景觀畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的景觀畢業(yè)設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 高職 經(jīng)管 畢業(yè)設(shè)計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A

1高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與存在的問題

1.1學(xué)校方面

（1）教學(xué)資源不足。由于擴大招生，導(dǎo)致部分高校的師生比嚴重失衡。出現(xiàn)了一位教師指導(dǎo)多達15～20名學(xué)生畢業(yè)實踐的現(xiàn)象。（2）教師專業(yè)知識參差不齊。指導(dǎo)教師隊伍缺少學(xué)科交叉，缺乏管理實踐經(jīng)驗，不易選定與社會和經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的選題，論文內(nèi)容理論性強于實踐性、操作性。（3）指導(dǎo)教師要求不嚴，指導(dǎo)流于形式。部分教師思想上不重視，放松了對學(xué)生的要求；在學(xué)生面臨嚴峻就業(yè)形勢下，部分教師為了讓學(xué)生順利畢業(yè)以及提高畢業(yè)生的就業(yè)率，沒有嚴格地按要求進行審查，不利于論文水平的整體提高。

1.2學(xué)生方面

（1）對畢業(yè)設(shè)計的意義認識不夠。許多學(xué)生把主要精力放在尋找工作、參加培訓(xùn)等方面，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計形式機械，選題隨意，內(nèi)容膚淺，不見創(chuàng)新。（2）知識結(jié)構(gòu)欠完備。高職學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力較弱，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生避重就輕，喜歡選擇簡單的課題。（3）時間投入不夠。隨著就業(yè)壓力的日益增大，大學(xué)生就業(yè)日程不斷提前。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間上的沖擊導(dǎo)致大部分畢業(yè)生陷入“兩難”境地。

2高職畢業(yè)設(shè)計改革思路與措施

2.1合并提前畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計時間，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

提前畢業(yè)論文寫作時間是解決當(dāng)前高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的首要措施。在實際操作中，各分院可以根據(jù)專業(yè)情況提前至第四學(xué)期開始安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)。另一方面，結(jié)合論文寫作進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是一種重要知識積累的途徑。所以，畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作時間提前具有可行性。

2.2強化過程管理，夯實畢業(yè)設(shè)計工作基礎(chǔ)

2.2.1深入畢業(yè)設(shè)計工作動員

針對當(dāng)前大學(xué)生中存在的對論文寫作重要性認識不足的現(xiàn)狀，各分院每屆均可組織兩次畢業(yè)論文工作動員會。第一次安排在第五學(xué)期初，由學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組召集，全院所有畢業(yè)生參加。第二次安排在學(xué)生開始畢業(yè)實習(xí)前進行，由各教研室負責(zé)組織分專業(yè)進行動員。通過動員會的召開，使每個畢業(yè)生都明確畢業(yè)設(shè)計的意義、過程、紀律、要求、評分標準及答辯要求，幫助學(xué)生熟悉論文寫作的基本流程和相關(guān)要求，為畢業(yè)論文工作的順利推進奠定良好基礎(chǔ)。

2.2.2推進畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制建設(shè)

導(dǎo)師制是促進學(xué)生科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)目標和進度的重要保證。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，規(guī)定每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)≤10人。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作期間，成立專門畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，定期召開有關(guān)會議，討論研究問題，明確分工。

2.2.3嚴格畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵一環(huán)，它直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。選題最好能與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，或與畢業(yè)實習(xí)工作內(nèi)容相結(jié)合。承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國內(nèi)外同類研究的基本情況，為學(xué)生指明解決問題的思路或途徑，協(xié)助制訂出解決問題的方案。為把好選題關(guān)，各專業(yè)教研究室對教師申報的選題集中討論審查后報學(xué)院，學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批后報學(xué)校教務(wù)處備案。

2.2.4加強檢查監(jiān)督，強化過程控制

畢業(yè)論文寫作期間要求學(xué)生定時向企業(yè)指導(dǎo)人員和論文指導(dǎo)教師匯報論文進展情況和存在問題，各學(xué)院也應(yīng)組織指導(dǎo)教師不定期下企業(yè)檢查指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)與論文寫作進度、情況。

2.2.5嚴把論文答辯

畢業(yè)設(shè)計答辯階段，嚴把畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯關(guān)，為保證質(zhì)量，必須把好三關(guān)。一是把好論文資料審核關(guān)；二是把好論文評審關(guān)；三是規(guī)范答辯程序。學(xué)生制作PPT報告畢業(yè)論文的主要內(nèi)容（10分鐘左右），教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生答辯總時間一般為15-20分鐘左右。

2.3加強制度建設(shè)，保障畢業(yè)設(shè)計工作

（1）指導(dǎo)教師負責(zé)制。畢業(yè)論文工作實行指導(dǎo)教師負責(zé)制，指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的學(xué)生在整個畢業(yè)論文階段教學(xué)活動全面負責(zé)。指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生各階段的完成情況做出客觀評價，做好相關(guān)的指導(dǎo)記錄。

（2）周匯報制。周匯報制，是指畢業(yè)論文寫作期間，學(xué)生每周必須向指導(dǎo)教師至少匯報一次論文寫作情況，并將匯報情況記錄在學(xué)生論文工作日志。

（3）匿名評審制。學(xué)院每年隨機抽取一定比例（10%左右）的畢業(yè)論文，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員進行匿名評審。

（4）獎懲制。對教師中出現(xiàn)的某些問題，僅靠規(guī)章制度的約束是遠遠不夠的，應(yīng)建立嚴格的獎懲制度，把對指導(dǎo)教師的工作考核與其切身利益掛鉤（如提職、升級、評優(yōu)、獎勵等），這樣才能引起教師對畢業(yè)設(shè)計工作的積極性與責(zé)任感。

參考文獻

[1] 馮曉明，趙偉.改進畢業(yè)論文管理，提高管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力[J].文化建設(shè)，2007（12）.

[2] 周融，任志國，楊尚雷，厲星星.對新形勢下畢業(yè)設(shè)計管理工作的思考與實踐[J].南京電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003（3）.

第2篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進行畢業(yè)工程設(shè)計的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設(shè)計類題目。

轉(zhuǎn)貼于

由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學(xué)校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)

轉(zhuǎn)貼于

第3篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞] 急性重癥胰腺炎；烏司他??；血必凈；并發(fā)癥

[中圖分類號] R657.5 [文獻標識碼]B[文章編號]1674-4721（2011）04（c）-059-02

急性胰腺炎是臨床的常見急腹癥之一，在臨床上根據(jù)患者的病情嚴重程度可以分為急性輕型胰腺炎和急性重癥胰腺炎，輕型胰腺炎具有預(yù)后良好、自限性，而重型胰腺炎發(fā)病急驟[1]，炎癥不能自限，一般可波及周圍的組織器官。重癥胰腺炎的病情較為復(fù)雜，臨床表現(xiàn)兇險，病情變化迅速，并發(fā)癥多，患者的死亡率較高，一般可以達到20%~30%[2]。本院利用烏司他汀聯(lián)合血必凈注射液治療重癥胰腺炎，降低了患者的并發(fā)癥發(fā)生率和死亡率，臨床療效滿意，現(xiàn)將治療情況總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2007年7月~2009年9月收治的80例重癥胰腺炎患者的臨床資料，隨機分為治療組（40例）和對照組（40例），所有患者均經(jīng)過血尿淀粉酶、血鈣和胰腺CT檢查確診，病情分級按照中華醫(yī)學(xué)會外科學(xué)會胰腺組制定的急性胰腺炎的臨床診斷及分類標準。治療組40例，男性23例，女性17例，年齡30~61歲，平均（41.3±2.5）歲，其中SAPIⅠ級8例，SAPIⅡ級9例；對照組40例，男性25例，女性15例，年齡32~60歲，平均（42.5±2.7）歲，SAPIⅠ級6例，SAPIⅡ級10例?；颊叩闹饕R床表現(xiàn)為惡心、嘔吐和發(fā)熱。實驗室檢查血淀粉酶升高，白細胞計數(shù)增高。有腹膜刺激征。兩組患者在年齡、性別、病情嚴重程度等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 治療方法

對照組患者入院后給予臥床休息、胃腸減壓、禁飲食，糾正水、電解質(zhì)平衡。給予患者抗生素抗感染治療、營養(yǎng)支持和對癥治療[3]，烏司他汀200 000 U，1次/12 h，靜脈點滴。治療組在對照組患者的基礎(chǔ)上加用血必凈注射液100 ml，1次/12 h，靜脈點滴。

1.3 觀察指標

觀察并記錄患者的腹部變化癥狀和腹痛情況，患者在入院后的前3天，每天進行血常規(guī)、血尿淀粉酶和電解質(zhì)的檢查，定期復(fù)查C反應(yīng)蛋白、B超[4]，必要時可以行腹部CT檢查。同時觀察患者的急性呼吸窘迫綜合征、腹痛持續(xù)時間、急性腎衰竭、彌散性血管內(nèi)凝血、多器官功能衰竭、消化道出血、膿腫、胰腺囊腫等并發(fā)癥的發(fā)生率和患者死亡率[5]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料以百分數(shù)表示，計量資料以x±s表示，組內(nèi)和組間比較分別采用t檢驗和χ2檢驗。P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率、轉(zhuǎn)手術(shù)率和死亡率比較

見表1。

治療組患者的并發(fā)癥發(fā)生率、死亡率和轉(zhuǎn)手術(shù)率明顯低于對照組患者，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 兩組腹痛持續(xù)時間、平均住院天數(shù)和胰腺恢復(fù)時間比較

見表2。

治療組患者的平均腹痛時間、平均住院天數(shù)、胰腺恢復(fù)時間明顯短于對照組患者（P＜0.05）。

3 討論

急性重癥胰腺炎是一種病因較為復(fù)雜的急腹癥，治療的原則是在急性期范圍內(nèi)先進行非手術(shù)治療[6]。急性胰腺炎的發(fā)病機制是由于胰酶對胰腺和周圍組織的自我消化，從而引發(fā)的一系列的器官功能的衰竭。烏司他汀可廣泛抑制胰蛋白酶、彈性蛋白酶和各種蛋白水解酶、脂類水解酶，減輕自身消化，降低內(nèi)毒素的吸收[7]，并通過抑制腫瘤壞死因子的釋放，調(diào)節(jié)血管內(nèi)皮細胞的功能，同時烏司他汀能穩(wěn)定溶酶體膜，抑制溶酶體酶的釋放，并抑制心肌抑制因子的產(chǎn)生，對阻斷重癥胰腺炎的發(fā)生和發(fā)展有重要作用，烏司他汀從多方面參與重癥胰腺炎的治療，促進胰腺功能的恢復(fù)。中藥血必凈具有活血化瘀，清熱解毒、行氣止血的功效，同時降低毛細血管的通透性，改善壞死區(qū)域局部微循環(huán)和血液流變性，降低毛細血管的通透性，清除氧自由基，保護細胞膜，調(diào)節(jié)組織的再生與修復(fù)[8]。使用烏司他汀聯(lián)合血必凈治療急性重癥胰腺炎，能明顯縮短患者的臨床癥狀緩解時間，降低患者的死亡率，值得在臨床推廣。

[參考文獻]

[1]Appelros S,Lindgren S,Borgstrom A.Short and long term outcomeofsevere acute pancreatitis[J].Eur J Surg,2001,167(4):281.

[2]中華醫(yī)學(xué)會外科學(xué)會胰腺學(xué)組.急性胰腺炎的臨床診斷及分級標準(1996年第二次方案)[J].中華外科雜志,1997,35(12):773.

[3]伍曉汀.重癥急性胰腺炎的營養(yǎng)支持[J].中國普外基礎(chǔ)與臨床雜志,2004,l1(3):273.

[4]張明智,雷敏.烏司他汀聯(lián)合生長抑素治療急性胰腺炎療效觀察[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2009,6(10):194-195.

[5]林道波,文俊瑤,丁毅鵬,等.血必凈治療嚴重膿毒癥40例的療效觀察[J].中國熱帶醫(yī)學(xué),2009,9(7):1286-1287.

[6]張宏偉,魏立友,邱方,等.血必凈注射液對嚴重創(chuàng)傷致急性肺損傷患者凝血功能的影響[J].中國全科醫(yī)學(xué),2008,11(4):704.

[7]李冰,朱志宏,田萬管,等.血必凈注射液對膿毒癥大鼠腸系膜微循環(huán)動態(tài)變化的影響[J].中國全科醫(yī)學(xué),2009,12(5):857.

第4篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：血必凈注射液；烏司他??；急性呼吸窘迫綜合征；臨床療效與價值

急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）是指肺內(nèi)、外嚴重疾病造成一肺毛細血管彌漫性損傷、通透性增強為基礎(chǔ)，以肺水腫、透明膜形成和肺不張為主要病理變化的急性呼吸衰竭綜合征[1]。治療中防止感染是控制疾病惡化，提高患者生存率的關(guān)鍵。本次實驗為研究烏司他丁與血必凈注射液聯(lián)合應(yīng)用治療ARDS的臨床療效與意義，特選取100例ARDS患者臨床資料進行分析?，F(xiàn)將實驗結(jié)果記錄如下：

1 資料與方法

1.1一般資料選取2013年1月~12月我院ICU及桂林市第二人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科確認ARDS患者30例。所有患者均符合2011年10月德國柏林歐洲重癥醫(yī)學(xué)ARDS定義工作組提出了新的診斷標準--"柏林標準[2]"提出的ARDS分期診斷的臨床標準并行相關(guān)生化及影像檢查確診。100例患者中男56例，女44例；年齡43~67歲，平均年齡（55.1±12.2）歲。排除心、肝、腎功能嚴重損傷患者；排除藥物過敏患者及精神疾病、意識障礙患者。經(jīng)倫理委員會批準，患者及家屬簽署知情同意書.隨機分為血必凈組與聯(lián)合組。血必凈組中男29例，女21例；年齡42~68歲，平均年齡（55.2±13.1）歲。聯(lián)合組中男27例，女23例；年齡44~66歲，平均年齡（55.2±11.1）歲。

1.2 方法兩組患者均參照2006年中華醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會頒布的急性肺損傷/ARDS診斷治療指南接受治療[3]。所有患者均遵醫(yī)囑進行糾正休克、抗感染、處理外傷等針對性治療。血必凈組患者使用血必凈注射液進行治療。將50ml藥物溶入100ml生理鹽水中進行靜滴，2次/d，共治療7d。聯(lián)合組患者在血必凈組基礎(chǔ)上聯(lián)合使用烏司他丁。使用4×105U加入濃度為5%葡萄糖溶液中進行靜脈持續(xù)微量泵泵入。藥物使用方法及治療時間與血必凈組相同。

1.3 炎性因子的測定在ARDS患者治療7d后清晨空腹EDTA抗凝管靜脈采血2mL, 置于4℃冰箱，高速離心機3000r/min離心5min，取上層血清保存于-20 ℃冰箱，待所有動物實驗結(jié)束時，將保存的血清樣品取出在室溫中復(fù)融，以ELISA檢測IL-6、TNF-α的濃度指標。

1.4 對兩組患者治療后血氣分析及炎性因子等檢查指標進行比較。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組患者使用不同藥物后相關(guān)檢查指標比較 聯(lián)合組各項指標均顯著優(yōu)于血必凈組（P＜0.05）。 見表1。

注：與血必凈組比較，P＜0.05.

2.2 兩組患者治療后炎性因子指標變化 聯(lián)合使用血必凈注射液與烏司他丁組患者其炎性因子顯著少于單一使用血必凈注射液組患者（P＜0.05）。見表2。

注：與血必凈組比較，（*P＜0.05）.

3討論

近年來，眾多研究指出ARDS的致病原因主要以膿毒癥為主。其發(fā)病機制可能與細胞及體液間介導(dǎo)產(chǎn)生的炎癥反應(yīng)造成肺泡毛細血管通透性增高，造成通氣及血流比例失調(diào)有關(guān)[4]。這也是造成頑固性低氧血癥及較高死亡率的主要原因之一。

烏司他丁具有穩(wěn)定細胞膜及溶酶體膜的生理功能。能夠有效抑制機體內(nèi)各類蛋白酶活性且抑制效率高。其降解產(chǎn)物仍具有較高的抑制酶活性，可有效發(fā)揮抗炎、減少細胞及組織損傷、改善微循環(huán)作用。該藥物主要是通過上調(diào)抗炎因子，下調(diào)促炎因子的過程中對炎癥發(fā)揮阻斷作用[5]。血必凈注射液注射液其主要成分為紅花、赤芍、丹參、當(dāng)歸等。具有拮抗內(nèi)毒素及改善微循環(huán)作用。本實驗結(jié)果顯示聯(lián)合使用烏司他丁及血必凈注射液藥物患者其各項檢查指標及抗炎因子指標均顯著優(yōu)于單獨使用藥物組患者(P

參考文獻：

[1]陳余清.宮蓓蕾.張永.等.血必凈注射液在慢性阻塞性肺疾病急性加重期治療中的作用研究[J].中國全科醫(yī)學(xué),2011,14(5):22.

[2]謝穎光.李文強.馬緒偉.等.血必凈注射液注射液對ICU患者血管內(nèi)皮細胞的保護作用及其對ET-1、NO的影響[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2011,31(2):24-25.

[3]中華醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會，急性肺損傷/急性呼吸窘迫綜合征診斷和治療指南（2006）[J].中華急診醫(yī)學(xué)雜志2007,16(4):343-349.

第5篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便。在分析作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化設(shè)計選題，加強過程管理，真實性承諾與審查，設(shè)計進程圖的答辯展示等針對性管理對策。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；作假行為

園林專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便，主要表現(xiàn)是通過掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計作假行為會引發(fā)一系列危害，如破壞學(xué)術(shù)誠信，破壞師生關(guān)系，損害學(xué)位制度，損害教風(fēng)學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認，弄虛作假行為是工科設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題，但是，每個專業(yè)會有自身的專業(yè)特點，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計會有較多意向圖，而建筑學(xué)專業(yè)則基本沒有，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尚有較多手繪效果圖，而機械設(shè)計專業(yè)已基本淘汰手繪效果圖?；诖?，本文探討園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，并提出針對性管理對策。

1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的主要原因及表現(xiàn)

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學(xué)生自身方面的原因。

學(xué)生自身的原因包括：①對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不夠；②專業(yè)基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設(shè)計制圖能力不足；④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí)；⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作，或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業(yè)設(shè)計采取敷衍態(tài)度。

1.1.2環(huán)境影響方面的原因。

①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響；②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設(shè)計行業(yè)的普遍現(xiàn)象；④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假容易，成本低，而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難；⑤畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四下學(xué)期進行，與找工作、畢業(yè)實習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突[2]。

1.1.3學(xué)校管理方面的原因。

①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果，即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件和文本，輕視畢業(yè)設(shè)計的過程管理，存在監(jiān)控漏洞，對畢業(yè)設(shè)計過程放任自流；②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞，如設(shè)計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區(qū)景觀綠化設(shè)計占比偏高等；③針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導(dǎo)教師的工作成效；④畢業(yè)設(shè)計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計圖件和文本的規(guī)范化細則；⑥對畢業(yè)設(shè)計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。

1.2作假行為的主要表現(xiàn)

1.2.1請他人代做。

請他人代做畢業(yè)設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)普遍存在的一個老問題，園林專業(yè)也不例外?，F(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計是值得警惕和打擊的。

1.2.2掃描或拍攝。

很多書刊雜志上有園林設(shè)計圖，以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機，現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，在一本室內(nèi)設(shè)計雜志上就能拍攝到全套設(shè)計圖。

1.2.3拷盤或下載。

在高校里，學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學(xué)生會到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計圖，目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計方面的電子圖件下載服務(wù)，有些是收費的，有些是免費的。

1.2.4濫用設(shè)計意向圖。

以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設(shè)計構(gòu)思，即是設(shè)計意向圖?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，使得設(shè)計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設(shè)計構(gòu)思項目，都被用設(shè)計意向圖來表示，因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果大打折扣。

1.2.5偷換設(shè)計場地。

例如在選題環(huán)節(jié)，學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計，指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖，但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計制圖時，該學(xué)生可能因為某種原因未進行設(shè)計，而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計圖，指導(dǎo)教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。

1.2.6抄襲設(shè)計文本。

園林設(shè)計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設(shè)計原理和方法是相通的，但即便如此，設(shè)計文本也應(yīng)該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。

2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的管理對策

2.1優(yōu)化設(shè)計選題

應(yīng)鼓勵畢業(yè)設(shè)計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計、廣場設(shè)計、工廠綠化設(shè)計、校園景觀綠化設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計、居住小區(qū)景觀設(shè)計、公共建筑綠地設(shè)計、道路綠地設(shè)計、濱水景觀帶設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、庭園設(shè)計等都可以，如果沒有具體的設(shè)計場地，虛擬的設(shè)計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié)，一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學(xué)生偷換設(shè)計場地，在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計圖蒙混過關(guān)。

2.2加強過程管理

目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計選題在大四第一學(xué)期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學(xué)期6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學(xué)生在進行畢業(yè)實習(xí)，找工作，參加招聘會，考研及復(fù)試，考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個月根本不在學(xué)校，大部分學(xué)生真正開展實際的畢業(yè)設(shè)計工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理重點在畢業(yè)設(shè)計答辯前的一個多月時間。要防止學(xué)生的作假行為，應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計室和電腦輔助設(shè)計室開展畢業(yè)設(shè)計，并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是，大部分學(xué)生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計，也無人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計，根本無法對其監(jiān)管，而實際上他的設(shè)計作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。

2.3真實性承諾與審查

真實性承諾，即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計成果真實性承諾聲明，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名，以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負責(zé)任，對學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設(shè)計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導(dǎo)教師相互交流評審，對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學(xué)校未實行盲審，評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業(yè)教師外，最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計題型，是否變更設(shè)計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續(xù)，畢業(yè)設(shè)計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業(yè)設(shè)計作假行為舉報，被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。

2.4設(shè)計進程圖的答辯展示

目前，大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端，學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業(yè)設(shè)計成果是否由學(xué)生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設(shè)計進程圖，所謂設(shè)計進程圖，即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計答辯時作為設(shè)計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計圖，可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖，根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設(shè)計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計室繪圖，由管理人員對其設(shè)計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設(shè)計圖件的事情發(fā)生。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大地方便，園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科，更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強制度建設(shè)和過程管理，從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對畢業(yè)設(shè)計工作的精力投入，而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關(guān)。只有在嚴格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

1相軍，張衛(wèi)東，何衛(wèi)忠.畢業(yè)設(shè)計過程管理中出現(xiàn)的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（31）

2蘇艷紅.本科學(xué)位論文作假行為產(chǎn)生的原因及對策[J].亞太教育，2015（9）

第6篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)實踐

畢業(yè)設(shè)計是高校本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會工作崗位前的綜合實踐訓(xùn)練。2014年3月，我國教育部等4個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門以實踐為主的專業(yè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實踐型人才，在專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，實踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)通過“校企合作、項目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路，“服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)、形成自我特色、強調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色，積極開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來開展教學(xué)改革、科研項目與社會實踐項目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實踐。

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題

（一）畢業(yè)設(shè)計選題存在盲目性

1.沒有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標。通過統(tǒng)計近3年本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計項目所屬地點中，郴州市本土項目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項目的比例為58.6%。在郴州市本土項目的畢業(yè)設(shè)計中，與本土經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計中，由甲方委托設(shè)計的實際在建項目占15.7%，僅僅借用項目圖紙而與項目建設(shè)沒有實際關(guān)系的占56.8%，屬于虛擬項目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題在項目場地與項目內(nèi)容的選擇上，沒有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)人才”的原則。

2.沒有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對人才技術(shù)的要求。目前，環(huán)境設(shè)計行業(yè)的企業(yè)對畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設(shè)計理念、熟練運用各類設(shè)計軟件、掌握扎實的施工技術(shù)、能熟練運用各種材料等。但學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計將重點放在了圖紙效果的表達，忽略了設(shè)計本身，方案設(shè)計缺少創(chuàng)新；在擴初設(shè)計中，材料運用混亂、不科學(xué)，對大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生主體性不突出。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計主要是由導(dǎo)師擬題，選題往往是教師自己擅長的領(lǐng)域或已完成的工程項目，目的是便于指導(dǎo)，并力求“實戰(zhàn)”的效果。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計題目時缺少對學(xué)生興趣愛好、能力層次等的了解；部分學(xué)生在選題時盲目追求熱點、從眾心理強，導(dǎo)致選題超出了自己的能力范圍。

（二）學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實施方案缺乏可操作性

學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實施方案共分為以下階段：指導(dǎo)教師選擇、下達任務(wù)書、開題報告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽。在實踐中，畢業(yè)設(shè)計實施方案還存在以下問題。

1.部分實施階段的時間安排不合理。如指導(dǎo)教師選擇與下達任務(wù)書集中安排在9月中旬，學(xué)生選好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師還沒有完全掌握學(xué)生的情況就必須下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；而開題報告階段安排在10月份，與學(xué)生專業(yè)實習(xí)課程時間沖突，學(xué)生無法按要求參加畢業(yè)設(shè)計開題報告。

2.實施方案無法充分調(diào)動指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。畢業(yè)生迫于實習(xí)單位的工作或考研或公務(wù)員考試等壓力，對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查，53.2%的畢業(yè)生對于畢業(yè)設(shè)計答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研等方面的任務(wù)較重，且畢業(yè)生都在企業(yè)實習(xí)，無法面對面溝通交流，部分指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的積極性逐漸降低。

（三）畢業(yè)設(shè)計評價體系不完善

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師無法監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計制作過程，無法對畢業(yè)設(shè)計做出全面的評價。在答辯過程中，評閱教師對畢業(yè)設(shè)計的評價缺乏統(tǒng)一標準。畢業(yè)生答辯完成后，沒有按答辯過程中評閱教師提出的意見進行修改，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計答辯僅僅走了過場。不完善的評價體系導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計評價流于形式。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐改革措施

（一）制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計實施方案

1.合理安排畢業(yè)設(shè)計各階段的實施時間。給畢業(yè)設(shè)計每個階段預(yù)留足夠的時間，協(xié)調(diào)好每個階段與其他課程、實踐項目的關(guān)系，確保有充足的準備時間。

2.教師對畢業(yè)設(shè)計選題要積極引導(dǎo)、認真論證。教師要做好引導(dǎo)工作，選擇符合學(xué)生專業(yè)特征、與本土實際工作項目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)的題目，組織好畢業(yè)設(shè)計開題報告工作，通過集體討論審查認真把控。

3.學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動師生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。首先，學(xué)校要加強監(jiān)管，定期檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)工作及學(xué)生的設(shè)計工作的進度，督促師生認真做好畢業(yè)設(shè)計。其次，將畢業(yè)設(shè)計與科研、實踐項目結(jié)合，通過科研課題、社會項目的形式來促進師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時，積極向社會推介設(shè)計作品，舉辦高水平的畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與畢業(yè)設(shè)計答辯與作品展，為學(xué)生提供展示自我的機會。

（二）組建導(dǎo)師組，實施畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)一體化

學(xué)校加強與本土環(huán)境設(shè)計企業(yè)的合作，鼓勵畢業(yè)生在實習(xí)期間結(jié)合所參與的企業(yè)項目選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生可通過參與企業(yè)項目，了解自己的設(shè)計興趣與優(yōu)勢、特點，有針對性地進行畢業(yè)設(shè)計主題創(chuàng)作，在實習(xí)工作中完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)?？山M建導(dǎo)師組，實行雙導(dǎo)師制，與設(shè)計單位合作，要求企業(yè)推薦責(zé)任心強、專業(yè)技術(shù)水平出眾的設(shè)計師擔(dān)任校外導(dǎo)師，將校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與實習(xí)單位設(shè)計師聯(lián)合起來，從與甲方溝通、場地調(diào)查與分析、方案設(shè)計、擴初設(shè)計、材料運用、施工工藝等方面深入研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）建立多元化的畢業(yè)設(shè)計評價體系

1.明確考核內(nèi)容，建立合理的評價標準。在評價標準的建立上，應(yīng)以“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)通用能力為評價對象。專業(yè)技術(shù)能力主要通過畢業(yè)設(shè)計評價學(xué)生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等；專業(yè)通用能力主要是評價學(xué)生的社會調(diào)查能力、場地調(diào)查與分析能力等。

2.注重過程，分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各階段的時間、任務(wù)安排進行階段性考核，監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計活動的教師指導(dǎo)與學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計實施過程存在的問題并及時調(diào)整。第一階段為開題審查，主要考查畢業(yè)設(shè)計選題、學(xué)生的前期工作準備情況、項目構(gòu)思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，并邀請企業(yè)設(shè)計師與指導(dǎo)教師組成考核小組，共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中期設(shè)計、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業(yè)設(shè)計完成階段考核，主要考核畢業(yè)設(shè)計的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報整體思路及相關(guān)材料等。

3.多方參與創(chuàng)新考核形式，構(gòu)建立體化評價體系。學(xué)校通過畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請兄弟院校的師生組成評價小組，以教學(xué)要求為基準對畢業(yè)設(shè)計進行評價。邀請企業(yè)行業(yè)的專家、設(shè)計師組成行業(yè)評價小組，以用人單位要求為基準對畢業(yè)設(shè)計進行行業(yè)評價。也可通過參加各類專業(yè)競賽的形式，如湖南省高校優(yōu)秀設(shè)計作品展、全國高校景觀設(shè)計畢業(yè)設(shè)計作品展等，由各類賽事組委會進行專業(yè)評價。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求密切相關(guān)，隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進一步深化，對于在學(xué)校內(nèi)的最后一門課程“畢業(yè)設(shè)計”，我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應(yīng)對，才能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，最終達到培養(yǎng)“服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標。

參考文獻：

[1]龍飛.德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)對我國新建本科高校轉(zhuǎn)型的啟示[D].重慶:西南大學(xué),2015.

第7篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，從而使幾年來的學(xué)習(xí)得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是培養(yǎng)實用型人才的搖籃，在社會飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會需求，應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的特點和具體的教學(xué)情況，抓好畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設(shè)計的進度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計是對多年學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計選題時，由于實踐經(jīng)驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風(fēng)格上也多以現(xiàn)代風(fēng)格為主。所以，大部分設(shè)計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應(yīng)用性。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題時，多數(shù)學(xué)生事先擬定題目，虛擬出空間進行設(shè)計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設(shè)計思維。在設(shè)計時，作品中就會出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實際不符的情況，缺乏實踐指導(dǎo)意義。第四，理論知識應(yīng)用不夠，設(shè)計作品缺乏主題。在設(shè)計作品中，設(shè)計內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學(xué)生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設(shè)計理念對作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計作品的框架，也是設(shè)計作品的靈魂。第五，設(shè)計作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計能力、設(shè)計內(nèi)涵的重要形式，是方案設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能按時完成指導(dǎo)教師布置的工作計劃。學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計過程中，大部分同學(xué)開始在公司實習(xí)或已在公司兼職，可進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間相對較少，從而不能使學(xué)生完成指導(dǎo)教師所布置的任務(wù)，同時也減少了與指導(dǎo)教師的溝通，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品進展緩慢，也使畢業(yè)設(shè)計的作品質(zhì)量不高。第七，設(shè)計作品知識片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學(xué)生作品的實際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計，導(dǎo)致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的整體能力。第八，畢業(yè)設(shè)計作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計內(nèi)容豐富，致使有些同學(xué)在進行畢業(yè)設(shè)計時，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設(shè)計。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議

第8篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

作為一個土木工程專業(yè)畢業(yè)的本科生，畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)階段尤為重要的一個環(huán)節(jié)，它是對我們大學(xué)階段所學(xué)知識的一次綜合運用，不但使我們各方面的知識系統(tǒng)化，而且使所學(xué)知識實踐化。畢業(yè)設(shè)計實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計前進行一次系統(tǒng)的綜合考察，結(jié)合所學(xué)知識及自己的畢業(yè)設(shè)計課題，選擇自己的設(shè)計方向。通過畢業(yè)設(shè)計實習(xí)，使我們能夠了解建筑設(shè)計的全過程，培養(yǎng)我們獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，并鍛煉我們調(diào)查研究的能力，對畢業(yè)設(shè)計有著重要的指導(dǎo)作用。

實習(xí)任務(wù)一：蘇州城市建筑設(shè)計的學(xué)習(xí) 地點：蘇州人民路

實習(xí)日期： 07.3.3(晴) 指導(dǎo)老師：AA

實習(xí)的第一天，我們來到了歷史文化古城——蘇州，蘇州素有人間天堂之稱，即“上有天堂，下有蘇杭”。第一次來蘇州，感覺沒什么特別的，不是我們想象的高樓大廈。聽老師介紹說：蘇州進行現(xiàn)代化建設(shè)， 受到諸多保護條文規(guī)范的制約，關(guān)注建筑風(fēng)格成為規(guī)劃審批的一個重要組成部分， 因而， 對建筑風(fēng)格的要求， 以某種法制法規(guī)的形成存在， 并對蘇州城市建筑的設(shè)計產(chǎn)生深遠的影響。城市規(guī)劃方面采取對古城風(fēng)貌的保護的原則，所以現(xiàn)代化的建設(shè)要兼顧到歷史文化遺產(chǎn)的留存與合理利用。

第9篇：景觀畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 藝術(shù)設(shè)計類 教學(xué)模式 民族地區(qū)

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度：一是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上能否達到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標是否相符。另一種是社會的評價尺度，以高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，即評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的符合程度。《畢業(yè)設(shè)計》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用三年多所學(xué)專業(yè)理論知識和技能解決實際設(shè)計問題的過程，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合設(shè)計能力，培養(yǎng)合格設(shè)計人才的主要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過渡階段，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內(nèi)外諸多要素的參與。如何培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新才能的人才？如何實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求的“無縫對接”？如何使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)達到質(zhì)的飛躍？這是一個必須不斷探索研究的課題。

一、民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)狀

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》新增了藝術(shù)學(xué)門類，下設(shè)設(shè)計學(xué)等五個專業(yè)，設(shè)計學(xué)類下分視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等8個專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計屬文化創(chuàng)意類，它推動文化資源轉(zhuǎn)化為財富，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)換為核心，是智慧型學(xué)科。其本質(zhì)就是把文化思想、知識技能、創(chuàng)造力綜合起來，形成新的產(chǎn)品、新的市場，提供新的服務(wù)，創(chuàng)造新的就業(yè)機會。藝術(shù)設(shè)計與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突顯出了設(shè)計的競爭，經(jīng)濟的發(fā)展促進了設(shè)計的進步。民族地區(qū)發(fā)展相對滯后，其技術(shù)、理念、區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng)，與發(fā)達地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要歸因于地域、經(jīng)濟、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發(fā)達地區(qū)藝術(shù)設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。民族地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計教育如何針對學(xué)生的實際情況，探索和建立一套既能適應(yīng)社會需要，同時又能夠發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養(yǎng)和人才效應(yīng)的平衡及人才培養(yǎng)和民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)模式實踐現(xiàn)狀

美國著名教育心理學(xué)家布魯姆提出：“教育不應(yīng)只停留在掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)模式上，而應(yīng)突出學(xué)生的能力培養(yǎng)”。值得借鑒德國高校實行的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，即由企業(yè)和學(xué)校共同肩負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)的需求進行學(xué)校教學(xué)和崗位培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后就能上崗工作。經(jīng)過多年探索實踐，我國許多高等院校逐步形成了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念，一種是產(chǎn)學(xué)研合作的合作教育模式。分為高校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、科研主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式四種。其中將高校主導(dǎo)模式按學(xué)校類型的不同分為了科學(xué)研究型產(chǎn)學(xué)研合作模式和人才培養(yǎng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實踐教學(xué)體系。它有利于促進學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

三、藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)擬解決的問題

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)程序，按照畢業(yè)設(shè)計選題市場調(diào)查設(shè)計方案形成設(shè)計表現(xiàn)設(shè)計提交畢業(yè)設(shè)計答辯成績評定進行。其中任何一個環(huán)節(jié)的工作出現(xiàn)問題都將影響畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，筆者通過總結(jié)指導(dǎo)幾屆的畢業(yè)設(shè)計情況，擬解決以下幾個問題：第一，畢業(yè)設(shè)計的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對市場調(diào)研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設(shè)計方案形成過程中，學(xué)生容易受到現(xiàn)存設(shè)計形式的影響，產(chǎn)生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設(shè)計思維，導(dǎo)致設(shè)計方案的創(chuàng)新性和突破性不高。第四，由于畢業(yè)設(shè)計課程時期與單位實習(xí)和就業(yè)等時間有沖突，部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計的重視程度較低，主動性不夠，時間上安排缺乏計劃，常造成畢業(yè)設(shè)計工作“前松后緊”，影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。第五，畢業(yè)設(shè)計評分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評分時主觀性較強，造成學(xué)生畢業(yè)成績的客觀性、公平性和真實性偏低。

四、對策

教學(xué)是師生雙向活動，失去一方皆構(gòu)不成教學(xué)活動。首先，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念應(yīng)貫徹三年教學(xué)始終。

第二，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織規(guī)劃，學(xué)生由指定的指導(dǎo)老師進行教學(xué)指導(dǎo)。從選題市場調(diào)研課題開展概念設(shè)計方案設(shè)計技術(shù)設(shè)計施工圖設(shè)計實物模型制作成果展示展覽，企業(yè)招聘，然后進入最后階段畢業(yè)設(shè)計答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

第三，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為兩種類型進行操作管理，即定題型和真題型。

1.定題型作品。由畢業(yè)設(shè)計管理單位給出若干設(shè)計主題，由學(xué)生選擇其中一個設(shè)計主題開展進行。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認識和理解。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，定題型作品是用表現(xiàn)設(shè)計手法展現(xiàn)作者一種對天地人三者關(guān)系的認識。這類作品能力發(fā)揮空間極大，從畢業(yè)設(shè)計實踐中可以看出，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，最終效果也很令人滿意。

2.真題型作品。指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)接觸到設(shè)計項目或承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目。學(xué)生都要按企業(yè)的要求完成自己的設(shè)計項目，企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師、校內(nèi)指導(dǎo)老師同時為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，實現(xiàn)了從設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計產(chǎn)品實現(xiàn)的整體突破，成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項目設(shè)計。既能極大滿足企業(yè)人才需求，學(xué)校也能及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，學(xué)生能學(xué)以致用，三方皆獲利。

第四，畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家四方共同組成。學(xué)生在個人設(shè)計作品前進行答辯，從設(shè)計方案、模型實物、設(shè)計表達三方面進行評分，目的是從社會、企業(yè)與學(xué)校三個角度共同評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。

第五，與設(shè)計企業(yè)建立對口關(guān)系，將無工程實踐背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進行鍛煉，聘請具有設(shè)計實踐教育經(jīng)驗的名師及相關(guān)企業(yè)高級工程技術(shù)、管理人員為校內(nèi)教師進行設(shè)計實踐教育培訓(xùn)，由在校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同從事本科生的工程實踐教學(xué)與科研指導(dǎo)工作，使更多企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)工作，使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

第六，變學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校外實踐教學(xué)環(huán)境，加強實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，切實提高實習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)水準，最終要由社會和用人單位來評判。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革作為提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個方面，需要我們對其中的經(jīng)驗加以總結(jié)，并進行理論上的提升。在教學(xué)的過程中需要不斷改革實踐，對存在的問題進行深入的分析處理，為人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高作好準備。

參考文獻

[1]蘇丹.環(huán)藝教與學(xué)[M].北京：中國水利水電出版社，2006