幼兒園優(yōu)秀班級(jí)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

（1）在運(yùn)動(dòng)方面，幼兒能積極嘗試和操作各種運(yùn)動(dòng)器械，創(chuàng)新器械的多種玩法，幼兒動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調(diào)。其次，幼兒具有較強(qiáng)的拍球技能，能原地拍球，邊走邊拍，花式拍球等。除此之外，通過(guò)各種形式的集體游戲，孩子們的基本動(dòng)作有了一定的發(fā)展，在集體游戲中初步學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。

（2）在生活方面，孩子能掌握筷子、便紙的使用的方法，具有一定的獨(dú)立生活的能力。通過(guò)各項(xiàng)主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒能體會(huì)勞動(dòng)的意義和感受勞動(dòng)的辛苦、快樂(lè)，從而懂得尊重他人和他人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，我們還有意識(shí)地培養(yǎng)孩子在活動(dòng)中主動(dòng)地和他人共同完成較為復(fù)雜的整理活動(dòng)，能做到愛(ài)護(hù)玩具、物歸原處。

（3）在學(xué)習(xí)方面，孩子們講普通話的概率大大提高，基本上能在一日活動(dòng)中堅(jiān)持講普通話，能助動(dòng)地與同伴交流，協(xié)商，表達(dá)自己的的主張，做到聲音自然、態(tài)度大方。同時(shí)通過(guò)各種各樣的計(jì)算游戲，孩子們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)和識(shí)別數(shù)字，形成了一定的時(shí)間概念（今天、昨天、明天等）和對(duì)多種圖形的辨別，分類等。孩子對(duì)自然事物充滿好奇心，能主動(dòng)的觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況并做簡(jiǎn)單的記錄。在主題活動(dòng)中，能初步進(jìn)行資料的收集、講述等，具有一定的探索欲望。

（4）在游戲方面，幼兒能自主選擇游戲，能根據(jù)制作成品的不同需要，選擇合適的材料，在游戲中能與他人進(jìn)行合作，具有一定的交往能力。

（5）通過(guò)觀察、了解，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)上還有待于提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上大多表現(xiàn)出依賴成人，害怕困難，缺乏意志力。其次，在主題活動(dòng)中，孩子生成問(wèn)題的能力還較為薄弱，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

（6） 個(gè)別幼兒情況：進(jìn)餐慢是我班的一個(gè)突出問(wèn)題，尤其是個(gè)別幼兒有挑食及進(jìn)餐方法上不夠正確的現(xiàn)象，需要老師的幫助，在個(gè)別幼兒的問(wèn)題上，下學(xué)期還要重點(diǎn)指導(dǎo)，并注重家園的共同配合。

(7)家長(zhǎng)工作：家長(zhǎng)情況：本班幼兒的家長(zhǎng)由于平時(shí)工作都較忙，孩子的接送大部分是由老人來(lái)接送的，因此，對(duì)于幼兒園的一些情況不能及時(shí)了與老師的交流也很少，所以，有必要通過(guò)各種途徑來(lái)進(jìn)行家園聯(lián)系，從而改善和提高家園教育的質(zhì)量。

二、學(xué)期目標(biāo)：

1、有基本的學(xué)習(xí)能力，能較獨(dú)立地面對(duì)困難，并能調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)解決困難，具有良好的意志品質(zhì)。

2、體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè)，形成良好的自我意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己。

3、積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。具有初步的安全意識(shí)和初步的自我保護(hù)能力。

4、探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)事物發(fā)展的過(guò)程感興趣，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，初步形成關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

6、了解社區(qū)內(nèi)及上海其他典型的設(shè)施、景觀，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

7、對(duì)衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運(yùn)用多種媒體，嘗試多途徑收集和交流信息。

8、了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì)進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。

9、能感知周圍生活中的美，愿意用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式初步表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造。

10、能大膽、較清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。能用語(yǔ)言與人交往。

11、對(duì)日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標(biāo)志與文字感興趣，初步嘗試用圖象文字符號(hào)等形

12、豐富家園之窗的內(nèi)容，增強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。

13、建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)，豐富家園聯(lián)系的形式。

14、與家長(zhǎng)共同探討活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的興趣，主題的開(kāi)展都有家長(zhǎng)的參與。

三、月保教工作重點(diǎn)：

九月份：

1、開(kāi)展內(nèi)容豐富的“開(kāi)學(xué)三天大活動(dòng)”，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)讓幼兒感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)長(zhǎng)大了的積極情緒，主動(dòng)給弟弟妹妹進(jìn)行表演，為弟弟妹妹作榜樣。

2、開(kāi)展“你變、我變、大家變”這一主題活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，使幼兒了解世界萬(wàn)物都是變化、運(yùn)動(dòng)的。

3、向幼兒介紹“”的傳播及預(yù)防方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)日常衛(wèi)生檢查工作。

4、引導(dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)戶外活動(dòng)，認(rèn)真鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)預(yù)防感冒。

5、鼓勵(lì)或幫助個(gè)別進(jìn)餐有困難的幼兒愉快吃完自己的飯菜。

6、教幼兒學(xué)習(xí)新的“器械操”，使幼兒能聽(tīng)著音樂(lè)正確使用器械做操。

7、“家園共育”：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期幼兒的發(fā)展目標(biāo)及家園共育的內(nèi)容。

十月份：

1、開(kāi)展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)，使幼兒了解自己是中國(guó)人，了解自己民族的文化，從而激發(fā)幼兒的民族自豪感。

2、讓幼兒了解一些秋季常見(jiàn)疾病的簡(jiǎn)單知識(shí)及預(yù)防的方法。學(xué)習(xí)處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

3、開(kāi)展各種戶外遠(yuǎn)足活動(dòng)，與幼兒共同感受秋天的季節(jié)變化，并能用繪畫、制作、表述等形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)季節(jié)變化的感受。

4、鼓勵(lì)幼兒參加體育活動(dòng)，大膽嘗試獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，具有保護(hù)能力。

十一月份：

1、開(kāi)展“亮眼看世界”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子愿意發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

2、能通過(guò)上網(wǎng)、閱讀等途徑收集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，提高幼兒自我學(xué)習(xí)的能力。

3、開(kāi)展形式多樣的體育競(jìng)賽游戲，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和友好合作的精神。

4、天氣漸涼，提醒幼兒根據(jù)氣溫穿適當(dāng)添衣。在活動(dòng)中體弱幼兒做好間中休息。

5、家園共育：與每位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行書面聯(lián)系，做好家園一致教育。

十二月份：

1、開(kāi)展“動(dòng)物大世界“的主題活動(dòng)，能了解動(dòng)物的生活習(xí)性，及人在游戲活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽操作，在操作中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2、引導(dǎo)幼兒留意和感受生活中的聲、形、色及音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)作品中的美。根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容，合理安排主題活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有目的地兼顧個(gè)層次的幼兒。

3、通過(guò)衛(wèi)生講座、競(jìng)賽評(píng)比，鼓勵(lì)幼兒做到合理進(jìn)餐、不挑食。

4、家園公育：開(kāi)放家長(zhǎng)接待日，面對(duì)面地與每個(gè)家長(zhǎng)溝通交流。以便更好的實(shí)現(xiàn)家園共育。

一月份：

1、開(kāi)展“開(kāi)心一刻”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒會(huì)用愉快、積極的情緒來(lái)看待事物、處理問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒積極、樂(lè)觀的良好個(gè)性。

2、開(kāi)展“迎新年”的慶?；顒?dòng)” 鼓勵(lì)全把班幼兒積極參加，并在表演表現(xiàn)活動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

第2篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷建設(shè)與發(fā)展，也極大的推動(dòng)了我國(guó)幼兒園管理上的進(jìn)步，特別是在管理當(dāng)中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升幼兒園的管理工作的只能目標(biāo)，真正的在幼兒園管理當(dāng)中落實(shí)以人為本的概念。但是在實(shí)際的幼兒園管理當(dāng)中，還是存在著或多或少的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該積極飛研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；管理；問(wèn)題；策略

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展，極大地推動(dòng)了幼兒園管理的科學(xué)進(jìn)步，尤其是新世紀(jì)的到來(lái)給幼兒園的管理帶來(lái)了新的管理理念和方法，通過(guò)不斷的提升幼兒園的管理工作來(lái)切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的教育職能目標(biāo)。在班級(jí)集體內(nèi)生活、游戲，在班級(jí)內(nèi)度過(guò)大部分時(shí)間，幼兒教師管理和組織班級(jí)活動(dòng)，以幼兒發(fā)展作為管理宗旨，以進(jìn)步的、優(yōu)秀的管理方法和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)內(nèi)的班務(wù)進(jìn)行全面管理，服務(wù)于學(xué)前素質(zhì)教育，承認(rèn)幼兒個(gè)性差異，尊重幼兒自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒正確地、有效地解決問(wèn)題，以先進(jìn)的管理理念創(chuàng)造一個(gè)和諧、進(jìn)取的班集體，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育有序進(jìn)行，為學(xué)生步入九年義務(wù)德育教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動(dòng)性

在目前的幼兒園班級(jí)管理中，幼兒教師為便于個(gè)人統(tǒng)一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當(dāng)作幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，“站在幼兒之上”，“號(hào)令”幼兒，制定班級(jí)規(guī)程和紀(jì)律制度沒(méi)有考慮幼兒實(shí)際情況，忽視幼兒主觀能動(dòng)性，不遵循幼兒發(fā)展和班級(jí)管理的特定規(guī)律，班級(jí)管理中帶有濃厚的個(gè)人色彩:教師個(gè)人特色的管理理念、經(jīng)驗(yàn)主義優(yōu)先、管理水平低、個(gè)人品德素養(yǎng)低，不能以人為本，科學(xué)育人;班級(jí)文化建設(shè)成果不夠，不利于幼兒發(fā)展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級(jí)管理模式和意識(shí)沖擊著傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，教師在改革中還沒(méi)完全整理出一套科學(xué)的班級(jí)管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實(shí)際問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級(jí)管理反思與自評(píng)意識(shí)，還未形成現(xiàn)代化新型課程教育理念。

(二)重學(xué)習(xí)知識(shí)，輕天性培養(yǎng)

在幼兒園管理中常出現(xiàn)把幼兒當(dāng)作小學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)前教育的目的不是知識(shí)教育，課程內(nèi)容設(shè)置中知識(shí)教育力度遠(yuǎn)大于幼兒天性釋放和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒發(fā)展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現(xiàn)代幼兒園包括全托制幼兒園，家長(zhǎng)因工作原因長(zhǎng)期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園班級(jí)管理優(yōu)化策略研究

(一)重視以人為本，服務(wù)學(xué)生

在新時(shí)期教育體系中，幼兒園班級(jí)管理必須以人為本。教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，以飽滿的熱情研究班級(jí)管理策略，總結(jié)日常工作中問(wèn)題的癥結(jié)所在，認(rèn)真反思，研究幼兒心理動(dòng)態(tài)變化特征，創(chuàng)新教育理念。在日常工作中挑戰(zhàn)自我，從不同的角度思考問(wèn)題，懂得換位思考，以幼兒發(fā)展為本，以幼兒為中心和主體，引導(dǎo)幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內(nèi)規(guī)章制度。從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，將幼兒主觀能動(dòng)性和幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律性有機(jī)結(jié)合，將班級(jí)管理實(shí)踐和管理理論有機(jī)結(jié)合，教師更新個(gè)人班級(jí)管理理念，經(jīng)驗(yàn)主義與實(shí)際情況相結(jié)合，提高管理水平，增強(qiáng)工作能力，完善和改進(jìn)工作方法，發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。加大班級(jí)文化建設(shè)力度，增加人文關(guān)懷，吸取傳統(tǒng)育人模式中可利用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，探究、創(chuàng)新并應(yīng)用新型教育理念和策略，系統(tǒng)地、理性地處理問(wèn)題，增加教師間的教研活動(dòng)，時(shí)刻反思，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，制定出一個(gè)科學(xué)的、合理的幼兒園班級(jí)管理體系。為幼兒發(fā)展服務(wù)，民主管理，人性化管理，科學(xué)管理，把管理權(quán)留給學(xué)生，“簡(jiǎn)政放權(quán)”，“無(wú)為而治”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自我管理能力，在團(tuán)結(jié)的氛圍中創(chuàng)造集體“奇跡”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施差異教學(xué)，因材施教。

(二)會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，先學(xué)會(huì)做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識(shí)教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應(yīng)該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動(dòng)空間，給幼兒創(chuàng)造自由的環(huán)境，在開(kāi)放的空氣中自由發(fā)展，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。幼兒園階段旨在培養(yǎng)幼兒積極健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒規(guī)范日常生活行為，培養(yǎng)幼兒集體感，注重幼兒個(gè)性發(fā)展與性格塑造，會(huì)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)做人。

(三)開(kāi)展校、家共同活動(dòng)，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學(xué)校。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源，幼兒園建立校訊通系統(tǒng)、家園欄，班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，了解幼兒在加中表現(xiàn)，也可及時(shí)了解幼兒性格特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，互相切磋教育經(jīng)驗(yàn)，共同反思，共同進(jìn)步，家長(zhǎng)積極提出有利于幼兒教育的建議和意見(jiàn)，在參與中推進(jìn)班級(jí)管理工作，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)幼兒園的不斷發(fā)展，政府也提供了很多的鼓勵(lì)與支持，這些政策與法規(guī)都極大的促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展，不僅是從數(shù)量上在不斷的增多，在規(guī)模上也在不斷的加大。但是同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到幼兒園管理中存在的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該引入新型的管理方式，改變傳統(tǒng)的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環(huán)境，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)?

［1］ 黃芯．幼兒園班級(jí)管理策略優(yōu)化研究．華章，2014，(7)．?

第3篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

2014年8月，筆者調(diào)任至新建的國(guó)辦園――杭錦后旗第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“一幼”）工作。新園初立，如何引領(lǐng)幼兒園穩(wěn)步快速發(fā)展？是我們?nèi)w教師共同思考的問(wèn)題。鑒于此，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，推進(jìn)園所文化建設(shè)，打造幼兒園文化力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持文化立園，文化育人，以文化人，以文聚心，以文化力，以此助推幼兒園發(fā)展。幼兒園把“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”定位為園所精神。一幼的辦園宗旨是“為幼兒提供最科學(xué)的教育，為家長(zhǎng)提供最貼心的服務(wù)，為教師提供最佳的成長(zhǎng)空間。規(guī)范辦園、精細(xì)辦園、特色辦園，把一幼建設(shè)成為河套地區(qū)的高品質(zhì)幼兒園”。在“文化育人”的園所氛圍中，師幼由行為的規(guī)范，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺(jué)與自然，使幼兒園呈現(xiàn)出一幅幅獨(dú)具特色、富有活力的文化畫卷。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，在以“精致管理”為核心的特色管理文化理念指引下，我們構(gòu)建了“和樂(lè)教育”為標(biāo)識(shí)的一幼園所文化，形成了“環(huán)境文化、管理文化、活動(dòng)文化、行為文化”四大文化體系。

環(huán)境文化篇――春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

一幼的顯性文化盡顯“自然、多能、溫馨、互動(dòng)、和諧”的特征。走進(jìn)園內(nèi)，姹紫嫣紅的月季，四季常綠的檜柏，品種豐富的果樹(shù)，富有趣味的養(yǎng)殖區(qū)，各具特色的種植區(qū)，配以憨態(tài)可掬、深受孩子們歡迎的十多種卡通雕塑，既是美麗的花園，又是孩子們的開(kāi)心樂(lè)園。

進(jìn)入“笑臉大廳”，首先映入眼簾的是微笑的“太陽(yáng)花”造型和“陽(yáng)光寶貝”們綻放的笑臉。韻味深長(zhǎng)的成長(zhǎng)樹(shù)、琳瑯滿目的師幼作品等體現(xiàn)了一幼“和樂(lè)”“精致”的文化特征。廊道文化主題鮮明：一層 “我與自然”，引領(lǐng)幼兒親近自然，欣賞自然美；二層“我與藝術(shù)”，幼兒大量的“姓名畫”“剪影畫”“聯(lián)想畫”“葫蘆彩繪”“衍紙”“臉譜”等作品，讓我們看到每個(gè)孩子都具有成為藝術(shù)家的潛能；三層“我與夢(mèng)想”“小小宇航員”“寶貝你真棒”等主題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“追夢(mèng)――筑夢(mèng)”的文化基調(diào)。廊道內(nèi)還設(shè)有如“我長(zhǎng)高了”“班級(jí)最寶貝”“家園互動(dòng)欄”“主題墻”“作品墻”“班級(jí)藝術(shù)秀”等具有展示互動(dòng)功能的班級(jí)特色展示區(qū)。

進(jìn)入班級(jí)，老師們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了溫馨舒適的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)，營(yíng)造了“自主樂(lè)學(xué)、合作分享、彰顯個(gè)性”的班級(jí)文化氛圍。

管理文化篇――流程監(jiān)控 至精至細(xì)

一幼以“和樂(lè)教育”為文化之源，力求實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)共享、文化共生、生命共長(zhǎng)”的教育理想，努力構(gòu)建成熟而完善的管理體系。一幼的園務(wù)管理，是以“六精”為核心的“精致管理”模式，即目標(biāo)精準(zhǔn)、服務(wù)精心、管理精細(xì)、合作精誠(chéng)、成果精美、教師精英。在管理中，堅(jiān)持以愛(ài)為源和以細(xì)為要。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。以“愛(ài)心”為特征的管理文化是一種新型的、更高級(jí)的管理形態(tài)。幼兒園管理在細(xì)微之處彰顯愛(ài)心，管理者樹(shù)立精致管理意識(shí)，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)做起，切實(shí)考慮教師和孩子的要求，豐富完善制度體系，最終實(shí)現(xiàn)管理的高品質(zhì)和高效率。一幼推行“部門負(fù)責(zé)制”下的“主體工作負(fù)責(zé)制”，保教處、保育處、總務(wù)處、餐飲部主體責(zé)任明確，各負(fù)其責(zé)。園內(nèi)推進(jìn)信息化管理，建立了部門電子檔案管理系統(tǒng)，要求各部門每周至少進(jìn)行一次專項(xiàng)突擊檢查，周總結(jié)要細(xì)致到位，公正而有力度；每周五出“周安排”，列任務(wù)清單。從而強(qiáng)化“抓計(jì)劃、抓安排、抓檢查、抓落實(shí)、抓整改”，提升了執(zhí)行力和工作效率。

活動(dòng)文化篇――發(fā)現(xiàn)興趣 多元發(fā)展

幼兒園著眼幼兒身心需求和興趣點(diǎn)，通過(guò)知行活動(dòng)的實(shí)施、興趣活動(dòng)的實(shí)踐、園本特色活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建起以幼兒“快樂(lè)地玩，大膽地說(shuō)，探索地做”為主體的多元活動(dòng)文化體系。

知行活動(dòng)。生活即教育。根據(jù)《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》，分階段提出活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。例如，利用入園和離園活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育；利用喝水、入廁活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育；利用戶外活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行交往教育；利用區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育；利用優(yōu)雅進(jìn)餐、愉快散步、溫馨午睡等對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣教育等。

興趣活動(dòng)。舞蹈、體能、創(chuàng)意美術(shù)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、繪本閱讀等為全園幼兒開(kāi)設(shè)的興趣活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀、科學(xué)、藝術(shù)興趣，使游戲與活動(dòng)互生互長(zhǎng)，幼兒綜合素養(yǎng)在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。主持、奧爾夫樂(lè)器、電子琴、歌唱、剪紙、泥塑、棋類、插塑、養(yǎng)殖等自主選擇活動(dòng)，滿足了幼兒的個(gè)性發(fā)展需求，這恰如一粒粒珍珠，點(diǎn)綴著幼兒園生活。

園本特色活動(dòng)。繪本閱讀是園本特色活動(dòng)之一。園內(nèi)以市級(jí)課題《幼兒園繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究》的研究為契機(jī)，組織教師開(kāi)發(fā)了《一幼寶貝必讀繪本》電子讀本。每周三的繪本閱讀、自制繪本、組織表演、親子共讀等閱讀活動(dòng)營(yíng)造了濃濃的書香園所氛圍。。

行為文化篇――文化共生 生命共長(zhǎng)

文化是一種“場(chǎng)”，在這種“場(chǎng)”的影響下，師幼意識(shí)浸潤(rùn)，習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺(jué)行為，久而久之，積淀為一幼特有的行為文化，塑造了鮮明的文化形象。

善學(xué)樂(lè)教的教師形象。幼兒園用“終身學(xué)習(xí)”的理念引領(lǐng)教師沉浸書香，購(gòu)買大量專業(yè)書籍，訂閱近萬(wàn)元報(bào)刊，成立“讀書群”，通過(guò)讀書演講、讀后感評(píng)比、教師自主購(gòu)書讀后報(bào)銷書款等舉措，使“讀書―學(xué)習(xí)―反思”成為教師的習(xí)慣。強(qiáng)化“每個(gè)孩子都是我們的寶貝”的服務(wù)理念，讓家長(zhǎng)感受到教師的真愛(ài)與奉獻(xiàn)。園內(nèi)多層面開(kāi)展一課三研、全園教研、年段教研、社團(tuán)式專業(yè)成長(zhǎng)、晨會(huì)專業(yè)展示等教師研訓(xùn)。每月組織教師專業(yè)技能提升活動(dòng)，用簡(jiǎn)筆畫、書法、彈唱、韻律操、演講、講故事比賽等以賽促練的形式推動(dòng)提升。采取外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、導(dǎo)師培訓(xùn)、“菜單式”培訓(xùn)、參培者歸來(lái)培訓(xùn)等多種方式為教師“充電”。啟動(dòng)名師評(píng)聘機(jī)制，逐步形成“合格教師骨干教師園級(jí)名師”的教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)。

開(kāi)朗活潑的幼兒形象。園內(nèi)每月至少組織一次全員參與的諸如“我和春天有個(gè)約會(huì)、寶貝故事秀、泥塑大賽、插塑創(chuàng)意賽、跳K拍球小達(dá)人、自理能力比賽、小公民公益體驗(yàn)活動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)展示、節(jié)日畫展、舞林盛會(huì)”等活動(dòng)。班內(nèi)結(jié)合節(jié)日主題，每?jī)芍苤辽俳M織一次“愛(ài)滿重陽(yáng)、教師節(jié)獻(xiàn)禮、安全伴我行、種植小能手、愛(ài)心義賣、端午粽飄香”等“節(jié)日+”幼兒活動(dòng)。多元的活動(dòng)給幼兒更多的鍛煉展示空間，盡享童年生活的樂(lè)趣。

明理重教的家長(zhǎng)形象。幼兒園不斷搭建家園之間平等合作、共育提升的平臺(tái)。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，充分發(fā)揮家委會(huì)作用，對(duì)幼兒園管理、保教起到監(jiān)督、促進(jìn)作用。幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)的需求開(kāi)設(shè)專題家長(zhǎng)講座、培訓(xùn)等，建立教育合作伙伴關(guān)系，組織開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)。“家庭原創(chuàng)攝影大賽、圣誕喜樂(lè)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子服飾秀、親子迎新年游園活動(dòng)”等活動(dòng)讓家長(zhǎng)更加支持園所，參與家園共育。

第4篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

關(guān)鍵字：幼兒；閱讀能力；影響因素；提升策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0245-02

一、引言

為什么同齡的兒童，在后期會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)能力？?jī)和缙诘恼Z(yǔ)言能力到底受到哪些因素的制約？家長(zhǎng)和幼兒園又能夠?yàn)閮和Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)做出何種努力呢？研究表明早期閱讀訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，但是需要對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)（柯南，1994）。教育者在兒童3~8歲時(shí)提供閱讀技巧是促進(jìn)兒童早期閱讀能力形成的關(guān)鍵（張明紅，2005）。然而我國(guó)幼教中，教育者對(duì)早期閱讀指導(dǎo)普遍不足。如何將理論工作者提出的策略有效地應(yīng)用于早期閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，是值得我們進(jìn)一步探索的。

二、幼兒閱讀的目的

一般閱讀目的分為兩種，即提升閱讀能力和獲得相關(guān)信息。8歲前的兒童閱讀的目的主要是掌握基本的閱讀技巧，提升閱讀能力；8歲之后在進(jìn)一步提升能力同時(shí)以獲取相關(guān)知識(shí)和信息為主要目的（周兢，1995）。因此幼兒園的教育對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，建立起書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高對(duì)書面語(yǔ)言的敏感水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升閱讀能力（周兢，2002）。

三、幼兒閱讀的能力

所謂閱讀能力是指綜合應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的閱讀技巧順利地進(jìn)行閱讀的一種能力，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程（呂中舌，1998）。根據(jù)Gunn等人的研究，我們將幼兒早期閱讀能力分為5個(gè)層次：①文字意識(shí)；②口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言之間關(guān)系的知識(shí)；③文本結(jié)構(gòu)知識(shí)；④語(yǔ)音意識(shí)[6]。

四、影響幼兒閱讀能力的影響因素

1.教師的早期閱讀教學(xué)觀。兒童早期閱讀能力的形成主要受教師的影響。閱讀能力的形成過(guò)程就是老師對(duì)閱讀技巧和知識(shí)進(jìn)行編碼，然后通過(guò)一定渠道傳輸?shù)絻和?，兒童解碼吸收最終形成自我知識(shí)的過(guò)程。因此幼教老師一方面對(duì)早期閱讀的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)都直接受到教師教學(xué)觀的影響，這反過(guò)來(lái)會(huì)影響兒童閱讀能力的形成。

2.家庭的閱讀環(huán)境。一般閱讀能力形成來(lái)源于學(xué)校的正式教學(xué)和課下的非正式教育。家庭的閱讀環(huán)境作為一種非正式教育對(duì)兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用。家庭閱讀環(huán)境的好壞受到閱讀的硬件條件和軟件條件兩方面的影響，前者主要指與閱讀相關(guān)的有形資源，比如閱讀材料、燈光等，后者主要涉及閱讀的心理環(huán)境，比如閱讀氛圍、家長(zhǎng)行為態(tài)度等。

3.幼兒園優(yōu)秀的閱讀材料。研究表明優(yōu)秀的閱讀作品能夠有效吸引兒童的閱讀興趣，幫助幼兒在愉快閱讀中提升閱讀技能；另外閱讀作品的種類直接影響了兒童閱讀選擇的范圍，導(dǎo)致閱讀興趣的局限性，因此一個(gè)幼兒園優(yōu)秀閱讀作品的豐富程度是幼兒園開(kāi)展早期閱讀訓(xùn)練的必備條件和基礎(chǔ)。判斷閱讀作品的優(yōu)劣性主要從兩方面看：一是具有科學(xué)性、思想性和趣味性；二是應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒身心發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)條件的改善，大部分幼兒園都能夠提供豐富的閱讀材料，但是質(zhì)量參差不齊，優(yōu)秀的閱讀作品較少，限制了兒童閱讀能力的提升。

4.幼兒園的閱讀教學(xué)氛圍。幼兒園閱讀氛圍的營(yíng)造會(huì)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到基礎(chǔ)性作用，是幼兒園開(kāi)展早期閱讀教育的“軟件”條件。同一個(gè)班級(jí)的兒童無(wú)論在年齡和心智發(fā)育上還是興趣愛(ài)好上都具有相似性，這會(huì)導(dǎo)致兒童間閱讀的交互影響，形成互相模仿和相互競(jìng)爭(zhēng)局面。如果從開(kāi)始，幼兒園就有濃厚閱讀氛圍，那么兒童入園后會(huì)面臨群體壓力，主動(dòng)效仿以保持群體的一致性，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。而閱讀的教學(xué)氛圍主要受到幼兒園室內(nèi)教學(xué)環(huán)境和室外環(huán)境的影響，前者主要涉及到幼兒班級(jí)內(nèi)的閱讀心理環(huán)境，如幼兒同伴之間的閱讀互助、分享閱讀行為等，后者指幼兒班級(jí)之間、教師之間就閱讀教學(xué)所形成的關(guān)系。

五、提升幼兒閱讀能力的策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)幼兒園早期閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。既然幼師的教學(xué)觀會(huì)對(duì)幼師教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而對(duì)兒童閱讀能力形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，那么樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀顯得尤為重要。兒童閱讀教學(xué)活動(dòng)就是教師通過(guò)有形的閱讀材料和教學(xué)條件，通過(guò)一定教學(xué)方式講解出來(lái)，以讓兒童理解學(xué)習(xí)的交互過(guò)程。這種交互過(guò)程決定了教與學(xué)的主體不僅是教師，還應(yīng)該包含學(xué)習(xí)的兒童，在課堂教學(xué)中只有教師主體根據(jù)閱讀材料創(chuàng)設(shè)出適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)主體才能更好地接受和消化吸收。這種主體之間的關(guān)系從本質(zhì)上來(lái)講是一種平等的關(guān)系，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)主體的意愿，主動(dòng)與兒童建立平等互動(dòng)的情感關(guān)系。

2.豐富兒童閱讀材料，選擇合適的閱讀作品。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)世界的方式是從視覺(jué)和觸覺(jué)開(kāi)始等，因此具有絢麗多彩的圖畫書和形狀各異的讀物能夠引起兒童的閱讀興趣。當(dāng)前我國(guó)幼兒園在引進(jìn)閱讀材料時(shí)，一方面不要以成人的視角采購(gòu)，要以兒童的興趣為主，選擇不同種類的圖畫書和形狀各異的讀物。另一方面需要注意圖書的內(nèi)容，一般圖畫書都是以圖文的形式串寫一個(gè)圖畫故事或者講解一個(gè)事物，那么故事的趣味性、思想性和科學(xué)性是決定一部作品是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。好的圖畫書中富有趣味性的圖畫、恰當(dāng)?shù)纳蚀钆?、合理的?jié)奏展開(kāi)、動(dòng)人的故事情節(jié)以及細(xì)節(jié)描寫等符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，促使幼兒通過(guò)圖畫書獲得快樂(lè)和情感上的滿足。

3.建立班級(jí)讀寫中心，濃厚閱讀氛圍。幼兒讀寫中心也就是幼兒讀寫工作站，它的主要功能是鼓勵(lì)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，為幼兒提供聽(tīng)說(shuō)讀寫一體化的環(huán)境設(shè)施，在發(fā)達(dá)國(guó)家被廣泛應(yīng)用于早期幼兒閱讀教學(xué)過(guò)程中。我國(guó)幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建適合幼兒實(shí)際的讀寫中心，具體做法就是在幼兒園的教室中堆放不同種類的幼兒閱讀材料，然后讓幼兒進(jìn)入中心選擇自己感興趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀，分享閱讀內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。有研究者認(rèn)為“讀寫中心”在建立同伴小組的同時(shí)，為兒童提供了讀寫技能自動(dòng)化和聯(lián)系讀寫方法的空間。幼兒與同伴在讀寫中心的討論時(shí)，被雙方的問(wèn)題和觀點(diǎn)所引導(dǎo)，每當(dāng)同伴有機(jī)會(huì)相互提問(wèn)、分享觀點(diǎn)、談?wù)摃推渌x寫經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的想法可能會(huì)轉(zhuǎn)化，提煉出抽象的觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。另一方面，通過(guò)一起閱讀、傾聽(tīng)和對(duì)話，并對(duì)相同的問(wèn)題和閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論和分享，有助于密切同伴之間的關(guān)系和友誼。因此，在班級(jí)建立讀寫中心不但有助于提升幼兒的閱讀興趣，還有助于幫助幼兒提升同伴交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯南.圖畫書：幼兒文學(xué)的現(xiàn)代形式[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，（6）：7-10.

[2]張明紅.從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略[J].學(xué)前教育研究，2005，（1）：27-30.

[3]周兢，程曉樵.論幼兒園早期閱讀活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，1995，（2）：13-15.

[4]周兢.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵[J].幼兒教育，2002，（9）：2-5.

第5篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；城區(qū)；鄉(xiāng)村；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)前，學(xué)前教育越來(lái)越受到各地政府部門的關(guān)注和重視，尤其是在一些鄉(xiāng)村，當(dāng)?shù)夭块T把學(xué)前教育當(dāng)作一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，立足縣情、鄉(xiāng)情、鎮(zhèn)情、村情，不斷通過(guò)規(guī)范辦園行為、完善辦園條件、提高辦園水平等措施，逐步提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量和教育水平。然而，因受外在條件的制約、管理水平差異、經(jīng)驗(yàn)交流極少、高素質(zhì)教師的缺乏等瓶頸因素制約，農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園的差距依然很大，亟待需要同行業(yè)之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，管理研討，資源共享，引領(lǐng)農(nóng)村幼兒園正規(guī)化，讓農(nóng)村教師能夠提升專業(yè)素養(yǎng)，讓農(nóng)村孩子能夠更好地獲得發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀

（一）設(shè)施設(shè)備十分落后，場(chǎng)地小，人數(shù)多。但由于周邊環(huán)境與場(chǎng)地的限制，園舍仍為家庭式幼兒園，園內(nèi)的各活動(dòng)室、午睡室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以滿足當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)和生活的需要。班級(jí)幼兒人數(shù)之多，一般城市幼兒園小班30人，中班36人，大班40人。但是在農(nóng)村幼兒園每一個(gè)班級(jí)達(dá)到了50-60人。教師根本不能進(jìn)行正常的教育活動(dòng)，嗓門再大也抵不過(guò)人數(shù)之多，戶外活動(dòng)更是不能正常開(kāi)展。什么因材施教、什么素質(zhì)教育，難以實(shí)現(xiàn)。

（二）管理不夠規(guī)范。一些幼兒園管理者本身的管理水平和專業(yè)水平有限，管理水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒園管理者的要求，缺乏對(duì)幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教職工的專業(yè)培養(yǎng)也沒(méi)有明確的導(dǎo)向。

（三）幼兒師資力量比較薄弱，高素質(zhì)教師。城市幼兒園一個(gè)班級(jí)有兩位老師、一名保育員。而在農(nóng)村幼兒園中，人員配備差強(qiáng)人意，擔(dān)任幼教的教師連續(xù)工作，疲憊不堪。試想老師不僅要教育孩子，還要兼顧保育員的工作，對(duì)孩子的關(guān)注和教育更不能周全了。由于幼兒園地處農(nóng)村，很難吸引一些高素質(zhì)的教師來(lái)園任教，農(nóng)村幼兒園中有一定專業(yè)能力的教師相當(dāng)缺乏。

（四）同行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流極少。雖然教辦一直為幼兒園搭建各種學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。但農(nóng)村幼兒教師實(shí)際與城區(qū)幼兒教師的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)極少，城區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育模式和教育方法無(wú)法傳遞到農(nóng)村幼兒園。其中一些好的辦園思路和方法也較難滲透到各幼兒園，阻礙了幼兒園進(jìn)一步的內(nèi)涵提升。

二、農(nóng)村幼兒園發(fā)展對(duì)策

（一）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”切磋園藝。行業(yè)之間的經(jīng)驗(yàn)交流是彌補(bǔ)鄉(xiāng)村幼兒園在管理理念、管理水平等方面的一個(gè)有效途徑。作為幼兒園的最高管理者首先要轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)的辦園思路，從而確保幼兒園教育發(fā)展。有針對(duì)性和目的性的利用各種方法進(jìn)行園與園之間的交流，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，邀請(qǐng)城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園的骨干來(lái)鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行參觀、座談，從中發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，在相互切磋中找尋一條更為貼切鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展之路的教育理念，通過(guò)以“優(yōu)”帶“劣”，促使園長(zhǎng)去反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪里，別人又以哪些優(yōu)點(diǎn)趕超了自己，是否有我值得學(xué)習(xí)的地方。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，才能真正實(shí)現(xiàn)“抓好典型強(qiáng)引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念促提升”。

（二）組建城鄉(xiāng)結(jié)合教研組。鄉(xiāng)村幼兒園不能面對(duì)自己的不足而視而不見(jiàn)，而是要不斷尋找突破口，可以跨鄉(xiāng)、跨區(qū)，實(shí)現(xiàn)資源共享，和城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園組建城鄉(xiāng)結(jié)合教研組，可設(shè)立兩個(gè)教研組長(zhǎng)，并分設(shè)組員，組員既包括城區(qū)幼兒園的優(yōu)秀骨干教師，也包括鄉(xiāng)村幼兒園的教師，合力為鄉(xiāng)村幼兒園出謀劃策，探尋積極的發(fā)展指路，定期組織見(jiàn)面會(huì)，相互探討、交流、合作。教研組的核心工作是一個(gè)“研”字，“研”幼兒園的課堂教學(xué)，“研”幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等，“研”字濃縮著教研組的生存活力。大家都有著一個(gè)共同的信念，彼此互相學(xué)習(xí)、互相幫助，競(jìng)爭(zhēng)與合作是這個(gè)團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系的基本形態(tài)。教研組的每個(gè)成員承擔(dān)著“上情下達(dá)”、“下需上聽(tīng)”的任務(wù)。把教研組交流學(xué)習(xí)中所習(xí)得的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給自己的教師團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況加以實(shí)施，在實(shí)踐總結(jié)（反思）再實(shí)踐中反復(fù)錘煉獲得提升。同時(shí)，她們又把教師的疑難困惑加以過(guò)濾匯總，反饋到教研組，大家共同研討解決。就這樣，通過(guò)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)這個(gè)“點(diǎn)”帶動(dòng)幼兒園這個(gè)“面”，使大家在相互的交流互補(bǔ)中逐漸成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)能力，為教師的發(fā)展提供了有力的保障，形成了一個(gè)良性的上升空間。

（三）城鄉(xiāng)教師互換激活教育資源。有思想、有潛能、有創(chuàng)造力的教師，是幼兒園最豐富最能動(dòng)的教育資源。鄉(xiāng)村幼兒園的教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，教師之間缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研組的有力推動(dòng)下，利用城鄉(xiāng)教師資源互換的方式，鄉(xiāng)村幼兒園可以邀請(qǐng)骨干教師來(lái)幼兒園在指定的班級(jí)帶班，進(jìn)行跟班指導(dǎo)。把好的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)手把手教給村辦園的教師，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的最大作用。

第6篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

一、指導(dǎo)思想

《綱要》指出，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標(biāo)，以幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展個(gè)性為核心，不斷豐富幼兒活動(dòng)，提高幼兒一日活動(dòng)的質(zhì)量和效益，抓好常規(guī)管理，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，重視對(duì)新教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，提高保教人員的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使我園的保育教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

二、工作目標(biāo)：

本學(xué)期將深入開(kāi)展幼兒園園本教學(xué)研究，全面實(shí)施山東省幼兒園教材，并結(jié)合一年中的節(jié)日及威海的本土特點(diǎn)、幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)等內(nèi)容安排教育教學(xué)活動(dòng);通過(guò)幼兒園課題的實(shí)施開(kāi)展，豐富幼兒園課程，形成具有本園特色的園本教研體系。完善一日活動(dòng)細(xì)節(jié)，做到“保教結(jié)合，課程平衡，師幼合作，家園互動(dòng)”。

三、教研重點(diǎn)：

1、打造各領(lǐng)域精品課程。以級(jí)部為單位開(kāi)展領(lǐng)域研究，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀反思等，完善和豐富領(lǐng)域課程。

2、優(yōu)化一日生活活動(dòng)。重新完善一日生活環(huán)節(jié)安排，將游戲與幼兒一日生活結(jié)合，細(xì)化工作流程。

3、實(shí)施開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，逐個(gè)區(qū)域建立、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、提升。

3、梳理、歸納各類活動(dòng)的功能、價(jià)值及活動(dòng)展開(kāi)的有效手段，加強(qiáng)對(duì)保教活動(dòng)中兒童需要的多種表現(xiàn)行為與活動(dòng)傾向性等特點(diǎn)研究，初步形成“合理選擇內(nèi)容、科學(xué)把握目標(biāo)、多視角的學(xué)與教，滿足個(gè)體需要”的教育實(shí)施策略。

(一)、提高對(duì)兒童學(xué)習(xí)與有效性行為的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

1.圍繞有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解兒童學(xué)習(xí)與教師行為有效性關(guān)系，結(jié)合自身行為進(jìn)行反思、剖析，形成觀點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)、了解、嘗試幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)的幾類標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法。

(二)、充分認(rèn)識(shí)幼兒生、心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)三種組織活動(dòng)形式開(kāi)展中教師教學(xué)行為的適切與有效，關(guān)注幼兒自然行為，細(xì)化幼兒一日活動(dòng)的管理。

1.以“課程平衡，內(nèi)容適切，滿足個(gè)體，活動(dòng)有效”為指導(dǎo)，著力研究課程方案中一日活動(dòng)的內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)，實(shí)踐重點(diǎn)抓好“集體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)”，打造領(lǐng)域精品課程。

2.結(jié)合本園幼兒一日活動(dòng)對(duì)原已形成的基本經(jīng)驗(yàn)重新修改，并研究對(duì)不同發(fā)展階段幼兒基本經(jīng)驗(yàn)，了解、觀測(cè)的方法。

3.開(kāi)展區(qū)域?qū)W習(xí)研究及生活自理行為研究，開(kāi)展對(duì)活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)，著重為區(qū)域材料設(shè)計(jì)與投放進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。

(三)重視保育與教育結(jié)合，加強(qiáng)開(kāi)展“保育理念、保育措施、保育滲透”，推班級(jí)保教工作一體化實(shí)施工作的推進(jìn)。

1.確立保教結(jié)合理念，在實(shí)踐中提出本班班級(jí)保育工作的指導(dǎo)語(yǔ)(重點(diǎn))，分階段落實(shí)本班保育措施(同時(shí)也作為對(duì)家長(zhǎng)的承諾)，對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)形成共同預(yù)習(xí)保育行為。

2.推出“班級(jí)保育流程”的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面形成多種幼兒保育為出發(fā)點(diǎn)的有效的預(yù)習(xí)模式，推動(dòng)全園各班保育工作規(guī)范與精致化。

3.匯集近兩年幼兒患病的資料， (工作計(jì)劃) 分析全年不同病情的分布，總結(jié)幼兒發(fā)病規(guī)律，研究針對(duì)發(fā)病特點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的園、班級(jí)的針對(duì)性措施。

四、日常保教工作：

1.關(guān)注生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自助自理行為的主動(dòng)性。

(1)為幼兒自理自助行為提供條件，生成幼兒良好的盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡及衛(wèi)生養(yǎng)成的行為。

(2)班級(jí)保教人員根據(jù)季節(jié)、氣溫的變化，合理地研究本班一日生活的流程。(思考一學(xué)期安排幾種生活保育流程)

2.開(kāi)展幼兒活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)的研究。

(1)每階段區(qū)域?qū)W習(xí)中選擇幾項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目(自定)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容視覺(jué)化，對(duì)幼兒形成激勵(lì)，讓家長(zhǎng)關(guān)注了解，促教師能進(jìn)行每日集中性觀察與匯總分析。(2)立足于集體教學(xué)常態(tài)化，對(duì)集體教學(xué)的評(píng)估做好“目標(biāo)達(dá)成及方法有效性”的問(wèn)題與調(diào)整的研究記錄，各年級(jí)班組定期安排溝通與主動(dòng)交流。

(3)確立本學(xué)期幼兒游戲定期效果，列出相應(yīng)的觀察項(xiàng)目，師生共同評(píng)價(jià)游戲行為，每?jī)芍馨嗉?jí)作一次相應(yīng)分析與調(diào)整。

3.拓展對(duì)幼兒體鍛項(xiàng)目的開(kāi)展，并深入研究幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的可達(dá)標(biāo)項(xiàng)目。

(1)加強(qiáng)球、繩等訓(xùn)練，提高幼兒技能。

(2)加強(qiáng)幼兒戶外體育游戲的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行敏捷性、協(xié)調(diào)性及增強(qiáng)腿部力量的游戲。

4、加強(qiáng)保教管理，實(shí)行“班務(wù)工作規(guī)范”。

(1)計(jì)劃記錄規(guī)范：

按基本要求操作，按時(shí)明示、按序擺放，按內(nèi)容順序歸檔。

(2)班級(jí)管理規(guī)范：

①一日活動(dòng)管理流程合理

②定期分析(有記錄)

③班級(jí)物品齊全(有清單)

④幼兒生活自理行為養(yǎng)成有序

⑤班級(jí)環(huán)境課程化(創(chuàng)設(shè)有依據(jù))

⑥衛(wèi)生安全制度到位(有記錄、有圖示)。

(3)個(gè)別兒童管理規(guī)范(三有)：

①對(duì)有發(fā)展問(wèn)題的個(gè)別兒童特殊措施(有個(gè)別化檔案)

②體弱兒童管理適時(shí)照顧方法規(guī)范(有特需服務(wù)卡和聯(lián)系冊(cè))

③有問(wèn)題、有患病、有困難及時(shí)家訪(有家訪手冊(cè))

五、園本培訓(xùn)：

(一)學(xué)習(xí)歸納《有效教學(xué)方法》《幼兒園課程》的相關(guān)理論界定、觀點(diǎn)，嘗試自修互評(píng)相結(jié)合的研修方式，提高教師對(duì)有效教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)。

(二)開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，通過(guò)“師徒同課”活動(dòng)，督促和展示學(xué)習(xí)效果，通過(guò)教師資源庫(kù)，積累成長(zhǎng)材料。

(三)針對(duì)教師共同難題，開(kāi)展集體教學(xué)常態(tài)化的實(shí)踐研究，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握及設(shè)計(jì)，對(duì)個(gè)別師生互動(dòng)、與幼兒回應(yīng)策略有困難的教師進(jìn)行集中性培訓(xùn)。

六、科研工作：

(一)完成省級(jí)立項(xiàng)課題《整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)幼教資源，優(yōu)化幼兒園管理工作，推動(dòng)區(qū)域幼教事業(yè)高效發(fā)展》結(jié)題工作。

(二)整理歸納園本五大領(lǐng)域課程的標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)相關(guān)的信息采集、案例研究，繼續(xù)完善開(kāi)發(fā)園本課程。

第7篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題墻 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 有效策略

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境的教育意義

幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境是幼兒獲得生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要教育資源、是園外人員進(jìn)行參觀時(shí)印象最為直接、最深刻的部分，同時(shí)也是家園溝通的重要窗口。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使她們?cè)诳鞓?lè)的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開(kāi)放的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。從以上政策法規(guī)的規(guī)定中可以看出，已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到幼兒園日常教學(xué)工作和活動(dòng)的首要地位，具有重要的教育價(jià)值，主要體現(xiàn)在：它能生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了幼兒、教師與家長(zhǎng)三者之間近距離的對(duì)話和情感氛圍，豐富幼兒教育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教育質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境的過(guò)程中，教師與幼兒共同討論、共同溝通和合作，感知和掌握人際交往及技巧，有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展；通過(guò)幼兒自己收集資料、制作過(guò)程、布置環(huán)境、體驗(yàn)溝通與合作來(lái)促使幼兒達(dá)到自我表達(dá)的目標(biāo)。因此本文中基于班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育價(jià)值，分析了班級(jí)主題墻環(huán)境的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)之有效策略。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境的內(nèi)容

（一）合作畫主題墻

本文中所說(shuō)的合作畫教學(xué)是指根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好、主題活動(dòng)或節(jié)日活動(dòng)，通過(guò)教師與幼兒共同參與和合作，運(yùn)用畫、涂、剪、折、捏、貼等美術(shù)技能，以集體或小組的方式將單一的美術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)作，并把作品以不同形式（如墻面、立體、吊飾等）呈現(xiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)，是班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)和園本教學(xué)必不可少的重要組成部分。合作畫的創(chuàng)設(shè)過(guò)程包括以下內(nèi)容：作品主題的選擇、設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)的確定、材料的選擇與準(zhǔn)備、作品的組織與創(chuàng)作過(guò)程、展示創(chuàng)作作品等方面。在創(chuàng)作合作畫的過(guò)程中，教師不僅是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備者，而且也是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者與指導(dǎo)者，充分實(shí)現(xiàn)了教師從傳統(tǒng)的教育主導(dǎo)角色向新角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)幸福感的增強(qiáng)；并且在創(chuàng)作合作畫的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了幼兒主體地位，無(wú)論是制作主題的選擇，還是制作材料、顏色的選擇，幼兒都充分的參與其中，發(fā)揮出“小主人翁”的意識(shí)與態(tài)度，從而增強(qiáng)了自身的自信心、責(zé)任感與獨(dú)立意識(shí)等；運(yùn)用各種工具、材料，通過(guò)不同的表現(xiàn)手法表達(dá)各自的感受和想象，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（二）主題知識(shí)墻

主題知識(shí)墻是幼兒園班級(jí)環(huán)境的重要組成部分之一，如今已成為一個(gè)越來(lái)越受到重視的隱性課程。美觀、生動(dòng)、多樣、富有教育價(jià)值的知識(shí)墻創(chuàng)設(shè)，不僅給幼兒提供愉悅的審美體驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒對(duì)各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，還能在情緒情感上帶給他們愉悅感、成功感、責(zé)任感。因此，我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，結(jié)合本園的實(shí)際情況，以主題形式，如根據(jù)幼兒主題教育活動(dòng)、季節(jié)、節(jié)日、突發(fā)事件及熱點(diǎn)話題等內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)知識(shí)墻，創(chuàng)設(shè)了有效的、具有教育價(jià)值的主題知識(shí)墻，幼兒從中直接或間接地學(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，真正體現(xiàn)其環(huán)境的隱性教育功能，成為教育活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，讓知識(shí)墻在教育環(huán)境中大顯光彩，直接或間接地影響著幼兒各方面的發(fā)展。

（三）主題節(jié)日墻

俗話說(shuō)，“傳統(tǒng)的生命力，沒(méi)有任何地方比在節(jié)慶的歷史中有更明顯的表現(xiàn)?！边@就說(shuō)明傳統(tǒng)節(jié)日教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著及其重要的教育作用，因?yàn)?～6歲幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性比較強(qiáng)，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)日教育會(huì)對(duì)其幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。我國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，其中對(duì)幼兒發(fā)展最具影響力的節(jié)日主要元旦、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、讀書日、愛(ài)眼日、愛(ài)耳日等，還有其他國(guó)際性節(jié)日和其他國(guó)家的節(jié)日，比如國(guó)際兒童節(jié)和婦女節(jié)、母親節(jié)和父親節(jié)、圣誕節(jié)等，在這優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日中體現(xiàn)著“忠、孝、誠(chéng)、信、禮、義、廉、恥”等核心價(jià)值觀和重要禮儀教育。因此，我園結(jié)合眾多傳統(tǒng)節(jié)日，以主題教育為切入點(diǎn)，在每班墻面上專門設(shè)計(jì)了主題節(jié)日墻欄目。通過(guò)主題節(jié)日墻的創(chuàng)設(shè)和節(jié)日教育，給幼兒傳承中華民族的民族精神和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及其他國(guó)家的民俗、教育及文化等，培養(yǎng)幼兒良好的倫理道德，促進(jìn)幼兒愛(ài)的情感萌發(fā)和社會(huì)化的良好發(fā)展，使幼兒成為具有民族自豪感、自信心和全面發(fā)展的人。

（四）幼兒作品展示墻

幼兒作品展示墻也是班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一部分，是通過(guò)環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)來(lái)展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程的重要內(nèi)容。它將幼兒的繪畫、學(xué)習(xí)或游戲、教育活動(dòng)的作品放置于幼兒隨時(shí)都能看得到的位置，除便于同伴的欣賞之外，還可激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)。在欣賞過(guò)程中培養(yǎng)審美情趣，以及對(duì)美的觀察能力。作品內(nèi)容隨主題的開(kāi)展隨時(shí)更換，換下的作品可直接放入幼兒的成長(zhǎng)檔案袋中，為幼兒的成長(zhǎng)足跡保留一份珍貴的資料。

（五）家園共育墻

幼兒是連接教師與家長(zhǎng)之間的紐帶，而家園共育墻則是家長(zhǎng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流的重要方式之一。班級(jí)開(kāi)展的教育活動(dòng)、幼兒日常生活狀況、本周工作重點(diǎn)、小通知，溫馨提示、育兒美文、關(guān)于幼兒保健與安全材料等都會(huì)在家園共育墻內(nèi)張貼呈現(xiàn)，便于家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注。本園每個(gè)班級(jí)的家園共育墻的創(chuàng)設(shè)各有不同、形式各異、內(nèi)容豐富，有的班級(jí)根據(jù)班級(jí)主題色彩來(lái)布置家園共育墻；有的班級(jí)結(jié)合傳統(tǒng)民族文化來(lái)布置和創(chuàng)設(shè)本班的家園共育欄。不管哪一種布置和創(chuàng)設(shè)，它是教師通過(guò)它跟家長(zhǎng)進(jìn)行“無(wú)聲”地交流與分享的重要平臺(tái)。

二、進(jìn)一步完善班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）確立明確的設(shè)計(jì)理念和教育目標(biāo)

教師不同的教育設(shè)計(jì)理念和方式，會(huì)創(chuàng)造出不同風(fēng)格和特色的班級(jí)主題墻環(huán)境，因此具有良好的教育設(shè)計(jì)理念是保證良好班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。因此，教師要確立以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，時(shí)刻關(guān)注幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒、相信幼兒、尊重幼兒，了解并支持幼兒發(fā)展所需要的合理需要和想法，以最適當(dāng)、科學(xué)的方式與幼兒進(jìn)行溝通和分享，積極地認(rèn)可幼兒的言行，充分發(fā)揮和體現(xiàn)幼兒的主體地位，幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園的班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性和計(jì)劃性，是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有目的地培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的某種能力和行為，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)。華生認(rèn)為，情緒人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，自然也可以通過(guò)改變環(huán)境來(lái)改變?nèi)烁?，因此，幼兒具有某種不良的行為習(xí)慣，在某種程度上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的墻面環(huán)境，刺激幼兒改正，朝著好的方向發(fā)展，以適應(yīng)環(huán)境。因此，幼兒園班級(jí)主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須具有明確的教育目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)必須是全面和諧性的、是層次性的和連續(xù)性的、是靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性結(jié)合的，是促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、材料及方式的多樣性和個(gè)性化

幼兒園班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是符合幼兒發(fā)展需要及年齡特點(diǎn)的，與幼兒園教育要求和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的。也就是說(shuō)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的手段，能夠直接或間接地幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧健康發(fā)展。幼兒的發(fā)展是全面性的，他們?cè)诮】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域方面的有益學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)是都可以通過(guò)班級(jí)主題墻環(huán)境內(nèi)容來(lái)獲得。因此教師應(yīng)有目的地、有計(jì)劃地將“五大領(lǐng)域”的幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容寓于班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。而且創(chuàng)設(shè)材料和方式要體現(xiàn)多樣性和個(gè)性，例如創(chuàng)設(shè)材料要采用油漆、涂料、紙制品、照片的同時(shí)還可以利用纖維材料、金屬材料、竹制品、木制品，最好多采用生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單的材料或廢舊材料。制作和呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)墻面上畫、直接掛、貼，同時(shí)還可以利用墻面吊或房頂?shù)醯男问胶土Ⅲw式呈現(xiàn)方式。而且不管在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方式上，還可以利用不同民族文化題材，突出本班級(jí)的特色及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性及促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

（三）充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒真正成為環(huán)境的“主人”

陳鶴琴先生關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面主張，“通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)?！边@就是說(shuō)，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中只有充分體現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的主體性，才可以讓環(huán)境更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，幼兒才能更好地對(duì)環(huán)境中的事物進(jìn)行很好地認(rèn)識(shí)并認(rèn)知，才能真正成為環(huán)境的“主人”。做是孩子的天性，它可以使幼兒獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與環(huán)境或材料的互動(dòng)，要自主形成自己動(dòng)手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。因此教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻環(huán)境時(shí)做到以幼兒為本，讓幼兒以環(huán)境主人的身份參加到班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體活動(dòng)中來(lái)，這樣才讓幼兒有一種歸屬感、責(zé)任感和成就感，對(duì)于自己制作的材料會(huì)有一種自豪感。通過(guò)對(duì)自己對(duì)材料進(jìn)行整體、制作、裝飾、創(chuàng)意，能激發(fā)其他們的創(chuàng)造性，把這些自己創(chuàng)作的作品布置于班級(jí)主題墻環(huán)境，無(wú)形中形成了有一種成就感，同時(shí)會(huì)促使他們更加珍惜并愛(ài)護(hù)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)環(huán)境。

（四）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，成為幼兒園教育的有力合作伙伴

首先，教師要做好家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)其積極性。教師面對(duì)家長(zhǎng)群體的教育理念、文化水平的不同差異，在育兒的問(wèn)題上，應(yīng)以“專家型教師”的角色引領(lǐng)家長(zhǎng)的教育理念的提升。例如請(qǐng)家長(zhǎng)熟悉和了解幼兒在幼兒園的一日生活流程，每個(gè)環(huán)節(jié)這樣做是為了什么，從幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等方面跟家長(zhǎng)講清楚，讓家長(zhǎng)朋友意識(shí)到幼兒園階段是對(duì)幼兒的發(fā)展起到很重要的奠基階段，是不可忽視的。其次，教師帶動(dòng)家長(zhǎng)一起參與班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。思想認(rèn)識(shí)和理解上得到家長(zhǎng)朋友的重視是取得家長(zhǎng)朋友配合班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最重要的部分。認(rèn)識(shí)和理解上得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，接下來(lái)教師應(yīng)帶動(dòng)家長(zhǎng)跟教師一起參與班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，引領(lǐng)家長(zhǎng)朋友進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友進(jìn)入班級(jí)觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級(jí)的大部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師和幼兒來(lái)完成的，家長(zhǎng)是屬于幕后支持者和配合者。請(qǐng)家長(zhǎng)朋友進(jìn)入班級(jí)觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)家長(zhǎng)與環(huán)境的互動(dòng)，讓幼兒更自信，更樂(lè)于參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓家長(zhǎng)朋友看到自己孩子的發(fā)展與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有必要的，有教育意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]常暢.幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008，（5）：37-47.

[2]夏小芳.幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性之研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014，（6）：22.

第8篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)年，三幼的更名開(kāi)啟了新的建園之路，我們將以黨的“十”重要思想為指導(dǎo)，以《0-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，緊緊圍繞“做美麗教師，育快樂(lè)孩子，創(chuàng)和美校園”的發(fā)展目標(biāo)，以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以“一園兩區(qū)”的管理模式為抓手，促進(jìn)特色發(fā)展，全力打響爭(zhēng)創(chuàng)福建省示范幼兒園的前奏。

二、工作要點(diǎn)

(一)保教工作

1、保育工作

(1)、保健老師全面負(fù)責(zé)幼兒園保育工作，加強(qiáng)對(duì)保育工作的檢查、督促、指導(dǎo)，每月教職工進(jìn)行一次保育學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷提高保育水平。

(2)、各班嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，保證幼兒身心健康，愉悅地發(fā)展。

(3)、培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠等生活、衛(wèi)生習(xí)慣，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(4)、加強(qiáng)對(duì)幼兒的體育鍛煉和戶外活動(dòng)管理，并對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我防護(hù)意識(shí)和能力，確保幼兒生命安全。

(5)、把好晨檢關(guān)，做好全日觀察記錄，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒保健工作。

(6)、善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日生活中的冷暖及異常情況，并及時(shí)給予耐心妥善處理。

(7)、加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，每學(xué)期進(jìn)行起初和期末體檢，每學(xué)年對(duì)幼兒全面體檢一次，及時(shí)進(jìn)行預(yù)防接種工作，加強(qiáng)幼兒身體健康。

2、教育教學(xué)工作

(1)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》《幼兒園工作規(guī)程》的精神，探討實(shí)施的方法策略，吸收幼教新信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，積極探索適用本園的教育教學(xué)新方法，促進(jìn)保教質(zhì)量不斷提高。

(2)、各班針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，班級(jí)實(shí)際情況制定確實(shí)可行的一日活動(dòng)常規(guī)，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動(dòng)的能力，通過(guò)良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。

(3)進(jìn)一步開(kāi)展“以游戲活動(dòng)為主”的教學(xué)模式活動(dòng)，堅(jiān)持每天利用上午黃金時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)及良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)師幼良好的普通話環(huán)境，教師在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)技能。

(4)、通過(guò)公開(kāi)課、教研研討形式了解教師的執(zhí)教情況、教學(xué)水平、教學(xué)技能及幼兒情況。

(5)、各班根據(jù)本班實(shí)際開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。加強(qiáng)幼兒的戶外鍛煉，豐富戶外體育活動(dòng)器械，并加強(qiáng)對(duì)戶外活動(dòng)的指導(dǎo)。

(6)、根據(jù)班級(jí)環(huán)境及班級(jí)特色，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、組織、和指導(dǎo)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷提供操作材料，結(jié)合主題及時(shí)調(diào)整區(qū)域。

(7)、以“美術(shù)、美工”教育為特色，通過(guò)開(kāi)展手工、泥工、折紙、繪畫等各種動(dòng)手、動(dòng)腦的美術(shù)作品活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體智能發(fā)展。

(二)培訓(xùn)工作

1、根據(jù)區(qū)師訓(xùn)中心的安排，組織教師出去參加學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，不斷獲取幼教新信

2.組織教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)鼓勵(lì)教師苦練技能技巧，成為全面發(fā)展的幼兒教師。

3、加強(qiáng)崗位練兵，定期開(kāi)展各類活動(dòng)。

4、繼續(xù)鼓勵(lì)支持教師參加各類學(xué)歷進(jìn)修。

(三)教研工作

1、加大教研力度，做好五大領(lǐng)域以及《指南》的教學(xué)研討活動(dòng)。

2、結(jié)合教育部頒發(fā)的《3-6歲幼兒發(fā)展指南》的要求，開(kāi)展以游戲?yàn)橹黝}的教學(xué)活動(dòng)。

3、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，接受新的信息，回來(lái)后進(jìn)行宣傳或公開(kāi)觀摩情況，帶動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高。

(四)家長(zhǎng)工作

1、每學(xué)期初召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，將本學(xué)期工作計(jì)劃、內(nèi)容、形式做到宣傳到每位家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)提出本學(xué)期將要配合和支持的工作。成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”共同商討全園大事、要事和班級(jí)工作，各班主任要及時(shí)向幼兒園反饋家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)、建議，了解幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2、加強(qiáng)家園聯(lián)系欄，每周五將下周計(jì)劃上墻，周計(jì)劃要健全，每次有新鮮的信息讓家長(zhǎng)了解，對(duì)家長(zhǎng)達(dá)到家園教育同步，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3、每學(xué)期教師要平時(shí)經(jīng)常利用接送幼兒時(shí)間、電話家訪、登門家訪、各種聯(lián)系方式等及時(shí)反饋幼兒在園一日生活情況，利用節(jié)假日舉行“親子活動(dòng)”活動(dòng)，進(jìn)一步密切家園聯(lián)系。

4、充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)工作，為幼兒園的發(fā)展起到重要的作用，每學(xué)期開(kāi)展一次家長(zhǎng)助教觀摩活動(dòng)。

5、每學(xué)期一次“家長(zhǎng)半日開(kāi)放觀摩活動(dòng)。根據(jù)需要一學(xué)年開(kāi)展一次“家長(zhǎng)學(xué)校”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，及時(shí)了解家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我園辦學(xué)情況的反映。以便及時(shí)處理和改變工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

(五)后勤、行政工作

1、加強(qiáng)投資和建設(shè)力度，加大教育師資隊(duì)伍的建設(shè)改善辦園條件，完善幼兒園的內(nèi)部及外部設(shè)施。加大幼兒園的硬件和軟件投入。不斷更新教學(xué)觀念，改善辦學(xué)條件

2、嚴(yán)格后勤管理，把好食品進(jìn)出庫(kù)登記，檢查工作，做好校車和幼兒園安全工作。定期檢查和及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題。和教職工以及家長(zhǎng)簽好安全協(xié)議，讓其明確各自的職責(zé)，加強(qiáng)安全責(zé)任感。充分體現(xiàn)行政后勤工作的服務(wù)性、先行性、全局性和政策性，保證幼兒園工作的順利開(kāi)展。

三、每月工作計(jì)劃

九月份：迎接上級(jí)開(kāi)學(xué)常規(guī)檢查、收費(fèi)檢查

1、制定各類工作計(jì)劃并上交或交流

2、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)教育，穩(wěn)定幼兒情緒，各活動(dòng)室進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)和主題墻及家長(zhǎng)園地的布置。第一周正式教學(xué)活動(dòng)。

3、第二周完善各類計(jì)劃，各班開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，做好新學(xué)期一系列工作。

4、成立“校園護(hù)園隊(duì)”并開(kāi)始活動(dòng)，和保安配合每天堅(jiān)持校園值班。

5、各班9月份開(kāi)始早操，進(jìn)行早操調(diào)整各班開(kāi)始教幼兒以“中國(guó)夢(mèng)”為主題新編課間操。

6、開(kāi)展新學(xué)期“安全教育宣傳周”活動(dòng)。

7、師德宣傳月活動(dòng)。

8、我們的節(jié)日“中秋節(jié)”“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”主題活動(dòng)。

9、做好“十一”假期安全教育計(jì)安全教育示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。

10、計(jì)劃免疫查驗(yàn)。

11、做好中小學(xué)、幼兒園的校方責(zé)任保險(xiǎn)工作。

十月份：

1、各班家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。

2、中國(guó)夢(mèng)“教師合唱”培訓(xùn)。

3、開(kāi)展幼兒園教師常規(guī)課展示活動(dòng)。

4、開(kāi)展防電、防火、防食物中毒等安全教育活動(dòng)。

十一月份：

1、各班準(zhǔn)備元旦活動(dòng)的節(jié)目。

2、各班親子游戲活動(dòng)。

3、教師美術(shù)基本功比賽

4、開(kāi)展冬季安全大檢查工作;開(kāi)展防火、防煤氣、防中毒等集中教育。

5、舉行第六屆幼兒教師基本功大賽(局社辦)。

6、我的“中國(guó)夢(mèng)”優(yōu)秀征文評(píng)選(局團(tuán)隊(duì))。

7、教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)(局體衛(wèi)藝、工會(huì))。

8、德育工作先進(jìn)集體、個(gè)人評(píng)選、優(yōu)秀班主任評(píng)選。我的“中國(guó)夢(mèng)”教師優(yōu)秀論文評(píng)選。(局教育股)。

十二月份：

1、園內(nèi)優(yōu)質(zhì)常規(guī)課活動(dòng)觀摩。

2、迎元旦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”。

3、開(kāi)展12·4法制宣傳日:《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》宣傳活動(dòng)。

4、迎雙節(jié)群眾體育活動(dòng)。(局體衛(wèi)藝)

5、完成年度工作總結(jié)，制度新年度工作計(jì)劃。

6、迎接國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)檢查。

元月份：

1、我們的節(jié)日“春節(jié)、元宵節(jié)”活動(dòng)

2、完成各類總結(jié)工作。

第9篇：幼兒園優(yōu)秀班級(jí)范文

二、工作目標(biāo)：

1、努力營(yíng)造家園合力的教育環(huán)境，提高家園共育的實(shí)效。

2、加強(qiáng)家委員會(huì)工作，發(fā)揮家委會(huì)成員督促作用，挖掘優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)意識(shí)和能力。

3、增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的服務(wù)功能：明確服務(wù)意識(shí)、擴(kuò)大服務(wù)范圍、提高服務(wù)水平。

三、具體措施：

(一)繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，參與幼兒園的民主管理。

1、各班推薦3至5名家長(zhǎng)組成班級(jí)家委會(huì)，在此基礎(chǔ)上，各推薦一名家長(zhǎng)成立幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的民主管理。園部將組織召開(kāi)幼兒園家委會(huì)會(huì)議，進(jìn)一步加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，充分發(fā)揮家委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和橋梁作用，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)其他家長(zhǎng)按各自能力提供教育資源與幼兒分享，支持園、班開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，商討辦好家長(zhǎng)學(xué)校的措施和方案，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議和意見(jiàn)，協(xié)調(diào)并參與幼兒園管理工作，力求提高管理實(shí)效。

(二)開(kāi)展系列“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，提升家長(zhǎng)的育人素質(zhì)。

為了更有效地指導(dǎo)家庭教育，使素質(zhì)教育的思想滲入每個(gè)家長(zhǎng)的心田，加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想道德教育，增強(qiáng)齊抓共管的力度，全面提高德育教育質(zhì)量。本學(xué)期將開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的育人素質(zhì)。

1、開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保蚣议L(zhǎng)宣傳家庭教育知識(shí)。

本學(xué)期，我園將在新生入園之前舉行新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹幼兒園學(xué)習(xí)和生活的基本情況和要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)一起幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。期中，將以年級(jí)組為單位有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)授課活動(dòng)。

2、每月向家長(zhǎng)推薦一些關(guān)注孩子成長(zhǎng)的熱點(diǎn)文章，與家長(zhǎng)共同探討當(dāng)前家庭教育、幼兒園教育及社會(huì)教育的良好策略。并積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫讀后感受，與老師交流育人心得，并在校園網(wǎng)及班級(jí)“家長(zhǎng)園地”欄目中。

3、經(jīng)常性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)活動(dòng)。利用家長(zhǎng)園地、家教櫥窗、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教養(yǎng)方法，對(duì)家長(zhǎng)提出的在家庭教育中遇到的疑難問(wèn)題給予合理而有效的建議或號(hào)召大家共同研討、解決，幫助、引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，了解孩子的發(fā)展規(guī)律和教育孩子的規(guī)律，更好地參與幼兒園育人活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)家園聯(lián)系，關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

1、按需召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，各班可有針對(duì)性地向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園的情況;可針對(duì)家教中的某些問(wèn)題引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與討論，分析、交流意見(jiàn);可根據(jù)需要家長(zhǎng)合作的事項(xiàng)作比較誠(chéng)懇而詳細(xì)的說(shuō)明等，家園攜手，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)平等、寬松而適宜的育人環(huán)境。

2、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日觀摩活動(dòng)，觀摩前教師要使家長(zhǎng)明確目的，讓家長(zhǎng)了解看什么?怎樣看?引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，發(fā)現(xiàn)孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，同時(shí)也組織家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子與同齡人比較顯現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行交流，有針對(duì)性地采取一致方法，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。本學(xué)期將舉行全園性的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

3、進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“家園園地”欄目，注意內(nèi)容的整合歸類，與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)融為一體。在家教指導(dǎo)欄目中，不僅僅是摘抄一些家教文章，同時(shí)要注意與家長(zhǎng)互動(dòng)，可針對(duì)家教中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題組織討論，也可讓家長(zhǎng)輪流介紹自己一些家教經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提高家長(zhǎng)的家教水平。

4、根據(jù)主題需要，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)，摸清不同家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)助教質(zhì)量，不斷豐富幼兒園教育內(nèi)容。

5、向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)問(wèn)卷方式，反饋信息，及時(shí)調(diào)整教育及管理的策略。

(四)密切與社區(qū)的合作，共創(chuàng)育兒的大環(huán)境。

1、利用幼兒園自身教育資源的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)。利用家教櫥窗宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。

2、充分利用社區(qū)現(xiàn)有資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育。利用社區(qū)的人文、自然環(huán)境資源開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng);組織幼兒參觀居委會(huì)、書店、超市、菜場(chǎng)等，積累相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn);利用節(jié)日與社區(qū)的老人孩子開(kāi)展“尊老愛(ài)幼”相關(guān)活動(dòng);組織幼兒參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)，幫助清除社區(qū)雜草廢紙等，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)等等，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學(xué)期家長(zhǎng)工作計(jì)劃。

2、召開(kāi)小班、托班新生家長(zhǎng)會(huì)。

3、檢查各班家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè)情況。

4、增補(bǔ)小班家委會(huì)成員，成立新一屆幼兒園家委會(huì)。

5、各班更新班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

6、召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

十月份：

1、各班更新班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，增強(qiáng)實(shí)用性和互動(dòng)性。

2、召開(kāi)園家委會(huì)會(huì)議。

3、各班更新班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

十一月份：

1、舉行小、中、大班家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表。

2、分年級(jí)組開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。

3、各班更新班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

十二月：

1、舉行托班家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。