǐng)：用勝得的預(yù)言，

齊：召喚一個(gè)又一個(gè)早晨。

領(lǐng)：爸爸媽媽微笑著說(shuō)；

甲乙：好孩子！

領(lǐng)：老師高興的點(diǎn)頭說(shuō)：

丙?。汉脤W(xué)生！

領(lǐng)：老爺爺放心地說(shuō)：

齊：好接班人！

領(lǐng)：啊！當(dāng)大地迎來(lái)又一個(gè)新春，

當(dāng)小樹又增加一個(gè)年輪，

第4篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

[關(guān)鍵詞]詩(shī)歌教學(xué)；語(yǔ)感；閱讀

一、緣起

曾經(jīng)有位老師跟筆者談起印象最深的課文，不是那些教授重要人生哲理的、要重點(diǎn)學(xué)習(xí)精確剖析的精讀課文，而是一年級(jí)語(yǔ)文園地里面的一首小詩(shī)――“早晨下大霧，山里看不清路，急壞了小豬小鹿和小兔，小鹿拉小豬，小豬牽小兔，扯著藤，扶著樹，一步一步走山路，秋風(fēng)婆婆來(lái)幫助，呼――呼――，一下子吹散了滿天霧！”

她說(shuō)，她并沒(méi)有很刻意地去背誦這首小詩(shī)，但是這些善良的小動(dòng)物們?cè)谝粋€(gè)秋日有著大霧的清晨手拉手翻山越嶺的情景卻仿佛是一張電影膠片般存在她的心里，讓她隨時(shí)都可以拿出來(lái)體味它們的善良和兒時(shí)的純真。這是一個(gè)很有意思的細(xì)節(jié)，其中有著很深的教育哲理。

二、思考

中國(guó)的文字講究的是形象、意會(huì)，即使是一個(gè)單獨(dú)的字也可以有很深厚的涵義供人感悟挖掘。而當(dāng)這一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字湊成一個(gè)簡(jiǎn)短的句子，再匯成一個(gè)短章，這就好似一幅飄逸的中國(guó)水墨畫――有大片的留白以供人想象、推敲，那或鮮明或模糊的節(jié)奏和韻腳賦予詩(shī)歌的美妙音調(diào)，也令人口齒生香、回味無(wú)窮，這就是詩(shī)歌的魅力。

雖然現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材很少注重小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的訓(xùn)練，也因此導(dǎo)致了學(xué)生這方面能力的不足。但是詩(shī)歌可以作為一種媒介，讓學(xué)生從漢字、漢字不同的看似簡(jiǎn)單的組合產(chǎn)生的不同情感效應(yīng)等方面，對(duì)漢字有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握和多角度的運(yùn)用。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有所裨益，能全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

三、實(shí)踐

教師要讓詩(shī)歌成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一泓活水，筆者認(rèn)為可通過(guò)足夠的讀以親近文字，以直觀的語(yǔ)言來(lái)感動(dòng)思想，感悟詩(shī)歌：

第一遍，大聲讀通。如果有生字新詞，學(xué)生讀著讀著卡殼了，那么就要把這些不會(huì)讀的字詞借助工具書學(xué)習(xí)。

第二遍，輕聲細(xì)讀。看看這首詩(shī)歌大概是寫的什么內(nèi)容，有哪些事物，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。

第三遍，重點(diǎn)研讀。從一些關(guān)鍵句子中了解詩(shī)歌的內(nèi)在含義以及詩(shī)歌中的事物有什么象征意義。如果是在特殊背景下所創(chuàng)作的作品，還需了解創(chuàng)作背景，以便更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主題。

這一遍讀是最難的部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的就是挖掘深層次的含義。在這一部分可以采用多形式的讀：齊讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀、師生合作讀等。讀得產(chǎn)生共鳴了，再請(qǐng)學(xué)生個(gè)體展示朗讀，讀出自己的感覺(jué)，讀出個(gè)人的理解，大家的智慧匯集在一起，有困難的地方教師適時(shí)提點(diǎn)，詩(shī)歌的內(nèi)涵美就能自然而然地被感受到了。

第四遍，享受吟誦。學(xué)生明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵，再反過(guò)來(lái)讀，就能“知其然”也“知其所以然”了，帶著一種收獲的滿足感再讀詩(shī)歌，能夠體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙與精練。

第五遍，同類或異類對(duì)比讀。當(dāng)對(duì)一首詩(shī)歌有了比較全面的解析之后，教師可以找一些同類型或者不同類型甚至完全相反類型的詩(shī)歌給學(xué)生自主感悟，這樣他們就能對(duì)一種表達(dá)方式有深刻的印象。例如，相同的意象可以有不同的象征――“鳥”，可以是贊頌春天的使者，也可以是愛(ài)國(guó)者的化身，也可以是與囚籠抗?fàn)幍淖杂傻撵`魂；同一首詩(shī)歌中可以用不同的修辭手法和表現(xiàn)手法；同一個(gè)本體用了不同的喻體，作者表達(dá)的情感就不一樣甚至完全相對(duì)了……

第5篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

【關(guān)鍵詞】歌唱心理；影響；因素 ；調(diào)適方法

心理學(xué)家指出：人類的日常行為活動(dòng)始終是在人的思維心理機(jī)制調(diào)控作用制約下予以實(shí)現(xiàn)的。這一點(diǎn)對(duì)于歌唱藝術(shù)行為同樣至關(guān)重要。歌唱作為一種藝術(shù)，正是在心理活動(dòng)支配下，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的一種形式。

因此，學(xué)生對(duì)自己心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)和控制能力，直接影響其學(xué)習(xí)的效果以及教師教學(xué)成果的優(yōu)劣。因此，教師在著重培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的同時(shí)，也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生心理自控的能力。

一、心理對(duì)歌唱的影響

歌唱家沈湘先生提出的“歌唱要素主被動(dòng)論”，認(rèn)為歌唱要素中存在著心理要素和生理要素，心理要素始終支配著呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字等生理要素的活動(dòng)，處于主動(dòng)的主導(dǎo)的地位。而所有諸如歌唱的欲望、情緒、想像、緊張、膽怯、平靜等臨場(chǎng)歌唱情緒體驗(yàn)， 也都是演唱者歌唱心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式。在聲樂(lè)教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生嗓音條件很好，專業(yè)技巧也不差，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)演唱比較完整，但一到考試、演出或者比賽就會(huì)出現(xiàn)各種精神緊張和情緒失控現(xiàn)象.相反有些平時(shí)表現(xiàn)不突出的學(xué)生，一上臺(tái)卻表現(xiàn)平穩(wěn)自如，甚至超常發(fā)揮，另人另眼相看.

因此， 歌唱者的演唱心理素質(zhì)水平的高低和控制能力對(duì)其歌唱水平的發(fā)揮， 具有重大的影響.因此，歌唱心理對(duì)歌唱起著至關(guān)重要的作用。

二、影響歌唱心理的因素

1.氣質(zhì)與心理

個(gè)人受先天因素、生活條件、所受教育影響的不同，所以每個(gè)歌者的歌唱心理和氣質(zhì)都會(huì)不一樣。根據(jù)心理學(xué)，人的氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、黏液型、抑郁質(zhì)型四種。氣質(zhì)類型不分好壞，但是聲樂(lè)活動(dòng)中無(wú)處不在，一般說(shuō)來(lái)膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型的人，性格外向，情緒興奮、熱情活潑、富于表現(xiàn)力，但缺點(diǎn)是情緒容易失控，有時(shí)也表現(xiàn)出失去自信和失落的情緒，教師對(duì)于這類學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，適當(dāng)選擇柔和安靜，優(yōu)美深情的歌曲來(lái)演唱。如：《搖籃曲》、《大海啊！故鄉(xiāng)》、《 我親愛(ài)的》等。培養(yǎng)他們深思熟慮細(xì)膩醞釀感情的能力。而黏液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型的人，性格內(nèi)向缺乏自信，比較孤僻害羞，情緒消極，這類學(xué)生應(yīng)該分散他們的自卑心理，多肯定、少否定、多多鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們內(nèi)心的表現(xiàn)力。所以，面對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)施以不同的教育策略。除此之外，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，主動(dòng)克服自己氣質(zhì)方面的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

2.思想負(fù)擔(dān)太重

歌唱本身就是個(gè)協(xié)調(diào)的過(guò)程。緊張的歌唱心理會(huì)使嗓音通道緊張、僵硬、從而阻礙正常的肌肉行動(dòng)或與之背道而馳。當(dāng)歌唱心理和技能不一致時(shí)，演唱必然達(dá)不到理想的效果。一些學(xué)生自尊心強(qiáng)，常把目光更多的放在了個(gè)人得失上。擔(dān)心自己唱不好被別人笑話，一到考試比賽就情緒反常，這都是精神壓力過(guò)大導(dǎo)致心理緊張過(guò)度的表現(xiàn)。其次，聲樂(lè)課程的特殊性決定了其教學(xué)方式的特殊性。在一對(duì)多的集體課中存在人數(shù)太多相互對(duì)比，針對(duì)學(xué)生的諸多歌唱心理，教師應(yīng)該正視個(gè)體性，在教學(xué)中切不可操之過(guò)急太過(guò)嚴(yán)厲容易造成學(xué)生的緊張情緒。注重師生間的思想交流，建立良好的合作伙伴，用耐心，愛(ài)心營(yíng)造融洽的教學(xué)氣氛。

3.缺乏臨場(chǎng)實(shí)踐

由于現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)大都局限在琴房上課，空間狹小，面對(duì)的群體很單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以很多學(xué)生在面臨上臺(tái)演出、比賽時(shí)，面對(duì)演唱環(huán)境的變化，或者音響效果的差異，就會(huì)難以適應(yīng)，產(chǎn)生緊張的情緒。

所以，多為學(xué)生創(chuàng)造一些上舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多多參加舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，課間組織學(xué)生進(jìn)行教師間的集體觀摩課，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，或是參加社會(huì)性的演出，多熟悉不同的觀眾和演出場(chǎng)所。其次，珍惜每一次比賽的機(jī)會(huì)，通過(guò)舞臺(tái)這個(gè)平臺(tái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

三、調(diào)適學(xué)生歌唱心理的方法

1.明確動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定意志

動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力因素。當(dāng)一個(gè)人清楚的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，并讓它成為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，這種學(xué)習(xí)就成為一種有利的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)明確動(dòng)機(jī)，就是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效因素.大部分學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，是由于自我最初對(duì)聲樂(lè)的狹隘性認(rèn)識(shí)而選擇學(xué)習(xí)聲樂(lè)，僅僅憑一時(shí)興趣和愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)的。隨著練聲曲和作品的難度增大，練習(xí)的過(guò)程枯燥無(wú)味，很多人就失去了方向，開始退縮了，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和狀態(tài)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)程中逐漸樹立自信心和良好的心態(tài)。正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定意志、明確目標(biāo)、用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.建立信心、做好充分準(zhǔn)備

自信是一個(gè)歌者演唱成功的必備條件，沒(méi)有自信，或者信心不足都會(huì)產(chǎn)生緊張的心理，導(dǎo)致演唱失敗。因此，在演唱前，學(xué)生應(yīng)該樹立“我一定能唱好！我沒(méi)有問(wèn)題”的信心，除了建立信心以外，做好充分準(zhǔn)備也是必不可少的環(huán)節(jié)。

首先，健康的體魄是歌唱的源泉，歌唱的過(guò)程依賴于身體的很多器官的協(xié)作。它們當(dāng)中的任何一個(gè)部位發(fā)生疾病，都會(huì)影響發(fā)聲的狀態(tài)，阻礙歌唱的順利進(jìn)行。所以說(shuō)，嗓音的好壞與一個(gè)人的身體狀況有著直接的關(guān)聯(lián)。作為學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)，平時(shí)要多加強(qiáng)鍛煉，尤其注意對(duì)嗓音的保健和愛(ài)護(hù)。其次，熟悉所要唱的歌曲，要有足夠的練習(xí)時(shí)間，不要演唱超出自己最佳音域的歌曲；另外，多做公開練習(xí).舞臺(tái)實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的最好方法.也是消除歌唱著心理問(wèn)題最好的方法。所以，平時(shí)遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)地練習(xí)。有了扎實(shí)的基本功和充分的準(zhǔn)備。就為自己成功戰(zhàn)勝心理，邁向成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.文化積累、傾注情感

我們觀看偉大藝術(shù)家的表演時(shí)，常常被他們高超的歌唱技藝所折服，深深地被他們的表演所吸引。另外一方面，我們也看到有些演員在舞臺(tái)上好像缺少點(diǎn)什么，很難有吸引觀眾的能力。這其中有諸多原因，但最重要的一點(diǎn)，往往跟演員的總體素質(zhì)有很大關(guān)系。藝術(shù)家身上吸引我們的，除了他精湛的歌唱水平外，更多的是他全身折射出來(lái)的長(zhǎng)期生活積累所形成的氣質(zhì)和風(fēng)度，還有文化藝術(shù)修養(yǎng)等諸多方面積累而折射到歌唱中。

情感是歌唱的靈魂，缺乏情感的聲樂(lè)是毫無(wú)感染力的。要充分而有效的運(yùn)用情感功能，喚起學(xué)生積極健康的情緒，引起學(xué)生內(nèi)心共鳴，喚起他們的歌唱欲望。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽自己的聲音，為自己的歌聲感動(dòng)，從而達(dá)到聲音與情感和諧，并通過(guò)歌聲與聽眾達(dá)到共鳴的效果。

總之，聲樂(lè)中的心理調(diào)控能力是個(gè)學(xué)問(wèn)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去體會(huì)和領(lǐng)悟，而在我們的教學(xué)中也應(yīng)該把技巧訓(xùn)練和心理調(diào)控能力緊密結(jié)合起來(lái)，去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌唱進(jìn)行自我調(diào)控，排除緊張的心理阻礙，以自信和輕松的心理狀態(tài)去歌唱，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

小學(xué)生請(qǐng)假條格式范文一：張老師：

今天，我因感冒發(fā)燒，不能到校上課，請(qǐng)假一天，請(qǐng)予批準(zhǔn)!

請(qǐng)假人：XXX

時(shí)間：XXXX年XX月XX日

小學(xué)生請(qǐng)假條格式范文二：______老師:

我因_____________________原因，需請(qǐng)假___(天或節(jié))，從__月__日__時(shí)【 節(jié)】-----__月__日__時(shí)【 節(jié)】，去往地點(diǎn)__________________，請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式________________，離校后的一切安全責(zé)任自負(fù)，特懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)。

請(qǐng)假人：XXX

時(shí)間：XXXX年XX月XX日

小學(xué)生請(qǐng)假條格式范文三：尊敬的xxx老師：

一年x班學(xué)生xxx因?yàn)榇汗?jié)需回到xx老家過(guò)年，所以學(xué)校定于xx月xx日召開的閉學(xué)式無(wú)法到場(chǎng)參加。故于xxxx年xx月xx日當(dāng)天請(qǐng)假一天。

而xxx同學(xué)本人于xx月xx日正常離校后，將于下學(xué)期開學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)到校，不會(huì)延誤。

在假期里我作為學(xué)生家長(zhǎng)，一定會(huì)對(duì) 同學(xué)嚴(yán)格要求，教育她：

一、注意交通安全，不在馬路上跑鬧，不隨意橫穿馬路，遵守交通規(guī)則，文明行車

二、注意用電安全，不碰插頭、電線和燈頭等

三、注意用火安全，不玩火不碰煤氣，觀看煙花有大人陪同

四、加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

如若在假期中發(fā)生意外，由家長(zhǎng)本人承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

鑒于以上，懇請(qǐng)老師準(zhǔn)假。

此致

敬禮!

第7篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

【小學(xué)生檢討書格式】

小學(xué)生檢討書(也稱小學(xué)生認(rèn)識(shí)書)是指在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了問(wèn)題或過(guò)錯(cuò)后，以書面的形式，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或過(guò)錯(cuò)作出的檢討。其實(shí)也和一半檢討書的格式差不多，主要由四個(gè)部分構(gòu)成：

一、標(biāo)題

在頭行正中寫明“檢討書”字樣即可;也有注明所犯錯(cuò)誤范圍或性質(zhì)，如《關(guān)于違反學(xué)校紀(jì)律的檢討書》。

二、稱謂

寫明檢討書呈報(bào)的組織、單位或個(gè)人。如“XX學(xué)?！?、“X老師”等。

三、正文

正文由三部分組成：所犯錯(cuò)誤事實(shí);對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);改正錯(cuò)誤的決心與措施。

四、落款

寫上檢討人的姓名或?qū)I(yè)班級(jí)名稱，最后寫上年月日。

特殊檢討(嚴(yán)重檢討)

遇到后果嚴(yán)重的特殊事件(如打架斗毆、考試作弊)需要特別的檢討書，首先認(rèn)錯(cuò)態(tài)度要誠(chéng)懇，其次，一定要勇于認(rèn)錯(cuò)，敢于認(rèn)錯(cuò)，將自己的錯(cuò)誤一一陳列，分條例來(lái)說(shuō)明對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，表明自己改錯(cuò)的決心，并請(qǐng)求老師同學(xué)(學(xué)校)的原諒。

接下來(lái)由文秘站給大家?guī)?lái)三份符合小學(xué)生檢討書格式標(biāo)準(zhǔn)的范文，敬請(qǐng)參考。

【小學(xué)生檢討書格式標(biāo)準(zhǔn)范文一】

尊敬的語(yǔ)文老師：

我深深地知道錯(cuò)了!我不應(yīng)該把作業(yè)給同學(xué)趙小鵬抄，我看到XX因?yàn)閬?lái)不及完成作業(yè)心急如焚的樣子，出于好意給了他作業(yè)。可是我竟然沒(méi)有想到自己的行為其實(shí)是害了他，并不是愛(ài)他。

要知道作業(yè)是第二課堂，是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固，作業(yè)練習(xí)對(duì)于提升我們的知識(shí)掌握水平非常有幫助。作業(yè)是老師布置給我們每個(gè)人的，只有每個(gè)人獨(dú)自獨(dú)立練習(xí)才能起得很好的練習(xí)效果，而如果單純得抄作業(yè)不自覺(jué)勤于思考做題，那么就白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)資源。

我在沒(méi)有這樣明白覺(jué)悟的時(shí)候，片面得以為趙小鵬同學(xué)來(lái)不及完成作業(yè)很著急，就出手幫助，實(shí)際上并不是真正得幫助他。如果趙小鵬同學(xué)能夠因?yàn)檫@次來(lái)不及完成作業(yè)而被老師批評(píng)吸取教訓(xùn)以后認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，反而更好。

無(wú)論如何，作業(yè)是必須獨(dú)立認(rèn)真完成的，我提供作業(yè)給同學(xué)抄襲是無(wú)可抵賴的錯(cuò)誤。從這次錯(cuò)誤中我深深得意識(shí)到了自身的局限與不足，我不能單純得以為出于好心就不會(huì)做壞事，出于好心同樣可能干出壞事。因此我必須要先有足夠的正確的思想覺(jué)悟，只有這樣自己的行為才是有可能夠好的。

在此我要鄭重得向您致歉：我一定要從這次錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以后絕不再犯，并且更要認(rèn)識(shí)到自身視野的狹隘與局限，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得更好的知識(shí)水平，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不辜負(fù)老師的殷勤教導(dǎo)。

此致

檢討人：

時(shí)間：

【小學(xué)生檢討書格式標(biāo)準(zhǔn)范文二】

尊敬的班主任老師：

自開學(xué)以來(lái)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)依舊原地踏步，班級(jí)排名也是止步不前，上不上下不下得始終停留在倒數(shù)十幾名。這跟上個(gè)學(xué)期我向你保證的成績(jī)提升存在很大差距，可以說(shuō)我就是沒(méi)有很好得兌現(xiàn)自己成績(jī)進(jìn)步的承諾。很顯然，我辜負(fù)了您的期望，也同時(shí)說(shuō)明了我并沒(méi)有在學(xué)習(xí)方面下足夠的努力。

您找我談話以后，我開始有了濃濃的愧疚感，也在暗自責(zé)罵自己的慵懶與拖沓。痛定思痛，我決心深刻反省改正。我首先分析并覺(jué)悟到了造成自身學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前的主要原因在于沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的決心意志，沒(méi)有渴望進(jìn)步的迫切愿望，是內(nèi)心的源動(dòng)力不足。其次是我并沒(méi)有找對(duì)學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有很好得激發(fā)學(xué)習(xí)興趣熱情。再有，就是我沒(méi)有看清自己，沒(méi)有足夠的遠(yuǎn)見(jiàn)察測(cè)未來(lái)。

現(xiàn)在經(jīng)過(guò)深刻的反省，也是在您的悉心教導(dǎo)提點(diǎn)下我找到了提高成績(jī)的方法：

第一，經(jīng)過(guò)這次您的教導(dǎo)我已經(jīng)下定堅(jiān)實(shí)決心努力刻苦學(xué)習(xí)。我明白了知識(shí)文化的重要，意識(shí)到了缺乏文化知識(shí)的可悲下場(chǎng)，知曉了“邪惡本是愚昧，無(wú)知易生狂妄”的道理。

第二，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中我要注重學(xué)習(xí)方法，具體來(lái)說(shuō)就是要注意查漏補(bǔ)缺，也要對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的單項(xiàng)訓(xùn)練。我想只有在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)面進(jìn)行足夠的單項(xiàng)訓(xùn)練才能在整體上取得不錯(cuò)的成績(jī)提高效果。

第三，清晰明目，認(rèn)清自己，放眼未來(lái)。過(guò)往的自己太過(guò)狹隘，眼目淺薄，猶如井底之蛙，不知道世界的博大，不知道自己的低陋。我要明白，也會(huì)明白自己需要擁抱一顆虛心謙遜的善心，來(lái)更好得處事為人，為自己也為身邊的人謀幸福。

此致

檢討人：

時(shí)間：

【小學(xué)生檢討書格式標(biāo)準(zhǔn)范文三】

尊敬的班主任老師：

我們?cè)谏险n朗誦課文不整齊惹您生氣了，真的非常對(duì)不起。想來(lái)您也是為我們好，因?yàn)槔收b課文是必要的課堂教學(xué)項(xiàng)目，是訓(xùn)練我們口才口語(yǔ)的重要方法，整齊朗誦課文更是基本的學(xué)習(xí)要求，我們連這么基本基礎(chǔ)的任務(wù)都沒(méi)有完成，實(shí)在是令您傷心了。

錯(cuò)誤發(fā)生以后，當(dāng)看到映現(xiàn)在您臉上的憤怒與悲傷，我的內(nèi)心就陷入深深的懊

悔與自責(zé)當(dāng)中。我知道一個(gè)班級(jí)朗誦課文的整齊明亮并不是單純一兩個(gè)同學(xué)能夠左右大局的，須要每一名同學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?？墒俏易鳛榘嗉?jí)的一分子，平常沒(méi)有注意積極向上，以身做則，沒(méi)有給身邊的同學(xué)帶來(lái)更多更好的正能量，更加沒(méi)有為團(tuán)結(jié)同學(xué)，營(yíng)造班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)做多少貢獻(xiàn)，以至于如今班級(jí)同學(xué)連上課朗誦課文都聲律不齊。在這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我作為班級(jí)的一份子，理所應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)自身的一份過(guò)錯(cuò)。

正所謂“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。親愛(ài)的老師，經(jīng)過(guò)這次錯(cuò)誤讓我深深知道班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要意義。倘若我們連課文朗誦都不整齊，班級(jí)就沒(méi)有所謂的團(tuán)結(jié)氛圍，同學(xué)們也就貌合心離，班級(jí)也就變得似一團(tuán)散沙，以后就無(wú)法實(shí)現(xiàn)什么理想報(bào)復(fù)，后果不堪設(shè)想。

現(xiàn)在自己想到這些，心情就格外沉重。咱想班級(jí)正能量的缺少歸根結(jié)底是我們不努力奮斗，懶懶散散，隨從私欲。因此，從今天起我要下定決心，努力奮斗，爭(zhēng)取成為一名德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。我想過(guò)多的抱怨與指責(zé)是沒(méi)有作用的，唯有我改變自己，先讓自己變好變得優(yōu)秀才能真正得影響他人。

此致

第8篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；個(gè)人價(jià)值

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-163-01

通過(guò)研究近年來(lái)的高考?xì)v史試卷，我們發(fā)現(xiàn)，高考?xì)v史命題開始涉獵情感態(tài)度與價(jià)值觀的范疇，這是實(shí)施新課程目標(biāo)的一大體現(xiàn)。無(wú)論從人才培養(yǎng)還是從高考命題的導(dǎo)向，高中歷史教學(xué)都應(yīng)當(dāng)思考?xì)v史教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的相關(guān)問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀是屬于三維目標(biāo)的范疇，三維目標(biāo)相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。筆者在此所談及的引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值僅是歷史教學(xué)所著力思考的一個(gè)方面。

一、認(rèn)同歷史是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)

以往的歷史教學(xué)，我們重視的大都是歷史知識(shí)等方面的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這也不為過(guò)。時(shí)至今日，我們應(yīng)當(dāng)覺(jué)醒再這樣下去則不符合人才培養(yǎng)之需求了。所以，必須努力思考高中學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)確立正確價(jià)值觀念的問(wèn)題，如何在具體課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生樹立理想的個(gè)人價(jià)值，首先必須促使學(xué)生形成對(duì)歷史的認(rèn)同感，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，歷史教材的內(nèi)容都是值得我們當(dāng)今學(xué)生認(rèn)同的，但作為高中學(xué)生，他們的腦袋里也有著而且可以說(shuō)是不少的我們所不能理解的深刻思想。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)存在一定的差異，如果我們不予以正確的引領(lǐng)，學(xué)生將會(huì)因不去理想地認(rèn)同歷史而產(chǎn)生一些心靈扭曲的現(xiàn)象。所以，我們不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的個(gè)人價(jià)值視而不見(jiàn)，我們也不能對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的引領(lǐng)持不聞不問(wèn)的態(tài)度。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同還是一個(gè)比較復(fù)雜的命題，但再?gòu)?fù)雜，解決的辦法總會(huì)是有的。譬如教材中的許多歷史事件，尤其是一些悲壯的歷史事件，不少學(xué)生不會(huì)對(duì)此持有正確的認(rèn)同感，有些學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為那些人是傻子。究其原因，是我們的學(xué)生生活在充滿柔情美的環(huán)境中，根本就沒(méi)有領(lǐng)略到悲壯現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的原因，根本也不會(huì)去得以充分領(lǐng)悟充滿柔情的美麗也不是與生俱來(lái)的，也完全可以朝生夕滅的，而柔情的美麗有時(shí)也完全必須賴于悲壯的行為予以支撐。因此，平時(shí)的歷史教學(xué)作為高中學(xué)生引領(lǐng)是關(guān)鍵，結(jié)合課程內(nèi)容以及當(dāng)今相關(guān)事實(shí)逐步建立學(xué)生對(duì)一系列歷史事件的認(rèn)同感，真正意義上使我們的學(xué)生能夠在當(dāng)代一些人物欲錢欲觀念極強(qiáng)、功利主義盛行的前提下去認(rèn)同歷史，在認(rèn)同歷史的前提下建立自己的個(gè)人價(jià)值，樹立理想的人生坐標(biāo)。

二、借鑒歷史是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的升華

歷史上的人物，應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是以往，他們的思想和行為都不可能是我們理想主義的。一些人對(duì)推動(dòng)歷史文化的進(jìn)程可以說(shuō)是建立了光彩照人的豐功偉績(jī)，但由于歷史的局限性，他們也不可能就是完人。正如一代偉人在《沁園春?雪》中所描述的那樣“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！睔v史上的事件也是這樣，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也是以往，它們對(duì)人類的貢獻(xiàn)也不可能是我們理想主義的。就是我們現(xiàn)在所進(jìn)行的各項(xiàng)改革也一樣，也完全不可能是臻善臻美的。作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，以歷史形成自身的個(gè)人價(jià)值，既不能去全盤否定歷史，也不能完全接受或者照搬歷史。理想的做法是借鑒歷史實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的升華。我們平時(shí)所教學(xué)的課文，一般來(lái)講大都是從辯證唯物主義和歷史唯物主義的角度去實(shí)施教學(xué)的流程，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教學(xué)中的文本資源以及我們所能挖掘的資源也是比較廣泛的。作為高中學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府深造后將走向社會(huì)，借鑒歷史去實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的升華應(yīng)當(dāng)是十分重要和非常必要的。

第9篇：小學(xué)生詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：幼師；學(xué)生；唱歌課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0110-01

一、集體課的課堂理論教學(xué)

集體課也就是大課。上大課有教學(xué)整體統(tǒng)一感，學(xué)生掌握知識(shí)平衡。大課學(xué)習(xí)中，老師在教學(xué)上要解決學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：

了解歌唱器官。歌唱器官主要有：呼吸器官，也可稱為動(dòng)力器官；喉頭聲帶，就是聲源；共鳴器官，就是擴(kuò)大與美化聲音的器官；咬字吐字器官；聽覺(jué)器官，能辨別聲音的好壞及音準(zhǔn)、節(jié)奏等。

學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。節(jié)奏、旋律、音樂(lè)符號(hào)是歌曲的基本組成部分，只有把這些內(nèi)容搞清楚，才能對(duì)聲音進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練。

呼吸訓(xùn)練。呼吸訓(xùn)練是最為重要的一環(huán)。學(xué)生歌唱時(shí)往往都是運(yùn)用淺胸呼吸，運(yùn)用淺胸呼吸不但音域過(guò)于窄小，聲音機(jī)械化，不便于表現(xiàn)，而且有可能影響同學(xué)們聲帶的發(fā)育，甚至損傷嗓子。因此，淺胸呼吸的方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決予以否定，而胸腹聯(lián)合式呼吸訓(xùn)練是克服淺胸呼吸的有效方法。

二、觀摩課的課堂實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，唱歌也要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。每四周進(jìn)行一次觀摩，學(xué)生選擇前一段所學(xué)歌曲，上臺(tái)演唱，讓全體同學(xué)提出意見(jiàn)，并感覺(jué)臺(tái)上臺(tái)下不同。觀摩實(shí)踐課可以解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

緊張心理。緊張會(huì)使人的血液循環(huán)加快，毛細(xì)血管擴(kuò)張，這些狀態(tài)的產(chǎn)生嚴(yán)重導(dǎo)致舞臺(tái)表演失控，歌唱的穩(wěn)定性自然得不到正常的發(fā)揮。

咬字不清楚。歌唱的語(yǔ)言表達(dá)，主要表現(xiàn)在咬字方面，“咬字行腔”字正腔圓這是歌唱要求。做到正確咬字、吐字，原則上咬準(zhǔn)字頭，引長(zhǎng)字腹，收清字尾。正確的咬字部位不在嘴里，而在胸部的“劍突”周圍。

深情并茂，用情帶聲。一首歌不僅吐字清晰，聲音圓潤(rùn)，而且手勢(shì)，眼神也很到位，感情也恰到好處，從教師要通過(guò)各種手段啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，加之有感情的朗讀歌詞，或特定音樂(lè)，或聲、畫、像的配置，再加入歌曲所要求的意境，讓學(xué)生用情，用聲來(lái)歌唱。

三、小組課的理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生在集體課聽不清自己的聲音，特別是音準(zhǔn)差，發(fā)聲方法不對(duì)的學(xué)生，教師無(wú)法辨別，針對(duì)這種現(xiàn)象，采取與小組課相結(jié)合的方法，把每班的學(xué)生分成4個(gè)組，每組最多不超過(guò)10個(gè)人，4個(gè)組交替進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生聽到自己的發(fā)音和體會(huì)聲音位置，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

深入學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧問(wèn)題。哼鳴練習(xí)。學(xué)生在哼鳴的訓(xùn)練中，不僅要了解哼鳴可以產(chǎn)生最豐富的聲音共鳴，也是發(fā)聲的基礎(chǔ)。哼鳴練習(xí)能使聲音增強(qiáng)靈活性，防止喉音，調(diào)整氣息獲得好的聲音位置等有關(guān)聲樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須讓他們?cè)诮處熖囟ǖ哪硞€(gè)情景中想象思考，體會(huì)情感的表達(dá)，，使他們?cè)诓恢挥X(jué)當(dāng)中進(jìn)入了情與聲的結(jié)合中；頓音練習(xí)。伊麗莎白?舒曼說(shuō):“頓音的練習(xí)可以使聲帶結(jié)實(shí)穩(wěn)定和發(fā)展軟愕弓形處的靈活與彈性”(《聲樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)工作))。在頓音練習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的狀況細(xì)心地尋找有利于學(xué)生歌唱的元音和正確的發(fā)音方法。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生雙手叉腰，將軟愕提起成弓形，氣息要深、柔和、有彈性: ,舌根放松，噴口要短促有力，同時(shí)感受腰、腹部周圍肌肉的變化，通過(guò)頓音的練習(xí)有助于解決發(fā)聲中的一些問(wèn)題，用來(lái)改善氣息；連音練習(xí)。連音練習(xí)在歌唱中是最重要的技法，通過(guò)一系列的連音練習(xí)，能鞏固氣息的均衡，使聲音優(yōu)美、圓潤(rùn)。連音練習(xí)可結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，從歌曲中抽出有代表性的旋律。在練習(xí)時(shí)，要提示學(xué)生各音之間不能有空隙，樂(lè)曲之間氣息不能間斷。運(yùn)用正確的換氣方法，在移調(diào)練習(xí)時(shí)要不斷地提醒學(xué)生聲音的流動(dòng)性和共鳴的運(yùn)用，從女聲最好的聲區(qū)f開始練習(xí)，逐漸向高低聲區(qū)兩邊擴(kuò)展，這一方法對(duì)解決本課的重難點(diǎn)和熟悉新課的內(nèi)容從時(shí)間和教法上都有很大的幫助。

小組之間相互觀摩。小組課中，除了基本練習(xí)外，歌唱教學(xué)實(shí)踐也很重要，小組之前可以針對(duì)每一個(gè)音符，每一個(gè)字，每一次口型進(jìn)行練習(xí)和討論。這些實(shí)踐雖然很小但是都需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真實(shí)踐，做了才知道對(duì)于否，不做永遠(yuǎn)不會(huì)知道，就像不下水的人永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳一樣。唱歌課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，可以立竿見(jiàn)影。小組成員在相互學(xué)習(xí)中會(huì)不知不覺(jué)的提高唱歌技巧。

唱歌課說(shuō)到底是提高幼師生素質(zhì)不可缺少的一門必修課，它與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)就在于它是要輔助于行動(dòng)的，是要躬身體驗(yàn)的。因此，幼師唱歌課教學(xué)要與實(shí)踐緊密結(jié)合，素質(zhì)教育理論要與實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)出的幼兒教師才是全面發(fā)展的合格的幼兒教師。