淺談?wù)Z文教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 討論 能力培養(yǎng) 能動性 感悟性 針對性

所謂討論環(huán)節(jié)就是在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對一些開放性的內(nèi)容通過分組討論的形式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，主要表現(xiàn)為:

（一）在高中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)它符合了我國推行素質(zhì)教育的時(shí)代要求，踐行了新課改的核心思想。

著名的教育家埃德加富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話令筆者深有感觸。曾經(jīng)有人用“一根粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”來形容我國過去的滿堂灌的舊式語文教育模式，以前的語文教育方法是將教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地填進(jìn)學(xué)生的大腦，注重的是學(xué)生對知識的記憶能力，而將學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟放到了次要地位。學(xué)生通過這種方式得到的知識就像無源之水，沒有新思想的產(chǎn)生，知識的獲得是十分有限的。

（二）在語文課堂中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是開放性的，以老師為主體的教學(xué)方式往往使學(xué)生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學(xué)生通過自己的思考得出問題的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的境遇中解脫出來，激發(fā)了其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)還有助于與大學(xué)教育接軌。

中學(xué)教育使學(xué)生過分的依賴?yán)蠋煹淖饔茫箤W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。一方面，自我約束能力不夠，猛然來到一個(gè)寬松的環(huán)境中不能很好的自覺學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)能力不夠，在大學(xué)中不能有效的獲得知識。由于以上兩點(diǎn)致使很多本來十分優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)中逐漸被淘汰，這是我們必須面對的十分嚴(yán)重的問題。如上文所說在課堂中對討論環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)可以有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從一定程度上減輕了學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后可以更好更快地融入其中并得到進(jìn)一步的提高。

在日常實(shí)際教學(xué)過程中我們還應(yīng)該注意一些問題：

（一）用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！崩缭趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：（1）為什么林黛玉會如此謹(jǐn)慎？（2）如果你們到外婆家去是什么心理狀態(tài)？會像林黛玉一樣嗎？（3）林黛玉如此謹(jǐn)慎說明了什么？對這幾個(gè)問題，學(xué)生們都很感興趣，紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，由討論中獲得認(rèn)知，枯燥的課文因此而變得富有生氣。

（二）利用討論可以得到學(xué)生們的及時(shí)反饋，提高老師在教學(xué)上的針對性。

語文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機(jī)會和信息量，教師得以及時(shí)掌握學(xué)生認(rèn)識中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，修正自己的行為及其方式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。比如，在《孔雀東南飛》一課的討論中，有同學(xué)認(rèn)為結(jié)尾“雙雙殉情”的悲劇形式有些令人痛心，不如設(shè)置成一個(gè)“大團(tuán)圓”的喜劇結(jié)果令人開心。就此我們組織學(xué)生展開討論，自己設(shè)計(jì)更多的結(jié)局方式并加以辨析。同學(xué)們提出的結(jié)尾有：焦劉私奔，焦母去世、焦劉得以白頭偕老，蘭芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而終等等。但通過綜合全文的主旨討論比較，同學(xué)逐漸認(rèn)識到只有“雙雙殉情”的結(jié)局才能提升人物形象，才能使作品的主題有更深刻的社會意義。如果沒有由討論而來的反饋，這一點(diǎn)可能就被忽略掉了。

（三）利用討論的方式來維護(hù)學(xué)生們的心態(tài)健康，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。

在討論中同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，在爭論中互幫互學(xué)，修正自己，接受他人，探尋知識，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會了客觀對待錯(cuò)誤和挫折，培養(yǎng)了合作的意識和在集體中解決問題的習(xí)慣。特別是那些交往能力弱、成績不理想、平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生加入到討論中來，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性與共性的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步?？梢哉f課堂討論不只是學(xué)知識，也是學(xué)做人。

結(jié)語：由此可見在語文課堂中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應(yīng)該科學(xué)地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學(xué)品質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

1.孫培云.高中語文教育【J】.科技教育.2010（09）.

2.孫正君.淺談語文教育的語感培養(yǎng)【J】.中國教育.2009（11）.

3.陳娟.淺談高中語文新課改與課堂討論的實(shí)效性.學(xué)問（下半月）.2009（05）.

第2篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文 文本教學(xué) 用教材教 教教材

一、中學(xué)語文對教材文本的處理問題

中學(xué)語文作為一門獨(dú)立存在的重要學(xué)科，其地位顯然是無可爭議的。然而就是這樣一門學(xué)科，對自己的性質(zhì)定義和內(nèi)容處理，卻一再遭遇尷尬的處境與悲慘的命運(yùn)。今天回顧中學(xué)語文曾經(jīng)的失誤，顯而易見是走進(jìn)了過分倚重文本、極度強(qiáng)調(diào)“教教材”的死胡同。教材或者是語法知識的載體、或者是意識形態(tài)的附庸、或者在很小的范圍內(nèi)是文學(xué)鑒賞的藍(lán)本。更為準(zhǔn)確的說法，“教教材”的語文課是工具課和政治課的大雜燴，偶爾加上一點(diǎn)點(diǎn)文學(xué)做調(diào)劑。在很長一段時(shí)間里，這種“教教材”其實(shí)在某種意義上也是“用教材教”的做法。

二、新課標(biāo)背景下文本教學(xué)的淡化

新課標(biāo)頒布和普遍施行以后，語文課突出文本教學(xué),“教教材”似乎成了一個(gè)可憐的笑話。流行的話語是“用教材教”，以及由之引發(fā)的一系列的所謂理念、方法、目標(biāo)等等的“轉(zhuǎn)變”――總之是要朝著葉圣陶先生的那句話上靠了：“教材無非是個(gè)例子”。任何教材（或文本）都無非只是個(gè)例子，這無可非議；“授人以魚不如授人以漁”，這當(dāng)然也是教育上不破的名言。因?yàn)榻逃c教材都只是手段，而任何手段的存在都只是為了實(shí)現(xiàn)目的，把手段當(dāng)成目的，不僅倒行逆施，而且得不償失。所以，把手段僅僅只視為手段的學(xué)科案例教學(xué)模式，幾乎是最具有現(xiàn)實(shí)意義和直接價(jià)值的教學(xué)方法，也被各種學(xué)科廣泛采用，也被各種“教改”大力推行。試看新課標(biāo)下新課改中出現(xiàn)的諸多問題：語文課閱讀教學(xué)被定位為“快速瀏覽―小組討論―學(xué)生評價(jià)―拓展練習(xí)”的簡單模式。一般是三分鐘瀏覽一分鐘討論，沒有對語言的感知，也沒有對文章中情感的體會。這樣的語文教學(xué)和這樣的閱讀過程，必然會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真走過場、糊里糊涂得結(jié)論的后果。

隨著新課標(biāo)的施行和以人為本的教育理念逐漸深入人心，尊重和提高學(xué)生的主體地位已成為現(xiàn)代教育的主要方向和內(nèi)容。因此，有的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從備課到上課乃至作業(yè)的批改都由學(xué)生輪流完成，希望以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這恰巧使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，從而導(dǎo)致其認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)效果在原有的層次上徘徊。

以上情況表明，新課標(biāo)要求下的課改，在某種程度上，或多或少地，是又鉆了“用教材教”的牛角尖：語文教材充當(dāng)“手段”的性質(zhì)被空前突出，文本被嚴(yán)重淡化，僅僅作為“拋磚引玉”的渺小角色而簡單存在，成為“開場白”、“導(dǎo)入語”，――概括地說，就是全面并且全力地“用教材教”，徹底擯棄和嚴(yán)格規(guī)避“教教材”（文本教學(xué)）。

三、中學(xué)語文應(yīng)該重視文本教學(xué)的理由

當(dāng)我們打開《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀揣摩，卻并未發(fā)現(xiàn)有弱化教材、貶低文本，無限抬高“用教材教”的只言片語。相反，我們在新課標(biāo)中看到：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”、“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”……不難看出，新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)，是源自文本、立足文本、重視文本也即“教教材”的。這是因?yàn)椋?/p>

1.語文教材本身具有例子和范文的雙重性質(zhì)。只有立足文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本中豐富的、深厚的資源，才能激活他們的情感，與文本對話，與作者溝通；才能實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐新課標(biāo)在語言學(xué)習(xí)、文學(xué)鑒賞、情感價(jià)值上的種種期待。

2.以往中學(xué)語文教育的偏失不在文本教學(xué)“教教材”，而是因?yàn)榻逃砟?、歷史原因等多種主客觀因素造成的，今天可以冷靜地思考反省，大可不必談虎色變。

3.新課標(biāo)要求“工具性和人文性的統(tǒng)一”，也離不開對文本的深入教學(xué)。

4.當(dāng)代學(xué)校教育用于語文學(xué)科的時(shí)間減少，人們對語文學(xué)習(xí)的重視程度降低，這從反面角度上決定了中學(xué)語文必須大力加強(qiáng)文本教學(xué)。

5.現(xiàn)代中學(xué)生課外閱讀的不足乃至缺乏，也是決定必須強(qiáng)化文本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)因素。

綜上所述，我們認(rèn)識到中學(xué)語文的文本教學(xué)具有不可或缺的獨(dú)特性和無可取代的現(xiàn)實(shí)意義。文本教學(xué)曾經(jīng)是并且始終是中學(xué)語文教育教學(xué)的主要方法和重要目的，無論教育的理念和思想怎樣變化發(fā)展，無論教育的措施和手段發(fā)生怎樣的變革與更新，都不能動搖或改變這一中心，都應(yīng)該圍繞并體現(xiàn)這一中心。在今天，文本教學(xué)作為提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神的關(guān)鍵途徑，應(yīng)該得到更為準(zhǔn)確的定位，受到更為明確的關(guān)注，凸現(xiàn)更為直接的功效。中學(xué)語文教學(xué)中，“教教材”和“用教材教”雖然存在表面的矛盾，卻并不是絕然對立的，相反它們有辨證統(tǒng)一的密切關(guān)系：“教好教材”是“用教材教”的前提；“用教材教”是在“教好教材”得到實(shí)現(xiàn)后，才有可能與必要展開，才能發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價(jià)值的。葉老說過，教是為了不教。同樣是“教”在前的，這個(gè)“教”，應(yīng)該也包括對教材文本的“教”。

注釋及參考書目

1.①王秉蓉《語文課改呼喚語言訓(xùn)練的回歸》②楊明君《新課改中語文教學(xué)的誤區(qū)》

第3篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.060

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，一切忽視學(xué)生個(gè)體主動性的課堂，都不能使學(xué)生得到全面發(fā)展，也不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際競爭越來越激烈，國家的實(shí)力強(qiáng)弱和勞動者的綜合素質(zhì)密不可分，其中閱讀能力成為重要的部分。文言文作為古老民族的文化，在整個(gè)民族發(fā)展中起著至關(guān)重要的影響和作用。

一、初中文言文教學(xué)的重要意義

（一）學(xué)習(xí)文言文可以真正地認(rèn)識和了解歷史文化

只有學(xué)好了文言文，才能了解并深刻地認(rèn)識到我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化。在初中階段學(xué)習(xí)文言文，是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，為進(jìn)一步地認(rèn)識了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，對學(xué)生的文化素養(yǎng)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。初中階段學(xué)好文言文，是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的需要，更是作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的初中語文教學(xué)要承擔(dān)的使命。

（二）學(xué)習(xí)文言文是進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語必備的基礎(chǔ)和工具

學(xué)好文言文，有利于學(xué)生更好地整我古代漢語知識，了解漢語源遠(yuǎn)流長的歷史，熱愛我們豐富的漢語文化。初中文言文的教學(xué)如果能夠有一個(gè)良好的開端，那么學(xué)生在初步接觸古代漢語的同時(shí)，就會對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。文言文還具有德育功能，在素質(zhì)教育的今天，德育擺在首位，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)受到了極大的重視和關(guān)注。中國古代的許多思想在今天仍然具有積極的意義，也都可以開發(fā)其德育的功能，批判地繼承了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民族精神。現(xiàn)在，初中語文課本的文言文大多是思想內(nèi)容純正的作用，方便學(xué)生加深記憶，領(lǐng)會掌握。

（三）學(xué)習(xí)文言文能夠提高中學(xué)生的寫作能力

文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，很多優(yōu)秀的文言文都是我們創(chuàng)作的題材，也是我們?nèi)≈槐M的素材。因?yàn)槲难晕脑诼L的發(fā)展過程中，積累了很多的人文風(fēng)俗。古為今用，表達(dá)方式，修辭手法等都可以提高現(xiàn)代的寫作能力。文言文還是醫(yī)治中學(xué)生不良文風(fēng)的良藥。文言文的背后是我們幾千年?duì)N爛的歷史文化，這些歷史文化不管從形式上還是從內(nèi)容、題材上都是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。中學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很多時(shí)間都用在練題上，忽視了語文的課外閱讀，因此很難積累一定的素材，寫起作文來比較困難，這就出現(xiàn)了“學(xué)語文，怕作文”的現(xiàn)象。針對這些情況，教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文語言上的簡練，內(nèi)容上的言之有物，形式上的構(gòu)思巧妙，學(xué)生只有經(jīng)過豐富的閱讀和積累，才能信手拈來。

（四）學(xué)習(xí)文言文可以提升學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的審美

文言文教學(xué)具有的認(rèn)識作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的求真精神，而文言文具有的提升人格的作用側(cè)重在于培養(yǎng)的品質(zhì)。我國傳統(tǒng)的文化蘊(yùn)涵著深厚的人文內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化中的生命意識、寬容意識等，都是當(dāng)代中學(xué)生必不可少的。因此，對文言文閱讀教學(xué)的重視，就是對語文素養(yǎng)的重視，就是對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視。中國歷來都是講究美德和道義的，古人寫文章能以此為責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在透析古代漢語的同時(shí)，學(xué)習(xí)古代仁人志士的為人處事。文言文的審美價(jià)值是學(xué)生熱愛文言文的前提，學(xué)生只有突破古今語言的局限，深入到文言文的內(nèi)容中，才能對閱讀的激情加深，學(xué)生在認(rèn)識上才會超越時(shí)空。

二、如何提高文言文教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在初中語文教學(xué)中，要提高文言文教學(xué)，需要從日常生活入手，也就是試圖從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中獲取教學(xué)的靈感和預(yù)設(shè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使課堂從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，達(dá)到最佳的狀態(tài)。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極地評價(jià)，更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)自信心。新課程改革要求，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，關(guān)鍵在于教師。教師在平時(shí)的備課中，不僅要吃透教材，還要盡量地搜集、制作和教材相關(guān)的知識，善于從學(xué)生的心理出發(fā)，使學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴。

（三）學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

新課程改革要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，只有學(xué)生才是課堂的主人，教師只是作為引導(dǎo)者。在我們的周圍，教學(xué)中仍然還有很多現(xiàn)象，學(xué)生在生活中已經(jīng)熟悉清楚的地方，教師會不斷地講解，但是真正需要學(xué)習(xí)的東西，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生的自主探究和綜合運(yùn)用知識的能力。

第4篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

 

【關(guān)鍵詞】幼兒園；文學(xué)；學(xué)前教育；重要性

 

幼兒文學(xué)屬于兒童文學(xué)的一部分，其是相對獨(dú)立的，幼兒文學(xué)是將 5 歲左右的兒童當(dāng)作基礎(chǔ)的讀者對象，給推動其健康良好成長所創(chuàng)編的文學(xué)。幼兒文學(xué)被定義成是給幼兒年齡特點(diǎn)，給加快其成長速度，符合其審美需求，創(chuàng)造的文學(xué)。是幼兒比較容易接受的，同時(shí)可以給人一種美感，使人愉悅的文學(xué)。因此，下面進(jìn)一步研究幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性。

 

一、幼兒文學(xué)有利于幼兒形成良好的性格

在幼兒成長的過程當(dāng)中， 家長天天都要和幼兒進(jìn)行語言上的溝通，針對幼兒性格的培養(yǎng)具有十分重要的意義。 而溝通最佳的方法就是在睡覺之前給幼兒講故事， 把一些通話和民間語言故事講給幼兒聽，然后讓幼兒去復(fù)述教師講過的故事。 這樣能夠鍛煉學(xué)生的記憶力

和想象力，還有漢語言表達(dá)能力，有利于幼兒長大后和他人進(jìn)行溝通，對于未來的語文學(xué)習(xí)，以及寫作能力的提升均十分有利。

 

二、培養(yǎng)幼兒誠信品格

誠信品格的培養(yǎng)是幼兒形成個(gè)性的基礎(chǔ)，但是有關(guān)誠信這個(gè)十分抽象的話題，不僅是幼兒，就算是少年，想要一時(shí)說清也十分困難，但是利用幼兒文學(xué)當(dāng)中的童話故事，能夠讓學(xué)生更加容易的接受。在格林童話當(dāng)中，和誠信相關(guān)的故事有很多。例如，其中的王子青

蛙，公主想讓青蛙幫助自己撿球，便同意了青蛙提出的全部要求，與公主共同進(jìn)餐，使用公主的餐具，甚至是可以和公主睡在一張床上。但是公主在青蛙幫助自己見完球之后，沒有兌現(xiàn)自己的諾言，自己回家了。晚上的時(shí)候，青蛙找到了公主住的地方，國王了解事情的經(jīng)過之后，對于公主進(jìn)行了一番教育，公主受到教育之后，便兌現(xiàn)自己的諾言，最終青蛙變成了王子，王子和公主一起過上了幸福的生活。不管是家長或者是教師，在給幼兒講解故事的過程中，不可以過于急切的講解故事的主旨，而是要幼兒自主思考和醍醐，這樣和家長把觀點(diǎn)灌輸給幼兒，效果要好的多。 如果家長講一個(gè)故事就要求其說出主題，那樣將會增加幼兒聽故事的壓力，進(jìn)而失去興趣。由于幼兒年齡較小，即便是只是故事主題，但是想要表達(dá)出來也十分困難，必須要逐漸滲透誠信的觀點(diǎn)，讓其進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中，這樣才能激發(fā)其

進(jìn)一步探索的欲望。

 

三、幼兒文學(xué)中的審美教育

人的一生都在追求美， 但是人們的審美能力卻存在一定的差異，在幼兒階段，就應(yīng)該開展審美教育，這樣能夠給幼兒一生的審美打下良好的基礎(chǔ)。所以，審美教育也是學(xué)前教育的主要構(gòu)成。 不管是對于幼兒情感的形成還是性格的陶冶，還有綜合素質(zhì)的形成均發(fā)揮著積極的作用。 欣賞和學(xué)習(xí)文學(xué)作品屬于審美教育的有效方式，幼兒文學(xué)當(dāng)中存在很多美。 比如，語言的美，和和幼兒天真爛漫的心靈響度，幼兒審美更愿意接受這樣美好的文字，采取適合的節(jié)奏自然的進(jìn)入到幼兒內(nèi)心深處的文字，仿佛是灌溉心田的泉水。兒歌，是提煉出來的文學(xué)精華，樸素的文字里面表達(dá)著對于幼兒的關(guān)心和理解。 詩歌則是精簡的語言模式表達(dá)心里真實(shí)內(nèi)容的文學(xué)模式。還有就是意境美，幼兒文字學(xué)在美好的語言當(dāng)中給幼兒構(gòu)建的是一個(gè)優(yōu)美的情景，特別是通話，由一些有趣充滿想象的意境給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)新奇的情景，比如，愛麗絲夢游仙境這些均是深受幼兒喜愛的經(jīng)典作品，其抓住幼兒眼球的是其不僅是奇妙的，還是優(yōu)美的。而將審美功能當(dāng)做載體，在幼兒處于一個(gè)美好的情景當(dāng)中，四周

的全部均會對于幼兒造成極大的刺激，使其受到藝術(shù)的感染。比如，讓幼兒欣賞春天來了這篇幼兒情景，清澈的天空中，飄動幾多白云，還有幾只風(fēng)箏在搖擺，翠綠的柳樹枝倒垂，隨著風(fēng)擺動等，這些將春天的景象描繪出來，讓幼兒感受美，進(jìn)而使其審美能力得到一定的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步欣賞的興趣。 審美教學(xué)實(shí)際上不是說讓教師教給幼兒大量的詞匯和優(yōu)美的詞句和已經(jīng)，是讓幼兒主動的將這些詞匯轉(zhuǎn)變成自己的意識和情趣，得到對于美的感受，讓幼兒對于喜歡表達(dá)和創(chuàng)新，同時(shí)利用美的感受再次創(chuàng)造美。

 

四、啟發(fā)和幼兒智力培養(yǎng)想象力

在幼兒故事和民間小故事中，包括一些與智力有關(guān)的故事，這些故事的主人公不具備體能方面的優(yōu)勢，但是利用智力能夠獲得勝利。比如，用勇敢的小裁縫，由于一起拍死七只蒼蠅，自己便佩戴了一個(gè)條幅，一下打死七個(gè)，全部的人都認(rèn)為他打死的是人。國王也因?yàn)檫@個(gè)要求他到森林中去擊敗巨人，而他利用聰明的智商完成了國王教給他的任務(wù)。 這類的故事能夠開發(fā)學(xué)生的智力，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長。

在幼兒文學(xué)當(dāng)中，作者創(chuàng)作出一些會講話的小動物，還有七個(gè)小矮人，其利用自己的優(yōu)勢，能夠打敗困難，幫助白雪公主，這些充滿幻想的童話故事可以把幼兒引入一個(gè)奇妙的世界當(dāng)中，還有部分幼兒文學(xué)中神奇的筆，還有可以飛的掃帚等，均能夠讓幼兒的想象呢能力受到培養(yǎng)。

 

五、結(jié)束語

通過本文對幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中重要性的進(jìn)一步分析闡述，使我們了解到學(xué)前教育是啟蒙教育,對新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用,一般將淺顯的幼兒文學(xué)作為其主要課程,其存在的形式和性質(zhì)決定了它的實(shí)用性, 并在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。

兒童的成長和發(fā)展需要成人的呵護(hù),更需要幼兒具有自己獨(dú)立的意識和獨(dú)特的思維模式,有自己的心靈空間,如何走進(jìn)幼兒的內(nèi)心,用他們喜歡的方式進(jìn)行合理教育，這就要求學(xué)前教育者必須認(rèn)識到幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中所發(fā)揮的重要性。 因此，希望通過本文的闡述能夠給其

提供一定的參考和幫助。

 

作者簡介：赧安仙（1972-），女，云南省保山市龍陵縣臘勐鄉(xiāng)大埡

口人，民族：傣族 職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：?？?。 研究方向：小學(xué)語

文。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 備課 重要性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0109-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師并沒有充分理解新課改觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講，要做到四個(gè)方面。

一 通讀語文教材，進(jìn)行整體備課

新的語文教學(xué)目標(biāo)是按照九年一貫制的設(shè)計(jì)思路安排教學(xué)內(nèi)容的，針對不同的教學(xué)階段提出了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有效體現(xiàn)了語文課程的階段性及整體性。對于各個(gè)階段的教學(xué)又設(shè)計(jì)成三維目標(biāo)，三個(gè)方面是相互滲透并融為一體的，各個(gè)階段更是相互聯(lián)系呈螺旋式上升。因而小學(xué)語文教師在備課的時(shí)候必須充分注意到這點(diǎn)，在備課之前通讀所有語文教材，從而進(jìn)行全面?zhèn)湔n。

所謂整體備課，就是新學(xué)期開始時(shí)，教師在拿到新的教材以后應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的語文課標(biāo)、教材說明等對全冊教材進(jìn)行及時(shí)有效的閱讀，從而準(zhǔn)確認(rèn)識相應(yīng)學(xué)段的三維目標(biāo)，明確學(xué)生能力發(fā)展的方向，整體了解全冊小學(xué)語文教材，這樣才能有效把握語文教材當(dāng)中安排的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)，從全局上進(jìn)行把握，達(dá)到心中有數(shù)，這樣才能合理安排相應(yīng)的教學(xué)活動及學(xué)生的時(shí)間活動。這項(xiàng)備課環(huán)節(jié)不用太細(xì)，但一定要做，以求利用最少的時(shí)間得到最好的效果。

二 認(rèn)真鉆研語文教材，進(jìn)行集體的單元備課

小學(xué)語文教材具有面廣量大的特點(diǎn)，因而備課有較高難度，尤其是不確定的教學(xué)形式和教學(xué)方法更是挑戰(zhàn)了教師的能力。小學(xué)語文教師做不好備課的重要原因就是缺少同事的幫助，造成狹窄的思維空間，不能充分認(rèn)識教材特點(diǎn)，更談不上準(zhǔn)確把握。所以，必須打破傳統(tǒng)的個(gè)體備課形式，進(jìn)行集體的備課，集中教師們的智慧，提高備課質(zhì)量。通過集體備課能夠有效調(diào)動小學(xué)教師們的主動性和積極性，拓寬其視野及思維空間，集中教師的力量及智慧，深化備課，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的備課形式都是教師以課文為單位進(jìn)行單篇備課，從而造成教師們不能有效了解各個(gè)單元及整本教材，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是效果并不好。進(jìn)行課改以后，語文教材采用的按照一定的專題進(jìn)行單元編排，各個(gè)單元在知識角度及人文角度都具有一定的共性，這是相應(yīng)的編輯人員遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、知識內(nèi)在規(guī)律所進(jìn)行編排的。各個(gè)單元都有相應(yīng)的導(dǎo)語、口語交際習(xí)作、課例、回顧拓展等板塊，這些部分相互聯(lián)系，形成了有機(jī)的整體，因而教師備課的時(shí)候一定要善于抓住語文教材的編排特點(diǎn)，進(jìn)行單元備課和整組教學(xué)，從而保證教學(xué)效果。

三 細(xì)心品讀語文教材，通過感悟文本進(jìn)行備課

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。

閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話過程”。教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動學(xué)生，就必須先感動自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對話，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動自己。第二，走進(jìn)文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

四 深挖語文教材，充分整合備課資源

小學(xué)語文教師必須具備一種大的語文觀。隨著素質(zhì)教育的推行，語文教學(xué)必然從單一性走向綜合性，因此教師備課的時(shí)候絕對不能局限在教材當(dāng)中，而要注意對教材進(jìn)行深挖，充分整合資源進(jìn)行備課。一方面，教師應(yīng)充分挖掘語文與其他學(xué)科之間的關(guān)系，盡量多搜集同教材內(nèi)容有關(guān)的資料，從而有效補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)資源；另一方面，應(yīng)有效挖掘教材同學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生布置相應(yīng)的收集任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課后收集有關(guān)的信息，提高學(xué)生的知識儲備量。

五 結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)不僅奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的一個(gè)重要工具，因而語文教師必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。要想保證良好的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須充分做好備課工作，采取各種手段及方式進(jìn)行備課，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第6篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；提問教學(xué)；技巧

語文課堂教學(xué)呼喚素質(zhì)化教學(xué)模式，當(dāng)代心理學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)中，應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。而我認(rèn)為，課堂提問是促進(jìn)師生交流，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。

1 為什么要注意提問？

提問就是通過巧妙地激疑來設(shè)問。無疑不會有問，無問不會解疑。英國教育家愛德華認(rèn)為："教育就是教人思維。"可見，教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)教會學(xué)生思維的方法。要進(jìn)行有效思維，就離不開符合學(xué)生實(shí)際情況的，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的提問。而在中學(xué)里，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，思維品質(zhì)和思維能力也較差，要很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的解題能力，就更必須注意課堂的提問及提問技巧。以前認(rèn)為語文教師不會多方面考慮進(jìn)行課堂提問是個(gè)別現(xiàn)象，但通過近幾年的多次外出交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在通病：

1.1 對提問這門教學(xué)藝術(shù)不夠重視，僅對知識與方法的講解十分看重。在中學(xué)里很多教師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，只要求學(xué)生記住"是什么"而很少要求學(xué)生了解"為什么"。還有部分老師稍微注重科學(xué)點(diǎn)，給學(xué)生講解一些解題技巧、方法。但有些方法技巧并非完全會使學(xué)生形成死記硬背，死搬硬套的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這很是不妥。

1.2 提的問題簡單而缺少價(jià)值，多讓學(xué)生作是否判斷。由于中學(xué)階段學(xué)生很顧面子，在回答問題上也由主動變成了被動。如果老師的提問不當(dāng)，很容易冷場。為此，一些教師不在提問技巧上下功夫，反而通過降低問題的難度，甚至干脆讓學(xué)生回答"是"或"不是"，以此來活躍一下氣氛，簡單的來說師生交流。試問，這樣的交流，這樣的提問有多大價(jià)值呢？

1.3 提問缺少科學(xué)性，方式單一、層次不清，很容易使學(xué)生陷入茫然。俗話說"教書是一門藝術(shù)"，提問也應(yīng)該是一門藝術(shù)才對，我們不能褻瀆藝術(shù)。在課堂上的提問應(yīng)該構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密的，完整的體系，應(yīng)該是由嚴(yán)格的邏輯順序、層次關(guān)系，應(yīng)該符合中學(xué)生心智特點(diǎn)，逐步將學(xué)生引向知識的更深處，去獲取思考后成功的快樂。

2 針對上述現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)該怎么提問？

2.1 教師要對考綱予以重視。提問看似隨口就能提，實(shí)際上提好問并不容易。試題中的提問設(shè)計(jì)都要經(jīng)過命題組的反復(fù)斟酌，更何況從事一線教育的教師。如果平時(shí)在課堂上注重了口頭提問技巧，在考試中學(xué)生就會更好的解答習(xí)題。比如在講解《登高》這首詩時(shí)，應(yīng)根據(jù)考綱設(shè)計(jì)提問：這首詩中寫了哪些形象？你是怎樣體會這些形象的？聯(lián)系杜甫的生平你就覺得這首詩表達(dá)了作者哪些情感？學(xué)生就能有條理地，有層次地思維，在考試中遇到類似的題就能思考了。

2.2 要明白提問技巧的重要性。注重課堂教學(xué)中的提問技巧，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生雙邊活動，缺少了提問這一環(huán)節(jié)活動就不能有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生不能參與課堂，不能在課堂中體會到成功，其興趣也就大打折扣。注重課堂教學(xué)中的提問，有利于學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。在一般情況下問題是根據(jù)課文的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，如果能很好地提問，學(xué)生能成功回答，重點(diǎn)難點(diǎn)也就把握住了。注重課堂教學(xué)中的提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是語言表達(dá)能力。語文應(yīng)該是由言語和文字組成，應(yīng)該包括口頭語和書面語兩大部分。如果訓(xùn)練好了口頭語，對書面語也是一大促進(jìn)。注重課堂教學(xué)中的提問，有利于教師迅速獲取學(xué)生掌握知識的程度，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容。學(xué)生與教師在知識能力和認(rèn)知水平上存在差距，因此，對于教師所講學(xué)生并非完全能夠吸收和掌握，這就有待于提問來檢測。離開了這部，教師教得不落實(shí)，學(xué)生學(xué)得更不踏實(shí)。

要利用發(fā)散思維提問。現(xiàn)在正提倡創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造就要有求異思維的能力。能從不同的角度來思考問題。例如：在分析《項(xiàng)鏈》一文的結(jié)尾時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下一些問題：假如瑪?shù)贍柕氯ソ桧?xiàng)鏈時(shí)，朋友就告訴她這款項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，故事如何發(fā)展？假如瑪?shù)贍柕挛钑Y(jié)束后找回了項(xiàng)鏈，假如她的朋友將項(xiàng)鏈退回給她……結(jié)果又會怎樣？

要利用學(xué)生求新求奇求險(xiǎn)思維點(diǎn)進(jìn)行提問。如在教《荷塘月色》一文時(shí)，第一段說到"這幾天心頗不寧靜"。在此可讓學(xué)生猜一猜，為什么朱自清先生這幾天心里頗不寧靜？在一翻猜思后，老師再說出朱自清與他父親的故事，讓學(xué)生明白這里由于他父親要求他很嚴(yán)格，常常幫他"領(lǐng)走"工資造成的，使學(xué)生耳目一新，想必會增加學(xué)習(xí)語文的興趣。

3 在具體教學(xué)中應(yīng)該問些什么？

課堂上老師提問的對象是學(xué)生，提問的成功與否關(guān)鍵在于學(xué)生是否接受。為此提問時(shí)須注意以下幾個(gè)方面：

3.1 提問要簡明扼要，目的明確，最好是提出一個(gè)問題解決一個(gè)方面的知識。我在聽課時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的老師讓學(xué)生讀完課文后盲目提問："這篇課文的特色在哪里？"學(xué)生蒙了，是什么特色？語言？結(jié)構(gòu)？手法？……學(xué)生不喜歡思考，即使思考了，答案也是五花八門。

3.2 把握提問的深度，既不能太簡單又不能太難。也就是說提問要注意分寸，要有助于學(xué)生提高思維水平。這也符合前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論要讓學(xué)生"跳一跳，把果子摘到"。問題太簡單，學(xué)生隨口答出，等于沒問；太難，學(xué)生思考不出來，久而久之就失去興趣，最終造成課堂上老師唱獨(dú)角戲，自問自答的局面。

3.3 提問要環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，注重科學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，我們就可以這樣提問：作者為什么要紀(jì)念劉和珍君？你認(rèn)為她是怎樣的一個(gè)人？作者對劉和珍的死是怎樣評價(jià)的？要回答第一問，學(xué)生只需閱讀課文第一部分；要回答第二問，學(xué)生就還需閱讀后邊的幾部分，特別是四、五兩部分；要回答第三問就必須站在全文的高度認(rèn)真思考。

總之，我們要研究中學(xué)生的思維問題習(xí)慣、思維能力、思維特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷研究，不斷總結(jié)提問的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮其主觀能動性，使課堂效率日益突現(xiàn)，變學(xué)生"要我學(xué)語文"為"我要學(xué)語文"。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁翠芬.淺談中學(xué)語文課堂提問與學(xué)生心理[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)

第7篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！痹诒姸嗟慕虒W(xué)科目中，語文無疑是最重要的科目之一。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)能力的好壞不僅僅影響到語文這一學(xué)科本身，更影響到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文是一門學(xué)科，更是一種工具，一種學(xué)習(xí)和溝通的工具。

有關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，是長期積累的過程，在不堅(jiān)固的地基上無法建起高樓大廈，所以一朝一夕絕不可能培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)。從小開始學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)十分重要。本人作為一名小學(xué)語文教師，結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)經(jīng)歷和體會，總結(jié)出語文的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行借鑒和參考。

一、提高其他學(xué)科成績

所說如今提倡素質(zhì)教育，但是成績的高低仍然是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有有了優(yōu)秀的成績才能升入理想的學(xué)府，才能有更多、更好的機(jī)會。語文是一門十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。之前我們提到過，語文與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，不僅僅是政治、歷史等文科學(xué)科，也包括物理、化學(xué)等理科學(xué)科。關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力還有書面表達(dá)能力。對于一些理科題目，充分理解題意是正確解題的關(guān)鍵，而對于一些文科題目，清晰、準(zhǔn)確的書面表達(dá)能力是拿到高分的關(guān)鍵。

所以說語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒有良好的語文成績，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會造成一定程度上的影響。

二、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感

語文，從最根本的角度講，就是本民族的語言。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。語文包含著中華民族幾千年來的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，即忠孝節(jié)義，禮義廉恥。一定程度上，語文教育的發(fā)展代表著中國軟實(shí)力的強(qiáng)弱。幾千年來，中華文明薪火相傳，綿延不息。作為中華民族未來發(fā)展的希望，實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量，樹立和培育小學(xué)生的民族自豪感和民族意識十分重要。

另外在當(dāng)今的21世紀(jì)，西方文化的不斷軟實(shí)力入侵，大多兒童吃著肯德基、麥當(dāng)勞，聽著電子音樂，甚至連基本的唐詩宋詞都不知道，關(guān)于中華民族傳統(tǒng)文化的教育十分有必要，這涉及到中華文化是否可以繼續(xù)傳承下去，關(guān)系著中華民族未來的發(fā)展。通過對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會更深刻的了解和感悟中華文化，可以培養(yǎng)和樹立學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們的侵略，使中華文化更好的傳承下去。

三、豐富文化底蘊(yùn)，提升文學(xué)素養(yǎng)

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華。”語文的學(xué)習(xí)包含著博大精深的中華文化，特別是古詩古文，是中國傳統(tǒng)文化的代表之一，具有極強(qiáng)的文化藝術(shù)價(jià)值。在語文教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們將會接觸到不少經(jīng)典的傳世至今的古詩詞。例如， 李白的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙税雁y河來了一個(gè)水平大翻轉(zhuǎn)，從橫向變成豎掛，又從“九天”落到“廬山”，但其神韻依然，光彩照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無窮的魅力。又如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”傾訴了作者對亡妻十年來的深摯懷念和傷悼。陰陽兩世，生死相隔了茫茫十年，作者對亡妻的懷念始終沒有淡化。既使不去思量，過去的一切自會浮漾心頭，難以忘懷。雖時(shí)光易逝，但真情難忘。追念之情，不能自已。

在課堂上，通過對于這些經(jīng)典詩詞誦讀和老師仔細(xì)的講解，相信學(xué)生們一定會感受到中華文化的魅力，并受到其影響，積累素材，學(xué)習(xí)寫作手法，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和積淀本身的文化底蘊(yùn)。

第8篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

一、在小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

1.培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的口語能力，為進(jìn)一步學(xué)好母語奠定基礎(chǔ)。

2.鍛煉小學(xué)生具備敏捷的思維能力，能夠組織語言能與別人進(jìn)行交流。

3.培養(yǎng)小學(xué)生得體的舉止談吐能力，形成具備初步儀表禮儀口語交際的能力。

表現(xiàn)在：①姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。說話時(shí)面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉；②用語恰當(dāng)，禮貌待人。

二、創(chuàng)設(shè)多種多樣口語交際情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

1.設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

教師要善于選擇相應(yīng)而合適的情境，巧妙設(shè)計(jì)問題情境，吸引學(xué)生積極動腦，逐步深入地探索問題的實(shí)質(zhì)，主動學(xué)習(xí)。對于低年級的小學(xué)生可以進(jìn)行自我介紹，你能介紹一下自己嗎？叫什么名字？年齡、性格、愛好、就讀學(xué)校及年級、自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習(xí)。講的時(shí)候可以逐項(xiàng)訓(xùn)練，再連起來完整地說。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活的必備技能。所以，應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境，調(diào)動學(xué)生的生活感知、生活積累。使學(xué)生在口語交際中說得具體、說得真實(shí)、說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如口述見聞。讓學(xué)生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報(bào)刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富情感自然，從而使口語交際成為交流心得，增進(jìn)感情的教育活動。

3.教師生動的語言創(chuàng)設(shè)情境

老師生動的語言便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能。豐富的想象使他們想說，爭著說。比如，《我會拼圖》的教學(xué)中，讓學(xué)生說說通過動手做的拼圖，看看都是哪些圖形拼成的？怎么拼的？拼的怎樣？學(xué)生玩中說，學(xué)生豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電影、電視、廣播等媒體語言為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。如在教學(xué)《愛我家庭，從我做起》說話課中，利用多媒體課件展示溫馨的一家人，投影學(xué)生的成長中的照片，引導(dǎo)學(xué)生以孝敬長輩為材料進(jìn)行同桌互說，匯報(bào)評說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩的真情。

5.開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。如開展工作匯報(bào)。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃衛(wèi)生等，要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)。也可以在家來客人時(shí)怎樣接待客人？讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來說。迎客：說“誰”“請進(jìn)”并問好；待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來；送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。要求在說話時(shí)注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切，運(yùn)用禮貌用語。這種說話多讓學(xué)生同桌對練后上臺表演。

6.結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我們同樣能進(jìn)行口語交際。在教學(xué)課文生字時(shí)，以同桌的形式展開交流，發(fā)表見解說說識字的方法，你能擴(kuò)詞或說句話嗎？鼓勵(lì)孩子把話表達(dá)完整。

7.結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

低年級學(xué)生的年紀(jì)小，注意力比較分散。教師依據(jù)教材融口語交際于閱讀教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生想象，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，這也是口語訓(xùn)練的一條重要途徑。

8.提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論正確的口語交際方法、途徑。如：小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯灑到了她的身上，小紅無奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評了小紅。下面的做法怎樣，請學(xué)生評一評。①小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？”等學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。

三、低年級口語交際訓(xùn)練要注意幾點(diǎn)

1.在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。彰顯學(xué)生個(gè)性特長、鼓勵(lì)學(xué)生思維與說話，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。

2.處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。

3.要學(xué)會師生、生生互相傾聽。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助其他人的意思。

4.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會點(diǎn)評。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受別人的意見，同時(shí)說者要言之有理，以理服人。

總之，在小學(xué)低段口語交際教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生說的興趣，還要說恰當(dāng)?shù)皿w的話，還要正確使用禮貌用語十分重要，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。口頭表達(dá)言之有序，今后的寫作水平自然會提高。參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）.

第9篇：淺談?wù)Z文教育的重要性范文

（莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級中學(xué)山東莘縣252400）

【摘要】電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了我們生活的很多方面，對于學(xué)校教育也是如此。目前已經(jīng)有越來越多的科目在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體這一科技教學(xué)手段也以始料未及的速度滲透到了各個(gè)科目。多媒體教學(xué)可以把抽象、呆板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動、直觀的視頻和動畫來進(jìn)行展示，對于中學(xué)生而言，從心理角度考慮，他們恰恰喜歡的就是這種富于動態(tài)的展示，所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的參與度往往比較高。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察，來對多媒體教學(xué)進(jìn)行一些闡述，希望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文；多媒體教學(xué)

Shallow talk the importance of language teaching of multimedia teaching at high school

Xiao Guo-hua

【Abstract】Computer and network already change we life very various， for school education is also such.There has been currently more and more of category at usage multimedia network teaching， multimedia this science and technology teaching means also with start to anticipate don’t and of the speed seeped through each category.Multimedia teaching can abstract， boring contents conversion become vivid， keep video frequency and animation of view to carry on demonstration， for high school student but speech， from mental state angle consideration， they exactly like of be this kind of rich in dynamic state of demonstration， so at carry on multimedia teaching of time， the degree of participate of student usually more Gao.The underneath writer combine teaching experience for own several years and observation， come to multimedia the teaching carry on some elaborate， hope since throw the effect that the brick lead jade.

【Key words】High school language；Multimedia teaching

語文是一門最開放的基礎(chǔ)學(xué)科，語文與生活同在，應(yīng)用性極廣，把學(xué)生框在教室里，面對著一本書、一支筆、一塊黑板學(xué)知識的模式，已越來越不能滿足信息社會語文學(xué)科的需要。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的進(jìn)行和發(fā)展，電子技術(shù)媒體已被越來越廣泛地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這類電子媒體一般稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用于教學(xué)，稱為多媒體教學(xué)。

一、中學(xué)語文多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的

作為中學(xué)語文教師，筆者常常在思考，我們?nèi)绾尾拍馨褌鹘y(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代的高科技手段進(jìn)行有效結(jié)合，從而來優(yōu)化課堂教育，提高課堂教學(xué)的效果。筆者以為，這個(gè)難度不亞于數(shù)理化等多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，所以，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免在語文課堂教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)的時(shí)候所帶來的一些“不良”反應(yīng)。

筆者認(rèn)為，中學(xué)語文的多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是建立在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的各種優(yōu)勢，同時(shí)又發(fā)揮了多媒體教學(xué)自身的優(yōu)勢，以現(xiàn)代教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，努力從根本上提高語文教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)的具體實(shí)施過程中，中學(xué)語文教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上來加強(qiáng)創(chuàng)新，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，開創(chuàng)一套適合現(xiàn)代學(xué)生的新方法。同時(shí)，多媒體教學(xué)的使用，對于把語文教學(xué)中呆板的文字形象化很有幫助，對于中學(xué)生理解作者寫作意圖和所要傳遞的意境能夠充分展現(xiàn)出來，讓他們學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，真正達(dá)到寓教于樂的理想境界。

二、中學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

采用多媒體教學(xué)，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)板書的時(shí)間，這樣也就適當(dāng)?shù)丶哟罅苏n堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容量。所以，語文教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候一定要注意，把學(xué)生遇到的難以理解的部分用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，化繁為簡、化難為易、化靜為動。同時(shí)，對于課件的設(shè)計(jì)，一定要夠科學(xué)、夠合理。我經(jīng)?？吹?，有的老師為了準(zhǔn)備一個(gè)課件，往往要花掉好幾天的時(shí)間來設(shè)計(jì)或者在網(wǎng)上搜索，我認(rèn)為這是不科學(xué)的，如果我們把時(shí)間和精力都放在課件搜索和精美的設(shè)計(jì)上，對課件的內(nèi)容很少考慮的話，課堂教學(xué)氣氛或許比較熱烈，但是學(xué)生真正能學(xué)到的內(nèi)容會非常少。

其實(shí)不論是傳統(tǒng)教學(xué)也好，還是現(xiàn)今運(yùn)用了高科技手段的多媒體教學(xué)也好，兩者都是教學(xué)的手段或者可以說是方式，我們不能一味地否定一方而夸大另外一方，這都是不科學(xué)、不合理的。傳統(tǒng)方式雖然現(xiàn)在被很多老師所批評，但是傳統(tǒng)教學(xué)一樣有很多可取的地方，比如對文章的朗讀訓(xùn)練，對古詩詞的背誦等，這些都是值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，而多媒體教學(xué)雖然是利用了先進(jìn)的教學(xué)工具，但也有很多的不完善和無法克服的一些弊端，我們也必須注意。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于有相對簡單和容易的內(nèi)容，不需要設(shè)計(jì)到課件中的，比如教學(xué)目標(biāo)和字詞的相關(guān)解釋等。

三、采用多媒體教學(xué)對中學(xué)語文教師的要求

采用多媒體教學(xué)，對中學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，比如對課件設(shè)計(jì)和搜索的能力，對電腦多媒體使用的能力，對課堂上出現(xiàn)意外情況如何應(yīng)對的能力等。多媒體教學(xué)并不意味著我們的教學(xué)輕松了，而是為我們的教學(xué)提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間，對我們提出了更多新的挑戰(zhàn)。

四、多媒體教學(xué)需要重視的環(huán)節(jié)