室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

現(xiàn)如今，社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對(duì)生活質(zhì)量與生活品質(zhì)的追求越來(lái)越高，更加重視精神消費(fèi)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠在一定程度上滿足人們追求品質(zhì)生活、享受優(yōu)質(zhì)居住環(huán)境的需求，因此，逐漸引起現(xiàn)代人的廣泛關(guān)注。從高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)講，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以滿足人們不斷變化的生活需求與精神追求。基于此，本文在對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)探討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后。當(dāng)前階段，我國(guó)教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)，并取得了顯著的成效，但從另一角度來(lái)講，許多教師仍然深受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至這種影響已經(jīng)達(dá)到了根深蒂固的程度。就高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，許多教師教學(xué)觀念陳舊，運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思維來(lái)講授室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，并將美術(shù)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講授，卻忽略了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)新精神與美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。在當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，許多教師往往嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講授，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異產(chǎn)生忽略，教育沒(méi)有面向全體學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，因教師過(guò)度重視理論教學(xué)，學(xué)生得不到實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使掌握了良好的專業(yè)知識(shí)，但也只不過(guò)是“紙上談兵”。另外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置并不重視，對(duì)教師參與企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)沒(méi)有給予足夠的支持，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)受到限制，教師只是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，因缺乏具體實(shí)踐操作，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)。（三）建筑設(shè)計(jì)知識(shí)涉及甚少。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，是對(duì)室內(nèi)居住環(huán)境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前期需要對(duì)房屋結(jié)構(gòu)、室內(nèi)空間、室內(nèi)環(huán)境等多種因素進(jìn)行綜合考慮，因此，可以說(shuō)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不能將兩者完全區(qū)分開(kāi)。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)往往很少涉及建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，甚至只是單純地講解室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，這樣一來(lái)，使學(xué)生無(wú)法掌握有關(guān)室內(nèi)結(jié)構(gòu)與室內(nèi)空間的知識(shí)，無(wú)法全面地進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)意受到局限，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用講授法進(jìn)行教學(xué)。許多教師在教學(xué)中往往掌握不好講授的“度”，只是一味地將教材知識(shí)向?qū)W生灌輸，造成對(duì)學(xué)生的主體性與主觀意識(shí)的忽略，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果低下。因此，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，尊重其主觀意識(shí)的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)思想灌輸在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，以此促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。（二）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。從室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，它是一門(mén)兼理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)綜合能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)實(shí)踐操作引導(dǎo)，增設(shè)實(shí)踐課程，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)，采用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）加強(qiáng)課程整合教學(xué)。如上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合性課程，它并非是單一、孤立存在的，它與許多課程內(nèi)容存在著聯(lián)系，例如建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、結(jié)構(gòu)工程及審美學(xué)等。因此，針對(duì)其綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，綜合多種學(xué)科內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)延伸性與有效性，將各相關(guān)課程內(nèi)容融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)各學(xué)科之間的聯(lián)系深入認(rèn)識(shí)，并逐漸樹(shù)立起綜合學(xué)科思維，如此一來(lái)，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，而且還能增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力。（四）增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的支持。因此，必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。一方面，應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)師資力量。另一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，鞏固其專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)，將先進(jìn)的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，作為高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)的必修課程之一，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，要想改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量，必須從不同角度展開(kāi)思考，注重教學(xué)方法的強(qiáng)化與更新，提升教學(xué)實(shí)效。作為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師，必須對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代人對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行全面總結(jié)與分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新思想觀念與教育理念，更新教育教學(xué)手段，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者:林迎杰 單位:廣東省廣州市廣州美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］尹威．關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策［J］．赤子（上中旬），2015，05：236．

［2］周國(guó)紅．室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策思考［J］．才智，2014，16：45－46．

［3］耿曉雯．民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．美與時(shí)代（中），2012，09：106－107．

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

本文試圖從更開(kāi)闊的角度看待高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次的問(wèn)題，比較分析了高職高專的國(guó)家級(jí)精品課、中央美術(shù)學(xué)院、火星時(shí)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特征，并做了必要的反思和總結(jié)。

1.高職高專國(guó)家級(jí)精品課分析―6門(mén)國(guó)家級(jí)精品課的比較

筆者選擇了具有代表性的六門(mén)國(guó)家級(jí)高職高專精品課。它們是：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》，湖南科技職業(yè)學(xué)院的《公共空間設(shè)計(jì)》，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《家居裝修工程設(shè)計(jì)》，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《商業(yè)店面與櫥窗設(shè)計(jì)》，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)》，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》。

（1）六門(mén)國(guó)家級(jí)精品課教學(xué)方法的比較，具體如下：

①認(rèn)同建構(gòu)主義的主張，并作為教學(xué)理念的指導(dǎo)。②工作組方式，項(xiàng)目化教學(xué)成為主要教學(xué)方式，并被廣泛采用。③教學(xué)方法多樣化，并且具有明顯的自身特色。④重視管理學(xué)在課程組織方面的應(yīng)用，并有效提升教學(xué)水平和效率。⑤重視現(xiàn)代科技手段和先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，但受學(xué)校實(shí)力的影響，水平不一。

（2）六門(mén)國(guó)家級(jí)精品課教學(xué)內(nèi)容的比較，具體如下：

①教學(xué)內(nèi)容表述詳細(xì)充分，但表述的方式及分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。②注重計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件技術(shù)的訓(xùn)練。③特別強(qiáng)調(diào)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。④考核方式普遍采用“設(shè)計(jì)大作業(yè)”的形式展開(kāi)。⑤注重設(shè)計(jì)流程的實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)六門(mén)高職高專國(guó)家級(jí)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容的比較分析，找出了高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的共性，明確了這一教學(xué)層次的特征。

2.本科院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)分析―中央美院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)剖析

（1）中央美術(shù)學(xué)院概述

中央美術(shù)學(xué)院是教育部唯一一所直屬的高等美術(shù)學(xué)校，是研究藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育的匯源地。通過(guò)對(duì)中央美術(shù)學(xué)院發(fā)展歷程的剖析，可以看到政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、社會(huì)都深刻影響著它的發(fā)展，同時(shí)它的發(fā)展也深刻的影響著我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，但是在這一過(guò)程中始終沒(méi)變的是那句“盡精微致廣大”的核心理念，是美院人振興民族的強(qiáng)烈意識(shí)和存在于師生心中的歷史使命和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

（2）中央美院的特征

①歷史高度下的使命。央美是一個(gè)具有高度社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的學(xué)府。他們站在對(duì)文化、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類高度負(fù)責(zé)的角度進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。這一特征不僅僅反映在每一門(mén)的課程學(xué)習(xí)中，而且還充斥在每一個(gè)展覽、每一個(gè)講座、每一個(gè)活動(dòng)中。筆者在與央美師生學(xué)習(xí)、交流中，被教師們對(duì)高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)心所感動(dòng)，他們關(guān)心如何有效的培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、較高職業(yè)道德的專業(yè)人才，更強(qiáng)調(diào)高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該承擔(dān)怎樣的歷史使命和社會(huì)使命。②國(guó)際視野下的學(xué)術(shù)。央美尊重每一個(gè)生命的思想，在這里可以體會(huì)到思想的碰撞和共鳴帶來(lái)的興奮，你的思想會(huì)在批評(píng)與贊揚(yáng)中得到升華。央美讓學(xué)子們感到在專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里是如此的放縱、如此的放松、如此的放眼世界。在這里學(xué)子們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，還學(xué)到了如何建構(gòu)自己。③人文關(guān)懷下的課堂。在中央美院的學(xué)習(xí)，使筆者對(duì)專業(yè)和課程的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了顛覆性的變化。筆者傾情于對(duì)央美教學(xué)理念和方法的探知；親歷了日本東京女子大學(xué)教授執(zhí)教的都市小公共空間課程和英國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化教學(xué)；親歷了央美的的設(shè)計(jì)方法論、居室室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料材質(zhì)設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等課程的專業(yè)訓(xùn)練；考察了798、宋莊等藝術(shù)區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀等。這些課程中都充滿了濃濃的人文關(guān)懷。

3. 中國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)―以火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例

設(shè)計(jì)培訓(xùn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界是一只非常強(qiáng)大的教育隊(duì)伍，它們多以民營(yíng)為主，有著頑強(qiáng)的生命力，它們?yōu)樵O(shè)計(jì)行業(yè)做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。它們能夠迅速的找到社會(huì)需求，準(zhǔn)確的判斷培訓(xùn)要點(diǎn)，有效的組織教學(xué)資源，通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)達(dá)到用人單位的認(rèn)可。下面以火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，分析如下：

（1）火星時(shí)代概述

“火星人” 創(chuàng)立于1994年，是進(jìn)入中國(guó)數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域最早的企業(yè)，開(kāi)啟了中國(guó)CG教育元年。主要涉及培訓(xùn)、網(wǎng)站、圖書(shū)三大領(lǐng)域?；鹦菚r(shí)代網(wǎng)創(chuàng)立了CG行業(yè)信息平臺(tái)，已成為中國(guó)規(guī)模最大的CG行業(yè)企業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，為行業(yè)人員交流與溝通，CG愛(ài)好者的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源?；鹦菚r(shí)代開(kāi)啟了一種學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新模式、新方法、新路徑。

（2）火星時(shí)代的特征

①全國(guó)范圍招生，入學(xué)資格沒(méi)有要求，且層次不一。 ②民營(yíng)企業(yè)，短期培訓(xùn)，非學(xué)歷教育。以cg技術(shù)培訓(xùn)為主業(yè)、認(rèn)證為成果。③充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以信息技術(shù)為載體。④形成了特色鮮明的教學(xué)模式和教學(xué)理念，且培養(yǎng)目標(biāo)明確。⑤產(chǎn)學(xué)一體，有自己的豐碩成果。

4.高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次分析總結(jié)

從以上比較分析可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育層次分明，特色顯著。其中中央美院更側(cè)重于學(xué)術(shù)，更注重研究，是研究型的職業(yè)教育；火星時(shí)代則側(cè)重于一線應(yīng)用，更注重技術(shù)，以短期培訓(xùn)為主，是一線應(yīng)用型的職業(yè)教育；高職高專具有大學(xué)的特性，應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。

同時(shí)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該向國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、成熟的技術(shù)；應(yīng)該向中央美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，高尚的學(xué)術(shù)精神、豐厚的文化內(nèi)涵；應(yīng)該向火星時(shí)代學(xué)習(xí)靈活的辦學(xué)方式，過(guò)硬的一線技術(shù)和快速的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)。

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；構(gòu)建；發(fā)展

在室內(nèi)設(shè)計(jì)興起的階段，設(shè)計(jì)者和使用者一般都只是注重室內(nèi)的外部形式的表現(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展和人們思想的變化，尤其是在環(huán)境方面，更加注重家居環(huán)境的生態(tài)質(zhì)量。伴隨著這一理念的興起和人們需求的變化，在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中將生態(tài)理念融入其中就顯得尤為重要。因而在這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中就需要突破傳統(tǒng)的模式，通過(guò)構(gòu)建新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)將生態(tài)理念注入到室內(nèi)設(shè)計(jì)這一學(xué)科當(dāng)中去，而在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中許多高校也都進(jìn)行了嘗試與探索，本文就將通過(guò)其中的共性來(lái)加以分析和論述。

一、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.高校專業(yè)教師生態(tài)知識(shí)的缺乏

室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展教學(xué)離不開(kāi)教師深厚的美學(xué)和藝術(shù)學(xué)知識(shí)。而當(dāng)下的設(shè)計(jì)類教師都具備深厚的文學(xué)和藝術(shù)學(xué)及美學(xué)的知識(shí)，但對(duì)于生態(tài)學(xué)這一工科類學(xué)科來(lái)說(shuō)就缺乏相應(yīng)的扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。因此在教學(xué)過(guò)程中只注重室內(nèi)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的華麗的效果，忽略了地理、氣候、社會(huì)環(huán)境、等方面的要素。所以使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏全面性的分析，而學(xué)生的作品則因盲目追求造型豪華和視覺(jué)沖擊，最終導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和能耗的增加。所以教師知識(shí)儲(chǔ)備的完善仍然至關(guān)重要。

2.教學(xué)缺乏針對(duì)性和具體性

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的教學(xué)最重要的是實(shí)踐與理論的結(jié)合。當(dāng)前有些高校即使將生態(tài)理念融入了其中，但是僅僅局限于理論的教學(xué)是不夠的，最終需要與實(shí)踐的結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法主要以“課堂理論教學(xué)為主，課外實(shí)踐教學(xué)為輔”，這種形式的教學(xué)方法，實(shí)際上是忽略了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)在室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)課的教學(xué)之中對(duì)生態(tài)知識(shí)也缺乏具體的體系教學(xué)。因而對(duì)于涉及到生態(tài)知識(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)作品，教師對(duì)其的解讀只能是表面涉足而不能深入講解。

二、對(duì)生態(tài)理念在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的改革探索

1.夯實(shí)理論知識(shí)，完善知識(shí)體系

隨著時(shí)代的發(fā)展和生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要作用，同時(shí)基于部分高校的對(duì)生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的教學(xué)的缺乏，所以對(duì)生態(tài)知識(shí)的理論教學(xué)就顯得尤為重要。為此部分高校就對(duì)其做了進(jìn)一步的探索。在這一專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)了一批生態(tài)學(xué)的教師，作為專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，一方面將可持續(xù)發(fā)展理念以及生態(tài)審美意識(shí)融入其中；另一方面將人本思想的綠色生態(tài)理念融入其中。通過(guò)將這種基本的生態(tài)理論觀念傳授給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)樹(shù)立這種生態(tài)觀念，是資源得到充分有效的利用。

2.創(chuàng)立?！皠?chuàng)意工作室”加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

唯物辯證主義認(rèn)為：“實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的來(lái)源。”因而所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要應(yīng)用與實(shí)踐。所以對(duì)于生態(tài)這一新的理念，我們必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室”是在教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握的一項(xiàng)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)。目前也有一些高校對(duì)這種新型的方式進(jìn)行了嘗試。例如，2011年，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系就掛牌成立了裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司。所以，這種方式可以借助社會(huì)案例進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，這也是學(xué)生發(fā)揮自主能力的重要平臺(tái)。所以這種方式可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一新理念的掌握與理解。不僅如此，在“創(chuàng)意工作室”也可以加強(qiáng)同企業(yè)中的設(shè)計(jì)工作者合作，共同組成一個(gè)緊密的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這是個(gè)互動(dòng)性的平臺(tái)，學(xué)生與老師之間的探討就顯得十分重要。所以，“創(chuàng)意工作室”的設(shè)立是十分必要的。

3.課程整合性改革

對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)于生態(tài)學(xué)的缺乏，教學(xué)改革就顯得十分重要。所以我們就需要優(yōu)化教學(xué)與課程構(gòu)架，建立可持續(xù)的的生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)學(xué)如何將生態(tài)學(xué)這一工科類學(xué)科融合已成為各大高校改革進(jìn)程中的難題?，F(xiàn)代大學(xué)中，主要考慮的問(wèn)題是如何協(xié)調(diào)生物、非生物、人工環(huán)境之間的關(guān)系。所以，普遍認(rèn)為，要想建立生態(tài)理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)就必須以生態(tài)觀為主軸，在此基礎(chǔ)之上建立從“線”到“面”的交叉的、完整的網(wǎng)狀的生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中開(kāi)設(shè)的主要是人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境美學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、建筑學(xué)等課程，而生態(tài)學(xué)的門(mén)類則比較繁多。因而，在課程改革中，就需要有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)將這兩門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，探索出一條完整嚴(yán)密的學(xué)科體系。

三、生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)改革探索中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把握生態(tài)設(shè)計(jì)原則，尊重自然環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著環(huán)境和人們居住之間的問(wèn)題越來(lái)越突出，如何協(xié)調(diào)這二者之間的關(guān)系就顯得尤為重要。所以，設(shè)計(jì)師就需要合理把握生態(tài)設(shè)計(jì)原則，尊重自然環(huán)境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師需要因地制宜，在體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜宋暮袜l(xiāng)土情懷的同時(shí)，要合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，做到人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)。同時(shí)，要善于從環(huán)境中尋找靈感。一個(gè)好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，通過(guò)其庭院、門(mén)窗、樓閣、綠化、水體等可以看出其中是否從生態(tài)角度考慮。任何一件藝術(shù)作品也都要復(fù)符合大眾的審美原則。所以，在利用生態(tài)觀念進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要尊重中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)原則，即“實(shí)”于“虛”。因此，在這一理念的運(yùn)用之中，要注意其自然、生態(tài)諸多方面的因素，只有這樣的作品才符合大眾的審美心理。

2.營(yíng)造綠色和諧環(huán)境，追求可持續(xù)發(fā)展原則

生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展的主要的就是堅(jiān)持節(jié)能原則，而室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)化體現(xiàn)就是倡導(dǎo)節(jié)約和循環(huán)使用。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們要對(duì)資源的利用要實(shí)現(xiàn)最大公約數(shù)，與此同時(shí)還需要我們注意把握其中的生態(tài)美感。設(shè)計(jì)就是將材料、結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)等這些知識(shí)有機(jī)的組成，在選擇設(shè)計(jì)的這些組成材料時(shí)就需要我們就地取材，以降解再生的材料為主。這種好處就是能將材料最大化使用，并且做到可持續(xù)發(fā)展。因而，一件好的室內(nèi)生態(tài)設(shè)計(jì)作品，就必須突出和諧自然的生態(tài)觀，最終回歸自然。隨著時(shí)代科技和思想的進(jìn)步，生態(tài)理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的融入對(duì)傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了沖擊，而其中所產(chǎn)生的問(wèn)題也需待解決。通過(guò)對(duì)生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和改革探索以及實(shí)施過(guò)程中所注意的所注意的問(wèn)題等方面的論述，進(jìn)而總結(jié)出現(xiàn)代背景下教學(xué)方法的共性。最終為培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的專業(yè)性人才。最終為大眾和企業(yè)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

作者:劉珣 單位:桂林理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]郭晶，徐釗.論生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（4）.

[2]徐翠翠.生態(tài)誰(shuí)內(nèi)設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[J].科技信息，2012（1）.

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 原創(chuàng)思維 應(yīng)用能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的重點(diǎn)骨干課程，是該專業(yè)整個(gè)教學(xué)的核心部分。隨著人類信息社會(huì)時(shí)代的進(jìn)入，新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)思潮和新的設(shè)計(jì)手段要求對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要有新的培養(yǎng)方式，要打破舊的、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提出更新更高的要求。我們通過(guò)近幾年對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，獨(dú)辟蹊徑，提出創(chuàng)新和應(yīng)用并重，技術(shù)和藝術(shù)齊抓，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

1 原創(chuàng)思維的培養(yǎng)

人文主義和工程主義的室內(nèi)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是創(chuàng)造，是一種集中了人類大量精神財(cái)富、利用人類最進(jìn)步和最先進(jìn)的科技手段服務(wù)于人的創(chuàng)造。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)很重要的一部分就是對(duì)創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課教學(xué)，主要是對(duì)工程項(xiàng)目的模擬通過(guò)兩三個(gè)室內(nèi)空間課程作業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，首先是由教師具體講解，進(jìn)行課程安排，然后是草圖輔導(dǎo)，再到上板制圖，雖然有了一系列的理論講解，并看了許多范圖，可一到具體設(shè)計(jì)就存在普遍雷同現(xiàn)象，另外一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)東搬西湊，不肯動(dòng)腦沒(méi)有創(chuàng)意，就其根本原因是教學(xué)過(guò)程中存在一定的弊端，容易造成學(xué)生就某一設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新的缺陷。在當(dāng)今社會(huì)設(shè)計(jì)師沒(méi)有自己的風(fēng)格特征，沒(méi)有獨(dú)特的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，很難有發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)課的先導(dǎo)課中，就開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”、“造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練”等課，加大了“構(gòu)成”課的課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維及想象能力的訓(xùn)練。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中我們主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生原創(chuàng)思維的培養(yǎng):

1.1 解析名師作品

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，教師講完課后，課堂教學(xué)的第一步讓學(xué)生根據(jù)具體的專題設(shè)計(jì)題目，搜集名家的設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生通過(guò)案例分析講解其設(shè)計(jì)風(fēng)格、特點(diǎn)和創(chuàng)新。我們反對(duì)學(xué)生的盲目照抄甚至完全拷貝別人的設(shè)計(jì)作品，這樣做的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的作品來(lái)完善和提高自己的設(shè)計(jì)技巧，一方面，廣泛的參閱前人做出的成果可以避免做前人已經(jīng)做過(guò)的工作;另一方面，分析前人已經(jīng)做過(guò)的工作對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，可以從前人的成果中借鑒與學(xué)習(xí)，得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生更好的想法，還可以通過(guò)研究、分析別人原創(chuàng)設(shè)計(jì)的思路，加強(qiáng)自己設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)造因素。

1.2 設(shè)計(jì)元素的形成

原創(chuàng)設(shè)計(jì)是通過(guò)作者的創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生的全新的設(shè)計(jì)，作品應(yīng)該具有新穎性與惟一性，要求破舊立新，新穎獨(dú)特。怎么樣使學(xué)生能有創(chuàng)作的沖動(dòng)并產(chǎn)生創(chuàng)作靈感?我們?cè)诮虒W(xué)中改變從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中尋找設(shè)計(jì)元素。

我們室內(nèi)設(shè)計(jì)課的課堂教學(xué)第二步就是在生活中尋找設(shè)計(jì)元素，并根據(jù)這一元素，加以變形改造變成室內(nèi)設(shè)計(jì)元素，最終形成原創(chuàng)思路，并運(yùn)用到專題設(shè)計(jì)中。要求學(xué)生把設(shè)計(jì)元素的演變、改造和運(yùn)用的過(guò)程用圖式及文字表達(dá)出來(lái)，如果是照抄的就說(shuō)不出來(lái)，這樣強(qiáng)迫學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新，最終在畢業(yè)時(shí)養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣和原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力。

1.3 設(shè)計(jì)理念的表達(dá)

我們室內(nèi)設(shè)計(jì)課的課堂教學(xué)第三步就是讓學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)理念是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過(guò)程中所確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)。好的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要，它不僅是設(shè)計(jì)的精髓所在，而且能令作品具有個(gè)性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。在以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，教師只是強(qiáng)調(diào)作品的圖面效果表現(xiàn)，沒(méi)有理論的總結(jié)和表達(dá)。我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)課加強(qiáng)了原創(chuàng)思路和設(shè)計(jì)理念的文字表達(dá)和語(yǔ)言說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練不僅使原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品上升到一定的理論深度，而且鍛煉了口頭的表達(dá)能力。

2 應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革中，我們注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提倡開(kāi)放式辦學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門(mén)到材料市場(chǎng)去了解認(rèn)知材料，到施工現(xiàn)場(chǎng)去感知施工工藝，在課程環(huán)節(jié)中通過(guò)結(jié)合工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)滲透教學(xué)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)與工程實(shí)踐相結(jié)合。

2.1 真題演練

我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)課在三學(xué)期里共開(kāi)四個(gè)專題設(shè)計(jì)，有居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間。每一個(gè)專題設(shè)計(jì)題目，我們都盡量采用實(shí)際項(xiàng)目的真題，學(xué)生可以通過(guò)去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，去感知原土建的空間形態(tài)、具體的尺度比例。通過(guò)這樣的真題演練，使學(xué)生對(duì)空間的尺度感有了具體認(rèn)識(shí)，拉近了課堂和工程實(shí)踐的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高漲。

2.2 認(rèn)知材料

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的完成最終是通過(guò)材料表現(xiàn)出來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師選擇材料的范圍比建筑設(shè)計(jì)師還大，如果學(xué)生不了解材料，不會(huì)應(yīng)用材料，那么他們的設(shè)計(jì)是不深入的，不能能直接運(yùn)用到工程當(dāng)中，設(shè)計(jì)師需對(duì)材料運(yùn)用、施工工藝充分了解后，才能在設(shè)計(jì)上有所突破。在知識(shí)更新?lián)Q代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問(wèn)世，教師不可能完全而及時(shí)地掌握所有的新材料、新技能、新知識(shí)，為了與市場(chǎng)接軌，我們?cè)诿恳粚ｎ}設(shè)計(jì)的教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時(shí)參觀材料市場(chǎng)，聘請(qǐng)相關(guān)的材料品牌專家給學(xué)生介紹材料的性能和如何應(yīng)用。另外每年各大城市都會(huì)有豐富多彩的房地產(chǎn)展銷會(huì)、建筑及裝飾材料展、家具設(shè)計(jì)展、衛(wèi)浴設(shè)備展及廚房設(shè)備展等，組織學(xué)生參觀這些展覽會(huì)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到很多在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也能感受到建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使他們更加熱愛(ài)自己的專業(yè)。通過(guò)每學(xué)期不同的材料知識(shí)積累，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)常用的裝飾材料都比較了解，并能很好地應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。

2.3 施工工藝

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，最使教師頭痛的就是，學(xué)生不懂施工，因此施工圖畫(huà)得不完整。怎樣使學(xué)生在校階段就對(duì)施工工藝，材料應(yīng)用、施工管理等都有所了解，不單單停留在圖紙階段。我們除了在大學(xué)本科四年中安排兩次工地實(shí)習(xí)外，在每次室內(nèi)專題設(shè)計(jì)中都安排一次施工工地的現(xiàn)場(chǎng)參觀，并經(jīng)常找工地的施工技術(shù)管理人員作現(xiàn)場(chǎng)施工講解。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對(duì)施工工藝的了解，提高了深入設(shè)計(jì)的能力，施工圖紙畫(huà)得越來(lái)越嚴(yán)禁。

總之，我們室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革出發(fā)點(diǎn)是力圖解決信息社會(huì)時(shí)代培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才所存在的普遍問(wèn)題。其根本特點(diǎn)在于希望未室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，是培養(yǎng)具有藝術(shù)與技術(shù)、理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)師，本科的室內(nèi)設(shè)計(jì)課教育應(yīng)從第一個(gè)課程設(shè)計(jì)抓起，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

一、 項(xiàng)目教學(xué)法概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，要求以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，所謂項(xiàng)目教學(xué)法[3]，是指師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)的全過(guò)程，其中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具有實(shí)際使用價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中具有自行組織和安排自己學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。由于項(xiàng)目工作有一定的難度，因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求來(lái)克服和處理在項(xiàng)目工作的出現(xiàn)的問(wèn)題，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，從而解決在理論教學(xué)中從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。另外，在項(xiàng)目教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都需要參與到實(shí)踐活動(dòng)中，其比較注重項(xiàng)目完成的過(guò)程，而不是項(xiàng)目完成的最終結(jié)果，在項(xiàng)目實(shí)踐中，要求學(xué)生需掌握一定的知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、 在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是理論與實(shí)踐融為一體的綜合性學(xué)科，主要包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)等課程，但是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用以美術(shù)教學(xué)的思維方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不僅容易造成設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，也容易造成藝術(shù)與技術(shù)分離。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和建筑學(xué)等多個(gè)學(xué)科結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，其注重學(xué)生知識(shí)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，若只注重美術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，則不利于學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)的培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生根本不能用美術(shù)設(shè)計(jì)理論來(lái)設(shè)計(jì)作品；若只注重技術(shù)的加工，則學(xué)生將缺乏豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)不夠了解，尤其是建筑的結(jié)構(gòu)及空間知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)有誤解，更不用說(shuō)草圖的繪制，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，必然不能滿足滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求，致使藝術(shù)與技術(shù)分離。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，其是難以達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐要求，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，例如，對(duì)于建筑平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先，教師應(yīng)將班級(jí)分成幾個(gè)小組，一般小組人數(shù)為4～5人，給每個(gè)小組提供原建筑平面圖及任務(wù)設(shè)計(jì)書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)原始建筑平面圖和教學(xué)提供的設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目教學(xué)中，第一，為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐融為一體，在實(shí)踐前，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵，糾正學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，以促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；第二，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，分析原有建筑平面圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并找出原有建筑平面圖的不足之處，在原有建筑平面圖中，一般會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況，走廊設(shè)計(jì)過(guò)寬，客廳采光不足、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不足等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，采用互動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組討論中尋找問(wèn)題，通過(guò)在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生解決從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，由于學(xué)生的技術(shù)水平具有差異性，因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，采用分層次的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；第三，要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決在教學(xué)中從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出最佳方案，最終完成項(xiàng)目任務(wù)；第四，將每個(gè)小組完成的項(xiàng)目成果上交給教師，教師將各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，對(duì)做的比較好的小組，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并提出一些合理的建議，使學(xué)生不斷找出自己的不足之處；第五，項(xiàng)目完成后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處，也可以幫助學(xué)生清除了解項(xiàng)目完成的最佳思考方法，使學(xué)生全面掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)，以促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。但是，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，僅僅組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，第一，需要加強(qiáng)師資力量的配備，選用具有科研開(kāi)發(fā)能力的教師，并以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師為主，讓教師在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要引導(dǎo)者，將理論、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究教學(xué)緊密結(jié)合在一起，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)；第二，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)具有特色的實(shí)驗(yàn)教材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、強(qiáng)化性應(yīng)用、兼顧前沿性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教材的開(kāi)放性、綜合性和設(shè)計(jì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。另外，在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，注重產(chǎn)品合成、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品工程等三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將生產(chǎn)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)全部連貫起來(lái)，使學(xué)生全面掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)主要分析三組問(wèn)題：功能與空間、場(chǎng)地與場(chǎng)所、材質(zhì)與建構(gòu)，這三組問(wèn)題互相影響、彼此制約。室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程就是圍繞上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在分析問(wèn)題的過(guò)程中要避免從單一角度思考，設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)綜合分析、反復(fù)推敲的過(guò)程。

設(shè)計(jì)過(guò)程就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。討論匯報(bào)是促進(jìn)設(shè)計(jì)方案完善的有效途徑。教師對(duì)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行階段性劃分并進(jìn)行方案形成階段性匯報(bào)，為學(xué)生提供共同討論方案的平臺(tái)，讓學(xué)生了解彼此的方案設(shè)計(jì)思路與進(jìn)度，在討論中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足并不斷完善方案。

在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，甲方會(huì)提供明確的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)供設(shè)計(jì)者了解方案的基本要求。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生與市場(chǎng)接軌，幫助學(xué)生讀懂任務(wù)書(shū)，掌握甲方的設(shè)計(jì)要求，在任務(wù)書(shū)框架下制訂合理的設(shè)計(jì)流程，并按要求完成設(shè)計(jì)方案。

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》 改革 實(shí)踐

工程制圖在我國(guó)古代建筑工程歷史的發(fā)展過(guò)程中有著光輝的一頁(yè)。我國(guó)古代建筑專著《營(yíng)造法式》中有大量的建筑工程圖樣與近代工程制圖表示方法有許多相似之處。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),工程制圖的理論與技術(shù)也得到進(jìn)一步的提高。設(shè)計(jì)制圖是設(shè)計(jì)師表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思想的一種重要工具,是施工中的重要技術(shù)文件,被喻為“設(shè)計(jì)語(yǔ)言”是向合作者,委托單位和業(yè)主說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖、交流設(shè)計(jì)思想、傳遞技術(shù)信息的重要手段。設(shè)計(jì)制圖是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的必修課程,如:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì);工業(yè)設(shè)計(jì)系中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等,都要依據(jù)工程圖紙來(lái)制作和實(shí)施,因?yàn)樯鲜霎a(chǎn)品的形狀、尺寸、做法都不是純繪畫(huà)式語(yǔ)言文字能全部描述清楚的,必須借助一系列的工程制圖才可以將上述產(chǎn)品的形狀、大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細(xì)部構(gòu)造、布局、材料、色標(biāo)以及其他的施工制作要求等,詳盡的在圖紙上表達(dá)出來(lái),作為施工或制作的依據(jù)。

一、現(xiàn)階段《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》的教學(xué)都沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法,教學(xué)進(jìn)度是:從畫(huà)法幾何投影理論建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)描繪室內(nèi)設(shè)計(jì)平、立面和天花圖空間透視基礎(chǔ)及練習(xí)完成整套設(shè)計(jì)方案的抄描和繪制。對(duì)畫(huà)面的要求清晰明了,文字符號(hào)標(biāo)注要精確,最好似機(jī)械的翻版,反而忽略了設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)合理性的深層表達(dá)?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)制圖》是設(shè)計(jì)表達(dá)與交流的手段,現(xiàn)在反而拋開(kāi)這一實(shí)質(zhì)性目的只是注重對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、符號(hào)這些表面現(xiàn)象的表達(dá)并沒(méi)有達(dá)到對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》這一課程真正的理解和運(yùn)用。許多教學(xué)過(guò)程都是在臨摹中完成,而真正拿到實(shí)際環(huán)境和應(yīng)用中反而不知從何下手對(duì)空間的使用和人體尺度的把握更是“丈二和尚摸不著頭腦”。在教學(xué)過(guò)程中弱化了實(shí)踐這一主要環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏對(duì)建筑結(jié)構(gòu)和功能、環(huán)境、工程技術(shù)應(yīng)用方面的認(rèn)識(shí)能力,沒(méi)有對(duì)三維空間的想象和把握能力,便不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,所謂的“設(shè)計(jì)語(yǔ)言”也毫無(wú)用處,也就失去了教學(xué)的目的和意義。

二、教學(xué)改革的新探索

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程,必須通過(guò)多畫(huà)圖和多看圖,到實(shí)際項(xiàng)目的考察等方面的綜合學(xué)習(xí)才真正掌握。在會(huì)畫(huà)圖,理解規(guī)范和符號(hào)的基礎(chǔ)上還要有讀圖能力,對(duì)三維空間的想象和把握能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致一絲不茍的工作作風(fēng)。還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,也就是說(shuō)把課堂搬到工地去用實(shí)際項(xiàng)目作為課題。讓學(xué)生實(shí)際排尺、測(cè)量、計(jì)算針對(duì)空間的特點(diǎn)做合理性劃分,對(duì)空間裝飾的布局?jǐn)[設(shè)等一系列的實(shí)際訓(xùn)練,最后根據(jù)老師的講解和實(shí)際勘察現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)果繪制出精確的設(shè)計(jì)圖紙。由于《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》需要設(shè)計(jì)大量的理性的準(zhǔn)備數(shù)據(jù)和精算方法,甚至還涉及到人體工程學(xué)的原理。所以在《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程中需要大量的專業(yè)教材與書(shū)籍,如《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》等,并利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體,為學(xué)生提供一種與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、改革后的新嘗試

2005年9月16日,學(xué)院進(jìn)行老建筑改造,將原來(lái)的食堂改成圖書(shū)館,建筑面積500平方米,在改造過(guò)程中面臨的問(wèn)題是:由原來(lái)的動(dòng)態(tài)空間改成靜態(tài)的空間中間的狀態(tài)轉(zhuǎn)換,空間的劃分和布局,書(shū)架的擺放等一系列問(wèn)題,帶著這樣的問(wèn)題老師針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課?？偣?2學(xué)識(shí)的課程,通過(guò)8學(xué)識(shí)的理論課程講授,讓學(xué)生懂得如何繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖,然再利用24課時(shí)的實(shí)踐課程讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量獨(dú)立制圖。在老師的帶領(lǐng)下,由學(xué)生繪制出食堂改造方案的室內(nèi)部分,讓學(xué)生們親自對(duì)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘測(cè),了解建筑施工構(gòu)造。然后在圖紙上進(jìn)行構(gòu)思,反映設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)交流,為保證交流的規(guī)范性,標(biāo)準(zhǔn)型和準(zhǔn)確性,所有工程制圖必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家行業(yè)的相關(guān)規(guī)定,沿用國(guó)家的《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和參考一些其他相關(guān)行業(yè)的標(biāo)磚,使學(xué)生在自身的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的探索和總結(jié),在工作實(shí)際中使《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》逐步形成清晰的設(shè)計(jì)思路,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D習(xí)慣,并嘗試對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程考核方式進(jìn)行改革,同時(shí)對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行拓展。所采用的以實(shí)際設(shè)計(jì)工程任務(wù)代替臨摹圖紙的考核方式是開(kāi)拓性的,不僅提高了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的要求,同時(shí)對(duì)主講教師的實(shí)踐能力的要求也相應(yīng)提高。

改革從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)際意義,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》的技能有很大幫助,在實(shí)際的考察中讓學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)、材料的搭配、經(jīng)濟(jì)美觀等問(wèn)題。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L制《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》用這一表現(xiàn)手法達(dá)到表現(xiàn)、交流、溝通的目的,學(xué)生學(xué)會(huì)思考了動(dòng)手操作能力強(qiáng)了,整體訓(xùn)練和綜合培養(yǎng)的模式見(jiàn)到了成效,教學(xué)目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn):

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

高職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革人才就業(yè)思考自十以來(lái)，國(guó)家對(duì)高職類院校的教育發(fā)展越發(fā)重視，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為高職類教育的一重要學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展需求成為了相對(duì)穩(wěn)定和倍受學(xué)生歡迎的學(xué)科，其發(fā)展也隨著時(shí)代的變化和需求不斷進(jìn)步。課程改革成了高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育專業(yè)為培養(yǎng)更加優(yōu)秀和順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要手段，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展步伐更快一步，同時(shí)也提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量。面對(duì)2013年所產(chǎn)生的高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)的問(wèn)題，本文從就業(yè)角度出發(fā)思考課程改革的效果，提出課程改革中需要注意的方面：緊抓實(shí)際操作，提升專業(yè)技能，開(kāi)拓國(guó)際視野，培養(yǎng)高效就業(yè)人才應(yīng)是課程改革中關(guān)注和改革的重點(diǎn)，為有效的課程改革提出幾點(diǎn)思考。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)人才就業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀

1.平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的最原始的學(xué)科，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設(shè)計(jì)和制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作、商場(chǎng)的展示及布置等。因此，為了滿足崗位工作的需求，相關(guān)就業(yè)方向的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)意及設(shè)計(jì)能力、手繪表現(xiàn)能力和較突出的文字組織能力。與此同時(shí)，該就業(yè)方向的學(xué)生還需熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的操作，并具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本能力。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，畢業(yè)生工作方向主要包含室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)和施工、展示空間的設(shè)計(jì)和制作、戶外的設(shè)和hi做以及各種裝飾材料的設(shè)計(jì)與銷售等。從人才需求來(lái)看，該專業(yè)的畢業(yè)生需要熟練掌握Autocad和3DMax等設(shè)計(jì)軟件的使用與操作，并且具備較強(qiáng)的手繪效果展現(xiàn)能力和裝飾施工圖表現(xiàn)力，與此同時(shí)，還應(yīng)在了解市場(chǎng)需求和不同裝飾材料的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通及談單的能力，以便畢業(yè)之后更快地融入相關(guān)崗位的工作當(dāng)中。

3.多媒體廣告與動(dòng)漫設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)習(xí)多媒體廣告與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的高職畢業(yè)生，其日后從業(yè)的具體工作主要包含多媒體廣告的設(shè)計(jì)和制作或者是二維及三維的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作。如今各大就業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生知識(shí)及技能的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）畢業(yè)生必須熟練掌握Coredraw、Photoshop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件；（2）應(yīng)對(duì)Pagemake等網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作有所了解；（3）應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和手繪造型展現(xiàn)的能力；（4）要具備較突出的劇情構(gòu)想和展現(xiàn)能力；（5）必須在深入了解并熟悉市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進(jìn)行溝通和交流，為從業(yè)的企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。

二、課程改革整體思路

1.以“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門(mén)人才”的課程改革思路

國(guó)家教育局在頒布《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》后，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用專門(mén)人才便成為了課程改革的首要任務(wù)?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)既要滿足設(shè)計(jì)的基本需求，又需要具有很高的藝術(shù)和極高的技術(shù)含量，并且還要求與其它學(xué)科相結(jié)合。設(shè)計(jì)的多元化使得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要涉及多方面的學(xué)科內(nèi)容。必須高度統(tǒng)一、全面兼顧的設(shè)計(jì)，才是一個(gè)符合功能與審美的設(shè)計(jì)。因而，對(duì)于應(yīng)用型專門(mén)人才的培養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2.以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心”的課程改革思路

（1）專業(yè)細(xì)分培養(yǎng)的課程模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)又下分了不同的小專業(yè)，因而就業(yè)方向也存在差異，對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)及能力要求存在一定的差異，所以在就業(yè)的導(dǎo)向作用下，高職學(xué)校需要將崗位職能作為人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)，依照不同工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)體系及技能水平的要求進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，安排專門(mén)的培養(yǎng)模塊。與此同時(shí)，學(xué)校還可以在相應(yīng)的模塊中設(shè)置必修課與選修課的形式對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，可以使學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

一直以來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求是高職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中必須具備的條件。針對(duì)這些要求，在將專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，課程的設(shè)置首相應(yīng)當(dāng)以崗位工作為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際工作需求進(jìn)行課程的補(bǔ)充設(shè)計(jì)。對(duì)于理論和實(shí)際應(yīng)各有所側(cè)重的要點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)將學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)，注重對(duì)其崗位職能之外的知識(shí)體系的構(gòu)建，使其可以通過(guò)崗位實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)框架進(jìn)行進(jìn)一步的填充與完善，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)人就業(yè)能力的不斷提高。

三、課程改革應(yīng)注重的方向

1.提升美術(shù)功底，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在未來(lái)是將逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)多元化、高要求的學(xué)科，對(duì)于審美和創(chuàng)新的要求也將逐步提高，因而美術(shù)功底的高低是能否進(jìn)一步深造的門(mén)檻，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重自身對(duì)美的感受、對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)提高相關(guān)美術(shù)課程的要求，使學(xué)生的美術(shù)功底能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提升。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜化的加深，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)在此時(shí)顯得尤為重要，對(duì)于素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫(xiě)等方面訓(xùn)練應(yīng)不斷反復(fù)，提升學(xué)生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺(jué)，除了多維視覺(jué)體驗(yàn)外，還必須重視多維度的觸覺(jué)心理體驗(yàn)。創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)室的生命力，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術(shù)設(shè)計(jì)類所有課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)意思維方法的講授，及時(shí)給學(xué)生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、分解、反解等構(gòu)思方法將素材轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。

2.注重技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

手繪能力體現(xiàn)了一個(gè)設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)，因此在設(shè)計(jì)課程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在速寫(xiě)本上手繪詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)要求上半部分設(shè)計(jì)課程的作業(yè)要求學(xué)生用手繪來(lái)完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的訓(xùn)練方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達(dá)能力，又可以更加深入地鞏固室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范與方法。在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個(gè)電腦軟件完成的，如設(shè)計(jì)圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電腦軟件是相對(duì)容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)中應(yīng)專門(mén)設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，在反復(fù)的操作中也加強(qiáng)了學(xué)生使用電腦軟件作業(yè)的能力，提升學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)能力的提升打好良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用設(shè)計(jì)人才而在教學(xué)方法上進(jìn)行改革的一項(xiàng)有力措施。通過(guò)“學(xué)―練―看―練”的教學(xué)手段，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，更有效地掌握專業(yè)知識(shí)與技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與綜合型的裝飾材料市場(chǎng)、裝飾工程公司等聯(lián)系，建立互動(dòng)關(guān)系，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，再將學(xué)生引入施工現(xiàn)場(chǎng)，離開(kāi)課堂走入實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

四、總結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求其有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的課程改革必將帶來(lái)整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)校教學(xué)應(yīng)為復(fù)合型高能力就業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的教育注重思維、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和注重處理信息、綜合分析、表達(dá)交流等方面的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)的今天，在專業(yè)教育的發(fā)展中，我們還要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不斷地更新教學(xué)觀念，改革培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和用人市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].藝術(shù)教育，2010.

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；職業(yè)素質(zhì)

1高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育包含的內(nèi)容

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)水平

室內(nèi)設(shè)計(jì)，顧名思義，就是合理運(yùn)用建筑美學(xué)以及物質(zhì)的手法，根據(jù)室內(nèi)的用途、環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造出環(huán)境優(yōu)美、空間利用得當(dāng)、宜居舒適的室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們對(duì)于居室的物質(zhì)和精神上的需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)要求不僅具有美術(shù)相關(guān)理論、實(shí)踐知識(shí)，更要有實(shí)際操作的工程技術(shù)相關(guān)能力?？傮w來(lái)說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要熟練掌握設(shè)計(jì)、美術(shù)、制圖、工程、計(jì)算機(jī)等相關(guān)軟件，更要具備設(shè)計(jì)、組織、營(yíng)銷、預(yù)算、資料整理、材料等很多知識(shí)。

1.2創(chuàng)造力的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造能力可以說(shuō)是學(xué)科培養(yǎng)的核心。室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維就是要具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性，創(chuàng)造力是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，同時(shí)又對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用。創(chuàng)造性思維是在教學(xué)和實(shí)踐的長(zhǎng)期教學(xué)與探討中形成的，周期需要十分長(zhǎng)，甚至在一個(gè)設(shè)計(jì)師的整個(gè)職業(yè)生涯中都在培養(yǎng)。

1.3職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)校教育的最大問(wèn)題就是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)與時(shí)間不足。而職業(yè)能力的體現(xiàn)就是在于學(xué)生是在社會(huì)上的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題能力，而不是單純的理論，

1.4職業(yè)道德與操守

職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)操守與道德水平，學(xué)校一般會(huì)設(shè)置德育課與思想政治課，而教師的個(gè)人魅力與榜樣力量也十分關(guān)鍵，在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)道德教育是教師指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的重要導(dǎo)向。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中的存在的問(wèn)題

2.1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)主要是反映在創(chuàng)造能力上，而創(chuàng)造能力有難以考察與量化，對(duì)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)深度以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的效果都不好衡量。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的大綱上強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其中課程體系建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造能力在室內(nèi)設(shè)計(jì)上的重要地位，而學(xué)科、課程設(shè)定的科學(xué)化與準(zhǔn)確化，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，并不統(tǒng)一，缺乏標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)創(chuàng)造力教育需要行業(yè)、企業(yè)與高職院校的密切配合，用市場(chǎng)需求作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)平定學(xué)生的創(chuàng)造力是否達(dá)到市場(chǎng)的要求，而這點(diǎn)明顯做不到。

2.2職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不到位

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生面向社會(huì)前必須具備的，職業(yè)素養(yǎng)的高地，不但是市場(chǎng)選擇學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生是否真正理解自己所學(xué)專業(yè)意義的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校一上來(lái)就把專業(yè)技能放在教學(xué)首位，忽略了職業(yè)地位、職業(yè)操守、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)重要意義以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的教育，等過(guò)了三年的職業(yè)教育后，學(xué)生不知道所學(xué)專業(yè)的意義，進(jìn)入社會(huì)后很難體現(xiàn)出較高的職業(yè)素質(zhì)。

2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)與社會(huì)需求差異

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)與社會(huì)需求差異更多的體現(xiàn)在學(xué)生其專業(yè)性、前瞻性以及對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。同時(shí)，不同地區(qū)行業(yè)發(fā)展、不同企業(yè)的專業(yè)化程度的差異，導(dǎo)致市場(chǎng)反映出的室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的需求的偏差，例如，對(duì)手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)出現(xiàn)不同的選擇，一些地區(qū)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)這兩種基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的選擇和側(cè)重，一個(gè)方面影響到學(xué)校課程的教學(xué)側(cè)重，而我國(guó)的教學(xué)材料差異不大，不能考慮到不同層次的學(xué)生面向市場(chǎng)的需要。

2.4藝術(shù)文化修養(yǎng)跟不上

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)門(mén)類，其藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)意都表現(xiàn)了學(xué)生的整個(gè)知識(shí)積累與審美水平。在高職院校的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、以及思維方式仍然處于改造之中。而無(wú)論是高職院校還是普通高校，對(duì)于學(xué)生綜合知識(shí)的教育都幾乎停滯，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)后，有的將高中所學(xué)的公共基礎(chǔ)甚至大部分都遺忘了。因此，知識(shí)深度的不夠也成了室內(nèi)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。

3高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育改進(jìn)的建議

3.1行業(yè)市場(chǎng)與高職院校的高度結(jié)合

聯(lián)合辦學(xué)是我國(guó)對(duì)于高職教育領(lǐng)域一直探索的課題，其中實(shí)習(xí)條件的提供，學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，崗位的理解等等。行業(yè)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與技術(shù)執(zhí)行能力需求都比高職院校要準(zhǔn)確，甚至可以說(shuō)高職院校的教育比較滯后。行業(yè)市場(chǎng)的導(dǎo)向作用還是學(xué)校教學(xué)與考核的一個(gè)準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，可以考量學(xué)校的教學(xué)效果，可以縮小學(xué)校在學(xué)生能力培養(yǎng)與市場(chǎng)需求上存在的差異。

3.2藝術(shù)文化修養(yǎng)與專業(yè)課程體系的融合

在當(dāng)下的地區(qū)行業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，行業(yè)市場(chǎng)對(duì)于文化素質(zhì)的要求并不明顯，并且由于客戶端自身的企業(yè)規(guī)模、發(fā)展戰(zhàn)略等因素限制，行業(yè)文化素質(zhì)水平的建設(shè)沒(méi)有受到足夠的重視，也間接的導(dǎo)致高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于文化素質(zhì)培養(yǎng)的疏忽，同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的參差，也加大了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，藝術(shù)文化修養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)多倚重于藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課的講解，藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)尚不能完全、有效的融合起來(lái)，要形成一個(gè)完整、多元、滿足市場(chǎng)需求和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的藝術(shù)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，還需要我們多多實(shí)踐、努力。

3.3為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

在校內(nèi)可以通過(guò)多媒體資源對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓作者或者團(tuán)體小組對(duì)于作品進(jìn)行詳細(xì)講解，并組織展開(kāi)討論，聽(tīng)取其他學(xué)生的見(jiàn)解，最后由教師做概括性、針對(duì)性總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解吸收。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程，室內(nèi)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較高的實(shí)際操作能力，其包括的內(nèi)容十分綜合，需要學(xué)生不斷的積累與實(shí)踐。在校外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，實(shí)施實(shí)地教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和疑慮，然后由教師或者施工人員進(jìn)行詳細(xì)講解，明白設(shè)計(jì)的真正用意。加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)要學(xué)生將所學(xué)與工作相聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秋華.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2010(06).