數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 初中語文

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

21世紀(jì)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，在教育教學(xué)中，計算機技術(shù)被運用得越來越廣泛。初中語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，在教學(xué)中充分地運用計算機技術(shù)，對傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式進行一個改革，為初中語文教學(xué)注入新鮮的活力，從而使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

1 提高學(xué)生閱讀水平

閱讀是初中語文教學(xué)中的重要模塊之一，同時，閱讀也是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學(xué)生的閱讀水平，有利于提高學(xué)生整體的語文能力，對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語文教學(xué)改革中，運用計算機技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學(xué)生實踐課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。

1.1 課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是學(xué)生閱讀技巧學(xué)習(xí)的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生能夠在獨立閱讀中自由地運用所學(xué)知識獲取文章中的主要信息，領(lǐng)悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通過寫板書和運用課本的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，這樣與學(xué)生的互動交流較弱，同時，學(xué)生不能很好地理解教師所板書的內(nèi)容，使教師所傳授的知識和學(xué)生的接受范圍存在差距。

一方面，運用計算機輔助教學(xué)，教師可以自由地對課件進行設(shè)計，自主地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，并通過計算機技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行有效的潤色，使學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識。另一方面，運用計算機輔助閱讀教學(xué)，可以將文章中重點的詞句明確地標(biāo)出來，節(jié)省了課堂中學(xué)生翻書查找的時間，同時，也使課堂教學(xué)內(nèi)容更為清晰。通過計算機技術(shù)所制作的課件來教學(xué)，教師不需要像傳統(tǒng)的語文教學(xué)一樣將板書展示出來，可以利用多媒體課件有效地牽引學(xué)生的思路，使學(xué)生真正做到跟隨教師的腳步。

1.2 課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生實踐課內(nèi)閱讀知識運用的平臺，也是學(xué)生獲取課外知識的重要平臺。傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)以督促學(xué)生看課外書為主，但學(xué)生的閱讀進度教師很難把握。而通過計算機輔助教學(xué)來進行課外閱讀教學(xué)，教師可以將挑選好的文章或小說展示在課件上，并對學(xué)生可能看不懂的詞語進行標(biāo)注，使學(xué)生更好的閱讀下去。同時，教師能夠自主地對文章進行刪改，使文章更符合學(xué)生閱讀，還能夠自主地對所提的問題進行設(shè)置，加強教師與學(xué)生之間的有效互動。

現(xiàn)代化計算機技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個資源共享的平臺。這一資源共享的平臺對于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練時，需要學(xué)生購買練習(xí)冊或是給學(xué)生打印試卷等，耗費了大量的資源。而運用計算機輔助教學(xué)，教師就可以通過資源共享的平臺，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學(xué)資源的同時，也使教學(xué)資源變得更為豐富。

2 提高學(xué)生寫作水平

作文是學(xué)生思想和知識的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學(xué)生的寫作水平，一是要求學(xué)生觀察生活，在寫作的過程中充分地對自己所觀察的事物進行描述；二則是要求學(xué)生感受生活，獲得良好的生活體驗，并在作文練習(xí)中將該體驗展示出來。

2.1 情境構(gòu)建

例如，在對作文題目《家》進行講解時，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場面的視頻、描述家人日?；拥囊曨l等。視頻的播放可以將學(xué)生快速地帶到家人相處的場面中，每個人的家庭相處模式都不一樣。通過觀看視頻，學(xué)生會產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學(xué)生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國慶節(jié)的舉國慶祝的場面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過情境構(gòu)建，教師可以更好地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，這對學(xué)生寫作立意的提升有十分突出的幫助。

2.2 對比提高

學(xué)生寫完作文后，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的作文進行點評，讓學(xué)生知道自己的不足。同時，與同學(xué)的作文進行對比，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，也是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。運用計算機輔助教學(xué)可以在學(xué)生進行習(xí)作后，用投影的功能對學(xué)生所寫的作文進行對比和評價，幫助學(xué)生作文能力得到提高。

（江西省于都縣第五中學(xué)，江西贛州342300）

第2篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

關(guān)鍵詞：思想教育 英語教學(xué) 藝術(shù)性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中各個學(xué)科中的應(yīng)用起到了越來越重要的作用，有效地提高了教學(xué)的效果。本文從初中語文教學(xué)實際出發(fā)，就信息環(huán)境下的語文教與學(xué)提出了個人的幾點建議。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠從思想意識上主動去盡進行探究性學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為學(xué)生展示了一種全新的教學(xué)情境，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，減輕了認(rèn)知難度，起到了變難為易的作用。以朱自清的《春》一課的導(dǎo)入為例，我們可以將《春天在哪里》這首歌曲和漸綠的群山，初生的小草，燦爛的杏花以及隨風(fēng)搖擺的柳條這些畫面制作成視頻材料進行播放，在范文朗讀的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進自主合作式學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是適應(yīng)目前學(xué)習(xí)型社會的必備條件。因此我們要在語文教學(xué)的過程中高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)以其獨有的特點正好為我們提供了更好的發(fā)展這種能力的條件。以《石壕吏》一課為例，我們可以分為前后兩課時進行講授。第一課時主要安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長帶領(lǐng)下借助計算機網(wǎng)絡(luò)的幫助，完成課文內(nèi)容自學(xué)。主要包括對作家的作品，文章的時代背景，個別詞語的理解等等進行資料的搜集、整理和歸納。同時在此基礎(chǔ)上開展同學(xué)之間的互相交流。第二課時要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們主動發(fā)問，并展開討論以達到加深課文思想內(nèi)容理解的目的。這樣的一個學(xué)習(xí)過程的設(shè)計既增強了學(xué)生資料搜集的能力，又發(fā)展了資料歸納能力和語言表達能力。當(dāng)然，這樣的一個過程是建立在學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行的，由此可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)對于促進自主合作式學(xué)習(xí)意義有多重大。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

第3篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語教學(xué);有效整合

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題

1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識不強，對信息技術(shù)運用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養(yǎng)，只重視語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機對話，英語課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。

三、信息技術(shù)與英語課程的有效整合

1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補充、修正，加深每個人對本節(jié)英語課所學(xué)知識的理解，熟練運用英語來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評價。英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價模式，逐步推廣操作評價和作品評價，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評價的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況。評價的原則是發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進行評價。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強化整合功能。英語是實踐性很強的學(xué)科，必須通過師生之間大量的交流，學(xué)生運用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進行知識的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并適時給予引導(dǎo)和幫助。

總之，我們在實踐中體會到，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語教學(xué)費時低效問題的萬能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語教學(xué)更多的魅力。

作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)

參考文獻：

第4篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

一、 信息技術(shù)教育環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基指出："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"孔子也曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受所學(xué)知識。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實踐表明：能調(diào)動情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對課文的理解，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如我在上《雪》這篇文章導(dǎo)入課文時，利用了多媒體播放下雪的美景，在雪花漫天飛舞中，《我愛你，塞北的雪》的歌聲同時響起，雖然是草木萌發(fā)、生機勃勃的春天，生活在南方的學(xué)生也能領(lǐng)略到"朔方的雪"的壯美！情隨境生，大家學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《海燕》這首散文詩時，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時，立即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、 信息技術(shù)教育環(huán)境有利于體現(xiàn)語文教學(xué)的互動性。

在教室里上課當(dāng)然也是互動的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當(dāng)面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，近在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當(dāng)然可以即時互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)，一方面有利于教師在授課教導(dǎo)的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其領(lǐng)會和吸收能力，以便作出及時合理的教學(xué)調(diào)整，以期取得較佳的教學(xué)效果；另一方面有利于學(xué)生在接受知識的同時通過作業(yè)、測試、提問、上機練習(xí)等形式向教師反饋語文學(xué)習(xí)情況，力求在老師的指導(dǎo)下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)。由于語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，從課本到生活，涉及的教學(xué)范圍比較廣，教學(xué)彈性相對較大，知識更新程度快，免不了存在教師和學(xué)生單方面忽視的知識環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)通過教學(xué)過程中的有效交流，教學(xué)信息有效反饋，新獲取的知識和新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)成果互補就能成為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)素人才的重要途徑。如教學(xué)《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著大自然的優(yōu)美景色，體會著作者對大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了"我要讀"的強烈欲望。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于整體效能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以增加學(xué)生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是中學(xué)語文教學(xué)提出，要引導(dǎo)語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通。在大語文觀的指導(dǎo)下，充分利用語文教學(xué)資源，語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。語文教學(xué)需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構(gòu)有意識用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間（即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁）。因為它是專門提供給學(xué)校的，可以稱之為"學(xué)校信息"。比方說我們教《范進中舉》一課，我們需要讓學(xué)生了解關(guān)于《范進中舉》的歷史背景、人物資料及其相關(guān)拓展知識，這個時候，我們可以通過"網(wǎng)絡(luò)主題閱讀"形式，通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)集中一批網(wǎng)絡(luò)資源同時提供給學(xué)生。這些資源雖然也是教師有意識收集提供給學(xué)生的，并不是由學(xué)生自由搜集到的，但是它以原生態(tài)形式呈現(xiàn)，仍然保留了網(wǎng)絡(luò)資源的特征。而且，它的量可以十分豐富，仍然給學(xué)生留下了足夠的搜尋的空間。另一種類型的資源可以稱之為"社會信息"，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學(xué)生的，也沒有專門的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用。我們可以讓學(xué)生學(xué)會便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢復(fù)印大量資料。充分?jǐn)U展的課堂，猶如大江大河，學(xué)生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。

當(dāng)然，語文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

四、信息技術(shù)教育有利于有效地進行語文的研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，如果教師從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的課堂內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對這個課堂內(nèi)容的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。這就對教師提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)的開放性和無限性保證了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，將教室和學(xué)習(xí)時間作了無限的延伸。在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時隨地將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來，隨意采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這一點是很容易理解的。學(xué)到什么程度是相對每一次學(xué)習(xí)而言的，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全自主，所以每一次學(xué)習(xí)學(xué)多少內(nèi)容都由自己決定，這種對學(xué)習(xí)量的自主在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中并不會破壞教學(xué)的整體性，不會影響到他人的學(xué)習(xí)進度。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個人化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為個人化的學(xué)習(xí)提供了可能。而在網(wǎng)絡(luò)以外，在現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)這種形式中，這種自主性學(xué)習(xí)，幾乎不可能。

第5篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。北師大何克抗教授指出：在先進的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)?？梢?，整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

2.教師在整合中的角色

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主宰，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者、學(xué)習(xí)的促進者。因此，英語教師與信息技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用信息技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

例如，在七年級（下）“Unit7.Howdoyoumakefruitsalad?”的教學(xué)中，筆者利用多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在“Makesalad”的情境中，為了節(jié)省時間并給予學(xué)生更好的語言環(huán)境，選用外國人做沙拉的錄像，給學(xué)生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在整合中的角色

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用訓(xùn)練，運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習(xí)的信息資料而進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的目的。如為準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)課題，學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的知識助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。英語教學(xué)中涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗、習(xí)慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，我們根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學(xué)習(xí)和手動操作，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下完成整合的。

4.活用教材，促進信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

與當(dāng)前初中英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料作為教材教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展。在學(xué)習(xí)過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，例如：在七年級（上）英語“Unit1”的教學(xué)中，筆者用信息技術(shù)展開教學(xué)，作出了如下的總體設(shè)計；首先利用多媒體技術(shù)將“SectionA”的對話過程用動畫的形式形象地展示出來，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)初步了解所學(xué)知識要點。然后，制作網(wǎng)頁，其中設(shè)計游戲園地（主要訓(xùn)練對話）、詞匯園地（主要記憶詞匯）、語法園地（主要是句子結(jié)構(gòu)特點）、學(xué)法論壇（主要介紹學(xué)習(xí)方法）、跟蹤檢測（主要是讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)情況）等內(nèi)容，并把此網(wǎng)頁與學(xué)校主頁建立鏈接，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放，學(xué)生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當(dāng)?shù)姆椒T了。顯然，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢，值得我們認(rèn)真探討。

5.整合對教師的幾點要求

整合對教師提出了更高的要求，筆者認(rèn)為，在整合過程中，教師應(yīng)該注重以下幾個方面。①要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀?，F(xiàn)代教育思想就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實踐。初中英語教師作為初中英語課程的學(xué)習(xí)組織者，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立現(xiàn)代教育理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)探索、建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。②要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹立終身的學(xué)習(xí)觀。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展，從這種意義上來說，教師要做終身的學(xué)習(xí)者，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術(shù)，只有當(dāng)教師領(lǐng)會了現(xiàn)代教育理論，掌握了信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合才會欣欣向榮。③要加強對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生為主體的人本觀。事實上，我們在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和有利條件，扶助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生自覺發(fā)掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和信息，在實踐中培養(yǎng)各種能力，使“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001

[2]韓雪《課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評》《比較教育研究》2002

[3]王立非《現(xiàn)代外語教學(xué)論》上海教育出版社2001

第6篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；提問；教學(xué)方法；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0025

在眾多語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要。名者曰：新是一個民族的靈魂，是推動社會進步的不竭動力。而創(chuàng)新始于問題，沒有問題就不會有創(chuàng)新，可謂“發(fā)明千千萬，起點是問題”。因此，問題教學(xué)法的研究，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感悟規(guī)律，不斷開拓學(xué)生創(chuàng)新空間，催生創(chuàng)新胚芽，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力有非常重要的意義。因為一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有密切的關(guān)系。因此，教師的課堂提問將制約學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展。

然而，在實際教學(xué)中，有部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機，或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。因此，有效的課堂提問應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)問、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來提問，使提問真正問到學(xué)生的心“竅”上。下面，筆者談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)和幾種有效做法：

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計設(shè)計一些正待解決的問題，根據(jù)語文學(xué)科和語文知識的特點，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識，進而達到理解和認(rèn)識的升華?？梢?，抓住契機，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。

二、巧思妙設(shè)引入問題

認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動最主要的動力。教師可以巧妙地利用知識的內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)節(jié)點或易錯的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。當(dāng)然，問題的情景創(chuàng)設(shè)要孕育新問題，問題要生動有趣，要與新知識密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生身臨其境，觸景生情。此時，教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向，使學(xué)生不知不覺地進入新知識的積極探索狀態(tài)，同時也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題

啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕地講，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，更不能包辦代替學(xué)生解決問題，死記死背問題的答案，只能通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知，嘗試提出問題、分析問題、解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學(xué)習(xí)積蓄更多更大的經(jīng)驗和力量。那么，如何去啟發(fā)誘導(dǎo)呢？

1. 要善于運用科學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育的啟發(fā)誘導(dǎo)方法和形式 概括地講，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法一般是：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、觀察與實驗、比較分類與系統(tǒng)化、歸納、演繹、分析與綜合、模型化與具體化、聯(lián)想與猜想等。具體形式表現(xiàn)為語言啟發(fā)、直觀啟發(fā)、實驗、操作啟發(fā)、對比、類比啟發(fā)、設(shè)問啟發(fā)、比喻啟發(fā)等。

2. 要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)將大問題分解成若干個臺階式的小問題。課堂上常常會出現(xiàn)學(xué)生答非所問的現(xiàn)象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統(tǒng)，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現(xiàn)象發(fā)生，教師就要善于把較為籠統(tǒng)、難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題，使問題相關(guān)，層層遞進，這樣學(xué)生就有能力沿著這些問題臺階而上，最后攻克總問題。

3. 要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。好的課堂氣氛，有助于調(diào)動學(xué)生主動參與，突出學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和探索精神。為此，就要求教師樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，能關(guān)愛學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生提供自由的思考時空，允許課堂上有笑聲，鼓勵學(xué)生議論、爭論、討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，彰揚學(xué)生的懷疑和批判精神。而質(zhì)疑是好的課堂氣氛最重要的標(biāo)志，因為質(zhì)疑是思之源，思是智之本，疑問是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。這充分說明學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會激活，創(chuàng)造的火花就會不斷閃現(xiàn)。

四、運用新知，拓展創(chuàng)新

學(xué)生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經(jīng)過識記、理解、掌握、靈活運用知識的內(nèi)化過程。因此，要讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、練中提高，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法，并且以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習(xí)、再拓展來拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和思路，由原來的知之不多，轉(zhuǎn)化為知之較多。課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既能拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

五、反饋矯正，激勵評價

1. 反饋矯正要始終貫穿于教學(xué)的全過程，教師要積極創(chuàng)造條件，抓住各種反饋信息，獲取各種反饋，對自己的教學(xué)做必要的修改、補充。同時，根據(jù)信息，對學(xué)生給予幫助，使問題得到及時矯正。

2. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，集中反饋矯正，每節(jié)課教師可針對教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計適量有代表性的題目，由學(xué)生獨立完成。對有困難的學(xué)生，可用合作的方法，力爭當(dāng)堂達標(biāo)。

3. 用激勵評價激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。評價是反饋的催化劑，對在反饋過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適度表揚。對學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維倍加呵護、鼓勵。對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的暫時困難，給予真誠安慰，不傷其自尊和自信，要善于捕捉微小進步和閃光點。

第7篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

【論文摘要】基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中有多組熱點關(guān)系需要探析.本文著重從以教師為中心還是以學(xué)生為中心,以知識為中心還是以能力為中心,以合作為中心還是以競爭為中心,以發(fā)現(xiàn)為中心還是以建構(gòu)為中心,以基礎(chǔ)性為中心還是以選擇性為中心進行深入探析.

數(shù)學(xué)新課改有多組熱點關(guān)系,比如以教師為中心還是以學(xué)生為中心,以知識為中心還是以能力為中心,以合作為中心還是以競爭為中心,以發(fā)現(xiàn)為中心還是以建構(gòu)為中心,以基礎(chǔ)性為中心還是以選擇性為中心,這些熱點關(guān)系值得我們?nèi)ヌ轿?

1幣越淌中心還是以學(xué)生為中心

在數(shù)學(xué)課程改革前,數(shù)學(xué)教師基本上獨霸課堂,唱獨角戲,師生間的活動較少.數(shù)學(xué)教師滿堂講,滿堂灌,學(xué)生得不到充分的思考,這是教學(xué)效果不佳的主要原因.新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要做教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、籌劃者.新課改提升了學(xué)生的地位.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者,是教學(xué)中最活躍的因素.學(xué)生地位的巨大轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)新課改的一大亮點,也標(biāo)志著學(xué)習(xí)時代的到來.新課改前,數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為中心,以講授為中心.新課改后,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為教師圍著轉(zhuǎn)的太陽.可以看出,數(shù)學(xué)新課改傾向以學(xué)生為中心,這是符合學(xué)生身心發(fā)展特點的.以教師為中心還是以學(xué)生為中心一直是教育界爭論的話題,完全偏向任何一方都是有害的、錯誤的.在發(fā)揮學(xué)生主人翁地位的同時千萬不可忘記發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成、對立統(tǒng)一的.數(shù)學(xué)新課改強調(diào)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,進一步強化了學(xué)生的主人翁地位.

2幣災(zāi)識為中心還是以能力為中心

乍看起來,這個問題似乎太簡單,無可爭議.大家一致認(rèn)為要大力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,考試立意也應(yīng)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意,數(shù)學(xué)新課改以能力為中心似乎是無可爭議的.應(yīng)該說,以能力發(fā)展為中心也是數(shù)學(xué)新課改的初衷和愿望,并得到廣泛的支持和贊同,但實際情況并非完全如此.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對能力的要求較含糊,不太具體,也較難操作.相反的,不管是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還是按標(biāo)準(zhǔn)編出的教材,數(shù)學(xué)知識點都清楚明白,具體明確,條理分明.以知識為中心仍然是數(shù)學(xué)新課程的特點,這一點如今還是含而不露的事實,不容否定.如今學(xué)生的知識點還是抓得那么扎實牢靠,這也是師生不可否定的事實.可喜的是數(shù)學(xué)新課改已漸漸向能力為中心靠近.雖然探索之路漫長艱辛,可喜的是這一步已經(jīng)邁出,并且會越邁越大.在這個知識與日俱增的時代,知識正以指數(shù)倍增長,再以知識為中心既是不可能的,也是不現(xiàn)實的.但愿我們一起奮斗努力,實現(xiàn)由以知識為中心迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行?這也是我們大家共同的未來和希望.認(rèn)清問題和解決問題一樣重要.通過分析,我們已經(jīng)認(rèn)識了現(xiàn)在仍然存在著以知識為中心的不良現(xiàn)象,下一步就是各方協(xié)作共同解決問題的時候了.但愿數(shù)學(xué)新課改能早日實現(xiàn)真正以能力為中心.

3幣院獻魑中心還是以競爭為中心

數(shù)學(xué)新課改前,學(xué)生之間缺乏合作與交流.學(xué)生之間的互動幾乎為零,學(xué)生之間孤立隔膜,這加劇了學(xué)生之間的相互競爭.再加上學(xué)校對考試成績排名論次,這更加劇了學(xué)生之間的競爭意識.學(xué)生只以成績高低論英雄,這種競爭有時甚至達到白熱化的程度.據(jù)張奠宙教授了解:一個班的數(shù)學(xué)成績第一名者在成績單上批了一句:“讓不服氣的瞧瞧”,這簡直是課堂文化的垃圾.數(shù)學(xué)新課改不許學(xué)校排名次,通過建立合作小組強化學(xué)生間的合作與交流,實踐證明這是符合時代潮流的.課堂雖小,五臟俱全.某種意義上說,課堂就是一個微型社會.在這微型社會里最需要的就是合作與交流,俗話說得好“一個好漢三個幫”,只有學(xué)會合作的人才能生活得更幸福,更美好.總體上說,數(shù)學(xué)新課改是倡導(dǎo)以合作為中心的,這是學(xué)生之福,教師之福,社會之福.合作是壯大力量的有力手段,也是通向成功的寬闊大道.讓我們大家攜起手來,共同合作,共同雙贏,共同成功.

4幣苑⑾治中心還是以建構(gòu)為中心

20世紀(jì)60年代,美國著名心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法曾風(fēng)靡全球.21世紀(jì)的今天,數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)法重新升溫.數(shù)學(xué)新課改倡導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn),把數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)提到新的高度,但絕對不能以發(fā)現(xiàn)為中心.因為探究發(fā)現(xiàn)在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)課里都不能進行,即使能進行,花費的時間又太長,學(xué)生因個體差異發(fā)現(xiàn)的進度又不一致,以至于用得少,效果又不好.發(fā)現(xiàn)的想法是好的,可惜發(fā)現(xiàn)的過程太曲折,只能偶爾試之.建構(gòu)主義是以皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論為基礎(chǔ)的,雖然建構(gòu)主義門派眾多,但都承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動地建構(gòu)過程,學(xué)生是主動的建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu).建構(gòu)主義被認(rèn)為是新課改的理論基礎(chǔ),廣大教育工作者對此已形成共識.建構(gòu)主義是指導(dǎo)我們教學(xué)的有力工具,承認(rèn)以建構(gòu)為中心,是大家普遍接受的觀點,這一點應(yīng)該沒有爭議.但以建構(gòu)主義指導(dǎo)教學(xué)不能偏離辯證唯物主義,而陷入極端唯心主義和神秘主義的泥坑.

5幣曰礎(chǔ)性為中心還是以選擇性為中心

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課改屬于基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教育,理應(yīng)以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性為中心.數(shù)學(xué)課程選擇的內(nèi)容應(yīng)該是基礎(chǔ)性的、普及性的,適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的,并能為絕大多數(shù)學(xué)生掌握的.這就要求適當(dāng)刪減過去那些繁、難、偏、舊的數(shù)學(xué)知識,選擇有時代氣息的,在實際生活中有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)知識進入新課程.以基礎(chǔ)性知識為中心是數(shù)學(xué)新課改的重要要求.但基礎(chǔ)又是與時俱進的,不同的時代有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識要與時代與學(xué)生同行.這樣才不至于出現(xiàn)偏差.選擇性要求數(shù)學(xué)新課程要因人而異,不同的學(xué)生要有不同的選擇,這也是教材新課改的要求.數(shù)學(xué)新課改力爭實現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性上的選擇性,實現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性的共贏.

6苯崾語

第8篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業(yè)。兩個循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數(shù)學(xué)雙科，五年級六年級教數(shù)學(xué)課。這六年時間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進取、成績出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。

二、熱愛教育事業(yè)，自強不息，不斷提高自身素質(zhì)。

1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的新型人才是對我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時先后進修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語專科，目前還在進修中文本科學(xué)歷，充實全面豐富的文化知識，為教學(xué)工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認(rèn)可，于xx年至xx年和xx年至xx年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進班集體和優(yōu)秀班主任獎勵稱號。

3、理論聯(lián)系實際，不斷提高自己的認(rèn)識能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗、，爭取得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識水平。如1999年12月寫《推進小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評為全國基礎(chǔ)教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎(chǔ)教育改革論叢》中；xx年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強化管理》論文獲全國中小學(xué)教育論文三等獎；xx年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評價優(yōu)秀論文三等獎；xx年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市走進新課程優(yōu)秀論文三等獎；xx年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。

三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。

1、為人師表，突出身教重于言教。

班主任在學(xué)生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛勞動、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。

2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。

基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學(xué)生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實效性，表現(xiàn)在學(xué)生對團組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學(xué)揀到手表主動交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對學(xué)校的表揚感激。在完成社會公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。

3、強化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。

我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動、待人接物等幾個方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時提示姿勢正確；學(xué)會抓緊時間保證效果；發(fā)言時要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機會，每個學(xué)生對班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。

4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。

班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重要的導(dǎo)向。我特別注重堅持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。

對于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關(guān)系，進行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網(wǎng)吧不回家行為等等進行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。

5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。

我們面對的學(xué)生多是獨生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠遠做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當(dāng)今社會是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。

四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。

多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實踐使我深刻的認(rèn)識到，當(dāng)今社會確實迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。

1、在教學(xué)實踐中盡職盡責(zé)。

六年來的帶班教課，我一直堅持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點，強化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在：

（1）備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；

（2）講課中做到表達準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合；

（3）對待學(xué)生作業(yè)一直堅持全批全改；

（4）輔導(dǎo)與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊；

（5）對待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗，盡職盡責(zé)。

2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。

常年的教學(xué)中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了更多的關(guān)愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考xx年平均分為93.6分，xx年為91。7分。

3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。

探索新形勢解決新問題是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一方面：

（1）本人積極參加各種形式的理論培訓(xùn)，訂閱了有關(guān)教學(xué)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料如小學(xué)數(shù)學(xué)參考等接受再教育；

（2）在平時教研活動中理論結(jié)合實際，針對自己教學(xué)中的問題在教學(xué)方法上靈活多樣，如果用多媒體技術(shù)教學(xué)，能集聲、光、動畫為一體，有效的化抽象為具體，變枯燥為有趣，化靜態(tài)為動態(tài)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，不僅生動形象，還能引導(dǎo)思維，啟示難點，開發(fā)智力，提高效率，充分調(diào)動學(xué)生求知欲望和積極性，我制作的《圓的周長》課件在xx年獲市優(yōu)秀cai課件二等獎，并寫論文《淺談電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市xx年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文二等獎；

第9篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

《中學(xué)課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準(zhǔn)，由中國教育部主管，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會、大連理工大學(xué)主辦的面向廣大中小學(xué)教育、科技工作者的教育類國家級學(xué)術(shù)刊物。旨在推廣新理論、新經(jīng)驗，為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流，推動科教事業(yè)發(fā)展。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1673-2634，國內(nèi)刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊，16K本，官網(wǎng)網(wǎng)站：zxkc.省略，郵箱： ，電話：024-81305007。

期刊收錄：

中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國期刊網(wǎng)全文收錄期刊、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫期刊源、龍源數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)收錄期刊。

征稿對象：

全國教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關(guān)心科教工作的人士。

稿件范圍：

課程資源開發(fā)與利用 備課、課程、課評、課后輔導(dǎo)；學(xué)生思想品德教育、心理研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧研究；課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學(xué)、教研心得體會，經(jīng)驗交流；學(xué)生和學(xué)校管理，教育論文、成果交流等

主要欄目：

教育綜合研究；語文教與學(xué)；數(shù)學(xué)教與學(xué)；英語教與學(xué)；政史地教與學(xué)；物化生教與學(xué)；音體美教與學(xué)

辦刊宗旨：

《中學(xué)課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預(yù)測、報道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國科研教育學(xué)術(shù)交流平臺，推動和促進我國科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

社會點評：

《中學(xué)課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位；成為知識領(lǐng)域書刊的權(quán)威代表；本刊為科學(xué)教育工作貢獻卓著!

征稿要求：

1、論文應(yīng)具有較高的質(zhì)量，學(xué)術(shù)觀點有新意、有理論價值或?qū)嵱脙r值，引證的材料要準(zhǔn)確，論證方法力求新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。

2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。

3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關(guān)鍵詞。

4、論文字?jǐn)?shù)按每版2300字內(nèi)，兩版不超過4600字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標(biāo)點符號用法規(guī)范。要注意區(qū)分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準(zhǔn)確。上下角標(biāo)標(biāo)示要清楚、準(zhǔn)確。

5、文中如有參考文獻，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。