小學(xué)課外輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

一、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)勢

1.校外課程輔導(dǎo)有利于“因材施教”

校外課程輔導(dǎo)可以分為個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式。其主要任務(wù)是析疑釋難，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)鉆研，補(bǔ)差和培尖，尤其是對(duì)那些知識(shí)技能上有缺陷的學(xué)生，通過輔導(dǎo)教師采取針對(duì)性的矯正措施，使他們及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，為后繼學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)那些學(xué)得較快較好、學(xué)有余力的學(xué)生，在輔導(dǎo)教師的專業(yè)指點(diǎn)下，讓他們學(xué)得廣一點(diǎn)、深一點(diǎn)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)其合作探究和獨(dú)立探究精神。課外輔導(dǎo)講究教學(xué)的方式、方法因人而異，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.可以更關(guān)注認(rèn)知方法、能力發(fā)展和興趣激發(fā)

由于校外課程輔導(dǎo)沒有教學(xué)大綱關(guān)于知識(shí)量的約束，使得課外輔導(dǎo)更具有“個(gè)性化”和“自主化”，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)教師不只看到學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也能看到認(rèn)知方法、能力的發(fā)展和興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，根本原因是對(duì)這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)，他們更注重的是培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然中小學(xué)課外輔導(dǎo)班有它自己的優(yōu)勢，但由于缺乏有效的教育監(jiān)督，課外輔導(dǎo)班仍處于比較混亂的狀態(tài)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的劣勢

1.巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長不堪重負(fù)

目前我國課外教育花費(fèi)不菲，學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的花費(fèi)要比學(xué)校內(nèi)花費(fèi)大得多。有的家長看著龐大的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用“望而卻步”，但又不甘心讓自己的孩子落于人后，這在一定程度上也導(dǎo)致了家長“攀比”心理的產(chǎn)生。其實(shí)不僅我國課外輔導(dǎo)花費(fèi)大，這也是全球性的現(xiàn)象。來自日本的報(bào)告顯示，1997年課外輔導(dǎo)全國收入約140億美元。2005年，柬埔寨課外輔導(dǎo)費(fèi)用大約為基礎(chǔ)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的7%，而中學(xué)生課外輔導(dǎo)支出在逐步攀升。值得關(guān)注的是，2003年韓國私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)年收益達(dá)到124億美元，約相當(dāng)于韓國國家教育預(yù)算的56%。這些案例表明不論在貧窮國家還是富有國家，私人課外輔導(dǎo)都是一筆大生意，課外教育輔導(dǎo)對(duì)于一個(gè)家庭而言，是一個(gè)不大不小的負(fù)擔(dān)。

2.過多的校外課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生難以承受

這是個(gè)幸福的年代，生活在其中的孩子享受著前所未有的豐盛的物質(zhì)生活，他們幾乎可以吃到任何想吃到的東西；衣著暖和嶄新，新潮時(shí)髦；享受著長輩們的溺愛，收到大大小小的紅包和禮物；乘火車甚至飛機(jī)到處去旅游……然而，這也是一個(gè)有著無與倫比壓力的時(shí)代。一項(xiàng)針對(duì)兒童人權(quán)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小朋友越來越難過個(gè)快樂的童年，課業(yè)壓力過大是主要原因，每天都是“考考考、補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)”，許多學(xué)生最大的希望便是能“睡覺睡到自然醒”。每天清晨6點(diǎn)多一點(diǎn)，大人還在夢鄉(xiāng)里，滿街就已經(jīng)都是穿著校服睡眼惺忪的孩子們了。下午放學(xué)，還得轉(zhuǎn)戰(zhàn)到各式補(bǔ)習(xí)班中，繼續(xù)疲勞轟炸好幾個(gè)小時(shí)，晚上挑燈夜戰(zhàn)到十一二點(diǎn)更是常事，課業(yè)已經(jīng)把他們壓得抬不起頭來。如此的生活模式，周而復(fù)始?！耙幌氲竭€有那么多學(xué)習(xí)任務(wù)，我腦袋都要炸了！”學(xué)生小林說，自己雙休日如同趕場子似的穿梭于課外輔導(dǎo)班之間，反倒不如平時(shí)自由?！皨寢專液美?！但我不想放棄課外輔導(dǎo)班，我覺得它們對(duì)我?guī)椭艽?，需要學(xué)的東西太多，我想考一個(gè)好大學(xué)。”這是記者在一個(gè)小學(xué)生的作文里看見的話?！拔覅⒓恿硕鄠€(gè)輔導(dǎo)班，兩個(gè)英語班、八個(gè)沖刺班、數(shù)學(xué)班、舞蹈班，媽媽希望我考個(gè)好成績，所以幫我報(bào)這些輔導(dǎo)班。參加這些輔導(dǎo)班后，我?guī)缀鯖]有娛樂時(shí)間了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足?！睂?duì)于這種情況，家長們對(duì)學(xué)生應(yīng)有準(zhǔn)確的定位，要把主要精力放在孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)，然后再向校外延伸，是否選擇輔導(dǎo)看孩子的需要，并不是每個(gè)孩子都需要校外補(bǔ)課。最重要的一點(diǎn)是即使補(bǔ)習(xí)是家長的意見，也一定要說服孩子，而不要強(qiáng)迫他，要把家長對(duì)孩子給予的期望值變成孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再出色的校外輔導(dǎo)也永遠(yuǎn)代替不了學(xué)校的教育。家長不要忽略學(xué)校教育，應(yīng)該和學(xué)校老師做好配合。此外，輔導(dǎo)班不能報(bào)得太多，家長可以換位想想，如果讓你沒有停歇地學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣？我們大人不也是需要休息嗎？所以，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈尯⒆拥玫叫菹?，為的是讓他下一次的學(xué)習(xí)更有效率。

3.輔導(dǎo)班中許多教師的資格未得到有效的審查，會(huì)誤人子弟

眾所周知，教書育人是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，對(duì)于教育者有非常高的要求。教師從事教育教學(xué)工作應(yīng)具備教師資格證和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書。然而在各種輔導(dǎo)班擔(dān)任教師職務(wù)的人并非都擁有專業(yè)技術(shù)資格證書和相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備。通過實(shí)際考察，發(fā)現(xiàn)這些中小學(xué)輔導(dǎo)班的老師身份不一：有的是學(xué)校的在職教師，有的是離退休教師，有的是假期返鄉(xiāng)的在讀大學(xué)生，還有的是專門做假期輔導(dǎo)的所謂的“專職”輔導(dǎo)老師。除了離退休及在職教師外，其他教師根本不了解教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，他們主要靠自己的特長去教學(xué)，這種教育的質(zhì)量不能不令人擔(dān)憂。

4.部分中小學(xué)輔導(dǎo)班條件簡陋，存在安全隱患

部分中小學(xué)輔導(dǎo)班的教學(xué)及周邊環(huán)境比較差，缺乏良好的教育環(huán)境，安全與衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。輔導(dǎo)班的舉辦者多以盈利為目的，為追求利益的最大化，往往在自己家里或租賃的臨街民房中進(jìn)行，各種教學(xué)配套設(shè)施不到位，不利于學(xué)生的身心健康。同時(shí)，由于一些輔導(dǎo)班所處的位置交通狀況復(fù)雜，也存在諸多安全隱患。

第2篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 中小學(xué)生 價(jià)值影響 研究

中圖分類號(hào)：G6392文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、彌補(bǔ)學(xué)校主流教育的不足、維護(hù)相對(duì)弱勢學(xué)生群體和幫助學(xué)生個(gè)性而全面發(fā)展等方面的積極作用誘導(dǎo)下迅速衍生。如何真正使學(xué)生受益、使中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響是當(dāng)前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能否真正實(shí)現(xiàn)存在意義和科學(xué)發(fā)展所面臨的重要課題。

一、關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的概念

國內(nèi)外研究中對(duì)此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內(nèi)外較為貼切的定義介紹中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵。

國內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)中，最早的課外補(bǔ)習(xí)比較研究者澎湃認(rèn)為“課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)型課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象”[1]。

國外學(xué)者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：“課外補(bǔ)習(xí)（education supplementary tutoring）是指為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績而進(jìn)行的正規(guī)學(xué)校教育外的補(bǔ)充性教育活動(dòng)?！盵2]

在本研究中的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)指非正式組織的、區(qū)別于學(xué)校正規(guī)教育活動(dòng)之列的家教。主要包括當(dāng)下社會(huì)盛行的私人作坊式以教文化知識(shí)為主的午晚托、短期寄宿制的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興起原因

國內(nèi)最早提出課外補(bǔ)習(xí)概念的研究者王有升根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)興起原因作出了較為全面的總結(jié)，第一，應(yīng)試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統(tǒng)；第三，家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補(bǔ)習(xí)教育供應(yīng)者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學(xué)校教育對(duì)補(bǔ)習(xí)教育依賴性的增強(qiáng)。[3]隨著時(shí)代的變遷，中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興盛的原因也日漸復(fù)雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學(xué)和學(xué)校班級(jí)排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠滿足缺乏文化知識(shí)的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當(dāng)代人們生活節(jié)奏加快，上下班時(shí)間與孩子上下學(xué)時(shí)間產(chǎn)生矛盾，或家長希望輔導(dǎo)班分擔(dān)照看孩子的壓力并提供學(xué)生安全的保障。對(duì)此觀點(diǎn)眾說紛紜，但很少有學(xué)者從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行探究，這樣的現(xiàn)象引人深思。

三、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)價(jià)值影響現(xiàn)狀

（一）其對(duì)學(xué)生的影響理念的缺失

在當(dāng)今社會(huì)，兒童的世界幾乎完全被成人占領(lǐng)，就像從斯賓塞關(guān)于教育目的的理論當(dāng)中流露出來的兒童的價(jià)值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，其對(duì)學(xué)生的影響更是被視而不見。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生，幾乎不能對(duì)自己的生活內(nèi)容、生活方式和生活環(huán)境作出選擇。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅(jiān)信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認(rèn)為兒童也不需要自己獨(dú)立的世界?，F(xiàn)代社會(huì)，利益的追逐、社會(huì)競爭的激烈，導(dǎo)致教育幾乎已經(jīng)摒棄了古典人文教育的傳統(tǒng)而日漸功利化、機(jī)械化、程序化。

（二）其對(duì)學(xué)生生理健康的影響

第一，食物的存放時(shí)間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導(dǎo)班在做午飯（約12：00）的同時(shí)作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學(xué)生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導(dǎo)班給學(xué)生做的飯菜大都是當(dāng)季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個(gè)星期少量出現(xiàn)一次。第三，缺乏正規(guī)監(jiān)管下的飯菜衛(wèi)生水平。

（三）其對(duì)學(xué)生成績的影響

關(guān)于輔導(dǎo)班是否能提高學(xué)生成績，各項(xiàng)研究觀點(diǎn)不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結(jié)論是課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生成績有正影響，但就影響程度而言，重點(diǎn)學(xué)校高于非重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班高于非重點(diǎn)班，城市地區(qū)學(xué)生高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生。[4]

首先，研究針對(duì)中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生成績的影響進(jìn)行調(diào)查分析，除了個(gè)別學(xué)生的家長要求一對(duì)一輔導(dǎo)之外，輔導(dǎo)班正常的營業(yè)形式是由15至20名學(xué)生組成小班，由一名教師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后交給老師批改。15至20名學(xué)生，兩個(gè)小時(shí)，加上低薪，老師完成教學(xué)所能達(dá)到的最好效果是：認(rèn)真檢查批改完所有學(xué)生的作業(yè)，給積極主動(dòng)問問題的個(gè)別學(xué)生講解錯(cuò)題，大部分學(xué)生在輔導(dǎo)班獲得的最大學(xué)習(xí)價(jià)值就是帶回家一份修改完錯(cuò)題的作業(yè)，然而大部分學(xué)生并不知道自己的錯(cuò)題錯(cuò)在了哪里，該怎么改錯(cuò)。

其次，是輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的沖擊，學(xué)校放學(xué)的鈴聲成為孩子上輔導(dǎo)班的鈴聲，緊湊的時(shí)間銜接和學(xué)習(xí)的時(shí)間長度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠感和倦怠感。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)上輔導(dǎo)班的學(xué)生對(duì)一天中在學(xué)校學(xué)的新知識(shí)的掌握程度不佳的一個(gè)主要原因是輔導(dǎo)班的老師會(huì)指導(dǎo)并幫助學(xué)生最終完成一份較高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生和家長避免學(xué)校老師的批評(píng)。

（四）其對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響

第一，輔導(dǎo)班自身對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響，首先是輔導(dǎo)班的教師對(duì)學(xué)生的影響。教師在傳授知識(shí)、與學(xué)生相處和管理學(xué)生的過程中，其一言一行產(chǎn)生的影響不亞于甚至要高于學(xué)校教師。那么選擇高水平高素質(zhì)高能力的教師就成為選擇輔導(dǎo)班的重中之重。另外，時(shí)間的限制和學(xué)生大量的作業(yè)使每天的輔導(dǎo)幾乎成為一個(gè)幫助學(xué)生匆忙完成作業(yè)的機(jī)械過程，而使學(xué)生和教師沒有足夠的時(shí)間交流了解對(duì)方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。

第二，由于輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大量課余時(shí)間而使學(xué)生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應(yīng)該更多地陪伴在孩子身邊，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣不但有更多的時(shí)間和孩子交流溝通，而且對(duì)孩子的成績也會(huì)有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業(yè)為任務(wù)的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經(jīng)在講學(xué)中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長

對(duì)家長而言，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度選擇高質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不盲目跟風(fēng)，不多報(bào)。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發(fā)生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個(gè)美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優(yōu)美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時(shí)擁有一個(gè)好成績更重要，因?yàn)楹⒆觽兯惺艿降膼叟c溫暖都會(huì)轉(zhuǎn)換成支持他一生的動(dòng)力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，制定制度法規(guī)。如規(guī)定補(bǔ)習(xí)教師專職化，制定補(bǔ)習(xí)教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導(dǎo)班教師的質(zhì)量[6]；提高辦班門檻，提高輔導(dǎo)班教師工資標(biāo)準(zhǔn)，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監(jiān)督水平，嚴(yán)格各項(xiàng)辦班標(biāo)準(zhǔn)以提高中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化程度。

政府應(yīng)對(duì)薄弱學(xué)校和貧困地區(qū)加大資源補(bǔ)助，削弱由于課外輔導(dǎo)機(jī)機(jī)構(gòu)拉大教育不公平程度的現(xiàn)象，縮小區(qū)域間的教育水平差距。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭湃. “影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示 [J].外國中小學(xué)教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

第3篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

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1.  回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。

3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。

4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。 

5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭取做到舉一反三，同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。

第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過場，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。 

第4篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

*京翰教育簡介

由北京師范大學(xué)、安博教育研究院、京翰教育機(jī)構(gòu)共同組織實(shí)施創(chuàng)建的培訓(xùn)行業(yè)首家教師資格認(rèn)證體系，首推“教師雙證”上崗，設(shè)定教師成長目標(biāo)，規(guī)范教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為其提供科學(xué)的評(píng)價(jià)認(rèn)證與有效的激勵(lì)機(jī)制。開辟校企合作樹立行業(yè)規(guī)范先河，標(biāo)志著個(gè)性化教育行業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化初步形成。

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課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)媸崂碚n本知識(shí)要點(diǎn)，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中物理的全部知識(shí)要點(diǎn)。

第5篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

當(dāng)前， 農(nóng)村學(xué)生語言積累匱乏，作文水平普遍不高的一個(gè)很直接的原因是閱讀面很窄，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要想迅速提高農(nóng)村學(xué)生的語文素質(zhì)，打好語文基礎(chǔ)，學(xué)生每學(xué)期僅靠教材中的二三十篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的課外閱讀來豐厚語言積累，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。然而農(nóng)村學(xué)生由于受學(xué)校辦學(xué)條件、家庭成員打工在外的多和電視劇多等大環(huán)境及農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣等各種因素的影響，小學(xué)生課外閱讀量很少，極大的影響了整體的語文教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我留心觀察了解，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀順利進(jìn)行的主要有以下幾個(gè)原因： 1.教師本身的閱讀量不足，因此對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不力。農(nóng)村的很多教師由于業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任心、農(nóng)村辦學(xué)條件等多種因素影響，他們只滿足于教好教材，其本身閱讀量很小，對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)幾乎沒有或形同虛設(shè)。同時(shí)，一小部分教師害怕課外閱讀影響自己學(xué)科的教學(xué)，分?jǐn)?shù)考不高，不支持學(xué)生課外閱讀。因而導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。

2.閱讀條件較差。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)的圖書室藏書少，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕圖書讓學(xué)生借去丟失損壞，結(jié)果寧愿放置放壞，也不愿讓學(xué)生看壞。沒有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。 3.學(xué)生閱讀興趣普遍不濃。由于以上兩點(diǎn)原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生看書積極性不高。雖然教師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。針對(duì)以上的情況，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀方面，筆者做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的效果。 一、通過多種途徑尋找書源，讓學(xué)生有書讀 1.充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。農(nóng)村學(xué)校雖然條件差，但大多都建有一個(gè)圖書室，雖然圖書不多，但畢竟有書，決不能讓這些書閑放，圖書室必須對(duì)學(xué)生開放。學(xué)校明確專人負(fù)責(zé)，建立健全圖書管理制度，保證圖書隨時(shí)向?qū)W生借閱。 2.開展“捐一本讀百本”活動(dòng)。針對(duì)農(nóng)村書少的現(xiàn)狀，在班級(jí)中要求每位學(xué)生每學(xué)期必須從家中帶一本有價(jià)值的書放到班級(jí)的圖書架上，大家輪流交換借閱，一學(xué)期更換一次，這樣一年下來，每個(gè)學(xué)生一年可以讀到近百本的圖書。

3.通過家長會(huì)、家訪向家長宣傳課外閱讀的好處。爭取廣大家長對(duì)孩子課外閱讀的支持，要求家長多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。有些行政村建立了圖書室，可以與村里聯(lián)系，實(shí)行圖書室公用。低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生愛讀書 1.用名人引領(lǐng)學(xué)生愛讀書。學(xué)生都仰慕英雄、名人，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。用名人認(rèn)真讀書的事例，告訴學(xué)生，古往今來凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮好學(xué)的典范。這樣以名人的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧食食糧。 2.用好書吸引學(xué)生愛讀書。教師要精心選擇一些有精彩畫面的書給學(xué)生看，可以讓學(xué)生猜猜里面寫了什么，學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先易后難地引薦一些適合孩子口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第6篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

高校課外體育教學(xué)，是高校體育教育不可或缺的重要組成部分，也是高校體育教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。在開展普通高校課外體育教學(xué)的過程中，如果能夠確保課外體育活動(dòng)的質(zhì)量和成效，不但能夠彌補(bǔ)高校體育課教學(xué)中常見的教學(xué)課時(shí)不足和教學(xué)內(nèi)容不足等問題，而且還有助于更好的實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目的及任務(wù)。鑒于此，該文就針對(duì)高校課外體育教學(xué)設(shè)立體育輔導(dǎo)員的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

1 高校課外體育教學(xué)設(shè)立體育輔導(dǎo)員的意義

1.1 設(shè)立體育輔導(dǎo)員有助于課外體育教學(xué)的推進(jìn)

在實(shí)施體育輔導(dǎo)員制度，設(shè)立體育輔導(dǎo)員之前，多數(shù)高校學(xué)生的課外體育活動(dòng)都是學(xué)生自發(fā)組織的，然而惰性是人的天性，這一點(diǎn)在學(xué)生參與課余體育教學(xué)的過程中，同樣也不例外。由學(xué)生自發(fā)組織的課外體育活動(dòng)，活動(dòng)的頻率、次數(shù)以及質(zhì)量等，都很難得到有效的保障，以至于影響了高校課外體育教學(xué)的推進(jìn)。然而，在體育輔導(dǎo)員設(shè)立之后，學(xué)生的體育課外活動(dòng)因?yàn)轶w育輔導(dǎo)員的介入開始變得更加的有目的、有計(jì)劃和有組織，這對(duì)于課外體育教學(xué)的推進(jìn)無疑是十分有益的。

1.2 設(shè)立體育輔導(dǎo)員能夠?yàn)楦咝W(xué)生群體活動(dòng)的開展提供組織保障

在設(shè)立了體育輔導(dǎo)員之后，體育輔導(dǎo)員會(huì)進(jìn)入各院系，并按照各院系所制定的體育輔導(dǎo)計(jì)劃，來科學(xué)的開展學(xué)生的課外體育教學(xué)，而且還會(huì)及時(shí)的將課外體育教學(xué)的開展情況、進(jìn)度以及所遇到的問題等與各個(gè)學(xué)院的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，由此可見，體育輔導(dǎo)員在學(xué)生課外體育教學(xué)中的介入，使得學(xué)生的課外體育教學(xué)提到了一個(gè)新的高度，不但能夠有效與院系的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行及時(shí)的溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)開展過程中的問題，尋求科學(xué)的解決對(duì)策，而且還能夠協(xié)調(diào)各學(xué)院的資源來更好的開展和配合學(xué)生的課外體育教學(xué)活動(dòng)，從管理層面、資源層面等多個(gè)方面為學(xué)生課外體育教學(xué)的開展提供更加有力的組織保障。

1.3 設(shè)立體育輔導(dǎo)員有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的體育興趣

在設(shè)立了體育輔導(dǎo)員之后，有助于更好的了解學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和組織形式，并據(jù)此來有針對(duì)性的安排和組織與此相對(duì)應(yīng)的課外體育教學(xué)活動(dòng)，例如：體育知識(shí)講座、體育知識(shí)互動(dòng)、體育攝影展、趣味體育競賽等，讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，積累良好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，為學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和發(fā)展提供助力。

1.4 設(shè)立體育輔導(dǎo)員有助于良好的高校體育文化氛圍的營造

課外體育教學(xué)是組織高校學(xué)生開展體育文化活動(dòng)的重要途徑之一。其不僅承擔(dān)著完成體育鍛煉的任務(wù)，同時(shí)，還有助于豐富學(xué)生的課余體育文化生活，提高學(xué)生的鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。而高校體育輔導(dǎo)員的設(shè)立，能夠讓學(xué)生所組織和舉辦的各種各樣的課外體育活動(dòng)更加的科學(xué)化、規(guī)范化、高效化，從而讓課外體育活動(dòng)更具組織性和引導(dǎo)性。由此可見，高校體育輔導(dǎo)員的設(shè)立，對(duì)于良好的校園體育文化氛圍的營造具有積極的促進(jìn)意義。

2 高校課外體育教學(xué)設(shè)立體育輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀

課外體育教學(xué)是高校課內(nèi)體育教學(xué)的有力補(bǔ)充和有效延伸，雖然說，近些年，很多高校都已經(jīng)逐步開始實(shí)施課外體育教學(xué)制度，并有針對(duì)性的開始設(shè)立體育輔導(dǎo)員。但是，在體育輔導(dǎo)員具體的工作開展方式、監(jiān)督考核等方面仍然存在一系列的問題。特別是對(duì)于體育輔導(dǎo)員來說，由于體育輔導(dǎo)員在學(xué)生組織的各類活動(dòng)中都會(huì)有所介入，因此，對(duì)體育輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的提出了更高的要求，急需“一專多能”的人才，但是，目前我國高校的體育輔導(dǎo)員隊(duì)伍明顯還沒有達(dá)到上述的要求，所以，在這樣的情況下，如何提高體育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，如何科學(xué)的組織體育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)就成為了一個(gè)至關(guān)重要的問題。

其次，由于目前多數(shù)高校的體育輔導(dǎo)員都是由其它的任課教師兼任的（多數(shù)為體育教師），他們不但擔(dān)負(fù)著學(xué)生課外體育教學(xué)輔導(dǎo)的任務(wù)，同時(shí)還有體育教學(xué)、體育訓(xùn)練以及競賽和科研等任務(wù)，因此，常常會(huì)由于壓力太大，出現(xiàn)力不從心的問題，或者是由于時(shí)間方面的矛盾、觀念上認(rèn)識(shí)的不足等等，無法全身心的投入體育輔導(dǎo)員的角色中去，甚至是抱著敷衍應(yīng)付的態(tài)度，以至于影響了高校課外體育教學(xué)的質(zhì)量和成效。

最后，由于體育輔導(dǎo)員制度是近些年才出現(xiàn)的，因此，體育輔導(dǎo)員的工作方法、工作手段等仍然處于摸索的初級(jí)階段，高效的、可直接套用的工作方法和工作手段仍然較為少見，所以，急需進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

3 充分發(fā)揮高校課外體育教學(xué)中體育輔導(dǎo)員作用的對(duì)策及建議

為了充分發(fā)揮高校課外體育教學(xué)中體育輔導(dǎo)員的作用，在系統(tǒng)的研究和分析的基礎(chǔ)上，提出了如下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

首先，注意規(guī)范和完善學(xué)校的《體育輔導(dǎo)員考核辦法》。高校體育輔導(dǎo)員工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，是確保高校體育輔導(dǎo)員的作用得以充分、有效發(fā)揮的重要保障。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先就要注意規(guī)范和完善學(xué)校的《體育輔導(dǎo)員考核辦法》，并據(jù)此來正確的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體育輔導(dǎo)員的工作實(shí)績，調(diào)動(dòng)體育輔導(dǎo)員的工作積極性、能動(dòng)性以及主動(dòng)性，以此來開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。例如：在規(guī)范和完善學(xué)校的《體育輔導(dǎo)員考核辦法》時(shí)，要注意體育輔導(dǎo)員工作安排的細(xì)化，如，各學(xué)院組織開展課外體育活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間安排、地點(diǎn)甚至是臨場指揮等等都應(yīng)有詳細(xì)的量化指標(biāo)，以此來督促體育輔導(dǎo)員的工作開展情況，確保體育輔導(dǎo)員職責(zé)的高效履行和作用的充分發(fā)揮。

其次，重視體育輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升和完善，重視科學(xué)的體育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。要有效的滿足高校課外體育教學(xué)對(duì)體育輔導(dǎo)員的需求，一是要重視體育輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升和完善。學(xué)校不但要定期的組織體育輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而且還要有針對(duì)性的制定激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)體育輔導(dǎo)員積極主動(dòng)的去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升；二是要重視科學(xué)的體育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。要滿足高校課外體育教學(xué)對(duì)體育輔導(dǎo)員的要求，重視體育輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升和完善是根本的措施之一，而科學(xué)的組織體育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)則是最為快速有效的措施之一。為了滿足高校課外體育教學(xué)對(duì)于體育輔導(dǎo)員多樣化的需求，可以通過選擇體育教師中具有較為全面的技能水平和突出的優(yōu)勢特長的任課教師，并且要注意不同的體育輔導(dǎo)員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和互動(dòng)有無，通過優(yōu)勢互補(bǔ)和互動(dòng)有無，來確保體育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的全面、合理、科學(xué)，確保學(xué)生體育課外教學(xué)的全面、高效、高水平的開展。

第7篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】課外輔導(dǎo) 課內(nèi)輔導(dǎo) 學(xué)生 教師

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0137-01

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”這清脆的鈴聲原本意味著學(xué)生們一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束，迎來開心快樂的童年生活時(shí)光，可在這種人才濟(jì)濟(jì)的年代，他們的父母不得不選擇送他們?nèi)ド细鞣N補(bǔ)習(xí)班，以培養(yǎng)拓展他們的能力，豐富他們的人生。這一社會(huì)現(xiàn)象其實(shí)已經(jīng)存在許多年，并且也沒有任何證據(jù)能證明課外輔導(dǎo)對(duì)教學(xué)有負(fù)面的影響。有人認(rèn)為這樣的教育方式扼殺了孩子們那顆純真的心，使他們的童年失去了色彩。而事實(shí)上，課外輔導(dǎo)已經(jīng)成為了社會(huì)教育體系的一份子，課外輔導(dǎo)已經(jīng)用它獨(dú)特的優(yōu)勢在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英語課外輔導(dǎo)可謂是最為熱門的輔導(dǎo)之一，接下來，就讓我們探討一下英語課外輔導(dǎo)為何有這樣的魅力吸引如此多的家長和學(xué)生。

一、課外輔導(dǎo)發(fā)展史

隨著世界全球化進(jìn)程的加快，我們真的是生活在了“地球村”，同時(shí)英語也成為世界語言的中心，世界語言體系中的佼佼者。全球有45個(gè)國家的官方語言是英語，有1/3的人講英語，幾乎所有的信息化事物是用英語寫成。在這種新形勢下，人們逐漸明白學(xué)會(huì)英語的重要性，不會(huì)英語意味著將會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。再加上，國家加入WTO、北京2008年奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)等一系列大事件的影響，使得英語的學(xué)習(xí)熱潮悄然延伸。隨著國家教育部推出的新課改政策，使得英語課程的地位再一次提高，英語課程已經(jīng)面向了所有學(xué)生，要求要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。而課內(nèi)教師的教學(xué)往往不能滿足家長及學(xué)生的需求，因此在這種大背景下，英語課外輔導(dǎo)慢慢升溫。

二、課外輔導(dǎo)優(yōu)勢

1.課程開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)

語言的學(xué)習(xí)可以很容易的分為三大塊――聽、說、寫。課堂上教師的教學(xué)往往是一把抓，聽說寫同時(shí)進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使一些學(xué)生跟不上教師的教育進(jìn)度，因此就會(huì)產(chǎn)生英語不同方面有好有壞的現(xiàn)象。而課外輔導(dǎo)則會(huì)有針對(duì)性的教學(xué)，開設(shè)分塊教學(xué)的不同種類的班，聽說寫都將會(huì)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。這樣學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇不同的教學(xué)班級(jí)，有效地提高自己薄弱的環(huán)節(jié)。一位高三學(xué)生，由于聽力很差，使得英語成績上不去，他選擇了課外輔導(dǎo)的聽力課程，在這種分塊的教學(xué)中，他的英語聽力提高得很快。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

由于課外輔導(dǎo)沒有學(xué)校及教材的限制，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，范圍就可以擴(kuò)大，英語歌曲、英語電影、英語游戲都將會(huì)融入教學(xué)中。語言這種學(xué)科本來就是生活中的必需品，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更貼近生活的內(nèi)容將會(huì)使學(xué)生更容易理解。比如說，教師可以在輔導(dǎo)課上融入一些最新的新聞?lì)}材，學(xué)生用另外一種方式看新聞，不僅提高學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生感受到英語就在身邊，同時(shí)也使課堂的氛圍變得輕松。而課內(nèi)教學(xué)只能一板一眼，沒有太多新事物。

3.師生關(guān)系融洽

課外輔導(dǎo)不同于課內(nèi)教學(xué)，在學(xué)校里教師是學(xué)生尊敬的人，學(xué)生總是用崇拜的眼神面對(duì)老師，老師也很難和學(xué)生成為朋友，而在課外輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生從心理上就放下了負(fù)擔(dān)，走出學(xué)校這個(gè)環(huán)境，面對(duì)其他的教師就不再感覺不自在，這就是為什么課外輔導(dǎo)過程中師生關(guān)系融洽的原因。在這樣輕松的課堂下，教師的教學(xué)就很容易開展起來，學(xué)生不會(huì)感到拘束，知無不言，不懂的地方將不會(huì)感到害羞。有很多這樣的情況，一些女生害羞不好意思向老師提出自己的疑惑，因此問題日積月累，造成了惡性循環(huán)，而和諧的師生關(guān)系將有效的緩解這一問題。

4.注重英語口語

語言學(xué)來就是為了說，因此英語口語的地位不可忽視。由于課內(nèi)教學(xué)的局限，教師沒法讓每個(gè)學(xué)生都站起來說，因此，往往忽略了口語教學(xué)。而課外輔導(dǎo)正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。輕松的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)使學(xué)生很自然地張開嘴，增加了學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而口語的提高也會(huì)影響英語其它板塊的學(xué)習(xí)，口語能力的培養(yǎng)將會(huì)有效的影響學(xué)生英語語感的建立。

三、英語課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的融合

任何事物都有它的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，我們不能武斷的看待他們。因此，英語的課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效的結(jié)合將會(huì)讓學(xué)生在英語方面有較大的提高。課內(nèi)的教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生接收的信息量有限，但課內(nèi)教學(xué)卻是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效手段，并且也將影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們常說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，因此這一過程也很重要。課內(nèi)教學(xué)這種集體教學(xué)方式也會(huì)使學(xué)生形成合作的思想，同時(shí)學(xué)生之間的相互影響也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。而課外輔導(dǎo)作為課內(nèi)教學(xué)的輔助，有效的完善課內(nèi)教學(xué)，使得學(xué)生的英語水平快速提高?；谶@一點(diǎn)，可以說課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)是相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、英語課外輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)例

沒有實(shí)踐就沒有真理。為了讓讀者從內(nèi)心了解到課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢，舉一下實(shí)例來加以證明。針對(duì)高中英語課程，及高中生的心理狀況，課外輔導(dǎo)可以利用它現(xiàn)有優(yōu)勢，全方位的提高學(xué)生的英語水平。教師講分類教學(xué)，聽說寫都將全方位涉及。有一個(gè)特別成功的教學(xué)案例，《If I were a boy》是首耳熟能詳?shù)母枨?，教師將其中重點(diǎn)扣除，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，這樣的方式再好不過。還有教師做一些有關(guān)英語有趣現(xiàn)象的課件，這樣加深了學(xué)生對(duì)該塊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

綜上所述，英語課外輔導(dǎo)存在較多的優(yōu)勢，而我們能做的就是將這優(yōu)勢合理運(yùn)用和優(yōu)化。但由于一些人比較局限的思想，認(rèn)為課外輔導(dǎo)增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了孩子原本的天性，制約了他們的童心，這些因素導(dǎo)致課外輔導(dǎo)的發(fā)展受到制約。其實(shí)課外輔導(dǎo)只是課內(nèi)輔導(dǎo)的一個(gè)輔助教學(xué)方式，它并不能動(dòng)搖學(xué)校集體教學(xué)形式，而作為課外輔導(dǎo)，它也必須形成該有的教學(xué)方式，完善教育體制，將課外教育做大做強(qiáng)，讓更多的家長了解到它的優(yōu)勢，它的特點(diǎn)，讓家長及教師明白這只是另一種教育手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊波.英語課外輔導(dǎo)班對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究[D]東北師范大學(xué)2009

第8篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)河北石家莊市翟營大街小學(xué)六?3班，去同學(xué)們關(guān)于課外輔導(dǎo)班的辯論現(xiàn)場聽聽同學(xué)們的心聲。

對(duì)于基礎(chǔ)不是特別扎實(shí)的同學(xué)，假期應(yīng)該選擇性地上一些補(bǔ)習(xí)班來提高自己。有句話說得好：“努力不一定能成功，但不努力一定不能成功?！比绻倨谥挥脕矸潘?、玩耍，自己就會(huì)被優(yōu)秀的同學(xué)超越很多。當(dāng)然，課外輔導(dǎo)班的選擇要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，一是自己差距大的，通過補(bǔ)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺；二是自己感興趣的，通過補(bǔ)習(xí)可以更加優(yōu)秀。不過應(yīng)注意把握頻率，要實(shí)現(xiàn)假期有張有弛，既有所放松，又有所收獲，一舉兩得。

說到升學(xué)，大家都希望進(jìn)入名校，但是名校要求嚴(yán)格，考試內(nèi)容范圍很廣，光靠課本里的知識(shí)肯定達(dá)不到要求。所以我們必須從現(xiàn)在開始，利用假期課外班補(bǔ)充所缺內(nèi)容，更好地武裝自己。如果條件允許，家長可以陪同孩子一起去上課，既能增進(jìn)彼此的感情，又可以為孩子加油，所以我認(rèn)為假期應(yīng)該上課外輔導(dǎo)班。

古人曰：“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，說的就是學(xué)習(xí)知識(shí)需要不斷溫習(xí)、實(shí)踐，所以我認(rèn)為假期上課外輔導(dǎo)班利大于弊，不僅可以豐富自己的知識(shí)，還能開闊視野。

我認(rèn)為假期我們要去玩，這里的“玩”不是瘋玩，不是看電視打電游，而是走出去“玩”，玩出健康，玩出新高度。讀萬卷書不如行萬里路，我們可以去公園走走，看看大自然，或者去游覽名勝古跡，參觀歷史博物館……另外，身體是革命的本錢，我們還可以充分利用假期練習(xí)游泳、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。別忘了，學(xué)習(xí)也是萬里，沒有健康的體魄是扛不住的！

第9篇：小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

韓國九成學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班

王 剛

上世紀(jì)70年代起，韓國的課外輔導(dǎo)班大量涌現(xiàn)，現(xiàn)在，家長們對(duì)課外教育的關(guān)注甚至超過學(xué)校的常規(guī)教育。

跟中國一樣，韓國孩子的課余時(shí)間幾乎都被補(bǔ)習(xí)班占滿了，寒暑假還沒到，家長們早早就報(bào)上了補(bǔ)習(xí)班。不同的是，在中國，常能看到家長帶著孩子?xùn)|奔西走去補(bǔ)課，但在韓國，由于補(bǔ)習(xí)班實(shí)在太多，家長們一般都能在居住社區(qū)或孩子上課的學(xué)校附近報(bào)輔導(dǎo)班。韓國人形象地稱，學(xué)生們放學(xué)后要么在學(xué)院（實(shí)施課外教育的機(jī)構(gòu)名稱），要么在去學(xué)院的路上。有分析稱，接受課外補(bǔ)習(xí)的韓國學(xué)生達(dá)九成，有些知名學(xué)院盡管價(jià)格不菲，但想要報(bào)名甚至得排隊(duì)。

隨之而來產(chǎn)生的就是教育不平衡現(xiàn)象，高收入階層的教育支出激增，低收入階層則出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。韓國央行2月20日發(fā)表的研究報(bào)告顯示，教育支出在韓國城市家庭總支出中所占的比重從1982年的7.2%上升到2010年的13.3%。2003年，中高層收入的家庭教育支出比重為收入居下游家庭的4.9倍，到2010年該差距擴(kuò)大到6.3倍。

研究結(jié)果也顯示，高價(jià)課外輔導(dǎo)很可能“物有不值”。韓國中央大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授姜昌熙7月8日發(fā)表的研究顯示，在課外輔導(dǎo)方面，家長的支出增加并不一定就能帶來子女成績的顯著提高。以將課外輔導(dǎo)費(fèi)用提高10%為例，韓國語的成績平均提高1.24%，英語提高1.28%，數(shù)學(xué)提高0.75%，可以說效果甚微。韓國教育開發(fā)院此前也曾經(jīng)對(duì)1.4萬余名中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，顯示課外教育費(fèi)用增加10%，學(xué)生各科目成績平均提高只有0.74%。針對(duì)韓國課外教育熱潮不減的狀況，姜昌熙分析認(rèn)為，有可能是學(xué)生父母并不清楚課外輔導(dǎo)的真實(shí)效果有限，部分家長即使知道這一情況，也出于從眾心理而繼續(xù)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

泰國高中生搶著補(bǔ)課

孫廣勇

曼谷市中心拉差巴頌商業(yè)圈有很多亞洲最著名的購物中心。這些商場的頂層或者角落都有不少補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，不管是工作日，還是周末，總能看到不少抱著課本、行色匆匆的學(xué)生，既有小學(xué)生、中學(xué)生，也有大學(xué)生。

記者的一位泰國朋友猜武的女兒今年6月份剛剛進(jìn)入朱拉隆功大學(xué)附屬中學(xué)讀初中。此前，每次約猜武周末見面時(shí)，他總是抱歉地說：“周末得送孩子去補(bǔ)習(xí)班。”他告訴記者，女兒上小學(xué)后就得上各種補(bǔ)習(xí)班，尤其臨近畢業(yè)，一周七天基本沒有休息日。

事實(shí)上，泰國的學(xué)校并不少，接受高等教育的機(jī)會(huì)普遍，但是泰國人普遍認(rèn)為，高質(zhì)量學(xué)校較少是造成眾多學(xué)生激烈競爭的原因，補(bǔ)習(xí)班也因此應(yīng)運(yùn)而生。去補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生中，最多的是準(zhǔn)備考大學(xué)的，補(bǔ)習(xí)課程包括所有科目，收費(fèi)也高于其他年級(jí)的補(bǔ)習(xí)班，30多小時(shí)的課程大約四五千泰銖（人民幣1元約等于5泰銖）。但為了考入好大學(xué)，學(xué)生和家長都毫不吝嗇。

在泰國，畢業(yè)于名牌大學(xué)、熱門專業(yè)的學(xué)生工作好找，薪水也高。近年來，各類補(bǔ)習(xí)學(xué)校成了首都曼谷的一景?！爸挥性谘a(bǔ)習(xí)班好好學(xué)，將來才可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)醫(yī)生的夢想。”每到星期六，才上初一的甘雅納早上6點(diǎn)就要出發(fā)去市中心的補(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)，直到晚上6點(diǎn)才能回家。泰國教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2007年泰國登記備案的補(bǔ)習(xí)學(xué)校就有1078家，曼谷334家，外府744家，每年補(bǔ)習(xí)學(xué)生35萬人，每位學(xué)生每個(gè)月補(bǔ)習(xí)費(fèi)1000—3000泰銖，全年至少42億—126億泰銖。

日本孩子放學(xué)直奔輔導(dǎo)班

孫秀萍

日本的補(bǔ)習(xí)班學(xué)費(fèi)昂貴，但家長們?nèi)匀粯反瞬黄５匕押⒆铀腿ド险n。日本文部省統(tǒng)計(jì)資料表明，在日本，一個(gè)孩子從小學(xué)到大學(xué)所需總教育費(fèi)用約為1000萬日元（約合人民幣80萬元），其中大部分是課外學(xué)習(xí)費(fèi)用。

日本的各類補(bǔ)習(xí)班遍布各個(gè)住宅區(qū)，幾乎所有中小學(xué)生放學(xué)后都會(huì)背著書包去補(bǔ)課。補(bǔ)習(xí)班幾乎每天都有課，上課時(shí)間多為下午四五點(diǎn)開始，因?yàn)槿毡疽话阒行W(xué)放學(xué)時(shí)間是三點(diǎn)，所以上補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生基本上是走出校門就進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的門。補(bǔ)習(xí)班一般按能力分班，每班人數(shù)不多，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真、和藹。很多補(bǔ)習(xí)班還開設(shè)了自習(xí)室，如果學(xué)生提前到了，可以在這里學(xué)習(xí)，這點(diǎn)很受家長們歡迎。

日本公立中小學(xué)實(shí)施寬松式教育，教學(xué)進(jìn)程較慢，教授內(nèi)容也較少，私立學(xué)校講課則講究高、深、難、快。因此，學(xué)生們要想更上一層樓，去重點(diǎn)私立中小學(xué)就讀，就必須先進(jìn)補(bǔ)習(xí)班上課。日本的重點(diǎn)公立大學(xué)競爭也十分激烈，家長都希望自己的孩子能在各種選拔考試中占優(yōu)勢，所以紛紛把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。

日本同樣是個(gè)“學(xué)歷社會(huì)”，上好學(xué)校就意味著將來找到好工作的可能性更大，因此大多數(shù)人對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班普遍比較贊同。但也有人對(duì)補(bǔ)習(xí)班提出質(zhì)疑，認(rèn)為這完全是利用父母望子成龍的心理來騙取錢財(cái)?shù)男袠I(yè)。而且這些補(bǔ)習(xí)班里，除了少數(shù)名師外，多數(shù)老師的水平并不高。此外，盲目給孩子報(bào)班，可能達(dá)不到預(yù)期效果，因?yàn)槿绻⒆硬粣蹖W(xué)習(xí)，即使去了補(bǔ)習(xí)班也是心不在焉。

印度孩子偏愛興趣班

王 磊

近幾年，在印度的大城市，名目繁多的課外補(bǔ)習(xí)班不斷涌現(xiàn)，從數(shù)學(xué)、英語，到舞蹈、鋼琴都有，上補(bǔ)習(xí)班正在成為家長安排孩子課余生活的一種新方式。不過跟很多亞洲國家相比，印度補(bǔ)習(xí)班數(shù)量還不多。

印度學(xué)校每天只有半天課，因此孩子參加補(bǔ)習(xí)班并不會(huì)很累。在印度，參加課外補(bǔ)習(xí)班的孩子通常都是以小學(xué)低年級(jí)的孩子居多，課程主要集中在唱歌、跳舞等文藝方面。家長要求孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班有著不同的考慮。有一部分原因是希望孩子能夠多學(xué)到一些知識(shí)，能贏在起跑線上；但也有一部分是因?yàn)楸旧淼募彝キh(huán)境好，家長希望通過多種多樣的教育培養(yǎng)孩子的高貴和優(yōu)雅。

目前，印度喀拉拉邦、泰米爾納德邦和西孟加拉邦等幾個(gè)邦的教育程度較高，課外補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量也要明顯多于其他邦。